Mecklenburg-Vorpommern eyaletinde yaşayan 0–10 yaş arası

f Eğitim, Bilim ve Kültür Bakanının önsözü

f Çocuklar nasıl öğrenir?

f Çocuklar neler öğrenir?

f Çocuk yetenekleri yönünden nasıl teşvik edilir?

f Ebeveynlerle sağlanan işbirliğinin önemi nedir?

f Okula geçiş süreci niçin bu kadar önemlidir?

f Eğitim ve çocuk yetiştirme alanları neleri içerir?

f Gelişimin sınır taşlarının altı gelişim alanı nedir?

f 0–10 yaş arası çocuklar için eğitim konsepti Eğitim ve çocuk yetiştirme alanlarında bilgi, beceri ve yetkinlikler

f Gelişimin sınır taşları – 12, 24, 36, 48 ve 60 aylık çocukların gelişimine genel bakış

Ministerium für Bildung, Wissenschaft und Kultur

Künye

Mecklenburg-Vorpommern eyaletinde yaşayan 0–10 yaş arası çocuklar için eğitim konseptiEbeveyn Rehberi












Künye


Değerli Ebeveynler,

Çocuğunuzun eyaletimizde çocuk bakımı alanında sunulan imkânların birinden yararlandırılmasına karar verdiniz. Bu karar, kendiniz ve çocuğunuz için çok önem-lidir. Bu vesileyle, eyaletimizin okul öncesi eğitim kurumları ve çocuk bakım hizmet-lerine karşı duyduğunuz güven için size içtenlikle teşekkür etmek istiyorum.

Okul öncesi eğitim kurumlarında görevli personelimizin, çocuklarınızın eğitimi ve yetiştirilmesi için büyük bir sevgi, özveri ve uzmanlıkla çalıştığından emin ola-bilirsiniz.

Kreş veya gündüz bakım evi, çocuğunuzun gönderileceği ilk eğitim yeridir, çünkü gündüz bakım evlerince sunulan hizmetler de eğitimle ilgili konular içerir.

Tüm bakım kurumları, eyaletimizde 0–10 yaş arası çocuklar için yürürlükte bulunan eğitim konseptini esas alarak çalışmakta ve kendilerine özgü pedagojik konseptleri bu temele dayalı olarak geliştirmektedir.

Veliler için hazırlanan bu rehberle, Mecklenburg-Vorpommern eyaletindeki okul öncesi eğitim kurumlarının eğitim ve çocuk yetiştirme alanındaki çalışmaları ve çocuklarınızı bekleyen eğitim içerikleri ve hedefleri hakkında genel bir fikir edinmenizi sağlamak istiyoruz.

Kreş veya gündüz bakım evinden okula geçiş sürecinin çocuğunuzun özel koşullarına uygun olmasını ve dolayısıyla başarıyla gerçekleşmesi en çok ağırlık verdiğimiz konulardandır.

Her çocuğun kendi ihtiyaç ve imkânlarına uygun olarak ve anne ve babasının ve kreşlerde/yuvalarda çalışan uzman personelin ortak sorumluluğu kapsamında teşvik edilmesine büyük önem verdiğimi belirtmek isterim.

Çocuğunuzun gelişimi ile ilgili herhangi bir sorunuz olduğunda, çocuğunuzu gönderdiğini gündüz bakım evinde görevli çocuk eğitimcilerine güvenle danışabilir ve onlardan yardım alabilirsiniz.

Henry Tesch Mecklenburg-Vorpommern Eyaleti Eğitim, Bilim ve Kültür Bakanı

Henry Tesch Mecklenburg-Vorpommern Eyaleti Eğitim, Bilim ve Kültür Bakanı












Künye


Çocuklar nasıl öğrenir?

Çocuklar, birçok şeyi çok kısa zamanda öğrenme yönündeki en büyük kapasi-teye yaşamlarının ilk yıllarında sahiptir-ler. Siz ebeveyn olarak, çocuğunuzun gelişimini birinci günden itibaren takip ettiniz ve tanıştığı veya öğrendiği tüm yeniliklerde yaşadığı sevinci onunla paylaştınız.

