Ministry of Education and Science and Asian Development Bank · в период 2010-2015 учебный год. Бишкек 2016. 2 ... Результаты анализа учебников

1

Ministry of Education and Science and Asian Development Bank

Kyrgyz Republic SESS-DP:

Strengthening Education System Sector -Development Project

Отчет о состоянии предметных стандартов (куррикулумов), учебников (УМК) для 1 -4 классов,

разработанных и опубликованных

в период 2010-2015 учебный год.

Бишкек 2016

2

Содержание

1. Предметные стандарты начальной школы

2. Анализ учебников и методических пособий (руководств) к учебникам

3. Результаты оценки учебников и методических пособий

4. Анализ учебников 1-4 классов на предмет отражения вопросов гендерного равенства и инклюзивного

образования

5. Выводы и рекомендации

Приложения

3

1. Предметные стандарты начальной школы .

На момент проведения анализа стандартов по начальной школе имелось 2 варианта предметных стандартов.

Первый вариант – это предметные стандарты (куррикулумы) по 12 предметам, разработанные в 2008-2010 гг. В перечне

стандартов имеются стандарты по предметам не включенным в Базаисный учебный план, например, Информатика, или

стандарт по анлийскому языку, который предполагает изучения английского языка начиная с 3 четверти 1го класса. В

настоящее время в соответствии с Базисным учебным планом изучение английского языка начинается с 3 класса.

Второй вариант – это рабочие варианты, неутвержденные версии предметных стандартов разработанные в 2015 году

специалистами КАО с привлечением учителей школ по 4-м предметам.

При проведении анализа стандартов эксперты столкнулась с проблемой нахождения первого варианта стандартов

(куррикулумов) начальной школы. Они не опубликованны. Нет варианта на котором имеется информацияя об Утвержденнии

- номер приказа, дата, организация рассмотревшая данные документы.

Предметные стандарты, разработанные в 2015 году подготовлены по 4м предметам - Кыргызский язык, Математика (на

кыргызском языке), Русский язык, Естествознание (на русском языке). Анализ стандартов показал, что разработчики

пользовались структурой предложенной Государственным стандартом среднего обшего образования КР. В стандартах

представлены предметные комптентности, ожидаемые результаты, оценивание, описание ресурсного обеспечения

необходимого для реализации предметного стандарта.

Для определения наименований учебников для проведения экспертизы был использован список учебников для

проведения экспертизы приказ №202/1 МОиН КР от 18 февраля 2016г. В ходе проведения экспертизы группа экспертов

провела ряд встреч со специалистами МОиН КР, КАО, с учителями практиками (по языкам обучения) из школ города

Бишкек и школ Аламудунского района Чуйской области, с руководителями методических объединений учителей начальных

классов, завучами начальных классов и директорами школ, с разработчиками учебников и УМК, а также со специалистами и

руководителем издательского дома «Кутаалам».

Для анализа учебников и методических пособий к учебнику (при наличии) использовался формат и критерии

рекомендованные специалистами МОиН КР.

В настоящее время необходимы стандарты для всех предметов начальной школы. Для этого необходимо доработать

предметные стандарты по 4м предметам начальных классов (вариант 2015г.) и разработать предметные стандарты по

4

остальным предметам. Использовать предыдущий опыт, наработки и рекомендации по формированию предметных

стандартов полученные в период разработка стандартов для 5-9 классов.

Первостепенное значение для разработки предметных стандартов для начальной школы необходимо иметь утвержденный

Базисного учебного плана.

В настоящее время действует БУП утвержденный в 2014-2015 учебном году и вариант БУПа разработанный и

предложенный КАО (утвержден МОиН КР и должен начать исполняться с 1 сентября 2017 года). В случае окончатального

принятия нового варианта БУПа необходимо разработать предметные стандарты с учетом внесенных изменений.

Новый стандарт необходимо формировать для следующих предметов:

1. Родной язык и чтение 1-4 классы – изменение недельной нагрузки потребует изменение предметных стандартов

(предполагается разработка стандартов по 4м языкам кыргызский, русский, узбекский и таджикский как родной и по

4м предметам Чтение).

2. Второй язык (кыргызский, русский язык) потребует большее внимание на формирование коммуникативных навыков

учащихся. Разработка полного комплекса (учебник, пособие для учителя, рабочая тетрадь, видео/фоно

сопровождение, комплекты постеров).

3. Иностранный язык 3-4 класс – доработка предметного стандарта на 2-а учебных года.

4. Естествознание 1-4 класс (с включением тем ОБЖ) - пересмотр стандарта по Родиноведению.

5. Человек и Общество 1-4 класс (с включением тем ОБЖ, Этики, ЧиО, Экономики) - новый предмет.

6. Математика 1-4 классы – изменение недельной нагрузки потребует изменение предметных стандартов

7. Технология 2-4 класс (разделы труд, черчение и дизайн) - новый предмет.

8. Музыка (доработка полного комплекса (учебник, пособие для учителя, фоно и нотная хрестоматия)

9. Изобразительно-художественному творчеству (ИХТ) - в связи с выделение в отдельный предмет Технологии

измениться и стандарт. Ранее предмет ИХТ покрывал 2 направление ИЗО и трудовое обучение.

10. Физическая культура 1-4 класс– требует пересмотра программы в связи (с включением тем ОБЖ)

Для начальной школы при условии внедрения нового БУПа необходимо иметь 11 предметных стандартов, при

условии того, что для предметов Родного и второго языков разрабатывается единый стандарт. Специалистам по 3м

предметам Естествознание, ЧиО, Физическая культуры прежде, чем начинать разработывать предметне стандарты

необходимо разделить меры отвественности (темы) предмета ОБЖ и согласованно сформировать образовательные линии

предметов.

5

2. Анализ учебников и Методических пособий (руководств) к учебникам

Проведенные в последние 30 лет исследования показывают, что учебники являются одним из главных инструментов

повышения качества образования (особенно в условиях ограниченных финансовых, человеческих и других ресурсов).

Именно эта характеристика серьезно повышает требования к учебникам. Согласно современным требованиям, качественным

учебником является такой, «в котором представленные материал активно вовлекают ученика в процесс освоения знаний,

умений и ценностей, необходимых для того, чтобы стать ответственным гражданином и членом всего человеческого

сообщества».1

Результаты анализа учебников и методических пособий показали, что за период 2010-2016гг. была проделана

большая работа по разработке и изданию учебников для начальной школы.

При этом анализ учебников и методических пособий показал наличие ряда проблем. Наиболее существенные следующие

проблемы:

Отсутствие авторов или авторских групп представляющих «линейку учебников» для 1-4 классов.

Соотвественно страдает системно выстроенная логика предмета в соответствии с концепцией предмета для

достижения результатов.

Недостаточность, а в некоторых случаях отсутствие горизонтальных межпредметных связей содержания

учебников в рамках одного класса, например, как материал Родного языка используется или поддерживает

материал других предметов, в первую очередь Чтения, второго и иностранного языков, далее Математики,

Родиноведении и наоборот.

Система дифференцированных заданий и дополнительных материалов отсутствует во многих учебниках. В тех

случаях где диференцированные задания присуствуют недостаточно продуманна система, позволяющая с

«продвинутыми» группами учащихся двигаться в особом режиме и достигать более высоких результатов.

Не прослеживается стройной системы в вопросах к темам, параграфам учебников. Например, к текстам по

Чтению, Родиноведению предлагается по 2 - 4 вопроса, чаще всего проверяющие понимание прочитанного. У

учащихся не формируются навыки детального анализа предлагаемых текстов. В то же время при прохождении

теста НООДУ к каждому тексту предлагается система вопросов от 5 до 10 вопросов с которыми учащиеся не

справляются.

Задания для развития творческих навыков учащихся, навыков мышления высокого порядка сложно проследить

в учебниках как стройную систему. Авторы предлгают учащимся некоторые творческие, нетрадиционные

задания, но они представлены бессистемно.

1 A Comprehensive Strategy for Textbooks and Learning Materials, UNESCO, (2005)

6

Дизайн учебников для начальной школы – расположение текстов, качество и количество рисунков,

фотографий, схем и таблиц. Дизайнерами и авторами учебников не уделялось достаточно внимания на

дифференциацию текстовых и иллюстративных материалов для обучения. Дети визуалы могут испытывать

определённые трудности с усвоением учебного материала. У учащихся не достатоно формируются навыки

работы с таблицами, схемами, иллюстациями. Чаще всего фото, рисунки представляют лишь визуализацию

информации текста, не предоставляют дополнительную информацию – информацию для обучения.

В процессе анализа были выявлены определенные проблемы в оформлении учебников Государственной

символикой. Обзор учебников показал различные подходы, тексты представления Государственной символики

в учебников. Например, в некоторых использется слово «желеги» в некоторых «туусу», используется или не

используется слово «мамлекеттик», текст Гимна название на русском языке текст на кыргызском языке и др.

(см фото приложение).

В учебниках недостаточно, а в некоторых отсутствуют материалы для самопроверки учащимися своих знаний.

В текстах учебников имеются ошибки, что указывает на недостаточно качественную работу корректорских

групп.

Предмет Родиноведение / Естествознание – учебник, в основе которого необходимо основной акцент делать на

активном обучении – наблюдения, обощения, тематические походы, экскурсии, элементаные исследования,

опыты построен как сборник текстов. Основа обучения существующих учебников – работа с текстом.

Учебники данного напарвления требуют активного вовлечения группы специалистов, естествено-научного

цикла для формирования «активного интереса» к познанию мира у учащихся начальных классов.

Методические пособия, Методические руководства для учителя к учебникам. Методические пособия,

руководства (далее Пособия) предоставляют учителям календарно-тематические и поурочные планы. Поурочные планы

предлагают учителю дополнительные материалы по темам учебника, рекомендации по использованию некоторых методов и

приемов активного и интерактивного обучения, что можно оценить, как положительный элемент пособий. При это в

Пособиях имеется ряд проблем:

В Пособиях недостаточно схем, таблиц для учителя, позволяющих ему ориентироваться в процессе обучения

учащихся – например, есть задания для 2 класса и старше - сделать анализ произведения, но нет

рекомендованных схем анализа. Соответственно каждый учитель придумывает различные варианты, а чаще

ограничивается ответом на простейшие вопросы. Еще пример – прочитайте текст выразительно – нет единой

рекомендации для учителя (нет рекомендация для учащегося в учебнике) о том, что означает «Выразительное

чтение», как объяснить ученику в возрасте от 7ми до 10 лет особенности выразительного чтения. Также не

представленны критерии оценивания выразительного чтения.

7

Несколько слов о том, как в рассмотренных Пособиях включены аспекты оценивания. Пособия представляют

некоторое количество материалов для оценивания, но при этом практически отсутствуют инструменты

оценивания учащихся. Учебники и Пособия не показывают систематичную работу по использованию

«Критериального оценивания». Отсутствуют критерии оценивания ( примеры критериев оценивания)

деятельности учащихся и их связь с Нормами оценивания как перевод качественного описания в

количественный. Также нет описания предоставления эффективной обратной связи учащимся по результатам

оценочной деятельности и обучение учащихся использовать рекомендации обратной связи для повышения

качества.

Отсутствуют примеры оценивания компетентностей учащихся и определения уровня достижения результатов.

Государственный стандарт предполагает определение 3х уровней достижений учащихся – репродуктивного,

продуктивного и творческого с описание индикаторов. В Пособиях нет таких разделов.

В методических пособиях нет рекомендаций, примеров по использованию диагностического, формативного

оценивания в текущей практике проведения уроков, (несмотря на то. что во всех стандартах отмечено

обязательное использование этих видов оценивания в повседневной практике учителя).

Отсутствует информация о методах, приемах безотметочного оценивания в 1х и 2х классах – тема особенно

актуально в связи стребованиями Государственного стандарта 2014 года. Учителя не владеют техниками

безотметочного оценивания – норма безотметочного оценивания остается декларативной.

В пособиях отсуствуют описания «Норм оценивания» по видам деятельности предмета. Например, Нормы

оценивания Изложения, Нормы оценивания диктанта и др.

Для разработчиков по всем предметам необходимо разработка полного учебно методического комплекса – учебник,

методическое пособие к учебнику, Прописи или Рабочие тетради, хрестоматии соответствующие требованиям предметного

стандарта и позволяющих формированию компетентностей.

8

3. Результаты оценки учебников и методических пособий

1-ый класс

Кыргызския язык обучения:

1-й класс – оценивались 4 учебника, (УМК) -Алиппе (Кубаталиева), Русский язык ( Кульбаева), Математика, Мекен таануу

и 2 методических пособия (Музыка и ИХТ).

К переизданию рекомендуется учебник Алиппе при условии внесения дополнений и изменений и в учебник, и в

Методическое пособие к учебнику, а также Методическое пособие по ИХТ.

Учебники (УМК) по предметам Русский язык, Математика, Родиноведение и Методическое пособие по Музыке не

рекомендовать к изданию в связи с наличием большого количества проблем, несоответствий требованиям и

критериям оценки учебников для 1-го класса (замечания по каждому учебнику, пособию по всем критериям

прилагаются.) При этом необходимо отметить основные проблемы:

Русский язык - объем материала не соответствует количеству часов, материал для добукварного периода представлен

в виде рисунков и стихотворений, изучение букв и звуков не соответствует требованиям коммуникативного обучения,

по окончании букварного периода отсутствуют материалы для чтения.

Математика. Родиноведение, Музыка - переводные материалы.

Русский язык обучения:

1-й класс - оценивались 4 учебника, (УМК) –Букварь (Ветшанова и др), Кыргызский язык (Эсеналиева), Математика

(Мкртчан), Родиноведение (Мамбетова) и 2 методических пособия (Музыка (Дуйшеналиев) и Изобразительно-

художественному творчеству (ИХТ) (Акматов). Учебники по данным предметам не предусмотрены.

К переизданию рекомендуется учебник Кыргызского языка для 1го класса при условии внесения дополнений и

изменений и Методическое пособие по Изобразительно-художественнному творчеству (ИХТ).

Учебники (УМК) по предметам Букварь, Математика, Родиноведение и Методическое пособие по Музыке не

рекомендовать к изданию в связи с наличием большого количества проблем, несоответствий требованиям и

критериям оценки учебников для 1-го класса (замечания по каждому учебнику, пособию по всем критериям

прилагаются.) При этом необходимо отметить основные проблемы:

Букварь - объем материала не соответствует количеству часов, недостаточно материалов для добукварного периода,

изучение букв и звуков не соответствует требованиям, чтения по окончании букварного периода - недостаточное

количество материалов.

Математика. Учебник – тетрадь одноразового, одногодичного использования.

Родиноведение - необходимо определиться с концепцией предмета, пониманием структуры предмета с учетом пяти

лет обучения, 1-5 класс. Только после этого приступать к разработке УМК.

9

2-й класс, Русский язык обучения:

оценивались 8 учебников, (УМК) –Русский язык (Доувальдер и др), Русский язык (Хохлова и др), Книга для чтения

(Озмитель и др.), Кыргызский язык (Кенчиева и др), Математика (Бекбоев), Родиноведение (Адилова), Музыка

(Дуйшеналиев) и ИХТ (Акматов).

К переизданию рекомендуется Русский язык (Доувальдер и др), Книга для чтения (Озмитель и др.), Музыка (Касей и

др.), ИХТ (Акматов). Внести дополнения, корректировки в учебниках русский язык и литература. Обратить особенное

внимание на количество заданий (для развития творческих навыков, самооценивания, коммуникативных навыков,

анализа, формирования личностного отношения и собственного мнения и организацию системы вопросов.

ИХТ учебник и методическое пособие имеют хорошие материал, но он не адаптирован к возрастным особенностям

детей 2-го класса. Требуется переработка материала для возраста учащихся. Требуется внести дополнения в

методическое пособие о критериальном оценивании, отметочном и безотметочном оценивании. Музыка –

опубликовать Методическое пособие с доработками и Диском с фонохрестоматией по предмету.

Математика, Кыргызский язык, Родиноведение требуют определения концепции предмета – предметного стандарта

программы и распределения по классам для выстраивания линейки и только затем приступать к созданию учебника

УМК. Замечания по каждому учебнику, пособию по всем критериям прилагаются.

Для разработчиков по кыргызскому языку, Родиноведению, по необходимости Математика необходима разработка

Рабочих тетрадей, соответствующих тематике учебника и формирующих навыки, позволяющие формированию

компетентностей, предусмотренных предметным стандартом.

В случае утверждения нового БУПа требуется разработка стандарта и УМК по предмету Технология.

Кыргызский язык обучения:

– оценивались 8 учебников (УМК) – Адабий окуу (Абдухамидова и др), Русский язык и чтение (Омурбаева 1, 2-бөлүк),

Математика (Бекбоев), Родиноведение (Адилова), Музыка (Дуйшеналиев) и ИХТ (Акматов). Учебник по Кыргыз тили

Чокошева и др группе экспертов представлены не были.

