الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية

وزارة التعليم العالي و البحث العلمي

-2-جامعة قسنطينة

قسم علم النفس كلية علم النفس و علوم التربية

تخصص علم لنفس المدرسي األكاديمي سنة ثانية ماستير

مذكرة مكملة لنيل شهادة الماستير

:بعنوان

إستخدام المراهق المتمدرس لــــــــ:

بـ: علي منجلي بمدينة قسنطينة -بوهالي محمد السعيد–دراسة ميدانية بثانوية

تحت إشراف األستاذ:- من إعداد الطالبة :-

أوقـاسي لونيس. – بكيكي مريم. -

2102/2102السنة الجامعية :

دعاء

اللهم ارزقنا نجاحا في كل أمر ...ونيال لكل مقصد .. و ارزقنا القمة في درجات

واجعلنا من .. العلم ..اللهم اغدق بكرمك علينا بكل نجاح...وكل صالح...وكل فالح

الصابرين في كل ابتالء و الصامدين لكل عداء ...اللهم اجعل امتحانات املسلمين

. عناءتتوج بالفوز بعد كل

آمين يا رب العاملين.

... األستاذ الفاضل

البروفيسور "أوقاس ي لونيس"

للنجاحات أناس يقدرون معناه ،

ولإلبداع أناس يحصدونه ،

لذا نقّدر جهودك املضنية

فأنت أهل للشكر والتقدير ..فوجب علينا تقديرك ..

. .فلك منا كل الثناء والتقدير

اإلهداء

بسم هللا الرحمن الرحيم

صدق هللا العظيم.... )قل إعملوا فسيرى هللا عملكم ورسوله واملؤمنون (

بطاعتك .. والتطيب اللحظات إال بذكرك .. وال تطيب اآلخرة إال بعفوك .. ال إلهي اليطيب الليل إال بشكرك واليطيب النهار إ

جل جالله هللا... وال تطيب الجنة إال برؤيتك

.. إلى من بلغ الرسالة وأدى األمانة .. ونصح األمة .. إلى نبي الرحمة ونور العاملين

سيدنا محمد صلى هللا عليه وسلم

عيس ى والدي العزيز... إلى من أحمل أسمه بكل افتخار .. أرجو من هللا أن يمد في عمرك ..إلى من كلله هللا بالهيبة والوقار

أمي الحبيبة نادية... إلى أغلى الحبايب ..ياة .. إلى من كان دعائها سر نجاحي إلى مالكي في الح

.أخي التوأم أحمدإليك ..إلى من تطلعت لنجاحي بنظرات األمل ، إلى شعلة الذكاء والنور إلى

إلى من عرفت معهم معنى الحياة .. إلى من بهم أكبر وعليهم أعتمد .. إلى من بوجودهم أكتسب قوة ومحبة ال حدود لها

وفاء ، إيمان و إبنها جواد "دودي". بومدين ،: أخوتي

إلى كل عائلتي و الصغيرة الكبيرة و أخص بالذكر بنات خاالتي :

الغالية املدللة خولة، إلى ،صاحبة القلب الطيب إسمهانالحنونة زينب ،إلى إلى ،إلى توأم روحي ورفيقة دربي خديجة

.الوجه املفعم بالبراءة جهينة صاحبةإلى

بالوفاء والعطاء إلى ينابيع الصدق الصافي إلى من معهن ن باإلخاء وتميز ينإلى األخوات اللواتي لم تلدهن أمي .. إلى من تحل

سعدت ، وبرفقتهن في دروب الحياة الحلوة والحزينة سرت إلى من كانوا معي على طريق النجاح والخير

كيف أجدهن وعلموني أن ال أضيعهن.إلى من عرفت

وفاء،،زهرة ،صبرينة قرفي ، فاطمة ،سميحة، أسماء ،مروة،صورية،مريم و إبنها لؤي ،صبرينة ،سمية، نرجس :صديقاتي

.أسماء شبري،إيمان ،سامية،أمال

ودانيكنزة حرم س...حبيبتي إلى من رافقتني منذ أن حملنا حقائب صغيرة ومعك سرت الدرب خطوة بخطوة

أميرة و كل أعضاء الفيدرالية الوطنية ملكافحة اإلدمان ريمة،فضيلة،إيمان،حياة، إلى كل زميالتي بالعمل :أمينة،سمية،

على املخدرات

....إلى الروح التي سكنت روحي

....إلى من يسكنون قلبي و هم ال يعلمون

إلى كل من يعرفني من قريب أو من بعيد

شكرا

*مريم*

الفهرس

الصفحة

العنوان

دعاء -

شكر و تقدير -

اإلهداء -

ملخص الدراسة باللغة العربية -

ملخص الدراسة باللغة الفرنسية -

مقدمة -

I - اإلطار المنهجي

.....................................................................................اإلشكالية. - أ

.................................................................................الفرضيات. -1 4

.........................................................................الدراسات السابقة. -2 5

II-اإلطار النظري

الفصل األول : المراهق المتمدرس. -

...........................................................................................تمهيد - 01

...........................................................................المراهقة تعريف -1 00

..............................................................تعريف المراهق المتمدرس -2 00

...............................................المشكالت التعليمية للمراهق المتمدرس -3 00

................................................المراهق المتمدرس و المرحلة الثانوية -4 01

فهرس المحتويات

.................................................مطالب النمو للتالميذ المرحلة الثانوية -5 04

...............................................العامة لطلبة مرحلة الثانويةالخصائص -6 01

............................................................................................خاتمة 31

الفصل الثاني: الفيس بوك -

..........................................................................................تمهيد - 34

....................................................تعريف مواقع التواصل االجتماعي -1 35

........................................................................تعريف الفيس بوك -2 35

بوك................................................................... إحصائيات الفيس -3 31

..................................................................اإلدمان على الفيس بوك -4 32

......................................................... إيجابيات و سلبيات الفيس بوك -5 13

........................................................................................خاتمة - 15

III - الدراسة الميدانية

.........................................................................................تمهيد - 11

................................................................التذكير بفرضيات البحث -1 11

............................................................. المنهج المستخدم في البحث -2 11

...............................................................................عينة الدراسة -3 11

.................................................................. أدوات و تقنيات البحث -4 13

.............................................................أسلوب المعالجة اإلحصائية -5 13

........................................................................... مجالت الدراسة -6 13

.....................................تفريغ المعطيات و التعليق عليها حسب المحاور -7 12

...................................................تحليل النتائج على ضوء الفرضيات -8 52

................................................................................التحليل العام -9 13

خاتمة البحث -

المراجع -

المالحق -

رقم الجدول عنوان الجدول الصفحة

يبين توزيع التالميذ حسب الجنس. 93

10

يبين توزيع التالميذ حسب السن. 93

10

يبين توزيع التالميذ حسب المستوى الدراسي. 01

19

توزيع التالميذ حسب المعيدين للسنة.يبين 01

10

يبين توزيع التالميذ حسب التخصص . 00

10

يبين عدد أصدقاء أفراد العينة على الفيس بوك مقارنة بعدد 00 األصدقاء الحقيقيين.

10

يبين من من أفراد العينة يتواصلون مع أصدقاء الفيس بوك 00 يوميا.

10

يقضونه أفراد العينة مع أصدقاء الفيس بوك يبين الوقت الذي 09

مقارنة بالعائلة.

10

يبين تفاعل أفراد العينة مع العائلة بعد إستخدامهم للفيس بوك. 09

13

يبين رد فعل األسرة بسبب قضاء وقت طويل في الفيس بوك. 00

01

يبين حجم زيارت أفراد العينة ألقاربهم بعد إستخدامهم الفيس 00

بوك.

00

يبين طبيعة العالقة بين أفراد العينة و أقاربهم بعد بعد إستخدامهم 00

للفيس بوك.

00

يبين الوقت الذي يسترقه أفراد الهينة في الحديث مع اصدقاء 00 الفيس بوك مقارنة بأصدقاء الواقع.

09

يبين ثقة أفراد العينة في أصدقاء الفيس بوك مقارنة مع 00 الحقيقيين.األصدقاء

00

فهرس الجداول

يبين من من أفراد العينة يتسبب لهم الفيس بوك بالعزلة. 00

00

يبين طبيعة العالقات اإلجتماعية ألفراد العينة بعد إستخدامهم 00

للفيس بوك.

00

ايبين أفراد العينة الذين سبق لهم و إن إلتقوا بأشخاص تعرفو 00

عليهم عبر الفيس بوك.

00

محافظة أفراد العينة على صداقاتهم القديمة بعد يبين مدى 00

إستخدامهم للفيس بوك .

00

يبين تردد أفراد العينة على ألعاب الفيس بوك. 00

03

يبين عدد األلعاب التي يلعبونها أفراد العينة على الفيس بوك . 03

01

يبين متابعة أفراد اعينة للصفحات العلمية. 03

00

أفراد العينة لفحات الطرائف. يبين متابعة 01

00

يبين متابعة أفراد العينة للصفحات الدينية. 01

09

يبين متابعة أفراد العينة لصفحات الفن. 00

00

يبين متابعة أفراد العينة لصفحات الموضى. 00

00

يبين متابعة أفراد العينة للصفحات الرياضية. 00

00

للفيديوهات. يبين مشاركة أفراد العينة 00

00

يبين مشاركة أفراد العينة للصور. 09

00

يبين مشاركة أفراد العينة للمقاالت. 09

03

يبين رأي أفراد العينة في موقع الفيس بوك. 00

91

يبين رأي أفراد العينة في المعلومات الذي يقدمها الفيس بوك 00

90

بوك.يبين رأي أفراد العينة في تصميم الفيس 00

90

يبين رأي أفراد العينة في مميزات الفيس بوك. 00

99

يبين صعوبة إستخدام الفيس بوك لدى أفراد العينة. 00

90

يبين إيجابيات الفيس بوك حسب رأي أفراد العينة . 00

90

يبين سلبيات الفيس بوك حسب رأي أفراد العينة. 00

90

ملخص الدراسة

دراسةملخص ال

ملخص الدراسة: -

يهدددددا ادددد ا المعددددم الددددت مام ددددة م ددددمدر اسدددد خداو ال ماادددد ال دددددر ل دددد ال ا دددد -

اإلج معي يس ب ك، و ذلك بادمم نم بطمح سؤال اإلشكملية ال ملي:

ال در للفيس ب ك؟مم اي اس خداممر ال ماا -

تدددخ اا يدددمر ال دددنهو ال دددفي و دددد م ،و لإلجمبدددة عددد سدددؤال الدراسدددة و اا مدددمر الفم ددديمر

4سددددؤال م عدددد ة علددددت 63 يددددس اإلسدددد مرل بدددد ال للمعددددم ، يددددم تك دددد ادددد ا ال مدددد

تل يدددد يدرسددد ددددي 44معدددمور ، و تدددخ ت عياهددددم علدددت عيندددة مدددد ال ميددد دددددر عدددد اخ بددد

مدددد مخ لددددا المدددداا الال يددددة و ا بيددددة ، و ددددد اا م ددددم م يددددة ب اددددملي الطدددد ر اليددددم

مع دددد العدددايد ال ا ادددة بمل ديندددة ال ديددددل علدددي من لدددي ب عدددنطينة ، وععددد اإلسددد مرار

و باددددام ندددم ب عليددد ال اطيدددمر ال ع ددد عليهدددم بلهددم علدددت ال ميددد و ت ددد اإلجمبدددة عنهدددم ،

.

ر اليددددم ي مدددد اإلسدددد مرل الددددت د ال ماادددد ال دددددر * ت ددددلنم مدددد ادددد ل ددددم و ال عدددد

و ا ا مم ت عس الن م و ال ملية:، يع خدو الفيس ب ك م دج ال ا اإلج معي

ماظدددخ ال معددد ي لدددديهخ عدددد بميدددم مددد ا دددد ما علدددت الفددديس بددد ك و ي ا دددل ماهدددخ -

بمك ي مي.

و ا دددمربهخ باددددمم د دددمع ا يعددد خدم دغلميدددة ال معددد ي لدددخ ين طاددد ا عددد عيدددمراتهخ الهدددخ -

الفيس ب ك ، و د سمعداخ علت ت طيد ع متهخ ماهخ.

لخ ي عما الفيس ب ك ما الاينة بملازلة ع معيطهخ اإلج معي. -

سدددماخ الفددديس بددد ك دددي ت سدددي الا دددمر اإلج معيدددة لل معددد ي و سدددمعداخ دددي ال عم ظدددة -

علت ع متهخ ال دي ة.

بعينددددم ديلددددم الددددت د ال ماادددد ال دددددر يعدددد خدو الفدددديس بدددد ك مدددد دجدددد * ت ددددلنم ددددي

ال م يس و ا ا مم ت عس الن م و ال ي تع لنم عليهم بمآلتي:

دراسةملخص ال

دغلميددة ال ميدد ال معدد ي ي ددم و علددت دلاددمو الفدديس بدد ك و بدد وا ددد مددنهخ يلاددا علددت -

ا لامة وا دل.

الفدددديس بددد ك و منهددددم ال ددددفعمر الال يددددة ، ماظدددخ د ددددما الاينددددة ي دددمبا مخ لددددا ددددفعمر -

دددددفعمر الطما دددددا ، دددددفعمر الددددددي ، دددددفعمر الفددددد و دددددفعمر ال دددددت ، و ايلدددددم

فعمر الميم ة.

ي دددد و دغلدددددا ال معددددد ي ب مددددمربة مخ لدددددا منمددددد رار الفددددديس بدددد ك مدددددنهخ مددددد يمدددددمرك -

الفيدي امر، و منهخ م يممرك ال ر ، و انمك م يممرك ال مدر.

ي كننم ال ل د الفم يمر ال ي و انمام ي المعم بم مجعة. و بمل ملي -

Résumé de l'étude

-Résumé de l'étude :

Cette recherche vise à trouver les domaines d'utilisation de

l'adolescent de sites de réseautage social Facebook, et après que nous

posons une question problème suivant:

-Quelles sont les utilisations du compte de l'adolescent Facebook?

Et pour répondre à la question de l'étude et de tester des hypothèses a été

sélectionné approche descriptive et nous avons identifié comme un outil

au formulaire de recherche , Où cet outil est composée de 36 questions

réparties en 4 axes , Il a été distribué à un échantillon d'élèves des

quelque 40 élèves qui étudient dans la phase secondaire des différentes

divisions de la recherche scientifique et littéraire, Nous avons identifié le

lycée " Bouhali Mohammed Saïd", situé dans la nouvelle Ville

"Ali Mengli" Constantine, Les questionnaires ont été distribués à tous les

élèves et a répondu, Et puis nous avons analysé les données obtenues.

*Nous avons constaté à travers les résultats de la deuxième axe de la

forme que l'adolescent utilise Facebook pour le réseautage social ,et cela

est confirmé par les résultats suivants:

- La plupart des répondants ont un grand nombre d'amis sur Facebook et

de communiquer avec eux chaque jour.

- La majorité des répondants n'ont pas d'abandon de leurs visites à leurs

familles et proches après qu'ils soient devenus utiliser Facebook, et les a

aidés à consolider leurs relations avec eux.

- N'a pas provoqué de Facebook pour les répondants au sujet de leur

isolement social.

Résumé de l'étude

- Facebook contribué à l'expansion des relations sociales de répondants,

et les aider à maintenir leurs relations vieux.

* Dans notre recherche, nous avons également constaté que l'adolescent

utilise Facebook pour le divertissement, et ceci est illustré par les résultats

que nous avons acquis comme sui :

- La majorité des répondants sont réticents aux jeux Facebook et chacun

d'entre eux joue au moins un match.

- La plupart des répondants poursuivent différentes pages et des pages de

leur scientifiques Facebook , Pages de blagues, des pages, des pages

religion de l'art et des pages Mody, ainsi que les pages sportives.

- La majorité des répondants, avec la participation de diverses

publications Facebook d'entre eux partagent des vidéos, et des images

d'entre eux sont impliqués, et il ya ceux qui participent articles.

- Et ainsi, nous pouvons dire que les hypothèses que nous avons réussi

dans la recherche

المقدمة

مقدمة

ظهر في هذا العصر إهتمام متزايد بالمعلومات كونها ثورة وطنية تلعب دورا إتبتراتيايا ويويبا فبي

وثيثبة فبي ميادين أنشطة الماتمع، و قد دفبع هبذا اتهتمبام البدوا و المتتتبات و ا فبراد إلبه ببذا اهبود

مااالت التيطرة و التوكم بمورد المعلومات عله المتتويات الوطنية و اتقليمية و الدولية و قد نبت عبن

هذه الاهود العديد من نظم و شبكات المعلومات التعاونية، و تأتي ا نترنت في مقدمة هبذه كلهبا، و تعتببر

يببة هبببي ثببورة المعلومببات،و ثبببورة هببذه ا ريببرة هببي أببببرز ثمببرة نتاببت عببن تووبببم ثببو ثببورات كون

اتتصاا،و ثورة الوواتي ،كما أنها تمثا أبرز النماذج العالمية في اتتتفادة من ردمات البشببكة الرقميبة

المتكاملة فهي تربط اآلالف من شبكات الوواتي المنتشرة فبي بقباا العبالم بع بها بببعي، و يتبتردمها

مويين البشر.

رنببت مببن مواقببع كثيببرة ال تعببد و ال توصببه و كانببت أبببرز هببذه المواقببع هببي و قببد اتببتفاد متببتردمي ا نت

شبكات التواصا اتاتمباعي، و هبي ربدمات تتتتبها و تبرماهبا شبركات كببرا لامبع الماتبتردمين و

ا صبدقا و لمشبباركة ا نشببطة و اتهتمامبات،و للبوبب عببن تكببوين صبداقات و البوبب عببن إهتمامببات و

أنشطة لدا أشراص آررين.

عظبم الشبببكات اتاتماعيببة المواببودة واليبا هببي عبببارة عببن مواقببع ةويب ة تقببدم ماموعببة مببن الرببدمات م

للمتبببتردمين مثبببا الموادثبببة الفوريبببة و الرتبببارا الراصبببة و البريبببد اتلكترونبببي و الفيبببديو و التبببدوين و

تغيبر كبيبر و غيرها من الردمات.و من الوا ح أن تلك الشبكات اتاتماعيبة قبد أوبدثتمشاركة الملفات

فبببي كيفيبببة اتتصببباا و المشببباركة ببببين ا شبببراص و الماتمعبببات و تببببادا المعلومبببات. و تلبببك الشببببكات

اتاتماعية تامع المويين من المتتردمين في الوقت الوالي و من أشبهر الشببكات اتاتماعيبة الموابودة

مباعي فهبو موقبع يمكببن واليبا هبو الفبيو ببوك البذث أوببد مبتررا ثبورة كبيبرة فبي مابباا التواصبا اتات

الببدروا إليببا ماانببا و تببديره شببركة ةفببيو بببوكة موببدودة المتببتولية كملكيببة راصببة لهببا، فالمتببتردمين

بإمكببانهم اتنظمببام إلببه الشبببكات التببي تنظمهببا الاهببات التببي ينتمببون إليهببا كاماعببة الرفببا أو المدينببة،أو

عا معهم، و كبذلك يمكبن للمتبتردمين إ بافة الزمو .....إلخ، و ذلك من أاا اتتصاا باآلررين و التفا

أصببدقا إلبببه قارمببة أصبببدقارهم و إرتبباا الرتبببارا إلببيهم،و أي بببا توببدي ملفببباتهم الشرصببية و تعريبببف

ا صدقا بأنفتهم،و إن مبن أكثبر المتبرددين علبه الفبيو ببوك هبم المبراهقين و التبب يعبود إلبه أن هبذا

ا المبراهقين، فنظبرا للتغيبرات الكثيبرة التبي توبد فبي الموقع إتتووذ علبه معظبم الماباالت التبي يف بله

اتم اتنتان روا هذه المرولة وي تتووا فيها البنت من طفلة إله شابة بالغة، و يتووا فيها البود مبن

المقدمة

و أع ارهم التناتلية،و تتوبدد ميبولهم النفتبية و صبفاتهم طفا إله شا بالغ ،يكتما عندهم النمو الانتي

رولهم عببالم الكبار،ليصبببوو بعببد ذلببك آبببا و أمهببات ،فهببم فببي ر ببم هببذه التغيببرات الشرصببية تمهيببدا لببد

يوااهون صعوبات و عراقيا كثيبرة فبي غالب ا ويبان ال يتبتطيعون كبتهبا و بالتبالي يبوثبون عبن تببا

ترراج مكبوتاتهم فيأتي هنا الفيو ببوك ليقبوم بالبدور فيوت بن المبراهقين و يتبرر لهبم كبا مبا يرغببون

يشغا فكرهم و إهتماماتهم و اعا كا واود منهم عبدا لا بكا ما تعنيا كلمة عبد من معنه.فيا و

و من روا بوثنا هذا تنتطر إله أهم النقاط التي تربص المبراهقين المتمدرتبين ويب رصصبنا فصبو

إله موقع فيو بوك و أهبم رصارصبا و الفصبا كامو ووا المراه المتمدرو و فصو آرر نتطر فيا

رير تيتموور ووا الدراتة الميدانية و أبرز النتار التي توصلنا .ا

اإلطار المنهجي

شكاليةاإلاإلطار المنهجي:

أ‌

اإلشكالية:

لقد إهتم اإلنسان و على مر العصور في نقل المعلومات و تقددممها لخردرم، قفقدد إددتادو الوددا ل

قومرت بمراحدل البدا ية للتعبير ع، األحداث ع، بعدقوادتمرت هذه الودا ل في التطور م، عصر آلرر

عدمدد حتدى بحددبانا اآلن نعديع فدي عصددر صدور اإلتصدداعت قعصدر المعلوماتيدة و اإلتصددا عد، بعددد و

األقمددار الصددناعيةق التددي حولدد العددالم الوادددغ إلددى قرمددة حدد ير مسددتطيغ دددكانها اإلتصددا مددغ بع ددهم

تكدون فدي قمدة هدرو هدذه البعض رال لا ات معدود ق و مهما كان المسافة بينهمق و جداتت األنترند ل

الثور لكي تجعلنا نتكلم و نرى ما مادث في الجزت اآلرر م، الكر األرضية و نا، جالسي، في بيوتنا .

بجزات هدذا العدالم المتراميدة بئ دا ها الواددغ ق و مهددت الطرمد لكافدة المجتمعدات و قد ربط األنترن

رغبدات و اددتئاد كدل متصدئذ لهدذه المدبكة مد، الوددا للتقارب و التعارف و تبداد اآلرات و األفكدار و ال

المتعدددد المتاحددة فيهددا ق و بحددبا بف ددل وددديلة لتاقيدد التواحددل بددي، األفددراد و الجماعددات قومددرى

بنه في الماضي كان هناك إدمان التلئزمونقبما اليوو ظهر مصدطلذ )4002("برنوط و بمرى إدماعيل "

م، مستادمي شدبكة اعنترند معدانون مد، إدمدان %24لنيوزلوك" بن إدمان األنترن ق و بشارت مجلة "ا

األنترن المدمدق و توحل "دلطان عا ض" إلى بن إدمان األنترن مؤصر على التواف النئسي اإلجتمداعي

للئردقو قد مكون م، بدباب اإلدمان على األنترن هو ظهور المواقغ اإللكترونية و المدونات الماصية و

احل اإلجتماعيقالتي غيرت م مون و شكل اإلعالو الادمثق و رلق نوعدا مدا مد، التواحدل مواقغ التو

بي، بحاابها و مستادميها م، جهة ق و بي، المستادمي، بنئسهم م، جهة بررى.

بتدا الدبعض منهدا تبداد مقداطغ )الئدي بدوكق تدومترق موتيدوبق....(إن شبكات التواحل اإلجتمداعي مثدل

ممدداركة الملئددات و إجددرات الماادصددات الئورمددةقو التواحددل و التئاعددل المباشددر بددي، الئيدددمو و الصددور و

.و تعتبر مواقغ التواحل اإلجتماعي هي األكثر إنتمارا على شبكة األنترن لما تمتلكه م، جمهور المتلقي،

إلقبدا رصا ص تميزها ع، المواقغ اإللكترونيةقمما شجغ متصئاي األنترن في كافة بناات العدالم علدى ا

المتزامد عليهاق في الوق الذي تراجغ فيه اإلقبا على المواقغ اإللكترونيةق و قد تعرض مواقغ التواحل

اإلجتماعي إلنتقادات شدمد تتهمها بالتأصير السلبي و المباشر على المجتمغ األدريقو هذا مدا بكدده الباحدث

م، رال نتا ج باثه التي توحدل إليهدا و التدي تقدو بن بغلدخ األشداان الدذم، )4002("إبراهيم بعزمز"

متواحلون عبر مواقغ الدردشة ع مثقون فدي بع دهمم الدبعض قو هنداك مد، مدرى فدي هدذه المواقدغ ودديلة

مهمة للتنامي و اإللتااو بي، المجتماعات و تقرمخ المئاهيم والرؤى مغ اآلرر قو اإلطالع و التعرف على

افات المعوب الماتلئةقإظافة لدوره الئاعل و المتميز كوديلة إتصا ناجعة في التئاعل اإلجتماعي حيث صق

شكاليةاإلاإلطار المنهجي:

ب‌

بن شبكات التواحل اإلجتماعي تؤصر على العالقدات اإلجتماعيدة )Keith N.Hampton" )4022 "مرى

بي، اعفراد بايث تجعلها بكثر حميمية.

