15 dovedností: Co má umět předškolák k zápisu?

1. R a Ř je ještě v toleranci2. Soustředění3. Vpravo, vlevo4. Motorika: Umět nakreslit kruh, čtverec, navlékat korálky5. Správný úchop tužky6. Dovednosti pohybové7.“ Dobrý den, děkuji, prosím, na shledanou“8. Pamatovat si viděné9. Pamatovat si slyšené10. Umýt, učesat a obléct11. Kde bydlím a jak se tam dostanu?12. Časová orientace13. Znát barvy14. Předčíselné představy15. Psaní písmen

Podrobnější popis jednotlivých dovedností:

1.)R a Ř je ještě v toleranci

V předškolním věku už učitelky v mateřské škole i dětští lékaři bazírují na tom, aby dítě nejrůznější řečové vady mělo rozpoznané a na jejich nápravě pracovalo, ale obecně se má za to, že takové to „ráčkování“ je ještě v normě a mnoho logopedů pracuje s těmito dětmi i v rámci první třídy základních škol. Na některých školách mají i školní logopedy, nebo speciální kroužky po vyučování, takže není třeba se obávat…

2.)Soustředění – vydržet u zadaného úkolu a dokončit ho

Co je pro školu velmi důležité, je soustředění. Alespoň chvíli by se dítě mělo umět soustředit na jednu věc i v rušném nebo hlučeném prostředí. Jednoduše, umět odfiltrovat „odpadní“ zvuky (ulice, ruch domácnosti) a zabrat se plně do činnosti.

=dítě soustředí pozornost na činnosti po určitou dobu (cca 10-15 min.), postupuje dle pokynů a pracuje samostatně

příklady činností:-trváme na tom, aby dítě dokončilo každou započatou činnost

-u her: půjčí si třeba: kostky: postavit z kostek věž, hrad, garáž,…stavebnici:postavit jakoukoliv stavbu a následně si s ní i hrátpastelky s papírem – kresba: zaplnit celou plochu papíru knížku: povídá si nad knížkou, prohlíží si obrázky a vypráví, co se na nich děje, co tam 

je, atd…a úplným dokončením také je, že si po sobě půjčené věci UKLIDÍ

-zapojujte děti i do denních domácích činností

3.)Vpravo, vlevo

Kde je vpravo a kde je vlevo – tohle je velmi dobré už spolehlivě ovládat. Jistou nesrovnalostí může být také to, když si dítě plete bříška písmen „d“ a „b“, což může naznačovat nějakou z poruch učení, ale v předškolním věku je na diagnózy ještě brzy. Ještě má více než rok na nápravu!

příklady činností:-Hra „Levá – pravá“ (vnímání vlastního těla a pravolevá orientace). 

Dáváme dětem slovní pokyny od jednodušších (např. zvedni levou ruku, zvedni pravou ruku). Postupně ke složitějším (pravou rukou se chyť za levé ucho, levou ruku si dej na levé koleno a pravou rukou si zakryj levé oko) a kontrolujeme provedení.

-Hra „Co je vlevo, co je vpravo“ (pravolevá orientace v prostoru) Dítě říká, co vidí vlevo a co vidí vpravo. Hru je možno různě obměňovat, např. rodič, sourozenec,… říká věci, které jsou kolem něho a děti popisují, zda jsou vlevo či vpravo (dle předchozí dohody zda 

vlevo od druhé osoby nebo vlevo od vlastní osoby). Další obměnou je určování stran na ploše – na obrázku, na deskové hře atd..

