T.C.İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ

Öğretmenlik Uygulaması Dersi Kılavuzu

Öğretmen Adayının

Adı Soyadı :

Numarası :

Bölümü :

Grubu :

Sorumlu öğretim

Elemanı :

Uygulama Okulu :

Uygulama Öğretmeni :

Amaç Bu kılavuzun amacı “Öğretmen Adaylarının Milli Eğitim Bakanlığına Bağlı Eğitim Öğretim Kurumlarında Yapacakları Öğretmenlik Uygulamasına İlişkin Yönerge1”den hareketle öğretmenlik uygulaması dersini alan öğretmen adayları ile dersin sorumlusu uygulama öğretmenleri ve uygulama öğretim elemanlarına öğretmenlik uygulaması sürecinde rehberlik etmektir.2

TANIMLAR

Öğretmenlik Uygulaması: Öğretmen adaylarına, öğretmeni olacağı alanda ve öğretim düzeyinde, bizzat sınıf içinde öğretmenlik becerisi kazandıran ve belirli bir dersi ya da dersleri planlı bir şekilde öğretmesini sağlayan; uygulama etkinliklerinin tartışılıp değerlendirildiği bir derstir.

Öğretmen Adayı: İnönü Üniversitesi Eğitim fakültesi lisans programlarına devam eden, öğretmeni olacağı öğretim düzeyi ve alanında, okul ortamında, öğretmenlik uygulaması yapan öğrencidir. Uygulama Okulu: Öğretmenlik uygulamalarının yürütüldüğü, Malatya Millî Eğitim Müdürlüğüne bağlı resmî, özel, yatılı-pansiyonlu ve gündüzlü, okul öncesi, ilköğretim, genel ve meslekî orta öğretim, özel eğitim ile çıraklık ye yaygın eğitim kurumlarıdır.

Uygulama Öğretim Elemanı: Alanında deneyimli ve öğretmenlik formasyonuna sahip, öğretmen adaylarının uygulama çalışmalarını planlayan, yürüten ve değerlendiren İnönü Üniversitesine bağlı Eğitim Fakültesinde veya ilgili diğer Fakülte/Yüksekokullarda görevli öğretim elemanıdır.

Uygulama Öğretmeni: Uygulama okulunda görevli, öğretmenlik formasyonuna sahip, alanında deneyimli öğretmenler arasından seçilen, öğretmen adayına öğretmenlik mesleğinin gerektirdiği davranışları kazanmasında rehberlik ve danışmanlık yapan, çalışmalarını değerlendiren ve uygulama öğretim elemanı ile iş birliği içinde çalışan öğretmendir.

ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI İLKELERİ

Öğretmenlik uygulaması dersi aşağıdaki ilkeler doğrultusunda planlanır, programlanır ve yürütülür,

a) Kurumlar arası iş birliği ve koordinasyon ilkesi: Öğretmenlik uygulamasına ilişkin esaslar Millî Eğitim Bakanlığı ile Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı tarafından ortaklaşa belirlenir. Uygulama çalışmaları, sorumlulukların paylaşılması temelinde belirlenen esaslara dayalı olarak, millî eğitim müdürlükleri ile öğretmen yetiştiren kurumlar’ın koordinasyonunda yürütülür. Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı bünyesinde kurulan Öğretmen Yetiştirme Millî Komitesi bu esasların belirlenmesinde aktif rol oynar.

b) Okul ortamında uygulama ilkesi: Öğretmenlik uygulamaları, öğretmen adaylarının öğretmeni olacağı öğretim düzeyinde, alanlarına uygun gerçek etkileşim ortamından il-ilçe millî eğitim müdürlükleri ile fakülte dekanlıkları tarafından belirlenen Millî Eğitim Bakanlığına bağlı resmî, özel, yatılı-pansiyonlu ve gündüzlü, okul öncesi, ilköğretim, genel ve meslekî orta öğretim, özel eğitim ile çıraklık ve yaygın eğitim kurumlarında yürütülür.

c) Aktif katılma ilkesi: Öğretmen adaylarının, öğretme-öğrenme ve iletişim süreçlerine etkili bir biçimde katılmaları esastır. Bunun için, öğretmenlik uygulamasında her öğretmen adayından, bir dizi etkinliği bizzat gerçekleştirmesi istenir. Öğretmen adayanın; bunları aşamalı olarak, süreklilik içinde ve artan bir sorumlulukla yürütmeleri sağlanır.

1 http://mevzuat.meb.gov.tr/html/102.html 2 Klavuzun hazırlanmasında, YÖK/Dünya Bankası Milli Eğitimi Geliştirme Projesi Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitimi Kapsamında 1998 Yılında Öğretmen Eğitimi Dizisi İçinde Yayımlanan Fakülte-Okul İşbirliği Kitapçığının Aksu ve Demirtaş (2005) tarafından yeniden düzenlenmiş hali olan Okul Deneyimi I-II ve Öğretmenlik Uygulaması Dersleri Öğrenci Rehberinden faydalanılmıştır.

