Midland ISD- SLA Scope and Sequence Revisado 11/10/12 ......para escribir silabas y palabras en textos e independientes de contenido (K.18C) Objetivo: Los estudiantes usan palabras

Midland ISD- SLA Scope and Sequence Kindergarten

Unidad 3-Cultivando lectores y escritores a través de obras literarias 27 Días Fecha de Unidad: 11/12/12-12/21/12 Fecha de Evaluación 12/17/12-12/21/12

Revisado 11/10/12

Lectura en Grupo Entero

Día 1 Día 2 Día 3 Día 4

Género Ficción Ficción Ficción Ficción/Informativo

Lectu

ra e

n G

rup

o E

nte

ro

Objetivo: Los estudiantes

identifican y usan palabras que nombran acciones.

discutan los propósitos de leer y escuchar varios textos (Fig19A)

vuelvan a contar o representen eventos importantes en historias (Fig19E)

hagan predicciones acerca de lo que podría ocurrir después en el texto basado en la cubierta, el título y las ilustraciones (K.4A)

identifiquen y utilicen palabras que nombran acciones, direcciones, posiciones, secuencias y ubicaciones(K.5A)

Objetivo: Los estudiantes usan el título, la portada, las ilustraciones/fotografías y el contexto para formular preguntas acerca de textos antes y durante la lectura.

hagan y respondan a preguntas acerca de textos leídos en voz alta(K.4B)

hagan y respondan a preguntas acerca de un texto(Fig19B)

Objetivo: Los estudiantes identifican

y usan palabras de secuencia para hacer y contestar preguntas acerca de libros. discutan los propósitos de leer y

escuchar varios textos (Fig19A)



hagan predicciones acerca de lo que podría ocurrir después en el texto basado en la cubierta, el titulo y las ilustraciones (K.4A)

hagan y respondan a preguntas acerca de textos leídos en voz alta (K.4B)


Objetivo: Los estudiantes utilizan el

título, la portada y las ilustraciones/ fotografías del libro para determinar el propósito de la lectura y hacer predicciones.



¡Ojo!

Grade-appropriate picture book containing a variety of action verbs. Please read Advance Preparation, Background Information, and Teacher Notes.

Grade-appropriate fictional book for Read-Aloud Literal Questions

Please read Background Information

Familiar fiction book with clear sequence of events. Please read Advance Preparation.

Grade-appropriate books written for different purposes (inform,entertain); 1 of each for teacher modeling and (1 for every group of 2-3 students)

CSCOPE

Unit 3 Exemplar Lesson 1 Shared Reading, Daily Lesson 1

http://www.mycscope.us/module/content/search/item/672427/viewdetail.ashx




http://www.mycscope.us/module/conte

nt/search/item/672427/viewdetail.ashx







MIDLAND ISD Scope&Sequence Kindergarten SLA –Unidad 3-Cultivando lectores y escritores a través de obras literarias

Estudio de Palabras en Grupo Entero


Fo

néti

ca


identifican el sonido de la letra “t”.

descifren los sonidos de las cinco vocales(K.3A)

descifren silabas(K.3B)

utilicen el conocimiento de las relaciones de los sonidos de las consonante/vocal para descifrar silabas y palabras en el texto e independientes del contexto (K.3H)

utilicen conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras individuales o silabas(K.18A)

utilicen correspondencias de letra-sonido para escribir palabras monosílabas y de múltiples silabas(K.18B)

Objetivo: Los estudiantes identifican y usan palabras de acción. identifiquen y utilicen palabras

que nombran acciones, direcciones, posiciones, secuencias y ubicaciones(K.5A)

se familiaricen con el vocabulario apropiado para el grado escolar incluyendo palabras de contenido y gramaticales(K.5B)

sigan instrucciones orales que incluyan una secuencia corta de acciones relacionadas(K.21B)

Objetivo: Los estudiantes identifican el sonido de la letra “r”.

