MÓDULO TEÓRICO

Construcción de monumentos MÓDULO TEÓRICO

Con el proyecto ACROTIC se demostró cómo era posible aplicar las TIC en las clases de

Educación Física. Una de sus actividades consistió en la construcción de monumentos utilizan-

do figuras de acrosport. Esta iniciativa se ha materializado este curso, que se muestra como

estupenda vía para integrar campos tan distintos como la historia, la arquitectura, la informá-

tica y la actividad física, todo ello utilizando como hilo conductor las TIC.

Francisco Javier Masero Suárez

Coordinador del proyecto

I.E.S. Bembézar

ENLACE AL CURSO:

http://iesbembezar.juntaextremadura.net/elearn/login/index.php

PASOS

1. Registrarse como alumno: Para tener acceso completo a los cursos necesita crear una

cuenta para usted en este sitio web. Además, cada uno de los cursos puede tener una

clave de acceso que necesitará para entrar en los mismos.

2. Una vez registrado, introducir Nombre de Usuario y Contraseña.

3. Acceder al curso a través del enlace AcroTIC Construcción de Monumentos

4. Existe la posibilidad de “Entrar como invitado”. Accederá a los materiales del curso,

pero con funciones restringidas.

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INTRODUCCIÓN

Tecnología, Educación Física, Historia... son áreas curriculares que por su naturaleza y

por su objeto de estudio parecen tener muy poca relación. Desde el Departamento de

Educación Física nos planteamos la posibilidad de integrar los conocimientos de tan diversas

áreas en torno a una actividad: la construcción de monumentos arquitectónicos a través de

figuras de acrosport. Fruto de estas inquietudes fue la presentación de este proyecto de

innovación educativa a la Consejería de Educación de la Junta de Extremadura, que pretende

desarrollar los conocimientos de diversos ámbitos usando las TIC como elemento vertebrador.

La finalidad fundamental de este proyecto la podemos definir en la siguiente frase: la

aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la creación de figuras de

acrosport simulando monumentos arquitectónicos. La utilización de las TIC centra por tanto

en:

a-. Su potencialidad como herramienta de trabajo para el alumnado: su uso permite utilizar el

ordenador en dos ámbitos diferenciados:

-. En clase de Tecnología como parte del proceso de aprendizaje de aplicaciones tales

como herramientas de diseño gráfico (GIMP y aplicaciones online) para la creación de

las figuras de acrosport, procesadores de texto (LibreOffice Writer) para la elaboración

del documento descriptivo y programas de edición de presentaciones (LibreOffice

Impress) para el diseño de diapositivas explicando la propuesta del monumento

elaborado.

-. En el aula de Educación Física, como recurso para exponer los trabajos al resto de

compañeros.

b-.Su capacidad de comunicación y divulgación de la información: la creación de una

plataforma de presentación de contenidos en internet ha permitido crear un canal de

información con toda la comunidad educativa (alumnos, profesores, familias), presentando los

materiales generados y reforzando el aprendizaje significativo.

El curso se basa en el modelo de Curso Abierto Masivo en Línea, en el que pueden

inscribirse todos los profesores que estén interesados en su desarrollo. La base de esta

experiencia, por tanto, se basa en una forma innovadora de enseñar los contenidos de

acrosport a los alumnos, adquiriendo conocimientos de ámbitos tan dispares como la historia,

la arquitectura o la tecnología, utilizando como hilo conductor las TIC.

Con un horizonte de implantación de cuatro a cinco años, los Cursos Masivos Abiertos

en Línea (MOOC, abreviatura de Massive Online Open Courses) pueden ser una tecnología

educativa muy recomendable para la difusión de contenidos, propuestas y experiencias entre

el profesorado de Educación Física. Aspectos como la falta de cursos específicos en este área

en los Centros de Profesores y de Recursos (CPRs) y la poca asistencia a los cursos

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presenciales debido a la alta dispersión del profesorado (no suele haber más de 2

profesores/maestros especialistas de EF en cada centro educativo) aconsejan un cambio de

tendencia en cuanto a la formación.

1-. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO

Esta actividad formativa propone un modelo de integración de los recursos TIC en el

proceso de formación del profesorado de los Centros de Profesores y de Recursos (CPR).

