Mes 1 · 2019-05-03 · Mes 1 Ministerios ebrón Prohibida su fotocopia Ley de derechos de autor 17 6. 7. Observo la situación y coloco una X en el consejo que las niñas deben poner

Mes 1Comunicación y Lenguaje Cuarto Primaria

MEJORAMIENTO

Comunicación y Lenguaje - Cuarto Primaria

Compruebo mis competencias Mes 1

© M

inis

terio

s H

ebró

n —

Pro

hibi

da s

u fo

toco

pia

— L

ey d

e de

rech

os d

e au

tor

13

Módulo 1

Observo y leo la historia de la construcción de la torre de Babel. Luego subrayo la respuesta correcta para cada pregunta.

1.

Nuevamente la maldad empezó a multiplicarse en la tierra… la gen-te ya no conocía al Dios de Noé. Se fabricaron ídolos falsos. Su orgullo fue en aumento cada día.

Después del diluvio pasó el tiempo y las personas llega-ron a ser muchas.

Se sentían capaces de hacer todo lo que quisieran porque hablaban el mismo idioma. Entonces encontraron una lla-nura....

...en Sinar, donde se estable-cieron. Y dijeron "hagamos ladrillo y construyamos una ciudad y una gran torre para llegar al cielo".

Y así iniciaron la construc-ción de la torre, querían llegar al cielo y tener un nombre.

Trabajaban arduamente y cada día la torre era más y más alta.

Hasta que un día, Dios intervino y confundió la lengua que hablaban para que desistieran de lo que se habían propuesto. Por esto fue llamado el nombre de la torre "Babel", porque allí Jehová confundió sus lenguas.

Entonces todos comenzaron a hablar dis-tintas lenguas. Cada grupo buscó a los que utilizaban la misma lengua y se dispersa-ron y establecieron en distintos lugares.

Somos los mejores.

¡Miren!

¿Una torre?

¡Ayúdame!

¡Será muyalta!


Compruebo mis competenciasMes 1

© M

inisterios Hebrón —

Prohibida su fotocopia — Ley de derechos de autor

14

Módulo 1

a) ¿Qué sucedió después del diluvio? • Pasó el tiempo, las personas llegaron a ser muchas y se olvidaron de Dios. • Las personas construyeron y finalizaron un puente. • Los arquitectos planificaron construir una gran ciudad.

b) ¿Cómo querían que fuera la torre que construirían? • pequeña y útil • grande para alcanzar el cielo • útil para ver las estrellas y el cielo

c) ¿Qué idioma o lengua hablaban todos cuando iniciaron la construcción de la torre? • cada uno hablaba un idioma diferente • todos hablaban el mismo idioma • español

d) ¿En dónde se construyó la torre y la ciudad? • en la llanura de Sinar • en Egipto • en la llanura de Babel

e) ¿Por qué es importante que todos hablen una misma lengua cuando realizan alguna actividad? • porque así todos se comprenden • porque así todos pueden divertirse • porque así todos practican otro idioma

f) ¿Qué sucedió cuando Dios intervino en lo que se habían propuesto los hombres? • Todos empezaron a hablar distintas lenguas y ya no se comprendieron. • Todos trabajaron con más fuerza. • Todos viajaron a distintos lugares.

g) ¿Qué mensaje estaban dando a Dios los hombres al querer construir una torre? • que ellos eran buenos constructores • que ellos eran capaces de hacer lo que se proponían sin la ayuda de Dios • que todos hablaban el mismo idioma



© M

inis

terio

s H

ebró

n —

Pro

hibi

da s

u fo

toco

pia

— L

ey d

e de

rech

os d

e au

tor

15

Numero los sucesos relacionados con la historia de español de acuerdo al orden en que sucedieron. Luego narro la historia a mis padres o tutores.3.

El Imperio romano conquistó a los griegos e impuso el latín, su idioma.

Cada persona buscó a los que hablaban su propia lengua y así se formaron tribus, naciones e imperios.

El idioma griego llega a ser tan importante, que aunque cada pueblo tenía su propio idioma, todos hablaban y entendían el griego.

Jehová confundió la lengua de los hombres.

