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Presentación Atendiendo a los ideales inculcados por el Proyecto RAMON, este trabajo, novedoso en su concepción y desarrollo, ha sido pensado para el beneficio de todos los miembros del ERA (aunque en verdad puede ser útil para cualquier estudiante universitario en general) en su afán por rendir satisfactoriamente en la carrera seleccionada y promover el ejercicio e intercambio de conocimientos y experiencias positivas. Esta obra no pretende convertirse en una especie de atajo para los estudiantes sino, por el contrario, anhela servir de soporte para se afirmen con certeza en el primer escalón de su ingreso a la universidad y puedan, así, adentrarse a paso firme en este nuevo mundo de desafíos y promesas. No se trata de ahondar demasiado en la temática tratada (de la cual se ocupan con sapiencia y autoridad sobrada otras tantas publicaciones) sino que se busca resaltar los rasgos fundamentales de la materia para que su contenido gane en potencia y efectividad. En este sentido, se hace un especial hincapié en exaltar el carácter más básico de cada ítem (aún a costa de pecar de superficial o simplista) pues, desde este punto de vista, conviene más proporcionarle una herramienta útil al estudiante que recién se inicia en los estudios superiores que tratar de ponerlo al frente de una maquinaria teórica demasiado compleja, pesada y, por tanto, desalentadora. A través de las siguientes paginas se expondrá un método completo y sencillo para llevar adelante el análisis de cualquier tipo de texto (especialmente de orden académico) con soltura y eficacia, éste se basa en varias publicaciones especializadas en la materia pero, sobretodo, en los contenidos ofrecidos por el libro Métodos y Técnicas para los Estudios Universitarios, el mismo es ofrecido por la Universidad Nacional de Lanús para introducir en la vida académica a todos los aspirantes a ingresar en sus claustros y sobresale con creces en cuanto a calidad y utilidad neta. La novedad de esta humilde obra radica en la construcción del método que estructura todo el caudal de información en una progresión clara, lógica y simple de pasos que convierten el análisis de textos en una tarea más llevadera, directa, efectiva, asequible. Este ordenamiento específico tiene por objetivos:

1. Simplificar una tarea de por sí larga y engorrosa sin quitar o menoscabar en alguna manera la vital importancia que ocupa dentro de los saberes que debe adquirir todo estudiante universitario.

2. Poner al alcance de la vista todos los componentes necesarios e indispensables para llevar a cabo un correcto abordaje de cualquier escrito complejo sin caer en confusiones, dilaciones o el desaliento.

3. Incorporar definitivamente dentro de la tarea del análisis de textos una serie de actividades sencillas que facilitan en gran medida la adecuada incorporación de la información que éstos contienen, por intermedio de la realización de estos ejercicios se asegura la obtención de varios beneficios extra:

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� Practica de la escritura formal. � Incremento del vocabulario. � Enriquecimiento de los conocimientos por medio de su intercambio y

movilidad continua e irrestricta. � Mecanización de los procesos intelectuales básicos requeridos por

el ámbito universitario. � Fortalecimiento del compañerismo y los lazos sociales en base al

acto de compartir información, experiencias y conocimientos. Para asegurar una mayor comprensión e incorporación del método, éste, a su vez, esta dividido en tres estadios bien definidos o hexágonos, más propiamente dicho. Cada hexágono (además de favorecer su retención en la memoria merced a su familiaridad y gran impacto visual) representa un ciclo especifico dentro de la tarea global del análisis y los tres guardan una estrecha relación, tanto así que comparten muchos puntos, por lo que se garantiza una homogeneidad en todo el trabajo a la vez que se refuerza toda la estructura teórica, sin embargo, en pos de dotar al sistema de una mayor flexibilidad, llegado el caso (ya sea con motivo de ahorrar tiempo o atender a cualquier otra conveniencia o necesidad) se puede trabajar con cada hexágono por separado o recurrir a los atajos, que son los caminos que se dibujan a través de toda la estructura para saltear pasos del trayecto general pero sin dejar por ello de mantener un estándar de calidad básico en la labor. En esencia, este método sencillo y practico pretende transformar la valiosa información contenida en cada texto en verdadero conocimiento a través de su correcta extracción, interpretación y comprensión pero, especialmente, busca llevar estos nuevos conocimientos a un nivel de utilidad superior a través de la practica que promete no solo enriquecerlos sino también incrementar las capacidades intelectuales de los estudiantes ya sea por el intercambio constructivo de los mismos, por el flujo continuo de ideas y opiniones, por el incremento de su habilidad expresiva o por el solo hecho de fomentar la pertenencia a una comunidad universitaria sana, adulta y productiva.

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Sugerencias antes de comenzar el trabajo

� Ubicarse en un sitio cómodo y tranquilo (bien iluminado y climatizado, lejos de interrupciones o distracciones como la TV, la radio o una ventana).

� Procurarse las condiciones personales propicias para el estudio (estar bien descansado y sin apetito, usar ropa cómoda, tener una bebida fresca cerca).

� Tener todos los útiles (resaltador, regla, lápices, hojas en blanco, goma, lapiceras) y materiales de estudio (libros, apuntes, notas, diccionario, guía, fotocopias) a la mano para no caer en interrupciones o pérdidas de tiempo.

� Alejar o sacar del área de estudio (mesa, escritorio, pupitre) todo aquello que pudiera convertirse en una fuente de distracción, molestia o estorbo (comida suelta, revistas, ropa, juguetes, animales, etc).

� Si fuera posible, mantener alejados todos los dispositivos electrónicos que pudieran ser una fuente de distracción (notebook, tablet, teléfono celular, reproductor de MP3, Ipod, cámara digital, videojuegos). En caso de no poder mantenerse alejado del teléfono móvil, por lo menos se debe pasarlo al modo silencioso. Al usar cualquier tipo de ordenador (PC, notebook, netbook, tablet, smartphone), conviene tener abiertos solo los programas que se van a utilizar y dejar cerrados el resto, incluso el explorador de Internet debería minimizarse para no incurrir en la desconcentración o el desperdicio del tiempo.

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Hexágonos Como se había mencionado previamente, cada hexágono representa un ciclo bien definido de pasos para completar la tarea global. Estos hexágonos están íntimamente relacionados y, a medida que se van completando, se avanza por igual en la comprensión y asimilación del material de estudio. Asimismo, cada polígono puede funcionar por separado o dejarse de lado sin perder por ello relación con el texto tratado (este se define como el centro univoco de la estructura) o menguar en lo más mínimo la calidad del análisis. Pasos El detalle de cada paso del polígono muestra una serie de consejos simples para realizar correctamente dicha actividad, estas sugerencias son básicas (aunque útiles), por lo que se anima al estudiante que quiera seguir mejorando a buscar más información al respecto a través de diversas fuentes (Internet, la biblioteca, los profesores, etc).

