Midland ISD- SLA Scope and Sequence Kindergarten Unidad 2 ... 2 0K... · compuestas de palabras separadas por espacios y demuestren conciencia de los limites (K.1E) sostengan un libro

Midland ISD- SLA Scope and Sequence Kindergarten

Unidad 2-Los autores escriben con un propósito 24 Días Fecha de Unidad: 10/9/12-11/9/12 Fecha de Evaluación 11/5/12-11/9/12

Lectura en GrupoEntero

Día 1 Día 2 Día 3 Día 4

Género Ficción Ficción Ficción Ficción/Expositivo

Lectu

ra e

n G

rup

oE

nte

ro

Enfoque: Los estudiantes

demuestran conciencia de la letra impresa incluyendo identificación de letras, palabras y oraciones en contexto. reconozcan que las palabras habladas

se pueden representar por medio de la letra impresa para comunicarse (K.1A)

identifiquen letras mayúsculas y minúsculas (K.1B)

demuestren la correspondencia de uno a uno entre una palabra hablada y una palabra impresa en un texto (K.1C)

reconozcan la diferencia entre una letra y una palabra impresa (K.1D)

reconozcan que las oraciones están compuestas de palabras separadas por espacios y demuestren conciencia de los limites (K.1E)

sostengan un libro con el lado correcto hacia arriba, volteen correctamente las paginas y sepan que la lectura se lee de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha (K.1F)

identifiquen las diferentes partes del libro(K.1G)

Enfoque: Los estudiantes usan la

información del título, la portada y las ilustraciones para predecir qué es lo que pasará después en el texto. sostengan un libro con el lado correcto

hacia arriba, volteen correctamente las paginas y sepan que la lectura se lee de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha (K.1F)

identifiquen las diferentes partes del libro (K.1G)

hagan predicciones acerca de lo que podría ocurrir después en el texto basado en la cubierta, el titulo y las ilustraciones (K.4A)

discutan los propósitos de leer y escuchar varios textos (Fig19A)

comprendan y utilicen las siguientes partes del lenguaje en el contexto de la lectura, escritura y lenguaje oral (con ayuda de unadulto) (K.16A)

Enfoque: Los estudiantes usan la

información del título, la portada y las ilustraciones para predecir qué es lo que pasará después en el texto.


hagan y respondan a preguntas acerca de textos leídos en voz alta (K.4B)


hagan y respondan a preguntas acerca de un texto(Fig19B)

Enfoque: Los estudiantes discuten

los diferentes propósitos para leer y usan las características del texto para hacer predicciones.





¡Ojo!

Grade-appropriate big book or picture book with large print for Read-Aloud (1)

Grade-appropriate fictional book for Read-Aloud

Unfamiliar big book with ample picture support

Previously read entertaining book (1) Grade-appropriate expository text (1) Collection of familiar entertaining books (3-5) Collection of grade-appropriate expository text (3-5) Unfamiliar fictional big book with ample picture support (1)

CSCOPE

Unit 2 Exemplar Lesson 1 Shared Reading, Daily Lesson 1

http://www.mycscope.us/module/content/search/item/672427/viewdetail.ashx




http://www.mycscope.us/module/conte

nt/search/item/672427/viewdetail.ashx







MIDLAND ISD Scope&Sequence Kindergarten SLA –Unidad 2-Los autores escriben con un propósito

Estudio de Palabras en Grupo Entero


Fo

néti

ca


identifican el sonido de las vocales abiertas y las consonantes cerradas.

descifren los sonidos de las cinco vocales (K.3A)

utilicen el conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras y silabas individuales(K.3C)

utilicen conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras individuales o silabas (K.18A)

utilicen conocimiento de las relaciones entre los sonidos de consonante/ vocal para escribir silabas y palabras en textos e independientes de contenido (K.18C)

Enfoque: Los estudiantes aplican su

conocimiento de las letras y sonidos que aprendieron anteriormente para codificar y decodificar palabras.

reconozcan que las palabras

habladas se pueden

representar por medio de la

letra impresa para

comunicarse(K.1A)


descifren silabas(K.3B)

utilicen el conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras y silabas individuales (K.3C)

Enfoque: Los estudiantes identifican

el sonido de la letra “E”.

descifren los sonidos de las

cinco vocales (K.3A)

utilicen el conocimiento

fonológico para relacionar

sonidos con letras y silabas

individuales (K.3C)

utilicen conocimiento

fonológico para relacionar

sonidos con letras individuales

o silabas (K.18A)



letras, palabras y oraciones dentro del texto.

reconozcan la diferencia entre

una letra y una palabra

impresa (K.1D)

reconozcan que las oraciones

están compuestas de palabras

separadas por espacios y

demuestren conciencia de los

limites divisorios (K.1E)

¡Ojo!

