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Mit 600 Wörtern auf Niveau B1?
Anmerkungen zu lexikalischem Wissen und sprachlicher
Kompetenz im Chinesischen
600 个词等于B1水平吗？对于词汇知识和语言能力的一些思考
Andreas Guder (顾安达), Freie Universität Berlin
Zentrale Fragestellung
Ist die offizielle Zuweisung der HSK3 zum
Niveau B1 des Europäischen
Referenzrahmens berechtigt?
Gliederung
1. Funktion standardisierter Sprachprüfungen
2. Niveau B1 des Gemeinsamen Europäischen
Referenzrahmens
3. Gegenüberstellung neue HSK3 – Zertifikat
Deutsch B1 / StartDeutsch A1
3.1. Hörverstehen
3.2. Lesekompetenz
3.3. Schreibkompetenz
4. Fazit
Standardisierte Sprachprüfungen
ermöglichen eine den jeweiligen Lernkontext
überschreitende kompetenzorientierte
Bewertung
haben Selektions- und Zuweisungsfunktion im
Kontext der beruflichen Perspektiven
→ müssen daher hohen Qualitätsansprüchen
genügen
Gütekriterien für Sprachprüfungen
Objektivität:
Standardisiertheit der Prüfung
Reliabilität:
Hohe Anzahl von Aufgaben erhöht Zuverlässigkeit des Ergebnisses
Validität:
Grad, in dem eine Prüfung diejenigen Ergebnisse erbringt, auf deren Basis Beurteilungen formuliert werden (Konsistenz von Ergebnis und daraus rückgeschlossener Niveaubeschreibung)
Weitere Faktoren, die eine Sprachprüfung
beeinflussen
Curriculare Validität
Konsistenz der Prüfung mit den im Curriculum genannten Lernzielen
Transparenz
Leistungserwartungen sind vorab verständlich formuliert
Authentizität der Aufgaben
(auch nichtauthentische Aufgaben können valide sein!)
Trennschärfe
Inwieweit ist die Aufgabe geeignet, kompetente von weniger kompetenten Prüflingen zu differenzieren?
Rückwirkung
Auswirkung der Prüfung auf Unterrichtsinhalte (z.B. prüfungsorientierte Kurse, prüfungsorientiertes Bildungssystem)
Bezugsgruppen- / normorientierte Tests
vs. kriteriumsorientierte Tests (Grotjahn
2010: 211-215)
HSK oder Zertifikat Deutsch etc. sind
kriteriumsorientierte Tests
Gemeinsamer Europäischer
Referenzrahmen für Sprachen
6 Niveaustufen:
A1 / A2 Elementare Sprachverwendung
B1 / B2 Selbständige Sprachverwendung
C1 / C2 Kompetente Sprachverwendung
B2 = Mindestniveau zur
Hochschulzulassung (TestDaF 3, DSH 1)
Niveau B1
Gemeinsamer Europäischer Referenzrahmen für
Fremdsprachen
(Englisch / Französisch)
sollte sowohl in der ersten Fremdsprache (ab Klasse 3)
und in der 2. Fremdsprache (ab Klasse 5) bis zur 9.
Klasse erreicht werden (vgl. Neuner in Hufeisen
/Lutjeharms 2005:55)
„Bis zum Mittleren Schulabschluss erreichen die
Schülerinnen und Schüler im Wesentlichen das Niveau
B1 des Gemeinsamen europäischen
Referenzrahmens.“ (KMK 2003:18)
Kompetenzbeschreibungen Niveau
B1 (Globalskala, Ausschnitte)
Kann die Hauptpunkte verstehen, wenn klare Standardsprache
verwendet wird und wenn es um vertraute Dinge aus Arbeit,
Schule, Freizeit usw. geht.
Kann die meisten Situationen bewältigen, denen man auf Reisen im
Sprachgebiet begegnet.
Kann sich einfach und zusammenhängend über vertraute Themen und
persönliche Interessengebiete äußern.
Kann über Erfahrungen und Ereignisse berichten, Träume,
Hoffnungen und Ziele beschreiben und zu Plänen und Ansichten
kurze Begründungen oder Erklärungen geben.
Verfügt über genügend sprachliche Mittel, um zurechtzukommen; der
Wortschatz reicht aus, um sich, wenn auch manchmal zögernd und
mit Hilfe von Umschreibungen, über Themen wie Familie, Hobbys
und Interessen, Arbeit, Reisen und aktuelle Ereignisse äußern zu
können.
Neue HSK 3 新汉语水平考试(2009)
Einfachste Prüfung, die auch das Lesen
von Schriftzeichen voraussetzt. HSK 1
und 2 können auf der Basis von Pinyin-
Kenntnissen bestanden werden.
Wird in offiziellen HSK-Dokumenten
Niveau B1 des Referenzrahmens
zugeordnet.
Prüfungen auf Niveau B1
Zertifikat Deutsch B1 (auch: Goethe-Zertifikat B1 / telc Deutsch B1)
Wortschatz ca. 2000 lexikalische Einheiten (vgl. Reick in CHUN 25/2010:160)
350-650 Unterrichtsstunden Vorbereitung(http://www.goethe.de/lrn/prj/pba/ogf/zer/de3870896.htm)
Gesamtzeit 165 Minuten
30 Minuten Hörverstehen (20 Aufgaben)90 Minuten Leseverstehen und Sprachbausteine (40 Aufgaben)30 Minuten Schreiben (1 Aufgabe)15 Minuten mündliche Prüfung (3 Aufgaben)
Mündliche Prüfung 75 / 300 Punkten
Mit 180 von 300 Punkten bestanden
Neue HSK Stufe 3 Lerner mit einem Wortschatz von ca.