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Hexágono de análisis Los pasos de esta etapa se corresponden con el análisis propiamente dicho del texto requerido. En sí, recorriendo este circuito se puede alcanzar un nivel aceptable de interpretación y comprensión de la información del escrito, habitualmente hasta este punto llega el trabajo de cualquier estudiante típico, quedará en su persona luego repasar, releer o buscar la manera de asimilar este material para completar el estudio. Claro que para convertir esta información (preciosa en efecto) en autentico conocimiento definitivamente conviene seguir avanzando por la estructura geométrica del método.

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¿Qué es un texto? Según el libro Métodos y Técnicas para los Estudios Universitarios: “Es una producción discursiva, oral o escrita, cuyos elementos se disponen de tal manera que aseguran una unidad de sentido para los participantes de una situación comunicativa. Nace de una necesidad (influenciar al destinatario, por ejemplo) y sirve a algún propósito (informar, convencer, saludar, etc)”. En este sentido, el texto expone el pensamiento de un autor, o sea, en sus líneas habla el autor, quien también puede dar lugar a otras voces de autores que participan en su obra. Por ende, la situación comunicativa se produce entre el autor (que expresa su pensamiento) y el lector que intenta establecer un dialogo virtual con éste para hacerse con su pensamiento, ambos envueltos en un espacio y tiempo determinados.

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1 - Contexto - Paratexto Son éstos dos sistemas complementarios que ayudan a completar el sentido de un texto. Contexto Para el lector, el contexto determina la naturaleza de un texto, o sea, no debe tomarse solo como aquello que lo rodea o acompaña. En sí, a través de la correcta interpretación del contexto se comprende que un texto no es un hecho aislado o espontáneo, éste posee un autor que lo ha escrito pensando en un determinado destinatario, en un tiempo o época concreto y dentro de una geografía precisa que, en definitiva, los vincula a ambos. Además, el texto puede tener una intención definida respecto a otros textos, ya sea que puede continuarlos, incorporarlos (dialogar con ellos en su interior) o bien refutarlos. Se pueden identificar tres niveles de contexto: Contexto situacional: define las características de los cuatro componentes que conforman la situación comunicativa que propone el texto:

1. Emisor: quien es el autor (profesión, especialidad, antecedentes, títulos). 2. Receptor: a que tipo de lector va dirigido el texto (académicos, niños,

adolescentes, adultos). 3. Tiempo: fecha o época en que fue escrito el texto (nos sitúa en un tiempo

concreto y define el grado de actualidad de su contenido). 4. Lugar: geográficamente donde se ubica el texto o su autor (una ciudad, un

país, un continente). Contexto metalingüístico (o co-texto): este define los limites de sentidos e interpretaciones que puede tener una palabra o concepto según el criterio del autor, o sea, éste le da un sentido preciso a determinado termino o expresión de acuerdo a las palabras que lo acompañan (co-texto). Contexto sociocultural: se refiere a los elementos culturales (valores, costumbres, principios) que comparten y comprenden los participantes de la situación comunicativa. Paratexto El paratexto esta conformado por varios elementos que facilitan la comprensión del texto. Estos elementos son variables de acuerdo a cada texto y cumplen diversas funciones: lo organizan (títulos, subtítulos), lo complementan visualmente (fotos, dibujos, cuadros), ofrecen información destacada del mismo a primera vista (contratapa, índice, copete de una nota). Por intermedio de estos elementos el lector puede aumentar significativamente su comprensión de la obra. Utilidad e importancia La información que se puede obtener de estos dos aspectos complementarios del texto resulta fundamental para lograr un análisis completo y efectivo. Dentro del

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caudal de información que aportan el conjunto contexto-paratexto se pueden destacar:

� Anticipar su contenido, dato importante para saber que esperar del texto, de este modo se pueden hacer hipótesis (que se cumplirán o no), tomar ciertos recaudos (un tema complejo necesitará ayuda de un diccionario, por ejemplo), estimar el tiempo que se le dará a la lectura (según su extensión u ordenamiento interno), conocer limitaciones o advertencias que el propio autor pone a su obra (aspectos que dejo afuera, criterio de selección de temas, donde pondrá mayor énfasis), objetivos específicos que pretende alcanzar la obra (llegar a conclusiones concretas, ser el punto de inicio para futuras investigaciones, continuar una obra previa, anticipar si tiene un final o continuará en otro texto más adelante), que tipo de ayudas ofrece al lector para mejorar su comprensión (fotografías, cuadros, resúmenes, apéndices con significados), el grado de validez o prestigio de la obra (antecedentes y trabajos previos del autor, importancia de la editorial en relación con la temática tratada, respaldo de una institución de renombre), etc.

De no contar con todos estos detalles imprescindibles antes de iniciar el trabajo de análisis, el resultado final obtenido quedaría incompleto o, por lo menos, teñido con una visión muy superficial del mismo. Ya de por sí iniciar la lectura del texto sin reparar en esta información representa una importante falencia, sería equivalente a subirse a un colectivo sin saber a donde ir, quizás el viaje fuera agradable pero carecería de sentido o valor. En cambio, si se aprovechan bien estos datos, se emprende el trabajo con otra visión más firme y segura, ya se sabe a qué atenerse y las posibles dificultades que se hallará en el camino (lo que dará tiempo para poder superarlas y no ceder a la frustración), cual será su destino y los lugares que deberá atravesar primero, empero, quizás la ventaja más importante radica en que se puede tener en claro de antemano que aspectos se debe buscar dentro del texto, cuales son los puntos centrales y que otros elementos lo complementan, por donde dirigirse en la búsqueda de alguna respuesta o interrogante determinada, en definitiva, el contexto y el paratexto facilitan la comprensión del texto en toda su amplitud y, además, colaboran para hacer rendir al máximo el tiempo y el esfuerzo invertido. Si bien todos los elementos del tándem contexto-paratexto son importantes, a continuación se ofrece una breve descripción de aquellos que resulta indispensable tener en cuenta para emprender un correcto análisis:

� Fecha de la primera edición: permite saber qué tan actual resulta la información del texto, de este modo, no tendrá la misma ponderación un texto sobre tecnología editado en 1999 que otro publicado en 2011.

� Ciudad (o país) de la primera edición: permite anticipar hasta que punto los análisis, conclusiones y demás contemplaciones del autor podrán ser validos para nuestro país, o sea, evidentemente un texto editado en México contendrá ejemplos o testimonios poco relacionados con la realidad de Argentina, no obstante, aunque esta disparidad no le quita valor al contenido de la obra, conviene tomar con pinzas cualquier información antes de volcarla al trabajo.

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� Tapa / Contratapa: en estas secciones se puede acceder a detalles importantes sobre el autor (grado académico, antecedentes, obras anteriores), la editorial (su prestigio, si se dedica exclusivamente a la difusión de la temática del texto), el titulo completo (que expone el eje conceptual de la obra), etc.

� Introducción: en ésta el autor brinda un anticipo cabal del texto, asi como otro tipo de información útil; sus objetivos generales y específicos, el método que utilizo en su investigación, las limitaciones, ausencias y atenuantes que presenta en su obra, la línea que seguirá en el desarrollo y organización del material, la fundamentación del trabajo, etc.

