MÓDULO 4 CIENCIAS NATURALES

PROFESORA: NARVAY JULIETA EPJA 7714 AÑO:2021

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ACTIVIDADES

SEMANA 1:

PRESENCIAL

Ideas previas: Los sistemas ecológicos

Los sistemas se definen por su composición y su funcionamiento. Por ejemplo: el sistema

digestivo: está formado por partes: esófago, estómago, intestinos, etc. Cada una de esas partes

se vincula para cumplir funciones comunes (la digestión). Este sistema se vincula con otros

sistemas como el circulatorio, el respiratorio, etc. Una célula es un sistema vivo (de hecho es el

sistema biológico más pequeño), está formado por partes: una membrana, pequeños organitos

interiores (orgánulos); funciona, en tanto que sus partes se conectan para cumplir funciones

como sintetizar sustancia, formar nuevas estructuras, etc. En el organismo humano, las células

se relacionan con otras células (es decir, con otros sistemas).

Los sistemas pueden ser clasificados según el grado de intercambio de materia y energía

con el entorno, en: abiertos, cerrados y aislados Cuando un sistema intercambia materia y

energía con el entorno, se dice que el sistema es abierto. Cuando un sistema intercambia

energía, pero no intercambia materia con el entorno, se dice que el sistema es cerrado. Los

sistemas aislados son los que no intercambian materia ni energía con el entorno. En realidad,

ningún sistema conocido reúne estas características, dado que siempre, aunque más no sea

en cantidades ínfimas de materia y/o energía, los sistemas se relacionan con su entorno.

Podemos concluir que el único sistema que reúne las condiciones de aislado es el Universo

mismo, dado que no hay otro sistema con el que pueda intercambiar materia o energía.

1. Determiná, para cada uno de los siguientes sistemas, si son abiertos o cerrados.

Fundamentá en cada caso.

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• Sistema 1: ......................... • Sistema 2: ......................... • Sistema 3: .........................

• Sistema 4: ......................... • Sistema 5: ......................... • Sistema 6: .........................

• Sistema 7: ......................... • Sistema 8: .........................

Los ecosistemas, como todo sistema, tienen componentes que se relacionan entre sí.

Por ser sistemas abiertos, debemos considerar que se relacionan con el entorno intercambiando

materia y energía.

2. El siguiente mapa conceptual incompleto deberás escribir en los casilleros vacíos

algunos de las siguientes palabras, según corresponda: LUZ – ANIMALES –

PLANTAS – SUELO – AIRE - BACTERIAS

Los ecosistemas poseen dos componentes: el componente biótico (de Bio=vida),

formado por todos los seres que lo habitan, y el componente abiótico (de abio= sin vida), que

es el conjunto de toda la materia inerte que se halla presente en él (aire, agua, suelo, etc.).

Cuando se estudia un ecosistema se analizan las relaciones que se establecen entre los

componentes abióticos y bióticos, así como las que existen dentro de estos últimos. El espacio

o lugar que cada especie ocupa se denomina hábitat. Así habrá especies de hábitats acuáticos

(peces), aeroterrestres (los que se apoyan o desplazan por el suelo, como los perros, las plantas

y las lombrices), aéreo (pájaros, insectos voladores, etc.), y por último, anfibio (seres que

necesitan de ambientes aeroterrestres y acuáticos, como las totoras y los sapos). La función

que cada especie desempeña en el ecosistema se denomina Nicho Ecológico de la especie.

Por ejemplo, el nicho ecológico del zorro gris es el de consumir pequeños y medianos animales,

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es un predador. A su vez, es predado por carnívoros más grandes, especialmente cuando es

cachorro, como pumas, águilas y grandes serpientes.

3. Identificá el componente biótico y el abiótico en las siguientes oraciones,

marcalos:

a. La zampa es muy resistente a las bajas temperaturas, a zonas soleadas y a los

suelos con alto contenido de sal y bajo porcentaje de agua.

b. En nuestra provincia encontramos tres especies de jarilla, las que se

diferencian entre sí, entre otras cosas, por los bordes de sus hojas. Todas son

muy resistentes a la falta de precipitaciones y a la exposición solar. Estas

plantas no son consumidas por grandes herbívoros como las vacas y los

guanacos, pero sí son predadas por algunas especies de hormigas. Estas

últimas llevan las hojas hasta hongarios debajo del suelo, dónde su

descomposición favorece el desarrollo de los hongos que son consumidos por

las hormigas.

c. Algunas especies de murciélagos son excelentes cazadores nocturnos de

insectos. No soportan la luz intensa del día. Se deslizan silenciosamente por el

aire y localizan a sus presas mediante ultrasonidos que, al ser emitidos, rebotan

con los diferentes objetos y vuelven al murciélago, el que los interpreta. Estos

mamíferos voladores no soportan las bajas temperaturas por lo que suelen

refugiarse e invernar durante los meses más fríos del año.

VIRTUALMENTE

Se abordarán en clase Para Debatir:

Para cuidar el ambiente, la conciencia no alcanza | Sergio Federovisky | TEDxCordoba

https://youtu.be/CLq6tykbIrk

Preguntas para completar en las carpetas:

1- ¿A qué hace referencia, Sergio Fererovisky, cuando habla del “Hombre Verde”?

2- ¿Cuáles son las leyes de Barry Commoner expuestas en el video?

3- ¿Qué factores debemos tener en cuenta para cuidar la calidad ambiental de nuestro

alrededor?

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SEMANA 2

PRESENCIAL

“La Tierra es un sistema complejo en el que interaccionan las rocas, el agua, el aire y la vida”,

Subsistemas Terrestres

Nuestro planeta es un gran sistema con un alto nivel de complejidad. En él se relacionan

distintos sistemas, llamados subsistemas terrestres que son: la geósfera, la atmósfera, la

biósfera y la hidrósfera.

● La Geósfera (Energía Geotérmica) Es la fuente de energía que se obtiene a partir del

calor interno de la Tierra. Es renovable y limpia, es decir que su utilización no contamina

el planeta. La geósfera corresponde a la porción sólida del planeta Tierra sin considerar

la hidrósfera ni la atmósfera. Parte de la geósfera está bajo los océanos, formando los

fondos marinos, y parte emerge formando los continentes y las islas. También está

formada por tres capas concéntricas: la corteza, el manto y el núcleo.

● La Hidrósfera Es aquella parte o sistema de la tierra que incluye toda el agua que se

encuentra en nuestro planeta, ya sea en forma de océanos, mares, lagos, hielos y ríos,

la que se encuentra libre en la atmósfera e incluso la subterránea. El agua es uno de los

recursos más abundantes y valiosos en nuestro planeta, muchos de los organismos de

los distintos reinos no podrían subsistir sin ella. Pero aunque podemos pensar que existe

de manera ilimitada, debido a la enorme cantidad que hay principalmente en forma de

océanos, mares y lagos, desafortunadamente no toda se encuentra apta para el

consumo del hombre, ya que la mayoría de ella es salada.

La hidrosfera comprende toda el agua que existe en nuestro planeta, en los diversos

estados que se presenta y en las distintas locaciones.

● La Atmósfera Lo llamamos a una mezcla de varios gases que rodea un objeto

celeste, que posee un campo gravitatorio suficiente para impedir que escapen, como

por ejemplo, nuestro planeta Tierra. En la Tierra, la actual mezcla de gases se ha

desarrollado a lo largo de 4.500 millones de años. La atmósfera en principio estuvo

compuesta únicamente de emanaciones volcánicas, es decir, una mezcla de vapor

de agua, dióxido de carbono, dióxido de azufre y nitrógeno, sin rastro apenas de

oxígeno. A lo largo de este tiempo, diversos procesos físicos, químicos y biológicos

transformaron esa atmósfera primitiva hasta dejarla tal como ahora la conocemos. La

composición y la temperatura de la atmósfera varían con la altura. La tendencia

general observada es que el aire se va haciendo menos denso en la medida que

aumenta la altura, hasta llegar a ser imperceptible.

La atmósfera, no solamente representa una protección contra las radiaciones procedentes

del Sol y de otros cuerpos celestes, sino que es la base de la vida terrestre, ya sea

como fuente de oxígeno para el reino animal y de anhídrido carbónico para el vegetal,

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ya como fuente de agua potable o como fuerza de presión vital sobre el organismo

animal. También, es la atmósfera, la que regula la temperatura terrestre, igualando

aproximadamente, la del día con la de la noche. Ella es la que evita que existan

grandes amplitudes térmicas entre los dos períodos, como sucede con los astros que

carecen de cobertura atmosférica, los cuales gozan de altas temperaturas cuando

reciben la luz solar y llegan hasta 200 °C bajo cero con la llegada de las tinieblas,

como, por ejemplo, la Luna.

● La biósfera: Es el conjunto de todos los biomas del planeta o bien la zona de la

corteza terrestre en la cual es posible la vida. Abarca desde el fondo de los océanos

hasta determinada altura en la atmósfera. La noción de biósfera fue introducida por

Lamarck y posteriormente desarrollada por el geólogo austriaco Edward Suess en

1873. Sin embrago no tuvo impacto suficiente hasta 1929 cuando la obra de Vladimir

I. Vernadski (La Biosphere), se edita y publica en Francia. Para Vernadski, la materia

viva está distribuida sobre la superficie terrestre formando una capa más o menos

uniforme y relativamente delgada, permitiendo aprovechar la energía química

proveniente del Sol. Esta envoltura constituye la biósfera. La biósfera abarca desde

las profundidades de los océanos hasta unos 50 km de altitud en la atmósfera. Si bien

todo el planeta está cubierto por una atmósfera que se extiende hasta los 300 km de

altura, sólo hasta la estratósfera (50 km) se considera de influencia para los seres

vivos.

1) ¿Cuántos y cuáles con los subsistemas terrestres?

2) Armar un cuadro comparativo donde se vean las características principales de cada una

de ellas.

