Modelo de evaluación del síndrome de edificios enfermos ...ingeniería y administrativos de la Universidad Tecnológica Equinoccial, Quito – Ecuador. Realizado un análisis comparativo

TESIS DOCTORAL

MODELO DE EVALUACIÓN DEL SÍNDROME DE EDIFICIOS

ENFERMOS DESDE LA ÓPTICA DE LA INGENIERÍA CIVIL

IMPLEMENTADO EN LOS EDIFICIOS DE INGENIERÍA Y

ADMINISTRATIVOS DE LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA

EQUINOCCIAL

FABIÁN JAIME ORTIZ TERÁN

DEPARTAMENTO DE INGENIERÍA MECÁNICA, ENERGÉTICA

Y DE LOS MATERIALES

2017

TESIS DOCTORAL

MODELO DE EVALUACIÓN DEL SÍNDROME DE EDIFICIOS

ENFERMOS DESDE LA ÓPTICA DE LA INGENIERÍA CIVIL

IMPLEMENTADO EN LOS EDIFICIOS DE INGENIERÍA Y

ADMINISTRATIVOS DE LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA

EQUINOCCIAL

FABIÁN JAIME ORTIZ TERÁN

DEPARTAMENTO DE INGENIERÍA MECÁNICA,

ENERGÉTICA Y DE LOS MATERIALES

Conformidad de los Directores:

Fdo.: Dr. D. Antonio Fdo.: Dr. D. Antonio

Díaz Parralejo Macías García

2017

AGRADECIMIENTO

En este corto pero sentido agradecimiento quiero en primer lugar mencionar a Dios

que ha sido mi fortaleza en momentos difíciles; a mis Directores de Tesis, D. Antonio

Díaz Parralejo, Dr. D. Antonio Macías, por su constante ánimo y paciencia, su buen

hacer y su experiencia. Sin sus valiosas indicaciones este trabajo no hubiera llegado a

una buena culminación.

A mis padres que fueron siempre el ejemplo de dedicación, a mi esposa e hijos que

siempre han sido mi apoyo en todo momento con su amor, comprensión, que me han

dado fuerzas para seguir adelante y no decaer pues todos ellos son mis pilares.

Por último, no puedo terminar sin dar las gracias a todos los amigos y amigas que en

algún momento fueron mi apoyo.

MODELO DE EVALUACIÓN DEL SÍNDROME DE EDIFICIOS ENFERMOS DESDE LA ÓPTICA DE LA INGENIERÍA CIVIL IMPLEMENTADO EN LOS EDIFICIOS DE INGENIERÍA Y ADMINISTRATIVOS DE LA UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL

ÍNDICES

vi

INDICE GENERAL

RESUMEN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

OBJETIVOSYPLANDETRABAJO

OBJETIVODELAINVESTIGACIÒN…………………………………………………………………………..18

ObjetivoGeneral…………………………………………………………………………………………………….18

ObjetivosEspecíficos……………………………………………………………………………………………...18

JustificacióndelaInvestigación………………………………………………………………………………18

AlcancedelaInvestigación……………………………………………………………………………………..20

ProposicióndelaInvestigación………………………………………………………………………………21

Sistemadevariables.............................................................................................................................21

CAPÍTULO1:INTRODUCCIÓN

1. ANTENCEDENTES ...................................................................................................... 24

1.1. PlanteamientodelProblema……………………………………………………………………...25

1.2. FormulacióndelProblema…………………………………………………………………………28

1.3. MARCOSDEREFERENCIA…………………………………………………………………………29

1.3.1. AntecedentesdelaInvestigación........................................................................................29

1.3.2. MarcoTeórico..............................................................................................................................31

1.3.3. MarcoConceptual......................................................................................................................54

1.3.4. MarcoLegal...................................................................................................................................57

1.4. SistematizacióndelProblemaoInterrogantes…………………………………………….57

vii

CAPÍTULO2:MATERIALESYMÉTODOS

2. MATERIALESYMÉTODOS ........................................................................................ 61

2.1. DiseñodelaInvestigación………………………………………………………………………….61

2.2. TipodelaInvestigación……………………………………………………………………………..61

2.3. MétodosdelaInvestigación………………………………………………………………………62

2.3.1. Teórico............................................................................................................................................62

2.3.2. Estadísticos...................................................................................................................................63

2.3.3. PoblaciónyMuestra..................................................................................................................63

2.3.4. OperacionalizacióndeVariables.........................................................................................64

2.3.5. TécnicaseInstrumentosdeRecoleccióndeDatos......................................................68

2.3.6. TécnicasdeProcesamientoyAnálisisdelosDatos....................................................69

CAPÍTULO3:RESULTADOYDISCUSIÓN

3. RESULTADOSYDISCUSIÓN ...................................................................................... 72

3.1. AnálisiseinterpretacióndeResultadosdeldiagnóstico………………………………72

3.2. DiscusióndeResultados…………………………………………………………………………….90

3.3. Comprobacióndeproposiciones………………………………………………………………..90

3.4. Modelopara laEvaluacióndelSíndromedelEdificioEnfermoen losBloques Académicos de la Facultad de Ciencias de la Ingeniería de la UniversidadTecnológicaEquinoccial.Quito–Ecuador…………………………………………………..91

3.4.3. Orientaciones metodológicas generales para la utilización del modelo deEvaluacióndelSíndromedelEdificioEnfermoenlaUniversidadTecnológicaEquinoccial.................................................................................................................................110

3.4.4. Fases para la implementación del modelo de Evaluación del Síndrome delEdificioEnfermoenlaUTE.................................................................................................112

3.5. ComprobacióndeProposiciones………………………………………………………………128

viii

CAPÍTULO4:CONCLUSIONESYRECOMENDACIONES

4. CONCLUSIONESYRECOMENDACIONES ................................................................ 133

4.1. Conclusiones…………………………………………………………………………………………...133

4.2. Recomendaciones……………………………………………………………………………………134

BIBLIOGRAFIA

5. BIBLIOGRAFÍA .......................................................................................................... 138

ANEXOS

6. ANEXOS ..................................................................................................................... 146

ix

ÍNDICE DE FIGURAS

FIGURA 3. 1 Distribución del sitio de trabajo en los edificios. Elaborado por: Ortiz F., 2015 . 74

FIGURA 3.2 Ubicación del sitio de trabajo con respecto a la ventana en los edificios

Elaborado por: Ortiz F., 2015................................................................................ 76

FIGURA 3. 3 Condiciones de la ventanearía en los edificios Elaborado por: Ortiz F., 2015 ...... 78

FIGURA 3. 4 Procedencia del Ruido en los edificios Elaborado por: Ortiz F., 2015 .................. 80

FIGURA 3. 5 Procedencia de olores en los edificios Elaborado por: Ortiz F., 2015 ................... 82

FIGURA 3. 6 Características de la Iluminación en los edificios Elaborado por: Ortiz F., 2015 .. 83

FIGURA 3. 7 Características de la Responsabilidad en el trabajo en los edificios Elaborado por:

Ortiz F., 2015......................................................................................................... 85

FIGURA 3. 8 Características de otras molestias en el trabajo en los edificios Elaborado por:

Ortiz F., 2015......................................................................................................... 86

FIGURA 3. 9 Resultados de las encuestas referente a ventilación en los edificios ................... 87

FIGURA 3. 10 Características de Temperatura/humedad en los edificios Elaborado por: Ortiz

F., 2015 .............................................................................................................. 89

FIGURA 3. 11 Porcentaje de edades de ocupantes de los bloques B, G, Biblioteca – Tutores:

Elaborado por: Ortiz F., 2015............................................................................. 90

FIGURA 3. 12 Componente 1 del modelo para la prevención del Síndrome del Edificio

Enfermo Construcción propia. ........................................................................... 95

FIGURA 3. 13 Modelo de evaluación del Síndrome del Edificio Enfermo para la Universidad

Tecnológica Equinoccial. Construcción propia. ................................................. 99

FIGURA 3. 14 Esquema metodológico para la operación del modelo de Evaluación del

Síndrome del Edificio Enfermo, bloques UTE Construcción propia. ............... 103

FIGURA 3. 15 Resultados de gráficos de la encuesta para validar el modelo. Elaborado por:

Ortiz F., 2017.................................................................................................... 120

FIGURA 3. 16 Diagrama de riesgo del modelo. Construcción propia fot_2017 ...................... 130

FIGURA 6. 1 Bloque B de la Facultad de Ciencias de la Ingeniería e Industrias , donde se

encuentra: Decanatos, Subdecanato. Coordinaciones, áreas administrativas y

aulas. .................................................................................................................. 146

FIGURA 6. 2 2 Bloque G, de la Facultad de Ciencias de la ingeniería e Industrias , donde se

encuentra: Laboratorios ( mecatrónica, alimentos, física, química, área

administrativa del campus, aulas, petróleos. Centros de investigación)........... 147

FIGURA 6. 3 Bloque Biblioteca/ sala de tutores (exterior e interior), donde se encuentra:

biblioteca del campus occidental, sala de profesores – tutores, áreas

administrativas. .................................................................................................... 150

FIGURA 6. 4 Interior del bloque de Biblioteca y sala de tutores ............................................. 154

x

FIGURA 6. 5 Taller colindante al bloque de Biblioteca y sala de tutores, que es el patio de

mantenimiento de los carros recolectores de basura del Municipio

Metropolitano ...................................................................................................... 155

FIGURA 6. 6 Planimetría del Bloque G campus occidental UTE proyecto arquitectónico .... 156

FIGURA 6.7 Planta tipo bloques (A,B,C,D,E,F,G) nuevo campus occidental (Arquitectónicos)

............................................................................................................................ 157

FIGURA 6. 8 Corte de fachadas bloques (A,B,C,D,E,F,G,) Campus Occidental UTE ................ 158

FIGURA 6. 9 Tabla de áreas de los diferentes ambientes del proyecto Campus Occidental, con

sus coeficientes de uso municipal COS Y CUS ................................................... 159

FIGURA 6. 10 Corte de fachada de bloques de la Investigación ( diseño Arquitectónico) .... 160

xi

ÍNDICE DE TABLAS

TABLA 3. 1 Resultados de los bloques B, G, Biblioteca – Tutores sitio donde trabaja elaborado

por: Ortiz F., 2015 ................................................................................................... 73

TABLA 3. 2 Resultados de los bloques B, G, Biblioteca – Tutores Distancia del sitio de trabajo a

una ventana elaborado por: Ortiz F., 2015 ........................................................... 75

TABLA 3. 3 Resultados de los bloques B, G, Biblioteca – Tutores Estado de las ventanas

elaborado por: Ortiz F., 2015 .................................................................................. 77

TABLA 3. 4 Resultados de los bloques B, G, Biblioteca –Tutores Ruido Elaborado por: Ortiz F.,

2015 ........................................................................................................................ 79

TABLA 3. 5 Resultados de los bloques B, G, Biblioteca – Tutores Olores Elaborado por: Ortiz

F., 2015 ................................................................................................................... 80

TABLA 3. 6 Resultados de los bloques B, G, Biblioteca – Tutores Iluminación Elaborado por:

Ortiz F., 2015 ........................................................................................................... 82

TABLA 3. 7 Resultados de los bloques B, G, Biblioteca – Tutores Responsabilidad Elaborado

por: Ortiz F., 2015 ................................................................................................... 84

TABLA 3. 8 Resultados de los bloques B, G, Biblioteca – Tutores Otras molestias Elaborado

por: Ortiz F., 2015 ................................................................................................... 86

TABLA 3. 9 Resultados de los bloques B, G, Biblioteca – Tutores: Ventilación: Elaborado por:

Ortiz F., 2015 ........................................................................................................... 87

TABLA 3. 10 Resultados de los bloques B, G, Biblioteca – Tutores: Temperatura/Humedad:

Elaborado por: Ortiz F., 2015 ............................................................................... 88

TABLA 3. 11 Resultados de los bloques B, G, Biblioteca – Tutores: Tipo de construcción:

Elaborado por: Ortiz F., 2015 ............................................................................. 89

TABLA 3. 12 Concordancia total entre todos los especialistas con respecto a la validación

teórica del modelo. (Anexo. 12). Elaborado por: Ortiz F., 2017. ....................... 106

TABLA 3. 13 Resultados de los especialistas externos para validar el modelo Elaborado por:

Ortiz F., 2017 ...................................................................................................... 116

TABLA 3. 14 Resultados de la encuesta a los especialistas internos para validar el modelo, en

base de Delphi. ................................................................................................... 121


teórica del modelo. Elaborado por: Ortiz F., 2017 ............................................. 126


xii

RESUMEN DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

El presente trabajo de investigación tiene como objetivo un modelo de evaluación del

Síndrome de Edificios Enfermos desde la óptica de la ingeniería civil en los edificios de

ingeniería y administrativos de la Universidad Tecnológica Equinoccial, Quito – Ecuador.

Realizado un análisis comparativo entre los resultados de la Prevalencia, obtenido en los

Análisis de la Investigación y comparado con el permisible de la Norma NTP 290, se

determinó que existe el SEE en los edificios de la Investigación.

Aplicado el cuestionario para el universo de la investigación y los cálculos de la

prevalencia, dió como resultado que si existe el Síndrome del Edificio Enfermo.

Con los resultados y la valoración de la prevalencia, se elaboró una propuesta para el

mejoramiento de las condiciones de trabajo en los mismos.

La Investigación que se presenta servirá como indicador de la calidad de las

edificaciones donde funciona la Facultad de Ciencias de la Ingeniería.

El modelo propuesto ayudará a los futuros diseños, construcciones, remodelaciones y

adecuaciones para que los trabajadores universitarios disfruten de un ambiente de

confort y salud. También se proporciona una metodología de aplicación del modelo, que

se basa en las investigaciones y diagramaciones de causa – efecto y también de la espina

de pescado.

Para la validación del modelo se ha empleado el Método Delphi (investigación

cualitativa), donde un grupo de especialistas (seguridad y prevención de riesgos,

arquitectos e ingenieros), en varias rondas de trabajo de forma anónima han ido

colaborando en la formulación de las preguntas para la encuesta. La encuesta una vez

diseñada se formuló de dos maneras: en la universidad a personal conocedora de la

materia y por Google drive a un grupo de especialistas en las áreas de: seguridad y


xiii

salud en el trabajo (ingenieros civiles, arquitectos, diseñadores de interiores), para en

base de estos resultados validar el modelo propuesto.


xiv

ABSTRACT / SUMMARY

The objective of the current research work is to stablish a model for the evaluation of

Sick Buildings Syndrome on the Technological Equinoctial University in Quito–Ecuador,

on the basis of a civil engineering approach.

A comparative analysis was carried out between the prevalence results obtained in the

examination analysis compared with the allowable Standard NTP 290, it was confirmed

that ESS exists in the researched buildings.

The questionnaire applied on the investigated universe and the calculations of

prevalence gave as a result that Sick Building Syndrome in fact exists.

With the results and the evaluation of the prevalence, a proposal was made for the

improvement of the work conditions on it.

The present research will serve as an indicator of the quality of the buildings where the

Faculty of Engineering Sciences works.

The proposed model will help future designs, constructions, remodeling and adaptations

so that university workers enjoy a comfortable and healthy environment. It also

provides an application methodology which is based on cause ‐ effect investigation

diagram and also the fishbone method.

For the validation of the model, the Delphi Method (qualitative research) was employed,

where a group of specialists (safety and risk prevention, architects and engineers) have

been involved in several rounds of anonymous work. The survey, once designed, was

formulated in two ways: in presence with the university people, familiar with the subject

and by Google drive survey with a group of specialists in areas of occupational safety


xv

and health (civil engineers, architects, interior designers) to confirm the proposed model

on the basis of the obtained results.

OBJETIVOSYPLANDETRABAJO


18

OBJETIVODELAINVESTIGACIÒN

ObjetivoGeneral

Elaborar un modelo para la prevención del Síndrome del Edificio Enfermo en los bloques

académicos de la Facultad de Ciencias de la Ingeniería de la Universidad Tecnológica

Equinoccial.

ObjetivosEspecíficos

Identificar las condiciones generales para determinar un edificio enfermo.

Realizar una descripción de ventilaciones, superficies interiores, materiales de

construcción y hermeticidad que permite el desarrollo del edificio enfermo

Evaluar por medio de check list la presencia del Síndrome del Edificio Enfermo.

Verificar los desencadenantes del Síndrome del Edificio Enfermo teniendo en cuenta la

calidad del aire, la cantidad de temperatura, humedad, iluminación y ruido.

Elaborar un modelo para la prevención del edifico enfermo.

Validar teóricamente el modelo para la prevención del Síndrome del Edifico Enfermo.

JustificacióndelaInvestigación

La justificación de este proyecto radica en caracterizar los diferentes ambientes

laborales que pueden ser considerados como edificios enfermos, y como esto afecta a la

salud de los trabajadores, derivan en bajas de producción durante la jornada laboral o

posibles enfermedades profesionales que se puedan desarrollar por la exposición

continua a los factores del Síndrome de Edificio Enfermo.


19

Otro interés radica en conocer que materiales de construcción son los que

ayudan a desarrollar el edificio enfermo y como estos aumentan el no confort del

trabajador durante su jornada laboral y si existen soluciones viables para mejorar la

calidad de materiales que sean económicos y rentables para la UTE, así como ayudar a

mejorar la calidad de vida del trabajador.

La viabilidad de este proyecto parte de saber en qué condiciones se encuentran

los edificios en los que trabajan y estudian tantas personas, ¿cómo están los ambientes

de trabajo? , ¿cuáles son los principales síntomas que se han presentado? y si las

principales causas de ellas están dadas por los materiales de construcción del edificio, o

por las condiciones de aire o diseño.

Para poder llevar a cabo esta investigación es necesario el apoyo de trabajadores

en base del estado de salud de las personas y de las condiciones estructurales de la

Universidad.

La importancia de esta investigación radica en su impacto a la hora de detectar

las principales deficiencias constructivas o de los materiales que se usaron para

erradicarlas y disminuir los índices de enfermedades y el favorecimiento de las

condiciones de trabajo y estudio de todas las personas que trabajan en estos edificios

diariamente muchos años.

Finalmente, esta investigación se basa en la aplicación de las principales

normativas internacionales y sus principales procedimientos para dicha caracterización

dotando la investigación de conocimientos actualizados y con gran aval para el

desarrollo de la misma.


20

AlcancedelaInvestigación

La presente Investigación se sustenta en detectar el Síndrome del Edificio

Enfermo, de acuerdo a la Norma NTP 290, en lo que se refiere a los factores de riesgo en

tres bloques de la Facultad de Ciencias de la Ingeniería.

El Bloque B, destinado al área Administrativa – Académica, donde se encuentran:

Decanato, Subdecanato, Coordinaciones de Carrera, Jefatura de Ciencias Exactas, salas

de docentes a tiempo completo, aulas de la facultad, salas de sesiones, sala de

docentes, bodegas.

El bloque G, compuesta por tres plantas. En el primer piso, se encuentra: La

Planta Piloto de Alimentos, el Centro de Control, el laboratorio de software, el centro de

investigación de Mecatrónica, el centro de investigación de Alimentos y un módulo de

aulas.

En el segundo piso, se encuentra los laboratorios de Investigación y Desarrollo

compuestos por: área de transferencia e Inoculación, Laboratorio de suelos y aguas,

microbiología, áreas de esterilización y lavado, laboratorio de Biología, Reactivos

Consep, Laboratorio de Química Analítica, laboratorio de Física, laboratorio de control

automático y la oficina de Fundación Líder.

En el tercer piso, se encuentra: La Administración del Campus Occidental, el laboratorio

de Mecatrónica (Mecanismos, Centro de Investigación y desarrollo, laboratorio para

estudiantes del uno al cuatro), laboratorio de Petróleos.

La Edificación de Biblioteca ‐ Sala de tutores, es una planta de 200 m2 de

construcción, donde se encuentra: Sala de Biblioteca general del Campus, Biblioteca de

Medicina, salas de tutores: Académicos y Asignaturas, que se encuentra junto al taller

de transporte de basura del Municipio Metropolitano de Quito.


21

ProposicióndelaInvestigación

Los bloques B y G, la edificación de biblioteca y sala de tutores del Campus

Occidental tienen características que presuponen la presencia del Síndrome del Edificio

Enfermo.

Edificio Enfermo.

Sistema de variables Variables objeto de estudio

Variables Dependiente. Edificio Enfermo

Variables Independiente: Factores Físicos, Ambiente de trabajo

Factores

Físicos

Ambiente de

trabajo

Edificio

Enfermo

NTP

290

Variable Dependiente

Variables Independientes

Norma para el diagnóstico y la evaluación del

SEE



24


1. ANTENCEDENTES

En el Ecuador los Ingenieros Civiles, realizan diferentes tipos de construcciones,

edificaciones, casas, puentes, caminos, canalizaciones, obras hidráulicas, obras

sanitarias, etc…, en definitiva pueden dedicarse a construir o a realizar diseños

estructurales, diseños hidráulicos, etc….; por lo tanto, los arquitectos comparten

responsabilidades en las edificaciones, los mismos que realizan diseños arquitectónicos

de los inmuebles y los Ingenieros el cálculo de los mismos compartiendo

responsabilidades contribuyen en la investigación.

Para la Investigación de un edificio enfermo el profesional adecuado es aquel que tiene

estudios de especialización en el tema, pudiendo ser un master en seguridad y

prevención de riesgos del trabajo o afines. En nuestro país es relativamente nuevo y más

aún en edificios enfermos. El sistema de construcciones es cada día mayor y los

volúmenes de edificios y ocupantes igual. Siendo una novedad que se incluya un

profesional en esta área; que al pasar de los años, al ser mal diseñado y construido,

presentará problemas en la salud de los ocupantes (temporales o permanentes).

Actualmente, pasamos, un porcentaje alto de nuestro tiempo en ambientes

cerrados, ya sea en el trabajo, en nuestro hogar o tiempo libre (centros comerciales,

bares, cines, etc.). Esta forma de vida en espacios interiores ha motivado que la calidad

del aire interior sea motivo de preocupación y consecuentemente de interés laboral. En

ocasiones este aire no reune las condiciones idóneas para la salud y es necesario

conocer sus características para tratar de prevenir y evitar futuros problemas laborales,

malas condiciones de trabajo, bajas laborales, etc.

En base a lo expuesto, en esta investigación se pretende recoger la metodología general

para diagnosticar e investigar aquellos edificios aquejados de un Síndrome de Edificio

Enfermo. Berenguer, Mª (2012).

En concordancia, con lo anterior, el aumento de la producción, el aumento de las

demandas del entorno es considerado un estímulo estresante, cuya intensidad es mayor


25

a medida que el sujeto percibe que las demandas rebasan sus recursos para afrontarlas.

En este contexto, determinadas profesiones, entre las que se encuentra la docencia, son

consideradas como «altamente estresantes» y cuentan por ello con numerosas bajas

profesionales (Martín et al, 2007). Además, se debe tener en cuenta que la docencia ha

sido considerada tradicionalmente un ámbito, donde los profesionales pueden verse

afectados por el Síndrome de Estar Quemado (Durán, Extremera, Montalbán y Rey,

2005), también conocido como Síndrome de Burnout (BO), el cual se presenta como una

respuesta frente al estrés emocional e interpersonal crónico en el lugar de trabajo

(Maslach, 2003).

Por las razones antes descritas, el presente estudio cobra relevancia, dado su

mayor incidencia en profesionales de servicios que prestan una función asistencial o

social, donde el deterioro de su calidad de vida laboral tiene repercusiones sobre la

sociedad en general. Gil Monte y Peiró(1999).

1.1. PlanteamientodelProblema

Paul Valéry en 1923, en su libro Eupalinos o el Arquitecto, hacía alusión a los

distintos tipos de edificios. “No has observado, al pasearte por esta ciudad, que entre

los edificios que la componen, algunos son mudos, los otros hablan y otros, en fin, los

más raros, cantan. “No es su destino, ni siquiera su forma general lo que los anima o lo

que los reduce al silencio. Eso depende del talento de su constructor, o bien del favor de

las Musas.” Los edificios o son mudos, o se consideran inteligentes, tontos, sanos, y por

qué no, enfermos. Valery, Paul, (2007).

El Síndrome del Edificio Enfermo (SEE) o el Sic Building Syndrome (SBS) fue

reconocido como enfermedad por la Organización Mundial de la Salud en 1982, es un

padecimiento ya viejo, pero del que poco se sabe en la actualidad, y que afecta entre un


26

10% y un 30% a los ocupantes de un 30% de los edificios modernos y a cada uno de tres

edificios construidos entre 1965 y 1975.

En realidad, existen dificultades para definir lo que se entiende por edificio

enfermo y por Síndrome del Edificio Enfermo. Se trata de un problema multidisciplinario

que involucra aspectos, tales como diseño arquitectónico, instalaciones, construcción y

por supuesto mantenimiento. Son muchos los factores, a veces invisibles, que pueden

hacer un inmueble saludable o enfermo. Este factor afecta a la salud, en el desempeño

laboral y en las relaciones sociales de los empleados. Un edificio generalmente

demasiado artificial, hermético, se aleja de lo que la verdadera arquitectura debe ser,

una morada para el hombre integral.

Para la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México, el

SEE es el nombre que se da al conjunto de varios síntomas que presenta el 20%

aproximadamente de los usuarios de inmuebles, generalmente equipados con aire

acondicionado. (Local Authorities, Health and Enviroment Briefing Pamphlet Series; 2

(1998), Housing: Sik Building Syndrome, no. 2, Reprint, CEHA.

David P. Wyon, del Instituto Danés para la Investigación de los Edificios, el

International Centre for Indoor Environment and Energy Technical University of

Denmarkm (ICIEE), indica que se han llevado a cabo un número suficiente de estudios

fiables, que refuerzan la suposición de que los edificios saludables tienen un efecto

sobre la productividad de la institución que puede llegar al 50%.

El SEE ocurre cuando se produce una concentración de compuestos

contaminantes causado por la falta de regeneración del ambiente con aire procedente

del exterior. Entre estos síntomas se pueden mencionar: irritación y sequedad de, nariz

y garganta, que, a su vez, generan trastornos en los sentidos del gusto y del olfato,

dificultad para respirar que puede degenerar en padecimientos como tos, asma, rinitis

alérgica; enfermedades de la piel como la dermatitis, erupciones y sequedad; mareos,


27

cansancio físico y mental, dolores de cabeza, entre otros síntomas asociados a estas y

otras enfermedades.

Aunque esta sintomatología suele confundirse con gripes o resfriados, se asocian

al lugar de trabajo en caso de que afecten simultáneamente a varios empleados, si los

síntomas persisten a pesar de recibir tratamiento médico o durante periodos de tiempo

prolongados con el mismo padecimiento, si el malestar aumenta durante la jornada de

trabajo en la oficina y mejoran al llegar a casa o desaparecen durante las vacaciones.

Wyon, D (2009)

La Universidad Tecnológica Equinoccial, cuenta con una Infraestructura

compuesta por: edificaciones que pertenecen a la parte Administrativa como a la

Académica, y que forman parte de las diferentes Facultades, entre las cuales está la

Facultad de Ciencias de la Ingeniería, donde empleados, estudiantes, docentes y

personal administrativo, realizan sus labores de trabajo, estudio e investigación.

Esta Infraestructura compuesta por aulas, laboratorios, bibliotecas, talleres, son

lugares donde se realizan labores de Investigación Científica, prácticas, recopilación de

información, creación del conocimiento, etc., requieren de niveles de: ventilación,

iluminación, ruido, adecuados, espacios que cumplan normas de diseño, materiales de

construcción que permitan la práctica del buen vivir, etc.