Çocukların yeni şeyler öğrenmesinde-ki en önemli araçlardan biri oyundur. Çocuklar “dünyayı” kendi istekleri ile araştırıp keşfederler. Bu yüzden, öğren-meyi teşvik etmek demek, öncelikle ço-cuklara istedikleri gibi hareket etmeleri için yeterince zaman ve ortam ayırmak/mekân bırakmak demektir. Bu gerek evde geçirilen vakit için gerekse de kreş veya gündüz bakım evinde geçirdikleri zaman için geçerlidir.

Burada öğrenmenin kapısını açacak olan temel anahtar dildir. Çocuklar daima kendi yakınları ile doğrudan iletişim kurup bilgi alışverişi yapmak isterler. Anadilleri Almanca olmayan çocuklar da dahil olmak üzere her çocuk konuş-mayı kendi anadilinde öğrenir. En güzel film ve en harika ses kaseti dahi çocukla birebir konuşmanın ve kendisiyle doğrudan temas kurmanın yerini alamaz.

Öğrenme süreçlerini harekete geçirmek ve bunların başarıyla devam etmesini sağlamak ve ayrıca bu konularda karşılıklı olarak öneri ve tavsiyelerde bulunmak ebeveynlerin, uzmanların ve çocukların ortak görevidir. Kreş veya gündüz bakım evindeki birlik ve beraberlik kız ve erkek çocuklarına, aynı aile hayatında da olduğu gibi, yaşamları-nın ileri dönemleri için büyük önem taşıyan sosyal deneyimler kazandırır.













Künye


Çocuklar neler öğrenir?

Çocuklar yetiştikçe, sosyal temas içinde diğer insanlara saygı göstermeyi ve demokratik kararlara varmayı öğrenen, özgüvene ve oturmuş kişiliğe sahip olan bireyler haline gelirler.

Çocuklar, kendilerine yeterince fırsat tanındığı ve teşvik edildikleri takdir-de bir konunun veya olayın temeline inmeyi, sorunları irdelemeyi ve çö-züm yolları denemeyi öğrenirler. “Hata” yapmak öğrenmenin bir parçasıdır. Ancak öğrenme; konsantrasyonu, sürekliliği ve birbirinden farklı alanlarda bilgi ve beceri edinmeyi de içerir.

Çocuklar, sağlığın günlük yaşamın en önemli önkoşullarından biri olduğunu da öğrenirler. Kendi gelişimlerine ve yaşlarına uygun olarak, sağlıklarına fayda getirecek olan kararları vermeyi öğrenirler.

Dil ve konuşma, toplumsal ve ailevi eğitim ve çocuk yetiştirme görevinin odak noktasını oluşturmaktadır. Çünkü iyi bir konuşma kabiliyeti, toplumsal yaşama katılmaları ve tüm yaşam/öğrenim ile ilgili görevlerin başarıyla üstesin-den gelebilmeleri bakımından tüm çocuklar için kaçınılmaz bir temeldir.

Yabancı kökenli ailelerin çocukları kendilerini Almanca dilinde ifade etmeyi öğrenirler. Aynı zamanda, anadili Al-manca olan çocuklar gibi kendi anadillerine duyulan saygıyı hissederler. Çocuklar kreş ve gündüz bakım evinde pratik yaşamla ilgili şeyler öğrenirler: Burada, gelişimlerine ve yaşlarına uygun olmak şartıyla, günlük yaşamdaki çok sayıda görevi tek başlarına halledebilmeleri için kendilerine destekte bulunulur.

Çocuklar düzenlemeyi, karşılaştırmayı ve ölçmeyi severler. Çocuklar ister oyun oynayarak ister küçük deneyler aracılığıyla veya eğitim atölyelerinde hesap işlemleri ve başka matematiksel bağlantılar hakkında temel bir anlayış kazanırlar.

Müzik, dans, tiyatro, resim ve el sanatları gibi eğitim seçenekleri sayesinde çocukların müziksel ve yaratıcı ifade yeteneği teşvik edilir.

