Secretara de Educacin PblicaSubsecretara de Educacin SuperiorDireccin General de Formacin y Desarrollo de DocentesDireccin de Formacin de DocentesEscuela normal Profesor Fidel Meza y SnchezLicenciatura en Educacin Preescolarciclo escolar 2013- 2014Clave: 21DNL0003O

Jardn de NiosCarolina AgazziClave21EJN0122C

UbicacinLa unin ZihuateutlaGrupo2 A

Nombre de la educadora titularMtra. Gina Mara Hernndez SnchezNo., de niosH:15 M:15 TOTAL: 30

Nombre de la practicanteYazmin Flores CruzFecha de aplicacin26 y 27 de marzo01-04 de Abril

Nombre de la directoraProfesora Yolanda Sampayo OteroPeriodo24 de Marzo al 4 de abril del 2014

Campo formativo:

Pensamiento numricoAspecto:numero

Competencia:Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en prctica los principios de conteo

Situacin didctica:Juego de nmeros

Aprendizajes esperadosUtiliza estrategias de conteo, como la organizacin en fila, sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, aadir los objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un nmero dado en una coleccin, continua contando: 4,5,6)

Transversalidad:Lenguaje y comunicacin, desarrollo fsico y salud, desarrollo personal y social.

Intencin educativa (Propsito de mi actividad)Que los nios puedan identificar y ordena de manera correcta la numeracin de 1 al 10, de forma ascendente y descendente.

Estndar curricular:Sentido numrico y pensamiento algebraico.1.-numero1.1 conteo y uso de nmeros

Da 1: mircoles 26 de Marzo

AperturaDesarrolloCierre

Organizare a los nios en lugar cmodo y amplio (cancha o en el mismo saln de clases). Comentare con ellos acerca de las formas de conteo y la utilidad en la vida cotidiana, propiciar la conversacin con algunos cuestionamientos:Saben que es contar?Qu cosas podemos contar?Para que contamos?Creen que nos servir de algo contar?Se colocara en el centro del saln (o patio) una caja que contendr piedras de distintos colores.Un integrante por mesa pasara a tomar un puo de piedras, las cuales sern colocadas en el centro de sus mesas.Posteriormente clasificaran por colores, para que enseguida realicen el conteo correspondiente a cada color.En un papel bon se anotaran los resultados del conteo de las piedras.Se realizara la suma total de cada color.Una vez que terminamos analizaremos que color tiene ms y que color tiene menos, y que colores coinciden.

comentaremosPara qu nos sirvi contar?Qu ms podemos contar?

Da 2: jueves 27 de Marzo:

AperturaPASE DE LISTACon la ayuda de algn compaerito contara uno auno a los alumnos del grupo, al finalizar secontar de forma grupal, a lasnias y a los nios y se registrar cada da las asistencias por nio y nia que se tengan.1.- les platicare a los nios, que as como contamos a los compaeros que asistieron, podemos contar todo lo que se nos ocurra.Alguna vez ustedes han contado una serie de objetos?Cmo fue?Hasta qu numero llegaron?Necesitaron la ayuda de alguien ms? (depende de lo que te digan.)Vamos a comprobarlo

DesarrolloContaremos objetos del saln para reconocer hasta cual nmero cuentan de forma oral.Despus preguntare si saben cmo son los nmeros pero de manera escrita.En un papel bond pegare letras y nmeros; pedir a los alumnos (por turnos) que coloquen de un lado los nmeros y del otro lado las letras.Les preguntare si saben Qu nmero es? El que les muestre del 1-10

CierreSe les pedir a los alumnos que deben recolectar cosas del patio del jardn.Se les dictara que cosas y ellos debern registrar. Ejemplo: 5 piedras, 2hojas, 7 palitos, etc.Los alumnos irn a recolectarSe revisaran los objetos que los alumnos hayan trado.Si es posible, se pegaran en una hoja, como evidencia.

Da 3: lunes 31 de marzo.

Apertura

Iniciaremos la actividad rescatando los conocimientos previos a base de interrogatorio:Les mostrare los globos sobre la mesa, preguntare que colores ven?Son del mismo tamao?Han jugado con ellos? Cmo?Les gustara jugar ahora con ellos?Desarrollo. Con la ayuda de ellos Inflaremos globos de diferente tamao y color, haremos mucho ruido con ellos, bailaremos con msica dentro de saln, los iremos trasportando de un lado a otro con diferentes partes del cuerpo.Formaremos grupos con globos del mismo color, compararemos cuales estn ms inflados y cules son los ms pequeos.

CierrePosteriormente pasaremos a la actividad de numero perdidosBucarn los nmeros escondidos dentro del aula y los pegaremos en un papel en orden, segn la serie numrica.Se dar tiempo de compartir para que los nios expresen cual fue su mayor dificultad al momento de realizar la actividad.

APERTURA

Iniciaremos la actividad con la recuperacin de conocimientos:Preguntare hasta que numero saben contar, con base a esto formaremos equipos de 4 nios, yo solo dir la indicacin y ellos tendrn que integrarse segn el numero indicado.Posteriormente repartir revistas y peridico.

DESARROLLO

Recortaremos todos los nmeros que veamos en ellos, clasificndolos segn su tamao.

Los pegaremos en un hoja blanca (en la mitad irn los nmeros ms grandes, en la otro mitad los nmeros ms pequeos).

CIERREPondrn su nombre al reverso de su hoja y se guardara como evidencia.

