Medellín, 1 de junio de 2005documentos.perladelcitara.com/Institucional/PLAN_DE... · Web view4.2.1.Necesidad de un enfoque de ruralidad13 4.2.2.Diagnóstico académico y de calidad14

INSTITUCIÓN EDUCATIVAPERLA DEL CITARÁDonde florece la esperanza

Betania, Antioquia

Aprobado por el Consejo Directivo institucional el 5 de Abril del 2017

PLAN DEMEJORAMIENTO INSTITUCIONAL

TABLA DE CONTENIDO

1. PRESENTACIÓN GENERAL..........................................................................32. EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL...................................................................................................43. LAS CUATRO GESTIONES...........................................................................64. AUTOEVALUACIÓN.....................................................................................8

4.1. CONTEXTO EXTERNO..........................................................................84.1.1. Demanda educativa......................................................................84.1.2. Dinámica familiar..........................................................................84.1.3. Principales problemáticas sociales..............................................10

4.2. CONTEXTO INTERNO.........................................................................114.2.1. Necesidad de un enfoque de ruralidad.......................................134.2.2. Diagnóstico académico y de calidad...........................................144.2.3. Diagnóstico de convivencia escolar............................................194.2.4. Gestión administrativa y otros elementos de diagnóstico..........20

4.3. AUTOEVALUACIÓN PARA CADA GESTIÓN..........................................224.3.1. Gestión Directiva........................................................................224.3.2. Gestión Académica.....................................................................284.3.3. Gestión Administrativa Y Financiera...........................................324.3.4. Gestión Comunitaria...................................................................38

5. PLAN DE MEJORAMIENTO.........................................................................425.1. MISIÓN...............................................................................................425.2. VISIÓN...............................................................................................425.3. OBJETIVOS.........................................................................................425.4. METAS...............................................................................................435.5. PLAN DE MEJORAMIENTO...................................................................46

5.5.1. Gestión Directiva........................................................................465.5.2. Gestión Académica.....................................................................49

5.5.3. Gestión Administrativa y Financiera...............................................515.5.4. Gestión Comunitaria......................................................................54

6. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN..................................................................56

PLAN DE MEJORAMINTO INSTITUCIONAL 2017-2019

1. PRESENTACIÓN GENERAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PERLA DEL CITARADirección principal: Calle 20 No.16-56, Betania (Ant.)Código DANE: 105091000012

SEDES URBANAS Y RURALESSección A (Primaria)Sección B (Secundaria)BellavistaCajonesTulio MarínLibia ArribaLadera AbajoLa LindaLa FéBarloventoLos aguacatesSanta AnaSan Rafael

2. EL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL

El proceso de construcción del Plan de Mejoramiento 2017-2019 se dio como se describe a continuación

- Durante el segundo semestre de 2015 se reconfiguraron los equipos de cada gestión con la participación de todos los docentes de la institución, y se les encomendó la tarea de comenzar a realizar la autoevaluación para cada unidad.

- Los coordinadores de cada equipo de gestión conformaron el Equipo de Calidad de la Institución, junto con el Rector, las Coordinadoras y la orientadora escolar. El Equipo de Calidad se reúne ordinariamente cada mes, espacio en el cual se hace seguimiento y se reorienta el trabajo que vienen haciendo los equipos de cada gestión.

- De manera paralela la institución desarrolló el proceso de actualización del proyecto educativo institucional, según el proceso que se describen en dicho proyecto. El PEI fue aprobado por el consejo Directivo Institucional en el mes de enero del 2016

- Para ese momento los equipos de las cuatro gestiones tenían un avance muy importante y tomaron como base el direccionamiento estratégico del PEI para concebir las acciones de mejoramiento, teniendo claro elementos como misión, visión, objetivo y metas.

- Durante el 2016 los diferentes equipos de gestión elaboraron un primer ejercicio de Autoevaluación y Plan de Mejoramiento para la unidad, con el apoyo del equipo de calidad, insumo a partir del cual se construyó un primer documento borrador de Plan de Mejoramiento Institucional.

- Este documento preliminar fue compartido con los diferentes representantes de la comunidad educativa (Consejo de Padres, Asamblea de Docentes, Consejo de Estudiantes y Consejo Directivo).

- Con base en los aportes recibidos de los representantes de la comunidad educativa el equipo relator construyó el documento final que fue aprobado por el Consejo Directivo y posteriormente incorporado al Proyecto Educativo Institucional.

3. LAS CUATRO GESTIONES

GESTIÓN DIRECTIVA

Se refiere a la manera como el establecimiento educativo es orientado. Esta área se centra en el direccionamiento estratégico, la cultura institucional, el clima y el gobierno escolar, además de las relaciones con el entorno. De esta forma es posible que el rector o director y su equipo de gestión organicen, desarrollen y evalúen el funcionamiento general de la institución.

GESTIÓN ACADÉMICA

Ésta es la esencia del trabajo de un establecimiento educativo, pues señala cómo se enfocan sus acciones para lograr que los estudiantes aprendan y desarrollen las competencias necesarias para su desempeño personal, social y profesional.

Esta área de la gestión se encarga de los procesos de diseño curricular, prácticas pedagógicas institucionales, gestión de clases y seguimiento académico.

GESTIÓN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

Esta área da soporte al trabajo institucional. Tiene a su cargo todos los procesos de apoyo a la gestión académica, la administración de la planta física, los recursos y los servicios, el manejo del talento humano, y el apoyo financiero y contable.

GESTIÓN DE LA COMUNIDAD

Como su nombre lo indica, se encarga de las relaciones de la institución con la comunidad; así como de la participación y la convivencia, la atención educativa a grupos poblacionales con necesidades especiales bajo una perspectiva de inclusión, y la prevención de riesgos.

4. AUTOEVALUACIÓN

4.1. CONTEXTO EXTERNO

4.1.1. Demanda educativa

La institución Educativa Perla del citará atiende a 1531 estudiantes en dos sedes urbanas y 11 sedes rurales.

Si bien la mayor parte de los estudiantes que atiende la institución están en la zona urbana, la proporción de los que están en las sedes rurales representan un gran desafío, puesto que se trata de la población más vulnerables del municipio, con mayor dispersión, diversidad y riqueza territorial y cultural, y también con más necesidades de inversión en infraestructura y demás condiciones necesarias para un servicio educativo de calidad.

4.1.2. Dinámica familiar

La institución desarrolló durante el 2015 una encuesta con una muestra de 135 estudiantes de diferentes grados del bachillerato, de la cual se extrajo la siguiente información sobre la dinámica familiar:

- En un 67% de los casos, las familias están constituidas en forma convencional, es decir por un padre, una madre y los hijos.