Çocuklar doğayı ve yaşadıkları yakın çevreyi tanıyarak öğrenirler. Kreş ve yuvalarda çocuklara etik veya dini konu-larda ve manevi değerlerin geliştirilmesinde rehberlik edilir. Burada çocuklara başka kültürlere ve kişisel inançlara karşı toleranslı ve saygılı olmak daha küçük yaşta öğretilip uygulatılır.












Künye


Çocuk yetenekleri yönünden nasıl teşvik edilir?

Çocuk eğitimcileri, ebeveynlerle yakın işbirliği sayesin-de her çocuğu ayrı ayrı teşvik etmeyi ve çocuğun güçlü yanlarını ve özel becerilerini ortaya çıkarmayı kendile-rine görev edinmiştir. Her çocuk kreşte/gündüz bakım evinde kendini rahat hissedebilmeli ve kendini buradaki küçük topluluğun önemli bir ferdi olarak görebilmelidir. Bunun için, çocuk eğitimcilerine/yuva bakıcılarına olan ilişkinin güvenli olması gereklidir.

Öğrenme içerikleri, çocuk dünyasından olan, çocuklar-dan birinin ya da tüm grubun ilgisini çekmiş olan dene-yimler ve özel konulardır. Çocuk eğitimcileri bu öğrenme sürecinde kendi bilgi ve deneyimlerini çocuklarla payla-şırlar. Çocukların buradan çıkaracakları sonuçlar karşısın-da ise açık görüşlüdürler.

Kreş ve gündüz bakım evi keşfetme, araştırma ve buluş yapma yeridir! Çocuklarla vakit geçiren yetişkinler de bu sayede yeni şeyler öğrenirler. Çocuk eğitimcilerinin görev-lerinden biri, çocukları gözlemlemek ve bu şekilde elde edilen bilgileri düzenli olarak not etmektir. Böylece eğitim personeli tarafından çocuğun gelişimindeki her ilerleyiş tespit edilerek pedagojik tedbirlerle isabetli önerilerde bulunulabilir.












Künye


Ebeveynlerle sağlanan işbirliğinin önemi nedir?

Uygulanan eğitim konsepti, ebeveynlerle eğitim ve çocuk yetiştirme konusunda işbirliği olmasını öngörmektedir. Siz ebe-veyn olarak çocuğunuzun referans aldığı en önemli kişilersiniz. Başarılı bir işbirliği ise daima karşılıklı saygı ve güven temeli üzerine kuruludur.

Çocuk eğitimcileri sizinle yapacakları gö-rüşmelerde size çocuğunuz ve gelişimin-deki ilerleyiş hakkında bilgi verirler. Ancak, çocuğunuzla daha iyi ilgilenebilmeleri ve onun ihtiyaçlarını karşılayabilmeleri için sizden bilgi ve öneri almaya da ihtiyaç duyarlar. İşbirliğinin nasıl olacağına dair görüşlerinizi anlatmak ve kendi katkılarını-zı dile getirmek için lütfen kreş eğitimcileri ile konuşunuz, çünkü bunun sayesinde belki sizin de çocuklara örneğin şarkı, oyun, hikaye, kendi mesleğiniz hakkında ilginç bilgiler gibi çok özel bir hediyeniz olabilir.

Kreş ve gündüz bakım evinin veli konseyindeki katılım hakkınızı da kullanmanızı veya diğer ebeveynlerle fikir alış-verişinde bulunmanızı rica ederiz. Eğer çok sayıda ebeveyn pedagojik faaliyetlerin iyi ve verimli olmasını sağlamak için kendi fikir ve isteklerini ya da eleştirilerini dile getirirse bundan hem bakım kurumu hem de çocuklarınız fayda-lanacaktır!












Künye


Okula geçiş süreci niçin bu kadar önemlidir?

Çocuğun anaokulundan okula geçiş süreci, ister çocuğunuzun kendisi için ister aile yaşamınız için çok büyük bir olaydır. Çocuğunuz, büyük bir merakla ve anaokulunda öğrendiklerinden duyduğu gururla artık bir okul öğrencisi olduğunu göstermek ister. Çocuğunuza vereceğiniz cesaret ve göstereceği-niz ilgi ile onu bu heyecanlı dönemde desteklemiş olursunuz. Okul öncesi eğitim kurumu ile birlikte, çocuğunuzun okula başlama konusuna olumlu bak-masına ve böylece okulda başarılı olmasına katkıda bulunabilirsiniz.