Martes 01 de Abril:

Mircoles 02 de abril

AperturaCuetionare a los nios: Han jugado a sumar y restar objetos en una coleccin?, Les gustara hacerlo de una manera ms divertida?, vamos a jugar a quien se comi los dulces.desarrolloDir que planteare preguntas sobre el numero de dulces en donde impliquen agregar y quitar, dir que ella va decir por ejemplo: si juanita tiene 5 dulces y alguien se come 3 dulces, cuantos le quedaron?, permitiendo al nio que resuelva el problema manipulando los dulces y a si sucesivamente plantear con diferentes cantidades.CierreCuestionare a los nios: Qu les pareci la actividad?, se les hizo divertida?, que aprendieron?, les gustara volver a jugar?

Jueves 03 de abril

AperturaIniciaremos con los conocimientos previos sobre la presentacin que haremos en nuestro trabajo final.Cuestionaremos:Han tocado la masa?Cmo se siente?Podemos formar alguna figura con ella?Cmo que se les ocurre?Les gustara hacer una figura?A continuacin hare una breve explicacin sobre los ingredientes que utilizaremos:-colorante verde-jcama-masa-marcador negro-Platos desechables-limpia pipas negras-ETC.

DesarrolloA continuacin iniciaremos el proceso de nuestra figura.Dibujare un gusano en el pizarrn, clasificando:Su colorNumero de bolasOjosAntenasBoca

Nuestro primer paso ser entregarles una porcin de masa a cada nio, mientras ellos manipulan les ir explicando paso a paso como pueden ir creando su figura.Ellos le irn dando forma a los crculos, unindolos entre si (tomando la forma de un gusano).Ya terminado el gusano le pondremos los accesorios (antenas, ojos, boca).El gusanito necesitara una base que hora que se detenga, para eso repartir platos de unisel, lo pondrn ah con mucho cuidado para que no se desvrate.CierrePara finalizar decoraremos alrededor del gusano, jcama rayada con colorante verde, simulando que el gusano esta sobre el pasto.

Daremos oportunidad para que entre ellos observen y comuniquen como les quedo su figura, comparndolos con el de sus compaeros.Preguntare si les gusto la actividad.Qu otra figura se les ocurre que podemos hacer?

RECURSOS:Piedras de colores, papel bond, marcadores, globos, revistas, peridico, hojas blancas..

EVALUACIN:En la manera de observar y describir todo lo que han aprendido y el desempeo que ponen al hacer las diferentes actividad; la manera en que se expresan ya sea oral o escrito.

Conocimientos/ConceptosHabilidades/ProcedimientosActitudes/Valores

Concepto de numero, conteo y clasificacin.

Observar con atencin,Describir lo que observan, hablan, escriben y comunican.Curiosidad.Trabajo en equipoRespetar turnos al hablarRespetar a los mismos compaeros y opiniones.

POR QUE ES IMPORTANTE EL TEMA DE LOS NUMEROS PARA LOS NIOS.

Porque desde esta edad los nios empiezan a desarrollar las nociones numricas, espaciales y temporales, permitindoles avanzar en al construccin de nociones matemticas cada da mas complejas.Tambin es importante ya que de esta manera establecen relaciones de equivalencia, igualdad y desigualdad (por ejemplo, donde hay ms o menos objetos y distinguen entre objetos) grandes y pequeos, expresndolos de diversas maneras en situaciones de la vida cotidiana.tambin porque durante la educacin preescolar, las actividades mediante el juego y la resolucin de problemas contribuyen al uso de los principios de conteo (abstraccin numrica), a modo que los nios logren construir, de manera gradual, el concepto y el significado de numero.Esto propiciara cada vez sean ms capaces de contar los elementos en un arreglo o coleccin, y representar de alguna manera os objetos; podrn inferir que el valor numrico de una serie de objetos no cambia solo por el hecho de dispersar los objetos, pero cambia, incrementa o disminuye su valor cuando se agregan o quitan uno o mas elementos a la serie o coleccin.As la habilidad de de abstraccin les ayuda a establecer valores y el razonamiento numrico les permitir hacer inferencias acerca de los valores numricos establecidos y a operar con ellos.Por eso es importante que las actividades con las matemticas alienten en los alumnos la comprensin de nociones elementales y la aproximacin reflexiva a nuevos conocimientos, as como las posibilidades de verbalizar y comunicar los razonamientos que elaboran, de revisar su propio trabajo y darse cuenta de lo que logran o descubren durante experiencias de aprendizaje.Ello contribuye, adems, de la informacin de actitudes positivas hacia el trabajo en colaboracin; el intercambio de ideas con sus compaeros, considerando la opinin del otro en relacin con la propia; hacia el aprendizaje; autoestima y confianza en las propias capacidades.Por estas razones es importante propiciar el trabajo en pequeos grupos, segn la intencin educativa y las necesidades que vayan presentando los pequeos.

IMPORTANCIA DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS (AUTORES, CITAS TEXTUALES, ARGUMENTOS)

La teora de Piaget: asume un postulado universalista sobre el desarrollo del pensamiento humano. De este modo se interpreta que todos los nios evolucionan a travs de una secuencia ordenada por estadios, lo que presupone una visin continua de desarrollo.Se postula que la interpretacin que realizan los sujetos sobre el mundo es cualitativamente distinta dentro de cada periodo, alcanzando su nivel mximo en la adolescencia y en la etapa adulta.En el marco de la teora piagetiana consideramos que el nio va comprendiendo progresivamente el mundo que e rodea del siguiente modo: Mejorando su sensibilidad a las contradicciones Realizando operaciones mentales Comprendiendo las transformaciones Aprendiendo a clasificar (colecciones figurables, no figurables, clasificacin, propiamente dicha). Aprendiendo a realizar series Adquiriendo la nocin de numero

EDUCADORA Mtra. Gina Mara Hernndez Snchez DIRECTORA DEL JARDN DE NIOSMtra. Yolanda Sampayo Otero

ASESORMtra. Lucina saturnina Mrquez Vargas