- Un 16% de los hogares está conformado por una madre que es cabeza de familia con un padre ausente y en un 2% por un padre de familia con madre ausente.

Composición del núcleo familiar

- En un 4% de los hogares la figura paterna es desarrollada por un padrastro. - En un 9% de los casos la familia vive en la casa de los abuelos, generalmente con la madre o con esta ausente.

En la siguiente tabla se presentan datos sobre el nivel de escolaridad de los acudientes (padres y madres de familia) que son un referente muy importante para la institución porque son ellos quienes dan apoyo a los procesos de aprendizaje de los estudiantes, además de ser referentes para la imagen que proyectan los estudiantes sobre su futuro; son además los padres quienes construyen las condiciones de bienestar familiar para el adecuado desarrollo de las niñas, niños y jóvenes.

ESCOLARIDAD COMPLETA INCOMPLETAPrimaria 22% 17%Bachillerato 31% 22%Estudios Superiores 3% 2%

Ninguna 3%

Como puede observarse en el cuadro, la escolaridad del 64% de los padres de familia está enmarcada entre el analfabetismo, el semi analfabetismo, la primaria y la secundaria incompleta, lo cual limita en forma considerable la actuación de los acudientes frente al proceso educativo de los educandos.

De la misma manera, es muy baja la proporción de padres de familia que han tenido acceso a la educación superior, lo cual afecta las expectativas de los jóvenes frente a su futuro académico y profesional.

4.1.3. Principales problemáticas sociales

Dentro del ejercicio de diagnóstico realizado con la comunidad educativa, se resaltan como más relevantes las siguientes problemáticas:

PROBLEMÁTICA SOCIAL Bajo sentido de pertenencia Falta de normas y respeto en el hogar Drogadicción y carencia de espacios alternativos de

socialización Bajo compromiso de las familias con la educación y

bajo nivel de escolaridad de los padres Falta de formación en valores y ausencia de un

proyecto de vida Monocultivos, dependencia económica y poca

valoración de la labor del campesino

Deterioro Ambiental

4.2. CONTEXTO INTERNO

Dentro de los aspectos más relevantes del diagnóstico interno, que requieren atención urgente desde el PEI están los siguientes:

Necesidades a nivel de recursos:

Mejoramiento y ampliación de planta física tanto en la sede principal como en las sedes rurales.

Dotación de más y mejor material didáctico para todas las áreas, lo mismo que para el desarrollo de los modelos educativos flexibles.

Contar con más recursos humanos y técnicos para dar apoyo a los docentes al abordar la atención de estudiantes con necesidades educativas especiales (NEE).

Ofrecer más y mejor capacitación al cuerpo docente. Contar con espacio y dotación de biblioteca escolar. Contar con espacio y dotación de restaurante escolar. Desarrollar un proceso educativo más cercano a las

necesidades de los estudiantes y de la comunidad.

Necesidades a nivel pedagógico

Mejorar el nivel académico de los estudiantes y sus resultados en las pruebas de estado.

Formar en valores, normas y respeto a la autoridad, tanto en la familia como en la institución.

Desarrollar el sentido de pertenencia y amor por la institución y por el municipio.

Direccionar a los estudiantes para que tengan un proyecto de vida claro.

Mejorar la convivencia entre los docentes. Mejorar el trabajo en equipo y realizar un mayor seguimiento

a los compromisos en la gestión institucional. Generar una mayor cultura de autoestudio e implementar

metodologías activas en las que el estudiante sea el centro del proceso de aprendizaje.

Mejorar la estrategia de trabajo para la inclusión pedagógica de estudiantes con necesidades educativas especiales.

Mejorar los canales de comunicación entre los miembros de la comunidad educativa, para que se respeten los conductos y se gestionen adecuadamente los conflictos.

Generar una cultura de apropiación para que toda la comunidad educativa se preocupe por el embellecimiento y limpieza de la Institución.

4.2.1. Necesidad de un enfoque de ruralidad

La institución educativa Perla del Citará está viviendo una etapa decisiva para la configuración de su papel como actor del desarrollo social en el municipio de Betania.

Por una parte, se constituye durante el año 2015 como una institución reorganizada, con 11 sedes rurales que desde ningún punto de vista se consideran anexas a las sedes urbanas, sino parte integral y gran activo moral y social para la construcción de un futuro mejor.

Se constituye en tal sentido como una institución con visión de territorio, de ruralidad y de diversidad, visión que debe permear el direccionamiento estratégico y la estructura organizacional.

La institución asiste además a la cristalización de un proceso esperanzador de cambio social altamente influenciado por las negociaciones de la Habana, donde las dinámicas territoriales y especialmente campesinas cobran una relevancia histórica.

Es por lo anterior que pensamos, desde los gérmenes de cambio que se observan en la institución, en el municipio y en el país, que en la institución educativa perla del Citará FLORECE LA ESPERANZA.

4.2.2. Diagnóstico académico y de calidad

Análisis de índice sintético de calidad educativa

El índice sintético de calidad es el indicador más tenido en cuenta actualmente por el estado para evaluar la calidad educativa en las instituciones. En él están incluidos los resultados de la institución en las pruebas de estado, el nivel de mejora logrado en relación con su

propio desempeño, las condiciones del clima escolar que favorecen o no el buen desempeño académico y la tasa de aprobación de los estudiantes.

A continuación se presenta una tabla de datos en la que se muestra el índice sintético de calidad de la institución educativa Perla Citará para los años 2015 y 2016, en cada uno de los niveles educativos y comparados con los resultados obtenidos por las demás instituciones del departamento y del país.

Índice Sintético de CalidadPrimaria Básica Secundaria Media

2015 2016 Mejora 2015 2016 Mejora 2015 2016 MejoraColombia 5,1 5,4 6% 4,4 4,5 3% 4,0 4,3 7%Antioquia 4,8 5,4 13% 4,9 5,3 7% 5,6 5,9 6%IE Perla del Citará 4,3 5,0 15% 4,4 4,8 10% 5,2 5,3 2%

Un dato relevante para la institución es la mejora que se presentó en los niveles de primaria y básica secundaria del 15% y del 10% respectivamente, mejora que fue superior a la obtenida a nivel nacional y departamental. En el caso de la media, por otra parte, se tuvo una mejora solo del 2%, inferior al mejoramiento observado a nivel nacional y departamental.