Çocuk eğitimcileri/yuva bakıcıları, çocuğunuzun okulla tanışması için ilk adımların atılmasını sağlaya-caklardır. Bu tanışma süreci, okul öncesi eğitim ku-rumu ile ilkokul arasındaki yakın işbirliği sayesinde desteklenir ve okula başlayacak öğrenci adaylarına daha kolay bir geçiş sağlanır.

Bakım kurumunda yürütülen eğitim çalışmalarının başlıca amacı, çocukların okula hazırlıklı olmalarını sağlamaktır. Diğer taraftan da ilkokulda, kreş ve yuvadaki çocukların okul öncesi eğitimine ilişkin süreçler hakkında bir fikrin gelişmesi sağlanır. Okulların siyasi ve toplumsal eğitim görevi ise bu temel üzerine kuruludur.

Çocukların Okul Öncesi Eğitim Kurumlarında Teşvikine ilişkin Yasa (Kindertagesförderungsgesetz M-V -KiföG M-V) ve Okul Yasası (Schulgesetz M-V - SchulG M-V) gereğince tüm okul öncesi eğitim kurumları ve ilkokullar, her bir çocuğun eğitiminin teşvik edilmesi açısından gelecekte daha iyi bir işbirliği yapmakla yükümlüdürler.












Künye


Eğitim ve çocuk yetiştirme alanları neleri içerir?

Okul öncesi eğitim kurumundaki çocuklara, bağlayıcı nitelikte olan “Mecklenburg-Vorpommern eyaletinde yaşayan 0-10 yaş arası çocuklar için eğitim konsepti” esas alınmak şartıyla aşağıdaki eğitim ve çocuk yetiştirme alanlarından çeşitli yetkinlikler kazandırılır:

• İletişim, konuşma ve dil (diller),

• Hareket

• Müzik, estetik ve güzel sanatlar anlayışı

• Temel matematiksel anlayış

• Kültürel (ve kültürlerarası) ve sosyal alanda temel deneyim

• Dünyayı keşfetme ve fen bilimleri alanında temel deneyimÇocuğunuz, kreşte/gündüz bakım evinde büyüme, olgunlaşma ve öğrenme süreçlerine ait gelişim aşamaların-dan geçecektir. Gelişim hızı değişebilir ve çeşitli yetiştirme alanlarında dahi çok farklı olabilir. Gelişim bazen sürekli olabilir, bazen de duraklayabilir. Ayrıca bazı özel durumlar, çocuğunuzun erken yaşta gösterdiği performansı artık gösterememesine yol açabilir. Bu anormal bir durum olmayıp her insanın bireysel hayat gelişiminin doğal bir par-çasıdır. Örneğin bir çocuk daha erken yürümeye başlarken diğer çocuk daha erken konuşabilmektedir.

“Gelişimin Sınır Taşları” adlı çalışma, gelişim nörologu Profesör Richard Michaelis (Tübingen Üniversitesi Çocuk Kli-niği) tarafından çocuk hekimleri için geliştirilen bir eğitim sistemidir. Uygulamalı Sosyalizasyon Araştırması / Erken Dönem Çocukluk Çağı Enstitüsü (Institut für angewandte Sozialisationsforschung/ Frühe Kindheit e.V. (infans)), “sınır taşları” aracını çocuk eğitimcilerinin çalışmaları için daha da geliştirmiştir. Çocukların gözlemlenmesi için altı gelişim alanı belirlenerek, çocukların gelişiminin değerlendirilebilmesi ve özel olarak teşvik edilmesi için yardımcı olacak yöntemler oluşturulmuştur.












