METAS CURRICULARES DE INGLÊS 3 abril 2013 Final · PDF fileCompreensão!Oral!f!No! domínio! da compreensão! oral ... em! cada domínio,! no! final! de! cada ano! de! escolaridade

Metas Curriculares Ensino Básico: 2.° e 3.° Ciclos

Inglês

Conceição Bravo, Ana Cravo, Eulália Duarte

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Autoras

Conceição Bravo – Faculdade de Ciências Humanas e Sociais, Universidade do Algarve

Ana Cravo – Escola Secundária Nuno Álvares, Castelo Branco

Eulália Duarte – Escola EB 2/3 Padre João Coelho Cabanita, Loulé

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ÍNDICE

INTRODUÇÃO ESCALA GLOBAL DO QECRL METAS DO 2º CICLO – 5º ANO Compreensão Oral/Listening L5 Leitura/Reading R5 Interação Oral/Spoken Interaction SI5 Produção Oral/Spoken Production SP5 Escrita/Writing W5 Domínio Sociocultural/Sociocultural Domain SD5 Gramática/Grammar G5 METAS DO 2º CICLO – 6º ANO Compreensão Oral/Listening L6 Leitura/Reading R6 Interação Oral/Spoken Interaction SI6 Produção Oral/Spoken Production SP6 Escrita/Writing W6 Domínio Sociocultural/Sociocultural Domain SD6 Gramática/Grammar G6 METAS DO 3º CICLO – 7º ANO Compreensão Oral/Listening L7 Leitura/Reading R7 Interação Oral/Spoken Interaction SI7 Produção Oral/Spoken Production SP7 Produção Escrita/Writing W7 Domínio Sociocultural/Sociocultural Domain SD7 Gramática/Grammar G7 METAS DO 3º CICLO – 8º ANO Compreensão Oral/Listening L8 Leitura/Reading R8 Interação Oral/Spoken Interaction SI8 Produção Oral/Spoken Production SP8 Escrita/Writing W8 Domínio Sociocultural/Sociocultural Domain SD8 Gramática/Grammar G8

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10 10 11 11 11 12 12

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METAS DO 3º CICLO – 9º ANO Compreensão Oral/Listening L9 Leitura/Reading R9 Interação Oral/Spoken Interaction SI9 Produção Oral/Spoken Production SP9 Escrita/Writing W9 Domínio Sociocultural/Sociocultural Domain SD9 Gramática/Grammar G9 APÊNDICES Tabela com as metas do 5º ano Tabela com as metas do 6º ano Tabela com as metas do 7º ano Tabela com as metas do 8º ano Tabela com as metas do 9º ano Compreensão Oral/Listening Leitura/Reading Interação Oral/Spoken Interaction Produção Oral/Spoken Production Escrita/Writing Domínio Sociocultural/Sociocultural Domain Gramática/Grammar

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28 28 28 29 29 30 30

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INTRODUÇÃO

As Metas Curriculares de Inglês para os 2º e 3º ciclos, aqui apresentadas, obedecem a uma

estrutura comum a todas as outras disciplinas do Ensino Básico, estando organizadas por

domínios de referência, objetivos e descritores de desempenho.

DOMÍNIOS

Os domínios de referência definidos, para cada ano, na disciplina de Inglês, traduzem a visão de

uma aprendizagem da língua estrangeira que valoriza a compreensão, a interação e a expressão,

tanto na oralidade, como na escrita. É uma aprendizagem que se consolida de forma gradual e

através da articulação estabelecida entre sete domínios de referência, sendo os títulos

apresentados em português e inglês: Compreensão Oral/Listening; Leitura/Reading; Interação

Oral/Spoken Interaction; Produção Oral/Spoken Production; Escrita/Writing; Domínio

Sociocultural/Sociocultural Domain e Gramática/Grammar.

Compreensão Oral -‐ No domínio da compreensão oral pretende-‐se preparar o aluno para

situações de receção e de interação, em que terá de ouvir e perceber para poder interagir. A

progressão no grau de dificuldade deverá ser gradual, partindo de instruções elementares dadas

pelo professor para textos em suporte áudio e audiovisual.

Leitura -‐ Pretende-‐se, neste domínio, familiarizar o aluno com diferentes tipologias de texto e

incentivar, desde cedo, o gosto pela leitura de pequenas histórias em inglês, valorizando-‐se a

componente da leitura extensiva.

Interação Oral -‐ É com o professor, como interlocutor, que muitos alunos têm o seu primeiro

contacto com a língua e é com este que mantêm a maioria dos diálogos dentro da sala de aula.

Cabe ao professor proporcionar aos seus alunos oportunidades de interação oral, permitindo

que estes tenham um papel cada vez mais ativo na iniciação e manutenção dos diálogos em

língua inglesa.

Produção Oral -‐ Pretende-‐se neste domínio, incentivar o aluno a gradualmente adquirir maior

autoconfiança na utilização da língua inglesa para falar sobre os conteúdos estudados e do seu

interesse. Ao longo dos dois ciclos, os alunos deverão fazer pequenas apresentações para

desenvolver a sua oralidade.

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Escrita -‐ O trabalho desenvolvido neste domínio deverá preparar o aluno para escrever em

inglês, no âmbito das temáticas estudadas. A produção de textos será mais guiada no início e

gradualmente mais autónoma e independente.

Domínio Sociocultural -‐ É neste domínio que se apresentam as áreas temáticas a abordar. A

especificidade da disciplina, especialmente nos 8º e 9º anos, não aponta para o ensino de

conteúdos temáticos isolados e obrigatórios, mas antes para a exploração de áreas de interesse

dos alunos que possam desenvolvê-‐lo como ser humano num mundo complexo onde o Inglês é

uma língua internacional.

Gramática -‐ Os conteúdos apresentados são os fundamentais a introduzir em cada ano de

escolaridade e devem ser mobilizados frequentemente e de forma criativa, em contexto

comunicativo e transversalmente, em todos os domínios de referência.

OBJETIVOS

Os objetivos indicam os conhecimentos e as capacidades que os alunos deverão ter adquirido,

em cada domínio, no final de cada ano de escolaridade. Compreende-‐se que algumas

expressões utilizadas nos enunciados, tais como “um texto simples” ou “ler com alguma

facilidade”, possam conduzir a alguma subjetividade. No entanto, é fazendo uso deste tipo de

expressões que se evidencia a progressão na aprendizagem nos documentos europeus, que

serviram de referência para a elaboração das metas de Inglês.

DESCRITORES DE DESEMPENHO

Os descritores definem o que os alunos devem ser capazes de fazer, concretizando os objetivos

apresentados nos diferentes domínios de referência. Em alguns descritores, apresentam-‐se

exemplos, entre parênteses, que visam clarificar o que se pretende, mas não vinculam o

professor aos exemplos dados.

Os objetivos e descritores indicados em cada ano de escolaridade devem, sempre que

necessário, continuar a ser mobilizados em anos subsequentes.

DOCUMENTOS DE REFERÊNCIA

Tendo em conta o Despacho nº 5306/2012 de 18 de abril, que consigna que o desenvolvimento

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do ensino será orientado por metas curriculares, e o Despacho nº 17169/2011, de 23 de

dezembro, segundo o qual as metas são “documentos clarificadores das prioridades nos

conteúdos fundamentais dos programas”, o grupo de trabalho responsável pela elaboração das

metas de Inglês analisou e cruzou os seguintes documentos, por serem textos de referência

incontornáveis:

• Os programas dos 2º e 3º ciclos (1991), aprovados pelo Despacho nº124/ME/91, de 31 de

julho;

• O Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas, elaborado e publicado pelo

Conselho da Europa em 2001, no âmbito do Projeto “Políticas Linguísticas para uma Europa

Multilingue e Multicultural”;

• O Portfolio Europeu de Línguas – Educação Básica, 10-‐15 anos, publicado pelo Conselho da

Europa/Ministério da Educação em 2001;

• Os documentos que resultaram da revisão dos descritores do Portfolio Europeu de Línguas

(PEL), levada a cabo pela European Association for Quality Language Services (EAQUALS) em

2008;

• O Quadro ALTE, que apresenta descritores de desempenho “É capaz de” e faz parte de um

Projeto de Investigação a longo prazo, levado a cabo pela ALTE – Associação de Examinadores

de Línguas na Europa.

OS PROGRAMAS DE INGLÊS E AS RECOMENDAÇÕES EUROPEIAS

Os programas de Inglês dos 2º e 3º ciclos, datados de 1991, apresentam um desfasamento em

relação aos documentos com descritores de desempenho para a aprendizagem de línguas

estrangeiras, apresentados pelo Conselho da Europa. Assim, na elaboração das Metas de Inglês,

que têm como finalidade a competência comunicativa do aluno e que se constituem como o

documento de referência para o ensino, para a aprendizagem e para a avaliação interna e

externa da língua, houve o cuidado de seguir as recomendações dos documentos europeus já

referidos.

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QUADRO EUROPEU COMUM DE REFERÊNCIA PARA AS LÍNGUAS

O QECRL é um quadro de referência para a aprendizagem e o ensino das línguas estrangeiras na

Europa, apresentando seis níveis de proficiência linguística, com descritores de desempenho

simples e claros. A sua adoção facilita a cooperação entre instituições de ensino em diferentes

países, bem como o reconhecimento internacional de níveis comuns de proficiência linguística no

âmbito da compreensão, da oralidade e da escrita.

O QECRL é utilizado, não só na Europa, como também em países fora desta zona

geográfica. Sendo de cariz descritivo, deixa margem ao professor para utilizar as abordagens que

considere serem mais adequadas ao seu meio e aos alunos.

PEL, EAQUALS e ALTE

O PEL é um documento que utiliza descritores “sou capaz de” para ajudar os alunos a fazer a

monitorização do seu progresso na aprendizagem. Tanto os descritores utilizados no PEL, como

os que resultaram da revisão dos mesmos, levada a cabo pela EAQUALS em 2008, serviram de

base ao presente documento. O trabalho desenvolvido pela EAQUALS levou à subdivisão dos

níveis de referência do QECRL (A1, A2, B1, B2, C1, C2) e à produção de descritores para os “níveis

mais” (A1+, A2+, B1+, B2+, C1+, C2+). Esta divisão foi tida em conta na elaboração das metas

para os 2º e 3º ciclos (A1+, A2+, B1+) tendo sido feita a correspondência entre os anos de

escolaridade e a escala de níveis de proficiência linguística, de acordo com o quadro seguinte.

2º Ciclo EB 5.º ano A1/A1+

Utilizador elementar, nível de iniciação 6.º ano A2

3º Ciclo EB

7.º ano A2+ Utilizador elementar, nível elementar

8.º ano B1

9.º ano B1+ Utilizador independente, nível limiar

TRÊS SITUAÇÕES PARTICULARES

Na elaboração das metas curriculares de inglês, três situações particulares mereceram a reflexão

da equipa:

1. No contexto atual português, há alunos que iniciam a aprendizagem da língua inglesa no 1º

ciclo ou no pré-‐escolar, no âmbito das atividades de enriquecimento curricular (AEC). Assim,

optou-‐se por situar o perfil de saída no 5º ano, entre o nível A1 e o A1+, esperando-‐se que, uma

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vez concluído o 2º ciclo, os alunos atinjam o nível A2.

2. De acordo com o previsto no Decreto-‐Lei nº 139/2012 de 5 de julho, é atribuída autonomia às

escolas para gerir a carga horária semanal de Inglês nos 8º e 9º anos, podendo esta variar de

escola para escola, entre 2 e 3 horas. Perante isto, as escolas deverão certificar-‐se de que o

perfil de saída no 9º ano corresponde a um B1+.

3. Havendo a necessidade de uma estreita interligação entre os 2º e 3º ciclos, elaboraram-‐se

descritores e repensou-‐se a distribuição dos conteúdos, de forma a promover uma progressão

devidamente articulada.

CADERNO DE APOIO E MEIOS AUDIOVISUAIS

Será disponibilizado aos professores um caderno de apoio às presentes metas curriculares

contendo materiais e exemplos de estratégias para concretização de alguns objetivos e

descritores. Recomenda-‐se, também, o recurso aos meios audiovisuais disponíveis, pois

introduzem uma variedade de temas e cenários e proporcionam uma exposição rica de aspetos

culturais e linguísticos de comunicação contextualizada. Através da visualização de pequenos

clips, ou excertos de filmes acompanhados de legendas, ora em inglês, ora na língua materna, os

alunos podem reconhecer estruturas familiares da língua em contextos não-‐familiares e podem

desenvolver os domínios da compreensão oral e escrita e da compreensão intercultural.