� Índice (partes, secciones, capítulos, títulos, subtítulos): en este apartado se explicita la estructura organizativa de la obra, se erige como la columna vertebral que sirve de guía para moverse con soltura dentro del texto, en ninguna obra que se precie de tal puede estar ausente.

En principio, el índice fundamenta su existencia en la exposición ordenada de todo el contenido de la obra pero, apelando un poco al sentido común, también puede resultar útil para otras cuestiones como, por ejemplo, verificar que el ejemplar este completo (no falten paginas, cuadros, imágenes) o no presente anomalías (paginas desordenadas, secciones o unidades que no concuerdan con el conjunto), etc. Por otro lado, los diferentes títulos y subtítulos que dividen temáticamente la obra son fundamentales al momento de realizar al análisis pues éstos ponen de manifiesto el concepto central que habrá de desarrollarse a través de los párrafos siguientes, sin su presencia la labor sería mucho más extenuante y prolongada. Los títulos, en este sentido, anticipan también la importancia y dificultad del concepto a tratar (el numero de partes en que se divide un tema ofrece una clara señal de esto), además, separan la información en categorías definidas y homogéneas, dan un orden preestablecido al trabajo y evitan confusiones entre las diversas ideas en juego, en consecuencia, al mismo tiempo pueden convertirse en un buen punto de apoyo para conformar la estructura del propio análisis y, así, ahorrar una buena cantidad de tiempo y esfuerzo.

Armado con esta información, el lector puede introducirse en la lectura con confianza y teniendo una idea concisa y clara de lo que le espera, o sea, no ingresa a oscuras ni se mueve a tientas por las páginas porque ya posee una visión general aproximada del texto en su cabeza.

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2 - Lectura inicial La lectura implica construir una especie de dialogo virtual con el autor del texto. Abarca una serie de procesos mentales específicos (análisis, comparación, cuestionamiento, interpretación, etc) para efectivizar su comprensión que van más allá de un simple acto espontáneo y mecánico, por ello debe abocarse a la tarea con tiempo, buena predisposición y siguiendo ciertas pautas básicas que ayudarán a su entendimiento y asimilación. La lectura inicial pretende crear una visión general del texto a través de un primer acercamiento a éste en busca de ciertos rasgos y características puntuales. Los objetivos de este primer proceso son:

� Marcar los términos o palabras desconocidos para buscar su significado preciso en el diccionario u otra fuente de información adecuada.

� Observar minuciosamente las distintas secciones que constituyen el texto (capítulos, títulos, subtítulos) para identificar las grandes partes de significación del mismo, de este modo ya se puede obtener una idea clara de donde se halla lo que se esta buscando.

� Tratar de observar con una lectura rápida (pantallazo sobre la superficie escrita) los conceptos e ideas principales que se persiguen y, al mismo tiempo, detectar las zonas que pueden ser complejas o más difíciles de entender.

� Se debe poner atención a cualquier señal explicita que el autor coloco en el texto para resaltar un aspecto importante (subtítulos, negritas, letras de distinto tamaño, cursivas y entrecomillados, subrayados, referencias, citas, llamadas, etc). Dentro de esta categoría también se pueden incluir las señales gráficas como fotos, dibujos, imágenes, diagramas, cuadros, estadísticas, etc.

� En una hoja aparte conviene armar un esquema estructural del texto con la información recogida (dividida en categorías y subcategorías) para tener una ayuda visual y, especialmente, poseer a mano un listado que evite tener que volver a buscar un elemento que llamo la atención previamente.

Esta lectura inicial exploratoria resulta importante porque, primero, facilita la introducción sin presiones al objeto de estudio y, segundo, permite sentar las bases para el análisis de manera ordenada y lógica, es decir, siguiendo la pauta de mayor a menor y paso a paso. De no mediar esta primera instancia, el trabajo podría volverse muy difícil y complejo puesto que se debería abordar toda la información en un solo paso, esto no se recomienda en absoluto pues puede inducir a errores, apuros, desorden y una gran frustración.

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3 - Vocabulario Difícilmente se logre la plena comprensión de un texto si existen muchos huecos en su constitución. Estos huecos equivaldrían a palabras, términos o expresiones desconocidas o que suscitan dudas en su entendimiento. Esta situación resulta muy común al lidiar con textos académicos (siempre complejos e intrincados) y no se debe pasar por alto pues, aunque se tenga alguna idea aproximada del significado de las palabras difíciles, su influencia puede ser determinante en el sentido y la coherencia que el autor le imprimió a su obra. No deben haber dudas, incógnitas o sospechas respecto de ningún vocablo del texto, sobretodo aquellos que encierran todo un concepto en sí mismos, de la larga lista que conforman estos términos se pueden mencionar, en general, todos los “ismos” (marxismo, capitalismo, positivismo, constructivismo) las disciplinas poco conocidas (hermenéutica, axiología, filología), las siglas muy especificas (PBI, CONEAU, CIN), los conceptos científicos (entropía, memes, efecto Doppler), las referencias en idiomas foráneos (ad honorem, zeitgeist, know-how), entre otras tantas categorías. De ser posible, el significado obtenido de cada palabra extraña debería incluirse directamente en el lugar del texto donde ésta aparece (escrita en el margen y unida mediante una flecha o un número de referencia), en caso contrario, se puede adjuntar a la obra estudiada en una hoja aparte una lista referenciada con claridad a cada parte específica del texto.

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4 - Lectura profunda Mediante esta forma de lectura se consigue una mejor comprensión del objeto estudiado. Este procedimiento requiere una mayor atención en los detalles del texto y una participación activa del lector para esculcar e indagar en los distintos significados y definiciones. La lectura profunda, para ser efectiva, necesita:

� Trabajar con un párrafo a la vez, lo que implica armarse con tiempo y paciencia.

� Tratar de comprender los conceptos pero no como entes aislados sino situándolos dentro del contexto, sea este específico (el párrafo estudiado) o general (el tema de estudio).

� Señalar lo más importante del texto, relacionado esto con el concepto principal del mismo. Generalmente los conceptos más importantes de un texto se repiten varias veces a lo largo de éste y aparecen explicados de varias maneras, con palabras distintas y desde puntos de vista divergentes (incluso con ayudas como cifras, citas, referencias o gráficos) para que el lector pueda hacerse una idea más acabada y precisa de ellos, de aquí se deduce que las partes demasiado reiterativas pueden descender en importancia y, por tanto, se puede considerar dejarlas de lado, igualmente, esta característica particular dependerá del texto en sí y solo se debe tomar como una posibilidad más dentro de un amplio abanico de opciones.

� Interrogar al texto parar hallar las respuestas o información que se busca. � Marcar aquellos datos que el autor considera importantes como fechas,

lugares, acontecimientos, citas directas e indirectas (en éstas se apoya el autor para reforzar su postura), definiciones textuales (como sacadas de un diccionario), especialmente todas aquellas frases que están remarcadas con total intención ya que éstas reflejan el pensamiento vivo del autor.

