Midland ISD- SLA Scope and Sequence Grado 4 … · las experiencias de los personajes en una obra de ficción y los acontecimientos reales y experiencias descritas en una biografía

Midland ISD- SLA Scope and Sequence Grado 4

Unidad 2—Entendiendo la literaria de no ficción 23 Días Fecha de Unidad: 10/09/12 – 11/09/12 Evaluación: 11/05/12-11/09/12

Revised 9/19/12

Lectura en Grupo Entero

Día 1 Día 2 Día 3 Día 4

Género Biografía/Autobiografía Ficción para comparar con la

Biografía Biografía/Autobiografía y

Ficción para comparar Biografía/Autobiografía

Lectu

ra e

n G

rup

o E

nte

ro

Enfoque: Los estudiantes identifican las semejanzas y diferencias entre una biografía y una obra de ficción acerca de la misma persona.

establezcan propósitos para leer textos (Fig19A)

hagan inferencias acerca del texto y utilicen evidencia del texto para apoyar la comprensión; (Fig19D)

hagan conexiones entre textos literarios e informativos con ideas similares y proveen evidencia textual. (Fig19F)

identifiquen similitudes y diferencias entre los acontecimientos y las experiencias de los personajes en una obra de ficción y los acontecimientos reales y experiencias descritas en una biografía o autobiografía del autor. (4.7A)

escriban respuestas a textos literarios o expositivos y proporcionen evidencia del texto para demostrar la comprensión. (4.18C)

Enfoque: Los estudiantes identifican

las semejanzas y diferencias entre una biografía y una obra de ficción acerca del mismo personaje. hagan inferencias acerca del texto y utilicen

evidencia del texto para apoyar la comprensión; (Fig19D)


coloquen en secuencia y resuman los acontecimientos principales en el argumento y expliquen su influencia en futuros acontecimientos; (4.6A)

describan la interacción de los personajes incluyendo sus relaciones y los cambios por los que pasan; (4.6B)

identifiquen si el narrador o la persona que habla en la historia está en primera o tercera persona (4.6C)

identifiquen similitudes y diferencias entre los acontecimientos y

las experiencias de los personajes en una obra de ficción y los acontecimientos reales y experiencias descritas en una biografía o

autobiografía del autor. (4.7A)


las semejanzas y diferencias entre una biografía y una obra de ficción acerca del mismo personaje. hagan inferencias acerca del texto y

utilicen evidencia del texto para apoyar la comprensión; (Fig19D)



las experiencias de los personajes en una obra de ficción y los acontecimientos reales y experiencias descritas en una biografía o autobiografía del autor. (4.7A)


las semejanzas y diferencias entre una biografía y una historia de ficción acerca del mismo personaje. hagan inferencias acerca del texto y

utilicen evidencia del texto para apoyar la comprensión; (Fig19D)




¡Ojo!

Grade-appropriate biography or autobiography with literary elements to read aloud (1) This lesson is repeated through Daily Lesson 5. Please read Advance Preparation and Teacher Notes.

Comparar y contrastar Grade-appropriate fictional story that corresponds with the biography or autobiography read aloud in Daily Lesson 1 Shared Reading (1) Please read Advance Preparation.

Comparar y contrastar Grade-appropriate biography or autobiography with literary elements for read aloud (1) Please read Advance Preparation for more information.

Comparar y contrastar Grade-appropriate fictional story that corresponds with the biography or autobiography read aloud in Daily Lesson 1 Shared Reading(1) Please read Advance Preparation for more information.

CS

CO

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Unit 2, Exemplar Lesson 1 Day 1 Shared Reading http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/672566/viewdetail.ashx




NOTAS

http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/672566/viewdetail.ashx









MIDLAND ISD Scope & Sequence Grade 3 SLA – Unidad 1—El descubrimiento literario empieza con la ficción

CS

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Unit 2, Exemplar Lesson 1 Day 1 Word Study








NO

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S

Estudio de Palabras en Grupo Entero


Estu

dio

de P

ala

bra

s

Enfoque: Los estudiantes determinan el significado de palabras con raíces y afijos griegos.

determinen el significado de palabras académicas en español de acuerdo al grado escolar derivadas del latín, griego u otras raíces lingüísticas y afijos; (4.2A)

Enfoque: Los estudiantes determinan el significado de palabras con prefijos, sufijos y raíces griegas y latinas.


utilicen un diccionario o glosario para determinar los significados, ortografía y deletreo silábico de palabras desconocidas. (4.2E)



utilicen un diccionario o

glosario para determinar los

significados, ortografía y

deletreo silábico de palabras

desconocidas. (4.2E)



utilicen un diccionario o

glosario para determinar los

significados, ortografía y

deletreo silábico de palabras

desconocidas. (4.2E)

¡Ojo!