Künye


Altı gelişim alanı1

“Sınır taşları” sistemi ile çocukların günlük yaşamlarındaki altı gelişim alanı belli tarihlerde gözlemlenir:

1 Konuşmayı öğrenme, örneğin anne ve baba demesi (15 ay), 3–5 kelimeli cümleler kurması (36 ay), olayları/ hika-yeleri doğru zamansal ve mantıksal sıralamayla aktarmaya başlaması (48 ay);

2 Vücut hareketleri (tüm vücudun dengeli bir şekilde ve düzenli olarak hareket ettirilmesi), örneğin karın üstü po-zisyondan sırt üstü pozisyona geçme (12 ay), kendi başına yürüme (18 ay), üç tekerlekli bisiklet veya benzer oyun-cakları isabetli ve güvenli şekilde hareket ettirebilme (48 ay);

3 El ve parmak hareketleri, örneğin küçük cisimlerin bir elden diğer ele alınması (6 ay), işaret parmağının bilinçli şekilde kullanılması (18 ay), çocuk makası ile düz bir çizgi boyunca düzgün kesim yapılması (60 ay);

4 Bilişsel gelişim (davranış stratejilerinin geliştirilmesi, dikkat gösterme ve konsantrasyon, oyun davranışı, düzen-leme veya sıralama kabiliyeti), örneğin yavaş hareket ettirilen bir cismin gözlerle takip edilmesi (3 ay), yetişkinlerin sahip oldukları alışkanlıkların taklit edilmesi (18 ay), soru sormaya başlaması (neden, niçin, nerede, ne zaman, nere-den – 48 ay);

5 Sosyal yetkinlik (başka çocuklarla ve yetişkinlerle sosyal ilişki kurabilme ve ilişkiyi şekillendirme kabiliyeti), örne-ğin tanıdık ve yabancı kişileri ayırt etme (9 ay), “Hayır”ın ne demek olduğunu anlama (18 ay); çocuğun sahip olduğu şeyleri başkaları ile paylaşmaya başladığı dönem (48 ay);

6 Duygusal yetkinlik (kendi duygularını hissedebilme ve böylece kendine ait duygusal yetkinlik geliştirebilme kabiliyeti), örneğin gülme, göz teması, ses çıkarma ve tanıdık kişiler konuştuğunda hareket etme (6 ay), gün içinde yaşanan sıkıntılı durumlarda 3 dakika içinde sakinleşme (24 ay); bu dönemde çocuk, kız ya da erkek olduğu bilinci-ni kazanmıştır (48 ay).

Bu rehberin arka kapağında, çocuklar 12, 24, 36, 48 ve 60 aylıkken yukarıda belirtilen gelişim alanlarındaki yetenek durumu hakkında genel bilgi veren bir tablo bulabilirsiniz.

1 Tablo, R. Michaelis ve G. Niemann’ı esas alır: Gelişim nörolojisi ve pediatri. Temel sınır taşları prensibi. S. 62 ff., Stuttgart 1999. Yeni veriler: Petermann, F. Stein I.A. (2000): ET 6-6 ile gelişim teşhisi. Swets Testservice, Swets ve Zeitlinger, Lisse, NL; Michaelis, R. (2001): Gelişimin sınır taşları; Largo, R.H. (1996): Bebek yılları. Piper, München, infans tarafından revizyon 2003, Versiyon 1.03













İçindekiler

İletişim, konuşma ve dil (diller) • İletişim içerikli du-

rumlara katılım

• Kazanılan konuş-ma kabiliyetlerini amaca uygun olarak kullanma

• Yaşanan olaylarla bağlantılı sevinç, korku ve beceri duy-gularını sözel araç-larla ifade etme

• Kendi yaşadıklarını anlatma

• Kendi görüşünü başkalarına sözel olarak ifade etme

• Edebiyat ile tanış-mada içeriği ve kullanılan dili merak etme

• Kibar bir konuşma tarzını benimseme

• Çeşitli yazı gereçle-rini kullanabilme

• Çevredeki şeyleri ve olguları tanımlama, ayrıntıları akılda tutabilme ve bu konuda sözel olarak görüş bildirme

• Sosyal temas içinde bulunduğu yetişkin-lerle ve akranlarla yaşanan sorunları halletme