A fin de facilitar la lectura profunda, a continuación se presenta un grafico que expone la estructura típica de un texto y que significado se le adjudica a sus principales partes:

En definitiva, este relevamiento minucioso y metódico representa el núcleo del análisis de un texto, por ello debe realizarse con sumo cuidado y dedicación, en

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este sentido, para hacer la tarea más prolija y llevadera, se pueden emplear dos técnicas de lectura muy útiles, sencillas y complementarias entre sí: la Notación Marginal y el Subrayado.

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5 - Notación Marginal Se denomina notación marginal a todas las notas, aclaraciones o llamadas de atención que el lector va escribiendo en las márgenes del texto. Estas apostillas se relacionan directamente con el contenido del escrito y, en sí, señalan concisamente el nivel de comprensión que se ha obtenido del mismo. La notación marginal puede expresar significados concretos, resaltar ideas importantes o poco visibles, contener aclaraciones, manifestar opiniones, preguntas, dudas, cuestionamientos, llamadas de atención, etc. Formas comunes de anotación:

� Escribir un titulo o palabra clave que otorgue significado a todo un párrafo (ejemplo: “importante, origen, revisar, no se entiende”, etc).

� Poner abreviaturas a la vista con un significado preciso (ejemplo: “OK, CCP o Consultar Con el Profesor”, etc).

� Anotar una frase corta que sintetice todo el contenido de un párrafo (ejemplo: “origen del capitalismo en Europa Occidental”).

� Utilizar diversos signos o símbolos para llamar la atención o dar un valor determinado a una parte del texto en particular (ejemplo: “?, $, ☺”, etc).

� Vale usar distintos colores, trazos o tipos de letra para establecer una escala de valores preestablecidos respecto de los contenidos importantes del texto (ejemplo: mayúsculas para ideas principales y minúsculas para las secundarias, letras en imprenta o cursiva, etc).

� Emplear distintos tipos de separadores o conectores gráficos para dividir un párrafo muy extenso, conectar ideas apartadas, limitar el alcance de un concepto o enmarcar un pensamiento puntual (ejemplo: corchetes, flechas, llaves, líneas, paréntesis, etc).

En todo caso, la notación marginal debe brindar la información necesaria de un texto (estructura temática, detalles salientes, datos primordiales) a simple vista, así como las múltiples reflexiones, ayudas a memoria o apostillas que el lector vaya agregando a medida que avanza en su labor de análisis. La estructura temática del texto puede definirse como la manera en que el tema central va surgiendo del discurso del autor, este tópico comúnmente se encuentra organizado con una lógica precisa y pensada de antemano por el escritor (ejemplo: primero la introducción, después el contenido y al final una conclusión), según avanza la lectura profunda éstos rasgos comienzan a aparecer gradualmente y, por supuesto, a través de la notación marginal (y el subrayado) deben exponerse para que no se pierdan de vista.

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6 - Subrayado El subrayado se define como una técnica de lectura profunda que se destaca por dejarle marcas visibles al texto. Esta marcación no se realiza al azar sino que busca dejar al descubierto las partes más importantes o llamativas del texto (conceptos, opiniones, fechas, cifras, nombres, significados, etc). La eficacia del subrayado, en cuanto a señalar solo aquello que resulta verdaderamente significativo de la obra, se apoya en gran medida en el titulo y los subtítulos que encabezan el escrito, éstos indican, generalmente, lo que se debe buscar y, por tanto, subrayar. Consejos para realizar un buen subrayado:

� Marcar el texto con una línea continua (en lo posible sin interrupciones) para dar unidad a la idea seleccionada.

� Emplear un criterio uniforme y claro durante todo el subrayado de la obra. � Para hallar y comprender mejor el concepto principal del texto, conviene

enfocarse en las palabras clave que lo definen (expuestas, por lo general, en títulos y subtítulos) y aquellas que intentan explicarlo o caracterizarlo, ejemplos de este tipo de términos pueden ser: origen, causas, motivos, antecedentes, surgimiento, etc.

� Remarcar la menor cantidad posible de palabras. � El texto subrayado se debe constituir en un texto en sí mismo (deberá

poseer un alto grado de sentido y coherencia) y ser un resumen de lo leído.

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Hexágono de reformulación Este segundo ciclo del método toma los dos últimos puntos del hexágono precedente (Notación Marginal y Subrayado) y los incorpora en su interior para, a través de los datos que recogen, reformular la información de un modo más ordenado, detallado y profundo sin por ello incurrir en distorsiones o pérdida de la misma. Dentro de este circuito el estudiante realmente trabaja la información recolectada y la transforma en un conocimiento que, por un lado, aumenta sus habilidades intelectuales y, por el otro, obtiene un mayor valor agregado mientras se va incorporando paulatinamente en su interior. Al finalizar este ciclo ya se cuenta con un conocimiento más amplio y profundo del objeto de estudio (además de tener en su poder mejores herramientas y notas que harán mucho más sencillo y potente su repaso), no obstante, a través del tercer hexágono se puede elevar aún más la calidad del aprendizaje e, incluso, obtener beneficios importantes más allá del acto de estudio.

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7 - Resumen Las técnicas de estudio Éstas son herramientas que sirven para abordar metódicamente un texto y obtener con efectividad su concepto principal, lograr un entendimiento pleno de éste y, sobretodo, luego poder volcar esta información sin distorsiones o perdidas ya sea a través de un nuevo escrito o de algún recurso grafico. El valor de estas técnicas se ve claramente reflejado en el ahorro de tiempo y esfuerzo que ofrece al estudiante. Técnicas de escritura corrida Las técnicas de escritura corrida (o de texto) se emplean para reducir un texto a lo esencial de su contenido (se elimina todo aquello que resulta superfluo) y tienen forma de prosa o escritura corrida. En esencia, el producto del trabajo será un nuevo texto más compacto y enriquecido que deberá ser coherente en toda su constitución. Resumen El resumen se define como una técnica de escritura corrida que, obviamente, intenta suprimir todo aquello que no sea importante en un texto pero siempre manteniendo las palabras que utilizo el autor y el orden que éste impuso en su obra. La realización del resumen esta directamente relacionada con el subrayado hecho en una instancia previa, tanto que podría afirmarse que el resumen es una transcripción literal de todo el texto subrayado. Características de un resumen:

� Corresponde, en general, a la cuarta parte del texto original. � Su construcción va de lo general a lo particular, especifico y explicativo. � Mantiene la estructura del escrito original y respeta el lenguaje usado por el

autor. El resumen sirve de ayuda para repasar los conceptos más importantes del texto y, a la vez, evaluar los conocimientos adquiridos, no obstante, también puede decirse que su sola realización ya implica un paso más en la incorporación de la información trabajada pues, el contacto permanente con ésta, inevitablemente la hará mucho más accesible y familiar.