Prefijo/Sufijo/Raíz “graf”

Please read Advance Preparation, Background Information and Teacher Notes for more information on prefixes and suffixes.

Prefijo/Sufijo/Raíz “geo”

Please read Advance Preparation, Background Information for more information on prefixes and suffixes.

Prefijo/Sufijo/Raíz “auto”


Prefijo/Sufijo/Raíz “micro”














MIDLAND ISD Scope & Sequence Grade 4 SLA Unidad 2—Entendiendo Literaria No ficción y drama

3

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SC

OP

E Unit 2 Exemplar Lesson 1,

Day 1 Writing


Unit 2 Exemplar Lesson 1,

Day 2 Writing



Day 3 Writing



Day 4 Writing


NO

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S

Escritura en Grupo Entero


Esc

ritu

ra

Enfoque: Los estudiantes planean sus biografías escribiendo preguntas para entrevista.

planeen un primer borrador seleccionando un género literario apropiado para transmitir el significado deseado para una audiencia (4.15A)

escriban acerca de experiencias personales importantes.(4.17A)

Enfoque: Los estudiantes entrevistan a un compañero de clases para reunir información para hacer una biografía.



Enfoque: Los estudiantes usan comillas para anotar las respuestas de la entrevista.



reconozcan y utilicen signos de puntuación incluyendo comas en oraciones compuestas; (4.21C)

Enfoque: Los estudiantes desarrollan borradores al categorizar ideas.

desarrollen borradores clasificando ideas y organizándolas en párrafos; (4.15B)

¡Ojo!

Entrevista

Please read Advance Preparation for information on how to conduct an interview.

Entrevista

Please read Advance Preparation and Teacher Notes for information on how to choose partners.

Entrevista

Please read Advance Preparation and Teacher Notes for information on when to use quotation marks.

Entrevista/Categorizar ideas

Please read Advance Preparation for more information about answers to the interview questions.














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SC

OP

E Unit 2, Exemplar Lesson 1

Day 5 Shared Reading


Unit 2 Exemplar Lesson 1 Day 6 Shared Reading






NO

TA

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Género Biografía/Autobiografía Medios de comunicación

(biográfica) Medios de comunicación

(biográfica) Ficción (historia corta)

Lectu

ra e

n G

rup

o E

nte

ro

Enfoque: Los estudiantes

identifican las semejanzas y

diferencias entre una biografía y

una historia de ficción acerca del

mismo personaje.

hagan inferencias acerca del texto y utilicen evidencia del texto para apoyar la comprensión; (Fig19D)



Enfoque: Los estudiantes explican las

técnicas de diseño en los medios de comunicación influencian el mensaje.

monitoreen y modifiquen la comprensión (Fig19C)

expliquen cómo varias técnicas de diseño utilizadas en los medios de comunicación influyen en el mensaje (4.14B)

Enfoque: Los estudiantes explican

cómo las técnicas de diseño en los medios de comunicación influencian el mensaje.

monitoreen y modifiquen la comprensión (Fig19C

expliquen cómo varias técnicas de diseño utilizadas en los medios de comunicación influyen en el mensaje (4.14B)


cómo los elementos estructurales de la ficción ayudan al entendimiento de a ficción.





¡Ojo!

Performance Indicator Comparar y contrastar

Please read Advance Preparation and Background Information.

Técnicas de diseño

Please read Advance Preparation, Background Information and Teacher Notes for information on websites for this lesson.

Técnicas de diseño

Please read Advance Preparation, Background Information for more information about techniques used in media.

Elementos estructurales de la ficción

Please read Advance Preparation and Background Information for information about the structural

elements of fiction.














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Esc

ritu

ra d

e P

ala

bra

s

Enfoque: Los estudiantes determinan el significado de palabras con prefijos, sufijos y raíces griegas y latinas jugando un juego de relacionar.



