Upload
others
View
6
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DIRETORIA DE ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR GERÊNCIA DE FORMAÇÃO PERMANENTE
1
MINUTA
PROJETO CORPORATIVO DE EAD:
Construindo possibilidades de Formação Permanente
Outubro de 2010
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DIRETORIA DE ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR GERÊNCIA DE FORMAÇÃO PERMANENTE
2
PROJETO CORPORATIVO DE EAD
Plano de Ação
Autores:
Jorge Luiz Silva Hermenegildo – Consultor (IFSC)
Cláudia Maria F. Teixeira - Assessora Pedagógica (NTM)
Lidnei Ventura – Assessor Pedagógico (GEPE)
Lucília Collares Ipiranga – Assessora Pedagógica (GEPE)
Mônica Wendhausen – Assessora Pedagógica (GEPE)
Rosângela Kittel – Gerente de Formação Permanente (GEPE)
Outubro de 2010
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DIRETORIA DE ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR GERÊNCIA DE FORMAÇÃO PERMANENTE
3
LISTA DE ILUSTRAÇÕES
Quadros
Quadro 01: Metas de oferta para 2011 e 2012 ............................................................................ 12Quadro 02: Distribuição da carga horária semanal ..................................................................... 16Quadro 03: Definição de cursos .................................................................................................. 21Quadro 04: Projeção de oferta 2011/2012 .................................................................................. 22Quadro 05: Metas 2010 ............................................................................................................... 25Quadro 06: Quadro de viabilidade ............................................................................................... 31
32xxxxxx
Figuras
Figura 01: Fluxograma de oferta de cursos ................................................................................. 13Figura 02: Fluxo de aprendizagem .............................................................................................. 14Figura 03: Dimensões da Aprendizagem ..................................................................................... 15Figura 04: Fluxo material didático ................................................................................................ 18Figura 05: Fluxograma de metodologia de Avaliação .................................................................. 19Figura 06: Funcionamento do NEaD ........................................................................................... 27Figura 07: Fluxo de disponibilização e atualização do AVEA ...................................................... 29Figura 08: Modelo relacional da equipe multidisciplinar de execução do NEaD ......................... 29Figura 09: Fluxo de decisões e atividades ................................................................................... 30
LISTA DE ANEXOS
Anexo I –
LISTA DE ABREVIATURAS E SIGLAS
AVEA - Ambientes Virtuais de Ensino e Aprendizagem CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior CEC – Centro de Educação Continuada CNE - Conselho Nacional de Educação CONAE - Conferência Nacional de Educação DAE – Diretoria de Administração Escolar DCNs - Diretrizes Curriculares Nacionais para Formação de Professores da
Educação Básica EaD - Educação a Distância ERER - Educação para as Relações Étnicorraciais GEPE – Gerência de Formação Permanente LDB - Lei de Diretrizes de Bases da Educação Nacional LIBRAS – Língua Brasileira de Sinais MEC - Ministério da Educação MOODLE - Modular Object-Oriented Dynamic Learning NEaD – Núcleo de Educação a Distância NTM – Núcleo de Tecnologia Municipal
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DIRETORIA DE ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR GERÊNCIA DE FORMAÇÃO PERMANENTE
4
PMF – Prefeitura Municipal de Florianópolis PPA - Proposta de Plano de Ação RME – Rede Municipal de Ensino SIGEPE - Sistema de Gerenciamento das Informações da Formação Permanente SME – Secretaria Municipal de Educação TICs – Tecnologias de Informação e Comunicação UAB – Universidade Aberta do Brasil
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DIRETORIA DE ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR GERÊNCIA DE FORMAÇÃO PERMANENTE
5
Sumário
Introdução ................................................................................................................................... 6
1. Objetivo geral .................................................................................................................. 8
2. Justificativa ..................................................................................................................... 8
3. Plano de Ação .................................................................................................................. 10
3.1 Macroação I: Execução da oferta de cursos na modalidade a distância ........... 12
3.1.1 Objetivo .............................................................................................................. 12
3.1.2 Caracterização ................................................................................................... 12
3.1.3 Metas de oferta (2011) ....................................................................................... 12
3.1.4 Modelo Base de Concepção dos Cursos EaD ................................................... 13
3.1.5 Definição dos cursos .......................................................................................... 20
3.1.6 Detalhamento da oferta ...................................................................................... 22
3.1.7 Avaliação de oferta ............................................................................................. 23
3.2 MACROAÇÃO II – IMPLEMENTAÇÃO DO NÚCLEO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA – NeaD ....................................................................................................
24
3.2.1 Objetivo .............................................................................................................. 24
3.2.2 Caracterização ................................................................................................... 24
3.2.3 Metas (2010) ....................................................................................................... 25
3.2.4 Funções do NEaD .............................................................................................. 25
3.2.5 Estratégia de atuação do NEaD 2010/2011......................................................... 26
3.2.6 Infraestrutura NEaD ............................................................................................ 26
3.2.7 Estrutura física .................................................................................................... 27
3.2.8 Estrutura virtual (AVEA) ...................................................................................... 28
3.2.9 Equipe multidisciplinar de execução ................................................................... 29
3.2.10 Cartografia de decisões e atividades ............................................................... 30
3.2.11 Sugestões de parcerias e adequações para viabilidade do projeto .................. 30
Considerações ........................................................................................................................... 33
Referências ................................................................................................................................. 35
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DIRETORIA DE ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR GERÊNCIA DE FORMAÇÃO PERMANENTE
6
Introdução
O Projeto Corporativo de Educação a Distância - EaD foi criado a partir do
contexto de atuação da Secretaria Municipal de Educação – SME, que tem por
missão “promover educação de qualidade que contribua para o exercício pleno da
cidadania, estabelecendo relações democráticas e participativas”.
No centro dessa missão está o profissional da educação e sua íntima relação
com o conhecimento e seus processos de apropriação e socialização. Assim, a
SME através da Diretoria de Administração Escolar – DAE estruturou a Gerência de
Formação Permanente – GEPE com a diretriz estratégica de renovar ou (re)orientar
a prática docente.
