POF 2009 - 2010 Pagina 1

Ministero della Pubblica Istruzione

53° Circolo Didattico R. Merelli Via Riccardo Zandonai, 118

CAP 00194 - ROMA TEL. 06 - 36308432 - FAX 06 - 36308432

Piano dell’Offerta Formativa

Anno scolastico 2009 – 2010

POF 2009 - 2010 Pagina 2

INDICE

PREMESSA (dall’art. 3 del D.P.R. 8 marzo n. 275).................................................................................... 5

CHI ERA “RAFFAELE MERELLI”................................................................................................................ 5

FISIONOMIA.......................................................................................................................................... 5

LE NOSTRE SCUOLE................................................................................................................................ 6

PLESSO VIA R. ZANDONAI.............................................................................................................................................. 6

PLESSO VIA G. MALVANO.............................................................................................................................................. 6

PLESSO VIA F. MENGOTTI.............................................................................................................................................. 7

PLESSO VIA A. SERRA “Ferrante Aporti” ........................................................................................................................ 7

I SERVIZI ............................................................................................................................................... 8

RICEVIMENTO UFFICI..................................................................................................................................................... 8

TEMPO SCOLASTICO...................................................................................................................................................... 8

Servizio Mensa .............................................................................................................................................................. 8

Assicurazioni.................................................................................................................................................................. 9

ORGANIZZAZIONE DELLA VITA SCOLASTICA............................................................................................ 9

Ingresso ......................................................................................................................................................................... 9

Ritardi............................................................................................................................................................................ 9

Uscite anticipate............................................................................................................................................................ 9

Malore o infortunio alunni ............................................................................................................................................ 9

Trattamenti anti-pediculosi......................................................................................................................................... 10

Servizio di refezione..................................................................................................................................................... 10

ISCRIZIONI DEGLI ALUNNI.....................................................................................................................10

Criteri formazione delle classi ..................................................................................................................................... 10

Formazione classi ........................................................................................................................................................ 10

I criteri utilizzati sono i seguenti:................................................................................................................................. 10

PIANI VISITE D'ISTRUZIONE ..................................................................................................................11

Campi Scuola............................................................................................................................................................... 11

Elenco Ditte Autotrasporti........................................................................................................................................... 12

CALENDARIO SCOLASTICO ....................................................................................................................12

CALENDARIO SCOLASTICO INTERNO ........................................................................................................................... 12

POF 2009 - 2010 Pagina 3

RISORSE...............................................................................................................................................13

Risorse Interne............................................................................................................................................................. 13

Ruoli Istituzionali .................................................................................................................................18

Docente collaboratore con funzioni di vicario ............................................................................................................. 18

Docenti con funzione strumentale............................................................................................................................... 19

Referenti problematiche sociali ed Handicap.............................................................................................................. 19

Referenti privacy ......................................................................................................................................................... 19

Referenti Sicurezza ...................................................................................................................................................... 19

Commissione continuità scuola materna .................................................................................................................... 19

Commissione continuità scuola primaria secondo grado............................................................................................ 19

Commissione POF........................................................................................................................................................ 20

Responsabile aule multimediali................................................................................................................................... 20

Responsabile biblioteca............................................................................................................................................... 20

Sportello di ascolto...................................................................................................................................................... 20

Consigli di interclasse .................................................................................................................................................. 20

Giunta Esecutiva.......................................................................................................................................................... 20

R.S.U. ........................................................................................................................................................................... 21

PROGETTO SICUREZZA (Euroservice D.L. 81/2008).................................................................................21

Figure Sensibili nei plessi. ............................................................................................................................................ 21

Prova di evacuazione................................................................................................................................................... 22

AREA PROGETTI F.I.S. 2009-2010 ..........................................................................................................24

PROGETTO N. 1 S.O.S. Recupero ................................................................................................................................. 25

PROGETTO N. 2 Laboratorio linguistico, antropologico, scientifico ............................................................................ 30

PROGETTO N. 3 Musica e movimento ......................................................................................................................... 34

PROGETTO N. 4 "SCHOOL CAMP" laboratorio linguistico- teatrale ............................................................................ 37

PROGETTO N. 5 Sportello Ascolto................................................................................................................................ 38

PROGETTO N. 6 Progetto Prevenzione tabagismo e droga. Come dire no?................................................................ 40

PROGETTO N. 7 Progetto lingua italiana – PLI ............................................................................................................ 42

AREA PROGETTI GRATUTI A.S. 2009/2010.............................................................................................43

AREA FORMAZIONE DOCENTI 2009/2010..............................................................................................45

PROGETTO MUSICA PIU’ ............................................................................................................................................. 45

POF 2009 - 2010 Pagina 4

PROGETTO IL DISEGNO LEONARDIANO....................................................................................................................... 46

PROGETTO GENITORI E FIGLI....................................................................................................................................... 47

TUTTI UGUALI, TUTTI DIVERSI ..................................................................................................................................... 48

POF 2009 - 2010 Pagina 5

PREMESSA (dall’art. 3 del D.P.R. 8 marzo n. 275)

"Ogni istituzione scolastica predispone, con la partecipazione di tutte le sue componenti, il Piano

dell'offerta formativa. Il piano è il documento fondamentale costitutivo dell'identità culturale e

progettuale delle istituzioni scolastiche ed esplicita la progettazione curricolare, extra curricolare,

educativa ed organizzativa che le singole scuole adottano nell'ambito della loro autonomia".

Il 53° Circolo Didattico "R. Merelli" attraverso il suo Piano dell'Offerta Formativa vuole evidenziare e

rendere concreta la propria identità tenendo conto sia degli obiettivi generali ed educativi indicati a

livello nazionale che delle esigenze del contesto culturale, sociale ed economico del territorio.

In questa realtà la missione della nostra scuola è quella di formare un bambino competente, gentile,

radicato nel proprio territorio, aperto verso il mondo.

Il Piano dell'Offerta Formativa è elaborato dal Collegio Docenti e adottato dal Consiglio di Circolo.

CHI ERA “RAFFAELE MERELLI”

Medaglia d'oro al valore militare alla memoria. Uscito volontariamente dalle trincee si spinse fino in

quelle del nemico riportandone utili informazioni. Nell'assalto trascinò con impeto travolgente il suo

plotone. Ferito ad una spalla, nonostante il sangue che perdeva, continuò il combattimento fino a

conquistare la seconda linea avversaria; colto da svenimento ebbe la forza d'animo di reagire e - visti

alcuni sbandati del suo plotone - li raccolse, li rianimò e ricondusse all'assalto le nuove posizioni,

finchè, fu colpito ancora mortalmente; ai soldati che lo soccorrevano, gridò: "Avanti ragazzi, che oggi

è una bella giornata per il reggimento" e cadde, mentre i soldati completavano la vittoria.

10 ottobre 1916, Loknica

FISIONOMIA

Lettura del territorio

Il nostro circolo didattico è localizzato in una zona residenziale - a nord di Roma - munita di servizi

terziari con caratteristiche urbanistiche ed architettoniche che indicano un certo benessere

economico.

L'insediamento antropico è costituito prevalentemente da professionisti, dirigenti, classe

impiegatizia, lavoratori nel terziario e di qualche nucleo di immigrati di diversa provenienza.

Non ci sono insediamenti industriali ma soltanto piccole imprese e botteghe artigianali.

Le parrocchie di S. Gabriele, del Preziosissimo Sangue, della Grande Madre di Dio e di S. Gaetano

offrono centro di aggregazione e di scambio socio-culturale.

Inoltre, vengono organizzati gruppi scout e spazi per praticare diversi sport; vi operano, anche, gruppi

teatrali, scuole di danza e cine forum.

Nella zona di Ponte Milvio ci sono numerosi centri sportivi privati e del C.O.N.I. ed inoltre è presente

l'importante centro fisioterapico Don Gnocchi.

POF 2009 - 2010 Pagina 6

In viale Tor di Quinto è presente la A.S.L. RM E con diversi ambulatori medici.

Sono, inoltre, presenti il teatro Due Pini ed il Cineplex Odeon.

La zona non è attrezzata con librerie di rilievo, tuttavia vi è una biblioteca itinerante con cadenza

settimanale.

Le esigenze di formazione scolastica primaria e secondaria sono pienamente soddisfatte dalla

presenza di numerose strutture distribuite nel quartiere.

LE NOSTRE SCUOLE

Il nostro circolo comprende quattro plessi:

PLESSO VIA R. ZANDONAI

Riccardo Zandonai. Fu allievo di Mascagni al liceo musicale di Pesaro, del quale divenne più tardi

direttore (1939). Nel 1908 nacque la sua prima opera teatrale, “Il grillo del focolare”, ma il suo lavoro

migliore è forse “I cavalieri di Ekebù”; svolse anche notevole attività direttoriale, dirigendo le proprie

opere in tutta Europa. Fra il 1908 e il 1933 scrisse una decina di opere, fra le quali rimangono in

repertorio “Giuletta e Romeo”, “Francesca da Rimini”, con libretto basato su un’idea di D’Annunzio.

Scrisse altra musica sinfonica: un concerto per violino e orchestra e, fra la musica da camera, si

ricorda soprattutto un Trio.

Via Zandonai Riccardo - 118, 00194 Roma (RM)

tel. 06/36308432 fax 06/36308432

Classi n. 17: Modulo n. 8 Tempo pieno n. 9

Classi I n. 2: Tempo normale a 27 ore

Totale alunni: 406

PLESSO VIA G. MALVANO

Giacomo Malvano. (1841-1922) Politico, nel 1862 entrò nel servizio diplomatico portando avanti uno

straordinario lavoro internazionale.

Via Malvano Giacomo - 20, 00194 Roma (RM)

tel: 06/3331511

Classi n. 8 Tempo pieno

Totale alunni: 140

POF 2009 - 2010 Pagina 7

PLESSO VIA F. MENGOTTI

Francesco Mengotti. (1749-1830) Economista, scrisse importanti libri di economia antica.

Via Francesco Mengotti - 24, 00191 Roma (RM)

tel: 06/36304956 - 06/36300890

Classi n. 11: Modulo n. 8

Classi I n. 3: Tempo normale a 27 ore

Totale alunni: 257

PLESSO VIA A. SERRA “Ferrante Aporti”

Ferrante Aporti. Nato nel 1791 a San Martino dell’Argine, morto nel 1858 a Torino. Pedagogista,

sacerdote, docente di esegesi biblica, fu il creatore in Italia delle prime scuole infantili, chiamate “Asili

d’infanzia”. Si trasferì a Torino e contribuì al rinnovamento scolastico in Piemonte. La sua pedagogia

dà particolare importanza al gioco e al lavoro manuale.

Via Antonio Serra - 91, 00191 Roma (RM)

tel: 06/3340176

Classi n. 14: Modulo n. 8 Tempo pieno n. 4

Classi I n. 2: Tempo normale a 27 ore

Totale alunni: 274

POF 2009 - 2010 Pagina 8

I SERVIZI

RICEVIMENTO UFFICI

Il Dirigente Scolastico prof. Olimpio Antonucci riceve tutti i giorni. Previo appuntamento (335-

396809)

Il D.S.G.A. sig.ra Cavaliere Marina riceve tutti giorni in orario di ricevimento dalle ore 8,00 alle ore

14,00.

SPORTELLI DI

SEGRETERIA RESPONSABILE ORARIO

URP (ufficio relazioni con il

pubblico) ASSISTENTI

Lunedì ore 8,30-10,30 e 14-16

mercoledì e venerdì ore 8,30-10,30

SEGRETERIA DIRIGENTE

SCOLASTICO

Sempre tramite appuntamento

cell. 335/396809

DOCENTI A.T.A.