La nueva era del edificio inteligente, conlleva grandes avances tecnológicos,

donde se inician los problemas de SEE (Síndrome del Edificio Enfermo), tales como la

ventilación artificial y la presencia de grandes volúmenes de equipos electrónicos,

nuevos materiales de construcción y métodos constructivos, provocando enfermedades

profesionales que deben ser investigadas.

En 1976, ante el brote de una enfermedad parecida a la neumonía y que afectó a

182 personas, que asistían a una Convención de la Legión Americana celebrada en un


28

hotel de Filadelfia, Gray Robertson, químico británico residente en Virginia (Estados

Unidos), empezó a estudiar el SEE. También en Pontiac, Michigan (EEUU) 1968, se

tuvieron las primeras evidencias SEE. Gray, R (1976)

Así mismo, Ana Adellac Moreno, afirma que “la crisis energética de los años 70

produjo una tendencia al cambio de consumo de energía y al aislamiento del exterior en

los edificios, apareciendo los edificios inteligentes y sus secuelas de salud”. Moreno, A

(2011). Este aislamiento de los edificios hace que en ocasiones este aire no reúna las

condiciones idóneas para la salud y es necesario conocer sus características para tratarlo

y así prevenir y evitar futuros problemas laborales, malas condiciones de trabajo, bajas

laborales, etc.

Un factor clave para determinar si un edificio está enfermo es la desaparición de

los síntomas de enfermedad cuando las personas no se encuentran en el asiento.

Actualmente pasamos más del 80% de nuestro tiempo en ambientes cerrados, esta

forma de vida en espacios interiores ha motivado que la calidad del aire interior sea de

interés general y consecuentemente de interés laboral. Moreno, A (2011)

1.2. FormulacióndelProblema

No obstante, la reciente construcción y gran concurrencia de personas a los

edificios de la Universidad Tecnológica Equinoccial, campus Occidental, hacen que

existen antecedentes de estudios sobre un modelo para la Prevención del Síndrome del

Edificio Enfermo en los Bloques Académicos de la Facultad de Ciencias de la Ingeniería

de la Universidad Tecnológica Equinoccial.


29

¿Cómo concebir un modelo para la prevención del Síndrome del Edificio Enfermo

en los bloques académicos de la Facultad de Ciencias de la Ingeniería de la Universidad

Tecnológica Equinoccial?

1.3. MARCOSDEREFERENCIA

1.3.1. AntecedentesdelaInvestigación

Antecedentes Históricos del Síndrome del Edificio Enfermo (SEE)

La NTP 289: Síndrome del Edificio Enfermo: Factores de Riesgos del Instituto

Nacional de Seguridad e Higiene en el Trabajo (INSHT) y los estudios de la OMS en 1982

son los antecedentes históricos del SEE. Estos estudios básicamente se refieren a las

características frecuentes de los edificios enfermos como: la ventilación mecánica y

climatización, superficies interiores como paredes y suelos y/o recubiertas con material

textil, materiales y construcciones de mala calidad y por último la hermeticidad y falta

de ventanas practicables.

Una definición del SEE podría ser: “El Síndrome del Edificio Enfermo se define

como la situación en la que, en un Edificio determinado, más personas de lo normal

manifiestan tener un conjunto de Síntomas inespecíficos, pero bien definidos, que

desaparecen al abandonar el edificio” (J. Boldú, I. Pascal, 2005, p. 118).

“El INSHT, a partir de las recomendaciones de la Comisión de las Comunidades

Europeas, estableció una metodología de evaluación del Síndrome del Edificio Enfermo

(SEE) que se desarrolla en cuatro fases:

1. Una evaluación previa a obtener la máxima información

2. La aplicación de la encuesta.


30

3. La evaluación de los factores de riesgo, adaptan la información recogida en la

fase anterior.

4. La valoración global del problema, a la luz de los datos obtenidos y en las que se

incluyen las posibles soluciones al mismo.

Los materiales de construcción (pinturas, adhesivos, placas de techo,

recubrimientos de suelos), muebles y decoración de un edificio pueden emitir

compuestos orgánicos volátiles (COV). En función de las características físicas del

material y del modo de aplicación, es posible diferenciar entre emisiones procedentes

de productos húmedos (pinturas, disolventes, barnices, masillas, etc.), productos secos

(madera, textiles, recubrimientos para suelos, porcelanatos, cerámicas, etc.), materiales

captadores (madera, papel, textiles) y productos de mantenimiento del edificio

(materiales de conservación, productos de limpieza). Ntp 521

La Construcción de los edificios Inteligentes, con sus sistemas automatizados

(Domótica), que a través de equipos específicos combinan las tecnologías de punta con

técnicas operativas elementales, como la exposición a: la ventilación, aire

acondicionado, ascensores, aparatos de seguridad, iluminación, etc. representan un

riesgo para la salud de los trabajadores.

Los materiales de construcción, tales como: pinturas, acero, ripio arena, vidrio,

gypson, gas, plantas eléctricas, transformadores, vinil, brea, plásticos, mármol,

porcelanatos, cerámicas, aluminio, cemento, al no cumplir normas de prevención,

ocasionan malestares, molestias y se presentan como enfermedades profesionales.

Los equipos que producen ruido, como generadores, plantas eléctricas,

ventiladores, calefactores, impresoras, bancos de pruebas de motores, al no estar

dentro de los límites permisibles proporcionan desórdenes ambientales, de salud y

pueden ser la causa de un SEE.


31

La exposición por cercanía de las edificaciones a lugares de emisión de olores o

sitios de descomposición provocan el SEE.

Todas las teorías propuestas y que se tomarán en cuenta en esta investigación

coinciden en que el Síndrome del Edificio Enfermo (SEE) es un fenómeno que se

evidenció por primera vez en el siglo XX, específicamente en la década de los 60, donde

se empieza a estudiar a fondo y con las tecnologías de ese tiempo a partir de los años

70. Las diferencias entre las distintas teorías, la teoría de la evolución en prevención se

centra en como prevenir las enfermedades teniendo en cuenta la sintomatología de los

empleados, los factores condicionantes y las medidas de actuación, la teoría de los

factores de riesgo se centra en las condiciones de trabajo de los empleados, las

características comunes de los edificios enfermos, la acentuación del diagnóstico como

herramienta principal en la detección de este fenómeno, y la teoría de la contaminación

del aire en interiores se focaliza en la acción correctiva ante este tipo de situaciones y

las condiciones que deben de tener las oficinas y puestos de trabajo.

1.3.2. MarcoTeórico

Aunque esta sintomatología suele confundirse con gripes o resfriados, se asocian

al lugar de trabajo en caso de que afecten simultáneamente a varios empleados, si los

síntomas persisten a pesar de recibir tratamiento médico o al pasar periodos de tiempo

no razonables con el mismo padecimiento, si el malestar aumenta durante la jornada de

trabajo en la oficina y mejoran al llegar a casa o desaparecen durante las vacaciones.

¿Cuándo hablamos de SEE?

El Síndrome del Edificio Enfermo (SEE) no se considera como una enfermedad

del edificio en sí sino como el conjunto de enfermedades que sufren sus ocupantes y

que están ocasionadas o estimuladas por la contaminación del aire en los espacios

cerrados o el mal estado del edificio. Herrero, E. (2011)


32

Para que se pueda considerar un SEE, al menos deben estar afectados un 20% de

los ocupantes, con síntomas tales como resfriados, congestión nasal y de los senos

frontales, afonía, alteraciones del gusto y el olfato, sequedad e irritación de las vías

respiratorias (nariz, garganta), de la piel, de los ojos, cefalea, dificultades en la

concentración, fatiga, alergias o hipersensibilidades de origen poco conocido y que se

presenten con carácter persistente.

También puede aparecer una diversidad de síntomas distintos, físicos o

psicológicos, dependiendo del origen concreto del SEE en cada caso. Comúnmente,

todos estos síntomas suelen desaparecer al abandonar el edificio, ya sea de modo

inmediato o al cabo de unos días.

Generalmente, el SEE se suele dar en edificios con sistemas de ventilación mecánica o

aire acondicionado, pero también se pueden observar en edificios que poseen

ventilación natural. Herrero, E (2011)

¿Dónde se suele producir?

En especial, el SEE se da con mayor frecuencia en los edificios con climatización

automática y ventanas que no se puedan abrir, paredes y suelos recubiertos de

materiales textiles (moquetas) y construidos con materiales de baja calidad. Sin

embargo, también los edificios más modernos y construidos con materiales de buena

calidad también pueden presentar molestias derivadas del SEE; se considera que hasta

un 30% de los edificios más modernos pueden estar afectados por el SEE. Herrero, E

(2011)

En la evaluación de la calidad del aire del interior de un edificio es importante la

presencia de agentes químicos (gases, humos), físicos (iluminación, temperatura,

humedad, movimiento del aire, electricidad estática, polvo, partículas en suspensión),

biológicos (bacterias, parásitos, hongos, polen, etc.) o ergonómicos (posiciones de

trabajo, distribución, etc.). También los factores psicosociales (estrés laboral, ruido, etc.)


33

son de importancia en la aparición del SEE y deben ser tenidos en cuenta para el

correcto diagnóstico del mismo.

El diagnóstico del SEE no es fácil, y las causas tampoco son detectables puesto

que en muchos casos se observa una acumulación de diversos orígenes al unísono que

producen el SEE.

Diferencia con la “enfermedad ligada al edificio”

Es importante clarificar que el Síndrome del Edificio Enfermo (SEE) no es el

mismo concepto de la llamada “enfermedad ligada al edificio”, puesto que en el

segundo caso se observan en todos los ocupantes afectados los mismos síntomas

clínicamente definidos, diagnosticables y producidos por agentes contaminantes

determinados, presentes en el edificio. En el caso del SEE, los síntomas son más diversos

y no se acompañan de lesión orgánica o signo físico de enfermedad determinada e igual

en la mayoría de los casos.

Después de establecer los orígenes del SEE, debe realizarse una modificación de

las carencias observadas y una correcta monitorización para cerciorarse que los

síntomas desaparecen en la mayoría de las personas que presentaban síntomas.

Herrero, E (2011)

DETERMINACIÓN DEL SÍNDROME DEL EDIFICIO ENFERMO

El número de quejas relacionadas con la calidad del aire interior se ha

incrementado a lo largo de los últimos años, con el aumento de edificios dedicados a

oficinas y el gran uso de materiales sintéticos y medidas de conservación de energía que

reducen el suministro de aire exterior. Estas quejas vienen motivadas por la aparición

del Síndrome del Edificio Enfermo ‐en adelante (SEE)‐ (Andersson et al. 1999). El SEE, es

un término que describe situaciones en las cuales los ocupantes de un edificio


34

experimentan problemas de salud lo que da lugar al ausentismo y/o baja productividad

laboral. Cascales,M (2012)

La Organización Mundial de la Salud (OMS) diferencia entre dos tipos de

edificios: los que presentan los síntomas temporalmente, los síntomas desaparecen al

poco tiempo (seis meses aproximadamente) y los edificios en los que los síntomas

permanecen en el tiempo a pesar de haberse tomado medidas para solucionarlo. Los

ocupantes de estos edificios presentan quejas referentes a su salud en una proporción

superior a la que sería razonable esperar (>20\%). Según la Organización Mundial de la

Salud (OMS) estos edificios presentan una serie de características comunes (Brasche,

2004): Casi siempre tienen un sistema de ventilación forzada que generalmente es

común a todo el edificio, con frecuencia son de construcción ligera y poco costosa. Las

superficies interiores están en gran parte recubiertas con material textil, incluyendo

paredes, suelos y otros elementos de diseño interior. Practican el ahorro energético y se

mantienen relativamente calientes con un ambiente térmico homogéneo. Se

caracterizan por ser edificios herméticos en los que, por ejemplo, las ventanas no

pueden abrirse. Cascales,M (2012)

Los factores que pueden influir en la presencia del SEE son:

Factores físicos. La iluminación inadecuada, el ruido, la temperatura, la humedad

relativa, la ventilación y movimiento del aire son factores que influyen en el confort que

debe presentar el puesto de trabajo para bienestar del trabajador.

Factores químicos. La exposición simultánea a varios factores químicos puede

causar problemas constantes de salud, si la concentración de cada sustancia química,

por si misma es también dañina, aún a bajas concentraciones.

Factores biológicos. Una amplia variedad de microorganismos como hongos,

bacterias, virus pueden ser encontrados en el ambiente interior.


35

Factores psicosociales. Estos pueden desempeñar un papel importante

aumentando el estrés del personal. La organización del trabajo, la insatisfacción en

general, el tiempo de trabajo, la actividad, la comunicación y relación, etc., juegan un

papel principal en el desarrollo de síntomas atribuidos a SEE.

Contaminación exterior. El aire exterior que entra en un edificio puede ser una

fuente de contaminación atmosférica del interior. Para diagnosticar la existencia del SEE

es necesario efectuar una investigación cuidadosa entre el personal afectado, teniendo

en cuenta los síntomas reseñados. Se considera también que, en estos edificios, según

los estudios realizados, los síntomas son más frecuentes por la tarde que por la mañana,

el personal de oficina es más propenso que el directivo a experimentar molestias, estas

molestias son frecuentes en el sector público que en el privado y las quejas son más

abundantes cuanto menos control tiene la gente sobre su entorno. Cascales,M (2012).

CARACTERÍSTICAS COMUNES A LOS EDIFICIOS ENFERMOS

La OMS, diferencia entre dos tipos distintos de edificio enfermo. El primero, en el

que se incluyen edificios temporalmente enfermos nuevos o recién remodelados, es

aquél en el que los síntomas disminuyen y desaparecen en un lapso aproximado de

medio año; y, en el segundo, se engloban los edificios permanentemente enfermos, en

que los síntomas pueden permanecer por años, aún después de haberse tomado

medidas para solucionar los problemas. COLLADO, S (2010)

Sea cual sea el tipo o clasificación, las características que comparten entre ellos y

que los hacen ser enfermos son las siguientes:

1. Baja calidad del aire. Ésta se presenta cuando no está libre de olores, polvo,

tabaco; cuando hay zonas estancadas sin ventilar, donde la temperatura y el

grado de humedad son incorrectos.


36

2. El mal mantenimiento del equipo de aire acondicionado, el polvo, el agua

estancado en el equipo, los filtros sucios y la humedad potencian el crecimiento

de hongos y bacterias. Las esporas de moho y otras partículas que lleva el aire,

pueden producir reacciones alérgicas.

3. La contaminación exterior, los contaminantes se originan fuera del edificio y

penetran con el aire exterior, son un punto local de contaminación que se filtra

por las ventanas en un edificio tradicional.

4. El reciclado de aire, cuando existen sistemas centralizados de ventilación

inciden en exceso a este proceso con el fin de economizar energía, tendiendo a

reciclar aire viciado, favoreciendo así a la concentración de agentes patógenos

en el ambiente.

5. Un diseño arquitectónico deficiente, que conduce a una construcción

enferma, con superficies interiores cubiertas por textiles, cortinas, alfombras,

tapices, y otros elementos del diseño interior que favorecen la acumulación de

polvo y la presencia de ácaros.

6. Una mala iluminación, tanto natural como artificial; que al ser pobre o

inapropiada propicia bajo rendimiento y alteraciones en la salud.

7. Las vibraciones y los ruidos de los equipos, que constituyen un factor para la

contaminación interior.

8. Ergonomía ausente.

Otras características comunes a los edificios enfermos

Normalmente para ningún edificio debe considerarse como evidente su

pertenencia a la categoría de edificio permanentemente enfermo. Sin embargo, en la

práctica, estos edificios tienen, según Ia OMS, una serie de características comunes:


37

Casi siempre tienen un sistema de ventilación forzada que generalmente es

común a todo el edificio o a amplios sectores y existe recirculación parcial del

aire. Algunos edificios tienen la localización de las tomas de renovación de aire

en lugares inadecuados mientras que otros usan intercambiadores de calor que

transfieren los contaminantes desde el aire de retorno al aire de suministro.

Con frecuencia son de construcción ligera y poco costosa.

Las superficies interiores están en gran parte recubiertas con material textil,

incluyendo paredes, suelos y otros elementos de diseño interior, lo cual favorece

una elevada relación entre superficie interior y volumen.

Practican el ahorro energético y se mantienen relativamente calientes con un

ambiente térmico homogéneo.

La sintomatología a observar para poder diagnosticar un edificio enfermo es muy

variada, pudiendo llegar a ser compleja, ya que suele ser el resultado de la combinación

de distintos efectos. Los síntomas más significativos incluyen:

Irritaciones de ojos, nariz y garganta.

Sensación de sequedad en membranas mucosas y piel.

Ronquera.

Respiración dificultosa.

Eritemas (Erupciones cutáneas).

Picazón.

Hipersensibilidades inespecíficas.

Náuseas, mareos y vértigos.


38

Dolor de cabeza.

Fatiga mental.

Elevada incidencia de infecciones respiratorias y resfriados.

En ciertos edificios pueden, además, estar potenciadas algunas enfermedades

comunes del individuo, tales como sinusitis y algunos tipos de eczemas.

Para diagnosticar la existencia de un Síndrome de Edificio Enfermo tiene que efectuarse

una investigación cuidadosa entre el personal afectado, teniendo en cuenta los síntomas

reseñados. El número de posibles contaminantes es enorme ya que pueden tener muy

diversos orígenes. Los propios ocupantes del edificio pueden ser una de las fuentes más

importantes ya que el ser humano produce de forma natural dióxido de carbono (CO2),

vapor de agua, partículas y aerosoles biológicos, siendo a la vez responsable de la

presencia de otros contaminantes entre los que destaca el humo de tabaco que en sí

contiene más de 3000 compuestos, entre ellos, monóxido de carbono (CO), aldehídos,

óxidos de nitrógeno, metales, etc.

Los materiales de construcción y decoración del edificio, así como los muebles y demás

elementos pueden también ser la causa de la presencia en el aire de compuestos tales

como formaldehído, vapores orgánicos, polvos y fibras (asbestos, vidrio, textiles). Por

otra parte, los materiales usados para el trabajo de oficina, en las instalaciones o para el

mantenimiento pueden aportar contaminantes al ambiente.

Ese es el caso de los productos utilizados como correctores, del ozono desprendido por

las fotocopiadoras, los productos de limpieza, los desodorantes, etc. Existen también

casos en que estos contaminantes proceden del exterior del edificio como pueden ser

los humos de escape de automóviles, el dióxido de azufre o el radón. El polvo presente

en un aire interior está formado por partículas tanto orgánicas como inorgánicas,

muchas de las cuales pueden clasificarse como fibras. El polvo total dependerá de la


39

ventilación, la limpieza, la actividad en la zona y el grado de presencia de humo de

tabaco. Los contaminantes biológicos pueden ser responsables de enfermedades

infecciosas y también de alergias.

Hay que considerar los posibles efectos de bacterias, virus, hongos, ácaros, etc. Son, por

el momento, muy pocos los límites ambientales existentes para estos contaminantes.

No hay que olvidar que, en el caso de los productos químicos, sus mezclas pueden tener

sobre el ser humano efectos aditivos, sinérgicos o antagónicos y que el conocimiento de

estas interacciones es aún muy limitado. Por otra parte, tampoco se conocen los efectos

de ciertas sustancias sobre el organismo cuando la exposición es a muy bajas

concentraciones y durante largos periodos de tiempo. Todo lo cual dificulta el

establecimiento de límites.

Iones: algunos autores defienden la hipótesis de que la ausencia de iones

negativos en un ambiente cerrado puede ser el origen de un SEE. No existe sin embargo

evidencia de que la utilización de generadores de iones tenga beneficios totalmente

demostrables.

Iluminación: un nivel de iluminación bajo, un contraste insuficiente, los brillos

excesivos y los destellos pueden ser causa de stress visual generador de irritación de

ojos y dolores de cabeza. El uso prolongado de pantallas de visualización de datos (PVD)

requiere una iluminación particularmente bien diseñada. Según las diferentes tareas

visuales puede recomendarse para trabajos de oficina 500‐1000 lux y para trabajos con

PVD 150‐300 lux en pantalla y 500 lux en teclado y documentos.

Ruido: conviene mantener los niveles de presión sonora en los límites de 60‐70

dB(A) recomendados como confortables ya que valores superiores pueden producir

fatiga. Sin embargo, la naturaleza del ruido es un factor importante por lo que conviene

mantener los niveles de presión sonora en los límites de 60‐70 dB(A) recomendados

como confortables ya que valores superiores pueden producir fatiga. Sin embargo, la


40

naturaleza del ruido es un factor importante, así los infrasonidos, los ruidos de baja

frecuencia y los tonos puros pueden causar irritabilidad y molestias. La Norma ISO

1966.2‐1987 hace referencia a esta problemática.

Vibraciones: las vibraciones producidas en las cercanías de un edificio o debidas

a máquinas instaladas en el mismo también pueden afectar, sobre este tema se han

efectuado numerosos estudios que han llevado al establecimiento de las

correspondientes Normas. (ISO 2631.1 y 2631.3‐1985)

Ambiente térmico: se han desarrollado varios estándares sobre este tema, el

más aceptado son el conjunto de las normas de confort térmico recomendadas en ISO

7730‐1984, que establece un intervalo óptimo de temperaturas (aire, radiante y simetría

radiante) y condiciones para personas con diferentes intervalos metabólicos y usando

diferentes ropas. Los valores recomendados son:

Temperatura operativa del aire: 22 ºC ±2 ºC para invierno y 24,5 ºC ±1,5 ºC para

verano.

Diferencia vertical de temperatura del aire entre 1, 1 m y 0,1 metros (cabeza y

tobillo) inferior a 3 ºC.

Temperatura de superficie de suelo entre 19 y 26 ºC (29 ºC para sistemas de

calefacción por suelo).

Velocidad media del aire inferior a 0,15 m/seg en invierno y 0,25 m/seg en

verano.

Asimetría de temperatura radiante debida a planos verticales (ventanas, etc.)

inferior a 10 ºC.

Asimetría de temperatura radiante debida a planos horizontales (techos, etc.)

inferior a 5 ºC.


41

Humedad relativa: los procesos de humidificación causan serios problemas y

han de ser vigilados cuidadosamente. No existe acuerdo sobre cuál es el intervalo ideal

de humedad relativa, aunque el más generalizado se fija entre el 20 y el 60%

(preferiblemente del 30 al 50%). Niveles muy altos de humedad, por ejemplo >70%,

favorecen el incremento de hongos y otros contaminantes microbiológicos mientras que

niveles inferiores al 30% ocasionan sequedad en las membranas mucosas.

Ventilación: una ventilación insuficiente es una de las causas más frecuentes de

SEE. Normativa sobre aportes mínimos de aire existen en muchos países, pero varían de

unos a otros, así como entre zonas de no fumadores y de fumadores (intervalo entre 2,5

‐ 20 litros por segundo y por persona). La International Energy Agency (IEA) indica que

un aporte de aproximadamente 8 litros por segundo (cerca de 30 m3 /h) por persona

(actividad sedentaria) será adecuada para extraer los bioefluentes humanos (olores) en

áreas de no fumadores. En zona de fumadores el aporte de aire fresco debe ser mayor.

Por su parte el estándar ASHRAE 62‐1989 propone para obtener una calidad aceptable

de aire interior una serie de aportes mínimos de aire fresco. Estos valores pretenden

mantener el CO2 y otros contaminantes dentro de un adecuado margen de seguridad en

función de una variabilidad en el tipo de espacios interiores, presuponiendo en la

mayoría de los casos que la contaminación producida es proporcional al número de

personas que los ocupan. Así para una oficina se recomienda un aporte mínimo por

persona de 10 L/seg (cerca de 35 m3 /h) y para una sala de fumadores este valor debe

aumentarse hasta 30 L/seg por persona. La ventilación en sí no debiera ser causa de

problemas adicionales, sin embargo, hay que cuidar el mantenimiento y limpieza de los

equipos de ventilación y evitar recirculaciones de aire que puedan introducir nuevos

contaminantes. En cuanto a España, la Ordenanza establece una serie de condicionantes

respecto a aporte de aire, velocidades del aire, temperatura y humedad relativa

descritas en la NTP‐243.


42

Factores psicosociales: los factores psicosociales pueden desempeñar un papel

importante aumentando el estrés del personal. La organización del trabajo, la

insatisfacción en general, el tiempo de trabajo, el contenido de la tarea, la comunicación

y relación, etc. pueden afectar haciendo a la gente más influenciable por los factores

ambientales.

¿Cómo efectuar las investigaciones asociadas a un edificio enfermo??

En general los problemas relacionados con un edificio se manifiestan cuando

alguno(s) de sus ocupantes se quejan a la dirección o a los responsables del ambiente

ocupacional de molestias e incomodidades tales como corrientes de aire, frío, calor,

ruido, etc. La primera respuesta debe ser comprobar si las condiciones operacionales de

las instalaciones que regulan la ventilación del edificio son correctas. Es importante, en

este punto, comprobar si las personas afectadas pueden modificar directamente la

temperatura y la entrada de aire. Si las condiciones operacionales son consideradas

normales y las quejas continúan, habrá que iniciar una investigación técnica e higiénica

para determinar la extensión y la naturaleza del problema. Esta investigación permitirá

también estimar si los problemas pueden considerarse sólo desde un punto de vista

funcional o si han de intervenir especialistas en higiene y psicología. (NTP 289).

Primera fase. Investigación inicial del edificio y planteo del problema. En esta

fase preliminar se realiza una revisión general del edificio que pretende identificar el

tipo y la gravedad del problema manifestado, para decidir si son precisas más

investigaciones o incluso asesoramientos externos. Cuando se llega a una conclusión

válida respecto al tipo de problema y a las acciones que van a arbitrarse, conviene

informar al personal que manifestó los problemas. A continuación, se distribuye entre

un cierto número de empleados, de forma aleatoria, un cuestionario de tipo sencillo

referente a síntomas y quejas que incluya distintos factores. Las respuestas no van a ser

utilizadas para tomar acciones individuales, sino que se utilizarán como base estadística


43

y para establecer si la prevalencia de síntomas excede un nivel aceptable. Este

dependerá de las circunstancias y características de cada país. El cuestionario deberá

distinguir, sin lugar a dudas, entre los síntomas experimentados en el interior y en el

exterior del edificio. Debe también incluir cuestiones psicosociales y será estrictamente

confidencial. La revisión técnica del edificio y de las condiciones de instalación se basará

en la información y en los planos suministrados por el personal de mantenimiento. La

lista de "chequeo" que describa el edificio, los materiales de construcción, el tipo de

instalaciones y el estado general del mismo debería incluir, por ejemplo:

Edad del edificio.

Información sobre las renovaciones realizadas durante los últimos años (trabajos

y fechas).

Número de personas por oficina (promedio y max.).

Área de oficina por persona (promedio y min.).

Volumen de aire por persona (promedio y min.).

Suelos: material y recubrimiento.

Paredes: material y recubrimiento.

Techo: material y recubrimiento.

Sistema de calefacción: tipo y sistema de regulación.

Sistema de ventilación: ventilación natural, extracción y/o sistema de suministro

de aire mecánico, filtros. Para sistemas de suministro de aire: información

adicional sobre recirculación, humidificación, enfriamiento de aire, localización

de la toma de aire. (NTP 289)


44

Regulación de la ventilación: aporte de aire exterior y los correspondientes

aportes promedio y mínimo por persona (litros/ segunda persona) Indicar si

estos valores se basan en presunciones, criterios de diseño o medidas realizadas.

Procedimiento de funcionamiento para los sistemas de calefacción y ventilación:

parada nocturna, recirculación, humidificación.

Procedimientos de limpieza: diaria, semanal, mensual, procedimientos anuales

para los suelos, muebles, etc. (cambios recientes en las metódicas).