É consenso que na chamada “sociedade do conhecimento” a educação de
sujeito com competências voltadas ao acesso e processamento de informações
provenientes das mais variadas mídias, de modo que ele tenha condições de se
apropriar criticamente de seus múltiplos discursos é fator preponderante de
desenvolvimento social.
Assim como em outros países, pesquisas apontam para o fato de que os
recursos de mídias são pouco utilizados na educação brasileira, sobretudo pela falta
de acesso dos seus profissionais a um modelo de formação permanente centrado
em tecnologia digitais, o que nos remete à conclusão de que o profissional só usará
tecnologias em sua prática se tiver acesso sistematizado a ela a partir de um
programa de formação permanente.
Neste contexto, para a GEPE viabilizar sua intenção de integrar teoria
educacional e prática profissional, tecnologias e educação digital, demandas
educacionais e atualização temática, consubstanciadas em sua missão, que é:
“Promover a valorização e (re)orientação da ação educativa articulando cursos,
estágios, pesquisa e extensão para formação permanente dos profissionais da
RME” são necessárias ações inovadoras.
Entretanto, em função de condicionantes materiais, o modelo atual de
formação permanente existente na GEPE, possui entraves na continuidade dos
processos formativos, tais como:
• dificuldade no deslocamento dos profissionais das escolas ao centro de
formação permanente;
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DIRETORIA DE ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR GERÊNCIA DE FORMAÇÃO PERMANENTE
7
• necessidade de substituição desses profissionais na sua saída para
formação;
• sobrecarga em reservas e ocupações de espaços para formação,
inclusive terceirizados;
• grande demanda de profissionais para a formação, hoje a RME conta com
cerca de 5000 (cinco mil) profissionais em atuação;
• necessidade de estabelecer um acompanhamento e socialização de
retorno à prática profissional dos conteúdos trabalhados nos cursos;
• carência de unidade temática e consequente pulverização na oferta de
cursos;
Em face desses condicionantes surgem algumas perguntas fundamentais,
dentre elas:
• Quais as alternativas disponiveis para reestruturar a política de formação
permanente na RME que atenda às diretrizes da GEPE, cuja preocupação
é ação-reflexão-ação da prática educacional?
• Como garantir que a concepção da oferta dos cursos tenha como
fundamentos o protagonismo do cursista, enquanto sujeito de
aprendizagem, e a unidade dialética que articula teoria e prática (práxis)
no fazer profissional?
Buscando respostas se observa que parte dessas discussões aparece na
literatura e pesquisas recentes na temática ‘formação continuada’ (PERRENOUD,
2000, 2001; GATTI, 2008; NÓVOA, 2009), bem como nos documentos oficiais
educacionais (LDB nº 9394/96, DCNs, CNE) inclusive no mais recente, Decreto
Interministerial nº 6.755, de 29 de janeiro de 2009, que “Institui a Política Nacional
de Formação de Profissionais do Magistério da Educação Básica, disciplina a
atuação da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior -
CAPES no fomento a programas de formação inicial e continuada,[...]”.
O referido decreto em seu Art. 8º, parágrafo 1º, institui que “A formação
continuada dos profissionais do magistério dar-se-á por meio de cursos presenciais
ou cursos à distância”, ganhando fôlego a EaD, principalmente pelo influxo
decorrente da criação do Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB).
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DIRETORIA DE ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR GERÊNCIA DE FORMAÇÃO PERMANENTE
8
Cabe destacar que tambem a LDB 9394/96, aponta, em seu artigo 80, para a
modalidade a distância como meio veiculador do ensino e da aprendizagem para a
formação continuada dos profissionais da educação, trazendo subscrito em seu
texto essa necessidade: “o poder público incentivará o desenvolvimento e a
veiculação de programas de ensino a distância, em todos os níveis e modalidades
de ensino e na educação continuada” (BRASIL, 1996), normatizado e
regulamentado pelos Decretos nº 2.494, de 10 fevereiro de 1998; Decreto nº2.561,
de 27 de abril de 1998 e pela Portaria Ministerial nº 301, de 7 de abril de 1998.
No ano de 2010, a Conferência Nacional de Educação - CONAE 2010,
ressaltou a importância da formação continuada dos profissionais da educação e
estabeleceu diretrizes para que ela aconteça, incluindo em seus textos, a
modalidade a distância como um elemento importante voltado à democratização do
conhecimento e o fortalecimento da autonomia intelectual do profissional da
Educação.
Nesses termos, o Documento-Referência, Eixo IV – Formação e Valorização
dos Profissionais da Educação, praticamente priorizou o uso da modalidade a
distância nos processos formativos dos profissionais da educação. Sobre isso,
afirma:
Se bem estruturada como política integrada a um conjunto de
ações formativas presenciais, a formação, sobretudo, por meio
da modalidade EAD pode contribuir para democratizar o
acesso a novos espaços e ações de formação, proporcionando
mais flexibilidade na organização e desenvolvimento dos
estudos, para o fortalecimento da autonomia intelectual e o
conhecimento das novas tecnologias da informação e
comunicação [...]. A interatividade entre os estudantes,
facilitando o trabalho coletivo, a adequação de infra-estrutura
nas instituições públicas, estimulando a formação de quadros
para atuarem com o EAD e sua institucionalização no tocante
à formação continuada são outras metas a serem alcançadas.
(CONAE 2010, p.68)
Como se têm referência por meio de varios autores pesquisados, a EaD, por
incorporar as Tecnologias de Informação e Comunicação - TICs, servindo-se de
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DIRETORIA DE ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR GERÊNCIA DE FORMAÇÃO PERMANENTE
9
mídias cada vez mais interativas, permite uma gradativa ampliação escalar do
público-alvo nos processos formativos, auxiliando na democratização e no acesso
ao conhecimento para os membros do sistema educacional brasileiro.
Assim, a resposta das questões fundamentais abordadas nas considerações
anteriores, indica como alternativa de solução a utilização da modalidade a distância
por parte da GEPE como meio para superar os condiconantes atuais e avançar na
conquista da sua missão.
