Measurement and Evaluation of Learning Outcome

8 กรกฎาคม 2562 930 ndash 1630 น ณ หอง Pedagogy สถาบนการเรยนร ชน 14

ผศดรประภสสร วงษด ดรดารวรรณ ศรแกว ดรมงขวญ ภาคสญไชย

TopicshellipLearning amp Educational cycleConcept of Outcome Based Education (OBE)Learning Outcome (LO)Assessment amp Evaluation on LO

Outcomes Objectives for this training

1 สามารถออกแบบวธการวดและประเมนผลทสมพนธกบผลลพธการเรยนรและ วธการจดการเรยนรได 2 สามารถสรางเครองมอวดผลลพธการเรยนรในรายวชากจกรรมทรบผดชอบไดสมพนธกบผลลพธการเรยนร

What is LearningLearning occurs when experience causes a

relatively permanent change in an

individualrsquos knowledge or behaviour(Woolfolkrsquos 1998)

Experience is a key factor in learning and

formed much of the basis of the work (John Dewey 1938)

Lynda Kelly 2002 Head Australian Museum Audience Research Centre Paper presented at Why Learning Seminar Australian MuseumUniversity of Technology Sydney 22 November 2002

What is Learningกระบวนการเปลยนแปลงพฤตกรรม เดมไปเปนพฤตกรรมใหมอยางถาวรดานความรความเขาใจ ดานความรสกและดานทกษะ ซงเกดจากการฝกฝนและการไดรบประสบการณ แตไมใชเกดจากสญชาตญาณ วฒภาวะ หรอจากการเปลยนแปลงของรางกาย ซงท าใหเกดการแกไขปญหาตางๆ ไดดขน และปรบตวเขากบสถานการณใหมๆ เปนอยางดผศดร วลภา สบายยง การเรยนร ในชดวชาจตวทยาเพอการด ารงชวต มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช[Online] Available httphumanecostouacthUploadedFile72101-8pdf[2562 กรกฎาคม 2]

TopicshellipLearning amp Educational cycleConcept of Outcome Based Education (OBE)Learning Outcome (LO)Assessment amp Evaluation on LO

Outcomes Objectives for this training

1 สามารถออกแบบวธการวดและประเมนผลทสมพนธกบผลลพธการเรยนรและ วธการจดการเรยนรได 2 สามารถสรางเครองมอวดผลลพธการเรยนรในรายวชากจกรรมทรบผดชอบไดสมพนธกบผลลพธการเรยนร

What is LearningLearning occurs when experience causes a

relatively permanent change in an

individualrsquos knowledge or behaviour(Woolfolkrsquos 1998)

Experience is a key factor in learning and

formed much of the basis of the work (John Dewey 1938)

Lynda Kelly 2002 Head Australian Museum Audience Research Centre Paper presented at Why Learning Seminar Australian MuseumUniversity of Technology Sydney 22 November 2002

What is Learningกระบวนการเปลยนแปลงพฤตกรรม เดมไปเปนพฤตกรรมใหมอยางถาวรดานความรความเขาใจ ดานความรสกและดานทกษะ ซงเกดจากการฝกฝนและการไดรบประสบการณ แตไมใชเกดจากสญชาตญาณ วฒภาวะ หรอจากการเปลยนแปลงของรางกาย ซงท าใหเกดการแกไขปญหาตางๆ ไดดขน และปรบตวเขากบสถานการณใหมๆ เปนอยางดผศดร วลภา สบายยง การเรยนร ในชดวชาจตวทยาเพอการด ารงชวต มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช[Online] Available httphumanecostouacthUploadedFile72101-8pdf[2562 กรกฎาคม 2]

Outcomes Objectives for this training

1 สามารถออกแบบวธการวดและประเมนผลทสมพนธกบผลลพธการเรยนรและ วธการจดการเรยนรได 2 สามารถสรางเครองมอวดผลลพธการเรยนรในรายวชากจกรรมทรบผดชอบไดสมพนธกบผลลพธการเรยนร

What is LearningLearning occurs when experience causes a

relatively permanent change in an

individualrsquos knowledge or behaviour(Woolfolkrsquos 1998)

Experience is a key factor in learning and

formed much of the basis of the work (John Dewey 1938)

Lynda Kelly 2002 Head Australian Museum Audience Research Centre Paper presented at Why Learning Seminar Australian MuseumUniversity of Technology Sydney 22 November 2002

What is Learningกระบวนการเปลยนแปลงพฤตกรรม เดมไปเปนพฤตกรรมใหมอยางถาวรดานความรความเขาใจ ดานความรสกและดานทกษะ ซงเกดจากการฝกฝนและการไดรบประสบการณ แตไมใชเกดจากสญชาตญาณ วฒภาวะ หรอจากการเปลยนแปลงของรางกาย ซงท าใหเกดการแกไขปญหาตางๆ ไดดขน และปรบตวเขากบสถานการณใหมๆ เปนอยางดผศดร วลภา สบายยง การเรยนร ในชดวชาจตวทยาเพอการด ารงชวต มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช[Online] Available httphumanecostouacthUploadedFile72101-8pdf[2562 กรกฎาคม 2]

What is LearningLearning occurs when experience causes a

relatively permanent change in an

individualrsquos knowledge or behaviour(Woolfolkrsquos 1998)

Experience is a key factor in learning and

formed much of the basis of the work (John Dewey 1938)

Lynda Kelly 2002 Head Australian Museum Audience Research Centre Paper presented at Why Learning Seminar Australian MuseumUniversity of Technology Sydney 22 November 2002

What is Learningกระบวนการเปลยนแปลงพฤตกรรม เดมไปเปนพฤตกรรมใหมอยางถาวรดานความรความเขาใจ ดานความรสกและดานทกษะ ซงเกดจากการฝกฝนและการไดรบประสบการณ แตไมใชเกดจากสญชาตญาณ วฒภาวะ หรอจากการเปลยนแปลงของรางกาย ซงท าใหเกดการแกไขปญหาตางๆ ไดดขน และปรบตวเขากบสถานการณใหมๆ เปนอยางดผศดร วลภา สบายยง การเรยนร ในชดวชาจตวทยาเพอการด ารงชวต มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช[Online] Available httphumanecostouacthUploadedFile72101-8pdf[2562 กรกฎาคม 2]

What is Learningกระบวนการเปลยนแปลงพฤตกรรม เดมไปเปนพฤตกรรมใหมอยางถาวรดานความรความเขาใจ ดานความรสกและดานทกษะ ซงเกดจากการฝกฝนและการไดรบประสบการณ แตไมใชเกดจากสญชาตญาณ วฒภาวะ หรอจากการเปลยนแปลงของรางกาย ซงท าใหเกดการแกไขปญหาตางๆ ไดดขน และปรบตวเขากบสถานการณใหมๆ เปนอยางดผศดร วลภา สบายยง การเรยนร ในชดวชาจตวทยาเพอการด ารงชวต มหาวทยาลยสโขทยธรรมาธราช[Online] Available httphumanecostouacthUploadedFile72101-8pdf[2562 กรกฎาคม 2]

Learning outcomes

LearningExperienceAssessment

Educational CycleObjective Learning Outcome

Learning process Teaching amp Learning

Evaluation Formative Summative

OLE

Outcome Based Education(OBE)

What is OBE

Outcome-Based Education means clearly focusing and organizing everything in an education system around what is essential for all students to be able to do successfully at the end of their learning experience

This means starting with a clear picture of what is important for students to be able to do then organizing the curriculum instruction and assessment to make sure this learning ultimately happens Spady 1994

OBE in a simple form

Say what you want (Program Learning Outcomes)

Do what you say (Pedagogy amp Learning Activities

Learning environment)

Measure it (Assessment)

Improve it (continuous improvement)

Key concepts of OBE

bullFocus on results of learning (competenceslearningoutcomes)

bullBackwards curriculum design

bullCreate learning opportunities

bullConstructive alignment

bullOutcomes assessment and continuous improvement

learning outcomes

What are learning outcomes

bull An outcome is simply a result or consequence

of an action or process

bull A learning outcome is what results from a

learning process

bull Intended learning outcomes are statements that

predict what learners will have gained as a

result of learning(Higher Education Academy)

Learning OutcomeLearning Outcome A specific statement that describes what a

learner will be able to do in some measurable way There may be more than one measurable outcome defined for a given competency element Often an educational taxonomy is used to write a learning outcome

Educational taxonomy A classification of attitudes knowledge and skills for writing learning outcomes For example Bloomrsquos Taxonomy

has 3 domains cognitive psychomotor and affective

3 Domain of Learning

Cognitive Domain (Knowledge) Head Psychomotor Domain

(Skill) Hand

Affective Domain (Attitude) Heart

KUMTT QF

แหลงขอมล KMUTT C4ED

httpswwwc4edkmuttacth

Cognitive Domain

httpexpertbeaconcomblooms-taxonomy

Blooms Revised Taxonomy(Anderson 2001)

Affective Domain

httpwwwthinkconvergencecomImagesblogteaching-attitudes-pyramid

Psychomotor Domain

httpwwwgooglecothimgresimgurl=http3A2F2Fimageslidesharecdncom

KMUTT 4CED

Constructive alignment

Constructive Alignment

Constructive Alignment

The curriculum should be designed so that the teaching and learning activities and assessment tasks are aligned (co-ordinated) with the learning outcomes

AII assessment tasks and learning and teaching experience (and therefore content and method) is linked to learning outcomes

Concern Learning Style Design Learning and teaching Approach

copyEducation Quality InternationalOBE

Constructive Alignment

implementdesign

Focus on

FormativeAssessment

Measurement Process

15 inch

Score Data

ToolValidityStandards Try out (measure)

Measure

Reliability

Testing Activity

100Score Data

(Tool Questions assignment )amp (Answers or Rubrics Criteria)

Validity IOC Try out (measure)

Measure

Reliability KR20 Alpha

Testing Do Activity

Measurement Process

Measurement amp Evaluation fundamental

Measurement criterionEvaluation

httpswwwslidesharenetSWATHYMA1differences-between-measurement-evaluation-and-assessment

Outcome Based Education(OBE)

What is OBE

Outcome-Based Education means clearly focusing and organizing everything in an education system around what is essential for all students to be able to do successfully at the end of their learning experience

This means starting with a clear picture of what is important for students to be able to do then organizing the curriculum instruction and assessment to make sure this learning ultimately happens Spady 1994

OBE in a simple form

Say what you want (Program Learning Outcomes)

Do what you say (Pedagogy amp Learning Activities

Learning environment)

Measure it (Assessment)

Improve it (continuous improvement)

Key concepts of OBE

bullFocus on results of learning (competenceslearningoutcomes)

bullBackwards curriculum design

bullCreate learning opportunities

bullConstructive alignment

bullOutcomes assessment and continuous improvement

learning outcomes

What are learning outcomes

bull An outcome is simply a result or consequence

of an action or process

bull A learning outcome is what results from a

learning process

bull Intended learning outcomes are statements that

predict what learners will have gained as a

result of learning(Higher Education Academy)

Learning OutcomeLearning Outcome A specific statement that describes what a

learner will be able to do in some measurable way There may be more than one measurable outcome defined for a given competency element Often an educational taxonomy is used to write a learning outcome

Educational taxonomy A classification of attitudes knowledge and skills for writing learning outcomes For example Bloomrsquos Taxonomy

has 3 domains cognitive psychomotor and affective

3 Domain of Learning

Cognitive Domain (Knowledge) Head Psychomotor Domain

(Skill) Hand

Affective Domain (Attitude) Heart

KUMTT QF

แหลงขอมล KMUTT C4ED

httpswwwc4edkmuttacth

Cognitive Domain

httpexpertbeaconcomblooms-taxonomy

Blooms Revised Taxonomy(Anderson 2001)

Affective Domain

httpwwwthinkconvergencecomImagesblogteaching-attitudes-pyramid

Psychomotor Domain

httpwwwgooglecothimgresimgurl=http3A2F2Fimageslidesharecdncom

KMUTT 4CED

Constructive alignment

Constructive Alignment

Constructive Alignment

The curriculum should be designed so that the teaching and learning activities and assessment tasks are aligned (co-ordinated) with the learning outcomes

AII assessment tasks and learning and teaching experience (and therefore content and method) is linked to learning outcomes

Concern Learning Style Design Learning and teaching Approach

copyEducation Quality InternationalOBE

Constructive Alignment

implementdesign

Focus on

FormativeAssessment

Measurement Process

15 inch

Score Data

ToolValidityStandards Try out (measure)

Measure

Reliability

Testing Activity

100Score Data

(Tool Questions assignment )amp (Answers or Rubrics Criteria)

Validity IOC Try out (measure)

Measure

Reliability KR20 Alpha

Testing Do Activity

Measurement Process

Measurement amp Evaluation fundamental

Measurement criterionEvaluation

httpswwwslidesharenetSWATHYMA1differences-between-measurement-evaluation-and-assessment

What is OBE

Outcome-Based Education means clearly focusing and organizing everything in an education system around what is essential for all students to be able to do successfully at the end of their learning experience

This means starting with a clear picture of what is important for students to be able to do then organizing the curriculum instruction and assessment to make sure this learning ultimately happens Spady 1994

OBE in a simple form

Say what you want (Program Learning Outcomes)

Do what you say (Pedagogy amp Learning Activities

Learning environment)

Measure it (Assessment)

Improve it (continuous improvement)

Key concepts of OBE

bullFocus on results of learning (competenceslearningoutcomes)

bullBackwards curriculum design

bullCreate learning opportunities

bullConstructive alignment

bullOutcomes assessment and continuous improvement

learning outcomes

What are learning outcomes

bull An outcome is simply a result or consequence

of an action or process

bull A learning outcome is what results from a

learning process

bull Intended learning outcomes are statements that

predict what learners will have gained as a

result of learning(Higher Education Academy)

Learning OutcomeLearning Outcome A specific statement that describes what a

learner will be able to do in some measurable way There may be more than one measurable outcome defined for a given competency element Often an educational taxonomy is used to write a learning outcome

Educational taxonomy A classification of attitudes knowledge and skills for writing learning outcomes For example Bloomrsquos Taxonomy

has 3 domains cognitive psychomotor and affective

3 Domain of Learning

Cognitive Domain (Knowledge) Head Psychomotor Domain

(Skill) Hand

Affective Domain (Attitude) Heart

KUMTT QF

แหลงขอมล KMUTT C4ED

httpswwwc4edkmuttacth

Cognitive Domain

httpexpertbeaconcomblooms-taxonomy

Blooms Revised Taxonomy(Anderson 2001)

Affective Domain

httpwwwthinkconvergencecomImagesblogteaching-attitudes-pyramid

Psychomotor Domain

httpwwwgooglecothimgresimgurl=http3A2F2Fimageslidesharecdncom

KMUTT 4CED

Constructive alignment

Constructive Alignment

Constructive Alignment

The curriculum should be designed so that the teaching and learning activities and assessment tasks are aligned (co-ordinated) with the learning outcomes

AII assessment tasks and learning and teaching experience (and therefore content and method) is linked to learning outcomes

Concern Learning Style Design Learning and teaching Approach

copyEducation Quality InternationalOBE

Constructive Alignment

implementdesign

Focus on

FormativeAssessment

Measurement Process

15 inch

Score Data

ToolValidityStandards Try out (measure)

Measure

Reliability

Testing Activity

100Score Data

(Tool Questions assignment )amp (Answers or Rubrics Criteria)

Validity IOC Try out (measure)

Measure

Reliability KR20 Alpha

Testing Do Activity

Measurement Process

Measurement amp Evaluation fundamental

Measurement criterionEvaluation

httpswwwslidesharenetSWATHYMA1differences-between-measurement-evaluation-and-assessment

OBE in a simple form

Say what you want (Program Learning Outcomes)

Do what you say (Pedagogy amp Learning Activities

Learning environment)

Measure it (Assessment)

Improve it (continuous improvement)

Key concepts of OBE

bullFocus on results of learning (competenceslearningoutcomes)

bullBackwards curriculum design

bullCreate learning opportunities

bullConstructive alignment

bullOutcomes assessment and continuous improvement

learning outcomes

What are learning outcomes

bull An outcome is simply a result or consequence

of an action or process

bull A learning outcome is what results from a

learning process

bull Intended learning outcomes are statements that

predict what learners will have gained as a

result of learning(Higher Education Academy)

Learning OutcomeLearning Outcome A specific statement that describes what a

learner will be able to do in some measurable way There may be more than one measurable outcome defined for a given competency element Often an educational taxonomy is used to write a learning outcome

Educational taxonomy A classification of attitudes knowledge and skills for writing learning outcomes For example Bloomrsquos Taxonomy

has 3 domains cognitive psychomotor and affective

3 Domain of Learning

Cognitive Domain (Knowledge) Head Psychomotor Domain

(Skill) Hand

Affective Domain (Attitude) Heart

KUMTT QF

แหลงขอมล KMUTT C4ED

httpswwwc4edkmuttacth

Cognitive Domain

httpexpertbeaconcomblooms-taxonomy

Blooms Revised Taxonomy(Anderson 2001)

Affective Domain

httpwwwthinkconvergencecomImagesblogteaching-attitudes-pyramid

Psychomotor Domain

httpwwwgooglecothimgresimgurl=http3A2F2Fimageslidesharecdncom

KMUTT 4CED

Constructive alignment

Constructive Alignment

Constructive Alignment

The curriculum should be designed so that the teaching and learning activities and assessment tasks are aligned (co-ordinated) with the learning outcomes

AII assessment tasks and learning and teaching experience (and therefore content and method) is linked to learning outcomes

Concern Learning Style Design Learning and teaching Approach

copyEducation Quality InternationalOBE

Constructive Alignment

implementdesign

Focus on

FormativeAssessment

Measurement Process

15 inch

Score Data

ToolValidityStandards Try out (measure)

Measure

Reliability

Testing Activity

100Score Data

(Tool Questions assignment )amp (Answers or Rubrics Criteria)

Validity IOC Try out (measure)

Measure

Reliability KR20 Alpha

Testing Do Activity

Measurement Process

Measurement amp Evaluation fundamental

Measurement criterionEvaluation

httpswwwslidesharenetSWATHYMA1differences-between-measurement-evaluation-and-assessment

Key concepts of OBE

bullFocus on results of learning (competenceslearningoutcomes)

bullBackwards curriculum design

bullCreate learning opportunities

bullConstructive alignment

bullOutcomes assessment and continuous improvement

learning outcomes

What are learning outcomes

bull An outcome is simply a result or consequence

of an action or process

bull A learning outcome is what results from a

learning process

bull Intended learning outcomes are statements that

predict what learners will have gained as a

result of learning(Higher Education Academy)

Learning OutcomeLearning Outcome A specific statement that describes what a

learner will be able to do in some measurable way There may be more than one measurable outcome defined for a given competency element Often an educational taxonomy is used to write a learning outcome

Educational taxonomy A classification of attitudes knowledge and skills for writing learning outcomes For example Bloomrsquos Taxonomy

has 3 domains cognitive psychomotor and affective

3 Domain of Learning

Cognitive Domain (Knowledge) Head Psychomotor Domain

(Skill) Hand

Affective Domain (Attitude) Heart

KUMTT QF

แหลงขอมล KMUTT C4ED

httpswwwc4edkmuttacth

Cognitive Domain

httpexpertbeaconcomblooms-taxonomy

Blooms Revised Taxonomy(Anderson 2001)

Affective Domain

httpwwwthinkconvergencecomImagesblogteaching-attitudes-pyramid

Psychomotor Domain

httpwwwgooglecothimgresimgurl=http3A2F2Fimageslidesharecdncom

KMUTT 4CED

Constructive alignment

Constructive Alignment

Constructive Alignment

The curriculum should be designed so that the teaching and learning activities and assessment tasks are aligned (co-ordinated) with the learning outcomes