К переизданию рекомендуются учебники Адабий окуу Абдухамидова и др, Русский язык и чтение (Омурбаева 1, 2-

бөлүк) с внесением корректировок.

По учебникам математика, Родиноведение, ИХТ, Музыка рекомендации единые для школ всех языков обучения.

3-й класс, Русский язык обучения:

- оценивались 6 учебников, (УМК) –Русский язык (Доувальдер и др), Книга для чтения (Озмитель и др.), Английский язык

(Безрукова), Родиноведение (Бухова и др), Музыка (Касей и др.) и ИХТ (Акматов).

10

К переизданию рекомендуются Русский язык (Доувальдер и др), Книга для чтения (Озмитель и др.), Музыка (Касей и

др.), ИХТ (Акматов). Необходимо внесение дополнений, корректировок в учебники Русский язык и Чтение. Обратить

особенное внимание на количество заданий (для развития творческих навыков, самооценивания, коммуникативных

навыков, анализа, формирования личностного отношения и собственного мнения и организацию системы вопросов.


детей 3-го класса. Требуется переработка материала в соотвествиии с возрастными особенностями учащихся. Внести

дополнения в методическое пособие о критериальном оценивании, отметочном и безотметочном оценивании. Музыка

– опубликовать Методическое пособие с доработками и Диском с фонохрестоматией по предмету.

Математика, Родиноведение требуют определения концепции предмета – предметного стандарта программы и

распределения по классам для выстраивания линейки и только затем приступать к созданию учебника УМК.

Замечания по каждому учебнику, пособию по всем критериям прилагаются.

Для разработчиков по кыргызскому языку, Родиноведению, по необходимости Математика необходима разработка


компетентностей, предусмотренных предметным стандартом.

Английский язык –рекомендованный для рассмотрения учебник опубликован в 2004г, не соотвествует

последовательности введения и изучения нового предмета. Требуется утверждение предметного стандарта,

определения концепции предмета и затем формирование учебника и УМК. УМК по предмету необходимо

формировать комплексно - учебник, рабочая тетрадь к учебнику, методическое пособие учителя, аудио, видео

приложения (диски), постеры по темам, словари и тестовые материалы. Все материалы должны быть в бумажном и

цифровом формате.



– оценивались учебников (УМК) – Кыргыз тили ( Акунова и др), Адабий окуу (Абдухамидова и др), Русский язык и чтение

(Булатова и др), Родиноведение (Бухова и др), Музыка (Касей и др.) и ИХТ (Акматов).

К переизданию рекомендуются учебники Адабий окуу Абдухамидова и др, Русский язык и чтение (Булатова и др) с

внесением корректировок.


4-й класс - Русский язык обучения:

- оценивались 6 учебников, (УМК) –Русский язык (Калюжная Л.А., Качигулова В.Н.), Книга для чтения (Озмитель и др.),

Английский язык (Безрукова), Родиноведение (Бухова и др), Музыка (Касей и др.) и ИХТ (Акматов).

11

К переизданию рекомендуются Русский язык (Калюжная и др), Книга для чтения (Озмитель и др.), Музыка (Касей и

др.), ИХТ (Акматов). Внести дополнения, корректировки в учебники. Русский язык и литература обратить внимание

на количество заданий (для развития творческих навыков, самооценивания, коммуникативных навыков, анализа,

формирования личностного отношения и собственного мнения и организацию системы вопросов).


детей 3-го класса. Требуется переработка материала в соотвествиии с возрастными особенностями учащихся. Внести

дополнения в методическое пособие о критериальном оценивании, отметочном и безотметочном оценивании. Музыка

– опубликовать Методическое пособие с доработками и Диском с фонохрестоматией по предмету.

Математика, Родиноведение требуют определения концепции предмета – предметного стандарта программы и

распределения по классам для выстраивания линейки и только затем приступать к созданию учебника УМК.

Замечания по каждому учебнику, пособию по всем критериям прилагаются.

Для разработчиков по кыргызскому языку, Родиноведению, по необходимости Математика необходимо разработка


компетентностей, предусмотренные предметным стандартом.

Английский язык –рекомендованный для рассмотрения учебник опубликован в 2004г, не соответствует

последовательности введения и изучения нового предмета. Требуется утверждение предметного стандарта,

определения концепции предмета и затем формирование учебника и УМК. УМК по предмету необходимо

формировать комплексно - учебник, рабочая тетрадь к учебнику, методическое пособие учителя, аудио, видео

приложения (диски), постеры по темам, словари и тестовые материалы. Все материалы должны быть в бумажном и

цифровом формате.




– оценивались 5 учебников (УМК) – Кыргыз тили (Рыспаев и др), Русский язык и чтение (Задорожная и др), Родиноведение

(Бухова и др), Музыка (Касей и др.) и ИХТ (Акматов).

К переизданию рекомендуются учебники Кыргыз тили (Рыспаев и др), Русский язык и чтение (Булатова и др) с

внесением корректировок.


12

Сводная таблица результатов экспертизы учебников.

Кыргызский язык обучения

№

Окуу китептин

авторлору

Авторы

учебника


аталышы

Наименование

учебника

Басмаканасы

Издательство

Чыккан

жылы

Год

издания

Предложение

1-класс

1. Кубаталиева Б.,

Абыканова А. ж.

б.

Алиппе (ОМК) Б.:Кутаалам 2011 Рекомендовать с доработкой.

4. Кульбаева Г. ж.

б.

Русский язык

(ОМК)

Б.:Кутаалам 2011 Не рекомендовать

5. Абайдулова М.

ж. б.

Русский язык Б.:Билим-

компьютер

2004 Не получили

6. Мкртчян С. Ш. Математика

1, 2-бөлүк (ОМК)

Б.:Учкун 2013 Не рекомендовать, использовать некоторые

задания при разработке учебников

7. Мамбетова З.,

Архипова Т. В.

Мекен таануу

(ОМК)

Б.:Кутаалам 2011 Определиться с названием предмета,

недельной нагрузкой, тематикой предмета и

только после этого решать вопрос о

возможности использования некоторого

материала при разработке нового учебника.

8. Дуйшеналиев Ж. Музыка

(мугалимдер үчүн

колдонмо)


9. Акматов

Д.А.ж.б.

Көркөм өнөр


колдонмо)

Б.:Кутаалам 2011 Рекомендовать с доработками

2-класс

1. Чокошева Б. С.,

Акунова А. Р.

Кыргыз тили

(ОМК)

Отпечатано

ОсОО

«Альмерия»


13

2. Абдухамидова

Б.,

Рысбаев С. К.,

Ибраимова К.

Адабий окуу

(ОМК)

Б.:Билим-

компьютер

2013 Рекомендовать с доработкой

3. Омурбаева Д. К. Русский язык и

чтение. (1, 2-

бөлүк) (ОМК)

Б.:Билим-

компьютер


4. Бекбоев И. Б.,

Ибраева Н.

Математика Б.:Билим-

компьютер


5. Адилова Г. Мекен таануу Б.:Инсанат 2010 Определиться с названием предмета,




материала при разработке нового

учебника.Не рекомендовать.

6. Касей М.,

Шамбетова К.,

Шакирова А.

Музыка

(ОМК)

Б.:Билим-

компьютер

2013 Рекомендовать с доработкой. Издать

Методическое пособие и диск для слушания

7. Акматов Д.,

Багдасарян А.


(ОМК)

Б.:Билим-

компьютер


8. Ч.Кенчиева,

З.Сарылбекова

Кыргыз тили жана

окуу для школ с

узбекским языком

обучения – 1 часть

Б.МОН 2013 Не рекомендовать

3-класс

1. Акунова А.Р.,

Чокошева Б. С.


(ОМК)

Б.: Кирланд 2013 Не получили

2. Абдухамидова

Б. А




(ОМК)

Б.:

Полиграфбумрес

урсы


3. Булатова В.А., Русский язык и Б.: St art 2013 Рекомендовать с доработкой

14

Шеримбекова А.

Ш. ж.б.

чтение. (1, 2-

бөлүк) (ОМК)

4. Безрукова А. И.

ж. б.

Англис тили Б.:Инсанат 2004 Не рекомендовать.

5. Бухова. Е. А.,

Солошенко О.

В.,

Шаповалова Е.

П.


(ОМК)

Б.: Аркус

2015 Определиться с названием предмета,





6. Касей М.,



Музыка

(ОМК)

Б.:Билим-

компьютер

2015

2014

Рекомендовать с доработкой. Опубликовать

Методическое пособие и диск для слушания

музыки.

7. Акматов Д.


(ОМК)

Б.:Билим-

компьютер

2015

2014

Рекомендовать с доработкой

4-класс

2. Рысбаев С.К.,

Ибраимова К.,

Абдухамидова

Б.


(ОМК)

Б.:Аркус




Кыргыз тили.

(ОМК)

Б.: Аркус 2015 Не получили

3. Задорожная

Н.П.,

Мусаева Ч.Н.,

Таирова Г.К. ж.

б.

Русский язык и

чтение

(ОМК)

Б.: Аркус 2015 Рекомендовать


ж. б.

Англис тили Б.: Инсанат 2004 Не рекомендовать

5. Бухова Е. А..,

Солошенко

О.В.,

Шаповалова


(ОМК)

Б.: Аркус 2015 Определиться с названием предмета,




15

Русский язык обучения

№

п/п


авторлору

Авторы

учебника


аталышы


учебника



Чыккан

жылы

Год изда-

ния

1 класс

1. Ветшанова А.,

Бирюшева О. и

др.

Букварь (УМК) Б.: Кутаалам 2011 Не рекомендовать

2. Зеленина Л. М.,

Хохлова Т. Е.,

Дербишева З. К.


(в 2-х частях)

Бишкек КРСУ-М.:

Просвещение


3. К.Эсеналиева и

др…


для школ с

русским языком

обучения

Б.:Кутаалам 2011 Рекомендовать с доработкой.

4. Буйлякеева Р.,

Алыпсатарова

А. и др.


(УМК)

Б.: Кутаалам 2011 Не получили


учебник-тетрадь


Б.: Учкун 2011 Не рекомендовать



Родиноведение

(УМК)

Б.: Кутаалам 2011 Определиться с названием предмета,



Е.П. материала при разработке нового учебника.



Көркөм өнөр.

(ОМК)

Б.:Билим-

компьютер


7. Касей М.,



Музыка

(ОМК)

Б.:Билим-

компьютер


16



7. Дуйшеналиев

Ж.

Музыка (пособие

для учителя)


8. Акматов

Д.А.ж.б.

ИХТ (пособие для

учителя)

Б.:Кутаалам 2011 Рекомендовать с доработками

2 класс

1. Даувальдер

О.В.,

Качигулова В.

Н.

Русский язык отпечатано ОсОО

«Принт-Экспрес»

2013 Рекомендовать с доработками








2013 Не рекомендовать

3. Озмитель Е. Е.,

Власова И.В.

Книга для чтения

Б: Азур 2013 Рекомендовать с доработками

4. Дербишева З. К.,

Нарозя А. Г.

Русское слово Б.:КРСУ 2012-13 Не получили

5. Кенчиева Ч.,

Сарылбекова З.

И др.

Кыргызский язык

и чтение (УМК)

отпечатано ОсОО


2013 Не рекомендовать

6. Бекбоев И. И

др..

Математика Б.: Учкун 2010 Сформировать концепцию математики с 1-4

класс. Распределить содержание для

выстраивания линейки предмета.

7. Адилова Г. Родиноведение Б.: Инсанат 2010 Определиться с названием предмета,





8. Касей Мурат и

др.

Музыка (УМК) Б.: Билим-

компьютер 2012 Рекомендовать с доработками

17

9. Акматов Д. и др. ИХТ (УМК) Б.: Билим-


3 класс

1. Даувальдер

О.В.,

Никишкова Л.А.


(УМК)

М.: Азур 2013 Рекомендовать с доработками












(УМК)

Отпечатано ОсОО

«St art»


4. Буйлякеева Р.К.

Алыпсатарова

А.Р. и др.




«KIRLand» 2013-14 Не получили

5. Безрукова А.И.

и др. Английский язык Б.: Инсанат 2004 Вначале разработать и утвердить предметный

стандарт, затем создавать учебник (УМК)

6. Бухова Е. А.,


В.,


Е.П.

«Родиноведение»

(УМК)






7. Касей М. и др. Музыка (УМК) Б.: Билим-




ИХТ (УМК) Б.: Билим-

компьютер 2012;

2014

Рекомендовать с доработками

4 класс

1. Калюжная Л.А.,

Качигулова В.Н.


(УМК)

Б.: Аркус

По мере издания


18









3. Озмитель Е.Е.,



(УМК)

Б.: Аркус 2015 Рекомендовать с доработками

4. Буйлякеева Р.К.,

Момункулова

З.К.



Б.: Аркус 2015 Не получили


и др.

Англиский язык Б.: Инсанат 2004 Вначале разработать и утвердить Стандарт,

затем создавать учебник (УМК)



В.,


Е.П.


(УМК)










8. Касей М. И др. Музыка (УМК) Б.: Билим-


19

4. Анализ учебников 1-4 классов на предмет отражения вопросов гендерного равенства и инклюзивного

образования

Основные понятия и подходы

Учебник вступая важным инструментом повышения качества образования, также является одним из главных средств

социализации ребенка. Так или иначе культурные нормы и одобряемые формы поведения представлены на страницах

любого учебника, как авторитетного и надежного источника знаний. Особенно высокая степень уважения к информации,

которая предоставляется учебником и учителем характерна для учеников начальной школы.

Таким образом, высокие требования к учебникам сегодня предъявляются не только с точки зрения научности и

достоверности информации, оформления и доступности материалов, но и с позиций ценностей и социальных норм которые в

них представлены.

К числу ключевых ценностей, зафиксированных в различных международных документах и которые должны отражаться в

образовательных материалах, относятся прежде всего ценности равенства, социального включения (инклюзии) и прав

человека.

Для Кыргызстана продвижение всех этих ценностей особенно, важно так как в последние годы в обществе усилились

тенденции разделения по различным линиям, включая этнические, гендерные, культурные и другие различия. Именно

поэтому учебники и учбно методические комплексы должны проходить экспертизу в области продвижения равенства и

инклюзии.

Вопросы равенства, в том числе и вопросы гендерного равенства и социального включения, были в фокусе внимания

политиков образования и раньше. Однако большая часть исследований второй половины 20 века базировалась на выявлении

гендерных и этнических стереотипов, предвзятом описании лиц с ограниченными возможностями и количественной

представленностью многообразия в образовательных материалах. Все эти проблемы и способы анализа остаются

актуальными и сегодня, но средства и основания для критики сексизма и социального исключения значительно расширились.

В настоящее время в учебниках, практически, не осталось серьезных диспропорций в количественной репрезентации людей

разного пола и возраста, а также грубых стереотипных изображений мужчин и женщин, особенно в визуальном

сопровождении материалов. Однако многие проблемы неадекватного воспроизводства социальных различий остались столь

же, а может быть даже и более, актуальными и сейчас. Эти проблемы особенно характерны для стран постсоветского

пространства, в том числе и для Кыргызстана. Гендерные различия стали чаще репрезентированы в формате семейных ролей,

отсутствия или резкого сокращения публичных и профессиональных репрезентаций мужчин и женщин. Кроме того, более

20

заметными на этом фоне стали возрастные иерархии и предубеждения, предписывающие детям, безусловно, «почтительное»

отношение к старшим, а людям пожилого возраста исключительно приватные роли пенсионеров, которые заботятся о своих

внуках.

Настоящий анализ проводился с учетом современных проблем в сфере репрезентаций гендерных различий и социального

неравенства. Более детально проблемы и рекомендации для их решения будут представлены ниже, в соответствии

предложенными критериями и индикаторами данного анализа.