Neste documento apresenta-‐se: o Quadro 1, com os níveis de proficiência a atingir nos diferentes

anos dos 2º e 3º ciclos do ensino básico de acordo com a Escala Global do QECRL; as metas

curriculares para os 2º e 3º ciclos; e por último os apêndices. Nos apêndices apresentam-‐se as

metas sob a forma de tabela: uma versão, por ano letivo, que permite visualizar a totalidade dos

objetivos e dos descritores para cada um dos domínios de referência; a outra versão, por

domínio de referência, que permite visualizar a progressão dentro do mesmo domínio ao longo

dos cinco anos. Nas tabelas por domínio de referência, por razões de ordem prática, optou-‐se

por uma numeração sequencial dos objetivos.

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ESCALA GLOBAL

Utilizador Independente (nível limiar)

B1+ 9º

É capaz de compreender as questões principais, quando é usada uma linguagem clara e estandardizada e os assuntos lhe são familiares (temas abordados no trabalho, na escola e nos momentos de lazer, etc.). É capaz de lidar com a maioria das situações encontradas na região onde se fala a língua-‐alvo. É capaz de produzir um discurso simples e coerente sobre assuntos que lhe são familiares ou de interesse pessoal. Pode descrever experiências e eventos, sonhos, esperanças e ambições, bem como expor brevemente razões e justificações para uma opinião ou um projeto.

B1 8º

Utilizador Elementar (nível elementar)

A2+ 7º

É capaz de compreender frases isoladas e expressões frequentes relacionadas com áreas de prioridade imediata (p. ex.: informações pessoais e familiares simples, compras, meio circundante). É capaz de comunicar em tarefas simples e em rotinas que exigem apenas uma troca de informação simples e direta sobre assuntos que lhe são familiares e habituais. Pode descrever de modo simples a sua formação, o meio circundante e, ainda, referir assuntos relacionados com necessidades imediatas.

A2 6º

Utilizador Elementar (nível iniciação)

A1/A1+ 5º

É capaz de compreender e usar expressões familiares e quotidianas, assim como enunciados muito simples, que visam satisfazer necessidades concretas. Pode apresentar-‐se e apresentar outros e é capaz de fazer perguntas e dar respostas sobre aspetos pessoais como, por exemplo, o local onde vive, as pessoas que conhece e as coisas que tem. Pode comunicar de modo simples, se o interlocutor falar lenta e distintamente e se mostrar cooperante.

Quadro 1 -‐ Níveis de proficiência a atingir nos diferentes anos dos 2º e 3º ciclos do ensino básico de acordo com a Escala Global do Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas1

1 Conselho da Europa. 2001. Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas. Lisboa: ASA, 49.

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METAS CURRICULARES DE INGLÊS – 2.º CICLO

5.º ANO Os objetivos e descritores indicados em cada ano de escolaridade devem, sempre que necessário, continuar a ser mobilizados em anos subsequentes.

Perfil de saída -‐ Nível A1/A1+ do Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas. ______________________________________________________________________________

Compreensão Oral/Listening L5

1. Compreender sons, entoações e ritmos da língua

1. Identificar sons diferentes na língua estrangeira por comparação com a língua materna.

2. Identificar palavras em rimas e canções em textos áudio/audiovisuais.

2. Compreender palavras e conceitos simples

1. Entender palavras e expressões simples e frequentes (excuse me, thank you, sorry).

2. Entender saudações simples e formas de despedida (good morning, hello e goodbye).

3. Entender e reagir a instruções breves e simples dadas pelo professor (please come in, open

your book on page x).

4. Identificar vocabulário do dia a dia (dias da semana, meses do ano, cores e formas).

5. Identificar números cardinais, preços, horas e datas.

6. Identificar alguns países e nacionalidades.

3. Compreender discursos orais simples articulados de forma clara e pausada

1. Identificar a ideia global de frases e de pequenos textos orais.

2. Seguir informações que lhe são dirigidas (sobre si, a família, a escola, os tempos livres).

3. Entender pedidos e perguntas que lhe são dirigidos diretamente.

__________________________________________________________________________________ Leitura/Reading R5

4. Ler palavras e pequenos textos em voz alta

1. Pronunciar as palavras de forma suficientemente clara para serem entendidas.

2. Utilizar a entoação e o ritmo adequados, fazendo as pausas necessárias.

5. Compreender textos breves e simples

1. Identificar nomes de pessoas e/ou lugares, palavras soltas, expressões ou frases.

2. Reconhecer informação em locais públicos (closed, open, pull, push).

3. Reconhecer instruções básicas em informática (print, save, copy).

4. Seguir orientações elementares.

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5. Entender o conteúdo de impressos (dados de natureza pessoal), postais, convites.

6. Reconhecer informação específica nos textos (rotinas, hábitos alimentares).

__________________________________________________________________________________

Interação Oral/Spoken Interaction SI5

6. Interagir, com ajuda, com um interlocutor em situações do dia a dia

1. Perguntar e responder a questões, previamente preparadas, sobre identificação pessoal.

2. Utilizar palavras e expressões simples para cumprimentar, agradecer e despedir-‐se.

3. Formular perguntas e respostas simples sobre assuntos que lhe são familiares (família, escola,

números, quantidades, preços e horas).

7. Exprimir-‐se, com ajuda, de forma adequada a diferentes contextos

1. Utilizar formas de tratamento adequadas em diálogos com o professor (Miss, Sir, Mr Santos).

2. Diferenciar as formas de tratamento a utilizar com os colegas e com o professor.

__________________________________________________________________________________ Produção Oral/Spoken Production SP5

8. Produzir, corretamente, sons, entoações e ritmos da língua

1. Articular os sons da língua inglesa não existentes na língua materna (thank you, three, laugh,

church).

2. Repetir sons e vocábulos conhecidos e memorizados.

3. Usar, com alguma facilidade, a entoação adequada em frases simples e conhecidas

(afirmações, perguntas e exclamações).

4. Repetir rimas e canções ouvidas em meios áudio/audiovisuais.

9. Expressar-‐se, com vocabulário limitado, sobre pessoas e locais

1. Comunicar informação elementar (nome, idade, morada e nacionalidade).

2. Apresentar familiares e amigos.

3. Exprimir agrado e desagrado (I love English, I hate tea).

__________________________________________________________________________________ Escrita/Writing W5

10. Desenvolver o conhecimento da ortografia

1. Associar os sons característicos da língua inglesa à ortografia correta.

11. Completar, de forma guiada, pequenos diálogos

1. Legendar imagens em banda desenhada.

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2. Introduzir palavras ou expressões nos espaços em branco.

3. Formular perguntas com Wh-‐Question words.

12. Escrever frases e textos breves e simples, de caráter público e social

1. Distinguir a ordem das palavras em frases afirmativas, interrogativas e negativas.

2. Redigir mensagens e notas pessoais.

3. Redigir convites e postais (de parabéns, boas festas).

4. Descrever uma rotina diária.

__________________________________________________________________________________ Domínio Sociocultural/Sociocultural Domain SD5

13. Conhecer aspetos culturais de países de expressão inglesa

1. Identificar estrangeirismos de origem inglesa (T-‐shirt, hamburger, baby-‐sitter).

2. Reconhecer símbolos nacionais (Big Ben, kangaroos).

3. Identificar alguns elementos da família real inglesa.

14. Localizar, no mapa, alguns países de expressão inglesa

1. Identificar: Reino Unido, Irlanda, Estados Unidos, Canadá, África do Sul, Austrália e Nova

Zelândia.

2. Associar capitais aos países estudados.

15. Conhecer o seu meio sociocultural e o dos outros

1. Identificar laços de parentesco e rotinas diárias simples.

2. Identificar as divisões da casa e o mobiliário.

3. Identificar atividades de lazer (picnics, surfing).

4. Reconhecer celebrações e datas festivas.

__________________________________________________________________________________ Gramática/Grammar G5

16. Demonstrar controlo de algumas estruturas simples do funcionamento da língua Articles

1. Distinguir entre a e an (indefinite articles).

2. Omitir o uso de the (definite article) antes de nomes próprios, de capitais e de nomes da maioria dos países.

3. Usar the (definite article) antes de nomes de países que tenham na sua designação Kingdom, Republic, States e antes de nomes de instrumentos musicais.

Nouns 4. Apropriar-‐se de novos nomes, relacionados com as áreas temáticas previstas no domínio

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sociocultural.

5. Reconhecer os plurais regulares dos nomes, com terminação em -‐s/-‐es.

Adjectives 6. Reconhecer que os adjetivos em inglês não variam em género ou número.

7. Identificar a posição do adjetivo na frase.

8. Reconhecer my, your, his, her, its, our, their (possessive adjectives).

Connectors 9. Utilizar and, but, or para ligar ideias em frases simples.

Pronouns 10. Usar I, you, he, she, it, we, they (subject personal pronouns).

11. Usar this, that, these, those (demonstrative pronouns).

12. Substituir os possessive adjectives + noun por mine, yours, his, hers, its, ours, theirs (possessive pronouns).

Prepositions 13. Usar a preposição in para partes do dia, meses, estações do ano, anos, décadas e séculos.

14. Usar a preposição on para dias da semana, datas e acontecimentos que decorrem num dia em particular.

15. Usar a preposição at para as horas, antes de night e antes de Easter/Christmas.

Quantifiers 16. Usar some em frases afirmativas.

17. Usar any em frases negativas e interrogativas.

Verbs 18. Utilizar o verbo to be, no present simple, nas formas afirmativa, negativa e interrogativa.

19. Utilizar o verbo there + to be, no present simple, nas formas afirmativa, negativa e interrogativa.

20. Utilizar o verbo to have (got), no present simple, nas formas afirmativa, negativa e interrogativa.

21. Reconhecer as contrações do subject personal pronoun + to be / to have (got).

22. Reconhecer as contrações de there + to be.

23. Utilizar verbos regulares no present simple.

24. Utilizar o verbo to do, no present simple, como auxiliar nas formas negativa e interrogativa.

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25. Responder a perguntas, utilizando short answers na afirmativa e na negativa.

26. Expressar preferências, usando like/hate + verb + ing (I like swimming).

27. Utilizar o modal verb may para pedir permissão em contextos formais.

28. Utilizar os modal verbs can/can’t para exprimir capacidade (I can play the piano) e para exprimir permissão em contextos informais (Can I come in?).

29. Reconhecer o imperative quando são dadas instruções.

Wh-‐Question Words

30. Formular e responder a perguntas, começando por who, when, what where, which e why.

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Perfil de saída -‐ Nível A2 do Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas __________________________________________________________________________________


1. Compreender, com ajuda, discursos orais quando se fala de forma clara e pausada

1. Seguir instruções simples dadas pelo professor em inglês.

2. Identificar o tema do discurso.

3. Entender expressões relacionadas com os seus interesses (passatempos, música, animais de

estimação, computadores).

4. Seguir conversas sobre assuntos que lhe são familiares (família, escola).

5. Entender informações e perguntas que lhe são dirigidas (transportes públicos, horários,

direções, compras).

2. Compreender conteúdos muito simples reproduzidos em meios audiovisuais

1. Identificar o contexto do discurso.

2. Identificar a ideia principal (canções, video clips, programas de TV).


3. Ler textos breves sobre assuntos do seu interesse

1. Identificar sinais e avisos usados em locais públicos (beware of the dog, do not step on the

grass).

2. Interpretar instruções e informação específica em documentos (anúncios, horários).

3. Entender mensagens breves (e-‐mails, sms).

4. Identificar a ideia principal e a informação essencial em textos diversificados (folhetos,

anúncios, ementas, páginas da internet).

5. Entender pequenos textos narrativos de leitura extensiva com vocabulário familiar.

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Interação Oral/Spoken Interaction SI6

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4. Interagir, com alguma ajuda, com um interlocutor em situações variadas

1. Expressar-‐se com pequenas frases conhecidas.

2. Formular perguntas e respostas quando o interlocutor fala diretamente para o ouvinte

(convites, sugestões, pedidos de desculpa).