Enfoque: Los estudiantes determinan el significado de palabras con prefijos, sufijos y raíces griegas y latinas jugando un juego de relacionar.


Enfoque: Los estudiantes identifican y escriben palabras graves.

escriban palabras que tienen acento prosódico u ortográfico en la penúltima sílaba (palabras graves) (4.22Aii)


identifican, explican y escriben

palabras graves.


¡Ojo!

Performance Indicator Prefijo/Sufijo/Raíz “audi”

Please read Advance Preparation and Background Information for info. about the Performance Indicator and the root word “audi”.

Palabras guía You will need a copy of a dictionary page that contains guide words for this lesson. Please read Advance Preparation and Background Information.

Palabras agudas/graves

Please read Advance Preparation for information on palabras agudas y palabras graves.

Palabras graves

Please read Advance Preparation for information about palabras graves.

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S














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Exemplar Lesson 1, Day 5 Writing


Unit 2 Exemplar Lesson 2, Day 6 Writing






NO

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S



Esc

ritu

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desarrollan borradores

organizándolos en párrafos.


Enfoque: Los estudiantes desarrollan

borradores organizándolos en párrafos. Los estudiantes escriben oraciones simples y compuestas usando sujetos y predicados con las comas apropiadas (si así aplica).


usen el sujeto completo y el predicado completo en una oración (4.20B)

usen oraciones completas simples y compuestas con la correlación de sujeto-verbo correcta. (4.20C)



y revisan borradores organizándolos

en párrafos. Los estudiantes usan

palabras de transición de orden-

tiempo para crear una introducción y

una conclusión para una biografía.


revisen los borradores para asegurar coherencia, organización, uso de oraciones simples y compuestas y audiencia; (4.15C)

comprendan y utilicen palabras transicionales de tiempo-orden y transiciones que indican una conclusión; (4.20Aviii)


y revisan borradores organizándolos en párrafos. Los estudiantes revisan cómo combinar las oraciones simples para hacer oraciones compuestas.



usen oraciones completas simples y compuestas con la correlación de sujeto-verbo correcta. (4.20C)


¡Ojo!

Párrafos Please read Advance Preparation and Teacher Notes for information on what a paragraph should include.

Párrafos/Oraciones simples y compuestas/conjunciones

Please read Advance Preparation and Background Information for information about compound sentences.

Palabras de transición de orden-tiempo

Please read Advance Preparation and Background Information for more information on transitional words and phrases.

Oration simple/compuesta Please read Advance Preparation for instructions.














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C

SC

OP

E Unit 2, Exemplar Lesson 2

Day 9 Shared Reading


Unit 2, Exemplar Lesson 2 Day 10 Shared Reading






NO

TA

S



Género Ficción (historia corta) Ficción (historia corta) Ficción (historia corta) Drama (obra de teatro escrita)

Lectu

ra e

n G

rup

o E

nte

ro


cómo los elementos estructurales de la ficción ayudan al entendimiento de a ficción.






cómo los elementos estructurales de la ficción ayudan al entendimiento de a ficción. monitoreen y modifiquen la

comprensión (Fig19C coloquen en secuencia y resuman los

acontecimientos principales en el argumento y expliquen su influencia en futuros acontecimientos; (4.6A)




cómo los elementos estructurales de la ficción ayudan al entendimiento de la ficción.





Enfoque: Los estudiantes describen los

elementos estructurales de la literatura dramática.


describan los elementos estructurales particulares de la literatura dramática. (4.5A)


¡Ojo!

Elementos estructurales de ficción

Grade-appropriate fictional short story (class set) Please read Advance Preparation for information about structural elements of fiction.


Grade-appropriate fictional short story (class set) Please read Advance Preparation for information about structural elements of fiction.


Grade-appropriate fictional short story (class set) Please read Advance Preparation for further instructions.

Elementos estructurales del Drama

Please read Advance Preparation for information on the structural elements of Drama (written play). Read Background Info. for an explanation of what is Drama and read Teacher Notes.














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NO

TA

S



Estu

dio

de P

ala

bra

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identifican, explican y escriben verbos que cambian cuando están en tiempo futuro.

marquen de manera apropiada los acentos cuando conjuguen los verbos en tiempos de pasado simple e imperfecto, perfecto, condicional y futuro (4.22F)

Enfoque: Los estudiantes identifican,

explican y escriben verbos que cambian cuando están en tiempo pasado.


