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Estas son las herramientas que encontrarás en tu libro Ciencias naturales 5 que te ayudarán a

Las técnicas de estudio están desarrolladas aquí y podrás trabajarlas en forma colaborativa con tus compañeros.

¿Querés saber un poquito más sobre un tema? Aquí encontrarás más información y datos interesantes para que no te quedes con las ganas.

Para aprender Ciencias naturales también hay que saber leer y escribir textos científicos. En es-tas páginas te contamos cómo hacerlo.

Historias, curiosidades, canciones, actualidad, juegos… Esta sección al final del libro tiene todo lo que necesitás para divertirte mientras aprendés Ciencias naturales.

Estudiar en banda Conocé

Nosotros te vamos a contar

algunas características de la ciencia.

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Leer y escribir en ciencias

Para trabajar con los saberes previos, en el inicio de cada capítulo.

Para repasar e integrar lo aprendido, en las actividades de cierre de cada capítulo.

Para sintetizar y ordenar lo aprendido, en una sección al final del libro.

Sumando ideas

Revisando las ideas

Organizando las ideas

En cada capítulo hay tres momentos de evaluación que te facilitarán la organización para estudiar mejor:

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CAPÍTULO

Sumando ideas

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Animales acuáticos

Santiago les preguntó a sus compañeros de carpa: “¿Alguna vez jugaron a ‘Dígalo con mímica’? ¡Está rebueno! Yo hago la mímica de un animal y ustedes adivinan. ¿Quieren?”. “¡Dale!”, contestaron todos. “¡Pero que sea un animal acuático!”.“¿Cómo hago la mímica de un pez?”, pensó Santiago. Abrió la boca, se movió para todos lados, agitó las manos, pero nadie adivinó. Entonces, quiso imitar a un caracol marino. Se arrastró y puso cara rara (según él, “cara de caracol”) pero los demás ¡seguían sin entender! “Mmmm… me parece que tengo que estudiar mejor las características de los ani-males acuáticos. Tal vez estoy olvidándome de detalles importantes”, murmuró Santiago. Discutan en grupo estas preguntas y luego respóndanlas:a) ¿Qué animales acuáticos podrían representar en este juego? ¿Qué mímica ha-

rían para cada uno? ¿Por qué?b) ¿Tendrán características comunes todos los animales acuáticos? ¿Cuáles? Escrí-

banlas en la carpeta. c) ¿Se podría representar de alguna forma la respiración de los animales en este

juego? ¿Cómo lo harían? ¿En todos los casos sería igual?

CAPÍTULO 3

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Animales en los ambientes acuáticos

¿Son muy diferentes las pirañas y los pingüinos? Seguramente pensarás que sí, ya que uno es un pez y el otro, un ave, pero también sabés que tie-nen algo en común: habitan ambientes acuáticos y, por lo tanto, enfrentan condiciones similares. ¿Cuáles?

El agua presenta más resistencia a los cuerpos que el aire. Sin embargo, los animales que la habitan se desplazan en ella sin problemas. ¿Cómo lo hacen? Muchos poseen un cuerpo que tiene una forma particular que les facilita el des-plazamiento: en los extremos son más angostos que en el centro. Cuando un cuerpo tiene estas características, se dice que tiene forma hidrodinámica. Ahora bien, esta forma no es la única propiedad que permite a los animales despla-zarse en el medio acuático. Existen muchas otras.

Aunque los patos, los gansos y los cisnes viven en un ambiente aero-terrestre, también pasan parte de su día en el agua. ¿Cómo se desplazan en ella? Es necesario detenerse en sus patas para entenderlo. ¿Prestaste atención a su forma? Es similar a un remo, como las aletas de los peces. Esto les permite empujar grandes cantidades de agua. Así logran deslizarse sobre ella. Por este motivo, todas estas aves se llaman aves palmípedas.

Otras características que facilitan el desplazamiento en el agua son la ausencia de pelo (como en los delfi nes) o la presencia de escamas (como en los peces) recubiertas de moco, una sustancia gelatinosa y resbaladiza que hace que el rozamiento del agua contra el cuerpo disminuya. Así, les resulta más fácil desplazarse.

A todas las características que permiten que un animal se desarrolle en un determinado ambiente se las denomina adaptaciones. Veremos otras a lo largo de este capítulo. ¡A comenzar!