1. Objetivo geral
• Reestruturar a política de formação permanente na RME por meio da
inserção da oferta de cursos na modalidade a distância com a implementação
do Projeto Corporativo de EAD.
2. Justificativa
São muitas as razões para se optar pela modalidade EaD, mas a principal
delas tem a ver com a preocupação central do nosso tempo (HARVEY, 2007): a
relação espaço-tempo. Em EaD, com acesso dos sujeitos a um ambiente virtual de
ensino e aprendizagem - AVEA, tem-se a necessidade de ressignificação dos
tempos e espaços de formação, causando uma eliminação do espaço pelo tempo,
ou seja, a sala de formação (espaço) estará disponível de acordo com o tempo que
o profissional puder lhe dedicar.
Desta forma, alguns entraves materiais como deslocamento, reservas de
salas de aula e quantidade de cursistas podem ser eliminados com o ambiente
virtual.
• Não se trata apenas de modelos diferentes de oferta, em relação ao
ensino presencial, mas de um novo paradigma de educação que se
vislumbra, pois a EaD possui uma organização própria, com metodologias
e instrumentos de avaliação específicos.
• Nessa concepção de educação a comunicação se estabelece por meio
das TICs e de mediadores de aprendizagem (professores, tutores e
monitores), em regime de colaboração constante.
Outra questão premente no âmbito da GEPE é o quantitativo de educadores
que necessitam integrar o programa de formação permanente, haja vista a
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DIRETORIA DE ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR GERÊNCIA DE FORMAÇÃO PERMANENTE
10
ampliação do quadro funcional da educação no município de Florianópolis, que
conta hoje com cerca de 5.000 profissionais.
Se considerarmos apenas a formação na modalidade presencial, o fator
tempo versus recursos passa a ser um limitador para que todos os segmentos
profissionais sejam contemplados com processos formativos. Já na EaD, os cursos
poderão ser replicados e reofertados com mínimas alterações estruturais ou na
equipe multidisciplinar envolvida.
• A implementação da oferta de cursos na modalidade EaD no âmbito da
Rede Municipal de Ensino, abre portanto um novo caminho para o
processo de formação de seus profissionais, permitindo à GEPE viabilizar
sua intenção de integrar teoria educacional e prática profissional,
tecnologias e educação digital, demandas educacionais e atualização
temática.
Em função desta concepção, a GEPE entende a formação permanente como:
“Processo que possibilita a construção e ressignificação de
conhecimentos e o desenvolvimento de habilidades referentes
às inovações científicas, técnicas e pedagógicas surgidas na
atuação profissional”.
Está, portanto, embutida no conceito acima a ideia de que o educador, a
partir da construção e ressignificação de conhecimentos, retome o papel de
protagonista de sua prática e não seja mero reprodutor de conteúdos e técnicas de
ensino e aprendizagem herdadas da concepção fabril do trabalho.
Neste processo, concebe-se o trabalhador da educação como agente de
transformações e engajado cultural e historicamente. Além do que, outros
problemas, tais como a falta de unidade temática e retorno à prática profissional
também podem ser contemplados com a construção de uma proposta pedagógica
que articule, a partir do meio digital, os conhecimentos específicos com a atuação
profissional.
Considerando o que foi dito até aqui, o desafio de consolidar a modalidade a
distância como prática de formação permanente na RME de Florianópolis vem ao
encontro da implementação das Diretrizes Estratégicas do GEPE, que são:
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DIRETORIA DE ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR GERÊNCIA DE FORMAÇÃO PERMANENTE
11
1. Ações formativas dos profissionais da RME;
2. Pessoalidade e Profissionalidade dos educadores;
3. Visibilidade e legitimidade das ações desenvolvidas pela Gerência;
4. Tecnologias da Informação e Comunicação como suporte e recurso no
processo de formação permanente;
5. Gestão da informação como estratégia para a (re) elaboração de políticas
públicas de formação permanente;
6. Organicidade do ambiente de ensino e aprendizagem.
A partir da análise desse contexto e focalizando a situação identificada a
partir do objetivo geral e do modelo de atendimento das demandas atuais da GEPE,
foram priorizadas e estruturadas duas macroações: Execução da oferta de cursos
na modalidade a distância; e, Implementação do Núcleo de Educação a Distância –
NEaD.
3. Plano de Ação
Com propósito de atingir o objetivo proconizado por esse projeto, a GEPE
procurou, por meio de uma ação articulada em equipe, reconhecer os requisitos de
qualidade para a oferta de cursos na modalidade a distância e avaliar as alternativas
e recursos disponíveis visando estabelecer metas e estratégias engenhadas em um
plano de ação que garanta a viabilidade técnica, econômica e operacional na
implementação do Projeto Corporativo de EAD na Secretaria Municipal de
Educação - SME de Florianópolis.
Portanto, esse foi o eixo norteador das 2 (duas) Macroações definidas, que
passam a ser detalhadas na sequencia, considerando assim as questões de
organização e implementação das ações junto a SME de Florianópolis, mais
especificamente na Diretoria de Administração Escolar e na Gerência de Formação
Permanente.
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DIRETORIA DE ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR GERÊNCIA DE FORMAÇÃO PERMANENTE
12
3.1 Macroação I: Execução da oferta de cursos na modalidade a distância
Os Cursos de Educação a Distância ofertados devem ser concebidos a partir
da política de formação permanente para a RME de Florianópolis estabelecida nas
diretrizes da GEPE.
3.1.1 Objetivo
Ofertar cursos de formação permanente na modalidade EaD para os
profissionais da RME de Florianópolis.
3.1.2 Caracterização
Os cursos oferecidos pelo NEaD caracterizam-se por serem cursos de
formação de natureza continuada na modalidade à distância, de curta duração, e
com temáticas selecionadas a partir das necessidades e demandas educacionais
levantadas pelas assessorias pedagógicas da SME e reconhecidas como temáticas
integradoras pela GEPE.