3. Exprimir sentimentos de agrado e desagrado, concordância e discordância.

4. Iniciar uma conversa de uma forma elementar, sobre acontecimentos presentes e passados.

5. Exprimir-‐se, com alguma ajuda, em diferentes tipos de registo

1. Adequar a forma de tratamento ao interlocutor e ao contexto em situações de role play.


6. Produzir, corretamente, sons, entoações e ritmos da língua

1. Pronunciar, com correção, expressões e frases familiares.

2. Usar a entoação adequada em frases afirmativas, interrogativas e exclamativas.

7. Expressar-‐se, com vocabulário simples, no dia a dia sobre assuntos familiares

1. Descrever-‐se a si e descrever a família e pessoas conhecidas (traços físicos e de

personalidade).

2. Descrever resumidamente locais, atividades e acontecimentos (casa, escola).

3. Comparar pessoas e locais.

4. Exprimir gostos, hábitos e preferências.

5. (Re)contar uma pequena história.


8. Produzir pequenas frases, com vocabulário simples, sobre assuntos do dia a dia

1. Escrever sobre pessoas, objetos e rotinas.

2. Preencher ficha com informação pessoal em serviços públicos (nome, data, idade, morada).

9. Produzir, com linguagem simples, pequenos textos

1. Escrever diálogos com encadeamento lógico.

2. Contar um episódio ou acontecimento, com a ajuda de tópicos ou imagens, que identifiquem

a sequência.

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10. Conhecer aspetos culturais de países de expressão inglesa

1. Reconhecer bandeiras de alguns países.

2. Identificar o símbolo Union Jack e compreender o seu significado e a sua utilização em

bandeiras de vários países.

3. Reconhecer algumas figuras públicas e ídolos.

11. Diferenciar o seu meio sociocultural do meio sociocultural dos outros

1. Comparar diferentes rotinas diárias.

2. Identificar diferentes tipos de alimentos.

3. Identificar diferentes tipos de escolas, profissões, habitações e transportes.

4. Comparar celebrações e datas festivas.

5. Comparar formas de socialização familiar e convenções sociais: horários e refeições.

12. Conhecer, de forma geral e simples, a formação do Império Britânico

1. Relacionar o Império Britânico com a época dos Descobrimentos.


13. Demonstrar controlo de estruturas elementares do funcionamento da língua Articles

1. Utilizar the (definite article) antes de nacionalidades (the Portuguese).

2. Utilizar the (definite article) antes de nomes de oceanos, mares, rios (the Atlantic, the North Sea, the Thames).

3. Omitir the (definite article) antes dos nomes de ruas (this is Oxford Street).


sociocultural. 5. Reconhecer os plurais irregulares de alguns nomes (child-‐children, man-‐men).

Adjectives 6. Estabelecer comparações de igualdade, utilizando as + adjective + as (comparative).

7. Estabelecer comparações de superioridade, utilizando adjective + -‐er + than ou more + adjective + than (comparative).

Connectors 8. Utilizar because e so para ligar ideias em frases.

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Adverbs 9. Descrever rotinas, utilizando never, sometimes, often, usually, always (adverbs of frequency).

10. Utilizar today, now, still, already, yesterday, tomorrow (adverbs of time).

Possessive Case 11. Reconhecer o caso possessivo com ’s /’.

12. Reconhecer situações que requerem o uso de of (the end of the story).

Pronouns 13. Utilizar me, you, him, her, it, us, them (object personal pronouns).

Prepositions 14. Usar in, on, at, near, in front of, behind, opposite, under, above, below (prepositions of

place).

15. Usar to, onto, into (prepositions of movement).

16. Usar before, after, recently, soon (prepositions of time).

Quantifiers

17. Reconhecer o uso do no enfático (I’ve got no time).

Verbs 18. Utilizar os verbos no present continuous.

19. Contrastar o uso do present simple com o do present continuous.

20. Utilizar os verbos to be, there + to be, to have (got), no past simple, nas formas afirmativa, negativa e interrogativa.

21. Utilizar verbos regulares, no past simple, nas formas afirmativa, negativa e interrogativa.

22. Utilizar alguns verbos irregulares frequentes, no past simple, nas formas afirmativa, negativa e interrogativa.

23. Utilizar o verbo to do, como auxiliar, no past simple, nas formas negativa e interrogativa.

24. Reconhecer phrasal verbs frequentes (to get up, to put on).

25. Utilizar to be + going to para se referir ao futuro.

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Perfil de saída -‐ Nível A2+ do Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas __________________________________________________________________________________


1. Compreender discursos orais articulados de forma clara e pausada

1. Seguir as instruções detalhadas dadas pelo professor em inglês.

2. Entender informação detalhada a partir de gravações.

2. Seguir conteúdos simples reproduzidos em meios audiovisuais

1. Identificar a ideia global do que ouve e vê.

2. Identificar os intervenientes no discurso.

3. Identificar a sequência do discurso.

4. Identificar informação específica.

3. Conhecer diferentes tipos de registo com alguma facilidade

1. Distinguir entre discurso formal e informal.

2. Reconhecer características do interlocutor/emissor através do registo utilizado.


4. Ler textos breves de tipologia diversificada

1. Entender cartas pessoais sobre assuntos familiares.

2. Entender textos narrativos sobre temas abordados no domínio sociocultural (escola,

atividades de tempos livres).

3. Identificar informação essencial em textos simples de jornais e revistas.

5. Utilizar dicionários monolingues e bilingues para consulta

1. Reconhecer a organização do dicionário.

2. Identificar as abreviaturas do dicionário.

3. Procurar entradas e seus significados.

4. Saber aplicar a informação recolhida no âmbito da compreensão e da expressão.

6. Ler pequenos textos de leitura extensiva

Página 20

1. Identificar as personagens e a sua descrição.

2. Compreender os acontecimentos e a sua sequência.

__________________________________________________________________________________ Interação Oral/Spoken Interaction SI7

7. Participar, com ajuda, num diálogo

1. Usar vocabulário adequado aos temas estudados no domínio sociocultural.

2. Entender e trocar ideias em situações quotidianas previsíveis.

3. Interagir, com razoável à-‐vontade, em situações estruturadas.

4. Iniciar, manter ou terminar uma conversa breve.

8. Fazer pedidos breves e simples em contextos diferenciados

1. Pedir, dar e receber informações, em situações do quotidiano (compra de bilhetes, horários,

compras em lojas).

2. Dar e receber informação sobre quantidades, números e preços.

3. Exprimir sentimentos de agrado e desagrado, concordância e discordância e estabelecer

comparações.

9. Exprimir-‐se, com alguma facilidade, em diferentes tipos de registo

1. Usar registo formal e informal em contextos familiares.

2. Utilizar marcas de discurso que indiciem um conhecimento básico das convenções linguísticas

e sociais (Sir, Madam, Dr).


10. Utilizar uma linguagem descritiva.

1. Descrever acontecimentos e atividades passadas (experiências pessoais, hábitos e rotinas).

2. Descrever a localidade/zona de residência.

3. Apresentar planos para atividades escolares ou de lazer.


11. Produzir pequenos textos de caráter público e social.

1. Escrever um e-‐mail pessoal ou um postal (pedir informação, desejar boas festas), utilizando

fórmulas de saudação e despedida adequadas.

2. Escrever uma carta informal, usando números ordinais, para a data (fazer ou aceitar um

Página 21

convite, agradecer, pedir desculpa).

12. Produzir textos breves de diferentes géneros

1. Descrever pessoas, objetos ou paisagens, referindo características essenciais.

2. Descrever vivências e acontecimentos no passado (fim de semana, festa, viagem).


13. Compreender a estrutura geográfica e organizacional das Ilhas Britânicas e dos Estados Unidos

1. Saber que a Grã-‐Bretanha engloba a Inglaterra, a Escócia e o País de Gales.

2. Identificar o Reino Unido e a sua constituição: Inglaterra, Escócia e País de Gales e Irlanda do

Norte.

3. Localizar no mapa algumas das principais cidades (London, Edinburgh, Cardiff e Belfast)

4. Identificar alguns estados e algumas cidades nos Estados Unidos da América (California,

Washington).

14. Conhecer, com algum pormenor, o seu meio sociocultural e o dos outros

1. Comparar tipos de habitação e relacioná-‐los com o meio envolvente.

2. Comparar o universo escolar: atividades, horários, disciplinas e desportos.

3. Associar as nacionalidades aos países (países da União Europeia e da Commonwealth).

4. Reconhecer os serviços existentes em localidades: lojas e serviços públicos.


15. Demonstrar controlo e correção, em estruturas frequentes e previsíveis Articles

1. Usar the (definite article) antes de nomes de edifícios, monumentos, pontos cardeais e localizações (the Hilton, the National Gallery, the south of England).

Nouns

2. Apropriar-‐se de novos nomes, relacionados com as áreas temáticas previstas no domínio sociocultural.

3. Reconhecer compound nouns e a sua formação.

Adjectives 4. Fazer descrições e estabelecer comparações, utilizando better e worse (comparative –

irregular forms).

5. Fazer descrições e estabelecer comparações, utilizando the + adjective + -‐est / the most + adjective (superlative).

Página 22

6. Reconhecer processos de formação do adjetivo por prefixação e sufixação.

7. Utilizar a estrutura to be + adjective (I’m cold, sleepy, afraid, hungry).

Connectors 8. Contrastar informação, usando when, in order to, although e however.

Adverbs 9. Reconhecer processos de formação do advérbio (adjective + -‐ly).

10. Utilizar just (adverb of time), ever, never (adverb of frequency).

Question-‐tags 11. Pedir confirmação, utilizando question-‐tags nos tempos verbais estudados.

Pronouns 12. Utilizar myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves (reflexive

pronouns).

13. Usar somebody, someone, something, somewhere (indefinite pronouns) em frases afirmativas.

14. Usar anybody, anyone, anything, anywhere (indefinite pronouns) em frases negativas e interrogativas.

15. Utilizar nowhere, no one, nobody, nothing (indefinite pronouns) em frases com o verbo na afirmativa, mas que exprimem uma ideia negativa.

Prepositions 16. Utilizar across, through, towards (prepositions of movement).

17. Utilizar adjective + preposition (I’m afraid of dogs, I’m good at sport).

Quantifiers

18. Utilizar much, many, a lot/lots of, a few, a little.

Verbs 19. Utilizar verbos regulares e irregulares, comuns, no past simple.

20. Utilizar os verbos no future simple.

21. Utilizar os modal verbs will/won’t, would/wouldn’t, could/couldn´t e may/might.

22. Utilizar os verbos no past continuous.

23. Referir-‐se a duas ações no passado, utilizando when + past continuous + past simple.

24. Utilizar os verbos no present perfect.

25. Utilizar o present perfect com just, already, never/ever, yet.

Página 23

26. Utilizar o present perfect com for e since.

27. Distinguir quando deve utilizar o past simple e o present perfect.

28. Reconhecer e utilizar alguns phrasal verbs nos tempos verbais estudados.

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Perfil de saída -‐ Nível B1 do Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas __________________________________________________________________________________


1. Compreender discursos produzidos de forma clara

1. Entender o que é dito em conversas do dia a dia, apresentadas em gravação áudio.

2. Seguir uma apresentação oral desde que o tema seja familiar.

2. Compreender diferentes tipos de texto audiovisual desde que os interlocutores falem de forma

clara

1. Seguir os aspetos principais em programas de TV sobre assuntos familiares.

2. Seguir instruções simples (programas de culinária, bricolage).


3. Ler textos de tipologia diversificada para recolha de informação

1. Identificar os pontos principais em textos jornalísticos.

2. Reconhecer a linha geral de argumentação de um texto, mas não necessariamente de forma

pormenorizada.

3. Identificar as principais conclusões em textos de opinião escritos de forma clara.

4. Ler textos de leitura extensiva

1. Identificar as personagens e os acontecimentos narrados.

2. Identificar os sentimentos e desejos das personagens.

__________________________________________________________________________________ Interação Oral/Spoken Interaction SI8

5. Interagir com frases de alguma complexidade e com algum à-‐vontade

1. Responder de forma pertinente ao discurso do interlocutor.

2. Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos quando questionado

diretamente.

3. Combinar com o interlocutor atividades de lazer e do dia a dia (idas ao cinema, encontros).

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4. Reagir a sentimentos e atitudes (alegria, tristeza, indiferença, surpresa).

6. Produzir diálogos, com algum à-‐vontade, para a obtenção de bens e serviços

1. Pedir e dar informações (restaurante, compras, direções).

2. Combinar com o interlocutor a realização de tarefas simples (ida ao cinema, passeio de

bicicleta).