Las pirañas y los pingüinos poseen una forma hidrodinámica que les permite desplazarse con facilidad en el medio acuático.

Muchos mamíferos acuáticos, como la ballena, no tienen pelos. Esto favorece su desplazamiento en el agua.

La forma particular que tienen las patas de los patos, gansos y otras aves les facilita su desplazamiento en el agua.

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Adaptaciones al ambiente acuáticoComo ya dijimos, los peces tienen forma hidrodinámica. Pero también

poseen otras adaptaciones interesantes. El color, por ejemplo, es una de ellas. ¿Notaste que suelen tener el lomo más oscuro que la panza? Aunque no lo creas, esto les permite esconderse de sus predadores, es decir, de otros ani-males que se alimentan de ellos. ¿Cómo es eso? Si los miran desde arriba las gaviotas, por ejemplo, el color oscuro los confunde con las profundidades. Por otra parte, si los miran desde abajo otros peces, su panza clara se confunde con la superfi cie iluminada.

Si observás la siguiente imagen vas a descubrir otras características venta-josas o adaptaciones que poseen los peces, algunas de las cuales les permiten desplazarse velozmente en el agua.

Resolvé1. Mimí y Malena tenían que hacer la tarea para Ciencias

naturales. La consigna era imaginar el traje perfecto para poder habitar un ambiente acuático. Las chicas se reunieron y propusieron un diseño inicial que pare-cía que iba a funcionar bastante bien. Tenía escamas resbaladizas, cabeza puntiaguda y cola de ballena. Eso sí, no se pusieron de acuerdo con el color. Mimí quería un traje fucsia, pero Malena sostenía que tenía que ser de color verde oscuro o azul marino. a) ¿Cuál te parece que podría haber sido el color

más adecuado para el traje? ¿Por qué? ¿Les su-gerirías que tengan en cuenta algún otro detalle? ¿Cuál?

b) ¿Qué ventajas le proporcionan al traje las par-tes que Mimí y Malena adicionaron? Construí un cuadro con esa información.

c) El traje de las chicas no poseía branquias. ¿Te parece que es imprescindible para este traje que representa un animal acuático? Respondé y seguí leyendo el capítulo para ver si tu res-puesta es correcta.

Actividades

EscamasAleta dorsal

Aleta caudal

Aleta anal

Aleta pélvica

Ojo

Aleta pectoral

Opérculo

Aleta caudal: cuando el pez la mue-ve de un lado al otro, como un ti-món, cambia de dirección.

Aleta dorsal: sirve para mantener el equilibrio.

Escamas: protegen la piel y le pro-porcionan una cubierta resbaladiza.

Ojos: no poseen párpados porque no son necesarios en el ambiente acuático.

Opérculos: son dos tapas óseas que protegen las branquias, órganos res-piratorios del pez.

Aletas pectorales y pélvicas: son dos pares que sirven para conservar la di-rección y le permiten girar y frenar.

Aleta anal: mantiene el equilibrio.

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Como ya sabés, la nutrición implica la incorporación al organismo de materiales y energía desde el ambiente, su aprovechamiento y la elimina-ción de desechos. Cuando hablamos de nutrición, es necesario tener en cuenta diferentes procesos, por ejemplo la respiración, la alimentación, la circulación y la excreción.

La respiración En la página anterior mencionamos que los peces tienen branquias.

¿Sabés qué son y cómo funcionan? Las branquias son unas fi nas estruc-turas en forma de láminas, rodeadas de numerosos vasos sanguíneos que permiten captar el oxígeno disuelto en el agua. No solo las encontramos en los peces, sino también en gran cantidad de invertebrados, como los cangrejos, los mejillones y ciertos gusanos marinos.

Sin embargo, no todos los animales acuáticos poseen branquias. Mu-chos respiran a través de pulmones, que son órganos que cumplen la fun-ción de permitir el intercambio gaseoso con el aire (entrada de oxígeno y liberación de dióxido de carbono). Las ballenas, los delfi nes y los lobos marinos poseen pulmones. ¡Sí! ¡Como nosotros! Pero ¿cómo hacen para respirar en los ambientes acuáticos? Solo realizan intercambio de aire cuando salen periódicamente a la superfi cie. En los lobos marinos el aire entra por las fosas nasales, mientras que en las ballenas y los delfi nes lo hace por un orifi cio que tienen sobre el lomo, llamado espiráculo. Otros animales que tienen pulmones son los anfi bios, como los sapos y las ra-nas, que, aunque no lo creas, también respiran a través de la piel. A este tipo de respiración se la denomina respiración cutánea.