600 Wörtern und Wendungen (S.3: „掌握600个最常用词语和相关的语法知识“）
120-180 Unterrichtsstunden Vorbereitung (S.3: „每周2到3课时进度学习汉语三个学期“）
Gesamtzeit 85 Minuten
35 Minuten Hörverstehen (40 Aufgaben)25 Minuten Leseverstehen (30 Aufgaben) 15 Minuten Schreiben (10 Aufgaben)(+10 Minuten Übertragung auf den Prüfungsbogen)
Mündliche Prüfung separat
Mit 180 von 300 Punkten bestanden
Zum Vergleich: Start Deutsch – eine
Deutschprüfung auf Niveau A1
Start Deutsch A1 Wortschatz ca. 500 lexikalische
Einheiten (vgl. Reick in CHUN 25/2010:160)
80-200 Unterrichtsstunden Vorbereitunghttp://www.goethe.de/lrn/prj/pba/bes/sd1/vor/deindex.htm
Gesamtzeit 80 Minuten
20 Minuten Hörverstehen (15 Aufgaben)25 Minuten Leseverstehen und (15 Aufgaben)20 Minuten Schreiben (2 Aufgaben)15 Minuten mündliche Prüfung (3 Aufgaben)
Mündliche Prüfung 25 / 100 Punkten
Mit 60 von 100 Punkten bestanden
Neue HSK Stufe 3 Lerner mit einem Wortschatz von ca.
600 Wörtern und Wendungen (S.3: „掌握600个最常用词语和相关的语法知识“）
120-180 Unterrichtsstunden Vorbereitung (S.3: „每周2到3课时进度学习汉语三个学期“）
Gesamtzeit 85 Minuten
35 Minuten Hörverstehen (40 Aufgaben)25 Minuten Leseverstehen (30 Aufgaben) 15 Minuten Schreiben (10 Aufgaben)(+10 Minuten Übertragung auf den Prüfungsbogen)
Mündliche Prüfung separat
Mit 180 von 300 Punkten bestanden
Kompetenzbeschreibungen Niveau
B1 (Hörverstehen)
Ich kann die Hauptpunkte verstehen, wenn klare Standardsprache
verwendet wird und wenn es um vertraute Dinge aus Arbeit,
Schule, Freizeit usw. geht.
Ich kann vielen Radio- oder Fernsehsendungen über aktuelle
Ereignisse und über Themen aus meinem Berufs- oder
Interessengebiet die Hauptinformation entnehmen, wenn relativ
langsam und deutlich gesprochen wird.
Beispiel Zertifikat Deutsch B1
Hörverstehen Moderator: Viel zu wenig dürfen Kinder Einfluss auf die Einrichtung des Wohnzimmers nehmen.
Wir fragten Kinder zwischen 10 und 12 Jahren nach ihren Vorstellungen von einem schönen
Wohnzimmer. Hören Sie dazu einige Meinungen:
(6 Meinungen von jeweils 5-8 Sätzen; zu jeder Meinungsäußerung gibt es eine Aufgabe)
„Also, ich würde unser Wohnzimmer viel moderner einrichten. Die großen
altmodischen Möbel, zum Beispiel der Geschirrschrank, die kämen raus.
Das Klavier aber würde ich beibehalten, weil, das ist so gemütlich, wenn
einer spielt und die anderen können dabei lesen oder essen. Zwei Sofas
find’ ich wichtig, damit die anderen auch sitzen können, wenn mal einer
liegen möchte.“
Aufgabe: richtig oder falsch?
1. Der Junge würde gern das Klavier im Wohnzimmer lassen.
Die Texte dieser Aufgabenkategorie werden nur einmal abgespielt.
10 Richtig/Falsch-Fragen zu folgendem komplexen Hörtext (2x abgespielt):
Lernpsychologie
J.: = Journalist
L.: = Frau Leistner
J.:
Frau Leistner, Ihr Spezialgebiet ist die Lernpsychologie.
Wie sollen Kinder denn heutzutage Lesen und Schreiben lernen und auch noch Spaß daran haben? Könnten Sie Eltern ein paar Tipps geben, auch im
Hinblick auf bessere Schulnoten ihrer Kinder?
L.:
Wir wissen heute, dass Lernen ein sehr individueller Prozess ist. Dies möchte ich vorausschicken, denn Tipps zum besseren Lernen sind keine Garantie für bessere Zeugnisse. Dies gilt übrigens für Kinder und
Erwachsene.
J.:
Aber für Schulanfänger sind doch bestimmt Besonderheiten zu beachten?
L.:
Ja, aber das hängt mit der Situation zusammen. Nur die Hälfte der Kinder kommt ohne alle Lese- und Schreibkenntnisse in die Schule. Die andere Hälfte kennt schon ein paar Buchstaben oder kann schon einige Wörter korrekt schreiben.
J.:
Damit müssen die Lehrerinnen zurechtkommen. Wie sieht das in der Schule aus?
L.:
Die Schule hat sich da schon sehr verändert. Früher war die Fibel, also das Lesebuch, das wichtigste Mittel zum Lesenlernen.
J.:
Und was benutzt man heute? Hat die Fibel ausgedient?
L.:
Heute verwendet man gern anderes Material: Stempelkästen, Bilderbücher, Wortkarten, Kassettenrekorder.
Heute lernt man mit allen Sinnen, man nimmt nicht wie früher einen Buchstaben nach dem anderen durch, wobei es da auch verschiedene Methoden gibt ...