3) Nombrá las relaciones de los subsistemas que se establecen en las siguientes oraciones:

A. El agua es vital para los seres vivos

B. La capa de ozono protege a los seres vivos de la radiación ultravioleta

C. El agua desgasta la superficie terrestre

D. Los ríos aportan de forma continua materiales que se acumulan en los océanos

4)

a. Pensar, nombrar y describir algún lugar de la ciudad o alrededor que te guste para

describir y asociarlos a los subsistemas

b. ¿En ese lugar se encuentra algún tipo de contaminación?

c. ¿Se pueden determinar las causas y/o futuras contaminaciones?

VIRTUALMENTE

Clases de repaso y dudas

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SEMANA 3

PRESENCIAL

Ecología

Desde el punto de vista etimológico, ecología proviene del griego, oikos = casa y logos = ciencia. Es por lo tanto, la ciencia que estudia las relaciones de los seres vivos entre sí y con su habitat. Los organismos vivos no existen en forma aislada sino que actúan entre sí y sobre los componentes químicos y físicos del ambiente inanimado. Su unidad básica de interacción organismo-ambiente es el ecosistema, que resulta de las complejas relaciones existentes entre los elementos vivos (bióticos) y los desprovistos de vida (abióticos) de un área dada. El concepto de ecosistema tiene tal importancia en la ciencia de la ecología que ésta puede también definirse como el estudio de los ecosistemas.

De acuerdo con objetivos particulares, la ecología puede desarrollar diferentes matices. En la práctica cotidiana se le adjuntan adjetivos que identifican esos objetivos. Se habla así de ecología urbana, agraria o rural, humana, animal, vegetal, química, física, comparada, cultural, evolutiva, genética, energética y otras. No debe, por otro lado, confundirse ecología con ecologismo. Este último constituye un movimiento político-ideológico que procura una gran transformación social, fundamentada sobre bases ambientales y principios ecológicos.

A pesar de las “ideas ecológicas” que ya aparecen en los escritos de los antiguos filósofos

griegos, recién a principios de este siglo la ecología se consideró una ciencia por derecho

propio. Además, en virtud de la problemática resultante de las modificaciones ambientales

producidas por el hombre, entre las cuales se incluyen las distintas formas de contaminación,

la ecología se ha convertido empíricamente, a partir de la última década en la madre de las

ciencias ambientales. Por otro lado, se acepta como una rama de las ciencias biológicas debido

a que se desarrolló dentro de la historia natural. A menudo se la denomina también “biología

ambiental”

1- ¿Qué es lo que estudia la ecología?

2- Investigar ¿Quiénes aportaron en la ecología a lo largo de los años? Nombrar 3

personas y sus aportes

3- ¿Qué es un ecosistema? ¿cómo está conformado?

4- ¿Qué fluye en los ecosistemas? ¿cómo se relacionan entre sí?

VIRTUALMENTE

Repaso de la clase presencial

Video a debatir: Impactos Ambientales https://youtu.be/SnO4bjRghGk

1- ¿Qué son los impactos ambientales?

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2- ¿Cuántos tipos de impactos hay? Explicar y dar dos ejemplos de cada tipo?

3- ¿Por qué es importante tener en cuenta los tipos de impactos que vamos a establecer

en nuestros emprendimientos?

4- ¿Qué detalles se tienen en cuenta debemos presentar en un proyecto de inversión?

SEMANA 4

PRESENCIAL

Un poco de Historia Los seres humanos durante muchos años se han encontrado en diferentes ocasiones

logrando manipular o manejar ciertos recursos de la naturaleza para mejorar sus modos de

convivir. Desde que surge el hombre como especie (como) hasta la aparición de la escritura

(5000 a.c) El hombre comienza a vivir en sociedades más complejas. Se subdivide en

Paleolítico y Neolítico.

A partir del Paleolítico se comienza a alternar su entorno. Se inicia la vida en sociedades,

comunidades, entre otros. Pero además de eso necesitaban un recurso para poder sobrevivir

en los climas más fríos, el fuego. Ésta fue la época donde el hombre descubre y empieza a

utilizar “el fuego”.

1- Pensá: ¿Qué beneficios y perjudicaciones tiene el nuevo descubrimiento del hombre (el

fuego)? (Para el hombre, para la caza, para el ecosistema, etc.)

Durante el periodo Neolítico, surge la agricultura. Crecieron los conocimientos como para

las nuevas herramientas, las semillas, los cambios de clima, produciendo exhaustivamente los

suelos para guardar en épocas desfavorables. La existencia de cosechas silvestres de trigo y

cebada en el fértil triángulo entre los mares Egeo, Caspio y Rojo, fue un regalo providencial

para una humanidad hambrienta. El inconveniente estribaba en que cuando la planta

maduraba, las espigas explotaban y dispersaban los granos.

El ser humano tuvo que darse cuenta de que era necesario segar las espigas antes de

que llegase ese momento y esperar que el grano madurase después. Para esta labor específica

se inventó la hoz: formada por una pieza de madera o hueso curvado con incrustaciones de

pequeñas piedras afiladas en su borde interior (microlitos).

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Debido al limitado espacio de tiempo en que se tenía que realizar la siega, era necesario

que el grupo estuviese próximo a los campos de trigo. Así el nomadismo fue dando paso a un

sistema de vida nuevo en que se empezaron a formar residencias permanentes junto a los

sembrados. El ser humano se hacía sedentario y con ello empezaría a desarrollarse las

primeras aldeas y ciudades.

Como los campamentos permanentes interferían mucho con la tarea de los grupos

cazadores, se inició la domesticación de los animales. Ésta comenzó con presas de caza

conservadas vivas durante algún tiempo con el fin de asegurarse un suministro continuado de

carne fresca. Así, el campesino del Neolítico empezó a criar ganado, iniciándose con animales

pequeños como la oveja y el cerdo, para pasar después a otros más grandes.

Cuando los seres humanos se convierten en agricultores y sedentarios, se produce una

transformación radical y profunda de su existencia. Aparece una nueva relación entre el ser

humano y el medio natural ya que se convierte en productor; aparecen nuevas técnicas de

producción y las viejas se modifican; surgen nuevas formas de habitación, así como se

modifican también las prácticas funerarias y las creencias religiosas.

Por otra parte, se Inició el surgimiento del arte, la pintura, la escritura y la escultura.

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Pinturas que representan escenas de ganaderia, extraídas de abrigos del desierto argelino.

2- Respondé

a) ¿Qué beneficios trajo el cultivo a los hombres? ¿En la alimentación?

b) ¿Por qué habla de qué los hombres se convirtieron en sedentarios?

Edad Antigua ● Es la época de las grandes civilizaciones como Mesopotamia, Egipto y Grecia. El imperio

de Alejandro Magno, Roma.

● Hay grandes ciudades como babilonia, poseían acequias, canales pluviales1, viviendas

de materiales nobles, numerosa población.

● Las áreas desérticas generaron civilizaciones con un alto nivel de conocimientos

tecnológicos

Imperio Romano ● Ciudades inmensas, desordenadas, trazados confusos, malolientes y ruidosas. El

mármol convive con el estiércol, pobreza y lujo.

● Se transporta en una trampa para muchos habilitantes debido a enfermedades

transmisibles por medio del agua, aire, alimentos, etc.

● Aumenta el tamaño de la ciudad y se encuentra más compleja en cuanto a la

salud.

● Los cementerios con fuerte incidencia

● Grandes deforestaciones

● Importación de grandes matanzas de animales para la alimentación y para el circo

de roma, trayendo de áfrica rinocerontes, elefantes, leones, etc. Incluso Osos

polares, focas, tigres y linces de otros países.

● Aguas traídas en tuberías de plomo al igual que las vasijas (causando enfermedad

de saturnismo)

● Casas con fogones ocasionando gran contaminación

1 Pluvial: agua de lluvia que no es absorbida por el suelo, sino que escurre de edificios, calles, estacionamientos y otras

superficies

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Edad Media ● Gran aglomeración por la gran cantidad de ciudades.

● Crecimiento explosivo de habitantes y de hambruna

● Enfermedad: Peste Negra

Imperio Incaico ● Cultivos en terrazas

● Colocaban lozas que condensaban el agua para que atraparan el rocío del

amanecer.

Edad Contemporánea ● Se modifican a gran escala los recursos y ciclos naturales

● Comienzan a producirse sustancia que no son biodegradables

● Excesivo consumo de combustible en automóviles, camiones o camionetas

● Aumento de problemas con el abastecimiento y calidad del agua

● Crecimiento desmesurado de volúmenes de residuos

● Elevación del consumo de energía

3- Elegir 3 impactos que las distintas épocas y desarrollarlo en la carpeta. Teniendo

en cuenta que deberás ampliar e indicar que consecuencias pudo haber traído a

la sociedad, a la salud y al ecosistema

Presentación Virtual de los impactos investigados, en la semana 5.

Puede realizarse de manera Grupal.

VIRTUAL

CLASE DE DUDAS Y REPASO

SEMANA 5

PRESENCIAL

Biosfera

La biosfera es la capa del planeta Tierra donde existe la vida. Los geógrafos y físicos usan el término biosfera para describir nuestro mundo viviente. Todos los microbios, plantas y animales se encuentran en algún lugar de esta capa terrestre. Podría decirse que es la suma de todos los ecosistemas.

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Este subsistema se extiende incluso hasta las áreas superiores de la atmósfera, donde se pueden encontrar aves e insectos. También llega a las cuevas profundas, tanto terrestres como en el fondo del océano.

Características de la Biosfera (vida en la tierra)

● La biosfera es todo lo que está o ha estado vivo. Si algo tiene vida, es parte de la biosfera. ● Es tan antigua como el primer organismo vivo terrestre del que se tiene conocimiento.

Data desde aproximadamente 3500 millones de años. ● Se estima que la biosfera se extiende desde unos 10 km por encima del nivel del mar,

hasta 10 km bajo el nivel del suelo, así como hasta 7 km en las profundidades oceánicas. ● La biosfera es única. Hasta ahora no se conoce vida en ninguna otra parte del universo. ● Esta capa terrestre utiliza la energía solar como fuente primaria de energía. ● Al estudiar la biosfera, los científicos descubrieron que toda la vida en la biosfera está

interrelacionada. Si se daña una parte de la biosfera, se está afectando a todo lo que está vivo.

o Las bacterias descomponen la materia y producen materias primas que son utilizadas por formas de vida superiores.

o Las plantas combinan estas materias primas y el CO2 atmosférico para formar materia orgánica; también extraen el agua del suelo y la liberan a la atmósfera.

o Los productos / desechos de determinados animales y plantas alimentan a otros animales y bacterias.