AII assessment tasks and learning and teaching experience (and therefore content and method) is linked to learning outcomes

Concern Learning Style Design Learning and teaching Approach

copyEducation Quality InternationalOBE

Constructive Alignment

implementdesign

Focus on

FormativeAssessment

Measurement Process

15 inch

Score Data

ToolValidityStandards Try out (measure)

Measure

Reliability

Testing Activity

100Score Data

(Tool Questions assignment )amp (Answers or Rubrics Criteria)

Validity IOC Try out (measure)

Measure

Reliability KR20 Alpha

Testing Do Activity

Measurement Process

Measurement amp Evaluation fundamental

Measurement criterionEvaluation

httpswwwslidesharenetSWATHYMA1differences-between-measurement-evaluation-and-assessment

learning outcomes

What are learning outcomes

bull An outcome is simply a result or consequence

of an action or process

bull A learning outcome is what results from a

learning process

bull Intended learning outcomes are statements that

predict what learners will have gained as a

result of learning(Higher Education Academy)

Learning OutcomeLearning Outcome A specific statement that describes what a

learner will be able to do in some measurable way There may be more than one measurable outcome defined for a given competency element Often an educational taxonomy is used to write a learning outcome

Educational taxonomy A classification of attitudes knowledge and skills for writing learning outcomes For example Bloomrsquos Taxonomy

has 3 domains cognitive psychomotor and affective

3 Domain of Learning

Cognitive Domain (Knowledge) Head Psychomotor Domain

(Skill) Hand

Affective Domain (Attitude) Heart

KUMTT QF

แหลงขอมล KMUTT C4ED

httpswwwc4edkmuttacth

Cognitive Domain

httpexpertbeaconcomblooms-taxonomy

Blooms Revised Taxonomy(Anderson 2001)

Affective Domain

httpwwwthinkconvergencecomImagesblogteaching-attitudes-pyramid

Psychomotor Domain

httpwwwgooglecothimgresimgurl=http3A2F2Fimageslidesharecdncom

KMUTT 4CED

Constructive alignment

Constructive Alignment

Constructive Alignment

The curriculum should be designed so that the teaching and learning activities and assessment tasks are aligned (co-ordinated) with the learning outcomes

AII assessment tasks and learning and teaching experience (and therefore content and method) is linked to learning outcomes

Concern Learning Style Design Learning and teaching Approach

copyEducation Quality InternationalOBE

Constructive Alignment

implementdesign

Focus on

FormativeAssessment

Measurement Process

15 inch

Score Data

ToolValidityStandards Try out (measure)

Measure

Reliability

Testing Activity

100Score Data

(Tool Questions assignment )amp (Answers or Rubrics Criteria)

Validity IOC Try out (measure)

Measure

Reliability KR20 Alpha

Testing Do Activity

Measurement Process

Measurement amp Evaluation fundamental

Measurement criterionEvaluation

httpswwwslidesharenetSWATHYMA1differences-between-measurement-evaluation-and-assessment

What are learning outcomes

bull An outcome is simply a result or consequence

of an action or process

bull A learning outcome is what results from a

learning process

bull Intended learning outcomes are statements that

predict what learners will have gained as a

result of learning(Higher Education Academy)

Learning OutcomeLearning Outcome A specific statement that describes what a

learner will be able to do in some measurable way There may be more than one measurable outcome defined for a given competency element Often an educational taxonomy is used to write a learning outcome

Educational taxonomy A classification of attitudes knowledge and skills for writing learning outcomes For example Bloomrsquos Taxonomy

has 3 domains cognitive psychomotor and affective

3 Domain of Learning

Cognitive Domain (Knowledge) Head Psychomotor Domain

(Skill) Hand

Affective Domain (Attitude) Heart

KUMTT QF

แหลงขอมล KMUTT C4ED

httpswwwc4edkmuttacth

Cognitive Domain

httpexpertbeaconcomblooms-taxonomy

Blooms Revised Taxonomy(Anderson 2001)

Affective Domain

httpwwwthinkconvergencecomImagesblogteaching-attitudes-pyramid

Psychomotor Domain

httpwwwgooglecothimgresimgurl=http3A2F2Fimageslidesharecdncom

KMUTT 4CED

Constructive alignment

Constructive Alignment

Constructive Alignment

The curriculum should be designed so that the teaching and learning activities and assessment tasks are aligned (co-ordinated) with the learning outcomes

AII assessment tasks and learning and teaching experience (and therefore content and method) is linked to learning outcomes

Concern Learning Style Design Learning and teaching Approach

copyEducation Quality InternationalOBE

Constructive Alignment

implementdesign

Focus on

FormativeAssessment

Measurement Process

15 inch

Score Data

ToolValidityStandards Try out (measure)

Measure

Reliability

Testing Activity

100Score Data

(Tool Questions assignment )amp (Answers or Rubrics Criteria)

Validity IOC Try out (measure)

Measure

Reliability KR20 Alpha

Testing Do Activity

Measurement Process

Measurement amp Evaluation fundamental

Measurement criterionEvaluation

httpswwwslidesharenetSWATHYMA1differences-between-measurement-evaluation-and-assessment

Learning OutcomeLearning Outcome A specific statement that describes what a

learner will be able to do in some measurable way There may be more than one measurable outcome defined for a given competency element Often an educational taxonomy is used to write a learning outcome

Educational taxonomy A classification of attitudes knowledge and skills for writing learning outcomes For example Bloomrsquos Taxonomy

has 3 domains cognitive psychomotor and affective

3 Domain of Learning

Cognitive Domain (Knowledge) Head Psychomotor Domain

(Skill) Hand

Affective Domain (Attitude) Heart

KUMTT QF

แหลงขอมล KMUTT C4ED

httpswwwc4edkmuttacth

Cognitive Domain

httpexpertbeaconcomblooms-taxonomy

Blooms Revised Taxonomy(Anderson 2001)

Affective Domain

httpwwwthinkconvergencecomImagesblogteaching-attitudes-pyramid

Psychomotor Domain

httpwwwgooglecothimgresimgurl=http3A2F2Fimageslidesharecdncom

KMUTT 4CED

Constructive alignment

Constructive Alignment

Constructive Alignment

The curriculum should be designed so that the teaching and learning activities and assessment tasks are aligned (co-ordinated) with the learning outcomes

AII assessment tasks and learning and teaching experience (and therefore content and method) is linked to learning outcomes

Concern Learning Style Design Learning and teaching Approach

copyEducation Quality InternationalOBE

Constructive Alignment

implementdesign

Focus on

FormativeAssessment

Measurement Process

15 inch

Score Data

ToolValidityStandards Try out (measure)

Measure

Reliability

Testing Activity

100Score Data

(Tool Questions assignment )amp (Answers or Rubrics Criteria)

Validity IOC Try out (measure)

Measure

Reliability KR20 Alpha

Testing Do Activity

Measurement Process

Measurement amp Evaluation fundamental

Measurement criterionEvaluation

httpswwwslidesharenetSWATHYMA1differences-between-measurement-evaluation-and-assessment

3 Domain of Learning

Cognitive Domain (Knowledge) Head Psychomotor Domain

(Skill) Hand

Affective Domain (Attitude) Heart

KUMTT QF

แหลงขอมล KMUTT C4ED

httpswwwc4edkmuttacth

Cognitive Domain

httpexpertbeaconcomblooms-taxonomy

Blooms Revised Taxonomy(Anderson 2001)

Affective Domain

httpwwwthinkconvergencecomImagesblogteaching-attitudes-pyramid

Psychomotor Domain

httpwwwgooglecothimgresimgurl=http3A2F2Fimageslidesharecdncom

KMUTT 4CED

Constructive alignment

Constructive Alignment

Constructive Alignment

The curriculum should be designed so that the teaching and learning activities and assessment tasks are aligned (co-ordinated) with the learning outcomes

AII assessment tasks and learning and teaching experience (and therefore content and method) is linked to learning outcomes

Concern Learning Style Design Learning and teaching Approach

copyEducation Quality InternationalOBE

Constructive Alignment

implementdesign

Focus on

FormativeAssessment

Measurement Process

15 inch

Score Data

ToolValidityStandards Try out (measure)

Measure

Reliability

Testing Activity

100Score Data

(Tool Questions assignment )amp (Answers or Rubrics Criteria)

Validity IOC Try out (measure)

Measure

Reliability KR20 Alpha

Testing Do Activity

Measurement Process

Measurement amp Evaluation fundamental

Measurement criterionEvaluation

httpswwwslidesharenetSWATHYMA1differences-between-measurement-evaluation-and-assessment

KUMTT QF

แหลงขอมล KMUTT C4ED

httpswwwc4edkmuttacth

Cognitive Domain

httpexpertbeaconcomblooms-taxonomy

Blooms Revised Taxonomy(Anderson 2001)

Affective Domain

httpwwwthinkconvergencecomImagesblogteaching-attitudes-pyramid

Psychomotor Domain

httpwwwgooglecothimgresimgurl=http3A2F2Fimageslidesharecdncom

KMUTT 4CED

Constructive alignment

Constructive Alignment

Constructive Alignment

The curriculum should be designed so that the teaching and learning activities and assessment tasks are aligned (co-ordinated) with the learning outcomes

AII assessment tasks and learning and teaching experience (and therefore content and method) is linked to learning outcomes

Concern Learning Style Design Learning and teaching Approach

copyEducation Quality InternationalOBE

Constructive Alignment

implementdesign

Focus on

FormativeAssessment

Measurement Process

15 inch

Score Data

ToolValidityStandards Try out (measure)

Measure

Reliability

Testing Activity

100Score Data

(Tool Questions assignment )amp (Answers or Rubrics Criteria)

Validity IOC Try out (measure)

Measure

Reliability KR20 Alpha

Testing Do Activity

Measurement Process

Measurement amp Evaluation fundamental

Measurement criterionEvaluation

httpswwwslidesharenetSWATHYMA1differences-between-measurement-evaluation-and-assessment

Cognitive Domain

httpexpertbeaconcomblooms-taxonomy

Blooms Revised Taxonomy(Anderson 2001)

Affective Domain

httpwwwthinkconvergencecomImagesblogteaching-attitudes-pyramid

Psychomotor Domain

httpwwwgooglecothimgresimgurl=http3A2F2Fimageslidesharecdncom

KMUTT 4CED

Constructive alignment

Constructive Alignment

Constructive Alignment

The curriculum should be designed so that the teaching and learning activities and assessment tasks are aligned (co-ordinated) with the learning outcomes

AII assessment tasks and learning and teaching experience (and therefore content and method) is linked to learning outcomes

Concern Learning Style Design Learning and teaching Approach

copyEducation Quality InternationalOBE

Constructive Alignment

implementdesign

Focus on

FormativeAssessment

Measurement Process

15 inch

Score Data

ToolValidityStandards Try out (measure)

Measure

Reliability

Testing Activity

100Score Data

(Tool Questions assignment )amp (Answers or Rubrics Criteria)

Validity IOC Try out (measure)

Measure

Reliability KR20 Alpha

Testing Do Activity

Measurement Process

Measurement amp Evaluation fundamental

Measurement criterionEvaluation

httpswwwslidesharenetSWATHYMA1differences-between-measurement-evaluation-and-assessment

Affective Domain

httpwwwthinkconvergencecomImagesblogteaching-attitudes-pyramid

Psychomotor Domain

httpwwwgooglecothimgresimgurl=http3A2F2Fimageslidesharecdncom

KMUTT 4CED

Constructive alignment

Constructive Alignment

Constructive Alignment

The curriculum should be designed so that the teaching and learning activities and assessment tasks are aligned (co-ordinated) with the learning outcomes

AII assessment tasks and learning and teaching experience (and therefore content and method) is linked to learning outcomes

Concern Learning Style Design Learning and teaching Approach

copyEducation Quality InternationalOBE

Constructive Alignment

implementdesign

Focus on

FormativeAssessment

Measurement Process

15 inch

Score Data

ToolValidityStandards Try out (measure)

Measure

Reliability

Testing Activity

100Score Data

(Tool Questions assignment )amp (Answers or Rubrics Criteria)

Validity IOC Try out (measure)

Measure

Reliability KR20 Alpha

Testing Do Activity

Measurement Process

Measurement amp Evaluation fundamental

Measurement criterionEvaluation

httpswwwslidesharenetSWATHYMA1differences-between-measurement-evaluation-and-assessment

Psychomotor Domain

httpwwwgooglecothimgresimgurl=http3A2F2Fimageslidesharecdncom

KMUTT 4CED

Constructive alignment

Constructive Alignment

Constructive Alignment

The curriculum should be designed so that the teaching and learning activities and assessment tasks are aligned (co-ordinated) with the learning outcomes

AII assessment tasks and learning and teaching experience (and therefore content and method) is linked to learning outcomes

Concern Learning Style Design Learning and teaching Approach

copyEducation Quality InternationalOBE

Constructive Alignment

implementdesign

Focus on

FormativeAssessment

Measurement Process

15 inch

Score Data

ToolValidityStandards Try out (measure)

Measure

Reliability

Testing Activity

100Score Data

(Tool Questions assignment )amp (Answers or Rubrics Criteria)

Validity IOC Try out (measure)

Measure

Reliability KR20 Alpha

Testing Do Activity

Measurement Process

Measurement amp Evaluation fundamental

Measurement criterionEvaluation

httpswwwslidesharenetSWATHYMA1differences-between-measurement-evaluation-and-assessment

KMUTT 4CED

Constructive alignment

Constructive Alignment

Constructive Alignment

The curriculum should be designed so that the teaching and learning activities and assessment tasks are aligned (co-ordinated) with the learning outcomes

AII assessment tasks and learning and teaching experience (and therefore content and method) is linked to learning outcomes

Concern Learning Style Design Learning and teaching Approach

copyEducation Quality InternationalOBE

Constructive Alignment

implementdesign

Focus on

FormativeAssessment

Measurement Process

15 inch

Score Data

ToolValidityStandards Try out (measure)

Measure

Reliability

Testing Activity

100Score Data

(Tool Questions assignment )amp (Answers or Rubrics Criteria)

Validity IOC Try out (measure)

Measure

Reliability KR20 Alpha

Testing Do Activity

Measurement Process

Measurement amp Evaluation fundamental

Measurement criterionEvaluation

httpswwwslidesharenetSWATHYMA1differences-between-measurement-evaluation-and-assessment

Constructive alignment

Constructive Alignment

Constructive Alignment

The curriculum should be designed so that the teaching and learning activities and assessment tasks are aligned (co-ordinated) with the learning outcomes

AII assessment tasks and learning and teaching experience (and therefore content and method) is linked to learning outcomes

Concern Learning Style Design Learning and teaching Approach

copyEducation Quality InternationalOBE

Constructive Alignment

implementdesign

Focus on

FormativeAssessment

Measurement Process

15 inch

Score Data

ToolValidityStandards Try out (measure)

Measure

Reliability

Testing Activity

100Score Data

(Tool Questions assignment )amp (Answers or Rubrics Criteria)

Validity IOC Try out (measure)

Measure

Reliability KR20 Alpha

Testing Do Activity

Measurement Process

Measurement amp Evaluation fundamental

Measurement criterionEvaluation

httpswwwslidesharenetSWATHYMA1differences-between-measurement-evaluation-and-assessment

Constructive Alignment

Constructive Alignment

The curriculum should be designed so that the teaching and learning activities and assessment tasks are aligned (co-ordinated) with the learning outcomes

AII assessment tasks and learning and teaching experience (and therefore content and method) is linked to learning outcomes

Concern Learning Style Design Learning and teaching Approach

copyEducation Quality InternationalOBE

Constructive Alignment

implementdesign

Focus on

FormativeAssessment

Measurement Process

15 inch

Score Data

ToolValidityStandards Try out (measure)

Measure

Reliability

Testing Activity

100Score Data

(Tool Questions assignment )amp (Answers or Rubrics Criteria)

Validity IOC Try out (measure)

Measure

Reliability KR20 Alpha

Testing Do Activity

Measurement Process

Measurement amp Evaluation fundamental

Measurement criterionEvaluation

httpswwwslidesharenetSWATHYMA1differences-between-measurement-evaluation-and-assessment

Constructive Alignment

The curriculum should be designed so that the teaching and learning activities and assessment tasks are aligned (co-ordinated) with the learning outcomes

AII assessment tasks and learning and teaching experience (and therefore content and method) is linked to learning outcomes

Concern Learning Style Design Learning and teaching Approach

copyEducation Quality InternationalOBE

Constructive Alignment

implementdesign

Focus on

FormativeAssessment

Measurement Process

15 inch

Score Data

ToolValidityStandards Try out (measure)

Measure

Reliability

Testing Activity

100Score Data

(Tool Questions assignment )amp (Answers or Rubrics Criteria)

Validity IOC Try out (measure)

Measure

Reliability KR20 Alpha

Testing Do Activity

Measurement Process

Measurement amp Evaluation fundamental

Measurement criterionEvaluation

httpswwwslidesharenetSWATHYMA1differences-between-measurement-evaluation-and-assessment

Concern Learning Style Design Learning and teaching Approach

copyEducation Quality InternationalOBE

Constructive Alignment

implementdesign

Focus on

FormativeAssessment

Measurement Process

15 inch

Score Data

ToolValidityStandards Try out (measure)

Measure

Reliability

Testing Activity

100Score Data

(Tool Questions assignment )amp (Answers or Rubrics Criteria)

Validity IOC Try out (measure)

Measure

Reliability KR20 Alpha

Testing Do Activity

Measurement Process

Measurement amp Evaluation fundamental

Measurement criterionEvaluation

httpswwwslidesharenetSWATHYMA1differences-between-measurement-evaluation-and-assessment

copyEducation Quality InternationalOBE

Constructive Alignment

implementdesign

Focus on

FormativeAssessment

Measurement Process

15 inch

Score Data

ToolValidityStandards Try out (measure)

Measure

Reliability

Testing Activity

100Score Data

(Tool Questions assignment )amp (Answers or Rubrics Criteria)

Validity IOC Try out (measure)

Measure

Reliability KR20 Alpha

Testing Do Activity

Measurement Process

Measurement amp Evaluation fundamental

Measurement criterionEvaluation

httpswwwslidesharenetSWATHYMA1differences-between-measurement-evaluation-and-assessment

Measurement Process

15 inch

Score Data

ToolValidityStandards Try out (measure)

Measure

Reliability

Testing Activity

100Score Data

(Tool Questions assignment )amp (Answers or Rubrics Criteria)

Validity IOC Try out (measure)

Measure

Reliability KR20 Alpha

Testing Do Activity

Measurement Process

Measurement amp Evaluation fundamental

Measurement criterionEvaluation

httpswwwslidesharenetSWATHYMA1differences-between-measurement-evaluation-and-assessment

100Score Data

(Tool Questions assignment )amp (Answers or Rubrics Criteria)

Validity IOC Try out (measure)

Measure

Reliability KR20 Alpha

Testing Do Activity

Measurement Process

Measurement amp Evaluation fundamental

Measurement criterionEvaluation

httpswwwslidesharenetSWATHYMA1differences-between-measurement-evaluation-and-assessment

Measurement amp Evaluation fundamental

Measurement criterionEvaluation

httpswwwslidesharenetSWATHYMA1differences-between-measurement-evaluation-and-assessment

httpswwwslidesharenetSWATHYMA1differences-between-measurement-evaluation-and-assessment

httpswwwslidesharenetNVSD44designs-2010-session-3-secondary-3125790

httpswwwslidesharenetSWATHYMA1differences-between-measurement-evaluation-and-assessment

httpswwwpinterestcompin505036545689316600

Type of Assessment

ตวอยาง LO

ตวอยาง Learning Outcome

- Students will be able to locate information and evaluate it critically for its validity and appropriateness