J.:
Und die Fibel ist ganz verschwunden?
L.:
In vielen Klassen wird die Fibel weiterhin benutzt, aber nur um die Geschichten am Ende des Lesebuches zu lesen.
J.:
Hat das für Eltern bestimmte Konsequenzen?
L.:
Nicht unbedingt. All diese anderen Möglichkeiten kann man ja zu Hause auch nutzen. Eltern sollten aber mit ihren Kindern neu buchstabieren lernen.
J.:
Was heißt das? Können Sie uns ein konkretes Beispiel geben?
L.:
Nun, nehmen wir das Wort Oma. Wir haben noch gelernt: O - em - a. Besser ist: O - m - a. Die Buchstabenkombinationen sind ja nicht so einfach!
J.:
Hier müssen also auch Eltern umlernen.
L.:
Genau. Überhaupt spielt das Vorbild der Eltern eine große Rolle. Wenn Eltern nicht selbst lesen, werden sie auch ihre Kinder nicht dafür begeistern können.
J.:
Soll man Schulkindern denn noch vorlesen?
L.:
Unbedingt. Gemeinsam Geschichten lesen schafft eine wunderbare Atmosphäre. Auch gemeinsam in Buchläden oder Büchereien gehen ist ungemein wichtig.
J.:
Kann man eigentlich auch zu viel lesen?
L.:
Gut, unter der Bettdecke mit der Taschenlampe lesen ist vielleicht nicht so toll. Aber ansonsten soll man Kinder ausgiebig lesen lassen.
J.:
Dürfen Kinder viele Fehler machen, wenn sie das Schreiben lernen?
L.:
Wer lernt, macht immer Fehler. Wichtig ist allerdings,dass man auf die Fehler aufmerksam macht. Kinder sollten lernen, sich selbst zu überprüfen, die Fehler selbst zu entdecken und zu korrigieren.
J.:
Was bietet sich dazu an?
L.:
Wenn Eltern mit dem Kind etwas schreiben, sollen sie langsam mitsprechen. So entsteht eine Verbindung von Sprache und Schrift. Beim Einkaufen sollen Kinder bestimmte Waren suchen, so bildet sich ein Verständnis
für die Schrift aus.
J.:
Und wenn das alles nichts hilft?
L.:
Geduld, Geduld und viel Verständnis. Das sind die wichtigsten Kriterien, damit Kinder gut lernen. Wichtig ist auch, dass man von Kindern nicht zu viel verlangt, nicht immer kritisiert. Mit Lob lernt es sich viel besser.
J.:
Gut, vielen Dank für ihre Hinweise, Frau Leistner, auf Wiedersehen.
AUFGABEN: (richtig oder falsch?)
46. Wer Lerntipps kennt, hat viel bessere Lernergebnisse.
47. Viele Schulanfänger können schon einige Buchstaben.
48. Das Lesebuch ist auch heute noch am wichtigsten.
49. Eltern müssen das Buchstabieren neu lernen.
50. Die Freude am Lesen kommt bei Kindern automatisch.
51. Vorlesen hilft die Buchstaben besser zu erkennen.
52. Es ist nicht gut, wenn die Kinder zu viel lesen.
53. Kinder müssen lernen, sich selbst zu überprüfen.
54. Beim Einkaufen kann man das Lesen üben.
55. Viele Kinder sind zu ungeduldig.
Beispiel HSK3
Hörverstehen
1-5 sowie 6-10: 5 Kurzdialoge (jeder wird zweimal präsentiert) müssen einem passenden Foto zugeordnet werden
keine Lesekenntnisse erforderlich
Schlüsselbegriffe müssen erkannt werden
Wird eine von fünf Dialog-Aufgaben nicht verstanden, kann deren Lösung erschlossen werden
Beispiel HSK3
Hörverstehen
11-20: Aussagen zu gesprochenen Sätzen müssen als richtig oder falsch gekennzeichnet werden.
Beispiel: 我现在去机场的路上，但我忘记带护照了。应该在家里的桌子上，你找一下，然后打个车给我送来，我在机场等你。
他把护照放在办公室了。 √ X
Beispiel HSK3
Hörverstehen
21-30 und 31-40: Fragen zu Kurzdialogen müssen durch Auswahl beantwortet werden (drei Lösungsmöglichkeiten)
Beispiel: 男：小刘，听说你搬家了？女：对，我以前住的地方离公司太远，所以找了个近点儿的房子。
小刘为什么要搬家？
A 太贵 B 太远 C 太旧
Zum Vergleich: Hörverstehen in der Prüfung
Start Deutsch (A1)Kurze Dialoge und Hörtexte. (zweimal zu hören)
Hanna: Wo wollen wir dieses Jahr unsere Party machen?
Steffi: Ich bin für eine Feier am See. Wir können schwimmen, grillen …
Hanna: Ich bin nicht dafür. Ich finde eine Party im Garten viel besser. Bei Regen können wir schnell ins Haus und
im Haus schön weiter feiern.
Steffi: In Ordnung. Da können wir ja auch grillen.
Wo wollen die Freundinnen die Party machen?
a Im Garten b Im Haus c Am See
Martin: Möchtest du heute Abend mit mir in das Konzert von Rosenstolz gehen?
Luisa: Hmm. Gern. Aber wann beginnt das Konzert? Ich bin ja bis um halb acht im Spanisch-Kurs.
Martin: Dann gibt es kein Problem. Die fangen um neun Uhr an. Wollen wir uns um halb neun an der Kasse
treffen?