El índice sintético de calidad se basa principalmente en los resultados obtenidos por los estudiantes en las Pruebas Saber. Para entender mejor el desempeño académico de los estudiantes de la institución para cada una de las áreas, se presentan a continuación algunas tablas y gráficas con puntajes promedio (Los puntajes promedio se miden de 100 a 500):

Pruebas Saber TerceroAño Lenguaje Matemáticas Promedio2012 264 281 2732013 258 279 2692014 295 270 2832015 334 321 328

Para los tres primeros grados de la formación básica, y para todas las áreas, la institución presenta un desempeño bajo, pero que viene mejorando desde el 2013, con una leve caída en matemáticas para el 2014.

Pruebas Saber QuintoAño Lenguaje Matemáticas Ciencias Ciudanía Promedio2012 292 298 280 293 2912013 289 282 285 2852014 297 272 291 2872015 272 279 275 275

A diferencia de los tres primeros años de la básica, en las pruebas del grado 5° se observa una tendencia decreciente desde el 2012.

Pruebas Saber NovenoAño Lenguaje Matemáticas Ciencias Ciudadanía Promedio2012 280 279 282 272 2782013 268 276 292 2792014 289 271 288 2832015 275 301 294 290

Para el grado noveno se observa desde el 2012 una tendencia fluctuante con posibilidades crecimiento en matemáticas y decrecimiento en lenguaje.

Los resultados obtenidos en las Pruebas Saber 11 son alentadores para la institución, toda vez que se disparó en el 2016 una tendencia creciente que se venía observando desde el 2011. Es el 2016 el primer año, luego de más de una década, en la que se obtiene un resultado en las pruebas que se puede considerar positivo, pues hasta el 2015 se estaba por debajo de 50/100; el incremento fue de 19 puntos/100.

Reflexiones internas frente al desempeño académico de los estudiantes

Más allá del despeño institucional medido desde las pruebas saber, que por supuesto son de mucha importancia, es más relevante aún la lectura que puede hacerse desde las cosas a las que damos valor en la institución; es decir, desde el impacto que el proceso educativo tiene sobre la convivencia escolar y comunitaria, el bienestar de las familias, el nivel de liderazgo que desarrollan los estudiantes en su contexto y el proyecto de futuro que perfilan.

Las reflexiones más recientes sobre el desempeño institucional y su proyección social nos muestran que se deben fortalecer los procesos académicos para el logro de los propósitos institucionales.

Si bien las notas son importantes, la comunidad educativa debe desprenderse de la idea de que la calidad educativa se mide sólo con los resultados en pruebas estandarizadas y pensar principalmente en si estamos sentando las bases para que la institución pueda estar a la vanguardia en la generación y aplicación de conocimiento pertinente para la transformación de la vida de las personas.

En tal sentido, la lectura que se tiene sobre el proceso académico en la Institución Educativa Perla del Citará muestra que la actividad académica debe ser transformada para que sea más estimulante; debe estar enriquecida con la lectura del contexto y debe preparar a los estuantes para ser más autónomos en su relación con el conocimiento.

Particularidades de las sedes rurales

En lo que tiene que ver con las sedes rurales, el mayor desafío para la institución es sin duda que se logre cambiar la percepción de las comunidades de que la educación que se les está ofreciendo es de calidad inferior a la que se ofrece en la cabecera municipal, percepción que es altamente objetiva, lo cual representa para la institución el reto de mejorar el servicio que se ofrece en las veredas.

El factor más relevante para mejorar la calidad en las sedes rurales, según las indagaciones que se han realizado, es la dignificación de los espacios educativos y la dotación de las sedes con material apropiado.

Se evidencia además la necesidad de que las sedes rurales tengan mayor acompañamiento desde la rectoría, la coordinación y las demás instancias institucionales que prestan apoyo y ofrecen servicios que contribuyen al mejoramiento de la atención que reciben las 11 comunidades rurales.

4.2.3. Diagnóstico de convivencia escolar

Según el análisis y las percepciones de tres estamentos de los que conforman la comunidad educativa (estudiantes, padres de familia y docentes), el problema de convivencia en la institución radica en la tendencia a solucionar los conflictos que se presentan, no a

través del diálogo sino de la agresión en sus diferentes manifestaciones.

Entre las causas que se han identificado para tales formas de comportamiento se encuentran las siguientes:

- Falta de formación en valores, normas y respeto a la autoridad.

- Falta de sentido de pertenencia y amor por la institución.- Falta de proyecto de vida.- Baja capacidad de los docentes para promover la motivación

por el estudio en los estudiantes.- Falta mejorar la convivencia entre los mismos docentes.

Particularidades de las sedes rurales

En los habitantes del campo se encuentra la reserva moral del planeta y de manera muy afortunada las comunidades rurales donde la institución educativa tiene presencia no son la excepción.

Aunque, como se ha dicho, los campesinos han perdido en gran medida el arraigo y la identidad cultural, especialmente los jóvenes que ya no se identifican con la vida campesina, también debe reconocerse que los campesinos en Betania conservan de manera más intacta que los pobladores urbanos las tradiciones culturales, el sentido de solidaridad, la laboriosidad, el valor de la palabra dicha, el respeto por las normas, los hábitos de vida saludables y muchas otras costumbres y valores integradores.

El gran reto de la institución radica justamente en salvaguardar de todas las formas posibles la solvencia moral e integridad que se

respira en las comunidades rurales, para que los efectos desintegradores que van llegando a ellas no socaven el bienestar y la convivencia.

4.2.4. Gestión administrativa y otros elementos de diagnóstico

De la encuesta realizada con los estudiantes se extraen dos elementos que pueden ser tenidos en cuenta para valorar la manera como se desarrolla la gestión administrativa en la institución.

¿Cómo percibe la gestión administrativa en la

institución?

¿Las directivas contribuyen al mejoramiento del clima

institucional?

Desde el punto de vista de los estudiantes, la gestión administrativa que se realiza en la institución es adecuada y en su mayoría los estudiantes perciben también que está contribuyendo al mejoramiento del clima institucional.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PERLA DEL CITARÁPlan de Mejoramiento Institucional

4.3. AUTOEVALUACIÓN PARA CADA GESTIÓN

4.3.1. Gestión Directiva

PROCESO COMPONENTE FORTALEZAS ASPECTOS POR MEJORAR

CALI1 A 4 EVIDENCIAS

Direccionamiento Estratégico y Horizonte institucional

Misión, visión y principios en el marco de una institución integrada.

Hay un objetivo claro de qué tipo de estudiantes se desea formar.

Como institución sabemos a dónde queremos llegar.

Continuar estrategias de socialización y promoción. 4

Ejecución del PEI

Implementación de la cátedra misional

Cumplimiento del Manual de convivencia.

Adecuación del Plan de estudios.

Metas institucionales Está definidas Hacer seguimiento a

su cumplimiento 3 Ejecución del PEI

Conocimiento y apropiación del direccionamiento

Se han realizado trabajos referentes a los valores institucionales.

