Miejsce: Przedszkole nr 16 im. Jana Brzechwy w KoninieData: 10.01.2014 r.Cele szkolenia: Dzielenie s ię doświadczeniem z Radą Pedagogiczną dot . pracy MRR W. Sherborne - teoretyczne i praktyczne przedstawienie metody w kontekście posługiwania s ię ruchem jako narzędziem wspomagania rozwoju psychoruchowego dzieci w wieku przedszkolnym.Prowadząca: Edyta Plucińska – Bednarkiewicz (pedagog specjalny, nauczycielka wychowania przedszkolnego i edukacj i wczesnoszkolnej , ukończony kurs I stopnia z MRR W. Sherborne prowadzonego przez l icencjonowanego trenera MRR - D. Okrzesika.

Szkolenie Rady Pedagogicznej w ramach WDN

Temat: Metoda Ruchu Rozwijającego W. Sherborne - prezentacja metody i lekcja

pokazowa

Sesja teoretyczna MRR

Autorka MRR: Metoda Ruchu Rozwijającego została opracowana przez fizjoterapeutkę Weronikę Sherborne w Anglii.

Metoda Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne (Sherborne Developmental Movement – SDM) jest to system ćwiczeń, a raczej zabaw – relacji. Cechuje ją wszechstronność, uniwersalność, prostota i naturalność.

Założenia MRR: Głównym założeniem metody jest posługiwanie się ruchem jako narzędziem we wspomaganiu rozwoju psychoruchowego dziecka i w terapii zaburzeń rozwoju.

Cele MRR: Celem Metody Ruchu Rozwijającego jest rozwijanie przez ruch sprawności ruchowej, świadomości własnego ciała, przestrzeni i działania w niej a także dzielenia przestrzeni z innymi ludźmi i nawiązywanie z nimi bliskiego kontaktu za pomocą ruchu i dotyku.

Zastosowanie: MRR stosowana jest przede wszystkim w celu wspomagania rozwoju psychoruchowego dzieci, stymulując rozwój emocjonalny, społeczny i poznawczy. Możliwości korzystania z metody są praktycznie nieograniczone, bowiem może być stosowana w każdym wieku i bez względu na poziom rozwoju umysłowego, fizycznego i ruchowego.

Pozwala poznać własne ciało, uczy rozpoznawać i nazywać jego części. Wytwarza poczucie tożsamości. Daje poczucie bezpieczeństwa. Rozwija umiejętności społeczne. Zaspokaja naturalne potrzeby ruchu, ekspresji emocji, relaksu,

tworzenia. Uczy wrażliwości na potrzeby innych i liczenia się z ich uczuciami. Uczy komunikować własne potrzeby. Kruszy bariery między ludźmi i daje poczucie sukcesu. Podnosi poczucie własnej wartości i pomaga uwierzyć we własne siły. Uczy współpracy w grupie, daje poczucie przynależności do niej na

równych warunkach. Uczy koncentracji na zadaniu. Rozwija język. Uczy odpowiedzialności za siebie i innych. Redukuje napięcie i stres. Integruje grupę. Jest bardzo diagnostyczna. Dostępna dla każdego, nie wymaga specjalnych umiejętności ani

sprzętu.

Sesja teoretyczna MRRDLACZEGO WARTO STOSOWAĆ RUCH ROZWIJAJĄCY?

Sesja ruchowa z omówieniem „Badam, doświadczam i współdziałam z

innymi”

Scenariusz zajęć prowadzonych Metodą Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne

Temat: Buduję relacje przez dotyk i ruch.Data: 03.01.2014 r.Prowadząca: Edyta Plucińska – BednarkiewiczWspierająca: Emilia DębińskaGrupa: I i VIICele ogólne: wspomaganie rozwoju psychoruchowego dzieci, stymulując rozwój emocjonalny,

społeczny i poznawczy, rozwijanie świadomości własnego ciała i otaczającej przestrzeni, zachęcanie dzieci do aktywności ruchowej i usprawnianie ruchowe, dzielenie przestrzeni z innymi osobami oraz nawiązywanie z nimi bliskiego

kontaktu za pomocą ruchu i dotyku. integrowanie się we wspólnej zabawie, doskonalenie współdziałania w sytuacjach zabawowo – zadaniowych, stwarzanie okazji do wyrażania pozytywnych uczuć (radości), propagowanie zdrowego stylu życia i bezpiecznych zabaw ruchowych, ćwiczenie sprawności działania i komunikowania się w grupie.