Enfoque: Los estudiantes identifican,

explican y escriben verbos que cambian cuando están en tiempo futuro condicional.


Enfoque: Los estudiantes aprenden a

escribir palabras usando diptongos.

deletreen palabras con hiatos y diptongos (4.22B)

¡Ojo!

Conjugar verbos en futuro

Please read Advance Information to learn about the chart you will create for this lesson on conjugating verbs in the future tense.

Conjugar verbos en pasado

Please read Advance Information to learn about the chart you will create for this lesson on conjugating verbs in the past tense.

Conjugar verbos en futuro condicional

Please read Advance Information to learn about the chart you will create for this lesson on conjugating verbs in the future perfect tense.

Diptongos

Please read Advance Preparation and read Background Information for info. on what is a diphthong.














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C

SC

OP

E Unit 2 Exemplar Lesson 2,

Day 9 Writing http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/672582/viewdetail.ashx

Unit 2 Exemplar Lesson 2, Day 10 Writing http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/672582/viewdetail.ashx



NO

TA

S



Esc

ritu

ra

Enfoque: Los estudiantes editan la

puntuación y el uso de mayúsculas en sus escritos, utilizando la Hoja Creada por el Maestro: Lista para Editar.


editen borradores para revisar la gramática, los aspectos

prácticos y la ortografía usando una rúbrica desarrollada por el maestro; (4.15D)

revisen el borrador final en respuesta a los comentarios de los compañeros y maestro y publiquen un trabajo escrito para una audiencia específica. (4.15E)


Enfoque: Los estudiantes publican

sus biografías usando la caligrafía adecuada.


Enfoque: Los estudiantes generan

ideas para escribir utilizando una serie de estrategias.


Enfoque: Los estudiantes generan

ideas para escribir y comienzan a desarrollar un borrador.




¡Ojo!

Revisar/Editar

Please read Advance Preparation for information about “Lista para Editar” for editing.

Performance Indicator Publicar

Please read Background Information for more on how to write a biography based on an interview.

Generar ideas/Narrativa personal

Please read Advance Information for information on generating ideas for a personal narrative.

Generar ideas/borrador

Students will generate ideas to write about in a quick write (escrito rapido).











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N

OT

AS



Género Drama Drama Drama Drama

Lectu

ra e

n G

rup

o E

nte

ro

Enfoque: Los estudiantes describen

los elementos estructurales de la literatura dramática.





los elementos estructurales de la literatura dramática. Los estudiantes describen cómo el diálogo desarrolla los personajes en la literatura dramática.






los elementos estructurales de la literatura dramática. Los estudiantes describen cómo el ambiente es presentado en la literatura dramática.




Enfoque: Los estudiantes describen los

elementos estructurales de la literatura dramática. Los estudiantes describen cómo el argumento es presentado en la literatura dramática.




¡Ojo!


Grade-appropriate drama (class set) Please read Advance Preparation and read Background Information for the structural elements of Drama.


Please read Advance Prep. for the elements of drama. Read Teacher Notes for important information about this lesson and upcoming lessons.

Elementos estructurales del Drama/Ambiente


Elementos estructurales del Drama/Argumento


CS

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PE Unit 2, Exemplar Lesson 2

Day 13 Shared Reading http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/672582/viewdetail.ashx


















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NO

TA

S



Estu

dio

de P

ala

bra

s

Enfoque: Los estudiantes aprenden a escribir palabras usando hiatos.



determinan el significado de palabras mediante el estudio de las palabras base y los prefijos.



deletreen palabras base y raíces con afijos (4.22C)

utilicen patrones, reglas y recursos impresos y electrónicos de ortografía para determinar y revisar la ortografía correcta; (4.22G)

Enfoque: Los estudiantes usan

adjetivos y adverbios para agregar más detalle a sus escritos.


utilicen y comprendan adjetivos

(4.20Aiii)

utilicen y comprendan adverbios

(4.20Aiv)

Enfoque: Los estudiantes determinan el

significado de palabras con prefijos, sufijos y raíces griegas.


deletreen palabras con raíces griegas (4.22Di)

¡Ojo!

Hiatos

Please read Advance Information for instructions and Background Information for- what is a hiatus?

Prefijo/Palabra base

Please read Advance Preparation for more instructions. Read Background Information which provides important insight on upcoming lessons.