- Understand basic concepts of business intelligence Applycomputational technique to address business problems Use suitable BI tools for different problems

- Student will analyze and interpret statistical data as they support decision-marking processes throughout an organization

- Student will evaluate the impact of monetary policy on the economy

วชาฟสกสของสสารควบแนน (Quantum Condensed Matter Physics)

รายวชานมงเนนทปรากฏการณตาง ๆ ในของแขง ซงเกดจากอนตรกรยาระหวางอะตอม หวขอไดแกอเลกตรอน โฟนอน พนธะในของแขง อเลกตรอนในของแขง สภาพแมเหลก สารกงตวน า อปกรณทางไฟฟา (แอลอด โซลารเซล เลเซอรสารกงตวน า ทรานซสเตอร) รวมถงสภาพตวน ายงยวด และของไหลยงยวด

ตวอยางผลลพธการเรยนร

1 ผเรยน อธบาย(Cognitive domain Understanding) คณสมบตของของแขง โดยใชโมเดลของ

อเลกตรอนตางๆกนไดอยางถกตอง

2 ผเรยน ประยกตใช(Cognitive domain Applying) ความรเรองสสารควบแนน เพออธบาย

เทคโนโลยรอบตวไดอยางถกตอง

วชาปฏบตการฟสกสส าหรบคร (Laboratory in Physics for teachers)

ศกษาหลกการพนฐานทจ าเปนตอการทดลองทางฟสกส หนวยและมต การประมาณ การคาดคะเนค าตอบจากสมมตฐานทมอย การออกแบบการทดลอง การวดและการเกบขอมล การวเคราะหผลการทดลองและการตความหมายขอมล โดยใชกระบวนการทางวทยาศาสตร การสบเสาะหาความร การส ารวจตรวจสอบ การสบคนขอมลและการอภปราย เพอใหเกดความร ความคด ความเขาใจ สามารถสอสารสงทเรยนร มความสามารถในการตดสนใจและน าความรไปใชตวอยางผลลพธการเรยนร

1 ผเรยน เลอกใช (Cognitive domain Analyzing) เครองมอในการวด ปรมาณทางกายภาพตางๆ ไดอยางถกตอง

2 ผเรยน ท า (Psychomotor Domain) การทดลอง ไดถกตอง

วชาเคมบรณาการในชวตประจ าวน (Integration of Chemistry in Daily Life)

ความส าคญของวชาเคมในชวตประจ าวน ปฏกรยาเคมบางปฏกรยาในชวตประจ าวน ชนดของ

สารเคมในชวตประจ าวน การประยกตใชวชาเคมในชวตประจ าวนของเรา เชน อนดเคเตอรกรด-เบส

อาหาร เครองประดบ (เชน ทองค าขาว และเพชร) ผลตภณฑทางธรรมชาตและยา เครองส าอาง พอล

เมอร วสดระดบนาโน อนตรายและความเปนพษของสารเคมในชวตประจ าวน เคมสเขยว

ตวอยางผลลพธการเรยนร

1 ผเรยนสามารถอธบาย(Cognitive domain Understanding) ปฎกรยาทส าคญซงเกยวของกบ

ชวตประจ าวนไดถกตอง

2 ผเรยนสามารถจ าแนก (Cognitive domain Understanding) ประเภทของสารเคมทใชใน

ชวตประจ าวนไดถกตอง

ตวอยาง LO และการออกแบบการจดการเรยนร

ตวอยางOLE1 การออกแบบการจดการเรยนร ใหตอบผลลพธการเรยนร

Learning outcome

ผเรยนสามารถประยกตใชหลกการ Business Intelligence (BI) เพอแกปญหาการขาดทนของธรกจรานกาแฟไดอยางเหมาะสมและเปนไปได

Competencies ไปสการเรยนร1 Knowledge ความร ดานคดค าควณทางวศวกรรม2 Problem solving ทกษะการแก3 ทกษะ นกศกษาสามารถแกปญหารขาดทนของรานกาแฟโดยใชหลกการ BI ได4 ความร นกศกษาประยกตความรดานการคดค านวณทางวศวกรรม และหลกการ

BI มาใชในการออกแบบแกปญหาธรกจไดอยางเหมาะสม5 ผเรยนสามารถประยกตใชหลกการ Business Intelligence (BI) เพอแกปญหาการ

ขาดทนของธรกจรานกาแฟไดอยางเหมาะสมและเปนไปได

ตวอยางOLE1

Competencies ไปสผลลพธการเรยนร

Knowledge ความรดานคอมพวเตอร

Problem solving ทกษะการแกปญหา

Competencies

Learning outcome

ผเรยนสามารถ + แกปญหาการขาดทน + เหมาะกบและเปนไปได

ทกษะ ผเรยนสามารถแกปญหาธรกจได

ความร

ผเรยนประยกตความรดานการค านวนทางวศวกรรมมาใชในการแกปญหาธรกจทมความเปนไปได

ตวอยางOLE1

การออกแบบกจกรรมการสอนหวขอกจกรรม กจกรรม การวดและประเมนผล

การแกปญหาธรกจ SME - การท ากจกรรมการคนควา รวบรวมแนวทางการแกปญหา- การอภปรายกลมของการท าโครงงานการออบแบบแกปญหาธรกจ-น าเสนอผลงานโครงการการออกแบบแกปญหาธรกจ

งานกลม - การประยกตใชการค านวณทางวศวกรรมเกยวกบขอมล เพอน ามาเปนฐานขอมลในการท าโครงงาน-การออกแบบการแกปญหาธรกจ ตามแนวคด BI-ทกษะการท างานเปนทม

ตวอยางOLE1

เกณฑการใหคะแนน (Rubric)ประเดนการประเมน ระดบคะแนน

ดมาก (3) ด (2) พอใช (1) ปรบปรง (0)

การประยกตใชการค านวณทางวศวกรรม

ใชหลกการค านวณทางวศวกรรมไดอยางถกตอง และเหมาะสมทงหมด(81ขนไป)

ใชหลกการค านวณทางวศวกรรมไดอยางถกตอง และเหมาะสมเปนสวนใหญ (ถกตอง70-80)

ใชหลกการค านวณทางวศวกรรมไดอยางถกตองและเหมาะสม แตยงมความผดพลาด (ถกตอง 50-69 )

ใชหลกการค านวณทางวศวกรรมไดอยางเหมาะสม และถกตองนอย (ถกตองไมถง 50 )

การออกแบบการแกปญหาธรกจ ตามแนวคด BI

ออกแบบไดอยางครบถวนตามองคประกอบและเปนไปได(81ขนไป)

ออกแบบไดครบถวนตามองคประกอเปนสวนใหญ(ครบถวน70-80)และเปนไปได

ออกแบบไดยงไมอยางครบถวนตามองคประกอบ(ครบถวน50-69 )และเปนไปได

ออกแบบไดยงไมอยางครบถวนตามองคประกอบ(ครบถวนไมถง 50 )และเปนไปไมได

ทกษะการสอ การน าเสนอตามล าดบขนตอน ครบถวนทกประเดน (81ขนไป)

การน าเสนอตามล าดบขนตอน ครบถวน (70-80) และใชภาษาทถกตองเหมาะสม

การน าเสนอตามล าดบขนตอน ครบถวน (50-69 ) และใชภาษาทถกตองเหมาะสม

การน าเสนอตามล าดบขนตอน ครบถวน (ไมถง 50 )และใชภาษาไมถกตองเหมาะสม

ทกษะการท างานเปนทม(เมนเปนรายคน ใหนกศกษาประเมนตนเอง และประเมนเพอน)

มการวางแผนการท างานและด าเนนงานรวมกน ของสมาชก และมการยอมรบความคดเหนของทม (การเขารวมงาน81ขนไป)

มการวางแผนการท างานและด าเนนรวมของสมาชกของสวนใหญ และมการยอมรบความคดเหนของทม (การเขารวมงาน 70-80)

มการวางแผนการท างานและด าเนนรวมของสมาชก และมการยอมรบความคดเหนของทม(การเขารวมงาน 50-69

มการวางแผนการท างานและด าเนนรวม ของสมาชกเปนสวนนอย และขาดการยอมรบความคดเหนของทม(การเขารวมงาน ไมถง 50 )

ตวอยางOLE1

Example OLE2 Measurement TaskLO Assessment Task Marking and criteria

(an example from the dissertation preparation case)At the end of the module students will be expected to be able toPlan and structure a major piece of workUse referencing appropriate to a published paper

In week 9 you are required to submit a plan for the dissertation The plan should include the followinga summary of the main argument of the dissertation (200 words)an indication of the structure section headings and outline of the content of each section (500 words)indication of and full references for texts consulted and texts to be discussed in the dissertation

Evidence of studyreading in preparation of the plan (20)Articulation of a clear ideatheme to be discussed in the dissertation(30)Design of a workable and defensible structure for the dissertation (30)Identification of texts to which the dissertation will refer using the Harvard referencing system (20)Although the criteria here are quite broad

it at least shows how much effort should

be expended on each section eg donrsquot

overload it with a literature review

ตวอยางขอสอบ และ เกณฑการใหคะแนน (Rubric)

ขอสอบ OECD PISA

httpsteacherpdipstacthresfiles1496145762file_k25762_6666pdf

httpsaipstacthp=999

Type of Assessment

ตวอยาง LO

ตวอยาง Learning Outcome

- Students will be able to locate information and evaluate it critically for its validity and appropriateness

- Understand basic concepts of business intelligence Applycomputational technique to address business problems Use suitable BI tools for different problems

- Student will analyze and interpret statistical data as they support decision-marking processes throughout an organization

- Student will evaluate the impact of monetary policy on the economy

วชาฟสกสของสสารควบแนน (Quantum Condensed Matter Physics)

รายวชานมงเนนทปรากฏการณตาง ๆ ในของแขง ซงเกดจากอนตรกรยาระหวางอะตอม หวขอไดแกอเลกตรอน โฟนอน พนธะในของแขง อเลกตรอนในของแขง สภาพแมเหลก สารกงตวน า อปกรณทางไฟฟา (แอลอด โซลารเซล เลเซอรสารกงตวน า ทรานซสเตอร) รวมถงสภาพตวน ายงยวด และของไหลยงยวด

ตวอยางผลลพธการเรยนร

1 ผเรยน อธบาย(Cognitive domain Understanding) คณสมบตของของแขง โดยใชโมเดลของ

อเลกตรอนตางๆกนไดอยางถกตอง

2 ผเรยน ประยกตใช(Cognitive domain Applying) ความรเรองสสารควบแนน เพออธบาย

เทคโนโลยรอบตวไดอยางถกตอง

วชาปฏบตการฟสกสส าหรบคร (Laboratory in Physics for teachers)

ศกษาหลกการพนฐานทจ าเปนตอการทดลองทางฟสกส หนวยและมต การประมาณ การคาดคะเนค าตอบจากสมมตฐานทมอย การออกแบบการทดลอง การวดและการเกบขอมล การวเคราะหผลการทดลองและการตความหมายขอมล โดยใชกระบวนการทางวทยาศาสตร การสบเสาะหาความร การส ารวจตรวจสอบ การสบคนขอมลและการอภปราย เพอใหเกดความร ความคด ความเขาใจ สามารถสอสารสงทเรยนร มความสามารถในการตดสนใจและน าความรไปใชตวอยางผลลพธการเรยนร

1 ผเรยน เลอกใช (Cognitive domain Analyzing) เครองมอในการวด ปรมาณทางกายภาพตางๆ ไดอยางถกตอง

2 ผเรยน ท า (Psychomotor Domain) การทดลอง ไดถกตอง

วชาเคมบรณาการในชวตประจ าวน (Integration of Chemistry in Daily Life)

ความส าคญของวชาเคมในชวตประจ าวน ปฏกรยาเคมบางปฏกรยาในชวตประจ าวน ชนดของ

สารเคมในชวตประจ าวน การประยกตใชวชาเคมในชวตประจ าวนของเรา เชน อนดเคเตอรกรด-เบส

อาหาร เครองประดบ (เชน ทองค าขาว และเพชร) ผลตภณฑทางธรรมชาตและยา เครองส าอาง พอล

เมอร วสดระดบนาโน อนตรายและความเปนพษของสารเคมในชวตประจ าวน เคมสเขยว

ตวอยางผลลพธการเรยนร

1 ผเรยนสามารถอธบาย(Cognitive domain Understanding) ปฎกรยาทส าคญซงเกยวของกบ

ชวตประจ าวนไดถกตอง

2 ผเรยนสามารถจ าแนก (Cognitive domain Understanding) ประเภทของสารเคมทใชใน

ชวตประจ าวนไดถกตอง

ตวอยาง LO และการออกแบบการจดการเรยนร

ตวอยางOLE1 การออกแบบการจดการเรยนร ใหตอบผลลพธการเรยนร

Learning outcome

ผเรยนสามารถประยกตใชหลกการ Business Intelligence (BI) เพอแกปญหาการขาดทนของธรกจรานกาแฟไดอยางเหมาะสมและเปนไปได

Competencies ไปสการเรยนร1 Knowledge ความร ดานคดค าควณทางวศวกรรม2 Problem solving ทกษะการแก3 ทกษะ นกศกษาสามารถแกปญหารขาดทนของรานกาแฟโดยใชหลกการ BI ได4 ความร นกศกษาประยกตความรดานการคดค านวณทางวศวกรรม และหลกการ

BI มาใชในการออกแบบแกปญหาธรกจไดอยางเหมาะสม5 ผเรยนสามารถประยกตใชหลกการ Business Intelligence (BI) เพอแกปญหาการ

ขาดทนของธรกจรานกาแฟไดอยางเหมาะสมและเปนไปได

ตวอยางOLE1

Competencies ไปสผลลพธการเรยนร

Knowledge ความรดานคอมพวเตอร

Problem solving ทกษะการแกปญหา

Competencies

Learning outcome

ผเรยนสามารถ + แกปญหาการขาดทน + เหมาะกบและเปนไปได

ทกษะ ผเรยนสามารถแกปญหาธรกจได

ความร

ผเรยนประยกตความรดานการค านวนทางวศวกรรมมาใชในการแกปญหาธรกจทมความเปนไปได

ตวอยางOLE1

การออกแบบกจกรรมการสอนหวขอกจกรรม กจกรรม การวดและประเมนผล

การแกปญหาธรกจ SME - การท ากจกรรมการคนควา รวบรวมแนวทางการแกปญหา- การอภปรายกลมของการท าโครงงานการออบแบบแกปญหาธรกจ-น าเสนอผลงานโครงการการออกแบบแกปญหาธรกจ

งานกลม - การประยกตใชการค านวณทางวศวกรรมเกยวกบขอมล เพอน ามาเปนฐานขอมลในการท าโครงงาน-การออกแบบการแกปญหาธรกจ ตามแนวคด BI-ทกษะการท างานเปนทม

ตวอยางOLE1

เกณฑการใหคะแนน (Rubric)ประเดนการประเมน ระดบคะแนน

ดมาก (3) ด (2) พอใช (1) ปรบปรง (0)

การประยกตใชการค านวณทางวศวกรรม

ใชหลกการค านวณทางวศวกรรมไดอยางถกตอง และเหมาะสมทงหมด(81ขนไป)

ใชหลกการค านวณทางวศวกรรมไดอยางถกตอง และเหมาะสมเปนสวนใหญ (ถกตอง70-80)

ใชหลกการค านวณทางวศวกรรมไดอยางถกตองและเหมาะสม แตยงมความผดพลาด (ถกตอง 50-69 )

ใชหลกการค านวณทางวศวกรรมไดอยางเหมาะสม และถกตองนอย (ถกตองไมถง 50 )

การออกแบบการแกปญหาธรกจ ตามแนวคด BI

ออกแบบไดอยางครบถวนตามองคประกอบและเปนไปได(81ขนไป)

ออกแบบไดครบถวนตามองคประกอเปนสวนใหญ(ครบถวน70-80)และเปนไปได

ออกแบบไดยงไมอยางครบถวนตามองคประกอบ(ครบถวน50-69 )และเปนไปได

ออกแบบไดยงไมอยางครบถวนตามองคประกอบ(ครบถวนไมถง 50 )และเปนไปไมได

ทกษะการสอ การน าเสนอตามล าดบขนตอน ครบถวนทกประเดน (81ขนไป)

การน าเสนอตามล าดบขนตอน ครบถวน (70-80) และใชภาษาทถกตองเหมาะสม

การน าเสนอตามล าดบขนตอน ครบถวน (50-69 ) และใชภาษาทถกตองเหมาะสม

การน าเสนอตามล าดบขนตอน ครบถวน (ไมถง 50 )และใชภาษาไมถกตองเหมาะสม

ทกษะการท างานเปนทม(เมนเปนรายคน ใหนกศกษาประเมนตนเอง และประเมนเพอน)

มการวางแผนการท างานและด าเนนงานรวมกน ของสมาชก และมการยอมรบความคดเหนของทม (การเขารวมงาน81ขนไป)

มการวางแผนการท างานและด าเนนรวมของสมาชกของสวนใหญ และมการยอมรบความคดเหนของทม (การเขารวมงาน 70-80)

มการวางแผนการท างานและด าเนนรวมของสมาชก และมการยอมรบความคดเหนของทม(การเขารวมงาน 50-69

มการวางแผนการท างานและด าเนนรวม ของสมาชกเปนสวนนอย และขาดการยอมรบความคดเหนของทม(การเขารวมงาน ไมถง 50 )

ตวอยางOLE1

Example OLE2 Measurement TaskLO Assessment Task Marking and criteria

(an example from the dissertation preparation case)At the end of the module students will be expected to be able toPlan and structure a major piece of workUse referencing appropriate to a published paper

In week 9 you are required to submit a plan for the dissertation The plan should include the followinga summary of the main argument of the dissertation (200 words)an indication of the structure section headings and outline of the content of each section (500 words)indication of and full references for texts consulted and texts to be discussed in the dissertation

Evidence of studyreading in preparation of the plan (20)Articulation of a clear ideatheme to be discussed in the dissertation(30)Design of a workable and defensible structure for the dissertation (30)Identification of texts to which the dissertation will refer using the Harvard referencing system (20)Although the criteria here are quite broad

it at least shows how much effort should

be expended on each section eg donrsquot

overload it with a literature review

ตวอยางขอสอบ และ เกณฑการใหคะแนน (Rubric)

ขอสอบ OECD PISA

httpsteacherpdipstacthresfiles1496145762file_k25762_6666pdf

httpsaipstacthp=999

ตวอยาง LO

ตวอยาง Learning Outcome

- Students will be able to locate information and evaluate it critically for its validity and appropriateness

- Understand basic concepts of business intelligence Applycomputational technique to address business problems Use suitable BI tools for different problems

- Student will analyze and interpret statistical data as they support decision-marking processes throughout an organization

- Student will evaluate the impact of monetary policy on the economy

วชาฟสกสของสสารควบแนน (Quantum Condensed Matter Physics)

รายวชานมงเนนทปรากฏการณตาง ๆ ในของแขง ซงเกดจากอนตรกรยาระหวางอะตอม หวขอไดแกอเลกตรอน โฟนอน พนธะในของแขง อเลกตรอนในของแขง สภาพแมเหลก สารกงตวน า อปกรณทางไฟฟา (แอลอด โซลารเซล เลเซอรสารกงตวน า ทรานซสเตอร) รวมถงสภาพตวน ายงยวด และของไหลยงยวด

