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Mi comunidad: Niños como yo
Una experiencia de intercambio entre niños de pueblosGraciela Quinteros, Yolanda Corona, Edith Lara, Miriam Padilla, Pilar Angón, Viviana
Contexto de estudio
Como comprender la subjetividad de los niños en el contexto de la globalización: Infancia vulnerable
Insuficiencia de las teorías sobre la infancia– Basadas en niños de clases medias– Nociones de desarrollo que no toman en cuenta la
cultura– No se incluye la voz de los propios niños
La importancia de incluir enfoque etnográfico en tiempos actuales
Contexto de estudio
Nueva visión: niños como sujetos sociales.– Condensadores de historicidad
¿A dónde apunta la nueva visión? Identidad personal, identidad colectiva
ESCENARIO
SANTA MARIA AHUACATITLAN
Comunidad rural Trabajo con la tierra Tensión entre conservar
tradiciones y urbanización Falta de centros culturales y de
esparcimiento Rezago educativo Trabajo en contexto escolar en
la primaria Adolfo López Mateos
TEPOZTLAN Pueblo tradición nahua Intensa vida festiva que
fortalece los vínculos comunitarios
Organización por barrios Carencia de espacios para
niños y jóvenes
Antecedentes
Vinculación investigación, servicio a las comunidades
Museo comunitario en Santa María Ahuacatitlán Necesidad de la comunidad de Santa Maria de
rescatar sus costumbres y valores en el proceso de urbanización en el que se encuentra
Programas para niños en colaboración con el municipio, los barrios y organizaciones de la sociedad civil (Sueña Tepoztlán, Teatro, Talleres)
Eje metodológico
Intervención a través del juego, el arte y la afectividad Trabajar los derechos de la niñez no en el discurso sino en
la práctica Participación en contexto escolar desde la biblioteca en la
primaria López Mateos de Santa María Ahuacatitlán Participación activa de niñas y niños en la vida cultural y
de esparcimiento Niños como parte esencial en la construcción de la
sociedad
Mi comunidad: niños como yo
Reflexión sobre su propia historia y la de su pueblo
Trabajo con promotora cultural del lugar
Trabajo con los maestros en la primaria Adolfo López Mateos
Relación con los ancianos Conocimiento de la
organización social Lectura, narrativa, escritura,
juego
Ejes de trabajo
Respetar el ciclo comunitario y sus tiempos Rituales con los niños Realizar actividades relacionadas con la
comunidad Trabajo lúdico- creativo en contexto escolar
dentro de la biblioteca Asambleas para escuchar e incluir sus intereses Comunicación niño a niño entre los dos pueblos Encuentros entre los niños
Comunicación niño a niño
Metodología evocativa en situaciones abiertas
El “otro” como generador de identidad Situaciones comunicativas reales,
interlocutores reales, intereses reales Convivencia discursiva a través de:
– Cartas, fotografías, grabaciones Desplazamiento del investigador
Correo intercomunitario entre Sta. María y Tepoztlán
De qué hablan los niños: En general los niños de ambas comunidades
siempre ponen su nombre, edad y la escuela a la que asisten.
En ambos casos surge la necesidad de conocer al otro por medio de fotografías.
De qué hablan los Niños
Tepoztlán Su relación con los cerros y el medio ambiente. De su barrio y las fiestas religiosas que se realizan
en él y la manera en que ellos participan. De su familia, amigos y mascotas Establecen respuestas a las cartas con preguntas
específicas
De qué hablan los niños
Santa María De las fiestas tradicionales de su comunidad. Del proceso de urbanización de su comunidad. De su familia y mascotas. De lo que les gusta más comer, jugar y hacer
cuando no están en la escuela. De su relación con la escuela y el taller al que
asisten.
Estadística del Correo Epistolar
Estadística del Correo Epistolar
Estadística del Correo Epistolar
Estadística del Correo Epistolar
Comunicación grupal
Hablar de sí mismo no está separado de su comunidad
Perciben y consideran al otro, junto con su grupo de pertenencia.
(amigos y familia)
Hay una apertura y aceptación al otro y una relación afectiva
inmediata y espontánea.
Establecen una relación de respeto y de apreciación al trabajo del
otro.
Los niños están enterados, valoran y consideran como parte de su vida lo que sucede en su entorno social y cultural
El contexto donde se produce
la actividad tiene un
influencia importante en los contenidos que se
comunican
Envío de cartas y mapas
Mayor énfasis en la naturaleza en los niños de Tepoztlán, por ser un paisaje altamente simbolizado
(cerros sagrados)
Periódico escolar y noticias en contexto escolar
Encuentros entre los niños
Retos del trabajo
Diferencia de edades El gran anhelo de conocerse y la dificultad
de organizarlo ¿Qué significa participación infantil? Constante atención entre lo propuesto y sus
intereses. El problema del producto
Retos del trabajo
Aceptación de la diferencia cultural en términos de la relación con la realidad.
La dificultad de re-educar la mirada psicológica
El entendimiento de la imposición cultural Formas de intervención al servicio de los
niños
Mantener la intención en:
Concebir a la infancia como aliada para construir horizontes más humanos y creativos
Enfasis en la capacidad de imaginar y re-crear el mundo
Ampliar la capacidad de generar nuevas relaciones y redes de apoyo
Promover solidaridad intergeneracional