Rutina letra-sonido y Tarjetas letra-sonido

Please read Advanced Preparation

and Teacher Notes

Please read Advanced Preparation and Teacher Notes

Letra “E” Tarjetas letra-sonido(1) Rutina para introducción letra-sonido(1)

Please see advanced preparation

Familiar big book Collection of grade-appropriate engaging books for student selection (1 per student)

Please read advanced preparation

CSCOPE

Unit 2, Exemplar Lesson 1 Word Study, Daily Lesson 1








NOTAS











CSCOPE

Unit 2, Exemplar Lesson 1, Daily Lesson 1, Writing Column

http://www.mycscope.us/module/con

tent/search/item/672427/viewdetail.a

shx










NOTAS

Escritura en Grupo Entero


Esc

ritu

ra

Enfoque: Los estudiantes entienden

y usan los sustantivos en forma plural y singular.

reconozcan que las palabras habladas se pueden representar por medio de la letra impresa para comunicarse (K.1A)

sustantivos (singular/plural) (K.16Aii)

Enfoque: Los estudiantes incorporan

sustantivos en susescritos.

sustantivos (singular/plural) (K.16Aii)

hablen en oraciones

completas para comunicarse

(K.16B)

formen letras mayúsculas y minúsculas de manera legible (K.17A)

utilicen conocimiento de las

relaciones entre los sonidos

de consonante/vocal para

escribir silabas y palabras en

textos e independientes de

contenido (K.18C)

Enfoque: Los estudiantes usan los

pronombres “yo”, ”me" o ”mi" para

compartirsus ideas.

pronombres personales

(K.16Av)

hablen en oraciones

completas para

comunicarse(K.16B)

Enfoque: Los estudiantes usan los

pronombres “yo”, “me" o "mi" para compartir sus ideas.

reconozcan que las palabras habladas se pueden representar por medio de la letra impresa para comunicarse (K.1A)

demuestren la correspondencia de uno a uno entre una palabra hablada y una palabra impresa en un texto (K.1C)

reconozcan que las oraciones están compuestas de palabras separadas por espacios y demuestren conciencia de los limites divisorios (K.1E)

pronombres personales (K.16Av)

hablen en oraciones completas para

comunicarse (K.16B)

utilicen oraciones simples completas (K.16C)

escriban con mayúscula la primera letra en una oración (K.17B)

¡Ojo!


Please read Teacher Notes Please read Teacher Notes











CSCOPE



nt/search/~/item/672427/viewdetail.ash

x


http://www.mycscope.us/module/content/se

arch/~/item/672427/viewdetail.ashx

Unit 2 Exemplar Lesson 1 Shared Reading, Daily Lesson 7 http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/672427/viewdetail.ashx

Unit 2 Exemplar Lesson 1 Shared Reading, Daily Lesson 8 http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/672427/viewdetail.ashx

Lectura en Grupo Entero


Género Medios de información Informativo Informativo Informativo

Lectu

ra e

n G

rup

oE

nte

ro

Enfoque: Con la ayuda del

maestro, los estudiantes identifican las diferentes formas de medios de comunicación y discuten los propósitospara leer.


vuelvan a contar hechos importantes en un texto, escuchando o leído (K.10B)

identifiquen diferentes formas de medios de comunicación (K.12A)

Enfoque: Los estudiantes identifican el tema

de un texto informativo usando la información obtenida del texto o las características del texto.

discutan los propósitos de leer y escuchar

varios textos (Fig19A)


hagan conexiones con experiencias propias, con ideas en otros textos y con la comunidad en general y discutan la evidencia textual (Fig19F)


hagan y respondan a preguntas acerca de texto sleídos en voz alta (K.4B)

identifiquen el tópico de un texto

informativo escuchado (K.9A)

identifiquen el tópico y los detalles en un texto expositivo escuchando o leído, refiriéndose a las palabras y/o las ilustraciones (K.10A)


utilicen títulos e ilustraciones para hacer predicciones acerca del texto (K.10D)

hablen en oraciones completas para comunicarse (K.16B)

Enfoque: Los estudiantes identifican el

tema y los detalles de un texto informativo. discutan los propósitos de leer y escuchar






identifiquen el tópico de un texto informativo escuchado (K.9A)

identifiquen el tópico y los detalles en un

texto expositivo escuchado o leído, refiriéndose a las palabras y/o las ilustraciones (K.10A)




tema y los detalles de un libro informativo. discutan los propósitos de leer y escuchar


hagan y respondan a preguntasacerca de un texto(Fig19B)



hagan y respondan a preguntasacerca de textos leídos en vozalta (K.4B)


identifiquen el tópico y los detalles en un

texto expositivo escuchando o leído,

refiriéndose a las palabras y/o las

ilustraciones (K.10A)



¡Ojo!