Критерии и индикаторы

Для инструментального использования критерии были представлены в следующей форме:

Сфера Критерии Индикаторы

Гендерно

е

равенство

и права

человека

Репрезентации гендерных и семейных

ролей, ориентирован на продвижение

гендерного равенства и преодоление

традиционных стереотипов (как в

текстах, так и в иллюстрациях и

визуальном сопровождении)

Количество и контекст упоминания гендерных и

семейных ролей и иллюстраций

Соотношение традиционных и современных

репрезентаций гендерных и семейных ролей

Соотношение представленности домашнего-семейного

пространства и публичного пространства (школы и

профессиональной реализации взрослых)

Репрезентации возрастных и социальных

иерархий ориентирован на продвижение

равенства, уважение прав человека

(включая права ребенка) и в текстах, и

визуальном сопровождении (в

иллюстрациях и иконографике)

Количество и контекст упоминаний прав и обязанностей

детей и представителей старшего поколения в семье

Количество и контекст упоминаний прав и обязанностей

детей и представителей старшего поколения за пределами

семьи, включая школьное

Культурные нормы и правила поведения

обоснованы ценностями гуманизма, а

также показывают рациональность и

эффективность альтруистического

поведения

Количество объяснений и ссылок на традиционные

культурные установления

Количество рациональных обоснований для норм

поведения

Соотношение традиционных и рациональных

обоснований нормативности

21

Инклюзия

и вопросы

многообр

азия

Учебные материалы способствуют

формированию социальной сплоченности

и межкультурного диалога (включая

формирование гражданской

идентичности – кыргызстанец) – как на

уровне текста, так и визуального

сопровождения

Характер и контекст описания населения Кыргызстана с

точки зрения представленности различных

этнокультурных групп

Соотношение представленности культуры большинства и

других этнокультурных групп

Соотношение представленности различных социальных и

природных пространств: городского, сельского,

производственного, домашнего и т.д.

Учебные материалы способствуют

социальной включенности лиц с

ограниченными возможностями, как

взрослых, так и детей (ЛОВЗ) - – как на

уровне текста, так и визуального

сопровождения

Характер и контекст представленности ЛОВЗ

Количество различных репрезентаций ЛОВЗ

Учебные тексты ориентированы, прежде

всего, на светские ценности и культуру

гуманизма, а также уважение к

различным типам религиозного и

атеистического мировоззрения,

продвигающим ценности равенства,

включения и многообразия

Характер и контекст ссылок на религиозные

представления

Количество упоминаний и ссылок на религиозные

представления и понятия

Следует отметить, что большинство учебных материалов, в целом соответствует почти всем заявленным для анализа

критериям и не имеет, как уже отмечалось «грубых» отклонений от ценностей равенства и социального включения. В то же

время необходимо отметить несколько серьезных проблем, которые в той или иной степени имеют место во всех материалах.

Эти замечания очерчивают рамки проведенного анализа, и адресованы, скорее будущей работой над учебниками. Поскольку

перед экспертизой стояла задача не принципиального пересмотра концептуальной представленности вопросов равенства, а

выявления явных недостатков, которые требуют немедленного устранения. После описания общих проблем постранично

указано какие именно иллюстрации или тексты требуют срочного пересмотра. Таким образом, все учебники для 1-го и 2-го

класса могут быть переизданы, при условии внесения отдельных изменений. Однако сами принципы оформления учебников

и предъявления учебных материалов должны в дальнейшем быть разработаны на новых концептуальных основаниях.

Общие проблемы, характерные для УМК начальной школы

22

Можно выделить следующие существенные проблемы, которые были обнаружены во всех УМК.

1. Сторона социального включения, которая касается лиц с ограниченными возможностями здоровья (ЛОВЗ),

вообще, никак не отражена на страницах учебников. Нет ни одной иллюстрации или учебного текста, где ЛОВЗ

были представлены. Единственное исключение составляет учебник Родиноведения для 4 класса (Бухова, Солошенко,

Шаповалова), где есть раздел «Особые люди». В остальных книгах сохраняется традиционное для системы советского

и постсоветского образования игнорирование данной проблемы. Тем не менее, если Кыргызстан, как было намечено в

ближайшие годы, будет переходить к инклюзивному образованию, ученики должны по крайней мере иметь

представление о том, что люди (и дети) с подобными проблемами в нашем обществе существуют, и что они такие же

граждане страны, как и любые другие: они могут учиться в школе, принимать участие в общественной жизни, иметь

профессию, заниматься политикой и т.п.

Рекомендация: Если можно быстро дополнить часть изображений школьной жизни пандусами, учениками на

колясках, а также с какими-то другими нарушениями (слабовидящими людьми с собаками поводырями, или детей с

синдромом Дауна среди других детей, танцующих на утреннике – это позволило бы немного улучшить ситуацию) .

Кроме того, в мировой и отечественной литературе есть произведения, отрывки из которых можно было бы включить

в программу даже для малышей (например, сказку «Цветик-семицветик») с соответствующими вопросами к тексту и

методическими рекомендациями для учителей. Если это нельзя сделать быстро и качественно, то лучше сейчас

оставить эту тему без изменений. Однако в будущем тема репрезентации ЛОВЗ должна быть тщательно и всесторонне

разработана и внесена, как в стандарты, так и в образовательные материалы.

2. Недостаточная представленность публичного и профессионального пространства. Как на уровне иллюстраций,

так и на уровне текстов и заданий значительная часть материалов сосредоточена на жизни семьи и семейных

обязанностей. Круг представлений о жизни у детей оказывается очень ограничен. Недавние исследования,

проведенные по всей стране, показали, что уже сейчас у молодежи существует серьезная нехватка социального и

карьерного воображения, а также образов будущего в контексте развития всей страны.2 При сохранении подобной

представленности социальной и профессиональной жизни в учебниках эта тенденция узкой фиксации исключительно

на семейной жизни, у будущего поколения кыргызстанцев будет только закрепляться. Достаточно сказать, что на

страницах всех учебников младшей школы нет ни одного (!) изображения компьютера, сотового телефона, самолета,

даже число изображений общественного транспорта и автомобилей крайне ограничено. В то же время очень много

рисунков с изображением кухни, комнат, лошадей, отдельных деревьев и животных, редко связанных в пейзажные

панорамы. Если подобные панорамы имеют место, то они ориентированы на природу, никак не связаны с индустрией

(в том числе и сельского хозяйства), очень мало городских пейзажей. Кыргызстан репрезентирован как страна очень

2 Молодежь Кыргызстана: Ценностные ориентации, социальные настроения и конфликтное поведение. – Центр социальной интеграции при поддержке ACTED/USAID, - Бишкек, 2014

23

традиционного полукочевого скотоводства, с преобладанием сельской местности. Планировать свое будущее

связанным с технологичным и современным производством, путешествиями, освоением новой информации и

контактов, практически, невозможно.

Рекомендация: Хотя бы на уровне визуального сопровождения расширить набор иллюстраций включив туда

машины, сельскохозяйственную технику, станки, компьютеры, современные средства передвижения. Если можно, то

сократить количество текстов, и заданий, посвященных семейной жизни и домашним обязанностям детей и других

членов семьи, заменив их текстами и заданиями из другого социального пространства (как минимум, из жизни школы,

спортивных секций и кружков).

3. Ссылки на традиционные ценности, включая сверхъестественные силы и религиозные верования. Во многих

учебниках есть ссылки на необходимость знать «свой род до 7-го колена», на обращение к «природным стихиям» во

время празднования Нооруза, одобрению или неодобрению поведения со стороны Всевышнего. Никакой

методической и познавательной необходимостью эти ссылки не оправданы и явно нарушают светский характер

образования. Кроме того, знание 7-ми колен не является универсальным культурным требованием для всех народов

страны, и даже для ребят из кыргызских городских семей может составлять проблему.

Рекомендация. Все религиозные и традиционные ссылки, которые напрямую не связаны с научным содержанием

материала можно удалить из текста без ущерба для образовательных результатов. Для будущей работы необходимо

проследить, чтобы подобные ссылки были изъяты из стандарта и не появлялись в УМК.

4. Очень много повторений, которые должны отражать этнокультурное многообразие страны, особенно это

относится к культуре кыргызов. При этом проблема состоит не только и не столько в том, что репрезентаций

кыргызской культуры слишком много, а в том, что все многообразие культур представляется в формате фольклора и

народного творчества, как будто развитие культуры у всех народов остановилось много веков назад. Учебники крайне

перегружены иллюстрациями людей в народных костюмах, играющих на народных инструментах. (Исключение

составляют только УМК по Изобразительно-художественному творчеству, где народное творчество вписано в

многообразие стилей и возможностей, возникших в разных странах на протяжении всей истории человечества,

включая современность.) Такая традиционная репрезентация культурного многообразия заставляет видеть культуру

как нечто застывшее, изолированное в рамках одной этнокультурной общности. Новейшие подхода в развитии интер-

культурных компетентностей и толерантности базируются на прямо противоположном понимании культуры, как

процесса постоянного развития и взаимообогащения через культурный обмен. Кроме того, при репрезентации разных

групп, живущих в Кыргызстане явно доминируют две группы – кыргызов и русских (в некоторых случаях авторы

пишут о «славянах»), множество других групп часто остается за пределами учебников (узбеки, уйгуры, дунгане,

корейцы и т.д.)

Рекомендация. Изменить подход к представлению в учебниках и других материалах всей тематики этнокультурного

многообразия, в том числе, более широко представлять развитие кыргызской культуры, включая современные

24

произведения и авторов. По возможности отойти от фольклорной репрезентации культур, оставив ее только там, где

это необходимо и дополнив идеями постоянного развития и культурного обмена. Это касается как материалов о

жителях Кыргызстана и Центральной Азии, так и других регионов мира. Представлять более разнообразную палитру

жителей, используя имена, предметы, но не фокусируясь на фольклоре и народных костюмах.

25

5. Выводы и рекомендации:

I. Стандарты

1. Учебный план/ Базисный учебный план. До начала разработки предметных стандартов иметь окончательно

утвержденный Базисный учебный план (сетку часов по предметам). Разработчики предметных стандартов должны

иметь точное количество часов по предмету, знать предметы образовательной области для составления

межпредметных связей.

Доработать предметные стандарты для начальной школы в соотвествии с рекомендациями представленными в

Государственном стандарте.

2. Анализ предметных стандартов 2015 года. Предложенные стандарты по 4м предметам - Кыргызский язык,

Математика (написанны на кыргызском языке), Русский язык, Естествознание (написанны на русском языке). Анализ

документов показал, что разработчики пользовались структурой документа предложенной Государственным

стандартом.

Имеются некоторые общие проблемы:

1. Некоторые части предметных стандартов копируют большие тексты Государственного стандарта. Сократить и

рационально предлагать копированные части Государственного стандарта.

2. Количество образовательных результатов в некоторых стандартах очень большое до 77 пунктов. Рекомендовать

объединить результаты в общие группы, постораться не превышать 20 пунктов ожидаемых результатов в год.

Некоторые результаты представлены как индикаторы проверки достижения результата – удалить. При

необходимости можно сформировать дополнительную таблицу описывающую “Ожидаемый результаты и

индикаторы”.

3. Образовательные результаты должны быть представленны таким образом, чтоб их уровень можно было измерить.

4. Раздел “Оценивание” в текущем стандарте выглядит как справочник, или методическое пособие для учителя.

Изменить содержание разделов Оцненивание описать стандартные, рекомендуемые процедуры проведения

оценивания с обязательным использование критериев оценивания и предоставлением обратной связи.

5. Раздел “Требования к ресурсному обеспечению” должен описывать ресурсы обязательные для достижения

минимальных образовательных условий позволяющих достич поставленных целей. При необходимости можно

разделить этот раздел на 2 части “Обязательные ресурсы”, “Желаемые ресурсы”. В таком случае, после принятия

предметного стандарта система (Государство) должна будет на 100% обеспечить выполнение требований

стандарта “Обязательными ресурсами”, и даст возможность школам, сообществам иметь список желаемых

ресурсов для улучшения качества предоставляемых образовательных услуг.

26

6. Нормы оценок - в некоторых стандартах имеется данных раздел или приложение. Необходимо данный разедел

удалить из стандарта и предложить его в Программе и Методическом пособии для учителя.

7. Предмет “Естествознание”, стандарт по Естествознанию требует утверждения БУПа на 2017-18 уч год

предполагает серьезные изменения в наименованиях предметов. Заявлен предмет “Граждановедение”.

Соотвественно необходимо уделить большое внимание тематике 2х данных курсов и предварительные

согласования зоны отвественности каждого. Кроме того из сетки часов убраны 2 предмета ОБЖ и Этика и

отмеченно, что Предметы Граждановедение и Естествознание покрывают материал этих 2х предметов.

Необходимы предварительные согласования до начала разработки новых стандартов.

3. Предметные стандарты: Выложить на сайт МОиН КР Государственный стандарт среднего общего образования и

имеющиеся утвержденные предметные стандарты. В связи с имеющимися проблемами по использованию

электронных стандартов (отсуствие доступа к Интернет в школах, невладение учителями школ и др. специалистами

навыками использования компьютера и Интернета) обязать включение Предметных стандартов в Методические

пособия по предметам.

II. Учебники

4. Единый язык:

1. В некоторых учебниках (например: Родиноведение 1-й кл. для школ с русским языком обучения Мамбетова,

Архипова, ИХТ 2-1 кл. Акматов, Багдасарян и др) название написано на русском языке “Государственный Гимн

Кыргызской Республики”, а далее текст Гимна - на кыргызском языке.

2. В учебниках для классов с русским языком обучения на разных языках написанно Государственный флаг

Кыргызской Республики, Государственный Герб кыргызской Республики – ИХТ 2 кл Акматов, Багдасарян или

Кыргыз республикасынын Герби, Кыргыз Республикасынын Желеги Русский язык и чтение 2 кл. для школ с узб.

яз. Омурбаева. Также есть такой вариант - Кыргыз Республикасынын мамлекеттик туусу (ИХТ Акматов 4-й класс).

3. В некоторых учебниках например, Родиноведение Адилова 2011год выпуска для классов с русским языком

обучения и др. государственная символика отсутвует. Необходимо:

o привести к единому языку и единому тексту оформление Государственной символики в учебниках. Описать

единое обязательное требование для всех издатедей (разработчиков) по использованию государственной

символики в учебниках, с казанием места и последовательности расположения симфолов. Например, как

вариант - в учебниках Русский язык использовать текст Гимна КР на русском языке в остальных учебниках

использовать текст Гимна на кыргызском языке. Названия Герба и Флага озаглавить единым образом.

27

5. Условные обозначения. В большинстве учебников начальных классов имеются Условные обозначения. Количество

обозначений варьирует от 2-х до 11-ти значков в одном учебнике. Рекомендовать в 1-4 классах использовать от 3-х до

6-ти значков – условных обозначений. Значки условных обозначений должны привлекать внимание учеников и

помогать им использовать учебник. Обязать разработчиков Методических пособий описать правила работы со

значками учителя и учащихся.

6. “Линейка” учебников: представленные комплекты учебников не представляют “линейки “ учебников, УМК.

Рекомендация: по возможности формировать общую концепцию предмета, позволяющую достигнуть поставленных

результатов от 1-го до 4-го класса. Сформировать межпредметные связи в рамках одного класса (во избежание

повторения информации на разных предметах). При этом желательно чтобы информация одного предмета

поддерживалась или опиралась на информацию другого предмета.

После чего возможно формирование группы или групп разработчиков учебников (УМК), в которой необходимо иметь

одних рецензентов, редакторов или редакторский совет, который будет отслеживать последовательность, поэтапность,

формирования у учащихся компетентностей. Будет отслеживать корректность информации, предьявлять к

разработчикам единые требования по оформлению системы вопросов, заданий и другого материала.

Например: предмет Родиноведение – 1-й класс авторы Мамбетова, Архипова, 2 класс - Адилова, 3-4-й классы группа

авторов Бухова, Солощенко, Шаповалова. В связи со сменой авторских групп, рецензентов в учебниках нет

приемственности, направленности на результат. В некторых случаях есть различное толкование при представлении

одной и той же информации.

7. “Система вопросов” анализ учебников и поурочных планов учебников показал наличие проблемы по организации “

системы вопросов” к учебным материалам.

Анализ вопросов в учебниках и Методических пособиях показал наличие большого количества проблем у

разработчиков по составлению вопросов и заданий. Несмотря на то, что за последние более чем 10 лет в стране

изучена таксономия Блюма предлагающия 6 уровней мыслительных навыков авторами учебников чаще всего

используются вопросы на проверку навыков мышления низкого порядка – знание, запоминание, повторение,

понимание, применение. Недостаточно вопросов, заданий на навыки мышления высокго порядка. При наличии в

учебниках подобных вопросов и заданий, просмативается безсистемность и хаотичность их составления.

8. Задания на развитие мышления ученика. Проблемные места в учебниках 1-го и 2-го класса. В учебниках (1)

Алиппе, (2) Родиноведение, (3) Кыргызский язык нет вопросов и заданий на развитие мышления ученика. Все

28

вопросы фактологические, закрытые, а также задания для детей не стимулируют их к учебно-познавательной

деятельности.

Рекомендация: Пересмотреть все вопросы и задания, развивающие навыки высокого уровня.

9. Ученые, ученые Кыргызстана. В учебниках не отмечено отражение вклада ученых и ученых Кыргызстана.

Рекомендации: Добавить информацию о современных ученых и ученых Кыргызстана, особенно в учебнике по

«Родиноведению»/Естествознанию.