CELE OPERACYJNEDziecko:

doskonali sprawność ruchową, wykonuje ćwiczenia wzbogacając w ten sposób doświadczenia ruchowe, porusza się po wyznaczonej przestrzeni doskonaląc w ten sposób orientację

przestrzenną, doskonali koordynację wzrokowo – ruchową, wzmacnia poczucie własnej wartości, integruje się z grupą, odczuwa radość ze swoich osiągnięć i umiejętności, rozumie znaczenie ruchu dla zdrowia.

ŚRODKI DYDAKTYCZNE: piktogramy, odtwarzacz CD, utwory muzyczne, duży

emblemat z symbolem MRR W. Sherborne, chustki, małe piłki „jeżyki”, chusta

animacyjna, tunel z materiału, materace, chusta animacyjna, koce, pieczątki:

smutne i wesołe „buźki”.

REALIZACJA TREŚCI PODSTAWY PROGRAMOWEJ

1. Kształtowanie umiejętności społecznych dzieci: porozumiewanie się z dorosłymi i dziećmi, zgodnie funkcjonowanie w zabawie i w sytuacjach zadaniowych.

Dziecko:1.1. Obdarza uwagą dzieci i dorosłych, rozumie  to, co mówią i czego oczekują; grzecznie

zwraca się do  innych w domu, w przedszkolu, na ulicy;1.2. Przestrzega reguł obowiązujących w społeczności dziecięcej (stara się współdziałać w

zabawach i w sytuacjach zadaniowych) oraz w świecie dorosłych;1.3. W miarę samodzielnie radzi sobie w sytuacjach życiowych i próbuje przewidywać skutki

swoich zachowań;5. Wychowanie zdrowotne i kształtowanie sprawności fizycznej dzieci.Dziecko:5.1. Dba o swoje zdrowie; zaczyna orientować się w zasadach zdrowego żywienia;5.3. Jest sprawne fizycznie lub jest sprawne w miarę swoich możliwości, jeżeli jest

dzieckiem mniej sprawnym ruchowo; 5.4. Uczestniczy w zajęciach ruchowych, w zabawach i grach w ogrodzie przedszkolnym,

parku, na boisku, w sali gimnastycznej.8. Wychowanie przez sztukę – muzyka i śpiew, pląsy i taniec.Dziecko:8.1. Śpiewa piosenki z dziecięcego repertuaru oraz łatwe piosenki ludowe; chętnie

uczestniczy w zbiorowym śpiewie, w tańcach i muzykowaniu;8.2. Dostrzega zmiany dynamiki, tempa i wysokości dźwięku utworu muzycznego, wyraża je,

pląsając lub tańcząc;8.3. Tworzy muzykę, korzystając z instrumentów perkusyjnych (oraz innych przedmiotów), a

także improwizuje ją ruchem;8.4. W skupieniu słucha muzyki, w tym także muzyki poważnej.

Przebieg zajęć MRR

ETAPY ZAJĘĆ PRZEBIEG ZAJĘĆ Uwagi

POWITANIE GRUPY

Zabawa integracyjna „Ludzie do ludzi”

D i DZ: na przerwę w muzyce (utwór T. Wojnowicza „Pejzaż trochę rockowy”) dzieci witają się wskazanymi przez nauczyciela częściami ciała.

ŚWIADOMOŚĆ OSOBY

„Fotelik” (I)

D: siedzą w rozkroku na podłodze, obejmując rękoma siedzące przed nim dziecko młodsze.

DZ: siedzą na podłodze przed dzieckiem starszym, odwrócone do niego plecami.

R: obejmowanie i kołysanie dziecka przy dźwiękach muzyki relaksacyjnej.

ŚWIADOMOŚĆ SCHEMATU

CIAŁA

„Moje - Twoje”D: dzieci starsze siedzą w rozkroku na podłodze zwrócone przodem do siedzącego naprzeciw dziecka.

DZ: dzieci młodsze siedzą przed starszymi pomiędzy jego nogami.

R: dzieci po kolei wypowiadają jakaś część ciała i kładą ręce na tej części ciała u dziecka starszego i następnie zamiana ról.

ŚWIADOMOŚĆ

PRZESTRZENI

„Mosty – domki”

D: dzieci w klęku podpartym tworzą ze swoich ciał „mosty”/”domki”.

DZ: dzieci młodsze siedzą na podłodze obok dzieci starszych (każde osobno).

R: dzieci młodsze przechodzą pod, nad, obok… dzieci starszych.

RELACJA „Z” – RELACJA

OPIEKUŃCZA

„Podróże na kocu”

D: stoją przed leżącym na kocu dzieckiem i trzymają za brzeg koca.

DZ: leżą lub siedzą na kocu (na brzuchu, na plecach...).

