mo.0n.romo.0n.ro/2008/0716bis.pdfACTE ALE ORGANELOR DE SPECIALITATE ALE ADMINISTRAȚIEI PUBLICE CENTRALE MINISTERUL EDUCAȚIEI, CERCETĂRII ȘI TINERETULUI ORDIN privind aprobarea

P A R T E A ILEGI, DECRETE, HOTĂRÂRI ȘI ALTE ACTEAnul 176 (XX) — Nr. 716 bis Miercuri, 22 octombrie 2008

S U M A R

Pagina

Anexa la Ordinul ministrului educației, cercetării și tineretuluinr. 4.877/2008 privind aprobarea programelor școlarerevizuite pentru disciplinele de studiu din aria curriculară „Limbă și comunicare” — limbi moderne........................ 3–205

A C T E A L E O R G A N E L O R D E S P E C I A L I T A T EA L E A D M I N I S T R A Ț I E I P U B L I C E C E N T R A L E

MINISTERUL EDUCAȚIEI, CERCETĂRII ȘI TINERETULUI

O R D I Nprivind aprobarea programelor școlare revizuite pentru disciplinele de studiu din aria curriculară

„Limbă și comunicare” — limbi moderne*)

În baza prevederilor Legii învățământului nr. 84/1995, republicată, cu modificările și completările ulterioare,în temeiul Hotărârii Guvernului nr. 366/2007 privind organizarea și funcționarea Ministerului Educației, Cercetării și

Tineretului, cu modificările și completările ulterioare,în conformitate cu Hotărârea Guvernului nr. 231/2007 privind înființarea, organizarea și funcționarea Centrului Național

pentru Curriculum și Evaluare în Învățământul Preuniversitar,

ministrul educației, cercetării și tineretului emite prezentul ordin.

MONITORUL OFICIAL AL ROMÂNIEI, PARTEA I, Nr. 716 bis/22.X.20082

Art. 1. — Se aprobă programele școlare revizuite pentrudisciplinele de studiu din aria curriculară „Limbă și comunicare”:limba engleză L1 și L2 pentru clasele a V-a — a VIII-a, limbafranceză L1 și L2 pentru clasele a V-a — a VIII-a, limba germanăL1 și L2 pentru clasele a V-a — a VIII-a, limba italiană pentruclasele a V-a — a VI-a și a VII-a — a VIII-a, limba spaniolăpentru clasele a V-a — a VI-a și a VII-a — a VIII-a, limbaportugheză L2 pentru clasele a V-a — a VIII-a, limba rusă L1 șiL2 pentru clasele a V-a — a VIII-a. Programele sunt cuprinse înanexele nr. 1—13, care fac parte integrantă din prezentul ordin.

Art. 2. — Prezentul ordin intră în vigoare astfel:a) începând cu anul școlar 2008—2009, pentru programele

școlare revizuite la clasele a V-a — a VII-a pentru disciplinelelimbilor moderne menționate la art. 1;

b) începând cu anul școlar 2009—2010, pentru programeleșcolare revizuite la clasa a VIII-a pentru disciplinele limbilormoderne menționate la art. 1.

Art. 3. — La data intrării în vigoare a prezentului ordin, oricealtă dispoziție contrară privind programele școlare pentrudisciplinele menționate la art. 1, clasele a V-a — a VIII-a, seabrogă.

Art. 4. — Prezentul ordin se publică în Monitorul Oficial alRomâniei, Partea I.

Art. 5. — Direcția generală management învățământpreuniversitar, Centrul Național pentru Curriculum și Evaluareîn Învățământul Preuniversitar, inspectoratele școlare, unitățilede învățământ preuniversitar duc la îndeplinire prevederileprezentului ordin.

p. Ministrul educației, cercetării și tineretului,Zvetlana Preoteasa,

secretar de stat

București, 22 iulie 2008.Nr. 4.877.

*) Ordinul nr. 4.877/2008 a fost publicat în Monitorul Oficial al României, Partea I, nr. 716 din 22 octombrie 2008 și este reprodus și în acest număr bis.

Anexa 1

Programa şcolară a fost aprobată prin Ordinul Ministrului Educaţiei, Cercetării şi Tineretului cu nr. 4877/ 22.07.2008

MINISTERUL EDUCAȚ IEI , CE RCE TĂR I I Ș I TINERETULUI

PROGRAMĂ ȘCOLARĂ REVIZUITĂ

LIMBA ENGLEZĂ

CLASELE V-VIII LIMBA MODERNA 1

Aprobat prin ordinul ministrului

Nr. 4877/ 22.07.2008

BUCURESTI, 2008

MONITORUL OFICIAL AL ROMÂNIEI, PARTEA I, Nr. 716 bis/22.X.2008 3

NOTĂ DE PREZENTARE

Revizuirea curriculum-ului de limba engleză a claselor V-VIII a pornit de la următoarele premise: - generalizarea învățământului obligatoriu de 10 clase; - menținerea și în perioada următoare a structurii și alocărilor orare din actualul plan-cadru de învățământ (aprobat prin O.M. 3638/11.04.2001); - utilizarea modelului de proiectare curriculară centrată pe obiective și dezvoltarea unei strategii didactice pornind de la obiective; - asigurarea continuității și a progresiei de la o clasă la alta; - asigurarea posibilității de a se utiliza auxiliarele curriculare existente (manuale, caiete de activități, materiale audio-video, ghiduri etc.). În ceea ce privește limba modernă 1, dată fiind plaja orară (2-3 ore) prevăzută în planul cadru, curriculum-ul conține atât obiective de referință și conținuturi obligatorii, precum și altele, la decizia școlii (care devin obligatorii când se optează pentru curriculum extins – 3 ore pe săptămână – la o anumită clasă). Acestea din urmă sunt marcate cu asterisc. În cazul limbii moderne 2, toate obiectivele și conținuturile sunt obligatorii, având în vedere că în planul cadru se prevede un număr de ore fix pentru această disciplină (două ore pe săptămână). Revizuirea programelor a avut în vedere: - utilizarea unor seturi comune de obiective cadru, de obiective de referință și de standarde de performanță pentru toate limbile moderne, corelate cu prevederi ale Cadrului comun de referință european , - recomandarea unor activități de învățare cu caracter preponderent comunicativ-funcțional, formulate clar, concret și din perspectiva activității elevului - adecvarea conținuturilor la modificările operate la ”Obiective” și ”Activități de învățare” și esențializarea conținuturilor din perspectivă funcțională. În acest context, structura curriculum-ului revizuit cuprinde: obiectivele cadru, urmărite pe întreg parcursul învățământului obligatoriu (aceleași atât la limba modernă 1 cât și la limba modernă 2); obiective de referință, exemple de activități de învățare și conținuturi (acestea din urmă sub-împărțite pe teme, funcții comunicative și elemente de construcție a comunicării proiectate pentru fiecare clasă); standarde curriculare de performanță pentru clasa a VIII-a (finele învățământului gimnazial). În situația în care nivelul clasei de elevi și interesele de învățare ale acestora permit și abordarea unor conținuturi și aplicații din manual, care nu se regăsesc în ceea ce prevede programa școlară ca fiind obligatoriu, profesorul va evidenția în planificare caracterul lor facultativ și nu le va include în probele de evaluare sumativă.

4 MONITORUL OFICIAL AL ROMÂNIEI, PARTEA I, Nr. 716 bis/22.X.2008

RECOMANDARI PRIVIND APLICAREA PROGRAMEI SI EVALUAREA ELEVILOR

Conținuturile predate in anii anteriori se reiau și se completează. • Planificările calendaristice vor fi structurate pe unități de învățare și vor fi elaborate pentru întreg anul școlar, pentru a se crea o imagine de ansamblu,unitară, asupra implementării curriculum-ului pe întregul an școlar. • În planificarea și în proiectarea didactică (selectarea și detalierea unităților de învățare, elaborarea probelor de evaluare formativă și sumativă ,etc.) cadrele didactice vor avea drept reper principal prevederile programei școlare, atât în ceea ce privește obiectivele de referință, cât și conținuturile învățării (teme, acte de vorbire, elemente de construcție a comunicării); • Eșalonarea pe semestre a obiectivelor de referință și a conținuturilor asociate acestora este la latitudinea profesorului, care va urmări constant atingerea de către elevi, până la finele anului școlar, a tuturor obiectivelor de referință prevăzute de programa școlară. • Corelarea obiectivelor de referință cu conținuturile învățării recomandate în programa școlară va fi realizată de către profesor, în procesul de proiectare didactică. In acest scop.vor fi valorificate reperele metodologice din Ghidul de aplicare a programelor școlare. • Pentru organizarea eficientă a timpului alocat învățării în clasă și pentru evitarea suprasolicitării elevilor: - in activitatea de învățare/predare vor fi folosite metode comunicative, tehnici interactive și activități individuale, centrate pe elev, pe perechi si de grup. - temele pentru acasă vor fi stabilite astfel incât timpul necesar elevului pentru rezolvarea lor să nu depășească timpul de lucru efectiv consumat de elevi pe parcursul orei de curs (se va avea în vedere timpul cât elevii lucrează efectiv la rezolvarea a diverse sarcini de învățare/de lucru pe parcursul orei). • Instrumentele și probele de evaluare periodică și sumativă vor fi elaborate în strictă corelare cu obiectivele de referință și conținuturile prevăzute în prezenta programă valorificând, în același timp, și recomandările privind evaluarea, din Ghidul metodologic pentru aplicarea programelor școlare.


LIMBA MODERNA I

CLASA a V-a

OBIECTIVE CADRU

1. Dezvoltarea capacității de receptare a mesajului oral

2. Dezvoltarea capacității de exprimare orală

3. Dezvoltarea capacității de receptare a mesajului scris

4. Dezvoltarea capacității de exprimare scrisă

5. Dezvoltarea unor reprezentări culturale și a interesului pentru studiul limbii engleze și al civilizației anglo-saxone


Obiective de referință Exemple de activități de învățare La sfârșitul clasei a V-a elevul va fi

capabil Pe parcursul clasei a V-a se recomandă următoarele activități:

1.1 să desprindă sensul global al unui mesaj clar articulat, emis cu o viteză normală

- exerciții cu alegere multiplă; - exerciții de răspuns la întrebări care vizeaza intelegerea globala;

1.2 să desprindă informații particulare dintr-un scurt mesaj audiat, articulat clar și rar

- activități de confirmare a răspunsului corect (bifare, completare de tabel);

1.3 să sesizeze ordinea evenimentelor relatate într-un text scurt

- exerciții de ordonare a propozițiilor dintr-un set, conform textului audiat;

*1.4 să desprindă informații esențiale dintr-un discurs standard pe subiecte familiare

- completare de text lacunar.




2.1 să articuleze corect, în cuvinte, sunete și grupuri sonore apropiate din punct de vedere fonetic

- exerciții de repetare după model; exerciții de discriminare fonetică;

*2.2 să relateze, pe scurt si fluent, un eveniment

- narațiuni simple cu suport vizual;

2.3 să vorbească despre sine, despre persoane, despre activități din universul imediat

- descrieri simple cu suport verbal (întrebări, cuvinte de sprijin)

2.4 să selecteze formule conversaționale și să pună întrebări potrivit situației de comunicare

- dialoguri, simulari;

*2.5 să participe la interacțiuni verbale pe teme familiare

- activități pe perechi/ în grup.





3.1 să recunoască mesajul global al unui text

- exerciții de tipul “adevărat"/ "fals”

3.2 să recunoască informațiile esențiale dintr-un text citit în gând

- exerciții cu alegere multiplă; răspunsuri la întrebări de tipul "adevărat"/ "fals";

3.3 să asocieze informațiile factuale dintr-un text citit cu o imagine/ un set de imagini

- activități de potrivire a textului/etichetelor cu imaginea;

*3.4 *să transfere informații dintr-un text citit inserându-le într-o schemă

- completare de tabel/ diagramă.




4.1 să ceară și să ofere în scris detalii personale

- completare de formulare cu date personale; *redactare de scrisori în registru familiar;

4.2 să scrie despre evenimente, persoane din mediul familiar, după un plan dat

- activități de redactare de text, paragraf;

*4.3 să producă scurte texte pe teme familiare

- redactări cu structură simplă.




5.1 să demonstreze interes pentru cunoașterea unor aspecte geografice specifice spațiului anglo-saxon

- utilizarea hărților, albumelor și a unor surse de documentare audio-vizuală;

*5.2 să manifeste curiozitate față de tradiții și obiceiuri specifice spațiului de cultură și civilizație anglo-saxon

- activități de grup: audiții, vizionări, recitări, prezentarea unor sărbători tradiționale, a unor obiceiuri prin utilizarea unor documente autentice


CONȚINUTURILE ÎNVĂȚĂRII

Organizare tematică

- Copilul despre sine: însușiri fizice și morale, naționalitate, părțile corpului și îmbrăcămintea ( completare , actualizare) *starea sănătății, activități sportive - Familia: membrii familiei, ocupații, ( actualizare), hrana - Școala: *orar, activități școlare,obiecte de studiu - Copilul și lumea înconjurătoare: convorbiri telefonice, *corespondență, *mijloace de transport, cumpărături, activitati in timpul liber - Lumea fantastică: personaje de basm, desen animat, film - Cultură și civilizație: nume de orașe, *nume de monumente, tradiții și sărbători Funcții comunicative

1. a localiza în spațiu 2. a compara calități 3. a descrie persoane 4. a iniția si a sustine un schimb verbal 5. a situa în timp, a relata activități: la prezent, la viitor, *la trecut 6. a exprima intenții 7. a exprima motive 8. *a exprima preferințe 9. a exprima capacitatea

Elemente de construcție a comunicării

I. Gramatică

Adjectivul grade de comparație la adjective regulate și *neregulate Numeralul cardinal: 21-100 ordinal 1-30 Verbul viitorul cu will (afirmativ, negativ, interogativ), going to (afirmativ, negativ, interogativ) trecutul verbelor: be, have, can (afirmativ), *(negativ, interogativ) Adverbul de timp: yesterday, *ago, *last, tomorrow, *next Prepoziția between, over, across, above, at 1 Conținuturile notate cu asterisc nu sunt obligatorii. Acestea pot intra în curriculum-ul la decizia școlii. În consecință, ele pot figura în manuale, punându-se în evidență caracterul lor facultativ.


CLASA a VI-a

Limba moderna I

OBIECTIVE DE REFERINȚĂ ȘI EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE


Obiective de referință Exemple de activități de învățare La sfârșitul clasei a VI-a elevul va

fi capabil Pe parcursul clasei a VI-a se recomandă următoarele activități:

1.1 să confirme înțelegerea unor instrucțiuni de orientare în spațiu

- marcarea unui traseu pe o hartă, plan; desenarea unui plan; marcarea unei rute pe un desen;

1.2. să identifice elemente cheie dintr-un discurs standard pe subiecte familiare


*1.3 să desprindă informații factuale dintr-un mesaj clar articulat emis cu viteză normală

- exerciții de tip "adevărat"/ "fals"; exerciții cu alegere multiplă.




2.1 să rostească enunțuri afirmative, negative, exclamative, interogative cu intonația corespunzătoare

- dialog, lectură pe roluri;

2.2 să descrie pe scurt persoane și locuri

- completare de text lacunar - potrivirea imaginii cu textul

2.3 sa participe in interactiuni pe subiecte familiare

- activități de grup, activități de proiect.

*2.4 să exprime păreri în legătură cu teme familiare

- discuții pe subiecte simple





3.1. să extragă informații generale si specifice dintr-un text citit în gând

- activități de completare de tabele, exerciții cu alegere multiplă, răspunsuri la întrebări;

3.2 să transfere informațiile dintr-un text citit inserându-le într-un tabel/ diagramă

- completare de tabel/ diagramă;

*3.3 să deducă sensul cuvintelor necunoscute din context

- exerciții cu alegere multiplă; asocierea cuvintelor cu o explicație.




4.1 să scrie relatări simple ale unor evenimente trecute și experiențe personale

- redactare de paragraf;

4.2. să descrie persoane si locuri după un plan dat

- redactări pornind de la întrebări de sprijin/suport vizual;

*4.3 Să scrie texte scurte pe teme familiare

- redactări cu structură simplă.




5.1 sa selecteze informatii privitoare la locuri/ zone de importanță turistică/ culturală în configurația spațiului anglo-saxon

- utilizare de materiale video și casete; - utilizarea hărții și a albumelor; - realizarea unor proiecte de grup / portofolii

*5.2. Sa descrie si sa reprezinte aspecte generale ale vieții cotidiene din spațiul anglo-saxon

- activitati de invatare privind preocupările tinerilor, raportul dintre generații, viața școlară etc.




- Copilul despre sine: însușiri fizice și morale, naționalitate (reluare și îmbogățire), activități sportive, starea sănătății

- Familia: relații familiale (reluare și îmbogățire), ocupații

- *Vremea: *caracteristici climaterice

- Copilul și lumea înconjurătoare: corespondență, cumpărături (reluare și îmbogățire),

activități pentru timpul liber (activități recreative)

- *Lumea fantastică: *personaje de basm, desen animat, film (reluare și îmbogățire)

- Cultură și civilizație: scurte povestiri , traditii si obiceiuri

Funcții comunicative

1. a cere și a da indicații de orientare 2. a descrie un obiect ,o persoană, * un fenomen 3. a iniția o interacțiune verbală 4. *a exprima și a cere o opinie 5. a exprima preferințe 6. a cere și a da informații despre cantități 7. a relata un eveniment / experiență trecută 8. a exprima motive


Gramatică

Substantivul numărabile/ nenumărabile

Adjectivul

gradele de comparație ale adjectivelor neregulate Numeralul

cardinal: 100 – 1000 ordinal 31-100

Verbul trecutul simplu – be, have, can (interogativ, negativ) trecutul simplu – verbe regulate și neregulate (afirmativ, negativ, interogativ);

Past Continuous Adverbul

de timp: last …, … ago. de mod


În cadrul predării, nu se va face apel la conceptualizarea unităților lingvistice, utilizate în situațiile de comunicare. Structurile gramaticale enumerate aparțin metalimbajului de specialitate. Terminologia nu va face obiectul unei învățări explicite.Structurile gramaticale de mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor funcții comunicative, nu vor fi tratate izolat și analitic, ci vor fi abordate în cadrul achiziției globale. Elementele de gramatică se vor doza progresiv, conform dificultăților și nevoilor de comunicare, fără a se urmări epuizarea tuturor realizărilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate mai sus.


LIMBA MODERNĂ 1

CLASA a VII-a OBIECTIVE DE REFERINȚĂ ȘI EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE


Obiective de referință Exemple de activități de învățare La sfârșitul clasei a VII-a elevul va fi capabil Pe parcursul clasei a VII-a se recomandă

următoarele activități: 1.1 să reacționeze verbal sau nonverbal la un

mesaj emis în ritm normal - executare de operații / răspunsuri

nonverbale la comenzi;

1.2 să confirme înțelegerea unor instrucțiuni verbale

- exerciții de marcare pe o diagramă;

1.3 să desprindă sensul global al unui mesaj rostit în limbaj standard cu viteză normală

- răspunsuri la întrebări; - exerciții cu alegere duală / multiplă;

1.4 să identifice / extragă și să înțeleagăinformații specifice dintr-un mesaj audiat, pe teme de interes

- completare de tabele / texte lacunare; - exerciții de tip „adevărat/ fals;”

*1.5 sa stabileasca legaturi intre mesajul audiat si propria experienta

- exerciții de asociere a mesajului receptat cu informații anterioare sau cu imagini;

*1.6 să sesizeze atitudinea vorbitorului în cadrul mesajului audiat

- exerciții cu alegere duală / multiplă; - exerciții de tip "adevărat"/ "fals"; - combinare de imagini și text.

2. . Dezvoltarea capacității de exprimare orală

Obiective de referință Exemple de activități de învățare La sfârșitul clasei a VII-a elevul va fi

capabil Pe parcursul clasei a VII-a se recomandă următoarele activități:

2.1 să exprime sentimente și stări de spirit - micro-dialog, exerciții de comunicare uzuală

2.2 să relateze despre sine, despre activități și evenimente

- descrieri simple cu suport verbal (cuvinte desprijin, întrebări) sau vizual;

2.3 să participe cu întrebări și răspunsuri la interacțiuni verbale pe teme de interes, folosind adecvat formule conversaționale

- activități pe grupe, micro-dialog, simulare; - interviul;

*2.4 să prezinte semnificația personală a unor evenimente și experiențe trăite

-expunere sub formă de monolog. -dialog, simulare


3. Dezvoltarea capacității de receptare a mesajului scris Obiective de referință Exemple de activități de învățare

La sfârșitul clasei a VII-a elevul va fi capabil

Pe parcursul clasei a VII-a se recomandă următoarele activități:

3.1 să identifice componentele logice și succesiunea secvențelor unui text citit

- exerciții de ordonare a unui set de propoziții conform unui text citit;

3.2 să deducă din context sensul unor cuvinte / sintagme necunoscute

- exerciții de corelare a unor cuvinte cu definiția corespunzătoare (matching);

- exerciții de decodare contextuală 3.3 să extragă informații de detaliu dintr-

un text citit pentru a îndeplini o sarcină de lucru

- lectură dirijată, - completare de tabele / texte lacunare; - exerciții de tip subliniați, găsiți, grupați etc.;

3.4 să decodeze informații din tabele, scheme, diagrame etc.

- extragere de informații specifice din tabele, scheme, diagrame etc.


Obiective de referință Exemple de activități de învățare La sfârșitul clasei a VII-a elevul va fi

capabil Pe parcursul clasei a VII-a se recomandă următoarele activități:

4.1 să alcătuiască o scurtă povestire după un plan narativ

- construirea paragrafului de tip narativ (cu suport verbal sau vizual)

- exerciții de folosire a conectorilor (mai întâi, apoi, în cele din urmă);

4.2 să redacteze texte scurte în care să descrie sentimente și reacții

- activități de redactare, individual sau în grup; construire de paragrafe;

4.3 să redacteze texte simple (mesaje, scrisori personale, scurte instrucțiuni, reclame)

- redactare de mesaje, instrucțiuni; - completare de texte lacunare, rebus; - redactare de scrisori în registru familiar;

4.4 să ofere și să ceară în scris informații despre activități, persoane, evenimente, experiențe

-completare de formulare cu date personale;-redactare de scrisori in registru familiar

*4.5 să transpună în scris informații receptate oral sau prin lectură

- luare de notițe; exerciții de rezumare, substituire, transformare.

5. Dezvoltarea unor reprezentări culturale și a interesului pentru studiul limbii engleze și al civilizației anglo-saxon

Obiective de referință Exemple de activități de învățare La sfârșitul clasei a VII-a elevul

va fi capabil Pe parcursul clasei a VII-a se recomandă următoarele activități:

5.1 să demonstreze interes pentru cunoașterea unor aspecte semnificative ale spatiului cultural anglo-saxon

- dosare tematice; - activități de proiect.

*5.2. sa descrie si sa reprezinte personalități marcante ale istoriei și culturii din spațiul anglo-saxon

- vizionări de diapozitive și casete video, utilizarea de surse bibliografice;


CONȚINUTURILE ÎNVĂȚĂRII – clasa a VII-a


-Universul personal: prietenia, gusturi și preferințe, viața sănătoasă ; personaje indragite din carti si filme

- Mediul înconjurător: *acțiuni pentru protecția mediului. Oameni și locuri: obiective turistice și culturale ;diversitatea spațiului cultural anglo-saxon ;-

- Obiceiuri și tradiții: mâncăruri specifice sărbătorilor tradiționale, activități specifice sărbătorilor tradiționale

- Mijloace de comunicare si informare în societatea modernă: radioul ,televiziunea si internetul Funcții comunicative

1. a descrie un obiect, o persoană, un personaj 2. a solicita, a da, a confirma informații 3. a cere și a oferi un sfat 4. *a exprima sentimentul sugerat de o situație / eveniment 5. a exprima acordul și dezacordul 6. a descrie sărbători și obiceiuri 7. a confirma o condiție reală 8. a vorbi despre acțiuni anterioare unei acțiuni trecute 9. * a argumenta 10. *a da instrucțiuni tehnice 13. a vorbi despre rezultatul prezent al unei actiuni trecute


. Gramatica


*Determinanți much / a lot of

Verbul

trecutul: întrebări cu who Present Perfect pentru experiență trecută (negativ, interogativ) Present Perfect Continuous Present Perfect cu for / since Past Perfect simple , continuous verbe modale: should

Adverbul just, ever, never for,since , already

Fraza condițională I *Întrebări disjunctive


CLASA a VIII-a

OBIECTIVE DE REFERINȚĂ ȘI EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE 1. Dezvoltarea capacității de receptare a mesajului oral

Obiective de referință Exemple de activități de învățare La sfârșitul clasei a VIII-a elevul va

fi capabil Pe parcursul clasei a VIII-a se recomandă următoarele activități:

1.1 să îndeplinească instrucțiuni detaliate în situații cotidiene

- exerciții de înțelegere globală de mesaje audiate, prin marcare pe o schemă/ diagramă;

1.2 să identifice elemente cheie / informații esențiale, sa identifice componentele esentiale dintr-un mesaj rostit în limbaj standard, cu viteză normală

- completare de tabel; completare de text -text lacunar,

- activități de confirmare a receptării (bifează, încercuiește);

- exerciții cu alegere duală / multiplă de tip adevărat/ fals;

1.3 să identifice componentele logice ale unui mesaj audiat

- exerciții de identificare a ordinii logice și cronologice (ordonați, eliminați, grupați etc.)

1.4 să identifice atitudinea vorbitorului într-un mesaj audiat

- exerciții cu alegere duala; - luare de notițe în timpul ascultării,

*1.5 să înțeleagă relația dintre interlocutori într-o conversație

- exerciții de tip adevarat /fals -exerciții de confirmare a receptării (bifeaza,incercuieste)


Obiective de referință Exemple de activități de învățare La sfârșitul clasei a VIII-a elevul va

fi capabil Pe parcursul clasei a VIII-a se recomandă următoarele activități:

2.1 să utilizeze corect intonația și accentul în cadrul propoziției

- exerciții de intonație;

2.2 să ceară / să ofere explicații pe teme cunoscute, referitor la activități, întâmplări, situații din universul imediat

- exerciții de formulare de întrebări; - descrieri cu suport verbal (întrebări, cuvinte de

sprijin) sau vizual; activități în perechi/ grup

2.3 să argumenteze o idee, parere, afirmație

- exerciții de argumentare folosind conectori,

2.4 *să exprime în mod clar un punct de vedere / o opinie proprie pe teme familiare

- exerciții de exprimare a părerii personale, a unor sentimente, în diverse situații de comunicare;



Obiective de referință Exemple de activități de învățare 3.1 să recunoască legătura logică (de tip cauză-efect) între secvențele unui text citit

- exerciții de formulare de întrebări și răspunsuri;

3.2 să extragă din mai multe texte citite informații relevante necesare pentru realizarea unei sarcini de lucru

- activități de selectare și ordonare a informației utile prin parcurgerea mai multor paragrafe dintr-un text / a mai multor texte;

3.3 să identifice și să transpună informații din texte în tabele, scheme, grafice, diagrame etc.

- activități de transfer de informație - activități de proiect

3.4 să deducă cu ajutorul contextului semnificația sintagmelor/cuvintelor necunoscute dintr-un text citit

- exerciții de identificare a elementelor necunoscute pe baza celor cunoscute;


- exercitii de derivare ; familii de cuvinte 4. Dezvoltarea capacității de exprimare scrisă

Obiective de referință Exemple de activități de învățare La sfârșitul clasei a VIII-a elevul

va fi capabil Pe parcursul clasei a VIII-a se recomandă următoarele activități:

4.1 să compună o povestire urmând un plan narativ

exerciții de povestire sau de continuare a uneipovestiri, cu integrarea de secvențe de descriere;

- exerciții de transpunere din stilul direct în stilulindirect;

4.2 să organizeze ideile în mod logic într-un text

- elaborarea de schițe / planuri de idei - dezvoltarea unor schițe de idei sub formă de

text 4.3 să exprime în scris opinii / puncte

de vedere asupra unor teme de interes din universul apropiat

- redactare de paragrafe și texte scurte; - activități de proiect;

4.4 să redacteze texte funcționale (instrucțiuni, scrisori, C.V., telegrame, e-mail)

- redactare de text cu pași dați / pe etape; - redactare după model - activitati pe perechi si de grup

*4.5 să producă scurte texte scrise (mini-eseuri) de diverse tipuri, pe teme din universul referențial cu sprijin

- redactare pe baza unui plan


5. Dezvoltarea unor reprezentări culturale și a interesului pentru studiul limbii engleze și al civilizației anglo-saxon

Obiective de referință Exemple de activități de învățare La sfârșitul clasei a VIII-a elevul

va fi capabil Pe parcursul clasei a VIII-a se recomandă următoarele activități:

5.1 să selecteze informații privind realizări de seamă în domeniul științei / culturii artistice din spațiul anglo-saxon

- vizionări de diapozitive și casete video, utilizarea unor surse bibliografice;

- activități de proiect;

*5.2 să se raporteze la elementele de cultură și civilizație descoperite prin studiul limbii engleze, sesizând asemănări și deosebiri față de cultura autohtonă

- stabilirea de corelații, identificarea de punctecomune și / sau diferențe,

- discuții pe grupuri.

CONȚINUTURILE ÎNVĂȚĂRII – clasa a VIII-a


-Universul personal: gusturi și preferințe, planuri de viitor, petreceri ; -Mediul înconjurător:* acțiuni pentru protecția mediului -Progres și schimbare, *invenții și descoperiri -Cultura si civilizatie: personalități de seamă, diversitatea spațiului anglo-saxon ,activitati si mancaruri traditionale -Mijloace de comunicare în societatea modernă: publicitate și anunțuri în presă, telefonul celular, calculatorul

Functii comunicative

1. a descrie o personalitate, un proces 2. a exprima gusturi, preferințe, *dorințe 3. a preveni, a avertiza 4. *a prezenta un punct de vedere / o opinie 5. a povesti o întâmplare / un eveniment 6. *a confirma și a infirma asemănarea 7. a exprima o condiție imposibilă în prezent, *în trecut 8. a raporta spusele unei persoane

9. *a argumenta



Gramatica

*Substantive colective Adverbul de mod-grade de comparatie Verbul

Verbe modale: exprimarea permisiunii, a capacității interne și a obligației la trecut și la viitor

Vorbirea indirectă: enunturi, * intrebari Fraza condițională II , *fraza conditionala III Diateza pasivă - prezent și trecut.


LIMBA MODERNĂ 1

STANDARDE CURRICULARE DE PERFORMANȚĂ

OBIECTIVE CADRU

STANDARDE

1. Dezvoltarea capacității de receptare

a mesajului oral S.1 Desprinderea de informații specifice dintr-un mesaj rostit în limbaj standard emis cu viteză normală S.2 Îndeplinirea unor instrucțiuni transmise oral


S.3 Oferirea și solicitarea de informații pe teme cunoscute S.4 Exprimarea unei opinii / punct de vedere pe un subiect familiar S.5 Participarea semnificativă la interacțiuni verbale în contexte familiare


S.6 Selectarea din texte a informațiilor necesare realizării unei sarcini de lucru S.7 Utilizarea contextului pentru clarificarea sensului elementelor lexicale

4. Dezvoltarea capacității de exprimare în scris

S.8 Oferirea în scris a unor detalii despre propria persoană S.9 Exprimarea în scris a unor opinii / puncte de vedere / sentimente S.10 Redactarea unui text (funcțional sau nu) conform unei structuri


Anexa 2

Programa şcolară a fost aprobată prin Ordinul Ministrului Educaţiei, Cercetării şi Tineretului cu nr. 4.877/22.07.2008



LIMBA ENGLEZĂ



Nr. 4877/22.07.2008

BUCUREȘTI, 2008


NOTĂ DE PREZENTARE

Revizuirea curriculum-ului de limba engleză a claselor V-VIII a pornit de la următoarele premise: - generalizarea învățământului obligatoriu de 10 clase; - menținerea și în perioada următoare a structurii și alocărilor orare din actualul plan-cadru de învățământ (aprobat prin O.M. 3638/11.04.2001); - utilizarea modelului de proiectare curriculară centrată pe obiective și dezvoltarea unei strategii didactice pornind de la obiective; - asigurarea continuității și a progresiei de la o clasă la alta; - asigurarea posibilității de a se utiliza auxiliarele curriculare existente (manuale, caiete de activități, materiale audio-video, ghiduri etc.). În ceea ce privește limba modernă 1, dată fiind existența plajei orare (2-3 ore) prevăzute în planul cadru, curriculum-ul conține atât obiective de referință și conținuturi obligatorii, precum și altele, care vor intra în curriculum-ul la decizia școlii (în cazul în care se optează pentru curriculum extins – 3 ore pe săptămână – la o anumită clasă). Acestea din urmă sunt marcate cu asterisc și nu vor constitui obiectul evaluărilor naționale. În cazul limbii moderne 2, toate obiectivele și conținuturile sunt obligatorii, având în vedere că în planul cadru se prevede un număr de ore fix pentru această disciplină (două ore pe săptămână). Revizuirea programelor a avut în vedere: - utilizarea unor seturi comune de obiective cadru, de obiective de referință și de standarde de performanță pentru toate limbile moderne, corelate cu prevederi ale Cadrului comun de referință european , - recomandarea unor activități de învățare cu caracter preponderent comunicativ-funcțional, formulate clar, concret și din perspectiva activității elevului - adecvarea conținuturilor la modificările operate la ”Obiective” și ”Activități de învățare” și esențializarea conținuturilor din perspectivă funcțională. În acest context, structura curriculum-ului revizuit cuprinde: obiectivele cadru, urmărite pe întreg parcursul învățământului obligatoriu (aceleași atât la limba modernă 1 cât și la limba modernă 2); obiective de referință, exemple de activități de învățare și conținuturi (acestea din urmă sub-împărțite pe teme, funcții comunicative și elemente de construcție a comunicării proiectate pentru fiecare clasă); standarde curriculare de performanță pentru clasa a VIII-a (finele învățământului gimnazial). In situatia in care nivelul clasei de elevi si interesele de invatatre ale acestora permit si abordarea unor continuturi si aplicatii din manual, care nu se regasesc in ceea ce prevede programa scolara ca fiind obligatoriu, profesorul va evidentia in planificare caracterul lor facultativ si nu le va include in probele de evaluare sumativa.


RECOMANDĂRI PRIVIND APLICAREA PROGRAMEI ȘI EVALUAREA ELEVILOR

Conținuturile predate in anii anteriori se reiau și se completează. • Planificările calendaristice vor fi structurate pe unități de învățare și vor fi elaborate pentru întreg anul școlar, pentru a se crea o imagine de ansamblu,unitară, asupra implementării curriculum-ului pe întregul an școlar. • În planificarea și în proiectarea didactică (selectarea și detalierea unităților de învățare, elaborarea probelor de evaluare formativă și sumativă ,etc.) cadrele didactice vor avea drept reper principal prevederile programei școlare, atât în ceea ce privește obiectivele de referință, cât și conținuturile învățării (teme, acte de vorbire, elemente de construcție a comunicării); • Eșalonarea pe semestre a obiectivelor de referință și a conținuturilor asociate acestora este la latitudinea profesorului, care va urmări constant atingerea de către elevi, până la finele anului școlar, a tuturor obiectivelor de referință prevăzute de programa școlară. • Corelarea obiectivelor de referință cu conținuturile învățării recomandate în programa școlară va fi realizată de către profesor, în procesul de proiectare didactică; vor fi valorificate, în acest scop, reperele metodologice din Ghidul de aplicare a programelor școlare. • Pentru organizarea eficientă a timpului alocat învățării în clasă și pentru evitarea suprasolicitării elevilor: - in activitatea de învățare/predare vor fi folosite metode comunicative, tehnici interactive și activități individuale, centrate pe elev, pe perechi si de grup. - temele pentru acasă vor fi stabilite astfel incât timpul necesar elevului pentru rezolvarea lor să nu depășească timpul de lucru efectiv consumat de elevi pe parcursul orei de curs (se va avea în vedere timpul cât elevii lucrează efectiv la rezolvarea a diverse sarcini de învățare/de lucru pe parcursul orei). • Instrumentele și probele de evaluare periodică și sumativă vor fi elaborate în strictă corelare cu obiectivele de referință și conținuturile prevăzute în prezenta programă valorificând, în același timp, și recomandările privind evaluarea, din Ghidul metodologic pentru aplicarea programelor școlare.


OBIECTIVE CADRU







LIMBA MODERNĂ 2 CLASA A V-A



Obiective de referință Exemple de activități de învățare La sfârșitul clasei a V-a, elevul va fi

capabil: Pe parcursul clasei a V-a, se recomandă următoarele activități:

1.1 să recunoască și să distingă sunete specifice limbii engleze

- exerciții de discriminare; - exerciții de identificare;

1.2 să desprindă sensul global al unui mesaj simplu rostit clar și rar

- exerciții de tip adevărat/ fals; - răspunsuri la întrebări;

1.3 să execute instrucțiuni simple articulate clar și rar

- răspunsuri nonverbale la comenzi.




2.1 să reproducă sunete specifice limbii engleze

- exerciții de pronunție;

2.2 să reproducă enunțuri simple - recitare de poezii scurte; - exerciții de repetare după model;

2.3 să pronunțe și să intoneze corect la nivelul unor propoziții simple

- exerciții de citire individuală cu voce tare;

2.4 să producă un enunț simplu despre un obiect/ o persoană din universul familiar

- exerciții de identificare a unui obiect/ a unei persoane;

- răspunsuri la întrebări;alcatuire de propozitii

2.5 să folosească formule conversaționale uzuale în dialoguri simple, dirijate

- activități în perechi; - jocuri didactice.




3.1 să desprindă sensul global al unui text scurt, conținând lexic cunoscut, citit în gând


3.2 să execute instrucțiuni scrise, simple și scurte

- exerciții de răspuns la comenzi.




4.1 să transpună forma sonoră în forma scrisă a cuvântului

- exerciții de copiere selectivă și dictare; - exerciții de reproducere de cuvinte,

sintagme, propoziții; 4.2 să redacteze mesaje scurte - exerciții de alcătuire de texte după model.





5.1 sa selecteze informatii pentru descoperirea unor aspecte legate de viața copiilor din spațiul anglo-saxon

-alcatuire de mape tematice - activități de proiect.

CONȚINUTURI

ORGANIZARE TEMATICĂ - Copilul despre sine: nume, sex, însușiri fizice și morale, preferințe, jucării preferate - Familia: membrii familiei, sărbători în familie - Casa: încăperi, mobilă - Școala: obiecte școlare, activități - Vremea: anotimpuri, caracteristici climatice - Activități: activități curente, zilele săptămânii, lunile anului - Cultură și civilizație: nume și prenume tipice, cântece, poezii, denumiri geografice

FUNCȚII COMUNICATIVE 1. a da și a solicita informații de ordin personal 2. a da și a solicita informații despre universul înconjurător 3. a relata despre activități uzuale și despre activități în desfășurare 4. a identifica elemente ale mediului înconjurător 5. a localiza elemente din mediul înconjurător 6. a descrie persoane și obiecte 7. a exprima ceea ce-ți place și ceea ce nu-ți place

ELEMENTE DE CONSTRUCȚIE A COMUNICĂRII1 I. Lexic

aproximativ 200 de cuvinte și expresii, corespunzătoare temelor II. Gramatică

Substantivul numărul singular/ plural genitivul cu ’s

Articolul articolul hotărât, nehotărât

Adjectivul calificativ, demonstrativ, posesiv

Numeralul numeral cardinal (1-100)

Pronumele pronumele personal

Verbul prezentul simplu/ prezentul continuu (afirmativ, negativ, interogativ) verbe modale (can – ability, permission; must – obligation, prohibition)

1 Categoriile gramaticale enumerate la “Elemente de construcție a comunicării” aparțin metalimbajului de specialitate. Terminologia nu va face obiectul unei învățări explicite. In cadrul predării, nu se va face apel la conceptualizarea unităților lingvistice, utilizate în situațiile de comunicare. Structurile gramaticale de mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor funcții comunicative, nu vor fi tratate izolat și analitic, ci vor fi abordate în cadrul achiziției globale. Nu se va urmări epuizarea tuturor realizărilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate sub “Elemente de construcție a comunicării”.