descifren los sonidos de las cinco vocales (K.3A)

descifren silabas (K.3B)

utilicen el conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras y silabas individuales, incluyendo consonantes fuertes y débiles como “r”, “c” y “g”; (K.3C)

utilicen conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras individuales o silabas (K.18A)

utilicen correspondencias de letra-sonido para escribir palabras monosílabas y de múltiples silabas (K.18B)

utilicen conocimiento de las relaciones entre los sonidos de consonante/vocal para escribir silabas y palabras en textos e independientes de contenido (K.18C)

Objetivo: Los estudiantes usan

palabras de secuencia para volver a contar/relatar una historia. vuelvan a contar o representen

eventos importantes en historias (Fig19E)


sigan instrucciones orales que incluyan una secuencia corta de acciones relacionadas(K.21B)

¡Ojo!

Sonido “T”

Tarjetas del sonido /t/

Action Words Please read Advance Preparation

Sonido “R”

Fictional book with clear sequence

Please read advanced preparation

CSCOPE

Unit 3, Exemplar Lesson 1 Word Study, Daily Lesson 1








NOTAS











CSCOPE

Unit 3, Exemplar Lesson 1, Daily Lesson 1, Writing

http://www.mycscope.us/module/con

tent/search/item/672427/viewdetail.a

shx










NOTAS

Escritura en Grupo Entero


Esc

ritu

ra


participan de manera activa en una discusión sobre diferentes ideas para la escritura.

planeen un primer borrador generando ideas para la escritura a través de una discusión en la clase(K.13A)

verbos, incluyendo órdenes y tiempo pasado y presente al hablar(K.16Ai)

Objetivo: Los estudiantes planean la

escritura mediante la discusión de las ideas.

identifiquen y utilicen palabras que nombran acciones, direcciones, posiciones, secuencias y ubicaciones(K.5 A)

desarrollen borradores haciendo una secuencia de la acción o detalles en la historia(K.13B)

sustantivos (K.16Aii)

formen letras mayúsculas y minúsculas de manera legible utilizando las convenciones básicas de la letra impresa (K.17A)



desarrollan sus borradores.

identifiquen y utilicen palabras que

nombran acciones, direcciones, posiciones, secuencias y ubicaciones(K.5 A)

desarrollen borradores haciendo una secuencia de la acción o detalles en la historia (K.13B)

utilicen oraciones simples completas (K.16C)


escriban con mayúscula la primera letra en una oración (K.17B)

utilicen puntuación al principio (cuando sea apropiado) y al final de una oración(K.17C)


Objetivo: Los estudiantes participan

de manera activa en una discusión para prepararse para escribir.



¡Ojo!

Generate and Share Ideas Please read Teacher Notes

Modeled Teacher Writing (drawing) from Daily Lesson 1 will be used

Modeled Teacher Writing from Lesson 2 will be used. Please read Teacher Notes

Please read Teacher Notes











CSCOPE



nt/search/~/item/672427/viewdetail.ash

x


http://www.mycscope.us/module/content/se

arch/~/item/672427/viewdetail.ashx

Unit 3 Exemplar Lesson 1 Shared Reading, Daily Lesson 7 http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/672427/viewdetail.ashx

Unit 3 Exemplar Lesson 1 Shared Reading, Daily Lesson 8 http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/672427/viewdetail.ashx



Género Ficción (Cuento tradicional o Fábula)

Ficción (Cuento tradicional o Fábula)



Lectu

ra e

n G

rup

o E

nte

ro


identifican los personajes, comentan tema y conectan sus reflexiones con sus experiencias personales. discutan los propósitos de leer y




hagan conexiones con experiencias propias, con ideas en otros textos y con la comunidad en general y discutan la evidencia textual (Fig19F)


hagan y respondan a preguntasacerca de textos leídos en vozalta (K.4B)

identifiquen elementos de una historia incluyendo el escenario, los personajes y los acontecimientos principales (K.6A)

discutan la idea principal (tema) de un cuento popular o fabula muy conocida y relaciónenlo con una experiencia personal (K.6B)

vuelvan a contar el acontecimiento principal de una historia leída en voz alta (K.8A)


identifican y discuten elementos de la historia.