Hay socialización de algunos aspectos.

Buscar coherencia entre lo que se trabaja y el horizonte institucional

3Trabajo de los valores institucionales en la Escuela de padres.

“Nosotros tenemos que ser el cambio que queremos ver en el mundo” (Mahatma Gandhi) Página 21


Política de integración de personas con capacidades disímiles o diversidad cultural.

El tema tiene alta prioridad en la agenda institucional

Espacios de capacitación y orientación a los docentes en temas de inclusión

Flexibilización curricular

2Trabajo de aula.

Docente de apoyo pedagógico.

Gestiónestratégica

Liderazgo

Se tiene un horizonte claro, por lo menos desde lo que está consignado en el PEI, que tuvo amplia consulta con la comunidad

Reconocimiento a docentes. 2 PEI

Articulación de planes,proyectos y acciones

Hay planeación anual de las actividades

Trabajo y avance de los proyectos transversales

2 Plan operativo del PEI

Estrategia pedagógica

Hay un modelo pedagógico definido.

Aplicación paulatina a las estrategias de trabajo relacionadas con el modelo pedagógico definido

Seguimiento y evaluación a través de la planeación y las acciones al interior de las aulas.

2 Acta de consejo académico.

Uso de información (interna y externa) para la toma de decisiones

Se cuenta con archivos actualizados.

Actualización del seguimiento a egresados

3 Empoderamiento del SINAI



Seguimiento y autoevaluación.

Se ha madurado en el proceso de autoevaluación por parte de los estudiantes

Seguimiento al trabajo de las gestiones 3

Acta del consejo directivo Acta del consejo académico

Gobierno escolar

Consejo directivo

Hay reuniones periódicamente y se tiene un cronograma establecido.Hay seguimiento a las estrategias. Hay plan de trabajo.

Más comunicación de los representantes de la comunidad en el Consejo con las personas a las que representan

3Actas de reuniones del consejo directivo.

Consejo académico

Hay periodicidad en las reuniones

Hay cronogramas establecidos

Presencia de un docente por las sedes rurales en el consejo académico.

3Actas de reuniones del consejo académico

Comisión de evaluación yPromoción

Se le ha dado mucha importancia a esto comités en el nuevo sistema de evaluación institucional

Los comités aún no se dinamizan en forma adecuada

1Actas del comité de promoción y evaluación.

Comité de convivencia

Hay cronograma de trabajo y reuniones mensuales. En el 2016 el comité fue muy dinámico.

Socializar el plan de trabajo. 4 Actas de comité de

convivencia

Consejo estudiantil Hay conformación.

Empoderamiento desde su conformación para que se elabore plan de trabajo anual y reglamento interno.

1Actas de reuniones del consejo de estudiantes.

Personero estudiantil

Hay personero estudiantil.

Organizar un plan de acción y sensibilización frente a las responsabilidades y funciones del estudiante elegido.

3Acta de nombramiento y proyecto de democracia.

Asamblea de Se reúne periódicamente Constatar la asistencia 3 Acta de asamblea



padres de familia cada mes del libro de la asamblea de padres.

Listados de asistencia

Consejo de padres de familia Hay conformación

Empoderar a los docentes para el acompañamiento de esta instancia

3Acta inicialReuniones periódicas.

Culturainstitucional

Mecanismos de comunicación

Hay diversos medios de convocatoria y comunicación. (página web, comunicados institucionales, llamados verbales y escritos, estipulación de excusas)

Frente a las decisiones de docentes y directivos debe existir mayor comunicación con los estudiantes y los grupos.

3

Página webCartas y comunicados grupales y personales. Cartelera

Trabajo en equipoHay establecido un trabajo en equipo por trabajos transversales, por actividades comunes, por gestiones, por afinidad de áreas.

Implementar evaluación de impacto semestralmente

2 Distribución de equipos.

Reconocimiento de logros

Está estipulado en el manual de convivencia los momentos y lugares en los que se deben realizar los reconocimientos a mejores estudiantes académicamente.

Reconocimiento de estímulos al que hacer docente.

3 Manual de convivencia

Identificación y divulgación debuenas prácticas

Se hace desde las formaciones y reuniones con los padres de familia, además programas de difusión audiovisual.

Sensibilizar a la comunidad para que se involucren en las actividades programadas

3

Menciones en actos cívicos culturales, reconocimientos al finalizar el año de los mejores estudiantes.

Clima escolar Pertenencia y participación

Conformación del Comité de voluntariosServicio social del

Reforzar el buen sentido de pertenencia por parte de los

2 Planeación del comité.Trabajo del servicio



estudiantadoClubes digitales Conformación de veedores ambientales

estudiantes por cuidar enseres.

socialClubes digitales en el parque educativo.

Ambiente físicoHay espacios para realizar actividades pertinentes a la institución.

Construcción del comedor escolar en sede urbana y sedes rurales.

Adecuación de espacios deportivos en sedes rurales.

2

Espacios y ambientes de la institución.

Salón de alta voz

Aula taller

Inducción a los nuevosEstudiantes

Algunos docentes realizan la inducción en sus aulas.

Retomar las inducciones con padres de familia y estudiantes.

1ActaPrograma de inicio del año escolar. Fotografías.

Motivación hacia elAprendizaje

Actividades de retroalimentación extra clase con los estudiantes.

Seguimiento a los padres de familia para motivarlos a apoyar las iniciativas institucionales

1Planillas de asistencias de los estudiantes.

Manual de convivencia Existe el manual de

convivenciaImpresión y entrega del manual de convivencia

3 Manual de convivencia

Actividades Extracurriculares

En algunas sedes se realizan actividades extracurricularesActividades de retroalimentación extra clase con los estudiantes.

La participación a los juegos intercolegiados

3 Asistencia de los integrantes a las actividades.

Bienestar del Alumnado

Hay aportes en restaurante escolar y transporte escolar. Hay escenarios deportivos adecuados

Motivación a los estudiantes a la participación de las actividades extracurriculares

2 Escenarios deportivos Actas de comité de restaurante escolar.



planeadas

Manejo de conflictos

Hay comité de convivencia

Continuar con capacitación al grupo de mediadores escolares

2 Actas de comité de convivencia

Manejo de casos difíciles

Se cuenta con apoyo medianamente con las estancias municipalesComité de convivencia

Convenio con comisaria de familia y bienestar familiar y otros entes encargados de psicoactivos para reportar casos difíciles y la deserción.

3

Seguimiento a casos desde coordinación académica y de convivencia.

Relaciones con elentorno

Padres de familiaComunicaciones a los padres

Actualización de estudio socioeconómico y composición de las familias.