• İhtiyaçları, görüşleri ve istekleri ifade etme

Temel matematiksel anlayış • Çeşitli geometrik

nesneleri ve bun-ların özelliklerini algılama, açıklama ve ayırt etme

• Konum ilişkilerini çeşitli bakış açıların-dan görme ve açık-lama

• Küme oluşturma, karşılaştırma ve açıklama

• Kümeler arasındaki ilişkileri algılama ve kümelerle işlem yapma

• Sayma, adet algıla-ma ve sıra sayılarını kullanabilme

• Öznel olarak önemli zamanları saatten okuma ve süreleri kabaca belirleme

• Mevsimleri algılama ve tanımlama

• Öznel olarak önemli ayların ve yılbaşı veya doğum günü gibi önemli verilerin sıralanması

• Para birimimizin madeni paralarını ve bunların değerini ayırt etme

• Birbirini takip eden iki seriye veya dese-ne ait kuralların ör-tüşmesini algılama

• “İki katı” ve “yarısı” gibi deyimleri anla-ma ve kullanma

Kültürel ve sosyal alanda temel dene-yim Dünyayı keşfet-me ve fen bilimleri alanında temel de-neyim • İnsanlara saygı ve

toleransla yaklaşma ve sorunları şiddetsiz olarak çözme

• Oyun kurallarını anlama, belirleme ve kurallara uyma

• Başka insanların ihti-yaçlarını ve istekleri-ni algılama ve onlara yardımcı olma

• Dostane ilişkiler hakkında düşünme ve bu konuda fikir alışverişi yapma

• Kuralların ve stan-dartların bir top-lumun refahı için yararlı olduğunu anlama ve bunlara saygı gösterme

• Başka çocuklarla bir-likte doğa olaylarını ve teknik bağlantıları gözlemleme, araş-tırma, açıklama ve bu konular hakkında düşünme

• Doğa ve çevre için sorumluluk üstlen-me

• Doğal çevreyi ve teknik olguları göz-lemleme ve özellik-leri uygun terimlerle açıklama

• Bir günün, haftanın, ayın ve yılın gidişa-tını bilerek ona göre hareket etme

Müzik, estetik ve güzel sanatlar anla-yışı • Müziğin ve sanatın

özel dilini anlama

• Kendi sesini duygu-sal olarak ve rahatça kullanabilme

• Küçük şarkı bölüm-lerini ve şarkıları kendi başına ve başkaları ile birlikte söyleme

• Şarkılı, sözlü ve hareketli oyunlara plansızca ve zevkle katılma

• Hareketli oyunları-nın ve dans türleri-nin basit kol tutuşla-rını, adım şekillerini ve adım sıralama-larını algılama ve takip edebilme

• Çeşitli şekillerin ve renklerin etkilerini algılama ve bunla-rı gitgide daha da bilinçli kullanma

• Kendi hislerini ve ruh halini ve doğa-daki mevsimlerin insanda yarattığı duyguları ifade ede-bilme

• Bazı sanatçıların yaşamı ve resimleri hakkında kendi ya-şam dünyasını refe-rans alarak anlatma

• Temel şekiller oluş-turma ve bu şekille-rin çeşitli etkilerini algılama

Hareket • Farklı şekillerde ha-

reket edebilme

• Yeni hareket imkân-larını araştırma ve deneme

• Vücut fonksiyon-larını keşfetme ve anlama

• Çevreyi tüm duyu-larla algılama

• Başka kişilerin ilginç hareketlerini taklit etme

• Topluluk içinde sos-yal kabul görme

• Hareket becerileri arttıkça kendi per-formansını göster-me ve diğerleri ile karşılaştırma

• Bedensel yetenekle-rin sınırlarını öğren-me

• Egzersiz yaparken yardım alma ve yar-dım etme

• Temel hareket be-cerilerini kullanma (örneğin koşmak, atlamak, fırlatmak, tutmak, yuvarlan-mak, kaymak)

• Diğer oyun arkadaş-ları ile etkileşime girme












Künye


Beden hareketinin sınır taşları

El ve parmak hareketinin sınır taşları

Konuşma gelişiminin sınır taşları

Bilişsel gelişimin sınır taşları

Sosyal yetkinliğin sınır taşları

Duygusal yetkinliğin sınır taşları

• Çocuk, sırtı düz şekilde ve den-gesini kontrol ederek kendi başına oturur

• Çocuk kendi başına karın üstü pozisyon-dan sırt üstü pozisyona geçer

• Çocuk, makas tutuşunu kul-lanır: Küçük cisimler başpar-mak ve işaret parmağı arasın-da tutulur, çoğu zaman daha hassas cımbız tutuşu