„Naleśniki”

D: stoją obok leżącego na kocu dziecka. DZ: leżą na kocu przy jednym z jego końców.

R: dzieci młodsze zawijane są w koc - nie zawijając głowy, trzymając ręce wyciągnięte w górę nad głową. Potem naleśnik jest smarowany serem, dżemem… i na koniec rozwijany. Następnie zamiana ról.

Przebieg zajęć MRR

ETAPY ZAJĘĆ PRZEBIEG ZAJĘĆ Uwagi

ĆWICZENIE RELAKSACYJNE

,,Masaż piłką jeżykiem”

D i DZ: jedno dziecko leży na brzuchu, a drugie masuje piłką „jeżykiem” wskazane przez nauczyciela poszczególne części ciała drugiego dziecka nazywając je.

R: wzajemny masaż ciała dzieci przy użyciu piłki „jeżyka”,

RELACJA „PRZECIWKO” – RELACJA MOCY

I ENERGII

„Kula u nogi”

D: dzieci stoją w lekkim rozkroku,DZ: dzieci młodsze siadają przy nodze dzieci starszych i obejmują je rękami i nogami. R: dzieci próbują poruszać się po sali z dzieckiem „u nogi”.

ĆWICZENIE RELAKSACYJNE

Ćwiczenia relaksacyjne „Kolorowe chustki” przy dźwiękach kołysanek „Czułe przytulanki”

D i DZ: wszyscy siedzą w parach naprzeciwko siebie i wykonują kolejno poszczególne czynności:Mała chustka na szyi - głaszczą szyjęLekka chustka na policzku – głaszczą policzekChustka miękka, miękka chustka – potrząsają chustkąMała chustka na nosie – muska nosLekka chustka na uchu – głaszcze uchoMała chustka na czole – muska czoło

RELACJA „RAZEM” -

PARTNERSKA

„Tunele”

D: tworzą „tunel” klęcząc obok siebie (bark w bark, biodro w biodro) i podpierając się rękoma.

DZ: oczekują z jednej strony przy „wejściu do tunelu”.

R: przechodzenie – przeczołgiwanie się dzieci na drugą stronę „tunelu”.

Urozmaicenie zabawy – relacji:

Tunel zostaje przykryty chustą animacyjną. Tunel zostaje wydłużony o tunel z materiału. Dzieci starsze trzymają rekwizyty, które tworzą „tunele” z koca.

ĆWICZENIE RELAKSACYJNE

Dziecięcy masażyk „Bułeczki”( zabawa włoska, oprac. M. Bogdanowicz)

Legenda:D - dzieci starszeDZ - dzieci młodsze R – ruch

Przebieg zajęć MRR

ETAPY ZAJĘĆ PRZEBIEG ZAJĘĆ Uwagi

POŻEGNANIE GRUPY

„Wachlowanie”

D i DZ: wszyscy siedzą w kręgu na podłodze, przykryci do pasa chustą animacyjną.

R: wachlują chustą, cały czas trzymając ją nad kolanami słuchając lub śpiewając kołysankę „Ach śpij kochanie” M. Umer i G. Turnaua.

„Iskierka” – zabawa integracyjna

Ustawienie w kole, trzymanie się za ręce, na przemian siedzą rodzice i dzieci. Uściśnięcie dłoni osoby po lewej stronie, przekazanie uścisków aż wróci do pierwszej osoby.

EWALUACJA WEWNĘTRZNA

ZAJĘĆ

Dzieci otrzymują pieczątki ze smutną i wesołą „buźką” – jeżeli podobały im się zajęcia na dużym emblemacie z symbolem MRR stawiają pieczątkę z wesołą „buźką”, a jeśli nie ze smutną i uzasadniają swój wybór.

Propozycje wzbogacenia zajęć MRR

Włączenie do zajęć prowadzonych MRR: Dziecięcych masażyków, czyli zabaw relacyjno –

relaksacyjnych,Kołysanek i muzyki relaksacyjnej,Zabaw z rekwizytem typu: koc, chusta

animacyjna, tunel, piłki „jeżyki”, wąż „Grześ”, chustki, piórka, materace,

Piosenek i zabaw na powitanie i pożegnanie.

Literatura: M. Bogdanowicz, D. Okrzesik, Opis i planowanie zajęć

według Metody Ruchu Rozwijającego Weroniki Sherborne.

Przykłady praktycznego wykorzystania MRR w pracy z dziećmi w wieku przedszkolnym – lekcja pokazowa

Realizacja cyklu zajęć prowadzonych Metodą Ruchu Rozwijającego W. Sherborne „Badam, doświadczam i współdziałam z innymi” – lekcja pokazowa