Muchos invertebrados poseen estrategias particulares que les permiten mantenerse por intervalos de tiempo prolongados debajo del agua. Ciertas arañas, que respiran mediante fi lotráqueas (unos órganos similares a los pulmones), construyen, con seda, una cámara de aire acampanada debajo del agua. De este modo, cada vez que se sumergen, tienen una provisión de aire disponible para permanecer un largo rato en el medio acuático.

Nutrición de los animales acuáticos

Los delfines y las ballenas poseen espiráculos, que son orificios sobre el lomo que les permiten realizar el intercambio de aire.

Las anémonas obtienen oxígeno disuelto en el agua directamente a través de las paredes de su cuerpo.

A. Cuando el pez abre la boca, entra agua. B. Cuando cierra la boca y abre los opérculos, el agua se pone en contacto con las branquias. De esta manera, la sangre del pez se oxigena.

A

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Branquias

Branquias

Opérculo

Opérculo

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La alimentación Los animales, como seguramente recordarás, se alimentan de otros seres

vivos. Por supuesto, los acuáticos no escapan a esta característica. Según lo que consuman, podemos distinguir entre animales acuáticos

herbívoros (se alimentan de vegetales), como los caracoles marinos, y car-nívoros (se alimentan de animales), como los yacarés. En este último gru-po, las presas (animales consumidos), pueden ser muy pequeñas o de ta-maño considerable. ¡Pero no solo eso! Algunos consumen restos de seres vivos que caen al fondo del mar. También existe otro grupo de animales que come de todo: los omnívoros.

Ahora bien, las técnicas para procurar el alimento no son iguales en todos los casos. Existen, por ejemplo, los cazadores activos, como las or-cas o los cormoranes, que gastan mucha energía en esta actividad. Otros animales, como las anémonas, son cazadores pasivos. Es decir, esperan hasta que el alimento llegue y lo atrapan con sus tentáculos.

A otro grupo pertenecen los animales fi ltradores. Estos animales tienen estructuras especializadas para fi ltrar. ¿Qué es lo que fi ltran? Filtran pe-queños organismos que se encuentran en el agua. Ejemplos interesantes de este tipo de animales son las ballenas, los fl amencos y las almejas. Las ballenas tienen unas estructuras semejantes a peines, llamadas “barbas”, y las almejas fi ltran el agua a través de los sifones. ¿Si tenemos más ejem-plos? ¡Muchísimos! ¡No alcanzaría todo este libro para poder contártelos!

Relacioná2. Relacioná los distintos animales con las formas de

respiración y de nutrición. Luego, armá una frase con los términos relacionados en cada caso.

RelacionáRelacionáRelacioná

Actividades

Las garzas son cazadoras activas.

Los corales son cazadores pasivos.

Branquias Las almejas captan el

agua con los alimentos por un sifón y expulsan el agua con desechos por el otro.

Sifones

Ballena

Tiburón

Anémona

Branquial

Pulmonar

Cutánea

Cazador pasivo

Cazador activo

Filtrador

3. La foca leopardo es un habitante de las aguas hela-das. Se la llama así por su piel manchada, pero tam-bién por algunos hábitos comunes con el conocido

felino. Es posible verla descansando plácidamente en los témpanos, pero en ocasiones se convierte en un ser vivo muy activo. Caza, bajo el agua, pingüi-nos, su plato principal, a los que devora rápidamen-te con ayuda de sus afilados dientes. a) ¿Cómo clasificarías a la foca leopardo según lo

que consume? ¿Por qué? b) ¿Cómo la clasificarías teniendo en cuenta la

forma en que se procura alimento? ¿Por qué? c) ¿Qué tipo de respiración te parece que po-

seen las focas leopardo? ¿Cómo respiran bajo el agua? Como ayuda, pensá en otros seres vivos, similares a este, que trabajamos en la página anterior.

