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Medios de Comunicación
ySexualidad
OBJETIVOS Analizar la dinámica de la construcción social de la sexualidad y la relación con los medios de comunicación y la educación.Problematizar la relación entre los medios de comunicación y la sexualidad.Aportar alternativas desde el lado de la educación.Destacar la importancia del rol docente en tal problemática.
BIBLIOGRAFÍA
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“la televisión representa para los ciudadanos de las
sociedades modernas lo que el tótem para las tribus primitivas:
objeto de veneración y reverencia, signo de
identificación individual y colectiva”
Joan Ferrés
Aprendices y maestros.
Televisión y
sexualidad
“también las relaciones humanas preexistentes se modifican
considerablemente, por ejemplo, la de padres e hijos. Allí, los niños ya no se
sitúan frente a adultos unidimensionales idealizados, sino
frente a personas vulnerables y susceptibles de ser cuestionadas en virtud de lo que la televisión les ha revelado sistemáticamente sobre la
compleja vida privada de los adultos.”
En la programación
infantil, las
representaciones
sexuales tienden a
ser exageradas:
“suelen estar dotados de unas caderas, nalgas y pechos exagerados y
unas cinturas muy estrechas (…) Los
personajes masculinos también pueden ser
retratados como hipermasculinizados, de
una forma poco realista.” Emily Moyer-Gusé, Karyn Riddle.
Adolescentes y
medios de comunicación
Hoy en día se cuestiona si a los medios se los puede seguir definiendo como medios de
“comunicación” o estamos ante una nueva fase de los mismos donde “comunicar” ya no es su tarea fundamental. Se ha hecho
mención a “medios de manipulación”, y es aquí donde se
introduce la duda acerca del grado y alcance de tal
“manipulación”, sobre qué o quiénes y cuál sería el propósito.
Estereotipos y
pautas de conducta. Una
cuestión de principios
Los jóvenes se convierten en el objetivo de los medios, desde
telenovelas “teen” hasta programas de alto “rating”, en donde se exhiben personajes y personas que sostienen unas formas de vida promiscuas y
desatadas de las constricciones culturales impuestas por la
realidad.
“Cualquier ejercicio intelectual se ha vuelto
sospechoso de complicidad con
déspotas y tiranos porque amenaza con
arruinar la fiesta horizontal de la
democracia mediática”. Sandino Núñez
Cuestiones manifiestas y
latentes. Función esclarecedora de
la educación
El docente y la institución
educativa cumplirían una función
verdaderamente liberadora en un
mundo en donde los esquemas han sido
trastocados y se encuentran en
constante cambio.
De la creatividad
a lo pre-digerido.
Imaginación e inmediatez
“la concentración de la energía erótica en la sensualidad genital impide la trascendencia del Eros hacia otras «zonas» del cuerpo y hacia su medio ambiente, impide
su fuerza revolucionaria y creadora“ Marcuse
El pasaje de la
sensualidad
erótica a la
sexualidad
pornográfica.
Hacia la construcción de la autonomía.
Sujeto y objeto
“Según los expertos, antes de los 8 años, ningún chico puede
diferenciar la realidad de la fantasía. Entre 8 y 14 años, no
logran hacerlo en temas relacionados con el sexo y las
drogas; y no es hasta los 15, 16 o 17 años que comprenden que
todo es fantasía y entretenimiento, a menos que los padres o la escuela se los expliquen antes…” Ana María
Vega
“Hoy es la televisión la que se ha convertido en un instrumento
privilegiado de penetración cultural, de socialización, de formación de las
conciencias, de transmisión de ideologías y valores, de colonización. Por esto sorprende que la institución
escolar no sólo se haya dejado arrebatar la hegemonía en la
educación, sino que asista impasible al proceso de penetración de la cultura audiovisual, sin ofrecer
siquiera a las nuevas generaciones pautas de interpretación y de
análisis crítico.” J. Ferrés
Conclusiones
Vivimos bajo el imperativo de la comunicación, el deseo sin sentido de expresar, aún sin tener qué. “Ya no hay mensajes, sino medios, ya no hay sentido sino comunicación” Sandino Núñez
Desde el punto de vista de la docencia, es preciso mantener siempre una mirada crítica ante la influencia y los efectos sociales de los medios de comunicación. En la actualidad, el debate sobre la responsabilidad social de los medios ocupa un punto central de la agenda política y la opinión pública.
Se procura a través de la educación emancipar a los jóvenes incentivando el análisis, la duda
y la sospecha. Quitarle inocencia al entretenimiento y descubrir los intereses que hay detrás o al menos no actuar conforme a
ellos. Se trata de proponer a los jóvenes espectadores que se permitan cuestionar y
problematizar eso que parece tan naturalizado, exactamente donde se presenta algo evidente y natural se encierra algo más.
Será tarea de los encargados de educar el hecho de despertar la conciencia crítica y la
capacidad de análisis. Liberarse, descubrirse e inventarse, eso es lo que cada joven debe
plantearse.
Es un continuo “bombardeo” de
estereotipos, clichés, formas de vida
perfectas aparentemente accesibles.
Se debe apaciguar ese impacto, y
recuperar lo sutil, encantador,
seductor, erótico. Hoy es todo
explícito, no hay lugar a la
imaginación, subjetivación y
atribución de significado. El sentido
ya viene dado. Si el sujeto no piensa
ni busca sentidos y significados, deja
de existir en tanto hombre, según
Descartes, se piensa luego se existe. Se trata de propiciar cada vez
más mayores niveles de
abstracción acerca de una
realidad que se nos presenta bajo
imágenes de inmediatez, en un
aquí y ahora en donde las
personas tienden a ocupar un
lugar pasivo y reproductivista.
No se ha tratado aquí de realizar consideraciones morales, mucho menos moralistas acerca de la exposición de las diferentes
manifestaciones de la sexualidad en los medios. Hay que reconocer que ellos también han servido y sirven de fuente de información, muchas
veces muy rica y confiable acerca de la sexualidad que han desempeñado una función liberadora en amplios públicos, exponiendo y discutiendo
temas, que no muy lejanos en el tiempo, eran intocables tabúes
culturales de los que no se hablaba.
En este sentido la función informativa ha servido como fuente de conocimiento del
propio cuerpo y de cuestiones puntuales y específicas como
por ejemplo, métodos anticonceptivos, embarazo adolescente, violencia de
género, desmitificación de la masturbación, diversos
trastornos y enfermedades sexuales, etc. de todos modos no se debería dejar librado a los medios una tarea que es cuestión de la educación, la
tarea de educar.