-Hra: ruce, nohy

https://www.youtube.com/watch?v=lwbKAfnmV7U

-hra: Šipka – nakreslete si na papír velkou šipkuPověz mi, kam šipka ukazuje? – vlevo, vpravo, nahoru, dolů,…

-Sledujeme očima zleva doprava (připravujeme děti na čtení – číst písmena zleva doprava) -řadíme prvky zleva doprava (srovnej panáčky/panenky vedle sebe, ale začni odtud-zleva)-sledujeme očima obrázky zleva doprava (vedeme je ke schopnosti – číst zleva doprava), kniha: otáčíme listy zleva doprava, počítání: počítáme prvky zleva doprava…

-Obrázek a obrázkový diktát(ukaž, co je vlevo, co je vpravo, co je dole, co je nahoře, co je pod stolem atd.) nebo požádáme děti, aby např. dokreslily obrázek dle našich slovních pokynů (nakreslete kytičku vlevo, nad kytičku nakreslete včelku, vpravo vedle kytičky nakreslete hříbek atd.).

-pohybová hra Pravá – levá. Děti se pohybují po prostoru, např. pochodují do rytmu říkanky: „Pravá, levá, pravá levá, tak se chodí do světa. Ty můj světe, kdo to splete, ten je velký popleta…“ a následují slovní pokyny, které mají děti splnit, např. „zvedni levou ruku nebo dej pravou ruku v bok, stoupni si na levou nohu, udělej 5 poskoků na pravé noze, chytni se levou rukou za pravé rameno atd.“

Pracovní list: viz níže – úkol: Nakresli pod každou berušku šipku a to ve stejném směru, v jakém beruška jde.Pracovní list: viz níže – úkol: VYMALUJ MÍČE VPRAVO.Pracovní list: viz níže – úkol: Auta, která jedou doprava, vybarvi oranžově a auta, která jedou doleva, vybarvi zeleně.

4.)Motorika: umět nakreslit kruh, čtverec, navlékat korálky

 Z jemné motoriky, kterou by dítě mělo ovládat, lze vyjmenovat nakreslení kruhu, čtverce, rovné čáry a vlnovky. Z těch jemnějších prací je fajn, když dítě umí navlékat korálky nebo drobné tvary lepit na papír a pracovat s prostorovu představivostí.

- motorika ruky: spolupráce prstů, manipulace s předměty – uchopování, pouštění, trhání,stříhání nůžkami (různé tvary), lepení, gumování, skládání, sestavování, boření, rozebírání, vytrhávání (př:.vytrhat z papíru ptáčka,..), mačkání, válení, modelování, cvrnkání, vykrajování, krájení, navlékání, přesypávání, mletí, solení, šroubování, zatloukání, motání, kreslení, malování, omalovávání, překreslování, obtahování, psaní

-KRESBA POSTAVY: nakreslí postavu se všemi základními znaky – hlava, krk, trup, končetiny, prsty, oči, uši, …)

- grafomotorika: koordinace jemných pohybů ruky, prstů a oka – uvolňovací cviky, grafické cviky propojení s rytmizací, svislé čáry, vodorovné čáry, šikmé čáry, samostatné tečky, kresba kruhu, horní a dolní oblouček, spirály, ovály, vlnovky, ostrý obrat čáry (zuby, střecha), horní a dolní smyčka, horní a dolní oblouček s vratným tahem

Grafomotorické listy: dostupné na Google, Pinterestu…Do vyhledávače stačí napsat: Grafomotorické listy pro předškoláky. 

5.)Správný úchop tužky

Na to dbají už učitelky ve školce, ale doma na to také dohlédněte. Je dobré už mít osvojený správný úchop tužky, nejlépe se učit na trojbokých pastelkách a tužkách, protože odchylky se pak už v první třídě, ne-li déle, jen velmi špatně odstraňují a přeučují.

Správný úchop tužky nazýváme špetkový. Podílí se na něm 3 prsty. Palec a ukazováček tvoří „zobáček“, prostředníček podpírá tužku.

         Říkanka pro správný úchop:           Vezmi palec, ukazovák,        zob, zob a máš zobák.        Do zobáčku tužku dej,        prostředníčkem podpírej.  Podrobný popis:Tužku držíme 2 – 3 cm nad hrotem, druhý konec směřuje k rameni té ruky, kterou píšeme. Palec drží, prostředníček podpírá a ukazováček je položen lehce shora (lehké položení můžete motivovat zobáním kuřátek a ukazováčkem na pero lehce poklepeme).