Öğretmen adayları; uygulama hazırlığı, uygulama okulunda gözlem, uygulama öğretmeninin görevlerine katılma, eğitim-öğretim/yönetim ve ders dışı etkinliklere katılma, uygulama çalışmalarını değerlendirme etkinliklerini gerçekleştirir.

d) Uygulama sürecinin geniş zaman dilimine yayılması ilkesi: Öğretmenlik uygulaması programı; planlama, inceleme, araştırma, katılma, analiz etme, denetleme, değerlendirme ve geliştirme gibi kapsamlı bir dizi süreçten oluşur. Bu süreçlerin her biri hazırlık, uygulama, değerlendirme ve geliştirme aşamalarından oluşmaktadır. Öğretmen adayının, öğretmenlik davranışlarını bu süreçler yoluyla istenilen düzeyde kazanabilmesi için fiilen uygulama yapacağı süreden çok daha fazla zamana ve çabaya ihtiyacı vardır. Bu nedenle öğretmenlik uygulamaları; öğretmen adayına giderek artan bir sorumluluk ve uygulama yeterliliği kazandırmak için, en az bir yarıyıla yayılarak programa yerleştirilir.

e) Ortak değerlendirme ilkesi: Uygulama etkinliklerini birlikte planlayıp yürüttükleri için öğretmen adayının öğretmenlik uygulamasındaki performansı, uygulama öğretim elemanı ve uygulama öğretmeni tarafından MEBBİS sistemine girilerek değerlendirilir. Uygulama öğretmeni ve öğretim elamanı tarafından MEBBİS’e girilen notlar çıktı alınarak okul müdürlükleri tarafından Eğitim Fakültesi dekanlığına resmi yazı ile gönderilir.

f) Kapsam ve çeşitlilik ilkesi: Öğretmenlik mesleği, ders hazırlığı, dersi sunma, sınıf yönetimi, atölye ve laboratuvar yönetimi, okul ve aile mesleği ile ilgili konularda öğrenciye rehberlik yapma, öğrenci başarısını değerlendirme, yönetim işlerine ve eğitsel çalışmalara katılma gibi çok çeşitli faaliyetleri kapsamaktadır. Ayrıca öğretmenler, çeşitli bölgelerde, farklı olarak ve koşullara sahip genel-meslekî, gündüzlü-yatılı, pansiyonlu, şehir ve köy okullarında, müstakil veya birleştirilmiş sınıflarda görev yapmaktadır. Bu nedenle öğretmenlik uygulaması, öğretmenlik mesleğinin gerektirdiği tüm görev ve sorumluluk alanlarını kapsayacak şekil ve çeşitlilikte planlanır ve yürütülür.

g) Uygulama sürecinin ve personelinin sürekli geliştirilmesi ilkesi: Öğretmenlik uygulaması çalışmalarından elde edilen sonuçlara göre; öğretmenlik uygulaması süreci ve buna paralel olarak uygulamaya katılan personel yeterlilikleri sürekli geliştirilir.

h) Uygulamanın yerinde ve denetimli yapılması ilkesi: Öğretmenlik uygulamasından beklenen faydanın sağlanabilmesi, ancak; öğretmen adaylarının öğretmenlik uygulaması kapsamında yapacakları etkinlikleri, öğrencisi bulundukları fakültenin öğretim elemanlarının yakından izleme, rehberlik etme, yanlışlarını düzeltme, eksikliklerini tamamlama ve değerlendirme çabaları ile mümkündür. Bu nedenle öğretmenlik uygulaması, fakültenin bulunduğu il veya ilçelerdeki uygulama okulları ile ilgili kurumlarda yapılır.

GÖREV VE SORUMLULUKLAR

A) Eğitim Fakültesi Öğretmenlik Uygulaması Biriminin Görev ve Sorumlulukları: 1. Malatya Milli Eğitim Müdürlüğü Uygulama Koordinatörü ile iş birliği yaparak uygulama okullarını ve uygulama öğretmenlerini belirler, öğretmen adaylarının bu okullara dağılımını sağlar. 2. Bölümlerden gelen önerileri dikkate alarak uygulama öğretim elemanlarını belirler. 3. Uygulama okullarındaki etkinliklerin ve fakültedeki derslerin etkili ve verimli bir biçimde yürütülmesini, denetlenmesini sağlar. 4. Öğretmenlik uygulaması çalışmalarını değerlendirir ve geliştirilmesi için gerekli önlemleri alır.

B) İl Uygulama Koordinatörü1. Uygulama öğretim elemanını MEBBİS’e kaydetmesi2. Eğitim kurumlarını teknik ve alt yapı imkânlarına göre sistemde tanımlaması3. Eğitim kurumlarının ve uygulama öğrencisi kontenjanlarının öğretmenlik alanları itibari ile dağılımını

yapması,C) Uygulama Kurum Müdürü1. Uygulama öğrencisi kişisel bilgileri ile fotoğrafını MEBBİS’ e kaydetmesi,2. Her bir uygulama öğretmenine, sadece bir grup öğrenci vermesi,3. Kuruma düzeni olarak gelmeyip öğrencisine rehberlik görevlerini yerine getirmeyen uygulama öğretim

elemanlarını Yükseköğretim kuruluna bilgi verilmek üzere genel müdürlüğe bildirmesi,

4. Uygulama öğrencisiyle öğretmen ve öğretim elemanın eşleştirmesini yapması,5. Uygulama öğretmenleri ve öğretmen adaylarıyla toplantı yapar, okulu tanıtır, kendilerine görev ve

sorumluluklarını bildirir. 6. Uygulama çalışmalarının etkili ve verimli bir biçimde yapılabilmesi için gerekli eğitim ortamını sağlar. 7. Uygulama öğretmenlerinin uygulama çalışmalarını denetler.