7

Adverbul adverbe uzuale de loc și timp (here, there, now, every day, , in summer) Prepoziția prepoziții de loc (in, on, under, next to etc.)


LIMBA MODERNĂ 2 CLASA A VI-A



Obiective de referință Exemple de activități de învățare

La sfârșitul clasei a VI-a, elevul va fi capabil:

Pe parcursul clasei a VI-a, se recomandă următoarele activități:

1.1 să selecteze informații particulare dintr-un mesaj scurt articulat clar și rar

- completări de tabele;

1.2 să desprindă sensul global al unui minidialog/ unei descrieri de persoană sau obiect, articulate clar și rar

- exerciții de confirmare a înțelegerii (de tipul “bifează”, “încercuiește”, “subliniază”, “desenează” etc.);

1.3 să urmeze indicații simple - exerciții de mimare; - exerciții de orientare în spațiu.





2.1 să accentueze corect la nivelul cuvântului

- exerciții de reproducere;

2.2 să răspundă la întrebări simple pe subiecte familiare

- activități în perechi; - exerciții de interacțiune orală;

2.3 să integreze cuvinte noi în enunțuri proprii

- alcătuire de propoziții;

2.4 să producă enunțuri simple, cu sprijin, despre sine/ persoane/ activități din universul imediat

- descrieri simple pe baza unor imagini/ cuvinte de sprijin/ întrebări de sprijin.





3.1 să desprindă informații particulare dintr-un text scurt, conținând lexic cunoscut, citit în gând

- completare de tabele; - exerciții cu alegere multiplă;

3.2 să urmeze indicații scrise simple - exerciții de orientare pe un plan/ hartă/ desen.





4.1 să completeze formulare simple cu date personale

- exerciții de completare;

4.2 să scrie mesaje simple pe baza unor cuvinte de sprijin și a unei imagini

- exerciții de redactare; - alcătuire de propoziții.

8






5.1 sa prezinte aspecte legate de spațiul anglo-saxon

- realizare si prezentare de colaje, postere , si hărți.

CONȚINUTURI

ORGANIZARE TEMATICĂ - Școala: obiecte de studiu, orar, reguli - Animale: descriere, îngrijire. - Timp liber: locuri pentru petrecerea timpului liber, activități - Prietenie: descrierea fizică și morală a prietenului, relații între prieteni - Cumpărături: magazine, mărfuri specifice, bani - Călătorii: mijloace de transport, locuri de vacanță - Cultură și civilizație: nume și prenume tipice, locuri, cântece, poezii

FUNCȚII COMUNICATIVE 1. a oferi și a solicita informații despre viața personală 2. a oferi și a solicita informații despre lumea înconjurătoare 3. a descrie persoane, obiecte 4. a oferi ajutorul 5. a exprima preferințe 6. a exprima o obligație, lipsa unei obligații 7. a face o sugestie 8. a invita 9. a exprima intentii


250 cuvinte și expresii noi - vocabular activ II. Morfologie

Substantivul plurale neregulate

numărabile/ nenumărabile Adjectivul

calificativ – grade de comparație nehotărât: some/ any

Pronumele posesiv

Numeralul ordinal

Verbul timpul trecut simplu( afirmativ, negativ, interogativ) timpul trecut continuu, afirmativ, interogativ, negativ viitorul cu will si going to

2 Categoriile gramaticale enumerate la “Elemente de construcție a comunicării” aparțin metalimbajului de specialitate. Terminologia nu va face obiectul unei învățări explicite. In cadrul predării, nu se va face apel la conceptualizarea unităților lingvistice, utilizate în situațiile de comunicare. Structurile gramaticale de mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor funcții comunicative, nu vor fi tratate izolat și analitic, ci vor fi abordate în cadrul achiziției globale. Nu se va urmări epuizarea tuturor realizărilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate sub “Elemente de construcție a comunicării”.

9


verbe modale must/ have to/ don’t have to Adverbul

de timp: yesterday, last..., ... ago, tomorrow, next Conjuncția

but, because.

10


LIMBA MODERNĂ 2

CLASA A VII-A


1.Dezvoltarea capacității de receptare a mesajului oral

Obiective de referință Exemple de activități de învățare La sfârșitul clasei a VII-a, elevul va

fi capabil: Pe parcursul clasei a VII-a, se recomandă următoarele tipuri de activități:

1.1 să sesizeze ordinea evenimentelor dintr-un mesaj articulat clar și rar

- exerciții de ordonare a unor seturi de propoziții;

1.2 să desprindă sensul global al unui mesaj simplu / al unei conversații uzuale, articulat / ă clar, cu viteză normală

- răspunsuri la întrebări; - exerciții cu alegere duală / multiplă

1.3 să selecteze informații particulare dintr-un mesaj oral articulat clar si rar

- răspunsuri la întrebări; - exerciții cu alegere duală / multiplă - completare de tabele, grafice etc.

1.4 să execute instrucțiuni rostite clar și rar de profesor

- răspunsuri nonverbale la comenzi - jocuri didactice

2.Dezvoltarea capacității de exprimare orală



2.1 să marcheze prin intonație enunțuri afirmative, negative, interogative, exclamative

- exerciții de rostire după model; - joc de rol;

2.2 să formuleze întrebări simple în situații de comunicare uzuală

- activități de simulare; - activități de proiect

2.3 să relateze, în propoziții simple, despre oameni, fapte, evenimente

- activități în grup; - mini-dialoguri, mini-prezentări, proiecte;

2.4 să descrie, în propoziții simple, oameni, locuri, imagini, evenimente

- descrieri orale (pe bază de imagini) - alcătuire de propoziții în grup - joc didactic (gen ”Cine știe câștigă”)

3.Dezvoltarea capacității de receptare a mesajului scris

Obiective de referința

Exemple de activități de învățare

La sfârșitul clasei a VII-a, elevul va


3.1 să anticipeze tema / subiectul unui text pe bază de titlu, imagini, cuvinte cheie etc.

- exerciții de deducere a conținutului textului pornind de la imagini, titlu, cuvinte cheie;

3.2 să extragă ideile principale dintr-un scurt text de informare

- exerciții de tip adevărat / fals; - exerciții cu alegere multiplă; - exerciții de esențializare.

3.3 să extragă informații specifice dintr-un text în vederea rezolvării unei sarcini de lucru simple

- completarea unor texte cu fragmentele lipsa - exerciții de transfer de informație în tabele, imagini,

hărți;

11


3.4 să deducă din context înțelesul unor elemente lexicale necunoscute

- exerciții de corelare a unor cuvinte cu definiția corespunzătoare (matching)

- jocuri didactice; 4. Dezvoltarea capacității de exprimare în scris



4.1 să scrie texte scurte folosind cuvinte de legatura simple (și, dar, pentru că, deci)

- exerciții de redactare de paragrafe; - activități de proiect,

4.2 să scrie mesaje scurte, familiare, pe teme din universul imediat

- exerciții de redactare (cu sau fără model) - jocuri didactice;

4.3 să scrie instrucțiuni simple pentru situații cotidiene de comunicare imediată

- exerciții de redactare (cu imperativul) - jocuri didactice; proiecte; - alcătuire de fraze imperative;

4.4 să completeze formulare cu date și informații personale


4.5 să dea răspunsuri scrise la întrebări referitoare la texte sau la experiențe personale

- exerciții de redactare (cu sau fără sprijin).

5.Dezvoltarea unor reprezentări culturale, a unor atitudini favorabile și a interesului pentru

studiul limbii și civilizației spațiului cultural anglo-saxon Obiective de referință Exemple de activități de învățare

La sfârșitul clasei a VII-a, elevul va fi capabil:

Pe parcursul clasei a VII-a, se recomandă următoarele tipuri de activități:

5.1 să selecteze informații referitoare la spațiul anglo-saxon

- activități de proiect; - jocuri didactice (gen ”Excursie pe hartă”);

5.2 să prezinte în diverse forme aspecte legate de obiceiuri din spațiul anglo-saxon

- proiecte pe teme diferite, de exemplu: “Sărbători de iarnă”, “Halloween”, ”Easter”;

- expoziții de colaje, pliante, alte produse de proiect realizate de elevi.

CONȚINUTURI ORGANIZARE TEMATICĂ - Universul cărții: personaje îndrăgite, tipuri de cărți, părți ale unei cărți, *biblioteca - Planeta verde: poluare, îngrijirea și protecția mediului - Îngrijirea sănătății: boli, sfaturi medicale, viață sănătoasă - Obiceiuri și tradiții sarbatori de familie / religioase - Comunicare: mijloace de comunicare, scrisoarea, vederea - Obiecte din gospodărie: ustensile și aparate, instrucțiuni de folosire - Cultură și civilizație: oameni și orașe celebre din spațiul cultural anglo-saxon, sărbători tipice (Halloween,

Thanksgiving Day)

FUNCȚII COMUNICATIVE 1. a solicita și a oferi informații despre evenimente, experiențe și activități trecute 2. a solicita confirmarea unei informații 3. a cere și a da detalii și explicații 4. a-și exprima acordul și dezacordul 5. a face, a accepta sau a refuza o ofertă 6. a cere și a da sugestii

12


13

7. a exprima stări fizice si sufletesti 8. a exprima o hotărâre sau o promisiune 9. a-și exprima compasiunea 10. a da instrucțiuni

ELEMENTE DE CONSTRUCȚIE A COMUNICĂRII I. Lexic

aproximativ 250 - 300 de cuvinte și expresii noi II. Morfologie:

Substantivul substantive numărabile și nenumărabile

Adjectivul adjective care exprimă naționalitatea

Determinanți a little, a few

Pronumele pronumele relative who, which, that

Verbul a) Timpuri:

Present Perfect Simple Past Perfect Simple Verbe modale: will pentru hotărâri și promisiuni

should

c) Imperativul Cuvinte de legătură

first, then, next, after that, when, finally Fraza

fraza condițională de tipul I. NOTĂ: Categoriile gramaticale enumerate aparțin metalimbajului de specialitate. Terminologia nu va face obiectul unei învățări explicite. În cadrul predării, nu se va face apel la conceptualizarea unităților lingvistice, utilizate în situațiile de comunicare. Structurile gramaticale de mai mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor funcții comunicative, nu vor fi tratate izolat și analitic, ci vor fi abordate în cadrul achiziției globale. Nu se va urmări epuizarea tuturor realizărilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate sub “Elemente de construcție a comunicării”.


LIMBA MODERNĂ 2 CLASA A VIII-A

OBIECTIVE DE REFERINȚĂ ȘI EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE 1.Dezvoltarea capacității de receptare a mesajului oral

Obiective de referință Exemple de activități de învățare La sfârșitul clasei a VIII-a, elevul va fi

capabil: Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomandă următoarele tipuri de activități:

1.1 să desprindă ideea principală dintr-un mesaj articulat clar, cu viteză normală

- exerciții de tip adevărat/ fals; - exerciții cu alegere duală / multiplă;

1.2 să identifice elemente cheie (cine, ce, când) dintr-un discurs standard pe subiecte familiare

- completare de tabele; - întrebări vizând înțelegerea mesajului, - exerciții cu alegere duală / multiplă; - exerciții de tip adevărat/ fals;

1.3 să identifice și să selecteze informații particulare dintr-un mesaj / o conversație, articulate clar, la viteză normală

- exerciții cu alegere duală / multiplă; - completare de text lacunar; - exerciții de transfer de informații în tabele;

1.4 să execute un set de instrucțiuni clar articulate, cu viteză normală

- exerciții de răspuns nonverbal la comenzi.

2.Dezvoltarea capacității de exprimare orală



2.1 să folosească intonație adecvată în diverse situații de comunicare cotidiene

- exerciții de intonație în jocuri didactice; - dialoguri situaționale;

2.2 să ofere și să solicite informații despre subiecte din domenii tematice cunoscute

- mini-dialoguri / conversații în perechi și în grup; - exerciții de alcătuire de întrebări; - activități de proiect de grup; - simulări;

2.3 să exprime in mod clar opinii despre / să explice ce îi place și ce nu îi place în legătură cu o persoană / un eveniment / un lucru

- activități de proiect de grup; - discuții / dezbateri pe subiecte de interes;

2.4 să realizeze scurte prezentări orale pe teme familiare

- exerciții de relatare în grup prin preluarea propoziției de la coleg (story-building).

- redare orală a conținutului unui text; - proiecte.

3.Dezvoltarea capacității de receptare a mesajului scris


capabil: Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomandăurmătoarele tipuri de activități:

3.1 să extragă ideile principale dintr-un text pe teme cunoscute

- exerciții de tip adevărat/ fals, - exerciții cu alegere duală / multiplă;

3.2 să extragă elementele esențiale dintr-un text funcțional simplu

- exerciții de tip adevărat/ fals, - exerciții de esențializare;

3.3 să localizeze și să extragă informații specifice din liste tematice, grafice, tabele etc.

- exerciții de completare de texte lacunare; - exerciții de tip adevărat/ fals, - exerciții cu alegere duală / multiplă;


Obiective de referință Exemple de activități de învățare 3.4 să deducă din context înțelesul unor

sintagme necunoscute - exerciții de corelare a unor cuvinte cu definiția

corespunzătoare (matching);

3.5 să observe legătura dintre paragrafele unui text scurt, pe baza cuvintelor de legătură (ordine cronologică, relații cauză-efect, concesie)

- exerciții de ordonare de propoziții într-un text; - exerciții de ordonare logică de idei; - exerciții de ordonare de paragrafe.

4.Dezvoltarea capacității de exprimare în scris



4.1 să redacteze o scrisoare personală în care își exprimă mulțumirea sau își cere scuze

- redactare de paragrafe; - exerciții de poziționare a elementelor unei

scrisori; 4.2 să scrie un text scurt / relatare despre un

eveniment sau o experiență personală pe baza unui plan dat

- redactare de paragrafe; - răspuns în scris la întrebări; - exerciții de relaționare a propozițiilor prin

conectori; 4.3 să redacteze texte funcționale simple

(mesaje, anunțuri, instrucțiuni, e-mail) - exerciții de redactare (cu și fără model sau plan); - redactare de texte funcționale pe bază de

structură; 4.4 să descrie în scris o persoana / un obiect /

un loc pe baza unui plan dat sau a unor întrebări de sprijin

- completare de text cu detalii personale; - răspunsuri în scris la întrebări; - exerciții de reformulare de texte cu descrieri de

caracteristici opuse.

5.Dezvoltarea unor reprezentări culturale, a unor atitudini favorabile și a interesului pentru studiul limbii și civilizației spațiului cultural anglo-saxon



5.1 sa identifice si sa compare aspecte lingvistice si culturale intre civilizatia romana ? materna si cea anglo-saxona. Sa selecteze informatii despre spatiul cultural anglo-saxon

- proiecte; - activități pe bază de casete audio / video; - întocmirea de liste cu “false friends”, cu expresii

deosebite; - dosare tematice (Factfiles);

CONȚINUTURI

ORGANIZARE TEMATICĂ - Timpul liber: sport, petreceri, activitati placute - Lumea culorilor:, culori și personalitate, - Probleme și soluții: probleme tipice adolescenților, relații interpersonale, cunoașterea de sine - Planuri de viitor: dorințe, așteptări, orientarea profesională - Cultură și civilizație: personaje și fapte celebre


16

FUNCȚII COMUNICATIVE 1. a cere și a da detalii și explicații 2. a cere și a oferi o părere 3. a exprima motive 4. a compara stări, competențe și activități 5. a caracteriza acțiuni sau persoane 6. a formula ipoteze 7. a argumenta 8. a exprima o dorință 9. a exprima o preferință 10. a-și exprima nemulțumirea

ELEMENTE DE CONSTRUCȚIE A COMUNICĂRII I. Lexic

aproximativ 250 - 300 de cuvinte si expresii noi II. Morfologie:

Substantivul sufixe substantivale: -er/ -or/ -ist/ -ess

Adjectivul adjective în -ed sau -ing so + Adjectiv și such + Adjectiv

Pronumele pronumele reflexiv și de întărire

Determinanți articolul 0

Verbul Present Perfect Continuous Past Tense Simple/ Present Perfect Simple diateza pasivă - timpul prezent

Adverbul adverbe terminate în -ly

Cuvinte de legătură so, but, because, although, however

Fraza fraza condițională de tipul II , tipul III

Vorbirea indirectă Enunțuri

NOTĂ: Categoriile gramaticale enumerate aparțin metalimbajului de specialitate. Terminologia nu va face obiectul unei învățări explicite. In cadrul predării, nu se va face apel la conceptualizarea unităților lingvistice, utilizate în situațiile de comunicare. Structurile gramaticale de mai mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor funcții comunicative, nu vor fi tratate izolat și analitic, ci vor fi abordate în cadrul achiziției globale. Nu se va urmări epuizarea tuturor realizărilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate sub “Elemente de construcție a comunicării”.


LIMBA MODERNĂ 2


OBIECTIVE CADRU

STANDARDE

1. Dezvoltarea capacității de receptare

a mesajului oral S.1 Desprinderea sensului global al unui mesaj clar articulat, rostit cu viteză normală S.2 Identificarea unor informații într-un mesaj clar articulat, rostit cu viteză normală


S.3 Formularea de întrebări simple în situații de comunicare uzuală S.4 Oferirea de informații pe subiecte familiare S.5 Relatarea unei fapte / întâmplări, folosind descrieri și exprimând opinii


S.6 Identificarea ideilor principale dintr-un text lecturat S.7 Extragerea de informații din texte de informare, tabele, grafice, pentru rezolvarea unei sarcini de lucru


S.8 Redactarea unui text scurt folosind relatori simpli (și, dar, pentru că, deci) S.9 Redactarea unui text funcțional simplu pentru situații de comunicare cotidiene S.10 Completarea unor formulare cu date personale


Anexa 3




LIMBA FRANCEZĂ



Nr. 4877/ 22.07.2008

BUCURESTI, 2008


NOTA DE PREZENTARE

Revizuirea curriculum-ului de Limba franceză pentru clasele a V-a și a VI-a, începând cu anul scolar 2008-2009, a pornit de la următoarele premise:

- generalizarea învățământului obligatoriu de 10 clase; - implementarea în perioada următoare a structurii și alocărilor orare din noul plan-cadru de învățământ ; - utilizarea modelului de proiectare curriculară centrată pe obiective și dezvoltarea unei strategii

didactice pornind de la obiective; - necesitatea proiectării și organizării învățării limbilor moderne în conformitate cu nevoile de

comunicare ale elevilor și cu recomandările unor documente ale Consiliului Europei; - necesitatea proiectării unui set unitar de obiective cadru și de referință pentru toate limbile moderne

studiate în școala românească, din perspectiva modelului comunicativ-funcțional de predare/ învățare/evaluare a acestora;

- asigurarea continuității și a progresiei de la o clasă la alta; - necesitatea proiectării conținuturilor predării în funcție de nevoile de comunicare ale celui care învață; - asigurarea posibilității de utilizare a auxiliarelor curriculare existente (manuale revizuite, caiete de

activități, materiale audio-video, site-uri Internet , ghiduri, etc) precum si a altor materiale corelate cu CECR.

- asigurarea continuității și a progresiei de la o clasă la alta, ținând cont de obiectivele ciclurilor curriculare si a particulariltatilor de varsta.

Revizuirea programelor a avut în vedere: 1. utilizarea unor seturi comune de obiective cadru, de obiective de referință și de standarde de

performanță pentru toate limbile moderne, corelate cu prevederi ale Cadrului european comun de referință;

2. recomandarea unor activități de învățare cu caracter preponderent comunicativ-funcțional, formulate clar, concret și centrate pe nevoile de comunicare ale elevului;

3. adecvarea conținuturilor la modificările operate la ”Obiectivele de referinta” și ”Activitățile de învățare” și esențializarea conținuturilor din perspectivă comunicativ-funcțională;

4. armonizarea curriculumului cu noul plan-cadru; 5. reorganizarea si redistribuirea tematica a functiilor comunicative si a unor elemente de

constructie a comunicarii avand in vedere particularitatile de varsta ale elevilor si transferarea lor in programa claselor urmatoare;

6. reformularea obiectivelor si a activitatilor de invatare folosind un metalimbaj mai putin echivoc.

În acest context, structura curriculum-ului revizuit cuprinde: obiectivele cadru, urmărite pe întreg parcursul învățământului obligatoriu (aceleași atât la limba modernă 1 cât și la limba modernă 2); obiective de referință, exemple de activități de învățare și conținuturi (acestea din urmă împărțite pe teme, funcții comunicative și elemente de construcție a comunicării) proiectate pentru fiecare clasă; standarde curriculare de performanță pentru clasa a VIII-a (finele învățământului gimnazial).

În ceea ce privește Limba modernă 1, dată fiind existența plajei orare (2-3 ore) prevăzute în planul cadru, curriculum-ul conține atât obiective de referință și conținuturi obligatorii – care corespund trunchiului comun (2 ore/ săpt.) –, cât și obiective de referință și conținuturi recomandate, care vor intra în curriculum-ul la decizia școlii (în cazul în care se optează pentru curriculum extins – 3 ore pe săptămână – la o anumită clasă). Acestea din urmă sunt marcate cu asterisc și nu vor constitui obiectul evaluărilor naționale.

În cazul Limbii moderne 2, toate obiectivele și conținuturile sunt obligatorii, având în vedere că în planul cadru se prevede un număr de ore fix pentru această disciplină (două ore pe săptămână).


NOTA DE PREZENTARE

Revizuirea curriculum-ului de Limba franceză pentru clasele a VII-a și a VIII-a, începând cu anul scolar 2008-2009, a pornit de la următoarele premise:

- generalizarea învățământului obligatoriu de 10 clase; - implementarea în perioada următoare a structurii și alocărilor orare din noul plan-cadru de învățământ ; - utilizarea modelului de proiectare curriculară centrată pe obiective și dezvoltarea unei strategii


comunicare ale elevilor și cu recomandările unor documente ale Consiliului Europei; - necesitatea proiectării unui set unitar de obiective cadru și de referință pentru toate limbile moderne

studiate în școala românească, din perspectiva modelului comunicativ-funcțional de predare/ învățare/evaluare a acestora;

- asigurarea continuității și a progresiei de la o clasă la alta; - necesitatea proiectării conținuturilor predării în funcție de nevoile de comunicare ale celui care învață; - asigurarea posibilității de utilizare a auxiliarelor curriculare existente (manuale revizuite, caiete de

activități, materiale audio-video, site-uri Internet , ghiduri, etc) precum si a altor materiale corelate cu CECR.

- asigurarea continuității și a progresiei de la o clasă la alta, ținând cont de obiectivele ciclurilor curriculare si a particulariltatilor de varsta.

Revizuirea programelor a avut în vedere: 1. utilizarea unor seturi comune de obiective cadru, de obiective de referință și de standarde de

performanță pentru toate limbile moderne, corelate cu prevederi ale Cadrului european comun de referință;

2. recomandarea unor activități de învățare cu caracter preponderent comunicativ-funcțional, formulate clar, concret și centrate pe nevoile de comunicare ale elevului;

3. adecvarea conținuturilor la modificările operate la ”Obiectivele de referinta” și ”Activitățile de învățare” și esențializarea conținuturilor din perspectivă comunicativ-funcțională;

4. armonizarea curriculumului cu noul plan-cadru; 5. reorganizarea si redistribuirea tematica a functiilor comunicative si a unor elemente de

constructie a comunicarii avand in vedere particularitatile de varsta ale elevilor si transferarea lor in programa clasei a IX-a;

6. reformularea obiectivelor si a activitatilor de invatare folosind un metalimbaj mai putin echivoc.

În acest context, structura curriculum-ului revizuit cuprinde: obiectivele cadru, urmărite pe întreg parcursul învățământului obligatoriu (aceleași atât la limba modernă 1 cât și la limba modernă 2); obiective de referință, exemple de activități de învățare și conținuturi (acestea din urmă împărțite pe teme, funcții comunicative și elemente de construcție a comunicării) proiectate pentru fiecare clasă; standarde curriculare de performanță pentru clasa a VIII-a (finele învățământului gimnazial).

În ceea ce privește Limba modernă 1, dată fiind existența plajei orare (2-3 ore) prevăzute în planul cadru, curriculum-ul conține atât obiective de referință și conținuturi obligatorii – care corespund trunchiului comun (2 ore/ săpt.) –, cât și obiective de referință și conținuturi recomandate, care vor intra în curriculum-ul la decizia școlii (în cazul în care se optează pentru curriculum extins – 3 ore pe săptămână – la o anumită clasă). Acestea din urmă sunt marcate cu asterisc și nu vor constitui obiectul evaluărilor naționale.

În cazul Limbii moderne 2, toate obiectivele și conținuturile sunt obligatorii, având în vedere că în planul cadru se prevede un număr de ore fix pentru această disciplină (două ore pe săptămână).



OBIECTIVE DE REFERINȚĂ1 ȘI EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE



La sfârșitul clasei a V-a, elevul va fi capabil:

Pe parcursul clasei a V-a, se recomandă următoarele activități:

1.1 să desprindă sensul global al unui mesaj clar articulat

- exerciții cu alegere multiplă; exerciții de răspuns la întrebări globale;

1.2 să desprindă informații punctuale dintr-un scurt mesaj audiat, articulat clar și rar








2.1 să articuleze corect sunetele și grupurile sonore apropiate din punct de vedere fonetic



- descrieri simple cu suport verbal (întrebări, cuvinte de sprijin) și/ sau vizual;

2.3 să participe la interacțiuni verbale pe teme familiare

- joc de rol - dialoguri - conversații





3.1 să citească corect, cu glas tare, cu intonația adecvată, un scurt text cunoscut

- activități de lectură individuală sau în grup;



3.3 să asocieze informațiile dintr-un text citit cu o imagine/ un set de imagini

- activități de asociere a textului cu imaginea





4.1 să solicite și să ofere în scris detalii personale

- completare de formulare cu date personale; - redactare de cărți poștale (vederi din vacanță)

4.2 să formuleze în scris sarcini în situații de necesitate imediată

- alcătuire de propoziții imperative;

4.3 să descrie obiecte și persoane din universul imediat

- activități de redactare de text

1 Obiectivele de referință notate cu asterisc nu sunt obligatorii. Ele pot intra în curriculum-ul la decizia școlii.


5. Dezvoltarea unor reprezentări culturale și a interesului pentru studiul limbii și al civilizației franceze




5.1 să manifeste interes față de tradiții/ obiceiuri specifice spațiului de cultură și civilizație francofon european

- audiții, vizionări, recitări, prezentarea unor sărbători tradiționale, a unor obiceiuri prin utilizarea unor documente autentice.

5.2 să demonstreze interes pentru cunoașterea unor aspecte geografice specifice spațiului francofon european


CONȚINUTURI2

ORGANIZARE TEMATICĂ - Copilul despre sine: însușiri fizice și morale, naționalitate - Familia: relații de rudenie - Școala: activități școlare, relații între colegi - Vremea: caracteristici climatice (reluare și îmbogățire) - Copilul și lumea înconjurătoare: orașul/ satul (clădiri și servicii publice), convorbiri telefonice,

corespondență, mijloace de transport (îmbogățire), activități pentru timpul liber - Lumea fantastică: *personaje de basm, desen animat, film, - Elemente de cultură și civilizație: nume de orașe, monumente, cântece și poezii

ACTE DE VORBIRE 1. *a situa în spațiu 2. a exprima preferințe 3. *a descrie persoane 4. a iniția și a încheia o convorbire telefonică 5. a relata activități (la prezent, *la trecut, la viitor)

ELEMENTE DE CONSTRUCȚIE A COMUNICĂRII3 I. Fonetică, ortografie și ortoepie

alfabetul relația grafem-fonem legătura sonoră între cuvinte (la liaison)

II. Lexic și semantică cuvinte și sintagme corespunzând actelor de vorbire și ariilor tematice propuse (150-*200 de unități lexicale) relații semantice (sinonime, antonime, *omonime gramaticale: a / à, et / est, ou / où)

III. Gramatica Substantivul

construcții cu prepoziția à și de *femininul și pluralul substantivelor

Articolul articolul hotărât și nehotărât (sistematizare)

2 Conținuturile notate cu asterisc nu sunt obligatorii. Acestea pot intra în curriculum-ul la decizia școlii. În consecință, ele pot figura în manuale, punându-se în evidență caracterul lor facultativ. 3 Categoriile gramaticale enumerate aparțin metalimbajului de specialitate și nu vor face obiectul unei învățări explicite. În cadrul predării, nu se va face apel la conceptualizarea unităților lingvistice, utilizate în situațiile de comunicare. Structurile gramaticale de mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor acte de vorbire, nu vor fi tratate izolat și analitic, ci vor fi abordate în cadrul achiziției globale. Elementele de gramatică se vor doza progresiv, conform dificultăților și nevoilor de comunicare, fără a se urmări epuizarea tuturor realizărilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate mai sus.


articolul partitiv formele contractate ale articolului

Adjectivul adjectivul calificativ (îmbogățire), acordul în gen și număr adjectivul numeral cardinal (de la 30 la 60) *adjectivul numeral ordinal (de la 1 la 10) adjectivul demonstrativ adjectivul posesiv nos, vos, leurs

Pronumele pronumele personale subiect (forme accentuate și neaccentuate)(sistematizare)

pronumele personal cu funcție de complement direct (persoana a III-a sg., pl.) Verbul

grupele de verbe (sistematizare) indicativul prezent (afirmativ, negativ, interogativ) al verbelor: avoir, être, aller, écrire, faire, lire, partir, prendre, pouvoir, voir, vouloir (reluare și sistematizare) viitorul apropiat perfectul compus al verbelor conjugate cu avoir imperativul

Adverbul Adverbul de timp (hier, aujourd’hui, demain, bientôt)


LIMBA MODERNA 1

CLASA A VI-A






1.1 să desprindă informații punctuale dintr-un mesaj clar articulat

- exerciții de tip "adevărat"/ "fals"; exerciții cu alegere multiplă;

1.2 să identifice elemente cheie dintr-un discurs pe subiecte familiare



- marcarea unui traseu pe o hartă / plan;






- exerciții de rostire după model, participare la dialog;

2.2 să participe la interacțiuni pe subiecte familiare

- micro- conversații





3.1 să citească corect un text cunoscut - lectură pe roluri; 3.2 să extragă informații esențiale dintr-un text

citit în gând - exerciții de completare de tabele, exerciții cu

alegere multiplă, răspunsuri la întrebări; 3.3 să utilizeze informațiile dintr-un text citit

într-un tabel /text lacunar - exerciții de completare de text lacunar;

3.4 să deducă sensul cuvintelor necunoscute din context

- alcătuire de propoziții; exerciții cu alegere multiplă; asocierea cuvintelor cu o explicație.






- redactări cu structură simplă;

4.2 să descrie persoane după un plan dat - redactări pornind de la întrebări de sprijin;







5.1 să demonstreze interes pentru cunoașterea unor locuri/ zone de importanță turistică/ culturală din spațiul francofon european

- vizionări de cd-uri, dvd-uri, casete; utilizarea hărților și a albumelor; realizarea, pe grupe, a unor seturi de materiale ilustrative;

5.2 să manifeste interes pentru descoperirea unor aspecte caracteristice ale vieții cotidiene din spațiul francofon european

- alcătuirea de dosare tematice privind preocupările adolescenților, raportul dintre generații, viața școlară.

CONȚINUTURI5

ORGANIZARE TEMATICĂ - Copilul despre sine: însușiri fizice și morale (reluare și îmbogățire), îmbrăcămintea - Familia: relații de rudenie (reluare și îmbogățire), mesele zilei, locuința - Școala: orar/ program școlar, activități școlare (reluare și îmbogățire) - Copilul și lumea înconjurătoare: orașul/ satul (clădiri și servicii publice) (reluare și

îmbogățire), convorbiri telefonice (reluare și îmbogățire), cumpărături, activități pentru timpul liber (reluare și îmbogățire)

- Lumea fantastică: personaje de basm, desen animat, film - Elemente de cultură și civilizație: *aspecte geografice, *nume de orașe, nume de monumente,

*povestiri și anecdote, *tradiții și obiceiuri, sărbători tradiționale

ACTE DE VORBIRE 1. a cere și a da indicații de orientare 2. a exprima și a cere o opinie 3. a exprima o comparație 4. a exprima gusturi, preferințe 5. a exprima acordul/ dezacordul 6. *a face o urare, a felicita 7. *a se scuza, a răspunde la scuze 8. *a exprima sentimente (satisfacție, bucurie, teamă)


relația fonem-grafem accentele grafice (sistematizare)

II. Lexic și semantică

cuvinte, sintagme, corespunzătoare realizării actelor de vorbire și ariilor tematice propuse relații semantice (sinonime, antonime, omonime)


femininul și pluralul substantivelor (cazuri particulare) Articolul

articolul partitiv (sistematizare) 5 Conținuturile notate cu asterisc nu sunt obligatorii. Acestea pot intra în curriculum-ul la decizia școlii. În consecință, ele pot figura în manuale, punându-se în evidență caracterul lor facultativ. 6 Categoriile gramaticale enumerate aparțin metalimbajului de specialitate și nu vor face face obiectul unei învățări explicite. În cadrul predării, nu se va face apel la conceptualizarea unităților lingvistice, utilizate în situațiile de comunicare. Structurile gramaticale de mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor acte de vorbire, nu vor fi tratate izolat și analitic, ci vor fi abordate în cadrul achiziției globale. Elementele de gramatică se vor doza progresiv, conform dificultăților și nevoilor de comunicare, fără a se urmări epuizarea tuturor realizărilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate mai sus.


cazuri de suprimare a articolului partitiv (în propoziția negativă, după expresii de cantitate) Adjectivul

adjectivul calificativ: femininul și pluralul adjectivelor, locul acestora; gradele de comparație adjectivul numeral cardinal (de la 60 la 1000) adjectivul numeral ordinal (de la 1 la 10) adjectivul demonstrativ (sistematizare)

Pronumele pronumele personal subiect : forme accentuate și neaccentuate (sistematizare) pronumele personal cu funcție de complement direct și indirect (locul lor în propoziția asertivă și imperativă) *pronumele interogativ simplu (qui, que)

Verbul *viitorul simplu : verbele auxiliare, verbe de gr. I care nu implică particularități ortografice; verbe de grupa a II-a și a III-a de mare frecvență : partir, prendre, lire, dire perfectul compus (afirmativ, interogativ, negativ) al verbelor conjugate cu avoir și être (verbe auxiliare, verbe de grupa I și a II-a și verbe de grupa a III-a cu mare frecvență, verbe de mișcare *verbele reflexive *imperfectul

imperativul (verbe reflexive) Adverbul

adverbe de loc, mod, timp Prepoziții și conjuncții frecvente


LIMBA MODERNA1 CLASA A VII-A



Obiective de referință Exemple de activități de învățare La sfârșitul clasei a VII-a, elevul va fi

capabil: Pe parcursul clasei a VII-a, se recomandă următoarele activități:

1.1 să reacționeze la un mesaj emis cu un debit verbal normal

- executarea de operații / răspunsuri nonverbale la comenzi;

1.2 să confirme înțelegerea unor instrucțiuni - exerciții de marcare pe un tabel; - executare de comenzi;

1.3 să desprindă sensul global al unui mesaj rostit în limbaj standard cu un debit verbal normal

- răspunsuri la întrebări; - exerciții cu alegere multiplă;

1.4 să identifice / să extragă informații specifice dintr-un mesaj audiat, pe teme de interes

- completare de text lacunar / tabel; exerciții de tip “adevărat / fals”.




2.1 să aplice corect accentul la nivelul grupului de cuvinte

- exersarea pronunției și a intonației după model;

2.2 să ceară / să ofere partenerului confirmarea informației primite, în cadrul unui schimb verbal

- activități în perechi, micro-dialog, simulare; - joc de rol;

2.3 să vorbească despre sine și să relateze despre activități și evenimente

- descrieri simple cu suport verbal (cuvinte de sprijin, întrebări) sau vizual;

- exerciții de monolog; 2.4 să participe cu întrebări și răspunsuri la

interacțiuni verbale pe teme de interes, folosind adecvat formule conversaționale

- activități pe grupe, micro-dialoguri, simulare; - jocuri didactice; - exerciții de formulare de întrebări / răspunsuri

în situații de comunicare uzuală;




3.1 să identifice succesiunea secvențelor unui text citit

- exerciții de ordonare a unui set de propoziții conform unui text citit

3.2 să deducă din context sensul unor cuvinte necunoscute

- exerciții de alcătuire de propoziții; - exerciții de identificare / utilizare a relațiilor

semantice; - exerciții de corelare a unor cuvinte cu

definiția corespunzătoare; - exerciții de decodare contextuală;

3.3 să extragă informații punctuale dintr-un text citit pentru a îndeplini o sarcină de lucru

- lectură dirijată; - exerciții de extragere a esențialului; - completare de tabele / texte lacunare; - exerciții cu alegere multiplă; - exerciții de subliniere, identificare și grupare;

7 Obiectivele de referință notate cu asterisc nu sunt obligatorii. Ele pot intra, integral sau parțial, în curriculum-ul la decizia școlii





4.1 să elaboreze texte scurte, structurate logic, coerent

- activități de redactare de text; - exerciții de folosire a conectorilor;

4.2 să redacteze texte funcționale simple (mesaje, scrisori personale, scurte instrucțiuni)

- redactare de mesaje, scrisori, instrucțiuni; - completare de texte lacunare, rebus;

4.3 să ofere informații despre activități, persoane, evenimente, experiențe

- completare de formulare cu date personale;


- luare de notițe; fișe lectură

5. Dezvoltarea unor reprezentări culturale, a unor atitudini favorabile și a interesului pentru studiul limbii și al civilizației franceze



5.1 să demonstreze interes pentru cunoașterea unor aspecte semnificative ale vieții cotidiene din spațiul cultural francofon.

- dosare tematice, portofolii; - activități de proiect; - vizionări de casete video, cd-uri, dvd-uri,

utilizarea unor surse bibliografice, site-uri internet;

*5.2 să manifeste interes pentru cunoașterea unor personalități marcante ale istoriei și culturii franceze

- vizionări de casete video, cd-uri, dvd-uri și utilizarea unor surse bibliografice, site-uri internet;

- activități de proiect.

CONȚINUTURI8 ORGANIZARE TEMATICĂ

- Universul personal : prietenia, relații între tineri (corespondență), pasiuni - Mediul înconjurător : plante și animale - Oameni și locuri: aspecte ale vieții citadine/rurale - Mijloace moderne de comunicare și informare: mass- media (presă/ radio/ televiziune, internet) - Elemente de cultură și civilizație franceză : aspecte geografice / obiective turistice și culturale /

simboluri culturale/ mâncăruri specifice / *personaje îndrăgite din cărți și din filme / personalități din cultură și știință.