El latín se mezcló con las lenguas de los pueblos conquistados por los romanos y surgen las llamadas lenguas romances o románicas, entre estas, el español.

Los griegos toman el alfabeto de los fenicios, un pueblo de comerciantes y marine-ros, y le agregan vocales.

Los españoles descubrieron América. Los conquistadores y colonizadores trajeron el castellano o español al Nuevo Continente.

2. Observo la siguiente situación comunicativa y completo la información de la tabla.

Emisor: ________________________________________

Receptor: ______________________________________

Código: _______________________________________

Canal: _________________________________________

Mensaje: ______________________________________

______________________________________________

______________________________________________

Oye, Juan. ¡Con estos ladrillos constru-yamos una gran

torre...!Sí, Santiago...

Módulo 1



© M



16

Observo las ilustraciones y anoto la clase de lenguaje que ejemplifica. 4.oral mímico escrito por medio de signos o señales

_______________________ _______________________ _______________________

_______________________ _______________________ _______________________

Leo cada afirmación relacionada con el tema "¡Comuniquémonos correctamente con el lenguaje oral!", y luego escribo una V si es verdadera o una F si es falsa.

Si somos el emisor hablemos únicamente lo que es bueno y que sea de ben-dición para quien escucha.

Debemos tener cuidado con la entonación que demos a nuestras palabras.

Cuando alguien nos habla debemos ver para otro lado sin prestarle atención.

Debemos interrumpir a quien nos está hablando, aunque esto evite que lo escuchemos y comprendamos lo que nos dice.

Si escuchamos algo que no le agrada a Dios debemos ignorarlo, cerrar nues-tros oídos y alejarnos.

5.

¡Felizcumpleaños!

Módulo 1



© M

inis

terio

s H

ebró

n —

Pro

hibi

da s

u fo

toco

pia

— L

ey d

e de

rech

os d

e au

tor

17

6.

7.

Observo la situación y coloco una X en el consejo que las niñas deben poner en práctica.

No juegues con Esteban. Siempre

tiene sucios los zapatos.

Escribo la forma correcta como debe pronunciarse cada palabra.

El sabio teme y se aparta del mal. Proverbios 14:16

Ahora pues, hijo, oídme, y estad atentos a las razones de mi boca. Proverbios 7:24

Hablemos únicamente lo que es bueno y que sea de bendición para quien escucha. Proverbios 4:24

güeno ____________________ tortías ___________________

haiga ____________________ agüelita _________________

verdá ____________________ castíos __________________

caminastes ________________ prestastes ________________

Escribo las letras mayúsculas o minúsculas que faltan para completar el alfabeto del español. Uso letra de carta.8.____, a B, ____ C, ____ D, ____ ____, e

F, ____ ____, g H, ____ ____, i ____, j

K, ____ ____, l M, ____ ____, n ____, ñ

O, ____ ____, p ____, q R, ____ S, ____

T, ____ U, ____ ____, v W, ____ X, ____

Y, ____ Z, ____

Módulo 1



© M



18

Escribo las palabras separándolas en sílabas. Luego encierro en un círculo la sílaba tónica y anoto el nombre que recibe por el número de sílabas que tienen.

Pronuncio las palabras. Luego las anoto dividiéndolas en sílabas y subrayo las letras que forman diptongo o triptongo.

9.

10.

árbolmañanapericasavionetabarriletemantelcarreteracrayónmurciélago

fuegofiestamieltiemblacuidarruidoley

huevobibliotecaruedamuelopeinepianoestudiéis

fue-go

Escribo las palabras dividiéndolas en sílabas y subrayo las letras que forman hiato. 11.cooperarahorrarSaúlZacaríasmanía

vehículoLucíamíaRaúlprohíben

co-o-pe-rar

Módulo 1



© M

inis

terio

s H

ebró

n —

Pro

hibi

da s

u fo

toco

pia

— L

ey d

e de

rech

os d

e au

tor

19

Anoto a la par de cada palabra la que debo buscar en el diccionario. Luego la busco en un diccionario y anoto su significado.

Divido con / las palabras en sílabas y anoto hiato o diptongo, según lo que conten-gan. Si contienen diptongo lo encierro en un círculo, si contienen hiato, encierro en un rectángulo las letras que lo forman.