PERSONALE AMM.NE

" Lunedì, mercoledì e venerdì

ore 12-13

TEMPO SCOLASTICO

L'orario settimanale dei docenti destinato alle attività didattiche ed educative è distribuito in cinque

giorni, dal lunedì al venerdì, a turni antimeridiani e pomeridiani alternati per il tempo pieno.

TURNO ANTIMERIDIANO: 8,30 - 12,30

TURNO POMERIDIANO: 12,30- 16,30

L'organizzazione modulare prevede due rientri pomeridiani alla settimana secondo i prospetti orari di

ciascuna classe.

Ogni docente svolge due ore settimanali di compresenza.

Nelle classi I, i docenti unici svolgono orario antimeridiano mentre, il restante orario postmeridiano,

viene svolto dalle insegnanti specialiste di lingua e religione ed a rotazione dai docenti curriculari.

L’orario previsto è il seguente: 8,30 - 13,30 con un rientro a settimana fino alle 16,30.

Il Servizio Pre-Scuola è su richiesta e a carico delle famiglie.

Servizio Mensa

La mensa è in regime di autogestione con la ditta SOLIDARIETA’ E LAVORO.

POF 2009 - 2010 Pagina 9

Il servizio si articola su due turni per consentire ai bambini di usufruire di un idoneo tempo mensa,

considerando educativo anche il momento del pasto.

Assicurazioni

AIG EUROPE BENACQUISTA ASSICURAZIONE SNC Via del Lido 106 – Latina I.N.A. ASSITALIA

MANTOVA e ad integrazione ALLIANZ RAS S.p.A. Agenzia Principale di ROMA TRIONFALE Centro

Nord Assicurazioni s.a.s. di BOCCIA Sergio Via Aurelia 678/A – 00165 ROMA.

ORGANIZZAZIONE DELLA VITA SCOLASTICA

Ingresso

Gli alunni accedono ai locali scolastici prima dell'inizio delle lezioni (ore 8,30).

I genitori potranno accompagnare i bambini fino all'ingresso della scuola senza entrare nei locali

scolastici ad eccezione di accordi presi con gli insegnanti.

Tale provvedimento è necessario per garantire il regolare svolgimento delle lezioni.

Ritardi

I ciclo n.m. ore 12,30

II ciclo n.m. ore 13,30

T.P. e orario prolungato n.m. ore 16,30.

Nel caso il proprio figlio venga prelevato da un altro adulto, il genitore deve preventivamente

comunicarlo per iscritto all'insegnante di classe.

Uscite anticipate

I genitori che hanno necessità di ritirare i propri figli eccezionalmente prima dell'orario consueto,

devono firmare la comunicazione di uscita anticipata davanti agli insegnanti. Tali uscite anticipate

costituiscono l'eccezione e non la regola e non possono avvenire dopo le ore 15,45. Eventuali

permessi di uscita anticipata per lunghi periodi devono essere richieste e motivate al Dirigente

Scolastico e, comunque, non possono essere autorizzate dopo le ore 16,00.

Malore o infortunio alunni

Nel caso un alunno segua una terapia nessun farmaco può essere somministrato dal personale

scolastico senza prescrizione medica e, solo in caso di estrema necessità, secondo la posologia

descritta e contestuale autorizzazione scritta dei genitori.

In caso di infortunio la scuola si riserva, contestualmente, di avvisare i genitori ed il 118.

Gli alunni sono riammessi a scuola dopo un periodo di malattia superiore ai cinque giorni (compresi i

festivi) soltanto dietro presentazione del certificato medico; nel caso di assenza inferiore ai cinque

giorni occorre, comunque, la giustificazione scritta da parte della famiglia; quest'ultima è esentata

POF 2009 - 2010 Pagina 10

dal portare alcuna certificazione medica nel caso di assenza preventivamente programmata e

comunicata ai docenti.

AVVISO IMPORTANTE

Le uscite anticipate sono consentite sino alle ore 15,45. I Genitori debbono provvedere, con estrema

puntualità, al ritiro dei propri figli, alle 12,30, alle 13,30 ed alle 16,30. In caso di reiterati ritardi

(massimo 3) saranno incaricati dell’accompagnamento a casa i Vigili Urbani.

Trattamenti anti-pediculosi

Si ricorda che la profilassi contro la pediculosi deve essere compito esclusivo dei genitori.

Come si individua l’infestazione

Primo segnale è un intenso prurito alla testa e il continuo grattarsi del capo.

Ispezionare dietro le orecchie, sulla nuca e vicino al cuoio capelluto per individuare la possibile

presenza di uova (Lendini), piccoli puntini traslucidi di forma allungata e di colore bianco o marrone.

Le uova sono simili alla forfora, ma si distinguono facilmente passando tra i capelli un pettine, la

forfora si stacca facilmente, le uova invece rimangono saldamente adese ai capelli.

Servizio di refezione

Il pagamento del servizio mensa avviene tramite bollettino di c.c.te postale con cadenza trimestrale.

La cifra richiesta può variare secondo le esigenze delle famiglie.

ISCRIZIONI DEGLI ALUNNI

Criteri formazione delle classi

Le iscrizioni degli alunni avvengono nel mese di gennaio presso la segreteria nella sede di via R.

Zandonai, 118 compilando dei moduli forniti dalla segreteria stessa.

Formazione classi

La formazione delle classi è affidata ad una Commissione composta da docenti della scuola

dell'infanzia e docenti delle classi quinte.

I criteri utilizzati sono i seguenti:

Equilibrio numerico fra le classi, tenendo conto della distribuzione

territoriale.

Equilibrio fra maschi e femmine.

Inserimento di fratelli in classi diverse.

POF 2009 - 2010 Pagina 11

Classi eterogenee al loro interno in riferimento ai livelli di maturazione.

Suddivisioni di alunni portatori di handicap.

Flessibilità nelle prime due settimane di attività scolastiche per il passaggio da una classe all'altre.

Rispetto della scelta del genitore in relazione al plesso scolastico, a condizione che non si determini l’

aumento delle classi in organico.

PIANI VISITE D'ISTRUZIONE

Gli insegnanti, in relazione agli obiettivi indicati in ciascuna programmazione, parteciperanno a visite

d'istruzione, spettacoli teatrali, iniziative proposte dal Comune, dalla Regione e da Enti privati.

Gli insegnanti, inoltre,si riserveranno di partecipare a tutte le iniziative culturali promosse da Enti

pubblici o Associazioni private (Città come Scuola - Lazio Scuola) di cui verranno a conoscenza nel

corso dell'anno scolastico e che riterranno utili al raggiungimento delle finalità fissate nel P.O.F. o che

siano interessanti per sviluppare i progetti in cui sono impegnati.

La durata delle uscite didattiche potrà essere di metà giornata scolastica o intera.

Campi Scuola

Su delibera del Consiglio di Circolo, nel corso dell'anno scolastico, potranno essere svolti campi scuola

o viaggi di istruzione autogestiti e organizzati direttamente dai genitori e dai docenti delle classi

interessate in Italia, dal Municipio XX, dal Comune di Roma, campi scuola e viaggi di istruzione

secondo le indicazioni fornite per la realizzazione di tali attività.

La gestione delle risorse economiche necessarie nella forma autogestita, avviene sulla base del

regolamento di contabilità attualmente vigente.

Se in regola con le norme vigenti in materia di viaggi di istruzione, ogni campo scuola autogestito si

ritiene implicitamente deliberato dal Consiglio di Circolo.

La formale autorizzazione viene rilasciata dal Dirigente Scolastico competente a ricevere le domande

con gli allegati prescritti.

La polizza assicurativa stipulata con la ALLIANZ RAS S.p.a. copre dal rischio infortuni e R.C.T. gli

alunni e i docenti accompagnatori.

Modalità

Per effettuare le uscite verranno utilizzati mezzi di trasporto privati, previa autorizzazione scritta del

genitore e del Dirigente Scolastico.

POF 2009 - 2010 Pagina 12

Si richiede la partecipazione dell'intera classe o di almeno tre quarti di essa, con la partecipazione del

team di classe, laddove necessario è prevista la presenza del personale A.E.C. e del personale A.T.A.

Elenco Ditte Autotrasporti

Consorzio Cacciamani - Sabini cell. 3356365340 tel/fax 06/30893381

Consorzi Decina tel. 06/9105356 – 06/91604957 fax 06/9108371

Consorzio Autoservizi Salario tel. 06/88522484 fax 06/88522516

Leurini tel. 06/30891393 fax 06/30892932

Contribus tel. 06/3729723

GreenTour tel. 06/78851401 fax 06/78141588

(disponibilità di mezzi da 75 posti)

CALENDARIO SCOLASTICO

Il calendario scolastico seguirà le indicazioni regionali e le direttive del Consiglio di Circolo.

Il Consiglio di Circolo ha da tempo deliberato e, successivamente, rinnovato la chiusura di una

settimana di tutte le attività didattiche con cadenza nell’ultima settimana di febbraio.

Inizio lezioni

Chiusura

attività

didattica

Festività natalizie Pausa didattica Festività pasquali Termine lezioni

14/09/09 07/12/09 23/12/09-

06/01/10

22/02/10-

26/02/10

29/03/10-

06/04/10 16/06/2010

CALENDARIO SCOLASTICO INTERNO

23/11/09 Incontro genitori – insegnanti

19/12/09 Sabato a scuola

08/02/10 Interclasse con i rappresentanti di classe

15/02/10 Schede di valutazione

19/04/10 Incontro genitori – insegnanti

12/06/10 Sabato a scuola

POF 2009 - 2010 Pagina 13

RISORSE

Risorse Interne

Dirigente Scolastico: Prof. Olimpio ANTONUCCI

Direttore dei Servizi Generali Amministrativi: sig.ra Marina CAVALIERE

Elenco docenti:

1 Addario Rosa Serra

2 Alfieri Marina Mengotti

3 Alimenti Michela Zandonai

4 Antonucci Francesca Zandonai

5 Attisani Adele Mengotti-Zand. inglese

6 Auricchio Concetta Zandonai

7 Barbella Antonella Serra sostegno

8 Bazzoli Rita Serra

9 Belisario Benedetta Zandonai

10 Belosersky Silvia Zandonai

11 Bruno Maria Grazia Zandonai

12 Buraglini Floriana Malvano

13 Buzzaccarini Rita Malvano

14 Caberlon Vincenza Serra

15 Cafaro M.Rosaria Mengotti

16 Camponeschi Grazia Mengotti

17 Canta Maria Zandonai

18 Caporicci Carla Zandonai inglese

19 Carbone Maria A. Malvano

POF 2009 - 2010 Pagina 14

20 Casali Roberta Zandonai sostegno

21 Caserta Rossella Mengotti

22 Castagna Paola Serra

23 Cherubini Alessia sostegno

24 Chiarini Simona

25 Colantuoni Claudia

26 Colucci Rosa Serra religione

27 Coppola Cimarello Pier Paola Serra

28 Corallo Simona Mengotti

29 Cordisco Laura Serra

30 Correale Anna Serra

31 Costantini Simona Zandonai sostegno

32 Cristaldi Fabio Zandonai

33 Dallatomasina Cristina Malvano

34 Dattilo Luisa Zand.Meng.Serra Religione

35 De Angelis Daniela Serra

36 De Biase Letizia Mengotti

37 De Gennaro Rosa Mengotti

38 De Santis Angelica Serra

39 De Santis Roberta Serra

40 Del Pio Patrizia Zandonai

41 Dell’oro Roberta Malvano

42 Delli Santi Flavia Mengotti

POF 2009 - 2010 Pagina 15

43 De Vito Katia Serra

44 Dodi Anna Rita Malvano

45 Dormi Mariella Zandonai

46 Fabi M.Cristina Zandonai

47 Fammilume Luisella Serra

48 Fantin Donatella inglese

49 Faralla Margherita Malvano sostegno

50 Fava Francesca Malvano

51 Forgione Paola Serra

52 Fornasier Mozza Ramona sostegno

53 Frattarolo Anna Zandonai

54 Franchitto Manuela

55 Galati Rosalba L. Zandonai

56 Giannotti Adriana Zandonai

57 Governatori Paola Malvano

58 Imola Carla Zandonai

59 Ischia Margherita Mengotti

60 Lattuille Lucia Serra

61 Lauria Diana Mengotti

62 Lucatello Franca Malvano

63 Lucente Giancarlo Serra

64 Manfredini Marina Serra

65 Marchiori Paola Zandonai religione

POF 2009 - 2010 Pagina 16

66 Mariani Daniela Malvano

67 Mariano Pasqualina Malvano

68 Mariotti Flaminia Serra

69 Marri Clarita Zandonai

70 Martone Annalisa Malvano

71 Massi Silvana Serra

72 Mattei Antonella Zandonai

73 Mazzarini Cinzia Malvano-Meng. religione

74 Meleo Rossella Malvano sostegno

75 Milano Rita Vittoria Malvano sostegno

76 Montanari Amalia Serra

77 Nuzzo M. Concetta Malvano

78 Palano Laura Mengotti

79 Palermini Daniela Zandonai

80 Palomba A.Maria Serra

81 Papa Elena Mengotti

82 Pastorboni Patrizia sostegno

83 Patrizi Germana Serra sostegno

84 Pietrangelo Roberta Mengotti sostegno

85 Pitocco Claudia Malvano

86 Polegri Isabella Zandonai

87 Prastaro Franca Zandonai

88 Punzolo M. Luisa Zandonai

POF 2009 - 2010 Pagina 17

89 Razzaboni Fiorangela Zandonai

90 Rezzi Daniela Zandonai

91 Romanin Stefania

92 Romano Giuseppina Malvano- Meng. inglese

93 Ruggiero Rosanna Zandonai

94 Russo Emanuela Zandonai sostegno

95 Sabatini Rossella Serra

96 Sabbadini M.Cristina Malvano

97 Santoro Luciana Zandonai

98 Scaperrotta Ivana Mengotti

99 Scardala Silvia Malvano

100 Schinaia Adele Serra

101 Speca M. Rita Mengotti

102 Squillante Ilaria Malvano

103 Taravella Tiziana Mengotti sostegno

104 Topa Lorenza Zandonai

105 Ugolini Laura Zandonai

106 Vallone Francesca Zandonai

107 Verrengia Giovanni Malvano

108 Zambotti Pamela Serra

109 Zanardo Giovanna Mengotti

POF 2009 - 2010 Pagina 18

Commissione mensa: costituita dai genitori che richiedono da farne parte e che hanno presentato la

documentazione richiesta ed è rinnovata annualmente.

Personale di pulizia: la pulizia della scuola è gestita dalla ditta "Roma Multiservizi".

Ruoli Istituzionali

Plesso Zandonai

Vicaria: Adriana GIANNOTTI

Plesso Mengotti

Coordinatore: Laura PALANO

Plesso Malvano

Coordinatore: Cristina DALLATOMASINA

Plesso Ferrante Aporti

Collaboratore: Luisella FAMMILUME

Docente collaboratore con funzioni di vicario

Giannotti

Rapporti genitori, insegnanti, personale ATA, Multiservizi

Verbali collegio docenti

Circolari, posta

Contatti enti e uffici pubblici e privati

Orario palestra, informatica, ricreazione

Comunicazioni 4 plessi

O.d.G. con D.S.

Coordinamento tirocinio Roma3

Acquisto registri

Cartellonistica padiglioni

Orario ricevimento

Il collaboratore vicario riceverà lunedì, martedì, mercoledì dalle ore 10,30 alle 10,50; il giovedì sarà

a disposizione dalle 13.30 alle 14,00.

POF 2009 - 2010 Pagina 19

Docenti con funzione strumentale

Rezzi (Responsabile sicurezza e sostituzione docenti assenti plesso Zandonai)

Forgione (Responsabile rapporti con docenti, personale ATA, Liceo nel plesso F. Aporti e quadro

orario docenti)

Imola (Responsabile POF: progetti interni ed esterni; rapporti con il territorio)

Referenti problematiche sociali ed Handicap

Casali (plesso Zandonai)

Pietrangelo (plesso Mengotti)

Barbella (plesso Ferrante Aporti)

Squillante (plesso Malvano)

Referenti privacy

Colucci (plesso Ferrante Aporti)

Canta (plesso Zandonai)

Mariano (plesso Malvano)

Scaperrotta (plesso Mengotti)

Referenti Sicurezza

Alimenti (plesso Zandonai)

Corallo (plesso Mengotti)

Forgione (plesso Ferrante Aporti)

Mariano (plesso Malvano)

Commissione continuità scuola materna

Referente Belosersky.

Commissione continuità scuola primaria secondo grado

Referente da definire

POF 2009 - 2010 Pagina 20

Commissione POF

Referente contabilità Romano

Referente teatro Razzaboni

Responsabile aule multimediali

Pietrangelo

Responsabile biblioteca

Pompei Annamaria

Sportello di ascolto

Dott.ssa Dall’Argine Alessia

Il Calendario degli incontri settimanali è affisso nelle portinerie di ogni plesso.

Consigli di interclasse

Sono presieduti dal dirigente scolastico o da un suo delegato.

Membri del Consiglio di Circolo

D.S. prof. Olimpio Antonucci

D.S.G.A. sig.ra Marina Cavaliere

DOCENTI: Letizia DE BIASE (Mengotti), Roberta DE SANTIS (Serra), Luisella FAMMILUME (Serra),

Carla IMOLA (Zandonai), Clarita MARRI (Zandonai), Antonella MATTEI (Zandonai), Laura PALANO

(Mengotti), Daniela REZZI (Zandonai).

GENITORI: IANNELLI Lorenza (Presidente-Zandonai), BRUNETTI Mario (Mengotti), BORDIER Celine

(Zandonai), COMPAGNONI Valentina (Mengotti), CUZZOCREA Paola (Zandonai), SACCONI Daniela

(Zandonai), SCROCCO Laura (Malvano).

PERSONALE A.T.A.: SALERNO Luigi (Zandonai), DI SANTO Francesca (Serra).

Giunta Esecutiva

D.S. prof. Olimpio ANTONUCCI

D.S.G.A. sig.ra Marina CAVALIERE

DOCENTE sig.ra Carla IMOLA

POF 2009 - 2010 Pagina 21

R.S.U.

Personale docente di elezione triennale: Silvana MASSI, Daniela REZZI e Paola FORGIONE.

PROGETTO SICUREZZA (Euroservice D.L. 81/2008)

Responsabile del servizio di prevenzione e protezione (RSPP): ROSATI Amalio

Rappresentante lavoratori per la sicurezza: ins. FORGIONE Paola.

Figure Sensibili nei plessi.

Via R. ZANDONAI

Addetti ad attuare le misure di prevenzione incendi ed evacuazione di emergenza

Coll.ri scolastici: ANTONELLI Rita, COSSU Francesca, ROSSI Tiziana

Ins.: ALIMENTI Michela, DORMI Mariella, PALERMINI Daniela, CASALI Roberta

Addetti ad attuare le misure di pronto soccorso

Ins.: PRASTARO Franca, FRATTAROLO Anna

Addetti al servizio di prevenzione e protezione aziendale

VIA A. SERRA

Addetti ad attuare le misure di prevenzione incendi ed evacuazione di emergenza

Coll.ri scolastici: MANCINI Guglielmo, GALLUZZI Rossella, DI SANTO Francesca

Ins.: CABERLON Vincenza, LUCENTE Giancarlo

Addetti ad attuare le misure di pronto soccorso

Ins.: COLUCCI Rosa, coll. Scol. TEMPIO Fabrizio

Addetti al servizio di prevenzione e protezione aziendale

VIA G. MALVANO

Addetti ad attuare le misure di prevenzione incendi ed evacuazione di emergenza

Coll. scolastico: TEMPIO Maria, MERAFINA Sergio

Ins.: VERRENGIA Giovanni, SQUILLANTE Ilaria

Addetti ad attuare le misure di pronto soccorso

Ins.: NUZZO M. Concetta, ATTISANI Adele

POF 2009 - 2010 Pagina 22

Addetti al servizio di prevenzione e protezione aziendale

VIA F. MENGOTTI

Addetti ad attuare le misure di prevenzione incendi ed evacuazione di emergenza

Coll.ri scolastici: PLESCIA Lorena, LATINI Anna

Ins.: CAFARO M. Rosaria

Addetti ad attuare le misure di pronto soccorso

Ins.: DE GENNARO Rosa, CORALLO Simona

Addetti al servizio di prevenzione e protezione aziendale.

Prova di evacuazione

Le prove di evacuazione, almeno due volte l'anno (D.M. 26/08/1992- punto 12.0), hanno lo scopo di

verificare le procedure contenute nel piano di evacuazione.

Assegnazione incarichi relativi al piano di evacuazione in caso di emergenza

Via R. ZANDONAI

Responsabile ordine di evacuazione: addetto Dirigente Scolastico, sostituto Docente Vicario

Diffusione segnale di evacuazione: addetto Coll. Scolastico in servizio in guardiola/ingresso

Coordinatore della evacuazione ai piani: addetti Coll. Scolastici in servizio ai piani

VIA A. SERRA

Responsabile ordine di evacuazione: addetto Coll. di plesso, ins. più anziano in servizio

Diffusione segnale di evacuazione: addetto Coll. Scolastico in servizio in guardiola/ingresso

Coordinatore della evacuazione ai piani: addetti Coll. Scolastici in servizio ai piani

VIA G. MALVANO

Responsabile ordine di evacuazione: addetto Coll. di plesso, ins. più anziano in servizio

Diffusione segnale di evacuazione: addetto Coll. Scolastico in servizio in guardiola/ingresso

Coordinatore della evacuazione ai piani: addetti Coll. Scolastici in servizio ai piani

VIA F. MENGOTTI

Responsabile ordine di evacuazione: addetto Coll. di plesso, ins. più anziano in servizio

Diffusione segnale di evacuazione: addetto Coll. Scolastico in servizio in guardiola/ingresso

POF 2009 - 2010 Pagina 23

Coordinatore della evacuazione ai piani: addetti Coll. Scolastici in servizio ai piani.

POF 2009 - 2010 Pagina 24

AREA PROGETTI F.I.S. 2009-2010

N DENOMINAZIONE COORDINATORE

1 SOS recupero

Giannotti,

2

Progetto linguistico,

antropologico, scientifico

Imola

3 Musica e movimento

Attisani

4 School Camp

Romano

5 Sportello di ascolto

Dott.ssa Dall’Argine

6 Come dire di no? Prevenzione

tabagismo e droga Giannotti

7 Progetto Lingua Italiana PLI Patrizi

POF 2009 - 2010 Pagina 25

PROGETTO N. 1 S.O.S. Recupero

Laboratorio di recupero di lingua italiana e di matematica aperto a tutto il circolo dalla terza alla

quinta 35 classi coinvolte

A chi si rivolge?

E' rivolto a tutti i bambini del Circolo dalla classe terza alla quinta ed è totalmente gratuito per le

famiglie.