Esses cursos tem como finalidade principal a valorização e reorientação da
ação educativa, contribuindo para melhoria da qualidade no atendimento
educacional prestado nas unidades educativas municipais.
3.1.3 Metas de oferta (2011)
METAS PRAZO
Oferta de 4 cursos (4 turmas), para atender 200 profissionais. 2011-1
Formação de 8 Professores Colaboradores 2011-1
Formação de 600 profissionais em 8 temáticas (12 turmas) 2011-2
Formação de 800 profissionais em 8 temáticas (16 turmas) 2012-1
Formação de 2200 profissionais em 8 temáticas (16 turmas) 2012-2
Quadro 01: Metas de oferta para 2011 e 2012
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DIRETORIA DE ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR GERÊNCIA DE FORMAÇÃO PERMANENTE
13
3.1.4 Modelo Base de Concepção dos Cursos EaD
A concepção da oferta tem como fundamentos o protagonismo do cursista,
enquanto sujeito de aprendizagem, e a unidade dialética que articula teoria e prática
(práxis) no fazer profissional. Essa concepção está intimamente ligada às diretrizes
da GEPE, cuja preocupação é ação-reflexão-ação da prática educacional. O
fluxograma da figura 01 ilustra o modelo base de concepção e oferta de cursos.
Figura 01: Fluxograma de oferta de cursos Desenvolvido por: Equipe GEPE
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DIRETORIA DE ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR GERÊNCIA DE FORMAÇÃO PERMANENTE
14
Neste contexto, a ação formativa tem como objetivo a construção de
competências e habilidades necessárias ao profissional da educação
contemporânea, conforme aponta o fluxo de aprendizagem da figura 02:
Figura 02: Fluxo de aprendizagem Desenvolvido por: Equipe GEPE
Concepção de Aprendizagem
Parte-se do pressuposto epistemológico da aprendizagem enquanto sistema
em construção protagonizado a partir de interações sócio culturais. Assim, os
cursistas são concebidos como sujeitos de aprendizagem numa dimensão
individual, coletiva e colaborativa. A figura 03 expressa o paradigma adotado nos
cursos de formação permanente do NEaD, procurando considerar a
multidimensionalidade interveniente no processo de aprendizagem.
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DIRETORIA DE ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR GERÊNCIA DE FORMAÇÃO PERMANENTE
15
Figura 03: Dimensões da Aprendizagem Desenvolvido por: Equipe GEPE
Concepção didática
Os cursos iniciarão com carga horária de 40h e serão disponibilizados no
modelo de tópicos, com duração de oito semanas, integrados entre si e articulados
à ação profissional, conforme segue:
• Tópico 1: Introdução a EaD – destinado à ambientação na plataforma
Moodle: apresentação do curso e dos professores, guia do aluno e
metodologia de avaliação; formatação de perfil, elaboração de
cronograma de estudo, apresentação no fórum de interação geral.
Conteúdo referente à EaD.
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DIRETORIA DE ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR GERÊNCIA DE FORMAÇÃO PERMANENTE
16
• Tópico 2, 3 e 4: conteúdo específico do curso, definição temática e
problematização, contextualização e questões norteadoras,
sistematização e elaboração da Proposta de Plano de Ação (PPA).
• Tópico 5: Ação Integradora – orienta a aplicação do PPA e será
disponibilizado concomitante aos tópicos 1,2,3 e 4.
O quadro 02 explicita a distribuição semanal da carga horária do curso por
tópicos:
34 VIRTUAIS DISTRIBUIÇÃO SEMANAL DA
CARGA HORÁRIA
CARGA HORÁRIA TOTAL
40H 6 PRESENCIAIS
1ª SEMANA
Tópico 1 3h presenciais
2h virtuais
2ª e 3ª SEMANA
Tópico 2
10h virtuais
4ª e 5ª SEMANA
Tópico 3
10h virtuais
6ª e 7ª SEMANA
Tópico 4
10h virtuais
8ª SEMANA
Tópico 5 3h presenciais
2h virtuais
Quadro 02: Distribuição da carga horária semanal
Mediação de aprendizagem
Caberá ao Professor Mediador de Aprendizagem, ao Professor Formador e
ao Profissional de Apoio Técnico o atendimento e acompanhamento da
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DIRETORIA DE ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR GERÊNCIA DE FORMAÇÃO PERMANENTE
17
aprendizagem dos cursistas, utilizando as ferramentas disponibilizadas no AVEA e
em encontros presenciais previamente agendados no ambiente de apoio presencial.
As ferramentas de comunicação e interação entre os atores priorizarão
aquelas disponíveis no AVEA, como por exemplo:
• Fórum geral de notícias;
• Fórum permanente de apoio técnico;
• Fórum de interação geral;
• Fórum temático para cada tópico;
• Chat, wiki, webconferência e blog quando necessários e adequados ao
desenvolvimento do curso.
Elaboração e disponibilização do material didático
O material didático será disponibilizado pelo Gerenciador de AVEA
exclusivamente na plataforma do curso, com exceção do Guia do Aluno, que será
impresso.
Os materiais didáticos referentes aos Tópicos 1 e 5 serão elaborados pela
Equipe Pedagógica e os referente aos Tópicos 2, 3 e 4 serão elaborados pelo
Professor Conteudista, que acumulará a função de Professor Formador na primeira
oferta do curso.
Todos os materiais didáticos disponibilizados no AVEA receberão
tratamento técnico adequado, revisados ortograficamente e avalizados pela equipe
pedagógica, conforme fluxo abaixo:
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DIRETORIA DE ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR GERÊNCIA DE FORMAÇÃO PERMANENTE
18
Figura 04: Fluxo material didático Desenvolvido por: Equipe GEPE
Concepção e metodologia de acompanhamento e avaliação da aprendizagem
Em consonância com o princípio pedagógico de aprendizagem colaborativa,
exige-se do processo de avaliação a processualidade necessária à formação de
competências teórico-práticas.
Neste contexto, cada tópico do curso requer uma atividade de avaliação
obrigatória, com prazo definido para postagem no AVEA, conforme ilustra a figura
05.