13.

12.

correa __________________tiernos __________________después __________________María __________________cuela __________________hiena __________________viernes __________________confianza __________________

caoba __________________huevos __________________rey __________________necios __________________ahorrar __________________cautela __________________miel __________________muela __________________

voló

escobona estrellota

casita

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Numero y ordeno alfabéticamente los siguientes grupos de palabras. Escribo dentro del cuadrito el número que le corresponde.14.

separarcomerarmarpilaayer

anillocasabrilloesperarduda

guantepolloruedacaballobueno

guíazanahoriarazacapamina

elefantebúhocoraltomararmar

Módulo 1



© M



20

Aspecto NoNecesitomejorarSí

Evalúo mi desempeño. Coloco un signo de cheque donde corresponde.

Leí y comprendí la historia de la construcción de la torre de Babel.

Numeré los sucesos relacionados con la historia del español de acuer-do al orden en que sucedieron. Luego narré la historia a mis padres.

Observé ilustraciones y anoté la clase de lenguaje que ejemplifican.

Identifiqué los elementos de la comunicación en una situación.

Leí afirmaciones relacionada con el tema "¡Comuniquémonos correctamente!" y determiné si son falsas o verdaderas.

Observé una situación comunicativa y seleccioné el consejo que deben poner en práctica las protagonistas.

Escribí la forma correcta como deben pronunciarse algunas palabras.

Escribí con letra de carta las letras mayúsculas o minúsculas que hacen faltan para completar un alfabeto.

Escribí palabras separándolas en sílabas. Luego identifiqué y encerré en un círculo la sílaba tónica.

Anoté el nombre que reciben algunas palabras por el número de sílabas que tienen.

Pronuncié algunas palabras, las dividí en sílabas y subrayé las letras que forman diptongo, triptongo o hiato.

Pronuncié algunas palabras, las dividí en sílabas y, según su contenido, anoté hiato, diptongo o triptongo.

Identifiqué y anoté las palabras que puedo buscar en un diccionario.

Numeré y ordené alfabéticamente grupos de palabras.

Autoevaluación

Módulo 1


MEJORAMIENTO



© M

inis

terio

s H

ebró

n —

Pro

hibi

da s

u fo

toco

pia

— L

ey d

e de

rech

os d

e au

tor

33

1.

Módulo 2

Leo el cuento y subrayo la respuesta correcta para cada pregunta relacionada con su contenido.

Esta es la historia de una gallinita que vivía muy feliz en el campo. Una vez, mientras buscaba semi-llas en un potrero le dio un ata-que de hipo tan fuerte que no se le quitaba con nada.

Le preguntó a la lombriz qué de-bía hacer, y ella le recomendó que saltara en una pata… pero nada; el hipo no le pasaba. En eso se encontró con el gallo, quien al ver a la gallinita tan aburrida quiso darle un consejo: —Debe ponerse un disfraz y mirarse en el espejo; eso sí que no falla.

La gallinita con hipo

Pero nada, el hipo seguía ahí.

El avestruz que tenía gran sabiduría le dijo: —No llore, gallinita, y súbase a mi lomo. Una carrera hasta la laguna será el mejor remedio. Al llegar a la laguna, el avestruz se detuvo bruscamente y la gallinita cayó al agua. El avestruz le decía: —¡Nada, nada!

Un pez, poco amistoso, la miró con sus grandes ojos y abrió la boca. Fue tan terrible el susto que se llevó la gallinita, que nadó como pudo y corrió a esconderse junto a una pata y sus patitos.

Y… no me lo van a creer... se le quitó el hipo.