ตวอยางผลลพธการเรยนร

1 ผเรยน อธบาย(Cognitive domain Understanding) คณสมบตของของแขง โดยใชโมเดลของ

อเลกตรอนตางๆกนไดอยางถกตอง

2 ผเรยน ประยกตใช(Cognitive domain Applying) ความรเรองสสารควบแนน เพออธบาย

เทคโนโลยรอบตวไดอยางถกตอง

วชาปฏบตการฟสกสส าหรบคร (Laboratory in Physics for teachers)

ศกษาหลกการพนฐานทจ าเปนตอการทดลองทางฟสกส หนวยและมต การประมาณ การคาดคะเนค าตอบจากสมมตฐานทมอย การออกแบบการทดลอง การวดและการเกบขอมล การวเคราะหผลการทดลองและการตความหมายขอมล โดยใชกระบวนการทางวทยาศาสตร การสบเสาะหาความร การส ารวจตรวจสอบ การสบคนขอมลและการอภปราย เพอใหเกดความร ความคด ความเขาใจ สามารถสอสารสงทเรยนร มความสามารถในการตดสนใจและน าความรไปใชตวอยางผลลพธการเรยนร

1 ผเรยน เลอกใช (Cognitive domain Analyzing) เครองมอในการวด ปรมาณทางกายภาพตางๆ ไดอยางถกตอง

2 ผเรยน ท า (Psychomotor Domain) การทดลอง ไดถกตอง

วชาเคมบรณาการในชวตประจ าวน (Integration of Chemistry in Daily Life)

ความส าคญของวชาเคมในชวตประจ าวน ปฏกรยาเคมบางปฏกรยาในชวตประจ าวน ชนดของ

สารเคมในชวตประจ าวน การประยกตใชวชาเคมในชวตประจ าวนของเรา เชน อนดเคเตอรกรด-เบส

อาหาร เครองประดบ (เชน ทองค าขาว และเพชร) ผลตภณฑทางธรรมชาตและยา เครองส าอาง พอล

เมอร วสดระดบนาโน อนตรายและความเปนพษของสารเคมในชวตประจ าวน เคมสเขยว

ตวอยางผลลพธการเรยนร

1 ผเรยนสามารถอธบาย(Cognitive domain Understanding) ปฎกรยาทส าคญซงเกยวของกบ

ชวตประจ าวนไดถกตอง

2 ผเรยนสามารถจ าแนก (Cognitive domain Understanding) ประเภทของสารเคมทใชใน

ชวตประจ าวนไดถกตอง

ตวอยาง LO และการออกแบบการจดการเรยนร

ตวอยางOLE1 การออกแบบการจดการเรยนร ใหตอบผลลพธการเรยนร

Learning outcome

ผเรยนสามารถประยกตใชหลกการ Business Intelligence (BI) เพอแกปญหาการขาดทนของธรกจรานกาแฟไดอยางเหมาะสมและเปนไปได

Competencies ไปสการเรยนร1 Knowledge ความร ดานคดค าควณทางวศวกรรม2 Problem solving ทกษะการแก3 ทกษะ นกศกษาสามารถแกปญหารขาดทนของรานกาแฟโดยใชหลกการ BI ได4 ความร นกศกษาประยกตความรดานการคดค านวณทางวศวกรรม และหลกการ

BI มาใชในการออกแบบแกปญหาธรกจไดอยางเหมาะสม5 ผเรยนสามารถประยกตใชหลกการ Business Intelligence (BI) เพอแกปญหาการ

ขาดทนของธรกจรานกาแฟไดอยางเหมาะสมและเปนไปได

ตวอยางOLE1

Competencies ไปสผลลพธการเรยนร

Knowledge ความรดานคอมพวเตอร

Problem solving ทกษะการแกปญหา

Competencies

Learning outcome

ผเรยนสามารถ + แกปญหาการขาดทน + เหมาะกบและเปนไปได

ทกษะ ผเรยนสามารถแกปญหาธรกจได

ความร

ผเรยนประยกตความรดานการค านวนทางวศวกรรมมาใชในการแกปญหาธรกจทมความเปนไปได

ตวอยางOLE1

การออกแบบกจกรรมการสอนหวขอกจกรรม กจกรรม การวดและประเมนผล

การแกปญหาธรกจ SME - การท ากจกรรมการคนควา รวบรวมแนวทางการแกปญหา- การอภปรายกลมของการท าโครงงานการออบแบบแกปญหาธรกจ-น าเสนอผลงานโครงการการออกแบบแกปญหาธรกจ

งานกลม - การประยกตใชการค านวณทางวศวกรรมเกยวกบขอมล เพอน ามาเปนฐานขอมลในการท าโครงงาน-การออกแบบการแกปญหาธรกจ ตามแนวคด BI-ทกษะการท างานเปนทม

ตวอยางOLE1

เกณฑการใหคะแนน (Rubric)ประเดนการประเมน ระดบคะแนน

ดมาก (3) ด (2) พอใช (1) ปรบปรง (0)

การประยกตใชการค านวณทางวศวกรรม

ใชหลกการค านวณทางวศวกรรมไดอยางถกตอง และเหมาะสมทงหมด(81ขนไป)

ใชหลกการค านวณทางวศวกรรมไดอยางถกตอง และเหมาะสมเปนสวนใหญ (ถกตอง70-80)

ใชหลกการค านวณทางวศวกรรมไดอยางถกตองและเหมาะสม แตยงมความผดพลาด (ถกตอง 50-69 )

ใชหลกการค านวณทางวศวกรรมไดอยางเหมาะสม และถกตองนอย (ถกตองไมถง 50 )

การออกแบบการแกปญหาธรกจ ตามแนวคด BI

ออกแบบไดอยางครบถวนตามองคประกอบและเปนไปได(81ขนไป)

ออกแบบไดครบถวนตามองคประกอเปนสวนใหญ(ครบถวน70-80)และเปนไปได

ออกแบบไดยงไมอยางครบถวนตามองคประกอบ(ครบถวน50-69 )และเปนไปได

ออกแบบไดยงไมอยางครบถวนตามองคประกอบ(ครบถวนไมถง 50 )และเปนไปไมได

ทกษะการสอ การน าเสนอตามล าดบขนตอน ครบถวนทกประเดน (81ขนไป)

การน าเสนอตามล าดบขนตอน ครบถวน (70-80) และใชภาษาทถกตองเหมาะสม

การน าเสนอตามล าดบขนตอน ครบถวน (50-69 ) และใชภาษาทถกตองเหมาะสม

การน าเสนอตามล าดบขนตอน ครบถวน (ไมถง 50 )และใชภาษาไมถกตองเหมาะสม

ทกษะการท างานเปนทม(เมนเปนรายคน ใหนกศกษาประเมนตนเอง และประเมนเพอน)

มการวางแผนการท างานและด าเนนงานรวมกน ของสมาชก และมการยอมรบความคดเหนของทม (การเขารวมงาน81ขนไป)

มการวางแผนการท างานและด าเนนรวมของสมาชกของสวนใหญ และมการยอมรบความคดเหนของทม (การเขารวมงาน 70-80)

มการวางแผนการท างานและด าเนนรวมของสมาชก และมการยอมรบความคดเหนของทม(การเขารวมงาน 50-69

มการวางแผนการท างานและด าเนนรวม ของสมาชกเปนสวนนอย และขาดการยอมรบความคดเหนของทม(การเขารวมงาน ไมถง 50 )

ตวอยางOLE1

Example OLE2 Measurement TaskLO Assessment Task Marking and criteria

(an example from the dissertation preparation case)At the end of the module students will be expected to be able toPlan and structure a major piece of workUse referencing appropriate to a published paper

In week 9 you are required to submit a plan for the dissertation The plan should include the followinga summary of the main argument of the dissertation (200 words)an indication of the structure section headings and outline of the content of each section (500 words)indication of and full references for texts consulted and texts to be discussed in the dissertation

Evidence of studyreading in preparation of the plan (20)Articulation of a clear ideatheme to be discussed in the dissertation(30)Design of a workable and defensible structure for the dissertation (30)Identification of texts to which the dissertation will refer using the Harvard referencing system (20)Although the criteria here are quite broad

it at least shows how much effort should

be expended on each section eg donrsquot

overload it with a literature review

ตวอยางขอสอบ และ เกณฑการใหคะแนน (Rubric)

ขอสอบ OECD PISA

httpsteacherpdipstacthresfiles1496145762file_k25762_6666pdf

httpsaipstacthp=999

ตวอยาง Learning Outcome

- Students will be able to locate information and evaluate it critically for its validity and appropriateness

- Understand basic concepts of business intelligence Applycomputational technique to address business problems Use suitable BI tools for different problems

- Student will analyze and interpret statistical data as they support decision-marking processes throughout an organization

- Student will evaluate the impact of monetary policy on the economy

วชาฟสกสของสสารควบแนน (Quantum Condensed Matter Physics)

รายวชานมงเนนทปรากฏการณตาง ๆ ในของแขง ซงเกดจากอนตรกรยาระหวางอะตอม หวขอไดแกอเลกตรอน โฟนอน พนธะในของแขง อเลกตรอนในของแขง สภาพแมเหลก สารกงตวน า อปกรณทางไฟฟา (แอลอด โซลารเซล เลเซอรสารกงตวน า ทรานซสเตอร) รวมถงสภาพตวน ายงยวด และของไหลยงยวด

ตวอยางผลลพธการเรยนร

1 ผเรยน อธบาย(Cognitive domain Understanding) คณสมบตของของแขง โดยใชโมเดลของ

อเลกตรอนตางๆกนไดอยางถกตอง

2 ผเรยน ประยกตใช(Cognitive domain Applying) ความรเรองสสารควบแนน เพออธบาย

เทคโนโลยรอบตวไดอยางถกตอง

วชาปฏบตการฟสกสส าหรบคร (Laboratory in Physics for teachers)

ศกษาหลกการพนฐานทจ าเปนตอการทดลองทางฟสกส หนวยและมต การประมาณ การคาดคะเนค าตอบจากสมมตฐานทมอย การออกแบบการทดลอง การวดและการเกบขอมล การวเคราะหผลการทดลองและการตความหมายขอมล โดยใชกระบวนการทางวทยาศาสตร การสบเสาะหาความร การส ารวจตรวจสอบ การสบคนขอมลและการอภปราย เพอใหเกดความร ความคด ความเขาใจ สามารถสอสารสงทเรยนร มความสามารถในการตดสนใจและน าความรไปใชตวอยางผลลพธการเรยนร

1 ผเรยน เลอกใช (Cognitive domain Analyzing) เครองมอในการวด ปรมาณทางกายภาพตางๆ ไดอยางถกตอง

2 ผเรยน ท า (Psychomotor Domain) การทดลอง ไดถกตอง

วชาเคมบรณาการในชวตประจ าวน (Integration of Chemistry in Daily Life)

ความส าคญของวชาเคมในชวตประจ าวน ปฏกรยาเคมบางปฏกรยาในชวตประจ าวน ชนดของ

สารเคมในชวตประจ าวน การประยกตใชวชาเคมในชวตประจ าวนของเรา เชน อนดเคเตอรกรด-เบส

อาหาร เครองประดบ (เชน ทองค าขาว และเพชร) ผลตภณฑทางธรรมชาตและยา เครองส าอาง พอล

เมอร วสดระดบนาโน อนตรายและความเปนพษของสารเคมในชวตประจ าวน เคมสเขยว

ตวอยางผลลพธการเรยนร

1 ผเรยนสามารถอธบาย(Cognitive domain Understanding) ปฎกรยาทส าคญซงเกยวของกบ

ชวตประจ าวนไดถกตอง

2 ผเรยนสามารถจ าแนก (Cognitive domain Understanding) ประเภทของสารเคมทใชใน

ชวตประจ าวนไดถกตอง

ตวอยาง LO และการออกแบบการจดการเรยนร

ตวอยางOLE1 การออกแบบการจดการเรยนร ใหตอบผลลพธการเรยนร

Learning outcome

ผเรยนสามารถประยกตใชหลกการ Business Intelligence (BI) เพอแกปญหาการขาดทนของธรกจรานกาแฟไดอยางเหมาะสมและเปนไปได

Competencies ไปสการเรยนร1 Knowledge ความร ดานคดค าควณทางวศวกรรม2 Problem solving ทกษะการแก3 ทกษะ นกศกษาสามารถแกปญหารขาดทนของรานกาแฟโดยใชหลกการ BI ได4 ความร นกศกษาประยกตความรดานการคดค านวณทางวศวกรรม และหลกการ

BI มาใชในการออกแบบแกปญหาธรกจไดอยางเหมาะสม5 ผเรยนสามารถประยกตใชหลกการ Business Intelligence (BI) เพอแกปญหาการ

ขาดทนของธรกจรานกาแฟไดอยางเหมาะสมและเปนไปได

ตวอยางOLE1

Competencies ไปสผลลพธการเรยนร

Knowledge ความรดานคอมพวเตอร

Problem solving ทกษะการแกปญหา

Competencies

Learning outcome

ผเรยนสามารถ + แกปญหาการขาดทน + เหมาะกบและเปนไปได

ทกษะ ผเรยนสามารถแกปญหาธรกจได

ความร

ผเรยนประยกตความรดานการค านวนทางวศวกรรมมาใชในการแกปญหาธรกจทมความเปนไปได

ตวอยางOLE1

การออกแบบกจกรรมการสอนหวขอกจกรรม กจกรรม การวดและประเมนผล

การแกปญหาธรกจ SME - การท ากจกรรมการคนควา รวบรวมแนวทางการแกปญหา- การอภปรายกลมของการท าโครงงานการออบแบบแกปญหาธรกจ-น าเสนอผลงานโครงการการออกแบบแกปญหาธรกจ

งานกลม - การประยกตใชการค านวณทางวศวกรรมเกยวกบขอมล เพอน ามาเปนฐานขอมลในการท าโครงงาน-การออกแบบการแกปญหาธรกจ ตามแนวคด BI-ทกษะการท างานเปนทม

ตวอยางOLE1

เกณฑการใหคะแนน (Rubric)ประเดนการประเมน ระดบคะแนน

ดมาก (3) ด (2) พอใช (1) ปรบปรง (0)

การประยกตใชการค านวณทางวศวกรรม

ใชหลกการค านวณทางวศวกรรมไดอยางถกตอง และเหมาะสมทงหมด(81ขนไป)

ใชหลกการค านวณทางวศวกรรมไดอยางถกตอง และเหมาะสมเปนสวนใหญ (ถกตอง70-80)

ใชหลกการค านวณทางวศวกรรมไดอยางถกตองและเหมาะสม แตยงมความผดพลาด (ถกตอง 50-69 )

ใชหลกการค านวณทางวศวกรรมไดอยางเหมาะสม และถกตองนอย (ถกตองไมถง 50 )

การออกแบบการแกปญหาธรกจ ตามแนวคด BI

ออกแบบไดอยางครบถวนตามองคประกอบและเปนไปได(81ขนไป)

ออกแบบไดครบถวนตามองคประกอเปนสวนใหญ(ครบถวน70-80)และเปนไปได

ออกแบบไดยงไมอยางครบถวนตามองคประกอบ(ครบถวน50-69 )และเปนไปได

ออกแบบไดยงไมอยางครบถวนตามองคประกอบ(ครบถวนไมถง 50 )และเปนไปไมได

ทกษะการสอ การน าเสนอตามล าดบขนตอน ครบถวนทกประเดน (81ขนไป)

การน าเสนอตามล าดบขนตอน ครบถวน (70-80) และใชภาษาทถกตองเหมาะสม

การน าเสนอตามล าดบขนตอน ครบถวน (50-69 ) และใชภาษาทถกตองเหมาะสม

การน าเสนอตามล าดบขนตอน ครบถวน (ไมถง 50 )และใชภาษาไมถกตองเหมาะสม

ทกษะการท างานเปนทม(เมนเปนรายคน ใหนกศกษาประเมนตนเอง และประเมนเพอน)

มการวางแผนการท างานและด าเนนงานรวมกน ของสมาชก และมการยอมรบความคดเหนของทม (การเขารวมงาน81ขนไป)

มการวางแผนการท างานและด าเนนรวมของสมาชกของสวนใหญ และมการยอมรบความคดเหนของทม (การเขารวมงาน 70-80)

มการวางแผนการท างานและด าเนนรวมของสมาชก และมการยอมรบความคดเหนของทม(การเขารวมงาน 50-69

มการวางแผนการท างานและด าเนนรวม ของสมาชกเปนสวนนอย และขาดการยอมรบความคดเหนของทม(การเขารวมงาน ไมถง 50 )

ตวอยางOLE1

Example OLE2 Measurement TaskLO Assessment Task Marking and criteria

(an example from the dissertation preparation case)At the end of the module students will be expected to be able toPlan and structure a major piece of workUse referencing appropriate to a published paper

In week 9 you are required to submit a plan for the dissertation The plan should include the followinga summary of the main argument of the dissertation (200 words)an indication of the structure section headings and outline of the content of each section (500 words)indication of and full references for texts consulted and texts to be discussed in the dissertation

Evidence of studyreading in preparation of the plan (20)Articulation of a clear ideatheme to be discussed in the dissertation(30)Design of a workable and defensible structure for the dissertation (30)Identification of texts to which the dissertation will refer using the Harvard referencing system (20)Although the criteria here are quite broad

it at least shows how much effort should

be expended on each section eg donrsquot

overload it with a literature review

ตวอยางขอสอบ และ เกณฑการใหคะแนน (Rubric)

ขอสอบ OECD PISA

httpsteacherpdipstacthresfiles1496145762file_k25762_6666pdf

httpsaipstacthp=999

วชาฟสกสของสสารควบแนน (Quantum Condensed Matter Physics)

รายวชานมงเนนทปรากฏการณตาง ๆ ในของแขง ซงเกดจากอนตรกรยาระหวางอะตอม หวขอไดแกอเลกตรอน โฟนอน พนธะในของแขง อเลกตรอนในของแขง สภาพแมเหลก สารกงตวน า อปกรณทางไฟฟา (แอลอด โซลารเซล เลเซอรสารกงตวน า ทรานซสเตอร) รวมถงสภาพตวน ายงยวด และของไหลยงยวด

ตวอยางผลลพธการเรยนร

1 ผเรยน อธบาย(Cognitive domain Understanding) คณสมบตของของแขง โดยใชโมเดลของ

อเลกตรอนตางๆกนไดอยางถกตอง

2 ผเรยน ประยกตใช(Cognitive domain Applying) ความรเรองสสารควบแนน เพออธบาย

เทคโนโลยรอบตวไดอยางถกตอง

วชาปฏบตการฟสกสส าหรบคร (Laboratory in Physics for teachers)

ศกษาหลกการพนฐานทจ าเปนตอการทดลองทางฟสกส หนวยและมต การประมาณ การคาดคะเนค าตอบจากสมมตฐานทมอย การออกแบบการทดลอง การวดและการเกบขอมล การวเคราะหผลการทดลองและการตความหมายขอมล โดยใชกระบวนการทางวทยาศาสตร การสบเสาะหาความร การส ารวจตรวจสอบ การสบคนขอมลและการอภปราย เพอใหเกดความร ความคด ความเขาใจ สามารถสอสารสงทเรยนร มความสามารถในการตดสนใจและน าความรไปใชตวอยางผลลพธการเรยนร

1 ผเรยน เลอกใช (Cognitive domain Analyzing) เครองมอในการวด ปรมาณทางกายภาพตางๆ ไดอยางถกตอง

2 ผเรยน ท า (Psychomotor Domain) การทดลอง ไดถกตอง

วชาเคมบรณาการในชวตประจ าวน (Integration of Chemistry in Daily Life)