Ukazováček není prohnutý. Pokud je, tak žák na tužku příliš tlačí.Ruka by měla být uvolněná, protože napjaté či křečovité držení tužky brání plynulým pohybům. Příliš silný stisk je pro ruku velmi únavný. Kdykoliv uvidíte nesprávný úchop tužky, opravte ho.

6.)Dovednosti pohybové

Aneb aby nám to na tělocviku šlo! Výskok, skok přes švihadlo, hod, běh…však to znáte. Mrštnost a hbitost se cení.

příklady činností:-chůze, běh, lezení po čtyřech, poskoky snožmo, na jedné noze, poskoky s rytmizací, chůze po vyvýšené rovině, lezení na prolézačkách, sjíždění skluzavek, pohyb na nestabilních podložkách s dopomocí, posilování rovnováhy,udržet rovnováhu na jedné noze,..

7.)„Dobrý den, děkuji, prosím, na shledanou“

Základní pravidla slušného chování by měla být už v malíčku. Chápeme stydlivost, ale sem tam je dobré ji překonat a naučit se, že za tato slůvka vám rozhodně nikde nikdo hlavu neutrhne.

-dítě by mělo být naučené o svou potřebu požádat – do požádání nepatří: „já chci“ a vyvztekání si potřeby…

-pokud někam přijdeme, tak pozdravíme: „Dobrý den“, když odcházíme/ loučíme se, tak říkáme „Na shledanou“

8.)Pamatovat si viděné - ZRAK

Pexesa nejlépe rozvijí tuto schopnost. Něco vidíme, pak se to schová a my si pamatujeme, kde to bylo. Rozvíjení tohoto typu paměti a orientace je tou nejlepší předškolní přípravou.

Příklady činností:-Hledání rozdílů u obrázků (v čem se od sebe liší), lze využít např. dětských časopisů, dětských knih, nabídky materiálových listů atd. (rozvoj zrakového vnímání, rozlišování, podpora soustředěnosti atd.) 

-Skládání puzzle (rozvoj zrakového vnímání, představivosti, pozornosti, jemné motoriky, myšlení atd.) 

-Skládání rozstříhaného obrázku

-Karetní hry: kvarteto (hledání stejných symbolů) černý Petr (vyhledávání dvojic) jsou vhodnou nabídkou pro skupinové činnosti (respektování pravidel, rozvoj zrakového vnímání rozlišování, pozornosti, paměti atd.) 

-Hra „Co se na mě změnilo“ (rozvoj zrakového vnímání, pozornosti i paměti). Jeden hráč, upozorní, aby si ho ostatní hráči pořádně prohlédli, a potom odejde např. na chvilku za dveře a provede na sobě nějakou změnu (např. obrátí si a sundá svetr, rozepne knoflíky atd.). Přijde před ostatní hráče a ptá se jich: Co se na mně změnilo?“ Jejich úkolem je všimnout si změny. Pokud odpoví správně, tak si hráči role vymění. 

Nejprve je vhodné začít nápadnějšími změnami, ale později lze zařazovat i méně nápadnější změny (mírně si vyhrnout rukávy, přečesat si opačně pěšinku ve vlasech, atd.) 

-Hra nedokončené obrázky (rozvoj zrakového vnímání a rozlišování, pozornosti) Lze využít dětských časopisů, omalovánek nebo nakreslit vlastní obrázek. Úkolem dítěte je dokreslit chybějící části (např. u auta kola, u obličeje nos, u psa ocas atd.)

-Vybarvování omalovánek (vnímání a rozlišování barev, rozvoj zrakového vnímání). -dětem je vhodné dávat omalovánky s předlohou, kde zrakově vnímání barvy, orientují se, kde co je,..