3Página web, programa de televisión y radial,SINAI

Autoridades educativas

Existe comunicación fluida con el director de núcleo y secretaria de educación

Organizar agenda mensual para director de núcleo.

4

Comunicados.Actas de reuniones y comunicación de novedades.Junta municipal de educación JUME

Otras instituciones

Se cuenta con programas como MANA y convenio con el SENA, la E.S.E San Antonio, Parque Educativo.

Establecer convenio con la comisaria de familia, bienestar familiar, seccional de salud.

3

Convenio con SENA.Beneficiarios del restaurante escolar. Planillas de asistencia.

Sector productivoSe cuenta esporádicamente con el apoyo de algunas cooperativas

Buscar nuevos actores productivos que se vinculen a la institución.

3 Lista de benefactores.



4.3.2. Gestión Académica


CALIF1 A 4

EVIDENCIAS

Diseño curricular

Plan de estudio. El tema es de alta prioridad para la institución

Actualizar el plan de estudios, para que responda a las necesidades educativas de los estudiantes.

2 Planes de estudio por áreas.

Proyectos pedagógicos.

Enfoque metodológico

Actualmente se está adoptando el modelo pedagógico social con enfoque constructivista, que responde a las necesidades de la comunidad educativa.

Apropiación y aplicación del modelo pedagógico.

1 Existencia de documento base.

Evaluación Se cuenta con un sistema de información académica institucional (SINAI).

Existen políticas claras de evaluación acordes a las necesidades de los estudiantes.

Se tiene actualizado el Sistema de Evaluación Institucional

Evaluación acorde a los estilos de aprendizaje y necesidades educativas especiales.

Revisar los logros que se asignan a los estudiantes en el reporte de notas a través del sistema Sinai.

2 SINAI.Pruebas de corte tipo ICFES.

Recursos para el aprendizaje.

Actitud del docente. Dotar de material didáctico y bibliográfico por áreas a la Institución.

3




CALIF1 A 4

EVIDENCIAS

Mayor apropiación del docente de los materiales con que cuenta la institución.

PRACTICASPEDAGÓGICAS

Jornada escolar. Se tiene una jornada establecida.

Ejercer más control en cuento al desarrollo puntual de la jornada

4 Cronograma de actividades mensuales.

Planillas auxiliares de asistencia.Planeador.

Tecnologías de la comunicación y de la información (TIC)

La institución cuenta con algunas políticas para el uso de las TIC.

Existencia de material tecnológico y virtual

Capacitar a los docente en el uso y manejo de las TIC

2 Material y herramientas tecnológicas.

Registros de clases y planeadores.

Relación pedagógica

Se promueve la comunicación entre docentes y estudiantes para superar los desafíos que se presentan.

Realizar un trabajo más personalizado y más cercano a los estudiantes, valorando sus estilos propios de aprendizaje y de comunicación con el docente.

2 Planeación académica.

Planeación de aula

Existe el diseño de planeaciónQue se realice revisión y aportes a la planeación de los docentes por parte de los directivos

2Formatos de planeación

Estilo pedagógico Falta afianzar el estilo pedagógico para 2 El proceso de

planeación que




CALIF1 A 4

EVIDENCIAS

superar la pedagogía magistral.

realizan los docentes

Evaluación del aula

Se realiza seguimiento por parte del docente a partir de la evaluación del proceso de aprendizaje de los estudiantes

Fortalecer las mesas de trabajo de los docentes por áreas para realizar procesos de retroalimentación

2 Equipos por área

SEGUIMIENTO ACADÈMICO

Seguimiento al ausentismo

La política de control de ausentismo está diseñada para la Institución

Aplicar la política del control de ausentismo y realizar un seguimiento más continuo.

1Planillas de asistenciaFormato de control de ausentismo

Seguimiento de resultados académicos

Está sistematizada la información de evaluación en el SINAI

Hacer seguimiento a los resultados de pruebas internas y externas.

3 Actas

Uso pedagógico de la evaluación externa

Se conocen los resultados obtenidos en las pruebas SABER

Que desde la planeación del aula se empiecen a implementar estrategias que contribuyan a mejorar las falencias presentadas en las pruebas.

2Se realizan simulacros de las pruebas




CALIF1 A 4

EVIDENCIAS

Actividades de recuperación

Se realizan actividades de recuperación.

Vincular más a los padres de familia en los procesos de recuperación de los estudiantes.

3Formato de seguimiento de las evaluaciones.

Apoyo pedagógico

Se cuenta con una docente de apoyo permanente en la institución.

Realizar un seguimiento más continuo y organizado a los estudiantes que presentan bajo rendimiento o dificultades en el aprendizaje.

1

Oficios de solicitud de apoyo externo para atender las dificultadesFormatos de seguimiento

4.3.3. Gestión Administrativa Y Financiera

PROCESO COMPONENTE FORTALEZAS ASPECTOS POR MEJORAR CALIF 1 A 4

EVIDENCIAS

Apoyo a la gestiónacadémica

Proceso de matrícula

Los estudiantes son registrados en la plataforma SINAI y en el SIMAT, oportunamente.

A la institución le falta realizar evaluaciones periódicas sobre la satisfacción de las familias y los estudiantes en relación con el proceso de matrícula y el propiciar ll mejoramiento del mismo.

3 Archivo de secretaria y plataformas.

Archivo académico

La institución tiene un sistema de archivo que le permite disponer de la información de los estudiantes de todas las sedes, así como expedir

La institución debe realizar un seguimiento periódico para verificar la calidad y disponibilidad del archivo académico para realizar los ajustes pertinentes.

3 Sistema de archivo



constancias y certificados de manera ágil, confiable y oportuna.

Boletines de calificaciones

La institución dispone de un sistema ágil yoportuno para la expedición de boletines decalificaciones y cuenta con los sistemas decontrol necesarios para garantizar la consistencia de la información.

3 Boletines de calificaciones.Plataforma.

Administración dela planta física yde los recursos

Mantenimiento de la plantaFísica

La institución optimiza en lo posible los recursos propios para cumplir con el mantenimiento de las Plantas físicas y gestiona con otras entidades para el mismo propósito.

En las sedes rurales el mantenimiento físico es muy escaso y existen varias problemas (eléctricos, sanitarios etc.) que no se ha solucionado porque el personal no es suficiente para abastecer y corregir los problemas presentados por las diferentes sedes.

2 Actas del Consejo directivo donde se aprueban las inversiones de cada año.

Programas para la adecuación y embellecimiento de la planta física

El programa de adecuación, accesibilidad yembellecimiento de la planta física se llevaa cabo periódicamente, con actividades como: Carteleras, cuidado de la Institución, jardín, entre otros.