ي هو موقغ فدي بوكقفاسدخ إحصدا يات قداو بهدا هدذا الموقدغ إن م، بي، بضام مواقغ التواحل اإلجتماع

مالمددي، مسددتادو و األغلبيددة السدداحقة مددنهم تمثلهددا ف ددة المددباب و 20فقددد بلددد عدددد مسددتاميه 4024لعدداو

المراهقي،قو لعل السبخ البارز الذي مدفغ بدالمراه إلدى التدردد علدى هدذا الموقدغ بصدور متكدرر هدو بن

ل مجاني لألبدقضف إلى ذلك فإنه متديذ لهدم العدمدد مد، التطبيقداتقفهو ممكدنهم التسجيل في مجاني و دي

ددددماو إلددددى المددددبكات بو الصددددئاات التددددي تنمدددد ها و تدددددمرها جهددددات معينددددة مثل:المدردددددة مدددد، اإلن

قاإلقلدديمق....إل،.قو ذلددك مدد، بجددل اإلتصددا بدداآلررم، و نمددر بحدددث بربارهددا و تطوراتهددا و التئاعددل مددغ

حيددث بحددبا تلددك الصددئاات مدد، بهددم طددرم التواحددل اإلجتمدداعي علددى موقددغ فددي بع ددات حددئاتهم ق

بوكقكما ممك، هذا الموقغ لمستادميه إضافة بحدقات إلدى قا مدة بحددقا هم و إرددا الرددا ل إلديهم ددوات

الااحة بو العلنية.

ية لكدل منمدور بن الئي بوك قد قاو بأحدث تطومراته فدي الئتدر األريدر و بإمكانيدة تادمدد الاصوحدكما

على حدىقو م، ممكنه اإلطالع عليهق و بم ا ممك، الئي بوك مستادميه مد، تاددمث ملئداتهم الماصدية

و تعرمف األحدقات بأنئسهم و باإلضافة إلى إمكانية بررى و هي إضدافة الصدور الماصدية و غيرهدا مد،

الصور التي مرغخ المستادمي، إضافتها إلى حساباتهم الااحة.

إدتاداو الئي بوك وادعة و متنوعة تمثلها مالمدي، الصدئاات بايدث تقدوو بدإغرات المراهد و و مجالل

جلبه م، بجل اإلنظماو إليها بسهولة تامة قذلدك ألن مرحلدة المراهقدة هدي مرحلدة حساددة فدي حيدا الئدردق

إلدى الرشدد فهدي تتميدز بادخ اإلكتمداف و اللتجدارب و التجددد المسدتمرق فدالمراه هندا منتقدل مد، الطئولدة

الجسدميةقالئيزمولوجية ق العقليدةق اإلجتماعيدةق (فتطرب عليه العدمد م، الت يرات في مظاهر النمو الماتلئة

ق و مد، و فيهدا متعدرا اإلنسدان إلدى حدراعات متعددد دارليدة و رارجيدة )اإلنئعاليةق الدمنيةق و الالقيدة

ببدددددددرز الصدددددددراعات التدددددددي متعدددددددرا لهدددددددا المراهددددددد هدددددددي ال ددددددد وط المدردددددددديةقحيث مصدددددددئها

بأنها ظاهر ديكولوجية متعدد األبعاد تندتج عد، ماتلدف العالقدات )4002("لطئي عبد الباد إبراهيم"

علدى بنهدا مصددر للتدوتر و القلد ق و النئ إجتماعية و الظروف البي ية التي متئاعل معها التلميذ و مدركها

لكي متالص التلميذ م، كل هذه الصراعات ملجأ إلى موقغ في بوك كونه عالم إفتراضي مسهل التواحل

شكاليةاإلاإلطار المنهجي:

ج‌

بن الطدالب (Heiberger , Harpe)فيده مدغ جميدغ ف دات البمدر عدديما األحددقات قحيدث مؤكدد كدل مد،

بوك ماس المراهقي، بإصبات الذات ألنه ماتوي على اليوو متواحلون مغ بع هم البعض قكما بن الئي

كل ما مثير إهتماماتهمقفمنهم م، مستادو الئي بوك م، بجدل التواحدل اإلجتمداعيقو هنداك مد، مسدتادمه

في الثقافة و الترفيه.

و عليه نطر السؤا التالي:

ما هي إدتادامات المراه المتدرس للئي بوك؟

اإلطار المنهجي : الفرضيات

4 4

I - :فرضيات البحث

الفرضية العامة: -1

و أهداف ذاتية . يستخدم المراهق المتمدرس الفيس بوك لغايات إجتماعية -

الفرضيات الجزئية: -2

اإلجتماعي.يستخدم المراهق المتمدرس الفيس بوك من أجل التواصل -

يستخدم المراهق المتمدرس الفيس بوك من أجل الترفيه. -

الد اسرت السربقةالمنهجي: اطر اإل

5

II - : الدراسات السابقة

إعتمددار يددي با نددر عةددر عدددس ب اسدرت سددربقة دام اددة ببسددتندا السددأج بدة دنهددر ب اسددة ن أددة ددا

عابأة داةأة.

األجنبية: ةالدراس -1

آ ددا م دددم ردنددة بنسددأةسراأر لزددرلح دااددر ايباددر ايدا ددي Keith N.Hampton ااهددر

Pew American Life project بنندةام دةاعدا الكد رت اإل تمرعأدة 1166 دةام 61بتدر ،

حأرمنر، الد اسة إااةقت دم دار لة ب اسة التأثأا اإل تمرعي إلستندا دةاعا الك رت اإل تمرعأة د ل:

Twitter , Facebook , Linkedin ,Myspace :حأث اطاحت اإلش رلأة الترلأة

هل عرلت الك رت اإل تمرعأة ايشنرص عانت عالعدرمه اإل تمرعأدةأ اهدر سدرعدت يدي باهد -

ب اسددة الكدد رت Pew American Life projectبددرر ا م أ عددد عددا اددل دددم دااددر باددر

اأف ا م ط استندادهر بمسهة ال قة، التسردح،الدع اإل تمدرعي، اإل تمرعأة دم الل دسح شردل لهر

المكر اة السأرسأة.

ارات اترئج الد اسة امر ةي:-

ددم ال دريةأم ايددا أأم سدتنددةم اياتاادت مقا در ازدف %97دم الل النأنة المد سدة م دأم م

ستنددةم عةر االعل دةعا احد ددم )دم دستنددي اياتاات %47دم صل ( %54عدبه ي حةالي

دةاعا الك رت اإل تمرعأة . هذا در قر ب ضنف اس ة ال رلغأم الذ م إستنددةا الك رت اإل تمرعأة يدي

ضدف إلدر كلدن م دتةسدط )دم دستنددي اياتاادت %54دم صل ( %11 التي ارات حةالي 1112

، حةالي ازدسه 1161سنة يي 52سنة إلر 55دم عما هؤالء ال رلغأم المستنددأم لألاتاات عد مغأا

دم المستنددأم ه إار . %41سنة 54ه يي عما

دم النأنة %71هة الك ة اإل تمرعأة اي سا استندادر حأث Facebook دم الل المسح مةضح م

Linkedin 65% سدددتنددةم Myspace ،62%ددددم دةعدددا %17 سدددتنددةم يدددي حدددأم سدددتند

.Twitterدةم ستند

ددم %41هنر ياق ا أا يدي اطا قدة إسدتندا ايشدنرص لمنتةدف دةاعدا الكد رت اإل تمرعأدة حأدث م

دم %9 ةجةم إلأهمر بزة س ةدأة يي حأم Twitterدم دستنددي %55دستنددي السأج بة

الد اسرت السربقةالمنهجي: اطر اإل

6

الأدة الةاحدد سنةةم كلن . در دتةسط إستندا السدأج بدة يدي Myspace 1% Linkedinدستنددي

يأسسات النترئج م:

ادثةم صساته الكنزأة. 4%-

نةقةم عةر صسارت ار ا م الكنزأة عةر در نكا اه. 11%-

نةقةم عةر صة ار ا م . 11%-

ا ةم المضمةم الذي ضنه ار ا م. 11%-

اسةةم سرئل رصة لةمستنددأم ار ا م. 61%-

امر مةصةت الد اسة إلر م النالعرت اإل تمرعأة يي دا ر ص ات ا ا حمأمأدة دمدر ارادت عةأده ع دل -

عردأم، مةصةت ضر إلر م إسدتندا السدأج بدة سدرعد بكد ل ا أدا يدي إ جدرب عالعدرت ثأقدة بدأم

ه يدي السدأج بدة اييااب، رء صغأا يقط دم دستنددي السأج بة يي دا ر ل ةتقةا سبأصدعرئ

دم ع ل (Keith N.Hampton,2011,p17 )

الدراسة العربية : -2

ب بائداس النالعددرت النردددة برلجردنددة اإلسددالدأة يددي ماسددأم الزددة س الذهنأددة لددد اطة ددة الجردنددة ع ددا -

:Facebookالـ

الزة س الذهنأة لد ه مهدف هذه الد اسة يي التناف عةر إمجرهرت اطة ة الجردنة اإلسالدأة يي ماسأم

بند يستندا صساة الجردنة ع ا السأج بة ،دم حأدث دنايدة دددس دكدرهدس اطة دة الجردندة اإلسدالدأة يدي

ماسأم الزة س الذهنأة لد ه بند إسدتندا السدأج بدة ، مةضدأح المةدل القزدة المة دةب يدي صدساة

لتاة ا النمل يدي صدساة الجردندة ع دا الجردنة اإلسالدأة ع ا السأج بة اطاح اإلعتااحرت الاةةل

السددأج بددة منتمددي هددذه الد اسددرت لة اددة الةصددسأة إسددتندا الارلددم يأهددر دددنهج المسددح دددم ددالل

اطرلددم 611صدداأسة اإلستقزددرء اددرم اطة ددة الجردنددة اإلسددالدأة دجتمددا الد اسددة الددذي بةدد عدددبه

.اطرل ة

الد اسرت السربقةالمنهجي: اطر اإل

7

رحث:دم ه النترئج التي مةصل إلأهر ال -

%4بائمدر، اسد ة Facebookدم يااب عأنة الد اسدة كدرهد ا صدساة الجردندة ع دا %51إم اس ة -

ددم يدااب عأندة %15 حأرادر، اسد ة Facebookدم يااب عأندة الد اسدة كدرهد ا صدساة الجردندة ع دا

،إددر لندد مدةيا هدرس ال ةد أدةما يدي دندر له Facebookالد اسة ال كرهد ا صساة الجردندة ع دا

Facebookلند ضره عم دةعا

دددم ايددااب النأنددة نتقددد م دددم هددة اةدداه م بائدداس النالعددرت النردددة يددي الجردنددة %41.2إم اسدد ة -

ة اإلسالدأة اجات برستندا دةعا السأج بة بك ل ا أا يي التن أا عم الجردنة مغأدا صدة مهر، اسد

بائدداس النالعددرت النردددة يددي الجردنددة دددم يددااب عأنددة الد اسددة نتقددد م دددم هددة اةدداه م54.6%

اإلسالدأة اجات ببستندا دةعا السأج بة بك ل ا أا يي التن أا عم الجردنة مغأأا صدة مهر اسد ة

يددي الجردنددة دددم يددااب عأنددة الد اسددة نتقددد م دددم هددة اةدداه م بائدداس النالعددرت النردددة 54.6%

اإلسدالدأة اجاددت ببسددتندا دةعددا يددأج بددة بكدد ل دتةسددط يددي التن أددا عددم الجردنددة اإلسددالدأة مغأأددا

صة مهر ياهر إستغةت ةب هذا المةعا الكهأا ع ا اياتاات. )61،ص 1161دامد عةاي دامد الننردي،(

بننددةام: دنتددد رت الماربثددة الد بشددة )112-1119(عددر بهددر إبددااهأ بنر ددر الدرسااات الليةيااة:-3

اإلل تا اأة،ب اسددة يددي ب ايددا اإلسددتندا اإلان رسددرت عةددر السدداب المجتمددا دددذااس در أسددتأا ردنددة

الجرائا مند ج هذه الد اسة ضمم ال اة الةصسأة،إااةقت دم اإلش رلأة الترلأة: در هي ب ايا إستندا

هي إان رسرمهر عةر الساب المجتماأ دنتد رت الماربثة اإلل تا اأة، در

مساع عم هذا التسرؤل الائأسي التسرؤالت الساعأة الترلأة:

در هي السئرت ايا ا إستندادر لمنتد رت الد بشةأ -

اياتاات إلر يك رعهر دم الل الماربثة اإلل تا اأةأدرهي الار رت التي سنر دستنمةة -

هر دنتد رت الماربثة اإلل تا اأةأدر هي المجرالت التي مستند يأ-

در هي س رب إستنمرل دنتد رت الد بشة اإلل تا اأة ا ا دم ددرت اياتاات اي ا أ -

در هي اإلان رسرت ارثر المتام ة عم إستنمرل دنتد رت الد بشة اإلل تة اأةأ-

عال اي ا أهل ثا إستندا دنتد رت الماربثة اإلل تا اأة عةر إستندا سرئل اإل -

الد اسرت السربقةالمنهجي: اطر اإل

8

هل منت ا الماربثة اإلل تا اأة سة أة إ جربأة لاد در أ -

111 اعتضت اط أنة الد اسة هديهر إستندا المسح المأدااي برلنأنة دم الل إسدتمر س إشدتمةت عةدر -

دسابس.

دقهدددر اتاادددت دتة عدددة يدددي المندددراط الترلأدددة: بندددي 66 عدددد ممدددت عمةأدددة مة دددا اإلسدددتمر ات يدددي

سةس،بة نة ،برب الر ا ،بم ع نةم،شر ع حسأ ة بدم بدةعةي ،شدر ع ب دد ا ددااب، امدر مد مة دا د

بنض اإلستمر ات عةر بنض االشنرص الذ م مة ةم ش ة اياتاات برلمنرل.

دم ه النترئج التي مةصةت إلأهر الد اسة در ةي:

نتددد رت الد بشددة يا ددا دددم سددنأتم، سددتنمةةم د %41م ددأم دددم ددالل الد اسددة م دنةدد الم اددةثأم -

. %42سنة كلن بنس ة 14 64السئرت ايا ا إستندادر لهر هي التي متاا ح اعمر ه در بأم

السااسأة،ث مأمي الةهجة النردأة.الةغة ايا ا إستندادر هي النابأة،ث اإلاجةر ة،ث -

ة يي دقرهي اياتاات.دنة الم اةثأم ستنددةم دنتد رت الماربثة اإلل تا اأ-

يرل أة الم اةثأم سضةةم الد بشة يي الستاات الةأةأة ا ا دم يأاهر.-

يرل أة المستجةبأم ال كنا م برلةحدس النرلة عم الماأط اإل تمرعي بسندل الد بشدة،ل م ددا اإلشدر س -

دمددم كددنا م برلةحدس،دام اددة بكدد ل د رشددا بنسدد ة إسددتندا دنتددد رت %19.4إلددر ددةب اسدد ة هردددة

الد بشة.

هنر اس ة دنت اس دم الذ م اسةم بريلسة اإلاتمرء إلر الجمرعة اإليتااضأة مرعة المد بشأم، ا ا -

دم مرعته اي لأة .

دم الم اةثأم م الد بشة اإلل تا اأة مسرعد عةر التنةص دم شنة الةحدس. %47 ا -

ال قدةم يدي ايشدنرص الدذ م د بشدةم دنهد ال زددعةم % 16.4ايية أة ال أاس دم الم ادةثأم -

ال أرارت التي مقددهر له . )61،ص1112إبااهأ بنر ر، (

الد اسرت السربقةالمنهجي: اطر اإل

9

III - الدراسات السابقة: ةمناقش

لةد اسرت السربقة همأة برلغة لمر ماتة ه دم اترئج دهمة التي جم إعت ر هر اأدرس عةمأدة مسدرعدار إلم

يي ال نرء الجأد لة اث اذلن مناي له دزداعأة ا أاس مسهل صأرية الساضأرت.

بأهمأدة Keith N.Hampton لقدد ممأدرت الد اسدة اي ن أدة لزدرح هر ال رحدث الدراساة األجنبياة: -1

ا أاس ياهر سةات الضةء عةر دد مدأثأا إسدتندا دةاعدا الكد رت اإل تمرعأدة يدي هدذه الد اسدة إلدر ادر

ضر مةصدةت النتدرئج إلدر م السدأج بدة ندل النالعدرت دةعا يأج بة هة ايا ا إستندادر يي . .

عرء يدي الةاعدا يئدة عةأةدة يقدط ال بأم اييااب ثأقة ا ا حمأمأة، دنةد صددعرء الم ادةثأم هد صدد

نايةم ايصدعرء المتةاصةأم دنه يي الةاعا.

لقد ممادة ت الد اسدة النابأدة حدةل بائداس النالعدرت النرددة برلجردندة اإلسدالدأة يدي الدراسة العربية:-2

ي هدذه ماسأم الزة س الذهنأة لد اطة ة الجردنة اإلسالدأة ع ا صساة السأج بة ، عد مةصل ال رحث يد

الد اسددة إلددر م اسدد ة ا أدداس دددم الاة ددة ددا م م بائدداس النالعددرت النردددة يددي الجردنددة اإلسددالدأة اجاددت

ببستندا دةعا السأج بة بك ل ا أا يي التن أا عم الجردنة مغأأا صة مهر ، القةأل دنه دا اهدر

سرهمت بك ل بسأط يي ماقأ كلن.

لماةأة ال مقل يي همأتهر عم الد اسرت اي ن أة النابأة ،كلن بسضدل إم الد اسة ا الدراسة الليةية: -3

النترئج التي مةصل إلأهر ال رحث إبااهأ بنر ر عندد عأردده ب ادث عنةااده: دنتدد رت الماربثدة الد بشدة

اإلل تا اأة ب اسة يي ب ايا اإلستندا اإلان رسرت عةر الاب المجتما،حأث مةصدل إلدر م اإلمزدرل

ع ا دنتد رت الد بشة ؤثا عةر النالعرت اإل تمرعأة بأم يااب المجتما باأث دد م ية أدة الم ادةثأم

الذ م تةاصةةم دنه ال زدعةاه يي ال ايدة . ايشنرصال قةم يي

اإلطار النظري

الفصل األول: المراهق المتمدرس

الفصل األول : المراهق المتمدرس

10

تمهيد:

إن المراهقة هي مرحلة من مراحل حياة الفرر و ييارا دثردغ دايرراي ة يررة و رر مة و متيحقرة تايرر

السريين الجسم و دتاير األيكار و الطباع و التصرياي و األحا يس و ةل ذلك جمل هذه الفترة من أحرج

يي عمر اإلنسان ألناا دثد مستقبلية و شخصيته و عا اده و يمته الجسد ة و الذهييرة و مرر اإلنسران

بفترة المراهقة دزاميا مع مرحلتي دمدر ه يي المتو ط و ال انوي

حيث نرى أ ادذة هذ ن الطور ن جدون صرموباي ة يرر يري التمامرل مرع هرتالم التيميرذ المرراهقين ن ررا

لسلوةاي و الما اي الجد دة التي كتسبوناا.ل

و من الضروري أن ملم الشباب مرذا ثردغ لارم مرن دايرراي ذريل هرذه الفترة يرسن ذلرك سراعدهمم علر

التالب عل القلق الذي غالبا ما ثدغ يي هذه الفتررة و جملارم درا رون علر دفسرير مرا شرمرون بره نثرو

ن دا ر ن عل مواجاة مختلف المشكيي التي دتمرض لارم روام أنفسام و نثو اآلذر ن و ةذلك صبثو

ةانت مشكيي مدر ية أو يي حيادام الخاصة.

و من ذيل هذا الفصل يمرض لكم أبرز و أهم ميزاي و الصفاي التي ملكاا المراهق المتمدرس.

الفصل األول : المراهق المتمدرس

11

I-:تعريف المراهقة

إنتقالية دتمثور يي المد د من التايرراي الجسرمية و المراهقة مرحلة <<دمر ف "مار ول "و "براةيي" :-

اإلنفمالية و اإلجتماعية التي دمردل التروازن الرداذلي للموعروع و التري دمررا بسعرا ة بيرام األنرا و البثرث

.>>عن و ائل جد دة إلثباي الذاي(Pierre Ghoslim ,2006,p25)

الجسررمية و اليفسررية الترري دثرردغ بررين المراهقررة دتميررز بررالتثوالي <<" M.Debesseدمر ررف " وبرريس -

.>>الطفولة و الرشد(M.Debesse ,1971,p08).

المراهقة هي الفترة التي كسر يياا المراهق شررنقة الطفولرة ليخررج إلر المرالم <<" هورةس"دمر ف -

.>>الخارجي و بدأ يي التفاعل ممه و اإلندماج ييه.).823 ص1002أحمد مثمد الزغبي (

المراهقررة مرحلررة إنتقررال ديثصررر بررين الطفولررة و <<" Nicolas Perrienدمر ررف " نيكرروال بير رران -

>>الرشد(Nicolas Pierrien,1999,p25).

هي مرحلة دبدأ من البلوع الجيسي و دكتمل عيد إةتساب الاو ة و دتميز <<دمر ف " اير ةامل أحمد "

>>اإلجتماعيةب اور أزماي ة يرة بسبب التاياري و الضاوط ..)218 ص2991 اير ةامل أحمد (

دمر ف المراهقة إجرائيا: هي يترة زميية من حياة اإلنسان دمترد مرا برين الطفولرة المترإذرة إلر بدا رة رن -

الرشد ييمر ذيلاا المراهق بالمد د من التايراي عل المستوى :الجسمي اإلنفمالي المقلي اإلجتماعي.

II- المتمدرس: تعريف المراهق

هي المرحلة التي كون يياا المراهق متمدر ا يي مستوى السية األول من التمليم ال رانوي و الرذي كرون

ية. )21-21(عمره ما بين )83 ص 1022عبدي ميرة (

.

III- :المشكالت التعليمية للمراهق المتمدرس

لكرن الممليرة التمليميرة بكرل مرا دترإلف بره مرن ة يرا ما دكون اآلمال الملمية للمراهق يي هذه السن ةبيرة و

أهداا التمليم و طرده و برامجه و مقرراده ال دتجه نثو إشباع حاجاده األ ا ية:.

ةتقررد ر الررذاي (غيرراب شرربه درراج للثاجرراي اليفسررية الترري دمررس شخصررية المراهررق أ/ مننح ثيننه افهنندا :

و الترةيز عل المبا ئ القومية من حب الوطن و اإلنتمام إليه. ) الثر ة اإل تقيل...

الفصل األول : المراهق المتمدرس

12

قصد بالمياج الموعوعاي الدرا رية التري دخترار للدرا رة يري ةرل مرحلرة و هري ب/ مح ثيه المناهج:

دشمل مواعيع دتملق بالقيم الد يية والوطيية و اإلنسانية و عيدة الفر برالتراغ إلر جانرب مواعريع حرول

شباب و التطور اإلدتصا ي و لكن عا ة ما فضي علياا الطابع الممريي حت الفلسرفة ةمرا هري األ رة و ال

اآلن دثرراول أن دخرردج المرروا الملميررة األذرررى ألناررا درةررز علرر الميطررق الر اعرري ة دثرراول أن دشررير إلرر

مراهرق يري ن ر اي يي دثليل اليفس البشر ة بصفة عامة و ال دقروج بتفسرير بمرأل األمرور التري دسراعد ال

حررررررل مشرررررركيده الشخصررررررية ةاإلحسرررررراس باليق، الشررررررمور بالررررررذنب اليمباالة دقبل الرررررريفس و دقبررررررل

اآلذر ن ذطورة اإلحباط و ةيفية التمامل ممه الصراع المدوان عوادبام و ةيفية الودا ة مياا.