Luisa: Ja, wunderbar. Dann bis heute Abend.
Wann wollen sie sich treffen?
a Um 19.30 Uhr b Um 21.00 Uhr c Um 20.30 Uhr
Hallo Barbara, hier Greta. Ich will am Montagmorgen das Formular für die Wohnungsanmeldung holen. Möchtest
du mitkommen?
Du kannst dich ja dann auch gleich beim Amt anmelden. Bitte ruf mich noch heute Abend an. Morgen hat das
Amt keine Sprechstunden.
Tschüss.
Wann will Greta das Formular holen?
a Heute Abend b Morgen c Montag Morgen
Erstes Fazit Hörverstehen
ZD: kürzere Texte werden nur einmal gesprochen, komplexere Texte zweimal, in HSK3 und Start Deutsch: alles zweimal gesprochen
Alle Prüfungen: im HV nur Multiple-Choice-Fragen (zwei oder drei mögliche Antworten, in HSK auch Zuordnungsübungen von 5 Items)
In HSK3 deutlich engerer Wortschatz als in ZD
Hörtexte in HSK3 richten sich sehr streng an der 600er-Wortliste aus, Start Deutsch arbeitet stärker mit realistischen Hörsituationen, in denen immer auch unbekannte Wörter vorkommen
Auditiv präsentierte Textsorten: ZD: Radiotexte und lange Interviews HSK3 und Start Deutsch: nur Einzelsätze und Kurzdialoge aus dem Alltag
Kompetenzbeschreibungen Niveau
B1 (Leseverstehen)
Ich kann Texte verstehen, in denen vor allem sehr gebräuchliche
Alltags- oder Berufssprache vorkommt.
Ich kann private Briefe verstehen, in denen von Ereignissen, Gefühlen
und Wünschen berichtet wird.
- auf Chinesisch wegen der Schriftzeichenproblematik nicht ohne
weiteres übertragbar -
Zertifikat Deutsch Leseverstehen
(B1) Vorgabe: fünf Zeitungsartikel (jeder Text 60 bis 120 Wörter)
Lesen Sie zuerst die Texte 1 bis 5. Lesen Sie dann die Überschriften (A bis J) und entscheiden Sie, welcher Text am besten zu welcher Überschrift passt. Sie dürfen jeden Text und jede Überschrift nur einmal verwenden.
A Nachtarbeiter bleiben schlank
B Besitzer von Tieren kosten Krankenkassen weniger Geld
C Fertiggerichte riechen nicht immer gut
D Hunde leiden oft an Herzkrankheiten
E Haustiere leiden am Tod ihrer Besitzer
F Sportliche Menschen nehmen leichter ab
G Ältere Menschen sehen, hören und riechen schlechter
H Spazierengehen mit dem Hund ist gesund
I Wer nachts arbeitet, hat häufig Probleme mit seinem Gewicht
J Auch ohne Sport kann man schlank werden
Zertifikat Deutsch Leseverstehen
Fünf Multiple-Choice-Fragen zu einem längeren Zeitungstext über die Kulturgeschichte des Weinachtsfests in Sachsen (420 Wörter)
6. Johann Wolfgang Goethe
A) erlebte 1766 ein Weihnachtsfest in Leipzig.
B) schenkte 1766 Kindern in Nürnberg braune Lebkuchen.
C) freute sich 1766 sehr über braune Lebkuchen aus Nürnberg.
7. Seit dem Mittelalter
A) gibt es für das Schenken keine Regeln mehr.
B) beschenkt man sich gegenseitig.
C) träumen Kinder von großen Geschenken.
8. Nach der Reformationszeit
A) wurden die Weihnachtsbäume eingeführt.
B) bekam der Weihnachtsmann eine große Bedeutung.
C) wurde Knecht Ruprecht der Bringer von Geschenken.
9. Nur reichen Leuten war es im 17. Jahrhundert
A) erlaubt das Weihnachtsfest zu feiern.
B) verboten sich gegenseitig zu beschenken.
C) möglich das „niedere“ Volk zu beschenken.
10. In unserer heutigen Zeit
A) haben wir keine Probleme mehr mit dem Schenken.
B) stellt man sich oft die Frage, was man schenken kann.
C) haben immer weniger Menschen Freude daran sich zu beschenken.
Zertifikat Deutsch Leseverstehen
12 kommerzielle Zeitungsannoncen (A-L)
Lesen Sie zuerst die Situationen Nr. 11 bis 20 und dann die Anzeigen A bis L. Welche Anzeige passt zu welcher Situation? Sie können jede Anzeige nur einmal verwenden.
Es ist auch möglich, dass es keine passende Anzeige gibt. In diesem Fall schreiben Sie 0.
Situationen: Anzeige:
11. Sie wollen Ihren Freunden beim Umzug in eine neue Wohnung helfen. Dazu möchten Sie einen kleineren Lastkraftwagen mieten.
12. Kinder Ihrer Freunde haben Lernschwierigkeiten. Sie suchen Einzelunterricht, möchten aber erst eine Stunde als Probe erleben.
13. Kurz vor dem Winter möchten Sie Ihr Auto gründlich innen und außen sauber machen lassen.
14. Sie müssen Ihr Auto verkaufen.
15. Ihre Tochter ist Studentin und möchte in einem Kurs lernen, besser in der Öffentlichkeit reden zu können.
16. Sie möchten Ihren Computer reparieren lassen.
17. Da im Winter immer wieder die Scheiben vereisen, möchten Sie eine Heizung in Ihr Auto einbauen lassen.
18. Sie möchten Auto fahren lernen.
19. Sie planen eine Urlaubsreise in ein englischsprachiges Land. Sie möchten sich darauf sprachlich vorbereiten.
20. Bei einer Autofahrt hat ein Stein Ihr Autofenster beschädigt.
Zertifikat Deutsch Sprachbausteine
Sehr (0) Herr Janosch, ich habe Ihre Anzeige gelesen und interessiere mich sehr (31) Ihr Angebot.