Condiciones de iluminación: general, individual.

Equipos generadores de ruido, contaminación, calor: tipo y localización.

Utilización de productos que pueden ocasionar el deterioro de la calidad del aire

(productos de limpieza, vaporizadores para plantas, etc.).

Escapes de agua (anterior o actual).

Medidas efectuadas del clima interior. (NTP 289)

Segunda fase. Medidas de inspección y guía, en esta fase se comparará el uso y

el funcionamiento actual del edificio con el diseño y la función de la planta original y se

tomarán acciones correctoras puntuales. Hay que considerar aspectos tales como:

Humo de tabaco. Lugar y cantidad de su presencia. Posible recirculación.

Materiales de construcción y mobiliario.

Localización de las fotocopiadoras e impresoras láser. ¿Están en habitaciones

separadas y ventiladas?

Olores. Caracterización e identificación de las fuentes.

Nivel de limpieza. Polvo en alfombras, estanterías, etc.

Manipulación de gran cantidad de papel. Fuentes de polvo orgánico y gases

originados en la impresión.


45

Presencia de plantas verdes. Utilización de productos químicos para su

tratamiento.

Humedades. Escapes de agua.

Presencia de mohos.

Infiltraciones de aire procedente de garajes, laboratorios, restaurantes, tiendas,

etc. del mismo edificio.

Situación de la toma de aire exterior teniendo en cuenta su separación de la

salida de contaminantes por los extractores de los sistemas de ventilación.

Uso de humidificadores y situación. ¿Se limpian regularmente?

Aberturas de entrada y salida de aire. ¿Están limpias sin estar bloqueadas por el

polvo?

Uso de protectores de sol.

Número de empleados en las oficinas. ¿Son los inicialmente planificados?

Deben realizarse medidas aleatorias de indicadores de calidad de aire y de clima,

tales como CO2, y temperatura del aire, controlar las corrientes de aire utilizando

ampollas de humo y evaluar aquellos factores que en los cuestionarios se

mencionen como molestos (por ej. ruido o iluminación). Se revisarán

habitaciones con y sin problemas. (NTP 289)

Tercera fase: Medidas de ventilación, indicadores de clima y otros factores

implicados. Si las acciones tomadas en las fases anteriores no han logrado disminuir los

problemas, en esta fase se realizará un análisis completo del sistema de ventilación y del

clima del ambiente interior. Para ello se volverá a pasar el cuestionario inicial unos

meses después de haber tomado las acciones correctoras previas. Evidentemente en el

caso de que se presenten variaciones estacionales, en los síntomas y las quejas,

respecto a factores climáticos específicos puede complicarse la evaluación de esta

segunda versión del cuestionario.


46

Inspección visual de la acumulación de suciedad y polvo en los filtros, baterías de

calentamiento y de enfriamiento y en los intercambiadores de calor.

Control del ajuste de temperaturas, interruptores de inicio y parada.

Comprobación del funcionamiento de los sistemas de control automático.

Medida del grado de recirculación.

Medida de los flujos de suministro y extracción para todo el sistema y muestreo

representativo de las habitaciones.

Medidas del intercambio de aire.

Medidas de la eficacia de la ventilación cuando se sospechen riesgos debido a

que ésta sea baja. Calidad del aire y otros factores.

Habrá que medir de nuevo los indicadores de calidad del aire tales como CO2 y

CO y de calidad de clima como la temperatura del aire, pero más extensamente

que antes e incluir los cambios diurnos que puedan presentarse. En esta fase,

sino se han hecho antes, hay que hacer medidas de factores específicos. Los

factores específicos a medir vendrán sugeridos por la inspección inicial del

edificio y por las respuestas del cuestionario.

En edificios de nueva construcción o reformados, si la presencia de olores es

significativa, se medirá la presencia de compuestos orgánicos volátiles totales o

individuales (en especial irritantes fuertes) y si los materiales de construcción o

los muebles son una posible fuente de olor importante, también se medirá el

formaldehido. En cortos períodos pueden darse amplias variaciones de los

niveles (horas). Pueden identificarse fuentes de contaminación estimando la

calidad del aire (en decipol) y midiendo el suministro exterior de aire tal como


47

describen Fanger y col. Para identificar fuentes hay que comprobar

separadamente los distintos compartimentos.

En aquellas habitaciones en las que se observe la presencia dañada o no

protegida de materiales aislantes a base de fibras minerales habrá que efectuar

mediciones de fibras. Se recomendará su sustitución o sellado.

En aquellas situaciones en que se sospeche una escasa limpieza o en las que se

manipulen, por ejemplo, grandes cantidades de papel, como puede ocurrir en los

edificios dedicados a oficinas, habrá que medir el contenido de polvo en el aire y

en el suelo. También puede ser importante evaluar la composición del polvo.

Medida de la iluminación. Incluso en ausencia de quejas los usuarios de pantallas

de ordenadores pueden tener problemas de iluminación no reconocidos.

Medidas de ruido. Hay que prestar una especial atención a los ruidos de baja

frecuencia generados por los sistemas de ventilación u otras maquinarias, así

como a aquellos sonidos de frecuencias muy concretas, especialmente irritantes,

propias de las máquinas de oficina.

Medidas de la correcta distribución de las corrientes de aire.

Cuarta fase: Examen médico e investigaciones asociadas. En esta fase se

efectuará un examen médico en el que puede ser necesario examinar empleados con y

sin síntomas. El examen lo realizará, en general, una unidad médica ocupacional.

Además de estos exámenes pueden estudiarse algunas exposiciones específicas. Estas

pueden consistir en un estudio cualitativo de los compuestos orgánicos volátiles

acompañado de una evaluación toxicológica. Otra posibilidad es un estudio

microbiológico junto con tests de provocación. Los exámenes médicos, que pueden

incorporar un cuestionario detallado relacionado con los síntomas, deben siempre

incluir preguntas relacionadas con las condiciones psicológicas en el trabajo, las


48

relaciones individuales entre compañeros, superiores, y el tipo de trabajo que se está

realizando ya que todo ello puede influir en los síntomas. Normalmente, no es necesario

llegar a esta fase ya que en general los problemas en los edificios se solucionan en las

fases previas. Hay que comprobarlo usando el cuestionario original algún tiempo

después de que las medidas correctoras derivadas de la tercera fase hayan sido puestas

en práctica.

Muestreo y análisis de contaminantes ambientales.

Al plantearse como último paso el control analítico de un aire interior se

presenta el problema de la existencia de un elevado número de espacios individuales

con diferentes fuentes contaminantes en los que no siempre es posible utilizar sistemas

de muestreo voluminosos y/o ruidosos. En general suelen, por tanto, tomarse las

muestras con sistemas relativamente pequeños y silenciosos para proceder a su análisis

a continuación en el laboratorio. Otro problema muy importante que presenta el

análisis de un aire interior es el de la representatividad de las muestras de aire, para

distintos espacios, tomando solo un número limitado de muestras. La estrategia del

muestreo es por tanto un factor de la mayor importancia. Suponiendo un cierto

conocimiento de las fuentes potenciales de contaminación y del tipo de contaminantes,

desarrollar una estrategia de muestreo implica responder a las preguntas de: ¿cuándo?,

con qué frecuencia? y de qué duración? han de tomarse las muestras. Los parámetros

determinantes para una estrategia de muestreo en el caso de contaminantes químicos

en ambientes interiores vienen dados principalmente por la situación dinámica del

ambiente interior y el objetivo del muestreo, en función de los contaminantes o tipos de

contaminantes que interese analizar. (NTP 289)

Los factores dinámicos de un interior están caracterizados por la variabilidad de

emisión de las fuentes contaminantes, las diferencias entre espacios y las diferentes

condiciones de ventilación y climáticas pudiendo además estar muy influidos por los


49

distintos tipos de contaminantes. Los objetivos del muestreo pueden ser la

determinación de concentraciones promedio o pico. En otros casos puede interesar el

conocimiento de las concentraciones personales, de la exposición individualizada, el

grado de cumplimentación con los valores de referencia indicados en las guías, efectuar

un estudio, identificar fuentes, determinar los modelos de la contaminación del aire,

etc. Por tanto, la estrategia de muestreo puede ser muy variada, siendo muy importante

el momento en que se toma la muestra y las condiciones del edificio (hora, situación del

aire acondicionado, ocupación, etc.), así como la duración y frecuencia del muestreo, la

localización y el garantizar la calidad de este muestreo.

Enfoque científico del problema y tendencias actuales.

En base al conocimiento actual parece improbable que las enfermedades y

molestias relacionadas con los edificios puedan ser totalmente erradicadas, sin

embargo, pueden conseguirse unas condiciones aceptables que se mantengan durante

períodos indefinidos de tiempo. Incluso en muchas investigaciones en las que no se

puedan identificar las causas, pueden minimizarse los efectos a base de prestar

suficiente atención al diseño, construcción y mantenimiento de los sistemas de aire

acondicionado y de ventilación, al ambiente de trabajo en general y a los aspectos

anímicos del personal que trabaja en estos edificios. Desde el punto de vista técnico se

pueden destacar una serie de acciones que pueden mejorar los ambientes interiores,

tales como:

Desarrollar materiales de construcción no contaminantes.

Un mejor conocimiento de los mecanismos provocadores de irritaciones y

olores.

Mejor identificación de la naturaleza de los contaminantes y de sus fuentes.


50

Sustitución de productos problemáticos por otros menos contaminantes. (NTP

289)

PREVENCIÓN POR MEDIO DEL MANTENIMIENTO

La medicina o las acciones que se pueden aplicar a un edificio que tenga este

síndrome o padecimiento se centran principalmente en un correcto mantenimiento, que

garantice a los ocupantes el máximo grado de confort y de higiene que indican las

normas, y que involucren a todas las áreas y usuarios del inmueble. Para ello es

importante generar un Programa de Mantenimiento que garantice que se lleven a cabo

las acciones destinadas a optimizar la producción de los usuarios, reducir los costos por

averías de los equipos, disminuir el gasto por nuevos equipos, así como maximizar la

vida útil de los equipos y sistemas.

Para lograr el éxito, se necesita cumplir con la programación de mantenimiento

preventivo. Se trata de la descripción detallada de las tareas de mantenimiento

preventivo asociadas a un equipo o máquina, explicando las acciones, plazos y

recambios a utilizar; en general, hablamos de tareas de limpieza, comprobación, ajuste,

lubricación y sustitución de piezas, que contemplen la inspección, la limpieza y la

desinfección de los diversos componentes del sistema, registrando las operaciones que

se realicen y su periodicidad, prestando especial atención a los humidificadores y torres

de refrigeración. COLLADO, S (2010)

Para implementar el programa, se comienza por conocer y ¿qué vamos a

mantener?, ¿cómo lo vamos a hace? y ¿cuándo o cuál es la oportunidad más propicia

para hacerlo? Para facilitar estas respuestas, se enlistan a continuación algunas

recomendaciones prácticas que tienen relación con el tema. Deberá contemplar los

siguientes puntos:

Mantenimiento y control de la calidad del aire suministrado.


51

1. Mediante una red de monitoreo de calidad, la cual medirá las concentraciones

de los contaminantes, manteniendo, al menos, un 10% de agua circulante en los

depósitos, para eliminar el exceso de impurezas y minimizar la acumulación de

incrustaciones.

2. Mantenimiento del aire acondicionado mediante la limpieza de conductos,

elementos de filtrado bien diseñados y controlados, revisiones y partes eléctricas

de las unidades condensadoras y manejadoras, revisiones de compresores y

circuitos de interconexión, drenaje y limpieza de los humidificadores, a intervalos

de dos a cuatro meses, realizando aclarados con desinfectantes suaves.

3. Mantenimiento de la decoración y mobiliario, con el fin de evitar acumulación de

polvo, presencia de ácaros, generación de hongos, gérmenes, malas posturas,

acomodo deficiente o cercano a equipos que producen ruido o calor.

4. Mantenimiento de la iluminación, se logra mediante la planeación de la

reposición, limpieza de las lámparas y luminarios cada determinado número de

horas de uso. COLLADO, S( 2010)

El SEE es un padecimiento que a todas luces se puede evitar desde la planeación

y el diseño arquitectónico del inmueble, hasta la conservación del mismo por medio del

mantenimiento. Será de vital importancia que el arquitecto o ingeniero no conciba estos

espacios como contenedores de actividades herméticos al exterior, con plásticos y

textiles contaminantes, con equipos de aire centralizados que en verano enfrían

demasiado el ambiente y que en invierno alcanzan altas temperaturas.

Pero ¿cómo lograrlo?, la respuesta es sencilla hay que acercase a la arquitectura

verde y por supuesto al mantenimiento con el fin de crear un medio ambiente que no

provoque enfermedades ni malestares a los usuarios, manteniendo los criterios de

diseño y perfeccionando los tiempos de los programas. Esta nueva forma de pensar en


52

la arquitectura conlleva una actitud por la que no sólo se elijan materiales y técnicas

verdes, sino que se tenga en cuenta también otros factores como el método

constructivo, el diseño y la elección de las instalaciones, la orientación, etc.,

adaptándose al entorno abriendo sus puertas para dejarse habitar y ser habitado.

COLLADO, S( 2010)

Factores asociados con el Síndrome de Visión por el uso de ordenadores

El Síndrome de Visión por el uso de ordenadores (SVC) es el conjunto de

problemas visuales y oculares relacionados con el trabajo de cerca experimentado

durante el uso del ordenador (1). Los principales síntomas visuales y oculares que

configuran el SVC incluyen:

Cansancio o fatiga visual, malestar ocular, dolor de cabeza, sensación de ojo

seco, visión borrosa de cerca, visión borrosa de lejos, irritación ocular y diplopía. En

usuarios de computador que son présbitas, es frecuente que también manifiesten dolor

de cuello y espalda. En Colombia, con el avance tecnológico y la mayor utilización de los

computadores en todas las actividades productivas y educativas, el SVC podría llegar a

convertirse en un problema de salud pública, dado que, según el Ministerio de

Comunicaciones, durante 2003 el número de computadores se incrementó

aproximadamente en un 45%, alcanzando una cifra estimada de 3 millones de equipos;

(4) y según el Estudio de Penetración de Computadores (Internacional Data Corporación

Colombia, 2005), el número de computadores por cada 100 habitantes aumentó en

Colombia un 59%, pasando de 3.4 en 2002 a 5.4 a julio de 2006; y a junio 20 de 2008 se

calculaban 9.54 computadores por cada 100 habitantes. (Patricia Elena García Álvarez,

Diana García Lozada 2012)

Según un informe presentado por la Comisión de Regulación de

Telecomunicaciones (CRT), el número total de usuarios de internet en el país a

diciembre de 2005 ascendía a 4.7 millones aproximadamente. Esto reflejaba un


53

aumento del 4.2% respecto a junio de 2005 (5). De acuerdo con el último Informe de

Conectividad publicado. (Patricia Elena García Álvarez, Diana García Lozada 2012)

Satisfacción Laboral

La satisfacción laboral es sin duda uno de los aspectos que los psicólogos de las

organizaciones, tanto desde el punto de vista de la investigación como en el trabajo

profesional, han prestado más atención (Meliá y Peiró, 1989; Dormán, Fay, Zapf, y Frese,

2006). Esto puede verse reflejado en lo señalado por Pozo, Alonso, Hernández y Martos

(2005), quienes señalan que no existe una única ni unánime conceptualización del

término. Apoyando a estos autores, para el desarrollo de esta investigación se

encontraron 23.771 resultados para la búsqueda de Job Satisfaction limitando los años

de búsqueda de 1999 a 2009 utilizando sólo la base de datos EBSCOhost,

Duran, et. al. (2005) señalan que el concepto de Satisfacción Laboral se ha

constituido un habitual objeto de análisis en el ámbito psicosocial y podría ser definida

como una respuesta afectiva o emocional positiva hacia el trabajo en general o hacia

alguna faceta de éste. Diego, Diego y Olivar (2001) señalan que la Satisfacción Laboral es

el resultado del cambio de demandas y las expectativas de una organización, y de las

expectativas de los trabajadores y sus objetivos personales. Por lo que se puede señalar

que entre los trabajadores y la organización debiesen existir relaciones de reciprocidad,

esta reciprocidad se ve explicada cuando la organización proporciona los medios al

trabajador para cubrir una serie de necesidades y realizar sus aspiraciones personales, y

cuando la organización recibe por parte del trabajador (compromiso, dedicación,

trabajo, etc.) para el cumplimiento de las metas organizacionales, por lo que se puede

señalar que existe reciprocidad en el concepto.

En relación a lo anterior, Robbins (1999) señala que la Satisfacción Laboral es la

diferencia entre la cantidad de recompensas que los trabajadores reciben y la cantidad

que ellos creen que deberían recibir, esto representa una actitud más que un


54

comportamiento. Este autor señala una serie de variables que determinan la

Satisfacción Laboral, tales como trabajo mentalmente desafiante, recompensas justas,

condiciones favorables de trabajo, apoyo de pares, compatibilidad entre la persona y el

puesto, factores hereditarios. Del mismo modo señala el efecto de la Satisfacción

Laboral en el trabajo, como mayor productividad, disminución del ausentismo y rotación

laboral.

1.3.3. MarcoConceptual

SÍNDROME DEL EDIFICIO ENFERMO (SEE). ‐ El Síndrome del Edificio Enfermo se

define como la situación en la que, en un edificio determinado, más personas de lo

normal manifiestan tener un conjunto de síntomas inespecíficos, pero bien definidos,

que desaparecen al abandonar el edificio.

MATERIALES DE CONSTRUCCIÓN. ‐ Es una materia prima o con más frecuencia

un producto manufacturado, empleado en la construcción de edificios u obras de

ingeniería civil.

ESTRUCTURA. ‐ Es el conjunto de elementos resistentes, convenientemente

vinculados entre sí.

PINTURA. ‐ Materia líquida o pastosa obtenida por la mezcla de pigmentos con

aglutinante, que sirve para recubrir superficies.

AIRE ACONDICIONADO. ‐ Sistema de volumen de aire variable.

ACERO. ‐ El acero de refuerzo, es un importante material para la industria de la

construcción utilizado para el refuerzo de estructuras.

EDIFICIO INTELIGENTE. ‐ Un edificio en el que se han instalado sistemas de

automatización, a través de equipos específicos combinan la tecnología punta con


55

técnicas operativas elementales, y en la práctica se ocupan de la ventilación, aire

acondicionado, ascensores, aparatos de seguridad, iluminación.

GYPSON. ‐ Es un material usado en los edificios como nueva alternativa

constructiva, en lo que se refiere a acabados o terminados de construcción.

ACUMETRÍA INSTRUMENTAL. ‐ Son los métodos exploratorios de la audición que

se llevan a cabo por medios no radioeléctricos.

AUDIOMETRÍA. ‐ Es la representación gráfica de la capacidad auditiva. Se

comprueban en diferentes los rangos de frecuencia.

DECIBEL. ‐ dBA.‐ Es el nivel de presión sonora medida en un filtro de

ponderación A.

HERTZIOS.‐ Unidad de frecuencia del SI equivale a una vibración de onda por

segundo

HIPOACUSIA. ‐ Es la capacidad de oír normalmente cualquier sea el grado de

esta.

INSHT.‐ Instituto Nacional de Seguridad e Higiene del Trabajo.

LpA = Nivel de presión acústica ponderado A es el nivel de presión acústica en

decibelios determinado con el filtro de ponderación A.

LAeqT.‐ Nivel equivalente del periodo total del ciclo de trabajo en horas día.

LAeq d.‐ Nivel equivalente del periodo diario de trabajo en horas día.

NPS.‐ Niveles de presión sonora en decibeles y se expresa por la relación NPS= 20

log (P/Po)


56

P =Valor eficaz de la presión sonora medida, Po= valor eficaz de la presión sonora

en referencia fijado en2x10‐5 Pascales.

NTP.‐ Notas técnicas prácticas.

RUIDO. ‐ Ha sido definido desde el punto de vista ocupacional, puede definirse

como el sonido que por sus características especiales es indeseado o que puede

desencadenar daños a la salud.

RUIDO CONTINUO. ‐ Es aquel cuyo nivel de presión sonora no varía en más de 5

dB durante las 8 horas laborales.

RUIDO FLUCTUANTE. ‐ Es aquel cuya presión sonora varía continuamente y en

apreciable extensión, durante el período de observación ruido.

RUIDO INTERMITENTE. ‐ Es aquel cuyo nivel de presión sonora disminuye

repentinamente hasta el nivel de ruido de fondo, varias veces durante el periodo de

observación, el tiempo durante el cual se mantiene a un nivel superior al ruido de fondo

es de un (1) segundo o más.

RUIDO IMPULSIVO. ‐ Es aquel que fluctúa en una razón extremadamente grande

(más de 35 dB) con una duración menor de 1 segundo e intervalos mayores a 1 segundo.

SONOMETRO. ‐ Es el instrumento de medida que sirve para medir niveles de

presión sonora, mide el nivel de ruido que existe en determinado lugar y en un

momento dado y su unidad es el decibelio.

UMBRAL AUDITIVO. ‐ Son aquellos valores de uno de los parámetros del

estímulo físico a partir del cual la sensación comienza o deja de producirse. El umbral

auditivo está definido por la mínima intensidad de presión sonora necesaria para que el

sonido sea percibido.


57

1.3.4. MarcoLegal

En el Ecuador, el principal Instrumento legal es La Constitución de la Republica

vigente publicada en el Registro Oficial No. 449 del 20 de octubre del 2008; que

contando con instrumentos ejecutores tales como reglamentos en materia de

Seguridad y Salud en el Trabajo, el código del trabajo, la ley de seguridad social, el

decreto 2393 del Seguro General del Riesgo en el trabajo, del Instituto Ecuatoriano de

Seguridad Social del Ecuador, Acuerdos ministeriales, resoluciones Normas Técnicas

NTN INEN 2288:2000,Sart, Código Ecuatoriano de la Construcción del Ecuador son los

que marcan las normativas legales en nuestro país.

Las Normas Nacionales tienen estrecha vinculación con las Internacionales

manteniendo unidad de criterios, acuerdos y convenios Internacionales, son parte de

nuestra normativa legal.

En Las disposiciones de la Seguridad y Salud en el trabajo, como en el

Reglamento de Seguridad y Salud de los Trabajadores y Mejoramiento del Medio

Ambiente del Trabajo‐Decreto Ejecutivo 2393, en su Capítulo II, EDIFICIOS Y LOCALES,

Art. 21 hasta el Art. 48, hace relación a las normativas de edificaciones.

Las normativas nacionales vigentes no disponen de una metodología para

determinar SEE, por lo que es necesario aplicar normativa internacional.

1.4. SistematizacióndelProblemaoInterrogantes

LaInvestigaciónseencuentrasistematizadaporlassiguientespreguntas:

¿Cómo identificar las condiciones generales para determinar un edificio

enfermo?


58

¿Cómo realizar una descripción de ventilaciones, superficies interiores,

materiales de construcción y hermeticidad que permite el desarrollo del

edificioenfermo?

¿CómoevaluarpormediodechecklistlapresenciadelSíndromedelEdificio

Enfermo?

¿Cómo verificar los desencadenantes del Síndrome del Edificio Enfermo

tomandoencuentalacalidaddelaire,lacantidad,latemperatura,humedad,

iluminaciónyruido?

¿Cómo diseñar el modelo para la prevención del Síndrome del Edificio

Enfermo?

¿Cómo validar el modelo propuesto para la prevención del Síndrome del

EdificioEnfermo?



61


2. MATERIALESYMÉTODOS

En el presente capítulo se han recogido los procesos más adecuados para

alcanzar los objetivos propuestos en esta investigación. Esto es la recolección de la

Información, su procesamiento, un análisis profesional y se determinaron las mejores

herramientas de estudio a utilizar para solucionar los problemas más adecuados para la

Investigación.

2.1. DiseñodelaInvestigación

El diseño de esta investigación es experimental porque se describen los hechos

como son observados en la práctica y posteriormente se brinda una solución mediante

el modelo propuesto.

2.2. TipodelaInvestigación

Para el desarrollo de este proyecto se toman en cuenta los tipos de investigación

ya que cada uno contiene información valiosa para la recolección de los datos.

A través de las investigaciones llevadas a cabo se establece que esta tesis es

descriptiva debido a que describe los hechos como son observados, y es explicativa ya

que buscamos el porqué de los hechos en los edificios en cuestión.

Además, es una buena aplicación debido a que se desarrolla con los

conocimientos obtenidos en la práctica, y con ello trae beneficios a la sociedad

profesional que labora en esos edificios objeto de estudio.


62

El tipo de estudio por la naturaleza de los datos es cuantitativo debido a que el

producto será una información obtenida mediante la aplicación de una encuesta y

cualitativa ya que se realiza una descripción, y se busca obtener un conocimiento

profundo a través de las diferentes teorías de lo que es el Síndrome del Edificio Enfermo

2.3. MétodosdelaInvestigación

2.3.1. Teórico

Revisión bibliográfica: Consiste en detectar, obtener y consultar la bibliografía

de conjunto con otros materiales que pueden ser útiles para los propósitos del estudio,

de donde se debe extraer y recopilar la información relevante y necesaria para la

investigación. (Hernández Sampieri 2006).

Para esta investigación se consultaron diferentes materiales bibliográficos para

obtener la información necesaria con respecto al Síndrome del Edificio Enfermo.

Análisis del contenido: Una vez realizada la revisión bibliográfica se realizó el

análisis del contenido del cual se obtuvo lo más relevantes de las fuentes primarias y

secundarias de la investigación. (Hernández Sampieri 2006).

Histórico lógico: Se realizó un ordenamiento de la historia del Síndrome del

Edifico Enfermo y como fue evolucionando desde sus inicios detectados por la

Organización Mundial de la Salud en 1982, todo esto basándose en los tipos de

información que se obtuvo de las fuentes bibliográficas, para de esta forma poder hacer

un recuento sobre los antecedentes del tema en cuestión.

Análisis y síntesis: después de haber obtenido toda la información que se va a

ocupar en la presente investigación se realizó la síntesis con todos los puntos más

relevante que se obtuvieron de la información, así como se seleccionó todo lo referente

al tema objeto de estudio.


63

Enfoque de sistema: Para establecer la relación entre los componentes del

modelo.

Modelación: Para la elaboración del modelo.

2.3.2. Estadísticos

Estadística inferencial o descriptiva en la tabulación y representación de la

información recopilada.

2.3.3. PoblaciónyMuestra

Muestra no probabilística por conveniencia. Las conclusiones que arrojen la

presente investigación serán para uso académico, científico y social.

El cálculo de la muestra de acuerdo a las fórmulas, da 55 entrevistas, pero de acuerdo a

la norma se debe entrevistar a todos, siendo la muestra de 64.