ابترة و المجتمرع وظيفة الفمل التربوي يي مدار يا هي دطبيع المرتملم بمجموعرة مرن القريم ال جـ/ الطريقة:

ميح للمملم لطة دلقين مجموعة من الموادف للمتملم ألن هذا األذيرر عراجز عرن إةتشراا موادرف أذررى

ميئمررة و إعطررام نمرراذج متماثلررة واحرردة باليسرربة للجميررع يلرريس هيررات إهتمرراج بميررل المررتملم و إذتيارادرره

الذادية .)9 ص2991مثمد آ ت موجي (

و غالبرا مرا دسرتممل إذتبرراراي التثصريل التري دمتمرد علر الثفرري أة رر مرن أي دردرة أذرررى و د/ التقنيي::

دستممل اإلذتباراي التثصيلية ةو يلة للتصييف الطيبي إل أةفام أو غيرر أةفرام و دمبترر ةمثرك للثكرم

د ذاداا.عل شخصية التلميذ ياي ال دستممل ةو يلة المرا مياا ممرية مجال الطالب إنما هدا يي ح

مرردرس حررول مرردى 11طالررب و 100و دررد ةشررفت را ررة درراج باررا الباحررث "أمجررد ذليررل الجبرراس" علرر

إنمكاس أ اليب الضبط اإلجتماعي السائدة يي المجتمع عل أ راليب الضربط السرائدة اذرل المدر رة ولقد

بثت مت سرة دزجرر ةشفت الدرا ة عن جملة من اليواد، التري دمترري الممليرة التمليميرة يالمدر رة أصر

الطرريب و دقماررم و ال دختفرري بالمشررارت مرريام و دفضررل عليرره صرراحب الشخصررية اإلنقيا ررة و ال د يررب

المتميررز و دفرررر برررين طالررب و آذرررر إلعتبررراراي غيررر موعررروعية يال مكرررن البرردم بسصررري المسررراداي

.الدرا ية.)218 ص1008أمجد ذليل الجباس (

يقل مرةز التمليم من المملم إلة الطالرب و جمرل المرا ة التمليميرة و ريلة و من ذصائ، التمليم الفمال أنه

و لرريس هررديا وميفررتح علرر البييررة بثيررث جمررل مررن حيرراة المدر ررة حيرراة مبييررة علرر التمرراون و التفاعررل

اإل جابي . .)199 ص1000 يد يمة الخميسي (

الفصل األول : المراهق المتمدرس

13

IV-:المراهق المتمدرس و المرثلة الثانيية

ماني المراهق يي المدر ة ال انو ة مجموعة من األزمراي و الصرارعاي و ذلرك بسربب را رته و دفكيررة

بمسررتقبله ياإلمتثرران الررذي طلررب إجتيررازه مررن أجررل الرردذول إلرر ال انو ررة واجرره بضرراط و مررا ز ررد مررن

در ة ال انو ة الك ير من القلق شدده ما ملقه وا له من آمال عل المدر ة ال انو ة لذلك نجد بين ديميذ الم

و الصراعاي و السلوت المييف.

ةما دتطلب المدر ة ال انو ة من المراهق جادا غير دليل مرن أجرل متابمرة الدرا رة و اإلنتقرال مرن مسرتوى

دمليمي آلذر. .)128 ص2913نميم الرياعي (

الرذي سرم إليره ييضرطر إلر و لكن ثدغ أحيانا أن قتصر التلميذ يي الوصول إلر المسرتوى التمليمري

إعررا ة السررية يرري الصررف نفسرره أو مواجاررة مشرركيي اإلحبرراط و دررد ضررطر إلرر داييررر المدر ررة ناائيررا

-جاة أذرى –التكيف مع البيية الجد دة من –من جاة -ودثمل صموباي اإلحباط .)123نفس المرجع السابق ص (

ق مع هذا الو ط المدر ي الجد رد ذاي درإثير ةبيرر يري دثد رد والوادع أن طبيمة الميدة التي كوناا المراه

ممالم مستقبله اإلجتماعي و المايي و لاا إنمكاس يي بلورة شخصيته و دكو ياا يضي عن أن الشخصرية

دتمرإذتباراي دوايقية عد دة ةلما دمرعت لمودف مواجه جد د.

اج المدر ي يمتطلباي التمليم األ ا ي دختلف يالتكيف مع البيية المدر ية ختلف بسذتيا مستو اي الي

عررررن متطلبرررراي التملرررريم ال ررررانوي ممررررا جمررررل حيرررراة التلميررررذ لسررررلة مررررن عمليرررراي دكيفيررررة مررررع الموادررررف

الجد دة .)91أحمد أوزي ي ص(

ذادره و و ةذلك أ ضا دمتبر ال انو ة المت سة التربو ة التي باا دإثير دوي يي دشكيل مفاوج المراهق عرن

هي المت سة األة ر دي يما يي حياة المراهقين بثيث دقدج الفرص للتملم و دويير الممرية ةما أناا دو ع

بدمج المراهقين يي مجموعة األدران من ذيل اليشاطاي الر اعية ودامرت اآليا الذهيية و االجتماعية

أيضررل المرردارس ال انو ررة عررن طر ررق الباح ررة " لبسررتس " بدرا ررة هررديت مررن ذيلاررا علرر التمرررا علرر

االدصاالي و الميح اي المبدئية للمدارس يي الوال اي المتثدة األمر كية حيث دم اذتيرار أربمرة مردارس

دتصررف بقرردرداا علرر دكييررف جميررع الممار رراي المدر ررية لتررتيمج الفرررو الفر ررة بررين الطلبررة يرري جميررع

عاية إل الترةيز عل أهمية البيية اال جابية للتطور االنفمالي الجوانب الممريية الثسية و االجتماعية باإل

المدر رية و االجتماعي عيد المراهقين حيث أن التطور االجتماعي و االنفمالي له أهمية ةبيرة يي البرامج

التي دمتيي بتربية المراهقين .

الفصل األول : المراهق المتمدرس

14

هقين حيث أناا دقردج الفررص لرتملم دمتبر المدر ة ال انو ة المت سة التربو ة االة ر دي يما يي حياة المرا

لرتملم و إدقرران الخبررراي و الماراراي الجد رردة و داررذ ب الخبرراي المكتسرربة و درروير الممريرة الميا رربة حررول

و التفاعل مع األصددام .االذتباراي المايية و بالتالي دمز ز يرص المشارةة و األنشطة المختلفة

الممروا أن ا تمرار اليضج المقلي عيد المراهقين ت ي إل اذتيا يي طبيمرة الخبرراي التربو رة التري

دقدماا المدر ة ن و ذلك بسبب ددرة المراهقين علر التفكيرر المجرر و دفسرير مختلرف الي ر راي و القيراج

هرري درردراي جررب علرر بالمد ررد مررن التثرروالي ةمررا دررز ا درردرة المررراهقين علرر التخيررل و اإلبررداع و

ا تممالاا من أجل اليجا يي ال انو ة . ويي المقد ن األذير ن شاد المالم نسبة ةبيرة من الطلبة المراهقين

التربو رة و أ راليب التردر س و الذ ن لتثقون بالمدارس ال انو ة و هذا ما أ ى إل عرورة مراجمة الي م

رص لي ررررررتفا ة مررررررن التطررررررور الممريرررررري والميرررررراهج الدرا ررررررية مررررررن أجررررررل إعطررررررام المراهررررررق الفرررررر

الملمي ( 189 – 183 ص 1000)صالح أبوجا و

V- : مطالب النمي للتالميذ المرثلة الثانيية

الشرباب بمرا يريام ديميرذ المرحلرة ال انو رة ييرث المجتممراي المماصررة بموامرل مثليرة و تإثر

ال قاييرة و االدتصرا ة و السيا رية دومية و عالمية ةما واجاون مجموعة من التثد اي

و االجتماعية التري درتثر يري دردردام علر دثقيرق مطالرب نمروهم ممرا درد ثردغ بمرأل

المشكيي لد ام . ( 261 ص: 2992)عبد هللا عبد الدا م

أمررا مطالررب اليمررو ياررو البرنررامج الررذي صرروغه مجتمررع مررا مبييررا ييرره إ ررتراديجية يرري مجررال التيشررية

االجتماعيررة و مرررا بإنرره )جرردول المارراج و االلتزامرراي و الواجبرراي و الثقررو الترري ضررماا ةررل مجتمررع

إنطيدا مما هرو مسرمو بره و مراهو مميروع عيره و اعتمرا لضبط و دي يم لوت و نشاط الفر و الجماعة

مما ير وو ائل إلدراره و ديفيذه ( 93 ص: 2992)علي ميصور

و ةررون عييررة الدرا ررة أوال دقررع عررمن مرحلررة المراهقررة أو ناا تاررا و هررذه المرحلررة دتصررف بررالتايراي

و االجتمراعي و ةرون أي دايرر يري هرذه الك يرة يي مختلف جوانرب اليمرو الجسردي و المقلري و االنفمرالي

األبما تثر يي السلوت بشكل عاج ثانيا يسن دثقيق مطالب اليمو يي هذه المرحلة الثسا ة دد ساعد يري

التخفيف من حدة الصراعاي التي مكن أن ماني مياا التيميذ .

لوت ؟ يماهي أهم التايراي التي د ار يي هذه المرحلة ؟ و ةيف ديمكس عل الس

الفصل األول : المراهق المتمدرس

15

إن التايراي الجسد ة و نموالخصائ، الجيسية األولية و ال انو ة دد ت ي إل التمب و الكسل و مرن ثمرة -

اليفور من الممل أو االنشاال بتايراي الم ار الجسدي و االنصراا عن الدرا ة .

درد )التثليل و الترةيب و غيرهاالذاةرة و التفكير و التمميم و (التايراي المقلية و الكمية و الكيفية يي -

للتمامل مع مشاعر القلرق التري مرانون )حيل ياعية(جمل بمأل المراهقين يصريون إل المسائل المقلية

مياا م ل :اإلهتماج بالفلسفة المجر ة أو الد ن أو الثر ة......إلخ.

ييشركون )1008رز (را رة و دد دتاير إدجاهاي بمأل المراهقين نثو الموا الدرا ية ةما ظار يري -

يي بمرأل المروا المدر رية أو اررون عردج اإلهتمراج برالموا التري ال درردبط بالثيراة الممليرة أو فضرلون

الموا التي دتملق برالمان و الثيراة الممليرة أو اررون حاجرة إلر اإلرشرا و التوجيره يري أمرور ذاصرة و

شخصية.

مراهق عل إنفميدره و صربح شرد د الترودر و رر ع الاضرب و ديمكس مختلف التايراي التي مر باا ال -

اإلنفمال.

و ما ير غضب المراهق اليقد و السرخر ة مرن اآلذرر ن و شرموره بالمماملرة غيرر الميا ربة مرن األهرل أو

المدر ة و حرمانه من إمتيازاي مّدها من حقوده أو من مماملته ةطفل.

أن نشاده عن بمأل الطلبة يي هذه المرحلة ييمو إل صرراعاي أما الاضب الشد د و الميف الذي مكن-

لررم دثررل ياو لررم صرربح راشررد بمررد ولررم مررد طفررل األمررس و طمررح لتثقيررق ذادرره و دررد ال دسررمفه اإلمكانيرراي

المتاحة لد ه و رغب بتثقيق حاجاده الجسد ة و خش عوابط المجتمع و ديمه.

ارا التذبرذب المزاجري أو التمرر أو شردة الثسا رية أو بمرأل يقرد دبردو بمردة صرور ميأمرا هرذه الصرراعاي

المخاوا المتوهمة و القلق من المشكيي المتملقة بكفائته الشخصية و اإلجتماعية و غيرها.....إلخ.

و من أة ر الثاجاي اإلجتماعية التي دلح عل طلبة هذه المرحلة هي التوجه إل األدران لتإةيد الرذاي و -

مثاولة دقليد شخصية أحد الراشد ن أو بمد صفاده و اإلهتماج بالجيس اآلذر و مقاومة السلطة و الميل إل

تكيرف اليراجح يري ريا دثقيرق هررذه اإل رتقيل و لارذا دكرون أهرم مطالرب اليمرو يري هررذه المرحلرة دثقيرق ال

و اإلحترررراج و اإل رررتقيلية بمرررد الثاجررراي مرررن ذررريل دثمرررل المسرررتولية و القررردرة علررر إدخررراذ القررررار

إ تمراض هذه المتايراي و أثرهرا يري السرلوت لردى ديميرذ هرذه المرحلرة البرد مرن التيو ره إلر أن الطالرب

ا اليمو الجسد ة و المقلية و اإلجتماعية كون صورة عن ذاده و شخصيته من ذيل مختلف أبم

الفصل األول : المراهق المتمدرس

16

و بقدر ما دكون الصورة المكونة لد ه وادمية و حقيقية و صا دة دميل شخصيته و اإلنفمالية واليفسية

إل التوازن الصثيح و اإل تقامة و الصثة اليفسية.

و مساعدة المسترشد عل ياماا و و من هيا إدي ور اإلرشا اليفسي و اإلجتماعي يي إدضا هذه الذاي

دقبلاا و دقد رها و دثقيق موار ه الكامية.

يما هرو مودرف بمد إ تمراض أبما اليمو و التايراي التي دثصرل يري ةرل بمرد و أثرهرا يري رلوت التلميرذ

برين الطالب يي هذه المرحلة بين الشمور الكامل بالمستولية و الراحرة و اليمبراالة و المجرز عرن الرتملم و

هذ ن المودفين المتطريين يي رجاي مختلفة.

و هذا المودف تودف عل :

ددرة الطالب عل التملم .-2

نوع التمليم الذي تلقاه و مقدار ما ثققه له من حاجاي. -1

صفاي المملم و األ اليب التي تتبماا يي التمامل مع الما ة الدرا ية من جاة و التلميذ من جاة ثانية. -8

إن اإل تجابة المتزنة لمطالب نمو الفر يي مرحلة نمائية مميية عرورة أةيدة لمساعدده عل إجتيراز دلرك

المرحلة بيجا و إ تقبال المرحلة التالية بس تمدا أةبر لمواجاة ما نطرحه من مستجداي و بذلك نساعده

لصرررررثة نفسرررررية يررررري أن كرررررون أة رررررر دوايقرررررا مرررررع نفسررررره و بييتررررره و نررررروير لررررره الشرررررروط الفضرررررل

أ لم)10-3 ص1003أميية رز (

.

VI-:الخصائص العامة لطلبة مرثلة الثانيية

دمتبر مرحلة المراهقة المتو طة من أهم المراحل الممر ة التي دتكون باا ماي األيرا و ذصائصام و

و إجتماعيرة حيرث دمرد يتررة المراهقرة التي دتميز عن الطفولة و الرشد بم اهر جسمية و عقلية و إنفمالية

مرررن أهرررم مراحرررل اليمرررو النارررا علررر رجرررة ةبيررررة مرررن األهميرررة يررري التكرررو ن الشخصررري للفرررر و فسرررر

" بإن التكو ن اليفسي للطفل ذوب يي أثيام يترة المراهقة و أن اليتيجرة الطبيميرة لرذلك هري 2913"أ سلر

حدوغ الخلط و اإلعطراب.

" لمرحلرة المراهقرة Hall" مصرطلح المواصرف و الترودر و الشردة يقرد ن رر "Stanley Hallةرر "و ةما ذ

" Hallو هي يترة عواصف و دودر و شدة و لذا يقد ميت ن ر ة" >>مولد جد د للفر <<عل أناا

الفصل األول : المراهق المتمدرس

17

"بالماصرفة " أو "األزمررة" و هرري دتضررمن يرري ن ررره دايررراي عررخمة يرري الثياة يرره نرروع مررن مرريي جد ررد

يط ـــرـدث ــرـيةو نفس إجتماعيرة أزمتارا وعراوط دجيرب ال مكرن مشركيي و بترودراي مصرثوب

به ( Hurlock , 1956 , p 178-179)

..

أ/ خصائص النمي الجسمي:

مفراج نتيجرة إيرراز هرمونراي دمتاز مرحلة المراهقرة بتايرراي جسرمية رر مة دتم رل يري : نمرو رر ع و

أهرررم م ررراهر اليمرررو الجسرررمي ز رررا ة واعرررثة يررري الطرررول و ز رررا ة يررري الررروزن و إدسررراع اليمرررو و مرررن

الكتف واشررتدا عضيده وا ررتطالة د رره و ددميرره و شرركل أنفرره و ظاررور حررب الشررباب لد رره و دايررر يرري

الصوي ةميمة ياردة لليمو و غيرها من أوجه التايراي المختلفة التي د ار بوعو يي هذه الفتررة مرن

تيجة لليمو يي أنسجة الم اج و المضيي و ة ررة الردهون عيرد اإلنراغ ذاصرة و ةرذلك نمرو الايكرل نمو ن

المضمي بشكل عاج و دتسم هذه التايراي بمدج اإلنت اج)280 ص2931حسين ميصور و ز دان (

.

الياحيررة اإل جابيرة دررد ز رد هررذا التايرر مررن شرمورها برراإلعتزاز و الفخر ألنارا دررد <<و شرير إلر أنرره مرن

وصلت إل مرحلة المرأة الياعجة و من الياحية السلبية إن هذا التثول دد ديماا إل الخجل و ربمرا إلر

لجالارررا عمرررا رررتكون عليارررا هييتارررا يررري المسرررتقبل و هررري يررري طر رررق اليمرررو -لفتررررة دصررريرة -المخررراوا

>>المطر )32 ص2932الثايي نوري (

.

نمرروا ررر ما ال تيا ررب مررع ممرردل نمررو القلررب و الرردورة <<ةمررا و يحرري يرري مرحلررة المراهقررة المبكرررة

الدمو ة مما جمل المراهق ميل نثو الخمول و الكسل و دقل مقاومته لألمراض ثم صل اليمو الجسرمي

لبردني دقر برا يري مرحلرة المراهقرة المترإذرة و هيرا نيحري يري إل حالة اإل تقرار حييمرا كتمرل اليضرج ا

ميي نثو اليشاط الذي عا ة ما تجاوز طادته و مقدردهالمراهق )22 ص2931مثفوظ مثمد جمال (

.

أن اليمو السر ع إ تيفاذ رر ع لطادرة الجسرم و حاجرة المراهقرة إلر دمو ضراا <<و بين "حسين ز دان"

احرة و الاروام اليقري و أن ال رهرق المراهرق باألعمرال الجسرمية الك يررة و الصرمبة و بالادام الجيد و الر

دتميز مرحلة المراهقة يي جانب ةبيرر ميارا باإلهتمراج الشرد د بالجسرم و القلقرـ للتايرراي المفاجيرة يري اليمرو

التكيف المراهق و بمثاوالي باذه التايراي تصل لليقد ييما الشد دة و الثسا ية الجسمي

>>مماا)28ز دان و مثمد مصطف ي ص ميصور و حسن (

.

الفصل األول : المراهق المتمدرس

18

و رى "مموض" أن لمراهق ثراول أن تبرع أثرر هرذا التايرر الجسرماني علر غيرر أيررا أ ررده و أدرانره

المخالطين له و لذا يمملية التوايق دكون مز وجة دتوايق مع جسده الجد رد و دوايقره مرع أدرانره و أيررا

عيرد المراهرق أن قابرل الكبرار الذ ن تمامل ممام و مما ز د يري هرذا الصرراع و القلرق المجتمع اآلذر ن

هذا التايير الجسماني السر ع بالسخر ة و اإل تازام أحيانا)19 ص2912 مموض ذليل ميخائيل (

.

ب/ خصائص النمي العقلي:

إن من أبرز ما ار علر المراهرق يري هرذه المرحلرة هرو دكرو ن المفراهيم الخاصرة اإلجتماعيرة التي مرن

أدرانره و رى الباحرث مرن ذريل إطيعره علر بمرأل المراحرل التري دياولرت ذيلاا ثد ذاده بين أهلره و

بالدرا ة مراحل اليمو أن ةل مرحلة دمتمد إعتما ا واعثا عل المرحلة التي دبلاا بممي أن ةل مرحلرة

دمتبر إ تمدا ا للمرحلة التالية و من هذه المراحل :

المجردة: * المرثلة افولى: القدرة على إدراك عمليات التفكير

بررراليمو التفكيررري المجررر و إ رات أن الفيرراي ليسرررت << تميررز اليمررو المقلرري لررردى الفررر باررذه المرحلررة

مجموعررة مررن األشرريام الما ررة الثسررية و لكررن مكررن ياماررا و دصررورها ةكيانرراي مثررد ة أو شكلية صرربح

بسمكان المراهق ا تخداج الرموز و يام الكياناي و األم ال.)61 ص2991عبد الايي الد دي و (

.

و ختلف ممدل رعة نمو الذةام من ية ألذرى يممدل اليمو يي الرذةام كرون رر ما يري السرت األولر

من الممر ثم دقل السرعة بمد ذلك يي اليق، ددر جيا )118 ص2931جيل مد (

.

برين ارهم ييمرا " التري أجراهرا علر عييرة مرن األيررا دترراو أعمرvernonو دد أثبتت أبثاغ "ييرنرون

و ذاصرة عيرد الفتيران ) رية 10و (14الرذةام المراج تيراد، يري ررعته برين <<إلر أن ) ية 10و (14

يي هذا المدى من الممر و إن هذا التيادأل تإثر إل حد ةبير بالمستوى التمليمي الذ ن ترةون المدر ة

الذي صل إليه الفر يري را رته و هكرذا رز ا اإلنثردار و اليقصران ةلمرا دررت الفرر مدر رته يري رن

مبكرة (Vernon,1948,p138).

الفصل األول : المراهق المتمدرس

19

* المرثلة الثانية: القدرة على النقد:

المرحلة من ذيل ما سم إله المراهق من أن جد ذاده يي الو رط الرذي ثيرا ييره و هي ما دتسم به هذه

أو بين أدرانه.

دز ا ددرة المراهرق علر التفكيرر و اإل رات و اإلنتبراه و دتجلر دردرة اليقرد لد ره <<و يي هذه المرحلة

حيال ةل األمور. )89 ص2998أبو يخر عدنان (

جـ/ خصائص النمي اإلنفعالي:

دتمد م اهر اإلنفميي يي هذه المرحلة و دتصف بكوناا مرحلة عييفة دمتاز بالثدة و اإلندياع و دتإثر

إنفميلت امراهقة يري م يرادارا و إ رتجاباداا بموامرل عردة و درتلخ، أهرم هرذه الموامرل حسرب إذتييراي

مراهرق يايرات مرن رجمارا إلر التري دسرو حيراة الالباح ين يي دقسريم واعرث هرذه اإلعرطراباي اإلنفماليرة

نتيجرة مرا طرررأ مرن دايررراي جسرمية اذليررة و ذارجيرة و عمليرراي و دردراي عقليررة و در لف جيسرري و

عيداي عائلية و مما ير الجماعة و الشمور الد يي)131 ص2911يتا الباي السيد (

.

و هيات من رجماا إل ما طرأ من دايراي علر إيرراز الارد و هيرات مرن رجمارا إلر الموامرل البيييرة

التي دثيط بالمراهق )89حسن ميصور و ز دان مرجع بقد ذةره ص (

.

و ةررذلك نرررى بمررأل المررراهقين تمرعررون لثرريي مررن اليررإس و القيرروط و الثررزن و اآلالج اليفسررية لمررا

باط بسبب دقاليد المجتمع التري دثرول بيريام و برين دثقيرق أمرانيام و يشرإ عرن هرذا اإلحبراط يدونه من إح

إنفميي متضاربة و عواصف جامثة دديع بمضام إل التفكير يي اإلنتثار)211يامي مصطف ي ص (

.

و مكن دثد د م اهر اليمو اإلنفمالي للمراهق ييما لي:

هق بالم يراي المختلفة ألدفه األ باب ييجده مرهف الثرس يري حيث تإثر المرا * اإلثساس المرهف:

حييما مسه الياس بيقد أ و حزنا و ذوب أو جارا را دسيل مداممه أموره بمأل

ها ئ )281حسن ميصور و ز دان مرجع بق ذةره ص (

.

ة يررر مررا متررري المراهررق شررمور برراأللم و الثررزن نتيجررة عجررزه عررن دثقيررق اآلمررال و *الكآبننة و القننيق:

األحرريج المر ضررة حيررث ررز ا شررمور المراهررق بالك بررة و الضرريق نتيجررة ة رررة اآلمررال و األحرريج الترري ال

ستطيع أن ثققاا أو ثقق بمضاا.)811 مرجع بق ذةره صمموض ذليل ميخائيل (

.

الفصل األول : المراهق المتمدرس

20

لثسا ية الشد دة لليقد ييجرده ترر أحيانرا عرن اإليصرا عرن إنفميدره و كتمارا يري ةما شمر المراهق با

نفسه ذشية أن ير نقد الياس ولومام يييطوي عل ذاده و لروذ بإحزانره و همومره و هواجسره و يرإ من

مرأل بره صثبة الياس و دد ستر ل يري ة بتره حتر د روب إليره نفسره حي مرا جرد يري هوا ادره و ميولره مرا

يراغه.

تميرز المراهرق با رتجابة حرا ة لربمأل الموادرف و عردج دقرد ره اللث راي الخطرر و * التهنير و العننف:

التي ال ددل عل إدزان من ذيل إندياع المراهق أحيانا ورام إنفماالده حتر سرم متارورا رةرب رأ ره

ييقدج عل األمر ثم خذل عيه يي عمف و رجع باللوج علر نفسره ولرذلك ررعان مرا سرتجيب لسرلوت

لجمارة الصاذبة ال ائرة يي طيش دد رمي به إل التالكةا) 190-139يتا الباي السيد مرجع بق ذةره ص(

.

يسنه ممل عل دإةيد ذاده و لفت أن ار اآلذرر ن إليره و درز ا رغبتره يري <<أما عل الصميد اإلجتماعي

>>اإل تقيل و التثرر من السلطة)89أبو يخر مرجع بق ذةره ص (

.

المراهررق يرري هررذه المراهررق ذا حررس مرهررف يفمررل و ررور ألدفرره األ ررباب و ررلوةه متاررور و عاطفترره و

متقلبة كبت إنفميده و لجإ ألحيج اليقضة لتفر غ شثيته بس تمرار.