-Hra Pan čáp ztratil čepičku. Známá varianta hry spočívá v říkance „Pan čáp ztratil čepičku, měla barvu barvičku, jakou?“ (a následně doplníme název barvy, např.) „Červenou“. Děti vyhledávají kolem sebe věci dané barvy. Mohou je např. vyhledat a dotknout se jich nebo je jen vyjmenovávat. Hrou procvičujeme zrakové vnímání a rozlišování, znalost základních i doplňkových barev, pozornost atd

Pracovní listy: viz níže: úkol - Vyhledá tvar na pozadí.         - Odliší obrázek lišící se vertikální polohou         - Vyhledá dva shodné obrázky v řadě

- Odliší shodné a neshodné dvojice lišící se vertikální polohou – označ v řadě jiný obrázek- Podle prvního tvaru v řádku najdi tvary stejné a barevně je vytáhni- Přeškrtni všechny rámečky, kde není shodná dvojice obrázků- Vyškrtej rámečky, ve kterých nejsou stejné obrázky- Rámečky s nestejnými tvary vybarvi.- Přeškrtni vždy ten rámeček, ve kterém jsou oba tvary stejné.

9.)Pamatovat si slyšené - SLUCH

Stejně tak je dobré, když dítě umí vyprávět něco, co právě slyšelo. Pohádku, informaci. Schopnost pamatovat si a potom interpretovat a vlastními slovy vyprávět slyšené je velmi důležitá pro školní zralost.

Příklady činností:-naslouchání mluveným pohádkám – využijeme CD s namluvenými pohádkami, nebo audio pohádky na YouTube. Dítě naslouchá mluvené řeči, kde nemá zrakovou oporu – nevidí, co se děje, musí si to představit.

Příklad:https://www.youtube.com/watch?v=CSPV5k98D9g

-Slovní hra „Na papouška“ (sluchové vnímání a rozlišování první hlásky ve slově). Hra začíná větou: Papoušek vytáhl kartu s písmenem „P“. Principem hry je vymyslet, co nejvíce slov, která začínají hláskou „P“ (např. panenka, ptáček, plot, papír, atd.). 

-Hra na rýmy (procvičování sluchového vnímání a rozlišování stejně znějících slabik procvičování rytmu). Smyslem hry je vymyslet co nejvíce rýmu ke zvolenému slovu (např. rybička, krabička, lahvička, židlička…. , váha, dráha atd.) Vhodné je střídat různě slabičná slova. 

-Rozpočítadla- do denních činností zařazovat rozpočitadla (rozvoj sluchového vnímání, procvičování rytmu, rozvoj paměti atd.).

-Hra „Kukačko zakukej“ (sluchové vnímání a rozlišování lidských hlasů). Hru je vhodné hrát ve skupince hráčů, kteří si např. sednou do kruhu, skloní hlavy a zakryjí si oči. Jeden vybraný hráč (v začátku hry - učitelka) chodí v kruhu kolem ostatní hráčů a jednomu z hráčů nenápadně zaťuká rukou na rameno nebo na záda (v ten moment se stává kukačkou), pak poodejde jinam a vyzve hráče „Kukačko zakukej“. Hráč, který získal roli kukačky, odpoví „ku, ku“. Ostatní hráči se snaží poznat, kdo z ostatních hráčů kukal.

-Hra „Hláska nás probudí“. Princip hry spočívá v rozlišování první hlásky ve slově. Na začátku hry se rodič domluví, že děti budou mít po celou dobu skloněnou hlavu, tzn. že budou spát. Vzbudit je může jen domluvená hláska. (Např. domluvená hláska je „T“, rodič pomalu říká různá slova, pokud řekne např. slovo „tygr“, které začíná domluvenou hláskou „T“, děti hlavu zvednou). Hláska je probudila. Hru lze hrát i s dalšími odměnami, např. probudí je hláska, která je ve slově obsažena nebo se vyskytuje i vícekrát (stůl, tatínek, kytka atd.)