7. (Re)produzir textos orais com pronúncia e entoação adequadas

1. Dizer poemas memorizados.

2. Dramatizar pequenos textos.

3. Fazer apresentações sobre os temas estudados.

8. Produzir, de forma simples e linear, discursos de cunho pessoal

1. Expressar opinião (hábitos alimentares, meio ambiente, meios de comunicação social).

2. Exprimir situações hipotéticas usando orações condicionais.


9. Produzir textos, utilizando vocabulário diversificado

1. Descrever pessoas, objetos, paisagens ou acontecimentos.

10. Produzir textos, de alguma complexidade, de caráter público e social

1. Escrever textos biográficos.

2. Escrever o guião de uma entrevista.

3. Escrever comentários subordinados a tópicos fornecidos.


11. Conhecer aspetos geográficos/culturais de alguns países de expressão inglesa

1. Identificar características climáticas e geográficas.

2. (Re)conhecer cantores/atores, filmes, monumentos e museus.

12. Conhecer e descrever temas da atualidade

1. Identificar eventuais soluções para problemas ambientais.

2. Reconhecer hábitos alimentares saudáveis.

3. Entender o mundo dos adolescentes: hobbies, moda, estados emocionais.

__________________________________________________________________________________

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Gramática/Grammar G8

13. Demonstrar correção num repertório de estruturas frequentes Nouns

1. Apropriar-‐se de novos nomes, relacionados com as áreas temáticas previstas no domínio sociocultural.

2. Distinguir os countable dos uncountable nouns.

Adjectives

3. Identificar a ordem de vários adjetivos ligados ao mesmo nome.

4. Utilizar so/such + adjective.

If Clauses

5. Exprimir situações hipotéticas, usando if clauses (zero, first and second conditionals).

Connectors

6. Utilizar whereas, while, since.

Passive Voice

7. Descrever acontecimentos na passiva, usando o present simple.

8. Descrever acontecimentos na passiva, usando o past simple.

Relative Pronouns

9. Utilizar who nas orações relativas para se referir a pessoas.

10. Utilizar which nas orações relativas para se referir a coisas.

11. Utilizar that nas orações relativas em vez de who e de which.

12. Utilizar whose para indicar uma relação de posse.

Reported Speech

13. Reproduzir, no discurso indireto, afirmações, perguntas e ordens introduzidas por um verbo no present simple.

14. Reproduzir, no discurso indireto, afirmações, perguntas e ordens introduzidas por um verbo no past simple.

Verbs

15. Exprimir obrigação, utilizando must, mustn’t, have to.

16. Descrever acontecimentos no passado com used to.

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17. Utilizar os verbos no conditional.

Idioms

18. Conhecer algumas expressões idiomáticas mais frequentes.

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Perfil de saída -‐ Nível B1+ do Quadro Europeu Comum de Referência para as Línguas __________________________________________________________________________________


1. Compreender, com facilidade, discursos orais produzidos de forma clara

1. Seguir conversas do dia a dia.

2. Seguir orientações detalhadas, mensagens e outras informações (planos de viagem, boletins

meteorológicos, mensagens gravadas).

3. Seguir uma apresentação breve e bem estruturada.

4. Seguir o essencial de programas de rádio e televisão sobre temas atuais ou de interesse

cultural (notícias, documentários, talk shows).


2. Ler textos, de alguma complexidade, escritos em linguagem clara e corrente

1. Entender, com alguma facilidade, textos factuais sobre assuntos de interesse pessoal ou

cultural.

2. Seguir informação detalhada em artigos de jornal.

3. Seguir o essencial em textos argumentativos breves sobre temas culturais e sociais.

3. Ler textos de leitura extensiva

1. Inferir informação não explicitada no texto.

_________________________________________________________________________________ Interação Oral/Spoken Interaction SI9

4. Manter, com facilidade, um diálogo informal com amigos

1. Interagir com espontaneidade em situações simples.

2. Iniciar, manter e terminar conversas simples com diversos tipos de interlocutores.

3. Interromper ou mudar de assunto e retomá-‐lo de forma coerente.

4. Exprimir concordância e discordância de forma cordial.

5. Debater temas diversos (música, filmes, livros).

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6. Trocar pontos de vista, ideias e opiniões sobre temas do seu interesse.

5. Interagir, com facilidade, para obter bens e serviços

1. Pedir e dar informações relacionadas com viagens (marcar transportes, alojamento).

2. Pedir para fazer devoluções em lojas.

3. Reclamar bens e serviços em lojas.


6. Expor, de forma clara e detalhada, informação recolhida de várias fontes

1. Recontar textos lidos.

2. Resumir o enredo de um livro ou filme.

3. Reproduzir informação sobre a atualidade.

4. Fazer uma apresentação bem estruturada sobre os temas estudados.

5. Utilizar o registo adequado ao contexto de uma determinada apresentação.

7. Produzir discursos de cunho pessoal

1. Descrever reações pessoais (modos de estar e de viver).

2. Descrever vivências, episódios e acontecimentos.

3. Falar sobre desejos, ambições e projetos futuros.

4. Dar conselhos e sugestões.

5. Justificar opiniões, decisões e planos.


8. Expressar-‐se, com relativa facilidade, sobre assuntos de caráter geral

1. Escrever mensagens e relatos.

2. Escrever cartas, descrevendo experiências, impressões, reações e sentimentos.

3. Resumir factos a partir de fontes variadas.

4. Escrever textos com algum pormenor.

5. Recontar um livro ou filme, uma história ou um acontecimento.

9. Produzir, de forma simples e linear, textos de opinião e argumentativos

1. Escrever textos de opinião com justificações e uma conclusão coerente.

2. Escrever textos argumentativos com uma conclusão coerente.

__________________________________________________________________________________

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Domínio Sociocultural/Sociocultural Domain SD9

10. Conhecer personagens de destaque de países de expressão inglesa

1. Reconhecer personagens do meio artístico, científico e político.

11. Conhecer e debater temas da atualidade

1. Reconhecer a evolução de meios tecnológicos

2. Identificar transformações no modo de estar e de viver.

3. Identificar questões relacionadas com acessibilidade e qualidade de vida.


12. Demonstrar correção num repertório de estruturas com alguma complexidade


sociocultural. Connectors

2. Estabelecer comparações com either … or, neither … nor.

3. Estabelecer contraste, utilizando despite, in spite of e even though.

Passive Voice 4. Descrever acontecimentos na voz passiva, usando o verbo no future simple.

Relative Pronouns 5. Omitir who, which, that quando o pronome tem a função de objeto na frase.

Verbs 6. Utilizar let us/let’s + verb para fazer sugestões.

7. Distinguir verb + infinitive (forget, agree) de verb + -‐ing form (avoid, detest).

8. Reconhecer verbos que permitem verb + infinitive, ou verb + -‐ing (like, prefer).

9. Fazer uma recomendação, utilizando should, shouldn´t.

10. Utilizar o past perfect.

11. Utilizar o present perfect continuous.

Idioms

12. Conhecer algumas expressões idiomáticas mais frequentes.

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APÊNDICES

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5º Ano -‐ Nível A1/ A1+ Compreensão Oral (Listening L5)

1. Compreender sons, entoações e ritmos da língua 1. Identificar sons diferentes na língua estrangeira por comparação com a língua materna. 2. Identificar palavras em rimas e canções em textos áudio/audiovisuais. 3. Distinguir entre afirmações, perguntas e exclamações.

2. Compreender palavras e conceitos simples 1. Entender palavras e expressões simples e frequentes (excuse me, thank you, sorry). 2. Entender saudações simples e formas de despedida (good morning, hello e goodbye). 3. Entender e reagir a instruções breves e simples dadas pelo professor (please come in, open

your book on page x). 4. Identificar vocabulário do dia a dia (dias da semana, meses do ano, cores e formas). 5. Identificar números cardinais, preços, horas e datas. 6. Identificar alguns países e nacionalidades.

3. Compreender discursos orais simples articulados de forma clara e pausada 1. Identificar a ideia global de frases e de pequenos textos orais. 2. Seguir informações que lhe são dirigidas (sobre si, a família, a escola, os tempos livres). 3. Entender pedidos e perguntas que lhe são dirigidos diretamente.

Leitura (Reading R5)

4. Ler palavras e pequenos textos em voz alta 1. Pronunciar as palavras de forma suficientemente clara para serem entendidas. 2. Utilizar a entoação e o ritmo adequados, fazendo as pausas necessárias.

5. Compreender textos breves e simples 1. Identificar nomes de pessoas e/ou lugares, palavras soltas, expressões ou frases. 2. Reconhecer informação em locais públicos (closed, open, pull, push). 3. Reconhecer instruções básicas em informática (print, save, copy). 4. Seguir orientações elementares. 5. Entender o conteúdo de impressos (dados de natureza pessoal), postais, convites. 6. Reconhecer informação específica nos textos (rotinas, hábitos alimentares).

Interação Oral (Spoken Interaction SI5)

6. Interagir, com ajuda, com um interlocutor em situações do dia a dia 1. Perguntar e responder a questões, previamente preparadas, sobre identificação pessoal. 2. Utilizar palavras e expressões simples para cumprimentar, agradecer e despedir-‐se. 3. Formular perguntas e respostas simples sobre assuntos que lhe são familiares (família, escola,

números, quantidades, preços e horas). 7. Exprimir-‐se, com ajuda, de forma adequada a diferentes contextos

1. Utilizar formas de tratamento adequadas em diálogos com o professor (Miss, Sir, Mr Santos). 2. Diferenciar as formas de tratamento a utilizar com os colegas e com o professor.

Produção Oral (Spoken Production SP5)

8. Produzir, corretamente, sons, entoações e ritmos da língua 1. Articular os sons da língua inglesa não existentes na língua materna (thank you, three, laugh,

church). 2. Repetir sons e vocábulos conhecidos e memorizados. 3. Usar, com alguma facilidade, a entoação adequada em frases simples e conhecidas

(afirmações, perguntas e exclamações). 4. Repetir rimas e canções ouvidas em meios áudio/audiovisuais.

9. Expressar-‐se, com vocabulário limitado, sobre pessoas e locais 1. Comunicar informação elementar (nome, idade, morada e nacionalidade). 2. Apresentar familiares e amigos. 3. Exprimir agrado e desagrado (I love English, I hate tea).

Escrita (Writing W5)

10. Desenvolver o conhecimento da ortografia 1. Associar os sons característicos da língua inglesa à ortografia correta.

11. Completar, de forma guiada, pequenos diálogos 1. Legendar imagens em banda desenhada. 2. Introduzir palavras ou expressões nos espaços em branco. 3. Formular perguntas com Wh-‐Question words.

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12. Escrever frases e textos breves e simples, de caráter público e social 1. Distinguir a ordem das palavras em frases afirmativas, interrogativas e negativas. 2. Redigir mensagens e notas pessoais. 3. Redigir convites e postais (de parabéns, boas festas). 4. Descrever uma rotina diária.

Domínio Sociocultural (Sociocultural Domain SD5)

13. Conhecer aspetos culturais de países de expressão inglesa 1. Identificar estrangeirismos de origem inglesa (T-‐shirt, hamburger, baby-‐sitter). 2. Reconhecer símbolos nacionais (Big Ben, kangaroos). 3. Identificar alguns elementos da família real inglesa.

14. Localizar, no mapa, alguns países de expressão inglesa 1. Identificar: Reino Unido, Irlanda, Estados Unidos, Canadá, África do Sul, Austrália e Nova

Zelândia. 2. Associar capitais aos países estudados.

15. Conhecer o seu meio sociocultural e o dos outros 1. Identificar laços de parentesco e rotinas diárias simples. 2. Identificar as divisões da casa e o mobiliário. 3. Identificar atividades de lazer (picnics, surfing). 4. Reconhecer celebrações e datas festivas.

Gramática/ Grammar G5

16. Demonstrar controlo de algumas estruturas simples do funcionamento da língua Articles 1. Distinguir entre a e an (indefinite articles).



Nouns 4. Apropriar-‐se de novos nomes, relacionados com as áreas temáticas previstas no domínio sociocultural.

5. Reconhecer os plurais regulares dos nomes, com terminação em -‐s/-‐es. Adjectives 6. Reconhecer que os adjetivos em inglês não variam em género ou número.

7. Identificar a posição do adjetivo na frase. 8. Reconhecer my, your, his, her, its, our, their (possessive adjectives).