و مررن أبرررز م رراهر الثيرراة اإلنفماليررة لرردى المراهررق رغبترره يرري اإل ررتقيل عررن * الميننإ إلننى اإللننتقال :

نثو اإلعتما عل نفسه و لم مد بمد الطفل الذي ال با له أن تكلم أو سمع.األ رة و ميله

ياو يري ن رره كرون لره مرةرز <<إن المراهق يي هذه المرحلة سم ألن متمد عل نفسه و دإةيد ذاده

برين جماعتره و ألجرل أن دتمرررا دلرك الجماعرة بشخصرريته يسنه ميرل ائمرا إلر القيرراج بإعمرال دلفرت الي ررر

و درارة وو ائله يي ذلك متمد ة: ياو دارة لبس ميبس زاهية األلوان ليجدب إنتباه الياس إليره >>إليه

و شرررررمر شخصررررريته ليتةرررررد مسرررررتواه و دكرررررون يررررر يررررري ميادشررررراي نفسررررره قثرررررم أذررررررى

بمكانته)231يامي مصطف مرجع بق ذةره ص (

.

و لثي ةذلك أن المراهق الرذي ال سرتطيع اإلنفصرال درد مكرس إعتما رة علر غيرره و ثرول الثرب إلر

عيا و اإلردباط إل ثورة و اإلحتراج إل رخر ة و أن الكبرار لأل رف ال مرون المصرر و درد تم رل يري

ووالد هإعتما ة عدائية متبا لة يي اردباط المراهق )12 ص2992مثمو حمو ة (

.

الفصل األول : المراهق المتمدرس

21

*التقلب و التذبذب :

تصف المراهق يي هذه المرحلرة بإنره ة يرر يري موادفره و متذبرذبا و يتقرل المراهرق مرن إنفمرال إلر آذرر

بسرعة يقد نراه متيادضا عل وجه الممروج يارو أحيانرا مقرت الثيراة أو يتقرد نفسره أشرد اليقرد و يري ودرت

برا بارا أشرد اإلعجراب و أحيانرا كرون ميقبضرا و أذررى آذر دد دراه راعيا عن الثيراة رميدا بيفسره و عج

ميشرحا و أحيانا جيح للازل و أحيانا ميل إل اإلجتماع بايره )1021-103 ص2990جا و عبد المز ز (

.

حيرث ال و نيحي مشاعر الاضرب و الثسا رية لثالتره اإلنفماليرة و رجرع ذلرك إلر أن األنمراط اإلنفماليرة

ستطيع المراهق غالبا التثكم يي الم اهر الخارجية لثالته اإلنفاليرة و رجرع ذلرك إلر األنمراط اإلنفماليرة

عموما لدى المراهق دشبه إل حد ةبير ما لدى الطفل و لكيارا دختلرف عيارا يري نروع الم يرراي التري د يرر

ار يري المراهقررة المبكرررة نتيجررة اليقررد أو لردى المراهررق إنفميدرره و يرري صرور التمبيررر عياررا يالاضررب سررت

السخر ة أو حين شمر المراهق أن أصددائه ماملونه مماملة غير ميئمة أو من الوالرد ن أو المملمرين او

حين ثرج من بمأل اإلمتيازاي التي متبرها من حقوده أو حين مامل "ةطفل" ةمرا و شرمر بالاضرب

حررين مجررز عررن إدمرراج مررا أعررد نفسرره إلنجررازه أو حررين قرراطع اثيررام حررين ال دسررتقيم يرري ن ررره االمررور أو

اإلنشاال بممل أو حين قتثم عالمه أو تم التمدي عل ممتلكاده الشخصية )913 ص2990أبو حطب و يتا صا (

.

د/ خصائص النمي النفسي و اإلجتماعي:

مكن دثد د م اهر اليمو اإلجتماعي للمراهق ييما لي:

إل جماعة الريا أو األدران من نفس السن.الميل -

الميل إل الجيس اآلذر.-

اإلهتماج بسذتيار األصددام.-

الميل إل اإلن ماج إل جماعاي مختلطة مرن الجيسرين بقصرد الوصرول إلر أيضرل و رط إجتماعي حيرث -

حرل ة يرر علر يحي أن الميل إل جماعاي الريا من نفس الجيس هو عررورة نفسرية دسراعد المراهرق

من الصرراعاي م رل دثقيرق اإل رتقيل اليفسري حيرث روير لره السريد المراطفي الرذي وشرك أن فقرده بسربب

عيداده المتودرة مع األبو ن)16 ص2913 ثي هيداج (

.

الفصل األول : المراهق المتمدرس

22

و المرحلة مرحلة داير ر ع يي شخصية الفر يي مختلف المجاالي:

جتماعية.الجسمية و اليفسية و الماطفية و المقلية و اإل

و تإثر اليمو يياا بمتطلباي الفر الداذلية و التكيف مع البيية المثيطة ب قايتاا و ظروياا المختلفة.

و المراهقة دتاثر يي دكيفاا بمد من اإلعتباراي أهماا:

اليمو يائق السرعة و التايراي المردبطة بالتطور نثو الرجولة أو األنوثة. -

ثقاية المجموعاي التي دور المراهق يي يلكاابما ميزها من ديم.ال قاية المثيطة و -

عررررروابط و عررررراوط إجتماعيرررررة و بيررررراما عررررر دفاعرررررل هرررررذه اإلعتبررررراراي دشررررركل رررررماي المراهقرررررة -

و ممالماا)111 ص2931عا ل عز الد ن األشول (

.

ذه التايرراي دثردغ دردرا مرن اإلعرطراب يمع البلوع يمو الجسرم بسررعة و دطررأ عليره دايرراي هائلة هر

يتيشررإ لاررم أ وارا إجتماعيررة جد رردة باإلعرراية إلرر أن صررورهم عيررد ى المررراهقين مررن الررذةور و اإلناغ لررد

الجد دة نثو الجيس اآلذرر و ةرذلك لمشاعرهم ئمة للم ار الجد د الذي هم عليه نوادام ةإطفال لم دمد مي

واألدران دختلف عن دلك التي ةانت يي الطفولة و ت ي ذلك ةلره ديشإ مطالب ودودماي جد دة لدى الكبار

إل ذـلط شد د لدى المراهق سميه "أر كسون" أزمة الاو ة )111أبو حطب و يتا صا مرجع بق ذةره ص (

.

و دررد وصررف "أر سرركون" مرحلررة المراهقررة بإناررا مرحلررة التررودر و هرري مرحلررة بطبيمتاررا مواديررة للسررلوت

و لما دبد ه من رغبة يي التثرر مرن رلطة الكبرار )من جيس و عدوان(يياا من يورة الارائز الجانح لما

و التمر علياا و لما يياا من عردج إ رتقرار عراطفي و مرن صرموبه يري التكيرف مرع التايرراي الجسرمية و

اليفسية مع اآلذر ن)216الد دي مرجع بق ذةره ص(

.

و رغم ما تمرض له المراهق من صراعاي أو إحباطاي يي مسيرة نموه إال أنه شق طر قه يري لسرلة

من المثاوالي عل حسراب حالتره اإلنفماليرة يارو متارور رر ع اإلثرارة و إن ركن إلر الادور يرذلك ألنره

خاا من الخطإ و أحيانا أذرى متصلب ال مبإ باآلذر ن )03 ص2936ذطاب ةر مة (

.

الفصل األول : المراهق المتمدرس

23

خاتمة:

الحضيا من ذيل هرذا الفصرل أن المراهقرة هري مرحلرة حسا رة يري حيراة الفر ألنارا دثتروي علر

يي جميع جوانب حياة الفر بثيث صبح المراهق بثاجة إلر ثبراي ذادره و ذلرك مرن ذريل دايراي عد دة

نوعا ما عن والد ره وي رغرب التصرياي التي قوج باا إزام أ رده و مثيطه ةكل ياو ثاول اإلنفصال

ائمرا يرري ادخرراذ درارادرره و ةرل مررا مييرره لوحررده ون درردذل األهرل و بالتررالي واجرره صررموباي و نزاعرراي

شد دة ممام و لتجيب ةل هذه األمور ستلزج عل األهل إ ت مار هرذه المرحلرة بطر قرة إ جيابيرة و ذلرك

لصالح أهله و بلده و المجتمع ةكرل. و هرذا لرن رإدي بتوظيف و دوجيه طاداي المراهق لصالثه شخصيا و

ون مرريح المراهررق الرردعم المرراطفي و الثر ررة عررمن عرروابط الررد ن و المجتمررع و ال قررة و ديميررة دفكيررره

اإلبررداعي و دشررجيمه علرر القرررامة و اإلطرريع و ممار ررة الر اعررة و الاوا رراي المفيرردة و ددر برره علرر

ستولياي و ا ت مار ودت يراغه بما مو عليه باليفع.مواجاة التثد اي و دثمل الم

الفصل الثاني: الفيس بوك

الفصل الثاني: الفيس بوك

24

:تمهيد

نحننننيشنحنننن فشحعص ننننعشيننننحشيثنننندشالص لن نننن شالصحب ةنننن شي ننننبعلىشص ح ننننعد شالص د نننن ش شالص ننننحش نننن ةدشي نننن ش

ه ننننعش شةلعي ننننعشالصحد ننن ش ونننياشاننن حش شوح عننننعش لنننع ح ش شو ننند شهننن شالص لن نننعىشهنننحشال ن ننندىشح ننن ش

ال ع ننند ش ن نننعشوثننن حىش اننن عب ششالآل نننن ونننن شخش ع ننننش ةننننعيشينننحشهننن شالصوننن ي ش بالبىشوه نننعشينننحش

شقنننبش ننند ىشش.ىشوننن ش ن نننعش لنننعخىشالص ح ننن ش شالص لنننعد ش شالص الثننناش ننن يشال يننندالبش صننن ينننحش لنننل

ينننننحشالصانننننن الىششال ع ننننند ش القننننناش عثثننننن شينننننحشالص الثننننناشال ل نننننعيحش شالص نننننحش البىش نننننيشينننننببش

نننع دششىالص ل ننن يشي ننن شوننن ي شال ن دننننىشي ننندشالصحعص ح ننن شلح نننىشي ننن شال ثنننعاش ننن يشال يننندالبشص اننن

ش دغنننكال ثنننعاش ننن آشونننع شأعننندش شينننحشوآش قنننىش د نننب ش ش شوآش نننبشنننن شيالصثنننحك يياشونننع ش

ي ننن ش شقنننبشقنننب ىشهننن شالص القننناش نننع الىشيب نننب ش اننن اشي ننن شال ثنننعاش يعن ننن شاننن ع ش ش ونننعهب ش

"ششششششششالص ثننننن يشص ح ننننن شالصننننن حذش ش شي ننننن شدوعشهننننن شالص القننننناشال ل عي ننننن شالص قننننناشالصوننننن دش

ععثننن ش نننيششننندنشالصوننن عكش شش صحوننندشانننن الىشالص ع ننن الصفننن عش ننن ي"شالصننن آشخقننن ش ق نننعخش الانننحعشينننحشال

ش وننن بشهننن الشالص قننناش شننن دالىشيب نننب ش شش الص ننندالهل يش ح ننن ش ننن شهننن الشالص قننناش ل ننن يشالص انننل يشي ننن

ش حب لىشي ش يشي د ش عدىش عش بياش عص ا عب يش ص ش عب شدغ شالص ايش

الصفننن عش ننن يشش شواننن عكشش شي ننن شيفنننحشهننن الشالصفثننناشانننن شدوشصحنننب شينعثننندش ن ننن شعلص نننعش عه ننن

اننننن عبال ش شيننننن صيش حنننننذش حثنننننعى عىش اننننن عبال ش ننننننش صننننن ش صنننننيشان ننننن شو ننننند شاننننن عىش ش

ش لع عىشالصف عش ي

الفصل الثاني: الفيس بوك

25

Iش:ششتعريف مواقع التواصل االجتماعيش-ش

نظ نننن ش ننننيشالصونننن يعىشال صي د ن نننن شالص ننننحشش<< حنننندنش الهنننندشدال ننننحش القنننناشالص الثنننناشالخل ننننعيحش

قنننناشعننننع ش نننن ش ش ش ننننيشة نننن شد شنننن شيننننيششد ننننوشنظننننع شالل ننننعيحش انننن شص ونننن ديشي ننننعش نوننننع ش

شش(ش32 ش :شش3002 الهدشدال حش ش )ش>> صي د نحش اشوي ع شأعد يشصب شالخه ع عىش شالص عىشنفا عش

وننن ال شش<<ش ننن حد فننعش لدالى ننعشص يننل شالصلب ننبشش "ش Sheridan ونند ب عيشالص ين ص ل نن ش" ش ننا

ال ينننل شالصدق نننحشالصننن آش لنننب شينننحشونننياشدق نننحش ش فنننعي حش ش ش ح نننبشي ننن شالننننب ع شالصنننن ش شالصثننن د ش ش

شصننننن شينننننحشي ننننن شال ن نننننع ش شالصي ننننن دشيرص ننننن شدى انننننالصف نننننب ش شالصثننننن ىش شي نننننلشينننننيشالاننننن عبال ش

ششششششششششششششششششششو نننننننننعشالص فعي ننننننننن شي نننننننننحش ةننننننننناشالصفنننننننننعدوشالصننننننننندى عشالصننننننننن آش ننننننننن ش شهنننننننننحشوهننننننننن ششالصحننننننننندذ

(ش00 ش :ش3022ي ععش ثشف شثعبوش شش)ش>>ا ع ش

II- : تعريف موقع الفيس بوك

ش"شDictionary of Media and Communicationش"شششالخ ثننعاشش ششال يننل شقننع عششش ش حنندن

ش نن شنونندشالصثننفحعىشش3002ي نن شالننن ش قنناشعننع ش عص الثناشالخل ننعيحشواننعشيننع شش<< نن يش:ششين ع

شقبش اشيحشالص بال شصعب ششلكشالصلع حن ش شه ىن شالص نبد عش شالص ن ظف يشصينن شال اناششProfilesالصععث ش

شش>>ص و اشياشال وعع ش

الصن آشش (Mark Zuckerberg )ش" نعديش يندش ند شش" ا ش ش حبشش ن شهنعديدبشيفيد شش بوشي عش يش

يعنننىش ل ننحش نوننع ش قنناشالن دن ننىشش" يد نند شش"ي ننعش حننبشوثنن دش ننعدب دشيننحشالصحننعص ش شيينند شوثنن ش

ا شش ل اش يشعلص شش ن شهنعديدبشينحشونياشون ي ش حنعدنش ن ش ح ن شالص الثناش ن يشالصش ن ش شال لنع ش

ش ناشش3002ي فندآشش2ي شالصد ال شش ن ش حبشالص عد ش ش ش عصفحناشلانبشييد ن شهن شالص نحشدوىشالصنن دشينحش

هن ش القناشالصون يعىشالخل عي ن ش شويةدهنعشالان عبال عشالنشلوشالص قاشحلنوشنلعحنعشي ندالشص ثن شالص ن ش نيشو

(Marcel Danesi : 2009 , p : 117)ي شالخشلوش

وننننن ي ش ل عي ننننن شي ننننن شال ن دن نننننىش ننننن شص اننننن عب عش بعنننننعاشش<<ي ننننن شونننننن شش"الص نننننعنحشش" حننننندنش

(ش20 :ش3020الص عنحش شي بشالصيد شالصحل ح ش)ش>> عنع شالصوعث ش ش وعدي ش اش ل ش ا عب حشالص قاش

الفصل الثاني: الفيس بوك

26

III- الفيس بوك في العالمصائيات إح :

ا/إحصائيات استخدام الفيس بوك في العالم :

يليغغغو 011حغغغوالي 1122بلغغغد غغغخد ي غغغيسخيي الفغغغيس بغغغوك ال إغغغغيي غغغي ال غغغال لغغغ ا غغغ و ليغغغ

بغغغوك غغغخ ل يغغغي نغغغعا ال غغغال بلعغغغو ح غغغابا غغغي الفغغغيس %22ي غغغيسخ ش رإغغغيا ااحصغغغا يا

غغغغف ش 01ش 231 لغغغ الفغغغغيس بغغغغوك وييغغغا ش ييونغغغغت غغغغخد ا غغغخ ا للب غغغغيسخ الواحغغغغخ 01%

يجبو يإياك بها .

ثاني قت : 01يليو رغبيق جل وييا ي الفيس بوك ش الل 11ش رإيا ااحصا يا نه

Posted Commentsقا آالف ي يسخ ضع ر لي 021 -

Status updates لف حال 193 ي ر خ ث -

Uploaded Photos لف ورة 203ر بيل ي -

.بليو غ ي يوى ي يإاركيها ي الإها 31 -

انغييقاهه ف الفيس بوك ببجاد ن في و 33ش 20يي البإياكيي ريااشح باره بيي 01% -

يصف و ف اره بل ال و %10يي ال و ي حيي (www.the social skinny.com.24/01/2012)

البيسصغغغي غغغي يياب غغغ وغغغبعا اليوا غغغل Social Backer. comش ح غغغح حصغغغا يا يو غغغع

اال يبغغغغا ي لغغغغ ا نيانيغغغغال رغغغغحري الوال غغغغا البي غغغغخة ا يا عيغغغغ غغغغي شل القا بغغغغ يغغغغي حيغغغغث غغغغخ

اله غغغخ بغغغحكثا يغغغي ش نخشني غغغيايليغغغو ي غغغيسخ رليهغغغا 201ي غغغيسخيي الفغغغيس بغغغوك ش لغغغ بغغغاكثا يغغغي

ا غغغي ال غغغال ال ابغغغي ييصغغغخر يليغغغو يإغغغياك يغغغ 30ثغغغ الباا غغغل بغغغحكثا يغغغي يليغغغو يإغغغياك 32

3ش البغغغغاأ بغغغحكثا يغغغي يصغغغا القا بغغغ ب غغغخد الب غغغيسخييي غغغات ر غغغ يال غغغيي يإغغغياك ثغغغ ال غغغ ود

يال غغغغيي رليهغغغغا الجاا غغغغا غغغغي الباربغغغغ الااب غغغغ ببغغغغا قغغغغارأ الثالثغغغغ يال غغغغيي ي غغغغيسخ ثغغغغ رغغغغونس ش

اايارا باكثا يي يليوني ي يسخ (www.social bacher.com)

الفصل الثاني: الفيس بوك

27

البو غغغع يغغغي يجبو غغغ يغغغي الإغغغبعا ريغغحلف يغغغي ضغغغا ش رصغغغ ف البجبو غغغا لغغغ نغغغا ش يعغغو

اا لغغغغي ش يعغغغغا ال بغغغغل ش الجاي غغغغ ش البخرنغغغغ ش ب يعغغغغا البإغغغغياك الجخ غغغغخ سيغغغغار حغغغغخ رلغغغغ

اليص يفا ث بخ باليصفح ش ا ييار يجبو لالويااك يها .

للي غغغاشر ش الي ليقغغغا لغغغا لغغغ ش غغغود نييجغغغ الإغغغها اليغغغي رغغغخش دا غغغل البجبو غغغا ه غغغاك ي غغغاح

يهغغا هغغغ ا بغغار اليغغغي هغغي بهغغغا البإغغياكو غغغي البجبو غغ بغغغخ ا يغغي ا حغغغخا القوييغغ ش الب ليغغغ

ش حيغغغ يغغغاد يغغغيالد ا ضغغغا كبغغغا رو غغغخ ي غغغاح ا النغغغا البيغغغع ش الإغغغاا السا غغغ با ضغغغا

لعغغغل ضغغغو ي غغغاح ضغغغيف يهغغغا غغغورة الإسصغغغي لغغغ انغغغح ش غغغود يغغغخشنا ياربغغغغ بغغغالبو ع ش

هخف البو ع بإعل ا ل راح الي ارف بيي الإباأ ( 203 بخ الا ات ي بخ الخليبي د. ص: )

.

إحصائيات استخدام الفيس بوك في الجزائر :ب/

ش لقغغغخ وغغغهخ غغغخد ي غغغي بلي الفغغغيس 0.111.111لقغغغخ بلغغغد غغغخد ي غغغيسخيي الفغغغيس بغغغوك غغغي الجاا غغغا

ش ح غغغح رقغغغخ ا 111.093حغغغوالي 1121بغغغوك غغغي الجاا غغغا راا غغغخا كبيغغغاا لقغغغخ كغغغا غغغخده نغغغ

ي غغغيسخ كغغغل وغغغها 10.111ب غغغوالي 1122 دارة الفغغغيس بغغغوك غغغ هغغغتا ال غغغخد باليضغغغا ف ي غغغت غغغا

غغغف لغغغف 200.109بغغغوك غغغي الجاا غغغا غغغخ بلغغغد ش ح غغغح اادارة غغغ غغغخد غغغف ا الفغغغيس

الغغغال اادارة غغغخد الب غغغيسخييي بغغغخا ي نهغغغا لغغغ ر يغغغا وغغغاشف الفغغغيس بغغغوك . ش غغغي ا الصغغغيا

ش يغغغااشح نغغغي الب غغغغيسخييي 2.090.111بي بغغغا الغغغتكور هغغغو 3.210.111اانغغغا غغغي الجاا غغغا هغغغو

%21يغغغغغغ ه غغغغغغيسخيو الفغغغغغغيس بغغغغغغوك بالفان غغغغغغي ش %91نغغغغغغ 23-30الجاا غغغغغغا يي يغغغغغغابيي

ب يسغغغغح غغغغخ ق غغغغي اليغغغغو ش كبغغغغا غغغغف هغغغغي غغغغف ال 0111حغغغغوالي بال ابيغغغغ ش غغغغي لغغغغا

ي جبا 093132الجاا اي بـ ( www.dz4book.blogspot.com/23.06.2013)

د البإغغغياكيي البيغغغا يغغغي حيغغغث غغغخ 30ر يغغغل الجاا غغغا الباربغغغ "نووغغغيال بغغغاكا "شح غغغح يو غغغع

ب غغغغخ فغغغغا بخر غغغغ شاحغغغغخة غغغغي الياريغغغغح الغغغغتي كانغغغغال ر يلغغغغه ش غغغغا ب غغغغخ كغغغغل يغغغغي يصغغغغا

ال ود ش البغاأ ابيا.

ال با غغغ اليغغغي ر غغغيسخ الفغغغيس بغغغوك جغغغخ غغغ الإغغغباأ البيااشحغغغ بغغغاره بغغغيي ش يبغغغا سغغغي الف غغغا

10رليهغغغا الف غغغ ال با غغغ بغغغيي %31نغغغ هغغغ شل الف غغغا نإغغغافا لغغغ الإغغغبع ب غغغب ر غغغاها 13ش 20

.%11ن ب ب 33ش

الفصل الثاني: الفيس بوك

28

21 لغغغغ 20لغغغغبي غغغغ %21ش ق غغغغبو لغغغغ %29 يغغغغا البااهقغغغغو ش القصغغغغا يإغغغغعلو ن غغغغب

الإغغغاشت "نغغغ . ش كبغغغا نغغغبق وغغغار ليغغغه 20 لغغغ 23بغغغيي بغغغاره يبغغغي ريغغغااشح %1نغغغ ش

غغغ ش غغغود " انغغغيي يا ش غغغي "يغغغال بسصغغغوص هغغغتا البولغغغوخ نقغغغال غغغي بيغغغا ا نيان " ش ال غغغي

يغغغغي القصغغغغا ي يغغغغا غغغغادل نصغغغغف يليغغغغو ي غغغغجل لغغغغبي يارغغغغادي الإغغغغبع بصغغغغف %29يان غغغغبيه

دا بغغ ببثابغغ يغغا يقلغغق غغي حغغال غغخ ش غغود ر ابغغ لغغيه يغغي بغغل ا نغغاة ب عغغ ااب غغار بغغا

الجانغغغح اليابغغغوي البو غغغع دش يياب غغغ يغغغي الوالغغغخ ي بعغغغي إغغغعل غغغغاا لغغغ الغفغغغل نغغغوا يغغغي

غغغي الإغغغبع بارنغغغو الإغغغتش ش اا غغغاا لغغغ در غغغ بليغغغا ش حيغغغ ضغغغي ش غغغود وغغغساص

يغغغغاف القصغغغا رغغغي بغغغا وغغغبع ا نيانيغغغال كغا قغغغ لل صغغغول لغغغ الب لويغغغا السا غغغ بال ا لغغغ ش

ر اكارها يي ففال .