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8 - Interrogación La lectura critica La lectura critica se caracteriza por requerir del lector una participación activa y un pensamiento reflexivo en el dialogo virtual establecido con el autor del texto. Interrogación Se entiende por interrogación la búsqueda activa por parte del lector de todos los aspectos fundamentales del concepto central que expone el autor, para ello éste se debe apoyar en una lectura crítica y en la formulación continua de preguntas especificas al texto. Las cuestiones a develar son diversas, dependen mucho de la naturaleza del tema tratado (sea éste un acontecimiento, un hecho, una entidad o un fenómeno) y, especialmente, tienen la intención de brindar al lector un panorama completo del objeto de estudio. Enseguida se enumeran los principales rasgos que intenta poner al descubierto la interrogación, puede ser que falten algunas cuestiones relevantes pero, por medio de esta lista, sobretodo se pretende demostrar las distintas perspectivas y cualidades que se buscan profundizar acerca del objeto de análisis y que, en definitiva, más le deben interesar al lector.

� Localización geográfica (dónde tiene lugar). � Fecha o periodo de ocurrencia (cuándo se produjo, durante cuánto tiempo

se prolongo, cuál fue su fecha de inicio o finalización). � Pormenores de su origen (cómo tuvo inicio). � Contexto histórico (qué situación gral -política, económica, social, cultural-

local y foránea le sirvió de marco). � Rasgos de su evolución (cómo fue su desarrollo y si se dividió en etapas). � Características salientes (cuáles fueron sus rasgos principales). � Causas y fundamentos (por qué se produjo, para satisfacer qué

necesidades, fines o ideales). � Antecedentes y consecuencias (cuál era la situación previa y qué sucesos

desencadeno tras su paso). � Impulsores y protagonistas (quiénes participaron a favor, en contra o se

mantuvieron al margen). � Interpretaciones (cómo se caracterizo su paso o presencia, qué sentido se

le dio en su tiempo y tras su culminación). � Hechos sobresalientes (qué acontecimientos se destacaron por su

influencia). Las respuestas a estas interrogantes darán sustento a todo el análisis del texto y se convertirán en un valor irreemplazable para el estudiante.

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9 - Cuadro sinóptico Técnicas de imagen Las técnicas de estudio de imagen, a diferencia de las de escritura corrida, emplean pocas palabras (solo las más significativas) y tienen un gran impacto visual, por ende, de elaborarse correctamente deberían permitir apreciar toda la idea general de un texto de un solo vistazo. Cuadro sinóptico Se trata de una representación grafica que se utiliza para ordenar y clasificar conceptos e ideas a través de un criterio lógico establecido, para ello se vale de llaves, flechas y corchetes y una distribución basada en rangos o niveles. Por lo general los cuadros sinópticos sirven para organizar los contenidos fundamentales de un texto que en su interior establece categorizaciones entre varios elementos o expresiones puesto que, su matriz grafica, clarifica eficazmente estos ordenamientos, sin embargo, según el criterio que se fije en su elaboración y por intermedio de pequeñas modificaciones, bien puede representar todas las relaciones entre conceptos principales y secundarios que se suscitan dentro de un texto. A través de esta práctica se pretende, entonces, construir una versión grafica del texto que incluya tanto los conceptos principales como los secundarios, las relaciones que se establecen entre éstos y todos los demás detalles que se consideren necesarios. Pautas para confeccionar un cuadro sinóptico:

� Antes de comenzar, se deben tener anotados en una lista todos los elementos que incluirá en su trama (conceptos, palabras clave, fechas, lugares, etc) y como éstos se relacionan entre sí.

� Resulta importante usar pocas palabras y ser muy preciso y breve en todo lo que deba escribirse.

� Se pueden emplear gran variedad de signos y símbolos para fijar las diferentes categorías y jerarquías internas (números, letras, colores, trazos diversos, figuras geométricas, etc).

Como esta técnica solo prioriza las palabras clave y conceptos fundamentales del texto para su desarrollo, la notación marginal y la interrogación efectuadas previamente pueden aportar valiosos elementos, ideas y formulas para su construcción, además, de este modo se puede aprovechar todo el material hecho sin desperdiciar nada.

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10 - Síntesis La síntesis es una técnica de estudio de escritura corrida que busca exponer abreviadamente los conceptos e ideas del autor pero, a diferencia del resumen, tiene como base una mayor libertad en el uso del lenguaje y en la conformación de la estructura del texto. La síntesis privilegia las propias palabras del lector para expresar el pensamiento del autor, o sea, más allá del empleo apropiado de sinónimos (sin caer en abusos o esfuerzos exagerados), el propósito de la síntesis radica en que el lector pueda dar cuenta del texto mediante una reformulación personal. Pautas para elaborar una síntesis:

� Nunca tergiversar o distorsionar los conceptos del texto. � Solo se suprimen aquellas partes que resulten secundarias, superfluas o

repetitivas de la obra. � Priorizar una economía de palabras evitando los rodeos o desarrollos

innecesarios. � Hilvanar los conceptos e ideas de modo coherente y comprensible.

Desde un punto de vista práctico, la síntesis se puede confeccionar usando la información recabada con antelación en las etapas de subrayado o resumen del texto tratado. La realización de la síntesis, aunque requiere una mayor inversión de tiempo, ofrece múltiples ventajas para los estudiantes (constituye un excelente material de repaso, enriquece el vocabulario, mejora la expresión escrita, brinda la chance de evaluar la ortografía) entre las que se destaca primordialmente el ejercicio de las técnicas de reformulación de textos, una capacidad indispensable para encarar con éxito cualquier examen en la universidad.

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Hexágono de interacción En este tercer estadio los conocimientos adquiridos y acumulados en distintos soportes dan un notable salto tanto en calidad como en cantidad merced a dos instancias simultaneas, por un lado, la serie de actividades que componen el ciclo ejercitan varias habilidades especificas del estudiante (la imaginación, el ingenio, la pronunciación, la retórica, la exposición oral, etc) y, por el otro, el intercambio solidario de información le abre un abanico de posibilidades impensadas hasta ahora, como poder verificar o comparar la veracidad o fidelidad de su labor, ganar otros puntos de vista y opiniones distintos al propio, poder evaluarse mutuamente con sus compañeros, etc. Por supuesto que este hexágono potencia al máximo las relaciones sociales y, bien utilizado en un marco de equidad y tolerancia, puede traer grandes beneficios extra para todos los participantes. Como única exigencia se destaca la buena predisposición del estudiante y un alto nivel de compromiso y responsabilidad para con sus semejantes, valores fácilmente asequibles y cuyo cultivo reditúa en importantes ganancias no solo para los jóvenes sino para toda la comunidad. Otra ventaja de este ciclo radica en que las actividades que propone pueden aprovechar con creces los avances de todas las tecnologías de la actualidad. Como la idea central de este hexágono se afinca en el libre intercambio de material de estudio puede usufructuar todas las características principales que ofrecen las redes sociales (Facebook, Twitter) y otros sitios populares de Internet (Youtube, Ivoox, MySpace), asimismo, las diversas actividades propuestas pueden realizarse con cualquier dispositivo tecnológico hoy al alcance de cualquier persona (teléfono celular, Ipod, computadora personal, netbook, laptop, tablet, smartphone, cámara digital, reproductor de MP3) y guardarse en diversos formatos (audio, video, hipertexto, imagen) que resultan ideales para el intercambio dentro de cualquier comunidad. Incluso, este material, bajo la forma de un formato adecuado, puede ser utilizado de manera privada por el estudiante (prescindiendo de su publicación) para que pueda autoevaluarse, corregir algún aspecto de su trabajo que considere necesario o como otro medio más para fortalecer el acto de estudio.