Podemos clasificar la biosfera, en este módulo, en ANIMALES y PLANTAS

Tanto plantas como animales son seres vivos que nacen, crecen, se alimentan, siguen ciclos reproductivos y finalmente mueren, es decir que siguen el llamado ciclo de la vida. A diferencia de las células procariotas de las bacterias, plantas y animales poseen células eucariotas, con un núcleo bien definido y organelas citoplasmáticos especializados en funciones concretas. Algunas organelas difieren entre ambos, como la presencia de cloroplastos en células vegetales y mitocondrias en animales. Ambos necesitan captar del medio ciertas sustancias, con la única diferencia del método que usan. Así, mientras los animales las ingieren con los alimentos, las plantas las absorben del suelo. Es el caso del agua y los nutrientes. Además, ambos organismos necesitan la luz del sol para vivir. Por otra parte, tanto las plantas como los animales se dan ciertas rutas bioquímicas celulares comunes.

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Las plantas y los animales tienen la capacidad de movimiento por impulsos. Las

plantas son incapaces de desplazarse o trasladarse por su medio como hacen los animales,

pero sí que poseen capacidad limitada de movimiento para, por ejemplo, captar la mayor

intensidad lumínica en una zona o el movimiento de las raíces hacía donde se encuentran los

nutrientes. Por ejemplo, que las plantas crezcan o se giren en dirección al sol, se conoce

como tropismo y es una de sus principales capacidades de moverse por un impulso, como

hacen los animales con diversas cosas.

Además de tener similitudes, tanto las plantas como los animales tiene una serie de características propia de cada clasificación que las diferencian.

Las plantas no tienen sistemas de órganos que los animales sí:

● Las plantas no presentan aparatos locomotores, digestivos, excretores, respiratorios ni nerviosos. Dado que las plantas pueden fabricar directamente sus propias sustancias orgánicas, no necesitan aparatos que hagan la digestión o sirvan para la excreción.

● Las plantas no tienen aparato respiratorio, sino que es una estructura llamada estoma la que se encarga de transportar el aire desde la cámara sub estomática hacia el interior del organismo, donde tiene lugar el intercambio gaseoso.

● Las plantas no se desplazan.

● Las plantas son organismos autótrofos. ● Las células de las plantas poseen una pared celular que limitan los cambios de forma

y movimiento, en cambio las animales, no. Las células animales son capaces de cambiar de forma y de desplazarse un poco en su medio interno.

● La circulación interna de líquidos, en los animales este proceso se realiza por medio de la sangre que discurre por un sistema circulatorio, impulsado por la fuerza del bombeo del corazón. En las plantas este proceso lo realiza la savia y otros líquidos que circulan por un sistema de tubos, que no se llama sistema circulatorio. Además, las plantas no poseen una bomba comparable al corazón.

● Las plantas crecen casi de forma ilimitada ya que poseen un crecimiento potencialmente ilimitado. En cambio, los animales crecen hasta un tamaño predeterminado en su genética.

1- Realizar un esquema conceptual donde se pueda apreciar resumidamente las

características principales de las clasificaciones de animales y vegetales.

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VIRTUAL

Presentación de los impactos investigados en la semana 4.

Utilización de una herramienta para explicar a modo general las capas de la Biosfera.

Actividad a realizar:

1- Nombrar y escribir las características de un animal para cada una de las capas de la

biosfera.

Las capas de la biosfera son 2 (dos): Hidrosfera y Litosfera

SEMANA 6

PRESENCIAL

Las capas de la Biosfera

Capas de la Biosfera

La biosfera está formada por las capas de la Tierra donde existe vida. La capa de la superficie sólida de la Tierra es la litosfera; la atmósfera es la capa de aire que se extiende por encima de la litosfera; el agua de la Tierra, que puede encontrarse en la superficie, en el suelo o en el aire, forma la hidrosfera. Dado que la vida existe en el suelo, en el aire y en el agua, la biosfera se superpone a todas estas capas.

Aunque la biosfera mide unos 20 kilómetros (12 millas) de arriba a abajo, casi toda la vida existe entre unos 500 metros (1,640 pies) por debajo de la superficie del océano y unos 6 kilómetros (3,75 millas) sobre el nivel del mar.

Hidrosfera: A diferencia de la litosfera y la atmósfera, cada porción de la hidrosfera es

compatible con la vida. En el agua habitan prácticamente todos los grupos taxonómicos de

plantas y animales. Por ejemplo: en las aguas termales crecen bacterias especialmente

adaptadas; en las profundidades marinas habitan los gusanos tubulares que forman la base de

las comunidades basadas en el azufre de las fuentes hidrotermales; por eso no es de extrañar

que, en las regiones más hospitalarias de la hidrosfera, la vida sea realmente abundante.

Atmósfera

Las aves y otras formas de vida se pueden encontrar hasta unos 2.000 metros sobre la superficie de la Tierra. La atmósfera juega un papel crítico en la configuración de la biosfera:

● Las regiones más bajas de la atmósfera contienen gases que son esenciales para la respiración de las plantas y los animales

● La capa atmosférica desvía la radiación solar que incide sobre el planeta. ● También determina los patrones climáticos que rigen la vida en la Tierra.

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Litosfera: en relación con la biosfera se considera una de las capas terrestres más importante porque:

● Produce materia orgánica. A través de la fotosíntesis, la producción de oxígeno y nitrógeno que ocurre en la biosfera es responsable de prácticamente todos los procesos bioquímicos que producen materia orgánica, a través del ciclo completo del carbono. Esto involucra tanto sustratos terrestres como oceánicos.

● Permite la vida en la tierra. La biosfera es literalmente la capa viva que cubre la superficie de la tierra.

● Proporciona alimentos y materia prima. La biota, es decir, los elementos vivos de la biosfera, es el componente vital que proporciona a la humanidad la materia prima que necesita para sobrevivir: alimentos y combustible.

● Limpia el ambiente de toxinas. A través de los ciclos naturales de descomposición biológica, en la biosfera del planeta Tierra se deshacen las toxinas y componentes que, en exceso, pueden ser dañinos para la vida. El dióxido de carbono, por ejemplo, se usa en el proceso de la fotosíntesis.

● Es el sustrato de la cadena alimenticia. Dado que todos los seres vivos habitan en la biosfera, este es el elemento vital para la supervivencia de las especies.

● Proporciona compuestos farmacéuticos. De hecho, todos los compuestos usados en la industria farmacéutica hoy en día se derivan, en mayor o menor medida, de los compuestos que se encuentran naturalmente en la biosfera terrestre.

● Puede servir como un marcador de la contaminación. El estudio y control de su composición puede funcionar como un marcador eficiente y adecuado para controlar los niveles de contaminación terrestre, así como para verificar si las políticas públicas y los acuerdos internacionales han tenido un impacto real y positivo en los niveles actuales de contaminación planetaria.

● Puede ayudar a rastrear contaminantes. El estudio de la composición de la biosfera puede mostrar exactamente qué son y cómo actúan los contaminantes causados por la acción del hombre en la Tierra. De esta manera, los países y las organizaciones internacionales pueden iniciar investigaciones y crear políticas públicas.

VIRTUAL

Videos para debatir

Mercados ilegales de animales en peligro de extinción | Racing Extintion :

https://www.youtube.com/watch?v=jb2IOuOSvZY

ANIMALES EXTINTOS POR EL HOMBRE - Animales en EXTINCIÓN

https://youtu.be/DCCQjycqZ1Y

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SEMANA 7

PRESENCIAL

SALUD HUMANA Y ENFERMEDAD

1- Sin leer ni buscar información, realizar el siguiente cuadro.

Salud es una palabra usada para describir cómo se siente el cuerpo de una persona. Es

la condición general de la mente y el cuerpo de una persona. Por lo general significa estar libre

de enfermedad, lesión o dolor. Estar sano es un estado deseable debido a que el estado de

salud de una persona afecta directamente su capacidad para funcionar en el mundo.

La Organización Mundial de la Salud (OMS), que es la organización con la máxima

autoridad asociada con temas de salud a nivel internacional, define a la salud así: "La salud es

un estado de completo bienestar físico, mental y social y no solamente la ausencia de dolencias

o enfermedades, a fin de permitir a las personas llevar una vida social y económicamente

productiva (OMS, 1948)." Esta definición significa que la salud es mucho más que simplemente

la ausencia de enfermedades. Una buena salud requiere que la persona no solamente deba

estar en un estado de salud física, sino que también deba estar mental y socialmente sana. El

término "bienestar" indica una condición buena o satisfactoria de la salud de una persona. Esto

significa que la persona está contenta con los aspectos físicos, sociales y psicológicos de su

vida. “Enfermedad” significa debilidad o pérdida de fuerza, especialmente debido a la

enfermedad o la vejez. Los términos "físico", "mental" y "social" en la definición anterior son

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ejemplos de dimensiones de la salud. En otras palabras, estos términos son los diferentes

aspectos de la salud.

DETERMINANTES DE LA SALUD

Son los factores que influyen sobre nuestro estado de salud. Los podemos clasificar en 4 tipos:

● Biológicos. Se refiere a cómo la propia biología de la persona (edad, genética) afecta a

su salud.

● Ambientales. Se refiere a cómo el medio ambiente (presencia y expansión de organismos

infecciosos, contaminación, clima, entorno) afectan a nuestra salud.

● Estilo De Vida. Se refiere a cómo ciertos hábitos de vida (alimentación, actividad física,

consumo de drogas, tipo de trabajo, actividades de riesgo, etc.) influyen en nuestra salud.

● Salud Pública. Se refiere a cómo el sistema de salud y los medios sanitarios de los que

dispone un lugar (centros de salud, hospitales, personal sanitario, ambulancias, acceso

a medicamentos, investigación sanitaria, etc.) influyen en la salud de las personas.