Pronouns 10. Usar I, you, he, she, it, we, they (subject personal pronouns). 11. Usar this, that, these, those (demonstrative pronouns). 12. Substituir os possessive adjectives + noun por mine, yours, his, hers, its,

ours, theirs (possessive pronouns). Prepositions 13. Usar a preposição in para partes do dia, meses, estações do ano, anos,

décadas e séculos. 14. Usar a preposição on para dias da semana, datas e acontecimentos que

decorrem num dia em particular. 15. Usar a preposição at para as horas, antes de night e antes de

Easter/Christmas. Quantifiers 16. Usar some em frases afirmativas.

17. Usar any em frases negativas e interrogativas. Verbs 18. Utilizar o verbo to be, no present simple, nas formas afirmativa, negativa e

interrogativa. 19. Utilizar o verbo there + to be, no present simple, nas formas afirmativa,

negativa e interrogativa. 20. Utilizar o verbo to have (got), no present simple, nas formas afirmativa,

negativa e interrogativa. 21. Reconhecer as contrações do subject personal pronoun + to be / to have

(got).

Página 34


Verbs 22. Utilizar o verbo to be, no present simple, nas formas afirmativa, negativa e interrogativa.



25. Reconhecer as contrações do subject personal pronoun + to be / to have (got).

26. Reconhecer as contrações de there + to be. 27. Utilizar verbos regulares no present simple. 28. Utilizar o verbo to do, no present simple, como auxiliar nas formas negativa

e interrogativa. 29. Responder a perguntas, utilizando short answers na afirmativa e na

negativa. 30. Expressar preferências, usando like/hate + verb + ing (I like swimming). 31. Utilizar o modal verb may para pedir permissão em contextos formais. 32. Utilizar os modal verbs can/can’t para exprimir capacidade (I can play the

piano) e para exprimir permissão em contextos informais (Can I come in?). 33. Reconhecer o imperative quando são dadas instruções.



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6º Ano -‐ Nível A2 Compreensão Oral (Listening L6)

1. Compreender, com ajuda, discursos orais quando se fala de forma clara e pausada 1. Seguir instruções simples dadas pelo professor em inglês. 2. Identificar o tema do discurso. 3. Entender expressões relacionadas com os seus interesses (passatempos, música, animais de

estimação, computadores). 4. Seguir conversas sobre assuntos que lhe são familiares (família, escola). 5. Entender informações e perguntas que lhe são dirigidas (transportes públicos, horários,

direções, compras). 2. Compreender conteúdos muito simples reproduzidos em meios audiovisuais

1. Identificar o contexto do discurso. 2. Identificar a ideia principal (canções, video clips, programas de TV).


3. Ler textos breves sobre assuntos do seu interesse 1. Identificar sinais e avisos usados em locais públicos (beware of the dog, do not step on the

grass). 2. Interpretar instruções e informação específica em documentos (anúncios, horários). 3. Entender mensagens breves (e-‐mails, sms). 4. Identificar a ideia principal e a informação essencial em textos diversificados (folhetos,

anúncios, ementas, páginas da internet). 5. Entender pequenos textos narrativos de leitura extensiva com vocabulário familiar.


4. Interagir, com alguma ajuda, com um interlocutor em situações variadas 1. Expressar-‐se com pequenas frases conhecidas. 2. Formular perguntas e respostas quando o interlocutor fala diretamente para o ouvinte

(convites, sugestões, pedidos de desculpa). 3. Exprimir sentimentos de agrado e desagrado, concordância e discordância. 4. Iniciar uma conversa de uma forma elementar, sobre acontecimentos presentes e passados.

5. Exprimir-‐se, com alguma ajuda, em diferentes tipos de registo 1. Adequar a forma de tratamento ao interlocutor e ao contexto em situações de role play.


6. Produzir, corretamente, sons, entoações e ritmos da língua 1. Pronunciar, com correção, expressões e frases familiares. 2. Usar a entoação adequada em frases afirmativas, interrogativas e exclamativas.

7. Expressar-‐se, com vocabulário simples, no dia a dia sobre assuntos familiares 1. Descrever-‐se a si e descrever a família e pessoas conhecidas (traços físicos e de

personalidade). 2. Descrever resumidamente locais, atividades e acontecimentos (casa, escola). 3. Comparar pessoas e locais. 4. Exprimir gostos, hábitos e preferências. 5. (Re)contar uma pequena história.

Escrita (Writing 6)

8. Produzir pequenas frases, com vocabulário simples, sobre assuntos do dia a dia

1. Escrever sobre pessoas, objetos e rotinas. 2. Preencher ficha com informação pessoal em serviços públicos (nome, data, idade, morada).

9. Produzir, com linguagem simples, pequenos textos 1. Escrever diálogos com encadeamento lógico. 2. Contar um episódio ou acontecimento, com a ajuda de tópicos ou imagens, que identifiquem a

sequência. Domínio Sociocultural (Sociocultural Domain SD6)

10. Conhecer aspetos culturais de países de expressão inglesa 1. Reconhecer bandeiras de alguns países. 2. Identificar o símbolo Union Jack e compreender o seu significado e a sua utilização em

bandeiras de vários países. 3. Reconhecer algumas figuras públicas e ídolos.

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11. Diferenciar o seu meio sociocultural do meio sociocultural dos outros 1. Comparar diferentes rotinas diárias. 2. Identificar diferentes tipos de alimentos. 3. Identificar diferentes tipos de escolas, profissões, habitações e transportes. 4. Comparar celebrações e datas festivas. 5. Comparar formas de socialização familiar e convenções sociais: horários e refeições.

12. Conhecer, de forma geral e simples, a formação do Império Britânico 1. Relacionar o Império Britânico com a época dos Descobrimentos.


13. Demonstrar controlo de estruturas elementares do funcionamento da língua Articles 1. Utilizar the (definite article) antes de nacionalidades (the Portuguese).


3. Omitir the (definite article) antes dos nomes de ruas (this is Oxford Street). Nouns 4. Apropriar-‐se de novos nomes, relacionados com as áreas temáticas previstas

no domínio sociocultural. 5. Reconhecer os plurais irregulares de alguns nomes (child-‐children, man-‐men).

Adjectives 6. Estabelecer comparações de igualdade, utilizando as + adjective + as (comparative).

7. Estabelecer comparações de superioridade, utilizando adjective + -‐er + than ou more + adjective + than (comparative).


Adverbs

9. Descrever rotinas, utilizando never, sometimes, often, usually, always (adverbs of frequency).

10. Utilizar today, now, still, already, yesterday, tomorrow (adverbs of time). Possessive Case 11. Reconhecer o caso possessivo com ’s /’.

12. Reconhecer situações que requerem o uso de of (the end of the story). Pronouns 13. Utilizar me, you, him, her, it, us, them (object personal pronouns).

Prepositions 14. Usar in, on, at, near, in front of, behind, opposite, under, above, below (prepositions of place).

15. Usar to, onto, into (prepositions of movement). 16. Usar before, after, recently, soon (prepositions of time).

Quantifiers 17. Reconhecer o uso do no enfático (I’ve got no time).

Verbs 18. Utilizar os verbos no present continuous. 19. Contrastar o uso do present simple com o do present continuous. 20. Utilizar os verbos to be, there + to be, to have (got), no past simple, nas

formas afirmativa, negativa e interrogativa. 21. Utilizar verbos regulares, no past simple, nas formas afirmativa, negativa e

interrogativa. 22. Utilizar alguns verbos irregulares frequentes, no past simple, nas formas

afirmativa, negativa e interrogativa. 23. Utilizar o verbo to do, como auxiliar, no past simple, nas formas negativa e

interrogativa. 24. Reconhecer phrasal verbs frequentes (to get up, to put on). 25. Utilizar to be + going to para se referir ao futuro.

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7º Ano -‐ Nível A2+ Compreensão Oral (Listening L7)

1. Compreender discursos orais articulados de forma clara e pausada 1. Seguir as instruções detalhadas dadas pelo professor em inglês. 2. Entender informação detalhada a partir de gravações.

2. Seguir conteúdos simples reproduzidos em meios audiovisuais 1. Identificar a ideia global do que ouve e vê. 2. Identificar os intervenientes no discurso. 3. Identificar a sequência do discurso. 4. Identificar informação específica.

3. Conhecer diferentes tipos de registo com alguma facilidade 1. Distinguir entre discurso formal e informal. 2. Reconhecer características do interlocutor/emissor através do registo utilizado.


4. Ler textos breves de tipologia diversificada 1. Entender cartas pessoais sobre assuntos familiares. 2. Entender textos narrativos sobre temas abordados no domínio sociocultural (escola, atividades

de tempos livres). 3. Identificar informação essencial em textos simples de jornais e revistas.

5. Utilizar dicionários monolingues e bilingues para consulta 1. Reconhecer a organização do dicionário. 2. Identificar as abreviaturas do dicionário. 3. Procurar entradas e seus significados. 4. Saber aplicar a informação recolhida no âmbito da compreensão e da expressão.

6. Ler pequenos textos de leitura extensiva 1. Identificar as personagens e a sua descrição. 2. Compreender os acontecimentos e a sua sequência.


7. Participar, com ajuda, num diálogo 1. Usar vocabulário adequado aos temas estudados no domínio sociocultural. 2. Entender e trocar ideias em situações quotidianas previsíveis. 3. Interagir, com razoável à-‐vontade, em situações estruturadas. 4. Iniciar, manter ou terminar uma conversa breve.

8. Fazer pedidos breves e simples em contextos diferenciados 1. Pedir, dar e receber informações, em situações do quotidiano (compra de bilhetes, horários,

compras em lojas). 2. Dar e receber informação sobre quantidades, números e preços. 3. Exprimir sentimentos de agrado e desagrado, concordância e discordância e estabelecer

comparações. 9. Exprimir-‐se, com alguma facilidade, em diferentes tipos de registo

1. Usar registo formal e informal em contextos familiares. 2. Utilizar marcas de discurso que indiciem um conhecimento básico das convenções linguísticas

e sociais (Sir, Madam, Dr). Produção Oral (Spoken Production SP7)

10. Utilizar uma linguagem descritiva. 1. Descrever acontecimentos e atividades passadas (experiências pessoais, hábitos e rotinas). 2. Descrever a localidade/zona de residência. 3. Apresentar planos para atividades escolares ou de lazer.


11. Produzir pequenos textos de caráter público e social. 1. Escrever um e-‐mail pessoal ou um postal (pedir informação, desejar boas festas), utilizando

fórmulas de saudação e despedida adequadas. 2. Escrever uma carta informal, usando números ordinais, para a data (fazer ou aceitar um

convite, agradecer, pedir desculpa). 12. Produzir textos breves de diferentes géneros

1. Descrever pessoas, objetos ou paisagens, referindo características essenciais. 2. Descrever vivências e acontecimentos no passado (fim de semana, festa, viagem).

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13. Compreender a estrutura geográfica e organizacional das Ilhas Britânicas e dos Estados Unidos 1. Saber que a Grã-‐Bretanha engloba a Inglaterra, a Escócia e o País de Gales. 2. Identificar o Reino Unido e a sua constituição: Inglaterra, Escócia e País de Gales e Irlanda do

Norte. 3. Localizar no mapa algumas das principais cidades (London, Edinburgh, Cardiff e Belfast) 4. Identificar alguns estados e algumas cidades nos Estados Unidos da América (California,

Washington). 14. Conhecer, com algum pormenor, o seu meio sociocultural e o dos outros

1. Comparar tipos de habitação e relacioná-‐los com o meio envolvente. 2. Comparar o universo escolar: atividades, horários, disciplinas e desportos. 3. Associar as nacionalidades aos países (países da União Europeia e da Commonwealth). 4. Reconhecer os serviços existentes em localidades: lojas e serviços públicos.


15. Demonstrar controlo e correção, em estruturas frequentes e previsíveis Articles 1. Usar the (definite article) antes de nomes de edifícios, monumentos,

pontos cardeais e localizações (the Hilton, the National Gallery, the south of England).


3. Reconhecer compound nouns e a sua formação. Adjectives 4. Fazer descrições e estabelecer comparações, utilizando better e worse

(comparative – irregular forms). 5. Fazer descrições e estabelecer comparações, utilizando the + adjective +

-‐est / the most + adjective (superlative). 6. Reconhecer processos de formação do adjetivo por prefixação e sufixação. 7. Utilizar a estrutura to be + adjective (I’m cold, sleepy, afraid, hungry).