reconozcan detalles sensoriales (K.6C)


y comentan los elementos de una historia. discutan los propósitos de leer y









describan personajes en una historia y las razones de sus acciones (K.8B)


y comentan los elementos de la historia. discutan los propósitos de leer y escuchar

varios textos (Fig19A)




hagan y respondan a preguntasacerca de textos leídos en vozalta (K.4B)

identifiquen y utilicen palabras que nombran acciones, direcciones, posiciones,

secuencias y ubicaciones(K.5A) identifiquen elementos de una historia

incluyendo el escenario, los personajes y los acontecimientos principales (K.6A)





¡Ojo!

Grade-appropriate folktale or fable that has not been read before Please read Background Information and Teacher Notes

Grade-appropriate folktale or fable for read aloud Please read Background Information.

Story Map Please see Advance Preparation

Story Map Please see Advance Preparation

http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/672427/viewdetail.ashx










CSCOPE

Unit 3, Exemplar Lesson 1 Word Study, Day 5








NOTAS



Fo

néti

ca


identifican el sonido de la letra “b”. identifiquen sílabas en palabras

habladas(K.2B)







Objetivo: Los estudiantes identifican la sílaba inicial en palabras habladas y escritas. separen el sonido silábico inicial en

palabras habladas (K.2G)



reconozcan que las palabras nuevas se crean cuando se cambian, se agregan o se borran sílabas (K.3I)

sigan instrucciones orales que incluyan una secuencia corta de acciones relacionadas (K.21B)

Objetivo: Los estudiantes identifican el sonido de la letra “v”. identifiquen letras mayúsculas y

minúsculas (K.1B)







Objetivo: Los estudiantes identifican la aliteración en el lenguaje hablado. identifiquen letras mayúsculas y

minúsculas (K.1B)

reconozcan la aliteración hablada o grupos de palabras que empiezan con el mismo sonido inicial (K.2E)




¡Ojo!

La letra “B” Rutina letra-sonido(1) Tarjetas letra-sonido(1)

Please read Advanced Preparation

Sílaba “ma” Hoja: Nueva Palabras “ma”

Letra “V” Tarjetas letra-sonido(1)

Please read Advance Preparation and Teacher Notes.

Aliteración The modeled writing from this lesson will be used again in Word Study Daily Lesson 10














CSCOPE









Notas



Esc

ritu

ra

Objetivo: Los estudiantes participan de manera activa en una discusión para preparase para la escritura. desarrollen borradores haciendo

una secuencia de la acción o detalles en la historia (K.13B)

utilicen correspondencias de letra-sonido para escribir palabras monosílabas y de múltiples sílabas

(K.18B)


palabras de secuencia para desarrollar un borrador.




utilicen oraciones simples completas (K.16C)





Objetivo: Los estudiantes comentan

sus ideas para planear la escritura.

planeen un primer borrador

generando ideas para la escritura a través de una discusión en la clase(K.13A)

Objetivo: Los estudiantes discuten

ideas y planean la escritura.

planeen un primer borrador

generando ideas para la escritura a través de una discusión en la clase(K.13A)


dicten o escriban oraciones para contar una historia y pongan las oraciones en una secuencia cronológica (K.14A)



¡Ojo!

Modeled Teacher Writing from Daily Lesson 4 will be used

Desarrollar un Borrador

Prepare to use teacher modeled writing and student work created during lesson 5.

Modeled Teacher Writing and student work will be revisited during Daily Lessons 8, 9, and 10.

Modeled Teacher Writing from Daily Lesson 7 will be used.