Se puede definir la enfermedad como un trastorno del normal funcionamiento de nuestro

organismo, tanto a nivel físico como mental. Según su origen (etiología), podemos clasificar las

enfermedades como:

∙ Infecciosas. Se deben a la invasión de algún tipo de microorganismo patógeno

(causante de enfermedad), que pueden ser virus, bacterias, hongos, protozoos o incluso

algunos invertebrados parásitos (como las lombrices intestinales o la tenía). Al poder pasar

estos microorganismos de una persona infectada a otra sana, las enfermedades infecciosas

pueden transmitirse, bien directamente (contacto físico, por saliva, sangre…) o bien a través de

algún “vector de transmisión”, que puede ser el propio aire o el agua, o bien ciertos animales

(mosquitos, piojos, garrapatas, pulgas, etc.) que actúan como “vehículos de transmisión”

facilitando el traspaso del patógeno.

∙ No infecciosas. No se deben a microorganismos patógenos, sino a otras causas:

Relacionadas con los factores biológicos.

♣ Edad: Procesos degenerativos, como artrosis, demencia senil, pérdidas

sensoriales, fallos renales, etc.

♣ Genéticos: Enfermedades debidas a fallos genéticos, como el síndrome

de Down, la hemofilia, etc.

♣ Enfermedades congénitas: Son las que se desarrollan desde el parto, o

incluso antes, debidas a problemas de desarrollo del feto durante la

gestación.

♣ Trastornos inmunitarios: Se dan cuando nuestro propio sistema

inmunitario falla, de forma que nos hace exageradamente sensibles a

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ciertas sustancias inocuas (alergias) o cuando “ataca” a tejidos propios del

cuerpo, como ocurre en algunas artritis, reuma, lupus... (autoinmunidad).

Relacionadas con los factores ambientales.

♣ Exposición a radiaciones que pueden provocar alteraciones en el

sistema nervioso, cáncer, etc.

♣ Exposición frecuente a ruidos, que genera problemas nerviosos.

♣ Exposición a contaminantes del aire, del agua o en los alimentos, que

pueden provocar daños en distintos órganos.

Relacionadas con el estilo de vida:

♣ Enfermedades o accidentes relacionados con el trabajo, el tráfico, el

deporte.

♣ Enfermedades por consumo de drogas.

♣ Enfermedades por una mala alimentación.

♣ Enfermedades debidas a una vida sedentaria

2- Pregunta para Discutir y anotar en la carpeta.

“Una madre de 34 años de edad trabaja en 2 empleos para ayudar a mantener a sus hijos.

Aunque ella no muestra ninguna señal externa de enfermedad o padecimiento, a menudo se

queja de que está estresada y de que no tiene suficiente tiempo para sí misma. De acuerdo con

la definición de Salud de la OMS, ¿es ella una persona sana?”

3- ¿Qué sabemos de la OMS?

VIRTUAL

VIDEO PARA DEBATIR

Punto de quiebra en la salud mental https://www.youtube.com/watch?v=lDFHumGu9YU

Medicina tradicional, dosis de salud e identidad:

https://www.youtube.com/watch?v=lWXA_hFMGa4

Realizar una encuentra a 5 personas:

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a. ¿Conoces a personas que han padecido el primer aislamiento en 2020? En caso

de conocer, ¿tuvo un acompañamiento?

b. ¿Alguna vez has utilizado algún remedio casero? (infusiones, aceites, cremas,

vapores, etc.)

c. ¿Sabes que piensa o qué pensará tu médico de cabecera con respecto a los

remedios caseros?

d. ¿Piensas que los medicamentos farmacéuticos son más importantes que los

medicamentos caseros? ¿Por qué?

e. ¿Por qué pensás que hoy en día se hace más visible la difusión de los remedios

“ancestrales”?

f. ¿Sabes de que trata la acupuntura? ¿Alguna vez lo realizaste?

g. ¿Recomendarías los remedios caseros más que los remedios farmacéuticos?

SEMANA 8

PRESENCIALIDAD

1) Buscar información, explica y registrá en tu carpeta:

a- Acciones de promoción

b- Acciones de prevención primaria

c- Acciones de prevención secundaria

d- Acciones de recuperación

e- Acciones de rehabilitación

La vacunación es una de sus intervenciones preventivas fundamentales porque permite

evitar que las personas enfermen y favorece la erradicación de enfermedades. En nuestro país

la política sanitaria tiene como propósito alcanzar con las vacunas gratuitas y obligatorias

incluidas en el Calendario Nacional de Vacunación a toda la población, especialmente a los más

vulnerables.

En varias jurisdicciones y provincias, los sistemas de educación y salud promueven el

desarrollo de actividades de vacunación en el momento del ingreso escolar, durante la

escolarización primaria y la educación secundaria, facilitando el control y la actualización del

estado vacunal de la población que asiste a los establecimientos educativos. Esto genera un

gran impacto positivo en la demanda de las vacunas en estos grupos etarios.

2- Explicando con tus palabras, ¿Qué son las vacunas?

3- ¿qué hicieron otros para difundir la vacunación y el calendario de vacunas?

La primera vacuna del mundo fue descubierta por el Dr. Edward Jenner en 1796 y se hizo a

partir del virus de la viruela que padecían las vacas. Este virus fue inyectado en un niño y a este

proceso, Jenner lo llamó “vacunación”, palabra que proviene de vacca, que en latín significa

“vaca”.

EPJA 7714 MÓDULO 4 CIENCIAS NATURALES

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El sistema inmunológico humano está diseñado para protegernos de cualquier entidad u

organismo que ingresa a nuestro cuerpo y no reconoce como propia. Cuando algún virus o

bacteria ingresa en el cuerpo, el sistema inmunológico lo reconoce como algo extraño y produce

proteínas llamadas “anticuerpos” para deshacerse de él. Estos anticuerpos se encargan de

destruir al germen específico que está causando la infección. A este proceso se lo denomina

“respuesta primaria”. Posteriormente, si esa persona llega a contactarse nuevamente con el

mismo microorganismo, su sistema de defensas está preparado para combatirlo ya que la

memoria inmunológica lo reconoce y responde en forma mucho más rápida y efectiva, evitando

la enfermedad en la mayoría de los casos. A esta respuesta se la denomina “secundaria”. Este

complejo mecanismo se denomina “inmunidad” y resulta un sistema muy eficiente frente a las

enfermedades.

Las vacunas son sustancias que están compuestas por un microorganismo entero, una

parte de él o un producto modificado de ese microorganismo que permite inducir una respuesta

en quien lo recibe, que simula la enfermedad natural, pero con poco o ningún riesgo. Este

procedimiento se denomina “inmunización activa” porque el sistema inmunológico o de defensa

de cada persona debe trabajar reconociendo esa vacuna, que tiene la misma forma que el

microorganismo original pero no produce la enfermedad o lo hace en forma más atenuada.

Existe otra forma de inmunidad que se denomina inmunización pasiva, por la cual la

persona recibe las defensas ya elaboradas; por ejemplo, defensas de la madre al hijo o

administración de sueros o “gammaglobulinas” ante situaciones especiales. Es importante

destacar que, al aplicarse una vacuna, esta puede causar dolor, enrojecimiento e inflamación

en el lugar de la inyección. En general, estos efectos desaparecen paulatinamente lo cual no

conlleva un impedimento para asistir a la escuela. En un grupo pequeño de personas se puede

presentar algún registro de fiebre y decaimiento durante un par de días. Si surge alguna duda

con respecto a estas reacciones, es recomendable consultar a un profesional de la salud. Si

bien algunas veces las vacunas pueden tener efectos secundarios, estos suelen ser leves y es

muy raro que provoquen reacciones graves; en cambio, es mucho mayor el riesgo de contraer

una enfermedad por no haberse vacunado. Existe un pequeño porcentaje de personas que no

pueden recibir algunas vacunas, porque no desarrollarían inmunidad: por ejemplo, personas

con sus defensas alteradas o con su sistema inmunológico inmaduro.

VIRTUALIDAD

VACUNAS

Videos de repaso y debate:

Ver el siguiente video y respondé: ¿Cuáles son los mitos que aparecen en el video?

Explicar con tus palabras

https://www.youtube.com/watch?v=7F4Nq5OuMdo

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https://www.youtube.com/watch?v=JY1seXu_B9A ¿Qué es una vacuna?

https://youtu.be/_OUlsRjrGI4 Cómo funcionan las vacunas

1. ¿Pensás que la importancia de vacunarse o no (dependiendo de tu postura) tiene una

buena difusión? ¿En qué medios y qué cantidad de veces lo observas?

2. En grupos (no más de 4 integrantes) realizar modos de difusión transmitiendo la

importancia de la salud y tu postura en cuanto a la vacuna. Pueden ser spot de audio,

cortos, afiches, imágenes, pinturas, infografías, etc.

SEMANA 9

PRESENCIAL

Biosfera: Plantas

Las plantas como vimos anteriormente son autótrofas, esto quiere decir que fabrican su

alimento (la glucosa) a partir de sustancias inorgánicas que se encuentran la naturaleza, este

proceso se llama Fotosíntesis.

La fotosíntesis es un proceso de anabolismo autótrofo. Constituye no sólo la forma de

nutrición del reino vegetal sino por la base de la alimentación de todas las cadenas tróficas.

Consta de dos fases: una luminosa y otra oscura. En ellas se produce la transformación no sólo

de materia inorgánica en orgánica, sino también de energía luminosa en Para que se lleve a

cabo la fotosíntesis se necesitan los siguientes elementos: Sol (energía solar), gas carbónico

(CO2) que entrara por las estomas de las hojas, Clorofila, Agua y Sales minerales (absorbidas

por las raíces) y fijarla en los enlaces de los compuestos orgánicos que elaboran mediante la

fotosíntesis.