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La excreción Como ya te adelantamos, la excreción es parte del proceso de nutri-

ción. Con ella, los animales eliminan sustancias que les resultan tóxicas y que son productos de desecho provenientes del funcionamiento del orga-nismo. Existen diferentes mecanismos de excreción en los animales acuá-ticos. Veamos algunos ejemplos para entender el tema:

Los sapos tienen un ciclo de vida particular: cuando son renacuajos viven exclusivamente en el agua, mientras que cuando maduran habitan también en el ambiente aeroterrestre . ¿Qué relación tiene esto con la excreción? Lo curioso es que en la etapa acuática liberan al agua amoníaco, mientras que en la etapa aeroterrestre producen urea, un desecho menos tóxico. Cambiar de forma de excreción a lo largo del ciclo de vida no es algo común entre los seres vivos.

Conocé

Los animales menos complejos, como las esponjas, no tienen estructuras es-pecializadas que cumplan esta fun-ción, sino que liberan desechos direc-tamente a través de la superfi cie de su cuerpo.

Los tiburones y los mamíferos elaboran una sustancia de de-secho que resulta menos tóxi-ca, llamada urea. Por lo tanto, pueden retenerla en el interior del organismo por más tiempo y luego excretarla.

Los invertebrados, como el cala-mar, y los peces, como la corvina, producen un desecho tóxico llama-do amoníaco que liberan directamente

al agua, donde se diluye con facilidad.

Las aves marinas, como las gaviotas o los pelícanos, producen otro tipo de desecho muy poco común en el medio acuático, deno-minado ácido úrico.

Los invertebrados, como el cala-mar, y los peces, como la corvina, producen un desecho tóxico llama-

que liberan directamente

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La regulación de salesLa excreción también implica la regulación de la

entrada y salida de sales del organismo. Los animales de agua dulce poseen en su interior una concentra-ción (este concepto lo volverás a ver en el capítulo 11) mayor de sales con respecto a la que hay en el am-biente. Como las sales tienen tendencia a pasar desde soluciones más concentradas a otras más diluidas, en-tonces tienden a salir del animal. ¿Cómo compensan este problema los animales de agua dulce? Producen orina muy diluida, perdiendo así la menor cantidad posible de sales. Además, recuperan lo que pierden través de la alimentación.

Por otro lado, los ambientes marinos poseen más sales que el interior de los animales que los habitan. Estos animales poseen mecanismos diferentes a los de agua dulce, con los que equilibran la cuestión. Por ejemplo, los pelícanos, las gaviotas y las tortugas ma-rinas poseen un mecanismo especial relacionado con la regulación de sales. Ellos necesitan eliminar el ex-ceso de sal que ingresa a su cuerpo por el consumo de animales con gran cantidad de sal acumulada. ¿Cómo hacen? Poseen órganos llamados glándulas de sal, que se encuentran en el cráneo, por encima de los ojos.

Mantener la atención

Observá y resolvé sin la ayuda del lápiz. ¿Qué figura no se repite?

La única que no se repite es………….…………………….…………….

Explicá cómo hiciste para responderlo mentalmente.

Descifrá la frase en clave, sin usar el lápiz ni seguir el texto con los dedos. Leé la primera letra en la línea de arriba, la segunda en la de abajo, la tercera arriba, la cuarta abajo, etcétera.

L E C E I N S A T D L R C S D N T I I N AX RC Ó E P R E E P O E O E U R CÓ

• Si conseguiste hacerlo rápidamente y sin ayuda, ¿significa que sabés controlar tu atención visual o auditiva? ¿Por qué?

• Si tuviste que empezar varias veces, ¿qué podrías hacer para mejorar tu atención? Marcá con una cruz:

Entrenar con juegos con imágenes. Pronunciar las letras en voz alta. Leer textos sin nada que sirva de guía.

Reunite con tus compañeros e inventen juegos que permitan ejercitar la atención, tanto visual como auditiva.

Estudiar en banda

La atención es una capacidad muy importante a la hora de aprender. Interviene cuando escuchás al docente, leés, resolvés un problema, etcétera. Poner atención signifi ca no conformarse con lo que se ve a simple vista. Por ejemplo, no es lo mismo leer un texto sin más que leerlo para comprenderlo; tampoco resolver un ejercicio en forma precipitada que analizarlo atentamente antes de solucionarlo. Antes de hacer algo, estos pasos previos te ayudarán a mantener la atención: ✓ Preguntate qué buscás, qué objetivos tenés. ✓ Fijá la atención en aquello importante. ✓ Dejá de lado aquello que pueda distraerte.