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DIRETORIA DE ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR GERÊNCIA DE FORMAÇÃO PERMANENTE
19
Figura 05: Fluxograma de metodologia de Avaliação Desenvolvido por: Equipe GEPE
Assim, temos as seguintes atividades obrigatórias de avaliação:
• Tópico 1-A1: formatação do perfil, apresentação e elaboração de
cronograma de estudos;
• Tópico 2-A2: definição temática;
• Tópico 3-A3: contextualização;
• Tópico 4-A4: sistematização e aplicação do Plano de Ação Integradora;
• Tópico 5-A5: relato de experiência de aplicação do Plano de Ação
Integradora.
De acordo com as necessidades pedagógicas, o Professor Formador e
Equipe Pedagógica definirão atividades complementares de aprendizagem.
Destaca-se que esta metodologia permite que o cursista construa a
proposta de Plano de Ação Integradora ao longo do processo de desenvolvimento
do curso.
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DIRETORIA DE ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR GERÊNCIA DE FORMAÇÃO PERMANENTE
20
Portanto, a certificação do curso dependerá da realização e postagem no
AVEA das cinco atividades obrigatórias descritas acima e freqüência obrigatória nos
dois encontros presenciais.
3.1.5 Definição dos cursos
A definição dos cursos oferecidos pelo NEaD tem origem nas demandas e
necessidades e formação dos profissionais da RME identificadas pela equipe da
GEPE em parceria com a equipe pedagógica do núcleo e demais grupos de
assessores da SME, subsidiados nas deliberações das políticas públicas
educacionais no âmbito municipal, estadual e federal.
Para a primeira oferta, os temas desenvolvidos nos cursos estão alinhados
às temáticas integradoras definidas pela GEPE, no 1º semestre de 2010, levando
em consideração os seguintes aspectos:
• Interesses e necessidades dos profissionais envolvidos nos processos
formativos da SME;
• Demandas que emergem de temas que transversalizam o conhecimento
escolar e se constituem a partir de necessidades levantadas pelas políticas
públicas educacionais nacionais e tendências adotadas pela SME;
• Instrumentalização dos profissionais para reorientação da ação educativa nas
Unidades Educativas de atuação.
Considerando as seguintes temáticas integradoras:
Educação integral
Desenvolvimento humano (infantil adolescente e andragogia)
ERER
Diversidade
Aprendizagem
Avaliação
Educação inclusiva
Educação ambiental
Educação para as mídias
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DIRETORIA DE ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR GERÊNCIA DE FORMAÇÃO PERMANENTE
21
Leitura e escrita compromisso de todas as áreas
Gestão de processos educacionais.
No primeiro semestre de 2011, serão oferecidos quatro cursos, com
perspectiva de reoferta no segundo semestre, conforme oferta discriminada no
quadro 03. Já o quadro 04 permite visualização da projeção de oferta 2011/2012.
CURSO PERÍODO DE OFERTA
(inicio)
ALUNOS ATENDIDOS
UM COMPUTADOR POR
ALUNO (XO, ClassMate)
1ª QUINZENA ABRIL 50
GESTÃO ESCOLAR 2ª QUINZENA DE ABRIL 50
ERER 1ª QUINZENA DE MAIO 50
LIBRAS 2ª QUINZENA DE MAIO 50
TOTAL - 200
Quadro 03: Definição de cursos
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DIRETORIA DE ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR GERÊNCIA DE FORMAÇÃO PERMANENTE
22
CURSO
TURMA
2011/1
TURMA
2011/2
TURMA
2012/1
TURMA
2012/2
EGRESSOS
EDUCAÇÃO INTEGRAL 01 02 02 02 350
ERER 01 02 02 02 350
GESTÃO ESCOLAR 01 02 02 02 350
LIBRAS 01 02 02 02 350
CURSO 5 - 01 02 02 200
CURSO 6 - 01 02 02 200
CURSO 7 - 01 02 02 200
CURSO 8 - 01 02 02 200
TOTAL 04 12 16 16 2200
Quadro 04: Projeção de oferta 2011/2012
3.1.6 Detalhamento da oferta
a. Edital para a inscrição de processo de formação: será lançado em
novembro com detalhamento da oferta de curso de formação permanente
em EaD para 2011.
b. Formação de turmas: as turmas serão compostas de acordo com demanda
livre levantada pelo Sistema de Gerenciamento das Informações da
Formação Permanente - SIGEPE em dezembro de 2010 e validados pela
GEPE. Os grupos cursistas serão agrupados por ordem de inscrição de
acordo com as possibilidades de oferta.
c. Critérios de seleção de alunos: ordem de inscrição no SIGEPE.
d. Período de inscrição cursos: Novembro/2010.
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DIRETORIA DE ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR GERÊNCIA DE FORMAÇÃO PERMANENTE
23
e. Número de vagas: 50 por curso (na primeira oferta)
f. Efetivação de matrícula: validação pela GEPE e preenchimento de formulário
de matrícula online.
g. Desistência do curso: não participação no primeiro encontro presencial ou
por comunicado à GEPE.
h. Oferta do curso: de acordo com planejamento NEaD.
i. Início dos cursos: abril/Maio de 2011.
j. Acompanhamento: Secretaria NEaD.
k. Formação de Professor Colaborador: na primeira oferta de cada curso serão
incluídos dois professores que ficarão responsáveis em conduzir a reoferta
dos cursos a partir de 2011-2.
3.1.7 Avaliação de oferta
O processo de avaliação de um curso na modalidade à distância segue uma
metodologia própria, pois deve considerar aspectos qualitativos e quantitativos que
vão desde a participação dos cursistas nos chats, fóruns e encontros presenciais,
até a execução de tarefas e execução de planos de ação que virão compor um
conjunto de processos avaliativos responsáveis pela promoção ou certificação do
sujeito participante.