La fotosíntesis se realiza en los cloroplastos, donde se encuentran los pigmentos

capaces de captar y absorber la energía luminosa procedente del sol. Se trata de uno de los

procesos anabólicos más importantes de la naturaleza, ya que la materia orgánica sintetizada

en su transcurso permite la realización del mismo. Es un proceso de fuente de la vida para la

mayor parte de los seres vivos, ya que proporciona la energía indispensable para los distintos

procesos vitales, además produce la mayor parte del oxígeno de la atmosfera, esta se realiza

en dos etapas:

● Fase luminosa. Fase en donde se transforma la energía luminosa en química: que es

usada por todos los seres vivos. Esta fase depende de la luz que reciben los cloroplastos

de las células vegetales que son captados por medio de la clorofila, esta energía lumínica

descompone el agua en Oxigeno e Hidrogeno, liberándose el Oxígeno y generándose 2

moléculas por medio del movimiento de sus electrones de un nivel a otro liberando

energía para producir la molécula ATP y el poder reductor que es la molécula NADPH2

EPJA 7714 MÓDULO 4 CIENCIAS NATURALES

21

que aportaran a la fase siguiente energía química para la transformación de CO2 en

Hidratos de carbono.

● Fase oscura en la que ya no interviene la luz y las moléculas formadas en la fase

luminosa (ATP y NADPH2) participan en la reducción del bióxido de carbono (CO2)

mediante una serie de reacciones el “Ciclo de Calvin” produciendo la glucosa. Este

azúcar (glucosa) se disuelve en agua y recorre toda la planta.

Responder

1) ¿Qué es la fotosíntesis?

2) Armar un dibujo que tenga los siguientes conceptos:

a- Absorción de Agua

b- Absorción de Dióxido de carbono

c- Presencia de Clorofila

d- Captación de energía solar

e- Liberación de oxígeno

3) Escribir porqué son verdaderas las siguientes afirmaciones:

a- Las plantas verdes son capaces de elaborar su propio alimento

b- Las plantas verdes purifican el aire

c- La fotosíntesis no puede iniciarse de noche

VIRTUALIDAD

Video para reforzar

https://www.youtube.com/watch?v=IaYrrQXJBxY La magia de los Polinizadores

1- ¿Cuál es la función que tienen las plantas en la ecología? 2- Investigar :

a. A- Los agentes que ayudan a la polinización

b. ¿Cuáles son los factores que destruyen los agentes que ayudan la polinización?

Deforentaciones: https://www.youtube.com/watch?v=nkokfq91LY4

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SEMANA 10

PRESENCIALIDAD

1) Leer el siguiente articulo

LA HUMANIDAD,PRINCIPALES 18 ABRIL, 2019

Sin una gota de agua, Jardín Botánico pide ayuda para salvar colecciones de plantas

La sequía se devora de a poco al segundo pulmón de Caracas.

Este mes de abril, el Jardín Botánico de la Universidad

Central de Venezuela (UCV) relanzó su campaña para

recaudar fondos y abastecerse con agua a punta

de cisternas. Solo así podrán mantener con vida a las

especies más vulnerables bajo su cuidado: las colecciones

de plantas acuáticas y de palmas.

Las plantas que resguarda la Laguna Venezuela están en riesgo de desaparecer por completo.

En esa piscina se encuentra la colección más grande de plantas acuáticas en América Latina,

según el director del Instituto Experimental Jardín Botánico, Mauricio Krivoy.

“Cuando estas plantas tocan el suelo, empiezan a morir. Se necesita tener la laguna con un

cierto nivel de agua para que no sean afectadas”, explicó Yaroslavi Espinoza, jefa del centro de

investigación y desarrollo Instituto Experimental Jardín Botánico UCV.

Las colecciones de palmas, que ocupan parte de las 10 hectáreas de las áreas visita del jardín,

también están en peligro. Estas especies tienen altos requerimientos de riego que el instituto

no puede cumplir con sus grifos secos.

No solo las constantes fallas en el suministro de agua, que se intensificaron con los apagones

nacionales, matan de sed al Jardín Botánico. También el severo período de sequía.

“Nosotros nunca habíamos pasado por una situación tan precaria. Todo el país está sufriendo

la falta de agua y esta sequía ha sido muy fuerte”, lamentó Espinoza. “Tenemos un tanque que

compartimos con el Hospital Universitario de Caracas y, si llega agua, la prioridad la tiene

el Clínico. No nosotros. En lo que va de año no hemos recibido ni una gota”, agregó.

Al instituto del Jardín Botánico de la UCV se suman más problemas: desde 2017 el sistema

de riego está dañado, en la actualidad hay unos 60 trabajadores porque la crisis ha traído la

fuga de personal y las fallas eléctricas se han convertido en una constante.

“Hemos perdido colecciones completas, especies importantes que teníamos aquí, porque no

pudimos hacer más nada. Con la ayuda de donantes hemos recibido uno que otro

camión cisterna y, gracias a eso, las plantas han podido resistir. Son muy nobles. Hay muchas

especies que perdimos y tal vez algunas no las podremos recuperar”, explicó Espinoza.

EPJA 7714 MÓDULO 4 CIENCIAS NATURALES

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Sin embargo, los trabajadores del Jardín Botánico se rehúsan a quedarse de brazos cruzados.

En 2018 recaudaron donaciones para abastecerse con agua traída de camiones cisternas. Y

este 2019 volvieron a realizar la misma campaña.

A través de redes sociales, el instituto ha difundido sus datos bancarios para “hacer una mega

vaca” y pagar más de 100 camiones cisternas para salvar a estas colecciones.

Ecoprácticas@ecopracticas

El Jardín Botánico Caracas NECESITA DESESPERADAMENTE tu ayuda

“Esta es la segunda vez que pedimos ayuda y estamos haciendo todo lo posible”, aseguró

Espinoza.

Algunos voluntarios han decidido “adoptar” plantas y visitan el jardín con garrafas y botellones

de agua para regarlas. El esfuerzo de sus “padrinos” es lo que las mantiene con vida.

Al menos 70 años ha tomado al Jardín Botánico recoger una colección tan amplia de especies

y Espinoza resalta la importancia de preservar las plantas aún entendiendo la severa crisis de

servicios que atraviesa el país en la actualidad.

“Hay muchas cosas que podemos hacer. Podemos ofrecer nuestros servicios a empresas o a

particulares en materia de asesoría a cambio de ayuda. Nos estamos planteando recuperar

algunas de las especies perdidas en el largo plazo, pero el Jardín Botánico es muy importante.

La diversidad de nuestra flora nacional es importante”, insistió.

Fuente:http://efectococuyo.com/principales/sin-una-gota-de-agua-jardin-botanico-pide-ayuda-

para-salvar-colecciones-de-plantas/

Consignas:

2) ¿Cuál es la causa del artículo? 3) ¿Por qué crees que es importante salvar esas especies de plantas?

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4) En el artículo habla de que no solo falta en el jardín sino también se ve reflejado por

apagones a nivel nacional ¿Qué problemáticas, además de la nombrada, pensás que

genera la falta de agua? (Entre las personas, en la salud, en la economía, etc.) 5) Dar ejemplo de 1 (un) ser vivo animal y 1 (un) ser vivo vegetal describiendo su aspecto,

su manera de vivir y posibles hábitos de nuestra zona.

VIRTUALIDAD

Puesta en común y consultas

SEMANA 11

PRESENCIAL

Hidrosfera

Abarca la totalidad del agua de nuestro planeta; incluye el agua de la superficie, la que se encuentra bajo tierra y la que circula en el aire como vapor de agua.

La hidrósfera de un planeta puede ser líquida, en forma de vapor o hielo. En la Tierra, el agua líquida se encuentra en la superficie formando océanos, lagos y ríos, pero también existe bajo tierra como aguas subterráneas, pozos y acuíferos. El vapor de agua se acumula en forma de nubes y niebla, mientras que el hielo o parte congelada de la hidrosfera terrestre se observa como glaciares, icebergs y capas de hielo.

Características y propiedades de la hidrosfera ● Las aguas oceánicas y el agua atrapada en los poros de las rocas sedimentarias en la

corteza constituyen la mayor parte de la hidrosfera de la Tierra.

● La masa total de agua en los océanos equivale a aproximadamente el 5% de la masa de la corteza terrestre en su conjunto.

● En la actualidad, más del 2% del agua de la Tierra se encuentra en forma de hielo. ● Las aguas de la Tierra no son H2O puro, sino que contienen materiales disueltos y

particulados. Las masas de agua en la superficie terrestre son importantes receptáculos de sustancias inorgánicas y orgánicas. El movimiento de estas aguas juega un papel dominante en el transporte de sustancias a través del planeta.

● Aproximadamente 107,000 kilómetros cúbicos (casi 25,800 millas cúbicas) de lluvia caen en tierra cada año. Debido a la precipitación y evaporación, el agua total en la atmósfera se recicla completamente cada 9.6 días.

La hidrosfera está compuesta por:

● Agua salada: la mayor parte del agua del planeta Tierra es agua salada, y la gran mayoría de esta agua salada se encuentra en los océanos.

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● Agua dulce: el agua dulce es mucho menos abundante que el agua salada y se encuentra distribuida por diferentes lugares.

o Agua superficial: las fuentes superficiales de agua dulce incluyen lagos, ríos y arroyos.

o Agua subterránea: el agua dulce retenida debajo del suelo constituye una pequeña porción del agua dulce en la Tierra.

o Agua glacial: es el agua que se derrite de los glaciares. o Vapor de agua atmosférico y partículas suspendidas: el agua se concentra

como vapor de agua, nubes y niebla. ● Criosfera: es la parte congelada de la hidrosfera de la Tierra. Incluye al hielo de los

glaciares, las banquisas y los icebergs. La criosfera en sí también está considerada como una capa.

Distribución del agua en la tierra

El agua ocupa el 70% de la superficie terrestre; se dice que, si se extendiera sobre toda la tierra, formaría una capa de aproximadamente 3000 metros de altura. Alrededor del 94% de toda esta agua se encuentra en los mares y océanos, pero al ser salada no se puede utilizar para beber ni para la agricultura. Teniendo en cuenta sus diferentes estados físicos, el agua se encuentra distribuida en océanos, casquetes de hielo y glaciares, aguas subterráneas, lagos, ríos, mares interiores y atmósfera.

Solo el 3% del volumen de agua existente en el planeta es agua dulce, y de este porcentaje solo el 1% se encuentra en estado líquido. El restante del agua se encuentra en estado sólido, formando el hielo en las proximidades de los polos. Fuera de los polos, el agua dulce puede ser encontrada principalmente en humedales, ríos, lagos y en acuíferos subterráneos.