Coordinado inicialmente desde el CPR de Azuaga (Badajoz), parte de la idea de generalizar

este tipo de curso al resto de CPRs de la Comunidad Autónoma de Extremadura, ampliando de

esta forma su radio de acción y consiguiendo una mayor difusión de la experiencia.

Para ello se utilizará la Plataforma de Formación del Profesorado de la Consejería de

Educación de la Junta de Extremadura, desde donde cualquier docente interesado podrá

acceder y realizar la acción formativa. Moodle se presenta como la plataforma de aprendizaje

donde los alumnos podrán acceder a los vídeos explicativos y las actividades de enseñanza-

aprendizaje.

El curso está dirigido específicamente al profesorado de Educación Física que imparte

docencia en Educación Secundaria (E.S.O., Bachillerato y Ciclos Formativos). La tutoría será

realizada por el autor del proyecto, teniendo contacto permanente con el alumnado a través

del correo de la plataforma, desde donde se podrán hacer consultas, preguntar dudas, realizar

propuestas, etc.

El curso es totalmente a distancia y está dividido por módulos, al final de los cuales

existirá una autoevaluación para valorar el grado de asimilación de los contenidos.

Los materiales del curso se han desarrollado fundamentalmente en el I.E.S. Bembézar

de Azuaga (Badajoz), aunque el proyecto de innovación educativa, así como el reportaje de

televisión del programa "Conécta-T" de Canal Extremadura TV fue llevado a cabo en el I.E.S.

Maestro Juan Calero de Monesterio (Badajoz).

2-. ANTECEDENTES DEL PROYECTO

En cursos anteriores el desarrollo de contenidos relacionados con el Acrosport ha sido

desarrollado en el centro en el que como profesor de Educación Física ejercía mi labor docente:

el I.E.S. Bembézar. En el curso académico 2007-08 se desarrolló el proyecto ACROTIC, que

obtuvo unos grandes resultados en cuanto a rendimiento escolar por parte del alumnado. Una

de las actividades consistía en la creación de monumentos, y en este proyecto se incluyó lo

siguiente: "Esta actividad acaba siendo una estupenda vía para integrar campos tan distintos

como la historia, la arquitectura, la informática y la actividad física. Respecto a los dos

primeros, porque alienta al alumno a investigar sobre el monumento: su ubicación, su historia,

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las técnicas de construcción empleadas,... Sobre la informática, porque la búsqueda de

información se realizará a través de la web, y su presentación se realizará a través de medios

tecnológicos. Y finalmente, con la actividad física, porque el fin último es la utilización del

acrosport como medio de expresión artística". Por la gran cantidad de actividades incluidas y el

poco tiempo disponible no pudo desarrollarse esta idea en gran medida. Además, se han

incluido otras potencialidades, como su relación con otras áreas, como el caso de la Tecnología,

que nos requieren una atención exclusiva a su desarrollo, y le hacen merecedor de este

proyecto de forma autónoma.

3-. OBJETIVOS DEL CURSO

Debido a las características particulares del curso, que irá enfocado a la formación del

profesorado, vamos a hacer una diferenciación entre objetivos de la innovación

educativa(dirigidos a la adquisición de habilidades por parte de los profesores de Educación

Física, es decir, el alumnado del curso) y los objetivos de la acción docente (que se centrará en

las habilidades que deberá recibir el grupo final en el que recaerá la acción docente, es decir, el

alumnado de educación secundaria).

OBJETIVOS DE LA INNOVACIÓN EDUCATIVA

Representan los fines a alcanzar con la realización del MOOC por parte del profesorado:

•Favorecer la adquisición de la competencia digital y de tratamiento de la por parte del

profesorado.

•Propiciar el cambio metodológico derivado del uso de las TIC como herramienta educativa.

•Capacitar al docente en el uso de las nuevas herramientas.

•Conocer los recursos educativos propios del área de Educación Física.

•Aportar nuevas líneas metodológicas a la acción docente que permitan dedicar más tiempo de

atención a los alumnos y a partir de reducir el tiempo dedicado a la tarea.

•Demostrar que la utilización de los recursos tecnológicos en el aula de Educación Física no

representan ninguna dificultad para la acción docente y mejoran la calidad de la enseñanza.