Impulsar el proyecto de voluntariado liderado por el Rector para la adecuación y embellecimiento de la planta física, donde se involucren toda la comunidad educativa.

2 Grupo de voluntariado institucional.



Seguimiento al uso de losespacios

La institución cuenta con un sistema de registro y seguimiento al uso de los espacios físicos.

La institución cuenta con pocos espacios para realizar las diversas actividades pedagógicas.

3 Registros de préstamos de espacios

Adquisición de los recursospara el aprendizaje

La institución tiene un plan para adquisiciónde los recursos para el aprendizaje que están dirigidos a prevenir las barreras y potenciar la participación de todos los estudiantes.

La institución necesita realizar el seguimiento y evaluación periódica de la disponibilidad y calidad de los recursos para el aprendizaje y realiza ajustes a su plan de adquisiciones.

3 Planes de compra aprobado y ejecutado por el Consejo Directivo.

Suministros y dotación

El proceso para determinar las necesidades de adquisición de suministro de insumos, recursos y mantenimiento de los mismos, se hace de forma participativa y de manera oportuna para satisfacer las necesidades presentadas en el que hacer pedagógico.

La Institución debe realizar un seguimiento continuo al proceso de adquisición y suministro de insumosen función de la propuesta pedagógica, para efectuar los ajustes necesarios.

3 Planes de compra e inventarios actualizados

Mantenimiento de equipos y recursos para el aprendizaje

Conservar los equipos en buen estado.Limpieza periódica a los equipos.

No se cuenta con un plan de mantenimiento aprobado, se hace necesario realizar un plan de mantenimiento de equipos por personal idóneo, contratado por el Estado. Establecer reglamento de uso de equipos.

2 Equipos en buen estado. Inventario.

Seguridad y La institución tiene una La institución necesita realizar un 2 Sistema



protección aproximación parcial a su panorama de riesgos.

Se cuenta con un sistema cerrado de televisión.

levantamiento delPanorama completo de los riesgos físicos.

Establecer Programa de prevención y desastres.

Falta capacitación a los docentes en prevención, atención de desastres y en primeros auxilios Extintores para las sedes rurales.

cerrado de televisión.

Administraciónde servicioscomplementarios

Servicios de transporte,restaurante, cafetería y salud (enfermería, odontología, psicología)

Se cuenta con el servicio de cafetería, el transporte escolar y el restaurante se prestan de forma superficial y está a cargo de la administración municipal.

Dotación de botiquines para la sede y sedes rurales

Gestionar convenios con las entidades de salud que ofrecen el servicio de odontología y psicología para ser prestadas en la institución.

Los espacios para el restaurante escolar no son los más adecuados

2 Los vehículos.Minuta, actas, listado de estudiantes del restaurante.Proyecto e informes.

Apoyo a estudiantes connecesidades educativasespeciales

Interés y motivación por parte de los maestros.

Estrategias de recuperación para estudiantes que presentan dificultades.

Capacitación a los docentes para atender a los estudiantes con necesidades educativas especiales.Socializar y aplicar las estrategias en las sedes de la Institución.

2 Trabajos de nivelación.Formatos de nivelación.

Talento humano

Perfiles Se cuenta con una planta de cargos completa

Definir un sistema de evaluación de desempeño institucional.

3

Inducción Establecer el programa de inducción y capacitación adocentes y alumnos.

2

Formación y capacitación

Falta una planeación que permita la formación constante y en las

2 Certificados.Registros de



necesidades de la institución educativa.

Las capacitaciones externas ofrecidas deben ser evaluadas según las necesidades y lo estipulado en el PEI

asistencia.Socialización por parte de los maestros capacitados.

Asignación académica

La mayoría de docentes están en el área que les corresponde y en la cual se formaron.

Establecer procesos escritos para la elaboración de horarios y asignación académica.

3

Pertinencia del personalVinculado

Hay interés en los docentes por el mejoramiento institucional y disposición para aportar soluciones.

Implementar un programa que permita evaluar la pertinencia de los docentes según la filosofía, principios valores y objetivos.

2

Evaluación del desempeño

Se evalúa el desempeño de los docentes decreto 1278 durante el año.

Implementar acciones de mejoramiento basados en la evaluación de desempeño.

2 Formatos.

Estímulos Se han creado espacios de bienestar para los docentes.

Crear un programa de estímulos para docentes.

2

Apoyo a la investigación

Se cuenta con recursos para la investigación.Se cuenta con docentes formados académicamente con capacidad para desarrollar proyectos de investigación

La Institución debe establecer políticas claras para el apoyo de la investigación en concordancia con el PEI

1

Convivencia y manejo deconflictos

Hay un comité de convivencia consolidadoExiste un equipo de calidad.

Definir un programa de evaluación para el manejo de conflictos. Apropiación del manual de convivencia actualizado

2 Manual de convivencia.Tablero informativo.Comité de convivencia.



Informes mediadores escolares.

Bienestar del talento humano

Celebración de fechas especiales.Integraciones.Se cuenta con espacios de consulta

Falta realización de actividades formativas, recreativas, grupos de estudio, presupuesto para viáticos.

Necesidad de apoyo sicosocial para los docenes

Falta de actividades de salud ocupacional.

2 Fotos sobre la celebración de fechas especiales e integraciones.

Apoyo financieroy contable

Presupuesto anual del Fondo de Servicios Educativos (FSE)

Se cuenta con un rector formado en administración y un Consejo Directivo muy idóneo.

Divulgación de los proceso de contratación.

4 Componentes presupuestales

Contabilidad

Un consejo directivo el cual fiscaliza de manera pertinente los ingresos y egresos de la institución.

4 Registros contables.Plan de compras.

Ingresos y gastos

Se invierte el dinero según las necesidades de la institución.

Realizar un ejercicio participativo para definir prioridades de inversión de los fondos.

3 Registros contables.Recibos de caja.Facturas.

Control fiscal

Registros contables de forma clara y precisa.

Empoderar más al Consejo Directivo y al contralor estudiantil para la labor de fiscalización

3 Registros contables.Recibos de caja.Facturas



4.3.4. Gestión Comunitaria


EVIDENCIAS

Accesibilidad

Atención educativa a grupos poblacionales o en situación de vulnerabilidad

Diseño de encuesta para analizar los estudiantes en situación de vulnerabilidad

Elaboración de un diagnóstico institucional sobre la población en situación de vulnerabilidad.

Elaborar proyecto de inclusión para la diversidad

2 Sistematización y resultados de encuesta

Flexibilización en las áreas de mayor carga académica.

Atención educativa aestudiantes pertenecientes a grupos étnicos

Se da trato equitativo a los grupos étnicos existentes en la Institución.Reconocimientos que se hacen en actos culturales.