D) Uygulama Öğretim Elemanının Görev ve Sorumlulukları: 1. Öğretmen adaylarını, öğretmenlik uygulaması etkinliklerine hazırlar. 2. Öğretmen adaylarının uygulama çalışmaları kapsamındaki etkinliklerini, uygulama okulu koordinatörü ve

uygulama öğretmeni ile birlikte planlar. 3. Öğretmen adayının çalışmalarını, uygulama öğretmeni ile birlikte düzenli olarak izler, denetler. 4. Uygulamanın her aşamasında öğretmen adayına gerekli rehberliği ve danışmanlığı yapar. 5. Uygulama sonunda öğretmen adayının çalışmalarını, uygulama öğretmeni ile birlikte değerlendirir ve

uygulama okullarında MEBBİS’e girilen notları öğrenci otomasyonunda sisteme işler.

E) Uygulama Öğretmeninin Görev ve Sorumlulukları: 1. Uygulama öğrencilerinin, öğretmenlik uygulamaları etkinlik planında belirtilen çalışmalarını, uygulama öğretim elamanı ve uygulama öğretmeninin gözetim ve rehberliğinde yerine getirmeleri,2. Devamsızlık yapan (%80 devam zorunluluğunu yerine getirmeyen) öğrencilere “Kaldı” notu verilerek MEBBİS’ne işlemesi3. Uygulama öğrencisine, uygulama öğretmeni ve uygulama öğretim elmanı tarafından verilen notun MEBBİS’ne kaydını yapması4. Uygulama öğrencisi değerlendirme formunun, MEBBİS’ne kaydedilip onaylandıktan sonra uygulama öğretmeni tarafından eğitim kurumuna eğitim fakültesine gönderilmesi için verilmesi5. Öğretmen adayının mesleki gelişimine yardımcı olur, derslerde gözlem yapmasını, çeşitli öğretim yöntem ve tekniklerini uygulamasını sağlar, 6. Öğretmen adayına gerekli öğretim araç-gereç, kaynak ve ortamı sağlar, okulu tanıtır, 7. Öğretmen adayına günlük etkinliklerini ve dersini planlamasında yardımcı olur, 8. Öğretmen adayının okuldaki çalışmalarını gözlemler ve değerlendirir, 9. Öğretmen adaylarını sınıfta uzun süre tek başına bırakmaz sınıftan ayrılması gerektiğinde kolayca ulaşılabilir durumda bulunur, 10. Öğretmen adayı ile ilgili gözlem değerlendirme formlarını içeren bir dosya tutar, 11. Gözlem sonucu tamamlanan ders gözlem formunun bir kopyasını gerekli dönütlerle birlikte öğretmen adayına verir, 12. Öğretmen adaylarının gözlem dosyasını uygulama öğretim elemanı ile birlikte belli aralıklarla inceler, öğretmen adayının gelişimini izler ve adayın gelişiminin olumlu yönde olmasına katkıda bulunur, 13. Sınıf dışı etkinliklerde (tören ve toplantılar) öğretmen adayına rehberlik eder, 14. Uygulama sonunda öğretmen adayını uygulama ve öğretim elemanı ile birlikte değerlendirir.

F) Öğretmen Adayının Görev ve Sorumlulukları a) Uygulama Okuluna ve Uygulama Öğretmenine Karşı;

1. Okul yönetimi ve uygulama öğretmeni ile iletişim ve işbirliği içinde bulunmak, 2. Uygulama öğretmeninin ders programını aksatmadan verilen görevleri süresi içinde ve planladığı biçimde

yerine getirmek, 3. Uygulama okulunun kurallarına uymak3, 4. Ders araçlarını verimli kullanmak ve korumak, 5. Uygulama öğretmeninin sorumluluğundaki etkinliklere katılmak

3 Öğretmen adayları, uygulama yaptıkları okullarda devam devamsızlık, günlük ders programları ile öğretim müfredatının uygulanması konularında öğretmenlerin tabi oldukları kurallara uymakla yükümlüdürler. Adaylara, disiplin ve diğer konularda yükseköğretim kurumları mevzuatı uygulanır.

b) Uygulama Okulundaki Öğrencilerine Karşı; 1. Sorumluluğundaki öğrencilerin güvenliğini sağlamak, 2. Öğrencilere açık ve anlaşılır yönergeler vermek, 3. Dersin anlaşıldığından emin olmak, 4. Sınıf yönetiminde kararlı ve hoşgörülü olmak, 5. Öğrencileri işbirliği içinde çalışmaya yöneltmek, 6. Öğrencilerin verimli çalışma alışkanlıkları geliştirmelerine katkıda bulunmak, 7. Öğrencilere önderlik yapabilmek. 8. Dersleri nesnel ölçütlerle değerlendirmek,

c) Öğretmen Adayının Kendine Karşı Görev ve Sorumlulukları 1. Mesleğine karşı olumlu bir tutum içinde bulunmak ve mesleğin gerektirdiği nitelikleri edinmeye çalışmak, 2. Kişisel ve mesleki yaşamında örnek olmak, 3. Okul yönetiminin ve öğretmenlerinin desteğini sağlamak, 4. Alanındaki gelişmeleri yakından izlemek, 5. Bilgi ve becerilerini sürekli geliştirmek, 6. Zamanı verimli kullanmak, 7. Öğrencilerle ilişkilerinde ölçülü olmak, 8. Yaptığı çalışmaları daha sonra yapılacak tartışma ve değerlendirmeler için bir dosya halinde düzenlemek.