CSCOPE


http://www.mycscope.us/module/co

ntent/search/~/item/672427/viewde

tail.ashx




x




x



Notas



Género Ficción (Cuento tradicional o Fábula)



Ficción (Cuento conocido)

Lectu

ra e

n G

rup

o E

nte

ro


identifican y discuten los elementos de la historia. discutan los propósitos de leer y


hagan y respondan a preguntas acerca de un texto (Fig19B)






reconozcan detalles sensoriales(K.6C)




y comentan los elementos de una historia. discutan los propósitos de leer y escuchar








escuchen con atención mirando de frente a la persona que habla y hagan preguntas para aclarar la información (K.21A)



identifican y comentan los elementos de una historia. discutan los propósitos de leer y escuchar









Objetivo: Los estudiantes hacen

inferencias basadas en la portada, título, ilustraciones y argumento.

hagan inferencias basadas en la cubierta, el título, las

ilustraciones y el argumento (Fig19D)

¡Ojo!

Grade-appropriate folktale or fable to read aloud Please read Advance Preparation

Performance Indicator

Please read Advanced Preparation, Background Information, and Teacher Notes.



















Fo

néti

ca

Objetivo: Los estudiantes identifican el sonido de la letra “n”. identifiquen sílabas en palabras

habladas (K.2B)

separen el sonido silábico inicial en palabras habladas (K.2G)






Objetivo: Los estudiantes identifican la aliteración en el lenguaje hablado.

identifiquen letras mayúsculas y

minúsculas (K.1B)


Objetivo: Los estudiantes identifican el sonido de la letra “j”. identifiquen letras mayúsculas y

minúsculas (K.1B)

identifiquen sílabas en palabras habladas (K.2B)

combinen fonemas habladas para formar sílabas y palabras (K.2F)






Objetivo: Los estudiantes aplican el conocimiento de las letras y sonidos que aprendieron anteriormente para codificar y decodificar palabras. separen el sonido silábico inicial en

palabras habladas (K.2G)




¡Ojo!

Tarjetas letra-sonido Hoja: Categorías de sonidos Nn/Tt


Modeled Writing from Word Study Daily Lesson 8 will be used for this word study lesson

Tarjetas letra-sonido: Letra “J”

Read Advanced Preparation Please read Advanced Preparation

CSCOPE

Unit 3, Exemplar Lesson 1 Word Study, Daily Lesson 9 http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/672427/viewdetail.ashx

Unit 3, Exemplar Lesson 1 Word Study, Daily Lesson 10 http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/672427/viewdetail.ashx

Unit 3, Exemplar Lesson 1 Word Study, Daily Lesson 11 http://www.mycscope.us/module/conte

nt/search/~/item/672427/viewdetail.as

hx



x

NOTAS














CSCOPE

Unit 3, Exemplar Lesson 1 Writing, Daily Lesson 9 http://www.mycscope.us/mod

ule/content/search/item/67242

7/viewdetail.ashx

Unit 3, Exemplar Lesson 1 Writing, Daily Lesson 10

http://www.mycscope.us/modul

e/content/search/item/672427/vi

ewdetail.ashx


http://www.mycscope.us/modu

le/content/search/item/672427/

viewdetail.ashx


http://www.mycscope.us/module

/content/search/item/672427/vie

wdetail.ashx

NOTAS



Esc

ritu

ra


desarrollan sus borradores.


utilicen oraciones simples completas(K.16C)

formen letras mayúsculas y minúsculas de manera legible…(K.17 A)

escriban con mayúscula la primera letra en una oración(K.17 B)


utilicen conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras individuales o silabas(K.18A)

Objetivo: Los alumnos reflexionan sobre su escritura y la comparten con otros.

utilicen oraciones simples completas. (K.16C)


Objetivo: Los estudiantes examinan sus borradores para verificar el uso de mayúsculas, la puntuación y la escritura legible.



utilicen puntuación al principio (cuando sea apropiado) y al final de una oración (K.17C)


escriban su propio nombre. (K.18E)

Objetivo: Los estudiantes comparten su escritura con otros.


¡Ojo!