MUESTRA

n=(p . q .. N. z2)/(e2(N-1) + z2 .P .q)

z 95% 1.96 N Universo 64 p ÉXITOS 0.5 n = 55 q FRACASOS 0.5

e ERROR MUESTREO 0.05

CÁLCULO DE LOS ENCUESTADOS INFERIOR A 64 POR TANTO SE TRABAJA CON LOS 64 TRABAJADORES


64

2.3.4. OperacionalizacióndeVariables

Variable

Dependiente

Variable

Independiente Dimensiones Indicadores

Escala de

Evaluación

Técnica

Edificio

Enfermo

1‐Factores

Físicos

Ciclo/Experiencia/tipo Tiempo Años Meses Encuesta

Días de la

semana que

trabaja

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

Encuesta

Horas de

trabajo al

Día

2 4 6 8 10 12 Encuesta

Ventilación Fuma en el

puesto de

trabajo

Si

No

Encuesta


65

Variable

Dependiente

Variable


Escala de

Evaluación

Técnica

El humo del

tabaco

perjudica a los

demás

Si

No

Encuesta

Local de

trabajo

Recinto cerrado

Local dividido por mamparas

Área abierta con otras personas

Encuesta

Se sienta usted a 5 metros de la ventana

Si

No

Encuesta

Puede abrir

la ventana

Si

No

Encuesta


66

Variable

Dependiente

Variable


Escala de

Evaluación

Técnica

Ruido Materiales a 10 metros de su puesto de trabajo

Máquina de escribir

Fotocopiadora

Pantalla de ordenador

Impresora

Teletipo o fax

Franqueadora

otros

Encuesta

Procede

ruido de

Sistema de ventilación

Equipos de oficina

La calle del exterior

Conversaciones

Otros

No hay ruido

Encuesta


67

Variable

Dependiente

Variable


Escala de

Evaluación

Técnica

Temperatura Tipos de

Temperatura

Demasiado Calor

Demasiado Frío

Demasiada Humedad

Demasiada Sequedad

Otros

No creo problemas

Encuesta

Olores Tipos de

Olores

Comida

Tabaco

Corporales

Otros

No se percibe

Encuesta

Iluminación Tipo de

iluminación

Demasiado intensa

Es oscura

Deslumbramiento

Parpadeo

Otros

Es correcta

Encuesta


68

Variable

Dependiente

Variable


Escala de

Evaluación

Técnica

Ambiente de

trabajo

Área de trabajo Molestias en

el área de

trabajo

Decoración

Compartimentación

Moqueta en suelo y paredes

Falta de limpieza

Otros

No me molestan

Encuesta

Otros

aspectos

que afecten

Aislamiento

Falta de intimidad

Encuesta

Nivel de

atención

para realizar

su trabajo

Alto

Medio

bajo

Encuesta

2.3.5. TécnicaseInstrumentosdeRecoleccióndeDatos

Encuesta: Es un estudio observacional en el cual el investigador busca recopilar

datos por medio de una encuesta diseñada, teniendo en cuenta las principales teorías

del objeto de estudio, así como las principales normas a tener en cuenta según las

diferentes autoridades del tema. Hernández, S (2006).


69

Para obtener la recopilación de la información se aplicó una encuesta validada

por la norma NTP 290 del Instituto Nacional de Higiene del Trabajo de España, la cual

fue adaptada a las condiciones reales de la comunidad objeto de estudio, para poder

realizar este procedimiento nos dirigimos a cada edificio en cuestión y se procedió a

realizar la visita por cada uno de los espacios donde radican los miembros de dichas

edificaciones, recolectando la información necesaria para el desarrollo de la

investigación.

Se realizó la investigación bajo lo que dictaminan las NTP 289. De la encuesta se

seleccionó las preguntas que se relacionan con los riesgos físicos, que es materia de esta

investigación.

2.3.6. TécnicasdeProcesamientoyAnálisisdelosDatos

Microsoft Excel. Es la aplicación estándar del paquete Microsoft office en el

tratamiento de datos numéricos financieros y estadísticos. La base de datos se realizó en

este programa en una hoja de cálculo en la cual contaban todas las preguntas de la

encuesta ya que se le trasformó en este formato. (Ferreiro 2010).



72


3. RESULTADOSYDISCUSIÓN

3.1. AnálisiseinterpretacióndeResultadosdeldiagnóstico.

La Investigación ( Factores Físicos) se la realizó en dos bloques (B, G) de la

Facultad de Ciencias de la Ingeniería y en el bloque de Biblioteca ‐ de Tutores

(Académicos y de Asignatura) de la Universidad Tecnológica Equinoccial, Campus

Occidental, obteniendo los resultados de un conjunto de actividades que

científicamente organizadas y dirigidos han dado resultados que se presentan en

cuadros y gráficos que pueden servir para la toma de correctivos y profundizar en

otras investigaciones si fuese necesario.

Los procesos principales fueron: La investigación bibliográfica (literaria y

documental de planos) de las construcciones en investigación, matriz de observación

directa de las edificaciones, donde se procedió a realizar la planimetría de riesgos, la

matriz de riesgo orientada a la variable independiente, la matriz de correlación entre

independiente y dependiente. En el análisis de la Información se utilizó Excel avanzado,

para la tabulación de la información y la obtención de los resultados.

Los resultados se presentan en cuadros donde están identificados los bloques y

la caracterización de los mismos en base de la encuesta realizada. El procedimiento

adoptado fue el de la norma NTP 290, que se basa en la prevalencia de los resultados

consultados y los límites para determinar si un edificio presenta SEE.

A continuación, se presenta una muestra de los resultados obtenidos tanto en forma de

tablas como en gráficos, donde se establece que existe el SEE.


73

TABLA 3. 1 Resultados de los bloques B, G, Biblioteca – Tutores sitio donde trabaja elaborado por: Ortiz F., 2015

TRABAJA USTED EN:

NTP 290 OFICINA

CERRADA

UN RECINTO

SEPARADO

POR

MAMPARAS

AREA ABIERTA

CON OTRAS

PERSONAS

PREVALENCIA (p)

ntp p=0.2

SEE

1 2 3 1 2 3

TOTAL 29 10 25 64 0.45 0.16 0.39

BLOQUE B 7 2 5 14 0.11 0.03 0.08 0.2 no existe SEE

BLOQUE G 11 0 7 18 0.17 0.00 0.11 0.2 no existe SEE

BLOQUE BIBLIOTECA / TUTORES 11 8 13 32 0.17 0.13 0.20 0.2 EXISTE SEE

PREVALENCIA

CALCULA

DA (p)

La tabla 3.1, presenta los resultados de la primera pregunta de la encuesta de acuerdo a la NTP

290, (trabaja usted en: oficina cerrada, recinto separada por mamparas, área abierta con otras personas)

dando como resultado que 11 están en oficina cerrada, en el bloque de biblioteca, 11 en el bloque g, 7 en

el bloque b, dando un total de 29 trabajadores, en esas condiciones. El total de puestos de trabajo es de

64 en esta investigación, al realizar el cálculo de la prevalencia de acuerdo a la norma de la NTP 290, se

puede apreciar que en el bloque de biblioteca / tutores se prende la alerta del 0.2 o el 20% , que es el

indicador de que existe el SEE. Como se puede apreciar en la tabla dinámica que automáticamente cambia

a color rojo.


74

FIGURA 3. 1 Distribución del sitio de trabajo en los edificios Elaborado por: Ortiz F., 2015

La figura 3.1, representa el resultado de la tabla anterior, indicando el número de puestos de

trabajo que cumplen con determinada condición, ejemplo: en el bloque Biblioteca / Tutores, en el

puesto de trabajo, con área abierta con otras personas existen 13 trabajadores que cumplen sus

funciones en esa condición, 8 con un recinto separado por mamparas y 11 en oficina cerrada.

Analizado el sitio donde trabaja en los diferentes bloques dió los resultados

que se presenta en el tabla 3.1; el valor de prevalencia que sale de los parámetros de

tolerancia es en el bloque de Biblioteca, activándose el mensaje de SEE,

correspondiendo a la molestia que representa el compartir aréas abiertas para

desarrollar las actividades de Tutorias e incluso de biblioteca por la aglomeración de

estudiantes en la misma.


75

TABLA 3. 2 Resultados de los bloques B, G, Biblioteca – Tutores Distancia del sitio de trabajo a una ventana elaborado por: Ortiz F., 2015

¿ SE SIENTA USTED A MENOS DE 5 m. DE LA VENTANA?

NTP 290 SI NO

PREVALENCIA

CALCULADA (p)

PREVALENCIA (p)

ntp p=0.2

SEE

1 2

TOTAL 40 26 66 #VALUE!

BLOQUE B 9 5 14 0.36 0.2 EXISTE SEE

BLOQUE G 11 7 18 0.39 0.2 EXISTE SEE

BLOQUE BIBLIOTECA / TUTORES 20 14 34 0.41 0.2 EXISTE SEE

La tabla 3.3 presenta los resultados de la segunda pregunta de la encuesta de acuerdo a la

NTP 290, (¿Se sienta usted a menos de 5 m. de la ventana?) dando como resultado que en el bloque B, 9

puestos de trabajo están a menos de 5 m. que es la norma para tener luz natural normal, ventilación

natural dentro de los parámetros normales, etc.…, pero 5 no cumplen la norma dando como resultado en

base de la prevalencia que existe el SEE, bajo estas exigencias.


76

FIGURA 3. 2 Ubicación del sitio de trabajo con respecto a la ventana en los edificios Elaborado por: Ortiz F., 2015

La figura 3.2 representa el resultado de la tabla anterior, indicando si cumple la

norma de 5 m. de distancia medida desde la ventana al puesto del trabajo, dando

como resultado por ejemplo en el bloque Biblioteca – Tutores que 14 puestos de

trabajo no cumplen, dando como resultado SEE, de acuerdo a la prevalencia.


77

En el tabla 3.2 se presenta el resultado de confort, que presenta el puesto de

trabajo al estar junto a una ventana, teniendo como resultado que los tres edificios en

estudio tienen disconfort, en determinadas áreas de trabajo, activándose el SEE. La

molestia de no tener luz natural y la satisfacción de zonas de calor natural producido

por los rayos solares, inducen a los trabajadores a salir a lugares de mayor

temperatura en determinados momentos de su labor, por no tener activado el sistema

de temporizadores automáticamente.

TABLA 3. 3 Resultados de los bloques B, G, Biblioteca – Tutores Estado de las ventanas elaborado por:

Ortiz F., 2015

¿PUEDE(N) ABRIRSE LA(S) VENTANA?

NTP 290 SI NO

PREV

ALENCIA

CALCULA

DA (p)

PREV

ALENCIA (p)

ntp p

=0.2

SEE

1 2

TOTAL 49 16 65 #VALUE!

BLOQUE B 13 1 14 0.07 0.2 NO EXISTE SEE

BLOQUE G 10 8 18 0.44 0.2 EXISTE SEE

BLOQUE BIBLIOTECA / TUTORES 26 7 33 0.21 0.2 EXISTE SEE

La tabla 3.3 presenta los resultados de la tercera pregunta (¿puede

abrirse las ventanas?) de la encuesta de acuerdo a la NTP 290, dando como

resultado que en el bloque G, 8 puestos de trabajo no se abren las ventanas,

representando el 44% de prevalencia y esto significa que existe el SEE.

La matriz de resultados ( tabla 3.3) en lo que se refiere al estado en el que se

encuentran las ventanas en los tres bloques materia de la investigación, se puede

determinar que en el bloque B no existe problemas, encambio en los otros dos, se


78

ha prendido el indicador del SEE, de esta forma se está caraterizando la

investigación del SEE, en los bloques materia de esta Investigación.

FIGURA 3. 3 Condiciones de la ventanearía en los edificios Elaborado por: Ortiz F., 2015

La figura 3.3 representa el resultado de la tabla 3.3 , indicando si se abren las

ventanas que se encuentran junto a su puesto de trabajo , y como se puede apreciar


79

tanto en la tabla como en la grafica existe 2 bloques de los investigados que no

cumplen la norma de prevalencia, en consecuencia existe el SEE

TABLA 3. 4 Resultados de los bloques B, G, Biblioteca –Tutores Ruido Elaborado por: Ortiz F., 2015

Hay ruido que procede de:

NTP 290 Del sistema de

ventilación

equipos de

oficina

la calle,

el exteriorconversaciones

otros

(especificar)

no hay

ruido

PREVALENCIA (p)

NTP p=0.2

SEE

1 2 3 4 5 6

TOTAL 8 23 11 28 7 9 86

BLOQUE B 1 5 0 10 1 2 19 0.05 0.26 0.00 0.53 0.05 0.11 0.2 EXISTE SEE

BLOQUE G 3 9 2 3 4 3 24 0.13 0.38 0.08 0.13 0.17 0.13 0.2 EXISTE SEE

BLOQUE BIBLIOTECA / TUTORES 4 9 9 15 2 4 43 0.09 0.21 0.21 0.35 0.05 0.09 0.2 EXISTE SEE

PREVALENCIA CALCULADA (p)

La tabla 3.4 presenta los resultados de la cuarta pregunta (¿Hay ruido que

procede de:); de la encuesta de acuerdo a la NTP 290, dando como resultado que los

tres bloques de acuerdo a esto presentan una prevalencia superior a la admisible.

De la matriz de resultados se puede obtener que en los tres edificios se activa el

indicador del SEE, esto significa que la prevalencia de acuerdo a la NTP 290, detecta que

el parámetro supera lo permisible y en consecuencia se presume que los edificios

tienen síntomas del edificio enfermo. En el Bolque B, las conversaciones en los

ambientes de trabajo son los que más molestan a los trabajadores, porque su trabajo

requiere de concentración, también los equipos de oficina son una molestia cuando

están dañados o deteriorados produciendo ruido. En el bloque G, los equipos de

laboratorios son los que molestan en esas áreas de trabajo y en el de Bibliotecas y

tutorías se presenta un ruido producido por el exterior, refiriéndose a estudiantes


80

ingresando a la Biblioteca y en especial la cercanía del bloque al patio de mantenimiento

de la empresa de basura del Distrito Metropolitano.

FIGURA 3. 4 Procedencia del Ruido en los edificios Elaborado por: Ortiz F., 2015

Esta figura de la misma manera que las explicaciones anteriores indica el

resultado tabulado en la tabla 3.4, donde se identifica la procedencia del ruido, y se

establece el SEE

TABLA 3. 5 Resultados de los bloques B, G, Biblioteca – Tutores Olores Elaborado por: Ortiz F., 2015

SE PERCIBEN OLORES DE:

NTP 290 COMIDA HUMO DE TABACO CORPORALESOTROS OLORES

(especificar)

NO SE

PERCIBEN

OLORES

PREVALENCIA (p)

ntp p=0.2

SEE

1 2 3 4 5 1 2 3 4

TOTAL 15 0 3 24 26 68

BLOQUE B 3 0 1 2 10 16 0.19 0.00 0.06 0.13 0.2 no existe SEE

BLOQUE G 2 0 0 11 4 17 0.12 0.00 0.00 0.65 0.2 EXISTE SEE

BLOQUE BIBLIOTECA / TUTORES 10 0 2 11 12 35 0.29 0.00 0.06 0.31 0.2 EXISTE SEE

PREVALENCIA

CALCULADA (p)


81

La tabla 3.5 presenta los resultados de la quinta pregunta (¿se aprecian olores

de:) de la encuesta de acuerdo a la NTP 290, dando como resultado que 2 de los los tres

bloques de acuerdo a los resultados presentan una prevalencia superior a la admisible,

determinándose que existe el SEE.

De la matriz de resultados ( tabla 3.5) se determina e interpreta que los bloques

G y Bibiloteca presentan indicadores que hacen presumir la presencia del SEE, el bloque

G, por tener en funcionamiento la planta de alimentos y los laboratorios. El bloque de

Biblioteca y sala de tutores, presenta un olor a basura, que se debe a la cercania del

taller de basura del Distrito Metropolitano de Quito, provocando el cerramiento de

ventanerías con la finalidad de que no ingresen los malos olores.


82

FIGURA 3. 5 Procedencia de olores en los edificios Elaborado por: Ortiz F., 2015

Presenta gráficamente el resultado de la tabla 3.5, donde se establece el SEE, en

relación con los olores producidos en las diferentes unidades de la universidad en

estudio.

TABLA 3. 6 Resultados de los bloques B, G, Biblioteca – Tutores Iluminación Elaborado por: Ortiz F., 2015

LA ILUMINACIÓN

NTP 290 ES DEMASIADA

INTENSAESCASA

PRODUCE

DESLUMBRAMIENTOS

PARPADEOS DE

LUZ

OTROS

( especificar)ES CORRECTA

PREVALENCIA (p)

NTP p=0.2

SEE

1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5

TOTAL 4 8 1 4 1 46 64

BLOQUE B 0 2 1 0 1 10 14 0.00 0.14 0.07 0.00 0.07 0.2

BLOQUE G 1 3 0 4 0 9 17 0.06 0.18 0.00 0.24 0.00 0.2 EXISTE SEE

BLOQUE BIBLIOTECA / TUTORES 3 3 0 0 0 27 33 0.09 0.09 0.00 0.00 0.00 0.2

PREVALENCIA CALCULADA

(p)


83

La tabla 3.6 presenta los resultados de la sexta pregunta (respecto de la

iluminación) de la encuesta de acuerdo a la NTP 290, dando como resultado que el

bloque G presenta datos que superan los permisibles en consecuencia bajo este

parámetro, esta estructura tiene SEE.

Del cuadro anterior, que trata sobre la prevalencia en lo que se refiere a Iluminación, se

puede interpretar que existe tanto en el bloque B como en el de Bibliotecas hay una

buena iluminación, en cambio en el bloque G, existen parpadeos de luz, el cual activa el

indicador del SEE, significando una alerta .

FIGURA 3. 6 Características de la Iluminación en los edificios Elaborado por: Ortiz F.,2015

Grafico que indica los resultados de la tabla 3.6 sobre iluminación, donde se

tiene como resultado que el bloque G es el que presenta SEE.


84

TABLA 3. 7 Resultados de los bloques B, G, Biblioteca – Tutores Responsabilidad Elaborado por: Ortiz F., 2015

CUANDO EN SU PUESTO

DE TRABAJO SE COMETE ALGUN ERROR

NTP 290 GENERALMENTE PASA

DESAPERCIBIDO

PUEDE PROVOCAR

PROBLEMAS MENORES

Y ENTORPECER EL

TRABAJO

PUEDE PRODUCIR

CONSECUENCIAS GRAVES

PARA EL DESARROLLO DEL

TRABAJO O SOBRE LAS

PERSONAS

PREVALENCIA CÁLCULADA

NTP p

PREVALENCIA (p)

NTP p=0.2

SEE

1 2 3

total 9 30 25 64 1

Bloque B 0 8 6 14 0.4 0.2 EXISTE SEE

Bloque G 0 12 5 17 0.3 0.2 EXISTE SEE

Bloque biblioteca/ Sala de Tutores 9 10 14 33 0.4 0.2 EXISTE SEE

Para determinar el grado de concentración de la Investigación la tabla 3.7

introduce un indicador que trata de caracterizar el error que se comete en los puestos

de trabajo, que grado de consecuencia provoca en los resultados de un buen trabajo.

Esto en el Interior del edificio, determinándose que existe una alta

responsabilidad y una gran repercución en el cometimiento de errores, detectado SEE

en los tres bloques.


85

FIGURA 3. 7 Características de la Responsabilidad en el trabajo en los edificios Elaborado por: Ortiz F., 2015

Esta figura representa los resultados del grado de concentración en el puesto de

trabajo para lograr un confort en el trabajo.


86

TABLA 3. 8 Resultados de los bloques B, G, Biblioteca – Tutores Otras molestias Elaborado por: Ortiz F., 2015

EN UN RADIO

APROXIMADO A 10 m.

DE SU PUESTO DE

NTP 290 MÁQUINA DE

ESCRIBIRFOTOCOPIADORA PANTALLA DE ORDENADOR IMPRESORA TELETIPO O FAX FRANQUEADORA OTRAS, ESPECIFICAR

PREVALENCIA (p)

ntp p=0.2 SEE

1 2 3 4 5 6 7

TOTAL 6 18 49 52 20 3 11 148

BLOQUE B 1 5 9 14 5 0 1 34 0.03 0.15 0.26 0.41 0.15 0.00 0.03 0.2 EXISTE SEE

BLOQUE G 3 4 17 13 3 1 3 41 0.04 0.12 0.50 0.38 0.09 0.03 0.09 0.2

BIBLIOTECA / TUTORES 2 9 23 25 12 2 7 73 0.06 0.26 0.68 0.74 0.35 0.06 0.21 0.2 EXISTE SEE

PREVALENCIA

CALCULADA (p)

Para poder determinar que afecta a los trabajadores de los edificios de la investigación,

la tabla 3.8, presenta los resultados de una serie de preguntas respecto a

equipamiento, ordenadores, pantallas impresoras, etc., siendo los resultados que en el

bloque B existe SEE, el uso de las pantallas de los ordenadores y las impresoras, el uno

la molestia en los ojos y el otro en el ruido. En el Bloque de Bibliotecas se suma al

anterior las copiadores, provocando indicios del SEE.

FIGURA 3. 8 Características de otras molestias en el trabajo en los edificios Elaborado por: Ortiz F., 2015


87

Este gráfico presenta que la impresora, las pantallas de los ordenadores son los

elementos que influyen con mayor intensidad en el rendimiento de los trabajadores de

los edificios de la investigación.

TABLA 3. 9 Resultados de los bloques B, G, Biblioteca – Tutores: Ventilación: Elaborado por: Ortiz F., 2015

EN RELACIÓN A LA VENTILACIÓN:

NTP 290 HAY CORRIENTE

DE AIRE

FALTA DE VENTILACIÓN/

ESTANCAMIENTO DE AIRE

OTROS

(ESPECIFICAR)

NO HAY

PROBLEMAS

PREVALENCIA (p)

NTP p=0.2

SEE

1 2 3 4

TOTAL 33 15 12 14 74 2 3

BLOQUE B 10 3 1 2 16 0.19 0.06 0.2

BLOQUE G 7 5 5 5 22 0.23 0.23 0.2 EXISTE SEE

BLOQUE BIBLIOTECA / TUTORES 16 7 6 7 36 0.19 0.17 0.2

PREVALENCIA CÁLCULADA

NTP p

La matriz de resultados expresada en la tabla 3.9 trata sobre la ventilación

en los edificios, no hay corriente de aire, falta de ventilación, otros, etc… y ayuda a

determinar si existe SEE. De acuerdo a las tabulaciones que se tiene el bloque G

presenta el SEE.

FIGURA 3. 9 Resultados de las encuestas referente a ventilación en los edificios


88

TABLA 3. 10 Resultados de los bloques B, G, Biblioteca – Tutores: Temperatura/Humedad: Elaborado por: Ortiz F., 2015

LA TEMPERATURA/ HUMEDAD PRODUCE:

NTP 290

DEMASIADO CALORDEMASIADO

FRIO

DEMASIADA

HUMEDAD

DEMASIADA

SEQUEDAD

OTROS

( especificar)

NO HAY

PROBLEMAS

PREVALENCIA (p)

ntp p=0.2

SEE

1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5

TOTAL 16 23 2 3 0 29 73

BLOQUE B 2 5 1 2 0 7 17 0.12 0.29 0.06 0.12 0.00 0.2 EXISTE SEE


BLOQUE BIBLIOTECA / TUTORES 12 10 1 1 0 15 39 0.31 0.26 0.03 0.03 0.00 0.2 EXISTE SEE

PREVALENCIA

CALCULADA (p)

La tabla 3.10, da resultados de temperatura, determinándose que estas son

bajas, especialmente en las horas extremas, fundamentalmente por el tipo de

materiales empleados en la construcción, los materiales de acabados, colaboran para la

temperatura baja en los tres bloque de la Investigación, se suma en el bloque de

bibliotecas el problema de calor porque el sistema de aire acondicionado no funciona,

activándose el indicador de SEE.


89

FIGURA 3. 10 Características de Temperatura/humedad en los edificios Elaborado por: Ortiz F., 2015

Representación gráfica de los resultados obtenidos en la matriz 3.10, de esta

investigación, sobre aspectos de la temperatura que afecta a los trabajadores de la

universidad en los bloques indicados.

TABLA 3. 11 Resultados de los bloques B, G, Biblioteca – Tutores: Tipo de construcción: Elaborado por: Ortiz F., 2015

EN E L ÁREA DE TRABAJO LE MOLESTA :

NTP 290

LA

DECORACIÓN

LA

COMPARTIMENTACIÓN

LA MOQUETA

EN SUELOS/

PAREDES

LA FALTA

DE LIMPIEZA

OTROS

(especifique)

ES

CORRECTA PREVALENCIA (p)

NTP p=0.2

SEE

1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5

TOTAL 3 5 2 2 11 43 66

BLOQUE B 2 0 0 1 2 10 15 0.13 0.00 0.00 0.07 0.13 0.2


BLOQUE BIBLIOTECA / TUTORES 0 4 2 0 4 24 34 0.00 0.12 0.06 0.00 0.12 0.2

PREVALENCIA

CALCULADA (p)

Los resultados de la tabla 3.11 nos indica que no incomoda el tipo de

construcción en los tres bloques de la Investigación, en lo que se refiere: decoración,

compartir los espacios, tipos de recubrimientos de piso y paredes, materiales utilizados

dentro de la Ingeniería.

En el bloque G, si se presenta la prevalencia en el diseño de espacios sin

ventanas y eso conlleva a la iluminación artificial continua y el uso de sistemas de

aireación artificial, en sitios obscuros. De esta manera se activa el indicador del

Síndrome del Edificio Enfermo.


90

3.2. DiscusióndeResultados

El estudio permitió caracterizar el Síndrome del Edificio Enfermo (SEE) en las

tres construcciones de la Facultad de Ciencias de la Ingeniería (Bloque B, Bloque G y

Biblioteca‐ Sala de tutores), con la herramienta utilizada, la NTP 290, que se basa en la

prevalencia en función del cuestionario diseñado para el efecto.

Fuente; Matriz de Resultados de los bloques B, G, Biblioteca – Tutores

FIGURA 3. 11 Porcentaje de edades de ocupantes de los bloques B, G, Biblioteca – Tutores: Elaborado por: Ortiz F., 2015

El 77% de los ocupantes de los 3 bloques, se encuentran en el rango de mayores

de 30 años, de los cuales el 63% de la población es de género masculino y el 37% de

género femenino.

3.3. Comprobacióndeproposiciones

En las tres edificaciones se evidenció la presencia del SEE por diferentes causas,

las características de cada bloque por su funcionabilidad dieron como resultados

diferentes factores de prevalencia significativa; el Bloque B, la adaptación de nuevos


91

diseños y remodelaciones afectaron el confort, la iluminación, el ruido producido por los

visitantes en las oficinas, etc.

En el bloque G, se pudo detectar que no fue diseñado para tanto laboratorio y se

readecuó afectando la ventilación, iluminación, temperatura.

El Bloque de Biblioteca, es un galpón que se adecuó para el funcionamiento de la

Biblioteca y sala de Tutores, con el gran problema de olores, producidos en el exterior

por la presencia del taller de los carros de la basura del Distrito Metropolitano de Quito.

3.4. ModeloparalaEvaluacióndelSíndromedelEdificioEnfermoenlosBloquesAcadémicosdelaFacultaddeCienciasdelaIngenieríadelaUniversidadTecnológicaEquinoccial.Quito‐Ecuador

RReeffiieerree GGaarrccííaa,, MM.. ((22001100)) eenn ssuu lliibbrroo AAssppeeccttooss ssoocciiaalleess ddee llooss mmooddeellooss.. UUnnaa

rreefflleexxiióónn ssoocciioollóóggiiccaa.. MMaaddrriidd,, CCSSDD‐‐AAlliiaannzzaa eeddiittoorriiaall.. pp..‐‐ 3322.. LLaa uuttiilliizzaacciióónn ddee llooss mmooddeellooss

ccaaddaa vveezz ooccuuppaa uunn lluuggaarr mmááss iimmppoorrttaannttee,, ppuueess ssee ccoonnvviieerrtteenn eenn mmeeddiioo yy mmééttooddoo ppaarraa

llooggrraarr rreepprreesseennttaacciioonneess ssiimmpplleess ddee ffeennóómmeennooss ccoommpplleejjooss ccoommoo llooss qquuee ssee pprreesseennttaann eenn

llaa vviiddaa ddiiaarriiaa.. LLaa ppaallaabbrraa mmooddeelloo pprroovviieennee ddeell llaattíínn mmoodduulleess qquuee ssiiggnniiffiiccaa mmeeddiiddaa,, rriittmmoo,,

mmaaggnniittuudd,, yy eessttáá rreellaacciioonnaaddaa ccoonn llaa ppaallaabbrraa mmoodduuss qquuee ssiiggnniiffiiccaa ccooppiiaa,, iimmaaggeenn..