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11 - Lectura en Voz Alta Como su nombre bien lo indica, esta actividad consiste en desarrollar la lectura en voz alta del texto analizado. Se aclara que debe emplearse el texto original, o a lo sumo su resumen, para que el estudiante pueda acostumbrarse a lidiar con textos académicos, cuyo lenguaje y estructura revisten una complejidad propia muy distinta a otros tipos de textos. A través de esta actividad se pretende ahondar un poco más en la incorporación del objeto de estudio de una forma innovadora y también fortalecer el control de la propia voz, mejorar la capacidad de lectura, la expresión, la pronunciación, la dicción, la concentración, etc. Consejos para practicar la lectura en voz alta:

� Tener un vaso de agua cerca para refrescar la garganta. � Leer, en lo posible, textos con letras grandes que no estén manchados,

borroneados o alterados. Ubicarse en un sitio cómodo, fresco y con iluminación acorde. Usar los lentes de lectura si así se lo recomendó el medico para no cansar o forzar la vista.

� Leer el texto en silencio antes de comenzar con la lectura en voz alta. Resaltar las palabras que resulten difíciles de pronunciar o sean demasiado largas para ajustar la velocidad de la locución antes de llegar a ellas. Corregir los posibles errores que contenga el texto (letras o palabras ausentes, fallas tipográficas, signos equivocados, etc).

� Controlar el tiempo de lectura para no cansar la voz, comenzar con un periodo breve (10 o 15 minutos) e ir aumentando esta medida gradualmente.

� No forzar la voz elevando el volumen demasiado, buscar la potencia sonora que resulte fácilmente audible por un oyente a distancia normal y que a la vez no moleste a la garganta.

� Controlar la velocidad de la locución para que la lectura no se vuelva ininteligible ni tampoco el cansancio aparezca pronto. Buscar mediante algunas pruebas una velocidad acorde que equilibre una fluidez en la lectura aceptable sin llegar a ser tediosa por lo lenta o inentendible por lo veloz.

� Percatarse del ritmo de la respiración para no agotarse o forzar una interrupción abrupta de la lectura. La voz es el producto directo del aire que entra y sale de los pulmones, si esta circulación se altera demasiado puede no solo perturbar la lectura sino acarrear también algunos malestares físicos (mareos, aumento del ritmo cardiaco, cansancio rápido). Aprovechar las pausas propias que presenta el texto (al llegar a puntos, comas, guiones, paréntesis, signos de pregunta o exclamación, entre párrafos, cuando aparecen títulos, subtítulos, citas textuales, etc) para tomar aire y luego soltarlo paulatinamente con la lectura hasta que llegue la próxima pausa.

� Buscar siempre darle fluidez a la lectura respetando las pausas que introduce el texto. Pronunciar correctamente las palabras acentuadas, los nombres propios, las fechas importantes, la entonación de las oraciones entre signos de admiración, de pregunta, comillas o paréntesis.

� Al momento de equivocarse tener en cuenta: si se yerra en una palabra, se debe hacer una pequeña pausa, disculparse y volver a comenzar

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pronunciando correctamente dicha palabra, en cambio, si se comete un error de sintaxis, se altera el orden de las palabras, se saltea alguna o se confunde de renglón, se debe hacer una pausa un poco más prolongada, pedir disculpas y volver a leer desde el principio toda la oración.

� Practicar regularmente y sin interrupciones demasiado largas, dedicarle un mínimo de tiempo por día a la ejercitación puede redundar en importantes resultados en pocas semanas.

Naturalmente, las primeras lecturas serán agotadoras, accidentadas y frustrantes, empero, si se persevera en la practica los resultados pagarán con intereses el esfuerzo invertido, en este sentido, durante esta primer etapa conviene no preocuparse tanto ya que su función principal consiste en establecer un ritmo de trabajo, por lo tanto, no hay que angustiarse, la motivación que debe guiar siempre al lector se afirma en la absoluta confianza en que se esta cultivando una habilidad verdaderamente útil (tanto en el ámbito personal y escolar como en el profesional) que le brindará valiosos frutos el resto de la vida. Dimensión tecnológica A fin de acostumbrarse al sonido de la propia voz (tarea nada sencilla pues cuesta superar esa sensación extraña de oírse a uno mismo) y, mayormente, autoevaluarse para corregir errores y calificar el nivel de progreso, se aconseja grabar esta ejercitación en algún dispositivo electrónico hogareño o personal (el teléfono celular, la PC, el reproductor de MP3). Los archivos resultantes, además, pueden convertirse en un instrumento más de repaso pues pueden aprovecharse mientras se realizan otras actividades cotidianas (como limpiar la casa, hacer ejercicios físicos o algún deporte ligero), cuando se esta en un lugar donde no se puede llevar a cabo correctamente el acto de estudio (la sala de espera del medico, la cola de un banco), cuando no se tienen los libros a mano o cuando se viaja en algún medio de transporte urbano (el tren, el subte, el colectivo), etc. En sí, con la ayuda de un simple reproductor de música portátil se puede hacer rendir el tiempo de estudio al máximo sin dejar por ello de cumplir con otras tareas u obligaciones. Dimensión interactiva Esta actividad permite la circulación de la información de dos formas, bien podría practicarse la lectura en voz alta en vivo y en directo frente a una audiencia preseleccionada (conformada por personas de confianza), con lo cual se tendrían opiniones sobre la evolución del trabajo al instante y se ahorraría una cantidad de tiempo preciosa evitando cualquier tipo de retraso. Ahora bien, esta opción presenta dos inconvenientes: uno, quizás se complique reunir el público necesario y, dos, quienes tengan una personalidad tímida o un poco retraída pueden padecer en demasía esta situación tan directa. En vista de estas contraindicaciones, en principio se aconseja comenzar por la segunda opción de intercambio y volver sobre esta primera instancia cuando la practica haya solidificado un poco más la confianza y el nivel de la lectura. La segunda opción se basa en el intercambio del material de audio grabado individualmente a través de Internet y las redes sociales existentes. De esta manera se podrían atenuar bastante los altos niveles de ansiedad provocados por una exposición directa y, a la vez, se lograrían varios beneficios como: mantener

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las mismas posibilidades de evaluación objetiva de la actividad (se podrían consultar a compañeros, amigos o familiares a través de la red), aprovechar de un modo positivo las nuevas tecnologías de la comunicación, convertir el trabajo digitalizado en un valor en sí mismo para poder compartir con los compañeros y, así, fortalecer los vínculos entre todos, etc.