• Çocuk, uzun hecelerle ses çıkarır, öncelikle a/e sesli harfleri ve dudakları açıp kapama ile çıkan sesler ile (ba-ba-ba-ba, veya da-da-da-da gibi)

• Çocuk, önünde bulunan ve bir kağıt veya bezle örtülü oyuncak-ları, kağıdı veya bezi kaldırarak tekrar ortaya çıkarır

• Çocuk, kendili-ğinden sosyal iletişim başla-tabilir, iletişimi devam ettire-bilir, çeşitlen-direbilir veya bitirebilir

• Çok sayıda onaylama: Göz teması, dokun-ma, okşama, yaslanma, jest-ler, öpücükler, çocuk ile güven duyduğu yakını arasında sözlü ve sözsüz ileti-şim

Çocuk 12 aylıkken 24 aylıkken 36 aylıkken 48 aylıkken 60 aylıkkenÇocuğun yaşı












Künye








• Çocuk, denge-sini kaybetmek-sizin yerdeki cisimleri kaldırır

• Çocuk, mer-diveni aşabilir (adım adım ya da trabzana tutunarak veya bir yetişkinin elini tutarak)

• Emin cımbız tutuşu

• Çocuk, boya kalemini yum-ruk tutuşu veya “fırça tutuşu” ile tutar (ilk üç par-makla, kalem avuç içindedir)

• Çocuk, tek keli-meli konuşabilir (en az on doğru kelime, “baba” ve “anne” hariç)

• Çocuk, tahta blokları gibi oyuncakları üst üste istifler (en az üç adet)

• Çocuk, 15 da-kika boyunca oyuncakları, ci-simleri gözlem-ler, dikkatli bir şekilde inceler, haznelerin ve çekmecelerin içinden çıkarır veya bunların içine yerleştirir

• Çocuk, akran-ları ile “paralel olarak” oynar

• Çocuk, diğer çocuklarla iletişime geç-mekten sevinç duyar

• Çocuk, yaşanan sıkıntılı durum-larda genelde üç dakika için-de sakinleştiri-lebilir

• Çocuk, annesi-nin/güven duy-duğu kişinin yakında (başka bir odada, mut-fakta) olduğunu ancak görün-mediğini bildiği halde yaklaşık 15-30 dakika kendi başına oyalanabilir













Künye








• Çocuk, merdi-venin alt ba-samaklarının birinden ba-caklarını birleş-tirerek atlar ve dengesini emin bir şekilde kon-trol eder

• Çocuk, kolla-rından kuvvet alarak koştu-rur, engellerin yanından geçe-bilir ve aniden durabilir

• Çocuk, kitap veya dergi say-falarını tek tek çevirir

• Çocuk, küçük cisimlere mü-dahale etmek için hassas üç parmak tutuşu-nu (başparmak, işaret parmağı ve orta parmak) kullanabilir

• Çocuk, üç–beş kelimeli cüm-lelerle konuşur (isimlerin, yar-dımcı fiillerin, edatların, za-man bağlaçları-nın kombinas-yonu)

• Çocuk, kendi adını kullanır

• Çocuk, çoğu zaman pek düzgün olmasa da boyar, çizer, genelde kimi ve/veya neyi çizdiğini söyler

• Çocuk, dikkatli ve yoğun bir şekilde “sembo-lik oyun” oynar, yani bebek, otomobil, oyun blokları, Lego, Playmobil gibi sembolik oyun-caklarla oynar

• Çocuk, başka çocuklarla en az beş dakika boyunca oynar, onlarla konuşur ve cisimleri de-ğiş tokuş yapar

• Çocuk, müm-kün olduğunca evdeki işlere yardım etmek ister, rol oyunla-rında yetişkinle-rin yaptıklarını taklit eder

• Çocuk, gerekir-se yaşadığı evin dışında da ve güven duyduğu kişiler bulun-maksızın da tanıdık kişilerin yanında birkaç saat kalabilir