Adjetivos/Adverbios

Please read Advance Preparation for examples of Adjectives and Adverbs. Read Background Information

Prefijo/Sufijo/Palabra raíz “crono”

Please read Advance Preparation for a list of words with the root word “crono”. Read Background Information for a definition of the root word “crono”.

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Esc

ritu

ra


generan ideas y un plan para una narrativa personal.




desarrollan y revisan su borrador. Los estudiantes usan preposiciones y frases preposicionales para dar más detalle a sus escritos.



(4.20Av)


desarrollan una historia narrativa personal que tenga un argumento, personajes y ambiente; utilizando las comillas correctamente.






una historia narrativa personal que

contenga argumento, personajes y

ambiente.



¡Ojo!

Planear la escritura

Students organize their ideas and plan a personal narrative.

Narrativa Personal/Frase preposicional

Students will begin the first draft of a personal narrative.

Diálogo

Please read Advance Preparation for information on authors use dialog to develop characters and plot .

Narrativa Personal

Students write a personal narrative that contains a plot, characters and a setting.

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Género Drama Drama Drama Drama

Lectu

ra e

n G

rup

o E

nte

ro


describen los elementos estructurales de la literatura dramática. Los estudiantes describen el tema en la literatura dramática.


describan los elementos estructurales particulares de la literatura dramática. (4.5A) (4.5A)


Enfoque: Los estudiantes describen los elementos estructurales de la literatura dramática. Los estudiantes describen los personajes y cómo el ambiente es presentado en la literatura dramática.




(4.27B)

Enfoque: Los estudiantes describen los elementos estructurales de la literatura dramática. Los estudiantes describen el argumento y el tema en la literatura dramática.




(4.27B)

Enfoque: Los estudiantes describen los elementos estructurales de la literatura dramática.




(4.27B)

¡Ojo!

Tema

Please read Advance Preparation for a list of the elements of drama. Read Background Information for a definition of theme.

Personajes/Ambiente

Please read Advance Preparation for a list of the elements of Drama.

Elementos del Drama

Grade-appropriate drama (class set) Please read Advance Preparation for a list of the elements of drama.

Performance Indicator

Grade-appropriate dramas/plays for student practice from Daily Lesson 19 Independent Reading. Important that you read ALL the Teacher Prep information.

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Unit 2, Exemplar Lesson 2 Shared Reading Day 17 http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/672582/viewdetail.ashx




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NO

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Estu

dio

de P

ala

bra

s


determinan el significado de palabras con sufijos y raíces griegas.



deletreen palabras con sufijos griegos (4.22Diii)


representan los significados literales y figurados de los modismos.

identifiquen el significado de modismos comunes; (4.2D)


ortografía de sus escritos, utilizando la Hoja Creada por el Maestro: Lista para Editar, su Libreta de Estudio de Palabras y otros recursos impresos y electrónicos.






diferencien el significado o función de una palabra de acuerdo con el acento diacrítico (4.22E)



Enfoque: Los estudiantes usan los

patrones y reglas ortográficas para escribir y decodificar las palabras.


(4.22B)




diferencien el significado o función de una palabra de acuerdo con el acento diacrítico (4.22E)



¡Ojo!

Prefijo/Sufijo “-ismo”/Palabra raíz

Please read Advance Preparation for a list of words with the suffix “-ismo”. Read Background Info. for

the definition of –ismo.

Modismos/Significado Literal & Figurado

Please read Advance Preparation for instructions for this lesson. Read Teacher Notes for insight.

Editar

Use the Hoja Creada por el Maestro: Lista para Editar from Daily Lesson 10 for more information read Advance Preparation.


Read Background Information for information about the Performance Ind. (Libreta con multiple entradas).

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Esc

ritu

ra

Enfoque: Los estudiantes revisan

sus borradores basándose en la retroalimentación de sus compañeros.




puntuación en sus escritos usando la Hoja Creada por el Maestro: Lista para Editar. editen borradores para revisar la

gramática, los aspectos prácticos y la ortografía usando una rúbrica desarrollada por el maestro; (4.15D)


Enfoque: Los estudiantes editan el uso

de las mayúsculas en sus escritos, utilizando la Hoja Creada por el Maestro: Lista para Editar. revisen el borrador final en

respuesta a los comentarios de los compañeros y maestro y publiquen un trabajo escrito para una audiencia específica. (4.15E)

utilicen mayúsculas para eventos históricos y documentos (4.21Bi)

Enfoque: Los estudiantes comparten

sus narrativas personales con una audiencia.