10. Дизайн учебников. В отдельных учебниках, отмечается большое количество рисунков (всяких), есть учебники, где

мало рисунков, таблиц, схем, фотографий.

Рекомендации: Нужно определить стандарты использования рисунков, а) необходимо пересмотреть, чтобы не было

стереотипных рисунков, фотографий, схем, таблиц.

11. Формирование гражданина Кыргызстана. В учебниках представлена Государственная символика, образцы

литературных произведений, использование кыргызских имен, названий регионов страны. Тем не менее, не

просматривается системный подход по формированию гражданина Кыргызстана.

Рекомендации: Нужна очень четкая, ясная политика, определяющая кто такой гражданин Кыргызстана? Какими

качествами обладает или какие качества нужно сформировать? Для авторов учебников необходимы ориентиры по

формированию гражданина страны.

12. В учебниках, методических пособиях издательства “Билим компьютер” допущено большое количество ошибок.

(Редактор, корректор И. Скосырская).

Обратить внимание на условия контракта с Издательскими домами, при необходимости внести дополнения об

отвественности за ошибки в корректуре (возможно введение штрафных санкций) и предусмотреть механизм их

исправления.

13. Отсуствуют учебники для проведения анализа:

При проведение анализа всех учебников по предметам Учебного плана 2015-2016 учебного года для начальной школы

возникли проблемы получения всех учебников и Методичек для учителя, а также ряд учебников были завленны, но

были устаревшими вариантами учебников ( разработанны и изданны до принятия куррикулумов, стандартов:

А) по инострранному – Английскому языку. В таблице учебников для анализа для 3 и 4 классов заявлен учебник

Безрукова и др. Анализ учебников для 3 и 4 класса показывает, что учебники опубликованны в 2004 г, соотвественно

29

они формировались до принятия куррикулома по английскому языку. В 2004г. Английский изучался с 1го класса со 2

полугодия, соотвественно данные учебники есть продолжение изученного за 1,5 года.

Б) по математике для 3-4 классов с русским языком обучения.

В) по Этике 1-4 класс

Г) по ОБЖ 1-4 класс

Создать в МОиН КР библиотеку учебников (УМК) по всем классам, направлениям (желательно за весь период

независимости КР).

III. Методические пособия для учителя

14. Определиться с названием и единообразить его применение (Методические пособия или Методические

руководства для учителя к учебникам) Методическое пособие – это издание, предназначенное в помощь

педагогам для практического применения на практике, в котором основной упор делается на методику преподавания.

В основе любого пособия лежат конкретные примеры и рекомендации.

Методическое пособие - разновидность учебно-методического издания, включающего

в себя обширный систематизированный материал, раскрывающий содержание, отличительные

особенности методики обучения по какому-либо учебному курсу

в целом, либо значительному разделу(ам) курса, либо по направлению

учебно-воспитательной работы. Помимо теоретического материала может содержать планы и конспекты

уроков, а также дидактический материал в виде иллюстраций, таблиц, диаграмм, рисунков и т.п.

Характеризуется ярко выраженной практической направленностью, доступностью, предназначается в

помощь учителю в его повседневной работе.

Методическое пособие – это издание, предназначенное в помощь педагогам

для применения на практике, в котором основной упор делается на методику преподавания. В основе

любого пособия лежат конкретные примеры и рекомендации. http://www.xn--80aakskda1ay.xn--

p1ai/novosti/302.html?page=4

Объяснение фразы Методическое руководство не найдено.

15. Содержание Методических пособий, рекомендаций, далее “Методички”. Все Методички состоят из Введения,

Календарно-тематических и в основной части, Поурочных планов. В некоторых Методичках имеются разделы

Список литературы, Тесты.

http://www.далласико.рф/novosti/302.html?page

http://www.далласико.рф/novosti/302.html?page

30

Материалы поурочного планирования по разному представляют описание цели урока. Анализ Методичек показал три

варианта оформления данной важнейшей части поурочного планирования.

1 вариант: цели с позиции учителя (для деятельности учителя).

2 вариант: цели представленны как ожидаемые результаты.

3 вариант: в некоторых методичках имеются цели и ожидаемые результаты. При этом анализ показывает, что в

ожидаемых результатах не всегда можно определить отражение цели.

При этом все три варианта формулирования Целей не есть отражение ожидаемых результатов, которые должны быть

определены “Предметным стандартом”.

Рекомендация: Привести цели урока в соотвествие с Ожидаемыми результатами из предметных стандартов.

Предложить для разработчиков рекомендации по оформленияюданного раздела.

16. Содержание Методичек. Во всех Методичках отсуствуют разделы “Методы обучения” и “Оценивание учебных

достижений учащихся”. Данные разделы крайне необходимы в данных пособиях так как учителя испытавают

сложности по применению современных методов обучения и оценивания. Например, с 2015 учебного года согласно

Государственного стандарта оценивание учащихся начальной школы наступает с 3 четверти 2го класса, соотвественно

для учителей необходимы рекомендации о безотметочном оценивании в течении 1,5 лет ( 1 и 2 класс), а также

рекомендации для перехода к отметочному оцениванию. Практически ни в одном пособии нет рекомендаций о работе

с “Критериями оценивания”, нет примеров критериев оценивания в планах уроков, несмотря на то, что имеются

планы уроков проверяющих уровень достижений учащихся – изложения, сочинения, диктанты, контрольные работы,

проверку выполнения домашних заданий, тесты и др.

Рекомендация: Включить в Методические пособия разделы “Методы обучения” и “Оценивание учебных достижений

учащихся”.

17. Контрольно измерительные материалы: В содержании Методичек недостаточно, а внекоторых отсуствуют

Контрольно измерительные материалы для проверки уровня достижений учащихся. Включить в Методички такой

раздел – наличие контрольно- измерительных заданий по каждому разделу, четверти.

18. Нормы оценок по предмету: В связи с тем, что стандарт дает описание стандартных процедур оценивания и не

предлагает Нормы оценок по предмету в Методичках обязательно должны присуствовать данные подразделы или

приложения. В случае наличия по предмету различных видов деятельности должны быть описаны Нормы оценивания

каждого вида деятельности, например языки, письменная речь – Нормы оценок диктантов, изложений, сочинений и

др.

31

19. Методические пособия для учителя и приложения. По итогам встречь со всеми группами специалистов

(учителями, администраторами школ, методистами, разработчиками полученна информация о том, что в большенстве

случаев ко всем учебникам разработанны Методические пособия и Приложения, например к учебникам Музыки

собран муыкальный материал для слушания и исполнения песен (диск предполагалось вкладывать в каждый учебник

и/или диск вкладывать В Методическое пособие для учителя). Рекомендация при публикации УМК публиковать в

обязательном порядка достаточное количество учебников и методические пособия и приложения.

20. Использование инновационных методик обучения. Несмотря на то, что в Кыргызстане последние годы много

говорится об использовании инновационных методик обучения, развивающих умственные навыки и компетенции, во

всех анализируемых пособиях недостаточно представлено использование интерактивных методов обучения.

Рекомендация: Обратить внимание разработчиков пособий на данную проблему для улучшения ситуации.

Рецензентам рекомендовать этот критерий как один из обязательных для проведения рецензии.

IV. Разработчики стандартов и учебников (УМК)

21. Повышение потенциала разработчиков учебника (УМК). При проведении процесса доработка учебника УМК

необходимо проведение семинаров с разработчиками на (1) понимание требований предметного стандарта и (2)

компетенции ученика и формирование компетенций.

(1)Соотвественно до проведения процесса доработки необходимо принять предметные стандарты. (2) Следующая

важная тема – понимание комптенции ученика и определение шагов для формирования компетенций ученика

используя учебник.

32

Приложения

Приложение 1

Приложение

№2

к Приказу

Министерства

образования и

науки

Кыргызской

Республики

№ 220/1 «18» февраля 2016 г.

Список учебников для оценки качества содержания

на соответствие Государственному образовательному стандарту среднего общего

образования Кыргызской Республики и предметным стандартам (куррикулумам)

Кыргызский язык обучения

№


авторлору

Авторы учебника


аталышы


учебника



Чыкка

н

жылы

Год

издани

я

1-класс

1. Кубаталиева Б.,

Абыканова А. ж. б.

Алиппе (ОМК) Б.:Кутаалам 2011

2. Кульбаева Г. ж. б. Русский язык

(ОМК)

Б.:Кутаалам 2011

3. Абайдулова М. ж. б. Русский язык Б.:Билим-компьютер 2004


1, 2-бөлүк (ОМК)

Б.:Учкун 2013




(ОМК)




колдонмо)


7. Акматов Д.А.ж.б. Көркөм өнөр


колдонмо)


2-класс




(ОМК)



2013

2. Абдухамидова Б., Адабий окуу Б.:Билим-компьютер 2013

33



(ОМК)


чтение. (1, 2-бөлүк)

(ОМК)

Б.:Билим-компьютер 2013

4. Бекбоев И. Б.,

Ибраева Н.

Математика Б.:Билим-компьютер 2011

5. Адилова Г. Мекен таануу Б.:Инсанат 2010

6. Касей М.,



Музыка

(ОМК)





(ОМК)


3-класс

1. Акунова А.Р.,

Чокошева Б. С.


(ОМК)

Б.: Кирланд 2013

2. Абдухамидова Б. А.,




(ОМК)

Б.:

Полиграфбумресурс

ы

2014

3. Булатова В.А.,

Шеримбекова А. Ш.

ж.б.


чтение. (1, 2-бөлүк)

(ОМК)

Б.: St art 2013


ж. б.

Англис тили Б.:Инсанат 2004


Солошенко О. В.,

Шаповалова Е. П.


(ОМК)

Б.: Аркус

2015

6. Касей М.,



Музыка

(ОМК)

Б.:Билим-компьютер

2015

2014

7. Акматов Д.


(ОМК)


2015

2014

4-класс



Кыргыз тили.

(ОМК)

Б.: Аркус 2015

2. Рысбаев С.К.,

Ибраимова К.,

Абдухамидова Б.


(ОМК)

Б.:Аркус

2015

3. Задорожная Н.П.,

Мусаева Ч.Н.,

Таирова Г.К. ж. б.


чтение

(ОМК)

Б.: Аркус

2015


ж. б.

Англис тили Б.: Инсанат 2004

5. Бухова Е. А..,

Солошенко О.В.,

Шаповалова Е.П.


(ОМК)

Б.: Аркус

2015

34

Русский язык обучения

№

п/п


авторлору

Авторы учебника


аталышы


учебника



Чыккан

жылы

Год

изда-

ния

1 класс

1. Ветшанова А.,

Бирюшева О. и др.

Букварь (УМК) Б.: Кутаалам 2011








2013

3. Буйлякеева Р.,

Алыпсатарова А. и др.


(УМК)

Б.: Кутаалам 2011

4. Мкртчян С. Ш. Математика (УМК)


Б.: Учкун 2011




(УМК)


6. Дуйшеналиев Ж. Музыка (пособие

для учителя)


7. Акматов Д.А.ж.б. ИХТ (пособие для

учителя)


2 класс

1. Даувальдер О.В.,

Качигулова В. Н.

Русский язык отпечатано ОсОО

«Принт-Экспрес»

2013








2013




Б: Азур 2013

4. Дербишева З. К.,

Нарозя А. Г.

Русское слово Б.:КРСУ 2012-13


Сарылбекова З. И др.

Кыргызский язык и

чтение (УМК)



2013

6. Бекбоев И. и др.. Математика Б.: Учкун 2010

7. Адилова Г. Родиноведение Б.: Инсанат 2010

8. Касей Мурат и др. Музыка Б.: Билим- 2012



Көркөм өнөр.

(ОМК)


2015

7. Касей М.,



Музыка

(ОМК)


2015

35

(УМК) компьютер

9. Акматов Д. и др. ИХТ (УМК) Б.: Билим-

компьютер 2012

3 класс

1. Даувальдер О.В.,

Никишкова Л.А.


(УМК)

М.: Азур 2013








2013




(УМК)


«St art»

2013


Алыпсатарова А.Р. и

др.




«KIRLand» 2013-14

5. Безрукова А.И. и др. Английский язык Б.: Инсанат 2004




«Родиноведение»

(УМК)

Б.: Аркус 2015

7. Касей Мурат и др. Музыка

(УМК)

Б.: Билим-






2014

4 класс

1. Калюжная Л.А.,

Качигулова В.Н.


(УМК)

Б.: Аркус

По мере издания

2015








2013

3. Озмитель Е.Е.,



(УМК)

Б.: Аркус

2015

4. Буйлякеева Р.К.,

Момункулова З.К.



Б.: Аркус

2015


и др.

Англиский язык Б.: Инсанат 2004





(УМК)

Б.: Аркус

2015




компьютер

2015

8. Касей М. и др. Музыка (УМК) Б.: Билим-


36

Узбекский язык обучения

№ Авторы учебника Наименование

учебника

Издательство Год

издания

1 класс

1. Исманова О. Ж.б. Алифбе (ОМК) Б.: Кутаалам 2011

2 Буйлякеева Р.К.,

Алыпсатарова А. ж.б.


(ОМК)


3. Кулбаева Г. ж.б. Русский язык

(ОМК)


4. Мкртчян С. ж.б. Математика (ОМК)

(1, 2-бөлүм)

Б.:Учкун 2011



Родиноведение Б.: Кутаалам 2011



колдонмо)


7. Акматов Д.А.ж.б. ИХТ (мугалимдер

үчүн колдонмо)


2 класс

1. Кодирова Ф.Б. ж.б. Узбек тили (ОМК) Ош: ЦПУ 2013

2. Исманова О. ж.б. Адабий укиш

(ОМК)

Ош: ЦПУ 2013


Сарылбекова З. ж.б.

Кыргыз тили жана

окуу (ОМК) (1, 2-

бөлүм)

ОсОО

«Альмерия»дан

басысылып

чыгарылды

2013


чтение

(1, 2-бөлүм) (ОМК)

Б.: Билим-


5. Бекбоев И.

Ибраева Н. ж.б.

Математика Б.: Ректайм 2010

6. Адилова Г. Табиат Б.: Учкун 2010

7. Д. Акматов ж. б. Тасвирий бадиий

мехнат (ОМК)

Б.: Билим-

компьютер

2013

8. Касей Мурат ж. б. Музыка (ОМК) Б.: Билим-


3 класс

1. Кодирова Ф.,

Сайдуллаева Д.

Узбек тили Б.:KIRLand 2013

37

2. Исманова О.,

Салимова Т.

Адабий укиш Б.:KIRLand 2013


Алыпсатарова А.Р.

Момункулов З.К.


чтение

(1, 2-бөлүм)

(ОМК)

ОсОО «KIRLand» 2013

4. Булатова В.А.,

Мусаева Ч.М.,

Шеримбекова А.Ш.


чтение


(ОМК)

Ош: ЦПУ 2013

5. Бекбоев И.

ж.б.

Математика Б.: Билим-




Шаповалова Е. П.

Ватаншунослик Ош: ЦПУ 2015

7. Касей Мурат

Шамбетова К. ж. б.

Мусика

( ОМК)

Б.: Билим-

компьютер

2014

8. Акматов Д. ж. б. Тасвирий бадиий

(ОМК)

Б.: Билим-

компьютер

2014

4 класс

1. Кодирова Ф.

ж.б.

Узбек тили Ош: ЦПУ 2015

2. Исманова А.,

Камолдинова С.,

Юнусова С.

Узбек абиёти

(Адабий укиш)

Ош: ЦПУ 2015

3. Буйлякеева Р.К. ж. б. Кыргыз тили жана

окуу (ОМК)

Б.: Аркус

2015

4. Задорожная Н. П. ж.б. Русский язык и

чтение (ОМК)

Б.: Аркус

2015


ж. б.

Англис тили Б.: Инсанат 2004




Ватаншунослик

(ОМК)

Б.: Аркус

2015

7. Рыскелдиев К. ж.б. Тасвирий бадиий

мехнат

Б.: Билим-

компьютер

2015

8. Шамбетова К. ж.б. Мусика Б.: Билим-

компьютер

2015

38

Приложение № 2

Анализ учебников и Методических пособий (руководств)

1 Класс Букварь. Учебник для 1 класса общеобразовательных школ. -Б.:"Кутаалам, 2013.-112 с.:ил.

Л.Ветшанова, О. Бирюшева, С.Аршинова

Шкала Комментарии, примеры

1. Соответствие стандарту и учебному плану

1.1. Формирование ключевых компетентностей Предметный стандарт созданный в 2010 году не описывает

предметные компетентности, и содержательные линии. В связи

с этим описать соответствие не представляется возможным.

Также предметный стандарт не дает описание ожидаемых

результатов в связи с их отсутствием проверить соответствие не

представляется возможным.