OBJETIVOS DE LA ACCIÓN DOCENTE

Estos objetivos se refieren a las metas del curso con relación al papel realizado por el

profesor en clase. Con ello se pretende fijar los fines que se buscan con la utilización del

proyecto, que no son otros que mejorar la comprensión del alumnado, aportando mayor

calidad a la enseñanza:

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• Elaborar a través de figuras de acrosport composiciones que simulen monumentos

históricos, utilizando las distintas posiciones para reproducir formas geométricas.

• Presentar los contenidos referentes al acrosport de una manera atractiva para el

alumnado, permitiendo una mayor claridad en la exposición de los conceptos teóricos.

• Aumentar la participación del alumnado en las actividades de clase a través de la

utilización de los recursos tecnológicos en el aula.

• Mejorar la motivación del alumnado a partir del aprendizaje autoconstructivo, siendo

partícipes de su propio aprendizaje.

• Ampliar el tiempo útil de clase, reduciendo los espacios dedicados a las explicaciones

con recursos didácticos tradicionales (pizarra).

• Mejorar el nivel de comprensión del alumnado sobre las actividades a realizar,

mejorando la presentación de los contenidos y su claridad.

• Reforzar el canal de información visual a través de la presentación gráfica de las

actividades a realizar para mejorar el aprendizaje del alumno.

• Desarrollar actividades donde sea posible la integración de las TIC con la realización

de actividad física.

Figura 1. A través de este objetivo, los alumnos desarrollarán

la creatividad a través del trabajo en grupo.

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4-. CONTENIDOS DEL CURSO

A continuación vamos a reflejar los contenidos que se han trabajado a partir del

proyecto. En primer lugar, presentamos los contenidos generales del curso, para

posteriormente exponer los contenidos específicos, haciendo una diferenciación entre los

referentes a Educación Física y a Tecnología.

Comentar que el trabajo de contenidos del curso ha sido enfocado exclusivamente a la

docencia en 2º de ESO, ya que es el curso donde confluyen los contenidos de estas dos áreas

en el currículum.

CONTENIDOS GENERALES

Relacionados con la Educación Física:

a. Antecedentes históricos. Origen del acrosport y las prácticas gimnástico-acrobáticas

colectivas.

b. Dimensiones artísticas del acrosport.

c. Normas generales de seguridad.

d. El uso de las ayudas: manual y preventiva. La ayuda material.

e. Las cualidades físicas de fuerza, resistencia y flexibilidad y su relación con el

acrosport.

f. Pasos en la elaboración de figuras corporales.

g. Errores en la ejecución de composiciones corporales.

h. La utilización del acrosport como medio de expresión: construcción de figuras que

reproduzcan monumentos históricos.

Relacionados con la adquisición de la competencia digital y de tratamiento de la información:

a. Búsqueda de información en la red: motores de búsqueda (Google, Yahoo,

Ask.com,...).

b. Localización de monumentos en la red con Google Maps.

c. Elaboración de composiciones corporales: la utilización de la aplicación "Roudneff"

para el diseño gráfico de figuras de acrosport.

d. La plataforma Moodle y su utilización para el envío de figuras de acrosport.

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

A su vez tenemos que incluir una serie de contenidos que trabajamos con la utilización

de los recursos tecnológicos por parte de los alumnos. En este sentido, con el uso de las TIC

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en el área de Educación Física, estamos incidiendo en la competencia 4. Tratamiento de la

información y competencia digital. Esta competencia consiste en "disponer de habilidades para

buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento.

Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su

transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías

de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y

comunicarse".

Tanto en el área de Educación Física como en Tecnología, el tratamiento de la

información y competencia digital se traduce en el desarrollo de los siguientes contenidos:

• Búsqueda de información de los monumentos en la red.

• Obtención de datos sobre determinadas obras arquitectónicas realizadas en

Extremadura.

• Utilización de aplicaciones informáticas para elaborar las figuras por parte del

alumnado. Los alumnos utilizan la página francesa www.roudneff.com ya que

incluye una aplicación que les permite elaborar fácilmente las figuras creadas en el

papel.

• Manipulación de cámara digital para obtener fotografías de las figuras

desarrolladas.

• Utilización del cañón proyector para presentar las figuras corporales ideadas por

los alumnos.