ر غغغجل ن غغب ي يإغغغب غغغخا نغغغ 00ش حيغغ 00ش لغغ ال قغغغيس يغغي نغغغابقيها ربقغغغ الف غغ ال با غغغ بغغغيي

%1حيث ال ري خى ( www.echoroukonline.com/ara/?news=1313042/06.03.2013)

ج/ إحصائيات إستخدام الفيس بوك في العالم العربي :

غغغي ب بغغغل نفو اا يغغغ ولغغغح آ غغغا حصغغغا يا وغغغبع الفغغغيس بغغغوك "social bakers" غغغا يو غغغع

ب غغغا لغغغ البو غغغع ررفغغغع غغغخد الب غغغيسخييي غغغي 1121ل غغغا ي غقغغغ الإغغغات ا شنغغغت ش وغغغبال ا قيغغغا

يليغغغو ي غغغيسخ خ غغغخ ش 21 يغغغا غغغادل رقا بغغغا 1121ي غغغت بخا غغغ غغغا %19الب غقغغغ ال ابيغغغ ب غغغب

رليهغغغا ليبيغغغا باررفغغغاخ %220 نغغغاخ هغغغتل الغغغخشل نيإغغغارا ش رونغغغ ا هغغغي دشلغغغ غغغغا حيغغغث اد ب غغغب

. %02ث ال اات 00%

ب غغغا لغغغغ هغغغغتل ااحصغغغا يا غغغغخد ي غغغغيسخيي وغغغبع الفغغغغيس بغغغغوك غغغي ي غقغغغغ الإغغغغات ا شنغغغغت ش

قغغغغت يغغغغي %3يليغغغغو ي غغغغيسخ ابغغغي نإغغغغت رقا بغغغا يإغغغغعليي ن غغغغب ر غغغادل 33هغغغو وغغغبال ا قيغغغغا

الب غغغيسخييي البليغغغار ي غغغيسخ رقا بغغغا البو غغغود ي لغغغ وغغغبع الفغغغيس بغغغوك كثغغغا يغغغي ربغغغع هغغغ شال

ل كبا دشل ابي بها ي يسخييي الفيس بوك .ش ي يصا يإع ديو و

يليغغو ي غغيسخ 0.9بغغوك حيغث و غغخ بهغغا ال غ ود ر غغخ ثغغاني اكبغغا دشلغغ ابيغغ لغغ الفغغيس

نغغغغ ال غغغغب ا كبغغغغا يغغغغي 13-20كبغغغغا هغغغغو ييو غغغغع رإغغغغعل الف غغغغ ال با غغغغ (يغغغغي ال غغغغعا 11.1% )

ش إغغغعل الغغغتكور %31نغغغ ب غغغب 33-10 رليهغغغا الف غغغ %90بغغغا ي الف غغغا ال با غغغ حيغغغث ربلغغغد

ل باالا %30 بي با اانا بثلو %00ال ب ا ل يي الب يسخييي ب ب ر ادل

الفصل الثاني: الفيس بوك

29

اليغغغي رجغغغغتأ الب غغغيسخييي لهغغغغا ش نغغغاخ الإغغغغاكا نبغغغوا لغغغغ كغغغا ا نفو اا يغغغغ كثغغغا البجغغغغاال

الإغغغبع ثغغغ كغغغا كثغغغا ي يغغغوى حصغغغل لغغغ جغغغاأ ش الغغغتي كغغغا يغغغي نصغغغيح وغغغاك الباا غغغغي

ى حصغغل لغغ رفا غغل يغغي بغغل ف جغغاأ ثغغ كغغا كثغغا ي يغغو لغغ 11حغغخى النارهغغا ش الغغتي نغغال ا

الب غغغغيسخييي ش الغغغغتي كغغغغا يغغغغي نصغغغغيح غغغغال للسغغغغغوف ال بانيغغغغ حيغغغغث حصغغغغل لغغغغ ن غغغغب ر غغغغادل

20.1%( WWW.tech-wd.com.2013/01/01.)

IV- : اإلدمان على الفيس بوك

ا/ أسباب اإلدمان على الفيس بوك :

ش نلا شوا عكشال ب عيشي شالصف عش يش ص شقا يشه عش:ش

الفيس بوك :طبيعة -1ش

ش ل اشالي دال حش ل شي شالصحلقعىشغ دشالص دى شو شغ دشالص عود ش ش-

ش ل اش شص فدبشالص حع اش اشوي دشيببش ييش ش-

ش ل اشخش ش كش عدالىشالل عي ش بالد شالصحلقعىش ش-

ل نناش لنن شي نن شالصع ننعاشي ننعشنحنندذشي نن ش ننعش حنندذشي نننعش شيننلشوحننبش انن ش اشالصلنن ش نن يش ننعشش-

ععثننن شصننن شيننننىشخش حديننن شي ننن شال دذش ش شهننناش نننعش ع نننوشص فننندبش حد ننن شالصفننندبشينننيشنفاننن شحل لنننحش

شالصوعث شالص حش نعهعش شص شص حذشالص قىش

ي نننعشبدلننن شي ننند ش نننعش لحننناش ننننيش ل ننناش يننننيش نننيش حل نننوشبدلننن ش الثننناش عصح نننع ش ش نننعش حنننب شش-

ش قاشال يعن عىش شلش الش عشالن ىشص حذشالص ل يعىشو ش حذشالخ لعهعىش

: بوك سللفيخصائص الشخصية التي يمكن أن تصبح مدمنة -2

شوعث شصب عش قىشيدالغشغ دش ا ح اش ش-

صحش حننن ذش نننن الشوعثننن شصننن عشصنننب عشالصلننننبد شو شالصفدثننن ش قع ننن شيلقنننعىشي نننن شال دذش ش ش عص نننعش-

شالصن ش يشالصحلقعىش

ش

الفصل الثاني: الفيس بوك

30

ش

وعثنننن شد ننننعش حننننعنحش ننننيشقثنننن دشيننننحش ننننعدالىشالص الثنننناش ش ننننعشن لنننن شص ينننن يشالصوعثنننن شو شش-

نننندالدالش ننننيشالآلعنننند يشي نننن شال دذش شيننننحشيلق ننننعش نننن شالص نوننننى شال شن لنننن شصثننننب ش حد ننننىشص ننننعش

شي ث حىش اشص الثاشييش حبش

ننننعش ح ونننن ش شي دغننننكشيننننحشيننننحشع ننننوشحعصنننن شد ننننعش ينننن يشوعثنننن شغ نننندشدال نننن شيننننيش ننننح عشو شش-

شهننن الشش)وعننندىش حننن فشي نننعشي نننعش نننن ش شب يشويش شعص نننعشوحنننبشويش يننن يشهنننحش حل ل نننعش ش ي ن نننعش

حب نننبالشينننحشالصحنننعخىشالص نننحش حننن فش عاننن ش اننن حعدش ب يشويش حدي نننعشوحنننبش شينننعصل اش حع ننناش ح نننعش نننعش

ش ) لب شص شا ال شالق دالكشو ش حبش يشوعث عشالصحل ل ش

وعثننن ش ننن ش حنننب شقنننبد عشي ننن ش حل نننوشوهنننبالي عش ش شد نننعشخش اننن ش اش ننناشوهنننبالنشوثنننلشينننحشش-

ع نناش ش شالصالصح ننع ش شي نن ش ننعصفدالدش صنن شهنن الشالصحننعص شالصنن آش يننيشويش حلننوشي نن ش ننعش ننن شي نن ش انن ىش

شه ش عش حلوشص عشحعص شالصاحعب ش

نتائج اإلدمان على الفيس بوك : /بش

شيب شالصلبد شي شالص دي ش عص الل عىش شالص عد يشالص بدا ش لث دشبدالاحش ال ش شش-

ش ع شالص قىشالصة يشالص عث شص بدالا شو شص ن ش عص ل اش يشثفحعىشالصف عش يش ش-

ش ه عاشي حشو شل ىحشص ح ع شالخل عي ش شالخص ال عىشالصحعى ش شالص ظ ف ش ش-

ش ه عاشالخه ع عىشالخعدىش شالص ال عىشالص ح ش ش-

شأةعدشال شدال عىشنفا شيعخد حعفش ش حد يشال ثع اش ث د ش ا د ش ظ دشش-

صننن شحننبشالص ننن عش شالصحنننب ش ننب دشح صننن شيننننب عش ينن يش ح نننبالشينننيش دي نن شالص في ننندشحننن اشالصفنن عش ننن يشش-

ش (www.dahnaya.com/news/129308.ktml.16/02/2013.18:31 )الخن دن ىش اشال ثبقع ش يشن لحش ش

شجـ/ أعراض إدمان الفيس بوك :ش

ينننب شالصوننن اش نننيش قننناشالصفننن عش ننن يش شق نننع شو قنننعىشش ننن شي ننن ش ش نننيش الثننناش ش حنننعدنش شوصحنننعكشش-

شدانننعىاش ش ع حننن ش لنننعشاشالصف نننب ش شالص ونننعىش شالخع نننعدالىشالصوعثننن ش شغ دهنننعش نننيش ال نننعش ح نننعش

شصألي ع ش الصف عش يش

الفصل الثاني: الفيس بوك

31

ش

ش ص وح دش عصدغ شيحشالصبع اشينبش عبد يشص قاشي عش يش ال يشش-

ش ه عاشي حشو شل ىحشص ح ع شالخل عي ش شالخص ال عىشالصحعى ش شالص ظ ف ش ش-

ش حبشالص حكشالصوب بش يش ثف شال ن دن ىش شالصف عش يش ل ش ص شالصن شالصح وشصف د شش ش ش-

ينننيشالصي ننن دش ش ح نننبالشششينننحشالصفننن عش ننن يش ش نننعش حنننب شي ننن شيننننب عش يننن يشالصل نننوش شالص في ننندشالص فننندش-

ش ش شوح دش عصح يش شالخي ىعكش الش ل ىش ح بالشين شصف د ش يشالص يش شال ن دن ى

ش حع خىش يدد شص ل اشيبشالصاعيعىشالص حش ل عشيحشالصف عش يش ش ع ىش عصفواش ش-

ال ن دن ننننىشيننننحشي نننندالىشاننننع ل ش شعنننند ش ن ننننعشحننننب شحننننعخىش ب ننننعيش ينننندد شيننننحشالانننن عبال عىشش-

ش ال ش

جـ/ نصائح للوقاية من إدمان الفيس بوك :ش

شالص ل بش قىش حببشص ثف شالصف عش يش عشخش بشييشنثنشاعي ش عش ش-

ننناشانننعي ش ن ننن شال ش قنننىشح ننن ش ننن ش ن نننيش ننند دشالص قنننىشالص حنننببش ش شح ننن ش ونننحدشال نانننعيشش-

ش عش ش يش قىش

شقنننن شوبال يش شالصفعىننننب شالص ننننحشحثنننن ىششص فننننحشانننن يداللنننناشنفاننننيش وننننياش نننن حشحنننن اشالانننن عبال يشش-

شي عش

خش لحننناش نننيشالصفننن عش ننن يشالص اننن شالص ح نننب شص نننا شالصفننندالغش شالص ننن ش ش ششد لننن شص ننند كش نننيشالص القننناشش-

ش شالص ششيحشالصح ع ش

شغ عش ن يعش ش نعشويةد عدا شال نوش ش شالص ال عىشالص ح شصلحاشالصح ع شش-

شالخنعدالشش عصح ع شالخل عي ش ش لنكشالصح ص ش شالص حب ش ش-

ننننبد كشالصنننن الىشي نننن ش ننننعدالىشالخانننن دعع شالص ننننبنحش شالصنننن هنحش ش ش عدانننن شالص نننناشصدالحنننن شالصل ننننع شش-

ش الص هن ش شالصلاب شالصحث حش ش لب بشالصشعق ش

ش

الفصل الثاني: الفيس بوك

32

ش

ششششششش ننندش ق نننىشالاننن عبال نننعاشلب نننب ش ش نننيشالصن ش ننن شينننحشالصح نننع ش شالصل نننع ش يياننندشالصننند يش شالص حنننددشش-

شالصف عش ي

ي ع نننن ش شعقنننن شص نننن يدش نننن يشنثننننعى شينننننبشالانننن عبال شالصفنننن عش نننن يشص قع نننن ش ننننيش ب عننننن ش شالآلةننننعدشش-

شالصا شصلا عبال شالص فدششص ش

واننن كشح نننع شثنننححش ش الي نننبشنننن ش شالاننن لعظش ن ظ ننن ش ش ش الي نننبشص ننننع اشالص ل نننعىشب يشش نننع -

ش ( www.traidnt.net/vb/traidnt1382124.ahmadlweshah/10-11-1009-20:52 ) ص ع ش ح عش

V-إيجابيات و سلبيات الفيس بوك :

ا/ إيجابيت الفيس بوك :

الفغغغيس بغغغوك يو غغغع شانغغغع االنيإغغغار يغغغا نغغغهل االوغغغيااك حيغغغث نغغغه يجغغغاني ال يغلغغغح رنغغغويا

ال غغ )ياليغغ كبغغا نغغه نغغهل االنغغيسخا ش غغادر لغغ االحيفغغاه بعغغل يغغا عيغغح ليغغه ح غغح اليغغار

ش هغغغو ييغغغاح للجبيغغغع ش بعغغغل اللغغغغا ش ضغغغع بغغغيي غغغخي ضغغغا ه كبغغغا ( الإغغغها اليغغغو ش ال غغغا

ال يغغغي الب لويغغغا شهغغغو نغغغهل الغغغي ع حيغغغث نغغغه غغغو ا دشا ر غغغغي الب غغغيسخ ا غغغ الغغغي ع هغغغا

اليغغغي رب غغغه رعغغغو ي البجيبغغغع الغغغتي ا غغغخ ح غغغح رو هارغغغه ش هخ غغغه يغغغي ال غغغاأ غغغ ا بالسصو غغغي

كغغا الهغغخف لبغغي نغغه غغيغيع انيضغغا البهيبغغيي بهغغتا البجغغال كبغغا لخ غغه القغغخرة لغغ االرربغغغاف

لعياشنيغغغ يسيلفغغغ يغغغي غغغالل الغغغاشابت االعياشنيغغغ اليغغغي غغغي شلغغغ ها لغغغ ال غغغا ت لغغغا ببوا غغغع

ضغغغا ل ببعغغغا شش غغغال ي غغغخد ي ش نبغغغا لهغغغ حا غغغ ا ييغغغار الايغغغا ش لغغغ الفغغغيس بغغغوك ال لغغغا

إغغياف البعغغا الب انغغبيي كبغغا نغغه بعغغي غغيح يو غغع الفغغيس بغغوك يغغي غغالل الهوارغغف التكيغغ ش ال

يغغغغل الصغغغغور ش الفيغغغغخ وها لجبيغغغغع بلغغغغخى ال ضغغغغو ش حانغغغغح آلغغغغي ش غغغغهل يغغغغي اللغغغغه ر عغغغغو

ضغغغا الصغغغف كبغغغا انغغغه غغغادر لغغغ رغغغو يا ب غغغس الب لويغغغا غغغي ا غغغا ي ش يبغغغا يصغغغخرا

ل إا الب لويا ش ال صول ليها . ا ناني يي البصادر

الفصل الثاني: الفيس بوك

33

ب/ سلبيات الفيس بوك :

بيانغغاره الإسصغغي رغغخ ع ثقغغ الب غغيسخييي غغي يو غغع غغيس بغغوك لغغ ههغغار غغخد يغغي الخصوصييي: : -

ر غغيغل اليغغي غغخ رعغغو يصغغخر غغغا لغغيه . ش غغخ كغغخ ا دبيغغا ال غغابق هغغتل البيانغغا بعغغي

وغغغاك غغغغيس بغغغغوك ر قغغغغل "رنغغغغا حبغغغغخي "يغغغي بغغغغل ب غغغغس ا غغغااد ش الب ن غغغغا ش ه غغغغا رغغغتكا

سصغغغغي لغغغغ فغغغغاف ثالغغغغث دش ا رسبغغغغال بغغغغتل ش هغغغغتل الب لويغغغغا اليغغغغي ي لويغغغغا الب غغغغيسخ الإ

ضغغغ ها البإغغغياك ال غغغيغيع ا لغيهغغغا ربايغغغا قغغغود االنغغغيسخا رغغغ ي غغغااح لغغغ نغغغه يغغغي حغغغق

نغغغغغوا بالبا غغغغغخ االلعياشنغغغغغي ش الب لويغغغغغا الفغغغغغيس بغغغغغوك انغغغغغيسخا كغغغغغل الب لويغغغغغا اليغغغغغي ر غغغغغجل

غغغي ي يعغغغا ش يغغغا ش غغغق وغغغاشف الي غغغجيل ش نيانغغغ الإسصغغغي ش نغغغه يغغغي حقهغغغا غغغادة نإغغغاها

لغغغ لغغغاشرة ر لغغغ نغغغارتة الجاي غغغا ش فالبهغغغ كثيغغغاا " Monoz كغغغخ "يونغغغو السصو غغغي لغغغتا

يغغي ا يغغغور البي لقغغغ بالسصو غغغي حيغغ عونغغغوا غغغادر ي لغغغ الب ا اغغ لغغغ بيانغغغاره يغغغي ناحيغغغ

نغغغه كلبغغغا اد "Simond ش نغغغيبونخ Murphy شيغغغور ي Mazer يغغغا ار " غغغاى غغغاى

البيانغغغا الب ل غغغ غغغي ا نغغغيا الجغغغاي ي ش يغغغال اد الثقغغغ يغغغه ش كغغغا لغغغ دا غغغا لا غغغادة رفا غغغل

اهغغغغا ا نغغغغارتة " Lovejoy ش لو غغغغو ي Debatinد بغغغغاري "الغغغغغالأ غغغغي نغغغغارتره غغغغاى

لغغغغغغ ا عغغغغغغو ي يغغغغغغوى الصغغغغغغا ش ب غغغغغغس البيانغغغغغغا البه يغغغغغغ ش ا غغغغغغوا بحنغغغغغغبا ه

غغف اره يال بغغا للغغغال يغغي الصغغف ش رسلغغو يغغي كغغل يغغا غغي للب ن غغ اليغغي يبغغو لهغغا

ش الخ وا ال صا ش ا عار الساف ش الصور يا الال ق .

نغغغا ة انغغغيسخا ب غغغس " Penningش بي غغغ Clough ش كلغغغوOlson شل غغغو "ش غغغتكا

غغغبح لهغغغ كثيغغغاا بغغغوك ش نإغغغا غغغور يغغغا ال قغغغ ي غغغوبي الجاي غغغ لبغغغوا ه السا غغغ لغغغ غغغيس

يغغغغي البإغغغغعال يغغغغا دى غغغغي ب غغغغس ا حيغغغغا لغغغغ فغغغغا ه يغغغغي بغغغغاله ش وغغغغخد لغغغغ عغغغغو

لغغغغ الب يغغغوى لغغغغبي الهغغغغخف الب غغغخد ش ر قغغغغق هغغغغتل البيانغغغا يصغغغغخا ي نغغغغيا الجاي غغغ لل فغغغغاه

ال ال الجيخة يع الغالأ.

ش رضغغغغغيف "نغغغغغغوف الببغغغغغغارك" ب غغغغغغس الب لويغغغغغغا بعغغغغغغي ر غغغغغغيغل غغغغغغي بليغغغغغغا ال صغغغغغغح ش

ااحييغغغغال ش ر غغغغتر يغغغغي نإغغغغا الب لويغغغغا الإسصغغغغي يثغغغغل ر غغغغ ال غغغغجل البغغغغخني ش ر غغغغا ال غغغغابا

البصا ي السا .

الفصل الثاني: الفيس بوك

34

ش Clough ش كلغغغغغغغو Olson ش ل غغغغغغغو Couillard كغغغغغغغخ "كلغغغغغغغو الرد العالقيييييييات اإل:تماعيييييييي:: -

" الغغغغغالأ يإغغغغو الغغغغ يبا يغغغغ شنغغغغت يجغغغغيب ه الف لغغغغي يغغغغع غغغغادة غغغغي Penningبي غغغغ

رفغغغا له يغغغع يجيب غغغغاره االعياشنيغغغ اليغغغغي يإغغغونها بغغغغا الفغغغيس بغغغوك يغغغغا غغغ دي لغغغغ اليفعغغغ غغغغي

الفعغغغاي غغغخ ر غغبح لهغغغ لغغغ ف اانغغغيقالل ال غغا البجيبغغغع الغغغوا ي لغغغ ح غغاأ ال غغغا لعياشنيغغغ

حيغغغث ال غغغيغيع حغغغخه اليصغغغاف غغغي ب غغغت ا يغغغور ال ب غغغخ الا غغغوخ لغغغ يجيب غغغه االعياشنغغغي ش

فلح الب ا خة ش البإورة يي البإاركيي با الفيس بوك.

نغغغغيغل ب ضغغغغه ال ا غغغغ الب غغغغغاة لهغغغغ دا غغغغل يوا غغغغع اليوا غغغغل اا يبغغغغا ي ش التشييييهير و ال يييي : -

بغغغخ شا غغغي اليغغغغاشل اللفاغغغي لغغغ ب غغغس الإسصغغغيا ش نإغغغا ب غغغس الصغغغور اليغغغي ال رعغغغو غغغ ي

غغغي كثيغغغا يغغغي ا حيغغغا ش اليغغغي غغغي ر غغغخ لها ب نغغغيسخا بغغغااي حانغغغوبي ا غغغ بهغغغخف اانغغغا ة ش

ي وساص ي ي يي.نإا ااوا ا ش ا بار البعتشب

يجهغغغوليي ي غغغبو نغغغا اليوا غغغل ش ربغغغت ال ال غغغا يغغغع رغغغتكا "رنغغغا حبغغغخي" أضيييرال سيييلو ي::-

بغغغغغا الت ال غغغغغي ش يصغغغغغا و بغا قغغغغغ يسالفغغغغغ ل غغغغغادا ش رقاليغغغغغخ البجيبع غغغغغ دي لغغغغغ رغييغغغغغا

ال غغغغلوكيا ش كي غغغغاأ غغغغغفا يغغغغا حبيغغغغغخة كبا الفغغغغيس بغغغغغوك يو غغغغع صغغغغغح ل إغغغغا ا عغغغغغار

لضال ش نإا ال ف ش نيسخا لغ ر بي خ خة ل ح اأ اللغ ا .ا

بغغغوك غغغي نإغغغا ب غغغس ا را الساف غغغ ش البسالفغغغ لبغغغ ه غغغيغل ب ضغغغه الفغغغيس أضيييرال عدائديييي::-

هغغل ال غغغ ش الجبا غغ ش ر ا غغغف ب غغغس ال قا ق يغغا غغغخ ع ب غغس الإغغغباأ لغغغ الغغخ ول غغغي نقاوغغغا ش

هليي عا غغغغا ش لبيغغغغا لبثغغغغل هغغغغتل ال غغغغوارا ا غغغغ ش يو غغغغع حغغغغوارا قا خ غغغغ ش هغغغغ يغغغغا يغغغغ

بعثيغغغغغغغغا يغغغغغغغغي غغغغغغغغ اأ البغغغغغغغغخخ ش الب يقغغغغغغغغخا الساف غغغغغغغغ ش ا عغغغغغغغغار بغغغغغغغغوك يليغغغغغغغغ الفغغغغغغغغيس

الب ا )10-10 ص 1123ي ي ابا بي وال الاهااني (

.

الفصل الثاني: الفيس بوك

35

خاتم::

ن غغغيسلي غغغغي نها غغغغ الفصغغغغل يو غغغغع الفغغغغيس بغغغغوك هغغغغو غغغغال ياالغغغغي شانغغغغع البجال ب يغغغغث نغغغغه

ضغغغ يال غغغي البإغغغياكيي بغغغا ال غغغا ش الغغغت ي غغغيسخيونه بغغغخا ع وغغغباخ العثيغغغا يغغغي ال ا غغغا عغغغل

يإغغغغياك يغغغغ ه لخ غغغغه هخ غغغغه ش الغغغغ بغغغغ ه يغغغغي غغغغيسخيه لبإغغغغارك رفا غغغغيل حيارغغغغه اليوييغغغغ ش

يغغغغغع ا غغغغغخ ا شنجغغغغغخ الغغغغغب س ا غغغغغا غغغغغيسخيه ل إغغغغغا ا عغغغغغار ش ا را ش غغغغغور ش يغغغغغخ وها

ش اليا يهي ... ل . الثقا ي الخ وا ش البواليع

ش بغغغغالا يغغغغي كغغغغل هغغغغتل اا جابيغغغغا ش اايييغغغغا ا اليغغغغي قغغغغخيها الفغغغغيس بغغغغوك ال نغغغغه لغغغغ غغغغل يغغغغي

ي غغغيسخييه ال نغغغيبا شنغغغيل اانيقغغغادا اليغغغي ش هغغغال لغغغه لبغغغا يو غغغه ضغغغا يغغغي نغغغلبيا كثيغغغاة رضغغغا

ليبغغغادل يوالغغغيع نغغغي كالصغغغور ش الفيغغغخ وها ااباحي .كغغغتل نيإغغغار الجا بغغغ غغغي فا قغغغه ش ال خ غغغخ

يغغغي البإغغغاكل ال ال قيغغغ ش ليغغغه جغغغح لغغغ البإغغغياكيي غغغي الفغغغيس بغغغوك غغغت ال يغغغغ ش ال غغغتر يغغغي

ش حاانغغغ ب غغغا ه ب غغغس الصغغغف ا ش ال غغغابا الإسصغغغي البو غغغودة يغغغه ش لغغغ ا شليغغغا يياب غغغ

يي ل حبا يه يي غا ش و ه ي البإاكل اليي ي بح يها هتا البو ع.