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12 - Gráficos Esta actividad propone la realización de varios tipos de gráficos (técnicas de estudio de imagen), tales como cuadros sinópticos, esquemas, diagramas, etc., en base a la información obtenida del texto en los ciclos anteriores. Este ejercicio promete mejorar habilidades como: la investigación de rasgos puntuales del texto, el establecimiento de nuevas relaciones entre conceptos e ideas, la reorganización de la información siguiendo criterios específicos, etc. Dimensión interactiva En principio, se pueden destacar dos modos básicos de intercambio de los resultados de estas actividades:

a. El estudiante realiza varios gráficos individualmente y los intercambia luego con otros que hayan hecho sus compañeros en similares condiciones.

b. Se reúnen varios compañeros y se asignan qué tipo de grafico hará cada uno y después todos comparten los resultados.

Ejemplos

� Cuadro comparativo: se trata de una técnica que permite representar diferencias y similitudes entre dos o más conceptos, entidades, fenómenos, sucesos históricos, etc. La elaboración de un cuadro comparativo implica el uso de frases breves y concisas que solo resalten los aspectos iguales o distintos entre los objetos comparados, asimismo, el cuadro comúnmente se dispone en columnas y filas (que pueden orientarse en forma horizontal o vertical cada uno indistintamente) para entrecruzar la información en orden.

� Línea de tiempo: es un tipo de grafico que sobre una línea apaisada ubica cronológicamente una serie de acontecimientos para representar su evolución en el tiempo. La línea horizontal (denominada diacrónica) enmarca, de izquierda a derecha, el transcurso del tiempo desde el pasado hacia el futuro y las líneas que la cortan verticalmente (llamadas sincrónicas) señalan los hechos ocurridos en un punto determinado del periodo. Por ultimo, para otorgarle un mayor orden al conjunto, el eje diacrónico se divide en segmentos proporcionales que pueden definir distintos lapsos de tiempo (años, décadas, siglos). En este mismo sentido, en ocasiones conviene anotar los acontecimientos del eje sincrónico de manera vertical para ahorrar espacio, sobretodo si éstos son muchos y ocurren casi en simultaneo.

� Definiciones textuales: se trata de un esquema que agrupa ordenadamente las definiciones textuales que aparecen en el texto y sus respectivos detalles (autor, fecha, fuente).

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13 - Preguntas Esta propuesta conlleva la producción de una serie de preguntas, a partir de la información obtenida, para evaluar el nivel de comprensión y asimilación que se tiene del objeto de estudio. A través de este ejercicio se pueden fortalecer varias capacidades específicas (lectura crítica, redacción, investigación, reformulación de conceptos, relación de la información desde varios puntos de vista distintos) pero, en especial, se puede obtener un buen punto de preparación frente a la inminencia de un examen. Dimensión interactiva En el producto final se deben incluir las claves para contestar las preguntas (no necesariamente tienen que ser las respuestas) para que al momento del intercambio no se produzcan confusiones o malentendidos y el receptor de las mismas pueda verificar sus aciertos y/o errores. En consecuencia, se sugiere ofrecer el trabajo en una hoja con las preguntas en el frente y las respuestas en el reverso o en otra hoja aparte. Esta actividad también establece dos modos básicos de intercambio:

a. El estudiante realiza varias preguntas individualmente y las intercambia luego con otras que hayan hecho sus compañeros en similares condiciones.

b. Se reúnen varios compañeros y se asignan qué tipo de preguntas hará cada uno y después todos comparten los resultados.

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14 - Exposición Oral Esta actividad propone la reformulación oral de los principales conceptos del texto. Por medio de esta ponencia se promete desarrollar la expresión oral, la fluidez del lenguaje y el vocabulario, asimismo, también se fortalecería la capacidad para hablar en publico, para enfocarse en un tema particular y saber desarrollarlo, etc. En congruencia con el espíritu del método hexagonal, esta practica convierte la información recabada en autentico conocimiento, especialmente mejora su incorporación de manera natural y, por supuesto, resulta invaluable al momento de encarar un examen oral o ante la presentación de algún trabajo especial (un informe, una monografía, un proyecto, etc). En este sentido, además, este ejercicio promueve el acceso a otra nueva instancia de autoevaluación de las habilidades y conocimientos adquiridos. Desarrollar la habilidad para enfrentar una audiencia y exponer un proyecto o idea con eficacia resulta muy importante en la formación de los futuros profesionales pues, definitivamente, en algún momento de su carrera deberán lidiar con esta situación ya sea participando de una conferencia o, a menor escala, en una entrevista de trabajo. Pautas para una correcta exposición oral:

� Previo al inicio de la ponencia se debe redactar todo aquello que se desea transmitir para que la información tenga un orden coherente y no quede en el aire, en este caso se puede realizar la presentación partiendo de la síntesis redactada en el punto 10 (con las debidas modificaciones) o escribiendo un nuevo texto para la ocasión en base a ésta.

� En principio, a fin de aprender a enfrentar los propios temores, dudas o inhibiciones, se puede practicar en privado frente a un espejo. De este modo, incrementando gradualmente el tiempo de exposición, se puede acostumbrar a verse a uno mismo (y aceptarse) sin problemas. Esta cuestión es fundamental porque el principal obstáculo a vencer radica en superar el miedo escénico y, al mismo tiempo, mejorar la autoestima.

� Si el tema tratado resulta muy complejo o extenso se pueden emplear unas fichas para organizarse y no perder el hilo de la exposición, en éstas solo deben indicarse los títulos de los conceptos principales evitando recurrir a cualquier tipo de desarrollo o aclaración que, sin dudas, no harán más que complicar toda la presentación.

� Vestirse adecuadamente para la ocasión, cuidar la pulcritud y la imagen personal.

� No complicarse utilizando un lenguaje muy complejo o demasiado científico. Expresarse de manera normal pero siempre empleando un tono formal y respetuoso.

� No cortar las palabras por la mitad, hacer pausas demasiado largas o usar interjecciones, latiguillos o muletillas continuamente.

� Escuchar a la audiencia y hacer contacto visual con alguno de los espectadores al azar (nunca por más de unos segundos) cada tanto para corroborar como transcurre la presentación (si mantiene el interés o resulta confusa, inentendible, etc).

� No quedarse inmóvil en un lugar ni tampoco exagerar los movimientos, tratar de desenvolverse como lo haría en una situación habitual.

� No irse por las ramas ni dejar conceptos explicados por la mitad.

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� Ensayar el tiempo necesario antes del día de la presentación. � Poner a mano aquellos elementos que sean necesarios (un vaso de agua,

apuntes, un puntero, modelos, muestrarios, etc) para evitar desvíos, dilaciones o contratiempos.