Please read Advanced Preparation Please readTeacher Notes Please read Background Information and refer to daily lesson 6

http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/672427/viewdetail.ashx










CSCOPE

Unit 2, Exemplar Lesson 1 Word Study, Day 5








NOTAS



Fo

néti

ca


identifican el sonido de la letra “u”.



utilicen correspondencias de letra-sonido para escribir palabras monosílabas y de múltiples silabas (K.18B)


las sílabas en las palabras habladas.

identifiquen sílabas en palabras habladas (K.2B)

sigan instrucciones orales que incluyan una secuencia corta de acciones relacionadas (K.21B)


el sonido de la letra “p”. descifren los sonidos de las cinco vocales

(K.3A)

descifren silabas (K.3B)

utilicen el conocimiento fonológico para

relacionar sonidos con letras y silabas

individuales…(K.3C)

utilicen el conocimiento de las relaciones de

los sonidos de las consonante/vocal para

descifrar silabas y palabras en el texto

(K.3H)

utilicen conocimiento fonológico para

relacionar sonidos con letras individuales o

silabas (K.18A)

utilicen correspondencias de letra-sonido

para escribir palabras monosílabas y de

múltiples silabas (K.18B)

utilicen conocimiento de las relaciones entre

los sonidos de consonante/vocal para

escribir silabas y palabras en textos (K.18C)

Enfoque: Los estudiantes generaran

una palabra que comience con la misma sílaba que su nombre. identifiquen sílabas en palabras

habladas (K.2B)

separen el sonido silábico inicial en palabras habladas (K.2G)

descifren los sonidos de las cinco

vocales (K.3A)


utilicen el conocimiento fonológico para

relacionar sonidos con letras y silabas

individuales…(K.3C)

escriban su propio nombre (K.18 E)

¡Ojo!

La letra “U” Rutinaletra-sonido(1) Tarjetasletra-sonido(1) Please read Advanced Preparation


Letra “P” Tarjetasletra-sonido(1)














CSCOPE

Unit 2, Exemplar Lesson 1, Daily Lesson 5, Writing










Esc

ritu

ra

Enfoque: Los estudiantes generan

ideas para la escritura y las comparten con otros. vuelvan a contar o representen

eventos importantes en historias(Fig19E)

planeen un primer borrador (K.13A)




Enfoque: Los estudiantes desarrollan

un borrador mediante el dictado o la escritura de oraciones para contar una historia en orden cronológico.



Enfoque: Los estudiantes desarrollan un

borrador u oraciones escritas para contar una historia en orden cronológico.

desarrollen borradores haciendo una

secuencia de la acción o detalles en la historia (K.13B)

compartan la escritura con otros (K.13E)

dicten o escriban oraciones para contar una historia y pongan las oraciones en una secuencia cronológica ( K.14A)

sustantivos (K.16Aii)



formen letras mayúsculas y minúsculas de manera legible …(K.17A)

escriban con mayúscula la primera letra en una oración (K.17 B)

utilicen puntuación al principio (cuando sea apropiado) y al final de una oración (K.17 C)


escuchen con atención mirando de frente a la persona que habla y hagan preguntas para aclarar la información (K.21A)

compartan información e ideas hablando de manera audible y clara utilizando las convenciones del lenguaje (K.22A)

Enfoque: Los estudiantes repasan sus

ideas (dibujos) acerca de los libros y las transcriben a través del dictado o escribiendo de manera independiente su oración.

desarrollen borradores haciendo una secuencia de la acción o detalles en la historia (K.13B)


dicten o escriban oraciones para contar una historia y pongan las oraciones en una secuencia cronológica ( K.14A)

sustantivos (K.16Aii)



formen letras mayúsculas y minúsculas de manera legible …(K.17A)

escriban con mayúscula la primera letra en una oración (K.17 B)

utilicen puntuación al principio (cuando sea apropiado) y al final de una oración (K.17 C)




¡Ojo!