-Sluchové hádanky Smyslem hry je rozlišování stejně znějících či podobně znějících slov (např. vlak – sak, boule – koule, síto – syto, kytka – ňitka, nýt – niť, kapka – klapka, house – housle, kůň – tůň, hrábě – hrabě, koza – Róza, Míla – myla, crr – frr atd.). rodič se ptá dětí: Je to stejné? 

-Hra na ozvěnuPrincipem hry je opakování libovolných slov. Slova lze říkat velmi potichu a dítě slova opakuje. Rodič začne jedním slovem, které jednotlivé děti opakují, čímž si lze ověřit, zda dítě dobře slyší. Hrou procvičujeme sluchové vnímání, soustředěnost dítěte a krátkodobou paměť. Těžší variantou hry je zapamatování a následné opakování více slov řečných najednou (veverka, jablko, míč, automobil, 

taška, hrneček, ryba atd.). Začneme výčtem 4 – 5 slov a postupně přidáváme. Obměnou hry může být i opakování čísel (např. 2, 15, 8, 3, 0)

- Hra na robota. Hrou procvičujeme sluchové vnímání, soustředěnost a především schopnost analýzy a syntézy (skládání a rozkládání slov na slabiky, později na hlásky). Jeden z hráčů je robot, který neumí souvisle mluvit, takže slova rozkládá na slabiky: „ko – lo – běž – ka“. Druhý z hráčů dělá překladatele a slovo složí „koloběžka“. Role je vhodné střídat a současně i střídat jejich pořadí (nejprve mluví robot, potom překladatel, po určité chvíli mluví první překladatel, následně robot). Těžší variantou hry je rozklad slov (analýza) na jednotlivé hlásky (např. „bota“, „b-o-t-a“) a skládání (syntéza) slov z hlásek (např. „k – y – t – k – a“, „kytka“)

10.) Umýt, učesat a obléct – SEBEOBSLUHA

-dítě se samostatně:-obléká, svléká, obrací a skládá oblečení-obouvá, zouvá, zavazuje a rozvazuje tkaničky, zapíná a rozepíná zipy/knoflíky-stoluje, jí příborem – po celou dobu jedení dohlížíme na správné držení příboru-hygiena: samostatně se umyje, obslouží se na WC a vysmrká-uklidí si věci na své místo

11.) Kde bydlím a jak se tam dostanu?

Mít základní povědomí o tom, kde žiju, co je okolo mého bydliště a jakým způsobem se tam dostanu, patří také k důležitým vědomostem. A také, co dělat, když se ztratím, za kým jít, komu zavolat a jak si bezpečně pomoci.

Dítě zná:-své jméno a příjmení-svůj věk-adresu svého bydliště-jména rodičů a zaměstnání rodičů (co dělají)

-umět nakreslit mapu místa (vesnice, městys,…)kde bydlím. Máme tady obchod, poštu, školu, školku…a umět vyjmenovat jednotlivé budovy.

12.) Časová orientace

Dítě by se mělo orientovat v pojmech „ráno, dopoledne, poledne, odpoledne, večer, v noci, včera, dnes, zítra. Dále se orientovat ve dnech v týdnu (pomůže, když si každý den řekneme, jak se dnešní den jmenuje), v ročním období (v jakém ročním období se zrovna nacházíme a jaké bude následovat).

Příklady činností:-ráno/ dopoledne/ v poledne….děláme to a to..-vyprávíme prožité události-vyprávíme příběhy, pohádky podle časové posloupnosti: dítěti je vhodné pomoci ilustracemi k jednotlivým úsekům pohádek (vezměte si knížku a dítě vypráví podle obrázků)-zapojíme dítě do domácích pracích, podporujeme je k uvědomění si dalšího kroku, pojmenovávání postupů a řazení jednotlivých kroků. -řadíme obrázky dle časové posloupnosti, pojmenováváme, co se stalo nejprve, před tím, nyní, potom-sestavení, vytvoření papírových hodin – ukazovat – tohle je čas, kdy vstáváme, snídáme,obědváme…

Obrázková pohádka: rodič pohádku čte a dítě podle obrázku doplňuje slova.