Количество материала не соответствует количеству часов,

заявленному в учебном плане.

1.2. Формирование предметных

компетентностей на основе образовательных

результатов

1.3. Охват заявленных в стандарте

содержательных линий

1.4. Соответствие логике построения предмета

1.5. Количество материала адекватно

указанному количеству часов

2. Структура Комментарии, примеры

2.1. Структурированность и логика Общее количество страниц учебника 112.

Учебник состоит из 3х разделов - Изучение алфавита, Чтение и

Русский язык.

Количество страниц для покрытия всех разделов необходимых

в 1 классе недостаточное. Недостаточно материала для до

букварного периода. (И. М. Бгажнокова. Продолжительность

до букварного периода, составляет два месяца, т. е. почти всю

первую четверть учебного года (около 42 учебных часов).

Однако учитель, определяя степень подготовленности

учащихся к обучению грамоте, может сократить временной

срок.).

Букварный период: Учебник составлен таким образом, что на 1

урок запланировано изучение 1,2 и 3 букв/звуков – не

соотвествует методике обучения грамоте.

2.2. Баланс теоретического и практического

материала

2.3. Сбалансированность основного,

дополнительного и пояснительного материалов

2.4. Обоснованность и целесообразность

включения внетекстовых компонентов

(графики, таблицы, иллюстрации и др.)

2.5. Наличие аппарата ориентировки и

организации усвоения материала

39

Чтение –после букварный период учебного материал

недостаточен. (подтвердили учителя школ всех встреч)

В учебнике недостаточное количество рисунков, схем, таблиц.

Их тематика ограниченны. Также формат – объем рисунков в

некоторых случаях очень маленький. Дополнительного

материала нет. Пояснительного материала недостаточно.

Крайне ограничено представлен Словарик (мало слов, слова не

на все буквы алфавита).

3. Отражение дидактических принципов Комментарии, примеры

3.1. Научность

Межпредменые связи. Последовательность и целенаправленность

на межпредметные связи в учебнике не наблюдаются.

Материал может быть использован на уроках Родиноведение и

чтение. Использованные тексты о животных, фрагменты сказок и

стихотворения.

В учебнике есть задания очень низкого уровня, например,

стихотворения отдельных авторов. Есть задания, непонятные детям

(ребус и составление рассказа по картинке).

3.2. Актуальность

3.3. Системный подход

3.4. Стимулирование учебно-познавательной

деятельности

3.5. Отражение межпредметных связей

4. Методические инструменты и алгоритмы Комментарии, примеры

4.1. Возможности дифференциации обучения. Учебник не имеет дифференциации обучения в заданиях.

Заданий недостаточно в целом.

По всем разделам недостаточно текстов для закрепления

изученного материала. Недостаточно текстов о Кыргызстане

или текстов кыргызских писателей и поэтов.

В учебнике на 4 стр. имеются условное обозначение, но значки

непривлекательные и непонятно как с ними работает учитель и

вовлекает в эту деятельность учащихся – отсутствует

методичка.

В учебнике используются рисунки. Рисунки, предложенные в

учебнике мелкие. В некоторых случаях к рисункам имеются

задания.

Для развития самооценки в учебнике нет заданий.

Отсутствует преемственность с другими предметами учебной

4.2. Организация учебной деятельности

ученика

4.3. Развитие мышления. Формирование

приемов умственной деятельности.

4.4. Развитие воображения учащихся

4.5. Развитие у учащихся навыков самооценки

4.6. Ориентация на жизненные навыки

4.7. Возможность использования учебника в

различных методических системах и

технологиях. Преемственность с другими

учебниками

40

4.8. Освещение роли изучаемой науки.

Отражение вклада ученых страны.

программы 1-го класса.

Не представлены ученые страны, или роль науки.

5. Воспитательная и мировоззренческая

функции

Комментарии, примеры

5.1. Формирование гражданина Кыргызстана Учебник начинается с представления Государственной

символики Кыргызстана.

Имеется материал, представляющий народные особенности

Кыргызстана - национальная одежда кыргызов, традиционные

имена кыргызов.

Недостаточно отражено многообразие общества: нет

репрезентаций людей с ограниченными возможностями.

Этническое многообразие, практически, не представлено,

кроме использования русских имен и отрывков про русских

детей и одного упоминания слова тюбетейка. Слишком много

отсылок к семейной сфере, где образцом является сельская

кыргызская семья в традиционной репрезентации (мужчина в

калпаке, женщина в платке), репрезентаций городских семей

очень мало. Недостаточно представлены публичные

пространства и современные технологии, транспорте и т.д.

Профессиональные и домашние обязанности в гендерном

разрезе представлены в соответствии с очень традиционным

разделением труда и семейных обязанностей. Рисунок на

обложке – изображена девочка нет мальчика – несоблюдение

гендерного баланса.

5.2. Политкорректность

5.3. Светский характер интерпретации

материалов

5.4. Культурное многообразие общества

5.5. Гендерная чувствительность

5.6. Развитие природо- и ресурсосберегающего

подхода

5.7. Воспитание здорового образа жизни

6. Характеристика качества текста Комментарии, примеры

6.1. Учтены требования к сложности и объему

предложений (средний объем предложений для

начальных классов не должен превышать 6-7

слов, для среднего звена 11-12 слов, для

старших классов 15-17 слов).

Требования к сложности и объему предложений для возраста

детей 1-го класса учтены.

Пояснений терминов нет.

6.2. Пояснение терминов первоначального

использования и иностранного происхождения.

6.3. Качество редактирования текста.

41

7. Пособие для учителя Комментарии, примеры

7.1. Рекомендации относительно планирования

уроков Комментарии, примеры

Нет методического пособия для учителя с рекомендациями о

том, как пользоваться данным учебником, планировать

календарную работу, планировать поурочные планы, работать

в условиях безотметочного оценивания.

Необходима Рабочая тетрадь (прописи), которые должны

соответствовать последовательности тем учебника.

7.2. Рекомендации по развитию предметных

компетентностей и образовательных


7.3. Рекомендации по развитию

умственных/интеллектуальных навыков

7.4. Рекомендации по развитию ключевых

компетентностей

7.5. Рекомендации по разработке

лабораторных, практических работ, домашних

заданий.

7.6. Инструменты оценивания и рекомендации

по их разработке.

8. Презентабельность и оформление

8.1. Формат страницы Формат страниц, размер и стиль шрифта соответствует

требованиям, предъявленным к учебнику 1-го класса.

Иллюстрации очень мелкие. Количество достаточное.

Взаимосвязь иллюстраций и текстового материала существует.

8.2. Размер и стиль шрифта

8.3. Общий вид учебника

8.4. Расстояние между строками и абзацами

(разрядка текста), поля, условные обозначения

и рубрикация (использование заголовков,

подзаголовков)

8.5. Стандарт иллюстраций

8.6. Адекватность иллюстраций

8.7. Взаимосвязь текстового материала и

иллюстраций

Наименование учебника: Кыргыз тили для школ с русским языком обучения 1 класс ( авторы:

К.Эсеналиева и др…) – Из-во «Кутаалам» - 2011


42


1.1. Формирование ключевых компетентностей











Учебник состоит из 57 тем, между темами есть большой

раздел на повторение пройденного материала.

Хорошо иллюстрирован (Художник Мидинова З).


материала










Учебник написан для школ с русским языком обучения, но при

проведении уроков вообще отсутствует словарная работа, может

быть, есть какой – то принцип такого обучения второму языку?

Какой научный подход является основой такого решения?

Есть задания на стимулирование учебно-познавательной

деятельности детей, такие, как «дополнение предложения»,

«составьте слова», «какие буквы отсутствуют»;

Авторы использовали различные ситуации, отражающие

межпредметные связи: математика, торговля, экономика и.т.д.






43


4.1. Возможности дифференциации обучения. Все задания для детей носят репродуктивный

характер, от учащегося требуются воспроизведение

прочитанного.

Вопросы в основном закрытые, открытые вопросы

отсутствуют.

В учебнике не даны ссылки на ученых страны, их

вклад в развитие науки и др.


ученика













функции


5.1. Формирование гражданина Кыргызстана Учебник больше решает образовательные цели, воспитательные

цели можно увидеть в картинках.

Культурное многообразие общества показана в разделе

«Родина».

Вопросы инклюзии не затронута.

Гендерное неравенство (жена готовит, муж читает газету)?

На первой странице учебника представлена Государственная

символика Кыргызстана, а также гимн КР.







подхода





Учтены требования к сложности и объему предложений

(средний объем предложений для начальных классов не

44




должен превышать 6-7 слов).






уроков







соответствовать последовательности тем учебника.










заданий.



Математика 1 класс учебник-тетрадь в 2х частях. 2011г. С. Мкртчян





с этим описать соответствие не представляется возможным. 1.2. Формирование предметных


45

результатов Также предметный стандарт не дает описание ожидаемых











2.1. Структурированность и логика Учебник –тетрадь имеется 2 части учебника по 95 страниц.

Подход к изданию учебника как учебника тетради

предполагает использование данного продукта в течение 1-го

года. Соответственно предполагается ежегодное переиздание

данного учебника-тетради. В условиях Кыргызстана сложная

задача.

Содержание изучается основа арифметики и геометрии, в 1 кл

предполагается изучение счета от 0 до 20-ти.

В учебнике имеются задания разного уровня, в том числе

творческие задания. Таблицы обоснованы, позволяют

достигать поставленных целей.


материала










Материал учебника построен с использованием принципа от

простого к сложному.

Построение изучения учебного материала системное,

последовательное. Задания учебника-тетради позволяют ученику

овладевать учебным материалом.

Есть некоторые задания, которые имеют связь с Родиноведением,

например, дни недели, время.








Заданий для отработки навыков письма, устного счета,

недостаточно в целом.



ученика

46



изученного материала. Недостаточно текстов о Кыргызстане

или текстов кыргызских писателей и поэтов.

В учебнике на 3 стр. имеются Условные обозначения - значки

цветовые.

Творческие задания позволяют развивать мышление учащихся.

В учебнике не имеется материалов для формирования навыков

самооценки.











функции


5.1. Формирование гражданина Кыргызстана 1 часть - нет государственной символики, во 2-й части

использована государственная символика. Имеется материал,

представляющий некоторые народные особенности



Не представлены ЛОВЗ. «Герои», сопровождающие материалы

учебник – это дети с кыргызскими именами, хотя девочка с

множеством косичек, возможно должна соотноситься с

узбекским сообществом, ее зовут Айгуль. Ее прическа и наряд

периодически меняются, это можно рассматривать как

положительную характеристику. В то же время у

единственного из «героев» - мальчика Айбека – всегда на

голове калпак и традиционный костюм







подхода









Пояснения терминовов отсутствуют.

47













соответствовать последовательности тем в учебнике.










заданий.




8.1. Формат страницы Формат, оформление соответствует требованиям,

предъявленным к учебнику.

Иллюстрации очень мелкие. Количество достаточное.












48

Родиноведение. Учебник для 1 кл. Б.: "Кутаалам", 2014. -64с.: ил. З.Ж. Мамбетова, Т.В. Архипова






Также предметный стандарт не дает описания ожидаемых














2.1. Структурированность и логика В учебнике представлены24 темы.

В построении содержания учебника наблюдается хаотичность.

Информация перескакивает с одной темы на другую. 2.2. Баланс теоретического и практического

материала










Темы учебника -Мое тело, ОБЖ, Этика, Животные, Растения,

Страна.

Есть непоследовательные тексты. В текстах пересекается

много несвязанной между собой информации. Системный

подход не выдерживается ни в тематическом построении , ни в

содержании.Представление материала: например, стр 14 -

части тела: голова, шея, грудь, лопатки, спина, правый бок,





49

3.5. Отражение межпредметных связей левый бок, правая рука, левая рука, правая нога, левая нога.

Основные части тела: голова, шея, грудь, живот, спина,

туловище, руки, ноги. Далее при изучении переходят на

остальные части тела: глаза, нос, рот, ухо, …

Нет основного и дополнительного материала

Последовательность и целенаправленность на межпредметные

связи в учебнике не наблюдаются.

Часть стихотворений низкого качества.



Заданий недостаточно в целом.


изученного материала.

В учебнике на 4 стр. имеются условные обозначения. Знаков

условного обозначения очень много - 11 шт. Для учеников 1-

го класса затркуднительно эффективное использование всех

значков.

Учебник не предусматривает практических,

исследовательских, работ, проведение опытов, исследований


ученика











50



функции







Не представлены ЛОВЗ. Крайне традиционные гендерные

репрезентации, с соблюдением возрастных иерархий.

Недостаточно представлено этническое многообразие и

городской образ жизни с развитием современной техники.







подхода



















календарную работу, планировать поурочные планы.

Необходима Рабочая тетрадь, которая должна соответствовать

последовательности тем учебника, иметь задания,

незаполненные таблицы, творческие задания, инструменты









51


заданий.

самооценивания и др.





предъявленным к учебнику. Не учтены требования к

сложности и объему предложений (средний объем

предложений для начальных классов не должен превышать 6 -7

слов). В учебнике очень много дается информаций.

Некоторые иллюстрации маленькие. Недостаточно схем,

таблиц иллюстраций по темам текстового материала.











Музыка Методическое пособие для 1 класса. 2011г. Ж. Дуйшеналиев.



уроков


Состоит из 2х разделов: 1. Методические рекомендации. 2.

Песенник.

Методичка имеет 5 разделов. 1 раздел - Особенности

Национального куррикулума по предметам музыкально-

эстетического воспитания в начальных классах. Название

раздела предполагает несколько предметов? Непонятно каких.

Сам раздел - словарь 4х терминов.

2 раздел Ключевые компетентности представляет 3









52


заданий.

определения, ничего более.

3 раздел Результаты работы - представляют список

результатов. Некоторые результаты из представленного списка

невозможно измерить. Далее в разделе имеются Правила пения

и слушания – непонятно почему они размещены в этом

разделе. Представлены темы 4-х четвертей. Они не

соответствуют тематике остальной концепции начальной

школы. Отсутствуют содержательные линии предмета.

2 раздел Песенник. Собраны песни для организации пения

учащихся. Репертуар раздела обеспечивает песенным

материалом школы с кыргызским языком обучения. Репертуар

хороший. Представленные нотные тексты не подкреплены

функциями гармонии. Необходимо проставить буквенное

обозначение. Если песня написана на кыргызском языке

перевод названия на русском языке подписывается под

оригинальным названием на кыргызском языке.

Нет репертуара песен для школ с русским, узбекским и

таджикским языками обучения.

Нет фонохрестоматии для организации процесса «Слушание

музыки».

К издателям ошибки: стр 59, песня Эсенгуловой без названия?

Стр 60 песня Исакова, 61 песня Дымовой дез названия? Стр

62 у песни 2 названия «Весна» муз Айдарова ниже название

«Ежевика, ежевика» муз. Бодошева. и др.



8.

Наименование учебника: Алиппе Класс:1 –класс (авторы: Б.Кубаталиева, А.Абыканова, М.Асаналиева) –

Из-во «Кутаалам» - 20113


3 (И. М. Бгажнокова. Продолжительность до букварного периода, составляет два месяца, т. е. почти всю первую четверть учебного года (около

42 учебных часов). Однако учитель, определяя степень подготовленности учащихся к обучению грамоте, может сократить временной срок.).

53


1.1. Формирование ключевых компетентностей











Учебник состоит из 3х разделов - Изучение алфавита, Чтение и

Кыргызский язык.

Букварный период: Учебник составлен таким образом, что на 1

урок запланировано изучение 1,2 и 3 букв/звуков.

Чтение – после букварный период учебный материал собран с

учетом этнопедагогического аспекта.

В учебнике достаточное количество рисунков, схем, таблиц,

но их тематика ограниченны. Также формат – объем рисунков

в некоторых местах очень маленький. Дополнительного

материала нет. Пояснительного материала недостаточно. В

словаре можно встретить иноязычные слова, но их значение не

дано.


материала










Отражение межпредметных связей: В учебнике хорошо

дана межпредметная связь (история, искусство, этика,

география.





54



4.1. Возможности дифференциации обучения. Удачные примеры стихов (Токтогул, Барпы), которые

способствуют развитию у учащихся навыков самооценки.

В учебнике даны пословицы в каждой странице, но зачем

они даны, как дети их должны использовать нет ни одного

задания, кроме одного (стр.63)


ученика













функции





Кыргызстана - национальная одежда кыргызов, исторические

места.

Есть хорошие иллюстрации с воспитательной нагрузкой: как

девочка помогает маме, как мальчик помогает папе, как

мальчик дарит цветы маме (но с точки зрения гендерного

вопроса необходимы разнообразия в ситуациях – мальчик

помогает маме и.т.д.).

Культурное многообразие общества не наблюдается, кроме







подхода


55

иллюстрации на первой странице.