Performance Indicator

Please read background information Prepare to use teacher modeled writing and student work created during lesson 5. Please read Advanced Preparation and Teacher Notes.

Organizador secuenciado para la escritura

Performance Indicator (partially assessed)

Read Background Information

Performance Indicator (partially assessed)

Please read Advanced Preparation and Background Information














CSCOPE


http://www.mycscope.us/module/co

ntent/search/~/item/672427/viewde

tail.ashx




x




x





Género Expositivo Expositivo Expositivo Expositivo

Lectu

ra e

n G

rup

oE

nte

ro

Enfoque: Los estudiantes utilizan las

destrezas eficaces de escuchar para comprender un texto expositivo leído en voz alta. discutan los propósitos de leer y

escuchar varios textos (ej.,participar en eventos, escenarios y acciones reales e imaginarias,y disfrutar el idioma(Fig.19A)

hagan conexiones con experiencias propias, con ideas en otros textos y con la comunidad en general y discutan la evidencia textual (Fig.19F)

hagan predicciones acerca de lo que podría ocurrir después en el texto basado en la cubierta, el título y las ilustraciones (K.4A)


identifiquen el tópico y los detalles en un texto expositivo escuchado o leído, refiriéndose a las palabras y/o las ilustraciones (K.10A)




Enfoque: Los estudiantes utilizan las

habilidades efectivas para escuchar, para comprender textos expositivos leídos en vozalta.



sigan las reglas acordadas para la discusión, incluyendo tomar turnos y hablar uno a la vez (K.23A)


tema y los detalles en un libro informativo. Los estudiantes demuestran habilidad eseficaces para la discusión. discutan los propósitos de leer y escuchar


hagan y respondan a preguntas acerca de un texto (Fig. 19B)

hagan y respondan a preguntas acerca de textos leídos en voz (K.4B)









tema y los detalles en un libro informativo. Los estudiantes demuestran habilidades eficaces para la discusión. discutan los propósitos de leer y escuchar


hagan y respondan a preguntas acerca de un texto (Fig. 19B)

hagan y respondan a preguntas acerca de textosleídos en voz (K.4B)




utilicen títulos e ilustraciones para hacerprediccionesacerca del texto (K.10D)




compartan información e ideas hablando de manera audible y clara utilizando las convenciones del lenguaje (K.22A

¡Ojo!

Grade-appropriate expository big book.

Tabla SQA



Grade-appropriate expository big book Hoja- Mi red Please read Advanced Preparation


Grade-appropriate expository big book from lesson 11 Please read Advanced Preparation
















Fo

néti

ca


sonido de la letra “l”.

descifren los sonidos de las cinco vocales(K.3A)



utilicen el conocimiento de las relaciones de los sonidos de las consonante/vocal para descifrar silabas y palabras en el texto(K.3H)

utilicen conocimiento fonológico para relacionar sonidos con letras individuales o silabas(K.18A)

utilicen correspondencias de letra-sonido para escribir palabras monosílabas y de múltiples silabas(K.18B)

utilicen conocimiento de las relaciones entre los sonidos de consonante/vocal para escribir silabas y palabras en textos e independientes de contenido (K.18C)

Enfoque: Los estudiantes combinan los

sonidos iniciales y las rimas para formar palabras simples.

demuestren la correspondencia de uno a uno entre una palabra hablada y una palabra impresa en un texto(K.1 C)

reconozcan la diferencia entre una letra y una palabra impresa(K.1D)

identifiquen sílabas en palabras habladas(K.2B)

separen el sonido silábico inicial en palabras habladas (K.2G)



se familiaricen con el vocabulario apropiado para el grado escolar incluyendo palabras de contenido y

gramaticales(K.5B)


sonido de la letra “s”.

descifren los sonidos de las cinco

vocales (K.3A)



utilicen el conocimiento de las relaciones de los sonidos de las consonante/vocal para descifrar silabas y palabras en el texto (K.3H)


utilicen correspondencias de letra-sonido para escribir palabras monosílabas y de múltiples silabas (K.18B) utilicen conocimiento de las relaciones entre los sonidos de consonante/vocal para escribir silabas y palabras en textos e independientes de contenido (K.18C)

Enfoque: Los estudiantes combinan

sílabas para formar palabras simples. identifiquen sílabas en palabras

habladas(K.2B)

hagan de manera oral, rimas en respuesta a palabras habladas (ej., "¿Qué rima con mesa?")(K.2C)


utilicen correspondencias de letra- sonido para escribir palabras monosílabas y de múltiples silabas(K.18B)

¡Ojo!