© M



34

Módulo 2

h. ¿Cuál de las opciones contiene una familia de palabras? • gallo, gallina, gallinita, gallinero • avestruz, lombriz, pez, gallo • potrero, campo, grano

i. ¿Qué situación resolvió el problema de la gallinita? • la alegría que experimentó • el temor que sintió • la tristeza que manifestó

j. ¿Qué pareja de palabras de la lectura son homófonas y polisémicas a la vez? • gallo - gallina • pata - pata • miró - vio

k. ¿A qué se refiere la palabra subrayada en: Ella le recomendó que saltara en una pata? • a un animal • a la parte de su cuerpo • a la pata de una silla

l. ¿Cuál de las opciones explica cómo finaliza la historia? • la gallinita fue a pasear a la laguna • la gallinita encontró a su amiga pata y a sus hijos • a la gallinita se le quitó el hipo

m. ¿Qué otro título podría tener esta lectura? • El problema de la gallinita y la ayuda de sus amigos • El pez poco amigable que miró al gallo • Historia del hipo que nunca se le quitó a la gallinita

a. ¿Qué problema tenía la gallinita? • Quería viajar. • Tenía hipo. • Había perdido algo.

b. ¿En dónde sucede esta historia? • en el gallinero • en el potrero • en la ciudad

c. ¿Quién es el personaje protagonista de este cuento? • la lombriz • la pata • la gallinita

d. ¿Cuál de las opciones contiene un diminutivo? • La gallinita tenía hipo. • Corrió a esconderse. • Un pez la miró.

e. ¿Cuál es un sinónimo de la palabra subrayada en: La gallinita vivía muy feliz en el campo? • triste • alegre • preocupada

f. ¿Por qué la gallinita se subió sobre el lomo del avestruz? • para encontrar una solución para el hipo • para viajar más rápido • para ver todo desde arriba

g. ¿Quién no participa en el cuento? • el avestruz • el gallo • el oso



© M

inis

terio

s H

ebró

n —

Pro

hibi

da s

u fo

toco

pia

— L

ey d

e de

rech

os d

e au

tor

35

Módulo 2

2.

3.

Divido cada palabra en sílabas y subrayo la sílaba tónica. Luego coloco una X en la casilla que indica su clasificación.

Pinto la sílaba tónica de cada palabra aguda y observo con qué letra finaliza. Luego coloco tilde a las que terminan con n, s o vocal.

sobresdrújula esdrújula grave aguda

gallinitalagunafelizsúbasedisfrazserácuéntaselarecomendóaburridamíratecayó

fe liz a mis tad lle gar dis fraz

a vez truz pre gun tar a gra de cer

so lu cion lom briz cha pu zon al go don

4. Identifico y coloreo las palabras graves. Luego subrayo la sílaba tónica y coloco tilde a las que no terminan en n, s o vocal.

potrero semillas gallo espejo pata carrera terrible carcelconsejo lapiz aburrida martillo mantel cesped fragil azucar arbol gallina crater hipo



© M



36

Módulo 2

5.

6.

Escribo cuatro palabras para cada campo semántico.

Observo el uso de las palabras polisémicas subrayadas. Luego ilustro y explico sus significados.

________________________________________________________________

________________________________________________________________

________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Aves Frutas Personajes del cuento La gallina con hipo

Lugares

Ella le recomendó que saltara en una pata… pero nada; el hipo seguía.

El avestruz le decía: —¡Nada, nada!

...corrió a esconderse junto a una pata y sus patitos.

pata

nada

_________________

_________________

_________________

_________________

_________________

_________________

_________________

_________________



© M

inis

terio

s H

ebró

n —

Pro

hibi

da s

u fo

toco

pia

— L

ey d

e de

rech

os d

e au

tor

37

Módulo 2

7.

8.

9.

Escribo la palabra homófona que completa correctamente cada oración.

Leo las oraciones y escribo un sinónimo de la palabra subrayada en cada una.

Subrayo con rojo el morfema base y con azul el o los morfemas clase de cada grupo de palabras.

• La gallinita buscaba comida entre la ________________ del potrero. (hierba - hierva)

• Al correr a la laguna, el avestruz _____________ que detenerse bruscamente. (tuvo - tubo)

• Por fin llegó la __________ y el hipo desapareció. (ora - hora)

• Con ayuda de sus amigos la gallinita regresó a _____________ sin hipo. (caza - casa)

• El avestruz no estaba de _____________ sino estaba paseando por el potrero. (casa - caza)

La gallinita miró el pez y se asustó.

La lombriz feliz le dijo que saltara en una pata.

El avestruz le dijo que subiera a su lomo.

Sus amigos trataron de ayudarla.