În atenția autorilor de manuale: temele și subtemele propuse nu constituie capitole și lecții de manual. Ele vor fi tratate transversal în cadrul unor unități didactice elaborate în perspectiva scenariului proiectat de autori.

ACTE DE VORBIRE 1. a descrie locuri 2. a cere și a da informații practice 3. a relata un șir de evenimente 4. a exprima un punct de vedere 5. a cere ceva cuiva Actele de vorbire propuse vor fi regrupate pe baza tematicii abordate, în funcție de nivelul acumulării lexico-gramaticale. Ele pot fi prezentate explicit, cu realizările lingvistice corespunzătoare, sau implicit în texte situaționale.

8 Conținuturile notate cu asterisc nu sunt obligatorii. Acestea pot intra, integral sau parțial, în curriculum-ul la decizia școlii.


ELEMENTE DE CONSTRUCȚIE A COMUNICĂRII I. Fonetică, ortografie și ortoepie

particularități ortografice (omofone frecvente) *h mut și h aspirat

II. Lexic și semantică cuvinte, sintagme, corespunzând funcțiilor comunicative și ariilor tematice propuse relații semantice (sinonime, antonime, omonime, *familii de cuvinte)

III. Gramatica Adjectivul

Gradele de comparație ale adjectivelor Pronumele pronumele nehotărâte : personne, rien, quelqu’un *pronume demonstrative (forme simple)

pronumele relative (qui, que, quoi, dont, où) pronumele en și y

Verbul indicativ: (imperfectul, mai mult ca perfectul); condițional prezent timpuri perifrastice (trecutul apropiat) acordul participiului trecut cu subiectul (verbe conjugate cu être)

Toate timpurile verbale vor fi prezentate la formele afirmativă, negativă și interogativă (cu sau fără cuvinte interogative).

Adverbul adverbul de mod Prepoziții și conjuncții frecvente

Unele elemente gramaticale (adverbe de timp, loc; prepoziții, conjuncți frecvente) pot apărea, în mod implicit, în diverse contexte de utilizare a limbii.

Tipuri de propoziții propoziția interogativă propoziția negativă


LIMBA MODERNA 1 CLASA A VIII-A




capabil: Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomandă următoarele activități:

1.1 să identifice informațiile esențiale dintr-un mesaj rostit în limbaj standard

- exerciții de înțelegere globală a unor mesaje audiate; - exerciții de completare de text lacunar; - întrebări vizând înțelegerea mesajului;

exerciții de confirmare a răspunsului corect prin bifare, exerciții cu alegere multiplă;

1.2 să identifice secvențele logice ale unui mesaj audiat

- exerciții de identificare a ordinii logice și cronologice (prin ordonare, eliminare, grupare);

- activități de luare de notițe în timpul ascultării; *1.3

să identifice relația dintre locutori într-o conversație

- exerciții cu alegere multiplă - exercițiile de adecvare a lexicului la raporturiledintre interlocutori





- exerciții de formulare de întrebări/răspunsuri; - exerciții de completare a informației; - descrieri cu suport verbal (întrebări, cuvinte

de sprijin) sau vizual; - activități în perechi/ pe grupe;

2.2 să inițieze și să participe activ la interacțiuni verbale pe teme variate

- exerciții de conversație semidirijată, - simulare de situații de comunicare uzuală;

2.3 să exprime în mod clar un punct de vedere/o opinie proprie pe teme familiare

- exerciții de simulare a unor situații de comunicare uzuală;

- exerciții de exprimare a părerii personale, a unor sentimente, în diferite situații de comunicare;




3.1 să citească fluent, cu voce tare, un text - exerciții de citire expresivă 3.2 să deducă cu ajutorul contextului semnificația

sintagmelor necunoscute dintr-un text citit


- exerciții de asociere a unor cuvinte cu definiția corespunzătoare;

- exerciții de identificare/utilizare a relațiilor semantice;

9 Obiectivele de referință notate cu asterisc nu sunt obligatorii. Ele pot intra, integral sau parțial, în curriculum-ul la decizia școlii.



- activități de selectare și ordonare a informației utile prin parcurgerea mai multor paragrafe dintr-un text;





- elaborarea de schițe/planuri de idei, - dezvoltarea unor schițe de idei sub formă de text; - exerciții de redactare creativă, individuală sau

în grup, folosirea dicționarului și a fișelor; - alcătuirea pe grupe a unor articole pentru jurnalul

clasei/ jurnal de vacanță; 4.2 să redacteze texte funcționale (scrisori, e-

mail-uri) - exerciții de redactare specifice; - redactare de texte după un plan/model.

4.3 să exprime în scris opinii asupra unor teme din universul apropiat

- redactare de texte scurte; - activități de proiect;

*4.4 să realizeze portretul unui personaj / al unei personalități /descrierea unui peisaj

- redactare de portret, descriere de peisaj

5. Dezvoltarea unor reprezentări culturale, a unor atitudini favorabile și a interesului pentru studiul limbii și al civilizației franceze, formarea competenței interculturale



5.1 să manifeste interes pentru cunoașterea unor realizări remarcabile în domeniul științei/ culturii franceze

- vizionări de casete video/ CD-uri/ DVD-uri, utilizarea unor surse bibliografice site-uri internet;

- activități de proiect; *5.2 să se raporteze la elementele de cultură și

civilizație descoperite prin studiul limbii franceze, sesizând asemănări / deosebiri față de propria cultura

- realizarea de dosare tematice, proiecte; - discuții pe grupe - stabilirea de corelații, identificarea de puncte

comune și/ sau diferențe.


- Universul personal: adolescentul și preocupările lui - Mediul înconjurător: protecția mediului; probleme actuale de mediu (poluare, reciclarea

deșeurilor) - Oameni și locuri: relații între tineri (corespondență, călătorii), obiective turistice și culturale,

personalități - Mijloace de comunicare în societatea modernă: radio/televiziune/presă, publicitate. - Universul francofon: elemente de cultură și civilizație franceză, diversitatea spațiului francofon,

cooperare și manifestări culturale. În atenția autorilor de manuale: temele și subtemele propuse nu constituie capitole și lecții de manual. Ele vor fi tratate transversal în cadrul unor unități didactice elaborate în perspectiva scenariului proiectat de autori.

ACTE DE VORBIRE 1. a exprima sentimente (bucurie, admirație, *uimire) 2. a descrie un personaj 3. a iniția/a încheia o interacțiune verbală (sistematizare)

10 Conținuturile marcate cu asterisc nu sunt obligatorii. Ele por intra, integral sau parțial, în curriculum la decizia școlii.


15

4. a cere și a da informații practice (reluare și îmbogățire) 5. a felicita pe cineva, a face o urare 6. *a exprima o ipoteză

Actele de vorbire propuse vor fi regrupate pe baza tematicii abordate, în funcție de nivelul acumulării lexico-gramaticale. Ele pot fi prezentate explicit, cu realizările lingvistice corespunzătoare, sau implicit în texte situaționale.


schimbări fonetice și ortografice în conjugare

II. Lexic și semantică cuvinte, sintagme, corespunzând actelor de vorbire și ariilor tematice relații semantice (sinonime, antonime, omonime, paronime, familii de cuvinte, *perifrază semantică)

III. Gramatica Adjectivul

adjective cu grade de comparație neregulată (bon, petit, mauvais) Pronumele

pronumele on pronumele en și y pronumele relative : qui, que, où, dont, quoi

Verbul condiționalul prezent sistematizarea timpurilor verbale: prezent, perfect compus, imperfect, viitor simplu

Adverbul adverbe cu grade de comparație neregulată: (bien, mal).

Prepoziții și conjuncții frecvente Tipuri de propoziții

propoziția interogativă directă, propoziția exclamativă, imperativă


Anexa 4




LIMBA FRANCEZĂ



Nr. 4877/ 22.07.2008

BUCURESTI, 2008








1.1 să recunoască și să distingă sunete specifice limbii franceze










2.1 să reproducă enunțuri simple - recitare de poezii; - exerciții de repetare după model;

2.2 să producă enunțuri simple despre obiecte/ persoane din universul familiar

- exerciții de identificare a unui obiect/ unei persoane;







3.1 să citească un scurt text cunoscut, cu voce tare

- exerciții de citire individuală/ în grup/ pe roluri;

3.2 să desprindă sensul global al unui text scurt, conținând lexic cunoscut








4.1 să reproducă cuvinte, sintagme, propoziții, - exerciții de copiere; 4.2 să utilizeze cuvinte, sintagme, enunțuri în

contexte familiare - completare de text lacunar; - completare de rebus; - exerciții de asociere și substituție, utilizarea

dicționarului.






5.1 să manifeste curiozitate pentru descoperirea unor aspecte legate de viața copiilor din spațiul francez

- colecție de obiecte culturale (reviste pentru copii, vederi, pliante, timbre).

CONȚINUTURI

ORGANIZARE TEMATICĂ - Copilul despre sine: date personale, însușiri fizice - Familia: membrii familiei - Camera personală - Școala: obiectele școlarului - Zilele săptămânii, lunile anului, anotimpurile, exprimarea datei - Activități ludice : jocuri - Elemente de cultură și civilizație: nume și prenume tipice, cântece și poezii

ACTE DE VORBIRE 1. a saluta, a răspunde la salut 2. a se prezenta și a prezenta pe cineva 3. a identifica elemente din mediul familiar 4. a descrie persoane, obiecte 5. a localiza persoane, obiecte 6. a mulțumi și a răspunde la mulțumiri


sunetele limbii franceze și corespondența lor grafică; alfabetul; apostroful; accentele grafice

II. Lexic cuvinte, sintagme, corespunzătoare realizării actelor de vorbire și ariilor tematice propuse

III. Gramatică Substantivul

substantive comune la singular și plural (în -s); exprimarea apartenenței (de+ nume de persoană) Articolul

articolul hotărât, nehotărât Adjectivul

adjectivul calificativ (forme uzuale) și de culoare; locul adjectivelor uzuale, acordul în gen și număr (elementele de bază); adjectivul posesiv, (mon, ton, son, ma, ta, sa, mes, tes, ses)

Numeralul numeralul cardinal (1-30)

Pronumele pronumele personal subiect pronumele interogative qui, que, (qui est-ce?, qu’est-ce que c’est?)

1 Categoriile gramaticale enumerate la “Elemente de construcție a comunicării” aparțin metalimbajului de specialitate și nu vor face obiectul unei învățări explicite. În cadrul predării, nu se va face apel la conceptualizarea categoriilor lingvistice, utilizate în situațiile de comunicare. Structurile gramaticale de mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor acte de vorbire, nu vor fi tratate izolat și analitic, ci vor fi abordate în cadrul achiziției globale. Nu se va urmări epuizarea tuturor realizărilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate sub “Elemente de construcție a comunicării”.


Verbul verbul: indicativ prezent pentru verbele uzuale de grupa I (parler, aimer, s’appeler (sing.), verbele neregulate: aller, faire și verbele auxiliare; forma negativă și interogativă (intonația melodică și perifrastică); galicismul c’est și ce n’est pas; expresia impersonală uzuală: il y a

Adverbul adverbul: de afirmație (oui), negație (non, ne…pas), interogativ (où, comment, combien?), de

loc (ici) Prepoziția

prepoziții uzuale (à, de, sous, sur, dans, devant, derrière, avec) Conjuncția

conjuncții uzuale


CLASA A VI-A L2






1.1 să selecteze informații dintr-un mesaj scurt articulat clar și rar









2.2 să integreze cuvinte noi în enunțuri proprii - alcătuire de propoziții; 2.3 să producă enunțuri simple, cu sprijin,

despre sine/ persoane/ activități din universul imediat

- exerciții de interacțiune orală;





3.1 să citească fluent un scurt text cunoscut - exerciții de citire după model; - exerciții de citire pe roluri ;

3.2 să desprindă informații dintr-un text scurt, conținând lexic cunoscut

- exerciții de completare, substituție și asociere - exerciții cu alegere multiplă;

3.3 să urmeze indicații scrise simple - exerciții de orientare pe un plan - exerciții de utilizare a dicționarului;







4.2 să realizeze legătura între rostire și scriere - exerciții de scriere după dictare;


- exerciții de redactare de texte simple; - alcătuire de propoziții - exerciții de utilizare a dicționarului






5.1 să manifeste interes pentru cunoașterea unor aspecte legate de geografia spațiului francez

- dosare tematice

CONȚINUTURI

ORGANIZARE TEMATICĂ - Copilul despre sine: date personale, părțile corpului, starea sănătății - Familia: membrii familiei și profesiile lor

- Locuința: încăperi, mobilier - Copilul și lumea înconjurătoare: orașul/ satul (instituții), convorbiri telefonice - Vremea: caracteristicile climatice - Activități: momentele zilei, exprimarea orei, activități școlare, activități curente, activități

pentru timpul liber - Elemente de cultură și civilizație: cântece și poezii

ACTE DE VORBIRE 1. a saluta, a răspunde la salut (îmbogățire) 2. a descrie persoane 3. a propune ceva cuiva; a formula o invitație 4. a accepta și a refuza o invitație 5. a cere cuiva ceva 6. a vorbi despre activități curente 7. a relata activități la prezent/viitor

ELEMENTE DE CONSTRUCȚIE A COMUNICĂRII2 I. Fonetică și ortografie

corespondența fonem/ grafem; la liaison

II. Lexic cuvinte, sintagme, corespunzătoare realizării actelor de vorbire și ariilor tematice propuse (200 de unități lexicale) III. Morfologie

Substantivul substantive comune și proprii, mărcile pluralului neregulat (forme în -x)

Adjectivul calificativ (beau, bel/ belle, nouveau, nouvel/ nouvelle), posesiv (notre, votre, leur, nos, vos, leurs), demonstrativ (singular și plural), numeral cardinal (30-60)

Pronumele interogative (qui, que)

Verbul verbe pronominale uzuale de grupa I (se laver, s’appeler, s’habiller), indicativ prezent verbe uzuale din grupele I, II, III (partir, prendre, lire, voir, savoir, écrire, pouvoir și vouloir) la indicativ prezent

2 Categoriile gramaticale enumerate la “Elemente de construcție a comunicării” aparțin metalimbajului de specialitate și nu vor face obiectul unei învățări explicite. În cadrul predării, nu se va face apel la conceptualizarea unităților lingvistice, utilizate în situațiile de comunicare. Structurile gramaticale de mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor acte de vorbire, nu vor fi tratate izolat și analitic, ci vor fi abordate în cadrul achiziției globale.


viitorul apropiat imperativul expresii verbale uzuale: avoir faim/ soif/ mal/ sommeil/ chaud/ froid), forma negativă și interogativă expresii verbale impersonale: il fait beau/ mauvais/ froid/ chaud, il pleut, il neige

Adverbul de mod (cele mai frecvente în comunicare) de timp (aujourd’hui, bientôt, maintenant), interogativ (où, quand, combien, pourquoi)

Prepoziții uzuale en, par, avec, à, de

Conjuncția et, mais, parce que.


LIMBA MODERNĂ 2 CLASA A VII-A





1.1 să sesizeze ordinea evenimentelor dintr-un mesaj simplu, articulat clar și rar


1.2 să desprindă sensul global al unui mesaj simplu/ al unei conversații uzuale, articulat (e) clar


1.3 să selecteze informațiile dintr-un mesaj oral articulat clar si rar

- răspunsuri la întrebări; - exerciții cu alegere multiplă; - completare de tabele, scheme

1.4 să urmeze instrucțiuni rostite clar și rar - răspunsuri nonverbale la comenzi.




2.1 să marcheze prin intonația corespunzătoare enunțuri afirmative, negative, interogative, exclamative



- activități de simulare;

2.3 să relateze, în propoziții simple, despre oameni, locuri, activități

- activități pe grupe; - minidialoguri, scurte prezentări

2.4 să descrie, în propoziții simple, persoane, locuri, imagini

- activități pe grupe, cu suport verbal/ vizual; - minidialoguri.




3.1 să citească expresiv un scurt text cunoscut - exerciții de citire pe roluri; 3.2 să recunoască tema unui text, pe bază de

titlu și / sau imagini însoțitoare - exerciții de deducere a temei textului pornind

de la imagini, titlu, cuvinte-cheie; 3.3 să desprindă sensul global al unui text scurt - exerciții cu alegere multiplă;

- exerciții de tipul “adevărat”/ “fals” 3.4 să extragă dintr-un text informațiile

necesare rezolvării unei sarcini de lucru simple

- completarea unor texte lacunare;




4.1 să scrie texte scurte folosind relatori simpli - exerciții de redactare de texte scurte;

4.2 să scrie enunțuri simple cu valoare imperativă pentru situații uzuale

- alcătuire de fraze imperative;




4.4 să dea răspunsuri scrise la întrebări referitoare la texte citite

- exerciții de redactare.




5.1 să manifeste interes pentru cunoașterea unor aspecte legate de spațiul francofon

- activități de proiect pe diferite teme; - jocuri didactice

CONȚINUTURI

ORGANIZARE TEMATICĂ - Universul personal: îmbrăcăminte, cumpărături: gusturi și preferințe. - Mediul înconjurător: plante și animale - Oameni și locuri: obiective turistice și culturale; diversitatea spațiului francofon. - Obiceiuri și tradiții: sărbătorile tradiționale și de familie. - Incursiuni în lumea artei: personaje îndrăgite din B.D., literatura pentru copii, cinematografie

În atenția autorilor de manuale: temele și subtemele propuse nu constituie capitole și lecții de manual. Ele vor fi tratate transversal în cadrul unor unități didactice elaborate în perspectiva scenariului proiectat de autori.

ACTE DE VORBIRE 1. a compara calități 2. a exprima preferințe 3. a cere și a da indicații de orientare 4. a situa în timp, a relata activități (la prezent, la trecut și la viitor) 5. a cere și a da informații practice (de timp/ loc) 6. a exprima sentimente (satisfacție, bucurie) 7. a exprima cantitatea 8. a descrie un personaj Actele de vorbire propuse vor fi regrupate pe baza tematicii abordate, în funcție de nivelul acumulării lexico-gramaticale. Ele pot fi prezentate explicit, cu realizările lingvistice corespunzătoare, sau implicit în texte situaționale.

ELEMENTE DE CONSTRUCȚIE A COMUNICĂRII I. Fonetică , ortografie și ortoepie

legătura obligatorie, accentul, intonația

II. Lexic și semantică cuvinte, sintagme, corespunzătoare realizării actelor de vorbire și ariilor tematice propuse 200 unități lexicale (cuvinte, sintagme); relații semantice (sinonime, antonime) III. Morfologie: Substantivul

construcții cu prepoziția à și de Articolul

partitiv; înlocuirea cu prepoziția de Adjectivul

calificativ – grade de comparație regulate numeral cardinal (60-100)


Pronumele personal cu funcție de complement direct și indirect

Verbul indicativul prezent al verbelor (sistematizare) perfectul compus (afirmativ, negativ, interogativ) al verbelor conjugate cu avoir (verbe auxiliare, verbe de gr. I, gr. II și gr. III de mare frecvență) și cu être (aller, venir, partir); viitorul simplu gr.I, gr. a II-a, verbe auxiliare

Adverbul (elemente frecvente în comunicare) adverbe de mod (reluare și diversificare) adverbe de cantitate adverbe de timp

Prepoziția (elemente frecvente în comunicare) Conjuncții uzuale

et, mais, donc. Propoziția imperativă

NOTĂ: Categoriile gramaticale enumerate aparțin metalimbajului de specialitate și nu vor face obiectul unei învățări explicite. În cadrul predării, nu se va face apel la conceptualizarea unităților lingvistice, utilizate în situațiile de comunicare. Structurile gramaticale de mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor acte de vorbire, nu vor fi tratate izolat și analitic, ci vor fi abordate în cadrul achiziției globale. Elementele de gramatică se vor doza progresiv, conform dificultăților și nevoilor de comunicare, fără a se urmări epuizarea tuturor realizărilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate mai sus. Unele elemente gramaticale (adverbe de timp și de loc, prepoziții, conjuncții frecvente) pot apărea, în mod implicit, în diverse contexte de utilizare a limbii.


Clasa a VIII-a L2





1.1 să înțeleagă un mesaj articulat clar - exerciții de tipul “adevărat”/ “fals”; - exerciții cu alegere multiplă;


- întrebări/răspunsuri; - exerciții cu alegere multiplă;

1.3 să identifice și să selecteze informațiile esențiale dintr-un mesaj / o conversație, articulate clar

- exerciții de tip adevărat/ fals;

1.4 să urmeze un set de instrucțiuni, rostite clar - exerciții de răspuns la comenzi.




2.1 să folosească intonația adecvată în diverse situații de comunicare


2.2 să ofere și să solicite informații despre subiecte cunoscute

- dialoguri/ conversații în perechi și pe grupe; - formulare de întrebări;

2.3 să exprime opinii despre ceea ce îi place / ceea ce nu îi place în legătură cu o persoană/ un eveniment/ un obiect

- discuții pe teme uzuale;

2.4 să realizeze scurte prezentări pe teme familiare

- relatare orală a conținutului unui text.




3.1 să citească fluent, cu voce tare, texte scurte - exerciții de lectură 3.2 să extragă informații din materiale

publicitare (anunțuri, cataloage, afișe, pliante, broșuri, orarul mijloacelor de transport, site-uri)

- exerciții de completare de texte lacunare; - exerciții de tipul adevărat / fals; - exerciții cu alegere multiplă;


- exerciții de asociere a unor cuvinte cu definiția corespunzătoare;

3.4 să identifice succesiunea secvențelor unui text

- exerciții de ordonare de propoziții într-un text; - exerciții de ordonare logică a ideilor





4.1 să redacteze texte funcționale simple (mesaje, anunțuri)

- redactare de texte funcționale pe baza unei structuri date;

4.2 să redacteze o scrisoare informală în care își exprimă mulțumirea sau își cere scuze

- exerciții de reconstituire a structurii unei scrisori;

- exerciții de utilizare a conectorilor simpli 4.3 să descrie o persoană/un obiect/un loc, pe baza

unui plan dat - completare de text - răspunsuri în scris la întrebări.




5.1 să manifeste interes pentru cunoașterea unor elemente de cultură și civilizație francofonă

- dosare tematice

CONȚINUTURI

ORGANIZARE TEMATICĂ - Universul personal: prietenia, relații între tineri (corespondență, schimburi școlare) - Mediul înconjurător - Timpul liber: excursii, tabere, călătorii - Mijloace moderne de comunicare și informare: telefonia mobilă și mass-media - Elemente de cultură și civilizație: personalități din spațiul francofon

ACTE DE VORBIRE 1. a iniția și a încheia o conversație 2. a exprima și a cere o opinie 3. a exprima gusturi 4. a accepta/ a refuza o propunere 5. a exprima acordul și dezacordul 6. a face o urare, a felicita 7. a se scuza și a răspunde la scuze 8. a exprima sentimente (neliniște, teamă) Actele de vorbire propuse vor fi regrupate pe baza tematicii abordate, în funcție de nivelul acumulării lexico-gramaticale. Ele pot fi prezentate explicit, cu realizările lingvistice corespunzătoare, sau implicit în texte situaționale.


accentele

II. Lexic cuvinte, sintagme, corespunzătoare realizării actelor de vorbire și ariilor tematice propuse

relații semantice (sinonime, antonime, omonime)

III. Morfologie: Articolul

cazuri de suprimare a articolului partitiv Adjectivul

adjectivul și pronumele nehotărât (forme frecvente): tout, quelqu’un, personne, rien, on


13

adjectivul numeral cardinal de la 100 la 1000 și ordinal 1-20 Pronumele

personal subiect (forme accentuate și neaccentuate) pronumele relativ simplu (qui, que, quoi, où, dont)

Verbul prezent, perfect compus, viitor – sistematizare imperfectul, mai mult ca perfectul

Adverbul (elemente cu mare frecvență în comunicare) adverbe de mod adverbe de cantitate adverbe de timp (reluare și diversificare)

adverbe de negație Prepoziții și conjuncții (elemente cu mare frecvență în comunicare)


Anexa 5

Programa şcolară a fost aprobată prin Ordinul Ministrului Educaţiei, Cercetării şi Tineretului

cu nr. 4877/ 22.07.2008



L I M B A G E R M A N Ă

CLASELE A V-A – A VIII-A

LIMBA MODERNĂ 1


NR. 4877/ 22.07.2008

BUCUREȘTI, 2008


CLASA a V-a L1


1. Dezvoltarea capacității de receptare a mesajului oral Obiective de referință Exemple de activități de învățare La sfârșitul clasei a V-a, elevul va fi


1.1 să desprindă sensul global al unui mesaj simplu, rostit clar și rar

- exerciții de tip “adevărat”/ “fals”; - răspunsuri la întrebări;

1.2 să execute instrucțiuni simple, articulate clar și rar și să reacționeze verbal sau nonverbal la un mesaj rostit clar și rar

- exerciții de răspuns la comenzi/ întrebări/ formule de comunicare simple;

- răspunsuri nonverbale la comenzi simple; 2. Dezvoltarea capacității de exprimare orală



2.1 să pronunțe corect sunete/ grupuri de sunete specifice limbii germane

- exersare prin repetare după model,


- descrieri simple cu suport verbal (întrebări, cuvinte de sprijin) sau vizual;

*2.3 să folosească formule conversaționale uzuale potrivit situației

- *activitati in perechi si in grup - jocuri didactice - formulare de intrebari in situatii de comunicare

uzuala *2.4 să pună întrebări pe subiecte familiare - exerciții de formulare de întrebări in situații de

comunicare uzuală. 3. Dezvoltarea capacității de receptare a mesajului scris



3.1 să desprindă sensul global al unui text scurt, conținând lexic uzual


3.2 să execute instrucțiuni simple și scurte, transmise în scris

- exerciții de răspuns la comenzi

*3.3 să transfere informații dintr-un text citit într-o schemă

- completare de tabel/ diagramă.




4.1 - 4.2 4.2 să scrie enunțuri despre evenimente - exerciții de redactare de text, paragraf, pornind

de la un suport verbal / vizual 5. Dezvoltarea unor atitudini favorabile față de civilizația din spațiul etno-lingvistic germanofon și însușirea unor elemente de cultură germanofonă




5.1 să manifeste interes pentru descoperirea unor aspecte legate de spațiul etno-lingvistic germanofon

- colecție de obiecte culturale (reviste, imagini, ambalaje, vederi);

- activități de proiect, albume tematice; - prezentarea unor simboluri culturale, cântece,

dansuri;

CONȚINUTURILE ÎNVĂȚÂRII

ORGANIZARE TEMATICĂ - Copilul despre sine: însușiri fizice, ,

*naționalitate, jocuri - Familia: membrii familiei, ocupații,

activități în familie, locuința, hrana - Școala : clasa; obiecte de uz școlar,

*activități în cadrul școlii, orar - Copilul și lumea înconjurătoare: locul

natal, clădiri, *aspecte ecologice, locuri de agrement, cumpărături, *convorbiri telefonice, *corespondență

- Vremea: anotimpuri, caracteristicile vremii - Activități pentru timpul liber : activități

sportive, tabere, excursii, sărbătoriri; - Timpul: zilele săptămânii/ lunile anului,

*exprimarea datei - Elemente de cultură și civilizație: aspecte

geografice, de cultură și civilizație ale spațiului germanofon; cântece, poezii, anecdote, ghicitori; nume/ prenume tipice

ACTE DE VORBIRE

1. a saluta și a răspunde la salut 2. a se prezenta și a prezenta pe cineva; a

răspunde la prezentare 3. a angaja și a încheia un schimb verbal 4. a mulțumi și a răspunde la mulțumiri 5. a identifica elemente din universul familiar 6. a descrie persoane, locuri 7. a localiza persoane, obiecte, acțiuni 8. a exprima posesia 9. a cere, a da informații (de ordin personal,

despre starea vremii) 10. a relata acțiuni la prezent, trecut 11. a descrie o imagine 12. a exprima preferințe, dorințe

ELEMENTE DE CONSTRUCȚIE A COMUNICĂRII I. Vocabular

200 - *250 de cuvinte și structuri lexico-gramaticale corespunzând ariilor tematice specificate

II. Fonetică și ortografie pronunția și accentul specifice limbii germane intonația enunțurilor de tip afirmativ, negativ, interogativ, imperativ

punctuație și reguli de ortografie III. Gramatică Verbul diateza activă

indicativul prezent, *perfectul compus, imperfectul verbele auxiliare haben, sein, werden (prezent, *perfect, imperfect) verbele modale (prezent, imperfect*) verbe cu particulă separabilă verbe și expresii uzuale

Articolul articolul hotărât: N, A, *D articolul nehotărât: N, A, *D articolul negativ: N, A, *D

Substantivul pluralul substantivelor declinarea substantivului (nominativ, acuzativ, *dativ; singular și plural)

Pronumele pronumele personal (nominativ, acuzativ, *dativ) singular/ plural pronumele posesiv

Adjectivul adjectivul ca nume predicativ; gradele de comparație;

Numeralul numeral cardinal, *ordinal (exprimarea datei)

Adverbul adverbe interogative: wie, wann, wieviel, wo, wohin, warum adverbe de loc și timp: jetzt, morgen, heute, hier, dort, oben, unten adverbe prepoziționale

Prepoziția prepozițiile mit, bei, zu, aus, für, in, auf

Conjuncția conjuncțiile: und, aber, denn, dass, weil, *deshalb, *darum, wenn, *als

Topica propoziției locul verbului în propoziția principală și secundară


Propoziția secundară weil-Satz dass-Satz denn-Satz wenn-Satz (Konditionalsatz)

deshalb-Satz darum-Satz wenn- und als-Sätze (Temporalsätze)

CLASA a VI-a L1 OBIECTIVE DE REFERINȚÂ ȘI EXEMPLE DE ACTIVITÂȚI DE ÎNVÂȚARE


Obiective de referință Exemple de activități de învățare La sfârșitul clasei a VI-a, elevul va

fi capabil: Pe parcursul clasei a VI-a, se recomandă următoarele activități:

1.1 să desprindă sensul global al unui mesaj - exerciții de tip “adevărat”/ “fals”; - răspunsuri la întrebări;

1.2 să execute instrucțiuni simple și să reacționeze verbal sau nonverbal la un mesaj audiat

- exerciții de răspuns la comenzi, întrebări, formule de comunicare;

- răspunsuri nonverbale la comenzi; 1.3 să desprindă informații dintr-un mesaj

audiat - activități de confirmare a receptării (tip bifează,

încercuiește); *1.4 să desprindă informații esențiale dintr-un

discurs pe subiecte familiare - adnotări/completari pe un plan dat.




2.1 să folosească formule de conversații uzuale potrivit situației

- exerciții de identificare; - răspunsuri la întrebări;

*2.2 să participe la interacțiuni verbale pe teme de interes

- activități în perechi și în grup; - jocuri didactice;

2.3 să pună întrebări pe teme familiare

- formulare de întrebări în situații de comunicare uzuală.




3.1 să transfere informații dintr-un text citit într-o schemă

- completare de tabel/ diagramă;

*3.2 să identifice componentele logice ale unui text scurt cunoscut

- exerciții de identificare a ordinii logice (tip grupați, găsiți, recunoașteți, ordonați, subliniați etc.);

3.3 să extragă și să opereze cu informații dintr-un text scurt

- exerciții de desprindere a informațiilor dintr-un text (tip subliniați, găsiți, grupați etc.).




4.1 să ofere și să ceară în scris scurte informații/ date personale

- exerciții de completare de formulare cu date personale, redactare de scrisori în registru familiar;

- completare de text lacunar, rebus; 4.2. să redacteze texte scurte despre - exerciții de redactare de text, paragraf;


evenimente, persoane din mediul familiar, după un plan dat

4.3 să compună scurte texte pe teme familiare - redactări de texte cu structură simplă; - exerciții creative;

*4.4 să scrie scurte instrucțiuni/ informații - alcătuire de propoziții simple în diverse situații;*4.5 să transpună în scris informațiile

receptate - exerciții de rezumare, substituire,

transformare. 5. Dezvoltarea unor atitudini favorabile față de civilizația din spațiul etno-lingvistic germanofon și însușirea unor elemente de cultură germanofonă



5.1 să manifeste interes față de tradiții/ obiceiuri specifice spațiului germanofon

- prezentarea unor simboluri culturale, cântece, dansuri;

- activități de grup: audiții, vizionări, recitări, prezentare de serbări, concursuri.



ORGANIZARE TEMATICĂ - Copilul despre sine: însușiri fizice și *morale, vârstă, naționalitate, adresă; jocuri, - Familia: ocupații, activități în familie, sărbători în familie - Casa: încăperi, camera personală, mobilă - Școala: obiecte de uz școlar, activități în cadrul școlii - Copilul și lumea înconjurătoare: clădiri, formarea comportamentului ecologic, locuri de agrement, cumpărături, corespondență - Vremea: anotimpuri, - Activități pentru timpul liber: activități sportive, tabere, excursii, sărbătoriri - Activități creative: *invenții - Lumea fantastică: personaje de basm, *fabula - Cultură și civilizație: opere literare, aspecte de cultură și civilizație ale spațiului germanofon; cântece, poezii, *anecdote, ghicitori;

ACTE DE VORBIRE 1. a da indicații, comenzi, ordine 2. a angaja și a încheia un schimb verbal 3. a mulțumi și a răspunde la mulțumiri 4. a descrie persoane, locuri, a compara 5. a localiza persoane, obiecte, acțiuni 6. a exprima posesia 7. a exprima o dorință, o rugăminte, o propunere, o intenție, preferințe, interese, *simpatie 8. a cere și a da informații de ordin personal 9. a relata acțiuni la prezent sau la trecut 10. a descrie o imagine 11. *a-și exprima opinia, sentimentele

I. Vocabular 200 - *250 de cuvinte și structuri lexico-gramaticale corespunzând ariilor tematice specificate II. Fonetică și ortografie punctuație și reguli de ortografie III. Gramatică Verbul

verbele auxiliare haben, sein, werden (prezent, perfect, imperfect, *mai mult ca perfectul) verbele modale (prezent, imperfect)

verbele reflexive verbe cu particulă separabilă (reluare și sistematizare) imperativul: persoana a doua singular și plural, *forme de politețe; *conjunctivul II: haben, sein, werden, verbele modale; würde-Form; *participiul I Articolul

articolul hotărât: N, A (reluare și sistematizare), D articolul nehotărât: N, A (reluare și sistematizare), D articolul nehotărât negativ: N, A (reluare și sistematizare), D Substantivul

declinarea substantivului - nominativ, acuzativ, (reluare și sistematizare), dativ; singular și plural substantive comune și proprii *substantive compuse *derivarea cu sufixe Pronumele

pronumele personal și de politețe (nominativ, acuzativ, dativ) pronumele posesiv, reflexiv (acuzativ), demonstrativ (der, dieser), interogativ, relativ, nehotărât (man, *einer, keiner, jemand) Adjectivul

declinarea adjectivului atributiv precedat de articolul hotărât și nehotărât; nominativ, acuzativ (reluare și sistematizare), dativ Numeralul

numeral ordinal Adverbul

adverbe de loc, timp, mod, cauză *adverbe prepoziționale Prepoziția

prepozițiile care cer dativul, acuzativul *prepozițiile bicazuale Topica propoziției

locul verbului în propoziția principală și secundară Propoziția secundară

denn-Satz wenn-Satz deshalb-Satz darum-Satz wenn-und als-Sätze propoziția principală dependentă construcții infinitivale um …zu, ohne …zu.


CLASA a VII-a L1 OBIECTIVE DE REFERINȚĂ ȘI EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE

1. Dezvoltarea capacității de receptare a mesajului oral Obiective de referință Exemple de activități de învățare La sfârșitul clasei a VII-a, elevul va

fi capabil: Pe parcursul clasei a VII-a, se recomandă următoarele activități:

1.1 să reacționeze verbal sau nonverbal la un mesaj emis în ritm normal

- executare de operații / răspunsuri nonverbale la comenzi;



*1.3 să stabilească legături între mesajul audiat și propria experiență

- exerciții de asociere a mesajului receptat cu informații anterioare sau cu imagini;




2.1 să ceară și să ofere partenerului confirmarea informației primite în cadrul unui schimb verbal

- activități în perechi, micro-dialog, - simulare;

2.2 să relateze despre sine, despre activități - descrieri simple cu suport verbal sau vizual; 2.3 să participe cu întrebări și răspunsuri la

interacțiuni verbale pe teme de interes, folosind adecvat formule

- activități pe grupe, micro-dialog, simulare; - jocuri didactice; - exerciții de formulare de întrebări în situații de

comunicare uzuală; *2.4 să adapteze forma mesajului la intenția de

comunicare - exerciții de argumentare, exprimare a opiniei - joc de rol.





- exerciții de identificare (tip: grupați, găsiți, recunoașteți, subliniați etc.);


3.2 să deducă din context sensul unor cuvinte / sintagme necunoscute

- exerciții de identificare a elementelor ne-cunoscute (tip: căutați, recunoașteți, găsiți etc.).


- exerciții de decodare contextuală 3.3 să extragă informații de detaliu dintr-un

text citit pentru a îndeplini o sarcină de lucru

- lectură detaliata; - completare de tabele/diagrame, texte lacunare; - exerciții de tip subliniați, găsiți, grupați etc.;

3.4 să decodeze informații din tabele, scheme, diagrame etc.


*3.5 să identifice intenția expresivă a autorului unui text

exerciții de descoperire a intenției expresive prin analizarea de epitete, comparații, exclamații, alte mărci stilistice


4. Dezvoltarea capacității de exprimare scrisă Obiective de referință Exemple de activități de învățare La sfârșitul clasei a VII-a, elevul va


4.1 să elaboreze texte structurate în secvențe temporale

- construire de paragrafe; - exerciții de folosire a conectorilor (mai întâi,

apoi, în cele din urmă); 4.2 să redacteze texte scurte în care să descrie

sentimente și reacții - activități de redactare, individual sau în grup; - construire de paragrafe; - exerciții de creație;




- completare de formulare cu date personale; - alcătuire de propoziții adecvate pentru diverse

situații;

*4.5 să alcătuiască o scurtă povestire după un plan narativ

exerciții de redactare după un plan dat

5. Dezvoltarea unor atitudini favorabile față de civilizația din spațiul etno-lingvistic germanofon și însușirea unor elemente de cultură germanofonă



5.1 să demonstreze interes pentru cunoașterea unor aspecte semnificative în organizarea vieții cotidiene din spațiul germanofon

- colecție de reviste, imagini, ambalaje, vederi; - dosare tematice - activități de proiect - corespondență cu elevi/ instituții din spațiul

germanofon; *5.2. să manifeste curiozitate și interes în a

se informa asupra unor personalități marcante ale istoriei și culturii din spațiul germanofon

- vizionări de diapozitive și casete video; - utilizarea de surse bibliografice; - activități de proiect.



ORGANIZARE TEMATICĂ - Adolescentul despre sine: însușiri fizice

și morale, vârsta, îmbrăcămintea - Familia: membrii familiei și *relațiile

cu/ dintre ei, ocupații, activități în familie, sărbători în familie

- Prieteni: relații de prietenie/ antipatie - Adolescentul și lumea înconjurătoare:

orașul/ satul natal, clădiri, aspecte ecologice, locuri de agrement, servicii, cumpărături, convorbiri telefonice, corespondență

- Profesiuni: activități profesionale - Activitatea de creație: *realizări din

domeniul științei și tehnicii, *artă, literatură

- Activități pentru timpul liber: activități sportive, excursii, sărbătoriri, muzică

- *Cultură și civilizație: aspecte istorice, elemente de cultură și civilizație ale spațiului germanofon

- opere literare.