ความส าคญของวชาเคมในชวตประจ าวน ปฏกรยาเคมบางปฏกรยาในชวตประจ าวน ชนดของ

สารเคมในชวตประจ าวน การประยกตใชวชาเคมในชวตประจ าวนของเรา เชน อนดเคเตอรกรด-เบส

อาหาร เครองประดบ (เชน ทองค าขาว และเพชร) ผลตภณฑทางธรรมชาตและยา เครองส าอาง พอล

เมอร วสดระดบนาโน อนตรายและความเปนพษของสารเคมในชวตประจ าวน เคมสเขยว

ตวอยางผลลพธการเรยนร

1 ผเรยนสามารถอธบาย(Cognitive domain Understanding) ปฎกรยาทส าคญซงเกยวของกบ

ชวตประจ าวนไดถกตอง

2 ผเรยนสามารถจ าแนก (Cognitive domain Understanding) ประเภทของสารเคมทใชใน

ชวตประจ าวนไดถกตอง

ตวอยาง LO และการออกแบบการจดการเรยนร

ตวอยางOLE1 การออกแบบการจดการเรยนร ใหตอบผลลพธการเรยนร

Learning outcome

ผเรยนสามารถประยกตใชหลกการ Business Intelligence (BI) เพอแกปญหาการขาดทนของธรกจรานกาแฟไดอยางเหมาะสมและเปนไปได

Competencies ไปสการเรยนร1 Knowledge ความร ดานคดค าควณทางวศวกรรม2 Problem solving ทกษะการแก3 ทกษะ นกศกษาสามารถแกปญหารขาดทนของรานกาแฟโดยใชหลกการ BI ได4 ความร นกศกษาประยกตความรดานการคดค านวณทางวศวกรรม และหลกการ

BI มาใชในการออกแบบแกปญหาธรกจไดอยางเหมาะสม5 ผเรยนสามารถประยกตใชหลกการ Business Intelligence (BI) เพอแกปญหาการ

ขาดทนของธรกจรานกาแฟไดอยางเหมาะสมและเปนไปได

ตวอยางOLE1

Competencies ไปสผลลพธการเรยนร

Knowledge ความรดานคอมพวเตอร

Problem solving ทกษะการแกปญหา

Competencies

Learning outcome

ผเรยนสามารถ + แกปญหาการขาดทน + เหมาะกบและเปนไปได

ทกษะ ผเรยนสามารถแกปญหาธรกจได

ความร

ผเรยนประยกตความรดานการค านวนทางวศวกรรมมาใชในการแกปญหาธรกจทมความเปนไปได

ตวอยางOLE1

การออกแบบกจกรรมการสอนหวขอกจกรรม กจกรรม การวดและประเมนผล

การแกปญหาธรกจ SME - การท ากจกรรมการคนควา รวบรวมแนวทางการแกปญหา- การอภปรายกลมของการท าโครงงานการออบแบบแกปญหาธรกจ-น าเสนอผลงานโครงการการออกแบบแกปญหาธรกจ

งานกลม - การประยกตใชการค านวณทางวศวกรรมเกยวกบขอมล เพอน ามาเปนฐานขอมลในการท าโครงงาน-การออกแบบการแกปญหาธรกจ ตามแนวคด BI-ทกษะการท างานเปนทม

ตวอยางOLE1

เกณฑการใหคะแนน (Rubric)ประเดนการประเมน ระดบคะแนน

ดมาก (3) ด (2) พอใช (1) ปรบปรง (0)

การประยกตใชการค านวณทางวศวกรรม

ใชหลกการค านวณทางวศวกรรมไดอยางถกตอง และเหมาะสมทงหมด(81ขนไป)

ใชหลกการค านวณทางวศวกรรมไดอยางถกตอง และเหมาะสมเปนสวนใหญ (ถกตอง70-80)

ใชหลกการค านวณทางวศวกรรมไดอยางถกตองและเหมาะสม แตยงมความผดพลาด (ถกตอง 50-69 )

ใชหลกการค านวณทางวศวกรรมไดอยางเหมาะสม และถกตองนอย (ถกตองไมถง 50 )

การออกแบบการแกปญหาธรกจ ตามแนวคด BI

ออกแบบไดอยางครบถวนตามองคประกอบและเปนไปได(81ขนไป)

ออกแบบไดครบถวนตามองคประกอเปนสวนใหญ(ครบถวน70-80)และเปนไปได

ออกแบบไดยงไมอยางครบถวนตามองคประกอบ(ครบถวน50-69 )และเปนไปได

ออกแบบไดยงไมอยางครบถวนตามองคประกอบ(ครบถวนไมถง 50 )และเปนไปไมได

ทกษะการสอ การน าเสนอตามล าดบขนตอน ครบถวนทกประเดน (81ขนไป)

การน าเสนอตามล าดบขนตอน ครบถวน (70-80) และใชภาษาทถกตองเหมาะสม

การน าเสนอตามล าดบขนตอน ครบถวน (50-69 ) และใชภาษาทถกตองเหมาะสม

การน าเสนอตามล าดบขนตอน ครบถวน (ไมถง 50 )และใชภาษาไมถกตองเหมาะสม

ทกษะการท างานเปนทม(เมนเปนรายคน ใหนกศกษาประเมนตนเอง และประเมนเพอน)

มการวางแผนการท างานและด าเนนงานรวมกน ของสมาชก และมการยอมรบความคดเหนของทม (การเขารวมงาน81ขนไป)

มการวางแผนการท างานและด าเนนรวมของสมาชกของสวนใหญ และมการยอมรบความคดเหนของทม (การเขารวมงาน 70-80)

มการวางแผนการท างานและด าเนนรวมของสมาชก และมการยอมรบความคดเหนของทม(การเขารวมงาน 50-69

มการวางแผนการท างานและด าเนนรวม ของสมาชกเปนสวนนอย และขาดการยอมรบความคดเหนของทม(การเขารวมงาน ไมถง 50 )

ตวอยางOLE1

Example OLE2 Measurement TaskLO Assessment Task Marking and criteria

(an example from the dissertation preparation case)At the end of the module students will be expected to be able toPlan and structure a major piece of workUse referencing appropriate to a published paper

In week 9 you are required to submit a plan for the dissertation The plan should include the followinga summary of the main argument of the dissertation (200 words)an indication of the structure section headings and outline of the content of each section (500 words)indication of and full references for texts consulted and texts to be discussed in the dissertation

Evidence of studyreading in preparation of the plan (20)Articulation of a clear ideatheme to be discussed in the dissertation(30)Design of a workable and defensible structure for the dissertation (30)Identification of texts to which the dissertation will refer using the Harvard referencing system (20)Although the criteria here are quite broad

it at least shows how much effort should

be expended on each section eg donrsquot

overload it with a literature review

ตวอยางขอสอบ และ เกณฑการใหคะแนน (Rubric)

ขอสอบ OECD PISA

httpsteacherpdipstacthresfiles1496145762file_k25762_6666pdf

httpsaipstacthp=999

วชาปฏบตการฟสกสส าหรบคร (Laboratory in Physics for teachers)

ศกษาหลกการพนฐานทจ าเปนตอการทดลองทางฟสกส หนวยและมต การประมาณ การคาดคะเนค าตอบจากสมมตฐานทมอย การออกแบบการทดลอง การวดและการเกบขอมล การวเคราะหผลการทดลองและการตความหมายขอมล โดยใชกระบวนการทางวทยาศาสตร การสบเสาะหาความร การส ารวจตรวจสอบ การสบคนขอมลและการอภปราย เพอใหเกดความร ความคด ความเขาใจ สามารถสอสารสงทเรยนร มความสามารถในการตดสนใจและน าความรไปใชตวอยางผลลพธการเรยนร

1 ผเรยน เลอกใช (Cognitive domain Analyzing) เครองมอในการวด ปรมาณทางกายภาพตางๆ ไดอยางถกตอง

2 ผเรยน ท า (Psychomotor Domain) การทดลอง ไดถกตอง

วชาเคมบรณาการในชวตประจ าวน (Integration of Chemistry in Daily Life)

ความส าคญของวชาเคมในชวตประจ าวน ปฏกรยาเคมบางปฏกรยาในชวตประจ าวน ชนดของ

สารเคมในชวตประจ าวน การประยกตใชวชาเคมในชวตประจ าวนของเรา เชน อนดเคเตอรกรด-เบส

อาหาร เครองประดบ (เชน ทองค าขาว และเพชร) ผลตภณฑทางธรรมชาตและยา เครองส าอาง พอล

เมอร วสดระดบนาโน อนตรายและความเปนพษของสารเคมในชวตประจ าวน เคมสเขยว

ตวอยางผลลพธการเรยนร

1 ผเรยนสามารถอธบาย(Cognitive domain Understanding) ปฎกรยาทส าคญซงเกยวของกบ

ชวตประจ าวนไดถกตอง

2 ผเรยนสามารถจ าแนก (Cognitive domain Understanding) ประเภทของสารเคมทใชใน

ชวตประจ าวนไดถกตอง

ตวอยาง LO และการออกแบบการจดการเรยนร

ตวอยางOLE1 การออกแบบการจดการเรยนร ใหตอบผลลพธการเรยนร

Learning outcome

ผเรยนสามารถประยกตใชหลกการ Business Intelligence (BI) เพอแกปญหาการขาดทนของธรกจรานกาแฟไดอยางเหมาะสมและเปนไปได

Competencies ไปสการเรยนร1 Knowledge ความร ดานคดค าควณทางวศวกรรม2 Problem solving ทกษะการแก3 ทกษะ นกศกษาสามารถแกปญหารขาดทนของรานกาแฟโดยใชหลกการ BI ได4 ความร นกศกษาประยกตความรดานการคดค านวณทางวศวกรรม และหลกการ

BI มาใชในการออกแบบแกปญหาธรกจไดอยางเหมาะสม5 ผเรยนสามารถประยกตใชหลกการ Business Intelligence (BI) เพอแกปญหาการ

ขาดทนของธรกจรานกาแฟไดอยางเหมาะสมและเปนไปได

ตวอยางOLE1

Competencies ไปสผลลพธการเรยนร

Knowledge ความรดานคอมพวเตอร

Problem solving ทกษะการแกปญหา

Competencies

Learning outcome

ผเรยนสามารถ + แกปญหาการขาดทน + เหมาะกบและเปนไปได

ทกษะ ผเรยนสามารถแกปญหาธรกจได

ความร

ผเรยนประยกตความรดานการค านวนทางวศวกรรมมาใชในการแกปญหาธรกจทมความเปนไปได

ตวอยางOLE1

การออกแบบกจกรรมการสอนหวขอกจกรรม กจกรรม การวดและประเมนผล

การแกปญหาธรกจ SME - การท ากจกรรมการคนควา รวบรวมแนวทางการแกปญหา- การอภปรายกลมของการท าโครงงานการออบแบบแกปญหาธรกจ-น าเสนอผลงานโครงการการออกแบบแกปญหาธรกจ

งานกลม - การประยกตใชการค านวณทางวศวกรรมเกยวกบขอมล เพอน ามาเปนฐานขอมลในการท าโครงงาน-การออกแบบการแกปญหาธรกจ ตามแนวคด BI-ทกษะการท างานเปนทม

ตวอยางOLE1

เกณฑการใหคะแนน (Rubric)ประเดนการประเมน ระดบคะแนน

ดมาก (3) ด (2) พอใช (1) ปรบปรง (0)

การประยกตใชการค านวณทางวศวกรรม

ใชหลกการค านวณทางวศวกรรมไดอยางถกตอง และเหมาะสมทงหมด(81ขนไป)

ใชหลกการค านวณทางวศวกรรมไดอยางถกตอง และเหมาะสมเปนสวนใหญ (ถกตอง70-80)

ใชหลกการค านวณทางวศวกรรมไดอยางถกตองและเหมาะสม แตยงมความผดพลาด (ถกตอง 50-69 )

ใชหลกการค านวณทางวศวกรรมไดอยางเหมาะสม และถกตองนอย (ถกตองไมถง 50 )

การออกแบบการแกปญหาธรกจ ตามแนวคด BI

ออกแบบไดอยางครบถวนตามองคประกอบและเปนไปได(81ขนไป)

ออกแบบไดครบถวนตามองคประกอเปนสวนใหญ(ครบถวน70-80)และเปนไปได

ออกแบบไดยงไมอยางครบถวนตามองคประกอบ(ครบถวน50-69 )และเปนไปได

ออกแบบไดยงไมอยางครบถวนตามองคประกอบ(ครบถวนไมถง 50 )และเปนไปไมได

ทกษะการสอ การน าเสนอตามล าดบขนตอน ครบถวนทกประเดน (81ขนไป)

การน าเสนอตามล าดบขนตอน ครบถวน (70-80) และใชภาษาทถกตองเหมาะสม

การน าเสนอตามล าดบขนตอน ครบถวน (50-69 ) และใชภาษาทถกตองเหมาะสม

การน าเสนอตามล าดบขนตอน ครบถวน (ไมถง 50 )และใชภาษาไมถกตองเหมาะสม

ทกษะการท างานเปนทม(เมนเปนรายคน ใหนกศกษาประเมนตนเอง และประเมนเพอน)

มการวางแผนการท างานและด าเนนงานรวมกน ของสมาชก และมการยอมรบความคดเหนของทม (การเขารวมงาน81ขนไป)

มการวางแผนการท างานและด าเนนรวมของสมาชกของสวนใหญ และมการยอมรบความคดเหนของทม (การเขารวมงาน 70-80)

มการวางแผนการท างานและด าเนนรวมของสมาชก และมการยอมรบความคดเหนของทม(การเขารวมงาน 50-69

มการวางแผนการท างานและด าเนนรวม ของสมาชกเปนสวนนอย และขาดการยอมรบความคดเหนของทม(การเขารวมงาน ไมถง 50 )

ตวอยางOLE1

Example OLE2 Measurement TaskLO Assessment Task Marking and criteria

(an example from the dissertation preparation case)At the end of the module students will be expected to be able toPlan and structure a major piece of workUse referencing appropriate to a published paper

In week 9 you are required to submit a plan for the dissertation The plan should include the followinga summary of the main argument of the dissertation (200 words)an indication of the structure section headings and outline of the content of each section (500 words)indication of and full references for texts consulted and texts to be discussed in the dissertation

Evidence of studyreading in preparation of the plan (20)Articulation of a clear ideatheme to be discussed in the dissertation(30)Design of a workable and defensible structure for the dissertation (30)Identification of texts to which the dissertation will refer using the Harvard referencing system (20)Although the criteria here are quite broad

it at least shows how much effort should

be expended on each section eg donrsquot

overload it with a literature review

ตวอยางขอสอบ และ เกณฑการใหคะแนน (Rubric)

ขอสอบ OECD PISA

httpsteacherpdipstacthresfiles1496145762file_k25762_6666pdf

httpsaipstacthp=999

วชาเคมบรณาการในชวตประจ าวน (Integration of Chemistry in Daily Life)

ความส าคญของวชาเคมในชวตประจ าวน ปฏกรยาเคมบางปฏกรยาในชวตประจ าวน ชนดของ

สารเคมในชวตประจ าวน การประยกตใชวชาเคมในชวตประจ าวนของเรา เชน อนดเคเตอรกรด-เบส

อาหาร เครองประดบ (เชน ทองค าขาว และเพชร) ผลตภณฑทางธรรมชาตและยา เครองส าอาง พอล

เมอร วสดระดบนาโน อนตรายและความเปนพษของสารเคมในชวตประจ าวน เคมสเขยว

ตวอยางผลลพธการเรยนร

1 ผเรยนสามารถอธบาย(Cognitive domain Understanding) ปฎกรยาทส าคญซงเกยวของกบ

ชวตประจ าวนไดถกตอง

2 ผเรยนสามารถจ าแนก (Cognitive domain Understanding) ประเภทของสารเคมทใชใน

ชวตประจ าวนไดถกตอง

ตวอยาง LO และการออกแบบการจดการเรยนร

ตวอยางOLE1 การออกแบบการจดการเรยนร ใหตอบผลลพธการเรยนร

Learning outcome

ผเรยนสามารถประยกตใชหลกการ Business Intelligence (BI) เพอแกปญหาการขาดทนของธรกจรานกาแฟไดอยางเหมาะสมและเปนไปได

Competencies ไปสการเรยนร1 Knowledge ความร ดานคดค าควณทางวศวกรรม2 Problem solving ทกษะการแก3 ทกษะ นกศกษาสามารถแกปญหารขาดทนของรานกาแฟโดยใชหลกการ BI ได4 ความร นกศกษาประยกตความรดานการคดค านวณทางวศวกรรม และหลกการ

BI มาใชในการออกแบบแกปญหาธรกจไดอยางเหมาะสม5 ผเรยนสามารถประยกตใชหลกการ Business Intelligence (BI) เพอแกปญหาการ

ขาดทนของธรกจรานกาแฟไดอยางเหมาะสมและเปนไปได

ตวอยางOLE1

Competencies ไปสผลลพธการเรยนร

Knowledge ความรดานคอมพวเตอร

Problem solving ทกษะการแกปญหา

Competencies

Learning outcome

ผเรยนสามารถ + แกปญหาการขาดทน + เหมาะกบและเปนไปได

ทกษะ ผเรยนสามารถแกปญหาธรกจได

ความร

ผเรยนประยกตความรดานการค านวนทางวศวกรรมมาใชในการแกปญหาธรกจทมความเปนไปได

ตวอยางOLE1

การออกแบบกจกรรมการสอนหวขอกจกรรม กจกรรม การวดและประเมนผล

การแกปญหาธรกจ SME - การท ากจกรรมการคนควา รวบรวมแนวทางการแกปญหา- การอภปรายกลมของการท าโครงงานการออบแบบแกปญหาธรกจ-น าเสนอผลงานโครงการการออกแบบแกปญหาธรกจ

งานกลม - การประยกตใชการค านวณทางวศวกรรมเกยวกบขอมล เพอน ามาเปนฐานขอมลในการท าโครงงาน-การออกแบบการแกปญหาธรกจ ตามแนวคด BI-ทกษะการท างานเปนทม

ตวอยางOLE1

เกณฑการใหคะแนน (Rubric)ประเดนการประเมน ระดบคะแนน

ดมาก (3) ด (2) พอใช (1) ปรบปรง (0)

การประยกตใชการค านวณทางวศวกรรม

ใชหลกการค านวณทางวศวกรรมไดอยางถกตอง และเหมาะสมทงหมด(81ขนไป)

ใชหลกการค านวณทางวศวกรรมไดอยางถกตอง และเหมาะสมเปนสวนใหญ (ถกตอง70-80)

ใชหลกการค านวณทางวศวกรรมไดอยางถกตองและเหมาะสม แตยงมความผดพลาด (ถกตอง 50-69 )

ใชหลกการค านวณทางวศวกรรมไดอยางเหมาะสม และถกตองนอย (ถกตองไมถง 50 )

การออกแบบการแกปญหาธรกจ ตามแนวคด BI

ออกแบบไดอยางครบถวนตามองคประกอบและเปนไปได(81ขนไป)

ออกแบบไดครบถวนตามองคประกอเปนสวนใหญ(ครบถวน70-80)และเปนไปได

ออกแบบไดยงไมอยางครบถวนตามองคประกอบ(ครบถวน50-69 )และเปนไปได

ออกแบบไดยงไมอยางครบถวนตามองคประกอบ(ครบถวนไมถง 50 )และเปนไปไมได

ทกษะการสอ การน าเสนอตามล าดบขนตอน ครบถวนทกประเดน (81ขนไป)

การน าเสนอตามล าดบขนตอน ครบถวน (70-80) และใชภาษาทถกตองเหมาะสม

การน าเสนอตามล าดบขนตอน ครบถวน (50-69 ) และใชภาษาทถกตองเหมาะสม

การน าเสนอตามล าดบขนตอน ครบถวน (ไมถง 50 )และใชภาษาไมถกตองเหมาะสม

ทกษะการท างานเปนทม(เมนเปนรายคน ใหนกศกษาประเมนตนเอง และประเมนเพอน)