Tortuga marina.

Las glándulas de sal se encuentran en las

órbitas de los ojos.

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Animales de la superfi cie y de las profundidades

Ya hablamos de las diferencias que existen en distintas zonas de un ambiente acuático. Sabemos que el agua ofrece mayor soporte a los seres vivos que el aire, pero también les genera otros inconvenientes. ¿Te acordás del problema de la resistencia del agua? Ahora es necesario pensar en las presiones. A medida que aumenta la profundidad, la canti-dad de agua que los seres vivos “soportan” sobre ellos es mucho mayor. Así, la presión aumenta con la profundidad. Los animales que viven en esas zonas, como por ejemplo las rayas, poseen en general formas am-plias y planas que compensan la fuerza que el agua ejerce sobre ellos. Por otra parte, los llamados peces abisales están adaptados a grandes profundidades. ¿Qué sabemos de estos seres? Tenemos claro que deben soportar temperaturas muy bajas, ausencia completa de luz y grandes presiones. Aunque se los conoce poco, se sabe que muchos utilizan par-tes luminosas de sus cuerpos para atraer a las presas.

Ahora bien, también hay seres vivos que habitan en aguas superfi ciales. Poseen adaptaciones que les permiten la permanencia en ellas sin hundirse. Aunque los mosquitos vuelan y transitan el ambiente aeroterrestre, también necesitan pasar períodos de su vida en contacto con el medio acuático. Las hembras adultas, por ejemplo, se apoyan sobre el agua y no se hun-den debido a la forma que tienen sus patas.

Entre estos extremos, encontramos animales que pueden variar la pro-fundidad a la que se desplazan a partir de otros mecanismos. El nautilo es un invertebrado que suele vivir en las profundidades, pero no siempre se queda en las cercanías del suelo. Puede variar su localización gracias a las cámaras de aire que posee en su interior.

Las rayas suelen habitar en los fondos marinos “soportando” grandes masas de agua.

Las patas del mosquito son largas y delgadas. Por esta cuestión en algunos lugares los llaman “zancudos”.

Las cavidades de aire que posee el nautilo en su interior le permiten regular la profundidad a la que se desplaza.

Cámara de aire

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La fl otación¿Fuiste de visita al acuario últimamente? ¿Tenés una pecera en casa?

Habrás notado que muchos peces se mantienen fl otando sin avanzar ni mover las aletas, en distintas profundidades. ¿Cómo lo hacen? Poseen un órgano especial denominado vejiga natatoria. La vejiga es como una “bolsa” que contiene gas que se ubica cerca del tubo digestivo. Esta bolsa intercambia esos gases con el sistema circulatorio y así controla la fl ota-ción de los peces. Cuando está llena de gases, el pez puede acercarse a la superfi cie. En cambio, cuando la vejiga está vacía, el pez baja. Entonces, según la cantidad de gas presente en la vejiga natatoria, el pez se mantie-ne más sumergido o no, sin necesidad alguna de utilizar otros músculos de su cuerpo. El siguiente modelo y los que te sugerimos realizar en esta página te ayudarán a entender este mecanismo.

Experimentá4. En ocasiones, para entender las adaptaciones que

presentan los animales, es necesario construir mo-delos explicativos. Te proponemos que hagas un modelo de vejiga natatoria y compruebes cómo funciona. Necesitás dos botellas de plástico des-cartables iguales, con sus respectivas tapas; dos globos iguales; agua; un recipiente grande con agua.1.º Colocá un globo dentro de una botella y soste-

nelo del pico.2.º Inflalo y hacele un nudito. Ahora sí podés soltarlo.3.º Llená la botella con agua bien hasta el borde y

tapala. Es importante que no quede nada de aire dentro de la botella.

4.º Hacé lo mismo con el otro globo en la otra bote-lla, pero sin inflarlo.

5.º Sumergí las dos botellas en el recipiente y ob-servá lo que ocurre.

a) ¿Qué representa la botella? ¿Y el globo?b) ¿Cuál de las dos botellas representa a un pez

cuando sube a la superficie?c) ¿Puede corresponder este modelo a un tibu-

rón? ¿Por qué?