Künye








• Çocuk, üç te-kerlekli bisikleti vb. araçları isa-betli ve güvenli şekilde hareket ettirebili, çocuk aynı zamanda pedal çevirir ve engellerin ya-nından rahatça geçebilir

• Çocuk, durdu-ğu yerden her iki bacağını birleştirerek ve dengesini kon-trol ederek yakl. 30-50 santimet-re öne doğru zıplar

• Çocuk, boya ve çizim kalemini ilk üç parma-ğının ucu ile doğru şekilde tutar

• Çocuk, kafadan bacaklıları da olmak üzere her objeleri şekillendirip yorumlayabilir

• Çocuk, kendini tanımlamak için “ben” kelimesi-ni kullanmaya başlar

• Çocuk, olayları/hikayeleri aşağı yukarı doğru zaman ve man-tık sıralaması ile ve çoğunlukla “... ondan sonra ... ondan sonra” gibi bağlantı-ları kullanarak aktarır

• Çocuk soru sormaya başlar (niye, niçin, ne-rede, ne zaman, nereden?)

• Çocuk, çeşitli boyutlarda olan aynı türdeki nesneleri ayırt edebilir ve tanımlayabilir (örneğin büyük ve küçük elma-ları)

• Çocuk, kurallı oyunlar oyna-maya ve bu oyunlara ka-tılmaya başlar (tahta oyunları, kağıt oyunları, daireli hareket oyunları)

• Çocuk, elinde-ki veya sahip olduğu şeyleri paylaşmaya başlar

• Çocuk, gün içinde yaşadığı olaylarda duy-gularını çoğu zaman kendi başına ayarla-yabilir. Üzüntü, hayal kırıklığı, sevinç, önce-den duyulan sevinç, korku, strese karşı belli bir tolerans

• Bu dönemde çocuk kız veya erkek olduğunu anlamıştır ve artık buna göre davranır













Künye








• Çocuk, bir yere tutunmadan ve güvenli bir şekilde normal adım atarak merdivenleri çıkıp inebilir

• Çocuk, iki metre uzaktan atılan (yaklaşık 20 santimet-re çapındaki) büyük topları elleri, kolları ve vücudu ile yakalayabilir

• Çocuk, emni-yetli çocuk ma-kası ile düz bir çizgi boyunca kesim yapabilir

• Çocuk; tek harfleri, sayıları, isimleri büyük harflerle yaza-bilir (ters yönde de)

Veya/Ve: Çocuk, ne olduğu anla-şılabilen resimler çizebilir

• Çocuk hatasız telaffuz edebilir

• Olaylar/Hika-yeler zaman ve mantık olarak doğru sırala-mayla, ancak henüz basit yapıya sahip doğru söz dizi-mi ile aktarılır

• Çocuk, temel renkleri (mavi, yeşil, kırmı-zı, sarı, siyah, beyaz) algılayıp tanımlayabilir

• Çocuk, başka çocuklarla da birlikte olmak üzere yoğun bir şekilde rol oyunları oynar, hayvan veya “kahraman” kılığına girer

• Çocuk, elindeki oyuncakları, şe-kerleri vb. ken-disi ve diğerleri arasında adil bir şekilde paylaştı-rabilir

• Çocuk başka çocukları ken-di evine davet eder veya ken-disi davet edilir

• Arada sırada çok yakın vü-cut temasına ihtiyaç duyar, özellikle üzün-tü, yorgunluk, bitkinlik, hasta-lık vb. olaylarda

• Çocuk; utanç verici, yıldırıcı, hoş olmayan olaylar hakkın-da da konuşa-bilir














Yayımlayan:Mecklenburg-Vorpommern Eyaleti Eğitim, Bilim ve Kültür BakanlığıWerderstr. 12419055 SchwerinE-posta: [email protected]İnternet: www.bildung-mv.de

Tasarım ve dizgi:produktionsbüro TINUSGroßer Moor 3419055 Schwerin

Fotoğraflar:Kita gGmbH Schwerin

Künye

Documents

Mecklenburg-Vorpommern eyaletinde yaşayan 0–10 yaş arası