Please read Advanced Preparation and Teacher Notes for suggested words for syllable sort.

Rutina para letra-sonido: Letra “l”

Please read Materials (Book about farm animals and animal picture cards) and Advanced Preparation

Tarjetas letra-sonido: Letras “P/S”

Read Advanced Preparation Please read Advanced Preparation

CSCOPE

Unit 2, Exemplar Lesson 1 Word Study, Daily Lesson 9 http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/672427/viewdetail.ashx

Unit 2, Exemplar Lesson 1 Word Study, Daily Lesson 10 http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/672427/viewdetail.ashx

Unit 2, Exemplar Lesson 1 Word Study, Daily Lesson 11 http://www.mycscope.us/module/conte

nt/search/~/item/672427/viewdetail.as

hx



x

NOTAS














CSCOPE

Unit 2, Exemplar Lesson 1 Writing, Daily Lesson 9 http://www.mycscope.us/mod

ule/content/search/item/67242

7/viewdetail.ashx

Unit 2, Exemplar Lesson 1 Writing, Daily Lesson 10

http://www.mycscope.us/modul

e/content/search/item/672427/vi

ewdetail.ashx


http://www.mycscope.us/modu

le/content/search/item/672427/

viewdetail.ashx


http://www.mycscope.us/module

/content/search/item/672427/vie

wdetail.ashx

NOTAS



Esc

ritu

ra

Enfoque: Los estudiantes participan activamente en una discusión para prepararse para escribir.

compartan la escritura con otros(K.13E)

dicten o escriban oraciones para contar

una historia y pongan las oraciones en una secuencia cronológica( K.14A)

sustantivos (singulares/plurales)(K.16Aii)

utilicen oraciones simples completas(K.16C)

formen letras mayúsculas y minúsculas de manera legible…(K.17 A)

escriban con mayúscula la primera letra en una oración(K.17 B)

utilicen puntuación al principio (cuando sea apropiado) y al final de una oración(K.17C)

utilicen conocimiento de las relaciones

entre los sonidos de consonante/vocal para escribir silabas y palabras en textos e independientes de contenido (K.18C)

escuchen con atención… (K.21A)


Enfoque: Los estudiantes escuchan y aplican los tiempos pasado y futuro al hablar.

verbos, incluyendo ordenes y tiempo pasado y presente al hablar (K.16Ai)




formen letras mayúsculas y minúsculas de manera legible(K.17 A)



Enfoque: Los estudiantes escuchan y aplican los tiempos pasado y futuro al hablar.


verbos, incluyendo ordenes y tiempo pasado y presente al hablar (K.16Ai)




comunicarse (K.16B)


formen letras mayúsculas y minúsculas de manera legible(K.17 A)


Enfoque: Los estudiantes relacionan los sonidos para deletrear palabras.


desarrollen borradores haciendo una secuencia de la acción o detalles en la historia(K.13B)


dicten o escriban oraciones para contar una historia y pongan las oraciones en una secuencia cronológica( K.14A)




¡Ojo!

Performance Indicator Completed

Please read Advanced Preparation and Background Information.

Please read Background Information and Teacher Notes

See Advanced Preparation: Modeled Writing and student drawings from lesson 10 are needed for this instructional routine.














CSCOPE

Unit 2 Exemplar Lesson 2 Shared Reading, Daily Lesson 13 http://www.mycscope.us/module/c

ontent/search/~/item/672440/viewd

etail.ashx


http://www.mycscope.us/module/con

tent/search/~/item/672440/viewdetail

.ashx


http://www.mycscope.us/module/conten

t/search/~/item/672440/viewdetail.ashx


http://www.mycscope.us/module/cont

ent/search/~/item/672440/viewdetail.a

shx

NOTAS



Género Cuento tradicional O Fábula Cuento tradicional O Fábula Cuento tradicional O Fábula Cuento tradicional O Fábula

Lectu

ra e

n G

rup

oE

nte

ro

Enfoque: Los estudiantes discuten la

gran idea en un cuento tradicional popular, reconocen las frases recurrentes y relatan los eventos principales. vuelvan a contar o representen

eventos importantes en historias (Fig19E)

se familiaricen con el vocabulario apropiado para el grado escolar incluyendo palabras de contenido

y gramaticales(K.5B) discutan la idea principal (tema) de

un cuento popular o fabula muy conocida y relaciónenlo con una experiencia personal (K.6B)

reconozcan frases recurrentes en cuentos de hadas, canciones de cuna y cuentos populares tradicionales de varias culturas (K.6D)

vuelvan a contar el acontecimiento principal de una historia leída en voz alta (K.8A)