Вопросы инклюзии не затронуты.







В учебнике не даны пояснения терминов первоначального

использования и иностранного происхождения таких слов, как

гимназия, ферма, фирма и.т.д.).




Примечание: Нет пособия для учителя, поэтому не было понятно, как учитель ведет уроки, до 19-й страницы нет

написанных вопросов, заданий.

Русский язык. 1 класс для классов с русским и узбекским языком обучения. 2011г. Кульбаева, Кульбаева

Учебник состоит из 64 страниц. Имеет цветные рисунки. Скомпонован из 2х частей. 1 часть до букварный

период – 40 страниц, на которых предложены только стихотворения и рисунки. 2 часть изучение букваря 24 стр.

Изучают по 2-3 буквы за 1 урок. Материала для организации урока недостаточно. Имеется раздел Словарь.

Количество слов в словарике ограниченно. Словарный минимум не выполняется. объем материала не

соответствует количеству часов, материал для добукварного периода представлен в виде рисунков и

стихотворений, изучение букв и звуков не соответствует требованиям коммуникативного обучения, по

окончании букварного периода отсутствуют материалы для чтения. ЛОВЗ не представлены. Много

традиционных семейных репрезентаций и возрастных иерархий, не очень высокое качество некоторых

материалов. В то же время учебник явно ориентирован на аудиторию узбекских детей. Методического пособия

нет.

2 класс

56

Русский язык. Учебник для 2 класса общеобразовательных школ в 2х частях.

Зеленина, Хохлова









Количество материала соответствует количеству часов,

заявленному в в учебном плане.










2.1. Структурированность и логика Общее количество страниц 2-х частей учебников по 140 стр.

В учебнике наблюдается небольшое преобладание

теоретического материала над практическим материалом.

Учебник составлен таким образом, что ученик может работать

самостоятельно – последовательно описаны шаги, действия

ученика, например 121 ( задание со звездочкой) Прочитай…

далее текст. Объясни правописание пропущенных букв

Запиши текст, вставляя пропущенные буквы, и расставляя

знаки препинания.

В учебнике используются 11 условных обозначений.


материала










Учебник представляет собой научно обоснованный вариант

изучения грамматики русского языка.

Материал скомпонован последовательно, наблюдается система

изучения языка (грамматики языка).

В учебнике построена система вопросов и заданий, стимулирующая



57



познавательную деятельность учащихся.

В учебнике отмечаеется направленность на межпредметную связь с

Чтением. Имеются примеры художественных произведений, шаги

для формирования понимания прочитанного, например: прочитайте

предложения.

Залетела в горшок муха-горюха.

Прилетел комар-пискун.

Понятно ли, о ком говориться в предложении?



4.1. Возможности дифференциации обучения. Учебник имеет дифференцированные задания и задания для

самостоятельного выполнения.

При этом по всем разделам недостаточно текстов для

закрепления изученного материала.

Что позволяет ученикам самостоятельно учится работать с

учебником

В учебнике используются рисунки. В некоторых случаях к

рисункам составлены задания.

В учебнике имеются таблицы.


ученика













функции



символики Кыргызстана. Неточное написания названия Герба

и флага КР – отсуствует слово «Государственный»,

Недостаточно использован материал, представляющий




58

5.4. Культурное многообразие общества Кыргызстан – как в условных обозначениях отмечено -

Региональный компонент.

Отсутствует материал о природо-ресурсо сберегающих

технологиях и воспитании здорового образа жизни.

В принципе, учебник соответствует большинству критериев, за

исключением нескольких иллюстраций, с традиционной

репрезентацией профессионального гендерного разделения.

Как и во многих других учебниках кроме русских и кыргызов,

мало представлены другие этнические группы (в первую

очередь, речь идет об узбекском сообществе).

Отсутствуют репрезентации ЛОВЗ.

Недостаточная представленность современного развития в

Кыргызстане техники, промышленности и городского образа

жизни.



подхода











Имеется Словарик










У учителя нет возможности получить рекомендации по







59

компетентностей развитию ключевых и предметных компетентностей.

Нет инструкций по использованию различных инструментов

оценивания и разработке данных инструментов.



заданий.




8.1. Формат страницы Формат страницы соответствует требованиям, предъявленным

к учебнику. Общий вид учебника – хороший, переплет жеский.


Недостаточно схем и таблиц по формированию структуры

языка.

Все страницы учебника обрамлены цветами, также на каждой

странице имеются рисунки, выделенные тексты, что напрягает

глаз и отвлекает внимание учащегося.

Шрифт – все тексты одного размера и стиля шрифта, что не

всегда позволяет концертировать внимание и делить

информацию текста на Правила, Инструкции, Упражнения











Русский язык. Учебник для 2 класса общеобразовательных школ.

Доувальдер, Качигулова












60

содержательных линий представляется возможным.


заявленному в в учебном плане. 1.4. Соответствие логике построения предмета




2.1. Структурированность и логика Учебник - 107 стр.

Учебник построен поурочно – запланировано 87 уроков.

В структуре урока есть разделы: Название темы урока, Это

важно - в выделенной рамке написано правило для

запоминания, Упражнения для выполнения с инструкцией для

выполнения упражнения, словарные слова, творческие задания

В учебнике сочетается теоретического и практического

материала.

В учебнике используются 4 условных обозначения.


материала












Материал скомпонован последовательно, наблюдается

система изучения языка (грамматики языка).

В учебнике построена система вопросов и заданий,

стимулирующая познавательную деятельность учащихся.

В учебнике система творческих заданий и вопросов, которые

мотивируют учеников к изучению темы.







4.1. Возможности дифференциации обучения. Учебник имеет дифференцированные задания - задания

повышенной сложности.

При этом по всем урокам и разделам недостаточно

упражнений для закрепления изученного материала. Это

отметили все учителя во время встреч.

В учебнике Условные обозначения - как и в других учебниках.


ученика



61

4.4. Развитие воображения учащихся Что позволяет ученикам самостоятельно учится работать с

учебником

В учебнике используются рисунки. В некоторых случаях к

рисункам составлены задания.

В учебнике не имеется таблицы.










функции


5.1. Формирование гражданина Кыргызстана В учебнике нет Государственной символики Кыргызстана.

Хорошо использован материал, представляющий Кыргызстан.



Учебник соответствует, практически всем критериям, за

исключением непредставленности ЛОВЗ и других этнических

групп (помимо кыргызской и русской). Единственный

учебник, в котором есть изображения и упоминания

компьютеров и телефонов







подхода












Образец фонетического разбора.

В тексте имеются опечатки 6.2. Пояснение терминов первоначального




7.1. Рекомендации относительно планирования Комментарии, примеры

62

уроков Несмотря на то, что разработчики разработали и передали

заказчикам Методическое пособие Печатного варианта нет. Авторы

не видели Методического пособияк учебнику.

Нет методического пособия для учителя с рекомендациями о том,

как пользоваться данным учебником, планировать календарную

работу, планировать поурочные планы.

У учителя нет возможности получить рекомендации по развитию

ключевых и предметных компетентностей, нет возможности понять

есть ли инструкции по использованию различных инструментов











заданий.





к учебнику. Общий вид учебника – хороший, переплет мягкий



языка.

Все страницы учебника обрамлены цветами, также на странице

имеются рисунки, выделенные тексты, что напрягает зрение и

отвлекает ученика.











Книга для чтения. 2 класс Учебник. 2013г. Е. Озмитель И. Власова




63

















2.1. Структурированность и логика В учебнике 210 страниц.

Учебник составлен из литературных произведений – сказки,

истории, рассказы, стихотворения. К каждому тексту имеется

система вопросов.

К текстам имеются рисунки, при этом они только

иллюстрируют некоторые ситуации текстов, но не носят

обучающий характер.


творческие задания. Таблицы обоснованы, позволяют

достигать поставленных целей.


материала










Материал учебника построен с использование принципа от



последовательное. Содержание учебника сгруппированно по темам

- Устное народное творчество, Поэты детям, Кыргызстан – земля

предков, рассказы из жизни детей и др.







4.1. Возможности дифференциации обучения. Учебник имеет большое количество текстов, что позволяет

64


ученика

учителю использовать дифференцированные задания для

учащихся. Имеются задания повышенной сложности. Они

выделены Условным обозначением.

В учебнике на 3 стр. имеются Условные обозначения - значки

цветовые.

К каждому тексту учебника составлены вопросы, но они

больше проверяют уровень понимания учениками содержания

текстов.

В учебнике практически отсутствуют творческие задания,

задания для совместной работы -выполнения в группе.













функции


5.1. Формирование гражданина Кыргызстана Учебник имеет Государственную символику, но необходимо

уточнить написание названия Герба и флага.

Имеется богатый материал, представляющий прозведения

Кыргызстана – народные, сказки, пословицы, поговорки,

произедения поэтов и писателей Кыргызстана.

Учебник представляет многообразие общества.

Не представлены ЛОВЗ. Слишком много мифологического

материала, имеются ничем не оправданные ссылки на

Всевышнего, которые также сделаны в залоге изучения

«восточного фольклора».







подхода








В учебнике имеются пояснения терминов иностранного

65



происхождения, и устаревших слов, например, кунсткамера,

опочивальня и др.






уроков





В учебнике предложены 10 проверочных тестов «Проверь

себя».










заданий.






Иллюстрации подобранны к текстам. Количество достаточное.












66

Математика. 2 класс Учебник. 2011г. И. Бекбоев Н. Ибраева




















2.1. Структурированность и логика В учебнике 135 страниц.

Учебник имеет 6 разделов - Сложение и вычитание,

двузначные числа, Сотня, Выражение и его значение. Скобки.

Порядок действий в выражении Умножение. Деление.

Таблицы умножение и деления.

В том числе в учебнике имеются задания по основам

геометрии.


материала










Материал учебника построен с использованием принципа от


Например, на повторение и закрепление материала 1-го класса в

программе отведено 1/3 учебника (53 страницы).


последовательное.




67








В учебнике на 3 стр. имеются 2 Условных обозначения.

Для развития навыков самооценивания в ученике имеются

разделы «Проверь себя».


ученика













функции


5.1. Формирование гражданина Кыргызстана Учебник не имеет изображений Государственной символики.


Не представлены ЛОВЗ. Материалы в основном

индифферентны в плане гендера и этнического многообразия и

не нарушают выбранных критериев.







подхода



68













уроков





В учебнике предложены проверочные работы «Проверь себя».










заданий.





предъявленным учебнику.

Иллюстрации подобранны к текстам.


В учебнике не достаточное количество таблиц, схем,

графиков.









69



Родиноведение. Учебник для 2 кл. Г. Адилова




















2.1. Структурированность и логика Учебник - 88 станиц.

12 тем разделены в учебнике на 4 четверти. Основные блоки –

Кыргызстан, Природа - животные, растения, Времена года,

Здоровье, Отношения в семье и др. Содержание учебника

представлено через вопрос – каждая новая тема начинается с

одного или 2-х вопросов и затем вниманию учеников

предлагается текст, в котором ученик может найти и получить

ответ.

Обоснованно использованы таблицы для представления

учебной информации.

В учебнике использовано 4 условных обозначения, но

команды которые они дают непонятно написаны для учащихся

2-го класса и не корректны для организации усвоения

учебного материала. Они не используются ко всем текстам

учебника.


материала








70



Существует проблема определения направления предмета

Родиноведение. В связи с этим в этом учебнике также много тем и

направлений. Темы учебника - Мое тело, ОБЖ, Этика, Животные,

Растения, Страна.

В учебнике хорошо представлены задания, которые стимулируют

ученика для поиска информации, работы с картинками учебника.

Последовательность и целенаправленность на межпредметные

связи в учебнике не наблюдаются.







4.1. Возможности дифференциации обучения.


ученика













функции


5.1. Формирование гражданина Кыргызстана Учебник начинается с представления и изучения

Государственной символики Кыргызстана. Стр 8. 5.2. Политкорректность

71



Не представлены ЛОВЗ. Крайне традиционные гендерные

репрезентации, как в семейной, так и в профессиональной

сферах. Требует пересмотра в этой части.




подхода
















уроков





Необходима Рабочая тетрадь, которая должна соответствовать

последовательности тем учебника, иметь задания,

незаполненные таблицы, творческие задания, инструмента

самооценивания и др.










заданий.





72

8.2. Размер и стиль шрифта предъявленным учебнику.

Расстояние между строками и абзацами (разрядка текста),

поля, условные обозначения и рубрикация (использование

заголовков, подзаголовков) соответствуют требованиям.

Взаимосвязь текстового материала и иллюстраций хорошая.










Музыка учебник для 2 класса. 2012г. Касей, Шамбетова, Шакирова




















2.1. Структурированность и логика Учебник – 95 стр.

Структура учебника содержит материал раскрывающий тему

и вопросы к нему, музыкальный словарь для обогащения

словарного багажа учащихся, раздел Музыкальная грамота,

Нотный и словарный тексты песен, а также раздел «Это

интересно».


материала




73



Рисунки и фото, предложенные в учебнике, имеют отношение

к представленным темам. Рисунок, в котором ученики идут в

школу в разной одежде – необходимо исправить.

В учебнике используются 4 условных обозначения.

Обозначение страниц отвлекает внимание учеников. Должны

стоять номера стр. без оформления





Учебник представляет собой последовательность текстов в

соответствии с программой предложенной для разработки

учебника.

Последовательность тем соблюдает принцип от простого к

сложному.

В учебнике построена система вопросов, позволяющая определить

понимание текста учениками.

В учебнике отмечается направленность на межпредметную связь с

Чтением – имеются стихотворения и Родиноведением. Тесты

песен соответствуют временам года и календарным

праздникам.









При этом по всем разделам недостаточно текстов для


В учебнике имеются Условные обозначения - как и в других

учебниках, что позволяет ученикам самостоятельно учиться

работать с учебником.

Учебник представляет образцы музыкальной культуры

Кыргызстана – представляет композиторов Кыргызстана, а

также образцы песенного творчества.

Тематические тексты позволяют развивать воображение

учащихся.


ученика









74





функции



символики Кыргызстана. Неточно написаны названия Герба и

флага КР – отсуствует слово «Государственный»,







подхода











Текст требует корректировки, в некоторых местах присутсвует

некорректный перевод. Например, «Ребята, музыку мы можем

услышать и из различных явлений и изменений природы.» и

др.(стр.8)

Названия песен кыргызских композиторов с текстами на

кыргызском языке озаглавлены русскими названиями.

Необходимо писать названия на кыргызском языке (ниже под

основным названием подписывать перевод на русском языке.

При наличии припева использовать слово Кайырма, а не слово

Припев.






уроков

Методическое пособие и фонохрестоматия разработаны

авторской группой, но не опубликованы! Соответственно для

75




учителя не дошли рекомендации о том, как пользоваться

данным учебником, планировать календарную работу,

планировать поурочные планы.


развитию ключевых и предметных компетентностей.



В учебнике имеется 4 варианта кроссвордов, которые

представляют собой систему проверочных вопросов.

Кроссворды расположены в конце каждой четверти.







заданий.





к учебнику.


Особенно хорошо подобранны фотографии.











Изобразительно –художественное творчество 2 класс. 2012г. Д. Акматов, А. Багдасарян




76


















В учебнике наблюдается преобладание теоретического

материала над практическим материалом.

Теоретический материал, предложенный ученикам 2-го класса

написан очень сложным языком .Язык изложения больше

подходит для учителя (родителя), чем для ученика.

В учебнике не используются условные обозначения.


материала











изучения различных видов искусств.

Материал носит энциклопедическую направленность

В учебнике построена система вопросов и заданий.







4.1. Возможности дифференциации обучения. Учебник не имеет дифференцированных заданий, но все

77


ученика

задания для самостоятельного выполнения. В этой связи в

учебнике недостаточно информации о критериях –

направлениях для организации творческой работы учащихся.

В учебнике используются рисунки, схемы и фотографии

известных картин, зданий.













функции




Использованный художественный материал представляет

искусство различных стран, эпох, стилей, и носит светский

характер.









подхода











Имеется Словарик.

Текст необходимо отредактировать в направлении упрощения

78



изложения текста.




уроков





развитию ключевых и предметных компетентностей.












заданий.





учебнику. Переплет учебника мягкий.


Некоторые иллюстрации могут представлять сложность для

восприятия детей этого возраста.











3 Класс

79

Наименование учебника: Учебник «Русский язык» 3 класс русс яз обучения. Никишкова, Доувальдер – 1 часть




















2.1. Структурированность и логика Общее количество страниц в учебнике - по 160 стр.

Учебник составлен из 38 параграфов. В учебнике имеются

разделы Говорите правильно, Пишите правильно, Ключи к

загадкам и Памятки. Памятки предлагают учащимся Порядок

разбора слова, части речи, предложения.