Além dos aspectos relativos à avaliação dos cursistas, será criado um
sistema de avaliação oferta e execução do curso, que considere a infraestrutura,
materiais educacionais, equipe de suporte, professores formadores, ambiente de
aprendizagem, assim como impacto e reflexo do curso nas instituições onde atuam
os cursistas e as demandas decorrentes dessa avaliação.
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DIRETORIA DE ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR GERÊNCIA DE FORMAÇÃO PERMANENTE
24
3.2 MACROAÇÃO II – IMPLEMENTAÇÃO DO NÚCLEO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA - NEaD
Para dar sustentabilidade ao processo de oferta continuada dos cursos na
modalidade a distância é de fundamental importância a institucionalização de um
Núcleo de Educação a Distância - NEaD.
A implementação de um núcleo de educação a distância vai além da criação
de uma estrutura física, com equipamentos, softwares e plataformas para a
execução de cursos on-line; trata-se de estabelecer uma nova relação de
aprendizagem entre profissional-formador e profissional-formando, alicerçada em
outro paradigma de espaço e tempo, interação e participação, saberes e conteúdos,
mediante a utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação - TICs, num
Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem - AVEA.
Desta forma, o surgimento do Núcleo de Educação a Distância - NEaD da
SME de Florianópolis vislumbra uma mudança paradigmática na formação
permanente, apostando na convergência dos processos formativos para a
valorização e reorientação da prática educativa dos trabalhadores da educação no
município.
3.2.1 Objetivo
Implementar uma estrutura organizacional para atender as demandas
relativas à definição de políticas, diretrizes e estratégias de execução e avaliação na
oferta de cursos na modalidade a distância da SME.
3.2.2 Caracterização
O NEaD é uma estrutura organizacional vinculada à GEPE, responsável por
desenvolver e implementar proposta de formação permanente na modalidade à
distância para os profissionais da RME.
Os cursos ou ações formativas oferecidas nessa modalidade serão mediados
por um Ambiente Virtual de Ensino e Aprendizagem - AVEA, a Plataforma Moodle
(Modular Object-Oriented Dynamic Learning), permitindo que o aprendente e o
professor, mesmo não co-habitando o mesmo espaço-tempo, possam interagir e
transformar informação em insumos para a construção do conhecimento.
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DIRETORIA DE ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR GERÊNCIA DE FORMAÇÃO PERMANENTE
25
Essa construção ocorrerá mediante uma aprendizagem de natureza
colaborativa, retro-alimentada pelo feedback dado a partir de uma avaliação
processual e formativa, admitindo o dever como um dos elementos de criação e
reflexão da ação educativa dos profissionais da educação.
Neste contexto, o NEaD permite acesso às TICs, ferramentas importantes
para a disseminação da cultura e letramento digital, suportes e meios essenciais
numa sociedade cada vez mais mundializada e globalizada pela informação que nos
atinge em qualquer parte do planeta.
3.2.3 Metas (2010)
METAS PRAZO
Criação do NEaD: Elaboração e publicação de Portaria Out/2010
Designação de espaço físico, equipamentos e mobiliário Out/2010
Designação da Equipe Multidisciplinar Out/2010
Contratação de serviços de suporte e hospedagem web Out/2010
Estruturação e organização das ofertas para 2011 Nov/2010
Produção de cadernos e guias de referencia Dez/2010
Quadro 05: Metas 2010
3.2.4 Funções do NEaD
• Planejar e oferecer cursos de formação permanente para os
profissionais da RME na modalidade a distância;
• Democratizar o acesso à formação permanente oferecida pela SME;
• Utilizar tecnologia da informação e comunicação para fomentar a
qualificação dos profissionais da educação da RME;
• Incentivar o uso das TICs como elemento de re-orientação da prática
profissional;
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DIRETORIA DE ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR GERÊNCIA DE FORMAÇÃO PERMANENTE
26
• Possibilitar formas alternativas de participação dos profissionais na
formação permanente da SME;
• Oportunizar o aprendizado e qualificação profissional, aliando e
respeitando o tempo-espaço de trabalho e vivência social dos
participantes;
• Levantar demandas e avaliar re-ofertas de cursos.
3.2.6 Estratégia de atuação do NEaD 2010/2011
• Formalização da Estrutura Organizacional;
• Adequação de estrutura física e de equipamentos;
• Designação, recrutamento e seleção da equipe multidisciplinar de
execução;
• Capacitação, sintonização e alinhamento da equipe frente ao modelo
de atuação do NEaD;
• Organização do caderno de funções e processos;
• Organização de guias de referência (alunos, mediadores de
aprendizagem e professores);
• Organização de mapa referencial para produção de material
educacional dos cursos na modalidade EaD;
• Organização do modelo de interação e de comunicação dos diversos
atores do processo de formação permanente;
• Implementação de estratégias de avaliação das ofertas.
3.2.6 Infraestrutura NEaD
O NEaD possui uma infraestrutura equipada com espaços, atores e TICs que,
articulados orgânica e dinamicamente, tem a função principal de ofertar cursos na
modalidade a distância, desde o seu planejamento até avaliação.
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DIRETORIA DE ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR GERÊNCIA DE FORMAÇÃO PERMANENTE
27
O fluxograma apresentado na figura 06 caracteriza o funcionamento do
NEaD.
Figura 06: Funcionamento do NEaD Desenvolvido por: Equipe GEPE
3.2.7 Estrutura física
Depreende-se do fluxograma apresentado na figura 6 que o NEaD, para
desenvolver sua função, precisa de um ambiente em que possa haver interação
entre os envolvidos no processo de produção dos cursos.
Para tanto, se faz necessário a disponibilização de três salas ambientes: Sala
1: Coordenação NEaD; Sala 2: Ambiente de Apoio Presencial; Sala 3: Produção de
Mídias, divididas nos seguintes espaços e especificações:
Sala de Coordenação do NEaD - Dimensões e especificações: 40 m²; 05
computadores com mesa e cadeira e kit multimídia: webcam, microfone,
headphone e caixa de som; rede lógica, mesa para reunião com 08 cadeiras.