Connectors 8. Contrastar informação, usando when, in order to, although e however. Adverbs

9. Reconhecer processos de formação do advérbio (adjective + -‐ly). 10. Utilizar just (adverb of time), ever, never (adverb of frequency).

Question-‐tags 11. Pedir confirmação, utilizando question-‐tags nos tempos verbais estudados.

Pronouns 1. Utilizar myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves (reflexive pronouns).

2. Usar somebody, someone, something, somewhere (indefinite pronouns) em frases afirmativas.

3. Usar anybody, anyone, anything, anywhere (indefinite pronouns) em frases negativas e interrogativas.

4. Utilizar nowhere, no one, nobody, nothing (indefinite pronouns) em frases com o verbo na afirmativa, mas que exprimem uma ideia negativa.

Prepositions 5. Utilizar across, through, towards (prepositions of movement). 6. Utilizar adjective + preposition (I’m afraid of dogs, I’m good at sport).

Quantifiers 1. Utilizar much, many, a lot/lots of, a few, a little. Verbs 1. Utilizar verbos regulares e irregulares, comuns, no past simple.

2. Utilizar os verbos no future simple. 3. Utilizar os modal verbs will/won’t, would/wouldn’t, could/couldn´t e

may/might. 4. Utilizar os verbos no past continuous. 5. Referir-‐se a duas ações no passado, utilizando when + past continuous +

past simple. 6. Utilizar os verbos no present perfect. 7. Utilizar o present perfect com just, already, never/ever, yet. 8. Utilizar o present perfect com for e since. 9. Distinguir quando deve utilizar o past simple e o present perfect. 10. Reconhecer e utilizar alguns phrasal verbs nos tempos verbais estudados.

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8º Ano -‐ Nível B1 Compreensão Oral (Listening L8)

1. Compreender discursos produzidos de forma clara 1. Entender o que é dito em conversas do dia a dia, apresentadas em gravação áudio. 2. Seguir uma apresentação oral desde que o tema seja familiar.

2. Compreender diferentes tipos de texto audiovisual desde que os interlocutores falem de forma clara 1. Seguir os aspetos principais em programas de TV sobre assuntos familiares. 2. Seguir instruções simples (programas de culinária, bricolage).


3. Ler textos de tipologia diversificada para recolha de informação 1. Identificar os pontos principais em textos jornalísticos. 2. Reconhecer a linha geral de argumentação de um texto, mas não necessariamente de forma

pormenorizada. 3. Identificar as principais conclusões em textos de opinião escritos de forma clara.

4. Ler textos de leitura extensiva 1. Identificar as personagens e os acontecimentos narrados. 2. Identificar os sentimentos e desejos das personagens.


5. Interagir com frases de alguma complexidade e com algum à-‐vontade 1. Responder de forma pertinente ao discurso do interlocutor. 2. Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos quando questionado

diretamente. 3. Combinar com o interlocutor atividades de lazer e do dia a dia (idas ao cinema, encontros). 4. Reagir a sentimentos e atitudes (alegria, tristeza, indiferença, surpresa).

6. Produzir diálogos, com algum à-‐vontade, para a obtenção de bens e serviços 1. Pedir e dar informações (restaurante, compras, direções). 2. Combinar com o interlocutor a realização de tarefas simples (ida ao cinema, passeio de

bicicleta). Produção Oral (Spoken Production SP8)

7. (Re)produzir textos orais com pronúncia e entoação adequadas 1. Dizer poemas memorizados. 2. Dramatizar pequenos textos. 3. Fazer apresentações sobre os temas estudados.

8. Produzir, de forma simples e linear, discursos de cunho pessoal 1. Expressar opinião (hábitos alimentares, meio ambiente, meios de comunicação social). 2. Exprimir situações hipotéticas usando orações condicionais.


9. Produzir textos, utilizando vocabulário diversificado 1. Descrever pessoas, objetos, paisagens ou acontecimentos.

10. Produzir textos, de alguma complexidade, de caráter público e social 1. Escrever textos biográficos. 2. Escrever o guião de uma entrevista. 3. Escrever comentários subordinados a tópicos fornecidos.


11. Conhecer aspetos geográficos/culturais de alguns países de expressão inglesa 1. Identificar características climáticas e geográficas. 2. (Re)conhecer cantores/atores, filmes, monumentos e museus.

12. Conhecer e descrever temas da atualidade 1. Identificar eventuais soluções para problemas ambientais. 2. Reconhecer hábitos alimentares saudáveis. 3. Entender o mundo dos adolescentes: hobbies, moda, estados emocionais.


13. Demonstrar correção num repertório de estruturas frequentes Nouns 1. Apropriar-‐se de novos nomes, relacionados com as áreas temáticas previstas

no domínio sociocultural. 2. Distinguir os countable dos uncountable nouns.

Adjectives 3. Identificar a ordem de vários adjetivos ligados ao mesmo nome. 4. Utilizar so/such + adjective.

If Clauses 5. Exprimir situações hipotéticas, usando if clauses (zero, first and second conditionals).

Connectors 6. Utilizar whereas, while, since.

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Passive Voice 7. Descrever acontecimentos na passiva, usando o present simple. 8. Descrever acontecimentos na passiva, usando o past simple.

Relative Pronouns 9. Utilizar who nas orações relativas para se referir a pessoas. 10. Utilizar which nas orações relativas para se referir a coisas. 11. Utilizar that nas orações relativas em vez de who e de which. 12. Utilizar whose para indicar uma relação de posse.

Reported Speech 13. Reproduzir, no discurso indireto, afirmações, perguntas e ordens introduzidas por um verbo no present simple.


Verbs 15. Exprimir obrigação, utilizando must, mustn’t, have to. 16. Descrever acontecimentos no passado com used to. 17. Utilizar os verbos no conditional.

Idioms 18. Conhecer algumas expressões idiomáticas mais frequentes.

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9º Ano -‐ Nível B1+ Compreensão Oral (Listening L9)

1. Compreender, com facilidade, discursos orais produzidos de forma clara

1. Seguir conversas do dia a dia. 2. Seguir orientações detalhadas, mensagens e outras informações (planos de viagem, boletins

meteorológicos, mensagens gravadas). 3. Seguir uma apresentação breve e bem estruturada. 4. Seguir o essencial de programas de rádio e televisão sobre temas atuais ou de interesse cultural

(notícias, documentários, talk shows). Leitura (Reading R9)

2. Ler textos, de alguma complexidade, escritos em linguagem clara e corrente 1. Entender, com alguma facilidade, textos factuais sobre assuntos de interesse pessoal ou cultural. 2. Seguir informação detalhada em artigos de jornal. 3. Seguir o essencial em textos argumentativos breves sobre temas culturais e sociais.

3. Ler textos de leitura extensiva 1. Inferir informação não explicitada no texto.


4. Manter, com facilidade, um diálogo informal com amigos 1. Interagir com espontaneidade em situações simples. 2. Iniciar, manter e terminar conversas simples com diversos tipos de interlocutores. 3. Interromper ou mudar de assunto e retomá-‐lo de forma coerente. 4. Exprimir concordância e discordância de forma cordial. 5. Debater temas diversos (música, filmes, livros). 6. Trocar pontos de vista, ideias e opiniões sobre temas do seu interesse.

5. Interagir, com facilidade, para obter bens e serviços 1. Pedir e dar informações relacionadas com viagens (marcar transportes, alojamento). 2. Pedir para fazer devoluções em lojas. 3. Reclamar bens e serviços em lojas.


6. Expor, de forma clara e detalhada, informação recolhida de várias fontes 1. Recontar textos lidos. 2. Resumir o enredo de um livro ou filme. 3. Reproduzir informação sobre a atualidade. 4. Fazer uma apresentação bem estruturada sobre os temas estudados. 5. Utilizar o registo adequado ao contexto de uma determinada apresentação.

7. Produzir discursos de cunho pessoal 1. Descrever reações pessoais (modos de estar e de viver). 2. Descrever vivências, episódios e acontecimentos. 3. Falar sobre desejos, ambições e projetos futuros. 4. Dar conselhos e sugestões. 5. Justificar opiniões, decisões e planos.

Escrita (Writing 9)

8. Expressar-‐se, com relativa facilidade, sobre assuntos de caráter geral 1. Escrever mensagens e relatos. 2. Escrever cartas, descrevendo experiências, impressões, reações e sentimentos. 3. Resumir factos a partir de fontes variadas. 4. Escrever textos com algum pormenor. 5. Recontar um livro ou filme, uma história ou um acontecimento.

9. Produzir, de forma simples e linear, textos de opinião e argumentativos 1. Escrever textos de opinião com justificações e uma conclusão coerente. 2. Escrever textos argumentativos com uma conclusão coerente.


10. Conhecer personagens de destaque de países de expressão inglesa 1. Reconhecer personagens do meio artístico, científico e político.

11. Conhecer e debater temas da atualidade 1. Reconhecer a evolução de meios tecnológicos 2. Identificar transformações no modo de estar e de viver. 3. Identificar questões relacionadas com acessibilidade e qualidade de vida.

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Connectors 2. Estabelecer comparações com either … or, neither … nor. 3. Estabelecer contraste, utilizando despite, in spite of e even though.

Passive Voice 4. Descrever acontecimentos na voz passiva, usando o verbo no future simple. Relative Pronouns 5. Omitir who, which, that quando o pronome tem a função de objeto na

frase. Verbs 6. Utilizar let us/let’s + verb para fazer sugestões.

7. Distinguir verb + infinitive (forget, agree) de verb + -‐ing form (avoid, detest).

8. Reconhecer verbos que permitem verb + infinitive, ou verb + -‐ing (like, prefer).

9. Fazer uma recomendação, utilizando should, shouldn´t. 10. Utilizar o past perfect. 11. Utilizar o present perfect continuous.


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Compreensão Oral/Listening

5º ano A1/A1+

1. Compreender sons, entoações e ritmos da língua 1. Identificar sons diferentes na língua estrangeira por comparação com a língua materna. 2. Identificar palavras em rimas e canções em textos áudio/audiovisuais. 3. Distinguir entre afirmações, perguntas e exclamações.

2. Compreender palavras e conceitos simples 1. Entender palavras e expressões simples e frequentes (excuse me, thank you, sorry). 2. Entender saudações simples e formas de despedida (good morning, hello e goodbye). 3. Entender e reagir a instruções breves e simples dadas pelo professor (please come in, open your

book on page x). 4. Identificar vocabulário do dia a dia (dias da semana, meses do ano, cores e formas). 5. Identificar números cardinais, preços, horas e datas. 6. Identificar alguns países e nacionalidades.

3. Compreender discursos orais simples articulados de forma clara e pausada 1. Identificar a ideia global de frases e de pequenos textos orais. 2. Seguir informações que lhe são dirigidas (sobre si, a família, a escola, os tempos livres). 3. Entender pedidos e perguntas que lhe são dirigidos diretamente.

6º ano A2

4. Compreender, com ajuda, discursos orais quando se fala de forma clara e pausada 1. Seguir instruções simples dadas pelo professor em inglês. 2. Identificar o tema do discurso. 3. Entender expressões relacionadas com os seus interesses (passatempos, música, animais de

estimação, computadores). 4. Seguir conversas sobre assuntos que lhe são familiares (família, escola). 5. Entender informações e perguntas que lhe são dirigidas (transportes públicos, horários, direções,

compras). 5. Compreender conteúdos muito simples reproduzidos em meios audiovisuais

1. Identificar o contexto do discurso. 2. Identificar a ideia principal (canções, video clips, programas de TV).

7º ano A2+

6. Compreender discursos orais articulados de forma clara e pausada 1. Seguir as instruções detalhadas dadas pelo professor em inglês. 2. Entender informação detalhada a partir de gravações.

7. Seguir conteúdos simples reproduzidos em meios audiovisuais 1. Identificar a ideia global do que ouve e vê. 2. Identificar os intervenientes no discurso. 3. Identificar a sequência do discurso. 4. Identificar informação específica.

8. Conhecer diferentes tipos de registo com alguma facilidade 1. Distinguir entre discurso formal e informal. 2. Reconhecer características do interlocutor/emissor através do registo utilizado.

8º ano B1

9. Compreender discursos produzidos de forma clara 1. Entender o que é dito em conversas do dia a dia, apresentadas em gravação áudio. 2. Seguir uma apresentação oral desde que o tema seja familiar.