Da chi sarà svolto?

Sarà svolto dalle insegnanti coinvolte nel progetto.

Quando e dove?

Il giovedì dalle ore 16.30 alle ore 18.30 per tutti e tre i plessi. Il calendario degli incontri è affisso

nelle portinerie di ciascun plesso.

Iscrizioni

Le iscrizioni saranno aperte dal mese di NOVEMBRE per poter iniziare il recupero nel mese di gennaio

e saranno accettate anche durante l'anno scolastico.

Gli alunni che desiderano usufruire di questo servizio saranno preventivamente iscritti e dovranno

essere accompagnati da un adulto e consegnati alla docente per il tempo previsto dal servizio stesso.

Se uno dei corsi di recupero non supererà le 5-6 unità di iscritti nell'arco del primo mese, potrà essere

sospeso. Saranno accettati solo 10-12 bambini alla volta in base alla data di iscrizione.

A chi rivolgersi?

PLESSO ZANDONAI rivolgersi alla dott.ssa Adriana Giannotti - IVB, (recupero italiano) e all'ins. Maria

Canta - IA (recupero matematica) della scuola Zandonai.

Perché?

Spesso le carenze ortografiche, le incertezze linguistiche e logico-matematiche rappresentano per i

bambini un bagaglio da cui è difficile staccarsi, soprattutto all'interno del contesto classe in cui il

soggetto è ormai conosciuto e accettato o non, con le sue difficoltà.

Per quanto tempo si ripetono i medesimi errori, anche se i docenti di continuo si affannano a ripetere

e correggere gli stessi?

Il bisogno di questo progetto scaturisce dall'intuizione che un alunno, in un gruppo diverso dal solito

in cui è inserito, possa costruirsi una possibilità di recuperare non solo l'abilità in cui è carente, ma

riacquistare fiducia e stima di sé nel riproporsi in modo nuovo all'interno della classe.

Scopo del progetto è pertanto un recupero mirato e a tempo determinato, che rassicuri l'alunno sulle

sue capacità e gli consenta di mettersi alla prova in una situazione diversa dalla solita.

POF 2009 - 2010 Pagina 26

Superata o migliorata la competenza nella lettura, nell'ortografia, nell'elaborazione di testi, nella

ripetizione orale o nelle tecniche operative e nella memorizzazione della tavola pitagorica, l'alunno

sarà in grado di riproporsi in modo nuovo nel suo gruppo ottenendo i risultati che da tempo invano

non riusciva a raggiungere.

Il recupero è mirato al raggiungimento, o comunque al miglioramento dell'abilità ed è limitato nel

tempo. Ciò permetterà di alternare gli alunni qualora le richieste superassero, nello stesso orario, le

10/12 unità.

Come?

Dopo aver esaminato la situazione di partenza dei singoli alunni, attraverso i loro elaborati e la

descrizione delle loro difficoltà, anche con l'aiuto del genitore e dell'insegnante di classe, si procederà

ad un lavoro individuale o in piccoli gruppi con schede, esercizi, proposte operative di diverso tipo e

poi si procederà ad un lavoro sistematico con scadenza settimanale, per condurre l'alunno ad una

maggiore autonomia e competenza.

Attenzione

I bambini iscritti, dovranno essere consegnati all'insegnante, che sarà responsabile solo degli alunni

consegnati a lei personalmente.

I genitori dovranno assicurarsi, prima di lasciare il bambino, della presenza di una delle due

insegnanti del corso.

Ogni alunno dovrà avere con sé l'astuccio, un quadernone nuovo sul quale sarà scritto in modo chiaro

il numero di telefono di casa e del cellulare della famiglia, per eventuali emergenze.

Sarà bene portare anche il libro di lettura e il sussidiario della propria classe.

Programmazione in corso

Finalità specifiche

Spesso le carenze ortografiche, le incertezze linguistiche o la carente acquisizione dei concetti

matematici con le connesse incertezze operative rappresentano per i bambini un bagaglio da cui è

difficile staccarsi, soprattutto all'interno del contesto classe in cui il soggetto è ormai conosciuto e

accettato o non, con le sue difficoltà.

Per quanto tempo si ripetono i medesimi errori, anche se i docenti, di continuo, si affannano a

ripetere e correggere gli stessi?

Il bisogno di questo progetto scaturisce dall'intuizione che un alunno, in un gruppo diverso dal solito

in cui è inserito, possa costruirsi una possibilità di recuperare non solo l'abilità in cui è carente, ma

riacquistare fiducia e stima di sé nel riproporsi in modo nuovo all'interno della classe.

Scopo del progetto è pertanto un recupero mirato, a tempo determinato, che rassicuri l'alunno sulle

sue capacità e gli consenta di mettersi alla prova in una situazione diversa dalla solita.

POF 2009 - 2010 Pagina 27

Il bambino che avrà acquisito maggiore sicurezza ed elasticità nell'uso di strumenti adeguati ed

efficaci sarà in grado di riproporsi in modo nuovo e costruttivo nel suo gruppo.

Il progetto si propone di avviare un laboratorio per alunni che ne facciano richiesta. Il recupero è

mirato al raggiungimento, o comunque al miglioramento dell'abilità ed è limitato nel tempo. Ciò

permetterà di alternare gli alunni qualora le richieste superassero, le 12-13 unità.

Se uno dei corsi di recupero non supererà le 10 unità di iscritti nell'arco del primo mese, potrà essere

sospeso.

Obiettivi didattici lingua italiana

Recupero e raggiungimento o miglioramento degli obiettivi previsti dalla lingua italiana, orale e

scritta nell'arco dei cinque anni.

Classi III, IV e V

Conoscere e rispettare le convenzioni ortografiche;

individuare e classificare le varie parti del discorso;

rilevare le principali strutture sintattiche;

leggere e comprendere un testo;

saper utilizzare il vocabolario;

conoscere diversi tipi di testo (descrittivo, narrativo, creativo, fantastico…) e saperli utilizzare nei

diversi contesti.

Metodologia e mezzi

Dopo aver esaminato la situazione di partenza dei singoli alunni, attraverso i loro elaborati e la

descrizione delle loro difficoltà, anche con l'aiuto del genitore e dell'insegnante di classe, si procederà

ad un lavoro individuale o in piccoli gruppi con schede, letture, racconti, dettati, autodettati,

proposte operative di diverso tipo, conversazioni…e poi si procederà ad un lavoro sistematico con

scadenza settimanale, per condurre l'alunno ad una maggiore competenza ed autonomia.

(Nelle prime tre settimane del mese ci si occuperà delle difficoltà della lingua scritta; nell'ultima

settimana si darà spazio alle difficoltà di ripetizione orale delle lezioni, aiutando gli alunni a

raggiungere un metodo che consenta loro di poter leggere, comprendere e ripetere con facilità i

contenuti da apprendere - Plesso Zandonai).

Obiettivi didattici matematica

Il lavoro che si intende proporre attraverso i moduli di matematica consiste nel coordinare le energie

distribuendo le forze. E' un'occasione in più attraverso la quale ogni alunno potrà consolidare o

approfondire quei concetti matematici che lui stesso avrà ritenuto “difficili” da affrontare.

Classi III, IV e V

POF 2009 - 2010 Pagina 28

Rappresentare e risolvere situazioni problematiche utilizzando i numeri naturali nelle quattro

operazioni;

utilizzare diagrammi di flusso per rappresentare procedure risolutive di problemi matematici;

leggere, scrivere e ordinare i numeri naturali e decimali;

saper eseguire le quattro operazioni applicandone le proprietà

operare tra i numeri mentalmente, per iscritto e con strumenti di calcolo;

moltiplicare e dividere per 10, 100, 1000;

saper individuare, rappresentare e ordinare frazioni di oggetti o numeri;

conoscere la posizione di numeri relativi sulla linea dei numeri;

rispettare l'ordine di esecuzione di una serie di operazioni;

riconoscere, denominare e costruire le principali forme geometriche;

misurare e calcolare il perimetro e l'area delle principali figure piane;

trovare il volume di oggetti o di figure solide;

conoscere le principali unità di misura;

passare da una misura espressa in una data unità ad un'altra ad essa equivalente;

classificare oggetti e saper rappresentare le classificazioni;

saper compiere semplici osservazioni e rilevamenti statistici;

saper valutare le probabilità di vari eventi;

usare correttamente i connettivi logici “e, o, non”.

Metodologia e mezzi

Lo sviluppo di ogni concetto matematico andrà stimolato valorizzando le precedenti esperienze degli

alunni. L'ambiente di apprendimento, liberato dall'ansia di “prestazione”, darà ai bambini la

possibilità di esprimere le proprie idee ed incertezze e di risolverle al meglio.

Inoltre l'esperienza del piccolo gruppo ed un maggiore tempo di riflessione ed elaborazione

renderanno l'alunno più sicuro e fiducioso delle proprie risorse intellettuali.

Per la matematica, nelle prime tre settimane del mese di potenzieranno le abilità di calcolo orale e

scritto, di descrizione e rappresentazione dello spazio e di riflessione logica; nell’ultima settimana del

mese, ci si occuperà di affrontare e risolvere problemi già strutturati e situazioni problematiche da

tradurre in termini matematici.

POF 2009 - 2010 Pagina 29

Strutture

Saranno utilizzate le aule. Gli alunni che desiderano usufruire di questo servizio saranno

preventivamente iscritti e dovranno essere accompagnati da un adulto e consegnati alla docente per

il tempo previsto dal servizio stesso.

Materiale specifico finalizzato alla realizzazione del progetto

Fotocopie schede e materiali.

Testi per le diverse classi.

Autovalutazione

Attraverso le prove di verifica e i risultati raggiunti dagli alunni, con l'aiuto critico dei colleghi docenti

e dei genitori che si saranno rivolti a questo servizio, cercheremo di verificare e valutare se il progetto

– già realizzato in uno dei plessi del circolo, lo scorso anno scolastico - possa essere ancora migliorato

negli anni scolastici successivi e ampliato nei rimanenti plessi del circolo.

POF 2009 - 2010 Pagina 30

PROGETTO N. 2 Laboratorio linguistico, antropologico, scientifico

Il presente progetto nasce dalla presa dell’atto che la lettura occupa un ruolo sempre più marginale

sia nella vita dei bambini sia nella vita degli adulti.

Il libro delle favole è ormai sostituito dalla video cassetta che ha capacità suggestive superiori a

quelle del libro ma non abitua il bambino a mettere in moto la propria fantasia poiché si trova di

fronte ad un prodotto che contiene tutto: immagine, parola, musica, ma privo di potenzialità

evocative, senza nulla voler togliere a strumenti così suggestivi e, se ben usati, non si può non

considerare il fatto, gravissimo, che i bambini, oggi, sono completamente passivi di fronte alla

fruizione dei messaggi mass-mediali e, quel che a noi più interessa, è la considerazione che il mondo

parola, specie quella scritta, venga usata sempre meno perché leggere richiede sforzo e soprattutto

richiede un atteggiamento attivo, capacità di formalizzazione ed astrazione. Scopo del progetto è

quello di stimolare il bambino alla lettura facendogli gradualmente scoprire tutte le potenzialità

insite in tale attività sia dal punto di vista cognitivo (capacità di formalizzazione, astrazione,

Verifica

Realizza

Riconosce

Amplia

Sceglie

Stabilisce

Programma

Laboratorio

linguistico,

antropologico

, scientifico

POF 2009 - 2010 Pagina 31

contestualizzazione, etc.), sia dal punto di vista immaginario. Gli obiettivi che vi si propone di

perseguire sono i seguenti:

Comprensione e decodifica di testi di vario genere;

Analisi dei generi letterari;

La narrazione: distinzione tra messaggi soggettivi e oggettivi;

Tra linguaggio dimostrativo e linguaggio connotativo;

Una prima conoscenza dei classici della letteratura italiana anche al fine di acquisire il concetto di

storicizzazione del linguaggio.