En definitiva, lo más importante es practicar regularmente con paciencia y perseverancia, al principio puede resultar frustrante o hasta sin sentido pero, con un poco de esfuerzo, esta actividad puede brindar grandes satisfacciones que, sin dudas, se verán reflejadas tanto en lo profesional como en lo personal puesto que el arte de la comunicación se halla presente en cada faceta de la vida. Dimensión tecnológica Cabe la posibilidad concreta de grabar en video la presentación con un dispositivo electrónico de tipo personal u hogareño (el teléfono celular, la webcam de la PC, una videocámara tradicional, una cámara fotográfica digital con opción de video) para luego poder visualizarlo para reconocer los aciertos y corregir los posibles errores. Esta opción que brinda la tecnología permite, también, verificar la calidad de los conocimientos adquiridos, convertir los archivos generados en un buen material de repaso portátil y, siguiendo la línea de este tercer ciclo, poder compartirlos de muchas maneras sencillas y fructíferas. Dimensión interactiva Esta actividad (al igual que la Lectura en Voz Alta) permite la circulación de la información de dos formas, bien podría practicarse la presentación en vivo y en directo frente a una audiencia preseleccionada (formada por personas de confianza), con lo cual se tendrían opiniones sobre la evolución del trabajo al instante y se ahorraría un tiempo precioso evitando cualquier tipo de retraso. Ahora bien, esta opción presenta dos inconvenientes: uno, quizás sea complicado reunir el público necesario y, dos, quienes tengan una personalidad tímida o un poco retraída pueden padecer en demasía esta situación tan directa. En vista de estas contraindicaciones, en principio se aconseja comenzar por la segunda opción de intercambio y volver sobre esta primera instancia cuando la practica haya solidificado un poco más la confianza y el nivel de la ponencia. La segunda opción se basa en el intercambio del material de video grabado individualmente a través de Internet y las redes sociales existentes. De esta manera se podrían atenuar bastante los altos niveles de ansiedad provocados por una exposición directa (se podría utilizar un pseudónimo, incluso) y, a la vez, se lograrían varios beneficios como: mantener las mismas posibilidades de evaluación objetiva de la actividad (se podrían consultar a compañeros, amigos o familiares a través de la web), aprovechar de un modo positivo las nuevas tecnologías de la comunicación, convertir el trabajo digitalizado en un valor en sí mismo para poder compartir con los compañeros y, así, fortalecer los lazos entre todos, etc.

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Atajos Como se había mencionado anteriormente, los atajos son caminos alternativos que se siguen a través de la estructura del método que permiten obtener otras posibilidades del estudio como: ahorrar tiempo salteando aquellos pasos que ya se tienen bien incorporados, enfocarse en aquellos pasos o ciclos que resulten más beneficiosos para ejercitar las falencias propias (redacción, lectura, exposición), dividirse las tareas entre varios compañeros eligiendo cada uno un atajo distinto, etc. Si bien el uso de atajos reduce ostensiblemente el nivel de profundidad del análisis y estudio del texto requerido, esto no implica que el resultado final perderá calidad o validez puesto que cada paso del método requiere intrínsecamente un amplio grado de esfuerzo y dedicación. A continuación se destacan tres posibles atajos que se pueden hallar en la estructura poligonal del método.

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Ejemplo 01

Reduce los pasos a la mitad (7) pero solo abarca los dos primeros ciclos estructurales. Fortalece las capacidades de redacción y conlleva a un alto nivel de comprensión del texto analizado. Sin embargo, no promueve las actividades de intercambio ni de expresión oral. Ejemplo 02

Acorta los pasos a la mitad (7) y abarca los tres ciclos de la estructura, aunque de manera superficial. Estimula las habilidades de expresión escrita y exposición oral en un nivel aceptable. Permite una gran comprensión del objeto de estudio. Incluye algunas actividades de intercambio.

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Ejemplo 03

Reduce los pasos a menos de la mitad (5) pero solo recorre una parte de los dos primeros ciclos del método. Permite un nivel alto de comprensión del texto estudiado aunque obliga a introducirse de lleno a la tarea con todos los riesgos que ello implica. Estimula sobretodo las capacidades de expresión escrita y deja de lado la práctica de la exposición oral. No incluye actividades de intercambio.

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Conclusión Habiendo relevado los aspectos salientes de este nuevo método hexagonal de análisis de textos, se puede observar que el mismo posee una serie de características particulares que lo vuelven muy útil (casi fundamental) y valioso para los jóvenes que recién se adentran en el nuevo mundo de los estudios universitarios junto con todas sus exigencias, desafíos y satisfacciones. Características principales:

� Su ordenamiento resulta simple y completo a la vez, cubre todos los pasos necesarios para abordar cualquier tipo de texto (sin que importe su temática, extensión o complejidad) y realizar un análisis profundo y efectivo.

� Su estructura interna (con sus respectivos pasos, hexágonos y atajos) le brinda una gran flexibilidad a la tarea del análisis formal de textos, permite al estudiante elegir el nivel de profundidad que quiere darle a su trabajo sin que por ello necesariamente se sacrifique el rigor académico o incurra en algún tipo de disgregación, desorden, confusión o pérdida de tiempo.

� Su representación grafica le da un gran impacto visual (atributo que favorece su pronta retención en la memoria por su atractivo y originalidad) y otorga una forma sencilla, amigable y entretenida a un procedimiento que normalmente aparece para el estudiante (sobretodo aquel que se inicia en los estudios superiores) como un trabajo largo, pesado y desmotivador.

� El método en conjunto (sin que importe cual hexágono o atajo se utilice) fortalece las capacidades básicas que todo estudiante debe poseer y agilizar, por ejemplo, leer en forma comprensiva y critica, elaborar textos complejos, mejorar su vocabulario general, interpretar varios niveles de información (explicita e implícita), formular preguntas contextualizadas, leer en voz alta correctamente, exponer su obra de manera escrita y oral, etc.

� Se incorpora de forma natural al procedimiento de análisis varias etapas de práctica contextualizada que (desde varios ángulos y a través de propuestas atractivas e innovadoras) enriquecen notablemente el proceso de asimilación de la información y el conocimiento. Estos niveles complementarios aseguran que el proceso de aprendizaje sea mucho más fluido y eficiente en contraposición con la forma tradicional de estudio que intenta llenar la memoria en base a la fuerza y la repetición estéril de contenidos.

En definitiva, el método hexagonal promete convertirse en un bien inestimable para los estudiantes, especialmente porque, aparte de incrementar sus capacidades intelectuales en varias áreas importantes de su formación académica, los impulsa a compartir con sus compañeros los frutos de su trabajo, sus dudas, sus inquietudes y sus experiencias, en base a este ejercicio se fortalecen los conocimientos adquiridos y los vínculos sociales, se da y se recibe en un marco de responsabilidad, equidad y solidaridad, valores que cimentan el verdadero crecimiento de todo futuro profesional.

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BIBLIOGRAFIA CASTRONOVO, A., BONISCONTRO, M., LOBOS, O., PICOTTO, D., Métodos y Técnicas para los Estudios Universitarios, EdUNLa, Lanús, 2012. LÓPEZ TAKEYAS, B., Consejos prácticos para presentar una exposición oral, Instituto Tecnológico de Nuevo Laredo, Nuevo Laredo, 2004. TOURON, J., Métodos de estudio en la Universidad, Ediciones Universidad de Navarra, Pamplona, 1989.