Ich möchte mit meiner Familie vom 10. - 24. August in Österreich Urlaub machen und hätte deshalb (32) noch
nähere Informationen.
Meine Frau und mich interessiert ganz (33) das Freizeitprogramm für Kinder, (34) wir zwei Kinder (3 und 8 Jahre)
haben. Gibt es Schwimm- und Tenniskurse für Kinder und (35) ja, was kosten sie?
In Ihrer Anzeige steht auch, dass Sie günstige Angebote für Kinder haben. Wie viel (36) wir pro Woche für
unsere Kinder bezahlen? Und (37) noch eine letzte Frage: Wir haben einen kleinen Hund, von dem sich meine
Kinder nicht trennen können und den wir (38) auch mitnehmen müssten. Wäre das möglich?
Bitte schreiben Sie uns so bald wie möglich, (39) wir uns schnell entscheiden können. Außerdem wären wir Ihnen
sehr (40) ‚ wenn Sie uns einige Prospekte oder Bilder Ihrer Pension sowie der Umgebung zusenden würden.
Mit freundlichen Grüßen
Ihr Anton Müller
besonders / gerne / da / könnten / dafür / mit / damals / müssten / damit /
schließlich / dankbar / wann / deshalb / wenn / für / geehrter
HSK3: Leseverstehen
41-50 Zuordnen von 5 Antworten zu Fragen bzw. Fortsetzungen zu Aussagen (7-18 Schriftzeichen lang). Beispiel:
A 吃完饭以后，你来洗碗。 B 他在黑板上写的字太小 ！我们都看不清楚 ！ C 她已经结婚了，孩子都两岁了。 D 他们很认真、很努力地练习了一个夏天。 E 他对自己画的画儿总是不满意。
46．安静，你需要换一个眼镜了。 （ ） 47．其实，主要是他对自己的要求太高了。 （ ） 48．我准备给你妹妹介绍个男朋友。 （ ） 49．为什么总是我啊？ （ ） 50．今天的节目看了吗？那些学生的表演好极了。 （ ）
HSK3 Leseverstehen, zweiter Teil:
51-60 Einsetzen der richtigen Wörter aus
einer Auswahl von fünf semantisch und
grammatisch äußerst verschiedenen
Wörtern
Beispiel:
怎么样，听（）了吗？Auswahl: 角 明白 被 爱好 办法 甜
Leseverstehen
61-70
Auswahl einer von drei möglichen Antworten auf eine Verständnisfrage zu einem Kurztext von 30 bis 70 Zeichen.
Beispiele:
我对外面的世界很有兴趣，我希望有机会到别的国家看一看，了解它们不同的文化。
★ 我希望：A 学习普通话 B 有很多节日 C 去国外看看
自行车？没问题，你别客气。就在楼下，就是那辆蓝色的。我这几天不骑，你不用急着还。
★ 那辆自行车：A 坏了 B 是蓝色的 C 是别人的
Beispielprüfung Leseverstehen Start
Deutsch (A1) Hallo Li,
danke für deine Mail. Dein Zug kommt hier in Hannover um 12.36 Uhr an. Ich bin ab 12.15 Uhr im Hauptbahnhof und warte auf dich vor der Auskunft.Du kannst mich den ganzen Vormittag auf meinem Handy (++49 173 62 205 59) erreichen.DeineKarin
Lis Zug kommt aus Hannover.
Richtig Falsch
Lis Zug kommt nach halb eins an.
Richtig Falsch
Karin wartet den ganzen Vormittag vor der Auskunft.
Richtig Falsch
Liebe Carmen,
am kommenden Sonntag habe ich Geburtstag. Ich möchte gerne mit dir feiern und lade dich herzlich zu meiner Party am Samstagabend ein. Wir fangen um 21 Uhr an. Ist das okay für dich? Es werden viele Leute da sein, die du auch kennst. Kannst du vielleicht einen Salat mitbringen? Und vergiss bitte nicht einen Pullover oder eine Jacke! Wir wollen nämlich draußen im Garten feiern. Ich freue mich sehr auf dich!
Bis zum WochenendeRalf
Ralf hatte am letzten Wochenende Geburtstag.
Richtig Falsch
Ralf hat nur zwei oder drei Leute eingeladen.
Richtig Falsch
Die Party findet draußen statt.
Richtig Falsch
Beispielprüfung Leseverstehen Start
Deutsch (A1) Aufgabe:
Sie möchten Deutsch in Deutschland lernen. Wo?
www.sprachenfuchs.de
Sprachinstitut FuchsDresden, Prager Str. 4
- Deutsch – Englisch - Französisch -Russisch
Die Schule Die Preise Die Kurse Kontakt
----------------------------------------
www.eviva.com
Eviva-Idiomas Sprachkurse für Deutsche
Spanisch auf Mallorca,Englisch auf Malta
Unsere PreiseUnser Unterricht
Buchungen
Aufgabe:
Von 23 Uhr bis 1 Uhr fährt kein Bus.