Aunque la biosfera está compuesta principalmente de agua, contiene una pequeña cantidad del agua total en la superficie terrestre, solo alrededor de 0.00004 por ciento. Sin embargo, juega un papel muy importante en la liberación de vapor de agua a la atmósfera mediante el proceso de transpiración.

Algunas funciones más importantes del agua en la hidrosfera:

● El agua es parte de las células vivas. Cada célula de cada organismo vivo está compuesta por casi un 75% de agua. Sin agua, las células no podrían llevar a cabo sus funciones normales y la vida no podría existir. De hecho, la mayoría de las reacciones químicas que ocurren en la vida involucran sustancias que se disuelven en el agua.

● El agua proporciona un hábitat muy importante. Los diferentes componentes de la hidrosfera constituyen el hábitat de muchos animales y plantas.

● Regulación del clima. Una de las características únicas del agua es su alto calor específico. Esto significa que el agua tarda mucho tiempo en calentarse, y en enfriarse. De esta forma ayuda a regular las temperaturas en la Tierra, logrando que permanezcan dentro de un rango aceptable y compatible con la vida. Las corrientes oceánicas también ayudan a dispersar el calor terrestre.

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● Necesidades humanas. Los humanos utilizamos el agua de muchas maneras. No solo necesitamos agua potable para beber, sino que también es una parte esencial en nuestras actividades diarias, ya sea en el hogar o en la industria. Un beneficio sumamente especial que el hombre ha logrado con el agua ha sido la generación de electricidad a través de la energía hidroeléctrica.

1. ¿A qué se llama la hidrosfera? 2. ¿Qué porcentaje del agua total del planeta es dulce? ¿Qué parte usa el ser humano para

sus actividades? 3. ¿Qué son las napas? 4. Explica el ciclo del agua 5. Dar ejemplos de los cambios de estados del agua con ejemplos de vida cotidiana 6. ¿Por qué decimos que el agua es indispensable para la vida? ¿Cómo puede eliminarse

del organismo?

VIRTUAL

A partir de los videos acerca del complejo Hidroeléctrico, respondé:

a) ¿Qué es lo que realiza el complejo hidroeléctrico? b) ¿Para quienes fueron utilizados la hidroeléctrica? c) C. ¿Cuál es el objetivo principal de la hidroeléctrica en futaleufú? d) ¿En qué año fue construido e inaugurado? e) ¿Cuál es el plan de acción que tienen los empleados en caso de emergencia? f) ¿Cómo funciona el complejo para obtener energía eléctrica del agua? ¿Es un recurso

renovable?

Videos:

https://youtu.be/GmtEFLuHslg “Hidroeléctrica Futaleufú - Documental”

https://youtu.be/hw5z4zSA4ZY ”¿Cómo Funciona Una Central Hidroeléctrica Y Cómo Genera Energía?

SEMANA 12

PRESENCIALIDAD

Crisis mundial del agua

Las distintas sociedades intentan adaptar o modificar en lo posible algunas de las etapas

del ciclo hidrológico para hacerlo más útil a sus necesidades. Los inventos para acelerar las

lluvias, la desalinización del agua de mar para hacerla potable o la construcción de presas y

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embalses para controlar el flujo de los ríos son ejemplos de la injerencia humana en el ciclo

natural del agua.

Durante el pasado reciente, el desarrollo intenso de la actividad industrial y agrícola, el

incremento de la población, la colonización de nuevos territorios y, entre otros factores, la

modificación de la cobertura natural en las cuencas hidrográficas, motivada por los cambios en

los usos del suelo y la deforestación, han supuesto una presión significativa sobre los recursos

hídricos. De hecho, en las cuencas de los países económicamente más desarrollados

prácticamente no existe cauce alguno cuyas aguas fluyan en régimen natural –es decir, sin que

haya experimentado intervenciones humanas en su cuenca que afecten los caudales fluyentes,

tales como obras de regulación, derivaciones, etc.−. A título informativo, la UNESCO estima

que en la actualidad las demandas hídricas requieren el 54 % de los recursos superficiales y

que, de seguir las cosas como hasta ahora, para 2050, es probable que al menos una de cada

cuatro personas viva en países afectados por la escasez crónica o recurrente de agua dulce.

El estado de pobreza de un amplio porcentaje de la población mundial es a la vez un

síntoma y una causa de la crisis del agua. Actualmente, 1.100 millones de personas en el mundo

carecen de instalaciones necesarias para abastecerse de agua y 2.400 millones no tienen

acceso a sistemas de saneamiento. Para invertir estas tendencias negativas, según un informe

de la UNESCO, la comunidad internacional ha definido ciertos objetivos sobre el agua que han

de alcanzarse de aquí a 2015. Entre las prioridades se encuentran el acceso al suministro y a

la sanidad del agua: estas necesidades humanas básicas son requisitos previos para avanzar

hacia un consumo sostenible de los recursos hídricos y controlar los impactos negativos de los

seres humanos sobre el medio ambiente.

La crisis del agua debe situarse en una perspectiva más amplia de solución de problemas

y de resolución de conflictos.

1) Pensá en acciones en la vida cotidiana que hagamos o podamos realizar para

resguardar el agua

2) Leer el siguiente artículo:

La Coop 16 advirtió que no hay más agua para abastecer en Esquel

La Cooperativa 16 de Octubre, a través de un comunicado, informó acerca de la grave

situación que se presenta en Esquel para el abastecimiento de agua potable a la

población.

07/02/2017 02:00

EPJA 7714 MÓDULO 4 CIENCIAS NATURALES

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El invierno pasado llovió y nevó mucho menos que el promedio histórico en la zona. Esto ha significado que las fuentes naturales de agua, de las cuales se provee a Esquel, hayan disminuido considerablemente, al igual que todos los ríos, arroyos, lagunas y lagos de la región. Durante el mes de enero de este año el caudal de

ingreso de agua al sistema de captación subterránea del arroyo Esquel disminuyó más de un 10 % respecto al mes anterior. El agua superficial del mismo arroyo está siendo utilizada totalmente para abastecer las cisternas; y el nivel de la reserva de agua de la laguna Willimanco ha bajado más de 20 centímetros en los últimos 30 días. Esta disminución de la cantidad de agua disponible –recalcó la Cooperativa- se ha visto agravada por el aumento de los consumos domiciliarios, debido al riego de jardines, lavado de vehículos, esparcimiento y, lamentablemente, por un alto nivel de derroche. Como respuesta a esta situación, la Cooperativa16 de Octubre ha implementado un cronograma de “regulación” de llaves por zonas, y en distintos horarios. Estas tareas de regulación hacen que en ciertos horarios la presión del agua disminuya considerablemente. Sin embargo, estas operaciones son necesarias para mantener el nivel de las cisternas, y permitir que en los momentos de mayor necesidad de agua para tomar, para el aseo, la limpieza, la cocina, etc., todos tengan acceso al agua potable en sus domicilios. Por otra parte se continúan realizando las inspecciones municipales para evitar el riego fuera de horario y los derroches de agua, tanto en horas de la mañana como de la tarde, en las cuales continuamente se detectan “riegos fuera de horario”. Las posibles soluciones Respecto a las nuevas obras a ejecutar para regular los consumos y aumentar la cantidad de agua que ingresa al sistema de potabilización, la prestadora de servicios en Esquel y Trevelin ha presentado a las autoridades municipales y provinciales soluciones. La primera se trata de un proyecto de ordenanza para comenzar a colocar medidores de agua en los domicilios, lo que permitirá una utilización más racional y justa del recurso. En cuanto a nuevas obras para incrementar la cantidad de agua que ingresa al sistema, la cooperativa ha presentado al municipio y al Gobierno Provincial el proyecto de toma de agua desde el Arroyo Buitrera, que permitirá casi duplicar la cantidad actual de agua, mediante la captación y posterior acueducto, desde la zona aledaña al río Percy, hasta la zona del arenal en Esquel. Hasta tanto estas dos obras no sean realizadas, la Cooperativa 16 aseguró que cumplirá

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todas las funciones operativas a su alcance para garantizar el servicio, pero fundamentalmente, espera que los usuarios comprendan que deben cuidar el recurso, y al menos unos pocos días durante la temporada de verano, se debe hacer un uso responsable para que todos los vecinos puedan tener acceso al agua potable. “Agradecemos a los que día a día colaboran con nuestra tarea, y a los medios de difusión, que son una parte fundamental en las tareas de educación, para lograr un consumo sustentable”, concluyó el preocupante informe.#

https://www.diariojornada.com.ar/180397/politica/la_cooperativa_16_advirtio_que_no_hay_mas_agua_para_abastecer_en_esquel/

Respondé

a) ¿De qué trata el artículo?

b) ¿Por qué anuncia que no se puede abastecer?

c) ¿Cuáles son las causas Y las consecuencias que genera este impacto? Pensar a tiempo

corto y a tiempo prolongado

d) ¿Se nombra alguna acción para mejorar dicho impacto?

e) ¿Cómo se puede difundir la importancia de cuidar el agua?

VIRTUALIDAD

Posibles videos para debatir:

https://www.youtube.com/watch?v=L8byLiZ7BDE&list=LL&index=2&t=64s Crisis del

agua: no hay marcha atrás - Documental de RT

https://www.youtube.com/watch?v=F1mGMa9tmAM Un viaje por la crisis del agua |

Eduardo, Chechu, Diego, Koke The Water Van Project | TEDxGracia

https://www.youtube.com/watch?v=_wJFgFj3zfk Redes de Agua | Leo Davies |

TEDxComodoroRivadavia

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SEMANA 13

PRESENCIALIDAD

1. ¿Tu emprendimiento requiere del agua? ¿qué cantidades?

2. Desde tu lugar como emprendedor, ¿qué valores podés difundir en cuanto a los impactos

negativo que hemos visto?

GEOSFERA

Cuando observen un componente de la geosfera, la mayoría de las personas lo relacionan con

algo estático e inmutable. Parecería que la montaña siempre fue y será como es; que las piedras

siempre han estado donde están hoy; y que la arena con la que hicieron aquel castillo en la

playa, es la misma que pisarán cuando vuelvan a la costa. Sin embargo, la geosfera es un

subsistema con intenso dinamismo y, como tal, se relaciona con los otros subsistemas íntima y

directamente.