Nel II ciclo si lavorerà per la formazione di una redazione:

Raccolta di articoli alla cui stesura tutti partecipano individualmente o con lavori di gruppo;

Lavoro di un gruppo di redazione che esamina le proposte e sceglie gli articoli da pubblicare,

proponendo correzioni o variazioni all’autore del testo;

Lavoro di un gruppo di ricerca e documentazioni su fatti di cronaca;

Lavoro del gruppo di risistemazione dei testi con aggiunta d’illustrazione, impaginazione e stampa;

Lavoro di gruppo di correttori di bozze;

Lavoro del gruppo dei grafici che sceglieranno e creeranno illustrazioni adatte agli articoli;

Lavoro di gruppo degli impaginatori che cureranno la struttura del giornale raggruppando per

argomenti, impaginando e titolando con grafica adatta.

Cambiando spesso la composizione dei gruppi, ogni alunno sperimenterà i vari tipi di lavoro.

L’uso del laboratorio favorisce un approccio alla lingua attraverso i tre momenti della pianificazione,

della trascrizione e della revisione dei testi.

Infatti, durante la pianificazione l’alunno deve parlare per produrre idee; nella trascrizione deve

trasformarle in frasi e periodi controllando sintassi e morfologia e assicurando delle connessioni;

infine, nella fase di revisione dovrà verificare che il testo corrisponda alle sue intenzioni e controllare

ortografia e sintassi. Contemporaneamente si creano le condizioni per una partecipazione favorita

non solo dal fine ma, anche, dal mezzo comune e per l’instaurarsi di dinamiche collaborative.

Programmazione ed. Linguistica collegata al servizio biblioteca – alunni

L’Italia è una nazione in cui gli adulti leggono poco e in cui i bambini stanno facendo la parte dei

leoni. Infatti, con l’abitudine di regalare libri anche al di fuori di festività consacrate, quali Natale,

Prima Comunione, etc. , sta nascendo, grazie anche alle nuove vesti tipografiche molto curate anche

nelle illustrazioni, la passione di avviare alla lettura anche chi non sa ancora leggere, ossia dei

bambini dai due ai cinque anni. Nelle scuole materne più attrezzate esistono appositi angoli di lettura

attrezzati con materassini per far gustare il relax, che danno le letture.

POF 2009 - 2010 Pagina 32

Nella scuola elementare di Via della Stazione dopo due anni trascorsi a leggere favole o brani di libri,

si è notato che i bambini sono molto attratti dalla voce degli insegnanti, forse perché nessuno dei

componenti della famiglia spende un po’ del proprio tempo in tale occupazione credendo,

erroneamente, che una volta conquistata da parte del bambino la tecnica della lettura non abbia più

bisogno dell’aiuto degli adulti. Si affronterà in primo luogo un questionario:

1^ FASE: questionario.

2^ FASE: libro prescelto per la classe da attuare in uno o due mesi e letto da noi.

Parametri: linguaggio non difficile. Periodi brevi e semplici. Narrazione accessibile. L’autore valido.

Stimolo per approfondimento. Argomento relativo ad avvenimenti che conosce o che vorrebbe

conoscere.

3^ FASE: avvio alla discussione ordinata con l’aiuto di un coordinatore (inizio: ins.ti, seguito: uno degli

alunni).

Regole per il coordinatore:

Delimitare il campo della discussione in modo che allo scadere del tempo non abbiano tante

prospettive “aperte”.

Dare la parola a chi chiede di intervenire con ordine.

Curare la stimolazione alla partecipazione.

Deve far rispettare la regola di intervenire in modo breve e conciso.

Deve dare il tempo per parlare.

Nessuno deve interrompere chi sta parlando.

Nessuno deve intervenire più volte di seguito impedendo ai più timidi di farsi avanti.

Ogni discussione deve portare a delle conclusioni. La discussione porterà, quindi, alla IV° FASE, ovvero

di giudizio finale.

4^ FASE: Ti è piaciuto? Quale argomento e quale parte ti ha interessato a tal punto che ti senti di

scrivere alcuni pensieri o alcuni sentimenti provati o alcune problematiche da proporre? Sei d’accordo

con le idee dell’autore? Sono giuste o errate? Perché? Se le reputi giuste è perché hai provato gli

stessi sentimenti o ti sei trovato nelle stesse circostanze?

5^ FASE: Scheda di lettura. Come specificità di ogni lettura guidata o non, cioè, quando il bambino

prende spontaneamente un testo per una necessità interiore di maturazione che ha fatto entrare in

funzione un certo automatismo personale verso situazioni, che non vengono proposte e rese subito

visibili dai mass-media e che ci portano al di là del contingente quotidiano di ciascuno di noi.

Raggiunti gli obiettivi proposti con il laboratorio linguistico “Il piacere di leggere”, in cui si intende

programmare un’attività che riguardi la produzione di un giornalino. La scelta cade sul giornalino

perché questo restituisce alla scrittura il suo reale significato comunicativo, essendo il prodotto reso

POF 2009 - 2010 Pagina 33

pubblico e letto da molti, fornisce agli alunni un’attività motivante e diviene occasione di educazione

sociale di attività e di lavoro di gruppo. L’obiettivo di favorire l’uso della lingua come mezzo di

comunicazione sociale e come veicolo di espressione razionale ed affettiva è valido per tutti ma,

soprattutto, per quelle situazioni di disagio, di difficoltà comportamentali e di rapporto che

potrebbero, se non affrontate, acuirsi ulteriormente e creare le premesse per successive frustrazioni

sul piano scolastico e relazionale.

Osservazione “giornalino”

Dal lavoro precedente sul “piacere di leggere” si è continuato a favorire l’uso della lingua “come

mezzo di comunicazione sociale e come veicolo di espressione razionale ed affettiva” ed affettiva per

tutti, ma soprattutto per quelle situazioni di disagio, di difficoltà comportamento interpersonali. Da

questo scaturisce il bisogno di un processo di integrazione e di recupero del disagio scolastico.

Bisogni narrativi

Storie e poesie che parlino una lingua vera (non bambinesca).

Storie che parlino delle emozioni presenti e conosciute.

Storie che permettano l’immedesimazione (per genere, età, cultura, ecc..).

Storie che non siano pura ripetizione di altre storie già sentite (alla televisione, a scuola, ecc..).

Storie che aiutino a capire meglio la nostra cultura, storie di altre culture, storie che si capiscono bene

e racconti misteriosi, storie in cui ci si vuole male, storie singolari e plurali ….

Leggere che piacere!

L’ampliamento dei propri orizzonti, che portano a percepire la LETTURA come divertimento e il LIBRO

(che può essere diverso e stimolante) come oggetto di scambio e di relazione.

L’uso della lettura coma fattore socializzante (discussione e dialogo).

L’uso delle storie come strumento per la conoscenza di sé.

Una maggiore consapevolezza narrativa che si può tradurre nell’invenzione di storie (o, anche, che

può cominciare dall’invenzione di storie).

L’acquisizione di saperi architestuali (il riconoscimento di autori, generi, collane e temi letterari).

POF 2009 - 2010 Pagina 34

PROGETTO N. 3 Musica e movimento

Descrizione del progetto

Offrire un sostegno al processo di crescita e di socializzazione dei bambini, realizzando multiforme

attività espressive che permettano loro di liberarsi, di comunicare e di esprimersi.

Ipotesi

Sviluppare la creatività degli alunni e l'uso di tutte le capacità e gli strumenti in loro possesso.

Obiettivi

Sviluppare la capacità e abilità di linguaggio e motorie favorendo la socializzazione e l'integrazione in

particolar modo di quegli alunni che presentano non solo difficoltà fisiche ma anche di disagio socio-

culturale affettivo.

Modalità e tempi di attuazione della sperimentazione

I bambini frequenteranno l'attività per gruppi alternati in varie fasi dove si passerà dal gioco alla

comunicazione e all'espressione finale. In ogni gruppo saranno inseriti bambini portatori di h. o con

svantaggio socio-affettivo e comportamentale. I tempi si attueranno nell'intero anno scolastico.

Criteri di verifica e valutazione previsti

L'attività verrà verificata periodicamente e a fine anno con piccoli spettacoli teatrali. Le capacità

sviluppate e i risultati ottenuti da ogni alunno verranno discussi in sede collegiale e riportate anche

sulla scheda di valutazione.

Pubblicazione dei risultati

Durante le rappresentazioni saranno presenti genitori, parenti e amici che potranno anch'essi

verificare e commentare i risultati ottenuti.

Ipotesi di eventuale ricaduta sul territorio

Con le tecniche acquisite i bambini potranno coinvolgere sul piano sociale e relazionale altri bambini

del proprio quartiere che manca di strutture idonee per favorire la socializzazione e l'utilizzazione del

tempo libero.

Finalità

Recuperare una modalità didattica “laboratoriale” nel fare musica che unisca al momento

disciplinare il corpo e la motricità, l'esplorazione e l'ascolto, la creatività e l'espressione, il contatto e

la relazione.

Obiettivi generali

Formare gli insegnanti alla conduzione di laboratori musicali.

Allestire laboratori musicali.

POF 2009 - 2010 Pagina 35

Obiettivi specifici e modalità di lavoro

I FASE (1° anno)

Formare insegnanti in grado di condurre lezioni- laboratorio per insegnanti laboratori di musica

(prima alfabetizzazione).

Coadiuvare gli insegnanti nella conduzione programmazione dell'itinerario didattico del laboratorio

musicale con i bambini lezioni-laboratorio dell'esperto per i bambini (due o più classi).

Osservazione degli insegnanti

Videoregistrazione della lezione

Verifica a partire dalla visione del video

II FASE (2° anno)

Formare insegnanti in grado di condurre lezioni-laboratorio per insegnanti

laboratori di musica (approfondimento della metodologia e delle tematiche svolte)

Coadiuvare gli insegnanti nella conduzione programmazione dell'itinerario didattico del laboratorio

musicale conduzione congiunta delle lezioni della insegnante e dell'esperto.

Videoregistrazione della lezione

Verifica a partire dalla visione del video

III FASE (3° anno)

Formare insegnanti in grado di condurre lezioni- laboratorio per insegnanti laboratori musicali

(approfondimento della metodologia e delle tematiche svolte)

Coadiuvare gli insegnanti nella conduzione conduzione della lezione del laboratorio musicale

insegnante e supervisione dell'esperto

Sostegno alla programmazione

Organizzazione

1° ANNO, 2° ANNO, 3° ANNO

Lezioni-laboratorio dell'esperto alle insegnanti => 14 ore 10 ore 10 ore.

Lezioni-laboratorio dell'esperto ai bambini => 20 ore 10 ore 10 ore.

Programmazione e verifica => 6 ore 3 ore 3 ore dell' itinerario didattico con l'esperto.

La conduzione dei laboratori è affidata agli esperti del CDM Onlus Centro didattico musicale

ufficialmente riconosciuto dal comune di Roma.

POF 2009 - 2010 Pagina 36

Gli ambiti di insegnamento-apprendimento previsti sono: l'espressione di sé, la relazione sociale, la

creatività, il movimento, la danza, la corporeità, la voce, gli strumenti, lo sviluppo del pensiero

musicale.