ACTE DE VORBIRE 1. a angaja și a încheia un schimb verbal 2. a identifica elemente din universul familiar 3. a compara persoane, locuri, a compara 4. a localiza persoane, obiecte, acțiuni 5. a exprima posesia 6. a exprima o dorință, rugăminte, propunere,

intenție 7. a cere și a da informații (de ordin personal,

despre starea vremii) 8. a relata acțiuni la prezent, trecut 9. a descrie o imagine 10. a exprima preferințe, interes, entuziasm,

simpatie 11. a-și exprima opinia, sentimentele

I. Vocabular 200 - *250 de cuvinte și structuri lexico-gramaticale corespunzând ariilor tematice specificate

II. Fonetică și ortografie

punctuație și reguli de ortografie

III. Gramatică Verbul

verbele reflexive (reluare, sistematizare și extindere lexicală) verbe cu particulă separabilă (reluare, sistematizare și extindere lexicală) verbe cu prepoziții fixe verbe și expresii uzuale: indicativul prezent, perfectul compus, imperfectul, mai mult ca perfect, viitor imperativul: forme de politețe conjunctivul II,: haben, sein, werden; *conjunctivul I verbele modale; würde-Form *conjunctivul I participiul I *Vorgangspassiv (prezent, imperfect)

Articolul genitivul

Substantivul declinarea substantivului (sistematizare) substantive compuse derivarea cu sufixe *substantivarea infinitivului, adjectivului și a participiului

Prepoziția prepozițiile care cer genitivul

Propoziția secundară weil-Satz (reluare și sistematizare) dass-Satz (reluare și sistematizare) denn-Satz (reluare și sistematizare) wenn-Satz (reluare și sistematizare) deshalb-Satz darum-Satz wenn-und als-Sätze (reluare și sistematizare) propoziția temporala cu wenn, als, *bevor, *nachdem, während construcții infinitivale um …zu, ohne …zu, (an)statt zu.


CLASA a VIII-a L1 OBIECTIVE DE REFERINȚĂ ȘI EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE

1. Dezvoltarea capacității de receptare a mesajului oral Obiective de referință Exemple de activități de învățare La sfârșitul clasei a VIII-a, elevul va

fi capabil: Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomandă următoarele activități:


- exerciții de înțelegere globală de mesaje audiate, prin marcare pe o schemă/ diagramă;

1.2 să identifice elemente cheie / informații esențiale dintr-un mesaj rostit în limbaj standard, cu viteză normală

- completare de tabel; completare de text lacunar; - activități de confirmare a receptării (bifează,

încercuiește); - întrebări vizând înțelegerea mesajului; - exerciții cu alegere duală / multiplă / de tip

adevărat/ fals; 1.3 să identifice atitudinea vorbitorului într-un

mesaj audiat - exerciții de simulare; joc de rol; - luare de notițe în timpul ascultării,


- exerciții de mimare; - exerciții cu alegere duală / multiplă; - exerciții de identificare a cuvintelor/ sintagmelor

exprimând raporturile dintre interlocutori; 2. Dezvoltarea capacității de exprimare orală

Obiective de referință Exemple de activități de învățare La sfârșitul clasei a VIII-a, elevul va



- exerciții de formulare de întrebări; exerciții de completare a informației;

- descrieri cu suport verbal (întrebări, cuvinte de sprijin) sau vizual; activități în perechi/ grup


- exerciții de conversație semidirijată, - activități în perechi, grup cu simularea de

situații de comunicare uzuală; 2.3 să exprime în mod clar un punct de vedere / o

opinie proprie pe teme familiare - exerciții de exprimare a părerii personale, a unor

sentimente, în diverse situații de comunicare; *2.4 să utilizeze corect intonația la nivelul

frazei în diverse tipuri de fraze - exerciții de discriminare

*2.5 să argumenteze puncte de vedere / opinii proprii în legătură cu teme din universul referențial

- exerciții de exprimare de păreri personale, de argumentare;

- simularea unor situații de comunicare. 3. Dezvoltarea capacității de receptare a mesajului scris



3.1 să recunoască legătura logică (de tip cauză-efect) între secvențele unui text citit



- activități de selectare și ordonare a informației utile prin parcurgerea mai multor paragrafe dintr-un text / a mai multor texte;


3.3 să identifice informații din texte în tabele, scheme, grafice, diagrame etc.


3.4 să deducă cu ajutorul contextului semnificația sintagmelor necunoscute dintr-un text citit


- exerciții de corelare a unor cuvinte cu definiția corespunzătoare;





- exerciții de povestire sau de continuare a unei povestiri, cu integrarea de secvențe de descriere;

4.2 să organizeze ideile în mod logic într-un text - elaborarea de schițe / planuri de idei; - dezvoltarea unor schițe de idei sub formă de text;

4.3 să exprime în scris opinii / puncte de vedere asupra unor teme de interes din universul apropiat


4.4 să redacteze texte funcționale - redactare de text cu pași dați / pe etape; (instrucțiuni, scrisori, telegrame, e-mail, anunț)

- redactare după model *4.5 să realizeze caracterizarea unui personaj - redactare pe baza unui plan / model. 5. Dezvoltarea unor atitudini favorabile față de civilizația din spațiul etno-lingvistic germanofon și însușirea unor elemente de cultură germanofonă



5.1 să manifeste interes pentru cunoașterea culturii artistice din spațiul germanofon


- activități de proiect; *5.2 să stabilească asemănări și deosebiri între

elementele de cultură și civilizație descoperite prin studiul limbii germane, față de cultura autohtonă

- stabilirea de corelații, identificarea de puncte comune și / sau diferențe,

- discuții pe grupuri.



ORGANIZARE TEMATICĂ - Adolescentul despre sine: identitate,

personalitate, *stări psihice, însușiri fizice și morale, vârsta, adresă

- Familia: ocupații, activități în familie, locuința, sărbători în familie

- Prieteni: relații de prietenie - Școala: sistemul de învățământ,

activități în cadrul școlii, relația profesor-elev

- Adolescentul și lumea înconjurătoare: locul natal, monumente, locuri de agrement, cumpărături, convorbiri telefonice, corespondență, poluarea și protecția mediului

- Activități pentru timpul liber: activități sportive, excursii, sărbătoriri, muzică, artă, muzee

- Activități creative: *invenții, artă - Cultură și civilizație: aspecte istorice,

de cultură și civilizație ale spațiului germanofon; monumente, opere literare, , informații despre populația germanofonă din România, educație europeană cântece, poezii; proverbe

ACTE DE VORBIRE1 1. a angaja și a încheia un schimb verbal 2. a identifica elemente din universul familiar 3. a compara persoane, locuri, elemente de

cultură și civilizație 4. a exprima o dorință, o rugăminte, o

propunere, o intenție 5. a cere și a da informații (de ordin personal) 6. a relata acțiuni la prezent, trecut, viitor 7. a descrie o imagine 8. a exprima preferințe, interes, entuziasm,

simpatie 9. a-și exprima opinia, sentimentele, judecăți ELEMENTE DE CONSTRUCȚIE A COMUNICĂRII I. Vocabular

200 - 250 de cuvinte și structuri lexico-gramaticale corespunzând ariilor tematice specificate

II. Fonetică și ortografie punctuație si reguli ortografice

1Actele de vorbire propuse vor fi regrupate pe baza tematicii abordate, în funcție de nivelul acumulării lexico-gramaticale.

III. Gramatică Verbul diateza activă

verbele auxiliare reflexive, cu particulă separabilă și neseparabilă (reluare și sistematizare) verbele modale (prezent, imperfect, perfect, mai mult ca perfect) conjunctivul I Vorgangspassiv

Substantivul substantive compuse (extindere lexicală) substantivarea infinitivului, a participiului și a adjectivului

Pronumele reluare și sistematizare

Adjectivul formarea prin derivare cu sufixe declinarea adjectivului atributiv

Adverbul adverbe de loc (compuse cu hin și her), de timp, de mod, de cauză (reluare și sistematizare)

Conjuncția conjuncțiile care influențează/ nu influențează topica: und, aber, denn; dass, weil, deshalb, darum, wenn, ob, als, bevor, nachdem, damit, ohne dass, (an)statt dass

Topica propoziției (reluare și sistematizare) Propoziția secundară

propoziții temporale cu wenn, als, bevor, nachdem, wahrend construcții infinitivale (reluare și sistematizare


Anexa 6 ministerul educației, cercetării și tineretului


L I M B A G E R M A N Ă


LIMBA MODERNĂ 2


NR. 4877/ 22.07.2008

BUCUREȘTI, 2008



CLASA a V-a L2 OBIECTIVE DE REFERINȚĂ ȘI EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE




1.1 să recunoască și să distingă sunete specifice limbii




1.3 să execute instrucțiuni simple, articulate clar și rar





2.1 să reproducă sunete/ grupuri de sunete specifice limbii germane

- exersare prin repetare după model;


2.3 să producă un enunț simplu despre un obiect/ o persoană/ o acțiune din universul familiar

- exerciții de identificare a unui obiect/ a unei persoane/ a unei activități;

- răspunsuri la întrebări; 2.4 să folosească formule de conversație

uzuale în dialoguri simple, dirijate - activități in perechi; - jocuri didactice.




3.1 să citească cu voce tare un text scurt cunoscut

- exerciții de citire individuală/ în grup;








4.1 să reproducă cuvinte, sintagme, propoziții - exerciții de copiere; 4.2 să scrie cuvinte, sintagme, propoziții - completare de text lacunar;

- completare de rebus; 4.3 să compună o felicitare simplă • exerciții de redactare. 5. Dezvoltarea unor atitudini favorabile față de civilizația din spațiul etno-lingvistic germanofon și însușirea unor elemente de cultură germanofonă




5.1 să manifeste curiozitate pentru descoperirea unor aspecte legate de viața copiilor din spațiul etno-lingvistic germanofon

- activități de proiect; prezentarea unor cântece, dansuri.


ORGANIZARE TEMATICĂ - Copilul despre sine: însușiri fizice, vârsta; părțile

corpului și îmbrăcămintea - Familia: membrii familiei, ocupații, activități în

familie, locuința - Școala: clasa; obiecte de uz școlar, activități în

cadrul școlii, orarul, zilele săptămânii - Copilul și lumea înconjurătoare: orașul/ satul,

clădiri, locuri de agrement, cumpărături - Vremea: anotimpuri, lunile anului,

caracteristicile vremii - Activități pentru timpul liber: activități

sportive, tabere, excursii; *exprimarea datei - Cultură și civilizație: aspecte geografice, de

cultură și civilizație ale spațiului germanofon; cântece, poezii, *anecdote, ghicitori; nume/ prenume tipice

ACTE DE VORBIRE 1. a saluta și a răspunde la salut 2. a se prezenta și a prezenta pe cineva 3. a angaja și a încheia un schimb verbal 4. a mulțumi și a răspunde la mulțumiri 5. a identifica elemente din universul familiar 6. a descrie persoane 7. a localiza persoane, obiecte, acțiuni 8. a exprima posesia 9. a cere și a da informații (de ordin personal, despre

starea vremii) 10. a relata acțiuni la prezent, *trecut, viitor 11. a descrie o imagine 12. a exprima preferințe, dorințe I. Vocabular 10 – 150 de cuvinte și structuri lexico-gramaticale corespunzând ariilor tematice specificate II. Fonetică și ortografie

alfabetul limbii germane/ scrierea cu majusculă a substantivelor germane sunetele limbii germane și corespondența lor grafică vocale lungi și scurte, închise și deschise, diftongi pronunția și accentul specifice limbii germane

intonația enunțurilor de tip afirmativ, negativ, interogativ, imperativ semne de punctuație

III. Gramatică § Verbul la diateza activă

indicativul prezent, viitorul, *perfectul compus verbele auxiliare *haben/ sein/werden verbe modale (prezent) verbe cu particulă separabilă verbe și expresii uzuale (es regnet, es schneit, es gibt)

§ Articolul articolul hotărât N, A articolul nehotărât N, A articolul negativ

§ Substantivul pluralul substantivelor declinarea substantivului (nominativ, acuzativ, la singular și plural)

§ Pronumele pronumele personal (nominativ, acuzativ) singular/ plural pronumele posesiv

§ Adjectivul adjectivul folosit ca nume predicativ gradele de comparație

§ Numeralul numeral cardinal (1-100) exprimarea datei

§ Adverbul adverbe interogative: wie, wann, wieviel, wo, wohin, warum adverbe de timp și loc: jetzt, morgen, heute, hier, dort, oben, unten

§ Prepoziția *prepozițiile mit, bei, zu, aus, für

§ Conjuncția conjuncțiile: und, aber, denn; *dass, weil

§ Topica propoziției tipuri de propoziții: afirmativă; interogativă; exclamativă; negativă; locul verbului în propoziția principală

§ Propoziția secundară *weil-Satz, *dass-Satz.


CLASA a VI-a L2 OBIECTIVE DE REFERINȚÂ ȘI EXEMPLE DE ACTIVITÂȚI DE ÎNVÂȚARE




1.1 să selecteze informații particulare dintr-un mesaj scurt, articulat clar și rar


1.2 să desprindă sensul global al unui text audiat, articulat clar și rar







- activități în perechi/ grup; - exerciții de interacțiune orală;

2.2 să integreze cuvinte noi în enunțuri proprii - alcătuire de propoziții; 2.3 să producă, cu sprijin, enunțuri simple

despre sine/ persoane/ activități din universul imediat





3.1 să citească fluent un scurt text cunoscut - exerciții de citire pe roluri; - exerciții de citire după model;


- completare de tabele; - exerciții cu alegere multiplă; - răspunsuri la întrebări;






4.2 să realizeze legătura între rostire și scriere - exerciții de scriere după dictare; - autodictare (poezii simple);

4.3 să scrie mesaje simple pe baza unor cuvinte de sprijin sau a unei imagini






5.1 să manifeste interes pentru cunoașterea unor aspecte legate de spațiul etnolingvistic germanofon

- expoziție de vederi, colaje, hărți.


ORGANIZARE TEMATICĂ - Copilul despre sine: adresa, organizarea

timpului liber - Familia: locuința, activități cotidiene,

hrana/ mesele zilnice, sărbători în familie - Școala: relații colegiale, obiecte preferate - Exprimarea orei - Vremea: lunile anului, anotimpurile - Copilul și lumea înconjurătoare:

convorbiri telefonice, *mijloace de transport, cumpărături

- Activități pentru timpul liber: activități recreative

- Cultură și civilizație: orașe din spațiul germanofon; tradiții, obiceiuri, sărbători tradiționale

ACTE DE VORBIRE 1. a angaja și a încheia un schimb verbal 2. a iniția și a susține și a încheia o convorbire

telefonică 3. a cere și a da informații 4. a exprima posesia 5. a descrie o persoană 6. a localiza în spațiu 7. a cere și a da indicații de orientare 8. a face o urare, a felicita 9. a exprima sentimente, atitudini

I. Vocabular

150 de cuvinte și structuri lexico-gramaticale corespunzând ariilor tematice specificate

II. Fonetică și ortografie

pronunție și accent despărțirea cuvintelor în silabe

vocale lungi și scurte, închise și deschise intonația interogativă (cu/ fără cuvânt interogativ) intonația exclamativă semne de punctuație

III. Morfologie § Verbul

verbele reflexive diateza activă: perfectul compus; imperfectul verbelor regulate/ neregulate; imperfectul verbelor modale

§ Articolul Articolul hotărât/nehotărât la dativ omiterea articolului

§ Substantivul declinarea substantivului la cazul dativ genitivul numelor proprii substantive compuse

§ Pronumele personal (formele de dativ) posesiv (formele de dativ) reflexiv demonstrativ interogativ

§ Adjectivul comparația neregulată a adjectivului

§ Numeralul cardinal și ordinal peste 100

§ Prepoziția prepozițiile care cer dativul

§ Conjuncția wenn; *ob

§ Topica propoziției locul verbului în propoziția principală (reluare și sistematizare) și secundară

§ Propoziția secundară *wenn-Satz *ob Satz.


CLASA a VII-a L2 OBIECTIVE DE REFERINȚÂ ȘI EXEMPLE DE ACTIVITÂȚI DE ÎNVÂȚARE






1.2 să desprindă sensul global al unui mesaj simplu / al unei conversații uzuale, articulat/ e clar, cu viteză normală











2.2 să relateze, în propoziții simple, despre oameni, fapte





3.1 să anticipeze tema / subiectul unui text pe bază de titlu, imagini, cuvinte cheie etc.



- exerciții de tip adevărat / fals - exerciții cu alegere multipla - exerciții de esențializare


- completarea unor texte cu fragmentele lipsa - exerciții de transfer de informație în tabele,

imagini, hărți;



- jocuri didactice; 4. Dezvoltarea capacității de exprimare scrisă



4.1 să scrie texte scurte folosind relatori simpli (și, dar, pentru că, deci)

- exerciții de redactare - activități de proiect

4.2 să scrie mesaje scurte, familiare, pe teme - exerciții de redactare (cu sau fără model)


din universul imediat - jocuri didactice; 4.3 să scrie instrucțiuni simple pentru situații

cotidiene de comunicare imediată - exerciții de redactare (cu imperativul) - jocuri didactice; proiecte

*4.4 să completeze formulare cu date și informații personale

- exerciții de completare

4.5 să dea răspunsuri scrise la întrebări referitoare la texte cunoscute sau la experiențe personale

- exerciții de redactare (cu sau fără sprijin)


Obiective de referință Exemple de activități de învățare La sfârșitul clasei a VII-a,

elevul va fi capabil: Pe parcursul clasei a VII-a, se recomandă următoarele activități:

5.1 să manifeste interes pentru cunoașterea unor aspecte legate de spațiul germanofon

- activități de proiect - jocuri didactice (gen ”Excursie pe hartă”)


ORGANIZARE TEMATICĂ - Univers personal: însușiri fizice,

adolescentul despre sine, jocuri și activități sportive

- Mediul înconjurător: aspecte ecologice, plante și animale

- Progres și schimbare: ocupații și profesii - Oameni și locuri: aspecte ale vieții citadine,

viața la țară, obiective turistice și culturale, personalități de seamă din diferite domenii de activitate

- Relații între tineri, în familie: vizite, călătorii, corespondență, familia și prietenii

- Mijloace de comunicare în societatea modernă: afișe, radio și televiziune

- Cultură și civilizație: mâncăruri specifice sărbătorilor tradiționale

- Incursiuni în lumea artei: personaje îndrăgite din cărți și filme, lumea culorilor și sunetelor

ACTE DE VORBIRE 1. a iniția, a susține și a încheia o interacțiune

verbală 2. a exprima starea fizică 3. a descrie un obiect, o persoană / un personaj 4. a descrie sărbători, obiceiuri 5. a relata întâmplări 6. a exprima acordul, dezacordul 7. a exprima permisiunea, interdicția 8. a face o urare 9. a exprima gusturi, preferințe, sentimente (iubire,

admirație, încântare)


aproximativ 200 de cuvinte și structuri lexico-gramaticale noi corespunzând ariilor tematice specificate

§ Verbul

infinitivul participiul I și II mai mult ca perfectul

§ Substantivul formarea substantivelor cu ajutorul sufixelor/ prefixelor

§ Articolul Articulul hotărât/nehotărât în genitiv

§ Adjectivul Comparația neregulată, *declinarea adjectivului

§ Pronumele pronumele man

§ Adverbul adverbele hin și her comparația adverbelor

§ Prepoziția prepozițiile care cer genitivul: während, trotz, wegen

§ Conjuncția damit, anstatt daß, ohne daß

§ Propoziția secundară propoziția finală și modală, construcțiile infinitivale um …zu + Infinitiv, statt … zu + Infinitiv; ohne … zu + Infinitiv.


CLASA a VIII-a L2 OBIECTIVE DE REFERINȚÂ ȘI EXEMPLE DE ACTIVITÂȚI DE ÎNVÂȚARE






1.2 să identifice elemente cheie (cine, ce, cînd) dintr-un discurs standard pe subiecte familiare



- exerciții cu alegere duală / multiplă. - completare de text lacunar; - exerciții de transfer de informații în tabele


- exerciții de răspuns nonverbal la comenzi;





- mini-dialoguri / conversații în perechi și în grup;

- exerciții de alcătuire de întrebări - activități de proiect de grup; - simulări;

2.2 să exprime opinii despre / să explice ce îi place și ce nu îi place în legătură cu o persoană / un eveniment / un lucru



- exerciții de relatare în grup prin preluarea propoziției de la coleg;

- redare orală a conținutului unui text - proiecte










3.4 să deducă din context înțelesul unor sintagme necunoscute


3.5 să observe legătura dintre paragrafele unui - exerciții de ordonare de propoziții într-un text


text scurt, pe baza cuvintelor de legătură (ordine cronologică, relații cauză-efect, concesie)

- exerciții de ordonare logică de idei - exerciții de ordonare de paragrafe.








- redactare de texte; - răspuns în scris la întrebări - exerciții de relaționare a propozițiilor prin

conectori; 4.3 să redacteze texte funcționale simple

(mesaje, anunțuri, instrucțiuni, e-mail) - exerciții de redactare de texte funcționale cu

și fără model, pe bază de structură

4.4 să descrie în scris o persoana / un obiect / un loc pe baza unui plan dat sau a unor întrebări de sprijin

- completare de text cu detalii personale; - răspunsuri în scris la întrebări. - exerciții de reformulare de texte cu descrieri

de caracteristici opuse 5. Dezvoltarea unor atitudini favorabile față de civilizația din spațiul etno-lingvistic germanofon și însușirea unor elemente de cultură germanofonă

Obiective de referință Exemple de activități de învățare La sfârșitul clasei a VIII-a,

elevul va fi capabil: Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomandă următoarele activități:

5.1 să stabilească diferențele culturale între civiliizația din spațiul germanofon și civilizația autohtonă

- proiecte - activități pe bază de casete audio / video - portofolii

5.2 să manifeste interes pentru cunoașterea unor elemente din spațiul cultural germanofon

- întocmirea de portofolii - activități de proiect



ORGANIZARE TEMATICĂ - Universul personal: prietenia, preferințe,

jocuri și activități sportive, viață sănătoasă, program zilnic

- Mediul înconjurător: munte, mare, preocupări pentru protecția mediului

- Progres și schimbare: ocupații și profesii, invenții și descoperiri

- Oameni și locuri: obiective turistice și culturale, personalități, călătorii: relații între rude

- Obiceiuri și tradiții: activități specifice sărbătorilor tradiționale

- Mijloace de comunicare în societatea modernă: publicitate și anunțuri în presă, radioul și televiziunea

- Incursiuni în lumea artei: personaje îndrăgite din cărți și filme, lumea culorilor și a sunetelor, texte literare autentice

ACTE DE VORBIRE 1. a cere și a da informații 2. a exprima cantitatea, calitatea 3. a descrie un obiect, o persoană, un personaj,

o personalitate, un proces, o activitate 4. a exprima mișcarea (direcția, modalitatea de

mișcare) 5. a exprima necesitatea 6. a exprima cauza

7. a exprima permisiunea și interdicția 8. a exprima intenții 9. a exprima gusturi, preferințe 10. a exprima sentimente (bucurie, teamă,

îndoială) 11. a exprima opinia ELEMENTE DE CONSTRUCȚIE A COMUNICĂRII I. Vocabular

aproximativ 200 de cuvinte și structuri lexico-gramaticale noi corespunzând ariilor tematice specificate

II. Morfosintaxă § Substantivul

pluralul substantivelor de origine străină § Pronumele

pronumele relativ § Adverbul

*adverbele pronominale § Prepoziția

prepozițiile (completare și sistematizare) § Conjuncția

als, wenn, nachdem, bevor, während § Propozițiile secundare

propoziția temporală propoziția atributivă.


Anexa 7




L I M B A I T A L I A N Ă

CLASELE A V-A – A VI-A

LIMBA MODERNĂ 1 ȘI LIMBA MODERNĂ 2


NR. 4877/ 22.07.2008

BUCUREȘTI, 2008


NOTĂ DE PREZENTARE

Revizuirea curriculum-ului de limba italiană studiată în învățământul gimnazial a pornit de la

următoarele premise:

- introducerea noului plan-cadru de învățământ;

- dezvoltarea unei strategii didactice pornind de la obiective;

- necesitatea proiectării unui set unitar de obiective cadru și de referință pentru toate limbile

moderne studiate în școala românească, din perspectiva modelului comunicativ-funcțional de

predare/ învățare a acestora;

- necesitatea proiectării conținuturilor predării în funcție de nevoile de comunicare ale celui care

învață;

- racordarea treptată la nivelurile de performanță prevăzute de Cadrul European Comun de

Referință;

- asigurarea continuității și progresiei de la o clasă la alta, ținând cont de obiectivele ciclurilor

curriculare;

În acest context, structura actualului curriculum cuprinde: obiectivele cadru, urmărite pe întreg

parcursul învățământului gimnazial (atât la limba modernă 1 cât și la limba modernă 2); obiective de

referință, exemple de activități de învățare și conținuturi (acestea din urmă sub-împărțite pe teme, funcții

comunicative și elemente de construcție a comunicării) proiectate pentru fiecare clasă; standarde

curriculare de performanță pentru clasa a IV-a, respectiv clasa a VIII-a.

În ceea ce privește limba modernă 1, dată fiind plaja orară (2-3 ore) prevăzută în planul cadru,

curriculum-ul conține atât obiective de referință și conținuturi obligatorii, precum și altele, la decizia școlii

(care devin obligatorii când se optează pentru curriculum extins – 3 ore pe săptămână – la o anumită clasă).

În cazul limbii moderne 2, toate obiectivele și conținuturile sunt obligatorii, având în vedere că în

planul cadru se prevede un număr fix de ore pentru această disciplină (respectiv două ore pe săptămână).

La finele învățămîntului gimnazial, elevii vor atinge un nivel comparabil cu nivelul A2 din Cadrul

European Comun de Referință.


Limba italiană – clasele a V – a – a – VI - a 3

OBIECTIVE CADRU





5. Dezvoltarea unor reprezentări culturale și a interesului pentru studiul limbii și al civilizației italiene





















- descrieri simple cu suport verbal (întrebări, cuvinte de sprijin) și/ sau imagini;


- activități pe perechi/ în grup;





3.1 să citească fluent, cu glas tare, un scurt text cunoscut


*3.2 Să identifice informațiile esențiale dintr-un text citit în gând

- exerciții cu alegere multiplă; răspunsuri la întrebări de tipul "adevărat"/ "fals;

3.3 să asocieze informațiile factuale dintr-un text citit cu o imagine/ un set de imagini

- activități de combinare a textului cu imaginea, punerea de etichete imaginilor;





4.1 să ceară/ să ofere în scris detalii personale - completare de formulare cu date personale; redactare de cărți poștale în registru familiar;


- alcătuirea de propoziții;



*4.4 să producă scurte texte pe teme familiare - elaborare de redactări cu structură simplă.







5.1 Să manifeste curiozitate față de tradițăă/ obiceiuri specifice spațiului de cultură și de civilizație italiană.

- activități de grup: audiții, vizionări, recitări; prezentarea unor sărbători tradiționale, a unor obiceiuri prin utilizarea unor documente autentice;

*5.2 Să demonstreze interes pentru cunoașterea unor aspecte geografice specifice Italiei.

- utilizarea hărților, albumelor și a unor surse de documentare audio- vizuală;

CONȚINUTURI2

ORGANIZAREA TEMATICĂ - Copilul despre sine: adresă (reluare și îmbogățire), însușiri fizice și morale, părțile corpului și

îmbrăcămintea (reluare și îmbogățire), starea sănătății, activități sportive; - Familia: relații de rudenie; - Școala: orar, program școlar, activități școlare, relații cu colegii - Vremea: caracteristici climatice - Copilul și lumea înconjurătoare: *orașul / satul ( clădiri și servicii publice), convorbiri

telefonice și corespondență, mijloace de transport, * activități pentru timpul liber (activități recreative);

- Lumea fantastică: personaje de basm, desen animat, film ; - Cultură și civilizație: nume de orașe (reluare și îmbogățire), * nume de monumente, povestiri și

anecdote, sărbători tradiționale, cântece și poezii

ACTE DE VORBIRE3 1. a localiza în spațiu (reluare și îmbogățire) 2. *a exprima preferințe 3. a descrie persoane 4. a iniția/ a încheia un dialog; 5. a cere și a da indicații de orientare în spațiu; 6. a situa în timp, a relata activități, la prezent (reluare și îmbogățire), la trecut; 7. a propune și a accepta 8. *a exprima sentimente (satisfacție, bucurie, teamă) 9. a exprima cantitatea


alfabetul limbii italiene; accentul; aspecte fonetice tipice limbii italiene: pronunțarea vocalelor, a consoanelor (consoanele s și z; g și a; consoanele duble), grupurile gli, gni, sce, sci, ce, ci, ge, gi, ghe, ghi, diftongii *eliziunea și apostroful despărțirea dublelor și a grupurilor consonantice

II. Lexic

2 Conținuturile notate cu asterisc nu sunt obligatorii. Acestea pot intra în curriculum-ul la decizia școlii. În consecință, ele pot figura în manuale, punându-se în evidență caracterul lor facultativ. 3 Funcțiile comunicative propuse vor fi regrupate pe baza tematicii abordate în funcție de nivelul acumulării lexico-gramaticale. Ele nu vor constitui obiectul unei tratări explicite, ci vor fi prezente în contextele situaționale. 4 Categoriile gramaticale enumerate aparțin metalimbajului de specialitate. Terminologia nu va face obiectul unei învățări explicite. În cadrul predării, nu se va face apel la conceptualizarea unităților lingvistice, utilizate în situațiile de comunicare. Structurile gramaticale de mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor acte de vorbire, nu vor fi tratate izolat și analitic, ci vor fi abordate în cadrul achiziției globale. Elementele de gramatică se vor doza progresiv, conform dificultăților și nevoilor de comunicare, fără a se urmări epuizarea tuturor realizărilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate mai sus.


Limba italiană – Clasa a V-a (Limba modernă 1) 6

200-*250 de cuvinte și sintagme corespunzând universului referențial și actelor de vorbire III. Gramatica

Substantivul formarea femininului formarea pluralului ( reluare)

Articolul hotărât și nehotărât (reluare și sistematizare)

* partitivul Adjectivul

formarea femininului adjectivelor calificative (reluare) adjectivul posesiv cu substantive grade de rudenie interogativ (exclamativ) che, quale, quanto? adjectivul demonstrativ ( reluare și îmbogățire) *nehotărât: ogni, tutto, molto, poco

Numeralul cardinal (de la 20 la 100)

Pronumele personal în acuzativ accentuate și neaccentuate, cu și fără prepoziție reflexiv

Verbul indicativul prezent al verbelor regulate indicativul prezent al verbelor neregulate: andare, bere, dare, dire, dovere, fare, potere, sapere, venire, uscire (reluare și sistematizare) perfectul compus al verbelor regulate cu auxiliarul essere: essere, andare, venire, partire, tornare, arrivare, entrare, uscire (reluare și îmbogățire) *perfectul compus al principalelor verbe neregulate verbele impersonale care indică fenomene atmosferice

Adverbul de loc și de timp (cele mai frecvent utilizate)

Prepoziția prepoziții articulate

Interjecția *interjecții care exprimă uimirea, bucuria, amenințarea, îndemnul.


CLASA A VI-A











- marcarea unui traseu pe o hartă, plan; desenarea unui plan;







2.2 să interacționeze pe subiecte familiare - activități de grup; activități de proiect; - minidialog în perechi/ grup;


- discuții pe subiecte simple.





3.1 să citească expresiv un text cunoscut - lectură pe roluri; 3.2 să extragă informații esențiale factuale

dintr-un text citit în gând - activități de completare de tabele, exerciții

cu alegere multiplă, răspunsuri la întrebări; *3.3 să transfere informațiile dintr-un text citit

într-un texte lacunar - completare de text lacunar ;


- alcătuire de propoziții; exerciții cu alegere multiplă; asocierea cuvintelor cu explicații.







4.2 să descrie persoane după un plan dat - redactări pornind de la întrebări de sprijin; *4.3 să scrie texte scurte pe teme familiare - elaborare de redactări cu structură simplă.







5.1 să demonstreze interes pentru cunoașterea unor locuri/ zone de importanță turistică/ culturală în configurația Italiei

- vizionări de DVD și casete; utilizarea hărților și a albumelor; realizarea, pe grupe, a unor seturi de materiale ilustrative.

*5.2 să manifeste interes pentru descoperirea unor aspecte caracteristice ale vieții cotidiene din Italia

- alcătuirea unor dosare tematice privind preocupările adolescenților, raportul dintre generații, viața școlară etc.

-

CONȚINUTURI6

ORGANIZAREA TEMATICĂ - Copilul despre sine: însușiri fizice și morale, starea sănătății (reluare și îmbogățire), îmbrăcăminte - Familia: relații de rudenie , mesele zilei, locuința - Școala: orar/ program școlar, activități școlare ( reluare și îmbogățire) - Copilul și lumea înconjurătoare: orașul / satul ( clădiri și servicii publice), convorbiri telefonice,

corespondență, cumpărături, activități pentru timpul liber, mijloace de transport - Lumea fantastică: personaje de basm, desen animat, film (reluare și îmbogățire) - Cultură și civilizație: * aspecte geografice, nume de orașe (reluare și îmbogățire), nume de

monumente, povestiri și anecdote, *tradiții și obiceiuri, *sărbători tradiționale

ACTE DE VORBIRE7 1. a localiza în spațiu (reluare și îmbogățire) 2. a cere și a da indicații de orientare (reluare și îmbogățire) 3. a descrie un obiect, o persoană (reluare și îmbogățire) 4. a iniția/ a încheia un schimb verbal 5. *a exprima și a cere o opinie 6. a compara 7. a exprima gusturi și preferințe 8. a propune, a accepta (reluare și îmbogățire) 9. *a exprima acordul și dezacordul 10. *a face o urare, a felicita 11. a scuza, a răspunde la scuze 12. a exprima sentimente (satisfacție, bucurie, frică)


aspecte fonetice specifice limbii italiene: hiatul accentul intonația asertivă, interogativă, exclamativă

II. Lexic 200-*250 de cuvinte și sintagme corespunzând universului referențial și actelor de vorbire relații semantice: sinonime/ antonime

6 Conținuturile notate cu asterisc nu sunt obligatorii. Acestea pot intra în curriculum-ul la decizia școlii. În consecință, ele pot figura în manuale, punându-se în evidență caracterul lor facultativ. 7 Funcțiile comunicative propuse vor fi regrupate pe baza tematicii abordate, în funcție de nivelul acumulării lexico-gramaticale. 8 Categoriile gramaticale enumerate aparțin metalimbajului de specialitate. Terminologia nu va face obiectul unei învățări explicite. În cadrul predării, nu se va face apel la conceptualizarea unităților lingvistice utilizate în situațiile de comunicare. Structurile gramaticale de mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor acte de vorbire, nu vor fi tratate izolat și analitic, ci vor fi abordate în cadrul achiziției globale. Elementele de gramatică se vor doza progresiv, conform dificultăților și nevoilor de comunicare, fără a se urmări epuizarea tuturor realizărilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate mai sus.


Limba italiană – Clasa a VI-a (Limba modernă 1) 9

III. Gramatica

Substantivul formarea pluralului neregulat al unor substantive

Articolul exprimarea cazurilor prin prepoziții articulate articolul partitiv (sistematizare)

Adjectivul gradele de comparație ale adjectivelor calificative adjectivul demonstrativ (sistematizare) *adjectivul nehotărât: tanto, qualche

Numeralul cardinal (de la 100 la 1000) ordinal ( de la 1 la 10)

Pronumele personal în în acuzativ și dativ, forme accentuate și neaccentuate personal de politețe – Lei / Loro *nehotărât: nessuno, niente

Verbul indicativul prezent al verbelor neregulate: rimanere, salire, scegliere, sedere perfectul compus al verbelor neregulate acordul participiului trecut (verbele conjugate cu auxiliarul essere) imperfectul verbelor auxiliare și al verbelor regulate viitorul simplu al verbelor auxiliare și al verbelor regulate *viitorul simplu al unor verbe neregulate modul imperativ (forma afirmativă și negativă la verbele neregulate uzuale pers. a II- a sg, pl; I și II pl.) *verbe impersonale care indică un eveniment sau o aparență (accadere, succedere, parere, sembrare)

Adverbul Formarea adverbului de mod cu sufixul –mente

Prepoziția prepoziții simple și articulate (reluare și sistematizare)

Conjuncția *conjuncții coordonatoare: e, o, ma, cioé.






La sfârșitul clasei a V-a, elevul va fi capabil: Pe parcursul clasei a V-a, se recomandă următoarele activități:

1.1 să recunoască și să distingă sunete specifice limbii italiene



- exerciții de tipul “adevărat”/ “fals”; - răspunsuri la întrebări;






2.1 să reproducă enunțuri simple - recitare de poezii simple; - exerciții de repetare după model;

2.2 să producă un enunț simplu despre un obiect/ persoană din universul familiar

- exerciții de identificare a unui obiect/ a unei persoane;






3.1 să citească un text scurt cu voce tare - exerciții de citire individuală/ în grup; 3.2 să desprindă sensul global al unui text scurt,

conținând lexic cunoscut, citit în gând - exerciții de tip “adevărat”/ “fals”; - răspunsuri la întrebări;

3.3 să execute instrucțiuni scrise, simple și scurte - exerciții de răspuns la comenzi.




4.1 să reproducă cuvinte, sintagme, propoziții - exerciții de copiere; 4.2 să scrie cuvinte, sintagme - completare de text lacunar;

- completare de rebus; 4.3 să compună și să redacteze o felicitare simplă - exerciții de redactare.




5.1 să manifeste curiozitate pentru descoperirea unor aspecte legate de viața copiilor din spațiul italian

- alcătuirea de colecții de obiecte culturale (reviste, imagini, ambalaje, vederi, timbre).



CONȚINUTURI

ORGANIZARE TEMATICĂ - Copilul despre sine: date personale, însușiri fizice și morale, - Familia: membrii familiei, sărbători în familie - Casa: încăperi, mobilier (vocabular minimal) - Școala: obiecte școlare, activități - Vremea: anotimpuri, caracteristici climatice - Activități: activități curente, zilele săptămânii, lunile anului, jocuri - Animale: descriere, denumire - Elemente de cultură și civilizație: nume și prenume tipice, cântece, poezii

ACTE DE VORBIRE 1. a saluta și a răspunde la salut 2. a se prezenta și a prezenta pe cineva 3. a răspunde la prezentări 4. a identifica elemente din mediul familiar 5. a descrie persoane, obiecte 6. a localiza persoane, obiecte 7. a mulțumi și a răspunde la mulțumiri 8. a relata activități la prezent


sunetele limbii italiene (care nu presupun interferențe cu limba maternă) și corespondența lor grafică

II. Lexic cuvinte, sintagme, corespunzătoare realizării actelor de vorbire și ariilor tematice propuse (100- *150 unități lexicale)


substantive comune la singular și plural; genul substantivelor după terminație și înțeles Articolul

articolul hotărât, nehotărât Adjectivul

adjectivul calificativ (forme uzuale) și de culoare; locul adjectivelor uzuale, acordul în gen și număr (elemente de bază); adjectivul posesiv, demonstrativ de apropiere, adjectivul numeral cardinal (1-10)

Pronumele personal subiect, pronumele personal de politețe

Verbul indicativul prezent al verbelor auxiliare (avere, essere), verbele uzuale regulate, verbele reflexive uzuale (chiamarsi, lavarsi, ricordarsi), verbele neregulate (andare, bere, dire, fare, potere, sapere, venire, volere, uscire) și la forma afirmativă și negativă; expresii impersonale uzuale: (c’è, ci sono, fa bel/ cattivo tempo, fa caldo/ freddo, piove, nevica, tira il vento) imperativul verbelor regulate forma afirmativă (pers. a II-a sg. și pl. și pers. I pl.)