5. Ahora, armá un grupo de trabajo con algunos compa-ñeros y compañeras y diseñen un modelo propio. Ten-gan en cuenta los materiales necesarios y la función de cada uno en el modelo.a) ¿Funcionó el modelo? Comparalo con el que

realizaste en la actividad anterior.b) ¿Permite este modelo comprender el funciona-

miento de la vejiga natatoria? ¿Por qué?

Actividades

Un modelo es una representación gráfi ca o

abstracta que pretende explicar o describir un fenómeno o

proceso natural.

La vejiga natatoria de los peces actúa como si fuese un “flotador”. A. Cuando se infla, el pez asciende. B. Cuando se desinfla, el pez desciende.

Vejiga natatoria

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Revisando las ideas

Recordá6. Copiá en tu carpeta y completá las siguientes frases

con la información trabajada en el capítulo. a) La forma hidrodinámica es… b) Las adaptaciones son… c) Los cazadores activos son…d) Las focas respiran a través de…

7. Completá el cuadro sobre las estrategias de respira-ción y alimentación de los siguientes animales.

Animal Estrategia de respiración

Estrategia de alimentación

Esponja

Flamenco

Atún

Almeja

Relacioná8. Uní con flechas cada animal acuático con su boca y

el tipo de alimento que captura.

Resolvé9. Eva encontró esta frase poética entre los escritos

de su abuela, la bióloga: “Querida quelonia: Tus lágrimas de sal me sorprenden

cada día, cayendo constantemente, como emocionada.

Me hacen pensar que me querés. ¿Acaso no me lo me-rezco? Tu hidrodinamia me conmueve y tus extremida-des, bella mía, parecen remos que acarician fluidos y se desplazan elegantemente”.a) ¿A qué ser vivo de los vistos en este capítulo podría

estar dirigido? Justificá tu respuesta. b) ¿A qué parte del proceso de nutrición hace refe-

rencia? ¿Por qué?c) ¿Cómo continuarías el poema si pretendés incluir

otras características del mundo acuático?

Experimentá10. Construí un modelo que represente la forma en que

ciertos organismos capturan su alimento. Necesita-rás dos vasos transparentes con agua, pimienta ne-gra molida y un cepillo de dientes en desuso. 1.º Rotulá los vasos como A y B. Colocá la pimienta

en ambos vasos con agua. 2.º Introducí el cepillo en el interior del vaso A y tratá

de sacar la pimienta con este instrumento. 3.º Intentá sacar la pimienta del vaso B con la mano.a) ¿Qué mecanismo te resulta más eficiente a la hora

de obtener partículas suspendidas en el agua?b) ¿Con qué ejemplos de alimentación vistos en el

capítulo se podría relacionar esta forma de re-colectar partículas en suspensión?

c) ¿Podría considerarse un buen modelo para este tema? ¿Por qué?

Investigá11. Buscá información acerca de los siguientes

animales: lenguado, patí, estrella de mar y raya. a) ¿Qué forma tienen sus cuerpos? b) ¿Existe alguna relación entre la forma

que tienen y el ambiente que habitan?

Realizá el Realizá el Organizando las ideasOrganizando las ideas 3 de la página 140.

Ballena azul

Muchos dientes, pequeños y afi lados

Calamares y peces

Delfín

Pocos dientes, anchos y fuertes

Peces y mamíferos

Orca

Barbas

Krill y peces pequeños

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¿Podría considerarse un buen modelo para este

Buscá información acerca de los siguientes animales: lenguado, patí, estrella de mar y

¿Existe alguna relación entre la forma que tienen y el ambiente que habitan?

de la página 140.

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1. Ambientes acuáticos ............................................................................ 1382. Seres vivos en los ambientes acuáticos ............................................... 1393. Animales acuáticos .............................................................................. 1404. Plantas acuáticas y algas ...................................................................... 1415. Ser humano y ambientes acuáticos ...................................................... 1416. Sistema digestivo ................................................................................. 1427. Sistema respiratorio ............................................................................. 1438. Circulación y excreción ....................................................................... 1449. Nutrición en el ser humano ................................................................. 14410. Mezclas ............................................................................................... 14511. Mezclas homogéneas o soluciones ...................................................... 14512. La luz .................................................................................................. 14613. El sonido ............................................................................................. 14614. Fuerzas ................................................................................................ 14715. El agua y sus usos ................................................................................ 148

Índice

Organizando las ideasOrganizando las ideas

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