الميدانية الدراسة

الدراسة الميدانية

36

تمهيد:

المفددامي أ للدراسددة النظ يددة الفصدد فيدد واستع ضددنا النظدد الجاندد إلدد التطدد بعددد

و التأكددد ددب إهباأوددا أو نفييوددا الف ضدديا اختبددار لمحاولددة الفصدد مدد ا جددا للبحدد األساسددية

ال ئيسددية الدراسددة بالف ضدديا التدد كي :مبضددويت الّمتبعددة المنوجيددة اإلجدد ا ا ب ضدد وذلدد

الدراسددة أدوا وهبددا صددد العينددة اختيددار وط يقددة الّمتبدد المددنو فيوددا أناولنددا والتدد

.والنتائ البيانا عالجة ف المستخد ة اإلحصائية وال سائ

I -:التذكير بفرضيات البحث

العامة:الفرضية -1

و أمداف ذاأية . يستخدم الم امق المتمدرس الفيس ب ك لغايا إجتماعية -

الفرضيات الجزئية: -2

يستخدم الم امق المتمدرس الفيس ب ك ب أج الت اص اإلجتماع . -

الت في .يستخدم الم امق المتمدرس الفيس ب ك ب أج -

II- المنهج المستخدم في البحث :

وظيفتد و خصائصد التدد و لكد دنو فد العلد م اإلنسدانية و العلد م اإلجتماعيدة أتعددد ندام البحد

و بنا ا عل شدكلة الدراسدة و أسداهاأوا فدلم المدنو الم ئد يستند عليوا ك باح ف جا التخصص

ال اق أو ظدام دا و يودت لدراسة و يستخدم م ا المنو <<"المنهج الوصفي " للدراسة الحالية م

ب صددفوا وصددفا دقيقددا و التعبيدد عنوددا كيفيددا و كميددا إم التعبيدد الكيفدد يعطينددا وصددفا للظددام ضددحا

خصائصوا ف حيب يعطينا التعبي الكم وصفا رقميا ضحا قدار مد الظدام أو حجمودا و درجدا

>>إرأباطوا الظ ام المختلفة األخ ى)31مام عدس و آخ وم د ص.عبد ال ح (

.

III- عينة الدراسة :

م جز ب المجتم و مثلة لخصائص و علي يمكب دراسة الك عب ط يدق الجدز و كلمدا كدام <<

المجتم اإلحصائ دقيقا كلما كام ب السو أحديد و إختيار العينة فو جم عة جزئية ب المجتمد لد

خاصدديت أو خصددائص شددت كة حيدد أقددارص صددفا و خصددائص العينددة صددفا و خصددائص المجتمدد

>>لكل للدراسةا)65 ص.1995عمار ب ح ش (

.

الدراسة الميدانية

37

و المجتمدد األصددل منددا مدد كدد أ يدد الطدد ر الثددان المتمدرسدديب فدد هان يددة ب مددال حمددد السددعيد

ألميددد ددد لعيب علددد ختلددد 3561و الددد يب بلدددم عدددددم بالمديندددة الجديدددد علددد نجلددد بقسدددنطينة

التخصصا و األط ار التعليمية الث ث و إنط قا ب خصائص المجتم األصل إعتمادندا فد دراسدتنا

ينتق الباح أفد اد عينتد بمدا يخددم أمدداف دراسدت وبندا ا علد ع فتد <<وفيوا عل العينة القصدية

مد ناسدبة دب حيدد الكفدا أو المعمد العلمدد أو دوم أم يكد م منداك قيد د أو طدد وط ليد التد ي امددا

ااختصدداص أو لي مددا ومدد عينددة ليدد مثلددة لكافددة وجوددا النظدد ولكنوددا أعتبدد أسدداس تدديب للتحليدد

العلمدددددد و صدددددددر هدددددد للمعل ددددددا التدددددد أشددددددك قاعددددددد ناسددددددبة للباحدددددد حدددددد ضدددددد

>>الدراسة.)5 ص.5003لياد أحمد الط يس (

و قد أ إختيار م ا الن ب العينا قاصدديب فيودا الت يد الد يب .

لو حسابا عل الفيس ب ك.

مواصفات عينة الدراسة: -

سدنة 31سدنة و 35سنو دا بديب يت اوحذك ر 50 نو إناث و 50ألمي 00عدد عينة الدراسة بلم

أ يد 6ألمي يدرس م ف السدنة الثانيدة هدان و 35ألمي و 51سنة أول س ميدرو بلم عدد ال يب

ب السنة الثالثدة كد مدعا الت يد د لعيب علد ختلد التخصصدا الم جد د فد الطد ر الثدان

آداص و لغدددا علددد م أج يبيدددة أسددديي و ’جددد شدددت ك عل م جدددد شدددت ك آداص آداص و فلسدددفة (

ألمي ل يسبق 52ألمي فقط ب أعادوا السنة و 33ك معا الت ي ي جد نو )إقتصاد أقن رياض

لو و أم أعادوا السنة.

IV-أدوات و تقنيات البحث :

ب أم خط ا البح الميدان أبن عل أساسوا أقيي البيانا أو النتائ .أعتب حلة جم البيانا

. ب أج أحقيق نتائ البح الميدان اإلستمار بو لو ا فقد أمت اإلستعانة ف م ا البح

أدا لجم البيانا المتعلقة بم ض حدد حي أعتبد إسدتمارا البحد دب <<بأنوا اإلستمار أع ف

و ي جد ذلد إلد الميدزا التد أحققودا مد أكث أدوا جم البياندا إسدتخدا ا و طدي عا فد البحد ث

سدد ا بالنسددبة إلختصددار الجوددد أو التكلفددة أو سددو لة عالجددة بياناأوددا إحصددائيا. و أضدد اإلسددتمار األدا

جابددددة عنوددددا جم عددددة أسددددشلة أو شددددكلة أو قدددد يددددت لعمددددا باطدددد و يطلدددد ددددب المبحدددد ث اإل

>> باط )311-313 ص.5001خالد حا د (

.

الدراسة الميدانية

38

و قد أ أ ظي م األدا لدقة و سو لة اإلجابا و بالتال فو أكثد ضد عية يمكدب أطبيقودا علد -

سدعاا و ع ضدت علد خبد ا )15(أكب عددد مكدب دب األفد اد و قدد إطدتملت مد اإلسدتمار علد

إسدتمار علد 00قمندا بت ليد )1 55 50( ختصيب ف الميدام حي أ إعداد صديالة كد دب السدعا

كد مار حيد قدامالت ي ال يب يملك م حسابا عل ق فيس بد ك و قمندا أيضدا بقد ا أسدشلة اإلسدت

جدد د دوم وجدد د أ نقددص فدد أ إسددتمار و أدد أفدد اد العينددة باإلجابددة علدد كدد اسددشلة اإلسددتمار الم

إرجاعوا كلوا ف نفس الي م ال ولعناما في .

V- : أسلوب المعالجة اإلحصائية

ال سائ اإلحصائية المستخد ة ف أحلي النتائ م :

وض جدو لك سعا عب أك ارا ك عبار و النس المش ية. -

x 300عدد اإلجابا المحص عليوا مش يةالنسبة ال

عدد أف اد العينة

VI- مجالت الدراسة :

الحدود المكانية للبحث : -1

و م المكام الجغ اف الد يقد م فيد الباحد بلنجدال دراسدت الميدانيدة الخاصدة بم ضد بحثد و لقدد

إخت نا هان يدة ب مدال حمدد السدعيد ال اقعدة بالمديندة الجديدد علد نجلد بقسدنطينة و التد أضد

أستاذ و طاق إدار . 77ألمي و 3561

الحدود الزمانية للبحث: -2

الدراسددة الميداندة و قدد إ تددد دراسدتنا دا بدديب و يقصدد بودا فتد الز ينددة التد قدام فيوددا الباحد بلنجدال

.10/06/5030و انتوت قب 02/00/5030

األستاذ ل كيا الواطم أستاذ التعلي العال و األستاذ الوادف أحمد أستاذ التعلي العال .

دراسة الميدانيةال

39

VII - حسب المحاور تفريغ المعطيات و التعليق عليها:

المحور األول: البيانات األولية .

الجنس : )1(العبارة رقم -1

النسبة المئوية التكرار البدائل

%50 20 ذكر

%05 20 أنثى

%055 40 المجموع

.الجنستوزيع التالميذ حسب يبين :)0(الجدول رقم

: )1(التعليق على الجدول رقم

% و 05حيذذن نالحذن أس نسذبة الذذذكور ،هذذا الجذدول يمثذو توزيذذع النسذب بنذى البنذذد الول حسذب الجذنس

في أفراد العينة.% أي هناك تساوي في بدد الجنسين 05نسبة اإلناث

السن : (2)العبارة رقم -2

النسبة المئوية التكرار البدائو

%50 01 سنة 01

%50 05 سنة 01

%15 01 سنة فما فوق 01

%055 15 المجموع

.السنتوزيع التالميذ حسب يبين : )5(الجدول رقم

: (2)التعليق على الجدول رقم

هذم أفذراد العينذة% مذن 50حيذن نالحذن أس ،توزيع النسب بنى البند الثاني حسب السذن يمثو هذا الجدول

% هذم فذي سذن 15و البقية الذين تمثنذ نسذبتهم فذي 01% منهم هم في سن 50سنة ، و نسبة 01في سن

سنة فما فوق و هم يشكنوس الغنبية. 01

دراسة الميدانيةال

40

المستوى الدراسي: (3)العبارة رقم -3

النسبة المئوية التكرار البدائو

%01.0 55 سنة أولى ثانوي

%55 05 سنة ثانية ثانوي

%05.0 0 سنة ثالثة ثانوي

%055 15 المجموع

المستوى الدراسي.توزيع التالميذ حسب يبين: )5(الجدول رقم

: (3)التعليق على الجدول رقم

هذذذا الجذذدول يمثذذو توزيذذع النسذذب بنذذى البنذذد الثالذذن حسذذب المسذذتوى الدراسذذي، حيذذن ن ذذ نسذذبة التالميذذذ

% ،أّمذا نسذبة التالميذذ 55، و نسذبة تالميذذ الثانيذة ثذانوي هذي %01.0المتمدرسين في السنة اولذى ثذانوي

%.05.0الذين هم في مرحنة الثالثة ثانوي فقد كان ضئينة حين ن

هو سبق لك و أس أبدت السنة ؟ :(4)العبارة رقم -4

توزيع التالميذ حسب المعيدين لنسنة.يبين : )1(الجدول رقم

:(4)التعليق على الجدول رقم

حيذن يمثو هذا الجدول توزيع النسب بنى البند الرا ع حسب التالميذذ الذذين سذبق لهذم و أس أبذادو السذنة ،

السذنة فبن ذ نسذبتهم % فقط في حين الغنبيذة مذنهم لذم يسذبق لهذم و أس أبذادو 51.0 ن نسبة المعيدين

15.0.%

النسبة المئوية التكرار البدائو

%51.0 00 نعم

%15.0 52 ال

%055 15 المجموع

دراسة الميدانيةال

41

التخصص :(5)العبارة رقم -5

توزيع التالميذ حسب التخصص .يبين : )0(الجدول رقم

: (5)الجدول رقم التعليق على

يمثو هذا الجدول توزيع النسب بنى البند الخامس حسب تخصص التالميذ ،حين ن ذ نسذبة نسذبة تالميذذ

% أي يمثنذذوس نصذذ 05% ،أّمذذا تالميذذذ جذذدع مشذذترك بنذذو فقذذد ن ذذ نسذذبتهم 1.0جذذدع مشذذترك دا

%،أّمذا تالميذذ العنذو تجريبيذة فقذد 00% و نسذبة تالميذذ دا 0و ن نسبة تالميذ دا و فنسفة العينة،

% في حين قد ن ذ نسذبة تالميذذ تقنذي 05.0% ، و ن نسبة تالميذ التسيير و اإلقتصاد 0كان نسبتهم

%.0رياضي

النسبة المئوية التكرار البدائو

%1.0 5 جدع مشترك دا

%05 55 جدع مشترك بنو

%0 5 دا و فنسفة

%00 1 دا و ل ات

%0 5 بنو تجريبية

%05.0 0 تسيير و إقتصاد

%0 5 تقني رياضي

%055 15 المجموع

دراسة الميدانيةال

42

المحور الثاني: إستخدام الفيس بوك من أجل التواصل اإلجتماعي.

أصدقائك في الفيس وك أكثر بددا من أصدقائك الذين تعرفهم في الواقع؟ : (6)العبارة رقم -6

بدد أصدقاء أفراد العينة بنى الفيس وك مقارنة عدد الصدقاء الحقيقيين.:يبين )51(الجدول رقم

: )06(التعليق على الجدول رقم

يمثو هذا الجدول توزيع نسب بنى البنذد العارذر، فمذن ذالل يانذات الجذدول يتنذب أس نسذبة الذذين أجذا و

% ،أي أس أفذراد العينذة يبنذ 15.0% ،في حين كان نسبة الذذين أجذا و ذال 01.0 نعم ن نسبتهم ن

أصدقائهم الحقيقيين.بدد أصدقائهم في الفيس وك أكثر من بدد

هو تتواصو مع جميع أصدقاء الفيس وك يوميا؟ :(07) رقم العبارة -70

أفراد العينة يتواصنوس مع أصدقاء الفيس وك يوميا. من : يبين من)07 (الجدول رقم

:)07(التعليق على الجدول رقم

يمثو هذا الجدول توزيع نسب بنى البند السادس، فمذن ذالل يانذات الجذدول يتنذب أس نسذبة الذذين أجذا و

% و هذذا مذا يبذيّن أس معأذم أفذراد 11.0% ، في حين ن نسبة الذين أجا و ذال 05.0 نعم ن نسبتهم

وميا.العينة يتواصنوس مع جميع أصدقاء الفيس وك ي

النسبة المئوية التكرار البدائو

%01.0 55 نعم

%15.0 01 ال

%055 15 المجموع

النسبة المئوية التكرار البدائو

%05.0 50 نعم

%11.0 02 ال

%055 15 المجموع

دراسة الميدانيةال

43

وقتذذك الذذذي تقنذذيص مذذع أصذذدقاء الفذذيس ذذوك ألذذول مذذن الوقذذ الذذذي تقنذذيص مذذع :)08(العبااارة رقاام -8

العائنة؟

العائنة. الوق الذي يقنونص أفراد العينة مع أصدقاء الفيس وك مقارنة: يبين (08)الجدول رقم

: )08(التعليق على الجدول رقم

يمثو هذا الجدول توزيع نسذب بنذى البنذد السذا ع، فمذن ذالل يانذات الجذدول يتنذب أس نسذبة الذذين أجذا و

% أي أس أغنبيذة أفذراد العينذة ال يقنذوس 15% ، ينمذا ن ذ نسذبة الذذين أجذا و ذال 15 نعم ن ذ نسذبتهم

مع العائنة. وق ألول من الوق الذي يقنونص

تشعر أس تفابنك مع أفراد بائنتك قو منذ دأت تستخد الفي وك ؟: )09(العبارة رقم -09

تفابو أفراد العينة مع العائنة عد إستخدامهم لنفيس وك. :يبين )52(الجدول رقم

:)09(التعليق على الجدول رقم

يمثو هذا الجدول توزيذع نسذب بنذى البنذد الثالذن بشذر، فمذن ذالل يانذات الجذدول يتنذب أس نسذبة الذذين

% ، أي أس أغنبيذة أفذراد العينذة لذم 11.0% و ن نسذبة الذذين أجذا و ذال 55.0أجا و نعم ن نسبتهم

يستخدموس الفيس وك.يقو تفابنهم مع أفراد بائالتهم عدما دأوا

النسبة المئوية التكرار البدائو

%15 01 نعم

%15 51 ال

%055 15 المجموع

النسبة المئوية التكرار البدائو

%55.0 05 نعم

%11.0 51 ال

%055 15 المجموع

دراسة الميدانيةال

44

تشكو منك أسرتك سبب قنائك وق لويو في الفيس وك ؟ :1)0(العبارة رقم -10

:يبين رد فعو السرة سبب قناء وق لويو في الفيس وك. )50(الجدول رقم

:(10)التعليق على الجدول رقم

يمثو هذا الجدول توزيع نسب بنى البند السادس بشذر، فمذن ذالل يانذات الجذدول يتنذب أس نسذبة الذذين

% ، معنذذاأ أس أغنبيذذة أفذذراد العينذذة قذذد توسذذع بالقذذاتهم 51.0% و نسذذبة 15.0أجذذا و ذذنعم ن ذذ نسذذبتهم

اإلجتمابية عدما أصبحوا يستخدموس الفيس وك.

زياراتك لقار ك قنّ منذ دأت تستخد الفيس وك؟ : 1)1 (العبارة رقم -11

حجم زيارت أفراد العينة لقار هم عد إستخدامهم الفيس وك.:يبين )00(الجدول رقم

:1)1(التعليق على الجدول رقم

يمثو هذا الجدول توزيذع نسذب بنذى البنذد الرا ذع بشذر، فمذن ذالل يانذات الجذدول يتنذب أس نسذبة الذذين

% ، ما يدل بنى أس القنية فقط مذن 15.0% ، ونسبة الذين أجا و ال ن 51.0أجا و نعم ن نسبتهم

أفراد العينة قنّ زياراتهم لقار هم عدما دأو يستخدموس الفيس وك.

النسبة المئوية التكرار البدائو

%15.0 50 نعم

%51.0 00 ال

%055 15 المجموع

النسبة المئوية التكرار البدائو

%51.0 00 نعم

%15.0 50 ال

%055 15 المجموع

دراسة الميدانيةال

45

تواصنك مع أقار ك جعو العالقة ينكم وليدة أكثر ؟ :)12(العبارة رقم -12

:يبين لبيعة العالقة ين أفراد العينة و أقار هم عد عد إستخدامهم لنفيس وك. )50(الجدول رقم

:(12)التعليق على الجدول رقم

يمثو هذا الجدول توزيع نسذب بنذى البنذد السذا ع بشذر، فمذن ذالل يانذات الجذدول يتنذب أس نسذبة الذذين

% ، مذا يذدل بنذى أس الفذيس ذوك 01.0% و ن ذ نسذبة الذذين أجذا و ذال 15.0أجا و ذنعم ن ذ نسذبتهم

جعو العالقة وليدة ين أفراد العينة و أقار هم.

الوقذذ الذذذي تسذذت رقص فذذي الحذذدين مذذع أصذذدقائك الفيسذذبوكيين أكثذذر مذذن أصذذدقائك : )13(العبااارة -13

الحقيقيين؟

ذوك مقارنذذة الوقذ الذذذي يسذترقص أفذذراد الهينذة فذذي الحذدين مذذع اصذدقاء الفذذيس : يبذذين )05(الجذدول رقذم

أصدقاء الواقع.

يمثو هذا الجدول توزيذع نسذب بنذى البنذد التاسذع، فمذن ذالل يانذات الجذدول : )13(التعليق على الجدول

% ، أي 11.0% ، ينمذا ن ذ نسذبة الذذين أجذا و ذال 55.0يتنب أس نسبة الذين أجا و نعم ن نسبتهم

مع أصذدقاء الفذيس ذوك أقصذر مذن الوقذ الذذي يقنذونص أس الوق الذي يقنونص أفراد العينة في الحدين

مع أصدقائهم الحقيقيين.

النسبة المئوية التكرار البدائو

%15.0 55 نعم

%01.0 1 ال

%055 15 المجموع

النسبة المئوية التكرار البدائو

%55.0 2 نعم

%11.0 50 ال

%055 15 المجموع

دراسة الميدانيةال

46

ثقتك في أصدقائك الفيسبوكيين أكثر من ثقتك في أصدقائك الحقيقيين؟ :1)4(العبارة رقم -41

ثقة أفراد العينة في أصدقاء الفيس وك مقارنة مع الصدقاء الحقيقيين.:يبين )10(الجدول رقم

:1)4(التعليق على الجدول رقم

يمثو هذا الجدول توزيع نسب بنى البنذد الحذادي بشذر، فمذن ذالل يانذات الجذدول يتنذب أس نسذبة الذذين

و قذد ن ذذ نسذبة الذذذين %،55.0% ، ينمذا ن ذذ نسذبة الذذذين أجذا و ذذنعم 55.0أجذا و ذذنعم ن ذ نسذذبتهم

% ،حين نرى أس أغنبية أفراد العينة ال يثقوس في أصدقائهم الحقيقيين.11.0أجا و ال

يتسبب لك الفيس وك الشعور العزلة بن محيطك اإلجتمابي ؟: )15(العبارة رقم -15

أفراد العينة يتسبب لهم الفيس وك العزلة.من :يبين من )00(الجدول رقم

:)15(التلعيق على الجدول

يمثو هذا الجدول توزيع نسب بنى البند الثامن، فمن الل يانات الجدول يتنب أس نسبة الذين أجا و نعم

% أي أس معأذذم أفذذراد العينذذة ال يتسذذبب لهذذم 11.0%، ينمذذا ن ذذ نسذذبة الذذذين أجذذا و 55.0 ن ذذ نسذذبتهم

الفيس وك الشعور العزلة بن محيطهم اإلجتمابي .

النسبة المئوية التكرار البدائو

%55.0 2 نعم

%11.0 50 ال

%055 15 المجموع

النسبة المئوية التكرار البدائو

%55.0 2 نعم

%11.0 50 ال

%055 15 المجموع

دراسة الميدانيةال

47

بالقاتك اإلجتمابية توسع عدما أصبح تستخد الفيس وك؟: 1)6(العبارة رقم -61

لبيعة العالقات اإلجتمابية لفراد العينة عد إستخدامهم لنفيس وك.:يبين )10(الجدول رقم

:(16)التعليق على الجدول رقم

هذا الجدول توزيع نسب بنى البند الخامس بشذر، فمذن ذالل يانذات الجذدول يتنذب أس نسذبة الذذين يمثو

% ، معنذذى أس أغنبيذذة أفذذراد العينذذة قذذد توسذذع 55% و نسذذبة الذذذين أجذذا و 15أجذذا و ذذنعم ن ذذ نسذذبتهم

بالقاتهم اإلجتمابية عدما أصبحوا يستخدموس الفيس وك.

لك و أس إلتقي شخص تعرف بنيص في الفيس وك؟ هو سبق:1)7(العبارة رقم -01

بنيهم ببر الفيس وك. االذين سبق لهم و إس إلتقوا أرخاص تعرفو :يبين أفراد العينة )10(الجدول رقم

:1)7(التعليق على الجدول رقم

الجذدول توزيذع نسذب بنذى البنذد الثذاني بشذر، فمذن ذالل يانذات الجذدول يتنذب أس نسذبة الذذين يمثو هذا

% ، معنى أس أغنبيذة أفذراد العينذة قذد 50% ،و قد ن نسبة الذين أجا و ال 10أجا و نعم ن نسبتهم

سبق لهم و أس إلتقو أرخاص تعرفوا بنيهم ببر الفيس وك.

النسبة المئوية التكرار البدائو

%15 55 نعم

%55 1 ال

%055 15 المجموع

النسبة المئوية التكرار البدائو

%10 51 نعم

%50 01 ال

%055 15 المجموع

دراسة الميدانيةال

48

إستخدامك لنفيس وك جعنك تحافن بنى بالقاتك القديمة ؟ :(18)العبارة رقم -18

:يبين مدى محافأة أفراد العينة بنى صداقاتهم القديمة عد إستخدامهم لنفيس وك . )10(الجدول رقم

:(18)التعليق على الجدول رقم

هذا الجدول توزيذع نسذب بنذى البنذد الثذامن بشذر، فمذن ذالل يانذات الجذدول يتنذب أس نسذبة الذذين يمثو

% ،أي أس الفذيس ذوك سذابد أغنذب 00% ينما الذين أجا و ال ن ذ نسذبتهم 10أجا و نعم ن نسبتهم

أفراد العينة في الحفاظ بنى بالقاتهم القديمة.

.ن أجل الترفيه المحور الثالث: إستخدام الفيس بوك م

هو تتردد بنى ألعا الفيس وك؟ :(19)العبارة رقم -11

:يبين تردد أفراد العينة بنى ألعا الفيس وك. )20(الجدول رقم

:(19)التعليق على الجدول رقم

توزيع نسذب بنذى البنذد التاسذع بشذر، فمذن ذالل يانذات الجذدول يتنذب أس نسذبة الذذين يمثو هذا الجدول

% ، معنذى ذلذك أس معأذم 55.0% و قد ن أفراد العينة الذين أجا و ذال 11.0أجا و نعم ن نسبتهم

المبحوثين يترددوس بنى ألعا الفيس وك.

النسبة المئوية التكرار البدائو

%10 51 نعم

%00 1 ال

%055 15 المجموع

النسبة المئوية التكرار البدائو

%11.0 51 نعم

%55.0 05 ال

%055 15 المجموع

دراسة الميدانيةال

49

تنعبها يوميا؟كم بدد اللعا التي :(20)العبارة رقم -27

:يبين بدد اللعا التي ينعبونها أفراد العينة بنى الفيس وك . )55(الجدول رقم

:(20)التعليق على الجدول رقم

يمثو هذا الجدول توزيع نسب بنى البند العشرين، فمن الل يانات الجذدول يتنذب أس نسذبة الذذين أجذا و

% ، أمذا 55% ، ينمذا الذذين ينعبذوس لعبتذين فقذد ن ذ نسذبتهم 51.0أنهم ينعبوس لعبة واحذدة ن ذ نسذبتهم

الذذذين ال ينعبذذوس و ال لعبذذة أفذذراد العينذذة%، و قيذذة 05الذذذين ينعبذذوس ثذذالث ألعذذا فذذأكثر فكانذذ نسذذبتهم

ينعبذوس بنذى االقذو لعبذة واحذدة بنذى موقذع فذيس أفراد العينذة% ، معنى ذلك أس أغنبية 55.0فنسبتهم هي

وك.