Espaço para Coordenação;
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DIRETORIA DE ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR GERÊNCIA DE FORMAÇÃO PERMANENTE
28
Espaço para Secretaria;
Espaço para Equipe Pedagógica;
Espaço para Gerenciador de AVEA;
Espaço para Revisor Ortográfico.
Sala Ambiente de Apoio Presencial - Dimensões e especificações: 50 m²; 25
computadores com mesa e cadeira e kit multimídia: webcam, microfone,
headphone e caixas de som; rede lógica; mesa central para uso coletivo; tela de
projeção; projetor multimídia; quadro branco
Espaço para uso dos cursistas;
Espaço para mediadores de aprendizagem;
Espaço para apoio técnico.
Sala de Produção de Mídias - Dimensões e especificações: 30m² com
isolamento acústico; 02 computadores com mesa e cadeira e kit multimídia:
webcam, microfone, headphone, caixas de som; rede lógica, câmera digital,
filmadora digital e tripé.
- Espaço para produção de áudios e vídeos;
- Espaço para design gráfico e instrucional.
3.2.8 Estrutura virtual (AVEA)
Os cursos serão ofertados na Plataforma Moodle, onde a escolha inicial é a
de manter o serviço de hospedagem da empresa GFARIAS, Moodle Partner no
Brasil, Plano Prata, conforme ilustra abaixo a Figura 07.
Será utilizado o provedor existente na estrutura virtual da Prefeitura Municipal
de Florianópolis - PMF.
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DIRETORIA DE ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR GERÊNCIA DE FORMAÇÃO PERMANENTE
29
Figura 07: Fluxo de disponibilização e atualização do AVEA Desenvolvido por: Equipe GEPE
3.2.9 Equipe multidisciplinar de execução
O fluxograma abaixo relaciona os membros da equipe multidisciplinar
necessária ao funcionamento do NEaD. As atribuições do modelo relacional da equipe multidisciplinar serão descritas em anexo.
Figura 08: Modelo relacional da equipe multidisciplinar de execução do NEaD Desenvolvido por: Equipe GEPE
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DIRETORIA DE ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR GERÊNCIA DE FORMAÇÃO PERMANENTE
30
Cartografia de decisões e atividades
O mapa ilustrado na figura 09 explicita o fluxo de decisões e atividades
inerentes à equipe multidisciplinar.
Figura 09: Fluxo de decisões e atividades
Desenvolvido por: Equipe GEPE
3.2.11 Sugestões de parcerias e adequações para viabilidade do
projeto
Para cumprimento das metas propostas na Macroação I, e dar viabilidade à
criação do NeaD (Macroação II), atendendo às necessidades inerentes às
estruturas física, virtual e equipe multidisciplinar, sugere-se o estabelecimento de
parcerias entre a GEPE e outros setores e atores próprios da estrutura da RME. O
quadro 06 discrimina e sugere possibilidades.
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DIRETORIA DE ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR GERÊNCIA DE FORMAÇÃO PERMANENTE
31
SALAS AMBIENTES
E EQUIPE
MULTIDISCIPLINAR
ATORES E ESPAÇOS
PARCEIROS
LOCAL/EQUIPA-MENTOS
COORDENAÇÃO QUADRO SME/GEPE
SECRETARIA
ADMINISTRATIVA* QUADRO SME/GEPE
EQUIPE PEDAGÓGICA QUADRO SME/GEPE
GERENCIADOR DE AVEA QUADRO SME/NTM
AMBIENTE DE COORDENAÇÃO
REVISOR ORTOGRÁFICO QUADRO SME
SALA CEC*/
5
COMPUTADORES
DA ESTRUTURA
EXISTENTE
ESPAÇO PARA OS
CUSISTAS
LABORATÓRIOS
UAB E/OU NTM
MEDIADOR DE
APRENDIZAGEM QUADRO SME/NTM
AMBIENTE DE APOIO PRESENCIAL
APOIO TÉCNICO
SERVIÇO
TERCEIRIZADO
EMPRESA BRASIL
DIRECT
LAB.
UAB/
NTM
KIT MULTIMÍDIA E
COMPUTADORES
ESTRUTURA
NTM/UAB/ CEC
AMBIENTE
DE PRODUÇÃO DE MÍDIAS
PRODUÇÃO DE ÁUDIO E
VÍDEO QUADRO SME/NTM
SALA
CEC
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DIRETORIA DE ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR GERÊNCIA DE FORMAÇÃO PERMANENTE
32
DESIGN GRÁFICO
E INSTRUCIONAL
SERVIÇO
TERCEIRIZADO
EMPRESA BRASIL
DIRECT
AMBIENTE VIRTUAL
WEB HOSPEDAGEM
SERVIÇO
TERCEIRIZADO:
AMPLIAÇÃO DO
PLANO G-FARIAS/
OU ESTRUTURA
INTERNA CPD/PMF
PLATAFORMA
MOODLE/
OU
DESENVOLVIDA
NO CPD/PMF
PROFESSOR
CONTEUDISTA
SERVIÇO
TERCEIRIZADO:
CONSULTORIA OU
QUADRO SME
PROFESSOR FORMADOR
SERVIÇO
TERCEIRIZADO:
CONSULTORIA OU
QUADRO SME
OUTROS MEMBROS DA EQUIPE
COLABORADOR QUADRO SME
Quadro 06: Quadro de viabilidade
* As informações referentes à formação permanente serão gerenciadas pelo SIGEPE.
Legenda do Quadro 06
ESTRUTURA SME (SEM CUSTOS)
ESTRUTURA TERCEIRIZADA
ESTRUTURA TERCEIRIZADA COM ALTERNATIVA SME
EaD EaD EaD
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DIRETORIA DE ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR GERÊNCIA DE FORMAÇÃO PERMANENTE
33
Considerações
A Educação a Distância não se inscreve num outro universo da educação,
pelo contrário, as preocupações com a sua qualidade e universalização são as
mesmas enfrentadas por todos os níveis e modalidades apresentadas por ela. Por
outro lado, apresenta-se como uma modalidade pulsante, rica em possibilidades
advindas de um mundo mergulhado em tecnologias de informação e comunicação.