มการวางแผนการท างานและด าเนนงานรวมกน ของสมาชก และมการยอมรบความคดเหนของทม (การเขารวมงาน81ขนไป)

มการวางแผนการท างานและด าเนนรวมของสมาชกของสวนใหญ และมการยอมรบความคดเหนของทม (การเขารวมงาน 70-80)

มการวางแผนการท างานและด าเนนรวมของสมาชก และมการยอมรบความคดเหนของทม(การเขารวมงาน 50-69

มการวางแผนการท างานและด าเนนรวม ของสมาชกเปนสวนนอย และขาดการยอมรบความคดเหนของทม(การเขารวมงาน ไมถง 50 )

ตวอยางOLE1

Example OLE2 Measurement TaskLO Assessment Task Marking and criteria

(an example from the dissertation preparation case)At the end of the module students will be expected to be able toPlan and structure a major piece of workUse referencing appropriate to a published paper

In week 9 you are required to submit a plan for the dissertation The plan should include the followinga summary of the main argument of the dissertation (200 words)an indication of the structure section headings and outline of the content of each section (500 words)indication of and full references for texts consulted and texts to be discussed in the dissertation

Evidence of studyreading in preparation of the plan (20)Articulation of a clear ideatheme to be discussed in the dissertation(30)Design of a workable and defensible structure for the dissertation (30)Identification of texts to which the dissertation will refer using the Harvard referencing system (20)Although the criteria here are quite broad

it at least shows how much effort should

be expended on each section eg donrsquot

overload it with a literature review

ตวอยางขอสอบ และ เกณฑการใหคะแนน (Rubric)

ขอสอบ OECD PISA

httpsteacherpdipstacthresfiles1496145762file_k25762_6666pdf

httpsaipstacthp=999

ตวอยาง LO และการออกแบบการจดการเรยนร

ตวอยางOLE1 การออกแบบการจดการเรยนร ใหตอบผลลพธการเรยนร

Learning outcome

ผเรยนสามารถประยกตใชหลกการ Business Intelligence (BI) เพอแกปญหาการขาดทนของธรกจรานกาแฟไดอยางเหมาะสมและเปนไปได

Competencies ไปสการเรยนร1 Knowledge ความร ดานคดค าควณทางวศวกรรม2 Problem solving ทกษะการแก3 ทกษะ นกศกษาสามารถแกปญหารขาดทนของรานกาแฟโดยใชหลกการ BI ได4 ความร นกศกษาประยกตความรดานการคดค านวณทางวศวกรรม และหลกการ

BI มาใชในการออกแบบแกปญหาธรกจไดอยางเหมาะสม5 ผเรยนสามารถประยกตใชหลกการ Business Intelligence (BI) เพอแกปญหาการ

ขาดทนของธรกจรานกาแฟไดอยางเหมาะสมและเปนไปได

ตวอยางOLE1

Competencies ไปสผลลพธการเรยนร

Knowledge ความรดานคอมพวเตอร

Problem solving ทกษะการแกปญหา

Competencies

Learning outcome

ผเรยนสามารถ + แกปญหาการขาดทน + เหมาะกบและเปนไปได

ทกษะ ผเรยนสามารถแกปญหาธรกจได

ความร

ผเรยนประยกตความรดานการค านวนทางวศวกรรมมาใชในการแกปญหาธรกจทมความเปนไปได

ตวอยางOLE1

การออกแบบกจกรรมการสอนหวขอกจกรรม กจกรรม การวดและประเมนผล

การแกปญหาธรกจ SME - การท ากจกรรมการคนควา รวบรวมแนวทางการแกปญหา- การอภปรายกลมของการท าโครงงานการออบแบบแกปญหาธรกจ-น าเสนอผลงานโครงการการออกแบบแกปญหาธรกจ

งานกลม - การประยกตใชการค านวณทางวศวกรรมเกยวกบขอมล เพอน ามาเปนฐานขอมลในการท าโครงงาน-การออกแบบการแกปญหาธรกจ ตามแนวคด BI-ทกษะการท างานเปนทม

ตวอยางOLE1

เกณฑการใหคะแนน (Rubric)ประเดนการประเมน ระดบคะแนน

ดมาก (3) ด (2) พอใช (1) ปรบปรง (0)

การประยกตใชการค านวณทางวศวกรรม

ใชหลกการค านวณทางวศวกรรมไดอยางถกตอง และเหมาะสมทงหมด(81ขนไป)

ใชหลกการค านวณทางวศวกรรมไดอยางถกตอง และเหมาะสมเปนสวนใหญ (ถกตอง70-80)

ใชหลกการค านวณทางวศวกรรมไดอยางถกตองและเหมาะสม แตยงมความผดพลาด (ถกตอง 50-69 )

ใชหลกการค านวณทางวศวกรรมไดอยางเหมาะสม และถกตองนอย (ถกตองไมถง 50 )

การออกแบบการแกปญหาธรกจ ตามแนวคด BI

ออกแบบไดอยางครบถวนตามองคประกอบและเปนไปได(81ขนไป)

ออกแบบไดครบถวนตามองคประกอเปนสวนใหญ(ครบถวน70-80)และเปนไปได

ออกแบบไดยงไมอยางครบถวนตามองคประกอบ(ครบถวน50-69 )และเปนไปได

ออกแบบไดยงไมอยางครบถวนตามองคประกอบ(ครบถวนไมถง 50 )และเปนไปไมได

ทกษะการสอ การน าเสนอตามล าดบขนตอน ครบถวนทกประเดน (81ขนไป)

การน าเสนอตามล าดบขนตอน ครบถวน (70-80) และใชภาษาทถกตองเหมาะสม

การน าเสนอตามล าดบขนตอน ครบถวน (50-69 ) และใชภาษาทถกตองเหมาะสม

การน าเสนอตามล าดบขนตอน ครบถวน (ไมถง 50 )และใชภาษาไมถกตองเหมาะสม

ทกษะการท างานเปนทม(เมนเปนรายคน ใหนกศกษาประเมนตนเอง และประเมนเพอน)

มการวางแผนการท างานและด าเนนงานรวมกน ของสมาชก และมการยอมรบความคดเหนของทม (การเขารวมงาน81ขนไป)

มการวางแผนการท างานและด าเนนรวมของสมาชกของสวนใหญ และมการยอมรบความคดเหนของทม (การเขารวมงาน 70-80)

มการวางแผนการท างานและด าเนนรวมของสมาชก และมการยอมรบความคดเหนของทม(การเขารวมงาน 50-69

มการวางแผนการท างานและด าเนนรวม ของสมาชกเปนสวนนอย และขาดการยอมรบความคดเหนของทม(การเขารวมงาน ไมถง 50 )

ตวอยางOLE1

Example OLE2 Measurement TaskLO Assessment Task Marking and criteria

(an example from the dissertation preparation case)At the end of the module students will be expected to be able toPlan and structure a major piece of workUse referencing appropriate to a published paper

In week 9 you are required to submit a plan for the dissertation The plan should include the followinga summary of the main argument of the dissertation (200 words)an indication of the structure section headings and outline of the content of each section (500 words)indication of and full references for texts consulted and texts to be discussed in the dissertation

Evidence of studyreading in preparation of the plan (20)Articulation of a clear ideatheme to be discussed in the dissertation(30)Design of a workable and defensible structure for the dissertation (30)Identification of texts to which the dissertation will refer using the Harvard referencing system (20)Although the criteria here are quite broad

it at least shows how much effort should

be expended on each section eg donrsquot

overload it with a literature review

ตวอยางขอสอบ และ เกณฑการใหคะแนน (Rubric)

ขอสอบ OECD PISA

httpsteacherpdipstacthresfiles1496145762file_k25762_6666pdf

httpsaipstacthp=999

ตวอยางOLE1 การออกแบบการจดการเรยนร ใหตอบผลลพธการเรยนร

Learning outcome

ผเรยนสามารถประยกตใชหลกการ Business Intelligence (BI) เพอแกปญหาการขาดทนของธรกจรานกาแฟไดอยางเหมาะสมและเปนไปได

Competencies ไปสการเรยนร1 Knowledge ความร ดานคดค าควณทางวศวกรรม2 Problem solving ทกษะการแก3 ทกษะ นกศกษาสามารถแกปญหารขาดทนของรานกาแฟโดยใชหลกการ BI ได4 ความร นกศกษาประยกตความรดานการคดค านวณทางวศวกรรม และหลกการ

BI มาใชในการออกแบบแกปญหาธรกจไดอยางเหมาะสม5 ผเรยนสามารถประยกตใชหลกการ Business Intelligence (BI) เพอแกปญหาการ

ขาดทนของธรกจรานกาแฟไดอยางเหมาะสมและเปนไปได

ตวอยางOLE1

Competencies ไปสผลลพธการเรยนร

Knowledge ความรดานคอมพวเตอร

Problem solving ทกษะการแกปญหา

Competencies

Learning outcome

ผเรยนสามารถ + แกปญหาการขาดทน + เหมาะกบและเปนไปได

ทกษะ ผเรยนสามารถแกปญหาธรกจได

ความร

ผเรยนประยกตความรดานการค านวนทางวศวกรรมมาใชในการแกปญหาธรกจทมความเปนไปได

ตวอยางOLE1

การออกแบบกจกรรมการสอนหวขอกจกรรม กจกรรม การวดและประเมนผล

การแกปญหาธรกจ SME - การท ากจกรรมการคนควา รวบรวมแนวทางการแกปญหา- การอภปรายกลมของการท าโครงงานการออบแบบแกปญหาธรกจ-น าเสนอผลงานโครงการการออกแบบแกปญหาธรกจ

งานกลม - การประยกตใชการค านวณทางวศวกรรมเกยวกบขอมล เพอน ามาเปนฐานขอมลในการท าโครงงาน-การออกแบบการแกปญหาธรกจ ตามแนวคด BI-ทกษะการท างานเปนทม

ตวอยางOLE1

เกณฑการใหคะแนน (Rubric)ประเดนการประเมน ระดบคะแนน

ดมาก (3) ด (2) พอใช (1) ปรบปรง (0)

การประยกตใชการค านวณทางวศวกรรม

ใชหลกการค านวณทางวศวกรรมไดอยางถกตอง และเหมาะสมทงหมด(81ขนไป)

ใชหลกการค านวณทางวศวกรรมไดอยางถกตอง และเหมาะสมเปนสวนใหญ (ถกตอง70-80)

ใชหลกการค านวณทางวศวกรรมไดอยางถกตองและเหมาะสม แตยงมความผดพลาด (ถกตอง 50-69 )

ใชหลกการค านวณทางวศวกรรมไดอยางเหมาะสม และถกตองนอย (ถกตองไมถง 50 )

การออกแบบการแกปญหาธรกจ ตามแนวคด BI

ออกแบบไดอยางครบถวนตามองคประกอบและเปนไปได(81ขนไป)

ออกแบบไดครบถวนตามองคประกอเปนสวนใหญ(ครบถวน70-80)และเปนไปได

ออกแบบไดยงไมอยางครบถวนตามองคประกอบ(ครบถวน50-69 )และเปนไปได

ออกแบบไดยงไมอยางครบถวนตามองคประกอบ(ครบถวนไมถง 50 )และเปนไปไมได

ทกษะการสอ การน าเสนอตามล าดบขนตอน ครบถวนทกประเดน (81ขนไป)

การน าเสนอตามล าดบขนตอน ครบถวน (70-80) และใชภาษาทถกตองเหมาะสม

การน าเสนอตามล าดบขนตอน ครบถวน (50-69 ) และใชภาษาทถกตองเหมาะสม

การน าเสนอตามล าดบขนตอน ครบถวน (ไมถง 50 )และใชภาษาไมถกตองเหมาะสม

ทกษะการท างานเปนทม(เมนเปนรายคน ใหนกศกษาประเมนตนเอง และประเมนเพอน)

มการวางแผนการท างานและด าเนนงานรวมกน ของสมาชก และมการยอมรบความคดเหนของทม (การเขารวมงาน81ขนไป)

มการวางแผนการท างานและด าเนนรวมของสมาชกของสวนใหญ และมการยอมรบความคดเหนของทม (การเขารวมงาน 70-80)

มการวางแผนการท างานและด าเนนรวมของสมาชก และมการยอมรบความคดเหนของทม(การเขารวมงาน 50-69

มการวางแผนการท างานและด าเนนรวม ของสมาชกเปนสวนนอย และขาดการยอมรบความคดเหนของทม(การเขารวมงาน ไมถง 50 )

ตวอยางOLE1

Example OLE2 Measurement TaskLO Assessment Task Marking and criteria

(an example from the dissertation preparation case)At the end of the module students will be expected to be able toPlan and structure a major piece of workUse referencing appropriate to a published paper

In week 9 you are required to submit a plan for the dissertation The plan should include the followinga summary of the main argument of the dissertation (200 words)an indication of the structure section headings and outline of the content of each section (500 words)indication of and full references for texts consulted and texts to be discussed in the dissertation

Evidence of studyreading in preparation of the plan (20)Articulation of a clear ideatheme to be discussed in the dissertation(30)Design of a workable and defensible structure for the dissertation (30)Identification of texts to which the dissertation will refer using the Harvard referencing system (20)Although the criteria here are quite broad

it at least shows how much effort should

be expended on each section eg donrsquot

overload it with a literature review

ตวอยางขอสอบ และ เกณฑการใหคะแนน (Rubric)

ขอสอบ OECD PISA

httpsteacherpdipstacthresfiles1496145762file_k25762_6666pdf

httpsaipstacthp=999

Competencies ไปสการเรยนร1 Knowledge ความร ดานคดค าควณทางวศวกรรม2 Problem solving ทกษะการแก3 ทกษะ นกศกษาสามารถแกปญหารขาดทนของรานกาแฟโดยใชหลกการ BI ได4 ความร นกศกษาประยกตความรดานการคดค านวณทางวศวกรรม และหลกการ

BI มาใชในการออกแบบแกปญหาธรกจไดอยางเหมาะสม5 ผเรยนสามารถประยกตใชหลกการ Business Intelligence (BI) เพอแกปญหาการ

ขาดทนของธรกจรานกาแฟไดอยางเหมาะสมและเปนไปได

ตวอยางOLE1

Competencies ไปสผลลพธการเรยนร

Knowledge ความรดานคอมพวเตอร

Problem solving ทกษะการแกปญหา

Competencies

Learning outcome

ผเรยนสามารถ + แกปญหาการขาดทน + เหมาะกบและเปนไปได

ทกษะ ผเรยนสามารถแกปญหาธรกจได

ความร

ผเรยนประยกตความรดานการค านวนทางวศวกรรมมาใชในการแกปญหาธรกจทมความเปนไปได

ตวอยางOLE1

การออกแบบกจกรรมการสอนหวขอกจกรรม กจกรรม การวดและประเมนผล

การแกปญหาธรกจ SME - การท ากจกรรมการคนควา รวบรวมแนวทางการแกปญหา- การอภปรายกลมของการท าโครงงานการออบแบบแกปญหาธรกจ-น าเสนอผลงานโครงการการออกแบบแกปญหาธรกจ

งานกลม - การประยกตใชการค านวณทางวศวกรรมเกยวกบขอมล เพอน ามาเปนฐานขอมลในการท าโครงงาน-การออกแบบการแกปญหาธรกจ ตามแนวคด BI-ทกษะการท างานเปนทม

ตวอยางOLE1

เกณฑการใหคะแนน (Rubric)ประเดนการประเมน ระดบคะแนน

ดมาก (3) ด (2) พอใช (1) ปรบปรง (0)

การประยกตใชการค านวณทางวศวกรรม

ใชหลกการค านวณทางวศวกรรมไดอยางถกตอง และเหมาะสมทงหมด(81ขนไป)

ใชหลกการค านวณทางวศวกรรมไดอยางถกตอง และเหมาะสมเปนสวนใหญ (ถกตอง70-80)

ใชหลกการค านวณทางวศวกรรมไดอยางถกตองและเหมาะสม แตยงมความผดพลาด (ถกตอง 50-69 )

ใชหลกการค านวณทางวศวกรรมไดอยางเหมาะสม และถกตองนอย (ถกตองไมถง 50 )

การออกแบบการแกปญหาธรกจ ตามแนวคด BI

ออกแบบไดอยางครบถวนตามองคประกอบและเปนไปได(81ขนไป)

ออกแบบไดครบถวนตามองคประกอเปนสวนใหญ(ครบถวน70-80)และเปนไปได

ออกแบบไดยงไมอยางครบถวนตามองคประกอบ(ครบถวน50-69 )และเปนไปได

ออกแบบไดยงไมอยางครบถวนตามองคประกอบ(ครบถวนไมถง 50 )และเปนไปไมได

ทกษะการสอ การน าเสนอตามล าดบขนตอน ครบถวนทกประเดน (81ขนไป)

การน าเสนอตามล าดบขนตอน ครบถวน (70-80) และใชภาษาทถกตองเหมาะสม

การน าเสนอตามล าดบขนตอน ครบถวน (50-69 ) และใชภาษาทถกตองเหมาะสม

การน าเสนอตามล าดบขนตอน ครบถวน (ไมถง 50 )และใชภาษาไมถกตองเหมาะสม

ทกษะการท างานเปนทม(เมนเปนรายคน ใหนกศกษาประเมนตนเอง และประเมนเพอน)

มการวางแผนการท างานและด าเนนงานรวมกน ของสมาชก และมการยอมรบความคดเหนของทม (การเขารวมงาน81ขนไป)

มการวางแผนการท างานและด าเนนรวมของสมาชกของสวนใหญ และมการยอมรบความคดเหนของทม (การเขารวมงาน 70-80)

มการวางแผนการท างานและด าเนนรวมของสมาชก และมการยอมรบความคดเหนของทม(การเขารวมงาน 50-69

มการวางแผนการท างานและด าเนนรวม ของสมาชกเปนสวนนอย และขาดการยอมรบความคดเหนของทม(การเขารวมงาน ไมถง 50 )

ตวอยางOLE1

Example OLE2 Measurement TaskLO Assessment Task Marking and criteria

(an example from the dissertation preparation case)At the end of the module students will be expected to be able toPlan and structure a major piece of workUse referencing appropriate to a published paper

In week 9 you are required to submit a plan for the dissertation The plan should include the followinga summary of the main argument of the dissertation (200 words)an indication of the structure section headings and outline of the content of each section (500 words)indication of and full references for texts consulted and texts to be discussed in the dissertation

Evidence of studyreading in preparation of the plan (20)Articulation of a clear ideatheme to be discussed in the dissertation(30)Design of a workable and defensible structure for the dissertation (30)Identification of texts to which the dissertation will refer using the Harvard referencing system (20)Although the criteria here are quite broad

it at least shows how much effort should

be expended on each section eg donrsquot

overload it with a literature review

ตวอยางขอสอบ และ เกณฑการใหคะแนน (Rubric)

ขอสอบ OECD PISA

httpsteacherpdipstacthresfiles1496145762file_k25762_6666pdf

httpsaipstacthp=999

Competencies ไปสผลลพธการเรยนร

Knowledge ความรดานคอมพวเตอร

Problem solving ทกษะการแกปญหา

Competencies

Learning outcome

ผเรยนสามารถ + แกปญหาการขาดทน + เหมาะกบและเปนไปได

ทกษะ ผเรยนสามารถแกปญหาธรกจได

ความร

ผเรยนประยกตความรดานการค านวนทางวศวกรรมมาใชในการแกปญหาธรกจทมความเปนไปได

ตวอยางOLE1

การออกแบบกจกรรมการสอนหวขอกจกรรม กจกรรม การวดและประเมนผล

การแกปญหาธรกจ SME - การท ากจกรรมการคนควา รวบรวมแนวทางการแกปญหา- การอภปรายกลมของการท าโครงงานการออบแบบแกปญหาธรกจ-น าเสนอผลงานโครงการการออกแบบแกปญหาธรกจ