Modeled teacher writing (drawing) from Lesson 7 and student work from Lesson 8 will be used. Please read Teacher Notes.

Several previous lessons will be used during this lesson.

Please read Advance Preparation and Teacher Notes

Modeled Writing and student work from lesson 10 are needed for this instructional routine. Please read Advance Preparation and Teacher Notes.

Please read Advance Preparation














CSCOPE

Unit 3 Exemplar Lesson 2 Shared Reading, Daily Lesson 13 http://www.mycscope.us/module/c

ontent/search/~/item/672440/viewd

etail.ashx


http://www.mycscope.us/module/con

tent/search/~/item/672440/viewdetail

.ashx


http://www.mycscope.us/module/conten

t/search/~/item/672440/viewdetail.ashx


http://www.mycscope.us/module/cont

ent/search/~/item/672440/viewdetail.a

shx

NOTAS



Género Poesía Poesía Poesía Ficción

Lectu

ra e

n G

rup

o E

nte

ro

Objetivo: Los estudiantes responden al ritmo y rima en la poesía.

discutan los propósitos de leer y escuchar varios textos (ej., participar en eventos, escenarios y acciones reales e imaginarias, y disfrutar el idioma (Fig19A)

respondan al ritmo y las rimas en la poesía identificando un ritmo regular y similitudes en los sonidos de palabras.(K.7A)

Objetivo: Los estudiantes responden al ritmo y rima en la poesía y reconocen detalles sensoriales.

reconozcan detalles sensoriales(K.6C)


Objetivo: Los estudiantes siguen la rima y el ritmo de la poesía usando movimiento de manos.



Objetivo: Los estudiantes usan las

convenciones del lenguaje oral para hablar sobre los personajes y los eventos de una historia. discutan los propósitos de leer y escuchar






identifiquen y utilicen palabras que nombran acciones, direcciones, posiciones, secuencias y ubicaciones (K.5 A)




verbos, incluyendo órdenes y tiempo pasado y presente al hablar(K.16Ai)

sustantivos (singulares/plurales) (K.16Aii)

palabras descriptivas (K.16Aiii)


¡Ojo!

Grade-appropriate rhyming poem Please read Advance Preparation, Background Information, and Teacher Notes.

Grade-appropriate rhyming poem from Daily Lesson 13 Hoja: Detalles sensoriales (1 per 2

students) Will be used again in Daily Writing Lesson 15

Please read Advance Preparation and Background Information.

Recurso del Maestro: La víbora de la mar

Please read Advance Preparation and Teacher Notes.

Grade-appropriate fictional book Please read Advance Preparation















Fo

néti

ca

Objetivo: Los estudiantes identifican el sonido de la letra “c”. identifiquen sílabas en palabras

habladas (K.2B)



separen palabras habladas de sílabas múltiples en dos o tres sílabas (K.2H)





Objetivo: Los estudiantes dividen las palabras oralmente en dos o tres silabas.(Ej. /to/ma/te, /ni/do).



Objetivo: Los estudiantes identifican el sonido de la letra “f”.






Objetivo: Los estudiantes identifican las sílabas comunes y aplican el conocimiento a la lectura y escritura de nuevas palabras. combinen fonemas habladas para

formar sílabas y palabras (K.2F)




reconozcan que las palabras nuevas se crean cuando se cambian, se agregan o se borran silabas(K.3I)

¡Ojo!

Letra “C”

Rutina letra-sonido Please read Background Information and Teacher Notes.