В учебнике сбалансировано представлен теоретический и

практический материал.

В учебнике используются 5 условных обозначений.

Необходимо добавить цифровые значки по заданиям для

разбора (как это сделано в учебнике 4-го кл.).

В учебнике представлены репродукции картин для

организации работы учащихся. Рисунки, таблицы и схемы

соответствуют текстам, заданиям.

На стр. 5 можно было добавить фотоколлаж Виды

Кыргызстана!!


материала









3.1. Научность Учебник представляет собой научно обоснованный вариант

изучения грамматики русского языка. 3.2. Актуальность

80

3.3. Системный подход Материал скомпонован последовательно, наблюдается

система изучения языка (грамматики языка).

В учебнике построена система вопросов и заданий,

стимулирующая познавательную деятельность учащихся.

В учебнике отмечается направленность на межпредметную

связь с Чтением. Имеются примеры художественных

произведений.







При этом по некоторым разделам недостаточно упражнений

для закрепления изученного материала.

Учебник имеет достаточное количество творческих заданий

для развития воображения учащихся.

В учебнике нет заданий для развития навыков самооценки.


ученика













функции



символики Кыргызстана. Имеются тексты о Кыргызстане,

традициях, легендах нашей страны.

В учебнике отсутствует материал о природо-ресурсо

сберегающих технологиях и воспитании здорового образа

жизни.






81


подхода

В целом учебник соответствует критериям в области

гендерного равенства и социальной инклюзии за исключением

нескольких иллюстраций. Однако в самом начале учебника

дается тема «Речь и культура народа», которую необходимо

пересмотреть, так как в ней культура трактуется, как только

этническая, а кроме того постоянная и неизменная категория.

Следует также поменять иллюстрации к этой теме. Кроме того,

стоит поменять текст в упражнении 265 (с.119), где Каныкей

представлена в слишком традиционном гендерном формате .










Пояснения иностранных терминов, незнакомых слов хорошо

проработаны.

В условных обозначениях нет обозначений разборов (как в 4 -м

классе). Рекомендация: добавить! 6.2. Пояснение терминов первоначального





уроков

Методического пособия для учителя 2013г. ???представляет

ожидаемые результаты в виде перечисления знаний и навыков,

тематическое планирование по четвертям (38 параграфов).

Имеется раздел «Современные формы проведения урока

русского языка в начальной школе».

К каждому уроку написаны планы они начинаются с

представления ожидаемых результатов.

В методическом пособии имеются разделы Физминутки,

Тесты, Карточки, Задания по чистописанию .

В основе методички - планы всех уроков.

В методическом пособии нет раздела Оценивание. В

методическом пособии нет рекомендаций о критериях

оценивания работ, нет критериев оценивания различных видов










заданий.


82

по их разработке. работ учащихся. Критерии оценивания представленные

учащимся и понятные учащимся помогают ученику выполнить

работу более качественно. Отсутствие критериев оценивания

может привести к субъективности при оценивании работ.

В методическом пособии нет Норм оценивания различных

видов работ учащихся.

Раздел Методы обучения.

Необходим раздел Методы обучения с детальным описанием

некоторых методов, приемов обучения, учащихся на уроках

русского языка.

Отсутствуют рекомендации по развитию предметных,

ключевых компетентностей, примеры заданий для проверки

сформированности компетентностей.

В рекомендациях к уроку 2 можно пересмотреть

рекомендацию по изучению пословиц – выбрать 2-3 темы

(например, труд и честность) и показать, что у разных народов

пословицы очень похожи. Этим можно хорошо

проиллюстрировать универсальный характер многих

компонентов культуры.



Родиноведение. Учебник для 3 кл. Бухова, Солошенко, Шаповалова


















83




7 разделов, 34 параграфа. Разделы – Современный

Кыргызстан, План и карта, Путешествия по Кыргызстану,

Вглубь истории, Природа Кыргызстана, Сохраним природу,

Человек и здоровье.

Каждый параграф имеет тему, соответствующую теме раздела.

В учебнике использовано 5 условных обозначения. В

структуре текстов имеются раздел «Запомните!» Данный

раздел предлагает учащимся толкование слов, применяемых в

текстах параграфа. К каждому параграфу предложены вопросы

и задания.

Учебник богато оформлен фотографиями, и ограниченно

таблицами и схемами.

Учебник предлагает большое количество дополнительного

материала – Легенды, Сказы, Басни, стихотворения.


материала










В этом учебнике также много тем и направлений. Темы

учебника - Мое тело, ОБЖ, Этика, Животные, Растения,

Страна.

В построении учебника и наборе тем прослеживается

некоторая хаотичность, например,

Разедл 1 Современный Кыргызстан

Раздел 2 План и карта

Раздел 3 Путешествие по Кыргызстану

Почему Информация о Стране прерывается разделом 2?

Можно ли связать логически Раздел 2 и 3? Кажется можно. Но

в текстах о Плане и карте нет информации о том что

Кыргызстан можно изучить с помощью карт.

Карта Кыргызстана расположена в тексте параграфа, но в

параграфе нет ссылок на карту!? За текстом параграфа есть

тест к разделу и в нем расположились вопросы по работе с






84

картой.

Непоследовательность в изложении темы: 1, в 3-м абзаце

говорится о Конституции КР ( дата 1993г), в 6-м абзаце «День

независимости» (дата 1991г). – непоследовательность дат.

Далее представлены Герб, Флаг и Гимн и следующая

непоследовательность: Гимн – есть перечисление авторов,

Герб и Флаг нет информации об авторах.

В учебнике наблюдаются последовательность и

целенаправленность на межпредметные связи с Чтением.


4.1. Возможности дифференциации обучения. В учебнике есть творческие задания,через которые учитель

может предложить дифференцированные задания учащимся.

В учебнике имеются тесты для самопроверки.

Ориентация на жизненные навыки также имеет место в темах

учебника – режим дня, закаливание.


ученика













функции



Государственной символики Кыргызстана. Сравнивая тексты

2-го (Адилова) и 3-го(Бухова и др) классов, описывающие

содержание флага и герба КР, возникает много вопросов о




85

5.4. Культурное многообразие общества корректности предложенной информации. Необходимо

обратить на это особое внимание!!!

В учебнике имеются направления по природо -сберегающего

подхода, и воспитание здорового образа жизни. Но данные

направления не имеют системы на протяжении всего учебника.

Есть темы, представляющие многообразие общества.

В данном учебнике необходимо пересмотреть все части,

которые касаются традиций и этнического многообразия,

убрать все указания на важность возрастных иерархий.

Представлены довольно сложные для третьеклассников

понятия – суверенное государство, Конституция и т.п., но к

ним не даны объяснения на доступном языке. В теме,

посвященной эпосу «Манас» рассказывается о великих

манасчи и используются иллюстрации Теодора Герцена – но

ни имени художника, ни слова о его вкладе в продвижение

эпоса не говорится, хотя это могло бы быть хорошим

материалом в предтавлении многообразия и пересечения

культур. Материал о Э.Дж. Шукурове – удачная находка, но

его стоит сделать более доступным для детей и разместить в

разделе экология. Кроме того, подобные материалы можно

разместить и о других деятелях науки и культуры, в

соответствии с темами, (включая того же Герцена и других)



подхода










Пояснения терминов имеются в каждом параграфе, выделены

рамкой. В некоторых случаях взяты и комментируются

сложные для данного возраста термины и не всегда являются

основными в пределах текста параграфа. 6.2. Пояснение терминов первоначального




7.1. Рекомендации относительно планирования Нет методического пособия для учителя с рекомендациями о

86

уроков том, как пользоваться данным учебником, планировать











заданий.




















учебнику Книга для чтения 3 кл русс яз 2013 Власова, Озмитель





с этим описать соответствие не представляется возможным. 1.2. Формирование предметных


87

результатов Также предметный стандарт не дает описание ожидаемых











2.1. Структурированность и логика Учебник структурирован тематически поурочно.

Предусмотрен материал на 34 урока, разбитых на 4 четверти.

Темы рассчитаны на 2-3 урока.

В учебнике предусмотрено 2 проверочные работы – по 1-й в

полугодие.

В учебнике большое количество картин. Они предусмотрены

для каждого урока и скомпонованы тематически , также в

учебнике присутствуют схемы.


материала









3.1. Научность Учебник, имеет последовательность тем. Темы связанны с

временами года, что позволяет учителю вовлекать учащихся в

деятельность.

Есть некоторые темы, которые не раскрывают представленную

тему: например, стр 26 - тема: Теплые и холодные цвета. Изучив

предложенный текст, ученики смогут сказать, что существуют

теплые и холодные цвета, но при этом не смогут назвать ни по

одному примеру теплых или холодных цветов! В тексте их просто

нет! Необходимо добавить спектральную таблицу.







4.1. Возможности дифференциации обучения. Задания, предложенные в конце каждой темы, позволяют

учащимся выполнять дифференцированные задания.

Преемственность с другими учебниками, темами не

наблюдается.


ученика


88












функции


5.1. Формирование гражданина Кыргызстана В учебнике представлены картины художников Кыргызстана.

Есть тема «Народное творчество» представляющая

декоративно-прикладное искусство кыргызского народа.







подхода








В учебнике использован сложный «язык» текста. Нет уверенности

что учащиеся 3-го класса поймут представленный материал.

В учебнике не словарной работы с терминами иностранного

происхождения.




Методическое пособие для учителя представляет ожидаемые

89




результаты за курс 4-го класса в виде перечисления знаний и

навыков, тематическое планирование по четвертям (16

разделов, каждый раздел имеет несколько тем).

Имеются разделы «Список литературы для чтения летом» и

Контрольные работы (4 контрольные работы).

В списке литература нет произведений кыргызских писателей

или произведений о Кыргызстане.

Контрольные работы – необходимо проработать систему

вопросов к текстам. Во введении «От авторов» заявлено

Работа с текстом это не учебная цель, а средство

формирования нравственного облика учащихся, литературная

образованность. Правда ли вопросы контрольных тестов

проверяют это?

К каждому уроку написаны планы , они начинаются с

представления цели урока. Описания ожидаемых результатов в

поурочных планах нет.

В основе методички - ланы всех уроков.

При этом в планах каждого урока имеются домашние задания,

а планы следующих уроков не предлагают проверку

выполнения заданий, определение качества выполнения.




работ учащихся. Критерии оценивания представленные



есть присутствие субъективности оценивания работ.

Нет критериев оценивания и в планах уроков! Не предложены

критерии оценивания и к домашним заданиям.









заданий.







90








Ошибки выявлены при беглом знакомстве с текстом

Методического пособия: стр 112, 2 абзац Самостоятельная

работа… в учебнике. И – Творческая работа в группах. Точка

предложение продолжается И заглавная.

Стр 114 2 абзац 3 строка Значек сноска стоит большая цифра

1. Исправить значком сноска.

Музыка учебник для 3 класса. 2015г. Шамбетова, Шакирова, Касей

Текст учебника на обложке ДЛЯ РУССКОЯЗЫЧНЫХ ШКОЛ. Обратить на это внимание Издательских домов,

типографий и разработчиков. Необходима инструкция для всех о том где и как выглядит текст о предназначении

учебника!!!




















91


В структураеучебника имеется материал раскрывающий тему и

вопросы к нему, музыкальный словарь для обогащения



интересно» - представляющий дополнительный

информационный материал для ученика.


к представленным темам. Есть рисунки скопированные и

повторяющиеся из учебника 2 класс. Например 2 класс стр 5 -

3 кл стр 6.

Ученики, идущие в школу изображены в разной одежде – в

ситуации, когда все школы работают в направлении введения

единой школьной формы изображения необходимо изменить.

В учебнике используются 4 условных обозначения. Но

типографии номера страниц также выделили значком что

отвлекает внимание учащихся. (5 условный, лишний значек!)


материала












учебника.

В учебнике построена система вопросов, позволяющая

определить понимание текста учениками.


связь с Чтением – имеются легенды, стихотворения и

Родиноведением – представлены музыкальные произведения

различных стран, народов. Тесты песен соответствуют

временам года и календарным праздникам.










Кыргызстана – представляет композиторов Кыргызстана и


ученика

92





учащихся. 4.4. Развитие воображения учащихся










функции



символики Кыргызстана. Неточно написаны названия Герба и

флага КР – отсутствует слово «Государственный».

Учебник является одним из наиболее показательных в плане

некорректной репрезентации культурного многообразия ,

основанной на фольклоре и традициях. Все эти проблемы

описаны в разделе «Подходы к анализу». Учебник требует

существенной переработки.







подхода










Пояснения терминов иностранного происхождения имеются к

каждому параграфу в разделе «Музыкальный словарь».

Текст требует корректировки, например, Песня написана на

кыргызском языке в песне есть припев для его обозначения

использовали слово Припев на русском языке. Необходимо

использовать слово «Кайырма».




93





авторской группой, но не опубликованы! Соответственно для

учителя не дошли рекомендации о том, как пользоваться

данным учебником, Какие произведения слушать и как их

анализировать, планировать календарную работу, планировать

поурочные планы.















заданий.





учебнику.


В учебнике представлены исторические фотографии

композиторов Кыргызстана, но качество печати фотографий

низкое и размер фотографий маленький. Требует особенно

тщательной работы типографий!











94

4 Класс

Наименование учебника: Русский язык. Учебник для 4 класса общеобразовательных школ, 2015 для шк с

русс. яз обучения. Калюжная, Качигулова





















Учебник построен поурочно – запланировано 87 уроков.

В структуре урока есть разделы: Название темы урока, Это

важно - в выделенной рамке написано правило для

запоминания. Упражнения для выполнения с инструкцией для

выполнения упражнения, словарные слова, творческие задания

В учебнике сочетается теоретического и практического

материала.

В учебнике используются 6 условных обозначения и 4 значка

для проведения разного рода разборов. Условные обозначения

позволяют организовать работу учащихся.

В учебнике имеются фотографии, рисунки, таблицы. Таблиц,

схем ( для детей имеющих преобладание визуального

восприятия) недостаточно.


материала








95





Материал скомпонован последовательно, наблюдается система

изучения языка (грамматики языка).

В учебнике построена система вопросов и заданий, стимулирующая

познавательную деятельность учащихся.

В учебнике имеется система творческих заданий и вопросов,

которые мотивируют учеников к изучению темы.







4.1. Возможности дифференциации обучения. Учебник имеет дифференцированные задания - задания

повышенной сложности.

К некоторым урокам недостаточно упражнений для


В учебнике Условные обозначения - как и в других учебниках,

что позволяет ученикам самостоятельно учиться работать с

учебником

Рисунки, фотографии, предложенные в учебнике, развивают

воображение учащихся.

Для развития самооценки - нет заданий.

Имеются задания на развитие жизненных навыков – поведение

при переходе дорог – ОБЖ, темы по этике поведения,

бережного отношения к природе.


ученика













функции


5.1. Формирование гражданина Кыргызстана В учебнике нет Государственной символики Кыргызстана.

Хорошо использован материал, представляющий Кыргызстан. 5.2. Политкорректность

96





Практически нет репрезентаций социального пространства и

техники, за исключением одной иллюстрации с компьютером,

двух автобусов и портрета Юрия Гагарина. Огромное

количество картинок с природой и животными. Есть не очень

продуманные примеры, без всякой необходимости

отражающие гендерные стереотипы (стр. 101): девочка (что

делала?) помогала маме; Мальчик (что делал?) собирал пазлы.

На стр. 56 в качестве упражнения приведен рассказ об Ошской

Сулайман-горе, в залоге легенды о пророке Сулаймане.




подхода












Образец фонетического разбора.

В тексте имеются опечатки 6.2. Пояснение терминов первоначального





уроков

Методическое пособие для учителя


развитию ключевых и предметных компетентностей, нет

возможности понять есть ли инструкций по использованию

различных инструментов оценивания и разработке данных

инструментов.

В методическом пособии нет раздела «Оценивание». В













97

заданий. учащимся и понятные учащимся помогают ученику выполнить






Необходим раздел «Методы обучения» с детальным

описанием некоторых методов, приемов обучения, учащихся

на уроках русского языка.

Нет методических рекомендаций учителю по написанию

Изложений, сочинений, диктантов. В планах уроков,

например, стр 37 урок 19 Изложение нет детально

расписанного план работы над написание изложения, - для

учителя, для учителя и учащихся нет критериев оценивания

изложения.




Несоответствие станиц фактическому расположению,

например, урок 18 стр 36 в содержании указана стр 34 и.т.д.

Некорректно поставлен знак препинания стр 37. п 6.

«Провести взаимопроверку в парах. По ключу на доске». (По

смыслу это одно предложение, но оформлено как 2

предложения.) – редактор, корректор должны были исправить!