La estructura interna de la Tierra es muy compleja. Desde la superficie al centro hay

aproximadamente 6400 km y sus características varían según la profundidad. No sólo cambia

su composición, sino también su actividad. La estructura interna de la Tierra puede ser

analizada por su composición. De acuerdo con dicho estudio, la capa más externa es la corteza

terrestre. Es una capa rígida de espesor variable, desde los 3 km a los 70 km. Está constituida

por la corteza oceánica, conformada por los fondos oceánicos y la corteza continental,

constituida por los continentes. Por debajo de la corteza se encuentra el manto, de 2900 km de

espesor, compuesto por rocas fundidas. La capa más interna es el núcleo, de 3500 km de

espesor. En él se reconocen un núcleo interno y uno externo de composición similar. La

estructura interna de la Tierra también puede estudiarse teniendo en cuenta su dinámica.

1. Graficar las capas de la Tierra, e investigar de qué están compuestos

2. ¿Cómo nos damos cuenta que la Geosfera es un subsistema dinámico?

VIRTUALIDAD

https://www.youtube.com/watch?v=hpmLHorl4NE&t=458s Vivir sin plastico | Patri y Fer

Vivir sin plastico | TEDxTorrelodones

https://www.youtube.com/watch?v=7LM26mEPDDc

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SEMANA 14

PRESENCIALIDAD

1. Investigar ¿qué son los agrotoxicos? 2. ¿Cuáles son sus beneficios y perjudicaciones? ¿Qué pasa con el suelo? 3. Leer el siguiente artículo:

EL PAIS › LAS CONSECUENCIAS EN LA POBLACION DEL HERBICIDA DEL MONOCULTIVO Soja para hoy, enfermedad para mañana

El modelo sojero funciona sobre la base de un agrotóxico, el glifosato, denunciado por causar malformaciones a recién nacidos, abortos espontáneos, cáncer y muerte. Varios estudios confirman el daño que produce en humanos.

Ojos irritados. Dolor de cabeza y estómago. Vómitos. Piel –de manos, cara y piernas– en carne viva. Es la historia clínica de Maira Castillo, de sólo 4 años, que tuvo su primera intoxicación aguda con agrotóxicos, con posterior internación y terapia intensiva. La familia Castillo vive en Quimilí, integra el Movimiento Campesino de Santiago del Estero (Mocase-Vía Campesina), trabaja esa chacra desde hace cinco décadas y no duda en la causa de sus males: miran al campo vecino, millares de hectáreas con soja, y señalan una avioneta bimotor que fumiga con veneno. Miles de casos, y cientos de denuncias, se repiten desde hace diez años en decenas de provincias, pero siempre chocaron con la misma barrera legal, la falta de estudios que avalen el padecimiento campesino. Aquí, una serie de investigaciones que confirman el efecto tóxico y contaminante del glifosato, el herbicida más utilizado en la industria sojera. Todas las acusaciones apuntan al producto comercial Roundup –de la compañía estadounidense Monsanto, la empresa de agronegocios más grande del mundo–, acusado de provocar alergias, intoxicaciones, malformaciones, abortos espontáneos, cáncer y muerte. Campesinos, pueblos originarios, médicos rurales, bioquímicos e investigadores coinciden en las denuncias y responsabilizan al actual modelo agropecuario, de monocultivo, semillas transgénicas y químicos.

Soja, químicos y acusaciones

La soja sembrada en el país ocupa 16,6 millones de hectáreas de diez provincias y tiene nombre y apellido: “Soja RR”, de la empresa Monsanto. Se llama así porque es “Resistente al Roundup”, nombre comercial del glifosato. El químico se aplica en forma líquida sobre las malezas, que absorben el veneno y mueren en pocos días. Lo único que crece en la tierra rociada es soja transgénica, modificada en laboratorio.

Jesús María, Las Peñas, Sebastián Elcano, Villa del Totoral. Todos pueblos y ciudades del noreste cordobés donde las poblaciones rurales ancestrales sufrieron intentos de desalojos por parte de empresarios y productores sojeros. Quienes resistieron, organizados en el Movimiento Campesino de Córdoba (MCC), este año sufre un nuevo embate: aviones fumigadores pasan sobres sus casas, arruinan los sembradíos, mueren los animales y la salud comienza a resentirse. “Ya hubo intoxicaciones. Después de cada fumigación tienen que ir al hospital. Lo que no pudieron hacer con las topadoras lo quieren lograr con el veneno para la soja”, afirmaron desde el MCC, integrante a nivel nacional del Movimiento Campesino Indígena (MNCI).

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Comunidades ancestrales acusan a la industria de los agronegocios de contaminar aire, agua, alimentos y suelo. Estudios médicos puntualizan en efectos agudos. “Los síntomas de envenenamiento incluyen irritaciones dérmicas y oculares, náuseas y mareos, edema pulmonar, descenso de la presión sanguínea, reacciones alérgicas, dolor abdominal, pérdida masiva de líquido gastrointestinal, vómito, pérdida de conciencia, destrucción de glóbulos rojos, cambios de coloración de piel, quemaduras, diarrea, falla cardíaca, electrocardiogramas anormales y daño renal”, asegura una recopilación de estudios realizada por el médico de la UBA Jorge Kaczewer, especializado en ecotoxicología.

Las empresas sojeras reconocen la utilización, como mínimo, de diez litros de Roundup por hectárea. Los campos argentinos fueron rociados el último año con 165 millones de litros del cuestionado herbicida. Un volumen similar al contenido en 330 mil tanques de agua hogareños.

Malformaciones y abortos

San Cristóbal es un poblado de quince mil habitantes en el norte de Santa Fe. En agosto de 2005, el intendente Edgardo Martino denunció que en el primer semestre del año se habían producido once nacimientos con malformaciones congénitas, y tres habían fallecido a los pocos días. También advirtió la existencia de otros tres casos en localidades vecinas. No aventuraba causas posibles, pero reconocía que todas las acusaciones apuntaban a las plantaciones de soja –y los agrotóxicos utilizados–, que habían crecido de forma exponencial en la última década.

En el mismo fenómeno habían fijado su interés un equipo multidisciplinario de profesionales. A partir de un estudio científico, realizado durante dos años y encabezado por el Hospital Italiano de Rosario, vincularon malformaciones, cáncer y problemas reproductivos con exposiciones a contaminantes ambientales, entre ellos el glifosato y sus agregados. El estudio, a cargo del médico e investigador Alejandro Oliva, abarcó seis pueblos de la Pampa Húmeda y encontró “relaciones causales de casos de cáncer y malformaciones infantiles entre los habitantes expuestos a factores de contaminación ambiental, como los agroquímicos”.

El relevamiento confirmó que las funciones reproductivas, tanto femeninas como masculinas, son altamente sensitivas a diferentes agentes químicos de la actividad agrícola. También destaca que el efecto tóxico puede producirse mediante dos mecanismos: el contacto directo con la sustancia, o bien que los padres la hayan absorbido y transmitido a través de sus espermatozoides y óvulos a los hijos. Remarca que los factores ambientales, como la exposición a pesticidas y solventes, contribuyen a la infertilidad.

“Momento de parto. El bebé no llora. La madre desespera. El niño está muerto”, relata en su libro La soja, la salud y la gente el médico rural de Entre Ríos Gabriel Gianfellice que, aturdido por las muertes prenatales, los embarazos que no llegaban a término, los casos de cáncer y los arroyos sembrados de peces muertos –todo citado en su escrito–, comenzó a investigar qué sucedía en Cerrito –al noroeste provincial–, lugar donde vive desde hace 28 años. “Empezaron a aparecer dos patologías, la muerte de bebés durante el parto y muerte fetal precoz (situación donde se produce el embarazo, la bolsa, la placenta, pero no se produce el bebé), que aumentó en forma extraordinaria en toda la zona desde 1999”, asegura.

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El bioquímico Eric Seralini, de la Universidad de Caen (Francia), descubrió que el glifosato mata una gran proporción de células de la placenta, aun en concentraciones menores a las utilizadas en agricultura. “Esto podría explicar la gran incidencia de partos prematuros y abortos espontáneos”, señaló. El médico e investigador Jorge Kaczewer remarcó que el estudio francés “confirmó que el Roundup siempre es más tóxico que su ingrediente activo, el glifosato”, y también confirmó que el herbicida provoca malformación congénita, muerte neonatal y aborto espontáneo.

Fumigaciones y cáncer

El Grupo de Reflexión Rural (GRR) censó diez pueblos con denuncias sobre contaminación con Roundup. El caso testigo fue el barrio Ituzaingó, en las afueras de Córdoba. Allí viven cinco mil personas, 200 de ellas padecen cáncer. El barrio, humilde, de casas bajas, está rodeado de monocultivo. Al este, norte y sur hay campos con soja, sólo separados por la calle. “En todas las cuadras hay mujeres con pañuelos en la cabeza, por la quimioterapia, y niños con barbijo, por la leucemia”, lamenta Sofía Gatica, integrante de las Madres de Ituzaingó (organización nacida a medida que las enfermedades se multiplicaban), que padeció la muerte de un bebé recién nacido (con una extraña malformación de riñón) y, en la actualidad, su hija de 14 años convive con dos plaguicidas en la sangre, intoxicación confirmada por estudios oficiales.

El relevamiento del GRR confirmó alergias respiratorias y de piel, enfermedades neurológicas, casos de malformaciones, espina bífida, malformaciones de riñón en fetos y embarazadas. En marzo de 2006, la Dirección de Ambiente municipal analizó la sangre de 30 chicos: en 23 había presencia de pesticidas. “En todas las familias hay algún enfermo de cáncer, de todo tipo, pero sobre todo de mamas, estómago o garganta”, relató Sofía, con veinte años en el lugar, y se larga con una lista de otras consecuencias: bebés sin dedos, con órganos cambiados, sin maxilares y cambios hormonales. “En mi cuadra hay una sola familia sin enfermos”, lamenta, y reconoce que todos quisieran dejar el barrio.