Tarjetas letra-sonido:F Categorías de sonidos Ff/Pp



CSCOPE

Unit 3, Exemplar Lesson 2 Word Study, Daily Lesson 13 http://www.mycscope.us/module/co

ntent/search/~/item/672440/viewdet

ail.ashx



x

Unit 3, Exemplar Lesson 2 Word Study, Daily Lesson 15 http://www.mycscope.us/module/cont


shx

Unit 3, Exemplar Lesson 2 Word Study, Daily Lesson 16 http://www.mycscope.us/module/cont


shx

NOTAS














CSCOPE


http://www.mycscope.us/mod

ule/content/search/~/item/672

440/viewdetail.ashx



e/content/search/~/item/672440/

viewdetail.ashx



e/content/search/~/item/672440/

viewdetail.ashx


http://www.mycscope.us/module

/content/search/~/item/672440/vi

ewdetail.ashx



Esc

ritu

ra


generan ideas para escribir con toda la clase poemas cortos que riman.

respondan al ritmo y las rimas en la

poesía identificando un ritmo regular y similitudes en los sonidos de palabras.(K.7A)

planeen un primer borrador generando ideas para la escritura a través de una discusión en la clase (K.13A)

escriban poemas cortos (K.14B)

Objetivo: Los estudiantes escriben poemas cortos que riman con toda la clase. planeen un primer borrador generando

ideas para la escritura a través de una discusión en la clase (K.13A)



Objetivo: Los estudiantes trabajan juntos para escribir poemas cortos. reconozcan detalles sensoriales(K.6C)









Objetivo: Los estudiantes planifican y escriben el borrador de un poema. reconozcan detalles sensoriales(K.6C)






escriban su propio nombre. (K.18E)

¡Ojo!

The poem from Shared Reading will be used Please read Background Information and Teacher Notes.

Please read Advanced Preparation and Teacher Notes

Hoja: Detalles sensoriales from Shared Reading Lesson 14 Please read Advance Preparation, Background Information, and Teacher Notes. This lesson continues in lesson 16.

Please read Advanced Preparation This lesson is continued from lesson 15














NOTAS



Género Ficción Ficción Ficción Ficción

Lectu

ra e

n G

rup

o E

nte

ro


las convenciones del lenguaje oral para hablar de los personajes y eventos. discutan los propósitos de leer y






identifiquen elementos de una historia (K.6A)


verbos, incluyendo órdenes y tiempo pasado y presente al hablar (K.16Ai)




Objetivo: Los estudiantes usan las

convenciones del lenguaje oral para hablar de los personajes y eventos. hagan y respondan a preguntas acerca de

un texto (Fig19B)











conexiones personales con un personaje de la historia. hagan conexiones con experiencias

propias, con ideas en otros textos y con la comunidad en general y discutan la evidencia textual (Fig19F)






hablen en oraciones completas para comunicarse (K.16B)



conexiones y participan en discusiones sobre los personajes de una historia. hagan conexiones con experiencias propias,

con ideas en otros textos y con la comunidad en general y discutan la evidencia textual (Fig19F)






hablen en oraciones completas para comunicarse (K.16B)


¡Ojo!

Grade-appropriate fictional book Hoja: Tarjetas de conexiones

Please read Advance Preparation and Background Information.

Grade-appropriate fictional book read in lesson 17 Please read Teacher Notes


Grade-appropriate fictional book Please read Advanced Preparation and Background Information. Daily lessons 19-20 assess the P.I.


Please read Background Information and Teacher Notes.

CSCOPE




ail.ashx




shx




shx


http://www.mycscope.us/module/content

/search/~/item/672440/viewdetail.ashx













NOTAS



Fo

néti

ca

Objetivo: Los estudiantes repasan las letras y sonidos que aprendieron anteriormente.





Objetivo: Los estudiantes repasan

las destrezas de conciencia fonológica aprendidas anteriormente y demuestran el dominio de estas destrezas en una evaluación.

identifiquen sílabas en palabras habladas (K.2B)


Objetivo: Los estudiantes repasan

las destrezas de conciencia fonológica aprendidas anteriormente y demuestran el dominio de estas destrezas en una evaluación. combinen fonemas habladas para

formar sílabas y palabras (K.2F) separen el sonido silábico inicial en

palabras habladas (K.2G) separen palabras habladas de sílabas

múltiples en dos o tres sílabas (K.2H) utilicen conocimiento fonológico para

relacionar sonidos con letras individuales o silabas (K.18A)