Partecipanti

Tutte le classi del Plesso Mengotti

Le insegnanti di Musica fino a 25 elementi

Al progetto possono partecipare altre insegnanti del Circolo, o di altra scuola (in questo caso si

potrebbero condividere le spese abbattendo i costi dell'esperto).

Verifica e valutazione

La verifica avverrà in itinere attraverso osservazioni ed eventuali annotazioni sistematiche delle

insegnanti. La valutazione finale sull'efficacia del corso e dell'organizzazione verrà rilevata con un

questionario.

POF 2009 - 2010 Pagina 37

PROGETTO N. 4 "SCHOOL CAMP" laboratorio linguistico- teatrale

Premessa

Gli school camps nati dall'esperienza dei summer and city camps, integrano l'esperienza del teatrino

ed offrono ad ogni partecipante nuove ed entusiasmanti attività in lingua inglese. Con gli school

camps, pur rimanendo nella scuola, gli studenti entrano in contatto linguistico e culturale con nativi

speakers come se partecipassero ad una vacanza studio in Inghilterra.

Gli school camps si basano sull'approccio olistico R.E.A.L. (Rational, Emotional, Affective, Learning)

che coinvolge e stimola la globalità del discente. Attraverso le numerose attività lo studente

percepisce la lingua come strumento motivante e si apre a nuove esperienze culturali.

Le insegnanti di inglese, visto l'entusiasmo suscitato nei discenti ed il caloroso consenso dei genitori

dall'esperienza del "THEATRINO" attuata dall'organizzazione culturale A.C.L.E. lo scorso anno, e

convinte che il fondamento teorico su cui si basa l'approccio didattico degli operatori (totale

coinvolgimento: razionale, emozionale, affettivo) sia valido ed efficace, propongono una "full

immersion" per tutte le classi coinvolte nel progetto da attuare con l'intervento degli animatori del

theatrino. La proposta nasce dalla volontà di dare l'opportunità a tutti gli alunni, senza distinzione di

ceto o abilità, di vivere un'esperienza di totale immersione nel mondo anglosassone.

Modalità

Le classi parteciperanno ad attività di laboratorio linguistico in un contesto di full immersion

organizzato e monitorato da tutors di madrelingua inglese, in collaborazione con le insegnanti e

predisposti in base al livello dei partecipanti. Essi comprenderanno drammatizzazioni, canzoni, giochi

ed attività varie.

Finalità

Il progetto mira a promuovere la partecipazione attraverso lo stimolo affettivo ed emozionale, a far

superare le timidezze ad incoraggiare il lavoro di gruppo, a migliorare la comprensione e la

produzione orale, ad ampliare il lessico ed a consolidare le funzioni linguistiche in un contesto ludico

e creativo.

Fruitori

Plesso Mengotti, Zandonai, Malvano.

Insegnanti

Le insegnanti curriculari, tre animatori di lingua inglese specializzati nella drammatizzazione e dotati

di carica affettiva.

Durata

Due mattinate (English Days) con work-shops di 1 ora ciascuno da svolgere in orario scolastico. Nel

periodo estivo giugno-luglio saranno proposti City-camps con sede da definire.

POF 2009 - 2010 Pagina 38

PROGETTO N. 5 Sportello Ascolto

Comunicare, formare e prevenire nella scuola di oggi a cura di: dott.ssa Alessia Dall’Argine,

psicologa.

INTRODUZIONE:

La Scuola di oggi sembra dover affrontare un numero via via crescente e una tipologia sempre più

variegata di difficoltà e problemi: il solito conflitto generazionale, la multiculturalità, le difficoltà di

comunicazione con le famiglie, la gestione di problematiche familiari complesse, la tutela dei minori,

il senso di frustrazione (spesso presente ma di rado apertamente riconosciuto) sperimentato dai

docenti, ormai sovraccarichi di lavoro e demotivati; e così via, solo per citarne alcuni.

Accanto a queste problematiche sembrano spuntare progetti ed iniziative di ogni genere, volti a

fornire, come con una bacchetta magica, la soluzione per ogni ostacolo. I docenti vengono formati su

questo e quell’altro tema, i ragazzi vengono impegnati in questa e quell’altra iniziativa, ma talvolta

ciò che rimane è un senso di confusione e di accresciuta inadeguatezza. È un po’ come se si pensasse

che “ora che gli insegnanti hanno ricevuto una formazione aggiuntiva non hanno più scuse…devono

sapere come si affronta il problema di turno!”. Ogni dubbio, ogni difficoltà, ogni momento di

sconforto non sono ammissibili, perché essi dovrebbero sapere come si interviene per eliminare lo

scoglio che di volta in volta si presenta loro.

D’altro canto le famiglie spesso si accorgono che qualcosa non sembra andare per il verso giusto nel

percorso educativo dei loro figli e nel rapporto relazionale con essi.

Vedono nella Scuola però, un temibile alleato…una Scuola che si allea con loro contro i figli è in realtà

una Scuola che tra le righe li sta accusando di non essere stati sufficientemente efficaci con i loro

ragazzi. Da questo meccanismo deriva frequentemente un senso di solitudine e di disorientamento,

ed una comunicazione compromessa tra la Scuola, i ragazzi e le famiglie.

L’istituzione di uno SPORTELLO ASCOLTO nella Scuola è un modo per fornire un punto di riferimento

immediato per le difficoltà sia dei docenti che dei genitori, e per sostenere una comunicazione più

efficace tra questi due poli, in favore della tutela della salute fisica e psicologica dei minori.

Non si vuole fare un’ irrealistica propaganda di una panacea immediata di tutti i mali che affliggono

la scuola, ma si vuole promuovere l’istituzione di uno spazio (fisico e mentale) dove incoraggiare un

sistema di confronto consapevole, per affrontare le difficoltà con maggiore padronanza e tranquillità.

DESTINATARI

Docenti della Scuola Primaria e della Scuola Secondaria di I grado;

Genitori;

Persone interessate.

POF 2009 - 2010 Pagina 39

FINALITA’ DEL PROGETTO

Con il presente progetto si vuole pervenire ad una relazione comunicativa corretta che:possa

individuare tempestivamente i bisogni dei ragazzi, delle famiglie e del personale docente possa

trovare le modalità per soddisfarli tutti, perché tutti ugualmente legittimi rimanga sempre centrato

in un’ottica di tutela del minore e promozione di un adattamento psicosociale sano e positivo.

OBIETTIVI SPECIFICI

Chiarire le dinamiche relazionali nel triangolo scuola-ragazzi-famiglia permettere il superamento dei

disagi e delle difficoltà inerenti il percorso formativo confrontarsi su e affrontare le difficoltà del

personale docente e delle famiglie contestualizzare i comportamenti problematici dei bambini e dei

ragazzi e dare loro il vero significato psicologico e relazionale fornire a genitori e insegnanti degli

spunti di riflessione, strumenti per impostare delle dinamiche relazionali e delle modalità

comunicative più funzionali ed efficaci con i bambini ed i pre-adolescenti fornire ai genitori ed agli

insegnanti un punto di riferimento immediato per la comprensione e la risoluzione delle

problematiche dei ragazzi.

METODOLOGIA E DURATA DEL PROGETTO

Il progetto ha la durata complessiva di ventotto settimane (da ottobre a maggio) per un totale di 76

ore così ripartite:

56 ore di sportello ascolto: 2 ore ogni settimana, per un totale di 8 ore al mese.

Nel corso delle due ore di sportello verranno ricevuti i docenti ed i genitori che, tramite

appuntamento telefonico o altra modalità da concordare, ne abbiano fatto precedente richiesta.

L’attività verrà svolta seguendo il metodo del colloquio psicologico caratterizzato da accoglienza e

da assenza di giudizio.

I contenuti delle consulenze sono coperti da segreto professionale, e verrà garantito il diritto

dell’anonimato. È però possibile che vengano segnalate alla scuola delle aree-problematiche sulle

quali l’Istituto potrà successivamente promuovere nuove iniziative.

b) un eventuale monte ore di 20 ore da utilizzare per l’osservazione nelle classi, e per lo

svolgimento di particolari iniziative formative ed informative all’interno del gruppo classe.

OPERATORI PROFESSIONISTI

Dott.ssa Alessia Dall’Argine, Psicologa dello Sviluppo, Psicoterapeuta in training analitico-

transazionale.

POF 2009 - 2010 Pagina 40

PROGETTO N. 6 Progetto Prevenzione tabagismo e droga. Come dire no?

Classi quinte plesso Zandonai

Docente referente ed esecutore

Dott.ssa GIANNOTTI Adriana

Finalità

Il progetto è rivolto all’età della pre-adolescenza e tende a far crescere l’autostima nei singoli,

all’interno di un gruppo. L’idea iniziale nasce dall’esigenza di rendere più sicuri i nostri ragazzi in una

fascia d’età in cui le pressioni esterne diventano molto forti, il mondo esterno affascina, ma a volte,

se non si è pronti a dire la propria idea ci si sente costretti a fare ciò che non si vorrebbe, pur di non

perdere la stima del gruppo e di se stessi.

Continuamente la cronaca ci fa comprendere quanto la pressione del gruppo sia negativa nei

soggetti incapaci di gestire delle risposte autonome e di interagire con gli altri in modo autorevole e

sano.

La scoperta del mondo esterno e delle prime esperienze deve rimanere unica e preparare

all’approccio con la vita adulta, ma in questa fascia d’età si sente il bisogno di fortificare e preparare

i bambini e gli adolescenti ad una qualità delle relazioni e ad una maggiore consapevolezza.

L’obiettivo molto concreto è quello di offrire semplici strumenti e tecniche utilizzabili in situazioni

critiche, privilegiando il pensare e il fare insieme…”a cuore aperto” ed elaborando soluzioni di

situazioni critiche proposte dal docente e dal gruppo dei ragazzi.

Obiettivi

Consolidare capacità di confronto e scambio di esperienze nel gruppo

Passare dalla chiusura all’apertura, dalla superficialità alla conoscenza dell’altro

Creare un clima di stima e fiducia tra i membri del gruppo

Fortificare la propria personalità e avere stima di sé

Mettere le basi per comprendere che la condivisione e non l’antagonismo, permette di arricchirsi

della presenza dell’altro

Sapersi rapportare con gli altri in modo positivo

Sviluppare capacità relazionali

Rinforzare capacità assertive

Resistere alla pressione e saper dire NO

Contenuti

Gioco delle somiglianze

POF 2009 - 2010 Pagina 41

Brainstorming su argomenti e parole di interesse comune

Caccia al tesoro dell’altro

Perché sei unico per me…

L’adolescenza: ma cosa mi succede?

Metodologia e mezzi

Lavorare in gruppo è un’operazione complessa nella quale giocano un ruolo importante molteplici

fattori tra cui quelli emozionali. Saranno proposte attività mirate come il “rompighiaccio”, il “cerchio

magico”, cartelloni, letture, riflessioni-provocazioni e tutto ciò che permetterà una conoscenza

reciproca e un clima disteso e accogliente. materiali e ai giochi proposti dall’unità operativa S.T.P.

(strumenti e tecniche per prevenire), in cui viene privilegiato il processo di socializzazione e

integrazione per poter perseguire gli obiettivi prefissati.

CALENDARIO INCONTRI

Il progetto avrà luogo nel secondo quadrimestre, in date da concordare con le docenti e si svolgerà in

quattro incontri di due ore ciascuno in ogni classe.

Le classi che hanno aderito al progetto finora sono la classe VA e VB.

Strutture

Saranno utilizzate le aule delle classi quinte che aderiranno al progetto

Materiale specifico finalizzato alla realizzazione del progetto

Fotocopie schede e materiali.