Enfoque: Los estudiantes escuchan y

leen a coro un cuento popular tradicional, discuten la gran idea y luego relatan el evento principal.

vuelvan a contar o representen


discutan la idea principal (tema) de un cuento popular o fabula muy conocida y relaciónenlo con una experiencia personal(K.6B)

reconozcan frases recurrentes en cuentos de hadas, canciones de cuna y cuentos populares tradicionales de varias culturas

( K.6D)


Enfoque: Los estudiantes escuchan y leen

a coro un cuento popular tradicional, discuten la gran idea y luego relatan un evento principal.

vuelvan a contar o representen eventos

importantes en historias (Fig19E)


discutan la idea principal (tema) de un cuento popular o fabula …(K.6B)

reconozcan frases recurrentes … (K.6D)


sigan instrucciones orales que incluyan una secuencia corta de acciones relacionadas (K.21B)

Enfoque: Los estudiantes discuten la

gran idea de un cuento popular tradicional leído en voz alta. vuelvan a contar o representen


discutan la idea principal (tema) de un cuento popular o fabula …(K.6B)



escuchen con atención… (K.21A) compartan información e ideas

hablando de manera audible y clara utilizando las convenciones del lenguaje (K.22A)

sigan las reglas acordadas para la discusión, incluyendo tomar turnos y hablar uno a la vez (K.23A)

¡Ojo!

Los tres cerditos titeres Please read Teacher Notes Daily lessons 13-15 lead to a performance indicator

Please read Advanced Preparation Please read Materials and Advanced Preparation Grade- appropriate Folktale or Fable with 5 characters or less















Fo

néti

ca


el sonido de la letra “m”.








Enfoque: Los estudiantes identifican las

letras mayúsculas y minúsculas para cada letra del alfabeto.

identifiquen letras mayúsculas y minúsculas(K.1B)


sonido de la letra “d”.


descifren silabas (K.3B) utilicen el conocimiento

fonológico para relacionar sonidos con letras y silabas individuales (K.3C)

identifiquen y clasifiquen dibujos de objetos en categorías conceptuales (K.5D)


Enfoque: Los estudiantes aíslan los

sonidos iniciales de palabras CVCV.

separen el sonido silábico inicial en palabras habladas (K.2,G)


¡Ojo!

Letra “m”; silaba ma

See Advanced Preparation Please read Advanced Preparation Tarjetas letra-sonido:D

Categorias de sonidos Dd/Mm


Hoja: Sílabas y palabras Hoja: Abecedario de animales (por sílabas)


CSCOPE

Unit 2, Exemplar Lesson 2 Word Study, Daily Lesson 13 http://www.mycscope.us/module/co

ntent/search/~/item/672440/viewdet

ail.ashx



x

Unit 2, Exemplar Lesson 2 Word Study, Daily Lesson 15 http://www.mycscope.us/module/cont


shx

Unit 2, Exemplar Lesson 2 Word Study, Daily Lesson 16 http://www.mycscope.us/module/cont


shx

NOTAS
















Esc

ritu

ra

Enfoque: Los estudiantes escuchan

un cuento y luego dibujan los eventos principales en secuencia.

vuelvan a contar o representen eventos importantes en historias (Fig.19E)

reconozcan que las palabras habladas se pueden representar por medio de la letra impresa para comunicarse(K.1A)


discutan la idea principal (tema) de un cuento popular o fabula muy conocida y relaciónenlo con una experiencia personal (K.6B)


desarrollen borradores haciendo una secuencia de la acción o detalles en la historia(K.13B)


dicten o escriban oraciones para contar una historia y pongan las oraciones en una secuencia cronológica(K.14A)

hablen en oraciones completas

para comunicarse (K.16B)


escriban con mayúscula la primera letra en una oración(K.17B)

utilicen puntuación al principio (cuando sea apropiado) y al final de una oración(K.17C

Enfoque: Los estudiantes escriben o

cuentan oraciones en secuencia para volver a contar una historia.

vuelvan a contar o representen eventos importantes en historias (Fig.19E)



discutan la idea principal (tema) de un cuento popular o fabula muy conocida y relaciónenlo con una experiencia personal (K.6B)




dicten o escriban oraciones para contar una historia y pongan las oraciones en una secuencia cronológica (K.14A)


comunicarse (K.16B)


formen letras mayúsculas y minúsculas de

manera legible(K.17A)


utilicen puntuación al principio (cuando sea apropiado) y al final de una oración(K.17C



dictan una historia en secuencia.