Objetivo: Los estudiantes repasan las

destrezas de conciencia fonológica aprendidas anteriormente y demuestran el dominio de estas destrezas en una evaluación. identifiquen letras mayúsculas y

minúsculas (K.1B) identifiquen sílabas en palabras habladas

(K.2B) reconozcan la aliteración hablada o

grupos de palabras que empiezan con el mismo sonido inicial (K.2E)



descifren la "y" escrita cuando se usa como una conjunción, como en "mamá y papá" (K.3D)

utilicen la "y" para representar la /i/ cuando se use como una conjunción (ej., mamá y papá); y (K.18D)

¡Ojo!

Palabras para repasar sílabas (1) Tablero de Bingo(1 per student) Rutina letra-sonido Tarjetas letra-sonido



Evaluación de la conciencia fonológica (1 per student) Please read Background Information and Teacher Notes.


(continued from daily lesson 18) Evaluación de la conciencia fonológica (1 per student) Please read Background Information.


(continued from daily lesson 18) Evaluación de la conciencia fonológica (1 per student) Please read Advance Preparation and Background Information.

CSCOPE




ail.ashx




shx




shx


http://www.mycscope.us/module/content/

search/~/item/672440/viewdetail.ashx















Esc

ritu

ra

Objetivo: Los estudiantes planifican y escriben un borrador de un poema corto. respondan al ritmo y las rimas en la

poesía identificando un ritmo regular y similitudes en los sonidos de palabras.(K.7A)







Objetivo: Los estudiantes escriben poemas cortos.







escriban su propio nombre (K.18E)

Objetivo: Los estudiantes planean y escriben un poema corto.







escriban su propio nombre (K.18E)

Objetivo: Los estudiantes escriben y comparten poemas cortos. escriban poemas cortos (K.14B) formen letras mayúsculas y minúsculas

de manera legible utilizando las convenciones básicas de la letra impresa (K.17A)

¡Ojo!

Shape Poems

Please read Advanced Preparation, Background Information and Teacher Notes.

Hoja: Poema de forma Cuadrada

(1 per student)

Acrostic Poems

Please read Advanced Preparation and Background Information. This Instructional Routine continues in Daily Lesson 20.

Students reveiw their poetry collections and share them with a partner. Please read Advanced Preparation

CSCOPE

Unit 3, Exemplar Lesson 2 Writing, Daily Lesson 17 http://www.mycscope.us/module/con

tent/search/~/item/672440/viewdetail

.ashx

Unit 3, Exemplar Lesson 2 Writing, Daily Lesson 18 http://www.mycscope.us/module/conte


x

Unit 3, Exemplar Lesson 2 Writing, Daily Lesson 19 http://www.mycscope.us/module/cont


shx

Unit 3, Exemplar Lesson 2 Writing, Daily Lesson 20 http://www.mycscope.us/module/conte


x

NOTAS
















Lectu

ra e

n

Gru

po

En

tero



Esc

ritu

ra



Fo

néti

ca

Los días en blanco se pueden utilizar donde y cuando

sea necesario durante la unidad.







Día 25 Día 26 Día27

Lectu

ra

en

Gru

po

En

tero


Día 25 Día 26 Día 27

Fo

néti

ca


Día 25 Día 26 Día 27

Esc

ritu

ra

Los días en blanco/flexibles son para utilizarse

donde y como sea necesario durante la unidad.