ÖĞRETMEN ADAYLARININ UYGULAMA OKULLARINA ATANMASI

1. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Öğretmenlik uygulaması birimi koordinatörlüğü, bölüm uygulama koordinatörleri ile iş birliği yaparak; paydaş fakültelerdeki uygulama öğretim elemanı başına düşen öğrenci sayısı 15’i geçmeyecek şekilde öğretmen adaylarının gruplarını ve her grubun sorumlu öğretim elemanını belirler.

2. İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Öğretmenlik uygulaması birimi koordinatörlüğü; İl-ilçe millî eğitim müdürlüğü, uygulama okulu müdürü ve koordinatörü ile işbirliği içerisinde, öğretmen adaylarının uygulama okullarına ve uygulama öğretmenlerine dağılımlarını gösteren listeyi hazırlayarak ilgili paydaşlara gönderir. Uygulama okullarındaki dağılım uygulama öğretmeni başına düşen öğrenci sayısı 6'yı, ders başına düşen öğrenci sayısı 2'yi geçmeyecek biçimde yapılır.

3. Uygulama öğretim elemanı, sorumluluğuna verilen öğretmen adaylarını, öğretmenlik uygulamasının dayandığı temeller, uygulama programında yer alacak etkinlikler ve uyulması gereken kurallar konusunda bilgilendirir.

4. Uygulama öğretim elemanı, sorumluluğuna verilen öğretmen adaylarını uygulama okuluna yönlendirir. 5. Uygulama okulu müdürü/koordinatörü, öğretmen adaylarına okulu gezdirerek çeşitli birimlerini tanıtır ve

etkinlikleri hakkında bilgi verir.

DERSİN İŞLENİŞİ

1. Öğretmenlik uygulamasının haftalık iki saati fakültede teorik olarak, altı saati ise uygulama okulunda uygulama şeklinde işlenir. Dersin fakültede işlenen iki saatlik bölümünde uygulama öğretim elemanı, öğretmen adayları ile birlikte, her hafta okulda yapılan uygulamalarla ilgili gelişmeleri tartışır ve değerlendirir. Bu derste ayrıca uygulama öğretim elemanından öğretmen adaylarının uygulama esnasında karşılaştığı sorunlarla ilgili çözüm önerileri sunması ve bir sonraki hafta işleyecekleri dersle ilgili rehberlik ve danışmanlık yapması beklenir. Bunun dışında uygulama öğretim elemanı sorumlu olduğu her öğretmen adayını bir dönem boyunca belli aralıklarla en az 2 kez gözlemler (bkz. Ek 2).

2. Öğretmen adayları, öğretmenlik uygulaması dersinin geri kalan 6 saatlik pratik kısmını uygulama okulunda geçirir. Bu süreçte uygulama öğretmeninin gözetim ve rehberliğinde öğretmenlik uygulamasının etkinlik planında belirtilen çalışmaları titizlikle yerine getirir. Öğretmen adayının

haftalık ders saatinin en az üç saatinde sınıflara girerek fiilen ders işlemesi 4, kalan üç saatinde ise okulda kalarak aşağıda belirtilen çalışmaları yapması gerekir:

a. Her etkinliğe ilişkin ayrıntılı bir ders planı hazırlamak (örnek ders planı şablonları kılavuzun sonuna eklenmiştir).

b. İşleyeceği derslerle ilgili diğer hazırlıkları (materyal, sınav, araç gereç, donanım vb.) yapmak, c. Ders hazırlıklarıyla ilgili olarak uygulama öğretmeniyle görüşerek hazırlıklarını tamamlamak, d. İşlediği derslerle ilgili öz değerlendirme yapmak, işlediği dersle ilgili uygulama öğretmeni ya

da akranlarından geribildirim alarak güçlü ve zayıf yanlarını değerlendirmek.

3. Uygulama öğretmeni (ve gözlem için okulu ziyaret ettiğinde uygulama öğretim elemanı) sorumlu olduğu öğretmen adaylarının derslerini izler ve izlediği derslerle ilgili gözlemlerini ders gözlem formuna (bkz Ek 2) kaydeder. Gözlem sonuçlarını dersten sonra öğretmen adayı ile değerlendirir. Değerlendirme kapsamında öğretmen adayının öncelikle güçlü yanları vurgulanmalı, ardından zayıf yönlerini anlaması ve kendisini geliştirmesi için yapıcı geribildirimler verilmelidir. Görüşmelerde olumlu bir tutum sergilemeli, öğretmen adayının kendini geliştirme çabasını teşvik edecek fikir ya da önerilerde bulunulmalıdır. Yetersizliklerle ilgili eleştiriler yapıcı nitelikte olmalı; aday, sözü edilen yetersizlikleri nasıl düzetebileceğini görebilmelidir. Özellikle ilk gözlem sonuçları öğretmen adayına rehberlik yapmak ve ona destek olmak amacıyla kullanılmalıdır. Sonraki gözlem sonuçları ise öğretmen adayının bu dersteki performansının ölçülerek ders başarısının değerlendirilmesinde kullanılabilir.