Richtig / falsch
(An der Haltestelle)
In der NeujahrsnachtBusverkehr bis 23.00 Uhr
undvon 1.00 Uhr bis 5.00 Uhr
alle 30 Minuten
Erstes Fazit zum Leseverstehen
Die SD- und ZD-Aufgaben orientieren sich soweit als möglich an der realen Lesewirklichkeit.
Lesetexte in HSK3 richten sich sehr streng an der 600er-Wortliste aus, Start Deutsch arbeitet stärker mit realistischen Lesesituationen, in denen immer auch unbekannte Wörter vorkommen
In HSK 3 ist kein Lesetext länger als 70 Schriftzeichen (ca.40 Wörter), schon in SD sind längere Lesetexte in Briefform vorgegeben. ZD mindestens 60 bis zu 420 Wörter.
Bei den HSK 3-Leseaufgaben handelt es sich hingegen ausschließlich um schriftlich fixierte mündliche Äußerungen aus dem Alltag, nirgends um genuin schriftliche Texte.
Kompetenzbeschreibungen Niveau
B1 (Schreiben)
Ich kann über Themen, die mir vertraut sind oder mich persönlich
interessieren, einfache zusammenhängende Texte schreiben.
Ich kann persönliche Briefe schreiben und darin von Erfahrungen und
Eindrücken berichten.
- auf Chinesisch wegen der Schriftzeichenproblematik nicht ohne
weiteres übertragbar -
Schriftlicher Ausdruck ZD (B1) Eine Aufgabe (30 Minuten):
Eine Teilnehmerin aus Ihrem Deutschkurs plant ein Wiedersehen der ganzen Gruppe. Sie schreibt Ihnen dazu einen Brief.
Berlin, den ...
Liebe(r) ...,
lange haben wir voneinander nichts gehört, aber ich weiß, alle denken gern an unseren Deutschkurs zurück. Und da ist mir die Idee gekommen, dass wir uns doch einmal wiedersehen könnten. Für die Unterbringung kann ich sorgen, wir haben ein Haus, das groß genug ist.
Ich möchte gern von dir wissen, was du von meinem Vorschlag hältst und gib mir bitte ein paar Tipps. Schreib mir möglichst bald, damit ich alles gut vorbereiten kann.
Herzliche Grüße
Dora
Antworten Sie Ihrer Bekannten.
Schreiben Sie in Ihrem Brief etwas zu allen vier Punkten unten. Überlegen Sie sich dabei eine passende
Reihenfolge der Punkte. Vergessen Sie nicht Datum und Anrede, und schreiben Sie auch
eine passende Einleitung und einen passenden Schluss.
– Essen und Trinken
– Vorschläge für Party (Musik? Fotos?)
– Erinnerungen an den Deutschkurs
– Termin
Schriftlicher Ausdruck Start Deutsch
(A1)
Schreiben Sie an die Touristeninformation in Dresden:
Sie kommen im August nach Dresden.
Bitten Sie um Informationen über Film, Theater, Museen usw. (Kulturprogramm).
Bitten Sie um Hoteladressen.
Schreiben Sie zu jedem Punkt ein bis zwei Sätze (circa 30 Wörter). Schreiben Sie auch eine Anrede und einen Gruß.
Schreiben 书写 HSK3
10 Aufgaben:
71-75:
4 – 7 Satzglieder beim Abschreiben in die richtige Reihenfolge bringen.
Beispiel:
最 吃 我 西瓜 爱
76-80:
In einem Satz fehlt ein Zeichen, von dem das Pinyinvorgegeben ist. Das richtige Zeichen ist auf dem Lösungsblatt einzutragen.
Beispiel: 我认为他 huí 答得很好。
Erstes Fazit Schreiben
ZD und SD fordern das selbständige Gestalten eines Textes, in die Bewertung fließen Berücksichtigung der Leitpunkte, kommunikative Gestaltung und formale Richtigkeit gleichermaßen ein.
In HSK3 ist das aktive Schreiben eines Textes nicht Prüfungsbestandteil, es müssen lediglich einzelne Zeichen gekannt oder abgeschrieben werden.
Es handelt sich daher nicht um eine Überprüfung von Schreibkompetenz im Sinne einer Textproduktion, sondern um eine Überprüfung von einfachen Syntaxregeln und Graphemkompetenz.
(Schriftzeichen müssen handschriftlich beherrscht werden, ein Schreiben mit Hilfe einer Tastatur ist nicht vorgesehen.)
Notiz: Selbst in der HSK 5 (angeblich C1) werden nur Kurztexte von maximal 80 Schriftzeichen an aktiver Textproduktion gefordert.