POF 2009 - 2010 Pagina 42

PROGETTO N. 7 Progetto lingua italiana – PLI

Finalità educativa

Integrazione culturale di bambini stranieri nella scuola primaria.

Obiettivi specifici di apprendimento

Acquisizione di una prima alfabetizzazione della lingua italiana;

Costruzione di competenze linguistiche funzionali alla comunicazione quotidiana in lingua italiana;

Miglioramento delle capacità per esprimere all’interno del gruppo dei pari, bisogni ed emozioni

utilizzando la lingua italiana come mezzo;

Recupero, rinforzo e consolidamento delle competenze, capacità ed abilità acquisite in lingua

italiana;

Motivazione all’apprendimento della lingua per superare le difficoltà di pronuncia e comprensione

della stessa.

Criteri

Si partirà dal presupposto e ci si rivolgerà agli alunni stranieri presenti nel plesso che manifestino

notevoli difficoltà nella comprensione, pronuncia ed acquisizione delle regole fondamentali della

lingua italiana;

Si terrà conto dell’aspetto psico-fisico ed emotivo degli alunni destinatari coinvolti in un ambiente e

in un gruppo di pari sconosciuti;

I criteri di suddivisione avverranno per età e per competenza linguistica sondata tramite

somministrazione di test d’ingresso ad inizio percorso al fine di fornire due gruppi quanto più

omogenei possibili per competenze di interclasse che non superino il numero di 12 alunni ciascuno.

Destinatari

25 alunni presenti nel plesso “Ferrante Aporti” (come da elenco allegato).

Esperti

Docenti del 53° Circolo Didattico.

Docenti

Docente referente Germana PATRIZI

Organizzazione scolastica

Il percorso verrà svolto nella struttura della scuola “Ferrante Aporti” in orario scolastico per gli alunni

ed in orario extra scolastico per i docenti, secondo modalità e tempi concordati con i docenti delle

classi interessate.

POF 2009 - 2010 Pagina 43

Modalità di intervento

Due insegnanti per quattro ore alla settimana cadauno per un totale di 150 ore complessive di

percorso da svolgere nell’intero anno scolastico.

Indicazioni metodologiche ed operative

Il percorso sarà volto innanzitutto alla creazione, da parte degli insegnanti, di un clima emotivo-

affettivo e di gioco per favorire le interazioni comunicative. Saranno organizzate attività basate su

testi con lettura di immagini privilegiando la verbalizzazione con termini appropriati in modo da

stimolare e guidare gli alunni ad una corretta esposizione orale. Verranno rappresentate storie con

immagini prima senza parole e poi a fumetti per motivare gli alunni ad usare un corretto linguaggio

come canale comunicativo nei rapporti interpersonali.

Verifiche

Saranno effettuate verifiche sia orali che scritte ad inizio percorso, con la somministrazione di test

d’ingresso che sondino le effettive competenze possedute, a metà percorso e a fine percorso con

l’utilizzo di schede operative appositamente strutturate.

Prodotti finali

Inserimento ed integrazione graduale ed armonica degli alunni cui è rivolto il percorso all’interno

della propria classe ed all’interno di un gruppo molto più allargato;

A livello didattico la creazione di un quaderno per ogni alunno con il percorso svolto durante l’anno,

nonché la realizzazione di cartelloni e lavori collettivi.

AREA PROGETTI GRATUTI A.S. 2009/2010

N DENOMINAZIONE DOCENTE REFERENTE ESPERTO ESTERNO PLESSO

1 DIFENSORE CIVICO

(La Costituzione) De Angelis Comune di Roma Serra

2 IUSM Dell’Oro IUSM Malvano

3 SAPERI E SAPORI Rezzi Regione Lazio Circolo

4 KARATE Circolo

5 FOCUS Dallatomasina Casa dei diritti

sociali Malvano

6 FOCUS Dallatomasina I colori del mondo Malvano

POF 2009 - 2010 Pagina 44

7

COOPERATIVA

AMBIENTALE CLIMAX

O.n.l.u.s.

Ente Regionale

RomaNatura Circolo

8

GIOCANDO CON LE PAROLE

Progetto di prevenzione

delle difficoltà di

apprendimento

Dott.ssa Micaela

Angelini Circolo

9

Motivate Your English

L’inglese che cresce con te

(possibilità di organizzare

esami Trinity in sede)

Romano Trinity College

London Circolo

POF 2009 - 2010 Pagina 45

AREA FORMAZIONE DOCENTI 2009/2010

N P CORSI DI FORMAZIONE COORDINATORE

1 P46 Progetto Musica Più Topa/Schettini

2 P46 Disegno Leonardiano Razzaboni

3

P46 Progetto Genitori e figli Del Pio/Bruno

4 P46

Progetto integrazione

multiculturale:”Tutti uguali

Tutti diversi”

Dall’Argine

PROGETTO MUSICA PIU’

Corso di formazione degli insegnanti e di allestimento di laboratori musicali

Finalità

Recuperare una modalità didattica “laboratoriale” nel fare musica che unisca al momento

disciplinare il corpo e la motricità, l’esplorazione e l’ascolto, la creatività e l’espressione, il contatto e

la relazione.

Obiettivi generali

Formare gli insegnanti alla conduzione di laboratori musicali.

Allestire laboratori musicali.

Obiettivi specifici e modalità di lavoro

Formare insegnanti in grado di condurre laboratori di musica

(1° livello: alfabetizzazione - 2° livello: approfondimento della metodologia e delle tematiche svolte).

Lezioni-laboratorio per insegnanti

Coadiuvare gli insegnanti nella conduzione della lezione con la classe.

Programmazione dell’itinerario didattico con l’aiuto dell’esperto

Lezioni-laboratorio dell’esperto per i bambini (1-2 lezioni al mese per ogni classe coinvolta)

POF 2009 - 2010 Pagina 46

Osservazione degli insegnanti

Conduzione congiunta delle lezioni della insegnante e dell’esperto

Videoregistrazione della lezione

Verifica a partire dalla visione del video

Organizzazione dell’anno 2009/2010

Lezioni-laboratorio dell’esperto alle insegnanti (10 ore)

Lezioni-laboratorio dell’esperto ai bambini (63 ore)

Programmazione e verifica dell’itinerario didattico con l’esperto (6 ore)

La conduzione dei laboratori è affidata a Luca Schettini esperto di musica.

Gli ambiti di insegnamento-apprendimento previsti sono: l’espressione di sé e la relazione sociale; la

creatività; il movimento; la danza; la corporeità; la voce; il ritmo; gli strumenti; lo sviluppo de

pensiero musicale.

Partecipanti

Una rappresentanza di tutte le classi del Plesso Mengotti; una rappresentanza delle classi prime della

Zandonai; le insegnanti del circolo interessate.

Verifica e valutazione

La verifica avverrà in itinere attraverso osservazioni ed eventuali annotazioni sistematiche delle

insegnanti. La valutazione finale sull’efficacia del corso e dell’organizzazione verrà rilevata con un

questionario.

PROGETTO IL DISEGNO LEONARDIANO

Programma per il secondo livello

Argomento

Il percorso del II livello prevede un approfondimento tecnico delle conoscenze già acquisite nel corso

del primo anno.

Come l’anno precedente durante ogni lezione ci saranno lettura di brani che possano meglio

illustrare o creare collegamenti con il lavoro che si va a proporre.

Novembre: disegno tattile e copia dal vero di oggetti formati da linee morbide oppure spezzate.

Questa particolare tecnica verrà utilizzata in una prima fase nella copia del vero delle sole linee di

contorno dell’oggetto, poi dell’intera sua forma, delle sue luci e delle ombre.

Dicembre: prospettiva attraverso lo studio della misurazione a vista in ambienti chiusi ed all’aperto.

POF 2009 - 2010 Pagina 47

Gennaio: la forma negativa e lo spazio positivo.

Il disegno di animali: pesci, uccelli.

La figura umana stilizzata.

Febbraio: la figura umana stilizzata e il movimento dei corpi.

Marzo: il ritratto: il viso umano di profilo. Studio tecnico.

Aprile: il ritratto: il viso umano ritratto a tre quarti. Studio Tecnico.

Maggio-giugno: il ritratto: le espressioni del viso. L’autoritratto.

PROGETTO GENITORI E FIGLI

Premessa

Il progetto prevede seminari monotematici, tenuti dalla Dott.ssa Terry Bruno,

psicologa-psicoterapeuta, in cui saranno utilizzate le “favole” come mezzo per

affrontare le tematiche che toccano da vicino i ragazzi.

Attraverso le fiabe, ognuno potrà intraprendere un interessante viaggio

metaforico, carico di emozioni e scoperte, sino alle radici della proprio infanzia.

Perché la fiabe:

rappresenta una delle forme più autentiche di comunicazione;

nel momento in cui diventa metafora aiuta a scoprire soluzioni per il superamento degli ostacoli;

ognuno può dare un diverso significato a seconda delle proprie esperienze di vita;

permettere di accedere al mondo inconscio di ognuno senza che questi alzi delle barriere.

Il progetto è rivolto principalmente ai genitori che, in ogni gruppo di 20-30 persone, potranno

eseguire i seminari con una cadenza mensile per un periodo di sei mesi.

Sarebbe preferibile che la durata dell’intero ciclo dei seminari fosse pluriennale (almeno 3 anni) per

uno svolgimento completo e proficuo di tutte le tematiche.

Sede: la scuola.

Obiettivi

Il progetto ha l’obbligo di:

a determinare una maggiore consapevolezza del mondo “interno” due bambini e degli adulti,

venendo a contatto con le emozioni e le paure;

indirizzare verso un ascolto più attento e rispettoso dei bambini;

POF 2009 - 2010 Pagina 48

migliorare la comunicazione con i bambini, in seguito ad una maggiore consapevolezza di ferite

infantili che condizionano le relazioni;

analizzare la fatica di crescere, attraverso temi quali: l’abbandono dell’infanzie, la nostalgia, la

perdita, il tradimento, la paura, ecc…

TUTTI UGUALI, TUTTI DIVERSI “IL MONDO IN CLASSE”

Progetto per l’integrazione multiculturale nelle scuole a cura di: Dott.ssa Alessia Dall’Argine

INTRODUZIONE:

Le dimensioni attuali del fenomeno migratorio in Italia e le proiezioni sulle tendenze future in merito

pongono la Scuola italiana di fronte alla urgente necessità di elaborare ed adottare nuovi percorsi

formativi, che sappiano rendere conto della molteplicità e della diversità come caratteristiche ormai

imprescindibili del sistema scolastico.

La presenza di allievi stranieri nelle classi non è più un fenomeno straordinario, ma ordinario, ed è per

questo che la didattica multiculturale deve configurarsi non come una impostazione educativa

aggiuntiva e parallela a quella tradizionale, ma come prospettiva portante dell’intero percorso

formativo.

Si richiede pertanto una nuova professionalità da parte dei docenti e degli educatori, ai quali devono

essere forniti adeguati strumenti culturali e scientifici.

La finalità principale di tale cambiamento in ambito educativo è quella di favorire una integrazione

scolastica che abbia caratteristiche di reciprocità e bidirezionalità, e non più di omologazione

unidirezionale.

L’integrazione così intesa porta con sé la possibilità di uno scambio relazionale e interpersonale ricco,

intenso e produttivo per entrambe le parti, ma soprattutto la possibilità per l’allievo straniero di

riconoscersi nella sua cultura, nella sua storia e nelle sue tradizioni, di mantenere un senso di

appartenenza alla propria componente etnica originaria.