10 Categoriile gramaticale enumerate aparțin metalimbajului de specialitate. Terminologia nu va face obiectul unei învățări explicite. În cadrul predării, nu se va face apel la conceptualizarea unităților lingvistice utilizate în situațiile de comunicare. Structurile gramaticale de mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor acte de vorbire, nu vor fi tratate izolat și analitic, ci vor fi abordate în cadrul achiziției globale. Elementele de gramatică se vor doza progresiv, conform dificultăților și nevoilor de comunicare, fără a se urmări epuizarea tuturor realizărilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate mai sus.


Limba italiană - Clasa a V-a (Limba modernă 2) 12

adverbul de afirmație (si), negație (non), interogativul (dove?, come?) și de loc (qui, là, li) prepozițiile principale (a, di, da, su, in, per) prepozițiile articulate.


CLASA A VI-A






1.1 să selecteze informații particulare dintr-un mesaj scurt articulat clar și rar


1.2 să desprindă sensul global al unui minidialog/ unei descrieri de persoană sau obiect articulate clar și rar









2.2 să integreze cuvinte noi în enunțuri proprii - alcătuire de propoziții; 2.3 să producă enunțuri simple, cu sprijin, despre

sine/ persoane/ activități din universul imediat
















4.2 să realizeze legătura între rostire și scriere - exerciții de scriere după dictare; - autodictare (poezii simple).



Limba italiană - Clasa a VI-a (Limba modernă 2) 14





5.1 să manifeste interes pentru cunoașterea unor aspecte legate de geografia peninsulei italice

- alcătuirea de colecții de obiecte culturale (imagini din reviste, ambalaje, vederi, timbre).

CONȚINUTURI

ORGANIZARE TEMATICĂ - Copilul despre sine: date personale, părțile corpului, starea sănătății, îmbrăcăminte - Familia: membrii familiei, (ocupații) - Casa: camera mea - Școala: activități specifice (sistematizare și îmbogățire) - Copilul și lumea înconjurătoare: orașul/ satul (clădiri, mijloace de transport) - Activități: momentele zilei, activități curente, activități pentru timpul liber - Elemente de cultură și civilizație: cântece, poezii, nume de orașe, regiuni

ACTE DE VORBIRE 1. a saluta și a răspunde la salut 2. a descrie persoane, activități, locuri 3. a cere și a da informații de ordin personal, despre mediul înconjurător 4. a propune ceva cuiva, 5. a cere ceva cuiva 6. a relata activități la prezent și la trecut 7. a exprima o stare fizică 8. a formula și a accepta o invitație 9. a exprima cantități


150 -* 200 unități lexicale (cuvinte, sintagme) II. Gramatica

Articolul Articolul hotărât, nehotărât (reluare și sistematizare)

Substantivul substantive comune și proprii, substantive cu pluralul neregulat

Adjectivul adjectivul calificativ (buono, bello), posesiv, demonstrativ, de depărtare, adjectivul numeral cardinal (10-30)

Pronumele interogative (chi/ che)

Verbul indicativul prezent: verbe uzuale din grupele I-III, verbe neregulate (reluare și sistematizare) expresii verbale impersonale (avere/ fame/ sete/ sonno/ freddo/ caldo, stare bene/ male), la forma afirmativă, negativă și interogativă; perfectul compus, alegerea auxiliarului, acordul participiului cu subiectul, formarea participiului regulat, principalele participii neregulate leggere, scrivere, fare, dire, mettere imperativul: forma afirmativă și negativă, imperativul unor verbe uzuale neregulate (essere, avere, andare, bere, dare, dire, fare, venire, uscire) viitorul simplu al verbelor regulate.

12 Categoriile gramaticale enumerate aparțin metalimbajului de specialitate. Terminologia nu va face obiectul unei învățări explicite. În cadrul predării, nu se va face apel la conceptualizarea unităților lingvistice utilizate în situațiile de comunicare. Structurile gramaticale de mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor acte de vorbire, nu vor fi tratate izolat și analitic, ci vor fi abordate în cadrul achiziției globale. Elementele de gramatică se vor doza progresiv, conform dificultăților și nevoilor de comunicare, fără a se urmări epuizarea tuturor realizărilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate mai sus.


Anexa 8




L I M B A I T A L I A N Ă

CLASELE A VII-A – A VIII-A



NR. 4877/ 22.07.2008

BUCUREȘTI, 2008


NOTĂ DE PREZENTARE Revizuirea curriculum-ului de Limba italiană pentru clasele a VII-a și a VIII-a, a pornit de la

următoarele premise: - generalizarea învățământului obligatoriu de 10 clase; - menținerea și în perioada următoare a structurii și alocărilor orare din actualul plan-cadru de

învățământ (aprobat prin O.M. 3638/11.04.2001); - utilizarea modelului de proiectare curriculară centrată pe obiective și dezvoltarea unei strategii


comunicare ale elevilor și cu recomandările unor documente ale Consiliului Europei; - necesitatea proiectării unui set unitar de obiective cadru și de referință pentru toate limbile

moderne studiate în școala românească, din perspectiva modelului comunicativ-funcțional de predare/ învățare a acestora;

- asigurarea continuității și a progresiei de la o clasă la alta; - necesitatea proiectării conținuturilor predării în funcție de nevoile de comunicare ale celui care

învață; - asigurarea posibilității de a se utiliza auxiliarele curriculare existente (manuale, caiete de

activități, materiale audio-video, ghiduri etc.).

Revizuirea programelor a avut în vedere: - utilizarea unor seturi comune de obiective cadru, de obiective de referință și de standarde de

performanță pentru toate limbile moderne, corelate cu prevederi ale Cadrului comun de referință european;

- recomandarea unor activități de învățare cu caracter preponderent comunicativ-funcțional, formulate clar, concret și din perspectiva activității elevului;

- adecvarea conținuturilor la modificările operate la ”Obiective” și ”Activități de învățare” și esențializarea conținuturilor din perspectivă funcțională.

În acest context, structura curriculum-ului revizuit cuprinde: obiectivele cadru, urmărite pe întreg parcursul învățământului obligatoriu (aceleași atât la limba modernă 1 cât și la limba modernă 2); obiective de referință, exemple de activități de învățare și conținuturi (acestea din urmă sub-împărțite pe teme, funcții comunicative și elemente de construcție a comunicării) proiectate pentru fiecare clasă; standarde curriculare de performanță pentru clasa a VIII-a (finele învățământului gimnazial).

În ceea ce privește limba modernă 1, dată fiind existența plajei orare (2-3 ore) prevăzute în planul cadru, curriculum-ul conține atât obiective de referință și conținuturi obligatorii, precum și altele – recomandate, care pot intra în curriculum-ul la decizia școlii (în cazul în care se optează pentru curriculum extins – 3 ore pe săptămână – la o anumită clasă). Acestea din urmă sunt marcate cu asterisc și nu vor constitui obiectul evaluărilor naționale.

În cazul limbii moderne 2, toate obiectivele și conținuturile sunt obligatorii, având în vedere că în planul cadru se prevede un număr de ore fix pentru această disciplină (două ore pe săptămână).

La finele învățămîntului gimnazial, elevii vor atinge un nivel comparabil cu nivelul B1 din Cadrul European Comun de Referință.


Limba italiană – Clasele a VII-a – a VIII-a 3

OBIECTIVE CADRU





5. Dezvoltarea unor reprezentări culturale, a unor atitudini favorabile și a interesului pentru studiul limbii și al civilizației spațiului etno-lingvistic italian


LIMBA MODERNĂ 1

CLASA A VII-A





1.1 să reacționeze la un mesaj emis cu un debit verbal normal

- executare de operații/ răspunsuri nonverbale la comenzi;


- exerciții de marcare pe o diagramă;


- răspunsuri la întrebări; - exerciții cu alegere duală/ multiplă;

1.4 să identifice/ să extragă informații specifice dintr-un mesaj audiat, pe teme de interes

- completare de tabele/ texte lacunare; - întrebări vizând înțelegerea mesajului, - exerciții cu alegere duală/ multiplă; - exerciții de tip adevărat/ fals;


- exerciții cu alegere duală/ multiplă; - exerciții de tip "adevărat"/ "fals"; - combinare de imagini și text.







- activități în perechi, micro-dialog, - simulare;

2.3 să vorbească despre sine, să relateze despre activități și evenimente


2.4 să participe cu întrebări și răspunsuri la interacțiuni verbale pe teme de interes, folosind adecvat formule conversaționale

- activități pe grupe, micro-dialog, simulare; - jocuri didactice; - exerciții de formulare de întrebări în situații

de comunicare uzuală; *2.5 să adapteze forma mesajului la intenția de

comunicare - exerciții de argumentare, exprimare a opiniei - joc de rol.

*2.6 să prezinte semnificația personală a unor evenimente și experiențe trăite

- expunere sub formă de monolog. - dialog, simulare








Obiective de referință Exemple de activități de învățare 3.2 să deducă din context sensul unor cuvinte/

sintagme necunoscute - exerciții de corelare a unor cuvinte cu

definiția corespunzătoare (matching); - exerciții de decodare contextuală


- lectură dirijată, - completare de texte lacunare; - exerciții de tip subliniere, identificare,

grupare; *3.4 să recunoască elemente stilistice prezente

într-un text - exerciții de reperare de epitete, comparații,

exclamații





- construire de paragrafe; - exerciții de folosire a conectorilor (mai întâi,

apoi, în cele din urmă); 4.2 să redacteze texte scurte în care să descrie

sentimente și reacții - activități de redactare, individual sau pe grupe;- construire de paragrafe;



4.4 să ofere și să ceară în scris informații și despre activități, persoane, evenimente, experiențe

- completare de formulare cu date personale; - alcătuire de propoziții adecvate pentru diverse situații;

*4.5 să alcătuiască o scurtă povestire după un plan narativ

- exerciții de redactare după un plan dat


- luare de notițe; fișe de lectură - exerciții de reducere, substituire,

transformare a textului

5. Dezvoltarea unor reprezentări culturale, a unor atitudini favorabile și a interesului pentru studiul limbii și al civilizației spațiului etnolingvistic italian



5.1 să demonstreze interes pentru cunoașterea unor aspecte semnificative ale vieții cotidiene din spațiul italian

- dosare tematice, portofolii - activități de proiect

*5.2. să manifeste interes în a se informa asupra unor personalități marcante ale istoriei și culturii din spațiul italian

- vizionări de CD, DVD și casete video, utilizarea de surse bibliografic, internet;



CONȚINUTURI2

ORGANIZAREA TEMATICĂ - Universul personal: prietenia, pasiuni, jocuri și activități sportive, relațiile între tineri. - Mediul înconjurător: protecția mediului înconjurător, *plante și animale. - Progres și schimbare: obiecte și ustensile domestice, ocupații și profesiuni, *invenții și

descoperiri. - Oameni și locuri: aspecte ale vieții citadine/ rurale, obiective turistice și culturale, *personalități

de seamă, corespondență, călătorii. - Obiceiuri și tradiții: *mâncăruri specifice sărbătorilor tradiționale, activități specifice

sărbătorilor tradiționale (reluare și îmbogățire). - Mijloace moderne de comunicare și informare: publicitate, radioul și televiziunea,

comunicarea verbală, Internet. - *Incursiuni în lumea artei: personaje îndrăgite din cărți și filme.

ACTE DE VORBIRE 1. a exprima sentimente (surpriză, admirație, uimire). 2. a descrie un obiect, o persoană, un personaj (reluare și îmbogățire). 3. a exprima intenții. 4. a exprima gusturi, preferințe. 5. a descrie starea fizică. 6. a cere cuiva ceva într-o manieră politicoasă (reluare). 7. a cere și a da informații uzuale. 8. a mulțumi, a răspunde la mulțumiri (reluare și îmbogățire). 9. *a relata o suită de evenimente. 10. *a exprima permisiunea și interdicția.

ELEMENTE DE CONSTRUCȚIE A COMUNICĂRII I. Fonetică și ortografie

Eliziunea, trunchierea (reluare); Intonația expresivă

II. Lexic 200-250 de cuvinte și sintagme corespunzând universului referențial și actelor de vorbire

III. Gramatica

• Substantivul și grupul nominal Genul substantivelor după semnificație și desinență Pluralul neregulat al unor substantive/ reluare și îmbogățire) Substantive invariabile; *Substantive alterate, diminutive, augmentative;

• Articolul *folosirea și omiterea articolului hotărât în anumite cazuri

• Adjectivul Utilizarea în context a adjectivelor calificative: buono, bello, grande, santo; *gradele de comparație ale adjectivelor calificative; Adjectivul nehotărât: nulla, nessuno, qualche,* alcuno,* certo;

• Numeralul cardinal (peste 100.000); ordinal (de la 10 la 30); *numeralul distributiv: a uno a uno, a due a due, etc;

2 Conținuturile notate cu asterisc nu sunt obligatorii. Acestea pot intra în curriculum-ul la decizia școlii. În consecință, ele pot figura în manuale, punându-se în evidență caracterul lor facultativ.


Limba italiană (Limba modernă 1) – Clasa a VII-a 7

• Pronumele relative: chi, che, quanto, quello che, ciò che; *nehotărâte: ognuno, ciascuno, nessuno, niente, molto, poco, troppo;

• Verbul *indicativul prezent al unor verbe neregulate: correre, cogliere, condurre, morire, produrre, togliere, Perfectul compus al verbelor reflexive; Imperfectul verbelor auxiliare, al verbelor regulate și neregulate (reluare și sistematizare); Mai mult ca perfectul verbelor auxiliare (trapassato prossimo); *mai mult ca perfectul verbelor regulate și neregulate (selectarea corectă a auxiliarului); *gerunziul simplu al verbelor auxiliare, al verbelor regulate și neregulate;

• Prepoziția Prepoziții simple și articulate (reluare și sistematizare);

Prepoziții și verbe cu prepoziții; • Conjuncția

Conjuncții coordonatoare: e, né, anche, oppure, però, invece, perciò, quindi. Notă: Categoriile gramaticale enumerate la “Elemente de construcție a comunicării” aparțin metalimbajului de specialitate. Terminologia nu va face obiectul unei învățări explicite. În cadrul predării, nu se va face apel la conceptualizarea unităților lingvistice, utilizate în situațiile de comunicare. Structurile gramaticale de mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor acte de vorbire, nu vor fi tratate izolat și analitic, ci vor fi abordate în cadrul achiziției globale, fără a se urmări epuizarea tuturor realizărilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate mai sus.


CLASA A VIII-A





1.1 să urmeze instrucțiuni detaliate în situații cotidiene

- executarea unor comenzi simple sau complexe

1.2 să identifice informațiile esențiale dintr-un mesaj rostit în limbaj standard, cu debit verbal normal

- completare de tabel; completare de text lacunar;

- întrebări vizând înțelegerea mesajului, - activități de confirmare a receptării prin bifare,

încercuire - exerciții cu alegere multiplă/ de tip adevărat/

fals; 1.3 să identifice secvențele logice ale unui

mesaj audiat - exerciții de identificare a ordinii logice și

cronologice prin ordonare, eliminare, grupare - luare de notițe în timpul ascultării;

1.4 să identifice atitudinea vorbitorului într-un mesaj audiat

- exerciții de simulare, joc de rol; - luare de notițe în timpul ascultării,


- exerciții cu alegere duală/ multiplă; - exerciții de adecvare a lexicului la raporturile

dintre interlocutori *1.6 să recunoască punctele de vedere/ pozițiile

exprimate într-un text audiat - exerciții de reperare a argumentelor într-un

mesaj cu mărci explicite ale discursului - adnotări pe un plan dat.




2.1 să utilizeze corect intonația și accentul în cadrul propoziției

- exerciții de citire expresivă

2.2 să ceară/ să ofere explicații pe teme cunoscute, referitor la activități, întâmplări, situații din universul imediat


- descrieri cu suport verbal (întrebări, cuvinte de sprijin) sau vizual; activități în perechi pe grupe


- exerciții de conversație semidirijată, - activități în perechi, pe grupe cu simularea de

situații de comunicare uzuală; 2.4 să exprime în mod clar un punct de vedere/

o opinie proprie pe teme familiare - exerciții de exprimare a părerii personale, a

unor sentimente, în diverse situații de comunicare;

2.5 să adapteze forma mesajului la intenția de comunicare

- formulare de întrebări/ răspunsuri

*2.6 să justifice puncte de vedere/ opinii proprii în legătură cu teme din universul referențial

- exerciții de exprimare de păreri personale, de justificare;

- simularea unor situații de comunicare.






3.1 să recunoască legătura logică între secvențele unui text citit


- activității de ordonare logică a unor propoziții 3.2 să extragă din mai multe texte citite

informații relevante necesare pentru realizarea unei sarcini de lucru

- activități de selectare și ordonare a informației utile prin parcurgerea mai multor paragrafe dintr-un text/ a mai multor texte;

3.3 să identifice și să transpună informații din texte în tabele, într-un text lacunar


3.4 să deducă cu ajutorul contextului semnificația sintagmelor necunoscute dintr-un text citit



*3.5 să recunoască diverse efecte stilistice în texte citite

- exerciții de identificare a semnificației unor procedee de expresivitate artistică în textele literare studiate; exerciții de recunoaștere a sensului figurat;





- exerciții de povestire sau de continuare a unei povestiri, cu integrarea de secvențe de descriere;

- exerciții de redactare creativă (individuală sau în grup), pentru jurnalul clasei/ jurnal de vacanță/ itinerar comentat/ descrieri


- elaborarea de schițe/ planuri de idei - dezvoltarea unor schițe de idei sub formă de text

4.3 să exprime în scris opinii/ puncte de vedere asupra unor teme de interes din universul apropiat


4.4 să redacteze texte funcționale (instrucțiuni, scrisori, e-mail)

- elaborare de text funcțional după un plan/ model

*4.5 să realizeze caracterizarea unui personaj - redactare pe baza unui plan/ model.

5. Dezvoltarea unor unor reprezentări culturale, a unor atitudini favorabile și a interesului pentru studiul limbii și al civilizației spațiului etnolingvistic italian



5.1 să manifeste interes pentru cunoașterea unor realizări de seamă în domeniul cultural - științific din spațiul italian

- vizionări de CD, DVD și casete video, utilizarea unor surse bibliografice;

- activități de proiect; *5.2 să se raporteze la elementele de cultură și

de civilizație descoperite prin studiul limbii italiene, sesizând asemănări și deosebiri față de cultura autohtonă

- stabilirea de corelații, identificarea de puncte comune și / sau diferențe,

- discuții pe grupe


CONȚINUTURI4

ORGANIZAREA TEMATICĂ - Universul personal: adolescentul și preocupările lui. - Mediul înconjurător: protecția mediului, probleme actuale de mediu (poluarea, reciclarea), viața

la țară, plante și animale, ocupații și profesiuni, descoperiri, aspecte ale vieții citadine, obiective turistice și culturale, personalități de seamă.

- Oameni și locuri: relații între tineri, corespondență, schimburi școlare, călătorii, obiective turistice și culturale.

- Obiceiuri și tradiții: mâncăruri specifice sărbătorilor tradiționale. - Mijloace moderne de comunicare : internet, anunțuri în presă, radioul și televiziunea. - Incursiuni în lumea artei: personaje îndrăgite din literatură și cinematografie, *lumea culorilor

și a sunetelor.

ACTE DE VORBIRE 5 1. a exprima sentimente (surpriză, admirație, uimire) (reluare și îmbogățire); 2. a descrie un peisaj și un personaj; 3. a exprima intenții (reluare și îmbogățire); 4. a exprima gusturi, preferințe (reluare și îmbogățire); 5. *a preveni, a avertiza; 6. a continua și a relua un schimb verbal; 7. a cere și a da informații uzuale; 8. a relata o suită de evenimente; 9. a exprima acceptarea, refuzul unei acțiuni; 10. a exprima aprecieri (asupra unor persoane, locuri, acțiuni); 11. *a exprima un îndemn, o obligație; 12. a iniția și a încheia o interacțiune verbală

ELEMENTE DE CONSTRUCȚIE A COMUNICĂRII I. Fonetică și ortografie Accentul grafic și accentul tonic (reluare);

*corelația gestică-intonație; II. Lexic

250 -*300 de cuvinte și sintagme corespunzând universului referențial și actelor de vorbire *formarea cuvintelor prin derivare (cele mai productive sufixe și prefixe), și cuvinte alterate; Relații semantice (sinonime și antonime);

III. Gramatica

• Substantivul Substantive invariabile, diminutive, augmentative;

• Adjectivul gradele de comparație, formele moștenite din limba latină, ale adjectivelor calificative: grande, piccolo, cattivo, buono adjectivul posesiv: folosirea lui în general și cu substantive care indică grade de rudenie ( reluare și sistematizare)

• Pronumele Pronumele personale în cazul nominativ, acuzativ și dativ (forme accentuate și neaccentuate, reluare și sistematizare) *pronumele personale combinate (complement indirect + complement direct) *pronumele relative: forme variabile *particulele pronominale și adverbiale: ci, ne

4 Conținuturile notate cu asterisc nu sunt obligatorii. Acestea pot intra în curriculum-ul la decizia școlii. În consecință, ele pot figura în manuale, punându-se în evidență caracterul lor facultativ. 5 Actele de vorbire propuse vor fi regrupate pe baza tematicii abordate, în funcție de nivelul acumulării lexico-gramaticale.


• Numeralul Numeralul distributiv: a due a due, a tre a tre, uno alla volta, ogni tre, etc.

• Articolul Folosirea și omisiunea articolului hotărât în anumite cazuri (reluare și sistematizare)

• Verbul și grupul verbal mai mult ca perfectul (trapassato prossimo) (reluare) viitorul simplu (reluare și sistematizare) Condiționalul prezent și trecut al verbelor auxiliare și al verbelor regulate *forme verbale perifrastice: stare+infinitiv; stare+gerunziu

• Prepoziția prepoziții și verbe cu prepoziții (reluare).

Notă: Categoriile gramaticale enumerate la “Elemente de construcție a comunicării” aparțin metalimbajului de specialitate. Terminologia nu va face obiectul unei învățări explicite. În cadrul predării, nu se va face apel la conceptualizarea unităților lingvistice, utilizate în situațiile de comunicare. Structurile gramaticale de mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor acte de vorbire, nu vor fi tratate izolat și analitic, ci vor fi abordate în cadrul achiziției globale, fără a se urmări epuizarea tuturor realizărilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate mai sus.


Limba italiană (Limba modernă 1) – Clasa a VIII-a 12


OBIECTIVE CADRU

STANDARDE


S.1 Desprinderea de informații specifice dintr-un mesaj rostit în limbaj standard emis cu viteză normală S.2 Îndeplinirea unor instrucțiuni transmise oral








LIMBA MODERNĂ 2

CLASA A VII-A







1.2 să desprindă sensul global al unui mesaj simplu / al unei conversații uzuale, articulat / ă clar, cu viteză normală














- activități pe grupe; - mini-dialoguri, mini-prezentări, proiecte;

2.4 să descrie, în propoziții simple, persoane locuri, imagini, evenimente





3.1 Să anticipeze tema / subiectul unui text pe bază de titlu, imagini, cuvinte cheie

- Exerciții de deducere a conținutului textului pornind de la imagini, titlu, cuvinte cheie;

3.2 să extragă ideile principale dintr-un scurt text - exerciții de tip adevărat / fals - exerciții cu alegere multipla - exerciții de esențializare



imagini, hărți;



- jocuri didactice;





4.1 să scrie texte scurte folosind conectori simpli (și, dar, pentru că, deci)

- exerciții de redactare de paragrafe; - activități de proiect



4.3 să formuleze în scris sarcini în situații cotidiene de comunicare imediată

- redactare de dialoguri (cu imperativul) - jocuri didactice; proiecte - alcătuire de fraze imperative;








5.1 să manifeste interes pentru cunoașterea unor aspecte legate de obiceiuri din spațiul italian

- proiecte pe teme diferite, de exemplu : sărbători de iarnă, la Befana, il Carnevale, la Pasqua

- expoziții de colaje, pliante, alte produse de proiect realizate de elevi

5.2 să manifeste cu interes pentru cunoașterea unor aspecte legate de geografia spațiului italian

- activități de proiect - jocuri didactice ( gen, excursie pe hartă)

CONȚINUTURI

ORGANIZARE TEMATICĂ - Universul personal: prietenia, jocuri și activități în afara școlii, gusturi și preferințe - Mediul înconjurător: plante și animale; - Progres și schimbare: ocupații tradiționale și moderne - Planeta verde: poluare, îngrijirea mediului - Oameni și locuri: obiective turistice și culturale; - Obiceiuri și tradiții: activități și obiceiuri specifice sărbătorilor tradiționale; - Comunicare: mijloace de comunicare, scrisoarea, vederea - Incursiuni în lumea artei: personaje îndrăgite din cărți, filme; pregătirea unui spectacol

ACTE DE VORBIRE 1. a compara calități 2. a exprima preferințe 3. a solicita confirmarea unei informații 4. a cere și a da indicații de orientare în timp și spațiu 5. a situa în timp, a relata activități 6. a exprima sentimente (satisfacție, bucurie, teamă) 7. a exprima cantitatea


Limba italiană (Limba modernă 2) – Clasa a VII-a 15


legătura sonoră între cuvinte (trunchierea) II. Lexic

200 - * 250 de unități lexicale (cuvinte, sintagme); relații semantice (sinonime, antonime) III. Gramatică Substantivul

Substantive cu două forme de plural, genul substantivelor după semnificație ( de uz frecvent ) Articolul

partitiv Adjectivul

calificativ – grade de comparație; numeral cardinal ( 30- 100) Numeralul

ordinal (1-10) Pronumele

pronumele personal cu funcție de compliment direct / accentuat și neaccentuat pronumele și adjectivul demonstrativ (questo/ quello)

Verbul indicativul viitor și imperfect al verbelor regulate și neregulate (verbe uzuale)

Adverbul de mod (cele mai frecvente în comunicare), de cantitate (molto, poco), de timp, (oggi, adesso, ora), interogativ (quando, quanto, perché), adeverbul cu sufixul în -mente

Prepoziția prepoziții simple și articulate

Conjuncția conjuncții coordonatoare (e, anche, ma, o, cioè).

Notă: Categoriile gramaticale enumerate la “Elemente de construcție a comunicării” aparțin metalimbajului de specialitate. Terminologia nu va face obiectul unei învățări explicite. În cadrul predării, nu se va face apel la conceptualizarea unităților lingvistice, utilizate în situațiile de comunicare. Structurile gramaticale de mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor acte de vorbire, nu vor fi tratate izolat și analitic, ci vor fi abordate în cadrul achiziției globale, fără a se urmări epuizarea tuturor realizărilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate mai sus.


CLASA A VIII-A











1.4 să răspundă unor instrucțiuni clar articulate, cu viteză normală

- exerciții de răspuns nonverbal la comenzi;





- exerciții de intonație în jocuri didactice; - dialoguri situaționale




2.3 să exprime opinii despre / să explice ce îi place și ce nu îi place în legătură cu o persoană / un eveniment / un lucru



- exerciții de relatare în grup prin preluarea propoziției de la coleg (story-building).

- redare orală a conținutului unui text - proiecte








3.3 să localizeze și să extragă informații specifice din liste tematice, grafice, tabele










- redactare de paragrafe; - răspuns în scris la întrebări - exerciții de relaționare a propozițiilor prin

conectori; 4.3 să redacteze texte funcționale simple (mesaje,

anunțuri, instrucțiuni, e-mail) - exerciții de redactare (cu și fără model sau

plan) - redactare de texte funcționale pe bază de

structură 4.4 să descrie în scris o persoana / un obiect / un

loc pe baza unui plan dat sau a unor întrebări de sprijin


de caracteristici opuse




5.1 Să identifice asemănări și deosebiri între elementele de limbă și civilizație italiană și română

- proiecte - activități pe bază de casete audio / video - întocmirea de liste cu “falsi amici”, cu

expresii deosebite; - dosare tematice.

5.2. să manifeste interes pentru cunoașterea unor aspecte din cultura italiană

- întocmirea de dosare tematice - activități de proiect

CONȚINUTURI

ORGANIZARE TEMATICĂ - Universul personal: prietenia, activități în timpul liber, gusturi și preferințe - Mediul înconjurător: grădina de flori și zarzavat, animale domestice și sălbatice - Progres și schimbare: ocupații și profesii; obiecte și ustensile casnice - Oamenii și locuri: obiective turistice și culturale; corespondență și schimburi școlare, relații între

tineri - Obiceiuri și tradiții: activități specifice sărbătorilor tradiționale; mâncăruri specifice - Comunicare: scrisoarea, vederea, e-mailul. - Incursiuni în lumea artei: personaje îndrăgite din cărți, filme; pregătirea unui spectacol

ACTE DE VORBIRE 1. a iniția/ încheia o interacțiune verbală 2. a exprima și a cere o opinie 3. a propune 4. a accepta 5. a face o urare, a felicita 6. a exprima acordul și dezacordul 7. a exprima o judecată 8. a se scuza, a răspunde la scuze



eliziunea, trunchierea, accentul grafic și accentul tonic II. Lexic

250 de unități lexicale (cuvinte, sintagme); relații semantice (sinonime, antonime) III. Gramatica Substantivul și grupul nominal

substantive variabile “alterate” (diminutive, augmentative) Articolul

folosirea și omisiunea articolului hotărât în anumite situații Adjectivul

adjectivul calificativ – gradele de comparație (reluare), formele moștenite din limba latină ale adjectivelor calificative: grande, piccolo, buono, cattivo adjectivul nehotărât (nulla, nessuno, qualche, alcuno) adjectivul numeral cardinal (100-1000) și ordinal (1-10)

Pronumele pronumele personale în dativ , accentuate și neaccentuate pronumele demonstrativ: questo/ quello, pronumele nehotărât (ognuno, ciascuno, poco, troppo), adjectivul pronominal nehotărât (ogni)

Verbul indicativul prezent, viitor, perfect compus, imperfect (reluare și sistematizare) și mai mult ca perfect; indicativul prezent al unor verbe neregulate ( rimanere, salire, sedere, scegliere)

Adverbul Locuțiuni adverbiale de mod, loc și timp

Prepoziția simplă și articulată (reluare)

Conjuncția coordonatoare (reluare)

Interjecția. Notă: Categoriile gramaticale enumerate la “Elemente de construcție a comunicării” aparțin metalimbajului de specialitate. Terminologia nu va face obiectul unei învățări explicite. În cadrul predării, nu se va face apel la conceptualizarea unităților lingvistice, utilizate în situațiile de comunicare. Structurile gramaticale de mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor acte de vorbire, nu vor fi tratate izolat și analitic, ci vor fi abordate în cadrul achiziției globale, fără a se urmări epuizarea tuturor realizărilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate mai sus.


Limba italiană (Limba modernă 2) – Clasa a VIII-a 19


OBIECTIVE CADRU

STANDARDE


S.1 Desprinderea sensului global al unui mesaj clar articulat, rostit cu viteză normală S.2 Identificarea unor informații într-un mesaj clar articulat, rostit cu viteză normală








Anexa 9




L I M B A S P A N I O L Ă

CLASELE A V-A – A VI-A



NR. 4877/ 22.07.2008

BUCUREȘTI, 2008


Limba spaniolă – Clasele a V-a – a VI-a

2

NOTĂ DE PREZENTARE

Revizuirea curriculum-ului de Limba spaniolă pentru clasele a V-a și a VI-a pentru perioada

următoare anului 2008 a pornit de la premisele:

• generalizarea învățământului obligatoriu de 10 clase;

• menținerea și în perioada următoare a structurii și alocărilor orare din actualul plan-cadru de

învățământ (aprobat prin O.M. 3638/11.04.2001);

• utilizarea modelului de proiectare curriculară centrată pe obiective și dezvoltarea unei strategii

didactice pornind de la obiective;

• necesitatea proiectării și organizării învățării limbilor moderne în conformitate cu nevoile de

comunicare ale elevilor și cu recomandările unor documente ale Consiliului Europei;

• necesitatea proiectării unui set unitar de obiective cadru și de referință pentru toate

limbile moderne studiate în școala românească, din perspectiva modelului comunicativ-

funcțional de predare/ învățare a acestora;

• necesitatea proiectării conținuturilor predării în funcție de nevoile de comunicare ale celui care

învață;

• asigurarea continuității și a progresiei de la o clasă la alta, ținând cont de obiectivele ciclurilor

curriculare;

• asigurarea posibilității de a se utiliza auxiliarele curriculare existente (manuale, caiete de

activități, materiale audio-video, ghiduri etc.);





În acest context, structura curriculum-ului revizuit cuprinde: obiectivele cadru, urmărite pe întreg parcursul învățământului obligatoriu (aceleași atât la limba modernă 1 cât și la limba modernă 2); obiective de referință, exemple de activități de învățare și conținuturi (acestea din urmă sub-împărțite pe teme, funcții comunicative și elemente de construcție a comunicării) proiectate pentru fiecare clasă.


La finele clasei a VI-a elevii care studiaza L1 vor atinge un nivel comparabil cu nivelul A2+ din

Cadrul European Comun de Referință, iar cei care studiaza L2 vor atinge un nivel comparabil cu nivelul

A2.


Limba spaniolă – Clasele a V-a – a VI-a

3

OBIECTIVE CADRU





5. Dezvoltarea unor reprezentări culturale și a interesului pentru studiul limbii și al civilizației spaniole








1.1 să desprindă sensul global al unui mesaj clar articulat










2.1 să articuleze corect sunetele și grupurile sonore apropiate din punct de vedere fonetic



- descrieri simple cu suport verbal (întrebări, cuvinte de sprijin) și/ sau vizual;


- joc de rol; - dialoguri - conversații





3.1 să citească corect, cu glas tare, cu intonația adecvată, un scurt text cunoscut


3.2 Să recunoască informațiile esențiale dintr-un text citit în gând



- activități de asociere a textului cu imaginea





4.1 să solicite și să ofere în scris detalii personale

- completare de formulare cu date personale; redactare de cărți poștale (vederi din vacanță);


- alcătuire de propoziții imperative;

4.3 să descrie obiecte și persoane din universul imediat

- activități de redactare de text;

*4.4 să producă scurte texte pe teme familiare - elaborare de redactări cu structură simplă.







5.1 să manifeste interes față de tradiții și obiceiuri specifice spațiului de cultură și civilizație hispanic

- audiții, vizionări, recitări, prezentarea unor sărbători tradiționale, a unor obiceiuri prin utilizarea unor documente autentice.

*5.2 să demonstreze interes pentru cunoașterea unor aspecte geografice specifice spațiului hispanic


CONȚINUTURI2

ORGANIZARE TEMATICĂ - Copilul despre sine: însușiri fizice și morale, naționalitate - Familia: relații de rudenie - Școala: activități școlare, relații între colegi - Vremea: caracteristici climatice (reluare și îmbogățire) - Copilul și lumea înconjurătoare: orașul/ satul (clădiri și servicii publice), convorbiri telefonice,

mijloace de transport(îmbogățire), activități pentru timpul liber, corespondență - Lumea fantastică: *personaje de basm, desen animat, film, - Elemente de cultură și civilizație: nume de orașe, monumente, *povestiri și anecdote, cântece și

poezii

ACTE DE VORBIRE3 1. a situa în spațiu 2. a exprima preferințe 3. a descrie persoane 4. a iniția și a încheia o convorbire telefonică 5. a situa în timp, a relata activități (la prezent, *la trecut și la viitor)


accentuare și intonație (exclamativă, interogativă etc.) II. Lexic și semantică

150-*200 cuvinte și sintagme corespunzătoare realizării actelor de vorbire și ariilor tematice propuse


formarea femininului și a pluralului (reluare) pluralul substantivelor terminate în –z

Articolul articolul hotărât în denumiri geografice

Adjectivul adjectivul calificativ: gradul superlativ absolut (muy, -ísimo) adjectivul posesiv (formele pentru mai mulți posesori) și demonstrativ (reluare și completare)

2 Conținuturile notate cu asterisc nu sunt obligatorii. Acestea pot intra în curriculum-ul la decizia școlii. În consecință, ele pot figura în manuale, punându-se în evidență caracterul lor facultativ. 3 Actele de vorbire propuse vor fi regrupate pe baza tematicii abordate în funcție de nivelul acumulării lexico-gramaticale. Ele nu vor constitui obiectul unei tratări explicite, ci vor fi prezente în contextele situaționale. 4 Categoriile gramaticale enumerate aparțin metalimbajului de specialitate și nu vor face obiectul unei învățări explicite. În cadrul predării, nu se va face apel la conceptualizarea unităților lingvistice utilizate în situațiile de comunicare. Structurile gramaticale de mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor funcții comunicative, nu vor fi tratate izolat și analitic, ci vor fi abordate în cadrul achiziției globale. Elementele de gramatică se vor doza progresiv, conform dificultăților și nevoilor de comunicare, fără a se urmări epuizarea tuturor realizărilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate mai sus.


Limba spaniolă – Clasa a V-a (Limba modernă 1) 6

Pronumele pronumele personal (forme accentuate), pronumele reflexiv, pronumele relativ

Numeralul numeralul cardinal (100- un milion) numeralul ordinal (1-12)

Verbul indicativul prezent al verbelor neregulate studiate (consolidare) perfectul simplu al verbelor neregulate: dar, poner, poder, querer, tener, venir viitorul simplu al verbelor regulate și neregulate imperativul afirmativ: verbe regulate/ neregulate (persoana a II-a singular și plural) folosirea verbelor ser (pentru descriere, profesie, oră) și estar (pentru loc, stare fizică și sufletească) perifraza verbală: hay que + infinitiv

Adverbul adverbe de loc și de cantitate

Prepoziția folosirea prepozițiilor: a, en, de, hacia, sin locuțiuni prepoziționale de loc: encima de/ debajo de; dentro de/fuera de; detrás de/delante de


CLASA A VI-A











- marcarea unui traseu pe o hartă/ plan;







2.2 să participe la interacțiuni pe subiecte familiare

- micro-conversații;


- dialoguri pe subiecte simple.





3.1 să citească corect un text cunoscut - lectură pe roluri; 3.2 să extragă informații esențiale dintr-un text

citit în gând - activități de completare de tabele, exerciții cu

alegere multiplă, răspunsuri la întrebări; 3.3 să utilizeze informațiile dintr-un text citit

într-un tabel/ text lacunar - exerciții de completare de text lacunar;


- alcătuire de propoziții; exerciții cu alegere multiplă; asocierea cuvintelor cu explicații.






- redactare de texte simple;

4.2 să descrie persoane după un plan dat - redactări pornind de la întrebări de sprijin; 4.3 să scrie texte scurte pe teme familiare - elaborare de redactări cu structură simplă.