(Sprechen Beispielprüfung)
2. Teil 看图说话
Zwei Fotos als Sprechanlässe (insgesamt
10 Minuten Vorbereitungszeit, 2 x 2
Minuten Sprechzeit)
In Beispielprüfung: Mann gibt Frau ein
Geschenk / Frau mit Schirm winkt nach
einem Taxi
( = Separate Prüfung)
Problemfeld 600-Wort-Liste
Die Orientierung an Wortlisten fördert das Auswendiglernen von Vokabeln, nicht die aktive sprachliche Kompetenz
Die Auswahl der 600 Wörter und Phrasen ist mit sehr großer Sorgfalt erfolgt, aber entsprechend defektiv im Hinblick auf aktive Sprachkompetenz:
Beispiel Wortfeld Sport: In HSK3-Liste nur: 游泳, 跑步, 打篮球 und 踢足球 → andere Sportarten können i.d. Prüfung nicht vorkommen
Beispiel Wortfeld „fotografieren“: In HSK3-Liste finden sich nur Substantive 照片 und 照相机, aber nicht das Verb „fotografieren“ 照相 oder 拍照片
Sämtliche 141
Verben/Verbalphrasen: 搬 帮忙 帮助 比较 表示 表演 参加 唱歌 吃 迟到 出 出现 穿
打电话 打篮球 打扫 打算 带 担心 到 等 懂 读 锻炼 发烧 发现 放 放心 复习 敢 感冒 告诉 给 工作 刮风 关关心 过去 害怕 喝 欢迎 还 换 回 回答 记得 检查 见面 讲教 叫 接 结婚 结束 解决 借 介绍 进 举行 觉得 决定 开 开始看 看见 哭 来 离开 了解 旅游 买 卖 忙 拿 爬山 跑步 骑 起床请 去 认识 认为 上班 上网 生病 是 刷牙 睡觉 说话 送 踢足球提高 跳舞 听 同意 完成 玩 忘记 问 希望 习惯 洗 洗澡 喜欢 下下雨 相信 想 像 笑 写 谢谢 姓 休息 需要 选择 要 用 游泳 有遇到 在 长 找 照顾 知道 住 祝 注意 准备 走 坐 做
Modalverben:
必须 会 可以 能 让 使 要 应该 愿意
Sämtliche 68 prädikativ verwendbaren Adjektive
in Liste HSK3:矮 高 低 大 小
久 长 短 多 少 近 远 胖 瘦旧 老 新
饱 饿 渴 好 差 错 对 坏 疼难 容易 简单
快 慢冷 晴 热贵 便宜累 忙
好吃 甜 新鲜相同 像 一样
安静 聪明 方便 干净 高兴 健康 可爱 快乐 满意 明白 难过 努力 漂亮 奇怪 清楚 热情 认真 生气 舒服 特别 小心 有名 着急 重要
早 nur in 早上 晚 nur in 晚上
Farben: 白 黑 红 黄 蓝 绿
Weitere Problematik der Wortliste:
Für die Prüfung erwartetes Bedeutungsspektrum polysemer Wörter bleibt unklar
Beispiel:
点 nur in Uhrzeiten oder auch „bestellen“?
花 nur „Blume“ oder auch „(Geld/Zeit) aufwenden“?
送 nur „schenken“ oder auch „begleiten“?
站 nur „Station“ oder auch „stehen“?
对 nur „richtig“ oder auch „gegenüber“/Präp.? (in Leseprüfung 67)
Einzelmorpheme von Phrasen werden nicht als Wortschatz gewertet, aber vorausgesetzt.
Beispiel: nur 说话, aber nicht 说 (in Lese- und Hörprüfung)
国家 und 中国, aber nicht 国外 (in Leseprüfung)
Erstes Gesamtfazit HSK3
Schwierigkeitsgrad, Prüfungsumfang und Art der Aufgabenstellung entsprechen deutlich mehr dem Niveau einer A1-Prüfung als einer B1-Prüfung.
Für keine europäische Sprache gibt es offizielle Wortlisten zu Prüfungsniveaus – entscheidend ist die Verstehens- bzw. Ausdrucksfähigkeit der Testperson. Die Existenz einer (nur 600 Elemente umfassenden) –lexikalischen Liste schränkt die Möglichkeiten der Prüfung hinsichtlich vorgegebener Texte extrem ein
In den Fertigkeiten Lesen und Schreiben fehlt es den Aufgaben bzw. Texten vollkommen an Authentizität in Bezug auf Schriftlichkeit. Dies ist nur teilweise der Spezifik des chinesischen Schriftsystems geschuldet.
Neue HSK3:
17 sprachliche Fertigkeiten laut Syllabusübersetzt aus: Hanban / Confucius Institute Headquarters (2009) 新汉语水平考试大纲 HSK 三级. Chinese
Proficiency Test Syllabus - Level 3. Beijing: Commercial Press
Grüßen und Verabschieden
Einfaches Vorstellen von Personen
Ausdruck von Dank, Bedauern, Willkommen und Gratulation
Verwendung von Zahlen für Mengenangaben und Angabe von Reihenfolgen
Zeitangaben und Ausdrücke von Zeitlichkeit
Beschreibung von Wetter, Lage, Größe, Menge, Richtigkeit, Stimmung, Farbe, Jahreszeit
Fragen und Beantworten einfacher Fragen (Einkauf, Verkehr, Arztbesuch, Sport, Freizeitvergnügen)
Ausdrucksfähigkeit und Verständnis von Bitten und Aufforderungen
Ausdruck einfacher Gefühlslagen und Ansichten
Frage nach der Meinung anderer
Vorschläge machen
Vergleiche ziehen und Auswahl treffen
Begründen
Bekräftigungen und Interjektionen
Ausdrücke des Grades und der Häufigkeit
Erinnern, Überreden, Trösten, Ermuntern
Logische Beziehungen ausdrücken
Entspricht nach erstem Eindruck im weiteren Sinne den A2- als den B1-Beschreibungen des GER
Zu vielen Fertigkeiten finden sich jedoch in der 600er Liste nur ein oder zwei Vokabeln
Kompetenzbeschreibungen Niveau
B1 (Sprechen)
Ich kann die meisten Situationen bewältigen, denen man auf Reisen
im Sprachgebiet begegnet.
Ich kann ohne Vorbereitung an Gesprächen über Themen teilnehmen,
die mir vertraut sind, die mich persönlich interessieren oder die sich
auf Themen des Alltags wie Familie, Hobbys, Arbeit, Reisen,
aktuelle Ereignisse beziehen.
Ich kann in einfachen zusammenhängenden Sätzen sprechen, um
Erfahrungen und Ereignisse oder meine Träume, Hoffnungen und
Ziele zu beschreiben.