As novas cartografias que emergem na EaD nos levam a refletir para além do
clássico aprender e ensinar. O estabelecimento de redes de colaboração e
aprendizagem abrem um universo incomensurável de relações e interações que
tendem a estruturar um novo modo pensar dos seus atores, originando um novo
sujeito epistêmico.
Utilizar a EaD nos processos de formação permanente dos profissionais da
SME é buscar este novo sujeito epistêmico, um sujeito capaz de agir
dialogicamente, gerenciar sua própria formação com autonomia e exercer
criticamente seu “ofício” de educador.
Dessa forma, a Secretaria Municipal de Educação procura, mediante um
projeto corporativo EaD, proporcionar a formação permanente para os profissionais
de educação da RME, tendo em vista a:
• Democratização do acesso à formação permanente;
• Dinamização do tempo-espaço de aprendizagem;
• Metodologia que permite refletir a prática profissional;
• Letramento digital;
Destarte, para além dessa possibilidade de formação permanente, é
imperioso destacar que o projeto colaborativo SME/EaD lança três categorias a
serem reconhecidas como o diferencial para a sua oferta e implementação:
A metodologia adotada: a metodologia para a viabilização da oferta de
formação permanente está pautada na missão da GEPE, que enfatiza a valorização
e a (re)orientação da ação educativa dos profissionais da educação da RME,
instaurando um modelo que busca oferecer a esse profissional subsídios para que
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DIRETORIA DE ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR GERÊNCIA DE FORMAÇÃO PERMANENTE
34
ele possa realizar a transposição didática necessária para a resolução de problemas
no seu espaço de atuação.
Viabilidade técnico-pedagógica: a SME possui espaços, profissionais
qualificados e condições técnicas para a viabilização da educação a distância.
Pontualmente, o grande diferencial apontado neste projeto é a potencialização,
dinamização e otimização desses recursos.
Viabilidade financeira: os custos utilizados para a implementação e oferta de
formação permanente na modalidade a distância é relativamente baixo e
progressivamente barato, contando com o potencial técnico-pedagógico e, para o
primeiro momento, equipamentos e rede lógica que poderá ser potencializada e
otimizada para o acesso dos profissionais candidatos aos cursos a serem
oferecidos.
Estas três categorias remetem à mudanças de atitudes e posturas, enquanto
instituição pública voltada à educação de qualidade e dos profissionais que dela
fazem parte, na medida em que há muito tempo vem fomentando a educação digital
e virtual por meio de uma Política de Tecnologia Educacional reconhecida e
referenciada no âmbito nacional.
Para tanto, apontamos que o projeto corporativo é viável, dado os
argumentos pontuados, enfatizando o alto investimento em tecnologias que a
Prefeitura Municipal realizou nos últimos anos; bem como a disponibilização de
ambientes de aprendizagem nas unidades educativas (Salas Informatizadas) e na
própria Secretaria; investimento em equipamentos, mídias e formação de
professores, seja direta ou indiretamente a partir das licenças de aperfeiçoamento
strictu-sensu (mestrado/doutorado). Contudo, é preciso ainda fortalecer e ampliar,
considerando:
• Toda a tecnologia disponível deverá ser utilizada a favor das
necessidades administrativas e técnico-pedagógicas, por isso, a
necessidade de formação permanente;
• Avaliar custos, potencialidades e investimentos a serem intensificados;
• A interface com redes sociais, ambientes e outros recursos externos.
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DIRETORIA DE ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR GERÊNCIA DE FORMAÇÃO PERMANENTE
35
E, por fim, fortalecer e ampliar uma cultura institucional de conscientização e
valorização da proposta da EaD como mais uma possibilidade de formação
permanente para os profissionais da Educação do Município de Florianópolis.
Referências
BRASIL. Lei 9394/96, de 20/12/96. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
Diário Oficial da União, Brasília, n. 248, 23. dez. 1996.
BRASIL. Ministério da Educação. Conferência Nacional de Educação - CONAE
2010: Construindo o sistema nacional articulado de educação. 2010.
BRASIL. Ministério da Educação. Decreto Interministerial nº 6.755, de 29 de janeiro
de 2009.
BRASIL. Ministério da Educação. Decreto nº 2.561, de 27 de abril de 1998.
BRASIL. Ministério da Educação. Decretos nº 2.494, de 10 fevereiro de 1998.
BRASIL. Ministério da Educação. Portaria Ministerial nº 301, de 7 de abril de 1998.
FLORIANÓPOLIS. Secretaria Municipal de Educação. Projeto Político Pedagógico
da Gerência de Formação Permanente. Florianópolis, 2010.
GATTI, B. A. Análise das Políticas Públicas para formação continuada no Brasil, na
última década. Revista Brasileira de Educação, v. 13, 2008.
HARVEY, David. Condição Pós-Moderna: uma pesquisa sobre as origens da
mudança cultural. 16ª edição. São Paulo: Loyola, 2007.
MEDEIROS, M. F. de; FARIA, E. T. Educação a distância: Cartografias pulsantes
em movimento. Rio Grande do Sul: EDIPUCRS, 2003.
MOORE, Michael; KEARSLEY, Greg. Educação a distância: uma visão integrada.
São Paulo: Thomson Learning, 2007.
NÓVOA, António. Professores: imagens do futuro presente. Lisboa – Portugal:
Relgráfica, 2009.
PERRENOUD, Philippe, PAQUAY, Leopold, ALTET, Marguerite, CHARLIER,
Évelyne (orgs.). Formando professores profissionais: Que estratégia?Que
competência. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001.
____. Dez Novas Competências para Ensinar. Porto Alegre: Artmed Editora, 2000.
SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO DIRETORIA DE ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR GERÊNCIA DE FORMAÇÃO PERMANENTE
36
SOUZA, A.M.; FIORENTINI, L.M.R.; RODRIGUES, M.A.M. (Org.). Educação
superior a distância: comunidade de trabalho e aprendizagem em rede (CTAR).
Brasília: Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2009.