2. По ключу на доске. (текст оформлен как бытовая речь, в

методическом пособии по языку необходимы более корректная

письменная речь – замечание разработчикам.)




98


учебнику. Общий вид учебника – хороший, переплет мягкий



языка.

Все страницы учебника обрамлены цветами, также на стр

имеются рисунки, выделенные тексты, что напрягает глаз.











Книга для чтения. 4 класс Учебник. 2015г. Е. Озмитель И. Власова




















2.1. Структурированность и логика Имеется учебник 205 страниц.

Учебник разделен на 13 тематических раздела: Сказания и

легенды, Сказки народов Кыргызстана, басни и притчи и др. В

учебнике имеется раздел Основные понятия. Памятка описания

картин, ключи к заданиям.


материала



99




К текстам имеются рисунки, при этом они только иллюстрируют

некоторые ситуации текстов, но не носят обучающий характер.


творческие задания. Таблицы обоснованы, позволяют достигать

поставленных целей. 2.5. Наличие аппарата ориентировки и




Материал учебника построен с использование принципа от



последовательное. Учебник составлен из литературных

произведений – сказки, истории, рассказы, стихотворения и др. К

каждому тексту имеется система вопросов. Также по окончании

раздела имеется система вопросов.











В учебнике на 3 стр. имеются Условное обозначение - значки

цветовые.

К каждому тексту учебника составлены вопросы, но они

больше проверяют уровень понимания учениками содержания

текстов.


ученика












100


функции


5.1. Формирование гражданина Кыргызстана Учебник имеет Государственную символику.

Имеется богатый материал, представляющий произведения

Кыргызстана – народные, сказки, пословицы, поговорки,

произведения поэтов и писателей Кыргызстана.


Перегружен фольклорным материалом и текстами о природе,

хотя представлена, как современная, так и классическая

детская литература. К 4-му классу нет необходимости

ориентировать детей во временах годах и однообразных

классических описаниях погоды. На стр.45 приведен текст

«Как бедняк подражал богачу» с подзаголовком,

обозначающим жанр «восточная притча». Притча

заканчивается «справедливым» решением конфликта богача и

бедняка, через предложение поженить их детей – мальчика и

девочку, чтобы не спорить об имуществе. Такого типа тексты

недопустимы в школьных учебниках по определению. Авторы

явно злоупотребляют термином «восточный», «на Востоке»,

создавая неоправданное разделение между Востоком и

Западом. Среди иллюстрации вновь очень много фольклорных

мотивов.







подхода









детей 4 класс учтены.

В учебнике имеются сноси - пояснения терминов.





101


уроков

В методическом пособии для учителя представлены

Календарные планы, и поурочные планы к каждому уроку.

Планы уроков представляют пошаговую деятельность учителя.

Имеются предложения для учителя по использованию парной,

групповой деятельности учащихся на уроке, по использованию

современных приемов – кластер и др.

В планах уроков имеются тексты дополнительных материалов

для представления учащимся дополнительной информации о

создателях произведений или истории создания произведений)

чего нет в учебниках.

К большинству планов уроков разработчики подобрали,

подготовили речевые разминки, позволяющие вводить

учащихся в тему урока.

В методическом пособии уделяется большие внимание на

разбор текста, при этом нет памятки как проводить анализ

(разбор) текста, также говорится о работе над выразительным

чтением, но нет памятки учителю о том, что такое

выразительное чтение и как работать над улучшением

выразительного чтения!

В поурочных планах представлены цели. Описания ожидаемых

результатов нет.

Нет детальных рекомендация о том, как работать с текстом,

каким образом выполнять ту или иную работу. Нет в планах

уроков и критериев оценивания деятельности, учащихся по

отношению к ожидаемым результатам.










заданий.




8.1. Формат страницы

Текст всего учебника набран маленьким кеглем (размер букв),

что не соответствует требованиям возраста, или выбран

несоотвествующий шрифт!




102




Иллюстрации подобранны к некоторым текстам. Количество

рисунков, фотографий в учебнике недостаточное.

Взаимосвязь иллюстраций, их адекватность и текстового

материала существует. 8.5. Стандарт иллюстраций




Родиноведение. Учебник для 4 кл. Бухова, Солошенко, Шаповалова





















7 разделов, 34 параграфа. Разделы – Современный

Кыргызстан, План и карта, Путешествия по Кыргызстану,

Вглубь истории, Природа Кыргызстана, Сохраним природу,

Человек и здоровье.

Каждый параграф имеет тему, соответствующую теме раздела.

В учебнике использовано 5 условных обозначения. В

структуре текстов имеются раздел «Запомните!» Данный

раздел предлагает учащимся толкование слов, применяемых в


материала







103

организации усвоения материала текстах параграфа. К каждому параграфу предложены вопросы

и задания.

Учебник богато оформлен фотографиями, и ограниченно

таблицами и схемами.

Учебник предлагает большое количество дополнительного

материала – Легенды, Сказы, Басни, стихотворения.



В этом учебнике также много тем и направлений. Темы

учебника - Мое тело, ОБЖ, Этика, Животные, Растения,

Страна.

В построении учебника и наборе тем прослеживается

некоторая хаотичность, например,

Разедл 1 Современный Кыргызстан

Раздел 2 План и карта

Раздел 3 Путешествие по Кыргызстану

Почему Информация о Стране прерывается разделом 2?

Можно ли связать логически Раздел 2 и 3? кажется можно. Но

в текстах о Плане и карте нет информации о том , что

Кыргызстан можно изучить с помощью карт.

Карта Кыргызстана расположена в тексте параграфа, но в

параграфе нет ссылок на карту!? За текстом параграфа есть

тест к разделу и в нем расположились вопросы по работе с

картой.

Непоследовательность в изложении темы: &1 3 абзац

говорится о Конституции КР (дата 1993г), 6 абзац «День

независимости» (дата 1991г). – непоследовательность дат.

Далее представлены Герб, Флаг и Гимн и следующая

непоследовательность: Гимн – есть перечисление авторов,

Герб и Флаг нет информации о авторах.

В учебнике наблюдаются последовательность и

целенаправленность на межпредметные связи с Чтением.







4.1. Возможности дифференциации обучения. В учебнике есть творческие задания,через которые учитель

104


ученика

может предложить дифференцированные задания учащимся.

В учебнике имеются тесты для самопроверки.

Ориентация на жизненные навыки также имеет место в темах

учебника – режим дня, закаливание. 4.3. Развитие мышления. Формирование












функции



Государственной символики Кыргызстана. Сравнивая тексты 2

(Адилова) и 3 (Бухова и др) классов описывающие содержание

флага и герба КР возникает много вопросов о корректности

предложенной информации. Необходимо обратить на это

особое внимание!!!

В учебнике имеются направления по природо -сберегающего

подхода, и воспитание здорового образа жизни. Но данные

направления не имеют системы на протяжении всего учебника.

Есть темы, представляющие многообразие общества.

Единственный учебник где представлены ЛОВЗ







подхода









Пояснения терминов имеются в каждом параграфе, выделены

рамкой. В некоторых случаях взяты и комментируются

105

старших классов 15-17 слов). сложные для данного возраста термины и не всегда являются

основными в пределах текста параграфа. 6.2. Пояснение терминов первоначального









Программа разделена и представляет 5 разделов и 34

параграфа (1 урок в неделю).

В методическом пособии имеется раздел Оценивание

описывающий основные принципы оценивания. При этом нет

конкретных рекомендаций как и что оценивать? Как оценивать

компетентность ученика?

Методическое пособие предоставляет учителю набор

дополнительной информации, определенные материалы,

стратегии для проведения урока.

Учебник представляет список использованной литературы.

Каждый поурочный план представляет цель урока, но не

представляет ожидаемый результат, соответственно урок

направлен на процесс, на содержание, но не на результат.










заданий.





предъявленным учебнику.














106


Изобразительно –художественное творчество 4 класс. 2012г. Акматов, Багдасарян




















2.1. Структурированность и логика Учебник построен поурочно-тематически. Предложены темы

на 35 уроков, одна тема на 2-3 урока. Общей темы на четверть

не предусмотрено.

В учебнике нет дополнительного материала.

Учебник представляет большое количество репродукций

картин, рисунков, схем. Все они тематически связаны с

темами.

Условных обозначений для организации самостоятельной

деятельности учащихся в учебнике нет.


материала













107




4.1. Возможности дифференциации обучения. Материал учебника предлагает учителю, ученику

последовательность шагов для выполнения поставленных

задач. помощью которых предлагается овладение некоторыми

техническими приемами художественного творчества. Но при

этом, в учебнике недостаточно заданий для развития

воображения учащихся.

В учебнике нет заданий для развития навыков самооценки.


ученика













функции


5.1. Формирование гражданина Кыргызстана Использованный учебный материал представляет

разнообразные жанры живописи, разнообразные стили

искусства, эпохи, художников. При этом учебник уделяет

больше внимание изучению изобразительного творчества

Кыргызских художников.







подхода



108






Требования к сложности и объему предложений учтены.

Словаря с пояснениями нет.

Имеются ошибки, например стр 65 5 строка « а также кисти

краски.» нет запятой между словами «кисти, краски».

3 стр 1 абзац последнее предложение думаем, что этот предмет

– художественное трорчество…

Некачественно прописан текст вступления стр 3 3 абзац «В

четвертом классе вы более углубите свои…» слово «более» в

данном случае необходимо убрать.

5 абзац слово «родины Кыргызстана» написано с прописной

буквы. В данном случае идет эмоциональный акцент, что

предполагает написание слова «Родина -» с заглавной буквы.

И так далее. Редактор и корректор И. Скосырская.






уроков

Методическое пособие для учителя (2014г.) представляет

собой тематическое планирование по четвертям (35 уроков).

Методическое пособие предлагает учителю цели серии уроков

и ожидаемые результаты.

На каждом уроке (паре уроков) от учеников ожидается

получить работу (рисунок, аппликацию и др), при этом в


оценивания работ, нет критериев оценивания работ учащихся.

Критерии оценивания представленные учащимся и понятные

учащимся помогают ученику выполнить работу более

качественно. Отсутствие критериев оценивания есть

присутствие субъективности оценивания работ.

В методическом пособии много наглядного материала и

дополнительного материала для учителя. Имеется целый

раздел Известные Кыргызские художники, графики,

скульпторы и мировые художники. Имеется Словарь терминов

и Куррикулум для 3 класса по предмету.

Хорошо имеющийся наглядный материал предложить учителю

в виде диска, закрепленного в Методичку.










заданий.



109

















В методическом пособии имеется Календарно -тематический

план на год. Имеется дополнительный материал для работы со

словами – терминами.

Названия тем в методическом пособии и учебнике в некоторых

случаях не совпадают? Например, 1 четверть стр. 19. 7-9 урок

в учебнике тема: «Стилизация» в Методическом пособии стр.

27 тема «В мире орнаментов. Подарок. Составление

композиции».

В методическом пособии «Правила для учащихся», но их нет в

учебнике? Почему?

В методическом пособии представлены темы четверти в

учебнике нет тем четверти? Почему?

Темы четверти никак не прокомментированны авторами для

введения в тему учителя. Есть непонятные темы, например,

стр 60

III четверть. Поклон художественному

Далее ничего! или, что-либо пропущено при печати или

110

необходимо вступление- объяснение для учителя о чем эта

тема!



учебнику. Переплет учебника жесткий.

Общий вид учебника положительный. Иллюстраций

достаточно.

Заголовки подзаголовки выделенны.











Музыка учебник для 4 класса. 2015г. Шакирова, Касей, Шамбетова. Методическое пособие Шамбетова, Шакирова,

Касей подписаны авторами в разном порядке?





















111


материала

В структуре учебника имеется материал, раскрывающий тему

и вопросы к нему, музыкальный словарь для обогащения






к представленным темам.

В учебнике используются 3 условных обозначения. Но в

работе 5 направлений работы. ?????Типографии выделили

номера страниц также выделили значком что отвлекает

внимание учащихся. (6 условный, лишний значок!)












учебника.

В учебнике построена система вопросов, позволяющая

определить понимание текста учениками.


связь с Чтением – имеются легенды, стихотворения и

Родиноведением – представлены музыкальные произведения

различных стран, народов. Тесты песен соответствуют

временам года и календарным праздникам.














ученика



112

4.4. Развитие воображения учащихся учащихся.










функции




Большое количество учебного материала представляет

музыкальное творчество кыргызского народа. Уделено

большое внимание эпосу «Манас».

Этническое многообразие представлено незначительно.

Музыкальные культуры распадаются, практически, на

кыргызскую и русскую. За исключением одного произведения

Сен-Санса - нет зарубежных композиторов. Тематически

учебник организован вокруг связи различных искусств,

причем непонятно почему. Зато визуальное сопровождение

опять состоит в массе своей из одних и тех же картин природы

и фольклорных сцен. Вновь много повторов и описаний

природы в ущерб социальным репрезентациям и связи музыки

с жизнью.







подхода











113

старших классов 15-17 слов). Текст требует корректировки, например, Песня написана на




Редактором пропущены ошибки – например 3 стр, 3 стр

перенос слова связь выполнено следующим образом « свя-зь».

9 стр 1 стр «ставиться» напечатано с мягким знаком. Стр 54 2

вопрос Кто автор… в конце стоит точка. Должен стоять

вопросительный знак. Стр 83 Вместо заголовка Музыкальный

словарь напечатан текст на кырг языке Музыкалык создук.

Песня День Победы название, слова, музыка написано на кырг.

языке и.т.д..

Редактор и корректор Скосырская И.






уроков


авторской группой, но опубликовано только методическое

пособие, Фонохрестоматия не приложена к Методическому

пособию! Соответственно для учителя, учащиеся не имеют

доступ к музыкальному материалу.













заданий.





учебнику.





114




Учебник некачественно форматирован – имеются страницы на

которых имеется1/4 пустой страницы, например, стр 12, 13, 51,

93 и др. 8.5. Стандарт иллюстраций




115

Музыка учебник для 4 класса. 2015г. Шакирова, Касей, Шамбетова. Методическое пособие Шамбетова, Шакирова,

Касей подписаны авторами в разном порядке?





















В структуре учебника имеется материал раскрывающий тему и

вопросы к нему, музыкальный словарь для обогащения






к представленным темам.

В учебнике используются 3 условных обозначения. Но в

работе 5 направлений работы.??? Типографии выделили

номера страниц также выделили значком что отвлекает

внимание учащихся. (6 условный, лишний значок!)


материала












116


учебника.

В учебнике построена система вопросов, позволяющая определить

понимание текста учениками.

В учебнике отмечается направленность на межпредметную связь с

Чтением – имеются легенды, стихотворения и Родиноведением –

представлены музыкальные произведения различных стран,

народов. Тесты песен соответствуют временам года и календарным

праздникам.












учащихся.


ученика













функции




Большое количество учебного материала представляет

музыкальное творчество кыргызского народа. Уделено




117

5.4. Культурное многообразие общества большое внимание эпосу «Манас».

Этническое многообразие представлено незначительно.

Музыкальные культуры распадаются, практически, на

кыргызскую и русскую. За исключением одного произведения

Сен-Санса нет зарубежных композиторов. Тематически

учебник организован вокруг связи различных искусств,

причем непонятно почему. Зато визуальное сопровождение

опять состоит в массе своей из одних и тех же картин природы

и фольклорных сцен. Вновь много повторов и описаний

природы в ущерб социальным репрезентациям и связи музыки

с жизнью.



подхода









детей 4 класс учтены.



Текст требует корректировки, например, Песня написана на




Редактором пропущены ошибки – например 3 стр, 3 стр

перенос слова связь выполнено следующим образом « свя-зь».

9 стр 1 стр «ставиться» напечатано с мягким знаком. Стр 54 2

вопрос Кто автор… в конце стоит точка. Должен стоять

вопросительный знак. Стр 83 Вместо заголовка Музыкальный

словарь напечатан текст на кырг языке Музыкалык создук.

Песня День Победы название, слова, музыка написано на кырг.

языке и.т.д..

Редактор и корректор Скосырская И.







118




Методическое пособие и фонохрестоматия разработаны авторской

группой, но опубликовано только методическое пособие,

Фонохрестоматия не приложена к Методическому пособию!

Соответственно для учителя, учащиеся не имеют доступ к

музыкальному материалу.

В учебнике имеется 4 варианта кроссвордов, которые представляют

собой систему проверочных вопросов. Кроссворды расположены в

конце каждой четверти.







заданий.





учебнику.


Учебник некачественно форматирован – имеются страницы на

которых имеется1/4 пустой страницы, например, стр 12, 13, 51 ,

93 и др.











Documents

Ministry of Education and Science and Asian Development Bank · в период 2010-2015 учебный год. Бишкек 2016. 2 ... Результаты анализа учебников