EEll mmooddeelloo yy eell pprroocceessoo qquuee ssee ssiigguuee ppaarraa lllleeggaarr aa ééll,, ssee hhaann iiddoo ddeessaarrrroollllaannddoo yy

aammpplliiaannddoo aa ttaall ppuunnttoo qquuee eenn llaa aaccttuuaalliiddaadd eennccuueennttrraann aapplliiccaacciioonneess eenn ddiissíímmiilleess eessffeerraass

ddeell ssaabbeerr..

LLaass uunniivveerrssiiddaaddeess ddeell EEccuuaaddoorr hhooyy ccuueennttaann ccoonn uunnaa ggrraann ccaannttiiddaadd ddee rreeccuurrssooss yy

aaccttiivviiddaaddeess qquuee ssoonn nneecceessaarriiaass aa llaa hhoorraa ddee tteenneerr eenn ccuueennttaa eell SSEEEE.. LLooss ddiirreeccttiivvooss

((aaddmmiinniissttrraattiivvooss)) ddee llooss bbllooqquueess ddee llaa UUTTEE,, ddeebbee tteenneerr ccoonnoocciimmiieennttooss yy hheecchhaarr mmaannoo ddee


92

hheerrrraammiieennttaass qquuee llee aayyuuddeenn aa ggeessttiioonnaarr llooss pprroocceessooss ddeell SSEEEE,, iiddeennttiiffiiccaarr llooss pprriinncciippaalleess

iinnddiiccaaddoorreess,, pprroommoovveerr uunnaa ccuullttuurraa oorrggaanniizzaacciioonnaall,, aapplliiccaarr llaa mmeejjoorraa ccoonnttiinnuuaa qquuee lloo

lllleevveenn aa mmeejjoorraarr llaa ccaalliiddaadd eenn llooss sseerrvviicciiooss pprreessttaaddooss..

LLooss mmooddeellooss ddee pprreevveenncciióónn ddeell SSEEEE aayyuuddaann aa llooss ggeessttoorreess aa aaddeennttrraarrssee aa uunn

tteerrrreennoo nnuueevvoo ppeerrmmiittiiéénnddoollee iinnttrroodduucciirr nnuueevvaass vvaarriiaabblleess aaddiicciioonnaalleess,, ffaacciilliittaannddoo eell

ddeessaarrrroolllloo ddee llooss pprroocceessooss ddee ggeessttiióónn,, aaddeemmááss ddee ccoonnttaarr ccoonn uunn ppuunnttoo ddee ppaarrttiiddaa,, aa rraaíízz

ddee uunnaa rreepprreesseennttaacciióónn tteeóórriiccaa oo eessqquueemmááttiiccaa ddee ccóómmoo ppuuddiieerraa ooppeerraarr yy ffuunncciioonnaarr uunn

mmooddeelloo qquuee aayyuuddee aa pprreevveenniirr eell SSEEEE.. AArrttiilllleess,, VViissuuaall,, SS.. ((22000044)).. EEnn ssuu lliibbrroo ““GGeessttiióónn ddee

iinnffoorrmmaacciióónn uunn eennffooqquuee ggeerreenncciiaall.. AAccttiivvooss iinnttaannggiibblleess.. EEnnffooqquueess ppaarraa ssuu mmeeddiicciióónn””..

EEddiittoorriiaall:: AAccaaddeemmiiaa,, GGEECCYYTT.. CCaappiittoolliioo ddee LLaa HHaabbaannaa,, CCuubbaa.. EExxpprreessóó:: ““qquuee uunn mmooddeelloo eess

uunnaa rreepprreesseennttaacciióónn oo aabbssttrraacccciióónn ddee llaa rreeaalliiddaadd,, mmuueessttrraa llaass rreellaacciioonneess eennttrree ccaauussaa yy

eeffeeccttoo,, eennttrree oobbjjeettoo yy rreessttrriicccciioonneess..””

LLaass eexxiiggeenncciiaass ddee llaass oorrggaanniizzaacciioonneess ddee eedduuccaacciióónn ssuuppeerriioorr ssee vveenn eenn llaa

nneecceessiiddaadd ddee uuttiilliizzaarr nnuueevvaass mmeettooddoollooggííaass ssuusstteennttaaddaass ssoobbrree mmooddeellooss ddee ggeessttiióónn ddee

pprreevveenncciióónn yy ssaalluudd ooccuuppaacciioonnaall.. UUnn mmooddeelloo ddee ggeessttiióónn ddee iinnffoorrmmaacciióónn ppaarraa llooggrraarr llaa

ccaalliiddaadd eenn llooss pprroocceessooss qquuee ppoosseeee,, ccoonn uunn mmaannuuaall ccoommoo pprrooppuueessttaa mmeettooddoollóóggiiccaa ddee

aapplliiccaacciióónn eess uunnaa ffoorrmmaa ddee aabbssttrraacccciióónn ccoonn eennllaacceess yy rreellaacciioonneess qquuee vvaann ddeessddee lloo

ssiinngguullaarr hhaassttaa lloo ggeenneerraall qquuee ppuueeddee sseerr uunnaa eessttrruuccttuurraa qquuee rreefflleejjee ccaarraacctteerrííssttiiccaass pprrooppiiaass

ddee eessttaa áárreeaa yy ccoonnttrriibbuuyyaa aa llaa ttrraannssffoorrmmaacciióónn ddee llaa rreeaalliiddaadd eenn llaass oorrggaanniizzaacciioonneess qquuee

pprreetteennddeenn aaddaappttaarr uunnaa ccuullttuurraa ddee ccaalliiddaadd eenn pprreessttaacciióónn ddee llooss sseerrvviicciiooss eenn llaa ssaalluudd ddee

llooss ooccuuppaanntteess ddee llooss eeddiiffiicciiooss..

EEnn eessttee ccaappííttuulloo ssee pprreesseennttaa eell MMooddeelloo ddee eevvaalluuaacciióónn ddeell SSíínnddrroommee ddee EEddiiffiicciiooss

EEnnffeerrmmooss,, ddeessddee llaa óóppttiiccaa ddee llaa iinnggeenniieerrííaa cciivviill iimmpplleemmeennttaaddoo eenn llooss eeddiiffiicciiooss ddee

iinnggeenniieerrííaa yy aaddmmiinniissttrraattiivvooss ddee llaa UUnniivveerrssiiddaadd TTeeccnnoollóóggiiccaa EEqquuiinnoocccciiaall QQuuiittoo ‐‐ EEccuuaaddoorr yy

eell aannáálliissiiss ddee llooss rreessuullttaaddooss ddee ssuu vvaalliiddaacciióónn eenn llaa mmiissmmaa,, ddee aaccuueerrddoo aall mmééttooddoo

eessccooggiiddoo ((DDeellpphhii))..


93

PPoorr mmooddeelloo ddee eevvaalluuaacciióónn ddeell SSíínnddrroommee ddee EEddiiffiicciiooss EEnnffeerrmmooss ddeessddee llaa óóppttiiccaa

ddee llaa iinnggeenniieerrííaa cciivviill iimmpplleemmeennttaaddoo eenn llooss eeddiiffiicciiooss ddee iinnggeenniieerrííaa yy aaddmmiinniissttrraattiivvooss ddee llaa

UUnniivveerrssiiddaadd TTeeccnnoollóóggiiccaa EEqquuiinnoocccciiaall QQuuiittoo ‐‐ EEccuuaaddoorr ssee vvaa aa eenntteennddeerr aaqquueellllooss

ccoommppoonneenntteess eesseenncciiaalleess qquuee vvaann aa eexxpplliicciittaarr uunnaa ffoorrmmaa ddee ccoonndduucciirr llaass

ttrraannssffoorrmmaacciioonneess eenn llooss mmooddooss ddee aaccttuuaacciióónn ddee llooss ddiirreeccttiivvooss,, ddoocceenntteess,, aalluummnnooss,,

eeqquuiippooss cciieennttííffiiccooss yy ttrraabbaajjaaddoorreess eenn ggeenneerraall eenn ccuuaannttoo aa ggeessttiióónn ddee pprreevveenncciióónn ddee

sseegguurriiddaadd ee hhiiggiieennee eenn eell ttrraabbaajjoo,, eenn eessttaa oorrggaanniizzaacciióónn uunniivveerrssiittaarriiaa,, ppoossiibbiilliittaannddoo uunnaa

mmeejjoorrííaa eenn llaa ddiirreecccciióónn ddee llooss pprroocceessooss..

3.4.1 FFuunnddaammeennttaacciióónn ffiilloossóóffiiccaa,, ppssiiccoollóóggiiccaa,, ppeeddaaggóóggiiccaa yy ssoocciioollóóggiiccaa

ddeell mmooddeelloo para la Prevención del Síndrome del Edificio Enfermo

en los Bloques Académicos de la Facultad de Ciencias de la

Ingeniería de la Universidad Tecnológica Equinoccial. Quito -

Ecuador

EEnn eessttee eeppííggrraaffee ssee pprreesseennttaann llooss ffuunnddaammeennttooss ffiilloossóóffiiccooss,, ssoocciioollóóggiiccooss,,

ppssiiccoollóóggiiccooss yy ppeeddaaggóóggiiccooss qquuee ssuusstteennttaann llaa ppuueessttaa eenn pprrááccttiiccaa ddeell mmooddeelloo ppaarraa llaa

eevvaalluuaacciióónn ddeell SSíínnddrroommee ddeell EEddiiffiicciioo EEnnffeerrmmoo eenn llooss eessttaabblleecciimmiieennttooss ddee eedduuccaacciióónn

ssuuppeerriioorr UUTTEE eenn QQuuiittoo –– EEccuuaaddoorr..

EEll mmooddeelloo ppaarrttiióó ddeell ffuunnddaammeennttoo ffiilloossóóffiiccoo,, ppuueess rreeccoonnooccee eell ppaappeell rreeccttoorr ddeell

mmééttooddoo ddiiaallééccttiiccoo‐‐mmaatteerriiaalliissttaa.. EEssttaa ppoossiicciióónn llee ppeerrmmiittiióó aall iinnvveessttiiggaaddoorr,, eell eessttuuddiioo yy eell

aannáálliissiiss ddeell ttrraabbaajjoo qquuee ssee rreeaalliizzaa ccoonn llaa ggeessttiióónn ddee iinnffoorrmmaacciióónn eenn llaa oorrggaanniizzaacciióónn ppaarraa

llaa PPrreevveenncciióónn ddeell SSíínnddrroommee ddeell EEddiiffiicciioo EEnnffeerrmmoo eenn llooss BBllooqquueess AAccaaddéémmiiccooss ddee llaa

FFaaccuullttaadd ddee CCiieenncciiaass ddee llaa IInnggeenniieerrííaa ddee llaa UUnniivveerrssiiddaadd TTeeccnnoollóóggiiccaa EEqquuiinnoocccciiaall.. QQuuiittoo ––

EEccuuaaddoorr..

CCoommoo ssee eexxpplliiccaa ttooddoo eell aannáálliissiiss rreeaalliizzaaddoo ppeerrmmiittiióó aacceerrccaarrssee ddee uunnaa mmaanneerraa

oobbjjeettiivvaa aa llaass ccaauussaass yy ccoonnsseeccuueenncciiaass ddeell pprroobblleemmaa ppaarraa eennccaarraarrlloo ddee uunnaa mmaanneerraa

cciieennttííffiiccaa..


94

LLooss ffuunnddaammeennttooss ppssiiccoollóóggiiccooss,, ddee eessttaa iinnvveessttiiggaacciióónn ssee mmaanniiffiieessttaann eenn

qquuee eell mmooddeelloo qquuee ssee pprrooppoonnee,, eessttáá eennccaammiinnaaddoo ee iinnssiissttee eenn ttooddoo uunn ssiisstteemmaa ddee

iinnfflluueenncciiaass qquuee ppuueeddeenn eejjeerrcceerr llooss ddiirreeccttiivvooss,, yy eeqquuiippooss cciieennttííffiiccooss,, ppuueess aaccttúúaann ccoommoo

mmeeddiiaaddoorreess ssoocciiaalleess eenn eell pprroocceessoo ddee ccoonnoocciimmiieennttoo,, aall iinntteerraaccttuuaarr ccoonn ssuuss ttrraabbaajjaaddoorreess,,

pprreesseennttáánnddoolleess iinnffoorrmmaacciióónn ssoobbrree aalltteerrnnaattiivvaass eenn mmaanntteenniimmiieennttoo ddee eeddiiffiicciiooss,, ttiippooss ddee

mmaatteerriiaalleess qquuee pprreesseenntteenn ccoonnffoorrtt yy qquuee ccoonnttrriibbuuyyaann eenn llooss ttrraabbaajjaaddoorreess ppaarraa ssuu ssaalluudd yy

pprroodduuccttiivviiddaadd..

33..44..22.. MMooddeelloo ppaarraa llaa EEvvaalluuaacciióónn ddeell SSíínnddrroommee ddeell EEddiiffiicciioo EEnnffeerrmmoo eenn

llooss BBllooqquueess AAccaaddéémmiiccooss ddee llaa FFaaccuullttaadd ddee CCiieenncciiaass ddee llaa

IInnggeenniieerrííaa ddee llaa UUnniivveerrssiiddaadd TTeeccnnoollóóggiiccaa EEqquuiinnoocccciiaall QQuuiittoo --

EEccuuaaddoorr..

EEll eennttoorrnnoo aall qquuee rreessppoonnddee eell ““mmooddeelloo ppaarraa llaa PPrreevveenncciióónn ddeell SSíínnddrroommee ddeell

EEddiiffiicciioo EEnnffeerrmmoo eenn llooss BBllooqquueess AAccaaddéémmiiccooss ddee llaa FFaaccuullttaadd ddee CCiieenncciiaass ddee llaa IInnggeenniieerrííaa

ddee llaa UUnniivveerrssiiddaadd TTeeccnnoollóóggiiccaa EEqquuiinnoocccciiaall QQuuiittoo ‐‐ EEccuuaaddoorr”” bbuussccaa iimmppoonneerr ccaammbbiiooss

aannttee llooss rreettooss qquuee pprreesseennttaa uunn mmuunnddoo gglloobbaalliizzaaddoo ddeennttrroo ddee llaass eeddiiffiiccaacciioonneess ddee llaa

uunniivveerrssiiddaadd bbuussccaannddoo ccoonnttrroollaarr eenn ssuu ppaarrttee iinntteerrnnaa uunnaa eeffiicciieenncciiaa ooppeerraattiivvaa,, llaa

uuttiilliizzaacciióónn ddee nnuueevvaass tteeccnnoollooggííaass,, ddee ssiisstteemmaass ddee iinnffoorrmmaacciióónn yy ccoonnoocciimmiieennttooss ppaarraa

pprrooppiicciiaarr uunnaa ccuullttuurraa ddee ggeessttiióónn ddee llaa ccaalliiddaadd eenn llooss sseerrvviicciiooss qquuee ssee bbrriinnddaann eenn eellllaa..

LLooss ccoommppoonneenntteess ppoorr vvaarriiaabblleess,, ddiimmeennssiioonneess ee iinnddiiccaaddoorreess ppaarraa llaa ccoonnffoorrmmaacciióónn

ddeell mmooddeelloo ppaarraa llaa PPrreevveenncciióónn ddeell SSíínnddrroommee ddeell EEddiiffiicciioo EEnnffeerrmmoo eenn llooss BBllooqquueess

AAccaaddéémmiiccooss ddee llaa FFaaccuullttaadd ddee CCiieenncciiaass ddee llaa IInnggeenniieerrííaa ddee llaa UUnniivveerrssiiddaadd TTeeccnnoollóóggiiccaa

EEqquuiinnoocccciiaall QQuuiittoo ‐‐ EEccuuaaddoorr ppaarrtteenn ddee llaa tteessiiss ddee mmaaeessttrrííaa ddee OOrrttiizz,, TTeerráánn,, FF..JJ.. ((22001155))..

SSíínnddrroommee ddeell EEddiiffiicciioo EEnnffeerrmmoo eenn llooss BBllooqquueess AAccaaddéémmiiccooss ddee llaa FFaaccuullttaadd ddee CCiieenncciiaass ddee

llaa IInnggeenniieerrííaa ddee llaa UUTTEE,, DDiirriiggiiddaa ppoorr MMSScc.. BB.. HHaarroo yy eenn eessaa oobbrraa ssee vvaalliiddaann:: llooss

iinnddiiccaaddoorreess sseeggúúnn eell mmééttooddoo ddee llaa NNTTPP‐‐ 229900.. ((AAnneexxoo 33))::

CCoommppoonneennttee 11 ((VVaarriiaabbllee 11)):: EEddiiffiicciioo EEnnffeerrmmoo ((ffiigguurraa 33..1122))


95

FIGURA 3. 12 Componente 1 del modelo para la prevención del Síndrome del Edificio Enfermo Construcción propia.

CCoommppoonneennttee qquuee ffoorrmmaa ppaarrttee ddeell mmooddeelloo qquuee eess ddee ggrraann iimmppoorrttaanncciiaa ppoorr sseerr eell

qquuee hhaaccee ppoossiibbllee qquuee ssuuss ooccuuppaanntteess ppuueeddaann sseerr eenntteess pprroodduuccttiivvooss,, aa ssuu mmááxxiimmaa

ccaappaacciiddaadd,, eenn uunn aammbbiieennttee ssaannoo ddee ttrraabbaajjoo,, ssiinn pprreeooccuuppaarrssee ddee qquuee llooss ffaaccttoorreess aaffeecctteenn

ssuu ssaalluudd ddee ffoorrmmaa tteemmppoorraall ccoommoo eess eell SSEEEE,, ddoonnddee eexxiissttaa ccoommuunniiccaacciióónn ddee ddoobbllee vvííaa yy llaa

rreeaalliizzaacciióónn ddee pprrooyyeeccttooss iinnvveessttiiggaattiivvooss,, qquuee bbrriinnddeenn llaa ppoossiibbiilliiddaadd ddee ddeemmoossttrraarr llaass

pprriinncciippaalleess ddeeffiicciieenncciiaass yy llooss ppoossiibblleess mmooddooss ddee ssoolluucciióónn ppaarraa mmeejjoorraarr llooss rreessuullttaaddooss..

DDeennttrroo ddee eessttee ccoommppoonneennttee 11,, ssee pprreesseennttaann 33 aassppeeccttooss qquuee ssee ddeennoommiinnaann ddiimmeennssiioonneess

yy ssoonn:: FFaaccttoorreess ffííssiiccooss,, nnoorrmmaa NNTTPP yy FFaaccttoorreess aammbbiieennttaalleess..

LLooss ffaaccttoorreess ffííssiiccooss ((ddiimmeennssiióónn 11)),, ssee rreeffiieerree aa llaass ccoonnddiicciioonneess ddeell eennttoorrnnoo ddeell

ttrraabbaajjoo,, eessttáá rreellaacciioonnaaddoo ddiirreeccttaammeennttee ccoonn llaass rriieessggooss ffííssiiccooss yy mmaatteerriiaalleess oo eelleemmeennttooss

pprreesseenntteess eenn eell ssiittiioo ddee ttrraabbaajjoo ((iinnddiiccaaddoorreess))..

EEddiiffiicciioo eennffeerrmmoo

NNTTPP::229900 FFaaccttoorreess FFííssiiccooss FFaaccttoorreess AAmmbbiieennttaalleess


96

LLaa nnoorrmmaa NNTTPP‐‐ 229900 ((ddiimmeennssiióónn 22)),, qquuee eess uunnaass gguuííaass ppaarraa bbuueennaass pprrááccttiiccaass

((ccuueessttiioonnaarriiooss)),, eessttaa ddiisseeññaaddaa ppoorr ccoommppoonneenntteess iimmppoorrttaanntteess,, ppuueess ppaarrtteenn ddeell aarrcchhiivvoo

ddee ttooddaa llaa ddooccuummeennttaacciióónn qquuee ggeenneerraa ccuueessttiioonnaarriiooss úúttiilleess ppaarraa ddeetteeccttaarr eell ssíínnddrroommee,,

eessttee aassppeeccttoo ttaammbbiiéénn ppoosseeee eelleemmeennttooss qquuee ssoonn llooss iinnddiiccaaddoorreess iinnddiiccaaddoorreess..

EEll tteerrcceerr aassppeeccttoo ((ddiimmeennssiióónn 33)):: FFaaccttoorreess ddee rriieessggooss aammbbiieennttaalleess nnaattuurraalleess,, qquuee

ppoorr ssiittuuaacciióónn ggeeooggrrááffiiccaa ((mmiittaadd ddeell mmuunnddoo)),, ddoonnddee ssee pprreesseennttaann llooss tteerrrreemmoottooss,,

eerruuppcciioonneess vvoollccáánniiccaass yy ccaaííddaa ddee cceenniizzaa,, eennttrree llooss mmááss ssiiggnniiffiiccaattiivvooss..

PPrriinncciippiiooss ddeell mmooddeelloo.. EEll mmooddeelloo qquuee ssee pprrooppoonnee eess ddee ggeessttiióónn ddee rriieessggooss ppaarraa

llaa eevvaalluuaacciióónn ddeell SSíínnddrroommee ddeell EEddiiffiicciioo EEnnffeerrmmoo,, eenn llooss bbllooqquuee aaccaaddéémmiiccooss ddee llaa UUTTEE;;

ppaarraa eell mmeejjoorraammiieennttoo ddee llooss rreessuullttaaddooss ddee ddiicchhaa iinnssttiittuucciióónn,, ppoorr lloo qquuee vvaa ddiirriiggiiddoo yy

eennccaammiinnaaddoo aa llaa ffiigguurraa ddee llooss ddiirreeccttiivvooss,, eenn qquuee ttooddaa ssuu llaabboorr pprrooffeessiioonnaall eess

ddeessaarrrroollllaaddaa eenn eell mmuunnddoo ddee llaa pprreevveenncciióónn ddee llooss rriieessggooss(( áárreeaass yy ccoommppoonneenntteess)),, ppoorr lloo

qquuee ffuuee ppeerrttiinneennttee rreeaalliizzaarr uunn aannáálliissiiss eenn eell ccaappííttuulloo II,, ddee ddiiffeerreenntteess aassppeeccttooss yy

pprriinncciippiiooss ddeetteerrmmiinnaaddooss ppoorr aauuttoorreess qquuee hhaann aabboorrddaaddoo llaa tteemmááttiiccaa ddeessddee ddiivveerrssaass

aarriissttaass.. LLaa rreeaalliizzaacciióónn ddee eessttaa ssiisstteemmaattiizzaacciióónn yy ssoobbrree llaa bbaassee ddee llaass ddeeffiinniicciioonneess ddee

ggeessttiióónn ddee rriieessggooss llaabboorraalleess ppaarraa llaass eeddiiffiiccaacciioonneess ddee llaa UUnniivveerrssiiddaadd TTeeccnnoollóóggiiccaa

EEqquuiinnoocccciiaall..

PPrriinncciippiioo ddeell ccaarráácctteerr iinnffoorrmmaattiivvoo yy ddee ccoonnoocciimmiieennttooss eenn llaa llaabboorr ffoorrmmaattiivvaa ddee

llooss ddiirreeccttiivvooss ddeennttrroo ddeell pprroocceessoo ddeell AAnnáálliissiiss ddee ttrraabbaajjoo SSeegguurroo ((AATTSS)) eenn llaass

oorrggaanniizzaacciioonneess ddee eedduuccaacciióónn ssuuppeerriioorr..

LLooss ddiirreeccttiivvooss uunniivveerrssiittaarriiooss,, ttiieenneenn qquuee bbaassaarr ssuu ggeessttiióónn yy llaabboorr ccoonnssttrruuccttiivvaa

ddeennttrroo ddeell pprroocceessoo ddee AATTSS eenn llaa bbúússqquueeddaa ddee sseegguurriiddaadd ee hhiiggiieennee ddee llooss ttrraabbaajjaaddoorreess

((ooccuuppaanntteess ddeell eeddiiffiicciioo)) yy ccoonnoocciimmiieennttooss ssoobbrree llaass vveennttaajjaass qquuee rreepprreesseennttaa ppaarraa uunnaa

oorrggaanniizzaacciióónn ddee ttaall mmaaggnniittuudd,, eell ccoonnffoorrtt ddee ssuuss eeddiiffiiccaacciioonneess eenn bbeenneeffiicciioo ddee llaa ssaalluudd yy

rreennddiimmiieennttoo ddee llaa ccoommuunniiddaadd uunniivveerrssiittaarriiaa..


97

PPrriinncciippiioo ddee llaa rreessppoonnssaabbiilliiddaadd ddee ttooddooss llooss ttrraabbaajjaaddoorreess ddee llaa UUnniivveerrssiiddaadd eenn

llaa ccoonnssttrruucccciióónn ddee eeddiiffiiccaacciioonneess ((oobbrraass cciivviilleess ddoonnddee llaa iinnggeenniieerrííaa yy

pprrooffeessiioonneess aaffiinneess)) ggaarraannttiicceenn llaa ssaalluudd ddee llooss ttrraabbaajjaaddoorreess yy eenn ccoonnsseeccuueenncciiaa

ssuu aapprroovveecchhaammiieennttoo ddee llooss rreeccuurrssooss hhuummaannooss..

EEssttee pprriinncciippiioo eess ddee vviittaall iimmppoorrttaanncciiaa eenn ggeessttiióónn ppaarraa ggaarraannttiizzaarr llaa ssaalluudd ddee llooss

ooccuuppaanntteess ddee llaass eeddiiffiiccaacciioonneess yy eell mmeejjoorr rreennddiimmiieennttoo ddee llooss mmiissmmooss eenn ssuuss ppuueessttooss ddee

ttrraabbaajjoo..

FFiinn ddeell mmooddeelloo.. PPootteenncciiaarr eell ddeesseemmppeeññoo ddee llooss ttrraabbaajjaaddoorreess uunniivveerrssiittaarriiaa ddee llaa

UUTTEE eenn lloo qquuee aa ssaalluudd ee hhiiggiieennee ssee rreeffiieerreenn,, llaa ggeessttiióónn ddee sseegguurriiddaadd yy ssaalluudd ddee eellllooss,,

ssoobbrree llaa bbaassee ddee ssuu ccoonncceeppttuuaalliizzaacciióó,, eessttaabblleecciieennddoo pprriinncciippiiooss,, ffuunncciioonneess ddiissttiinnttiivvaass,, yy

uunnaa eessttrraatteeggiiaa ppaarraa eell mmeejjoorraammiieennttoo ddee ssuuss aaccttiivviiddaaddeess llaabboorraalleess ddeennttrroo ddee eessttee

pprroocceessoo..

OObbjjeettiivvoo ggeenneerraall ddeell mmooddeelloo.. EEssttaabblleecceerr uunn ssiisstteemmaa ddee ggeessttiióónn ccoonnssttrruuccttiivvaa eenn

llaa oorrggaanniizzaacciióónn uunniivveerrssiittaarriiaa,, qquuee ffuunncciioonnee ccoommoo uunnaa gguuííaa ddee aappooyyoo aa llooss mmiieemmbbrrooss ddee

eessttaa oorrggaanniizzaacciióónn ccoonn pprrooppiieeddaaddeess fflleexxiibblleess yy aaddaappttaabblleess qquuee ffaacciilliitteenn ssuu ooppeerraacciióónn

mmeeddiiaannttee ssuuss pprriinncciippaalleess pprroocceessooss,, pprroocceeddiimmiieennttooss ee iinnddiiccaaddoorreess ccoonn uunn eennffooqquuee hhaacciiaa

llaa mmeejjoorraa ccoonnttiinnuuaa..