Otro de los pueblos censados fue Monte Cristo, Córdoba, donde sobre una población de 5000 personas, entre 2003 y 2004 se registraron 37 casos oncológicos, 29 malformaciones congénitas e innumerables fumigaciones. En Las Petacas, Santa Fe, 200 kilómetros al sudoeste de Rosario, viven 800 habitantes y en los últimos diez años hubo 42 casos de cáncer y 400 personas con alergias. Sólo en octubre de 2005 murieron cinco personas de cáncer y dos de leucemia. Todos acusan a las fumigaciones. Se repiten las historias en San Francisco (Córdoba) y San Lorenzo, San Justo, Piamonte, Alcorta y Máximo Paz (Santa Fe). “El cáncer se ha convertido en una epidemia masiva en miles de localidades y el responsable es sin duda el modelo rural. Es una catástrofe sanitaria impulsada por las grandes corporaciones”, denuncia el GRR.

4. Realizá un cuadro donde figuren las problemáticas de salud que ocasionan, sus características y el tratamiento

5. ¿Es necesario utilizar estos agrotoxicos o hay formas naturales para combatir plagas en la siembra/cosecha? Armá grupos e investiguen modos naturales o menos nocivos para la salud, el ecosistema.

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VIRTUALIDAD.

Repaso con recursos digitales.

SEMANA 15

PRESENCIALIDAD

ATMOSFERA

Nuestro planeta tiene una antigüedad aproximada de 4500 millones de años. Junto con

la porción sólida de la Tierra o geosfera, también se formó una esfera gaseosa que la rodeó: la

atmósfera primitiva. Los científicos suponen que la composición de la atmósfera actual es muy

diferente de la de aquella atmósfera primitiva. Imaginen la superficie de la Tierra primitiva con

intensa actividad volcánica y con permanentes derrames de rocas fundidas. Dichos fenómenos

originaron gran cantidad de vapor de agua que, mientras se liberaba, quedaba atrapado por la

gravedad del planeta.

Una de las metodologías que los científicos usan para investigar y llegar a conocer las

características de la atmósfera primitiva es buscar y analizar un lugar con propiedades

supuestamente similares, como las regiones volcánicas. Cuando los volcanes entran en

erupción, se liberan los gases mencionados anteriormente. Por eso los especialistas creen que

ésta pudo haber sido la composición de la atmósfera primitiva. En ciencias se cree que el

principal y el mayor cambio en la composición de la atmósfera se produjo a partir del origen y

la diversificación de la vida. Los organismos fotoautótrofos fueron los protagonistas de este

proceso. Se supone que los primeros organismos fotosintéticos fueron las algas azules o

cianofíceas. Durante su proceso de nutrición, estos organismos incorporaron gran proporción

del dióxido de carbono presente en el aire, y liberaron gran cantidad de oxígeno, hasta entonces

ausente en el medio. Este fenómeno redujo la proporción de dióxido de carbono en el aire y, en

consecuencia, también su temperatura. Se estima que, en sus orígenes, la temperatura de la

Tierra era de unos 90 ºC; algunos estudios señalan que quizás haya superado los 200 ºC. En

el aire, parte del oxígeno liberado por los organismos fotosintéticos se transformó en ozono, y

conformó una capa que comenzó a filtrar las radiaciones ultravioletas. A medida que la vida

continuaba y se diversificaba, en la atmósfera se redujo el porcentaje de CO2 y aumentó el de

O2. La acción gravitatoria de la Tierra y las características de los gases, produjeron la

diferenciación de capas en la atmósfera actual.

1) ¿Qué tenían de diferente la atmosfera primitiva y la atmosfera actual?

2) ¿Cuál es tu opinión acerca de la modificación de la atmosfera?

La atmósfera actual está estratificada. Se denomina troposfera la capa que limita con la

superficie. En esta capa se desarrolla la vida y posee casi la totalidad del vapor de agua que

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contiene la atmósfera. En la troposfera también se producen los fenómenos meteorológicos. En

los últimos 2 km de la troposfera se forma una zona denominada tropopausa, caracterizada por

su calma. La capa que cubre desde los 12 km hasta los 50 km se denomina la estratosfera. En

esta parte se encuentra la capa de ozono. La estratopausa es la zona de transición que limita

con la próxima capa: la mesosfera, que llega a los 90 km y no posee vapor de agua ni ozono.

A partir de esta última capa se encuentra la ionosfera, llamada así por la carga eléctrica de los

gases que la forman. Esta propiedad se usa en las comunicaciones. A mayor altura, poco a

poco los gases se hacen menos densos. Esta capa se denomina exosfera y puede extenderse

hasta los 1000 km.

La temperatura

La temperatura ambiente varía según los puntos del planeta. Este fenómeno es causado por

factores como la latitud, la altitud, la distancia al mar y la circulación de las aguas oceánicas y

el relieve. La latitud es la distancia desde un punto de la superficie terrestre hasta la línea del

Ecuador. Cuanto más cerca del Ecuador se encuentra un punto geográfico, mayor es su

temperatura. A medida que aumenta la altura sobre el nivel mar, la temperatura descienda. Esto

ocurre porque las capas superiores de la atmósfera poseen aire con menor cantidad de vapor

de agua y de polvo atmosférico y, por lo tanto, no retienen el calor del Sol.

A medida que aumenta la temperatura del aire, disminuye su densidad y, al “enfriarse” o perder

calor, su densidad aumenta.

La humedad está presente en muchas expresiones de la vida diaria. Se llama humedad la

capacidad que posee el aire de acumular vapor de agua. Cuando una masa de aire caliente y

húmedo se encuentra con una masa de aire de menor temperatura, el vapor se condensa y se

transforma en gotas de agua líquida tan pequeñas que permanecen suspendidas en el aire.

Este fenómeno origina las nubes.

Las nubes se forman a variadas alturas y adoptan diversas formas. Los científicos las

clasificaron y denominaron según estas características en:

● Cúmulos: son nubes de base extensa, altas y con aspecto de copos de algodón o

porciones de helado;

● Estratos: forman capas (estratos) de nubes espesas

● Cirros: son nubes altas, con aspecto de plumas difusas, espigadas y delgadas.

Efecto invernadero

En los últimos años se ha hablado mucho del efecto invernadero, y se le atribuyen muchos

fenómenos climáticos, sobre todo, relacionados con el calentamiento global.

Si alguna vez entraron en un invernadero, habrán notado que el ambiente interior es muy

diferente del exterior. Un invernadero es una construcción de vidrio, plástico, fibra de vidrio u

otro material traslúcido, donde se cultivan plantas generalmente originarias de zonas de climas

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cálidos. Dentro de esa construcción se logra un ambiente similar al de un bosque tropical o una

selva, cálido y húmedo. Para comprender cómo se logra este ambiente, recuerden que el Sol

emite radiación de tres tipos: radiación ultravioleta, radiación visible o luz y radiación infrarroja.

Esas radiaciones llegan a la Tierra, pero antes atraviesan la atmósfera terrestre. El CO2 y el

vapor de agua absorben los rayos Infrarrojos y permiten que se mantenga en la superficie

terrestre una temperatura media de 15 ºC. Este fenómeno se conoce como efecto invernadero.

En ausencia del efecto invernadero, las temperaturas de la Tierra serían muy bajas, como en

algunos otros planetas del sistema solar. Con todos estos datos, podrán deducir que el efecto

de invernadero es fundamental para el desarrollo de la vida en el planeta.

El problema actual es el incremento de los gases, principalmente CO2 y vapor de agua. El

incremento de esos gases en la atmósfera es real, pero los científicos han encontrado que estos

mismos gases han tenido picos de aumento y descenso en diferentes momentos de la historia

del planeta. La diferencia entre lo que ocurre hoy y lo que ocurrió en otros tiempos en el planeta

está relacionado con las actividades humanas. El uso de combustibles fósiles como el petróleo,

y otros combustibles como el carbón y la leña ha aportado a la atmósfera una enorme cantidad

de CO2. Sin embargo, en el planeta también ocurren fenómenos naturales que provocan un

incremento de gases. Uno de ellos es el vulcanismo. Cuando un volcán entra en erupción,

despide grandes cantidades de material. Parte del material es lava, cenizas y variedad de

gases, como vapor de agua, dióxido de carbono y óxidos de azufre. Todos estos gases

aumentan el efecto invernadero.

3) Escriban una lista de los fenómenos que naturalmente provocan el efecto invernadero, y

otra lista de aquellas actividades humanas que lo incrementan.

El cambio climático global es siempre protagonista de debates entre los defensores de la

naturaleza y los que impulsan el desarrollo industrial. No hay dudas de que el clima está

cambiando en todo el planeta y existen muchas pruebas que permiten comprobarlo. Lugares

donde cada vez llueve más, inviernos más cortos y templados, sequías pronunciadas donde no

las había, inundaciones catastróficas, derretimiento de hielos, témpanos a la deriva, etcétera.

Los registros oficiales como los del Servicio Meteorológico Nacional en la Argentina, poseen

datos que no dan lugar a duda. Y es sencillo encontrar una causa: la actividad humana, la

actividad industrial, la tala de bosques, la quema de basuras, etcétera, generan gases que

alteran la normal composición de la atmósfera. Pero también existen otros registros que llevan

a la historia lejana,

4) ¿Cuáles son las capas que forman a la atmosfera terrestre? Graficar y describir

5) ¿Cómo se producen o cambios el clima?

6) ¿Qué gases podemos encontrar en ese subsistema? Mencionar brevemente para que

se utiliza cada uno en la naturaleza

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7) Explicar el efecto invernadero artificial y natural. ¿Qué causas son las que aumenta tal

efecto y cuáles son las posibles consecuencias?

VIRTUAL.

Videos para debatir posibles

Porqué me tienen que importar el clima y su cambio | Francisco Doblas Reyes |

TEDxRivasVaciamadrid https://www.youtube.com/watch?v=RUjU8ncYeZA

Crisis climática VS Intereses económicos | Nazareno Castillo Marin | TEDxRosario

https://www.youtube.com/watch?v=3lV9jg1WQTA

Desobediencia civil pacífica contra la crisis climática | Flavia Broffoni | TEDxRiodelaPlata

https://www.youtube.com/watch?v=jQJTAc9pkqU&t=182s