Finalmente cabe destacar que esta competencia no se ciñe únicamente a la utilización

del alumno de las TIC como medio para obtener información, sino también como instrumento

que permita una mejor comunicación y permita construir nuevos aprendizajes: “Ser

competente en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como

instrumento de trabajo intelectual incluye utilizarlas en su doble función de transmisoras y

generadoras de información y conocimiento”. Un alumno de Educación Física podrá, presentar

en clase la figura de acrosport ideada por él para que sus compañeros puedan desarrollarla, la

cual habrá sido elaborada previamente en clase de Tecnología. También los trabajos finales de

Educación Física, al ser planteados a través de las TIC, pueden ser abordados desde el área de

Tecnología, ya que los alumnos aprenden a realizar procedimientos a utilizar en internet, como

cargar y descargar documentos, buscar información sobre el monumento elegido y diseñar las

figuras de acrosport a través de la web.

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5-. TEMPORALIZACIÓN

El curso está dividido en 6 módulos, en los cuales se tratarán de forma lineal las actividades

necesarias para alcanzar los objetivos propuestos. Se componen de varios elementos de

carácter téorico (vídeos), práctico (aplicación de los contenidos tratados en el vídeo) y de

evaluación (tests de autoevaluación y elaboración de la ficha del monumento).

Los módulos que componen el curso son los siguientes:

• Módulo 0. Introducción.

• Módulo 1. Presentación.

• Módulo 2. Fase inicial.

• Módulo 3. Fase de elaboración.

• Módulo 4. Fase final.

• Módulo 5. Publicidad y difusión.

La duración del curso será de seis semanas, desarrollando un módulo cada siete días.

Los módulos del curso debe realizarse en este orden, pero el ritmo y el nivel profundidad con

el que se desarrollarán las actividades serán decididas por el alumno, adaptando el curso a sus

necesidades, intereses y disponibilidad.

El procedimiento para desarrollar las actividades del curso se desarrollará a través de una serie

de pasos:

• Visualización del vídeo explicativo.

• Participación en el foro de la plataforma Moodle.

• Elaboración de las actividades prácticas.

• Presentación en el foro de las actividades realizadas.

• Realización del cuestionario de autoevaluación.

• Participación en las redes sociales del curso.

6-. ACTIVIDADES

Las actividades podemos diferenciarlas en tres tipos:

VÍDEOSEn los vídeos se describirán los pasos a realizar para el desarrollo de las actividades

prácticas, tanto las tareas donde usaremos las TIC como aquellas que se llevarán a cabo en elgimnasio del centro.

ACTIVIDADES PRÁCTICASComo núcleo principal del curso "Acrotic: Construcción de Monumentos”, los alumnos

deben proponer una figura de acrosport que simule un monumento famoso. A través de su

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creación, pondrán en práctica multitud de conceptos, procedimientos y actitudes:

• Respecto a los conceptos, podemos diferenciarlos en función del área, dependiendo si

son propios de la Educación Física y el acrosport(conocimiento de las posiciones

básicas, fases para la elaboración de una figura), si pertenecen al área de Tecnología

(conceptos sobre estructuras) o si corresponden al área de Geografía e Historia

(localización del monumento, antecedentes históricos).

• En relación a los procedimientos, en el curso lección podrán aprender a analizar un

monumento para diferenciar sus partes, detectar las formas geométricas que presenta

y elaborar su propuesta a través de una aplicación de diseño gráfico. También

aprenderán a utilizar otras herramientas, como los foros o las galerías de imágenes,

utilizarán aplicaciones de internet, como Google Maps y llegarán incluso a realizar

actividades de evaluación a través de la red.

• Finalmente, respecto a las actitudes, comentar que esta actividad servirá para que los

alumnos valoren la importancia de la actividad física como medio de relación con el

mundo, destacando la interdisciplinariedad de este ámbito, que permite integrar

conocimientos de muy diversas áreas, como es el caso de la Geografía, la Historia y la

Tecnología.

En esta lección los alumnos llevarán a cabo una serie de actividades de forma lineal queles permitirá guiar su aprendizaje. Comenzarán aprendiendo los aspectos más básicos delacrosport, para progresivamente ir conociendo el monumento a construir. Finalmente, a travésde una serie de actividades de diseño y creación, los alumnos elaborarán sus propuestas através de una aplicación incluida en la red, y la presentarán al resto de la clase en un foro.Para elaborar estas actividades se ha utilizado LessonLAMS.