¡Ojo!

Revisión/Conferencia entre compañeros

Please read Teacher Notes for information on how to conduct a peer conference.

Editar/Puntuación

Grade-appropriate poems in a variety of forms used during Unit 2 Lesson 2 Shared Reading. Please read Advance Preparation/Teacher Notes.

Editar/Mayusculas

Grade-appropriate text with names of historical events/ documents, names of languages, race, and nationalities (1) Read Advance Prep for instructions.


Read Background Information for information about the Performance Ind. Read Teacher Notes for information about publishing.

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Exemplar Lesson 2, Day 17 Writing http://www.mycscope.us/module/content/search/~/item/672582/viewdetail.ashx







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Lectu

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en

Gru

po

En

tero



Estu

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Pala

bra

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Escritura


Esc

ritu

ra

Los días en blanco/flexibles se pueden utilizar donde y

cuando sea necesario durante la unidad.






17

Página de recursos

Ongoing TEKS: 4.1A, 4.9A, 4.27A, 4.28A, 4.29A, 4.20A, 4.20Ai-ii, 4.21A, 4.22A, 4.22Ai

CSCOPE Examplar Lesson 1 (Daily Lessons 1-7) Resources and References: Grade-appropriate media biography

http://www.biografiasyvidas.com http://www.buscabiografias.com/bios/

Possible Literature Selections: Grade-appropriate biographies and autobiographies

Gente Que Hay Que Conocer (Rosa Parks), by Jonatha A. Brown

Abraham Lincoln: Una Vida De Respeto, by Sheila Rivera

Lee Sobre Martin Luther King, Jr., by Stephen Feinstein

Albert Einstein, by Albino Arenas Gomez

Marie Curie: La mujer que cambio el curso de la ciencia, by Philip Steele

Susan B. Anthony: Una Vida De Igualdad, by Jennifer Boothroyd

Tiradora Del Lejano Oeste by Jason Porterfield

John F. Kennedy (Leer y Descubrir--Biografias Ilustradas Con Fotografias) by Steve Potts

District-adopted resources

Grade-appropriate fictional stories with biographical information Cosechando esperanza: La historia de Cesar Chavez by Kathleen Krull

En mi familia, by Carmen Lomas Garza

Gru

po

pe

qu

eñ

o Lecciones de grupo pequeño son las sesiones individualizadas en las que ayuda a que los niños desarrollan como lectores basándose en sus necesidades, desafíos, y a veces sus

preferencias. Seleccione texto según el nivel de instrucción del niño. Puede utilizar los libros sugeridos en la guía del maestro, seleccionar de la Base de Datos de Libros Nivelados

(páginas 112-123 del **GILL), o la biblioteca de lectura guiada de su escuela.

*Guía Integral para la enseñanza del lenguaje y la lectoescritura

Le

ctu

ra

ind

ep

en

die

nte

La Lectura independiente: El trabajo independiente de Lecto-escritura incluye actividades significativas y productivas para que los niños hagan mientras que usted trabaja con grupos pequeños. Esto es una oportunidad para que sus estudiantes acumulen kilometraje como lectores, para desarrollar buenas habilidades de trabajo independiente, para colaborar con otros, y para trabajar en su propio ritmo. El Enfoque Semanal Sugerido para cada lección proporciona opciones para el trabajo independiente que expande la instrucción de la semana. (Fountas, **GILL p6) Lean de manera independiente por un periodo continuo de tiempo y resuman o parafraseen de lo que se trató la lectura manteniendo el significado y el orden lógico (ej., hagan un diario o registro de lectura; participan en pláticas acerca de libros). (4.9A) See Independent Reading in CSCOPE Unit 1, Exemplar Daily Lessons for additional ideas. http://midland.nerdeveloper.net/index.cfm

http://www.biografiasyvidas.com/

http://www.buscabiografias.com/bios/

http://www.amazon.com/Jonatha-A.-Brown/e/B001JS9QIE/ref=ntt_athr_dp_pel_1

http://www.amazon.com/Sheila-Rivera/e/B001JS9Q6G/ref=ntt_athr_dp_pel_1

http://www.amazon.com/Stephen-Feinstein/e/B001HMS412/ref=ntt_athr_dp_pel_1

http://www.amazon.com/s/ref=ntt_athr_dp_sr_1?_encoding=UTF8&sort=relevancerank&search-alias=books&field-author=Albino%20Arenas%20Gomez