5.1 să demonstreze interes pentru cunoașterea unor locuri/ zone de importanță turistică/ culturală din spațiul hispanic

- vizionări de casete, cd-uri, DVD-uri; utilizarea hărților și a albumelor; realizarea, pe grupe, a unor seturi de materiale ilustrative;

5.2 să manifeste interes față de unele aspecte caracteristice ale vieții cotidiene din Spania

alcătuirea de dosare tematice privind preocupările adolescenților, raportul dintre generații, viața școlară

CONȚINUTURI6

ORGANIZARE TEMATICĂ - Copilul despre sine: însușiri fizice și morale (reluare și îmbogățire), îmbrăcămintea - Familia: relații de rudenie (reluare și îmbogățire), mesele zilei, locuința - Școala: orar/program școlar, activități școlare (reluare și îmbogățire) - Copilul și lumea înconjurătoare: orașul/satul (clădiri și servicii publice), (reluare și îmbogățire),

convorbiri telefonice(reluare și îmbogățire),cumpături, activități pentru timpul liber (reluare și îmbogățire)

- Lumea fantastică: personaje de basm, desen animat, film - Elemente de cultură și civilizație: *aspecte geografice, nume de orașe , nume de monumente,

*povestiri și anecdote, *tradiții și obiceiuri, sărbători tradiționale

ACTE DE VORBIRE 7 1. a cere și a da indicații de orientare 2. a exprima și a cere o opinie 3. a exprima o comparație 4. a exprima gusturi, preferințe 5. a exprima acordul, dezacordul 6. * a face o urare, a felicita 7. * a se scuza, a răspunde la scuze 8. *a exprima sentimente (satisfacție, bucurie, teamă)


utilizarea accentului grafic despărțirea în silabe

II. Lexic și semantică cuvinte, sintagme, corespunzătoare realizării actelor de vorbire și ariilor tematice propuse relații semantice (sinonime, antonime, omonime)


substantive cu terminații nespecifice (substantive feminine terminate în –o și masculine terminate în –a)

6 Conținuturile notate cu asterisc nu sunt obligatorii. Acestea pot intra în curriculum-ul la decizia școlii. În consecință, ele pot figura în manuale, punându-se în evidență caracterul lor facultativ. 7 Actele de vorbire propuse vor fi regrupate pe baza tematicii abordate, în funcție de nivelul acumulării lexico-gramaticale. 8 Categoriile gramaticale enumerate aparțin metalimbajului de specialitate și nu vor face obiectul unei învățări explicite. În cadrul predării, nu se va face apel la conceptualizarea unităților lingvistice utilizate în situațiile de comunicare. Structurile gramaticale de mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor acte de vorbire, nu vor fi tratate izolat și analitic, ci vor fi abordate în cadrul achiziției globale. Elementele de gramatică se vor doza progresiv, conform dificultăților și nevoilor de comunicare, fără a se urmări epuizarea tuturor realizărilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate mai sus.


Limba spaniolă – Clasa a VI-a (Limba modernă 1) 9

Articolul articolul hotărât în expresii de timp și cantitate (zilele săptămânii, ora, data)

Adjectivul adjectivul calificativ – gradele de comparație adjective cu forme neregulate de comparativ adjectivul nehotărât

Pronumele pronumele personal (forme neaccentuate), pronumele demonstrativ și pronumele nehotărât *folosirea simultană a formelor accentuate și neaccentuate ale pronumelui personal

Numeralul cazuri de apocopare a numeralului cu valoare de adjectiv (uno, ciento, primero, tercero)

Verbul indicativul prezent al verbelor neregulate (verbe cu diftongare) perfectul compus (participii regulate și neregulate) imperfectul perfectul simplu/vs/ perfect compus gerunziul perifraze verbale: volver+a+infinitiv; empezar/comenzar+a+infinitiv; estar+gerunziu; llevar+gerunziu folosirea verbelor ser/estar în exprimarea datei

Adverbul adverbe de timp gradele de comparație

Prepoziția situații de utilizare a prepozițiilor: a/en, de/a, desde/hasta

Conjuncția conjuncția que Sintaxa

stil direct/stil indirect realizarea stilului indirect la prezent


LIMBA MODERNA 2 CLASA A V-A





1.1 să recunoască și să distingă sunete specifice limbii spaniole

- exerciții de discriminare;


- exerciții de identificare;


- exerciții de tip “adevărat”/” fals”;

1.4 să reacționeze verbal/ nonverbal la un mesaj audiat

- răspunsuri la întrebări; - răspunsuri nonverbale la comenzi.




2.1 să articuleze sunete izolat și în cuvânt respectând accentul și intonația specifice

- exerciții de pronunție și intonație;

2.2 să reproducă enunțuri simple - recitare de poezii; 2.3 să producă un enunț simplu despre un obiect/

o persoană din universul familiar - exerciții de identificare;

2.4 să integreze cuvinte noi în enunțuri proprii - exerciții de repetare după model; - alcătuire de propoziții;






3.1 să citească un text cunoscut cu voce tare - exerciții de citire individuală/ în grup după model;


- exerciții de tip “adevărat”/ “fals”;

3.3 să execute instrucțiuni scrise, simple și scurte - răspunsuri la întrebări; 3.4 să recunoască semnele de punctuație și

ortografia specifică - exerciții de răspuns la comenzi.




4.1 să reproducă cuvinte, sintagme, propoziții - exerciții de copiere; 4.2 să scrie cuvinte, sintagme corelând scrierea

cu pronunția - exerciții de scriere după dictare; - completare de text lacunar; - completare de rebus;

4.3 să scrie o felicitare simplă - exerciții de redactare.





5.1 să manifeste interes față de unele aspecte ale vieții cotidiane, tradițiilor și obiceiurilor popoarelor de limba spaniolă

- studierea hărților și a imaginilor; - realizarea unor colaje (vederi, articole din ziar

etc.) relaționate cu spațiul hispanic; - audiții de colinde.

CONȚINUTURI

ORGANIZARE TEMATICĂ - Copilul despre sine: nume, vârstă, însușiri fizice și morale - Familia: membrii familiei, sărbători în familie, momentele zilei - Casa: încăperi, mobilier - Școala: obiecte de uz școlar, activități specifice, jocuri, zilele săptămânii - Elemente de cultură și civilizație: nume de țări și orașe, nume și prenume tipice, cântece și poezii

ACTE DE VORBIRE 1. a saluta și a răspunde la salut 2. a se prezenta și a prezenta pe cineva 3. a cere și a da informații despre elemente din mediul familiar 4. a descrie persoane și obiecte 5. a localiza persoane și obiecte 6. a mulțumi și a răspunde la mulțumiri 7. a se scuza și a răspunde la scuze 8. a relata activități la prezent și la viitor 9. a exprima gusturi


sunetele limbii spaniole și corespondentele lor grafice alfabetul accentuarea și intonația semnele de punctuație

II. Lexic minim 200 cuvinte, sintagme și expresii idiomatice corespunzătoare realizării funcțiilor comunicative și ariilor tematice propuse

III. Morfologie Substantivul

gen, număr formarea femininului și a pluralului pluralul neregulat (-z/ -ces)

Articolul articolul hotărât și nehotărât

Adjectivul adjectivul calificativ: acordul în gen și număr cu substantivul; culori adjectivul demonstrativ (de apropiere) adjectivul posesiv (pentru un singur posesor)

9 Categoriile gramaticale enumerate aparțin metalimbajului de specialitate. Terminologia nu va face obiectul unei învățări explicite. În cadrul predării, nu se va face apel la conceptualizarea unităților lingvistice utilizate în situațiile de comunicare. Structurile gramaticale de mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor funcții comunicative, nu vor fi tratate izolat și analitic, ci vor fi abordate în cadrul achiziției globale. Elementele de gramatică se vor doza progresiv, conform dificultăților și nevoilor de comunicare, fără a se urmări epuizarea tuturor realizărilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate mai sus.


Limba spaniolă – Clasa a V-a (Limba modernă 2) 12

Numeralul numeralul cardinal (1-100) numeralul ordinal (1-12)

Pronumele pronumele personal (forme accentuate) pronumele reflexiv

Verbul indicativul prezent al verbelor regulate indicativul prezent al verbelor neregulate: ser, estar, ir, tener, venir, saber, querer, hacer, poder imperativul afirmativ (verbe regulate și neregulate) – persoana a II-a singular și plural folosirea verbelor ser (descriere)/ estar (loc) perifraze verbale: ir a + infinitiv, tener que/deber + infinitiv folosirea formei impersonale hay

Adverbul adverbe de afirmație (sí, claro, también) adverbe de negație (no, nunca, tampoco) adverbe de loc, timp, mod (frecvente în comunicare)

Prepoziția prepoziții simple (a, en, con, de, sobre, hasta)

Conjuncția conjuncțiile coordonatoare: y, o , pero


CLASA A VI-A






1.1 să selecteze informații punctuale dintr-un mesaj scurt articulat clar și rar


1.2 să desprindă sensul global al unui minidialog/ unei descrieri de persoană


- exerciții de mimare; 1.3 să urmeze indicații simple - exerciții de orientare în spațiu.





2.1 să răspundă la întrebări simple pe teme familiare

- activități în perechi (mini-dialoguri);

2.2 să producă enunțuri simple, cu sprijin, despre sine/ persoane/ activități din universul familiar

- descrieri simple pe bază de imagini/ cuvinte de sprijin/ întrebări de sprijin;


- exerciții de interacțiune orală.






3.2 să desprindă informații punctuale dintr-un text scurt, conținând lexic cunoscut, citit în gând

- completare de tabele;

3.3 să urmeze indicații scrise simple - exerciții de orientare pe un plan/ hartă, desen; 3.4 să deducă sensul cuvintelor necunoscute din

context - exerciții cu alegere multiplă.






- exerciții de completare de text lacunar;

4.2 să realizeze corect legătura între pronunție și scriere

- exerciții de scriere după dictare; - autodictare (poezii simple);


- exerciții de redactare (cu sprijin); - alcătuire de propoziții.






5.1 să manifeste interes față de unele aspecte legate de geografia spațiului hispanic, de zonele turistice și de viața cotidiană

- expoziție de vederi, colaje, prospecte, hărți; - vizionări de diapozitive și casete; - utilizări de hărți și albume; - audiții de creații folclorice specifice

Crăciunului.

CONȚINUTURI

ORGANIZARE TEMATICĂ - Copilul despre sine: naționalitate, părțile corpului, starea sănătății, îmbrăcăminte - Familia: profesii, activități zilnice ale membrilor familiei - Casa: mobilier (completare) - Școala: activități specifice, mobilierul clasei, discipline școlare, orar - Copilul și lumea înconjurătoare: orașul/satul (clădiri, mijloace de transport), convorbiri

telefonice, activități pentru timpul liber - Vremea: anotimpurile și caracteristici climatice - Elemente de cultură și civilizație: sărbători specifice, cântece și poezii

ACTE DE VORBIRE 1. a saluta și a-și lua rămas bun 2. a descrie persoane și locuri 3. a cere și a da informații de ordin personal și despre mediul înconjurător 4. a cere ceva cuiva 5. a relata activități la prezent, viitor, trecut 6. a exprima o stare fizică 7. a formula/ a accepta o invitație 8. a iniția și a încheia un dialog 9. a face o propunere 10. a compara însușiri


utilizarea accentului grafic despărțirea în silabe

II. Lexic 200-250 cuvinte, sintagme și expresii idiomatice corespunzătoare realizării actelor de vorbire și ariilor tematice propuse


gen, număr substantive cu terminații nespecifice (substantive feminine terminate în –o și masculine terminate în –a)

Articolul articolul hotărât și nehotărât (reluare și consolidare)

Adjectivul adjectivul calificativ: gradul comparativ regulat și neregulat



Limba spaniolă – Clasa a VI-a (Limba modernă 2) 15

adjectivul posesiv (pentru mai mulți posesori) Numeralul

numeralul cardinal (100-1000) cazuri speciale de apocopare (ciento, uno)

Pronumele pronumele personal (forme neaccentuate); folosirea simultană a formelor neaccentuate în dativ și acuzativ pronumele interogativ

Verbul perfectul simplu al verbelor regulate perfectul simplu al verbelor neregulate: ser, estar, ir, tener, hacer, querer, imperfectul indicativ – verbe regulate și neregulate perfect simplu /vs/ imperfect viitorul verbelor regulate și neregulate folosirea verbului ser (exprimarea orei, datei, profesiei și descriere) și a verbului estar (stare fizică și sufletească) expresii impersonale uzuale: hace frío/ calor/buen tiempo/mal tiempo

Adverbul gradul comparativ regulat și neregulat

Prepoziția folosirea prepozițiilor: a/en, de/a, hasta /desde, por/para, sin/con

Conjuncția conjuncțiile pero, ni, porque, mientras.


Anexa 10

Programa şcolară a fost aprobată prin ordinul Ministrului Educaţiei, Cercetării şi Tineretului cu nr. 4877/ 22.07.2008



L I M B A S P A N I O L Ă

CLASELE A VII-A – A VIII-A



NR. 4877/ 22.07.2008

BUCUREȘTI, 2008


NOTĂ DE PREZENTARE

Revizuirea curriculum-ului de Limba spaniolă pentru clasele a VII-a și a VIII-a, începând cu anul 2008, a pornit de la următoarele premise:

- generalizarea învățământului obligatoriu de 10 clase; - menținerea și în perioada următoare a structurii și alocărilor orare din actualul plan-cadru de














În cazul limbii moderne 2, toate obiectivele și conținuturile sunt obligatorii, având în vedere că în planul cadru se prevede un număr de ore fix pentru această disciplină (două ore pe săptămână).

La finele clasei a VIII-a elevii care studiaza L1 vor atinge un nivel comparabil cu nivelul B1+ din Cadrul European Comun de Referință, iar cei care studiaza L2 vor atinge un nivel comparabil cu B1.


Limba spaniolă – Clasele a VII-a – a VIII-a 3

OBIECTIVE CADRU





5. Dezvoltarea unor reprezentări culturale, a unor atitudini favorabile și a interesului pentru studiul limbii și al civilizației spaniole


LIMBA MODERNA 1

CLASA A VII-A





1.1 să reacționeze la un mesaj emis cu debit verbal normal

- executare de operații/ răspunsuri nonverbale la comenzi;

1.2 săexecute/ să confirme înțelegerea unor instrucțiuni

- exerciții de marcare pe un tabel;



1.4 să identifice/ să extragă informații specifice dintr-un mesaj audiat, pe teme de interes

- completare de tabele / texte lacunare; - exerciții de tip adevărat/ fals;


- exerciții de tip "adevărat"/ "fals"; - asociere de imagini și text.




2.1 să producă enunțuri folosind intonația specifică limbii spaniole


2.2 să ceară/ să ofere partenerului confirmarea informației primite, în cadrul unui schimb verbal

- activități în perechi, micro-dialog, simulare; - joc de rol

2.3 să vorbească despre sine/ să relateze activități și evenimente


- exerciții de monolog 2.4 să participe cu întrebări și răspunsuri la

interacțiuni verbale pe teme de interes, folosind adecvat formule conversaționale

- activități pe grupe, micro-dialog, simulare; - jocuri didactice; - exerciții de formulare de întrebări/rîspunsuri

în situații de comunicare uzuală; *2.5 să prezinte semnificația personală a unor

evenimente și experiențe trăite - expunere sub formă de monolog. - dialog, simulare








- exerciții de decodare contextuală






- lectură dirijată - exerciții de extragere a esențialului - completare de tabele/ texte lacunare - exerciții cu alegere multiplă - exerciții de tip subliniere, identificare, grupare

*3.4 să recunoască elemente stilistice prezente într-un text

- exerciții de reperare de epitete, comparații, exclamații




4.1 să elaboreze texte scurte, structurate logic, coerent

- activități de redactare de text; - exerciții de folosire a conectorilor


- redactare de mesaje, scrisori, instrucțiuni; - completare de texte lacunare, rebus;

4.3 să ofere informații despre activități,

persoane, evenimente, experiențe - completare de formulare cu date personale;


- alcătuire de propoziții adecvate pentru diverse situații;


- luare de notițe; fișe de lectură




5.1 să demonstreze interes pentru cunoașterea unor aspecte semnificative ale vieții cotidiene din spațiul hispanic

- dosare tematice, portofolii - activități de proiect

*5.2. să manifeste interes pentru cunoașterea unor personalități marcante ale istoriei și culturii spaniole

- vizionări de casete video/CD-uri/ /DVD-uri și - utilizarea de surse bibliografice, site-uri

Internet - activități de proiect


- Universul personal: prietenia, relații între tineri (corespondență), pasiuni - Mediul înconjurător: plante și animale - Oameni și locuri: aspecte ale vieții citadine/rurale - Elemente de cultură și civilizație hispanică: aspecte geografice/obiective turistice și culturale/

simboluri culturale/ mâncăruri specifice/ *personaje îndrăgite din cărți și din filme/ personalități din cultură și știință

2 Conținuturile notate cu asterisc nu sunt obligatorii. Acestea pot intra în curriculum-ul la decizia școlii. În consecință, ele pot figura în manuale, punându-se în evidență caracterul lor facultativ.


ACTE DE VORBIRE3 1. a descrie locuri 2. a cere și a da informații practice 3. a relata un șir de evenimente 4. a exprima un punct de vedere 5. *a cere cuiva ceva


diferențe de semnificație în funcție de prezența/absența accentului grafic II. Lexic și semantică

cuvinte, sintagme și expresii idiomatice corespunzătoare realizării actelor de vorbire și ariilor tematice propuse relații semantice (antonime/ sinonime/omonime, * familii de cuvinte)

III. Gramatică Substantivul

substantive omonime cu sensuri diferite în funcție de gen Articolul

modificări eufonice Adjectivul

poziția adjectivului calificativ; apocopa adjectivul demonstrativ (sistematizare)

Pronumele pronumele posesiv și pronumele interogativ (sistematizare) *se impersonal

Verbul indicativul mai mult ca perfect conjunctivul prezent folosirea conjunctivului după verbe de voință, sentiment, îndoială condiționalul prezent imperativul afirmativ și negativ (completare și sistematizare) perifraze verbale: echarse + a + infinitiv, ponerse + a + infinitiv, acabar de + infinitiv, dejar de +infinitiv, seguir/continuar+gerunziu folosirea verbului ser (posesia, originea, prețul) și estar (loc, stare sufletească, preț)

Adverbul adverbe în -mente locuțiuni adverbiale

Prepoziția situații de utilizare a prepozițiilor por și para folosirea prepozițiilor: según, contra, entre

Conjuncția conjuncțiile: que, cuando, como, aunque

3 Actele de vorbire propuse vor fi regrupate pe baza tematicii abordate, în funcție de nivelul acumulării lexico-gramaticale. 4 Categoriile gramaticale enumerate aparțin metalimbajului de specialitate și nu vor face obiectul unei învățări explicite. În cadrul predării, nu se va face apel la conceptualizarea unităților lingvistice utilizate în situațiile de comunicare. Structurile gramaticale de mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor funcții comunicative, nu vor fi tratate izolat și analitic, ci vor fi abordate în cadrul achiziției globale. Elementele de gramatică se vor doza progresiv, conform dificultăților și nevoilor de comunicare, fără a se urmări epuizarea tuturor realizărilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate mai sus.


Limba spaniolă (Limba modernă 1) – Clasa a VII-a 7

Sintaxa *propoziția subordonată temporală, finală și cauzală realizarea stilului indirect la trecut


clasa a VIII-a OBIECTIVE DE REFERINȚĂ5 ȘI EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE


Obiective de referință Exemple de activități de învățare 1.1 să identifice informațiile esențiale dintr-un

mesaj rostit în limbaj standard - exerciții de înțelegere globală a unor mesaje audiate; - exerciții de completare de text lacunar; - întrebări vizând înțelegerea mesajului;

exerciții de confirmare a răspunsului corect prin bifare, exerciții cu alegere duală/ multiplă;

1.2 să identifice secvențele logice ale unui mesaj audiat

- exerciții de identificare a ordinii logice și cronologice (prin ordonare, eliminare, grupare);

- activități de luare de notițe în timpul ascultării; 1.3 să identifice relația dintre locutori într-o

conversație - exerciții cu alegere multiplă - exercițiile de adecvare a lexicului la raporturile dintre interlocutori


Obiective de referință Exemple de activități de învățare 2.1 La sfârșitul clasei a VIII-a, elevul va fi


2.2 să ceară/ să ofere explicații pe teme cunoscute, referitor la activități, întâmplări, situații din universul imediat

- exerciții de formulare de întrebări/ răspunsuri; - exerciții de completare a informației; - descrieri cu suport verbal (întrebări, cuvinte

de sprijin) sau vizual; - activități în perechi/ pe grupe;


- exerciții de conversație semidirijată, - simulare de situații de comunicare uzuală;

2.4 să exprime în mod clar un punct de vedere/ o opinie proprie pe teme familiare

- exerciții de simulare a unor situații de comunicare uzuală;

- exerciții de exprimare a părerii personale, a unor sentimente, în diferite situații de comunicare;

- 2.5 să adapteze forma mesajului la intenția de

comunicare - formulare de întrebări/ răspunsuri - simulare - joc de rol





capabil:

Pe parcursul clasei a VIII-a, se recomandă următoarele activități:


- exerciții de ordonare a unui set de propoziții - exerciții de alcătuire de propoziții;


- exerciții de identificare/ utilizare a relațiilor semantice;



- exerciții de decodare contextuală; *3.4 să recunoască diverse efecte stilistice în

texte citite - exerciții de identificare a semnificației unor

procedee de expresivitate artistică în textele literare studiate; exerciții de recunoaștere a sensului figurat;





- elaborarea de schițe/planuri de idei - dezvoltarea unor schițe de idei sub formă de

text - exerciții de redactare creativă individuală sau

în grup, folosirea dicționarului și a fișelor - alcătuirea pe grupe a unor articole pentru

jurnalul clasei/jurnal de vacanță

4.2 să redacteze texte funcționale (scrisori, e-mailuri)

- exerciții de redactare specifice redactare de texte după un plan/ model

4.3 Să redacteze o povestire după un plan - exerciții de povestire sau de continuare a unei povestiri

4.4 să exprime în scris opinii / puncte de vedere asupra unor teme din universul apropiat

- redactare de texte scurte - activități de proiect

*4.5 să realizeze portretul unui personaj/al unei personalități/ descrierea unui peisaj

- redactare de portret, descriere de peisaj.




5.1 să manifeste interes pentru cunoașterea unor realizări importante din domeniul cultural-științific ale spațiului hispanic

- vizionări de casete video/CD-uri/DVD-uri, utilizarea unor surse bibliografice, site-uri internet;

- activități de proiect *5.2 să se raporteze la elementele de cultură și

civilizație descoperite prin studiul limbii spaniole, sesizând asemănări /deosebiri față de cultura autohtonă

- realizarea de dosare tematice, proiecte - discuții pe grupe - stabilirea de corelații, identificarea de puncte

comune și/sau diferențe


CONȚINUTURI6

ORGANIZARE TEMATICĂ - Universul personal: adolescentul și preocupările lui - Mediul înconjurător: probleme actuale de mediu (poluarea, reciclarea deșeurilor), protecția

mediului - Oameni și locuri: obiective turistice și culturale, relații între tineri (corespondență, călătorii),

personalități - Mijloace de comunicare în societatea modernă: radio/ televiziune/ presă, publicitate - Incursiuni în lumea artei: personaje îndrăgite din literatură și cinematografie - Elemente de cultură și civilizație: diversitatea spațiului hispanic, cooperare și manifestări

culturale ACTE DE VORBIRE7

1. a descrie un peisaj, un personaj 2. a exprima sentimente (bucurie, admirație, *uimire) 3. a iniția/ a încheia o interacțiune verbală (sistematizare) 4. a cere și a da informații practice (reluare și îmbogățire) 5. a felicita pe cineva, a face o urare 6. *a exprima o ipoteză

ELEMENTE DE CONSTRUCȚIE A COMUNICĂRII8 I. Lexic și semantică

cuvinte și expresii idiomatice corespunzătoare realizării actelor de vorbire și ariilor tematice propuse relații semantice (sinonime, antonime, omonime, paronime, familii de cuvinte, *perifrază semantică)

II. Gramatica Substantivul

substantive care își schimbă sensul la plural substantive defective de număr

Articolul *articolul neutru lo

Adjectivul adjectivul posesiv (sistematizare)

Pronumele pronumele relativ (sistematizare)

Verbul imperativul afirmativ și negativ (cu pronume personal și reflexiv) conjunctivul imperfect perifraze verbale: deber de + infinitiv, ir + gerunziu, exprimarea obligației: hace falta (que), es necesario/preciso (que)

6 Conținuturile notate cu asterisc nu sunt obligatorii. Acestea pot intra în curriculum-ul la decizia școlii. În consecință, ele pot figura în manuale, punându-se în evidență caracterul lor facultativ. 7 Actele de vorbire propuse vor fi regrupate pe baza tematicii abordate, în funcție de nivelul acumulării lexico-gramaticale. 8 Categoriile gramaticale enumerate aparțin metalimbajului de specialitate și nu vor face obiectul unei învățări explicite. În cadrul predării, nu se va face apel la conceptualizarea unităților lingvistice utilizate în situațiile de comunicare. Structurile gramaticale de mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor funcții comunicative, nu vor fi tratate izolat și analitic, ci vor fi abordate în cadrul achiziției globale. Elementele de gramatică se vor doza progresiv, conform dificultăților și nevoilor de comunicare, fără a se urmări epuizarea tuturor realizărilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate mai sus.


Limba spaniolă (Limba modernă 1) – Clasa a VIII-a 11

Adverbul adverbe și expresii care exprimă frecvența folosirea adverbelor/locuțiunilor adverbiale: quizás, tal vez, acaso, a lo mejor, ojalá

Prepoziția folosirea prepozițiilor și a locuțiunilor prepoziționale : sobre, hacia, a eso de, alrededor de

Conjuncția Cnjuncții și locuțiuni conjuncționale: antes de que, siempre que, después de que, cada vez que, como si, a pesar de que

Sintaxa Propoziția subordonată finală, *concesivă, modală și temporală



OBIECTIVE CADRU

STANDARDE


S.1 Desprinderea de informații specifice dintr-un mesaj rostit în limbaj standard emis cu viteză normală S.2 Îndeplinirea unor instrucțiuni transmise oral








LIMBA MODERNA 2

CLASA A VII-A







1.2 să desprindă sensul global al unui mesaj simplu/ al unei conversații uzuale, rostit clar și cu viteză normală

- răspunsuri la întrebări; - exerciții cu alegere duală/ multiplă

1.3 să selecteze informații punctuale dintr-un mesaj oral articulat clar si rar

- răspunsuri la întrebări; - exerciții cu alegere duală/ multiplă - completare de tabele, grafice etc.

















3.1 să anticipeze tema/ subiectul unui text pe bază de titlu, imagini, cuvinte cheie



- exerciții de tip adevărat/ fals - exerciții cu alegere multiplă - exerciții de esențializare


- completarea unor texte cu fragmentele lipsă - exerciții de transfer de informație în tabele,

imagini, hărți;



- jocuri didactice;





4.1 să scrie texte scurte folosind conectori simpli (și, dar, pentru că, deci)




4.3 să formuleze instrucțiuni simple pentru situații cotidiene de comunicare imediată

- exerciții de redactare (cu imperativul) - jocuri didactice; proiecte - alcătuire de fraze imperative;








5.1 să manifeste interes față de aspecte legate de geografia spațiului hispanic

- activități de proiect - jocuri didactice (gen ”Excursie pe hartă”)

5.2 să manifeste interes pentru cunoașterea unor aspecte legate de obiceiuri și tradiții din spațiul hispanic

- proiecte pe teme diferite, de exemplu: “Sărbători de iarnă”, “Los Reyes Magos”, ”El carnaval”


CONȚINUTURI

ORGANIZARE TEMATICĂ - Copilul despre sine: însușiri fizice și morale (reluare și îmbogățire), părțile corpului

(reluare și îmbogățire), îmbrăcăminte (reluare și îmbogățire), - Universul personal: prietenia, activități în afara școlii (excursii/ tabere/ vizite) - Oameni și locuri: obiective turistice și culturale - Mediul înconjurător: plante și animale - Progres și schimbare: ocupații și profesii, mijloace moderne de comunicare și informare - Obiceiuri și tradiții: aspecte specifice sărbătorilor tradiționale spaniole - Incursiuni în lumea artei: personaje celebre din literatură și cinematografie

ACTE DE VORBIRE 1. a exprima preferințe 2. a cere și a da informații de orientare în spațiu 3. a relata activități la prezent, trecut și viitor 4. a cere și a da informații practice 5. a exprima sentimente (bucurie, teamă) 6. a exprima obligația 7. a exprima cantitatea 8. a exprima o opinie 9. a descrie un personaj


Limba spaniolă (Limba modernă 2) – Clasa a VII-a 15


diferențe de semnificație în funcție de prezența/absența accentului grafic II. Lexic

200-250 cuvinte, sintagme și expresii idiomatice corespunzătoare realizării actelor de vorbire și ariilor tematice propuse relații semantice (antonime/ sinonime)


schimbări de semnificație în funcție de gen și număr Articolul

folosirea articolului cu denumiri geografice Adjectivul

adjectivul calificativ: gradele de comparație (reluare și completare); forme neregulate ale superlativului absolut adjectivul demonstrativ (reluare și completare)

Pronumele pronumele relativ pronumele demonstrativ

Verbul perfectul compus cu participii regulate și neregulate; perfectul compus/vs/perfectul simplu mai mul ca perfectul condiționalul prezent al verbelor regulate și neregulate folosirea verbelor ser (origine, materie, preț) și estar (loc, stare sufletească, dată, preț) gerunziul perifraze verbale: estar + gerunziu ; llevar + gerunziu; seguir/ continuar + gerunziu viitorul neregulat (actualizare și sistematizare) obligația impersonală: hay que /hace falta/es necesario + infinitiv

Adverbul adverbe de mod în -mente

Prepoziția folosirea prepozițiilor: de/desde; hacia; entre

Conjuncția conjuncțiile: que, cuando ,como, aunque

Sintaxa realizarea stilului indirect la prezent și trecut



CLASA A VIII-A


Dezvoltarea capacității de receptare a mesajului oral




- exerciții de tip adevărat/ fals; - exerciții cu alegere duală/ multiplă;


- completare de tabele; - întrebări vizând înțelegerea mesajului, - exerciții cu alegere duală/ multiplă; - exerciții de tip adevărat/ fals;

1.3 să identifice și să selecteze informații punctuale dintr-un mesaj/ o conversație, articulate clar, cu viteză normală




Dezvoltarea capacității de exprimare orală




- exerciții de intonație în jocuri didactice; - dialoguri situaționale




2.3 să exprime opinii și să explice ce îi place și ce nu îi place în legătură cu o persoană / un eveniment / un lucru




- redare orală a conținutului unui text; - proiecte.





- exerciții de tip adevărat/ fals, - exerciții cu alegere duală/ multiplă;

3.2 să extragă elementele esențiale dintr-un text funcțional simplu (pliante, afișe, anunțuri)



- exerciții de completare de texte lacunare; - exerciții de tip adevărat/ fals, - exerciții cu alegere duală/ multiplă;







scrisori; 4.2 să scrie un text scurt/ relatare despre un



conectori; 4.3 să redacteze texte funcționale simple (mesaje,

anunțuri, instrucțiuni, e-mail) - exerciții de redactare (cu și fără model sau

plan) - redactare de texte funcționale pe bază de

structură 4.4 să descrie în scris o persoană/ un obiect/ un

loc pe baza unui plan dat sau a unor întrebări de sprijin


de caracteristici opuse




5.1 să compare aspecte ale culturii și civilizației hispanice cu cele românești

- activități pe bază de casete audio/ video - dosare tematice/ portofolii

5.2 să manifeste interes pentru cunoașterea unor momente importante din istoria culturii și civilizației hispanice

- întocmirea de dosare tematice - activități de proiect

CONȚINUTURI

ORGANIZARE TEMATICĂ - Universul personal: adolescentul și preocupările sale, activități școlare și de timp liber - Oameni și locuri: aspecte ale vieții citadine/ rurale, obiective turistice și culturale - Mediul înconjurător: protecția mediului înconjurător - Mijloace de comunicare în societatea modernă: publicitate și anunțuri în presă, radioul,

televiziunea și internetul - Obiceiuri și tradiții: aspecte specifice sărbătorilor tradiționale din lumea hispanică - Incursiuni în lumea artei: nume celebre din pictura/ literatura/ muzica spaniolă

ACTE DE VORBIRE 1. a iniția și a încheia un dialog 2. a exprima și a cere o opinie 3. a exprima gusturi 4. a propune 5. a accepta și a refuza 6. a exprima acordul și dezacordul 7. a exprima o dorință 8. a face o urare, a felicita 9. a exprima un sentiment (satisfacție, neliniște)


Limba spaniolă (Limba modernă 2) – Clasa a VIII-a 18


200 - 250 cuvinte, sintagme și expresii idiomatice corespunzătoare realizării actelor de vorbire și ariilor tematice propuse relații semantice (antonime, sinonime, omonime, familii de cuvinte)

II. Morfologie Substantivul

substantive defective de număr Articolul

articolul hotărât în expresii de timp și cantitate (zilele săptămânii, ora, data) Adjectivul

adjectivul calificativ: apocopa adjectivul posesiv (sistematizare) adjectivul nehotărât

Pronumele pronumele posesiv pronumele nehotărât

Verbul conjunctivul prezent și perfect compus imperativul afirmativ și negativ folosirea modului conjunctiv după verbe care exprimă îndoiala, sentimente, acte de voință și după expresii impersonale perifraze verbale: empezar/comenzar a + infinitiv, ponerse a+ infinitiv, dejar/cesar de + infinitiv; acabar de + infinitiv

Prepoziția locuțiuni prepoziționale de timp și loc folosirea prepozițiilor por și para (completare)

Adverbul locuțiuni adverbiale de loc

Conjuncția conjuncțiile: antes de que, para que, después de que, porque, hasta que

Sintaxa propoziția subordonată temporală, finală și cauzală




OBIECTIVE CADRU

STANDARDE










Anexa 11




L I M B A P O R T U G H E Z Ă


LIMBA MODERNĂ 2


NR. 4877/ 22.07.2008

BUCUREȘTI, 2008


NOTĂ DE FUNDAMENTARE

Grupul de lucru al profesorilor de limba portugheza întrunit în perioada 29 februarie 2008 -2 martie 2008 cu scopul de a revizui programele școlare pentru clasele de gimnaziu, limba 2, a ajuns la următoarele concluzii:

• programele conțin obiective cadru și de referință, activități de învățare, conținuturi

tematice, funcții comunicative și elemente de construcție a comunicării;

• în ceea ce privește obiectivele de referință s-au constatat exprimări neclare care

îngreunau înțelegerea mesajului, precum și prezența unor obiective inadecvate

categoriilor de vârstă ale elevilor;

• a fost necesară reformularea sau eliminarea anumitor obiective precum și a

activităților de învățare corespunzătoare;

• organizarea tematică nu respecta continuitatea și progresia de la un an de studiu la

altul, astfel încât au fost necesare ordonarea și gruparea temelor ținându-se cont de

obiectivele propuse;

• s-a constatat absența unor teme importante, cât și dublarea altora;

• aceeași repetare nejustificată ce atrăgea după sine încărcarea programei școlare s-a

observat și în formularea actelor de vorbire;

• elementele de construcție a comunicării, începând de la fonetică și până la sintaxă, au

necesitat revizuiri, reformulări și schimbări esențiale întrucât, fie nu se corelau cu

actele de vorbire, tematica și obiectivele nivelului de studiu, fie dovedeau

neconcordanță între L1 și L2 (L2 avea o programă mai încărcată decât L1).

Considerăm că varianta actuală a programelor este mult mai echilibrată, corect structurată și simplificată având în vedere generalizarea învățământului obligatoriu de 10 clase. De asemenea, are un caracter explicit pentru a fi un instrument de lucru util, atat profesorilor, cat si autorilor de manuale.

S-a ținut cont și de plaja orară păstrând un raport corespunzător între obiectivele din trunchiul

comun și cele la decizia școlii, marcate cu asterisc (*). S-a urmărit în mod constant corelarea cu nivelurile de performanță prevăzute de Cadrul

European Comun de Referință pentru studierea limbilor străine. Membrii grupului de lucru: 1. Pop Simina

2. Papazicu Nicolae

Brașov, 2 martie 2008


NOTĂ DE PREZENTARE

Revizuirea curriculum-ului de Limba portugheză pentru clasele a V-a și a VI-a pentru perioada următoare anului 2008 a pornit de la premisele:

• generalizarea învățământului obligatoriu de 10 clase;

• menținerea și în perioada următoare a structurii și alocărilor orare din actualul plan-cadru de învățământ

(aprobat prin O.M. 3638/11.04.2001);

• utilizarea modelului de proiectare curriculară centrată pe obiective și dezvoltarea unei strategii didactice

pornind de la obiective;

• necesitatea proiectării și organizării învățării limbilor moderne în conformitate cu nevoile de comunicare

ale elevilor și cu recomandările unor documente ale Consiliului Europei;

• necesitatea proiectării unui set unitar de obiective cadru și de referință pentru toate limbile moderne

studiate în școala românească, din perspectiva modelului comunicativ-funcțional de predare/ învățare a

acestora;

• necesitatea proiectării conținuturilor predării în funcție de nevoile de comunicare ale celui care învață;

• asigurarea continuității și a progresiei de la o clasă la alta, ținând cont de obiectivele ciclurilor

curriculare;

• asigurarea posibilității de a se utiliza auxiliarele curriculare existente (manuale, caiete de activități,

materiale audio-video, ghiduri etc.);

Revizuirea programelor a avut în vedere: - utilizarea unor seturi comune de obiective cadru, de obiective de referință și de standarde de performanță

pentru toate limbile moderne, corelate cu prevederi ale Cadrului comun de referință european; - recomandarea unor activități de învățare cu caracter preponderent comunicativ-funcțional, formulate clar,

concret și din perspectiva activității elevului; - adecvarea conținuturilor la modificările operate la ”Obiective” și ”Activități de învățare” și esențializarea

conținuturilor din perspectivă funcțională.

În acest context, structura curriculum-ului revizuit cuprinde: obiectivele cadru, urmărite pe întreg parcursul învățământului obligatoriu (aceleași atât la limba modernă 1 cât și la limba modernă 2); obiective de referință, exemple de activități de învățare și conținuturi (acestea din urmă sub-împărțite pe teme, acte de vorbire și elemente de construcție a comunicării) proiectate pentru fiecare clasă.

La finele clasei a VI-a elevii care studiaza L2 vor atinge un nivel comparabil cu nivelul A2.


OBIECTIVE CADRU





5. Dezvoltarea unor reprezentări culturale și a interesului pentru studiul limbii și al civilizației portugheze


Clasa a V-a, anul I de studiu



Obiective de referință Exemple de activități de învățare 1.1 să desprindă sensul global al unui mesaj

clar articulat, rostit clar și rar - exerciții cu alegere multiplă; exerciții de

răspuns la întrebări globale; 1.2 să desprindă informații punctuale dintr-

un scurt mesaj audiat, articulat clar și rar - activități de confirmare a răspunsului corect

(bifare, completare de tabel); 1.3 să sesizeze ordinea evenimentelor

relatate într-un text scurt - exerciții de ordonare a propozițiilor dintr-un set,

conform textului audiat;




2.1 să articuleze corect, în cuvinte, sunete și grupuri de sunete apropiate din punct de vedere fonetic





- activități pe perechi/ grupe;






3.2 să identifice informațiile esențiale din propoziții/ fraze citite în gând



- activități de combinare a textului cu imaginea, punerea de etichete imaginilor;


Obiective de referință Exemple de activități de învățare 4.1 să ceară/ să ofere în scris detalii

personale - completare de formulare cu date personale;

redactare de cărți poștale în registru familiar; 4.2 să scrie instrucțiuni în domenii de

necesitate imediată - alcătuirea de propoziții;



4.4 să producă scurte texte pe teme familiare

- elaborare de redactări cu structură simplă.