Ongoing TEKS: K.1A,C-G; K.2 A, C, D; K.5C,D; K.6D; K.13E; K.14A; K.16A, Av, B; K.21A; K.22A; K.23A

Resources and References: Florida Center for Reading Research, Student Center Activities, Grades K-

1-Rhyme http://www.fcrr.org/curriculum/pdf/GK-1/PA_Final_Part1.pdf

Florida Center for Reading Research, Student Center Activities, Grades K-

1- Main Idea http://www.fcrr.org/curriculum/PDF/GK-1/C_Final.pdf

U.S. Department of Education, A Compact for Reading Guide and the

School-Home Links Reading Kit, Kindergarten-Recognizes Uppercase and

Lowercase Letters

http://www2.ed.gov/pubs/CompactforReading/pdf/kinder/k12-27.pdf


School-Home Links Reading Kit, Kindergarten-Writes to Express Own

Meaning http://www2.ed.gov/pubs/CompactforReading/pdf/kinder/k59-

63.pdf


School-Home Links Reading Kit, Kindergarten-Makes Prediction about

Stories http://www2.ed.gov/pubs/CompactforReading/pdf/kinder/k100.pdf

Grade-appropriate Fables and Folktales

Cuckoo-Cucú: Un cuento folklórico mexicano por Lois Ehlert

El Gato con botas, por Eric Blair

Pulgarcito, por Eric Blair

The Ugly Duckling/El Patito Feo (Bilingual Fairy Tales) por

Merce Escardo i Bas,

Rapunzel/Rapunzel: A Bilingual Book (Bilingual Fairy Tales)

por Frances Bofill

The Three Little Pigs/Los Tres Cerditos (Bilingual Fairy Tales)

El Niñito de Jengibre/the Gingerbread Man por Eric Blair

+

Le

ctu

raIn

de

pen

die

nte

La Lectura independiente: El trabajo independiente de Lecto-escritura incluye actividades significativas y productivas para que los niños hagan mientras que usted trabaja con grupos pequeños. Esto es una oportunidad para que sus estudiantes acumulen kilometraje como lectores, para desarrollar buenas habilidades de trabajo independiente, para colaborar con otros, y para trabajar en su propio ritmo. El Enfoque Semanal Sugerido para cada lección proporciona opciones para el trabajo independiente que expande la instrucción de la semana. (Fountas, **GILL p6) See Independent Reading in CSCOPE Exemplar Daily Lessons for additional ideas. http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/672440/viewdetail.ashx

Pe

qu

eñ

o

Gru

po

/

Le

ctu

ra

Gu

iad

a

Lecciones de grupo pequeño son las sesiones individualizadas en las que ayuda a que los niños desarrollan como lectores basándose en

sus necesidades, desafíos, y a veces sus preferencias. Seleccione texto según el nivel de instrucción del niño. Puede utilizar los libros

sugeridos en la guía del maestro, seleccionar de la Base de Datos de Libros Nivelados (páginas 112-123 del **GILL), o la biblioteca de lectura

guiada de su escuela. *Guía Integral para la enseñanza del lenguaje y la lectoescritura

http://www.fcrr.org/curriculum/pdf/GK-1/PA_Final_Part1.pdf

http://www.fcrr.org/curriculum/PDF/GK-1/C_Final.pdf




http://www2.ed.gov/pubs/CompactforReading/pdf/kinder/k100.pdf



District-adopted resources

Grade-appropriate Fiction

Fancy Nancy, Nancy la Elegante by Jane O’Oconnor

Harry el perrito sucio by Gene Zion

Osito by Maurice Sendak and Else Holmelund Minarik

Lyle, Lyle Crocodile by Bernard Weber

Olivia (Spanish edition) by Ian Falconer

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Poetry books

Deseos de Mariposas y Sueños de Paletas: Una Colección

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Donde el camino se corta: Nuevos poemas para reirse por

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Hay luz en el desván por Shel Silverstein

Confetti: Poemas para ninos por Pat Mora

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Zoológico de Poemas por Margarita Montalvo

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Hougton Mifflin Harcourt Resources: Fiction

Por favor, perrito, por favor, Unit 1 Lesson 3

La liebre y la tortuga, Unit 2 Lesson 8

Jorge el curioso discubre un dinosaurio Unit 4 Lesson 20

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Midland ISD- SLA Scope and Sequence Revisado 11/10/12 ......para escribir silabas y palabras en textos e independientes de contenido (K.18C) Objetivo: Los estudiantes usan palabras