هو تتا ع الصفات العنمية؟ :(21)العبارة رقم -21

:يبين متا عة أفراد ابينة لنصفحات العنمية. )50(الجدول رقم

:(21)التعليق على الجدول رقم

يمثو هذا الجدول توزيع نسب بنذى البنذد الواحذد و العشذرين ، فمذن ذالل يانذات الجذدول يتنذب أس نسذبة

أفذذراد أغنبيذذة %، معنذذاأ أس 55.0 ذذال % و ن ذذ نسذذبة الذذذين أجذذا و 11.0الذذذين أجذذا و ذذنعم ن ذذ نسذذبتهم

يتا عوس الصفحات العنمية.العينة

النسبة المئوية التكرار البدائو

%51.0 00 لعبة واحدة

%55 05 لعبتين

%05 1 ثالث ألعا فأكثر

%55.0 05 وال لعبة

%055 15 المجموع

النسبة المئوية التكرار البدائو

%11.0 51 نعم

%55.0 05 ال

%055 15 المجموع

دراسة الميدانيةال

50

تتا ع صفحات الطرائ ؟ :(22)العبارة رقم -22

:يبين متا عة أفراد العينة لفحات الطرائ . )55(الجدول رقم

:(22)التعليق على الجدول رقم

هذا الجدول توزيذع نسذب بنذى البنذد الثذاني و العشذرين ، فمذن ذالل يانذات الجذدول يتنذب أس نسذبة يمثو

% ، أي أس معأذم أفذراد 1.0في حين ن نسذبة الذذين أجذا و ذال %25.0 الذين أجا و نعم ن نسبتهم

العينة يتا عوس صفحات الطرائ .

في نشر الثقافة الدينية ؟ هو تزور الصفحات المتخصصة :(23)العبارة رقم -23

:يبين متا عة أفراد العينة لنصفحات الدينية. )55(الجدول رقم

:(23)التعليق على الجدول رقم

الجذدول يتنذب أس نسذبة يمثو هذا الجدول توزيع نسذب بنذى البنذد الثالذن و العشذرين ، فمذن ذالل يانذات

% ، معنذذى ذلذذك أس ألغنبيذذة 55% و قذذد ن ذذ نسذذبة الذذذين أجذذا و ذذال 15الذذذين أجذذا و ذذنعم ن ذذ نسذذبتهم

الكبيرة من أفراد العينة تتا ع الصفحات المتخصصة في نشر الثقافة الدينية .

النسبة المئوية التكرار البدائو

%25.0 51 نعم

%1.0 5 ال

%055 15 المجموع

النسبة المئوية التكرار البدائو

%15 55 نعم

%55 1 ال

%055 15 المجموع

دراسة الميدانيةال

51

هو أن من المتا عين لصفحات الفن ؟ :(24)العبارة رقم -24

:يبين متا عة أفراد العينة لصفحات الفن. )51(الجدول رقم

:(24)التعليق على الجدول رقم

يمثو هذا الجدول توزيع نسذب بنذى البنذد الرا ذع و العشذرين ، فمذن ذالل يانذات الجذدول يتنذب أس نسذبة

% ، أي أس أغنبيذة أفذراد 55.0% أما نسبة الذين أجا و ذال قذد ن ذ 11.0 نعم ن نسبتهم الذين أجا و

العينة يتا عوس صفحات الفن.

هو تتا ع صفحات الموضى ؟ :(25)العبارة رقم -25

متا عة أفراد العينة لصفحات الموضى.:يبين )50(الجدول رقم

:(25)التعليق على الجدول رقم

يمثو هذا الجدول توزيع نسب بنى البند الخامس و العشرين ، فمذن ذالل يانذات الجذدول يتنذب أس نسذبة

% ، معنذاأ أس أغنبيذة 01.0% فذي حذين ن ذ نسذبة الذذين أجذا و ذال 15.0الذين أجا و نعم ن ذ نسذبتهم

يتا عوس صفحات الموضى. ينةأفراد الع

النسبة المئوية التكرار البدائو

%11.0 51 نعم

%55.0 05 ال

%055 15 المجموع

النسبة المئوية التكرار البدائو

%15.0 55 نعم

%01.0 1 ال

%055 15 المجموع

دراسة الميدانيةال

52

هو تتا ع صفحات الرياضة ؟ :(26)العبارة رقم -26

:يبين متا عة أفراد العينة لنصفحات الرياضية. )51(الجدول رقم

:(26)التعليق على الجدول رقم

الجدول توزيع نسب بنى البند السادس و العشذرين ، فمذن ذالل يانذات الجذدول يتنذب أس نسذبة يمثو هذا

% ،مذا يذدل بنذى أس أغنذب 01.0% و قد ن نسبة الذذين أجذا و ذال 15.0الذين أجا و نعم ن نسبتهم

أفراد العينة يتا عوس صفحات الرياضة.

الفيديوهات؟مشاركة هو تقو :(27)العبارة رقم -20

:يبين مشاركة أفراد العينة لنفيديوهات. )51(الجدول رقم

:(27)التعليق على الجدول رقم

و العشذرين ، فمذن ذالل يانذات الجذدول يتنذب أس نسذبة سذا عيمثو هذا الجدول توزيع نسذب بنذى البنذد ال

% ،أي أس أغنبية أفراد العينة 50% في حين ن نسبة الذين أجا و ال 10 الذين أجا و نعم ن نسبتهم

يقوموس مشاركة الفيديوهات بنى الفيس وك.

النسبة المئوية التكرار البدائو

%15.0 55 نعم

%01.0 1 ال

%055 15 المجموع

النسبة المئوية التكرار البدائو

%10 51 نعم

%50 01 ال

%055 15 المجموع

دراسة الميدانيةال

53

هو تقو مشاركة الصور ؟ :(28)العبارة رقم -28

مشاركة أفراد العينة لنصور. :يبين )15(الجدول رقم

:(28)التعليق على الجدول رقم

يمثو هذا الجدول توزيع نسذب بنذى البنذد الثذامن و العشذرين ، فمذن ذالل يانذات الجذدول يتنذب أس نسذبة

% ، ما يدل بنى أس أغنذب أفذراد 50% و قد ن نسبة الذين أجا و ال 10الذين أجا و نعم ن نسبتهم

العينة يقوموس مشاركة الصور.

المقاالت ؟ مشاركةتقو :(29)العبارة رقم -21

العينة لنمقاالت.:يبين مشاركة أفراد )52(الجدول رقم

:(29)التعليق على الجدول رقم

يمثو هذا الجدول توزيع نسذب بنذى البنذد التاسذع و العشذرين ، فمذن ذالل يانذات الجذدول يتنذب أس نسذبة

% ، معنذاأ أس معأذم أفذراد 51.0% أما نسبة الذين أجا و ال قد ن 15.0الذين أجا و نعم ن نسبتهم

لمقالت التي تنشر بنى الفيس وك.العينة يقوموس مشاركة ا

النسبة المئوية التكرار البدائو

%10 55 نعم

%50 05 ال

%055 15 المجموع

النسبة المئوية التكرار البدائو

%15.0 50 نعم

%51.0 00 ال

%055 15 المجموع

دراسة الميدانيةال

54

المحور الرابع: تقييم موقع فيس بوك

هو ترى أس الفيس وك موقع ممتاز؟ :(30)العبارة رقم -37

:يبين رأي أفراد العينة في موقع الفيس وك. )55(الجدول رقم

:(30)التعليق على الجدول رقم

يمثو هذا الجدول توزيع نسب بنى البند الثالثين ، فمن الل يانذات الجذدول يتنذب أس نسذبة الذذين أجذا و

% ، معنذى أس الغنبيذة الكبيذرة مذن أفذراد 05% في حين ن نسبة الذين أجا و ال 25 نعم ن نسبتهم

العينة يروس أس الفيس وك موقع ممتاز

ها لك الفيس وك ؟مهو تجد فائدة من المعنومات التي يقد :(31)العبارة رقم -31

يس وك.ف:يبين رأي أفراد العينة في المعنومات الذي يقدمها ال )50(الجدول رقم

:(31)التعليق على الجدول رقم

يمثو هذا الجذدول توزيذع نسذب بنذى البنذد الواحذد و الثالثذين ، فمذن ذالل يانذات الجذدول يتنذب أس نسذبة

% ،مذا يذدل بنذى أس أغنبيذة 01.0% و قد ن نسبة الذين أجا و ذال 15.0الذين أجا و نعم ن نسبتهم

أفراد العينة يجدوس فائدة من المعنومات التي يقدمها لهم موقع الفيس وك.

النسبة المئوية التكرار البدائو

%25 51 نعم

%05 1 ال

%055 15 المجموع

النسبة المئوية التكرار البدائو

%15.0 55 نعم

%01.0 1 ال

%055 15 المجموع

دراسة الميدانيةال

55

تصميم الفيس وك هو تصميم جيد؟ :(32)العبارة رقم -32

:يبين رأي أفراد العينة في تصميم الفيس وك. )55(الجدول رقم

:(32)التعليق على الجدول رقم

الثاني و الثالثين ، فمن الل يانات الجدول يتنب أس نسبة الذين يمثو هذا الجدول توزيع نسب بنى البند

% ، ما يبين أس أغنذب أفذراد العينذة يذروس 55% و ن نسبة الذين أجا و ال 15أجا و نعم ن نسبتهم

أس تصميم موقع فيس وك هو تصميم جيد.

الفيس وك ت نب بنيص المميزات الجيدة ؟ :(33)العبارة رقم -33

:يبين رأي أفراد العينة في مميزات الفيس وك. )55(الجدول رقم

:(33)التعليق على الجدول رقم

يمثو هذا الجذدول توزيذع نسذب بنذى البنذد الواحذد و الثالثذين ، فمذن ذالل يانذات الجذدول يتنذب أس نسذبة

% ، معنذاأ أس أغنذب أفذراد 55% فذي حذين ن ذ نسذبة الذذين أجذا و ذال 15الذين أجا و نعم ن نسبتهم

العينة يروس أس الفيس وك ت نب بنيص المميزات الجيدة.

النسبة المئوية التكرار البدائو

%15 55 نعم

%55 1 ال

%055 15 المجموع

النسبة المئوية التكرار البدائو

%15 51 نعم

%55 05 ال

%055 15 المجموع

دراسة الميدانيةال

56

هو تجد صعو ة في إستخدا الفيس وك ؟ :(34)العبارة رقم -34

:يبين صعو ة إستخدا الفيس وك لدى أفراد العينة. )51(الجدول رقم

:(34)التعليق على الجدول رقم

يمثو هذا الجذدول توزيذع نسذب بنذى البنذد الواحذد و الثالثذين ، فمذن ذالل يانذات الجذدول يتنذب أس نسذبة

% ،ما يدل بنى أس القنية فقط 25 ال قد ن اأجا و% و نسبة الذين 05 نعم ن نسبتهم اأجا والذين

من أفراد العينة يجدوس صعو ة في إستخدا الفيس وك.

النسبة المئوية التكرار البدائو

%05 1 نعم

%25 51 ال

%055 15 المجموع

دراسة الميدانيةال

57

ما هي إيجا يات الفيس وك ؟ :(35)العبارة رقم -35

النسبة المئوية التكرار البدائو

وسذذذذذذذينة لنتواصذذذذذذذو ذذذذذذذين الهذذذذذذذو و

الصدقاء

01 10%

%1.0 5 اإللتقاء الصدقاء القدامى

%05 1 وسينة لتبادل الثقافات

وسذذينة إقتصذذادية تذذذوفر تكنفذذة وسذذذائو

إتصال أ رى

1 00%

يسابد بنى إنشذاء بالقذات إجتمابيذة

جديذذذدة عيذذذدا بذذذن أمذذذاكن الدراسذذذة و

العمو و السرة

2 55.0%

%055 15 المجموع

:يبين إيجا يات الفيس وك حسب رأي أفراد العينة . )50(الجدول رقم

يمثو هذا الجدول توزيع نسب بنى البنذد الخذامس و الثالثذين ، فمذن ذالل :(35)التعليق على الجدول رقم

يانات الجدول يتنب أس نسبة الذين يروس أس الفيس وك وسينة لنتواصو ين الهو و الصدقاء قذد ن ذ

% ،أمذا الذذين يرونذذص 1.0 أنذذص يذ دي إلذى اإللتقذذاء الصذدقاء القذدامى ن ذذ اأجذا و% ، و نسذبة الذذين 10

ذأس الفذيس ذوك وسذينة اأجذا و% ،فذي حذين ن ذ نسذبة الذذين 05وسينة لتبادل الثقافذات قذد ن ذ نسذبتهم

وك %، أمذا قيذة أفذراد العينذة فيذروس أس الفذيس ذ00إقتصادية توفر تكنفة وسائو إتصذال أ ذرى قذد ن ذ

% 55يسابد بنى إنشاء بالقات جديدة عيدا بن أماكن الدراسة و العمو و السرة و قد تمثن نسبتهم في

النسب تدل بنى أس أفراد العينة يروس أس لنفي سبوك إيجا يات بديدة و لكن نسب متفاوتة. ، كو هذأ

دراسة الميدانيةال

58

ما هي أ رز سنبيات الفيس وك؟ :(36)العبارة رقم -36

النسبة المئوية التكرار البدائو

%55 05 يش و بن الدراسة

%00 1 ي دي إلى الكسو

يذذذذذذ ثر سذذذذذذنبا بنذذذذذذى التحصذذذذذذيو

الدراسي

1 55%

%1.0 5 منيع لنوق

%05 1 ينشر الرذينة

%05 1 يعزل الفرد بن محيطص

%1.0 5 إكتسا بادات عيدة بن باداتنا

%055 15 المجموع

الفيس وك حسب رأي أفراد العينة. :يبين سنبيات )50(الجدول رقم

يمثو هذا الجدول توزيع نسب بنى البنذد السذادس و الثالثذين ، فمذن ذالل :(36)التعليق على الجدول رقم

% ، و نسبة الذين 55 أس الفيس وك يش و بن الدراسة ن اأجا و يانات الجدول يتنب أس نسبة الذين

%، ينما ن نسبة الذين يرونذص أنذص يذ ثر سذنبا بنذى 00 أس الفيس وك ي دي إلى الكسو قد ن اأجا و

% ، ،فذي حذين 1.0% ، و ن ذ نسذبة الذذين يرونذص منذيع لنوقذ 55التحصيو الدراسي قد ن نسبتهم

يعذزل الفذرد بذن أنذص اأجذا و% ، و قذد كانذ نسذبة الذذين 05 أنذص ينشذر الرذينذة اأجذا وكانذ نسذبة الذذين

ى نذ%، مع1.0 أنص ي دي إلى إكتسا بادات عيدة بن باداتنا قذد ن ذ اأجا و%، أما الذين 05محيطص

أس الفيس وك حسب رأي أفراد العينة لص سنبيات بديدة.

دراسة الميدانيةال

59

VIII- :تحليل النتائج على ضوء الفرضيات

يستتتتتالدر الماامتتتتت المامتتتتتدرأ الاتتتتتي تتتتت تتتتت تتتتت الا ا تتتتت الفرضييييييل ا ليييييى:-1

اإل اماعي.

تتت تتتعط الماليتتتاص الاتتتي ، تتتننا عنيتتتتا أ يملننتتتا اإلستتتانااي الاا تتتية ا لتتت الاتتتي -

اادمتتتتا الماامتتتت المامتتتتدرأ يستتتتالدر الاتتتتي تتتت تتتت تتتت الا ا تتتت اإل امتتتتاعي تتتتد

،ققتت أ تتا يذلتت لتتت متتي الناتتاها الاتتي لتتمنتا الم،تت ر الذتتاني تت اإلستتامار تت تتعط

يتتتب أ ،يتتتث أذتتتا تتت دتتتااد الاينتتتة لتتتديت عتتتدد تتتد ا دتتتي اإل ا تتتاص الاتتتي تتتد تا الاع

الاتتتي تتت ياتتت ق عتتتدد تتتد اهت دتتتي ال ا تتت ليتتتث نوتتت نستتتلة التتتبي التتتبي تتتا تتتنا

% أ تتتل لتتت لتتتت دتتتح ا تتت المل،تتت يي يا ا تتتن تتتل يتتت ي تتت أتتت تتتد ا 5..5

اليتتت ي أن نتتت لتتت % أ تتتالام تتت متتتبا الا ا تتت5..5الاتتتي تتت تتتدرص نستتتلات تتت

يتتريا ستتنلا عنتت الا ا تت تت الااهنتتة أديمنليتتتة الاع يتتب تتا تتي ال تت التتب يقلتت ن تتت

% أ الاتتتالي دتتتح اتتتاعنت عتتتاهع ت لتتت يقتتت نتتتب 06الااهنتتتة متتتبب ا منليتتتة مذنتتتتا نستتتلة

تتت تتتد دتتتي ستتتالدار الاتتتي تتت أللتتت منتتتا تتت تتتل تتتنت ستتتام ستتتل لتتتاهت

%أأمتتتا منتتتا نستتتلة 5..0ط يتتت دتتتي الدرد تتتة عنتتت الاتتتي تتت أليتتتث مذنتتت نستتتلات

لناتتتي ستتتل اتتتد أليتتتا تتت دتتتااد الاينتتتة لتتت ينقلاتتت ا عتتت خيتتتار تتتار ت اتتتد استتتالدا ت

ستتتالدا ت لناتتتي تتت أ تتت ستتتاعدم عنتتت طيتتتد الاع تتتة تتتي التتتت التتتلا أ دتنتتتا

تتتا ا تتتنا . أمتتتا متتتبا الم تتت لتتت يتتتريا عنتتت ا تتت % تتت المل،تتت يي تتتد 5..5نستتتلة

% تتتنت تتتا ا تتتي 5... دتتتااد الاينتتتة تتت تتتد اهت دتتتي ر ال ا تتت أ ،يتتتث نستتتلة

ال تتت التتتب يستتتاوا ن دتتتي ال،تتتديث تتت تتتد اهت الايستتتل أيي تتت تتت تتت ال،تتتديث تتت

يمن،تتتت يقتتتتات تتتتد ا تتتد اهت ال،قيقيتتتتي أخيتتتتاد عنتتتت لتتتتت دتتتح ا تتتت المل،تتتت يي أ

%أ تتت 5...الاتتتي تتت ذتتت تتتا يمن، نتتتتا لن تتتد ا ال،قيقيي أليتتتث تتتدرص نستتتلات تتت

الاتتتي تتتت لتتتت ياستتتل لتتتتت ال تتتتا ر ال لتتتد الاملتتتتة أ تتتت ستتت الاع تتتتاص اإل اماعيتتتتة

دتتتااد الاينتتتة اتتتد ا تتتل، ا تتت ستتتالد ي أ دقتتتد تتتدرص نستتتلة التتتبي تتتا ينتتت ستتتاعدم

% تتتت الاع يتتتتب تتتتد 05أ تتتتل لتتت لتتتتت دتتتتح %56 ستتتتي عع تتتتا ت اإل اماعيتتتتة تتتت عنتتت

عنيت علا الاي أ دي نا ال ل اسل لت لاق ا ي لاص ااد

دراسة الميدانيةال

60

% تتتت الاع يتتتتب ستتتتاعدم الاتتتتي تتتت دتتتتي ال،اتتتتا 55ياقتتتتد ا عع تتتتا ت القديمتتتتة ليتتتتث

عنيتا.

أتتت متتتبب الناتتتاها النستتت تتتدط عنتتت الماامتتت المامتتتدرأ يستتتالدر الاتتتي تتت تتت تتت

الا ا تتت الواامتتتاعي أدتتتتبا الم تتت ياتتتي لتتتت دا تتتة للستتت عتتتداد أليتتتا تتت ا تتتد ا أ

نتتتا عع تتتاص ديتتتد ستتتياتاأأما نتتت يملتتتنت تتت اإللاقتتتا ي تتتد ا تتتدد ال،اتتتا عنتتت

عنتتتت لتتتتت دتتتتت يااتتتت الاع تتتتة يتتتتنت تتتتي تتتتار ت طيتتتتد ا تتتتد ا القتتتتدا أخيتتتتاد

أذاأدتتتت أ يتتتريا تتتدا عنتتت ا تتتنت تتت دتتتااد عتتتاهع ت تتتار ت تتتد اهت ال،قيقيتتتي

.

-.66.( تتا يتتتدع الناتتاها الاتتتي تتتننا ليتتتا متتتي الدراستتة الاتتتي تتتار تتتا تتتاامي اميتتتم

د تتتتة اإلللاا نيةأدراستتتتة دتتتتي د ادتتتت اإلستتتتالدار انتتتت ا ت ناتتتتدياص الم،اديتتتتة الدر )65.

اإلنالاستتتتاص عنتتتت الاتتتتاد الماامتتتت أ الاتتتتي تتتت ديتتتتتا لتتتت ناتتتتاها اخمتتتتا ن ت الاتتتتي

نامتتتا لتتت ا اتتتاص ا تتتد ا الايستتتل أيي أ تتت يااتتت ستتتالد ي ي،ستتت ا لاتتتة اإل

أبلت يلن ت ال ا ر ال لد الاملة.

يسالدر الماام المامدرأ الاي الاادي . ل :الفرضيل الثاني-2

تتت تتتعط الماليتتتاص الاتتتي تتتننا ليتتتتا أ نستتتالنا الاا تتتية الذانيتتتة الاتتتي اادمتتتا -

الماامتت المامتتتدرأ يستتالدر الاتتتي تت تتت تت الااديتتت تتد ،ققتتت أ تتا يرأتتتد لتتت متتتي

الناتتاها الاتتي لتتمنتا الم،تت ر الذتتاني تت اإلستتامار تت تتعط اإل ا تتاص الاتتي تتد تا الاع يتتب

% تتتتد تتتتا ا تتتتنا عنتتتت 5..0ة المل،تتتت يي التتتتبي تتتتدرص نستتتتلات أ نعلتتتت منليتتتت

ا ط أ تتتتا يتتتتدط عنتتتت متتتترأ ا دتتتتااد ياتتتتادد عنتتتت ا لاتتتتا الم تتتت د عنتتتت الستتتتراط

% 5... تت الاتتتي تت أ ،يتتتث نعلتت التتتلا تتنت يناتتت عنتت ا تتت لالتتة نستتتلات دتتتي

%أ تتتا التتتبي ينالتتت 06 تتت أ دتتتي لتتتي التتتلا ال تتتا يناتتت لالاتتتي تتتدرص نستتتلات

%أ اللقيتتتة اأ نيتتتة متتت التتتبي أ ينالتتت أ لالتتتةأ 06يتتتعل لاتتتا دتتتيأذا دقتتتدرص نستتتلات تتت

أمتتا تت تتي الاع يتتب المل،تتت يي تت يادتت عتت ناستتت تتاإلطع عنتت لانتتل ال تتتا،اص

ستتتلات المال تتتة دتتتي تتتا الماعصأدتنتتتا تتت ي،تتت اا اتتتة ال تتتا،اص الانميتتتة تتتدرص ن

%أ تتتتا الاع يتتتتب التتتتبي التتتتبي يادتتتتت عتتتت ناستتتتت ماا اتتتتة تتتتا،اص اللااهتتتتل 5..0 تتتت

%أ منتتتتتا تتتتت 5..5 ا تتتتتي اللتتتتت،ت دقتتتتتد أانتتتتت نستتتتتلات أليتتتتتا تتتتتدا ليتتتتتث نوتتتتت

دراسة الميدانيةال

61

%أ ينمتتتتتتا 56 تتتتتتد أانتتتتتت نستتتتتتلات المل،تتتتت يي تتتتتت ي،لتتتتتت اا اتتتتتتة ال تتتتتتا،اص الدينيتتتتتتة

لتتتتتار الاتتتت دقتتتتتد تتتتن نستتتتتلات لتتتتت المل،تتتت يي التتتتتبي يادتتتتت عتتتتت ناستتتتت ماا اتتتتتة

%أ أتتتبلت ي تتتد تتتنت تتت يالتتت اا اتتتة ال تتتا،اص الاتتتي تتتتا ن تتتا تتتا تتتي،اص 5..0

%أ تتتا نستتتلة التتتبي ي،لتتت اا اتتتة 5..5الم تتت أدقتتتد أانتتت نستتتلات أليتتتا ليتتتث تتتن

%أ منتتتا تتت دتتتااد الاينتتتة تتت يالتتت تتتارأة 5..5 تتتا،اص لتتتار الايا تتتة دقتتتد أانتتت

% يالتتتن 05لمن تتت راص الاتتتي ن تتتا عنتتت تتتا،اص الاتتتي تتت أ دتنتتتا نستتتلة لانتتتل ا

% أ دتتتي لتتتي 5. تتتارأة الايتتتدي ماص أ تتتا التتتبي ي،لتتت تتتارأة ال تتت ر دقتتتد تتتن

%.5..0 ارأة المقال درص نسلات نسلة البي يالن

أدت أتتت متتتبب النستتت رأتتتد ا اامتتت المامتتتتدرأ يستتتالدر الاتتتي تتت تتت تتت الااديتتتت

ي،اتتت عنتتت عتتتد تتتد اص ايتتتاخاص أ ،يتتتث ناتتتد ديتتت عيتتتي ال تتتا،اص أتتت تتتا،ة

منتتتا ( نتتتتا لتتتاا دتتتي اتتتاط اتتتي أ دمنتتتتا تتتا متتتي لا تتتة دتتتي الاتتت ملانتتتل ن اعتتت

أ نتتتتتا تتتتا،اص لن تتتتا التتتتدي تتتت ر التتتتدنيا .)أ د أدتتتت تتتتلينيأ اا ا امتتتت .... ل

تتتل لتتت لتتتت لانتتتل ا لاتتتا المستتتنية نتتتتات ال تتتا أ تتتاج تتت تتت ن تتتا الذقادتتتةأ

. ) لاا وا ااصأ لاا أا أ لاا أ ..... ل (

أمتتتا الاتتتي تتت أ يستتتم دقتتتا ن تتتا ال تتت ر الايتتتدي ماص المقتتتاأص أ نمتتتا يستتتم

يلا لل عل م ارأة مبب المن راص عن لسا اللاص .