Generar más espacios de participación y socialización de las culturas de los grupos étnicos existentes en la institución.

3 Fotos y actas de actos culturales.

Necesidades y expectativas de los estudiantes

Trabajo de utilización de las tics.Articulación de la media técnica. (SENA)Encuestas a estudiantes

Agilidad en los procesos de atención a estudiantes con necesidades y NEE por parte de la maestra del aula de apoyo y la orientadora escolar.

Dar informe a los educadores de los procesos avanzados con estos estudiantes con el fin de apoyar y mejorar sus procesos disciplinarios y académicos.

2 Articulación de la media técnica.Club digital.Encuestas RemisionesCronograma de atenciones

Proyectos de vida

Elaboración de proyectos de vida desde diferentes asignaturas y

Articulación de esfuerzos para que los estudiantes elaboren su proyecto de vida en forma adecuada

2 Proyecto de vidaPlaneador




EVIDENCIAS

proyectos trasversales de educación sexual y de valores.

CartelerasConversatoriosTalleres

Proyección a lacomunidad

Escuela de Padres de Familia

Asambleas que se realizaron durante el año lectivo

Realizar diferentes estrategias que estimulen la participación de los padres.

2 Actas y programaciones

Oferta de servicios a laComunidad

Se inició con la oferta de programa de refuerzos académicos.

Implementar nuevas estrategias de proyección a la comunidad.Mejorar la comunicación para la asistencia a los programas que ofrece la institución.

2

Uso de la planta física y de los medios

Se han brindado los espacios y equipos requeridos por la comunidad.

4 FotosFormatos diligenciados

Servicio social estudiantil

Existe el proyecto actualizado y cronograma de las actividades realizadas.

Falta más proyección a la comunidad desde el servicio social que prestan los estudiantes.

3 Proyecto actualizado de servicio social estudiantil.

Participación y

convivencia

Participación de los Estudiantes

Falta motivación y dinamismo a los estudiantes para la participación y la realización de actividades propuestas.

2 Fotografías

Videos

Asamblea y consejo de padres de familia

Generalmente son los mismos padres los que participan.

Hace falta más participación de la figura paterna, pues, casi siempre son las madres las participantes.

2 Actas y fotografías

Participación de las familias

Asistencia a la celebración del día de la

Hace falta más participación de los asistentes.

2 Invitaciones




EVIDENCIAS

familia. Programación y actas de eventos con la familia.

Prevención de

riesgos

Prevención de riesgos físicos

En la comunidad existen bomberos

Hace falta señalización de riesgos físicos.

Es necesario realizar actividades de prevención y simulacros de riesgos e involucrar a las fuerzas vivas de la comunidad.

2

Prevención de riesgos Psicosociales

Se han trabajado parcialmente, algunas temáticas desde algunas asignaturas.

Hace falta un proyecto de prevención de riesgos Psicosociales que sea articulado a las problemáticas del contexto.

1 Planeador de algunos docentes.

Programas de seguridad

Permisos concertados con los padres de familia para la realización de actividades fuera de la institución.

Control en la portería.

Ambientes de aprendizaje favorables.

Personas idóneas en esta materia.

Definir protocolos más estrictos para la seguridad de los bienes de la institución.

2 Permisos diligenciados



5. PLAN DE MEJORAMIENTO

5.1. MISIÓN

Brindar una educación que forme a los niños, niñas, jóvenes y adultos en sus dimensiones física, intelectual y espiritual, para que se apropien de la información relevante, los conceptos, las destrezas, las actitudes y las cualidades necesarias para desarrollar su proyecto de vida personal, profesional y productivo, lo mismo que dar impulso con sus acciones al bienestar de sus familias, su institución y su comunidad.

5.2. VISIÓN

En el año 2020 seremos una Institución Educativa donde se vive una experiencia educativa transformadora que genera un alto impacto sobre el bienestar de la comunidad betaneña, gracias al alto compromiso de la comunidad educativa con la institución y con su entorno.

5.3. OBJETIVOS

Ofrecer un servicio educativo que forme integralmente a los niños, niñas, jóvenes y adultos, en sus dimensiones física, intelectual y espiritual.

Formar estudiantes que se conviertan en líderes que promuevan el bienestar en sus comunidades.

Ofrecer herramientas a los estudiantes para que se desempeñen exitosamente en el mundo laboral y para que



tomen la iniciativa de poner en marcha emprendimientos empresariales y de interés comunitario.

Ofrecer un servicio de excelencia académica que garantice a los estudiantes el alcance de los estándares en educación y el acceso a los programas de educación superior de su preferencia.

Propiciar un clima organizacional que haga posible la sana convivencia, la construcción de ambientes de unidad y la paz.

Desarrollar una pedagogía abierta y flexible que considere las necesidades particulares de cada comunidad donde la institución tiene presencia y que garantice el acceso y la inclusión de personas con necesidades educativas especiales.

Optimizar el uso de los recursos y la gestión interinstitucional para garantizar a la institución una infraestructura digna y dotaciones adecuadas para la enseñanza y el aprendizaje.

5.4. METAS

- Poner en marcha cada año un proyecto de proyección social nuevo, liderado por estudiantes y/o egresados de la



institución educativa, que genere un impacto social positivo en la comunidad de Betania.

- Contar para el 2016 con un sistema de información que le permita a la institución hacer seguimiento a las actividades y logros de sus egresados, información que se convierta en insumo para realizar adecuaciones curriculares.

- Alcanzar cada año la meta propuesta por el Ministerio de Educación Nacional para la institución en el índice sintético de calidad.

- Para fin del año 2017 la institución tendrá un registro completo los estudiantes que tienen necesidades educativas especiales y se tendrán incorporadas en el plan de estudios y las planeaciones académicas las estrategias para la atención a esa población.

- Registrar cada año la materialización de un emprendimiento o proyecto productivo por parte de los estudiantes o egresados de la IE Perla del Citará.

- Incrementar en por lo menos un 5% cada año el porcentaje de bachilleres que inician una carrera de formación profesional al año siguiente a su graduación.

- Lograr cada año un 25% en el plan de infraestructura que está contemplado en el PEI, para tener en el término de 4 años una ejecución del 100%.



- Para fin del calendario escolar 2017 los docentes de la institución habrán firmado un pacto por la excelencia y la convivencia escolar y se habrá institucionalizado un espacio de consulta mensual para hacer seguimiento y gestión para su cumplimiento.



5.5. PLAN DE MEJORAMIENTO

5.5.1. Gestión Directiva




COMPONENTE OBJETIVOS METAS ACCIONES RESPONSA-BLES

Política de integración de personas con capacidades disímiles o diversidad cultural.