10. Compreender diferentes tipos de texto audiovisual desde que os interlocutores falem de forma clara 1. Seguir os aspetos principais em programas de TV sobre assuntos familiares. 2. Seguir instruções simples (programas de culinária, bricolage).

9º ano B1+

11. Compreender, com facilidade, discursos orais produzidos de forma clara 1. Seguir conversas do dia a dia. 2. Seguir orientações detalhadas, mensagens e outras informações (planos de viagem, boletins

meteorológicos, mensagens gravadas). 3. Seguir uma apresentação breve e bem estruturada. 4. Seguir o essencial de programas de rádio e televisão sobre temas atuais ou de interesse cultural

(notícias, documentários, talk shows).

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Leitura/Reading

5º ano A1/A1+

1. Ler palavras e pequenos textos em voz alta 1. Pronunciar as palavras de forma suficientemente clara para serem entendidas. 2. Utilizar a entoação e o ritmo adequados, fazendo as pausas necessárias.

2. Compreender textos breves e simples 1. Identificar nomes de pessoas e/ou lugares, palavras soltas, expressões ou frases. 2. Reconhecer informação em locais públicos (closed, open, pull, push). 3. Reconhecer instruções básicas em informática (print, save, copy). 4. Seguir orientações elementares. 5. Entender o conteúdo de impressos (dados de natureza pessoal), postais, convites. 6. Reconhecer informação específica nos textos (rotinas, hábitos alimentares).

6º ano A2

3. Ler textos breves sobre assuntos do seu interesse 1. Identificar sinais e avisos usados em locais públicos (beware of the dog, do not step on the grass). 2. Interpretar instruções e informação específica em documentos (anúncios, horários). 3. Entender mensagens breves (e-‐mails, sms). 4. Identificar a ideia principal e a informação essencial em textos diversificados (folhetos, anúncios,

ementas, páginas da internet). 5. Entender pequenos textos narrativos de leitura extensiva com vocabulário familiar.

7º ano A2+

4. Ler textos breves de tipologia diversificada 1. Entender cartas pessoais sobre assuntos familiares. 2. Entender textos narrativos sobre temas abordados no domínio sociocultural (escola, atividades de

tempos livres). 3. Identificar informação essencial em textos simples de jornais e revistas.

5. Utilizar dicionários monolingues e bilingues para consulta 1. Reconhecer a organização do dicionário. 2. Identificar as abreviaturas do dicionário. 3. Procurar entradas e seus significados. 4. Saber aplicar a informação recolhida no âmbito da compreensão e da expressão.

6. Ler pequenos textos de leitura extensiva 1. Identificar as personagens e a sua descrição. 2. Compreender os acontecimentos e a sua sequência.

8º ano B1

7. Ler textos de tipologia diversificada para recolha de informação 4. Identificar os pontos principais em textos jornalísticos. 1. Reconhecer a linha geral de argumentação de um texto, mas não necessariamente de forma

pormenorizada. 2. Identificar as principais conclusões em textos de opinião escritos de forma clara.

8. Ler textos de leitura extensiva 1. Identificar as personagens e os acontecimentos narrados. 2. Identificar os sentimentos e desejos das personagens.

9º ano B1+

9. Ler textos, de alguma complexidade, escritos em linguagem clara e corrente 1. Entender, com alguma facilidade, textos factuais sobre assuntos de interesse pessoal ou cultural. 2. Seguir informação detalhada em artigos de jornal. 3. Seguir o essencial em textos argumentativos breves sobre temas culturais e sociais.

10. Ler textos de leitura extensiva 1. Inferir informação não explicitada no texto.

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Interação Oral/Spoken Interaction

5º ano A1/A1+

1. Interagir, com ajuda, com um interlocutor em situações do dia a dia 1. Perguntar e responder a questões, previamente preparadas, sobre identificação pessoal. 2. Utilizar palavras e expressões simples para cumprimentar, agradecer e despedir-‐se. 3. Formular perguntas e respostas simples sobre assuntos que lhe são familiares (família, escola,

números, quantidades, preços e horas). 2. Exprimir-‐se, com ajuda, de forma adequada a diferentes contextos

1. Utilizar formas de tratamento adequadas em diálogos com o professor (Miss, Sir, Mr Santos). 2. Diferenciar as formas de tratamento a utilizar com os colegas e com o professor.

6º ano A2

3. Interagir, com alguma ajuda, com um interlocutor em situações variadas 1. Expressar-‐se com pequenas frases conhecidas. 2. Formular perguntas e respostas quando o interlocutor fala diretamente para o ouvinte (convites,

sugestões, pedidos de desculpa). 3. Exprimir sentimentos de agrado e desagrado, concordância e discordância. 4. Iniciar uma conversa de uma forma elementar, sobre acontecimentos presentes e passados.

4. Exprimir-‐se, com alguma ajuda, em diferentes tipos de registo 1. Adequar a forma de tratamento ao interlocutor e ao contexto em situações de role play.

7º ano A2+

5. Participar, com ajuda, num diálogo 1. Usar vocabulário adequado aos temas estudados no domínio sociocultural. 2. Entender e trocar ideias em situações quotidianas previsíveis. 3. Interagir, com razoável à-‐vontade, em situações estruturadas. 4. Iniciar, manter ou terminar uma conversa breve.

6. Fazer pedidos breves e simples em contextos diferenciados 1. Pedir, dar e receber informações, em situações do quotidiano (compra de bilhetes, horários,

compras em lojas). 2. Dar e receber informação sobre quantidades, números e preços. 3. Exprimir sentimentos de agrado e desagrado, concordância e discordância e estabelecer

comparações. 7. Exprimir-‐se, com alguma facilidade, em diferentes tipos de registo

1. Usar registo formal e informal em contextos familiares. 2. Utilizar marcas de discurso que indiciem um conhecimento básico das convenções linguísticas e

sociais (Sir, Madam, Dr).

8º ano B1

8. Interagir com frases de alguma complexidade e com algum à-‐vontade 1. Responder de forma pertinente ao discurso do interlocutor. 2. Trocar informações relevantes e dar opiniões sobre problemas práticos quando questionado

diretamente. 3. Combinar com o interlocutor atividades de lazer e do dia a dia (idas ao cinema, encontros). 4. Reagir a sentimentos e atitudes (alegria, tristeza, indiferença, surpresa).

9. Produzir diálogos, com algum à-‐vontade, para a obtenção de bens e serviços 1. Pedir e dar informações (restaurante, compras, direções). 2. Combinar com o interlocutor a realização de tarefas simples (ida ao cinema, passeio de bicicleta).

9º ano B1+

10. Manter, com facilidade, um diálogo informal com amigos 1. Interagir com espontaneidade em situações simples. 2. Iniciar, manter e terminar conversas simples com diversos tipos de interlocutores. 3. Interromper ou mudar de assunto e retomá-‐lo de forma coerente. 4. Exprimir concordância e discordância de forma cordial. 5. Debater temas diversos (música, filmes, livros). 6. Trocar pontos de vista, ideias e opiniões sobre temas do seu interesse.

11. Interagir, com facilidade, para obter bens e serviços 1. Pedir e dar informações relacionadas com viagens (marcar transportes, alojamento). 2. Pedir para fazer devoluções em lojas. 3. Reclamar bens e serviços em lojas.

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Produção Oral/Spoken Production

5º ano A1/A1+

1. Produzir, corretamente, sons, entoações e ritmos da língua 1. Articular os sons da língua inglesa não existentes na língua materna (thank you, three, laugh,

church). 2. Repetir sons e vocábulos conhecidos e memorizados. 3. Usar, com alguma facilidade, a entoação adequada em frases simples e conhecidas (afirmações,

perguntas e exclamações). 4. Repetir rimas e canções ouvidas em meios áudio/audiovisuais.

2. Expressar-‐se, com vocabulário limitado, sobre pessoas e locais 1. Comunicar informação elementar (nome, idade, morada e nacionalidade). 2. Apresentar familiares e amigos. 3. Exprimir agrado e desagrado (I love English, I hate tea).

6º ano A2

3. Produzir, corretamente, sons, entoações e ritmos da língua 1. Pronunciar, com correção, expressões e frases familiares. 2. Usar a entoação adequada em frases afirmativas, interrogativas e exclamativas.

4. Expressar-‐se, com vocabulário simples, no dia a dia sobre assuntos familiares 1. Descrever-‐se a si e descrever a família e pessoas conhecidas (traços físicos e de personalidade). 2. Descrever resumidamente locais, atividades e acontecimentos (casa, escola). 3. Comparar pessoas e locais. 4. Exprimir gostos, hábitos e preferências. 5. (Re)contar uma pequena história.

7º ano A2+

5. Utilizar uma linguagem descritiva. 1. Descrever acontecimentos e atividades passadas (experiências pessoais, hábitos e rotinas). 2. Descrever a localidade/zona de residência. 3. Apresentar planos para atividades escolares ou de lazer.

8º ano B1

6. (Re)produzir textos orais com pronúncia e entoação adequadas 1. Dizer poemas memorizados. 2. Dramatizar pequenos textos. 3. Fazer apresentações sobre os temas estudados.

7. Produzir, de forma simples e linear, discursos de cunho pessoal 1. Expressar opinião (hábitos alimentares, meio ambiente, meios de comunicação social). 2. Exprimir situações hipotéticas usando orações condicionais.

9º ano B1+

8. Expor, de forma clara e detalhada, informação recolhida de várias fontes 1. Recontar textos lidos. 2. Resumir o enredo de um livro ou filme. 3. Reproduzir informação sobre a atualidade. 4. Fazer uma apresentação bem estruturada sobre os temas estudados. 5. Utilizar o registo adequado ao contexto de uma determinada apresentação.

9. Produzir discursos de cunho pessoal 1. Descrever reações pessoais (modos de estar e de viver). 2. Descrever vivências, episódios e acontecimentos. 3. Falar sobre desejos, ambições e projetos futuros. 4. Dar conselhos e sugestões. 5. Justificar opiniões, decisões e planos.

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Escrita/Writing

5º ano A1/A1+

1. Desenvolver o conhecimento da ortografia 1. Associar os sons característicos da língua inglesa à ortografia correta.

2. Completar, de forma guiada, pequenos diálogos 1. Legendar imagens em banda desenhada. 2. Introduzir palavras ou expressões nos espaços em branco. 3. Formular perguntas com Wh-‐Question words.

3. Escrever frases e textos breves e simples, de caráter público e social 1. Distinguir a ordem das palavras em frases afirmativas, interrogativas e negativas. 2. Redigir mensagens e notas pessoais. 3. Redigir convites e postais (de parabéns, boas festas). 4. Descrever uma rotina diária.

6º ano A2

4. Expressar-‐se, com vocabulário elementar, sobre assuntos do dia a dia 1. Escrever sobre pessoas, objetos, paisagens e acontecimentos. 2. Preencher ficha com informação pessoal em serviços públicos (nome, data, idade, morada).

5. Produzir, com linguagem simples, pequenos textos 1. Escrever diálogos com encadeamento lógico. 2. Contar um episódio ou acontecimento, com a ajuda de tópicos ou imagens, que identifiquem a

sequência.

7º ano A2+

6. Produzir pequenos textos de caráter público e social. 1. Escrever um e-‐mail pessoal ou um postal (pedir informação, desejar boas festas), utilizando

fórmulas de saudação e despedida adequadas. 2. Escrever uma carta informal, usando números ordinais, para a data (fazer ou aceitar um convite,

agradecer, pedir desculpa). 7. Produzir textos breves de diferentes géneros

1. Descrever pessoas, objetos ou paisagens, referindo características essenciais. 2. Descrever vivências e acontecimentos no passado (fim de semana, festa, viagem).

8º ano B1

8. Produzir pequenas frases, com vocabulário simples, sobre assuntos do dia a dia 1. Escrever sobre pessoas, objetos e rotinas.

9. Produzir textos, de alguma complexidade, de caráter público e social 1. Escrever textos biográficos. 2. Escrever o guião de uma entrevista. 3. Escrever comentários subordinados a tópicos fornecidos.

9º ano B1+

10. Expressar-‐se, com relativa facilidade, sobre assuntos de caráter geral 1. Escrever mensagens e relatos. 2. Escrever cartas, descrevendo experiências, impressões, reações e sentimentos. 3. Resumir factos a partir de fontes variadas. 4. Escrever textos com algum pormenor. 5. Recontar um livro ou filme, uma história ou um acontecimento.