13.) Znát barvy!

-děti by měly znát barvy a odstíny barev- světlomodrá, tmavomodrá,….

14.) Předčíselné představy

Alespoň v hrubých základech by dítě mělo umět počítat alespoň do pěti a umět rozeznávat rozdíly mezi větším a malým množstvím. Víc se s tím trápit nemusíte. Přesněji to už naučí matematika.

třídění a seskupování :  rozdělování předmětů do skupin podle jednoho až tří kritérií -korálky, díly, stavebnice, kostky- podle barvy, velikosti-nádobí-podle druhu (sklenice, hrnečky), podle velikosti (malé, velké talíře-obrázky- podle druhu-nábytek, hračky, oblečení…-příbory-podle druhu, podle místa uložení-oblečení-podle barvy,majitele,uložení, špinavé prádlo – rozdělení dle barev-těstoviny-podle druhu, velikosti-nákup- podle uložení potravin, druhů potravin v domácnosti-stromy- listnaté, jehličnaté; zvířata podle života v určitých oblastech, podle potravy, kterou přijímají; dopravní prostředky pole užití, způsobu pohybu atd..-geometrické tvary: možno třídit podle barvy, velikosti, tvaru; podle dvou kritérií (malé 

kruhy, velké čtverce); podle tří kritérií (malé žluté kruhy ; velké zelené trojúhelníky)… k třídění je 

vhodné si představit geometrické tvary ve dvou velikostech a několika barvách. Můžeme nechat dítě určovat, kolik je různých velikostí, barev, tvarů.

porovnávání:  velikosti (malý x velký), množství (hodně, málo, všechno), dále nízký x vysoký, úzký x široký, krátký x dlouhý, prázdný x plný, něco, nic, žádné 

zvládnout pojmy : o jeden více, o jeden méně, poznávání a pojmenovávání geometrických tvarů (čtverec, trojúhelník, kruh, obdélník)

porovnávání polohy : nahoře, dole, uprostřed, vlevo, vpravo  řazení:  pět prvků podle velikosti, od nejmenšího do největšího, podle stupňování – málo, 

méně, nejméně, velký, vyšší, nejvyšší  pochopení pořadových číslovek : první, druhý, poslední, předposlední  množství : osvojit si pojem číslo, vyjmenovat číslice do 10 – nejde pouze o vyjmenovávání, ale 

opravdu předměty počítat – ukázat a sáhnout si prstem. Počítáme zleva doprava. Pokud dítě odříkává číselnou řadu, může se pouze jednat o naučenou básničku…

příklady činností:

- Hra na obchod. Jeden hráč bude prodavač/ka a ostatní děti budou nakupující zákazníci. Zákazníci požádají např. o 2 okurky, 6 housek atd. (rozvoj komunikativních schopností, početních představ atd.)

-Početní nebo-li matematické hádanky. Nejprve tyto matematické hádanky demonstruje rodič na konkrétních předmětech (např. mám 5 kostek, když ti jednu kostku dám, kolik budu mít kostek nebo mám 6 kostek, udělej to tak, abychom já i ty měli kuliček stejně). 

-Vést děti při běžných aktivitách, aby si všímaly věcí kolem sebe (např. při pobytu venku), aby se je snažily popsat, jaké jsou (barva, tvar, velikost, materiál atd.) kolik jich je. Před vstupem do školy nestačí, že dítě vyjmenuje číselnou řadu (tzn., jak jdou čísla za sebou: 1, 2, 3, 4, 5, 6 atd.), ale aby si pod vysloveným číslem 6 představilo, kolik to je (to je 6 pastelek, to je 6 svíček na dortu atd.). Nabízíme dětem  při určování počtu i různorodá seskupeních atd. Do běžných činností lze zařazovat porovnání počtu předmětů (čeho je více, čeho je méně, udělej to, aby bylo více, méně nebo stejně atd.) 

-Při pobytu venku se můžeme dětí ptát, které auto stojí před semaforem první, které druhé atd. Děti mohou vytvářet vláčky a prakticky se tak seznamovat s uspořádáním.