OObbjjeettiivvooss eessppeeccííffiiccooss ddeell mmooddeelloo..

IIddeennttiiffiiccaarr yy ddeessaarrrroollllaarr uunn ccaappiittaall hhuummaannoo eennffooccaaddoo hhaacciiaa eell ddeessaarrrroolllloo ddee uunnaa

ccuullttuurraa ddee ggeessttiióónn ddee pprreevveenncciióónn ddee rriieessggooss llaabboorraalleess eenn llaa oorrggaanniizzaacciióónn

uunniivveerrssiittaarriiaa ddee llaa UUnniivveerrssiiddaadd TTeeccnnoollóóggiiccaa EEqquuiinnoocccciiaall eennffooccaaddaa hhaacciiaa eell

mmeejjoorraammiieennttoo ddee llooss rreessuullttaaddooss ddee llaa iinnssttiittuucciióónn eenn eell mmaanneejjoo ddee llaa ssaalluudd ddee llooss

ttrraabbaajjaaddoorreess..


98

EEssttaabblleecceerr uunnaa gguuííaa qquuee rreegguullee llaa ppllaanneeaacciióónn ooppeerraattiivvaa yy eessttrraattééggiiccaa ppaarraa eell llooggrroo

ddee llooss oobbjjeettiivvooss aa ccoorrttoo,, mmeeddiiaannoo yy llaarrggoo ppllaazzoo qquuee bbeenneeffiicciieenn llaa ggeessttiióónn ddee

pprreevveenncciióónn ddee rriieessggooss llaabboorraalleess eenn eessttaa oorrggaanniizzaacciióónn uunniivveerrssiittaarriiaa..

OOrriieennttaarr hhaacciiaa eell ddiisseeññoo yy ppllaanniiffiiccaacciióónn ddee pprroocceessooss ddee ggeessttiióónn ddee rriieessggooss yy ssaalluudd

ooccuuppaacciioonnaall ccoonn uunnaa pplleennaa iiddeennttiiffiiccaacciióónn ddee ssuuss ddeemmaannddaass ccllaavveess,, ssuuss pprroocceessooss

ddee aappooyyoo yy pprroocceeddiimmiieennttooss eenn llaa oorrggaanniizzaacciióónn uunniivveerrssiittaarriiaa..

CCoonncciieennttiizzaarr llaa nneecceessiiddaadd ddee uunn ssiisstteemmaa ddee ccoonnttrrooll aaccoorrddee aa llaass nneecceessiiddaaddeess

pprrooppiiaass ddee llaa oorrggaanniizzaacciióónn qquuee pprreessttee sseerrvviicciiooss ddiiffeerreenncciiaaddooss aa llooss mmiieemmbbrrooss ddee

llaa oorrggaanniizzaacciióónn uunniivveerrssiittaarriiaa..

IIddeennttiiffiiccaarr ccuuáálleess ssoonn llaass nneecceessiiddaaddeess ddee pprreevveenncciióónn qquuee pprreesseennttaann llooss mmiieemmbbrrooss

ddee llaa uunniivveerrssiiddaadd,, aa ttrraavvééss ddeell ccoonnoocciimmiieennttoo yy llaa rreellaacciióónn ccoonn eellllooss..

BBuussccaarr uunn ffuunncciioonnaammiieennttoo eeqquuiilliibbrraaddoo ddee llooss rreeccuurrssooss ddee llaa oorrggaanniizzaacciióónn ccoonn llaa

eessttrruuccttuurraa oorrggaanniizzaacciioonnaall ddee llaa mmiissmmaa eenn ffuunncciióónn ddee llaa ssaalluudd yy ddee llaa ooppttiimmiizzaacciióónn

ddee llooss rreeccuurrssooss ttaannttoo hhuummaannooss ccoommoo eeccoonnóómmiiccooss..

IImmpplleemmeennttaarr llaa mmeejjoorraa ccoonnttiinnuuaa ccoommoo ppaarrttee ddee llaa ccuullttuurraa ddee llaass oorrggaanniizzaacciioonneess

qquuee bbuussccaa ccaalliiddaadd eenn llaa ggeessttiióónn ddee rriieessggooss oobbtteenniiddaa..

MMiissiióónn.. EEss ccrreeaarr uunn aammbbiieennttee eenn qquuee llaa iinnffoorrmmaacciióónn ddee llaa pprreevveenncciióónn ssee ggeessttiioonnee

eenn ffuunncciióónn ddee llaass nneecceessiiddaaddeess ddee llooss mmiieemmbbrrooss ddee llaa oorrggaanniizzaacciióónn uunniivveerrssiittaarriiaa..

VViissiióónn yy EEssttrraatteeggiiaa.. LLaa vviissiióónn yy llaa eessttrraatteeggiiaa ccoonnssttiittuuyyeenn eell iinniicciioo ddeell mmooddeelloo ddee

eevvaalluuaacciióónn ddeell ssíínnddrroommee.. EEll pprroocceessoo ddee ccoonnffiigguurraacciióónn ddeell mmooddeelloo ddee eevvaalluuaacciióónn ddeell

SSíínnddrroommee ddeell EEddiiffiicciioo EEnnffeerrmmoo ccoommiieennzzaa,, ccuuaannddoo llooss ddiirreeccttiivvooss ddeecciiddeenn ttrraadduucciirr llaa vviissiióónn

yy eessttrraatteeggiiaa ddee llaa oorrggaanniizzaacciióónn eenn oobbjjeettiivvooss eessttrraattééggiiccooss ccoonn rreessppeeccttoo aa llaa ggeessttiióónn ddee

pprreevveenncciióónn ddee rriieessggooss,, mmeeddiibbllee ee iinntteeggrraaddaa bbaajjoo ddiiffeerreenntteess ppeerrssppeeccttiivvaass.. LLaa vviissiióónn,, ccoommoo

oobbjjeettiivvoo ssuupprreemmoo aa aallccaannzzaarr aa llaarrggoo ppllaazzoo,, ddeebbee sseerr eell eejjee ddee iimmppuullssoo ddee llaa pprrooppiiaa


99

eessttrraatteeggiiaa,, yy eell ffiinn úúllttiimmoo ddeell mmooddeelloo ddeebbee sseerr llaa ssaalluudd ddee ssuuss ooccuuppaanntteess ccoonn eell mmááxxiimmoo

rreennddiimmiieennttoo..

RReepprreesseennttaacciióónn ggrrááffiiccaa ddeell mmooddeelloo de evaluación del Síndrome de Edificios Enfermos

desde la óptica de la ingeniería civil implementado en los edificios de ingeniería y

administrativos de la Universidad Tecnológica Equinoccial Quito ‐ Ecuador (FFiigguurraa..

33..1133))..

FIGURA 3. 13 Modelo de evaluación del Síndrome del Edificio Enfermo para la Universidad Tecnológica Equinoccial. Construcción propia.


100

EEssccaallaa ddee ccoolloorreess::

‐‐ AAssppeeccttooss cceennttrraalleess ddeell mmooddeelloo..

‐‐ CCoommppoonneenntteess ddeell mmooddeelloo..

‐‐ AAssppeeccttooss ddee llooss ccoommppoonneenntteess ddeell mmooddeelloo..

‐ Aspectos complementarios del modelo relacionados con las funciones generales de la

dirección y las estructuras y funciones de la organización en cuestión.

EEssccllaarreecciimmiieennttoo ddee llooss aassppeeccttooss qquuee ccoommppoonneenn eell mmooddeelloo ddee eevvaalluuaacciióónn ddeell

SSíínnddrroommee ddeell EEddiiffiicciioo EEnnffeerrmmoo ppaarraa llaa oorrggaanniizzaacciióónn uunniivveerrssiittaarriiaa UUTTEE..

TTrraabbaajjaaddoorr.. EEss ttooddoo eell ppeerrssoonnaall ((11223377 ttrraabbaajjaaddoorreess11)) qquuee ccoommppoonnee eell ccllaauussttrroo

uunniivveerrssiittaarriioo ddee UUTTEE ––EEccuuaaddoorr..

PPrroocceessooss.. SSoonn ttooddaass llaass aacccciioonneess ddee ttrraabbaajjoo qquuee rreeaalliizzaann llooss mmiieemmbbrrooss ddee llaa

oorrggaanniizzaacciióónn uunniivveerrssiittaarriiaa eenn ttooddaass ssuuss áárreeaass ((ppuueessttooss ddee ttrraabbaajjoo))..

DDaattooss.. EEss llaa rreeccooppiillaacciióónn ddee llaa iinnffoorrmmaacciióónn pprriimmaarriiaa((eennccuueessttaa)) qquuee ggeenneerraann llooss

pprroocceessooss ddee llaass áárreeaass ddee ttrraabbaajjoo yy ssee ppllaassmmaann eenn ddooccuummeennttooss ooffiicciiaalleess..

AAnnáálliissiiss.. EEss ffiillttrroo iinntteelliiggeennttee ppaarraa ddeetteerrmmiinnaarr llaa ccaauussaa eeffeeccttoo ddee llaa iinnffoorrmmaacciióónn,,

ddee llaass áárreeaass ddee ttrraabbaajjoo ppoorr ppaarrttee ddee llooss ttrraabbaajjaaddoorreess yy eessppeecciiaalliissttaass ddee ccaaddaa uunnaa

ddee eellllaass ppaarraa eenn ffuunncciióónn ddee eessee aannáálliissiiss pprrooyyeeccttaarr llaa pprreevveenncciióónn eenn llaa uunniivveerrssiiddaadd..

VVeennttiillaacciióónn.. Factor importante que influye en el ambiente del trabajo, en

nuestro caso produce un disconfort temporal producto de la ventilación

1 Dato sacado de Reglamento interno de seguridad y salud de la UTE


101

insuficiente y también la climatización. EEss uunnoo ddeell rreeccuurrssoo mmááss pprreecciiaaddoo,, eenn eell

ggrruuppoo ddee ttrraabbaajjaaddoorreess..

RRuuiiddoo.. EEss oottrroo ddee llooss ffaaccttoorreess qquuee ssee aannaalliizzaann eenn eell mmooddeelloo ppaarraa eessttaabblleecceerr eenn llaa

UUTTEE eell SSíínnddrroommee ddeell EEddiiffiicciioo EEnnffeerrmmoo,, ttaannttoo ttrraabbaajjaaddoorreess ccoommoo eessttuuddiiaanntteess

ssooppoorrttaann eenn llooss aauuddiioovviissuuaalleess rruuiiddooss qquuee mmoolleessttaann yy pprroodduucceenn ddoolloorreess ddee ccaabbeezzaa

aa llooss qquuee ppaarrttiicciippaann ddee llaass ccoonnffeerreenncciiaass,, ccllaasseess,, eettcc..……,, mmoolleessttiiaass eenn llooss ooííddooss qquuee

eessttáá ddeennttrroo ddee llooss llíímmiitteess ppeerrmmiissiibblleess yy qquuee ddeessaappaarreecceenn ccuuaannddoo ssaalleenn ddeell

ppuueessttoo ddee ttrraabbaajjoo,, ssoonniiddoo nnoo ddeesseeaaddoo..

TTeemmppeerraattuurraa.. Factor que influye en el rendimiento, salud y confort de los

trabajadores en audiovisuales, aulas, etc.… en la universidad. Exposición a

cambio climáticos que aparecen y desaparecen y que son reversibles, por la

ubicación geográfica de los elementos de la investigación, se tiene las 4

estaciones en cualquier momento dentro de parámetros soportables.

OOlloorreess.. pprroodduucciiddooss ppoorr llaa ddeessccoommppoossiicciióónn ddee ssuussttaanncciiaass ppeerreecciibblleess yy qquuee

eemmaannaann oolloorreess ddeessaaggrraaddaabblleess pprroodduucciieennddoo uunn ddiissccoonnffoorrtt eenn llooss ppuueessttooss ddee

ttrraabbaajjoo yy qquuee ddeessaappaarreecceenn ccuuaannddoo ssee ccaammbbiiaa ddee lluuggaarr..

IIlluummiinnaacciióónn.. La deficiencia de la claridad o luminosidad produce malestar y

disconfort en los trabajadores produciendo malestares en los ojos, deficiencia

visual en los trabajadores como, por ejemplo: de ordenadores pero que se

encuentran dentro de los rangos permisibles … CCáállccuulloo ddee lluummiinnaarriiaass rreeqquueerriiddaass

ppaarraa uunn aammbbiieennttee ssaannoo ddee ttrraabbaajjoo..

ÁÁrreeaa ddee ttrraabbaajjoo.. EEssppaacciioo ddeessttiinnaaddoo aa llaass llaabboorreess ddiiaarriiaass..


102

PPllaanniiffiiccaacciióónn.. CCoonncceeppcciióónn mmaaccrroo ddee ppuueessttooss ddee ttrraabbaajjoo ddeennttrroo ddee uunnaa eeddiiffiiccaacciióónn

ppoorr ccoonnssttrruuiirr oo rreemmooddeellaarr,, bbaajjoo llooss ccuummpplliimmiieennttooss ddee iinnggeenniieerrííaa yy aarrqquuiitteeccttuurraa..

IInnffrraaeessttrruuccttuurraa.. EEss eell ccoonnjjuunnttoo ddee eelleemmeennttooss yy ddee sseerrvviicciiooss qquuee ssee nneecceessiittaann

ppaarraa llaa ccrreeaacciióónn yy ffuunncciioonnaammiieennttoo ddeell mmooddeelloo ddee ggeessttiióónn ddee pprreevveenncciióónn ddeell

SSíínnddrroommee ddeell EEddiiffiicciioo EEnnffeerrmmoo eenn llaa oorrggaanniizzaacciióónn uunniivveerrssiittaarriiaa,, ppaarrttiieennddoo ddee llaass

áárreeaass ssoocciiaalleess ddee eessttaa yy ddee ssuu eeccoonnoommííaa,, eessttee eelleemmeennttoo ggaarraannttiizzaa llaa oorrggaanniizzaacciióónn

ccoommoo ffuunncciióónn ddiirreeccttiivvaa,, ppoorr lloo qquuee iinncciiddee ddiirreeccttaammeennttee eenn eell mmooddeelloo ddee ggeessttiióónn

ddee rriieessggoo llaabboorraall..

RRaazzóónn ddee sseerr oorrggaanniizzaacciioonnaall.. SSoonn llaass rreegguullaacciioonneess qquuee hhaayy qquuee tteenneerr eenn ccuueennttaa

ppaarraa eell ffuunncciioonnaammiieennttoo ddee llaa oorrggaanniizzaacciióónn yy qquuee llaa mmááss eessppeeccííffiiccaa ssoonn llooss

ttrraabbaajjaaddoorreess,, ppoorr lloo qquuee eell mmooddeelloo ddee eevvaalluuaacciióónn ddeell SSEEEE ssiieemmpprree vvaa eessttaarr eenn

ffuunncciióónn ddee llaass áárreeaass ddee llaa oorrggaanniizzaacciióónn ssaalluudd llaabboorraall,, ppaarraa qquuee eell pprroocceessoo ddee

hhiiggiieennee ddee llooss ttrraabbaajjaaddoorreess sseeaa iinntteeggrraall yy ttrriibbuuttee aall mmeejjoorraammiieennttoo ddee llooss

rreessuullttaaddooss ddee llaa ssaalluudd yy rreennddiimmiieennttooss..

EEssqquueemmaa eessttrruuccttuurraall.. EEss llaa rreepprreesseennttaacciióónn ggrrááffiiccaa oo ssiimmbbóólliiccaa ddeell mmooddeelloo ccoonn llooss

rreeccuurrssooss qquuee ssee nneecceessiittaann ppaarraa ssuu ffuunncciioonnaammiieennttoo yy llaass ttaarreeaass aa ddeesseemmppeeññaarr ppoorr

ccaaddaa uunnoo ddee ssuuss mmiieemmbbrrooss,, aatteennddiieennddoo ssoolloo aa ssuuss llíínneeaass oo ccaarraacctteerreess mmááss

ssiiggnniiffiiccaattiivvooss ddee llaass áárreeaass ddee llaa oorrggaanniizzaacciióónn ddee eevvaalluuaacciióónn qquuee vvaa aa ppeerrmmiittiirr eell

ccoonnttrrooll ddee ddiicchhoo mmooddeelloo..

DDee ffoorrmmaa ggeenneerraall eell mmooddeelloo ssee ccoommpplleemmeennttaa ddee ffoorrmmaa ccíícclliiccaa lloo qquuee ggaarraannttiizzaa llaa

rreettrrooaalliimmeennttaacciióónn ddeell mmiissmmoo eenn ttooddaass ssuuss ffaasseess,, ppeerrmmiittee iirr ddeetteeccttaannddoo yy eerrrraaddiiccaannddoo

ddeeffiicciieenncciiaass eenn ssuu iimmpplleemmeennttaacciióónn..


103

33..22..22.. EEssqquueemmaa mmeettooddoollóóggiiccoo ppaarraa llaa ooppeerraacciioonnaalliizzaacciióónn ddeell mmooddeelloo eevvaalluuaacciióónn ddeell

SSíínnddrroommee ddeell EEddiiffiicciioo EEnnffeerrmmoo eenn llaa UUTTEE.. ((FFiigguurraa 33..1144))..

UUnn mmooddeelloo ccoommoo ppuunnttoo ddee ppaarrttiiddaa ppaarraa llaa ttrraannssffoorrmmaacciióónn ddee llaa rreeaalliiddaadd,, ddeebbee

sseerr aassuummiiddoo ttaammbbiiéénn ccoommoo uunn ccoonnjjuunnttoo ddee aacccciioonneess,, ddiissttrriibbuuiiddaass eenn eettaappaass yy

eennmmaarrccaaddaass eenn uunnaa eessttrraatteeggiiaa ddee ttrraabbaajjoo;; eessttee mmooddeelloo eess uunnaa pprrooppuueessttaa qquuee bbuussccaa

aappooyyaarr llaa ggeessttiióónn ddee iinnffoorrmmaacciióónn eenn llaass oorrggaanniizzaacciioonneess uunniivveerrssiittaarriiaass ddee eedduuccaacciióónn

ssuuppeerriioorr qquuee pprreetteennddeenn mmeejjoorraarr ssuuss rreessuullttaaddooss,, eenn llaa sseegguurriiddaadd ee hhiiggiieennee eenn eell ttrraabbaajjoo..

LLaa ooppeerraacciioonnaalliizzaacciióónn ddeell mmooddeelloo pprrooppuueessttoo ssee ddeessaarrrroollllaa eenn eell pprroocceessoo ddee iinntteerraacccciióónn

ddee ttooddooss aaqquueellllooss eelleemmeennttooss qquuee ccoommppoonneenn llaa ggeessttiióónn ddee pprreevveenncciióónn eenn llaa oorrggaanniizzaacciióónn

uunniivveerrssiittaarriiaa UUTTEE..

FIGURA 3. 14 Esquema metodológico para la operación del modelo de Evaluación del Síndrome del Edificio Enfermo, bloques UTE Construcción propia.


104

EEssccaallaa ddee ccoolloorreess::

‐‐ AAssppeeccttooss cceennttrraalleess ddeell mmooddeelloo..

‐‐ CCoommppoonneenntteess ddeell mmooddeelloo..

‐‐ AAssppeeccttooss ddee llooss ccoommppoonneenntteess ddeell mmooddeelloo qquuee eexxpprreessaann aacccciioonneess eessppeeccííffiiccaass..

CCoommppaarraacciióónn rreeffeerreenncciiaall.. PPaarrttee ddee uunnaa ccoommppaarraacciióónn eennttrree eell ssiisstteemmaa

vviiggeennttee yy llooss ccoommppoonneenntteess ddeell mmooddeelloo pprrooppuueessttoo,, ccoonn llaa iinntteenncciióónn ddee

ddeetteerrmmiinnaarr llooss aajjuusstteess qquuee sseeaann nneecceessaarriiooss eenn llaa iimmpplleemmeennttaacciióónn ddeell

mmiissmmoo yy qquuee ssee aaddaapptteenn aa llaass nneecceessiiddaaddeess ddee llaa oorrggaanniizzaacciióónn.. EEssttoo nnooss

lllleevvaa aa llaa iiddeennttiiffiiccaacciióónn ddee ttrreess aassppeeccttooss iimmppoorrttaanntteess qquuee ttiieenneenn qquuee vveerr

ccoonn llaa ggeessttiióónn ddee eevvaalluuaacciióónn ddeell ssíínnddrroommee..

IIddeennttiiffiiccaacciióónn ddee llooss pprriinncciippaalleess pprroocceessooss ddeell ssiisstteemmaa vviiggeennttee..

RReeffiirriiéénnddoonnooss aa eessttooss ccoommoo eell ccoonnjjuunnttoo ddee aaccttiivviiddaaddeess rreellaacciioonnaaddaass ccoonn

llaa ggeessttiióónn ddee eevvaalluuaacciióónn ddee ffoorrmmaa oorrddeennaaddaa qquuee ddaann ccoommoo rreessuullttaaddoo uunn

pprroodduuccttoo oo sseerrvviicciioo ccoonn uunn vvaalloorr aaggrreeggaaddoo..

IIddeennttiiffiiccaacciióónn ddee llooss pprriinncciippaalleess iinnddiiccaaddoorreess.. SSee bbuussccaa iinnffoorrmmaacciióónn ccoonn

rreeffeerreenncciiaa aa llaass mmeeddiicciioonneess ttoommaaddaass eenn llaa oorrggaanniizzaacciióónn ppaarraa ddeeffiinniirr llooss

eessttáánnddaarreess ddee ggeessttiióónn ddee iinnffoorrmmaacciióónn mmeeddiiaannttee llaa ffiijjaacciióónn ddee mmeettaass eenn llaa

oorrggaanniizzaacciióónn..

IIddeennttiiffiiccaacciióónn ddee llooss oobbjjeettiivvooss eessttrraattééggiiccooss.. EEss llaa ddeetteecccciióónn ddeell rruummbboo

eessttaabblleecciiddoo ddeell ssiisstteemmaa vviiggeennttee eennccaammiinnaaddoo hhaacciiaa eell ccuummpplliimmiieennttoo ddee llaass

mmeettaass ddee llaa ggeessttiióónn ddee pprreevveenncciióónn ddee rriieessggooss ddeell ttrraabbaajjoo,, qquuee ssee

eennccuueennttrraann ddeennttrroo ddee llooss llíímmiitteess ttoolleerraabblleess((SSEEEE))..


105

DDiiaaggnnóóssttiiccoo.. NNooss ppeerrmmiittee iiddeennttiiffiiccaarr llaass pprriinncciippaalleess áárreeaass ddee ooppoorrttuunniiddaadd

yy bbrreecchhaass eexxiisstteennttee eennttrree eell ssiisstteemmaa ddee ggeessttiióónn vviiggeennttee yy ddeell mmooddeelloo

pprrooppuueessttoo..

DDeeffiinniicciióónn ddeell rruummbboo.. EEss llaa sseelleecccciióónn ddee llooss oobbjjeettiivvooss eessttrraattééggiiccooss

aaccoorrddeess aa llaass nneecceessiiddaaddeess pprrooppiiaass ddee llaa iinnssttiittuucciióónn..

AAjjuusstteess ddee llooss ccoommppoonneenntteess ddeell mmooddeelloo pprrooppuueessttoo.. EEnn rreellaacciióónn ccoonn llaass

áárreeaass ddee ooppoorrttuunniiddaadd,, llaass bbrreecchhaass eexxiisstteenntteess yy llooss oobbjjeettiivvooss eessttrraattééggiiccooss..

FFiijjaacciióónn ddee llooss iinnddiiccaaddoorreess.. RReellaacciioonnaaddooss ccoonn llooss oobbjjeettiivvooss eessttrraattééggiiccooss yy

llooss ggeenneerraaddooss ppoorr llooss ccoommppoonneenntteess ddeell mmooddeelloo pprrooppuueessttoo..

AAsseegguurraammiieennttoo ddee llaass ddiimmeennssiioonneess.. MMeeddiiaannttee llooss mmeeccaanniissmmooss ddee

ccoonnttrrooll qquuee ppeerrmmiittaann mmoonniittoorreeaarr ppeerriióóddiiccaammeennttee llooss iinnddiiccaaddoorreess ddeell

mmooddeelloo ddee eevvaalluuaacciióónn ddeell ssíínnddrroommee..

AAnnáálliissiiss ddeell iimmppaaccttoo ddeell mmooddeelloo.. EEss llaa rreeccoolleecccciióónn yy eell aannáálliissiiss ddee llaa

iinnffoorrmmaacciióónn ggeenneerraaddaa ppoorr eell mmooddeelloo eenn uunn ppeerrííooddoo ddeetteerrmmiinnaaddoo,, eell ccuuaall

eess ffiijjaaddoo ppoorr llaa oorrggaanniizzaacciióónn.. EEssttee ppaassoo nnooss ppeerrmmiittee ccoommppaarraarr llooss

rreessuullttaaddooss oobbtteenniiddooss ddeell mmooddeelloo,, ccoonn llooss rreessuullttaaddooss ggeenneerraaddooss aanntteess ddee

ssuu iimmpplleemmeennttaacciióónn..

IIddeennttiiffiiccaacciióónn ddee llaass áárreeaass ddee ooppoorrttuunniiddaadd.. EEss llaa ddeetteecccciióónn ddee llaass

pprriinncciippaalleess áárreeaass ddee ooppoorrttuunniiddaadd qquuee nnooss ppeerrmmiitteenn llaa ffiijjaacciióónn ddee

pprrooyyeeccttooss yy aacccciioonneess qquuee ccoonnttrriibbuuyyaann aa llaa mmaadduurraacciióónn ddeell mmooddeelloo

ddeevvaalluuaacciióónn ddeell SSíínnddrroommee ddeell EEddiiffiicciioo EEnnffeerrmmoo..

EEssttaabblleecciimmiieennttoo ddee llaass aacccciioonneess ddee mmeejjoorraa.. SSoonn llaass aacccciioonneess qquuee

ccoonnttrriibbuuyyeenn aall mmeejjoorraammiieennttoo ddee llooss pprriinncciippaalleess pprroocceessooss yy


106

pprroocceeddiimmiieennttooss rreessuullttaanntteess ddee llaa iimmpplleemmeennttaacciióónn yy mmaadduurraacciióónn ddeell

mmooddeelloo ddee ggeessttiióónn..

33..22..33 SSiisstteemmaa ddee ggeessttiióónn ddee eevvaalluuaacciióónn ddeell SSíínnddrroommee ddeell EEddiiffiicciioo EEnnffeerrmmoo qquuee ggeenneerraa

eell mmooddeelloo.. Relación entre los componentes, aspectos y elementos del modelo de

evaluación del Síndrome del Edificio Enfermo para los bloques de la UTE, en Quito –

Ecuador.