__________________

__________________

__________________

__________________

lago patitos gallina

laguna patón gallo lagunita pata gallinero

lagunona patas gallinita



© M



38

Módulo 2

Pinto del mismo color las piezas del rompecabezas que contienen palabras simples y forman una palabra compuesta. Luego la escribo.

Escribo el antónimo de cada palabra.

Escribo el diminutivo y el aumentativo de cada palabra ilustrada.

10.

11.

12.

rasca

retratos

porta

arañas

cielos

moscas

__________________ __________________ __________________ __________________

pequeño bello brillante gigante mojado

lleno salado noche cansado ruidoso

lápiz niño casa olla

_________________ _________________ _________________ __________________________________ _________________ _________________ _________________

_________________ _________________ _________________ __________________________________ _________________ _________________ _________________

nube flor gato tortuga

tela

mata



© M

inis

terio

s H

ebró

n —

Pro

hibi

da s

u fo

toco

pia

— L

ey d

e de

rech

os d

e au

tor

39

Escribo palabras derivadas a partir de cada primitiva.

Escribo una oración que contenga el despectivo de cada palabra.

Escribo una familia de palabras a partir de cada ilustración.

13.

14.

15.

pelota

árbol

mar

flor

gallina ___________________________________________________________

lombriz ___________________________________________________________

nube ___________________________________________________________

pez ___________________________________________________________

__________________

__________________

__________________

________________

__________________

__________________

__________________

________________

_________________

__________________

__________________

________________

Módulo 2



© M



40

Pinto del mismo color las piezas del rompecabezas que contienen el concepto y la definición correspondiente. 16.

Palabras que se escriben diferen-te pero tienen el mismo significado

sinónimas

polisémicas

homófonas

Palabras que tienen significa-dos opuestos

Palabras que tienen dos o más significados

antónimas

Módulo 2

Pido a mis padres o tutores que evalúen mi desempeño. Colocando un donde consideren. Heteroevaluación

Aspecto NoNecesitamejorarSí

Leyó un cuento y seleccionó la respuesta correcta para inte-rrogantes relacionadas con su contenido.

Dividió palabras en sílabas, identificó la sílaba tónica y las clasificó.

Pintó la sílaba tónica de palabras agudas y graves.

Colocó tilde a las palabras que lo necesitan.

Identificó el significado de algunas palabras polisémicas.

Ejercitó el uso de palabras homófonas, sinónimas y antónimas.

Identificó el morfema base y el morfema clase de algunas palabras.

Escribió palabras compuestas.

Escribió palabras derivadas a partir de su primitiva.

Escribió familias de palabras.

Palabras que sue-nan igual, pero su significado y escri-tura es diferente.

MEJORAMIENTO




© M

inis

terio

s H

ebró

n —

Pro

hibi

da s

u fo

toco

pia

— L

ey d

e de

rech

os d

e au

tor

54

Leo la información que proporciona el cartel y respondo las preguntas.1.

Módulo 3

• ¿Qué informa? _____________________________________________________________

• ¿Cuándo se llevará a cabo? ___________________________________________________

• ¿En dónde? _______________________________________________________________

• ¿Quién lo anuncia? _________________________________________________________

• ¿Cuánto debe invertirse? _____________________________________________________

• ¿Se relaciona la ilustración con el cartel? Explico. _________________________________

_________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Teatro Cervantesinfantil

presenta

sábado 29 de abril 3 p.m.

• Para niños de 2 a 8 años

• Sala Magna 7a avenida 11-00 zona 4

• Niños gratis Adultos Q50.00



© M



55

Módulo 3

Leo las oraciones. Pinto la U si es unimembre, o la B si es bimembre.

Leo los que dice cada niño y escribo qué tipo de oración es. Selecciono una de las opciones del recuadro.

2.

3.

¡Qué calor! U B

Hoy caminamos en la nueva calle peatonal. U B

¡Qué sorpresa! U B

Papá compró helados para todos. U B

Yo pedí un helado de limón. U B¡Qué rico! U B

afirmativa negativa interrogativa exclamativa

imperativa dubitativa desiderativa

_____________________ _____________________ _____________________

_____________________ _____________________ _____________________

¡Qué dolor!