comunicarse (K.16B)


formen letras mayúsculas y minúsculas de manera legible(K.17A)


utilicen puntuación al principio (cuando sea apropiado) y al final de

una oración(K.17C) utilicen conocimiento fonológico para

relacionar sonidos con letras individuales o silabas(K.18A)



dictan una historia en secuencia.





comunicarse (K.16B)


formen letras mayúsculas y minúsculas de manera legible(K.17A)


utilicen puntuación al principio (cuando sea apropiado) y al final de una

oración(K.17C) utilicen conocimiento fonológico para

relacionar sonidos con letras individuales o silabas(K.18A)



CSCOPE


http://www.mycscope.us/mod

ule/content/search/~/item/672

440/viewdetail.ashx



e/content/search/~/item/672440/

viewdetail.ashx



e/content/search/~/item/672440/

viewdetail.ashx


http://www.mycscope.us/module

/content/search/~/item/672440/vi

ewdetail.ashx

NOTAS

¡Ojo!

Grade-appropriate version of the traditional fairytale The Three Little Pigs(large print or Big Book) Organizador de escritura seceuncia



Please read Teacher Notes Conduzca una rutina de la Silla del autor.

This lesson continues in lesson 16

Please read Advanced Preparation This lesson is continued from lesson 15














NOTAS



Género Cuento tradicional O Fábula Cuento que conecta con un cuento tradicional O Fábula

Cuento tradicional O Fábula Cuento tradicional

Lectu

ra e

n G

rup

oE

nte

ro

Enfoque: Los estudiantes usan

dibujos para representar conexiones del texto-a-uno mismo.


Enfoque: Los estudiantes participan en

discusiones sobre las conexiones del texto y luego buscan evidencia textual para apoyarlas.

vuelvan a contar o representen eventos importantes en historias (Fig19E)



discusiones sobre las conexiones del texto y luego buscan evidencia textual para apoyarlas.



Enfoque: Los estudiantes participan en discusiones sobre las conexiones del texto y luego buscan evidencia textual para apoyarlas.



¡Ojo!

Hoja: Tarjetas de conexiones

Please read Teacher Notes

Tarjetas de conexiones

Please read Teacher Notes

Tarjetas de conexiones



Read Background Information

CSCOPE




ail.ashx




shx




shx


http://www.mycscope.us/module/content

/search/~/item/672440/viewdetail.ashx













NOTAS



Fo

néti

ca

Enfoque: Los estudiantes repasan las

letras minúsculas y mayúsculas que se aprendieron anteriormente.






una lectura coral de un libro grande y demuestran conciencia de la letra impresa.


identifiquen letras mayúsculas y minúsculas(K.1B)

demuestren la correspondencia de uno a uno entre una palabra hablada y una palabra impresa en un texto(K.1C)

reconozcan la diferencia entre una letra y una palabra impresa(K.1D)


sostengan un libro con el lado correcto hacia arriba, volteen correctamente las paginas y sepan que la lectura se lee de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha(K.1F)

identifiquen las diferentes partes del libro(K.1G)


una lectura coral de un libro grande y demuestran conciencia de la letra impresa.


utilicen el conocimiento de las relaciones de los sonidos de las consonante/vocal para descifrar silabas y palabras en el texto(K.3H)




Enfoque: Los estudiantes repasan su escrito

sobre un texto conocido luego lo comparten con una audiencia.







¡Ojo!

Hoja: Tablero de Bingo Rutina letra-sonido Tarjetas letra-sonido


Performance Indicator (was partially

assessed in lesson 12 and will continue in lesson 19) Select a Big Book with repeated words or phrases


Big Book with repeated words or phrases; Tarjetas letra-sonido Please read Advanced Preparation and Teacher Notes


Big Book is needed Please read Background Information and Teacher Notes

CSCOPE




ail.ashx




shx




shx


http://www.mycscope.us/module/content/

search/~/item/672440/viewdetail.ashx















Esc

ritu

ra

Enfoque: Los estudiantes identifican y

clasifican imágenes de objetos en categorías conceptuales y usan imágenes para generar ideas para escribir.

reconozcan que las palabras compuestas se forman juntando dos palabras (ej., saca + puntas = sacapuntas) (K.5C)


Enfoque: Los estudiantes ilustran y

escriben un libro para contar una historia en orden cronológico.








escriben un libro que cuenta una historia en orden cronológico.








escriben un libro que cuenta una historia en orden cronológico. planeen un primer borrador (K.13A)


dicten o escriban oraciones para contar una

historia y pongan las oraciones en una secuencia cronológica (K.14A)


formen letras mayúsculas y minúsculas de manera legible (K.17A)


utilicen puntuación al principio (cuando sea apropiado) y al final de una oración(K.17C)




¡Ojo!