5. Dezvoltarea unor reprezentări culturale și a interesului pentru studiul limbii și al civilizației portugheze



5.1 să manifeste curiozitate în descoperirea unor aspecte legate de viata cotidiană, a unor tradiții și obiceiuri din spațiul lusofon

- colecție de obiecte culturale (reviste, vederi etc.);

- studierea hărților și a imaginilor.


CONȚINUTURI

ORGANIZARE TEMATICĂ - Copilul despre sine: nume, vârstă, însușiri fizice și morale - Familia: membrii familiei, sărbători în familie - Casa: încăperi, mobilier - Școala: obiecte de uz școlar, activități specifice, jocuri, zilele săptămânii - Elemente de cultură și civilizație: nume de țări și orașe, prenume tipice, cântece și

poezii din Portugalia ACTE DE VORBIRE 1. a saluta și a răspunde la salut 2. a se prezenta și a prezenta pe cineva 3. a răspunde la prezentări 4. a identifica elemente din mediul familiar 5. a descrie persoane, obiecte, camera, clasa etc. 6. a localiza persoane, obiecte 7. a mulțumi și a răspunde la mulțumiri, a se scuza și a cere permisiunea 8. a relata activități la prezent și viitor (futuro próximo)

ELEMENTE DE CONSTRUCȚIE A COMUNICĂRII 1

I. Fonetica și ortografie sunetele limbii portugheze și corespondențele lor grafice alfabetul intonația semnele de punctuație

II. Lexic (200 de unități lexicale) cuvinte, sintagme relaționate cu actele de vorbire și ariile tematice propuse

III. Gramatica. Morfologie • Substantivul

gen, număr formarea femininului și a pluralului pluralul substantivelor terminate în - ăo ( cele mai uzuale)

• Articolul articolul hotărât, nehotărât; contragerea articolului cu prepozițiile a, em, de

• Adjectivul acordul adjectivului în gen și număr adjectivul calificativ (forme uzuale); adjectivul determinativ (demonstrativ și posesiv)

• Numeralul cardinal (1-30) ordinal (1-5)

• Pronumele pronumele personal cu funcție sintactică de subiect ; formas do tratamento pronumele demonstrativ pronumele interogativ: que (o que é que?);

• Verbul 1 Categoriile gramaticale enumerate aparțin metalimbajului de specialist. Terminologia nu va face obiectul unei învățări explicite. În cadrul predării, nu se va face apel la conceptualizarea unităților lingvistice utilizate în situațiile de comunicare. Structurile gramaticale de mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor acte de vorbire, nu vor fi tratate izolat și analitic, ci vor fi abordate în cadrul achiziției globale. Elementele de gramatică se vor doza progresiv, conform dificultăților și nevoilor de comunicare, fără a se urmări epuizarea tuturor realizărilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate sub “Elemente de construcție a comunicării”.


indicativ prezent, forme regulate ale verbelor de conjugarea I, a II-a, a III-a indicativ prezent, forme ale verbelor auxiliare (ser, estar, ter, haver); forme ale verbelor neregulate (dar, dizer, fazer, ler, ir, pôr, poder, ver, vir, saber, querer) Verbele ser/ estar - reguli de folosire construcții perifrastice: viitorul apropiat futuro próximo (ir+inf.); prezent (realizaçăo prolongada) estar a + inf. imperativul afirmativ, pers. a II-a, sg., informal; perfectul simplu al verbelor auxiliare ser / estar verbe și expresii impersonale uzuale (há, está calor/ frio, está bom/ mau tempo)

• Adverbul adverbul de afirmație (sim), negație (năo) adverbe de loc, de timp, de mod (frecvente în comunicare) adverbe interogative și relative: porque, onde, quando, como.

• Prepoziția principalele prepoziții (a, em, com, de, para, por, até, desde, sem)

• Conjuncția conjuncții coordonatoare: e, mas, ou.


Clasa a VI-a, anul II de studiu

OBIECTIVE DE REFERINȚĂ ȘI EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE 1. Dezvoltarea capacității de recepționare a mesajului oral

Obiective de referință Exemple de activități de învățare La sfârșitul clasei a VI-a, elevul va fi

capabil: Pe parcursul clasei a VI-a, se recomandă următoarele activități:

1.1 să selecteze informații punctuale dintr-un mesaj scurt articulat clar și rar

- răspunsuri la întrebări; - exerciții cu alegere multipla;

1.2 să desprindă sensul global al unui minidialog/ al unei descrieri de persoana


1.3 să urmeze indicații simple - exerciții de mimare; - exerciții de orientare în spațiul clasei

2. Dezvoltarea capacității de exprimare orala Obiective de referință Exemple de activități de învățare





2.2 să producă enunțuri simple, cu sprijin, despre sine/ persoane/ activități din universul familiar


2.3 să folosească formule convenționale uzuale în dialoguri simple, dirijate

- descrieri simple pe bază de imagini/ cuvinte de sprijin/ întrebări de sprijin





3.2 să desprindă informații punctuale dintr-un text scurt, conținând lexic cunoscut, citit în gând

- completare de tabele;

3.3 să urmeze indicații scrise simple - exerciții de orientare pe un plan/desen;

3.4 să deducă sensul unor cuvinte necunoscute din context

- exerciții cu alegere multiplă

4. Dezvoltarea capacității de exprimare scrisă Obiective de referință Exemple de activități de învățare




- exerciții de completare de text lacunar;

4.2 să realizeze legătură între pronunție și scriere



- exerciții de redactare (cu sprijin); - alcătuire de propoziții.

5. Dezvoltarea unor reprezentări culturale și a interesului pentru studiul limbii și a civilizației portugheze



5.1 să manifeste interes în cunoașterea unor aspecte legate de geografia spațiului lusofon, de zone turistice și de viața

- expoziție de vederi, colaje, pliante, hărți - vizionări de diapozitive CD-uri și casete - utilizări de hărți și albume


cotidiană - audiții de creații folclorice specifice Crăciunului

CONȚINUTURI

ORGANIZARE TEMATICĂ

- Copilul despre sine: naționalitate, părțile corpului, starea sănătății, îmbrăcăminte - Familia: profesii, activități zilnice ale membrilor familiei - Casa: mobilier (completare) - Școala: activități specifice, mobilierul clasei, discipline școlare, orar - Copilul și lumea înconjurătoare: orașul/ satul (clădiri, mijloace de transport), convorbiri

telefonice, activități pentru timpul liber - Vremea: anotimpurile și caracteristici climatice - Elemente de cultură și civilizație: sărbători specifice, cântece și poezii

ACTE DE VORBIRE

1. a saluta și a-și lua rămas bun 2. a descrie persoane și locuri 3. a cere și a da informații de ordin personal (școală,timp liber, familie, hobby-uri) despre

mediul înconjurător 4. a compara însușiri 5. a face/ a accepta o propunere; a cere cuiva ceva 6. a relata activități la prezent/ trecut/ viitor 7. a exprima o stare fizica 8. a accepta și a refuza o invitație

ELEMENTE DE CONSTRUCȚIE A COMUNICĂRII2

I Fonetica și ortografie sunetele limbii portugheze (sistematizare) utilizarea accentului grafic (sistematizare) despărțirea în silabe

II Lexic 200 unități lexicale (cuvinte, sintagme și expresii idiomatice relaționate cu actele de vorbire și ariile tematice propuse)

III Morfologie: • Substantivul

gen, număr, categorii și terminații pluralul regulat cazuri prepoziționale

• Articolul articolul hotărât și nehotărât; contragerea articolului hotărât cu prepoziții (a, em, de)

• Adjectivul ser + adj. ; estar + adj. gradele de comparație: comparativ

2 Categoriile gramaticale enumerate aparțin metalimbajului de specialist. Terminologia nu va face obiectul unei învățări explicite. În cadrul predării, nu se va face apel la conceptualizarea unităților lingvistice utilizate în situațiile de comunicare. Structurile gramaticale de mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor acte de vorbire, nu vor fi tratate izolat și analitic, ci vor fi abordate în cadrul achiziției globale. Elementele de gramatică se vor doza progresiv, conform dificultăților și nevoilor de comunicare, fără a se urmări epuizarea tuturor realizărilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate sub “Elemente de construcție a comunicării”.


• Numeralul cardinal 30-100 ordinal 5-20

• Pronumele actualizarea și completarea pronumelor personale, interogative, demonstrative pronumele reflexiv pronumele relativ que

• Verbul indicativul prezent al verbelor regulate și al verbelor pronominale uzuale viitorul apropiat (actualizare) perfectul (simplu al verbelor regulate) imperativul afirmativ (verbe regulate și neregulate studiate în clasă a V-a – persoana a II-a sg. și pl., formal/ informal) ser / estar obligația personală: ter de / que + infinitivul; é preciso+infinitivul

• Adverbul de mod în – mente

• Prepoziția întrebuințări ale principalelor prepoziții (a, em, de, por, para, com)

• Conjuncția coordonatoare (e, mas, nem, ou)


NOTĂ DE PREZENTARE

Revizuirea curriculum-ului de Limba portugheză pentru clasele a VII-a și a VIII-a, începând cu anul 2008, a pornit de la următoarele premise: - generalizarea învățământului obligatoriu de 10 clase; - menținerea și în perioada următoare a structurii și alocărilor orare din actualul plan-cadru de













În cazul limbii moderne 2, toate obiectivele și conținuturile sunt obligatorii, având în vedere

că în planul cadru se prevede un număr de ore fix pentru această disciplină (două ore pe săptămână).

La finele clasei a VIII-a elevii care studiaza L2 vor atinge un nivel comparabil cu B1.


Clasa a VII-a, anul III de studiu OBIECTIVE DE REFERINȚĂ și EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE

1. Dezvoltarea capacității de recepționare a mesajului oral

Obiective de referință Exemple de activități de învățare 1.1 să sesizeze ordinea evenimentelor dintr-

un mesaj articulat clar și rar - exerciții de ordonare a unor seturi de propoziții;

1.2 să desprindă sensul global al unui mesaj simplu/ al unei conversații uzuale, rostit clar și cu viteză normală

- răspunsuri la întrebări; - exerciții cu alegere duală/ multiplă

1.3 să selecteze informații punctuale dintr-un mesaj oral articulat clar si rar

- răspunsuri la întrebări; - exerciții cu alegere duală/ multiplă - completare de tabele, grafice etc.



2. Dezvoltarea capacității de exprimare orala

Obiective de referință Exemple de activități de învățare 2.1 să marcheze prin intonație enunțuri

afirmative, negative, interogative, exclamative









Obiective de referință Exemple de activități de învățare 3.1 să anticipeze tema/ subiectul unui text

pe bază de titlu, imagini, cuvinte cheie - exerciții de deducere a conținutului textului

pornind de la imagini, titlu, cuvinte cheie; 3.2 să extragă ideile principale dintr-un scurt

text de informare - exerciții de tip adevărat/ fals - exerciții cu alegere multipla - exerciții de esențializare



imagini, hărți;



- jocuri didactice;

4. Dezvoltarea capacități de exprimare scrisa

Obiective de referință Exemple de activități de învățare 4.1 să scrie texte scurte folosind

conectori simpli (și, dar, pentru că, deci)




4.3 să formuleze instrucțiuni simple pentru situații cotidiene de comunicare imediată

- exerciții de redactare (cu imperativul) - jocuri didactice; proiecte - alcătuire de fraze imperative;






5. Dezvoltarea unor reprezentări culturale și a intelectului pentru studiul limbii și a civilizației portugheze



5.1 să manifeste interes în descoperirea unor aspecte legate de spațiul lusofon

- proiecte pe teme diferite (“Sărbători de iarnă”, “Carnavalul” etc.);

- realizarea unor dosare tematice 5.2 să manifeste interes pentru

cunoașterea unor aspecte legate de obiceiuri și tradiții din spațiul lusofon


CONȚINUTURI

ORGANIZARE TEMATICA

- Copilul despre sine : îmbrăcăminte, cumpărături: gusturi și preferințe - Universul personal: prietenia, activități în afara școlii (excursii/tabere/vizite) - Oameni și locuri: obiective turistice și culturale - Mediul înconjurător: plante și animale - Incursiuni în lumea artei: personaje îndrăgite din literatură și cinematografie.

ACTE DE VORBIRE

1. a compara calități 2. a exprima o opinie 3. a exprima gusturi și preferințe 4. a cere și a da indicații de orientare în spațiu 5. a situa în timp, a relata activități (la prezent, la trecut și la viitor) 6. a propune ceva cuiva 7. a descrie un personaj 8. a cere și a da informații practice (de timp/ loc) 9. a exprima sentimente (bucurie, teamă)

ELEMENTE DE CONSTRUCȚIE A COMUNICĂRII3 I Fonetică și ortografie

accentul și intonația (sistematizare) II Lexic

200 de unități lexicale (cuvinte, sintagme și expresii idiomatice relaționate cu actele de vorbire și ariile tematice propuse); relații semantice (sinonime, antonime)

III Morfologie • Substantivul

exprimarea cazurilor genitiv și dativ din limba română prin mijloace specifice limbii portugheze (prepoziții)

3 Categoriile gramaticale enumerate aparțin metalimbajului de specialist. Terminologia nu va face obiectul unei învățări explicite. În cadrul predării, nu se va face apel la conceptualizarea unităților lingvistice utilizate în situațiile de comunicare. Structurile gramaticale de mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor acte de vorbire, nu vor fi tratate izolat și analitic, ci vor fi abordate în cadrul achiziției globale. Elementele de gramatică se vor doza progresiv, conform dificultăților și nevoilor de comunicare, fără a se urmări epuizarea tuturor realizărilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate sub “Elemente de construcție a comunicării”.


acordul în gen și număr (sistematizare) • Articolul

Contragerea articolului cu prepoziții (actualizare) și por numele proprii cu și fără articol

• Adjectivul calificativ – gradele de comparație: superlativ cazuri de substantivare

• Numeralul Cardinal 100 – 1000 Ordinal - actualizare

• Pronumele pronumele personal – locul pronumelui personal în propoziția interogativă și negativă pronumele cu funcție de complement direct și indirect (poziție, modificări aduse verbului) pronumele demonstrativ (completare) pronumele posesiv (completare) pronumele nehotărât (alguém, algo, ninguém, nada, tudo)

• Verbul indicativul prezent al verbelor (sistematizare) imperfectul verbelor regulate și neregulate forme de perfect simplu ale verbelor neregulate viitorul simplu al indicativului imperativul negativ/ afirmativ (actualizare) participiul regulat perifraze verbale: ir + infinitivul; acabar de +infinitivul; haver de +infinitivul

• Adverbul de mod, de timp, de loc (completare)

• Prepoziția actualizare și completare

• Conjuncția e, mas, porquê, porque conjuncții coordonatoare copulative (actualizare) conjuncții subordonatoare: porque, quando, como


Clasa a VIII-a, anul IV de studiu

OBIECTIVE DE REFERINȚĂ și EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE 1. Dezvoltarea capacității de recepționare a mesajului oral

Obiective de referință Exemple de activități de învățare 1.1 să desprindă ideea principală dintr-un

mesaj articulat clar, cu viteză normală - exerciții de tip adevărat/ fals; - exerciții cu alegere duală / multiplă;



1.3 să identifice și să selecteze informații punctuale dintr-un mesaj / o conversație, articulate clar, cu viteză normală




2. Dezvoltarea capacității de exprimare orala Obiective de referință Exemple de activități de învățare

La sfârșitul clasei a VIII-a, elevul va fi capabil:


2.1 să folosească o intonație adecvată în diverse situații de comunicare


2.2 să ofere și să solicite informații despre subiecte și tematici cunoscute

- dialoguri/ conversații în perechi și pe grupe; - formulare de întrebări;

2.3 să exprime opinii despre ceea ce îi place/

ceea ce nu îi place în legătură cu o persoană/ un eveniment/ un lucru

- discuții pe subiecte de interes;

2.4 să realizeze scurte prezentări pe teme familiare





3.1 să citească cu voce tare texte scurte - exerciții de lectură individuală și în grup. 3.2 să extragă informații esențiale dintr-un

text pe teme cunoscute - exerciții de tipul adevărat/ fals;

3.3 să extragă informații din materiale

publicitare (anunțuri, cataloage, afișe, pliante, broșuri, orarul mijloacelor de transport, site-uri)

- exerciții de completare de texte lacunare; - exerciții de tipul adevărat/ fals; - exerciții cu alegere duală/ multiplă;

3.4 să identifice succesiunea secvențelor unui text

- exerciții de ordonare de propoziții într-un text; - exerciții de ordonare logică a ideilor

4. Dezvoltarea capacității de exprimare scrisă Obiective de referință Exemple de activități de învățare





scrisori; 4.2 să scrie un text scurt/ relatare despre un



conectori;


4.3 să redacteze texte funcționale simple (mesaje, anunțuri, instrucțiuni, e-mail)

- exerciții de redactare (cu și fără model sau plan)

- redactare de texte funcționale pe bază de structură

4.4 să descrie în scris o persoana/ un obiect/ un loc pe baza unui plan dat sau a unor întrebări de sprijin

- completare de text cu detalii personale; - răspunsuri în scris la întrebări. - exerciții de reformulare de texte cu descrieri de

caracteristici opuse 5. Dezvoltarea unor reprezentări culturale și a interesului pentru studiul limbii și a civilizației portugheze



5.1 să manifeste interes pentru cunoașterea unor momente și personalități importante din istoria culturii și civilizației lusofone

- dosare tematice/portofolii - întocmirea de dosare tematice - activități de proiect

CONȚINUTURI

ORGANIZARE TEMATICĂ

- Universul personal: adolescentul și preocupările sale, activități școlare și de timp liber - Mediul înconjurător: protecția mediului înconjurător - Oameni și locuri: aspecte ale vieții citadine/rurale, obiective turistice și culturale

Relații între tineri: corespondență, schimburi școlare, călătorii - Mijloace de comunicare în societatea modernă: publicitate și anunțuri în presă, radioul,

televiziunea și internetul - Obiceiuri și tradiții: aspecte specifice sărbătorilor tradiționale din lumea lusofonă - Incursiuni în lumea artei: nume celebre din pictura/literatura/ muzica lusofonă

ACTE DE VORBIRE

1. a iniția și a încheia un dialog 2. a exprima și a cere o opinie 3. a exprima gusturi 4. a propune ceva cuiva 5. a accepta/ a refuza 6. a exprima acordul și dezacordul 7. a formula o judecată asupra unei acțiuni/ atitudini exprimând cauza/ efectul 8. a face o urare și a felicita 9. a exprima un sentiment (satisfacție, neliniște, regret, surprindere, îndoială)

ELEMENTE DE CONSTRUCȚIE A COMUNICĂRII I Fonetică și fonologie

accentul și intonația; despărțirea în silabe (actualizare) II. Lexic

200 de unități lexicale (cuvinte, sintagme și expresii idiomatice relaționate cu actele de vorbire și ariile tematice propuse) relații semantice (sinonime, antonime, omonime)

III Morfologie • Substantivul

gen, număr; formarea femininului și a pluralului; exprimarea cazurilor genitiv și dativ cu ajutorul prepozițiilor (sistematizare)

• Articolul contragerea articolului cu prepoziții (actualizare)


• Adjectivul gradele de comparație ale adjectivelor – cazuri particulare

• Numeralul cardinal (1000-1000000) ordinal (20-100)

• Pronumele locul pronumelui personal complement - actualizare pronumele reflexiv în propoziții interogative și negative pronumele demonstrativ, posesiv, relativ-interogativ (sistematizare) pronumele nehotărâte: algum, nenhum, muito, pouco, tanto

• Verbul indicativ prezent (sistematizare) perfect simplu (actualizare) imperfect (actualizare) și imperfectul cu valoare de condițional și valoare de politețe

viitor (actualizare) mai mult ca perfect

conjunctivul prezent al verbelor regulate și al verbelor auxiliare condiționalul prezent al verbelor regulate și auxiliare alternanța indicativ / conjunctiv; folosirea conjunctivului după verbe care exprimă dorința, rugămintea, voința, interdicția și după adverbe, conjuncții și locuțiuni conjuncționale în propoziția subordonată.

• Adverbul gradele de comparație

• Prepoziția actualizare și completare

• Conjuncția actualizare

adverbe, conjuncții și locuțiuni conjuncționale subordonatoare care cer conjunctivul • Sintaxa

fraze complexe coordonate (raporturi copulative și adversative) și subordonate completive directe/indirecte.


Limba portugheză – clasele a V-a – a VIII-a (Limba modernă 2) 18


OBIECTIVE CADRU STANDARDE


2. Dezvoltarea capacității de exprimare

orală 3. Dezvoltarea capacității de receptare a

mesajului scris


S.1 Desprinderea sensului global al unui mesaj clar articulat, rostit cu viteză normală

S.2 Formularea de întrebări simple în situații de

comunicare uzuală S.3 Oferirea de informații pe subiecte familiare S.4 Extragerea de informații din tabele, grafice,

hărți S.5 Selectarea de informații specifice dintr-un

text de informare S.6 Redactarea unui text scurt folosind relatori

simpli (și, dar, pentru că)


Anexa 12 la ordinul ministrului educației, cercetării și tineretului nr. 4877/22.07.2008

MINISTERUL EDUCAȚIEI , CERCETĂRII ȘI TINERETULUI

CENTRUL NAȚIONAL PENTRU CURRICULUM ȘI EVALUARE

ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PREUNIVERSITAR

PROGRAME SCOLARE REVIZUITE PENTRU CLASELE A V-A – A VIII-A

ARIA CURRICULARĂ

LIMBĂ ȘI COMUNICARE

L IMBA RUSĂ (LIMBA MODERNĂ 1, LIMBA MODERNĂ 2)

Aprobat prin Ordinul ministrului

NR. 4877/ 22.07.2008

București, 2008


NOTĂ DE PREZENTARE

Prezentul document conține programele școlare revizuite de Limba rusă (limba modernă 1 și limba modernă 2) pentru clasele a V-a – a VIII-a. În anul 2008, revizuirea curriculumului național pentru învățământul gimnazial a avut drept obiect descongestionarea programelor școlare pentru clasele a V-a și a VI-a, aplicate începând cu anul școlar 1999-2000, precum și a programelor școlare pentru clasele a VII-a și a VIII-a, aplicate începând cu anul școlar 2003-2004. În procesul de revizuire a programelor școlare pentru clasele a V-a – a VIII-a au fost luate ca reper:

prevederile privind alocările orare pe discipline, în vigoare în anul școlar 2008-2009, în conformitate cu planurile-cadru de învățământ, aprobate prin ordinul ministrului educației nr. 3638/ 11.04.2001;

standardele curriculare de performanță în vigoare la sfârșitul claselor a IV-a și a VIII-a; recomandările Cadrului european de referință pentru limbi: învățare-predare-evaluare.

Procesul de revizuire a programelor școlare pentru clasele a V-a – a VIII-a a avut la bază următoarele principii: centrarea pe elev, ca subiect al activității instructiv-educative; crearea premiselor pentru dezvoltarea de strategii didactice bazate pe obiective și pe asigurarea

continuității și a progresiei de la o clasă la alta; coerența verticală la nivelul disciplinei, prin corelarea ofertei curriculare pentru învățământul gimnazial cu

ofertele curriculare în vigoare pentru învățământul primar și pentru cel liceal; coerența orizontală la nivelul ariei curriculare, prin asumarea unui set unitar de obiective-cadru și de

standarde curriculare de performanță (proiectate din pornind de la modelul comunicativ-funcțional de predare/ învățare);

revizuirea conținuturilor, pe criterii de relevanță socială, științifică și motivațională, , astfel încât toate obiectivele de referință ale programei școlare să aibă acoperire în conținuturile învățării; eliminarea unor aspecte care favorizează abordările excesiv teoretice în detrimentul organizării învățării în contexte practic-aplicative;

realizarea unui echilibru între bugetul de timp alocat disciplinelor limba modernă 1 și limba modernă 2, prin planul-cadru de învățământ, și oferta de obiective de referință și de conținuturi vizate în procesul de învățare-predare;

asigurarea continuității și a progresiei de la o clasă la alta, astfel încât să fie posibilă atingerea standardelor curriculare de performanță la sfârșitul învățământului gimnazial.

Programa școlară este parte componentă a curriculumului național. Aceasta reprezintă documentul școlar de tip reglator – instrumentul de lucru al cadrului didactic – care stabilește, pentru fiecare disciplină oferta educațională care urmează să fie realizată în bugetul de timp alocat pentru un parcurs școlar determinat, în conformitate cu statutul și locul disciplinei în planul-cadru de învățământ. Programele școlare pentru învățământul gimnazial sunt proiectate din punct de vedere conceptual și structural în corelație cu programele școlare pentru învățământul primar, asigurându-se astfel coerența și continuitatea modelului de proiectare curriculară pe segmentul celor două trepte de școlaritate. Programele școlare de Limba rusă (limba modernă 1 și limba modernă 2) au următoarea structură:

obiective-cadru, care se referă la formarea unor capacități și atitudini generate de specificul disciplinei și urmărite de-a lungul mai multor ani de studiu; obiectivele-cadru au o structură comună pentru toate disciplinele aparținând ariei curriculare Limbă și comunicare și iau rolul de a asigura coerența în cadrul acesteia;

obiective de referință asociate cu exemple de activități de învățare, care specifică rezultatele așteptate ale învățării la finalul fiecăruia din cei patru ani de studiu și urmăresc progresia în formarea de capacități și achiziția de cunoștințe ale elevului de la un an de studiu la altul;

conținuturi ale învățării, specificând temele, actele de vorbire și elementele de construcție a comunicării vizate pe parcursul fiecăruia din cei patru ani de studiu al limbii moderne 1 și al limbii moderne 2 în învățământul gimnazial.


Programa școlară de limba rusă ca limba modernă 1 conține: (a) obiective de referință și conținuturi obligatorii, reprezentând curriculum nucleu – pentru cele 2 ore pe săptămână; (b) obiective de referință și conținuturi la decizia școlii (marcate în text prin asterisc și corp de literă cursiv), care se adresează claselor la care se optează pentru curriculum extins – 3 ore pe săptămână.

În cazul limbii ruse ca limba modernă 2, toate obiectivele de referință și toate conținuturile specificate în programa școlară sunt obligatorii, întrucât, pentru această disciplină, în planul-cadru este prevăzut un număr de ore fix (respectiv 2 ore pe săptămână).

Începând cu anul școlar 2008-2009, în activitatea didactică vor fi avute în vedere următoarele recomandări privind aplicarea programei și evaluarea elevilor:

Planificările calendaristice vor fi structurate pe unități de învățare și vor fi elaborate pentru întreg anul școlar, pentru a se crea o imagine de ansamblu, unitară, asupra implementării curriculumului pe întreg anul.

În planificarea și în proiectarea didactică (selectarea și detalierea unităților de învățare, elaborarea probelor de evaluare formativă și sumativă etc.), cadrele didactice vor avea drept reper principal prevederile programei școlare, atât în ceea ce privește obiectivele de referință, cât și conținuturile învățării (teme, acte de vorbire, elemente de construcție a comunicării).

Eșalonarea pe semestre a obiectivelor de referință și a conținuturilor asociate acestora este la latitudinea profesorului, care va urmări constant atingerea de către elevi, până la finele fiecăruia din cei patru ani de studiu, a tuturor obiectivelor de referință prevăzute de programa școlară.

Corelarea obiectivelor de referință cu conținuturile învățării recomandate în programa școlară va fi realizată de către profesor, în procesul de proiectare didactică, având drept repere sugestiile metodologice din ghidul de aplicare a programelor școlare pentru primar-gimnaziu1.

Pentru organizarea eficientă a timpului alocat învățării în clasă și pentru evitarea suprasolicitării elevilor: - în activitatea de învățare-predare, vor fi folosite metode comunicative, tehnici interactive și

activități centrate pe elev; - temele pentru acasă vor fi stabilite astfel încât timpul necesar elevului pentru rezolvarea lor să nu

depășească timpul de lucru efectiv consumat de elevi pe parcursul orei de curs (Se va avea în vedere timpul cât elevii lucrează efectiv la rezolvarea a diverse sarcini de învățare/ de lucru pe parcursul orei).

Instrumentele și probele de evaluare sumativă vor fi elaborate în strictă corelare cu obiectivele de referință și conținuturile prevăzute în prezenta programă – valorificând, în același timp, și sugestiile privind evaluarea, din ghidul metodologic pentru aplicarea programelor școlare.

Manualul școlar în calitatea sa de instrument didactic alternativ utilizat în cadrul procesului de predare-învățare-evaluare va fi valorificat în funcție de prevederile formulate în programa școlară corespunzătoare limbii moderne studiate (limba modernă 1 sau limba modernă 2) și va fi adaptat de către profesor specificului clasei/ grupului de elevi. În situația în care nivelul clasei de elevi și interesele de învățare ale acestora permit și abordarea unor conținuturi și aplicații din manual care nu se regăsesc în ceea ce prevede programa școlară ca fiind obligatoriu, profesorul va evidenția în planificare caracterul lor facultativ și nu le va include în probele de evaluare sumativă.

1 Curriculum național. Ghid metodologic pentru aplicarea programelor de Limba rusă. Primar – gimnaziu, Ministerul Educației și Cercetării, Consiliul Național pentru Curriculum, 2001.


Limba rusă, clasele a V-a – a VIII-a 4

OBIECTIVE CADRU

1. Dezvoltarea capacității de receptare a mesajului oral 2. Dezvoltarea capacității de exprimare orală 3. Dezvoltarea capacității de receptare a mesajului scris 4. Dezvoltarea capacității de exprimare scrisă 5. Dezvoltarea unor reprezentări culturale, a unor atitudini favorabile și a

interesului pentru studiul limbii și al civilizației din spațiul etnolingvistic rus



OBIECTIVE DE REFERINȚĂ2 ȘI EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE 1. Dezvoltarea capacității de receptare a mesajului oral




- exerciții cu alegere multiplă (inclusiv alegere de imagini);

- exerciții de răspuns la întrebări globale; 1.2 să desprindă informații particulare dintr-un

scurt mesaj audiat, articulat clar și rar - activități de confirmare a răspunsului corect (bifare,

completare de tabel); *1.3 să sesizeze ordinea evenimentelor

relatate într-un scurt mesaj audiat - exerciții de identificare a conectorilor temporali

dintr-un scurt mesaj audiat; - exerciții de ordonare a enunțurilor dintr-un set dat,

conform mesajului audiat.





- exerciții de repetare după model; - exerciții de discriminare fonetică;



2.3 să selecteze formule conversaționale simple, potrivit situației de comunicare

- dialoguri, simulări de situații de comunicare uzuale;

*2.4 să participe la interacțiuni verbale pe teme familiare

- activități pe perechi/ în grup, cu alternare de roluri (emițător, receptor) .





- activități de lectură cu voce tare, individuală sau în grup, cu mărirea progresivă a vitezei de rostire;


- răspunsuri la întrebări de tipul “adevărat”/ “fals”; - exerciții cu alegere multiplă; - exerciții de corelare text-imagini;

*3.3 să asocieze informațiile factuale dintr-un text citit cu o imagine/ cu un set de imagini

- activități de combinare a textului cu imaginea, punerea de etichete imaginilor.

2 Obiectivele de referință notate cu asterisc nu sunt obligatorii. Ele pot intra în curriculumul la decizia școli, atunci când se optează pentru curriculum extins.





4.1 să ceară/ să ofere în scris detalii personale

- completare de formulare cu date personale; - redactare de scurte felicitări în registru familiar,

pornind de la un model dat; 4.2 să scrie despre evenimente, persoane

din mediul familiar, după un plan dat - activități de redactare de text/ de paragraf, cu suport

verbal (plan de idei, set de întrebări, cuvinte-cheie); *4.3 să scrie instrucțiuni în domenii de

necesitate imediată - alcătuire de enunțuri pornind de la un model dat; - activități de simulare.

5. Dezvoltarea unor reprezentări culturale, a unor atitudini favorabile și a interesului pentru studiul limbii și al civilizației spațiului etnolingvistic rus



5.1 sa selecteze informații referitoare la unele aspecte geografice din spațiul etnolingvistic rus

- exerciții de documentare pe diverse probleme de interes, cu utilizarea hărților, albumelor, a altor surse audio-vizuale;

*5.2 să manifeste curiozitate față de tradiții/ obiceiuri specifice spațiului de cultură și civilizație rusă

- activități de grup: audiții, vizionări, recitări, prezentarea unor sărbători tradiționale, a unor obiceiuri, prin utilizarea unor documente autentice.


Copilul despre sine: vârstă, naționalitate. Familia: spațiul de locuit și activități cotidiene, mesele zilei și hrana, sărbători în familie (de

exemplu: ziua de naștere, *8 Martie) Școala: orar și activități școlare. Vremea: anotimpurile, caracteristici climatice Copilul și lumea înconjurătoare: *satul/ orașul (clădiri și servicii), mijloace de transport,

cumpărături, activități pentru timpul liber (de exemplu: sport/ divertisment), *convorbiri telefonice. Lumea fantastică: personaje de basm. Cultură și civilizație rusă: denumiri de orașe și de monumente, *mâncăruri și sărbători

tradiționale, *cântece, poezii, ghicitori

ACTE DE VORBIRE 1. a iniția și a încheia un schimb verbal direct 2. *a iniția și a încheia o convorbire telefonică 3. *a cere și a da informații practice 4. a cere și a da indicații de orientare 5. a exprima cantitatea (numărul de obiecte, persoane) 6. a descrie persoane, obiecte 7. *a descrie o ilustrație 8. a localiza în spațiu 9. a situa în timp 10. a relata activități (la prezent, la trecut, la viitor) 11. *a exprima modalitatea de mișcare 12. a exprima felicitări și *urări

NOTĂ : Actele de vorbire vor fi regrupate pe baza tematicii abordate, în funcție de nivelul acumulării lexico-gramaticale. 3 Elementele de conținut (teme, acte de vorbire, elementele de construcție a comunicării) marcate prin asterisc și corp de literă cursiv nu sunt obligatorii. Ele pot intra în curriculumul la decizia școlii, atunci când se optează pentru curriculum extins.


Limba rusă (Limba modernă 1) – Clasa a V-a 7

ELEMENTE DE CONSTRUCȚIE A COMUNICĂRII

I. Vocabular 100 – *150 de cuvinte și structuri lexicale corespunzând câmpurilor referențiale specificate

II. Fonetică și ortografie rostirea și scrierea desinențelor nominale rostirea și scrierea desinențelor verbale rostirea și scrierea vocalelor și diftongilor în poziție accentuată/ neaccentuată rostirea și scrierea consoanelor dure/ muiate *regimul sonor și ortografierea semnului moale *intonația interogativă (cu/ fără cuvânt interogativ)

III. Elemente și structuri gramaticale corespunzând următoarelor părți de vorbire și construcții sintactice: Substantivul și grupul nominal

substantive proprii și comune: mărci de gen, număr, caz adjective calificative, posesive; acordul cu substantivul pronume personale numeralele cardinale 1 40 structuri cu genitivul: negative, locative (cu prepoziția у), cantitative (cu numerale) structuri cu dativul, exprimând vârsta structuri cu acuzativul, exprimând: obiectul acțiunii, direcția mișcării, timpul structuri cu prepoziționalul: modale (mijlocul de deplasare), spațiale, temporale structuri cu instrumentalul, exprimând: asocierea, *instrumentul acțiunii

Verbul și grupul verbal verbe de conjugarea I și a II-a la indicativ (prezent, trecut, viitor compus) și *imperativ (forme uzuale) verbe semiauxiliare ( любить, *уметь) verbe poziționale ( сидеть, стоять, лежать) verbe de mișcare fără prefixe (идти, ехать, *летать) adverbe de mod, de timp, de direcție, cantitative (сколько)

Elemente de relație prepoziții (в, на, у, с, за) conjuncții (а, и, но, или)

Propoziția și fraza tipuri de propoziții: asertivă (afirmativă, negativă), interogativă (cu/ fără cuvânt interogativ) *topica propoziției simple și dezvoltate (cu predicat nominal, cu predicat verbal simplu) *fraza formată prin subordonare (introdusă prin где, когда, куда, кто, что).

NOTĂ : Categoriile gramaticale enumerate la capitolul “Elemente de construcție a comunicării” aparțin metalimbajului de specialitate. Terminologia NU va face obiectul unei învățări explicite. În cadrul predării, nu se va face apel la conceptualizarea unităților lingvistice, utilizate în situațiile de comunicare. Structurile gramaticale de mai mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor acte de vorbire, nu vor fi tratate izolat și analitic, ci vor fi abordate în cadrul achiziției globale. NU se va urmări epuizarea tuturor realizărilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate sub “Elemente de construcție a comunicării”.


LIMBA MODERNĂ 1

CLASA A VI-A




1.1 să desprindă informații factuale dintr-un mesaj clar articulat, emis la viteză normală

- exerciții de tipul “adevărat/ fals”; - exerciții cu alegere multiplă;

1.2 să identifice elemente-cheie într-un discurs standard pe subiecte familiare

- activități de confirmare a răspunsului corect (bifare, completare de tabel).




2.1 să rostească cu intonația corespunzătoare enunțuri afirmative, negative, interogative, *exclamative

- exerciții de repetare după model; - participare la dialoguri, cu asumarea de roluri

diverse în cadrul comunicării;

2.2 să manifeste inițiativă într-o interacțiune verbală în situații de comunicare uzuală

- minidialog în perechi/ grup;

*2.3 să participe spontan în interacțiuni pe subiecte familiare

- activități de grup; - activități de proiect.




3.1 să citească expresiv un text cunoscut - exerciții de observare și de explicare, la nivelul enunțului/ al paragrafului, a rolului unor semne de puctuație în transmiterea sensului și a intențiilor de comunicare;

- lectură pe roluri;

3.2 să extragă informații factuale esențiale dintr-un text citit în gând, pentru a rezolva o sarcină de lucru

- exerciții cu alegere multiplă, răspunsuri la întrebări focalizate pe identificarea într-un text citit în gând a unor clase de informații;

*3.3 să transfere adecvat informații dintr-un text într-un tabel/ într-o diagramă

- exerciții de identificare, într-un tabel / într-o diagramă, a tipurilor de informații necesare pentru completarea rubricilor goale;

- exerciții de completare a unor rubrici din tabele/ diagrame, cu informații extrase dintr-un text dat.








4.2 să descrie persoane după un plan dat - redactări pornind de la întrebări de sprijin; *4.3 să scrie texte scurte pe teme familiare - elaborare de redactări cu structură simplă.

5. Dezvoltarea unor atitudini favorabile față de cultura și civilizația rusă



5.1 să demonstreze interes pentru cunoașterea unor locuri/ zone de importanță turistică/ culturală din spațiul etnolingvistic rus

- vizionări de diapozitive și casete, utilizarea hărții și a albumelor;

- realizarea, în grup, a unor seturi de materiale ilustrative (colaje, albume etc.);

*5.2 să manifeste curiozitate în descoperirea unor aspecte caracteristice ale vieții cotidiene din spațiul etnolingvistic rus

- descoperirea și vizitarea unor pagini internet care prezintă diverse aspecte de viață cotidiană din spațiul etnolingvistic rus;

- alcătuirea unor dosare tematice, colaje etc. despre preocupările tinerilor, viața școlară ș.a.m.d.;.