Ich kann kurz meine Meinungen und Pläne erklären und begründen.
Ich kann eine Geschichte erzählen oder die Handlung eines Buches
oder Films wiedergeben und meine Reaktionen beschreiben.
中级 HSK Mündliche Prüfung
(angeblich B1 + B2)
Zielgruppe: Lerner mit einem Wortschatz
von ca. 900 Wörtern und Wendungen
3 Teile: Nachsprechen / 2 Bilder als
Sprechanlass / Beantwortung zweier
Fragen
Gesamtzeit 21 Minuten (inkl. 10 Minuten
Vorbereitungszeit für den 2. Teil)
Mit 60 von 100 Punkten bestanden
Beispielprüfung
1. Teil 10 Sätze zum Nachsprechen, wie:
今天图书馆不开门。
请告诉我你的护照号码。
我觉得这条裙子很适合你。
Beispielprüfung
3. Teil: Fragen beantworten (in
Schriftzeichen und Pinyin, aber nicht
akustisch präsentiert):
周末你一般是怎么安排的？
父亲或母亲过生日时，你想送他什么礼物？
Jeweils 2 Minuten Sprechzeit
Erstes Fazit
Zu kurz und zu wenig detailliert für
Aussagekraft bzgl. Niveau B2
Erfolgreiches Nachsprechen ist kein Beleg
für aktive Sprechkompetenz
Bewertungskriterien liegen nicht vor
Die neue HSK…
entspricht in ihrer Struktur und Konzeption standardisierten Sprachprüfungen anderer Fremdsprachen
ist objektiv und reliabel
ist m.E. valide nur im Hinblick auf rezeptive Kompetenzen (Hören und Lesen)
entspricht hinsichtlich geprüfter Schwierigkeitsstufen deutlich niedrigeren Kompetenzniveaus des Referenzrahmens als offiziell formuliert:
Auszug aus der Erklärung des
Fachverbands zur neuen HSK 2010: „Im Interesse einer sachgerechten Bewertung von
Chinesischkenntnissen sieht sich der Fachverband Chinesisch (…) nach Prüfung der Unterlagen in der Pflicht, die in den offiziellen HSK-Dokumenten der VR China vorgenommene Gegenüberstellung der neuen HSK mit den Niveaustufen des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens (GER) in aller Entschiedenheit abzulehnen.“
„Der Fachverband Chinesisch hält die von den HSK-Offiziellen festgelegten Richtwerte des GER für Chinesischkenntnisse für kontraproduktiv in dem Bemühen, in Europa ein angemessenes Bewusstsein für die Tiefe und Komplexität chinesischer Sprachkultur zu entwickeln.“
Entsprechend vertritt der Fachverband in seiner Erklärung vom Juni 2010 die Ansicht, dass die offiziell mit B1 etikettierte HSK3 auf Niveau A1 einzustufen ist und entsprechend alle HSK-Prüfungen um zwei Niveaustufen niedriger angesetzt werden müssen.
Es bedarf jedoch dringend weiterer, größer und breiter angelegter
Fremdsprachenforschung hinsichtlich fundierter Definitionen von
Chinesischkompetenz
→ EU European Benchmark Framework for Chinese Language Project (GB, F, I, D)
谢谢大家
Literatur
Europarat – Rat für kulturelle Zusammenarbeit (2001): Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen für Sprachen: lernen, lehren, beurteilen. Goethe Institut Inter Nationes et al. (Hg.). Berlin: Langenscheidt. http: //www.goethe.de/referenzrahmen.
Grotjahn, Rüdiger (2010): Sprachtests: Formen und Funktionen. In: Hallet, Wolfgang / Königs, Frank G. (eds.) Handbuch Fremdsprachendidaktik. S. 211-215
Goethe-Institut (2006): Start Deutsch 1 Modellsatz http://www.goethe.de/lrn/pro/sd1/deindex.htm
Goethe-Institut (2009): Zertifikat Deutsch Übungssatz 0.4 http://www.goethe.de/lrn/prj/pba/bes/gzd/mat/deindex.htm
Guder, Andreas (2004): xièxie sagen, 谢谢 schreiben - Lehr- und Lernzielkonflikte zwischen Mündlichkeit und Schriftlichkeit im Chinesischunterricht. In: CHUN / Chinesischunterricht 19, 5-26
Hanban / Confucius Institute Headquarters (2009): 新汉语水平考试大纲 HSK 三级. Chinese Proficiency Test Syllabus - Level 3. Beijing: Commercial Press
Hanban / Confucius Institute Headquarters (2010): 新汉语水平考试大纲 HSK 口试. Chinese Proficiency Test Syllabus - Speaking. Beijing: Commercial Press
Hufeisen, Britta / Lutjeharms, Madeline (Hrsg.) (2005): Gesamtsprachencurriculum. Integrierte Sprachendidaktik. Common Curriculum. Theoretische Überlegungen und Beispiele der Umsetzung. Tübingen: Narr (= GiessenerBeiträge zur Fremdsprachendidaktik)
Kultusministerkonferenz (2003): Bildungsstandards für die erste Fremdsprache (Englisch/Französisch) für den Mittleren Schulabschlusshttp://db2.nibis.de/1db/cuvo/datei/bs_ms_kmk_erste_fremdsprache.pdf
Reick, Nadine (2010): Die neue HSK-Prüfung. Struktur, erste Erfahrungen, Bewertung und Ausblick. In: CHUN / Chinesischunterricht 25, 141-164