http://www.amazon.com/s/ref=ntt_athr_dp_sr_1?_encoding=UTF8&sort=relevancerank&search-alias=books&field-author=Philip%20Steele

http://www.amazon.com/Jennifer-Boothroyd/e/B001JSDY14/ref=ntt_athr_dp_pel_1

http://www.amazon.com/Jason-Porterfield/e/B001JRVOUI/ref=ntt_athr_dp_pel_1

http://www.amazon.com/Kathleen-Krull/e/B001ILMBVG/ref=ntt_athr_dp_pel_1

http://www.amazon.com/Carmen-Lomas-Garza/e/B001KJ3ZMU/ref=ntt_athr_dp_pel_1

http://midland.nerdeveloper.net/index.cfm


18

Harriet Tubman y el Ferrocarril Clandestino, by Martin,

Un Dia Con Martin Luther King, by Panamericana

Quien fue Tomas Jefferson? by Dennis Brindell Fradin

LOS HERMANOS WRIGHT, by Kerri O'hern

Tu tambien puedes! La vida de Barack Obama, by Raquel Benatar

Ana Frank, by Josephine Poole

La Primera Caminata Lunar by Dana Meachen Rau

District adopted resources

Guia integral para la ensenanza del lenguaje y la lectoescritura (Houghton Mifflin Harcourt: Senderos) pg. 110— for a list of

Biographies

CSCOPE Examplar Lesson 2 (Daily Lessons 8-20) Resources and References:

Spanish Idioms: http://user6542.websitewizard.com/files/unprotected/Expresiones-Idiomaticas---Idioms.pdf

Grade-appropriate dramas/plays Juegos y cuentos tradicionales para hacer teatro con ninos by Berenice Pardo

La Cena De Tio Tigre Y Otras Obras De Teatro Para Ninos by Clara Rosa Otero

Taller De Teatro - 4ª Edición by Julio Lázaro Cantarín

Teatro para niños by Martha Alexander, Pilar Campesino, Dante del Castillo

Antologia de Teatro Infantil Puertorriqueno by Rosalia Perales

El Adulto y el Sastre (Primer Acto: Teatro Infantil y Juvenil) by Francisco Montana

District-adopted resources

Guia integral para la ensenanza del lenguaje y la lectoescritura (Houghton Mifflin Harcourt: Senderos) pg. 107— for a list of plays.

http://www.amazon.com/s/ref=ntt_athr_dp_sr_1?_encoding=UTF8&sort=relevancerank&search-alias=books&field-author=Martin

http://www.amazon.com/s/ref=ntt_athr_dp_sr_1?_encoding=UTF8&sort=relevancerank&search-alias=books&field-author=Panamericana

http://www.amazon.com/s/ref=ntt_athr_dp_sr_1?_encoding=UTF8&sort=relevancerank&search-alias=books&field-author=Dennis%20Brindell%20Fradin

http://www.amazon.com/s/ref=ntt_athr_dp_sr_1?_encoding=UTF8&sort=relevancerank&search-alias=books&field-author=Kerri%20O%27hern

http://www.amazon.com/Raquel-Benatar/e/B001JRXGB8/ref=ntt_athr_dp_pel_1

http://www.amazon.com/s/ref=ntt_athr_dp_sr_1?_encoding=UTF8&sort=relevancerank&search-alias=books&field-author=Josephine%20Poole

http://www.amazon.com/s/ref=ntt_athr_dp_sr_1?_encoding=UTF8&sort=relevancerank&search-alias=books&field-author=Dana%20Meachen%20Rau

http://user6542.websitewizard.com/files/unprotected/Expresiones-Idiomaticas---Idioms.pdf

http://www.amazon.com/Juegos-cuentos-tradicionales-hacer-teatro/dp/9688607231/ref=sr_1_22?s=books&ie=UTF8&qid=1286772792&sr=1-22

http://www.amazon.com/Teatro-Tigers-Supper-Children-Spanish/dp/9802571350/ref=sr_1_1?s=books&ie=UTF8&qid=1286772632&sr=1-1

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