TTaabbllaa 33..1122 VVaarriiaabblleess ((CCoommppoonneenntteess)),, DDiimmeennssiioonneess ((aassppeeccttooss)) ee IInnddiiccaaddoorreess

((EElleemmeennttooss)) qquuee ssee ttiieenneenn eenn ccuueennttaa eenn llaa eellaabboorraacciióónn ddee llaa eennccuueessttaa ppaarraa eell

ddiiaaggnnóóssttiiccoo yy eenn llaa eellaabboorraacciióónn ddeell mmooddeelloo ddee ggeessttiióónn ddee eevvaalluuaacciióónn ddeell SSíínnddrroommee ddeell

EEddiiffiicciioo EEnnffeerrmmoo,, VVaalliiddaaddooss eenn llaa tteessiiss ddee mmaaeessttrrííaa ddee OOrrttiizz,, TTeerraann..FF..JJ ((22001155)),, aa ttrraavvééss ddee

llaa NNoorrmmaa NNTTPP 229900..


teórica del modelo. (Anexo. 12). Elaborado por: Ortiz F., 2017.

VVaarriiaabblleess

((CCoommppoonneenntteess))

DDiimmeennssiioonneess

((AAssppeeccttooss))

IInnddiiccaaddoorreess

((EElleemmeennttooss))

11..‐‐ TTrraabbaajjaaddoorr 11..‐‐ PPrreeppaarraacciióónn ddee llooss

mmiieemmbbrrooss ddee llaa

oorrggaanniizzaacciióónn..

PPrrooyyeeccttooss ddee iinnvveessttiiggaacciióónn

eexxiisstteenntteess eenn ffuunncciióónn ddee

llooss rreessuullttaaddooss ddee llaa

UUnniivveerrssiiddaadd..

IInnssttrruucccciióónn ssoobbrree llooss

rriieessggooss eenn eell ttrraabbaajjoo..

SSiisstteemmaass ddee aauuttoo

pprreeppaarraacciióónn ppaarraa rreessoollvveerr


107

VVaarriiaabblleess






22..‐‐ MMeemmoorriiaass

oorrggaanniizzaacciioonnaalleess

33..‐‐ FFuunncciioonnaammiieennttoo ee

IInntteeggrraacciióónn ddee llooss

mmiieemmbbrrooss ddee llaa

UUnniivveerrssiiddaadd..

ddeeffiicciieenncciiaass ddeetteeccttaaddaass eenn

llaa ppllaanniiffiiccaacciióónn,, ddiisseeññoo yy

ccoonnssttrruucccciióónn ddee llooss

eeddiiffiicciiooss yy ppuueessttooss ddee

ttrraabbaajjoo..

TTrraabbaajjoo eenn EEqquuiippoo eennttrree

llooss mmiieemmbbrrooss ddee llaa

iinnssttiittuucciióónn..

AAllmmaacceennaammiieennttoo ddee llooss

ppllaannooss,, mmeemmoorriiaass

ccoonnssttrruuccttiivvaass,,

eessppeecciiffiiccaacciioonneess ddee

mmaatteerriiaalleess,, áárreeaass ddee

ttrraabbaajjoo..

AAllmmaacceennaammiieennttoo ddee llooss

rreeggiissttrrooss ddee ddaattooss ssoobbrree

llooss pprriinncciippaalleess pprroocceessooss..

DDiissccuussiióónn ddee llaass

eessttrraatteeggiiaass ppaarraa llaa

pprreevveenncciióónn ddee eessttee ttiippoo ddee

rriieessggooss qquuee ssee pprreesseennttaann

eenn llaass llaabboorreess ddiiaarriiaass ddeell


108

VVaarriiaabblleess






ttrraabbaajjaaddoo..

AAmmpplliiaacciióónn ddee llooss eeqquuiippooss

cciieennttííffiiccooss eenn llaass áárreeaass ddee

ttrraabbaajjoo..

PPaarrttiicciippaacciióónn ddee llooss

ddiirreeccttiivvooss,, eeqquuiippooss

cciieennttííffiiccooss,, ddoocceenntteess eenn eell

aannáálliissiiss ddee llooss ssíínnttoommaass..

22..‐‐ IInnffoorrmmaacciióónn 44..‐‐ CCaappaacciittaacciioonneess

((ccaappaacciiddaadd ppaarraa ddaarr

rreessppuueessttaass))

CChhaarrllaass eenn eell ppuueessttoo ddee

ttrraabbaajjoo ssoobbrree llaass

aaccttiivviiddaaddeess..

VViiddeeooss iinnffoorrmmaattiivvooss ddee llaass

ttééccnniiccaass aa eemmpplleeaarr eenn llaass

ttaarreeaass..

PPllaanneess ddee eennttrreennaammiieennttoo..


109

VVaarriiaabblleess






33..‐‐ TTeeccnnoollooggííaass ddee

pprreevveenncciióónn yy

eevvaalluuaacciioonneess ddeell SSEEEE

55..‐‐EEqquuiippaammiieennttooss ddee

pprreevveenncciióónn yy eevvaalluuaacciióónn

66..‐‐CCeennttrrooss ddee iinnffoorrmmaacciióónn

yy ccoonnoocciimmiieennttoo

EExxiisstteenncciiaa ddee ssoonnóómmeettrrooss..

DDiissppoonniibbiilliiddaadd ddee

lluuxxóómmeettrrooss..

EExxiisstteenncciiaa ddeell tteerrmmóómmeettrroo

ppaarraa eessttrrééss ttéérrmmiiccoo..

DDiissppoonniibbiilliiddaadd ddeell

bbaarróómmeettrroo ppaarraa ccoonnttrroolleess..

CCoonnttaaddoorr GGeeiiggeerr MMuueelllleerr..

DDoossíímmeettrroo..

SSooffttwwaarree eessppeecciiaalliizzaaddooss ddee

ddiisseeññooss,, ttiippoo rreevviieeww..ccaadd..

OOrrddeennaaddoorreess,, ccáámmaarraass ddee

vviiddeeoo,, iinnffooccuuss,, ddrroonneess..

LLaa rreedd ((iinnttrraa ee iinntteerrnneett))..

LLaa bbiibblliiootteeccaa ccoommoo pprriinncciippaall

cceennttrroo ddee iinnffoorrmmaacciióónn ddee

ccoonnoocciimmiieennttoo ddee llaa uunniivveerrssiiddaadd..


110

VVaarriiaabblleess






LLaabboorraattoorriiooss ppaarraa eell

pprroocceessoo ddee pprreevveenncciióónn..

BBaasseess ddee ddaattooss ssoobbrree llooss

aannáálliissiiss cciieennttííffiiccooss ddee llooss

ppuueessttooss ddee ttrraabbaajjoo..

3.4.3. OrientacionesmetodológicasgeneralesparalautilizacióndelmodelodeEvaluacióndelSíndromedelEdificioEnfermoenlaUniversidadTecnológicaEquinoccial

EEssttee mmooddeelloo aaccttuuaall ssiirrvvee ccoommoo uunnaa hheerrrraammiieennttaa ddee ggeessttiióónn,, ccoonn eell pprrooppóóssiittoo ddee

ccoonnttrrooll ppaarraa ccaaddaa eeddiiffiiccaacciióónn qquuee ddeesseeeenn ccoonnssttrruuiirr,, mmooddiiffiiccaarr oo rreeddiisseeññaarr..

LLaass ssiigguuiieenntteess oorriieennttaacciioonneess mmeettooddoollóóggiiccaass pprrooppuueessttaass,, ssee ssuusstteennttaa eenn llaa

iimmpplleemmeennttaaddaa ppoorr llooss pprriinncciippaalleess mmooddeellooss ddee EEvvaalluuaacciióónn ddeell SSíínnddrroommee ccoommoo llaa NNTTPP

338800..

DDiiaaggnnóóssttiiccoo yy eevvaalluuaacciióónn.. EEss llaa rreeaalliizzaacciióónn ddee uunn aannáálliissiiss ddee rreeccoonnoocciimmiieennttoo ddee

llooss eeddiiffiicciiooss ppoorr mmeeddiioo ddee llaa aapplliiccaacciióónn ddee vvaarriiaass hheerrrraammiieennttaass yy llaa oobbsseerrvvaacciióónn

qquuee ppeerrmmiittee llaa rreeccooppiillaacciióónn ddee llaa iinnffoorrmmaacciióónn ssoobbrree eell eessttaaddoo aaccttuuaall ddeell ssiisstteemmaa,,

ppeerrmmiittiieennddoo ddeetteeccttaarr llooss pprriinncciippaalleess pprroobblleemmaass..


111

DDeetteecccciióónn ddee llaass áárreeaass ddee ooppoorrttuunniiddaadd.. IIddeennttiiffiiccaacciióónn yy sseelleecccciióónn ddee llaass pprriinncciippaalleess

áárreeaass aa ddeessaarrrroollllaarr ssoobbrree llaa bbaassee ddeell mmooddeelloo pprrooppuueessttoo..

AAjjuussttee ee iimmpplleemmeennttaacciióónn ddee llooss ccoommppoonneenntteess.. EEss llaa aapplliiccaacciióónn ee iinntteeggrraacciióónn ddee

llooss ccoommppoonneenntteess ddeell mmooddeelloo eenn eell ssiisstteemmaa ddee ggeessttiióónn ddee eevvaalluuaacciióónn eexxiisstteennttee

bbaassaaddoo eenn llaass nneecceessiiddaaddeess pprrooppiiaass ddee llaa uunniivveerrssiiddaadd..

PPrriimmeerraa eettaappaa ddee ddeessaarrrroolllloo.. TTiieemmppoo eenn eell qquuee ssee iimmpplleemmeennttaann,, aaddaappttaann yy

ddeessaarrrroollllaann llooss ccrriitteerriiooss sseelleecccciioonnaaddooss qquuee ccoonnffoorrmmaann llooss ccoommppoonneenntteess ddeell

mmooddeelloo eenn eell ssiisstteemmaa ddee ggeessttiióónn vviiggeennttee..

CCoonnttrrooll ddee ccaammppoo.. EEss llaa eevvaalluuaacciióónn yy ssuuppeerrvviissiióónn mmeettooddoollóóggiiccaa ddee llaa iinntteeggrraacciióónn

ddee llooss ccoommppoonneenntteess ddeell mmooddeelloo,, qquuee ppeerrmmiittaa vvaalliiddaarr llaa eeffeeccttiivviiddaadd eenn llaa

ooppeerraattiivviiddaadd ddeell mmiissmmoo yy aa ssuu vveezz ddeetteeccttaarr llaass ffaallllaass ggeenneerraaddaass ppoorr llaa

iimmpplleemmeennttaacciióónn oo mmaall iinntteerrpprreettaacciióónn ddee llooss ccoommppoonneenntteess sseelleecccciioonnaaddooss..

SSeegguunnddaa eettaappaa ddee ddeessaarrrroolllloo.. EEss eell ttiieemmppoo qquuee ssee llee ddaa aa llaa mmaadduurraacciióónn ddeell

mmooddeelloo ccoonn aajjuusstteess ggeenneerraaddooss ppoorr llooss hhaallllaazzggooss ddeell ccoonnttrrooll ddee ccaammppoo..

SSeegguunnddoo ccoonnttrrooll ddee ccaammppoo.. EEvvaalluuaacciióónn yy ssuuppeerrvviissiióónn mmeettooddoollóóggiiccaa ppaarraa llaa

vveerriiffiiccaacciióónn ddee llaass ccoorrrreecccciioonneess hheecchhaass ppoorr llooss hhaallllaazzggooss ggeenneerraaddooss eenn eell pprriimmeerr

ccoonnttrrooll rreeaalliizzaaddoo,, aaddeemmááss ddee llaa oobbtteenncciióónn ddee iinnffoorrmmaacciióónn ssoobbrree llaa mmaadduurraacciióónn

ddeell mmooddeelloo..

EEvvaalluuaacciióónn yy rreessuullttaaddooss.. EEss eell aannáálliissiiss ddee llooss rreessuullttaaddooss ggeenneerraaddooss ppoorr llaa

iimmpplleemmeennttaacciióónn ddeell mmooddeelloo ddee ggeessttiióónn ddee iinnffoorrmmaacciióónn pprrooppuueessttoo eenn llaa


112

oorrggaanniizzaacciióónn,, ddoonnddee ssee bbuussccaa hhaacceerr uunnaa vvaalloorraacciióónn ddeell iimmppaaccttoo ggeenneerraaddoo eenn

rreellaacciióónn ccoonn eell ssiisstteemmaa ddee ggeessttiióónn ddee eevvaalluuaacciióónn iinniicciiaall ccoonnttrraa eell ssiisstteemmaa ddee

ggeessttiióónn qquuee ooppeerraa ((rreessuullttaaddooss oobbtteenniiddooss eenn llaa mmaaeessttrrííaa))..

AApplliiccaacciióónn ddee aacccciioonneess ddee mmeejjoorraa.. SSoonn llaass aacccciioonneess aa ttoommaarr ddee ffoorrmmaa

ssiisstteemmááttiiccaa qquuee nnooss ppeerrmmiittiirráánn ddaarr ssoolluucciióónn aa llooss ccoonnfflliiccttooss ggeenneerraaddooss eenn llaa

iimmpplleemmeennttaacciióónn ddeell mmooddeelloo ssee eevvaalluuaacciióónn ddeell SSEEEE..

3.4.4. FasesparalaimplementacióndelmodelodeEvaluacióndelSíndromedelEdificioEnfermoenlaUTE

FFaassee 11:: DDiiaaggnnóóssttiiccoo ddee llaa ggeessttiióónn ddee iinnffoorrmmaacciióónn eenn llaa oorrggaanniizzaacciióónn eedduuccaattiivvaa..

DDiiaaggnnóóssttiiccoo ddee iinnffoorrmmaacciióónn.. EEssttee ppaarrttee ddee llooss ffaaccttoorreess ddee bbaassee,, ccoonn llaa

iiddeennttiiffiiccaacciióónn ddee llooss ggrruuppooss ddee iinntteerrééss,, tteenniieennddoo eenn ccuueennttaa ccoommoo ssee eessttaabblleeccee llaa

ddiirreecccciióónn eessttrraattééggiiccaa,, llaass ccoommppeetteenncciiaass llaabboorraalleess yy ssii llaa oorrggaanniizzaacciióónn aapprreennddee..

DDiiaaggnnóóssttiiccoo ddee llaass ppoollííttiiccaass ddee ggeessttiióónn ddee iinnffoorrmmaacciióónn.. PPaarrtteenn ddee llooss pprroocceessooss

ccllaavveess ddee llaa ggeessttiióónn ddee eevvaalluuaacciióónn,, ddee llooss rreessuullttaaddooss qquuee ppuueeddee aappoorrttaarr eessttee

pprroocceessoo yy ddee llaass ccoonnsseeccuueenncciiaass aa llaarrggoo ppllaazzoo..

FFaassee 22:: PPrrooyyeecccciióónn ((PPllaanniiffiiccaacciióónn)) ddeell mmooddeelloo ddee EEvvaalluuaacciióónn ddeell mmooddeelloo DDeell SSEEEE..

PPrrooyyeecccciióónn ddee llaa ddiirreecccciióónn eessttrraattééggiiccaa.. EEssttáá rreellaacciioonnaaddoo ccoonn llaass ppoollííttiiccaass ddee

ggeessttiióónn ddee pprreevveenncciióónn yy pprreessuuppuueessttooss..

PPrrooyyeecccciióónn ddee llooss pprroocceessooss ccllaavvee ddee llaa ggeessttiióónn ddee pprreevveenncciióónn..

DDeetteerrmmiinnaacciióónn ddee llaa ppllaannttiillllaa ccoommppeetteennttee yy rreeccuurrrreenncciiaa aa iinnddiiccaaddoorreess ppaarraa llaa

ooppttiimmiizzaacciióónn ddee llaa ggeessttiióónn ddee eevvaalluuaacciióónn ddeell ssíínnddrroommee..


113

EEssttaabblleecciimmiieennttoo ddee vvaarriiaabblleess,, ddiimmeennssiioonneess ee iinnddiiccaaddoorreess ddee llaa ggeessttiióónn ddee

eevvaalluuaacciióónn eenn eessttaa oorrggaanniizzaacciióónn uunniivveerrssiittaarriiaa..

FFaassee 33:: IImmpplleemmeennttaacciióónn ddeell mmooddeelloo ddee ggeessttiióónn ddee eevvaalluuaacciióónn pprrooyyeeccttaaddoo eenn llaa

oorrggaanniizzaacciióónn ddee eedduuccaacciióónn ssuuppeerriioorr..

CCrroonnooggrraammaass:: ppllaazzooss yy ccoonnttrroolleess ddee llaa iimmpplleemmeennttaacciióónn ddee llaa ggeessttiióónn..

EEjjeeccuucciióónn ddee lloo pprrooyyeeccttaaddoo..

SSeegguuiimmiieennttoo ddee lloo pprrooyyeeccttaaddoo..

FFaassee 44:: CCoonnttrrooll eessttrraattééggiiccoo ddeell mmooddeelloo ddee eevvaalluuaacciióónn ddee llaa pprreesseenncciiaa ddeell SSíínnddrroommee ddeell

EEddiiffiicciioo EEnnffeerrmmoo..

EEjjeeccuucciióónn ddeell ccoonnttrrooll eessttrraattééggiiccoo yy rreettrrooaalliimmeennttaacciióónn ddee llaa iimmpplleemmeennttaacciióónn ddeell

mmooddeelloo ddee ggeessttiióónn..

33..44..55.. VVaalliiddaacciióónn tteeóórriiccaa ddeell mmooddeelloo ddee eevvaalluuaacciióónn ddeell SSíínnddrroommee ddeell EEddiiffiicciioo

EEnnffeerrmmoo mmeeddiiaannttee eell mmééttooddoo DDeellpphhii ppoorr rroonnddaass..

UUnnaa vveezz ddeeccllaarraaddoo eell mmooddeelloo ppaarraa llaa eevvaalluuaacciióónn ddeell SSEEEE ppaarraa llaa UUnniivveerrssiiddaadd

TTeeccnnoollóóggiiccaa EEqquuiinnoocccciiaall ssee hhaaccee nneecceessaarriioo llaa vvaalliiddaacciióónn ddeell mmiissmmoo aa llooss eeffeeccttooss ddee

pprrooffuunnddiizzaarr eenn llaa ccoonnttrraassttaacciióónn mmeettooddoollóóggiiccaa,, ppuueess ssee nneecceessiittaa uunn mmooddeelloo qquuee rreessuueellvvaa

eenn llaa pprrááccttiiccaa ttooddaass llaass ddeeffiicciieenncciiaass ddeetteeccttaaddaass eenn llaa rreeaalliizzaacciióónn ddeell ddiiaaggnnóóssttiiccoo,, ppoorr lloo

qquuee ssee ddeetteerrmmiinnóó iinnddaaggaarr aall rreessppeeccttoo,, mmeeddiiaannttee llaa eellaabboorraacciióónn,, aapplliiccaacciióónn yy

pprroocceessaammiieennttoo ddee llooss rreessuullttaaddooss ddee uunnaa nnuueevvaa eennccuueessttaa rreeaalliizzaaddaa aa ttrraabbaajjaaddoorreess,,

ddoocceenntteess,, eeqquuiippooss cciieennttííffiiccooss yy eexxppeerrttooss ddee aaccuueerrddoo aall mmééttooddoo DDeellpphhii,, ppoorr rroonnddaass..

PPrroocceeddiimmiieennttooss ppaarraa llaa aapplliiccaacciióónn ddee llaa eennccuueessttaa.. SSee rreevviissóó ccaaddaa uunnoo ddee

llooss aassppeeccttooss ddeell mmooddeelloo ccoonn llooss eessppeecciiaalliissttaass ddeeccllaarraaddooss eenn eessttaa iinnvveessttiiggaacciióónn,, llooss ccuuaalleess

ttiieenneenn qquuee eemmpplleeaarr llaa eevvaalluuaacciióónn ddeell SSíínnddrroommee ddeell EEddiiffiicciioo EEnnffeerrmmoo dduurraannttee

ddeetteerrmmiinnaaddooss ppeerrííooddooss ppaarraa mmeejjoorraarr ssuuss rreessuullttaaddooss ddee ttrraabbaajjoo..


114

-- EEll ddiisseeññoo ddeell mmooddeelloo ssee ppuussoo aa ccoonnssiiddeerraacciióónn ddee llooss eessppeecciiaalliissttaass ccoonn llaa

ffiinnaalliiddaadd ddee eessttaabblleecceerr eenn eell ppllaannoo tteeóórriiccoo llaa vvaalliiddeezz ddee llaa eeffeeccttiivviiddaadd

eessppeerraaddaa ddeell mmooddeelloo..

-- LLaa vvaarriiaabbllee qquuee ssee ttuuvvoo eenn ccuueennttaa ffuuee vvaalliiddaacciióónn,, ddee eellllaa ssee ddeerriivvaann ttrreess

ddiimmeennssiioonneess qquuee ttrriibbuuttaann aa nnuueevvee iinnddiiccaaddoorreess ttoommaaddooss eenn ccuueennttaa ppaarraa llaa

eellaabboorraacciióónn ddee llaa eennccuueessttaa yy ssoobbrree eessttaa bbaassee ssee vvaalliiddóó eell mmooddeelloo..

11.. FFuunnddaammeennttaacciióónn tteeóórriiccaa ddeell mmooddeelloo..

22.. CCoommppoossiicciióónn ddee llooss ccoommppoonneenntteess ddeell mmooddeelloo..

33.. IInntteerrrreellaacciióónn ddee llooss ccoommppoonneenntteess ddeell mmooddeelloo..

44.. VVaalloorraacciióónn ddeell mmooddeelloo..

55.. OOppeerraacciioonnaalliizzaacciióónn ddeell mmooddeelloo..

66.. VVaalloorraacciióónn ddee llaa mmeettooddoollooggííaa ppaarraa llaa

iimmpplleemmeennttaacciióónn ddeell mmooddeelloo..

77.. PPeerrttiinneenncciiaa ddee aapplliiccaacciióónn..

88.. IImmppoorrttaanncciiaa qquuee ssee llee ccoonncceeddee aall mmooddeelloo..

99.. IInncciiddeenncciiaa ddeell mmooddeelloo eenn eell mmeejjoorraammiieennttoo

ddee llooss rreessuullttaaddooss eenn llaa oorrggaanniizzaacciióónn..

Viabilidad

Factibilidad

Potencialidad


115

UUnnaa vveezz ddeeccllaarraaddaa llaa vvaarriiaabbllee,, ddiimmeennssiioonneess ee iinnddiiccaaddoorreess ddee llooss ccuuaalleess ssuurrggiióó llaa

eennccuueessttaa,, ssee rreeffiieerree qquuee llaass pprreegguunnttaass mmááss ssiiggnniiffiiccaattiivvaass ppoorr oorrddeenn ddee iimmppoorrttaanncciiaa yy

pprriioorriiddaadd ppaarraa eessttaa iinnvveessttiiggaacciióónn ssoonn llaa ccuuaattrroo,, llaa ssiieettee,, llaa oocchhoo yy llaa nnuueevvee sseeggúúnn eell

ccrriitteerriioo ddeell aauuttoorr ddee eessttaa oobbrraa rreeffeerreenncciiaall.. PPoorr ttooddoo lloo aanntteerriioorr ppllaanntteeaaddoo ssee hhaaccee

nneecceessaarriioo rreeffeerriirr llaa ttaabbllaa ddee ccoonnccoorrddaanncciiaa ggeenneerraall ddee llooss eessppeecciiaalliissttaass ccoonn rreessppeeccttoo aa

eevvaalluuaacciioonneess qquuee oottoorrggaarroonn eenn llaa eennccuueessttaa yy qquuee vvaalliiddaann tteeóórriiccaammeennttee eell mmooddeelloo ddee

eevvaalluuaacciióónn ddeell SSíínnddrroommee ddeell EEddiiffiicciioo EEnnffeerrmmoo eenn llooss bbllooqquueess ddee llaa ffaaccuullttaadd ddee cciieenncciiaass

ddee llaa iinnggeenniieerrííaa ee iinndduussttrriiaass ddee llaa UUnniivveerrssiiddaadd TTeeccnnoollóóggiiccaa EEqquuiinnoocccciiaall,, QQuuiittoo,, EEccuuaaddoorr..


116

TABLA 3. 13 Resultados de los especialistas externos para validar el modelo Elaborado por: Ortiz F., 2017

Dirección de correo

1. ¿ Como valoras la fundamentación teórica del modelo?

2. ¿Cómo valoras la composición de los componentes del modelo?

3. ¿Cómo valoras la interrelación de los componentes del modelo?

4. ¿Cómo valoras el modelo propuesto?

5. ¿Cómo valoras la operacionalización del modelo?

6. ¿Cómo evalúas la metodología para la implementación del modelo?

7. ¿Cómo valoras la pertinencia de aplicación del modelo que se

8. ¿Cómo evalúas la importancia que se le concede al modelo?

9. ¿Cómo valoras la incidencia del modelo en el mejoramiento de los resultados en

1 sobresaliente sobresaliente excelente excelente sobresaliente sobresaliente sobresaliente sobresaliente sobresaliente

2 sobresaliente sobresaliente excelente muy buena sobresaliente sobresaliente sobresaliente sobresaliente sobresaliente


4 buena buena buena buena buena buena buena buena buena

5 sobresaliente sobresaliente muy buena excelente sobresaliente muy buena sobresaliente sobresaliente muy buena

6 muy buena muy buena muy buena muy buena muy buena muy buena muy buena muy buena muy buena

7 buena buena buena buena buena buena buena buena buena

8 sobresaliente muy buena excelente excelente muy buena sobresaliente sobresaliente sobresaliente sobresaliente

9 muy buena muy buena buena muy buena muy buena buena muy buena muy buena muy buena

10 muy buena buena buena muy buena muy buena muy buena muy buena muy buena muy buena

11 muy buena muy buena muy buena muy buena muy buena muy buena muy buena muy buena muy buena


13 sobresaliente sobresaliente muy buena excelente muy buena sobresaliente sobresaliente muy buena sobresaliente

14 buena muy buena muy buena buena buena buena muy buena muy buena buena

15 muy buena sobresaliente excelente excelente sobresaliente sobresaliente sobresaliente sobresaliente muy buena

16 muy buena buena buena muy buena buena muy buena buena muy buena muy buena

excelente 44% 44% 38% 44% 38% 44% 50% 44% 38%

muy buena 38% 31% 31% 38% 38% 31% 31% 44% 44%

buena 19% 25% 31% 19% 25% 25% 19% 13% 19%

regular 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

mala 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%


117


118


119


120

FIGURA 3. 15 Resultados de gráficos de la encuesta para validar el modelo. Elaborado por: Ortiz F., 2017


121

Los 9 gráficos de la figura 3.15 representan los resultados después de ser

tabulados donde los especialistas a través del método de Delphi validan con ellos el

modelo. Tanto los resultados en tablas como en gráficos se obtuvieron de la encuesta

realizada en google drive y que es de conocimiento público ingresando a esta

herramienta informática y estadística.

TABLA 3. 14 Resultados de la encuesta a los especialistas internos para validar el modelo, en base de Delphi.


122


123

C


124


125


126

TABLA 3. 15 Concordancia total entre todos los especialistas con respecto a la validación teórica del modelo. Elaborado por: Ortiz F., 2017

RESULTADO FINAL SOLO EXCELENTE Y MUY BUENA EN PORCENTAJES

PREGUNTAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 INTERNOS 79 68 60 78 75 83 75 78 75 EXTERNOS 82 75 69 82 76 75 81 88 84 PROMEDIO 81 72 65 80 76 79 78 83 80

RReessuullttaaddooss aappoorrttaaddooss ppoorr llooss eessppeecciiaalliissttaass eenn llaa vvaalliiddaacciióónn ddee llaass eevvaalluuaacciioonneess

ccoonncceeddiiddaass aall mmooddeelloo qquuee ssee rreeffiieerreenn eenn llaa ttaabbllaa aanntteerriioorr..