Ayúdame, Juan.Quisiera terminar pronto.

¿Dónde está mamá?

No soy tan fuerte como papá.

Quizás sea esta la dirección.



© M

inis

terio

s H

ebró

n —

Pro

hibi

da s

u fo

toco

pia

— L

ey d

e de

rech

os d

e au

tor

56

Módulo 3

Observo la ilustración y completo las oraciones con un sujeto para cada una.

Identifico y anoto cuál es el sujeto sobrentendido (yo, tú, él, nosotros, vosotros, ellos) de cada oración.

Subrayo el sujeto de cada oración. Luego encierro en un rectángulo su núcleo y lo identifico con NS.

4.

5.

6.

• _______________ baña a su perro Fido.

• _______________ es un perro muy obediente.

• _______________ tiene pelaje café.

• Cepilla muy bien _______________ a su perro.

• Está muy feliz en el agua ___________________.

• Corrieron hasta el árbol. ________________

• Llegó primero que Londi. ________________

• ¿Llevas tus binoculares? ________________

• Sí, llevo mis binoculares. ________________

• Corrimos y brincamos el tronco. ________________

• Dame agua, por favor. ________________

Leonor y Ernesto viajarán a casa de sus abuelos. Ellos y sus padres estarán allá por una semana. La valija de Ernesto es más pequeña. Pesa muchísimo la valija azul de Leonor. Los niños felices llevarán sus juguetes.



© M



57

Módulo 3

Subrayo el sujeto de cada oración. Anoto cuántos núcleos tiene y coloco una X en la casilla que indica qué tipo de sujeto es.

Escribo un sujeto compuesto para cada oración incompleta.

Ordeno las palabras y escribo las oraciones. Luego subrayo con rojo el sujeto, en-cierro en un rectángulo su núcleo y en un óvalo sus complementos.

7.

8.

9.

Número de Sujeto Sujeto núcleos simple compuesto

Amy, Lili y Jorge juegan en la colina.

Alicia decora los cubiletes.

El conejo de Carlos come zanahoria.

Juegan ajedrez Luis, Sandra y Javier.

Lee un libro Sara.

_______________________ buscamos al gato. ______________________________ están sobre la mesa. ____________________________ son de color gris. _______________________ juegan al escondite.

rápidamente. los camión bomberos El de pasó

________________________________________________________________

esquina El funciona. de la no semáforo

________________________________________________________________

grande la perro atravesó calle. Un

________________________________________________________________



© M

inis

terio

s H

ebró

n —

Pro

hibi

da s

u fo

toco

pia

— L

ey d

e de

rech

os d

e au

tor

58

Módulo 3

Leo el texto y completo la información del cuadro sinóptico. 10.

Estados de la materia

La Tierra, el Sol, las estrellas y todo lo que el ser humano ve, toca y siente es materia, incluso los seres humanos, plantas y animales; es decir, todo lo que ocupa un lugar en el espacio.La materia se puede encontrar en los tres estados —sólido, líquido y gaseoso—. Cada uno con las siguientes características:Solido. Tiene partículas muy unidas.No cambia su forma ni su volumen,cualquiera que sea el lugar o recipienteen el que se halle.Líquido. Tiene partículas cercanas entre sí.No cambia su volumen, pero sí su forma, porque adopta la forma del recipiente que lo contiene.Gaseoso. Tiene partículas muy separadas. Ni su forma ni su volumen están definidos.Es decir, toma la forma del recipiente.que lo contiene y tiende a expandirse.

_______________

_______________

__________________

__________________

__________________

Tiene partículas muy unidas.No cambia su forma ni su volumen,cualquiera que sea el lugar o recipienteen el que se halle.

Tiene partículas cercanas entre sí.No cambia su volumen, pero sí su forma, porque adopta la forma del recipiente que lo contiene.

Tiene partículas muy separadas. Ni su forma ni su volumen están definidos. Es decir, toma la forma del recipiente.

Documents

Mes 1 · 2019-05-03 · Mes 1 Ministerios ebrón Prohibida su fotocopia Ley de derechos de autor 17 6. 7. Observo la situación y coloco una X en el consejo que las niñas deben poner