A diferencia de otras plataformas y entornos LMS (Learning Management Systems),LAMS no es una herramienta pensada para que el alumno realice un curso online desde sucasa, sino para que realice la mayor parte de las actividades en colaboración con suscompañeros de clase. Es por tanto, una buena herramienta a tener en cuenta al diseñarmateriales en el marco del proyecto de digitalización de las aulas de primaria y secundaria,incorporando el trabajo cooperativo en las aulas. Nos puede ser útil para elaborar propuestasdidácticas para cualquier área curricular de todos los cursos de la educación básica (primaria ysecundaria), sin olvidar las otras etapas educativas e incluso la educación no formal, comopuede verse visitando la comunidad LAMS y el repositorio de secuencias. Por tanto, la idea esque el docente se familiarice con esta plataforma para su uso didáctico en el aula, buscandouna mayor aplicabilidad en su trabajo docente que en la usabilidad que pueda darle en elcurso.

Para acceder a las actividades, indica el URL de la lección: lessonlams.com/sbetke

Código: nv5p

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Las actividades a realizar serán las siguientes:

1-. Antecedentes históricos del acrosport: conocerás los orígenes históricos de este

deporte y deberás responder a una serie de cuestiones sobre este tema.

2-. Denominación de las posiciones: deberás conocer las posiciones básicas

utilizadas para elaborar figuras de acrosport e identificarlas en una actividad posterior.

3-. Elección del monumento: de una lista que te presentamos a continuación,

deberás seleccionar un monumento histórico para elaborar tu propuesta.

4-. Introducción histórica: deberás buscar en internet información sobre el

monumento, describiendo aspectos tales como la causa que originó su construcción, los

materiales utilizados, los problemas surgidos, etc.

5-. Localización en Google Maps: a través de esta aplicación deberás ubicar

geográficamente el monumento, indicando las coordenadas exactas y los datos de su

localización (país, ciudad, zona, etc.).

6-. Identificación de las partes: deberás identificar las formas geométricas que se

distinguen en su estructura, para poder elaborar posteriormente el monumento con

posiciones de acrosport.

7-. Elaboración del proyecto de figura de acrosport: una vez identificadas las

partes del monumento, el siguiente paso será determinar las características de la figura

de acrosport ( número de componentes, posiciones que vas a utilizar para su

construcción, niveles, material adicional,...).

8-. Diseño gráfico de la figura de acrosport: a través de una aplicación en internet,

podrás elaborar tu propuesta de forma rápida y sencilla, pudiendo diseñar tu figura de

acrosport con un gran nivel de calidad. Una vez realizada, deberás enviarla al profesor

siguiendo las instrucciones de esta actividad.

9-. Descripción del montaje y desmontaje: para poder construir esta figura en

clase, deberás describir las fases de montaje y desmontaje, explicando los pasos

necesarios para poder llevarla a cabo.

10-. Presentación de la propuesta en el foro: una vez elaborada la propuesta,

tendrás que presentarla en el foro, para que sus compañeros conozcan la figura a

realizar y puedan opinar sobre su construcción.

11-. Imagen de la figura realizada: cuando la figura sea elaborada en clase por tus

compañeros, deberás obtener una imagen y enviarla al profesor, a través del espacio

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habilitado en esta actividad.

12-. Elaboración de la presentación de la actividad: para poder exponerla al resto

de alumnos, deberás elaborar una presentación en LibreOffice Impress, donde se

describirán tanto los datos del monumento como el proceso de construcción.

13-. Evaluación final: para acabar, la actividad final consistirá en elaborar una serie

de actividades basadas en el desarrollo de todo el proceso. Asimismo, la actividad será

expuesta en el foro del curso y en las redes sociales, para que el resto de la comunidad

educativa pueda exponer su opinión sobre el resultado final.

CUESTIONARIOS DE AUTOEVALUACIÓNLa idea fundamental de esta actividad es presentar un módulo donde se proponen una

serie de cuestiones sobre los vídeos expuestos y las actividades prácticas desarrolladas, donde

el alumno pueda valorar su grado de adquisición de conocimientos, comparando las respuestas

registradas con las soluciones correctas.

El módulo de autoevaluación se compone de un total de 50 cuestiones de opción

múltiple , donde se deberá elegir la respuesta correcta de entre cuatro opciones diferentes.

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