11. Produzir, de forma simples e linear, textos de opinião e argumentativos 1. Escrever textos de opinião com justificações e uma conclusão coerente. 2. Escrever textos argumentativos com uma conclusão coerente.

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Domínio Sociocultural/ Sociocultural Domain

5º ano A1/A1+

1. Conhecer aspetos culturais de países de expressão inglesa 1. Identificar estrangeirismos de origem inglesa (T-‐shirt, hamburger, baby-‐sitter). 2. Reconhecer símbolos nacionais (Big Ben, kangaroos). 3. Identificar alguns elementos da família real inglesa.

2. Localizar, no mapa, alguns países de expressão inglesa 1. Identificar: Reino Unido, Irlanda, Estados Unidos, Canadá, África do Sul, Austrália e Nova Zelândia. 2. Associar capitais aos países estudados.

3. Conhecer o seu meio sociocultural e o dos outros 1. Identificar laços de parentesco e rotinas diárias simples. 2. Identificar as divisões da casa e o mobiliário. 3. Identificar atividades de lazer (picnics, surfing). 4. Reconhecer celebrações e datas festivas.

6º ano A2

4. Conhecer aspetos culturais de países de expressão inglesa 1. Reconhecer bandeiras de alguns países. 2. Identificar o símbolo Union Jack e compreender o seu significado e a sua utilização em bandeiras de

vários países. 3. Reconhecer algumas figuras públicas e ídolos.

11. Diferenciar o seu meio sociocultural do meio sociocultural dos outros 1. Comparar diferentes rotinas diárias. 2. Identificar diferentes tipos de alimentos. 3. Identificar diferentes tipos de escolas, profissões, habitações e transportes. 4. Comparar celebrações e datas festivas. 5. Comparar formas de socialização familiar e convenções sociais: horários e refeições.

7º ano A2+

6. Conhecer, de forma geral e simples, a formação do Império Britânico 1. Relacionar o Império Britânico com a época dos Descobrimentos.

7. Compreender a estrutura geográfica e organizacional das Ilhas Britânicas e dos Estados Unidos 1. Saber que a Grã-‐Bretanha engloba a Inglaterra, a Escócia e o País de Gales. 2. Identificar o Reino Unido e a sua constituição: Inglaterra, Escócia e País de Gales e Irlanda do Norte. 3. Localizar no mapa algumas das principais cidades (London, Edinburgh, Cardiff e Belfast) 4. Identificar alguns estados e algumas cidades nos Estados Unidos da América (California,

Washington). 8. Conhecer, com algum pormenor, o seu meio sociocultural e o dos outros

1. Comparar tipos de habitação e relacioná-‐los com o meio envolvente. 2. Comparar o universo escolar: atividades, horários, disciplinas e desportos. 3. Associar as nacionalidades aos países (países da União Europeia e da Commonwealth). 4. Reconhecer os serviços existentes em localidades: lojas e serviços públicos.

8º ano B1

9. Conhecer aspetos geográficos/culturais de alguns países de expressão inglesa 1. Identificar características climáticas e geográficas. 2. (Re)conhecer cantores/atores, filmes, monumentos e museus.

10. Conhecer e descrever temas da atualidade 1. Identificar eventuais soluções para problemas ambientais. 2. Reconhecer hábitos alimentares saudáveis. 3. Entender o mundo dos adolescentes: hobbies, moda, estados emocionais.

9º ano B1+

11. Conhecer personagens de destaque de países de expressão inglesa 1. Reconhecer personagens do meio artístico, literário, científico e político.

12. Conhecer e debater temas da atualidade 1. Reconhecer a evolução de meios tecnológicos 2. Identificar transformações no modo de estar e de viver. 3. Identificar questões relacionadas com acessibilidade e qualidade de vida.

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Gramática/Grammar

5º ano A1/A1+

1. Demonstrar controlo de algumas estruturas simples do funcionamento da língua Articles 1. Distinguir entre a e an (indefinite articles).




5. Reconhecer os plurais regulares dos nomes, com terminação em -‐s/-‐es. Adjectives 6. Reconhecer que os adjetivos em inglês não variam em género ou número.

7. Identificar a posição do adjetivo na frase. 8. Reconhecer my, your, his, her, its, our, their (possessive adjectives).


Pronouns 10. Usar I, you, he, she, it, we, they (subject personal pronouns). 11. Usar this, that, these, those (demonstrative pronouns). 12. Substituir os possessive adjectives + noun por mine, yours, his, hers, its, ours, theirs

(possessive pronouns). Prepositions 13. Usar a preposição in para partes do dia, meses, estações do ano, anos, décadas e séculos.

14. Usar a preposição on para dias da semana, datas e acontecimentos que decorrem num dia em particular.

15. Usar a preposição at para as horas, antes de night e antes de Easter/Christmas. Quantifiers 16. Usar some em frases afirmativas.

17. Usar any em frases negativas e interrogativas. Verbs 18. Utilizar o verbo to be, no present simple, nas formas afirmativa, negativa e interrogativa.



21. Reconhecer as contrações do subject personal pronoun + to be / to have (got). 22. Reconhecer as contrações de there + to be. 23. Utilizar verbos regulares no present simple. 24. Utilizar o verbo to do, no present simple, como auxiliar nas formas negativa e interrogativa. 25. Responder a perguntas, utilizando short answers na afirmativa e na negativa. 26. Expressar preferências, usando like/hate + verb + ing (I like swimming). 27. Utilizar o modal verb may para pedir permissão em contextos formais. 28. Utilizar os modal verbs can/can’t para exprimir capacidade (I can play the piano) e para

exprimir permissão em contextos informais (Can I come in?). 29. Reconhecer o imperative quando são dadas instruções.



6º ano A2

2. Demonstrar controlo de estruturas elementares do funcionamento da língua Articles 1. Utilizar the (definite article) antes de nacionalidades (the Portuguese).


3. Omitir the (definite article) antes dos nomes de ruas (this is Oxford Street). Nouns 4. Apropriar-‐se de novos nomes, relacionados com as áreas temáticas previstas no domínio

sociocultural. 5. Reconhecer os plurais irregulares de alguns nomes (child-‐children, man-‐men).

Adjectives 6. Estabelecer comparações de igualdade, utilizando as + adjective + as (comparative). 7. Estabelecer comparações de superioridade, utilizando adjective + -‐er + than ou more +

adjective + than (comparative).

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Adverbs

9. Descrever rotinas, utilizando never, sometimes, often, usually, always (adverbs of frequency).

10. Utilizar today, now, still, already, yesterday, tomorrow (adverbs of time). Possessive Case 11. Reconhecer o caso possessivo com ’s /’.

12. Reconhecer situações que requerem o uso de of (the end of the story). Pronouns 13. Utilizar me, you, him, her, it, us, them (object personal pronouns).

Prepositions 14. Usar in, on, at, near, in front of, behind, opposite, under, above, below (prepositions of place).

15. Usar to, onto, into (prepositions of movement). 16. Usar before, after, recently, soon (prepositions of time).

Quantifiers 17. Reconhecer o uso do no enfático (I’ve got no time).

Verbs 18. Utilizar os verbos no present continuous. 19. Contrastar o uso do present simple com o do present continuous. 20. Utilizar os verbos to be, there + to be, to have (got), no past simple, nas formas afirmativa,

negativa e interrogativa. 21. Utilizar verbos regulares, no past simple, nas formas afirmativa, negativa e interrogativa. 22. Utilizar alguns verbos irregulares frequentes, no past simple, nas formas afirmativa,

negativa e interrogativa. 23. Utilizar o verbo to do, como auxiliar, no past simple, nas formas negativa e interrogativa. 24. Reconhecer phrasal verbs frequentes (to get up, to put on). 25. Utilizar to be + going to para se referir ao futuro.

7º ano A2+

3. Demonstrar controlo e correção, em estruturas frequentes e previsíveis Articles 1. Usar the (definite article) antes de nomes de edifícios, monumentos, pontos cardeais e

localizações (the Hilton, the National Gallery, the south of England). Nouns 2. Apropriar-‐se de novos nomes, relacionados com as áreas temáticas previstas no domínio

sociocultural. 3. Reconhecer compound nouns e a sua formação.

Adjectives 4. Fazer descrições e estabelecer comparações, utilizando better e worse (comparative – irregular forms).

5. Fazer descrições e estabelecer comparações, utilizando the + adjective + -‐est / the most + adjective (superlative).

6. Reconhecer processos de formação do adjetivo por prefixação e sufixação. 7. Utilizar a estrutura to be + adjective (I’m cold, sleepy, afraid, hungry).

Connectors 8. Contrastar informação, usando when, in order to, although e however. Adverbs

9. Reconhecer processos de formação do advérbio (adjective + -‐ly). 10. Utilizar just (adverb of time), ever, never (adverb of frequency).

Question-‐tags 11. Pedir confirmação, utilizando question-‐tags nos tempos verbais estudados. Pronouns 12. Utilizar myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves (reflexive

pronouns). 13. Usar somebody, someone, something, somewhere (indefinite pronouns) em frases

afirmativas. 14. Usar anybody, anyone, anything, anywhere (indefinite pronouns) em frases negativas e

interrogativas. 15. Utilizar nowhere, no one, nobody, nothing (indefinite pronouns) em frases com o verbo na

afirmativa, mas que exprimem uma ideia negativa. Prepositions 16. Utilizar across, through, towards (prepositions of movement).

17. Utilizar adjective + preposition (I’m afraid of dogs, I’m good at sport). Quantifiers 18. Utilizar much, many, a lot/lots of, a few, a little.

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Verbs 19. Utilizar verbos regulares e irregulares, comuns, no past simple. 20. Utilizar os verbos no future simple. 21. Utilizar os modal verbs will/won’t, would/wouldn’t, could/couldn´t e may/might. 22. Utilizar os verbos no past continuous. 23. Referir-‐se a duas ações no passado, utilizando when + past continuous + past simple. 24. Utilizar os verbos no present perfect. 25. Utilizar o present perfect com just, already, never/ever, yet. 26. Utilizar o present perfect com for e since. 27. Distinguir quando deve utilizar o past simple e o present perfect. 28. Reconhecer e utilizar alguns phrasal verbs nos tempos verbais estudados.

8º ano B1

4. Demonstrar correção num repertório de estruturas frequentes Nouns 1. Apropriar-‐se de novos nomes, relacionados com as áreas temáticas previstas no domínio

sociocultural. 2. Distinguir os countable dos uncountable nouns.

Adjectives 3. Identificar a ordem de vários adjetivos ligados ao mesmo nome. 4. Utilizar so/such + adjective.

If Clauses 5. Exprimir situações hipotéticas, usando if clauses (zero, first and second conditionals). Connectors 6. Utilizar whereas, while, since. Passive Voice 7. Descrever acontecimentos na passiva, usando o present simple.

8. Descrever acontecimentos na passiva, usando o past simple. Relative Pronouns 9. Utilizar who nas orações relativas para se referir a pessoas.

10. Utilizar which nas orações relativas para se referir a coisas. 11. Utilizar that nas orações relativas em vez de who e de which. 12. Utilizar whose para indicar uma relação de posse.

Reported Speech 13. Reproduzir, no discurso indireto, afirmações, perguntas e ordens introduzidas por um verbo no present simple.


Verbs 15. Exprimir obrigação, utilizando must, mustn’t, have to. 16. Descrever acontecimentos no passado com used to. 17. Utilizar os verbos no conditional.

Idioms 18. Conhecer algumas expressões idiomáticas mais frequentes. 9º ano B1+



Connectors 2. Estabelecer comparações com either … or, neither … nor. 3. Estabelecer contraste, utilizando despite, in spite of e even though.

Passive Voice 4. Descrever acontecimentos na voz passiva, usando o verbo no future simple. Relative Pronouns 5. Omitir who, which, that quando o pronome tem a função de objeto na frase. Verbs 6. Utilizar let us/let’s + verb para fazer sugestões.

7. Distinguir verb + infinitive (forget, agree) de verb + -‐ing form (avoid, detest). 8. Reconhecer verbos que permitem verb + infinitive, ou verb + -‐ing (like, prefer). 9. Fazer uma recomendação, utilizando should, shouldn´t. 10. Utilizar o past perfect. 11. Utilizar o present perfect continuous.


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METAS CURRICULARES DE INGLÊS 3 abril 2013 Final · PDF fileCompreensão!Oral!f!No! domínio! da compreensão! oral ... em! cada domínio,! no! final! de! cada ano! de! escolaridade