Continues in lessons 18-20) Please read Advanced Preparation and Background Information

Performance Indicator Se necesitan las Tarjetas de imágenes de la lección 17





CSCOPE

Unit 2, Exemplar Lesson 2 Writing, Daily Lesson 17 http://www.mycscope.us/module/con

tent/search/~/item/672440/viewdetail

.ashx

Unit 2, Exemplar Lesson 2 Writing, Daily Lesson 18 http://www.mycscope.us/module/conte


x

Unit 2, Exemplar Lesson 2 Writing, Daily Lesson 19 http://www.mycscope.us/module/cont


shx

Unit 2, Exemplar Lesson 2 Writing, Daily Lesson 20 http://www.mycscope.us/module/conte


x

NOTAS
















Lectu

ra e

n

Gru

po

En

tero



Esc

ritu

ra



Fo

néti

ca

Los días en blanco se pueden utilizar donde y cuando

sea necesario durante la unidad.






Resources and References: Tejas Lee Kit / Guía de actividades de Intervención

http://www.smokeybear.com/resources/Poster.pdf

http://kidshealth.org/kid/

http://www.weeklyreader.com/archive/21

http://teacher.scholastic.com/products/classmags/lfo.htm

http://www.mes-english.com/flashcards.php

http://www.eslflashcards.com/

http://www.esl-kids.com/flashcards/flashcards.html

Grade-appropriate informational text

Las gallinas no son las únicas, by Ruth Heller

Deep in the Swamp, by Donna M. Bateman

Las vacas lecheras, by Gail Gibbons

Mariquita en la avenida Orchard , by Kathleen Weidner Zoefeld

Oso polar, oso polar ¿qué es es ruido?, by Eric Carle

Grade-appropriate Spanish transadaptions of popular traditional fairy tales

Caperucita roja

Los tres cerdos

El patito feo

Ricitos de oro y los tres osos

Grade-appropriate folktales

Cuentos que contaban nuestra abuelas by Alma Flor Ada

Medio Pollito by Alma Flor Ada

La Historia de los Colores: A Bilingual Folktale from the Jungles of Chiapas

by Subcomandante Marcos Domitila Dominguez and Anne Bar Din

Un lazo a la Luna by Lois Ehlert and Amy Price

Desde los Vientos de Manguito: Cuban Folktales in English and Spanish /Cuentos Flokloricos de Cuba en Inglés y Español by Elva Perez, Margaret Read McDonald and Paula Martin

+

Le

ctu

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La Lectura independiente: El trabajo independiente de Lecto-escritura incluye actividades significativas y productivas para que los niños hagan mientras que usted trabaja con grupos pequeños. Esto es una oportunidad para que sus estudiantes acumulen kilometraje como lectores, para desarrollar buenas habilidades de trabajo independiente, para colaborar con otros, y para trabajar en su propio ritmo. El Enfoque Semanal Sugerido para cada lección proporciona opciones para el trabajo independiente que expande la instrucción de la semana. (Fountas, **GILL p6) See Independent Reading in CSCOPE Exemplar Daily Lessons for additional ideas. http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/672440/viewdetail.ashx

Pe

qu

eñ

o

Gru

po

Lecciones de grupo pequeño son las sesiones individualizadas en las que ayuda a que los niños desarrollan como lectores basándose en

sus necesidades, desafíos, y a veces sus preferencias. Seleccione texto según el nivel de instrucción del niño. Puede utilizar los libros

sugeridos en la guía del maestro, seleccionar de la Base de Datos de Libros Nivelados (páginas 112-123 del **GILL), o la biblioteca de lectura

guiada de su escuela. *Guía Integral para la enseñanza del lenguaje y la lectoescritura

http://www.smokeybear.com/resources/Poster.pdf

http://kidshealth.org/kid/

http://www.weeklyreader.com/archive/21

http://teacher.scholastic.com/products/classmags/lfo.htm

http://www.mes-english.com/flashcards.php

http://www.eslflashcards.com/

http://www.esl-kids.com/flashcards/flashcards.html


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Midland ISD- SLA Scope and Sequence Kindergarten Unidad 2 ... 2 0K... · compuestas de palabras separadas por espacios y demuestren conciencia de los limites (K.1E) sostengan un libro