Keith اامتتتا تتتا يتتتدع الناتتتاها الاتتتي ، تتتننا عنيتتتتا متتتي الدراستتتة الاتتتي تتتار تتتتا

N.Hampton

الاي علتا لنااها ممتات ان ا ا ال للاص اإل اماعية ليا نا

ي،لتتت الملتتتم التتتب أ يانقتتت عنتتت تتت ر ال تتتاي نستتتلة أليتتتا تتت دتتتااد الاينتتتة

. رساه ا ة لنمسالد ي ال اياسن يلا ال ا

دراسة الميدانيةال

62

IX -:التحليل العام

ا منتتتتا ا،نيتتتت الناتتتتاها الاتتتتي ، تتتتننا عنيتتتتتا عنتتتت تتتت الاا تتتتياص أ تتتتننا لتتتت اتتتد

الاا تتتية ا لتتت تتتد ،ققتتت لتتتي الااتتت الماامتتت المامتتتدرأ يستتتالدر الاتتتي تتت تتت

اا تتتية الذانيتتتة ديتتتد أ النستتتلة لن تتت الا ا تتت اإل امتتتاعي لتتت ي عع تتتاص اماعيتتتة

يلتتتتا ،ققتتتت ،يتتتتث تتتت لنتتتتا الماامتتتت المامتتتتدرأ يستتتتال الاتتتتي تتتت تتتت تتتت

الاادي ملية ال الاسنية .

تتت ال ا تتت ستتتل تتتادد متتترأ المتتتاامقي عنتتت الاتتتي تتت استتتالدا دتتتي تتتا

لتتتت تتتتااه، أ تتتتا انتتتتت ااأ تتتت أأ نتتتت عتتتتال دااا تتتتي يستتتت ميتتتت دتتتتااد الماامتتتت

ين تتتا ليتتت ن تتتا ياا يتتتة أ ليتتتث نعلتتت دتتتي الم،تتت ر ا يتتتا تتت اإلستتتامار ا تتت

المل،تتت يي تتتا ا نتتتت ياتتتد داهتتتد تتت المان تتتاص الاتتتي يقتتتد تا لتتتت الاتتتي تتت تتتدرص

%أ يتتتم تتتاج يا تتتل تتتتا الاتتتي تتت أ متتتي نتتت تتتمي يتتتد 5..5نستتتلات

% تتتت دتتتتااد الاينتتتتة أ ياتتتتد 56% أ تتتتل لتتتت لتتتتت دتتتتح 56التتتتبي يتتتتا لتتتتت نستتتتلة

تتتا ة دتتتي ستتتالدار الاتتتي تتت تتت يا نتتت تتت ستتتت ستتتيا اإلستتتالدار ميتتتا اقتتتدأ

اللتتتارخ الاتتتي ي،ا يتتتتا متتتبا الم تتت أ تتت صأمتتتا تتت الاع يتتتب المل،تتت يي اتتت اإلياا يتتتا

اد الاينتتتة يا نتتت تتت لنا ا تتت تتتي ا متتت % تتت دتتتا55 تتتي متتتبب اإلياا يتتتاص نعلتتت

ا تتتد ا أدتتتي لتتتي خعتتت قيتتتة را المل،تتت يي عنتتت منتتتة تتت اإلياا يتتتاص أليتتتث ي تتتد

تتت يتتتااب تتت يتتترد لتتت اإللاقتتتا ا تتتد ا القتتتدا أ يتتتاج التتتلا ال تتتا نتتت تتتنت

تتت دا لناتتتة ستتتاه ستتتينة لالتتتادط الذقادتتتاص أأتتتبلت منتتتا تتت ياالتتتاب اتتتاد ستتتينة ا تتتادية

أ ينمتتا قيتتة دتتااد الاينتتة دقتتد تتال ا الاتتي تت يستتاعد عنتت ن تتا عع تتاص تتاط تتاج

ديد ايدا ع اأ الدراسة ا سا الام .

دقتتتد -لستتت ر دتتتااد الاينتتتة –الم تتت د دتتتي الاتتتي تتت رمتتت أنتتتي متتتبب اإلياا يتتتاص

الاتتتي تتت ا تت ينتتتا استتتالدا ت لتتتتبا الم تتت أ دقتتتد ص تتتاخ ا أتتتبلت ام عتتتة تتت الستتتنليا

% 56ي تتتو عتتت الدراستتتة تتتدرص نستتتلات أتتتا ر ا منليتتتة تتت الاع يتتتب الاتتتي تتت

أ دتتي لتتي قيتتة دتتااد الاينتتة خعتت راهتتت عنتتت عتتد ستتنلياص تت ينتتتا نتت تت يتتترد

ن لي لن ين ا ل اللس يريا سنلا عن الا، ي الدراسي أ أبلت يا

دراسة الميدانيةال

63

الا ينتتتتة الاتتتت ال أخيتتتتاد عنتتتت لتتتتت دتتتتت ياتتتتمط الاتتتتاد عتتتت ،يلتتتت ياانتتتت يلاستتتت

عاداص ايد أ اللاد ع عادا نا .

نستتتتاناا تتتت أتتتت الا،نيتتتت التتتتب ستتتتل الاا تتتتية الاا تتتتة الاتتتتي اادمتتتتا الماامتتتت

يتتتتتة تتتتتد ،ققتتتتت ا،قتتتتت المامتتتتتدرأ يستتتتتالدر الاتتتتتي تتتتت لوايتتتتتاص اماعيتتتتتة متتتتتدا ا

الاا ياص الامهية.

خاتمة البحث

خاتمة البحث: -

، عئتتتال ال تتتاص تتعابتتت اتتتض ع تتت ا التتتبع وتتت لعبتتتأل ارنت نتتتأل بيرا وبفتتت ا ي ععتتتا عتتت عتتت

ي ذلتتتن طتتت ل وتتت المعاصتتتض المتو تتتة عتتت ذلتتتن ي التتتت تاتتتم معاصتتتض التعابتتت ا تمتتتاط ، ي

رأستتت ا اعصتتتض عتتتفل تتتعث ، التتت م ألتتتتو صتتتعرت عتتت اثتتتاك التعابتتت ا تمتتتاط ي أصتتت تتت طلتتت

وبفتتت طلتتت ستتتعوفال ارعتتت اب،ي نلتتت ا للتمفتتتة البالاتتتة التتتت ومتل تتتا تتتت ا ارخفتتت أربنتتتا اتتت ختتت ك

براستتتت ا أح نحتتتتب أتتتتا المثتتت ل التتتت ول تتتل ا الم اتتتت الم اتتتت المتمتتتترص ي وحتتت اتا عت تتتا طلتتت

ث تط ص تتا ىلتت عانتت ا ثفتتة ي أختت ى نل وتتة لتتت يبتتل ا ىلتت التراستتة المفتانفتتة تتت ا المعصتتض، لفتت

ي التتتتت أستتتتل ل طلتتتت طتتتتتت نتتتتتا ا أ دتتتتتا أح الم اتتتتت المتمتتتتترص واتتتتتوت اللتتتتفل تتتتعث اتتتت أ تتتت

التعابتتتت ا تمتتتتاط ي تعستتتتفض اثتتتتاك تعابتتتتلن اتتتتتض ال تتتتاص ، لفتتتتث لل تتتتا أنتتتتن ول تتتت ت تتتتتعو

ظ طلتتتت أبتتتتتصا ن الحوفوفتتتتف ، ي وتتتت لن لل تتتتا أح اللتتتتفل بتتتتتاصال توتتتتتت ي عتتتت نلتتتتل العصتتتتأل وحتتتتاع

تتتعث وتتتبص ستتتلبا طلتتت التعابتتت العتتتا ل تتت تتتالع ل وحوتتتت اتتت ريا تتت ارللتتتة ي المحبتتتة ، ي نتفثتتتة

أختتتتت ى تعبتتتتتل ا ىلف تتتتتا ي تتتتتت أح الم اتتتتتت المتمتتتتتترص واتتتتتتوت اللتتتتتفل تتتتتعث اتتتتت أ تتتتت الت عفتتتتتن

تتتتت وحتعو تتتتا تتتتت ا المعصتتتتض ، ي او تتتتا اتتتتتا عت ا لموتلتتتت ي التاتتتتلفة ، ي ذلتتتتن طتتتت ل وتتتت ارلعتتتتا ال

. )الط ا ي ال حن ، ال واضة ، المعض ، الل ....ىلخ (أنعاع ال لحال

اعصتتتض ذي ت تتتمفا فتتتت ،ي ستتت ا ستتتتعماك ي ي لللتتتفل تتتعث احاوتتتا ي ىوثا فتتتال و فتتت ت ي أتم تتتا وعنتتتن

لتتتن أو تتتا أنتتتن وتتتعع ت للتتتة لتتتفل ا لتتت ع تتتع اثتتتان ي سف تتت اثتتتان ىلتتت ار تتتت ، ضتتت ىلتتت ذ

يستتا ىت تتاك أختت ى ، ي تتال ها اتت تتت ا المحاوتتا ى ل أنتتن وحتتتعم وتت لن طلتت ستتلبفال طتوتتتت ي تتت

أنتتتن ا تتتفض للعصتتتأل ، ي و تتتا الت افتتت طتتت براستتتت ا امتتتا وتتتببم تتتا ىلتتت تح تتتف براستتت ستتتف ،ي

و لن و ال ذولة ي و ا الل ب طابال عفتت ط طاباتن اربلفة.

وتا تتتت ا المعصتتتض عفمتتتا ولفتتتت،تع تتت طلتتت الماتتتتوتاف اع عتتتة ال فلفتتتة ال تتحفحة ي الاتتتلفمة ستتتتل تت ا

ارخطتتتاأ ي تلتتتعال التتتت ي أو تتتا طلتتت اريلفتتتاأ ا اصبتتتة أ تتتا ا المتتت اتوف ، اتتت أ تتت لمتتتاوت ا اتتت

وض عف ا الم ات المتمترص.هالبا اا و

المراجع

.قائمة المراجع

الكتب بالعربية. -

.المغرب1.المراهق و الحياة المدرسية. الشركة المغربية للطباعة و النشر.ط)دت(أحمد أوزي. -1

.علم النفس الطفولة و المراهقة.دار زهران للنشر والطباعة. عمان. (2001).أحمد محمد الزغبي. -2

العربية للدراسات و النشر .بيروت.لبنان..المراهق .المؤسسة (1981)الحافظ نوري. -3

.الطفولة و المراهقة.دار الفكر العربي.اإلسكندرية.(1985)جالل سعد. -4

.الطفل و المراهق . مكتبة النهضة )1892 (حسين منصور و زيدان محمد مصطفى. -5

المصرية.القاهرة.

زيع.الجزائر..منهج البحث العلمي.دار ريحانة للنشر و التو(2003)خالد حامد. -6

.مجتمع الدراسة و العينات.مديرية لواء البتراء.األردن.(2001)زياد أحمد الطويسي. -7

.سسيكولوجية نمو الطفل.النهضة المصرية.القاهرة.(1994)سهير كامل أحمد. -9

. عمان.األردن.2. علم النفس التربوي.دار المسيرة للنشر و التوزيع .ط(2000)صالح أبو جادو. -8

.علم النفس النمو.مكتبة األنجلو مصرية.القاهرة.(1982)عادل عز الدين األشول. -11

-دراسة في مداخلة النظرية و خصائصه العامة–.اإلعالم الجديد (2011)عباس مصطفى صادق. -11

البوابة العربية لعلوم اإلعالم و اإلتصال.

عن كتاب البحث -لبحث العلمي. مذكرات عن مناهج ا)دت(عبد الرحمان عدس ،كايد عبد الحق. -12

مفهومه،أدواته ،أساليبه.دار مجدالوي للنشر و التوزيع.عمان . األردن. -العلمي

للنشر. وائل .دار1 ط االلكترونية. والصحافة الجديد االعالم.( 2011 ).الدليمي محمد الرزاق عبد -13

األردن.

ظواهر المراهقة و خفاياها.دار الفكر .التحليل النفسي للمراهقة و (1995)عبد الغني الديدي. -14

اللبناني.بيروت.

.إستعماالت و تمثيالت الشباب الليبي لوسائل اإلعالم الجديدة (2010)عبد الكريم العجمي الزياني. -15

الفيس بوك نموذجا.ملتقى الصحافة اإللكترونية المنظمة العربية للتنمية اإلدارية.ليبيا.

.نحو فلسفة تربوية و عربية.مركز دراسات الوحدة العربية .بيروت.(1991)عبد هللا عبد الدايم. -16

.مناهج البحث العلمي.ديوان المطبوعات .بن (1995)عمار بوحوش،محمد محمود الديّات. -17

عكنون.الجزائر.

.نمو اإلنسان من مرحلة الجنين إلى مرحلة (1990)فؤاد أبو حطب ، أمال صادق. -19

مصرية. القاهرة. .مجتبة األنجلو2المسنين.ط

.األسس النفسية للنمو من الطفولة إلى الشيخوخة.دار الفكر العربي.مصر.(1975)فؤاد البهي السيد. -18

كلية اآلداب.جاامعة عين -رسالة دكتوراه-.دراسة األزمة الهوية في المراهقة(1986)كريمة خطاب. -21

شمس. مصر.

المدرسة اإلسالمية.الهيئة المصرية العامة .تربية المراهق في(1984)محفوظ محمد جمال. -21

للكتاب.مصر.

.سيكولوجية الطفولة و المراهقة.مكتبة دار مصر للطباعة.القاهرة.)دت(مصطفى فهمي. -22

. القيم و المواقف البديغوجية الجانب الوجداني. (1992)محمد آيت موجي و عبد اللطيف الفاربي. -23

. المغرب.الشركة المغربية للطباعة و النشر

.القاهرة.)الطب النفسي(.الطفولة و المراهقة و المشكالت النفسية و العالج (1991)محمود حمودة. -24

. دراسة مقارنة في مشكالت المراهقين في المدن و الريف السلطو و (1971)معوض خليل ميخائيل. -25

الطموح.دار المعارف .مصر.

.دمشق5النفسية.دار العلمية للنشر و التوزيع.ط.الصحة (1978)نعيم الرفاعي. -26

.تعليم الكبار و محو األمية أسسه النفسية و التربوية.عالم الكتب. (1978)يحي هندام و أخرون. -27

القاهرة.

رسائل جامعية.

دراسة في دوافع (. منتديات المحادثة و الدردشة اإللكترونية (2008-2007)إبراهيم بعزيز . -1

جامعة بن يوسف بن خدة -مذكرة ماجيستير غير منشورة-)اإلستخدام و اإلنعكاسات على الفرد و المجتمع

قسم علوم اإلعالم و اإلتصال.الجزائر.

.الضغط المدرسي و عالقته بسلوكيات العنف و التحصيل الدراسي (2011-2010)عبدي سميرة . -2

جامعة مولود معمري. -جيستير في علم النفس المدرسيمذكرة لنيل شهادة الما -لدى المراهق المتمدرس

قسم علم النفس و علوم التربية و األرطفونيا. تيزي وزو.

.دور مواقع التواصل اإلجتماعي في حل المشكالت التي (2013)محسن جابر بن عواض الزهراني.-3

رجة الدكتوراه في متطلب تكميلي للحصول على د–تواجه طالب التربية العلمية و إتجاهاتهم نحوها

المناهج و طرق التدريس.جامعة أم القرى. المملكة العربية السعودية.

.دور العالقات العامة بالجامعة اإلسالمية في تحسين الصورة الذهنية (2010)محمدعوني النعامي. -4

قسم الصحافة و اإلعالم بالجامعة -بحث غير منشور -لدى طلبة الجامعة عبر صفحة الفيس بوك

سالمية.غزة.اإل

المجالت. -

. لبنان.284.المستقبل العربي.مركز دراسة الوحدة العربية. عدد(2003)أمجد خليل الجباس . -1

.مشكالت طلبة المرحلة الثانوية و حاجاتهم اإلرشادية.مجلة جامعة دمشق. العدد (2008)أمينة رزق. -2

. سورية.24الثاني. جامعة دمشق. كلية التربية. المجلد

.مجلة التربية 85.العدد21.مجلد )المراهقة(.سيكولوجية الطفولة و تربية (1990)جادو عبد العزيز. -3

مجلة محكمة تصدر عن اللجنة الوطنية القطرية للتربية و الثقافة و العلوم.قطر.

.إستخدام مواقع التواصل اإلجتماعي في العالم العربي. مجلة التربية (2003)زاهر راضي. -4

معة عمان األهلية.عمان..جا15.عدد

دار الوفاء. -قراءة إجتماعية ثقافية–. التربية و المدرسة و المعلم (2000)سيد سالمة الخميسي .-5

اإلسكندرية.

.مشكالت المراهقة و كيفية التعامل معها. مجلة بلسم مجلة جمعية الهالل (1993)عدنان أبو فخر. -6

.فلسطين.214األحمر الفلسطيني. العدد

. علم النفس التربوي.مطبوعات جامعة دمشق.سورية.(1991)لي منصور .ع -7

.كتب بالفرنسية -

1- DEBESSE , M. (1971).L’adolescent.PUF.Paris.

2- HURLOCK,EB.(1956).Adolescent Developement.MCU raw.Hill.london.

3- PIERRE ,G.(2006).Psychologie de L’adolescent.2eme etude.Paris.

4-VERNON,P.E.(1948).Changes Abilities frim 14 to 20 years.Th Advancement

of science.

قواميس.ال -

1- MARCEL,D.(2009).Dictinary of Media and Communications. M.E. Sharpe.

New Yourk.

2-NICOLAS ,P.(1999).Larousse.grand dictinnaire de la Psychologie. Montérial.

Qubéc.

إلكترونية.مواقع

1-ahmadalweshah. إدمان الفيس بوك أعراضه و طرق الوقاية.

http://www.traidnt.net/vb/traidnt1382124.10-11-2019.20.52

2- admin. اإلدمان على الفيس بوك.

http://www.sahnaya.com/news/129308.htm. 2013-02-15. 18:31

3- Cara Pring. 100 more social media statistics for 2012.

http://thesocialskinny.com/100-more-social-media-statistics-for-2012.

Feb-13- 2012.

4-Keith ,N. Social Networking Sites and our lives.

www.peurnternet.org/Reports/2011/Technologie-and-social-networkes.aspsc .

(2011).

5- Yåcînĕ Lễådĕr . بوك في الجزائر حول الفيس إحصائيات

http://dz4book.blogspot.com/2013/06/facebook.enalgerie.html.23/06/2013

6-عبدالرحمن السالمة .إحصائيات إستخدام الفيس بوك في العالم العربي

http://www.tech-wd.com/wd/2013/01/01/facebook-mena-infographic.

01/01/2013.

7-كريمة .خ .عالميا من حيث استخدام الفايسبوك 45الجزائر تحتل المرتبة

http://www.echoroukonline.com/ara/?news=131042

-8إستخدا الفيس بوك في العالم إحصائيات

http://www.socialbakers.com

المالحق

المحور األول:البيانات األولية

أنثى ذكر الجنس: -1

فما فوق 11 سنة 11 سنة 11 السن: -2

سنة ثالثة سنة ثانية سنة أولى المستوى الدراسي: -3

ال نعم ق لك و أن أعدت السنة: هل سب -4

تخصص:ال -5

علوم تجريبية آداب و لغات آداب و فلسفة جدع مشتر علوم جدع مشترك آداب

تقني رياضي تسيير و إقتصاد

.: إستخدام الفيس بوك من أجل التواصل اإلجتماعيانيالمحور الث

الفيس بوك أكثر عددا من أصدقائك الذين تعرفهم في الواقع؟أصدقائك في -1

ال نعم -

؟جميع أصدقاء الفيس بوك يوميا هل تتواصل مع -7

ال نعم -

وقتك الذي تقضيه مع أصدقاء الفيس بوك أطول من الوقت الذي تقضيه مع العائلة ؟ -8

نعم ال -

منذ بدأت تستخدم الفيس بوك؟ تشعر أن تفاعلك مع أفراد عائلتك قل -9

ال نعم -

تشكو منك أسرتك بسبب قضائك وقت طويل في الفيس بوك ؟ -11

نعم ال -

ت منذ بدأت تستخدم الفيس بوك؟زياراتك ألقاربك قل -11

ال نعم -

ربك جعل العالقة بينكم وطيدة أكثر ؟تواصلك مع أقا -12

ال نعم -

الوقت الذي تستغرقه في الحديث مع أصدقائك الفيسبوكيين أكثر من أصدقائك الحقيقيين؟ -13

ال نعم -

ئك الفيسبوكيين أكثر من ثقتك في أصدقائك الحقيقيين؟اثقتك في أصدق -14

نعم ال -

يتسبب لك الفيس في الشعور بالعزلة عن محيطك اإلجتماعي؟ -15

ال نعم -

عالقاتك اإلجتماعية توسعت بعدما أصبحت تستخدم الفيس بوك؟ -11

ال نعم -

هل سبق لك و أن إلتقيت بشخص تعرفت عليه في الفيس بوك؟ -11

ال نعم

بوك جعلك تحافظ على عالقاتك القديمة ؟إستخدامك للفيس -11

ال نعم -

.ثقافة: إستخدام الفيس بوك في الترفيه و الثالثالمحور ال

؟هل تتردد على ألعاب الفيس بوك -19

ال نعم -

؟كم عدد األلعاب التي تلعبها يوميا -21

ألعاب فأكثر ثالث لعبتين لعبة واحدة -

؟هل تتابع الصفات العلمية -21

ال نعم -

؟تتابع صفحات الطرائف -22

ال نعم -

؟هل تزور الصفحات المتخصصة في نشر الثقافة الدينية -23

ال نعم -

؟هل أنت من المتابعين لصفحات الفن -24

نعم ال -

؟هل تتابع صفحات الموضى -25

نعم ال -

؟هل تتابع صفحات الرياضة -21

نعم ال -

؟مشاركة الفيديوهاتبهل تقوم -21

ال نعم -

؟مشاركة الصور هل تقوم ب-21

نعم ال -

؟ المقاالتمشاركة تقوم ب -29

ال نعم -

: تقييم موقع فيس بوك رابعالمحور ال

؟هل ترى أن الفيس بوك موقع ممتاز -31

ال نعم -

؟ ها لك الفيس بوكمهل تجد فائدة من المعلومات التي يقد-31

ال نعم -

؟تصميم الفيس بوك هو تصميم جيد -32

ال نعم -

؟ الفيس بوك تغلب عليه المميزات الجيدة -33

ال نعم -

؟ هل تجد صعوبة في إستخدام الفيس بوك -34

ال نعم -

؟ما هي إيجابيات الفيس بوك -35

وسيلة لتبادل الثقافات اإللتقاء باألصدقاء القدامى وسيلة للتواصل بين األهل و األصدقاء -

يساعد على إنشاء عالقات إجتماعية جديدة بعيدا إتصال أخرى توفر تكلفة وسائل وسيلة إقتصادية -

عن أماكن الدراسة و العمل و األسرة

؟ما هي أبرز سلبيات الفيس بوك -31

مضيع للوقت يؤثر سلبا على التحصيل الدراسي يؤدي إلى الكسل يشغل عن الدراسة -

إكتساب عادات بعيدة عن عاداتنا يعزل الفرد عن محيطه ينشر الرذيلة -

الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية

وزارة التعليم العالي و البحث العلمي

- 2-جامعة قسنطينة

سكلية علم النفس و علوم التربية قسم علم النف

إستمارة البحث:

في إطار إنجاز مذكرة تخرج لنيل شهادة الماستير في علم النفس المدرسي، و التي تتمحور حول إستخدام

المراهق المتمدرس للفيس بوك .

في الخانة التي تراها مناسبة (x)نرجو منكم اإلجابة على أسئلة اإلستمارة بوضع عالمة

إختر إجابة واحدة.

منا فائق اإلحترام و التقدير. تقبلو

مالحظة:

المعلومات تبقى سرية و ال تستخدم إالا ألغراض البحث العلمي.