Para fin del año 2017 la institución tendrá un registro completo los estudiantes que tienen necesidades educativas especiales y se tendrán incorporadas en el plan de estudios y las planeaciones académicas las estrategias para la atención a esa población.

Gestionar la adecuación de espacios físicos, como rampas de acceso, entre otras.

Realizar un diagnóstico de los estudiantes para determinar quiénes tienen necesidades educativas especiales.

Realizar el seguimiento a las estrategias de inclusión plasmadas en las planeaciones académicas.

Gestionar con otros organismos (hospitales, ICBF, Policía), espacios para la atención integral de estos estudiantes.

Rector.

Directores de grupoDocente de apoyo pedagógico.

Coordinación académicaDocente de apoyo.

Estrategia pedagógica


Alcanzar cada año la meta propuesta por el Ministerio de Educación Nacional para la institución en el índice sintético de calidad.

Establecer una ruta metodológica para identificar, divulgar y documentar las buenas prácticas pedagógicas en la institución

Directivos Docentes

Comisión de evaluación y promoción



Reactivar el comité de evaluación y promoción, con reuniones cada periodo, para realizar un plan de mejoramiento con docentes y estudiantes.

Coordinación académica

Trabajo en Propiciar un clima Alcanzar cada año la meta propuesta por el

Establecer programa de reconocimientos de logros, que

Rector




5.5.2. Gestión Académica

COMPONENTE OBJETIVOS METAS ACCIONES RESPONSABLES

Recursos del aprendizaje



Capacitación a los docentes en pedagogía y didáctica.

Rector

Planeación de aula

Ofrecer un servicio educativo que forme integralmente a los niños, niñas, jóvenes y adultos, en sus dimensiones física, intelectual y Espiritual.


Conformar mesas de trabajo por áreas para realizar seguimiento a las planeaciones académicas y enriquecerlas.

Docentes y directivos

Uso pedagógico de la evaluación



Desarrollar cuatro simulacros de pruebas saber cada año. Docentes y

coordinadora académica.



COMPONENTE OBJETIVOS METAS ACCIONES RESPONSABLESActividad de refuerzo del aprendizaje

Ofrecer planes de mejoramiento en las diferentes áreas del conocimiento con el fin de superar las dificultades presentadas en las mismas.


Desarrollo talleres semanales en áreas fundamentales para reforzar con los estudiantes que tienen más desafíos académicos.

Docentes



5.5.3. Gestión Administrativa y Financiera





Apoyo a estudiantes con necesidades educativas especiales



Realizar adecuaciones y flexibilización curricular en los contenidos y evaluación de los aprendizajes.

-Docente de apoyo pedagógico

- Rector y Coordinación Académica

Embellecimiento de la planta física



Crear grupos de estudiantes que avalen y supervisen el orden y aseo de la institución durante el descanso y jornadas de estudio.

Coordinadora de Convivencia

Talento humano : ESTÌMULOS



Realizar reconocimiento a miembros de la comunidad educativa en espacios como la noche de los mejores

Consejo Directivo y Rector

Evaluación del desempeño

Ofrecer un servicio educativo que forme integralmente a los niños, niñas, jóvenes y adultos, en sus dimensiones física, intelectual y espiritual


Realizar consultas con los docentes para dar solución a situaciones de su desempeño y dejar actas de dichas consultas para hacer el respectivo seguimiento a los procesos.

Directivos docentes

Mantenimiento de la planta física


Lograr cada año un 25% en el plan de infraestructura que está contemplado en el PEI, para tener en el término de 4 años una ejecución del 100%.

Gestionar recursos para el mantenimiento y mejoramiento de las sedes

Rector.

PROTECCCION Y SEGURIDAD

Optimizar el uso de los recursos y la gestión

Lograr cada año un 25% en el plan de

Fortalecer el copaso, la brigada de emergencia y realizar el plan de emergencias y

Rector y coordinadora de convivencia


5.5.4. Gestión Comunitaria





Atención educativa a grupos poblacionales o en situación de vulnerabilidad.

Proyecto de vida.

Desarrollar una pedagogía abierta y flexible que considere las necesidades particulares de cada comunidad donde la institución tiene presencia y que garantice el acceso y la inclusión de personas con necesidades educativas especiales

Ofrecer herramientas a los estudiantes para que se desempeñen exitosamente en el mundo laboral y para que tomen la iniciativa de poner en marcha emprendimientos empresariales y de interés comunitaria.


Registrar cada año la materialización de un emprendimiento o proyecto productivo por parte de los estudiantes o egresados de la IE Perla del Citará

Identificar y caracterizar a la población desplazada y con condición de alta vulnerabilidad con la que se trabaja la institución, para reconocer sus necesidades y vulnerabilidades.Aplicación de una encuesta

Trabajar articuladamente desde las áreas de Ética y valores, Cátedra Misional y Religión para que el estudiante construya su proyecto de vida.

Hna. Lourdes Asipuela, Diana Machado, Cesar Villa, Silvia Elena Garcés

Orientadora escolar

Rector

Educadores del área de religión, ética y valores y cátedra misional

Participación de las familias

Propiciar un clima organizacional que haga posible la sana convivencia, la construcción de ambientes de unidad y la paz.

Poner en marcha cada año un proyecto de proyección social nuevo, liderado por estudiantes y/o egresados de la institución educativa, que genere un impacto social positivo en la comunidad de Betania.

Desarrollar, articuladamente con otras instituciones municipales, actividades lúdico-formativas con las familias en su entorno comunitario (Sembradores de esperanza)

RectorOrientadora escolar

Prevención de riesgos físicos

Prevención de Psicosociales


Reconocer y evaluar riesgos de accidentes y enfermedades profesionales del personal docente y administrativo

Lograr cada año un 25% en el plan de infraestructura que está contemplado en el PEI, para tener en el término de 4 años una ejecución del 100%.

Alcanzar cada año la meta propuesta por el Ministerio de Educación Nacional para la institución en el índice

Realizar evaluación del cumplimiento de los requisitos legales y poner en marcha las acciones prioritarias.

Realizar una evaluación de riesgo psicosocial y emprender acciones prioritarias.

RectorDocente de la sede aguacates

Rector

OrientadoraEscolar


6. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

El seguimiento y evaluación del plan de mejoramiento será realizado por el Equipo de Calidad de manera periódica en las reuniones mensuales.


Documents

Medellín, 1 de junio de 2005documentos.perladelcitara.com/Institucional/PLAN_DE... · Web view4.2.1.Necesidad de un enfoque de ruralidad13 4.2.2.Diagnóstico académico y de calidad14