4. Öğretmen adayı, uygulama öğretmeni ve uygulama öğretim elemanı ile yaptığı görüşmelerde üzerinde

durulan noktaları, bunlarla ilgili önerileri dikkatle not alır, bu öneriler üzerinde düşünür ve çalışmalarını bunları dikkate alarak sürdürür.

5. Uygulamalar sonunda öğretmen adayı, etkinlik planı çerçevesinde yürüttüğü çalışmaları ve raporları

içeren staj dosyasını (portfolyo) tamamlar, uygulama öğretim elemanına teslim eder. Öğretmenlik uygulaması ürün dosyasında yer alması gereken içerik aşağıdaki gibidir:

a. Öğretmenlik Uygulaması Dersi Kılavuzu (Kapak sayfası öğretmen adayının bilgileriyle doldurulmalıdır)

b. Haftalık etkinliklerini ve uygulama öğretmeninin imzalarını içeren dönemlik etkinlik planı (Ek 1). Bu form her hafta öğretmen adayı tarafından uygulama öğretmenine onaylattırılarak dönem sonunda uygulama öğretmenine teslim edilecek ve uygulama öğretmeni tarafından devam çizelgesi (Ek 5) ve değerlendirme formuyla (Ek 3) birlikte fakülteye gönderilecektir.

c. Her ders için hazırladığı ders planları ve ilgili materyaller (çalışma yaprakları, sınavlar, etkinlik örnekleri vb.)

d. Öz değerlendirme ve akran değerlendirme formları (Ek 4) ve/veya raporları, günlükler vb. e. Varsa, öğretmen adayının katıldığı veli toplantıları, zümre toplantıları, okul gezileri, çeşitli

kuruluşlara yapılan ziyaretler, eğitsel kulüp çalışmaları, okulun düzenlediği özel eğitim programları gibi ders dışı etkinliklere ilişkin dokümanlar; laboratuvarlar, kütüphane, vb. gibi özel odaların çalışma kurallarıyla ilgili belgeler, rehberlik hizmetleriyle ilgili belgeler; ve ilgili diğer bütün dokümanlar (Eylem Planı, Disiplin Kurulu, Alan Öğretmenler Kurulu, Okul-Aile İşbirliği Derneği, vb.)

Okuldaki uygulama öğretmeni ve uygulama öğretim elemanı, öğretmen adayının dosyasını dönem

içinde belli zamanlarda incelemek isteyebilir. Okulda olunan zamanlarda dosya öğretmen adayının yanında bulunmalı ve sürekli güncelleştirilmelidir. O güne kadar yapılan derslerle ilgili etkinlikler, derslerde yapılan değerlendirmeler ve düşülen notlar tamamlanmış olarak dosyada bulunmalıdır. 6. Öğretmen adaylarının başarısı, uygulama öğretim elemanı ve uygulama öğretmeni tarafından ayrı ayrı

değerlendirilir. Uygulama öğretim elemanı bu notları otomasyonuna her öğrenci için işler (Ayrıntılar için Bkz. “ÖĞRETMEN ADAYININ BAŞARISININ DEĞERLENDİRİLMESİ”)

ÖĞRETMEN ADAYININ BAŞARISININ DEĞERLENDİRİLMESİ

4 Öğretmen adaylarının, öğretmenlik uygulaması dersi kapsamında dönem boyunca bizzat ders vererek değerlendirdiği süre 24 ders saatinden az olamaz.

Öğretmen adayının öğretmenlik uygulaması dersinden başarılı olabilmesi için aşağıdaki koşulları yerine getirmesi gerekir:

1. Öğretmenlik uygulaması dersi haftalık 6 saat staj uygulaması (toplam 84 saat), 2 saat teorik

(toplam 28 saat) olmak üzere toplam 112 saattir. Öğrencinin uygulama (staj) saatlerinin %80’ine, teorik saatlerinin ise % 70’ine devam etmesi zorunludur. Öğrencinin devamı uygulama okulu ve uygulama öğretmeni tarafından izlenir.

2. Öğretmen adayının sorumluluklara aykırı tutum ve davranış içinde bulunması durumunda gerekli

uyarılar yapılır; uyarıların dikkate alınmaması halinde okul koordinatörü, uygulama öğretmeni ve uygulama öğretim elemanı tarafından uygulama çalışmaları durdurulur ve gerekli disiplin işlemleri başlatılır.

3. Öğretmen adayının yılsonu başarı puanı yapılan gözlemler ve dönemlik performansından hareketle

uygulama öğretim elemanı ve uygulama öğretmeni tarafından MEBBİS’te “Uygulama öğrencisi değerlendirme Sistemi” üzerinden değerlendirilir.

Kaynakça Aksu, M.B. ve Demirtaş, H. (2005). Okul Deneyimi I-II ve Öğretmenlik Uygulaması Dersleri Öğrenci Rehberi.