งานกลม - การประยกตใชการค านวณทางวศวกรรมเกยวกบขอมล เพอน ามาเปนฐานขอมลในการท าโครงงาน-การออกแบบการแกปญหาธรกจ ตามแนวคด BI-ทกษะการท างานเปนทม

ตวอยางOLE1

เกณฑการใหคะแนน (Rubric)ประเดนการประเมน ระดบคะแนน

ดมาก (3) ด (2) พอใช (1) ปรบปรง (0)

การประยกตใชการค านวณทางวศวกรรม

ใชหลกการค านวณทางวศวกรรมไดอยางถกตอง และเหมาะสมทงหมด(81ขนไป)

ใชหลกการค านวณทางวศวกรรมไดอยางถกตอง และเหมาะสมเปนสวนใหญ (ถกตอง70-80)

ใชหลกการค านวณทางวศวกรรมไดอยางถกตองและเหมาะสม แตยงมความผดพลาด (ถกตอง 50-69 )

ใชหลกการค านวณทางวศวกรรมไดอยางเหมาะสม และถกตองนอย (ถกตองไมถง 50 )

การออกแบบการแกปญหาธรกจ ตามแนวคด BI

ออกแบบไดอยางครบถวนตามองคประกอบและเปนไปได(81ขนไป)

ออกแบบไดครบถวนตามองคประกอเปนสวนใหญ(ครบถวน70-80)และเปนไปได

ออกแบบไดยงไมอยางครบถวนตามองคประกอบ(ครบถวน50-69 )และเปนไปได

ออกแบบไดยงไมอยางครบถวนตามองคประกอบ(ครบถวนไมถง 50 )และเปนไปไมได

ทกษะการสอ การน าเสนอตามล าดบขนตอน ครบถวนทกประเดน (81ขนไป)

การน าเสนอตามล าดบขนตอน ครบถวน (70-80) และใชภาษาทถกตองเหมาะสม

การน าเสนอตามล าดบขนตอน ครบถวน (50-69 ) และใชภาษาทถกตองเหมาะสม

การน าเสนอตามล าดบขนตอน ครบถวน (ไมถง 50 )และใชภาษาไมถกตองเหมาะสม

ทกษะการท างานเปนทม(เมนเปนรายคน ใหนกศกษาประเมนตนเอง และประเมนเพอน)

มการวางแผนการท างานและด าเนนงานรวมกน ของสมาชก และมการยอมรบความคดเหนของทม (การเขารวมงาน81ขนไป)

มการวางแผนการท างานและด าเนนรวมของสมาชกของสวนใหญ และมการยอมรบความคดเหนของทม (การเขารวมงาน 70-80)

มการวางแผนการท างานและด าเนนรวมของสมาชก และมการยอมรบความคดเหนของทม(การเขารวมงาน 50-69

มการวางแผนการท างานและด าเนนรวม ของสมาชกเปนสวนนอย และขาดการยอมรบความคดเหนของทม(การเขารวมงาน ไมถง 50 )

ตวอยางOLE1

Example OLE2 Measurement TaskLO Assessment Task Marking and criteria

(an example from the dissertation preparation case)At the end of the module students will be expected to be able toPlan and structure a major piece of workUse referencing appropriate to a published paper

In week 9 you are required to submit a plan for the dissertation The plan should include the followinga summary of the main argument of the dissertation (200 words)an indication of the structure section headings and outline of the content of each section (500 words)indication of and full references for texts consulted and texts to be discussed in the dissertation

Evidence of studyreading in preparation of the plan (20)Articulation of a clear ideatheme to be discussed in the dissertation(30)Design of a workable and defensible structure for the dissertation (30)Identification of texts to which the dissertation will refer using the Harvard referencing system (20)Although the criteria here are quite broad

it at least shows how much effort should

be expended on each section eg donrsquot

overload it with a literature review

ตวอยางขอสอบ และ เกณฑการใหคะแนน (Rubric)

ขอสอบ OECD PISA

httpsteacherpdipstacthresfiles1496145762file_k25762_6666pdf

httpsaipstacthp=999

การออกแบบกจกรรมการสอนหวขอกจกรรม กจกรรม การวดและประเมนผล

การแกปญหาธรกจ SME - การท ากจกรรมการคนควา รวบรวมแนวทางการแกปญหา- การอภปรายกลมของการท าโครงงานการออบแบบแกปญหาธรกจ-น าเสนอผลงานโครงการการออกแบบแกปญหาธรกจ

งานกลม - การประยกตใชการค านวณทางวศวกรรมเกยวกบขอมล เพอน ามาเปนฐานขอมลในการท าโครงงาน-การออกแบบการแกปญหาธรกจ ตามแนวคด BI-ทกษะการท างานเปนทม

ตวอยางOLE1

เกณฑการใหคะแนน (Rubric)ประเดนการประเมน ระดบคะแนน

ดมาก (3) ด (2) พอใช (1) ปรบปรง (0)

การประยกตใชการค านวณทางวศวกรรม

ใชหลกการค านวณทางวศวกรรมไดอยางถกตอง และเหมาะสมทงหมด(81ขนไป)

ใชหลกการค านวณทางวศวกรรมไดอยางถกตอง และเหมาะสมเปนสวนใหญ (ถกตอง70-80)

ใชหลกการค านวณทางวศวกรรมไดอยางถกตองและเหมาะสม แตยงมความผดพลาด (ถกตอง 50-69 )

ใชหลกการค านวณทางวศวกรรมไดอยางเหมาะสม และถกตองนอย (ถกตองไมถง 50 )

การออกแบบการแกปญหาธรกจ ตามแนวคด BI

ออกแบบไดอยางครบถวนตามองคประกอบและเปนไปได(81ขนไป)

ออกแบบไดครบถวนตามองคประกอเปนสวนใหญ(ครบถวน70-80)และเปนไปได

ออกแบบไดยงไมอยางครบถวนตามองคประกอบ(ครบถวน50-69 )และเปนไปได

ออกแบบไดยงไมอยางครบถวนตามองคประกอบ(ครบถวนไมถง 50 )และเปนไปไมได

ทกษะการสอ การน าเสนอตามล าดบขนตอน ครบถวนทกประเดน (81ขนไป)

การน าเสนอตามล าดบขนตอน ครบถวน (70-80) และใชภาษาทถกตองเหมาะสม

การน าเสนอตามล าดบขนตอน ครบถวน (50-69 ) และใชภาษาทถกตองเหมาะสม

การน าเสนอตามล าดบขนตอน ครบถวน (ไมถง 50 )และใชภาษาไมถกตองเหมาะสม

ทกษะการท างานเปนทม(เมนเปนรายคน ใหนกศกษาประเมนตนเอง และประเมนเพอน)

มการวางแผนการท างานและด าเนนงานรวมกน ของสมาชก และมการยอมรบความคดเหนของทม (การเขารวมงาน81ขนไป)

มการวางแผนการท างานและด าเนนรวมของสมาชกของสวนใหญ และมการยอมรบความคดเหนของทม (การเขารวมงาน 70-80)

มการวางแผนการท างานและด าเนนรวมของสมาชก และมการยอมรบความคดเหนของทม(การเขารวมงาน 50-69

มการวางแผนการท างานและด าเนนรวม ของสมาชกเปนสวนนอย และขาดการยอมรบความคดเหนของทม(การเขารวมงาน ไมถง 50 )

ตวอยางOLE1

Example OLE2 Measurement TaskLO Assessment Task Marking and criteria

(an example from the dissertation preparation case)At the end of the module students will be expected to be able toPlan and structure a major piece of workUse referencing appropriate to a published paper

In week 9 you are required to submit a plan for the dissertation The plan should include the followinga summary of the main argument of the dissertation (200 words)an indication of the structure section headings and outline of the content of each section (500 words)indication of and full references for texts consulted and texts to be discussed in the dissertation

Evidence of studyreading in preparation of the plan (20)Articulation of a clear ideatheme to be discussed in the dissertation(30)Design of a workable and defensible structure for the dissertation (30)Identification of texts to which the dissertation will refer using the Harvard referencing system (20)Although the criteria here are quite broad

it at least shows how much effort should

be expended on each section eg donrsquot

overload it with a literature review

ตวอยางขอสอบ และ เกณฑการใหคะแนน (Rubric)

ขอสอบ OECD PISA

httpsteacherpdipstacthresfiles1496145762file_k25762_6666pdf

httpsaipstacthp=999

เกณฑการใหคะแนน (Rubric)ประเดนการประเมน ระดบคะแนน

ดมาก (3) ด (2) พอใช (1) ปรบปรง (0)

การประยกตใชการค านวณทางวศวกรรม

ใชหลกการค านวณทางวศวกรรมไดอยางถกตอง และเหมาะสมทงหมด(81ขนไป)

ใชหลกการค านวณทางวศวกรรมไดอยางถกตอง และเหมาะสมเปนสวนใหญ (ถกตอง70-80)

ใชหลกการค านวณทางวศวกรรมไดอยางถกตองและเหมาะสม แตยงมความผดพลาด (ถกตอง 50-69 )

ใชหลกการค านวณทางวศวกรรมไดอยางเหมาะสม และถกตองนอย (ถกตองไมถง 50 )

การออกแบบการแกปญหาธรกจ ตามแนวคด BI

ออกแบบไดอยางครบถวนตามองคประกอบและเปนไปได(81ขนไป)

ออกแบบไดครบถวนตามองคประกอเปนสวนใหญ(ครบถวน70-80)และเปนไปได

ออกแบบไดยงไมอยางครบถวนตามองคประกอบ(ครบถวน50-69 )และเปนไปได

ออกแบบไดยงไมอยางครบถวนตามองคประกอบ(ครบถวนไมถง 50 )และเปนไปไมได

ทกษะการสอ การน าเสนอตามล าดบขนตอน ครบถวนทกประเดน (81ขนไป)

การน าเสนอตามล าดบขนตอน ครบถวน (70-80) และใชภาษาทถกตองเหมาะสม

การน าเสนอตามล าดบขนตอน ครบถวน (50-69 ) และใชภาษาทถกตองเหมาะสม

การน าเสนอตามล าดบขนตอน ครบถวน (ไมถง 50 )และใชภาษาไมถกตองเหมาะสม

ทกษะการท างานเปนทม(เมนเปนรายคน ใหนกศกษาประเมนตนเอง และประเมนเพอน)

มการวางแผนการท างานและด าเนนงานรวมกน ของสมาชก และมการยอมรบความคดเหนของทม (การเขารวมงาน81ขนไป)

มการวางแผนการท างานและด าเนนรวมของสมาชกของสวนใหญ และมการยอมรบความคดเหนของทม (การเขารวมงาน 70-80)

มการวางแผนการท างานและด าเนนรวมของสมาชก และมการยอมรบความคดเหนของทม(การเขารวมงาน 50-69

มการวางแผนการท างานและด าเนนรวม ของสมาชกเปนสวนนอย และขาดการยอมรบความคดเหนของทม(การเขารวมงาน ไมถง 50 )

ตวอยางOLE1

Example OLE2 Measurement TaskLO Assessment Task Marking and criteria

(an example from the dissertation preparation case)At the end of the module students will be expected to be able toPlan and structure a major piece of workUse referencing appropriate to a published paper

In week 9 you are required to submit a plan for the dissertation The plan should include the followinga summary of the main argument of the dissertation (200 words)an indication of the structure section headings and outline of the content of each section (500 words)indication of and full references for texts consulted and texts to be discussed in the dissertation

Evidence of studyreading in preparation of the plan (20)Articulation of a clear ideatheme to be discussed in the dissertation(30)Design of a workable and defensible structure for the dissertation (30)Identification of texts to which the dissertation will refer using the Harvard referencing system (20)Although the criteria here are quite broad

it at least shows how much effort should

be expended on each section eg donrsquot

overload it with a literature review

ตวอยางขอสอบ และ เกณฑการใหคะแนน (Rubric)

ขอสอบ OECD PISA

httpsteacherpdipstacthresfiles1496145762file_k25762_6666pdf

httpsaipstacthp=999

Example OLE2 Measurement TaskLO Assessment Task Marking and criteria

(an example from the dissertation preparation case)At the end of the module students will be expected to be able toPlan and structure a major piece of workUse referencing appropriate to a published paper

In week 9 you are required to submit a plan for the dissertation The plan should include the followinga summary of the main argument of the dissertation (200 words)an indication of the structure section headings and outline of the content of each section (500 words)indication of and full references for texts consulted and texts to be discussed in the dissertation

Evidence of studyreading in preparation of the plan (20)Articulation of a clear ideatheme to be discussed in the dissertation(30)Design of a workable and defensible structure for the dissertation (30)Identification of texts to which the dissertation will refer using the Harvard referencing system (20)Although the criteria here are quite broad

it at least shows how much effort should

be expended on each section eg donrsquot

overload it with a literature review

ตวอยางขอสอบ และ เกณฑการใหคะแนน (Rubric)

ขอสอบ OECD PISA

httpsteacherpdipstacthresfiles1496145762file_k25762_6666pdf

httpsaipstacthp=999

ตวอยางขอสอบ และ เกณฑการใหคะแนน (Rubric)

ขอสอบ OECD PISA

httpsteacherpdipstacthresfiles1496145762file_k25762_6666pdf

httpsaipstacthp=999

ตวอยางPISA1 การตความ (เขาใจ)

การแจงเตอนการแพถวลสงขนมปงกรอบไสครมมะนาว

วนทแจงเตอน 4 กมภาพนธชอผผลต บรษท ไฟนฟดส จ ากดขอมลผลตภณฑ ขนมปงกรอบไสครมมะนาว 125 กรม (ควรบรโภคกอน 18 มถนายน และ ควรบรโภคกอน 1กรกฎาคม)รายละเอยด ขนมปงกรอบบางอยางในรนการผลตเหลาน อาจมชนสวนของถวลสงผสมอย แตไมแจงไวในรายการสวนผสม คนทแพถวไมควรรบประทานขนมปงกรอบนการปฏบตของผบรโภค ถาทานซอขนมปงกรอบนไป ทานสามารถน ามาคน ณ ทททานซอ เพอรบเงนคนไดเตมจ านวน หรอโทรสอบถาม ขอมลเพมเตมไดท 1800 034241

ปายประกาศในซปเปอรมาเก ต

ค าถาม

จดประสงคของปายประกาศนคออะไร

1 เพอโฆษณาขนมปงกรอบไสครมมะนาว

2 เพอบอกประชาชนวาขนมปงกรอบผลตเมอใด

3 เพอเตอนประชาชนเกยวกบขนมปงกรอบ

4 เพออธบายวาจะซอขนมปงกรอบไสครม มะนาวไดทไหน

ค าถามท ำไมในเรองจงกลำวถงปำกกำ

1 เพอชวยใหเรำเขำใจวำควรจบแปรงสฟนอยำงไร

2 เพรำะเรำเรมจำกมมหนงเหมอนกนทงปำกกำและแปรงสฟน

3 เพอแสดงวำเรำสำมำรถแปรงฟนไดหลำยๆ วธ

4 เพรำะเรำควรแปรงฟนอยำงจรงจงเชนเดยวกบกำรเขยน

การแปรงฟนของคณฟนของเรำสะอำดมำกขนและมำกขนเมอเรำยงแปรงนำนขนและแรงขนใชหรอไมนกวจยชำวองกฤษบอกวำไมใช เขำไดทดลองหลำยๆ ทำงเลอก และทำยทสดกพบวธทสมบรณแบบในกำรแปรงฟน กำรแปรงฟน 2 นำทโดยไมแปรงฟนแรงจนเกนไปใหผลทดทสด ถำคณแปรงฟนแรงคณก ำลงท ำรำยเคลอบฟนและเหงอกโดยไมไดขจดเศษอำหำรหรอครำบหนปนเบนท ฮนเซน ผเชยวชำญเรองกำรแปรงฟน กลำววำวธจบแปรงสฟนทดกคอจบใหเหมอนจบปำกกำ ldquoเรมจำกมมหนง และแปรงไปตำมฟนจนหมดแถวrdquo เธอบอกวำ ldquoอยำลมลนของคณดวย มนสำมำรถสะสมแบคทเรยไดมำกทเดยว ซงเปนสำเหตของกลนปำกrdquo

ตวอยางขอสอบ การวเคราะหและประเมนตวอยางPISA2

การบนทกสถตความสงของบอลลนอากาศรอน

นกบนชาวอนเดย วเจยพต สงหาเนย ไดท าลายสถตความสงของบอลลนอากาศรอน ในวนท 26 พฤศจกายน คศ 2005 เขาเปนบคคลแรกทพาบอลลนลอยไปถง 21000 เมตรเหนอระดบน าทะเล

เสนใย ไนลอน

ชองตามยาวสามารถเปดใหอากาศรอนออกไดเพอลดความสง

การเตมอากาศ 25 ชวโมง

ขนาด 453000 m3 (ขนาดปกตของบอลลนอากาศรอนปกต 481 m3)

น าหนก 1800 kg

ความสง 49 m

ขนาดปกตของบอลลนอากาศรอนทวไป

บอลลนมงหนาออกทะเล ในตอนแรกเมอปะทะกบกระแสลมแรงจงถกพดกลบมาอยเหนอแผนดนอกครง

สถตระดบความสงทบนทกได21000 ม

ออกซเจน เพยง 4 ของระดบพนดน

อณหภม ndash95 degC

สถตเดม 19800 m

เครองบนจมโบเจท 10000 m

จดทลงจอดโดยประมาณ นวเดล

483 km

มมไบ

กระเชา สง 27 m กวาง 13 m

หองโดยสารเปนแบบปดและปรบความดน มหนาตางเปนฉนวน

วเจยพต สงหาเนย สวมชดอวกาศระหวางการเดนทาง

สรางดวยอลมเนยมเชนเดยวกบเครองบน

ตวอยางPISA2

ตวอยางขอสอบ การวเคราะหและประเมน

ค าถาม

การน าภาพเครองบนจมโบเจทมาใสไวในเนอเรองมจดประสงคอะไร

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

บอลลน

ตวอยางPISA2

จดประสงคของค าถามเพอ(สามารถ)อธบายผลจากการไดรบไขมนในปรมาณทมากเกนไป ไดอยางถกตองตามหลกวชาการ (วเคราะหหลกการอธบายความสมพนธโดยอาศยหลกวชาการ)

ค าถามนกวชาการคนหนงกลาววา ldquoการโฆษณาของน ามนพชทไมมคอเลสเตอรอล อาจท าให

เขาใจผดวาสามารถกนน ามนพชเทาไรกไดrdquo

ค ากลาวของนกวชาการเปนจรงหรอไม พรอมอธบายเหตผลของนกเรยน

สาระมาตรฐานตวชวดตามหลกสตร 2551สาระท 1 สงมชวตและกระบวนการด ารงชวต มาตรฐาน ว11ตวชวด ทดลอง วเคราะห และอธบายสารอาหารในอาหารมปรมาณพลงงานและสดสวนทเหมาะสมกบเพศและวย

ตวอยางPISA3

เกณฑการใหคะแนนเปนจรง โดยใหเหตผลถงผลเสยหรออนตรายของการบรโภคไขมนในปรมาณทมากเกนความจ าเปน เชน ท าใหไขมนสวนเกนสะสมเปนโรคอวน ปรมาณไขมนในเสนเลอดสงขน ไขมนอดตนในเสนเลอด ไขมนสวนเกนอาจถกเปลยนเปนคลอเรสเตอรอล