-Hrací kostka-hodíme hrací kostkou a říkáme počet – kolik jsme hodili. Dítě počítá kolik padlo teček.

-Člověče, nezlob se

-Různé stolní hry s hrací kostkou

15.) Psaní písmen

S velkou pýchou se děti u zápisu mohou podepsat. Ještě to s písmeny není tak horké, ale znát alespoň některá, a zejména ta, ze kterých se skládá moje jméno – to proč ne, že? Někdy k tomu vedou děti už učitelky v mateřské škole a dá se tu již lehce poznat, kde třeba díky zrcadlovému otáčení písmen, mohou být v budoucnu problémy.

-u psaní písmen je potřeba dbát: třeba písmeno „S“: začínáme psát ze shora dolů, nikoli naopak!-je lepší, když se dítě umí podepsat celým svým jménem-podepisujeme se na papíře zleva doprava

Další aktivity:

Mezi další aktivity, které můžeme zařazovat patří např. hledání protikladů (studený x teplý, suchý x mokrý, světlý x tmavý, vysoký x nízký, široký x úzký atd.), ale i k rozvoj logického myšlení (Které zvíře je větší, pes nebo kůň?) Např. hra nedokončené věty: Když půjdu lyžovat, tak si musím připravit… 

Děti velmi rády kladou otázku „Proč?“, je to jedna z dalších možností, jak můžeme rozvíjet jejich rozumové schopnosti. Prostřednictvím jednoduchých otázek můžeme podporovat u dětí rozvoj myšlení (Proč ptáci létají? Proč ryby plavou? Proč chodí lidé do práce? Proč květina uvadne, když ji nebudeme zalévat?)  Hry na rozvoj řeči, např. na nedokončené příběhy. (Např. Byl jednou jeden dům, který ….. (dítě doplní) stál na vysoké skále. Dále pokračujte A v tom domě bydlel ….)

Jazyková hra „Slovní fotbal“ (rozvoj paměti, pozornosti, analyticko-syntetické myšlení, sluchové vnímání) patří k oblíbeným hrám, pokud již děti dokážou rozlišit první a poslední hlásku ve slově. Principem hry je vymyslet slovo, které začíná poslední hláskou předchozího slova (pomeranč – červ – vodník – konev…). 

Hra, co bys dělal, kdyby… (Např. Co bys dělal, kdyby tě zastavil cizí pán a nabízel by ti, že tě sveze do školy autem? Co bys dělala, kdyby se ti stalo, že zabloudíš? atd.) 

Hra na kuchtíka (rozvoj chuťového vnímání). Každý kuchtík rád ochutnává, takže dokáže i poslepu poznat každé jídlo. Před hrou je třeba připravit kousky různých potravin (pokud hraje více hráčů, tak z hygienických důvodů je vhodné jednotlivé kousky napíchnout na párátko), dítěti zavážeme oči, dáme mu postupně ochutnávat různé potraviny

Hra „Na čichanou“ (vnímání a rozlišování vůní a pachů). Hráči mají zavázané oči šátkem a snaží se uhádnout dle čichu o jaký druh potravin (např. jablko, citron, okurka) nebo koření (např. hřebíček, majoránka, vanilka, skořice) se jedná.

PRACOVNÍ LISTY

Auta, která jedou doprava, vybarvi oranžově a auta, která jedou doleva, vybarvi zeleně.

Vyhledá tvar na pozadí.Zkus najít na pozadí ty tvary, které jsou uvedené v rámečcích.

Odliší obrázek lišící se vertikální polohou

Ukaž, který obrázek je v řadě jiný.

Vyhledá dva shodné obrázky v řaděNa každém řádku jsou dva stejné obrázky, najdi, které to jsou.

Odliší shodné a neshodné dvojice lišící se vertikální polohou.

Urči, zda obrázky jsou stejné.

Obkresli skupinu bodů.

Napodob větu.