Malatya: İnönü Üniversitesi Matbaası. MEB (2012). Öğretmen Adaylarının Milli Eğitim Bakanlığına Bağlı Eğitim Öğretim Kurumlarında Yapacakları

Öğretmenlik Uygulamasına İlişkin Yönerge. http://mevzuat.meb.gov.tr/html/102.html

EK 1

ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DERSİ ETKİNLİK PLANI

Öğretmen Adayının

Adı Soyadı:

Etkinlik

Etkinlik Tarihi

Uygulama Öğretmeni imzası

Açıklamalar (Öğretmen adayının fiilen işlediği ders saatini mutlaka belirtiniz)

Tanışma, dönem planı, okul ve sınıf gözlemi

Tanışma, dönem planı, okul ve sınıf gözlemi

Öğretmenlik Uygulaması

Öğretmenlik Uygulaması

Öğretmenlik Uygulaması

Öğretmenlik Uygulaması

Öğretmenlik Uygulaması

Öğretmenlik Uygulaması

Öğretmenlik Uygulaması

Öğretmenlik Uygulaması

Öğretmenlik Uygulaması

Öğretmenlik Uygulaması

Öğretmenlik Uygulaması

Öğretmenlik Uygulaması Çalışmalarının Değerlendirilmesi

Uygulama Öğretmeninin Adı ve Soyadı: İmzası :

Uygulama Öğretim Elemanının Adı ve Soyadı: İmzası :

Ek 2 DERS GÖZLEM FORMU

(Uygulama Öğretim Elemanı ve Uygulama Öğretmeninin

Öğretmen Adayını Değerlendirmede Kullanması İçin)

Öğretmen Adayı : ……………………………….. Okulu : ……………………............................

Gözlemci : …………………………......... Sınıfı : ……………………............................

Konu : ………………………………. Öğrenci Sayısı : ……………………............................

…………………………......... Tarih : ……………………............................

Bu değerlendirme formundaki maddelerin karşısında bulunan puanların anlamı: (E) = Eksiği var (K) = Kabul edilebilir (İ) = İyi yetişmiş

Uygun olan seçeneği (+) ile işaretleyiniz

1.0 KONU ALANI VE ALAN EĞİTİMİ

E K

İ

AÇIKLAMA VE YORUMLAR 1.1 KONU ALANI BİLGİSİ

1.1.1 Konu ile ilgili temel ilke ve kavramları bilme 1.1.2 Konuda geçen temel ilke ve kavramları mantıksal bir

tutarlılıkla ilişkilendirebilme

1.1.3 Konunun gerektirdiği sözel ve görsel dili (şekil, şema, grafik, formül vb.) uygun biçimde kullanabilme

1.1.4 Konu ile alanın diğer konularını ilişkilendirebilme 1.2 ALAN EĞİTİMİ BİLGİSİ

1.2.1 Özel öğretim yaklaşım, yöntem ve tekniklerini bilme 1.2.2 Öğretim teknolojilerinden yararlanabilme 1.2.3 Öğrencilerde yanlış gelişmiş kavramları belirleyebilme 1.2.4 Öğrenci sorularına uygun ve yeterli yanıtlar oluşturabilme 1.2.5 Öğrenme ortamının güvenliğini sağlayabilme 2.0 ÖĞRETME-ÖĞRENME SÜRECİ

2.1 PLANLAMA

2.1.1 Ders planını açık, anlaşılır ve düzenli biçimde yazabilme 2.1.2 Amaç ve hedef davranışları açık bir biçimde ifade

edebilme

2.1.3 Hedef davranışları uygun yöntem ve teknikleri belirleyebilme

2.1.4 Uygun araç-gereç ve materyal seçme ve hazırlayabilme 2.1.5 Hedef davranışlara uygun değerlendirme biçimleri

belirleyebilme

2.1.6 Konuyu önceki ve sonraki derslerle ilişkilendirebilme 2.2 ÖĞRETİM SÜRECİ

2.2.1 Çeşitli öğretim yöntem ve tekniklerini uygun biçimde kullanabilme

2.2.2 Zamanı verimli kullanabilme 2.2.3 Öğrencilerin etkin katılımı için etkinlikler

düzenleyebilme

2.2.4 Öğretimi bireysel farklılıklara göre sürdürebilme 2.2.5 Öğretim araç-gereç ve materyalini sınıf düzeyine uygun

biçimde kullanabilme

2.2.6 Özetleme ve uygun dönütler verebilme 2.2.7 Konuyu yaşamla ilişkilendirebilme 2.2.8 Hedef davranışlara ulaşma düzeyini değerlendirebilme

2.3 SINIF YÖNETİMİ

Ders başında 2.3.1 Derse uygun bir giriş yapabilme

2.3.2 Derse ilgi ve dikkati çekebilme Ders süresinde 2.3.3 Demokratik bir öğrenme ortamı sağlayabilme 2.3.4 Derse ilgi ve güdünün sürekliliğini sağlayabilme 2.3.5 Kesinti ve engellemelere karşı uygun önlemler alabilme 2.3.6 Övgü ve yaptırımlardan yararlanabilme Ders sonunda 2.3.7 Dersi toparlayabilme 2.3.8 Gelecek dersle ilgili bilgiler ve ödevler verebilme 2.3.9 Öğrencileri sınıftan çıkarmaya hazırlayabilme 2.4 İLETİŞİM