CCoommoo ssee ppuueeddee aapprreecciiaarr eenn llaass ttaabbllaass aanntteerriioorreess llooss eessppeecciiaalliissttaass eessttaabblleecceenn ssuuss

eevvaalluuaacciioonneess ccoonn rreessppeeccttoo aa llooss ccrriitteerriiooss qquuee ttuuvviieerroonn eenn ccuueennttaa ccuuaannddoo ssee ssoocciiaalliizzóó eell

mmooddeelloo ccoonn eellllooss,, eenn llaa pprreegguunnttaa uunnoo eennccaammiinnaaddaa aa llaa ffuunnddaammeennttaacciióónn tteeóórriiccaa ddeell

mmooddeelloo,, llooss eessppeecciiaalliissttaass ccoonnccoorrddaarroonn eessttaarr ddee aaccuueerrddoo ccoonn uunn 8811%% ddee eevvaalluuaacciióónn ddee

eexxcceelleennttee.. EEnn llaa pprreegguunnttaa ddooss ssee lleess pprreegguunnttaabbaa llaa vvaalloorraacciióónn aacceerrccaa ddee llaa ccoommppoossiicciióónn

ddee llooss ccoommppoonneenntteess ddeell mmooddeelloo yy eessttaabblleecciieerroonn ssuu nniivveell ddee ccoonnccoorrddaanncciiaa ddee eexxcceelleenncciiaa

ccoonn uunn 7722%%.. LLaa iinntteerrrrooggaannttee ttrreess ssee oorriieennttaabbaa aa llaa iinntteeggrraacciióónn ddee llooss ccoommppoonneenntteess ddeell

mmooddeelloo eenn eell ccuuaall llooss rreessuullttaaddooss ssee eessttaabblleecciieerroonn ccoonn uunn 6655 %% eevvaalluuaaddoo ddee eexxcceelleennttee,, lloo

qquuee aaffiirrmmaa llaa iimmppoorrttaanncciiaa ddee eessttaa iinntteeggrraacciióónn ddee llooss ccoommppoonneenntteess eenn eell pprroocceessoo ddee

ggeessttiióónn ddee eevvaalluuaacciióónn ddeell SSEEEE eenn llaa uunniivveerrssiiddaadd.. PPoosstteerriioorrmmeennttee eenn llaa pprreegguunnttaa ccuuaattrroo

ssee lleess ppiiddiióó ssuu ooppiinniióónn aacceerrccaa ddee llaa vvaalloorraacciióónn ddeell mmooddeelloo ddoonnddee rreeffiirriieerroonn eenn uunn 8800%%

eevvaalluuaacciioonneess ddee eexxcceelleennttee,, eessttaa eess uunnaa ddee llaass iinntteerrrrooggaanntteess qquuee eell aauuttoorr ddee llaa

iinnvveessttiiggaacciióónn llee oottoorrggaa ggrraann iimmppoorrttaanncciiaa,, ppuueess eessttáá eennccaammiinnaaddaa aa qquuee ddee ffoorrmmaa ggeenneerraall

ssee eevvaallúúee eell mmooddeelloo qquuee ddeessppuuééss ssee aapplliiccaarráá eenn llaa oorrggaanniizzaacciióónn.. CCoonn rreessppeeccttoo aa llaa

ooppeerraacciioonnaalliizzaacciióónn ddeell mmooddeelloo eessttaabblleecciiddoo eenn llaa iinntteerrrrooggaannttee cciinnccoo llooss eessppeecciiaalliissttaass

ccoonnccoorrddaarroonn qquuee eess ddee eexxcceelleennttee ccoonn uunn 7766 %% eenn ssuuss eevvaalluuaacciioonneess.. EEnn llaa

mmeettooddoollooggííaa ppaarraa llaa iimmpplleemmeennttaacciióónn ddeell mmooddeelloo eevvaalluuaaddoo eenn llaa pprreegguunnttaa sseeiiss llaa


127

ccoonnccoorrddaanncciiaa ffuuee ddee eexxcceelleenncciiaa ccoonn uunn 7799%% ddee ccrriitteerriiooss ggeenneerraalleess eessttaabblleecciiddooss.. EEnn

ccuuaannttoo aa llaa ppeerrttiinneenncciiaa ddee aapplliiccaacciióónn ddeell mmooddeelloo ddee ggrraann iimmppoorrttaanncciiaa ppaarraa eell aauuttoorr ddee llaa

iinnvveessttiiggaacciióónn,, ppuueess mmeeddiiaannttee eessttaa ssee ppuueeddee ssaabbeerr ssii eell mmooddeelloo eess ffaaccttiibbllee oo nnoo,, llooss

ssuujjeettooss eennccuueessttaaddooss ccoonnccoorrddaarroonn ccoonn llaa eexxcceelleenncciiaa eenn uunn 9911%% eenn ccuuaannttoo aa ssuuss ccrriitteerriiooss

eevvaalluuaattiivvooss.. LLaa pprreegguunnttaa oocchhoo eessttaabbaa eennccaammiinnaaddaass aa llaa iimmppoorrttaanncciiaa qquuee llee ccoonncceeddííaann aall

mmooddeelloo,, llooss eessppeecciiaalliissttaass llaa eevvaalluuaarroonn ddee eexxcceelleennttee ccoonn uunn 8833%% lloo qquuee aaffiirrmmaa qquuee llooss

mmiieemmbbrrooss ddee llaa uunniivveerrssiiddaadd eessttáánn ddee aaccuueerrddoo ccoonn eell mmooddeelloo.. PPoorr úúllttiimmoo yy ccoonn uunn ggrraaddoo

ddee iimmppoorrttaanncciiaa ssiiggnniiffiiccaattiivvaa sseeggúúnn eell ccrriitteerriioo ddeell aauuttoorr,, llaa pprreegguunnttaa nnuueevvee eessttuuvvoo

eennccaammiinnaaddaa aa ssaabbeerr llooss ccrriitteerriiooss ddee llaa mmuueessttrraa eennccuueessttaaddaa eenn ccuuaannttoo aa llaa iinncciiddeenncciiaa ddeell

mmooddeelloo eenn eell mmeejjoorraammiieennttoo ddee llooss rreessuullttaaddooss ddee llaa oorrggaanniizzaacciióónn ddee llaa UUnniivveerrssiiddaadd

ddoonnddee llooss eessppeecciiaalliissttaass ccoonnccoorrddaarroonn ccoonn ccrriitteerriiooss ddee eexxcceelleenncciiaa eenn uunn 9900%% qquuee ddee

aapplliiccaarrssee eessttee mmooddeelloo ssee mmeejjoorraarrííaann llooss rreessuullttaaddooss ddee llaa oorrggaanniizzaacciióónn eenn ccuueessttiióónn.. DDee

ffoorrmmaa ggeenneerraall ccuuaannddoo ssee rreeaalliizzóó llaa ssuummaattoorriiaa yy ddiivviissiióónn ffiinnaall ddee llooss ppoorrcceennttaajjeess qquuee

rreeffiirriieerroonn llooss eessppeecciiaalliissttaass aa llaass pprreegguunnttaass ddee llaa eennccuueessttaa ssee ppuuddoo ccoonnssttaattaarr qquuee

aabbooggaarroonn ppoorr llaa eexxcceelleenncciiaa ddee eessttee mmooddeelloo ccoonn uunn 8800%% lloo qquuee,, vvaalliiddaa tteeóórriiccaammeennttee eell

mmooddeelloo ddee ggeessttiióónn ddee iinnffoorrmmaacciióónn ppaarraa llaa eevvaalluuaacciióónn ddeell SSíínnddrroommee ddeell EEddiiffiicciioo EEnnffeerrmmoo

yy lliissttoo ppaarraa llaa aapplliiccaacciióónn eenn ddiicchhaa oorrggaanniizzaacciióónn UUnniivveerrssiittaarriiaa,, sseeggúúnn llaa eessccaallaa eessttaabblleecciiddaa

ppoorr eell aauuttoorr..

EEssccaallaa eessttaabblleecciiddaa ppaarraa llaa vvaalliiddaacciióónn tteeóórriiccaa ddeell mmooddeelloo..

00‐‐ 2200%% MMuuyy ddeessffaavvoorraabbllee..

2211‐‐ 4400%% DDeessffaavvoorraabbllee..

4411‐‐ 6600%% PPooccoo ssiiggnniiffiiccaattiivvoo..

6611‐‐ 8800%% SSiiggnniiffiiccaattiivvoo..

8811‐‐110000%% MMuuyy ssiiggnniiffiiccaattiivvoo..


128

3.5. ComprobacióndeProposiciones

En este aspecto de la investigación se va a establecer la comprobación de las

proposiciones a través de las preguntas científicas establecidas, las cuales establecieron

la guía para resolver la problemática planteada.

1‐ ¿Cómo identificar las condiciones generales para determinar un edificio

enfermo?

Para resolver esta interrogante se procedió a estudiar la teoría del Síndrome del

Edificio Enfermo, desde su surgimiento, antecedentes, principales teorías, modelo,

normas internacionales y partiendo de esto se estableció el estado del arte del objeto

de estudio, definiendo como normativa a utilizar la norma NTP 290, donde establece las

condiciones generales para determinar un edifico enfermo según su cuestionario y

parámetros para su evaluación.

2‐ ¿Cómo realizar una descripción de ventilaciones, superficies interiores,

materiales de construcción y hermeticidad que permite el desarrollo del edificio

enfermo?

Para resolver esta interrogante se trabajó con la norma NTP 290 donde dentro

de sus interrogantes están comprendidas los aspectos que se plantean en la pregunta y

a través del cuestionario se les pregunta a los trabajadores de los bloques en cuestión

sus criterios con respecto a la ventilación y las condiciones que se encuentra.

3‐ ¿Cómo evaluar por medio de check list la presencia del Síndrome del Edificio

Enfermo?


129

Se recogieron los criterios de los encuestados y posteriormente se llevaron a la escala de

evaluación (prevalencia), de la norma donde si la coincidencia es mayor de 0.20 la

norma establece que hay Síndrome del Edificio Enfermo y así lo demostró la

investigación que hay Síndrome del Edificio Enfermo en los tres bloques.

4‐ ¿Cómo verificar los desencadenantes del Síndrome del Edificio Enfermo

tomando en cuenta la calidad del aire, la cantidad y calidad de temperatura,

humedad, iluminación y ruido?

Estableciendo los criterios con respecto a las áreas seleccionadas y teniendo en

cuenta las teorías estudiadas se establecieron los concatenantes por la calidad del aire

porque estamos en presencia de edificios muy cerrados, y puede causar enfermedades

respiratorias, la cantidad de personas es más que la que debe llevar el edificio, por lo

tanto la temperatura no es la ideal y se experimentan cambios desde dentro del edificio

y la temperatura ambiente, la iluminación es adecuada, teniendo espacios que se han

deteriorado en su confort por las remodelaciones sin planificación integral, sin embargo

existe mucho ruido de estudiantes, de la calle y en ocasiones entre los mismos

profesores, de forma general está condicionante también refirió según la norma

utilizada Síndrome del Edificio Enfermo.


130

Diagrama del mapa de riesgo del modelo de gestión para evaluación del Síndrome del Edificio Enfermo en los bloques de la

facultad de Ciencias de la Ingeniería en la Universidad Tecnológica Equinoccial Elaborado por: Ortiz F., 2017

FIGURA 3. 16 Diagrama de riesgo del modelo. Construcción propia fot_2017

CAPÍTULO4:CONCLUSIONESY

RECOMENDACIONES


133

CAPÍTULO4:CONCLUSIONESYRECOMENDACIONES

4. CONCLUSIONESYRECOMENDACIONES

4.1. Conclusiones

Por medio de la utilización del método de la NTP 290 se pudo establecer que los

3 edificios padecen del SEE.

Del análisis de los procedimientos y tareas que se realizan en las diferentes áreas

y puestos de trabajo nos permitió definir espacios de disconfort.

Los resultados obtenidos en las primeras rondas de encuestas indicaron una

importante presencia de prevalencias que activaron los indicadores del SEE.

La planimetría de riesgos, las matrices de riesgos y resultados permitieron que

los indicadores de SEE indiquen su presencia.

La selección y utilización de materiales de construcción usados, para áreas

administrativas no son los recomendables, por cuanto existen corrientes de aire frio,

que provienen del Cotopaxi, Cayambe, Antisana entre los más importantes.

Los diseños inicialmente concebidos y el tipo de materiales utilizados, al inicio

cumplieron su objetivo, pero a medida que las necesidades crecieron estas provocaron

adaptaciones y remodelaciones no planificadas y que provocaron el SEE.

Las remodelaciones, adecuaciones sin planificación originan el SEE, en determinadas

áreas que se han producidos estos cambios sin tomar en cuenta el confort del

trabajador, provocando disminución en su rendimiento, fatiga laboral y perdida en la

calidad de los servicios universitarios, como es la característica o el resultado del

síndrome.


134

La ubicación geográfica de la investigación, Quito ‐ Ecuador a 2850 metros (9350 pies)

sobre el nivel del mar, rodeada de montañas y nevados, donde da directamente el aire

frio proveniente de 3 nevados (Cayambe, Antizana y Cotopaxi), hacen que la selección

de materiales de construcción para contrarrestar la temperatura media de 50 a 77

grados Fahrenheit (10 a 25 grados centígrados) al inicio de la mañana y que cambia a 27

grados centígrados a medio día. Si bien es cierto que al estar ubicada en la mitad del

mundo nuestro campus universitario su clima es una eterna primavera, no deja de ser

importante el confort que los trabajadores deben tener, y en esta investigación se ha

podido determinar que también existe por este aspecto la presencia del SEE.

El problema de encontrarse en el cinturón sísmico, también es un estrés laboral que

estas construcciones deben superar, dando seguridad a los trabajadores, debido a que

existen movimientos telúricas permanentes, y en este último año tuvimos varios sismos

de hasta 7.8 grados de intensidad, donde su epicentro se ubica a pocos kilómetros de

distancia de esta investigación.

Es necesario la implementación de un modelo de gestión de prevención de riesgos

laborales que brinde mayor confort, seguridad a los ocupantes de estos edificios y los

que se van a construir a futuro, para que se transforme en protección de la salud,

mejores rendimientos de los trabajadores y el producto que sale de nuestras

universidades sean de alta calidad.

4.2. Recomendaciones

Se recomienda que en las futuras construcciones y adecuaciones prime la

planificación, porque los cambios de diseño han provocado la aparición del SEE.

El Bloque B, presenta el agrupamiento de áreas sin ventanas (no hay luz natural)

y con permanente luz artificial, que por el espacio limitado que disponen, no permiten el


135

desenvolvimiento de las tareas con normalidad, teniendo complicaciones con el olor,

temperatura, ventilación. Se recomienda la reubicación de la sala de Coordinadores en

especial.

El Bloque G, es la que presenta problemas de olores, ventilación y la

recomendación es reubicar en otro bloque el 50 % de los laboratorios o mejorar el

sistema de ventilación, primero poniéndolo en funcionamiento y luego ajustando a las

nuevas características de los usos.

El Bloque de Bibliotecas y Sala de Tutores, se recomienda reubicar fuera del

radio de olor y con una infraestructura diseñada para el efecto.

El tipo de materiales usado en el área administrativa debe adecuarse con

materiales térmicos que por medios domóticas se regulen aprovechando la escuela de

Mecatrónica, donde se puede tener trabajos de Investigación para estudiantes y

docentes.

El modelo propuesto ayudará a mejorar las condiciones de trabajo, bienestar,

productividad y salud de los ocupantes de los mismos para bien de la universidad.

En los equipos de: planificaciones, diseños arquitectónicos, estructurales, constructivos,

selección de materiales de construcción, etc…, no se toma en cuenta al experto en

seguridad e higiene laboral, dejando un gran vacío en el área de mejoramiento continuo

de las baterías o edificios que se construyen en general en nuestro país y a nivel

universitario, por lo que se recomienda disponer primero de modelos que ayuden a la

toma de decisiones con metodologías simples de aplicación.

BIBLIOGRAFIA


138

BIBLIOGRAFÍA

Alvarez, C. J. (2010). Organización del trabajo. Modelos.

Anónimo. (s.f.). Obtenido de http://es.slideshare.net/sosoi/percepcion‐1011239

Arevalo, F. (2012). Factores de riesgo, iluminación mala o inadecuada. Prevención de

riesgos laborales. Factores de riesgo. México D.F., México: Mailxmail.

Azcuénaga,L. (2009). Manual prático para la investigación de accidentes e incidentes

laborales. España: FC Editorial.

Azcuénaga,L. (2009). Accidentes laborales y enfermedades profesionales: análisis,

riesgos y medidas preventivas. España: FC Editorial

Bonilla Castro , E., Hurtado Prieto, J., & Jaramillo , H. (2009). La investigación.

Aproximaciones a la construcción del conocimiento científico. Colombia: Alfaomega.

CEAACES. (2013). Material para taller de capacitación sobre la Evaluación, Acreditación y

Categorización de las Universidades y Escuelas Politécnicas.

Cortez, J. (2012). Seguridad e higiene del trabajo: técnicas de prevención de riesgos

laborales. Tébar.

Creus, A., (2011). Seguridad e higiene en el trabajo: un enfoque integral. Colombia:

Alfaomega.

Henao, F. (2011). Factores de riesgo asociados en la construcción. Ecoe Ediciones.

Henao, F. (2008). Riesgos físicos III: temperaturas extremas y ventilación . Ecoe

Ediciones.

ERCO. (1 de diciembre de 2011). Guía de Luminotécnia. Levante, España: ERCO.


139

Fernández, M. (2013). La Luz. Recuperado el 20 de agosto de 2014, de Quimicaweb:

http://www.quimicaweb.net/

Garcia, B.(2012). Trabajos en espacios confinados. Fundación Confemetal.

Garrido, C. (2012). Iluminación. Venezuela.

Jimenez, R. (mayo de 2006). Diseño y Construcción de un Blalasto Electrónico

Inteligente. Quito, Ecuador: Escuela Politécnica Nacional.

Lopez, A. (2011). Manual de seguridad en el trabajo. España: Mapfre.

Mancera, M., Mancera, M. T., Mancera, R., & Mancera, J. (2016). Seguridad e higiene

industrial‐Gestión de riesgos. Colombia: Alfaomega.

Melia, J. (2007). El factor humano en la seguridad laboral: psicología de la seguridad y

salud laboral. Lettera Books.

Molina, B. (13 de agosto de 2013). Fuentes de luz. Buenos Aires , Argentina: Microblog.

NOM‐025‐STPS‐2008. (30 de 12 de 2008). NORMA Oficial Mexicana, Condiciones de

iluminación en los centros de trabajo. M, Mexico.

OIT, O. I. (1998). Enciclopedia de Seguridad y Salud en el Trabajo. Ministerio de Trabajo y

Asuntos Laborales. Recuperado el 14 de Abril de 2012, de www.eltelegrafo.com.ec:

http://www.telegrafo.com.ec/index.php?option=com_zoo&task=item&item_id=26791&

Itemid=11

Orozco, M. (1 de Septiembre de 2014). Revista Líderes.ec. Obtenido de Tareas

pendientes en seguridad ocupacional: http://www.revistalideres.ec/rrhh/Tareas‐

pendientes‐seguridad‐ocupacional‐multa‐cumplimiento‐laboral‐accidente‐

enfermedad_0_1204079604.html

Philips. (s.f.). Código Técnico de la Edificación.


140

Rodriguez, C. (2008). Seguridad industrial prevención de accidentes de trabajo.

Colombia: Sociedad Colombiana de medicina del trabajo.

Sanchez,J.,Palomino, T., González, J., & Tejada, J. (2011). El coordinador de seguridad y

salud. España: FCEditores.

Ruiz, C.,Delclos,J.,Ronda,E., &Garcia,A.,Benavidez,F. (2014). Salud laboral conceptos y

técnicas para la prevención de riesgos laborales. España: Elsevier.

Secretaría del Trabajo y Previsión Social. (2008). NOM‐025‐STPS‐2008. Norma Oficial

Mexicana‐Condiciones de Iluminación en los Centros de Trabajo. México.

Valencia, F. (2012). Riesgos eléctricos: prevención y protección de accidentes. Ediciones

de la U

Venzar iluminación. (s.f.). Iluminación de Interiores. Argentina.

Vicente, M. T., Ramirez, M. V., & Murcia, J. J. (s/a). Medicina del trabajo‐Protocolos y

prácticas de actuación. Lettera.

Páginas Hojas Electrónicas y Web.

Alvarez, C. J. (2010). Organización del trabajo. Modelos.

Anónimo. (s.f.). Obtenido de http://es.slideshare.net/sosoi/percepcion‐1011239

Arevalo, F. (2012). Factores de riesgo, iluminación mala o inadecuada. Prevención de

riesgos laborales. Factores de riesgo. México D.F., México: Mailxmail.

Bonilla Castro , E., Hurtado Prieto, J., & Jaramillo , H. (2009). La investigación.

Aproximaciones a la construcción del conocimiento científico. Colombia: Alfaomega.

Campos, G. (2008). Seguridad Ocupacional. Riobamba: Gutemberg.


141

CEAACES. (2013). Material para taller de capacitación sobre la Evaluación, Acreditación y

Categorización de las Universidades y Escuelas Politécnicas.

Chinchilla, R. (2002). Salud Y Seguridad en El Trabajo.

Cortés, J. M. (2007). Seguridad e Higiene en el Trabajo‐Técnicas de Prevención de

Riesgos Laborales. Madrid: Tébar.

Dapena, M. T. (s.f.). RIESGOS ERGONÓMICOS EN EL LUGAR DE ESTUDIO. España:

http://solutions.productos3m.es/3MContentRetrievalAPI/BlobServlet?lmd=1244816263

000&locale=es_ES&assetType=MMM_Image&assetId=1180606428534&blobAttribute=I

mageFile.

Diaz Zazo, P. (2009). Prevención de Riesgos Laborales. Seguridad y Salud laboral. Madrid:

Paraninfo.

Direct Industry. (s.f.). Colour Measurement. Obtenido de

http://www.directindustry.es/prod/konica‐minolta‐18413.html

EcuRed. (s.f.). Obtenido de http://www.ecured.cu/index.php/Laboratorio

ERCO. (1 de diciembre de 2011). Guía de Luminotecnia. Levante, España: ERCO.

Fernández, M. (2013). La Luz. Recuperado el 20 de agosto de 2014, de Quimicaweb:

http://www.quimicaweb.net/

Fernández, R. (2008). Manual de prevención de riesgos laborales para no iniciados:

Conceptos para no iniciados. Alicante: Gamma.

FREMAP. (9 de marzo de 2008). Iluminación. Madrid, España: CSIC.

Garrido, C. (2012). Iluminación. Venezuela.


142

IDAE. (2001). Guía Técnica de Eficiencia Energética en Iluminación. Centros docentes.

España.

Jimenez, R. (mayo de 2006). Diseño y Construcción de un Blalasto Electrónico

Inteligente. Quito, Ecuador: Escuela Politécnica Nacional.

Mancera, M., Mancera, M. T., Mancera, R., & Mancera, J. (2012). Seguridad e higiene

industrial‐Gestión de riesgos. Colombia: Alfaomega.

Menendez, F., Florentino, F., Llaneza, F., Vázquez, I., & Rodríguez, J. (2008). Formación

superior en prevención de riesgos laborales. Valladolid: Lex Nova.

Molina, B. (13 de agosto de 2013). Fuentes de luz. Buenos Aires , Argentina: Microblog.

NOM‐025‐STPS‐2008. (30 de 12 de 2008). NORMA Oficial Mexicana, Condiciones de

iluminación en los centros de trabajo. M, Mexico.

OIT, O. I. (1998). Enciclopedia de Seguridad y Salud en el Trabajo. Ministerio de Trabajo y

Asuntos Laborales. Recuperado el 14 de Abril de 2012, de www.eltelegrafo.com.ec:

http://www.telegrafo.com.ec/index.php?option=com_zoo&task=item&item_id=26791&

Itemid=11

Orozco, M. (1 de Septiembre de 2014). Revista Líderes.ec. Obtenido de Tareas

pendientes en seguridad ocupacional: http://www.revistalideres.ec/rrhh/Tareas‐

pendientes‐seguridad‐ocupacional‐multa‐cumplimiento‐laboral‐accidente‐

enfermedad_0_1204079604.html

Philips. (s.f.). Código Técnico de la Edificación.

Renao, F. (2007). Riesgos Físicos II: Iluminación. Bogotá, Colombia: Ecoe Ediciones.

Rubio, J. (2004). Métodos de Evaluación de Riesgos Laborales. Madrid:

http://ediciones.diazdesantos.es.


143

Secretaría del Trabajo y Previsión Social. (2008). NOM‐025‐STPS‐2008. Norma Oficial

Mexicana‐Condiciones de Iluminación en los Cetnros de Trabajo. México.

Strauss, A., & Corbin , J. (2002). Bases de la investigación cualitativa. Técnicas y

procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Medellín: Universidad de

Antioquia.

Venzar iluminación. (s.f.). Iluminación de Interiores. Argentina.

Vicente, M. T., Ramirez, M. V., & Murcia, J. J. (s/a). Medicina del trabajo‐Protocolos y

prácticas de actuación. Lettera.

ANEXOS

PROCESADO Y CARACTERIZACIÓN DE PELÍCULAS DE CIRCONA (ZrO2) OBTENIDAS POR DEPOSICIÓN ELECROLÍTICA. ANEXOS

146

5. ANEXOSANEXO # 1

FOTOGRAFICOS

BLOQUE B

FIGURA 6. 1 Bloque B de la Facultad de Ciencias de la ingeniería e Industrias, donde se encuentra: Decanatos, subdecanato. Coordinaciones, áreas administrativas y aulas.


147

BLOQUE G

FIGURA 6. 2 2 Bloque G, de la Facultad de Ciencias de la Ingeniería e Industrias, donde se encuentra: Laboratorios (mecatrónica, alimentos, física, química, área administrativa del campus, aulas, petróleos. centros de investigación)


148

BLOQUE BIBLIOTECA – SALA DE TUTORES


149


150

FIGURA 6. 3 Bloque Biblioteca/ sala de tutores (exterior e interior), donde se encuentra: biblioteca del campus occidental, sala de profesores – tutores, áreas administrativas.


151


152


153


154

FIGURA 6. 4 Interior del bloque de Biblioteca y sala de tutores


155

TALLER DE MANTENIMIENTO DE EQUIPO DE BASURA DEL DISTRITO METROPOLITANO

DE QUITODEL DISTRITO

FIGURA 6. 5 Taller colindante al bloque de Biblioteca y sala de tutores, que es el patio de mantenimiento de los carros recolectores de basura del Municipio Metropolitano


156

ANEXO # 2

PLANIMETRÍA – ALTIMETRÍA – TABLAS DE LOS EDIFICIOS DE LA INVESTIGACIÓN

FIGURA 6. 6 Planimetría del Bloque G campus occidental UTE proyecto arquitectónico


157

FIGURA 6. 7 Planta tipo bloques (A, B, C, D, E, F, G) nuevo campus occidental (Arquitectónicos)


158

FIGURA 6. 8 Corte de fachadas bloques (A, B, C, D, E, F, G,) Campus Occidental UTE


159

FIGURA 6. 9 Tabla de áreas de los diferentes ambientes del proyecto Campus Occidental, con sus coeficientes de uso municipal COS Y CUS


160

FIGURA 6. 10 Corte de fachada de bloques de la Investigación (diseño Arquitectónico)

ANEXO # 3


161

Documents

Modelo de evaluación del síndrome de edificios enfermos ...ingeniería y administrativos de la Universidad Tecnológica Equinoccial, Quito – Ecuador. Realizado un análisis comparativo