CONȚINUTURI5 ORGANIZAREA TEMATICĂ

Copilul despre sine: însușiri fizice și morale, părțile corpului și îmbrăcămintea, starea sănătății, activități sportive

Familia: *relații familiale, activități Școala: orar/ program școlar, activități școlare Vremea: fenomene atmosferice Copilul și lumea înconjurătoare: orașul/ satul (clădiri și servicii), mijloace de transport,

convorbiri telefonice, *cumpărături, activități pentru timpul liber (activități recreative) Lumea fantastică: personaje de basm, desen animat, film Cultură și civilizație rusă: nume de orașe și monumente, tradiții și obiceiuri, sărbători

tradiționale, poezii, *povestiri și anecdote.

ACTE DE VORBIRE 1. a cere și a da informații despre cantități 2. a exprima mișcarea (direcția, modalitatea, mijlocul de mișcare) 3. a situa în spațiu – timp 4. a relata un eveniment 5. a relata o experiență trecută 6. a propune, a accepta ceva 7. a exprima acordul și dezacordul 8. a se scuza și a răspunde la scuze 9. *a exprima și a cere o opinie 10. a face o urare, a felicita

NOTĂ : Actele de vorbire vor fi regrupate pe baza tematicii abordate, în funcție de nivelul acumulării lexico-gramaticale.

5 Elementele de conținut (teme, acte de vorbire, elementele de construcție a comunicării) marcate prin asterisc și corp de literă cursiv nu sunt obligatorii. Ele pot intra în curriculumul la decizia școlii, atunci când se optează pentru curriculum extins.


Limba rusă (Limba modernă 1) – Clasa a VI-a 10


100 - 150 de cuvinte și structuri lexicale corespunzând câmpurilor referențiale specificate. II. Fonetică și ortografie

intonația enunțurilor de tip: asertiv, interogativ (cu/ fără cuvânt interogativ), *exclamativ legătura sonoră între cuvinte în grupurile ritmice rostirea și scrierea desinențelor nominale și verbale regimul sonor și ortografierea semnului moale *ortografierea cuvintelor care conțin semnul tare *ortografia cratimei.


declinarea substantivelor și adjectivelor la numărul singular adjective calificative, posesive; acordul cu substantivul numeralul cardinal (40 – 100) structuri cu genitivul: posesive, temporale, locative, cantitative structuri cu dativul, exprimând: vârsta, *starea, direcția mișcării (cu prepoziția к) structuri cu acuzativul, exprimând: obiectul acțiunii, direcția mișcării, timpul structuri cu prepoziționalul: modale (mijlocul de deplasare), spațiale, temporale structuri cu instrumentalul, exprimând: asocierea, instrumentul acțiunii, scopul

Verbul și grupul verbal verbe de conjugarea I și a II-a la indicativ (prezent, trecut, viitor compus) și *imperativ verbe semiauxiliare (любить, уметь) verbe poziționale (сидеть, стоять, лежать, висеть) verbe de mișcare fără prefixe (идти, ходить, ехать, *летать)

adverbe de mod, de timp, de loc, cantitative, interogative Elemente de relație

prepoziții (в, на, у, с, до, после, за, к) conjuncții (а, и, но, или)

Propoziția și fraza topica propoziției simple și dezvoltate (cu predicat nominal, predicat verbal simplu) tipuri de propoziții: asertivă (afirmativă, negativă), interogativă (cu/ fără cuvânt interogativ), exclamativă *fraza formată prin subordonare (introdusă prin где, когда, куда, кто, что)

NOTĂ: Categoriile gramaticale enumerate la capitolul “Elemente de construcție a comunicării” aparțin metalimbajului de specialitate. Terminologia NU va face obiectul unei învățări explicite. În cadrul predării, nu se va face apel la conceptualizarea unităților lingvistice, utilizate în situațiile de comunicare. Structurile gramaticale de mai mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor acte de vorbire, nu vor fi tratate izolat și analitic, ci vor fi abordate în cadrul achiziției globale. NU se va urmări epuizarea tuturor realizărilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate sub “Elemente de construcție a comunicării”.






1.1 să reacționeze verbal sau nonverbal la un mesaj emis în ritm normal

- executare de operații / răspunsuri nonverbale la comenzi;


- exerciții de marcare pe o diagramă; - executare de comenzi conform unor modele;



*1.4 să extragă informații specifice dintr-un mesaj audiat, pe teme de interes

- completare de tabele / texte lacunare; - exerciții cu alegere duală / multiplă; - exerciții de tipul "adevărat”/ “fals".







- activități în perechi, microdialog; - simulare;

2.3 să relateze despre sine, despre activități și evenimente de interes

- descrieri cu suport verbal (scheme, întrebări, cuvinte de sprijin) sau vizual (fotografii, afișe etc.);

*2.4 să participe cu întrebări și răspunsuri la interacțiuni verbale pe teme de interes, folosind adecvat formule conversaționale

- activități pe grupe, micro-dialog, simulare; - jocuri didactice; - exerciții de formulare de întrebări în situații de

comunicare uzuală.




3.1 să recunoască, într-un text citit în gând, succesiunea secvențelor temporale și marcatorii acestora

- exerciții de identificare, într-un text citit, a marcatorilor temporali (adverbe, construcții substantival-prepoziționale cu valoare temporală);








3.3 să extragă informații de detaliu dintr-un text citit, pentru a îndeplini o sarcină de lucru

- lectură dirijată; - completare de tabele / texte lacunare; - exerciții de tip subliniați, găsiți, grupați etc.;

*3.4 să decodeze informații de interes din tabele, scheme, diagrame etc.






- construire de paragrafe; - exerciții de folosire a conectorilor (mai întâi, apoi,

în cele din urmă); 4.2 să scrie scurte texte în care să descrie

sentimente și reacții - activități dirijate și semidirijate de redactare

individuală sau în grup; - construire de paragrafe;


- redactare de mesaje, instrucțiuni; - redactare de scrisori în registru familiar; - completare de texte lacunare, rebus;

*4.4 să ofere și să ceară în scris informații despre activități, persoane, evenimente, experiențe

- completare de formulare cu date personale; - alcătuire de propoziții adecvate pentru diverse

situații.




5.1 să demonstreze interes pentru cunoașterea unor aspecte semnificative în organizarea vieții cotidiene din spațiul etnolingvistic rus

- alcătuirea și prezentarea în fața clasei a unor dosare tematice privind preocupările tinerilor, raportul dintre generații, viața școlară etc.;

*5.2 să manifeste curiozitate în a se informa asupra unor personalități marcante ale istoriei și culturii ruse




Universul personal: prietenia, gusturi și preferințe, jocuri și activități sportive, viața sănătoasă, gestiunea timpului liber

Mediul înconjurător: viața în ecosisteme (stepă/ pădure/ lac/ mare) Progres și schimbare: ocupații și profesiuni, *obiecte și ustensile casnice Oameni și locuri: aspecte ale vieții citadine, obiective turistice și culturale Mijloace de comunicare în societatea modernă: radioul și televiziunea, corespondență. Incursiuni în lumea artei: personaje îndrăgite din cărți și filme, lumea culorilor și a sunetelor,

*pregătirea unui spectacol de către tineri Cultură și civilizație rusă: itinerare turistice, *personalități de seamă



ACTE DE VORBIRE 1. a descrie un obiect, o persoană, un personaj 2. a descrie sărbători, obiceiuri 3. a descrie starea fizică și psihică 4. a relata o suită de evenimente încheiate 5. a exprima o acțiune planificată în viitor 6. a cere cuiva ceva 7. *a exprima cauza 8. *a exprima permisiunea și interdicția 9. *a exprima intenții 10. a exprima sentimente (surpriză, admirație, uimire) 11. a exprima gusturi și preferințe 12. a începe și a încheia o scrisoare



I. Vocabular 200 -*250 de cuvinte și structuri lexicale corespunzând câmpurilor referențiale specificate

II. Fonetică și ortografie diferențele între rostirea și reprezentarea grafică a sunetelor în poziții slabă și forte rostirea și scrierea desinențelor nominale rostirea și scrierea desinențelor verbale *intonația enunțurilor de tip: asertiv, interogativ (cu/ fără cuvânt interogativ), exclamativ, imperativ *semne de punctuație în propoziție și frază


substantive proprii și comune: mărcile cazurilor la numărul plural adjective calificative, posesive, *demonstrative, interogative: mărcile cazurilor la numărul plural structuri cu genitivul: posesive și *locative (cu prepoziția y), cantitative (cu numerale cardinale/ adverbe de cantitate), pentru exprimarea datei structuri cu dativul: exprimarea stării, *exprimarea permisiunii/ a interdicției) structuri cu prepoziționalul (spațiale, temporale, obiectul vorbirii) structuri cu acuzativul (obiectul acțiunii, construcții temporale) pronume personale la nominativ, genitiv, dativ, acuzativ, instrumental, prepozițional singular și plural numeralele cardinale 100 1000 numeralul ordinal

Verbul și grupul verbal verbe de conjugarea I și a II-a la modul indicativ (prezent, trecut, viitor compus, *viitor simplu) imperativul în comenzi uzuale verbe semiauxiliare: уметь, *мочь verbe de mișcare fără prefixe (conjugare, recțiune) noțiuni de aspect verbal: verbe imperfective/ verbe perfective; formarea verbelor de aspect perfectiv de la verbele de aspect imperfectiv (prefixarea) recțiune verbală: советовать, кататься, увлекаться, заниматься, *бояться adverbe de mod, timp, loc, *relație *forme comparative ale adverbului, de mare frecvență în comunicare (de exemplu: раньше, позже, лучше, хуже etc.) *cuvinte cu valoare modală (можно, нельзя)


Limba rusă (Limba modernă 1) – Clasa a VII-a 14

Propoziția și fraza topica principalelor tipuri de propoziție: asertivă (afirmativă, negativă), interogativă (cu/ fără cuvânt interogativ), exclamativă, imperativă *fraza formată prin subordonare (introdusă prin потому что, поэтому, когда).

NOTĂ : Categoriile gramaticale enumerate la “Elemente de construcție a comunicării” aparțin metalimbajului de specialitate. Terminologia NU va face obiectul unei învățări explicite. În cadrul predării, nu se va face apel la conceptualizarea unităților lingvistice, utilizate în situațiile de comunicare. Structurile gramaticale de mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor acte de vorbire, nu vor fi tratate izolat și analitic, ci vor fi abordate în cadrul achiziției globale. NU se va urmări epuizarea tuturor realizărilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate sub “Elemente de construcție a comunicării”.







- exerciții de înțelegere globală a unor mesaje audiate, prin marcare pe o schemă/ diagramă dată;

- executarea unor comenzi simple sau complexe;

1.2 să desprindă elementele-cheie dintr-un mesaj rostit în limbaj standard, cu viteză normală

- exerciții de completare de text lacunar; - exerciții de confirmare a răspunsului corect prin

bifare, întrebări orale vizând înțelegerea mesajului verbal;

- exerciții cu alegere duală/ multiplă; - exerciții de tipul “adevărat”/ “fals”;

1.3 să identifice componentele logice ale unui mesaj audiat

- exerciții de identificare a ordinii logice și cronologice (ordonați, eliminați, grupați etc.)

*1.4 să identifice atitudinea vorbitorului într-un mesaj audiat

- exerciții de observare și de recunoaștere, într-un text audiat, a unor cuvinte/ expresii cu valoare emoțională și atitudinală;

- activități de ascultare activă (mimare, simulare, joc de rol focalizate pe corelarea intenției de comunicare a vorbitorului cu elemente nonverbale și paraverbale specifice.




2.1 să utilizeze adecvat intonația în cadrul propoziției

- exerciții de intonație;

2.2 să ceară și să ofere scurte explicații referitoare la activități, întâmplări, situații din universul familiar


- descrieri cu suport verbal (întrebări, cuvinte de sprijin) sau vizual;

- activități de simulare, în perechi/ în grup; 2.3 să inițieze și să participe activ la interacțiuni

verbale pe diverse teme de interes - exerciții de conversație semidirijată; - activități în perechi / grup cu simularea unor

situații de comunicare uzuală; 2.4 să exprime în mod clar *și justificat un

punct de vedere pe teme familiare - exerciții de exprimare a părerii personale, a unor

sentimente, în diferite situații de comunicare; - exerciții de formulare de motive;

2.5 să adapteze forma mesajului la intenția de comunicare

- răspunsuri la întrebări cu utilizarea unor formule uzuale de adresare;

- formulare de enunțuri interogative și exclamative, cu utilizarea unor formule uzuale de adresare.






3.1 să recunoască legătura logică (tip cauză-efect) între secvențele unui text citit


3.2 sa extragă din mai multe texte citite informații relevante, necesare pentru realizarea unei sarcini de lucru

- activități de selectare și ordonare a informației utile prin parcurgerea mai multor paragrafe dintr-un text/ a mai multor texte;

3.3 să identifice și să transpună informații din texte în tabele, scheme, grafice, diagrame etc.

- activități de transfer de informație; - activități de proiect;

3.4 să deducă, cu ajutorul contextului, semnificația unor sintagme necunoscute dintr-un text citit



*3.5 să discrimineze între fapte/ date și opinii prezentate în texte citite

- exerciții de discriminare; - exerciții de lectură selectivă.





- elaborarea de schițe / planuri de idei; - dezvoltarea unor schițe de idei, sub formă de text; - exerciții de povestire/de continuare a unei povestiri,

cu integrarea unor segmente de descriere; 4.2 să exprime în scris opinii asupra unor teme

de interes din universul apropiat - redactare de paragrafe și scurte texte; - activități de proiect;

4.3 să redacteze scurte texte funcționale (instrucțiuni, scrisori amicale, invitații)

- exerciții de redactare de text cu pași dați/ pe etape;

- redactare după model; 4.4 să realizeze redactări variate pe diverse

teme de interes - exerciții de redactare creativă (individuală sau

în grup), folosirea dicționarului și a fișelor; - realizarea în grup a unor articole pentru jurnalul

clasei/ jurnal de vacanță/ itinerar comentat/ descrieri;

*4.5 să realizeze caracterizarea unui personaj după un plan

- activități de redactare pornind de la un model.




5.1 să demonstreze interes pentru cunoașterea unor realizări în domeniul științei/ tehnicii/ culturii artistice din spațiul etnolingvistic rus


- activități de proiect;

*5.2 să se raporteze la elementele de cultură și civilizație descoperite prin studiul limbii ruse, sesizând asemănări și deosebiri față de cultura autohtonă

- stabilirea de corelații, rezolvarea punctelor comune și/ sau a diferențelor, discuții în grup.


CONȚINUTURI9

ORGANIZARE TEMATICĂ Universul personal: prietenie, dragoste, gusturi și preferințe, viața sănătoasă, *jurnal personal,

timp liber și timp de studiu, lectură, jocuri și activități sportive. Mediul înconjurător: configurația mediului înconjurător, *viața la țară, *animale în libertate și

în captivitate. Progres și schimbare: ocupații și profesiuni, *invenții și descoperiri. Oameni și locuri: aspecte ale vieții citadine, *obiective turistice și culturale, personalități de seamă

și domeniile lor de activitate. Mijloace de comunicare în societatea modernă: telefonul, corespondența, radioul și televiziunea,

*publicitate și anunțuri în presă. Incursiuni în lumea artei: personaje îndrăgite din cărți și filme, lumea culorilor și a sunetelor. Diversitatea spațiului etnolingvistic rus: obiceiuri și tradiții, *activități specifice sărbătorilor

tradiționale

ACTE DE VORBIRE 1. a descrie un obiect, o persoană, o personalitate, un proces 2. a relata o suită de evenimente 3. a exprima comparația 4. a confirma și a infirma asemănarea 5. a exprima cantitatea 6. *a exprima procesualitatea (în trecut, în viitor) 7. *a exprima rezultativitatea 8. a exprima mișcarea (direcția, suprafața, mijlocul de deplasare) 9. a cere cuiva să facă ceva 10. a invita pe cineva să facă ceva 11. a exprima un punct de vedere 12. a exprima permisiunea și interdicția 13. a exprima gusturi, preferințe 14. a exprima sentimente (*îndoială, uimire, admirație) 15. *a exprima intenții



200 -*250 de cuvinte și structuri lexicale corespunzând câmpurilor referențiale specificate. II. Fonetică și ortografie

rostirea și scrierea desinențelor nominale rostirea și scrierea desinențelor verbale ortografia cratimei *intonația enunțurilor de tip: afirmativ, negativ, interogativ (cu/ fără element interogativ), exclamativ, imperativ (rugăminte, ordin) despărțirea în silabe *utilizarea virgulei în propoziție și în frază


paradigma nominală regulată funcții ale cazului genitiv: exprimarea datei, exprimarea limitelor temporale și spațiale, exprimarea naturii obiectelor funcții ale cazului instrumental: situarea în spațiu a unui obiect în funcție de alt obiect gradele de comparație ale adjectivelor (forme analitice) pronumele posesiv numerale cardinale și numerale ordinale în exprimarea datei și a orei



Verbul și grupul verbal verbe de conjugarea I și a II-a la modurile indicativ și imperativ verbe reflexive/ nereflexive verbe de mișcare fără prefixe verbe de mișcare cu prefixe perechi aspectuale diferențiate prin sufixe *perechi aspectuale formate de la rădăcini diferite gradele de comparație ale adverbului cuvintele cu valoare modală можно, нельзя

Elemente de relație prepoziții (под, над, перед, за, через, c …до, от … до) conjuncțiile потому что, чем (decât)

NOTĂ : Categoriile gramaticale enumerate la “Elemente de construcție a comunicării” aparțin metalimbajului de specialitate. Terminologia nu va face obiectul unei învățări explicite. În cadrul predării, nu se va face apel la conceptualizarea unităților lingvistice, utilizate în situațiile de comunicare. Structurile gramaticale de mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor acte de vorbire, nu vor fi tratate izolat și analitic, ci vor fi abordate în cadrul achiziției globale. Nu se va urmări epuizarea tuturor realizărilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate sub “Elemente de construcție a comunicării”.


Limba rusă (Limba modernă 1) – Clasa a VIII-a 19

LIMBA MODERNĂ 1


LA FINELE ÎNVĂȚĂMÂNTULUI GIMNAZIAL

OBIECTIVE CADRU STANDARDE


S.1 Desprinderea de informații specifice dintr-un mesaj rostit în limbaj standard cu viteză normală

S.2 Îndeplinirea unor instrucțiuni transmise oral


S.3 Oferirea și solicitarea de informații pe teme cunoscute S.4 Exprimarea unui punct de vedere pe un subiect familiar S.5 Participarea semnificativă la interacțiuni verbale în contexte familiare


S.6 Selectarea informațiilor necesare realizării unei sarcini de lucru S.7 Utilizarea contextului pentru clarificarea sensului elementelor lexicale





OBIECTIVE DE REFERINȚĂ ȘI EXEMPLE DE ACTIVITĂȚI DE ÎNVĂȚARE 1. Dezvoltarea capacității de receptare a mesajului oral



1.1 să recunoască și să distingă sunete specifice limbii




1.3 să execute instrucțiuni simple, articulate clar și rar





2.1 să reproducă sunete/ grupuri de sunete specifice limbii ruse

- exersare prin repetare după model;


2.3 să producă un enunț simplu despre un obiect/ o persoană/ o acțiune din universul familiar

- exerciții de identificare a unui obiect/ a unei persoane/ a unei activități;

- răspunsuri la întrebări; 2.4 să folosească formule conversaționale uzuale

în dialoguri simple, dirijate - activități in perechi; - jocuri didactice.




3.1 să citească cu voce tare un text scurt cunoscut

- exerciții de citire individuală/ în grup;








4.1 să reproducă cuvinte, sintagme, propoziții - exerciții de copiere; - exersarea scrierii corecte a legăturilor dintre

litere;

4.2 să scrie cuvinte, sintagme, propoziții - completare de text lacunar; - completare de rebus;

4.3 să compună o felicitare simplă - exerciții de redactare.





5.1 să manifeste curiozitate pentru descoperirea unor aspecte legate de viața copiilor din spațiul etnolingvistic rus

- colecție de obiecte culturale (reviste, imagini, ilustrate);

- *activități de proiect.

CONȚINUTURI ORGANIZARE TEMATICĂ

Copilul despre sine: nume, sex, îmbrăcăminte Familia: membrii familiei, ocupații, activități în familie Locuința: piese de mobilier Școala: încăperi, mobilier, obiecte de uz școlar, activități specifice Copilul și lumea înconjurătoare: curtea, grădina, livada, animale domestice, satul/ orașul

(obiective social-edilitare, culturale, sportive), București (Teatrul Național, Hotel “Intercontinental”), cumpărături

Vremea: anotimpuri, caracteristici climatice Activități curente și pentru timpul liber: sport, cercuri, excursii, tabere Cultură și civilizație: Moscova și Sankt-Petersburg (monumente reprezentative), cântece, poezii

ACTE DE VORBIRE 1. a saluta și a răspunde la salut 2. a se prezenta și a prezenta pe cineva 3. a angaja și a încheia un schimb verbal 4. a mulțumi și a răspunde la mulțumiri 5. a cere și a da informații (de ordin personal, despre mediu) 6. a identifica elemente din universul familiar 7. a descrie persoane, locuri 8. a localiza persoane, obiecte, acțiuni 9. a exprima posesia 10. a relata acțiuni la prezent, trecut 11. a cere cuiva să facă ceva



100 – 150 de cuvinte și structuri lexico-gramaticale corespunzând ariilor tematice specificate II. Fonetică și ortografie

alfabetul limbii ruse scrierea legăturilor între litere (м/ я/ л și а/ е/ и/ у/ о/ л/ м) pronunție și accent intonația afirmativă și negativă intonația interogativă (cu/ fără cuvânt interogativ) rostirea și scrierea vocalelor și diftongilor în poziții forte și slabă rostirea și scrierea consoanelor dure și palatalizate


genul substantivelor număr substantivelor forme cazuale ale substantivelor: nominativ singular și plural, acuzativ singular și plural inanimat, prepozițional singular


Limba rusă (Limba modernă 2) – Clasa a V-a 22

adjective calificative și posesive pronumele personal pronumele posesiv (persoana I și a II-a singular și plural) numeralele cardinale 1 20

Verbul și grupul verbal verbe la timpul prezent (conjugarea I și a II-a) verbe la timpul trecut adverbele de loc здесь, тут, там adverbele de timp сегогдя, вчера, летом, потом adverbele de mod хорошо, плохо, правильно, весело, быстро

Elemente de relație prepozițiile в, на, у conjuncțiile а, и, но, или

Tipuri de propoziții asertivă (afirmativă, negativă) interogativă (cu și fără cuvânt interogativ)

NOTĂ : Categoriile gramaticale enumerate la capitolul “Elemente de construcție a comunicării” aparțin metalimbajului de specialitate. Terminologia NU va face obiectul unei învățări explicite. În cadrul predării, nu se va face apel la conceptualizarea unităților lingvistice, utilizate în situațiile de comunicare. Structurile gramaticale de mai mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor acte de vorbire, nu vor fi tratate izolat și analitic, ci vor fi abordate în cadrul achiziției globale. NU se va urmări epuizarea tuturor realizărilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate sub “Elemente de construcție a comunicării”.


LIMBA MODERNA 2

CLASA A VI-A





1.1 să selecteze informații particulare dintr-un mesaj scurt, articulat clar și rar


1.2 să desprindă sensul global al unui minidialog/ unei descrieri de persoană sau obiect, articulate clar și rar

- exerciții de confirmare a înțelegerii (de tipul “bifează”, “încercuiește”, “subliniază”, “dese-nează” etc.);

1.3 să urmeze indicații simple - exerciții de mimare.






2.2 să integreze cuvinte noi în enunțuri proprii - alcătuire de propoziții;

2.3 să producă, cu sprijin, enunțuri simple despre sine/ persoane/ activități din universul imediat












4.1 să completeze formulare simple cu nume, vârstă, adresă, naționalitate, alte date


4.2 să realizeze în mod conștient legătura între rostire și scriere





5. Dezvoltarea unor atitudini favorabile față de cultura și civilizația rusă



5.1 să manifeste interes pentru cunoașterea unor aspecte legate de geografia spațiului etnolingvistic rus

- expoziție de vederi, colaje, prospecte, hărți.


Copilul despre sine: vârsta, domiciliul, părțile corpului, starea sănătății, timpul liber Familia: spațiul de locuit și activități cotidiene, mesele zilei și hrana, sărbători în familie (ziua de

naștere, „Anul Nou”) Școala: clădirea, clasa, obiecte de uz școlar, activități școlare Vremea: calendarul, zilele săptămânii, lunile anului, anotimpurile Copilul și lumea înconjurătoare: Delta Dunării (flora, fauna), ocupații, meserii, profesii și locuri

de muncă, cumpărături (la librărie) satul/ orașul (clădiri), la teatru, convorbiri telefonice Aspecte de cultură și civilizație rusă: nume și prenume tipice, denumiri de orașe, mâncăruri și

sărbători tradiționale, cântece, poezii, ghicitori, anecdote

ACTE DE VORBIRE 1. a angaja și a încheia un schimb verbal 2. a iniția, a susține și a încheia o convorbire telefonică 3. a cere și a da informații 4. a exprima absența unui obiect, a unei persoane 5. a exprima cantitatea (numărul de obiecte, persoane) 6. a exprima posesia 7. a descrie un obiect, o persoană 8. a relata o experiență viitoare 9. a situa în timp 10. a localiza în spațiu 11. a cere și a da indicații de orientare 12. a face o urare, a felicita



I. Vocabular 150 – 200 de cuvinte și structuri lexico-gramaticale corespunzând ariilor tematice specificate

II. Fonetică și ortografie pronunție și accent rostirea și scrierea desinențelor nominale rostirea și scrierea grupului genitival -его/ -ого regimul sonor și ortografierea semnului moale rostirea și scrierea desinențelor verbale intonația interogativă (cu/ fără cuvânt interogativ) intonația exclamativă

III. Elemente și structuri gramaticale corespunzând următoarelor părți de vorbire și construcții sintactice:

▪ Substantivul și grupul nominal formele cazuale ale substantivului la numărul singular (paradigma regulată)

- cazul genitiv posesiv - cazul genitiv după negație - cazul genitiv după numerale - cazul genitiv cu prepozițiile с, из

- cazul dativ singular fără prepoziții - cazul acuzativ singular cu prepozițiile в, на - cazul instrumental cu/ fără prepoziții - cazul prepozițional cu prepozițiile в, на, о, об


Limba rusă (Limba modernă 2) – Clasa a VI-a 25

formele cazuale ale adjectivelor la numărul singular cazul nominativ plural al adjectivelor pronumele personal (formele de genitiv, dativ, acuzativ) numeralele cardinale 20 100

▪ Verbul și grupul verbal timpurile verbului (viitorul compus) verbe tranzitive verbe reflexive (cele mai frecvente) recțiune verbală (cazuri cu mare frecvență de utilizare): verbe de mișcare etc. adverbele de timp сейчас, завтра, утром, вечером, зимой, весной, осенью adverbele de mod тихо, громко, интересно, скучн) adverbele de direcție сюда, туда, домой adverbele interogative где, куда

Elemente de relație prepoziții (vezi mai sus Substantivul și grupul nominal)








1.1 să sesizeze ordinea evenimentelor dintr-un mesaj simplu, articulat clar și rar


1.2 să desprindă sensul global al unui mesaj simplu/ al unei conversații uzuale, articulat(e) clar și cu viteză normală



- răspunsuri la întrebări; - exerciții cu alegere duală / multiplă; - completare de tabele, grafice etc.;






2.1 să marcheze prin intonația corespunzătoare enunțuri afirmative, negative, interogative, exclamative



- activități de simulare; - activități de proiect;

2.3 să relateze, în propoziții simple, despre oameni, locuri, evenimente

- activități în grup; - minidialoguri, miniprezentări, proiecte;

2.4 să descrie, în propoziții simple, persoane, locuri, imagini

- activități în grup, cu sprijin verbal/ iconic; - minidialoguri.




3.1 să recunoască tema/ intenția comunicativă a unui text, pe baza titlului și/ sau a unor imagini însoțitoare

- exerciții de deducere a conținutului textului pornind de la imagini, titlu, cuvinte-cheie;


- exerciții cu alegere multiplă; - exerciții de tipul “adevărat”/ “fals”; - exerciții de esențializare;

3.3 să extragă informații specifice dintr-un text, în vederea rezolvării unei sarcini de lucru simple

- completarea unor texte cu fragmentele lipsă; - exerciții de transfer de informație în tabele,

imagini, hărți;



- jocuri lingvistice: rebus, ghicitori.





4.1 să scrie texte scurte folosind relatori simpli (și, dar, pentru că)

- exerciții de redactare de paragrafe; - activități de proiect;

4.2 să scrie mesaje scurte, familiare pe teme din universul imediat

- exerciții de redactare (cu sau fără model); - jocuri didactice;

4.3 să scrie instrucțiuni simple pentru situații cotidiene de comunicare imediată

- alcătuire de fraze imperative;



4.5 să dea răspunsuri scrise la întrebări referitoare la texte citite sau la experiențe personale

- exerciții de redactare (cu sau fără sprijin).

5. Dezvoltarea unor reprezentări culturale, a unor atitudini favorabile și a interesului pentru studiul limbii și al civilizației din spațiul etnolingvistic rus



5.1 să manifeste interes pentru cunoașterea unor aspecte legate de geografia spațiului etnolingvistic rus

- activități de proiect; - jocuri didactice (gen ”Excursie pe hartă”);

5.2 să manifeste curiozitate pentru cunoașterea unor aspecte legate de obiceiuri din spațiul etnolingvistic rus

- proiecte pe teme diferite (“Sărbători de iarnă”, “Carnavalul”, “În jurul samovarului”).


Univers personal: prietenia, gusturi și preferințe, jocuri și activități, viața sănătoasă. Mediul înconjurător: configurația mediului înconjurător, viața la țară, plante și animale. Progres și schimbare: obiecte și ustensile casnice. Oameni și locuri: aspecte ale vieții citadine, obiective turistice și culturale, personalități și

domeniile lor de activitate. Relații între tineri: corespondență și schimburi școlare, călătorii. Mijloace de comunicare în societatea modernă: afișe și spoturi publicitare, radioul și televiziunea. Incursiuni în lumea artei: cărți și filme preferate, lumea culorilor și a sunetelor, pregătirea unui

spectacol de către tineri. Diversitatea spațiului de cultură și civilizație rusă: obiceiuri și tradiții (“În jurul samovarului”,

“Pomul de iarnă”), obiecte de artizanat.

ACTE DE VORBIRE 1. a iniția, a susține și a încheia o interacțiune verbală 2. a descrie un obiect, o persoană 3. a descrie sărbători și obiceiuri 4. a relata o suită de evenimente 5. a cere cuiva ceva și să facă ceva 6. a exprima acordul și dezacordul 7. a cere și oferi un sfat 8. a face o urare 9. a exprima starea fizică, psihică 10. a exprima gusturi, preferințe 11. a exprima sentimente (iubire, admirație, încântare)



Limba rusă (Limba modernă 2) – Clasa a VII-a 28


200 – 250 de cuvinte și structuri lexico-gramaticale noi corespunzând ariilor tematice specificate II. Fonetică, ortografie, punctuație

principalele tipuri intonaționale scrierea și rostirea desinențelor nominale și verbale ortografierea cuvintelor care conțin semnul tare

III. Elemente și structuri gramaticale corespunzând următoarelor părți de vorbire și construcții sintactice:

Substantivul și grupul nominal declinarea substantivelor declinarea adjectivelor la singular (toate cazurile) cazul genitiv cu prepoziții (для, от … до, с … до, около, без, у) cazul dativ cu prepoziții (по, к) cazul acuzativ cu prepoziții ( за, через) cazul instrumental cu prepoziții (над, под, перед, за) numeralul cardinal în exprimarea vârstei și orei numeralul ordinal în exprimarea datei (Какое число?) pronumele relativ который

Verbul și grupul verbal verbe reflexive (toate timpurile) verbe de mișcare fără prefixe la prezent și trecut verbe de mișcare cu prefixele при-, у- la timpurile prezent și trecut verbe la imperativ (comenzi uzuale) verbe copulative: быть, стать adverbe de timp, de loc, de mod locuțiunile adverbiale каждый день, каждый месяц, каждый год

Elemente de relație prepoziții (vezi mai sus Substantivul și grupul nominal)








1.1 să desprindă ideea principală dintr-un mesaj articulat clar cu viteză normală

- exerciții de tipul “adevărat”/ “fals”; - exerciții cu alegere multiplă;


- completare de tabele; - întrebări vizând înțelegerea mesajului; - exerciții cu alegere duală / multiplă; - exerciții de tip adevărat/ fals;


- exerciții cu alegere duală / multiplă; - exerciții de bifare într-o listă; - exerciții de transferare de informații în tabele;

1.4 să execute un set de instrucțiuni, articulate clar și cu viteză normală





2.1 să folosească o intonație adecvată în diverse situații de comunicare


2.2 să ofere și să solicite informații despre subiecte și tematici cunoscute

- minidialoguri/ conversații în perechi și în grup; - exerciții de alcătuire de întrebări; - simulări;

2.3 să exprime opinii despre ceea ce îi place / ceea ce nu îi place în legătură cu o persoană/ un eveniment/ un lucru









- exerciții de tipul adevărat / fals; - exerciții cu alegere duală / multiplă;


- exerciții de tipul adevărat / fals; - exerciții de esențializare;


- exerciții de completare de texte lacunare; - exerciții de tipul adevărat / fals; - exerciții cu alegere duală / multiplă;

3.4 să deducă din context înțelesul unor sintagme necunoscute

- exerciții de corelare a unor sintagme cu definiția corespunzătoare;

3.5 să sesizeze legătura dintre părțile unui text, pe baza cuvintelor de legătură

- exerciții de ordonare de propoziții într-un text; - exerciții de ordonare logică de idei; - ordonare de paragrafe folosind desfășurarea

cronologică, relația cauză – efect.






- redactare de paragrafe; - exerciții de poziționare a elementelor unei scrisori;

4.2 să scrie un text scurt / o relatare despre un eveniment sau o experiență personală, pe baza unui plan dat

- redactare de paragrafe; - răspuns în scris la întrebări; - exerciții de relaționare a propozițiilor prin

conectori;

4.3 să redacteze texte funcționale simple (mesaje, anunțuri, instrucțiuni)

- exerciții de redactare (cu și fără model / plan); - redactare de texte funcționale pe baza unei

structuri date;

4.4 să descrie o persoană/un obiect/un loc, pe baza unui plan dat sau a unor întrebări de sprijin

- completare de text cu detalii personale; - răspunsuri în scris la întrebări.




5.1 să sesizeze diferențele lingvistice și culturale între limba rusă și spațiul cultural rus și limba și civilizația română / maternă

- întocmirea de liste/ vocabulare cu expresii deosebite;

- dosare tematice.

5.2 să manifeste interes pentru cunoașterea unor momente din istoria spațiului etnolingvistic rus

- întocmirea de dosare tematice; - activități de proiect.


Universul personal: prietenia, gusturi și preferințe, jurnal personal, jocuri și activități sportive, timp liber și timp ocupat.

Mediul înconjurător: configurația mediului înconjurător, acțiuni pentru protecția mediului. Progres și schimbare: ocupații și profesii, invenții și descoperiri. Oameni și locuri: aspecte ale vieții citadine, obiective turistice și culturale, călătorii, personalități

și domeniul lor de activitate. Mijloace de comunicare în societatea modernă: publicitate și anunțuri, telefonul, scrisoarea. Incursiuni în lumea artei: personaje îndrăgite din cărți și filme, lumea culorilor și a sunetelor. Diversitatea spațiului etnolingvistic rus: mâncăruri specifice sărbătorilor tradiționale, activități

specifice sărbătorilor tradiționale.

ACTE DE VORBIRE 1. a cere și a da informații despre un orar / un itinerar 2. a exprima cantitatea 3. a descrie un obiect, o persoană, un personaj, o personalitate, un proces 4. a exprima mișcarea (direcția, modalitatea de mișcare) 5. a relata o suită de evenimente 6. a exprima necesitatea 7. a exprima cauza 8. a exprima permisiunea și interdicția 9. a exprima intenții 10. a exprima sentimente (bucurie, teamă, îndoială) 11. a exprima opinia




200 – 250 de cuvinte și structuri lexico-gramaticale noi corespunzând ariilor tematice specificate

II. Elemente și structuri gramaticale corespunzând următoarelor părți de vorbire și construcții sintactice:

Substantivul și grupul nominal formele cazuale ale substantivelor la numărul plural (cu și fără prepoziție) formele cazuale ale adjectivelor la numărul plural adjectivele de formă scurtă должен, нужен formele cazuale ale pronumelor personale la numărul plural formele cazuale ale pronumelor demonstrative этот, эта, это, эти pronumele interogativ (forme cazuale) numeralele cardinale 100 2000 numerale ordinale în exprimarea datei (Какого числа?)

Verbul și grupul verbal formarea aspectului perfectiv prin prefixare formarea aspectului imperfectiv prin sufixare verbe perfective cu sufixul -и- // verbe imperfective cu sufixul -а- (-я-) perechile aspectuale брать – взять, говорить – сказать, класть – положить, садиться – сесть adverbe de mod, timp, loc adverbe cantitative adverbe interogative adverbe relative cuvintele cu valoare modală можно, нельзя, надо, нужно

Elemente de relație conjuncțiile или, а также, потому что



Limba rusă (Limba modernă 2) – Clasa a VIII-a 32

LIMBA MODERNĂ 2


LA FINELE ÎNVĂȚĂMÂNTULUI GIMNAZIAL

OBIECTIVE CADRU STANDARDE 1. Dezvoltarea capacității de receptare a mesajului oral





S.6 Identificarea ideilor principale dintr-un text lecturat S.7 Extragerea de informații din texte de informare și din diverse tabele, pentru rezolvarea unei sarcini de lucru




„Monitorul Oficial” R.A., Str. Parcului nr. 65, sectorul 1, București; C.I.F. RO427282,IBAN: RO55RNCB0082006711100001 Banca Comercială Română — S.A. — Sucursala „Unirea” București

și IBAN: RO12TREZ7005069XXX000531 Direcția de Trezorerie și Contabilitate Publică a Municipiului București (alocat numai persoanelor juridice bugetare)

Tel. 021.318.51.29/150, fax 021.318.51.15, e-mail: [email protected], internet: www.monitoruloficial.roAdresa pentru publicitate: Centrul de vânzări și informare, București, șos. Panduri nr. 1,

bloc P33, parter, sectorul 5, tel. 021.411.58.33 și 021.410.47.30, fax 021.410.77.36 și 021.410.47.23Tiparul: „Monitorul Oficial” R.A.

Monitorul Oficial al României, Partea I, nr. 716 bis/22.X.2008 conține 206 pagini. Prețul: 61,80 lei ISSN 1453—4495

EDITOR: PARLAMENTUL ROMÂNIEI — CAMERA DEPUTAȚILOR

&JUYDGY|324510|

Acest număr al Monitorului Oficial al României a fost tipărit în afara abonamentului.

Documents

mo.0n.romo.0n.ro/2008/0716bis.pdfACTE ALE ORGANELOR DE SPECIALITATE ALE ADMINISTRAȚIEI PUBLICE CENTRALE MINISTERUL EDUCAȚIEI, CERCETĂRII ȘI TINERETULUI ORDIN privind aprobarea