2.4.1 Öğrencilerle etkili iletişim kurabilme 2.4.2 Anlaşılır açıklamalar ve yönergeler verebilme 2.4.3 Konuya uygun düşündürücü sorular sorabilme 2.4.4 Ses tonunu etkili biçimde kullanabilme 2.4.5 Öğrencileri ilgi ile dinleme 2.4.6 Sözel dili ve beden dilini etkili biçimde kullanabilme TOPLAM

ÖZET BİLGİ

Öğretmen adayının yukarıdaki yeterlik alanlarının her birinde yapmış olduğu çalışmalara ilişkin düşünceler

Gözlemcinin İmzası

Öğretmen adayının görüşleri (varsa)

İmza

Ek 3 ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DEĞERLENDİRME FORMU

(Dönem sonunda uygulama öğretmeni ve uygulama öğretim elamanının MEBBİS otomasyonunda dolduracakları değerlendirme formu)

Öğretmen Adayının Adı Soyadı: Öğretmenlik Uygulamasının Yürütüldüğü dönem: Uygulama Okulunun adı: Bu değerlendirme formundaki maddelerin karşısında bulunan puanların anlamı aşağıdaki gibidir:

(E) = Eksiği var (K) = Kabul edilebilir (İ) = İyi yetişmiş

Uygun olan seçeneği (+) ile işaretleyiniz. 1.0 KONU ALANI VE ALAN EĞİTİMİ

E K

İ

AÇIKLAMA VE YORUMLAR 1.1 KONU ALANI BİLGİSİ

1.1.1 Konu ile ilgili temel ilke ve kavramları bilme 1.1.2 Konuda geçen temel ilke ve kavramları mantıksal bir

tutarlılıkla ilişkilendirebilme

1.1.3 Konunun gerektirdiği sözel ve görsel dili (şekil, şema, grafik, formül vb.) uygun biçimde kullanabilme

1.1.4 Konu ile alanın diğer konularını ilişkilendirebilme 1.2 ALAN EĞİTİMİ BİLGİSİ

1.2.1 Özel öğretim yaklaşım, yöntem ve tekniklerini bilme 1.2.2 Öğretim teknolojilerinden yararlanabilme 1.2.3 Öğrencilerde yanlış gelişmiş kavramları belirleyebilme 1.2.4 Öğrenci sorularına uygun ve yeterli yanıtlar oluşturabilme 1.2.5 Öğrenme ortamının güvenliğini sağlayabilme 2.0 ÖĞRETME-ÖĞRENME SÜRECİ

2.1 PLANLAMA

2.1.1 Ders planını açık, anlaşılır ve düzenli biçimde yazabilme 2.1.2 Amaç ve hedef davranışları açık bir biçimde ifade

edebilme

2.1.3 Hedef davranışları uygun yöntem ve teknikleri belirleyebilme

2.1.4 Uygun araç-gereç ve materyal seçme ve hazırlayabilme 2.1.5 Hedef davranışlara uygun değerlendirme biçimleri

belirleyebilme

2.1.6 Konuyu önceki ve sonraki derslerle ilişkilendirebilme 2.2 ÖĞRETİM SÜRECİ

2.2.1 Çeşitli öğretim yöntem ve tekniklerini uygun biçimde kullanabilme

2.2.2 Zamanı verimli kullanabilme 2.2.3 Öğrencilerin etkin katılımı için etkinlikler düzenleyebilme 2.2.4 Öğretimi bireysel farklılıklara göre sürdürebilme 2.2.5 Öğretim araç-gereç ve materyallerini sınıf düzeyine uygun

biçimde kullanabilme

2.2.6 Özetleme ve uygun dönütler verebilme 2.2.7 Konuyu yaşamla ilişkilendirebilme 2.2.8 Hedef davranışlara ulaşma düzeyini değerlendirebilme 2.3 SINIF YÖNETİMİ

Ders başında

2.3.1 Derse uygun bir giriş yapabilme 2.3.2 Derse ilgi ve dikkati çekebilme Ders süresinde

2.3.3 Demokratik bir öğrenme ortamı sağlayabilme 2.3.4 Derse ilgi ve güdünün sürekliliğini sağlayabilme 2.3.5 Kesinti ve engellemelere karşı uygun önlemler alabilme 2.3.6 Övgü ve yaptırımlardan yararlanabilme Ders sonunda

2.3.7 Dersi toparlayabilme

2.3.8 Gelecek dersle ilgili bilgiler ve ödevler verebilme 2.3.9 Öğrencileri sınıftan çıkarmaya hazırlayabilme

2.4 İLETİŞİM

2.4.1 Öğrencilerle etkili iletişim kurabilme 2.4.2 Anlaşılır açıklamalar ve yönergeler verebilme 2.4.3 Konuya uygun düşündürücü sorular sorabilme 2.4.4 Ses tonunu etkili biçimde kullanabilme 2.4.5 Öğrencileri ilgi ile dinleme 2.4.6 Sözel dili ve beden dilini etkili biçimde kullanabilme 3.0 DEĞERLENDİRME VE KAYIT TUTMA

