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MODELO DEL DESEMPEÑO ESCOLAR
DENNIS CASTRODAMARIS ORTEGAYERAL YARITZA
OBJETIVO
• Comprender el modelo del desempeño escolar a través de los subprogramas de intervención para mejorar el desempeño de los escolares de educación regular y con necesidades educativas especiales (NEE).
MODELO DEL DESEMPEÑO ESCOLAR
MISIONVISION
PROPOSITOS
Contribuir al proceso de formación de la población escolar
Concepto de dinámica del D.O.E
Necesidades Posibilidades
A través
Brindar programas de integración escolar
Abordar dificultades que presentan los escolares
Plantear acciones de apoyo. Educando Familiar escolar
CONTENIDOCAPACIDADES PERSONALES
Potencialidades
Sensorio motorCognitivoSocio afectivos
Com
ponente
s de e
jecu
ción
AVDTrabajo escolarJuego Á
reas
de
eje
cuci
ón
DEMANDAS ESCOLARES
CONTEXTO
Hábitos Rutinas Roles Reglas Normas Tareas Labores académicas Comportamientos Principios
Normas, estados emocionales, experiencias, propios valores
Desempeño ocupacional humano «escolar»
interioriza
ESTRUCTURA Subprogramas Tipos De Atención Nivel De Cobertura
SUBPROGRAMA DE PROMOCION
Dirigido a la población institucionalizada
OBJETIVO
Contribuir al reconocimiento de los niveles de desempeño a partir de acciones en el proceso de orientación ocupacional escolar
COMPETENCIA ESCOLAR
Evaluación Planeación Diseño Ejecución reevaluación
ACCIONES
ACCIONES
• CARACTERIZACION
• ESTIMULACION
• ORIENTACION
Dx educativo de desempeño Autocuidado Trabajo escolar Juego Intra-aula, extra-aula Videos, grabaciones
Sensorio-motor Cognitivo Socio-afectivo
Orientación vocacional
SUBPROGRAMA DE PREVENCION
Dirigido a la población escolar que se encuentra en riesgo de perder el desempeño ocupacional funcional
ACCIONES
Detección
Juego dirigido
evaluaciónEstablecer niveles madurativos del desarrollo sensorio motor
Conservar el desarrollo de las potencialidades
SUBPROGRAMA DE NIVELACION
Dirigido a escolares con limitaciones en las posibilidades de responder a las exigencias o demandas
Escolares que han pasado por el subprograma de promoción y no han tenido avances todavía
Escolares que tienen discapacidad primaria y/o trastornos de aprendizaje
Cuando no esta diagnosticado
EVALUACION
NIVELACION
Identificar factores, ambientales, escolar cultural
Informe escrito
Explicando las dificultades en el dño que afectan
Institución educativa familia
Intervención con el propósito Organizar métodos de estudio Autocontrol Adaptaciones ambientales aprendizaje
AtenciónIndirecta
Docente-aulaEstrategias familiarSeguimiento proceso
SUBPROGRAMA DE REMEDIACION
Dirige la atención a la población con educación necesidades educativas especiales (NEE)
DX ESCOLAR
Recolección de información( historias del desarrollo, baterías de evaluación, cuestionarios a padres y maestros
Selección y aplicación de instrumentos el promedio de la aplicación de la evaluacion4 sesiones por usuario
Análisis e interpretación de las capacidades personales, demandas personales, escolar, familiar y social dentro del contexto
Conclusión= DX desempeño ocupacional Recomendaciones Ubicación escolar
ATENCION REMEDIAL
Programa de atención directa con el fin de mejorar las capacidades o recuperar las potencialidades personales y estructura de demandas escolares.
Programa de atención indirecta, acciones para el aula y el hogar
Restructuración de espacios y horarios Involucrar la familia en el proceso de
rehabilitación
TIPOS DE ATENCION
DIRECTA
INDIRECTA
Atención uno a uno entre usuarios y terapeuta, cuando el desempeño escolar está afectado por interferencia de las capacidades personales.
A nivel grupal para los subprogramas de promoción tanto a nivel de preescolar como básica primaria
Interactúa una o dos veces por semana
diseño, planeación y ejecución de eventos interdisciplinarios que fortalezcan el desempeño funcional del escolar.
•la interacción permanente con todos los miembros del equipo educativo en el esfuerzo por equilibrar las demandas escolares y ambientales en concordancia con el potencial individual.
la adaptación del medio ambiente familiar escolar para que el niño o niña experimente en su interacción, crecientes logros y satisfacción
•el desarrollo de programas continuados de orientación, capacitación, apoyo e intercambio de experiencias con el equipo educativo.
•interacción programada secuencialmente con padres de familia.
•participación activa en las estrategias de planeación institucional.
El otro aspecto operativo se relaciona con la selección y diseño de la estructura tecnológica y el apoyo, la cual incluye elementos tecnológicos blandos y duros.
Instrumentos de evaluación cuantitativas y cualitativas
Cuestionarios,
Listas de chequeo,Programas de registro y atención
Videograbaciones
Programa estructurado de estimulación sensoria
TECNOLOGÍA BLANDA
COMPONENTE TECNOLOGICO
Está representada en el diseño e instalación del rincón sensorial en cada una de las instituciones en donde se desarrolle el programa.
TECNOLOGÍA DURA
RINCON SENSORIAL
Espacio físico adoptado
gama variada de elementos y materiales lúdicos, diseños especialmente para
despertar el interés natural de niños y niñas de interactuar con este medio ambiente
responder a la demanda de servicios de la institución