Nella valutazione psicologica dell’integrazione scolastica intesa in questi termini è necessario

pertanto considerare non solo i risultati scolastici dell’allievo straniero, ma anche la percezione di sé

come portatore di una cultura “altra” in un contesto nuovo, l’accoglienza e l’accettazione da parte

dei suoi compagni italiani e conseguentemente la dimensione relazionale con essi.

Il seguente progetto ha la finalità di favorire lo sviluppo di una mentalità multiculturale e multietnica,

principale requisito per l’integrazione culturale, attraverso un intervento graduale, ma anche

profondo e pervasivo, di formazione degli insegnanti, veri protagonisti (a lungo termine) dei percorsi

formativi innovativi.

POF 2009 - 2010 Pagina 49

DESTINATARI

Docenti della Scuola Primaria e della Scuola Secondaria di I grado;

Genitori;

Alunni della Scuola Primaria e della Scuola Secondaria di I grado;

FINALITA’ DEL PROGETTO

Promuovere l’interculturalità come nuova forma mentis di docenti e alunni all’interno della scuola

Costituire un team progettuale di docenti per l'identificazione e la sperimentazione di una didattica

innovata e flessibile, coerente con la multiculturalità

Superare la tendenza all’omologazione culturale ovvero a fenomeni di ghettizzazione e

autoghettizzazione

Favorire e salvaguardare l’integrità del sé degli allievi stranieri

Analizzare l’origine e il significato psicologico di pregiudizi e stereotipi che ostacolano il processo di

integrazione e ridurne l’incidenza

Sconfiggere la paura dell’altro e della diversità e favorire, di contro, una rispettosa e consapevole

reciproca conoscenza

Ridurre e prevenire fenomeni di intolleranza, razzismo e fenomeni di bullismo

OBIETTIVI SPECIFICI

Fornire al personale della scuola (docenti e Dirigenti scolastici) linee guida per un orientamento

comune in tema di integrazione degli alunni stranieri.

Facilitare il bambino/adolescente straniero nel processo di costruzione della propria identità

fornendogli una cornice di contenimento che gli consenta di riappropriarsi serenamente e

consapevolmente della propria storia e delle proprie radici, in tal senso…

…contenere il bambino/adolescente straniero nella gestione di messaggi ambivalenti provenienti

dalla famiglia di origine e dalla cultura ospite.

Facilitare la socializzazione e promuovere lo scambio relazionale dell’alunno extracomunitario

all’interno della classe

Promuovere il confronto con l’altro e facilitare una consapevole analisi e valorizzazione delle

diversità, prevenendo fenomeni di emarginazione e bullismo

Promuovere negli studenti la consapevolezza che le diversità sono parte della quotidianità anche

all’interno di una singola cultura

Aumentare significativamente la quantità e la qualità degli scambi relazionali cooperativi

diminuendo parallelamente quelli competitivi

POF 2009 - 2010 Pagina 50

Migliorare la comunicazione insegnante-alunno straniero e alunno straniero-alunno italiano

attuando efficaci modalità comunicative all’interno della classe

Promuovere e facilitare lo sviluppo e il mantenimento dell’autostima

Ridurre fenomeni di esplicazione dell’aggressività

MATERIALE E STRUMENTI

Materiale didattico per l’intervento di formazione ai docenti e ai referenti per le classi.

Materiale per l’intervento di in-formazione ai genitori.

METODOLOGIA E DURATA DEL PROGETTO

Il progetto si articola in due moduli operativi: formazione ai docenti e osservazione nelle classi.

MODULO 1 - Formazione agli insegnati e ai referenti delle classi interessate (16 ore**):

- N. 7 incontri di due ore, con cadenza settimanale, che verteranno sui seguenti argomenti:

Presentazione reciproca, presentazione del progetto. Analisi della domanda.

Linee di tendenza della scuola italiana in materia di multiculturalità;

Analisi dei pregiudizi e degli stereotipi, e inquadramento psicologico del loro significato;

Analisi del vissuto emotivo degli allievi e dei docenti autoctoni relativamente alla presenza sempre

più consistente di studenti di culture diverse;

Analisi del vissuto emotivo del bambino/adolescente straniero rispetto alle difficoltà di inserimento in

un contesto affettivo e sociale diverso da quello di appartenenza;

Dinamiche di gruppo e comunicazione. Il triangolo delle relazioni: i ruoli di Salvatore, Persecutore e

Vittima

Autostima e motivazione: i riconoscimenti che aiutano a crescere

Presentazione strumenti e metodologie di didattica interculturale.

Suggerimento operativi in classe

Per ogni argomento presentato è prevista la discussione di situazioni reali portate dagli insegnanti al

fine di estrapolare principi generali in termini operativi. Sono inoltre previste simulate ed

esercitazioni in vivo.

- N. 1 incontro di due ore riservato alla valutazione finale del progetto e alla stesura di linee guida

operative per un orientamento didattico multiculturale.

**Si fa presente che il numero complessivo di ore potrà essere distribuito in modo diverso nell’arco dei tre mesi

compatibilmente con le esigenze dei docenti destinatari interessati.

MODULO 2 - Osservazione nelle classi (10 ore).

POF 2009 - 2010 Pagina 51

Sono previsti 10 interventi di un’ora ciascuno di osservazione in alcune classi campione o in quelle che

ne facciano richiesta esplicita.

Tale ramo del progetto ha lo scopo di evidenziare nello specifico le dinamiche sottostanti ai problemi

e alle difficoltà quotidiane che insorgono nella gestione delle classi multiculturali, e di fornire sul

campo suggerimenti e spunti di riflessione per intervenire.

OPERATORI PROFESSIONISTI

Dott.ssa Alessia Dall’Argine, Psicologa dello Sviluppo, psicoterapeuta in training AT.

TUTTI UGUALI, TUTTI DIVERSI “DIALOGHI SULLA MULTICULTURALITA’”

a cura di: Dott.ssa Alessia Dall’Argine

INTRODUZIONE:

Le dimensioni attuali del fenomeno migratorio in Italia suggeriscono ed impongono una riflessione

importante che sappia non solo fare chiarezza su ciò che questa trasformazione demografica

comporta a livello sociologico e psicologico, ma anche suggerire delle coordinate progettuali per una

produttiva convivenza ed integrazione tra gli italiani e gli immigrati.

Per raggiungere questo obiettivo è importante fare una valutazione equilibrata che non si sbilanci né

su un eccessivo e non produttivo “buonismo”, né tanto meno su un’arretrata intolleranza.

Il fatto che gli stranieri siano una risorsa per il nostro paese è innegabile, a patto che essi vengano

accolti in modo responsabile e realistico dalle nostre istituzioni.

Spesso una proficua integrazione tra stranieri ed italiani è ostacolata da alcune variabili psicologiche

non opportunamente tenute in considerazione.

Del resto, basta sostare qualche minuto nel piazzale della scuola, quando si va a prendere i propri

figli, per venire a contatto con discussioni sul tema che appaiono dense di paura e speranza, di

lucidità o pregiudizi...

Il seguente progetto ha la finalità di favorire un dialogo attraverso il quale fornire le giuste

informazioni e la giusta cornice di contenimento alle paure e alle emozioni che in un modo o

nell'altro emergono quando si ha a che fare con un mondo “altro” come quello degli stranieri nel

nostro territorio.

Nel corso dei tre incontri previsti si indagheranno i bisogni e le emozioni di entrambe le parti: sia di

chi arriva che di chi accoglie, in modo da riconoscere con maggiore serenità e consapevolezza le

possibili risorse.

Si affronteranno pertanto i temi del lutto e della speranza, delle illusioni e disillusioni, ma anche i

temi della paura e della curiosità del nuovo e di come i contenuti pregiudiziali e stereotipici siano un

modo automatico ed inconsapevole tramite il quale si tenta di dare significato e coerenza a ciò che

non si conosce abbastanza.

POF 2009 - 2010 Pagina 52

Si presenteranno alcuni suggerimenti operativi da attuare in ambito scolastico e lavorativo per

favorire l’integrazione sia tra gli adulti che tra i bambini.

DESTINATARI

Docenti della Scuola Primaria e della Scuola Secondaria di I grado;

Genitori;

Alunni della Scuola Primaria e della Scuola Secondaria di I grado;

Persone interessate.

FINALITA’ DEL PROGETTO

Promuovere l’interculturalità come nuova forma mentis di docenti e alunni all’interno della scuola

Costituire un team progettuale di docenti per l'identificazione e la sperimentazione di una didattica

innovata e flessibile, coerente con la multiculturalità

Superare la tendenza all’omologazione culturale ovvero a fenomeni di ghettizzazione e

autoghettizzazione

Favorire e salvaguardare l’integrità del sé degli allievi stranieri

Analizzare l’origine e il significato psicologico di pregiudizi e stereotipi che ostacolano il processo di

integrazione e ridurne l’incidenza

Sconfiggere la paura dell’altro e della diversità e favorire, di contro, una rispettosa e consapevole

reciproca conoscenza

Ridurre e prevenire fenomeni di intolleranza, razzismo e fenomeni di bullismo

OBIETTIVI SPECIFICI

Fornire al personale della scuola (docenti e Dirigenti scolastici) linee guida per un orientamento

comune in tema di integrazione degli alunni stranieri.

Facilitare il bambino/adolescente straniero nel processo di costruzione della propria identità

fornendogli una cornice di contenimento che gli consenta di riappropriarsi serenamente e

consapevolmente della propria storia e delle proprie radici, in tal senso…

…contenere il bambino/adolescente straniero nella gestione di messaggi ambivalenti provenienti

dalla famiglia di origine e dalla cultura ospite.

Facilitare la socializzazione e promuovere lo scambio relazionale dell’alunno extracomunitario

all’interno della classe

Promuovere il confronto con l’altro e facilitare una consapevole analisi e valorizzazione delle

diversità, prevenendo fenomeni di emarginazione e bullismo

POF 2009 - 2010 Pagina 53

Promuovere negli studenti la consapevolezza che le diversità sono parte della quotidianità anche

all’interno di una singola cultura

Aumentare significativamente la quantità e la qualità degli scambi relazionali cooperativi

diminuendo parallelamente quelli competitivi

Migliorare la comunicazione insegnante-alunno straniero e alunno straniero-alunno italiano

attuando efficaci modalità comunicative all’interno della classe

Promuovere e facilitare lo sviluppo e il mantenimento dell’autostima

Ridurre fenomeni di esplicazione dell’aggressività

MATERIALE E STRUMENTI

Materiale didattico per l’intervento di formazione ai docenti e ai referenti per le classi.

Materiale per l’intervento di in-formazione ai genitori.

METODOLOGIA E DURATA DEL PROGETTO

Il progetto è articolato in tre incontri di due ore, rivolti a docenti, famiglie e persone interessate In

modo da favorire un’occasione di confronto e di scambio comunicativo anche con il terzo

protagonista del triangolo scuola-allievi-famiglie.

Verranno proposti, affrontati e discussi insieme i seguenti argomenti:

Normativa di riferimento. Materiale informativo.

Che cosa pensano e che cosa provano i bambini (stranieri e italiani)?: diventiamo consapevoli delle

loro emozioni e dei loro bisogni in tema di multiculturalità.

Diverse culture, diversi Sé? Stranieri e autoctoni condividono il timore di perdere la propria identità

culturale.

Conosciamoci davvero…: scoprire le carte su pregiudizi, convinzioni, stereotipi.

Integrazione possibile: suggerimenti e proposte operative per favorire l’integrazione nel contesto

scolastico

OPERATORI PROFESSIONISTI

Dott.ssa Alessia Dall’Argine, Psicologa dello Sviluppo, psicoterapeuta in training AT.