3.1. Uygun ölçme aracını seçip hazırlayabilme 3.2. Hazırladığı ölçme aracını kullanarak öğrenci

performansını geçerli ve güvenilir bir şekilde ölçebilme

3.3. Ölçme sonuçları üzerinde istatistiksel işlemler yapma 3.4 Öğrencilere yapıcı dönütler verebilme 3.5 Öğrencilerin ürünlerini makul sürede notlandırma ve

ilgililere bildirme

3.6 Değerlendirme sonuçlarının kaydını tutabilme 4.0 DİĞER MESLEKİ YETERLİKLER

4.1 Mesleği ile ilgili yasa ve yönetmeliklerin farkında olma 4.2 Mesleki öneri ve eleştirilere açık olma 4.3 Okul etkinliklerine katılma 4.4 Kişisel ve mesleki davranışları ile çevresine iyi örnek olma 4.5 Mesleki yayınları izleme 4.6 Eğitsel kol etkinliklerine katılma Toplam Öğretmenin adayının notu

Aday hakkında eklemek istediğiniz başka görüşleriniz varsa yazınız.

İmza İmza

Uygulama Öğretmeni Uygulama Öğretim Elemanı

Değerlendirme formu dönem sonunda uygulama öğretmeni ve uygulama öğretim elemanı ile birlikte MEBBİS üzerinde doldurulacaktır ve MEBBİS çıktısı öğretmen adayının devam çizelgesi ile birlikte zarf içerisinde Eğitim fakültesi dekanlığına gönderilecektir. Zarf üzerinde sorumlu öğretim elamanının ismi yazılacaktır.

Ek 4

T.C. İNÖNÜ ÜNİVERSİTESİ EĞİTİM FAKÜLTESİ

ÖĞRETMENLİK UYGULAMASI DERSİ ÖĞRETMEN ADAYI DEVAM ÇİZELGESİ

Öğretmen adayının:

Adı- Soyadı: Uygulama Yaptığı Okul:

Fakültesi: Uygulama Öğretmeni:

Bölümü:

TARİH

ÖĞRENCİNİN İMZASI

UYGULAMA ÖĞRETMENİNİN

İMZASI 1.Ders 2.Ders 3.Ders 4.Ders 5.Ders 6.Ders

Okul Müdürü Adı Soyadı :

İmzası : Mühür

DERS PLANI ÖRNEĞİ

BÖLÜM I (1)

Dersin adı Tarih ……/……/…… Sınıf

Ünitenin Adı/No

Konu

Önerilen Süre

BÖLÜM II

Öğrenci Kazanımları /Hedef ve Davranışlar

Öğretme-Öğrenme- Yöntem ve Teknikleri

Kullanılan Araç, Gereçler ve Kaynakça

Öğretme-Öğrenme Etkinlikleri:

• Dikkati Çekme

• Güdüleme

• Gözden Geçirme

• Derse Geçiş

BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme

BÖLÜM IV

Plânın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

Öğretmen Adayı Uygulama Öğretmeni

DERS PLANI ÖRNEĞİ 2

Öğretmen Adayı Uygulama Öğretmeni

DERSİN ADI Tarih ……/……/…… SINIF

ÜNİTE

KONU

SÜRE

Öğrenci Kazanımları; Hedef ve Davranışlar.

Ünite Kavramları ve Sembolleri;

Öğretme-Öğrenme, Yöntem ve Teknikleri:

Kaynak.Araç ve Gereçler:

Sözel-Dilsel:

Doğacı:

Sosyal-Kişiler Arası:

Mantıksal:

İçsel-Bireysel:

Görsel-Uzaysal:

Bedensel:

ÖZET:

ÖLÇME ve DEĞERLENDİRME:

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi:

Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar:

ÖĞR

ETM

E-Ö

ĞRE

NM

E ET

KİN

LİKL

ERİ

DERS PLANI ÖRNEĞİ 3BÖLÜM I:

Süre: DERS

SINIF

ÖĞRENME ALANI

ALT ÖĞRENME ALANI BÖLÜM II:

KAZANIMLAR ÖĞRENME-ÖĞRETME YÖNTEM VE TEKNİKLERİ

KULLANILAN EĞİTİM TEKNOLOJİLERİ ARAÇ VE GEREÇLER

DERS ALANI ÖĞRENME-ÖĞRETME SÜRECİ

ETKİNLİK ÖRNEĞİ

Bireysel Öğrenme Etkinlikleri (Ödev, deney, problem çözme vb.)

Grupla Öğrenme Etkinlikleri (Proje, gezi, gözlem vb.)

Özet BÖLÜM III

Ölçme-Değerlendirme: Bireysel öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme- Değerlendirme

Grupla öğrenme etkinliklerine yönelik Ölçme- Değerlendirme

Öğrenme güçlüğü olan öğrenciler ve ileri düzeyde öğrenme hızında olan öğrenciler için ek Ölçme- Değerlendirme etkinlikleri

Dersin Diğer Derslerle İlişkisi/Açıklamalar BÖLÜM IV

Planın Uygulanmasına İlişkin Açıklamalar

Öğretmen Adayı Uygulama Öğretmeni