ตวอยางPISA3

ตวอยางPISA4

จดประสงคของค าถามค านวณรอยละของพลงงาน และแปลงพลงงานใหเปนกรมไดอยางถกตอง (Applying)

สาระมาตรฐานตวชวดตามหลกสตร 2551สาระท 1 จ านวนและการด าเนนการ มาตรฐาน ค12ตวชวด วเคราะหและแสดงวธหาค าตอบของโจทยปญหาและโจทยปญหาระคนของจ านวนนบ เศษสวน จ านวนคละ ทศนยม และรอยละ พรอมทงตระหนกถง ความสมเหตสมผลของค าตอบ และสรางโจทยปญหาเกยวกบจ านวนนบได

ตวอยางPISA4

ค าถาม นกเรยนคนหนงอานขอมลในตารางแลวสรปวา ldquoน ามนพชเหมาะกบการบรโภคมากกวาน ามนหมrdquo

นกเรยนเหนดวยกบค ากลาวนหรอไม จงใชขอมลในตารางสนบสนนเหตผลของนกเรยน----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

เกณฑการใหคะแนน60 กรม

Reference

Thank You

ค าถามท ำไมในเรองจงกลำวถงปำกกำ

1 เพอชวยใหเรำเขำใจวำควรจบแปรงสฟนอยำงไร

2 เพรำะเรำเรมจำกมมหนงเหมอนกนทงปำกกำและแปรงสฟน

3 เพอแสดงวำเรำสำมำรถแปรงฟนไดหลำยๆ วธ

4 เพรำะเรำควรแปรงฟนอยำงจรงจงเชนเดยวกบกำรเขยน

การแปรงฟนของคณฟนของเรำสะอำดมำกขนและมำกขนเมอเรำยงแปรงนำนขนและแรงขนใชหรอไมนกวจยชำวองกฤษบอกวำไมใช เขำไดทดลองหลำยๆ ทำงเลอก และทำยทสดกพบวธทสมบรณแบบในกำรแปรงฟน กำรแปรงฟน 2 นำทโดยไมแปรงฟนแรงจนเกนไปใหผลทดทสด ถำคณแปรงฟนแรงคณก ำลงท ำรำยเคลอบฟนและเหงอกโดยไมไดขจดเศษอำหำรหรอครำบหนปนเบนท ฮนเซน ผเชยวชำญเรองกำรแปรงฟน กลำววำวธจบแปรงสฟนทดกคอจบใหเหมอนจบปำกกำ ldquoเรมจำกมมหนง และแปรงไปตำมฟนจนหมดแถวrdquo เธอบอกวำ ldquoอยำลมลนของคณดวย มนสำมำรถสะสมแบคทเรยไดมำกทเดยว ซงเปนสำเหตของกลนปำกrdquo

ตวอยางขอสอบ การวเคราะหและประเมนตวอยางPISA2

การบนทกสถตความสงของบอลลนอากาศรอน

นกบนชาวอนเดย วเจยพต สงหาเนย ไดท าลายสถตความสงของบอลลนอากาศรอน ในวนท 26 พฤศจกายน คศ 2005 เขาเปนบคคลแรกทพาบอลลนลอยไปถง 21000 เมตรเหนอระดบน าทะเล

เสนใย ไนลอน

ชองตามยาวสามารถเปดใหอากาศรอนออกไดเพอลดความสง

การเตมอากาศ 25 ชวโมง

ขนาด 453000 m3 (ขนาดปกตของบอลลนอากาศรอนปกต 481 m3)

น าหนก 1800 kg

ความสง 49 m

ขนาดปกตของบอลลนอากาศรอนทวไป

บอลลนมงหนาออกทะเล ในตอนแรกเมอปะทะกบกระแสลมแรงจงถกพดกลบมาอยเหนอแผนดนอกครง

สถตระดบความสงทบนทกได21000 ม

ออกซเจน เพยง 4 ของระดบพนดน

อณหภม ndash95 degC

สถตเดม 19800 m

เครองบนจมโบเจท 10000 m

จดทลงจอดโดยประมาณ นวเดล

483 km

มมไบ

กระเชา สง 27 m กวาง 13 m

หองโดยสารเปนแบบปดและปรบความดน มหนาตางเปนฉนวน

วเจยพต สงหาเนย สวมชดอวกาศระหวางการเดนทาง

สรางดวยอลมเนยมเชนเดยวกบเครองบน

ตวอยางPISA2

ตวอยางขอสอบ การวเคราะหและประเมน

ค าถาม

การน าภาพเครองบนจมโบเจทมาใสไวในเนอเรองมจดประสงคอะไร

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

บอลลน

ตวอยางPISA2

จดประสงคของค าถามเพอ(สามารถ)อธบายผลจากการไดรบไขมนในปรมาณทมากเกนไป ไดอยางถกตองตามหลกวชาการ (วเคราะหหลกการอธบายความสมพนธโดยอาศยหลกวชาการ)

ค าถามนกวชาการคนหนงกลาววา ldquoการโฆษณาของน ามนพชทไมมคอเลสเตอรอล อาจท าให

เขาใจผดวาสามารถกนน ามนพชเทาไรกไดrdquo

ค ากลาวของนกวชาการเปนจรงหรอไม พรอมอธบายเหตผลของนกเรยน

สาระมาตรฐานตวชวดตามหลกสตร 2551สาระท 1 สงมชวตและกระบวนการด ารงชวต มาตรฐาน ว11ตวชวด ทดลอง วเคราะห และอธบายสารอาหารในอาหารมปรมาณพลงงานและสดสวนทเหมาะสมกบเพศและวย

ตวอยางPISA3

เกณฑการใหคะแนนเปนจรง โดยใหเหตผลถงผลเสยหรออนตรายของการบรโภคไขมนในปรมาณทมากเกนความจ าเปน เชน ท าใหไขมนสวนเกนสะสมเปนโรคอวน ปรมาณไขมนในเสนเลอดสงขน ไขมนอดตนในเสนเลอด ไขมนสวนเกนอาจถกเปลยนเปนคลอเรสเตอรอล

ตวอยางPISA3

ตวอยางPISA4

จดประสงคของค าถามค านวณรอยละของพลงงาน และแปลงพลงงานใหเปนกรมไดอยางถกตอง (Applying)

สาระมาตรฐานตวชวดตามหลกสตร 2551สาระท 1 จ านวนและการด าเนนการ มาตรฐาน ค12ตวชวด วเคราะหและแสดงวธหาค าตอบของโจทยปญหาและโจทยปญหาระคนของจ านวนนบ เศษสวน จ านวนคละ ทศนยม และรอยละ พรอมทงตระหนกถง ความสมเหตสมผลของค าตอบ และสรางโจทยปญหาเกยวกบจ านวนนบได

ตวอยางPISA4

ค าถาม นกเรยนคนหนงอานขอมลในตารางแลวสรปวา ldquoน ามนพชเหมาะกบการบรโภคมากกวาน ามนหมrdquo

นกเรยนเหนดวยกบค ากลาวนหรอไม จงใชขอมลในตารางสนบสนนเหตผลของนกเรยน----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

เกณฑการใหคะแนน60 กรม

Reference

Thank You

การบนทกสถตความสงของบอลลนอากาศรอน

นกบนชาวอนเดย วเจยพต สงหาเนย ไดท าลายสถตความสงของบอลลนอากาศรอน ในวนท 26 พฤศจกายน คศ 2005 เขาเปนบคคลแรกทพาบอลลนลอยไปถง 21000 เมตรเหนอระดบน าทะเล

เสนใย ไนลอน

ชองตามยาวสามารถเปดใหอากาศรอนออกไดเพอลดความสง

การเตมอากาศ 25 ชวโมง

ขนาด 453000 m3 (ขนาดปกตของบอลลนอากาศรอนปกต 481 m3)

น าหนก 1800 kg

ความสง 49 m

ขนาดปกตของบอลลนอากาศรอนทวไป

บอลลนมงหนาออกทะเล ในตอนแรกเมอปะทะกบกระแสลมแรงจงถกพดกลบมาอยเหนอแผนดนอกครง

สถตระดบความสงทบนทกได21000 ม

ออกซเจน เพยง 4 ของระดบพนดน

อณหภม ndash95 degC

สถตเดม 19800 m

เครองบนจมโบเจท 10000 m

จดทลงจอดโดยประมาณ นวเดล

483 km

มมไบ

กระเชา สง 27 m กวาง 13 m

หองโดยสารเปนแบบปดและปรบความดน มหนาตางเปนฉนวน

วเจยพต สงหาเนย สวมชดอวกาศระหวางการเดนทาง

สรางดวยอลมเนยมเชนเดยวกบเครองบน

ตวอยางPISA2

ตวอยางขอสอบ การวเคราะหและประเมน

ค าถาม

การน าภาพเครองบนจมโบเจทมาใสไวในเนอเรองมจดประสงคอะไร

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

บอลลน

ตวอยางPISA2

จดประสงคของค าถามเพอ(สามารถ)อธบายผลจากการไดรบไขมนในปรมาณทมากเกนไป ไดอยางถกตองตามหลกวชาการ (วเคราะหหลกการอธบายความสมพนธโดยอาศยหลกวชาการ)

ค าถามนกวชาการคนหนงกลาววา ldquoการโฆษณาของน ามนพชทไมมคอเลสเตอรอล อาจท าให

เขาใจผดวาสามารถกนน ามนพชเทาไรกไดrdquo

ค ากลาวของนกวชาการเปนจรงหรอไม พรอมอธบายเหตผลของนกเรยน

สาระมาตรฐานตวชวดตามหลกสตร 2551สาระท 1 สงมชวตและกระบวนการด ารงชวต มาตรฐาน ว11ตวชวด ทดลอง วเคราะห และอธบายสารอาหารในอาหารมปรมาณพลงงานและสดสวนทเหมาะสมกบเพศและวย

ตวอยางPISA3

เกณฑการใหคะแนนเปนจรง โดยใหเหตผลถงผลเสยหรออนตรายของการบรโภคไขมนในปรมาณทมากเกนความจ าเปน เชน ท าใหไขมนสวนเกนสะสมเปนโรคอวน ปรมาณไขมนในเสนเลอดสงขน ไขมนอดตนในเสนเลอด ไขมนสวนเกนอาจถกเปลยนเปนคลอเรสเตอรอล

ตวอยางPISA3

ตวอยางPISA4

จดประสงคของค าถามค านวณรอยละของพลงงาน และแปลงพลงงานใหเปนกรมไดอยางถกตอง (Applying)

สาระมาตรฐานตวชวดตามหลกสตร 2551สาระท 1 จ านวนและการด าเนนการ มาตรฐาน ค12ตวชวด วเคราะหและแสดงวธหาค าตอบของโจทยปญหาและโจทยปญหาระคนของจ านวนนบ เศษสวน จ านวนคละ ทศนยม และรอยละ พรอมทงตระหนกถง ความสมเหตสมผลของค าตอบ และสรางโจทยปญหาเกยวกบจ านวนนบได

ตวอยางPISA4

ค าถาม นกเรยนคนหนงอานขอมลในตารางแลวสรปวา ldquoน ามนพชเหมาะกบการบรโภคมากกวาน ามนหมrdquo

นกเรยนเหนดวยกบค ากลาวนหรอไม จงใชขอมลในตารางสนบสนนเหตผลของนกเรยน----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

เกณฑการใหคะแนน60 กรม

Reference

Thank You

ตวอยางขอสอบ การวเคราะหและประเมน

ค าถาม

การน าภาพเครองบนจมโบเจทมาใสไวในเนอเรองมจดประสงคอะไร

helliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphelliphellip

บอลลน

ตวอยางPISA2

จดประสงคของค าถามเพอ(สามารถ)อธบายผลจากการไดรบไขมนในปรมาณทมากเกนไป ไดอยางถกตองตามหลกวชาการ (วเคราะหหลกการอธบายความสมพนธโดยอาศยหลกวชาการ)

ค าถามนกวชาการคนหนงกลาววา ldquoการโฆษณาของน ามนพชทไมมคอเลสเตอรอล อาจท าให

เขาใจผดวาสามารถกนน ามนพชเทาไรกไดrdquo

ค ากลาวของนกวชาการเปนจรงหรอไม พรอมอธบายเหตผลของนกเรยน

สาระมาตรฐานตวชวดตามหลกสตร 2551สาระท 1 สงมชวตและกระบวนการด ารงชวต มาตรฐาน ว11ตวชวด ทดลอง วเคราะห และอธบายสารอาหารในอาหารมปรมาณพลงงานและสดสวนทเหมาะสมกบเพศและวย

ตวอยางPISA3

เกณฑการใหคะแนนเปนจรง โดยใหเหตผลถงผลเสยหรออนตรายของการบรโภคไขมนในปรมาณทมากเกนความจ าเปน เชน ท าใหไขมนสวนเกนสะสมเปนโรคอวน ปรมาณไขมนในเสนเลอดสงขน ไขมนอดตนในเสนเลอด ไขมนสวนเกนอาจถกเปลยนเปนคลอเรสเตอรอล

ตวอยางPISA3

ตวอยางPISA4

จดประสงคของค าถามค านวณรอยละของพลงงาน และแปลงพลงงานใหเปนกรมไดอยางถกตอง (Applying)

สาระมาตรฐานตวชวดตามหลกสตร 2551สาระท 1 จ านวนและการด าเนนการ มาตรฐาน ค12ตวชวด วเคราะหและแสดงวธหาค าตอบของโจทยปญหาและโจทยปญหาระคนของจ านวนนบ เศษสวน จ านวนคละ ทศนยม และรอยละ พรอมทงตระหนกถง ความสมเหตสมผลของค าตอบ และสรางโจทยปญหาเกยวกบจ านวนนบได

ตวอยางPISA4

ค าถาม นกเรยนคนหนงอานขอมลในตารางแลวสรปวา ldquoน ามนพชเหมาะกบการบรโภคมากกวาน ามนหมrdquo

นกเรยนเหนดวยกบค ากลาวนหรอไม จงใชขอมลในตารางสนบสนนเหตผลของนกเรยน----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

เกณฑการใหคะแนน60 กรม

Reference

Thank You

จดประสงคของค าถามเพอ(สามารถ)อธบายผลจากการไดรบไขมนในปรมาณทมากเกนไป ไดอยางถกตองตามหลกวชาการ (วเคราะหหลกการอธบายความสมพนธโดยอาศยหลกวชาการ)

ค าถามนกวชาการคนหนงกลาววา ldquoการโฆษณาของน ามนพชทไมมคอเลสเตอรอล อาจท าให

เขาใจผดวาสามารถกนน ามนพชเทาไรกไดrdquo

ค ากลาวของนกวชาการเปนจรงหรอไม พรอมอธบายเหตผลของนกเรยน

สาระมาตรฐานตวชวดตามหลกสตร 2551สาระท 1 สงมชวตและกระบวนการด ารงชวต มาตรฐาน ว11ตวชวด ทดลอง วเคราะห และอธบายสารอาหารในอาหารมปรมาณพลงงานและสดสวนทเหมาะสมกบเพศและวย

ตวอยางPISA3

เกณฑการใหคะแนนเปนจรง โดยใหเหตผลถงผลเสยหรออนตรายของการบรโภคไขมนในปรมาณทมากเกนความจ าเปน เชน ท าใหไขมนสวนเกนสะสมเปนโรคอวน ปรมาณไขมนในเสนเลอดสงขน ไขมนอดตนในเสนเลอด ไขมนสวนเกนอาจถกเปลยนเปนคลอเรสเตอรอล

ตวอยางPISA3

ตวอยางPISA4

จดประสงคของค าถามค านวณรอยละของพลงงาน และแปลงพลงงานใหเปนกรมไดอยางถกตอง (Applying)

สาระมาตรฐานตวชวดตามหลกสตร 2551สาระท 1 จ านวนและการด าเนนการ มาตรฐาน ค12ตวชวด วเคราะหและแสดงวธหาค าตอบของโจทยปญหาและโจทยปญหาระคนของจ านวนนบ เศษสวน จ านวนคละ ทศนยม และรอยละ พรอมทงตระหนกถง ความสมเหตสมผลของค าตอบ และสรางโจทยปญหาเกยวกบจ านวนนบได

ตวอยางPISA4

ค าถาม นกเรยนคนหนงอานขอมลในตารางแลวสรปวา ldquoน ามนพชเหมาะกบการบรโภคมากกวาน ามนหมrdquo

นกเรยนเหนดวยกบค ากลาวนหรอไม จงใชขอมลในตารางสนบสนนเหตผลของนกเรยน----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

เกณฑการใหคะแนน60 กรม

Reference

Thank You

เกณฑการใหคะแนนเปนจรง โดยใหเหตผลถงผลเสยหรออนตรายของการบรโภคไขมนในปรมาณทมากเกนความจ าเปน เชน ท าใหไขมนสวนเกนสะสมเปนโรคอวน ปรมาณไขมนในเสนเลอดสงขน ไขมนอดตนในเสนเลอด ไขมนสวนเกนอาจถกเปลยนเปนคลอเรสเตอรอล

ตวอยางPISA3

ตวอยางPISA4

จดประสงคของค าถามค านวณรอยละของพลงงาน และแปลงพลงงานใหเปนกรมไดอยางถกตอง (Applying)

สาระมาตรฐานตวชวดตามหลกสตร 2551สาระท 1 จ านวนและการด าเนนการ มาตรฐาน ค12ตวชวด วเคราะหและแสดงวธหาค าตอบของโจทยปญหาและโจทยปญหาระคนของจ านวนนบ เศษสวน จ านวนคละ ทศนยม และรอยละ พรอมทงตระหนกถง ความสมเหตสมผลของค าตอบ และสรางโจทยปญหาเกยวกบจ านวนนบได

ตวอยางPISA4

ค าถาม นกเรยนคนหนงอานขอมลในตารางแลวสรปวา ldquoน ามนพชเหมาะกบการบรโภคมากกวาน ามนหมrdquo

นกเรยนเหนดวยกบค ากลาวนหรอไม จงใชขอมลในตารางสนบสนนเหตผลของนกเรยน----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

เกณฑการใหคะแนน60 กรม

Reference

Thank You

ตวอยางPISA4

จดประสงคของค าถามค านวณรอยละของพลงงาน และแปลงพลงงานใหเปนกรมไดอยางถกตอง (Applying)

สาระมาตรฐานตวชวดตามหลกสตร 2551สาระท 1 จ านวนและการด าเนนการ มาตรฐาน ค12ตวชวด วเคราะหและแสดงวธหาค าตอบของโจทยปญหาและโจทยปญหาระคนของจ านวนนบ เศษสวน จ านวนคละ ทศนยม และรอยละ พรอมทงตระหนกถง ความสมเหตสมผลของค าตอบ และสรางโจทยปญหาเกยวกบจ านวนนบได

ตวอยางPISA4

ค าถาม นกเรยนคนหนงอานขอมลในตารางแลวสรปวา ldquoน ามนพชเหมาะกบการบรโภคมากกวาน ามนหมrdquo

นกเรยนเหนดวยกบค ากลาวนหรอไม จงใชขอมลในตารางสนบสนนเหตผลของนกเรยน----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

เกณฑการใหคะแนน60 กรม

Reference

Thank You

ตวอยางPISA4

ค าถาม นกเรยนคนหนงอานขอมลในตารางแลวสรปวา ldquoน ามนพชเหมาะกบการบรโภคมากกวาน ามนหมrdquo

นกเรยนเหนดวยกบค ากลาวนหรอไม จงใชขอมลในตารางสนบสนนเหตผลของนกเรยน----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

เกณฑการใหคะแนน60 กรม

Reference

Thank You

Reference

Thank You

Thank You