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Módulo 1 Página 1
CENTRO DE BACHILLERATO DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA AGROPECUARIA
SISTEMA AUTOPLANEADO DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA AGROPECUARIA (SAETA)
MATERIAL DE APOYO PARA EL ESTUDIANTE
Módulo 1
“Transita de las ideas a la comunicación”
BAJA CALIFORNIA, FEBRERO 2015
Módulo 1 Página 2
INDICE
ESCENARIO 1…..……..……………………………………………………………..…………….………... 3
Semana 1: El impacto del incremento del IVA.………..……...…….…….……………………4
Semana 2: Los 5 golpes del IVA en la frontera……..……………………….…….……………5
ESCENARIO 2…………………………………………………………………..…………………..……………7
Semana 3: El incremento del IVA en los diferentes sectores………….…..……………8
Semana 4: Situación laboral de los jornaleros agrícolas en el valle de San
Quintín……………………………………………………………………………………………………………….…9
Semana 5: Elementos de la comunicación…………………………………………….……..…10
Semana 6: Folleto informativo……………………………………………………………….…………11
ESCENARIO 3 …………………………………………………………………………………………..……12
Semana 7: Oportunidad de Empleo.……………………………………………………..………….13
Lecturas y Recursos de Apoyo………………………….…………………..………………14 -44
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ESCENARIO 1. SELECCIONA UNA NOTICIA Y ANALIZA EL IMPACTO QUE TIENE EN SU COMUNIDAD DESDE EL AMBITO SOCIAL, ECONOMICO Y CULTURAL.
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SEMANA 1. El impacto del incremento del IVA.
Horas de estudio independiente que implica la actividad.
Calificación:______________ No aplica( )
Actividad 1.1: Lectura
1.- Lee el texto “LOS 5 GOLPES DEL IVA EN LA FRONTERA” (Consultar fuentes de información) www.forbes.com.mx/los-5-golpes-del-iva-en-la-frontera/ y realiza las siguientes actividades:
Actividad 1.2: Glosario 2.- El estudiante realiza un glosario del texto, “LOS 5 GOLPES DEL IVA EN LA FRONTERA “subrayando palabras desconocidas y busca su significado en el diccionario. Debe utilizar el programa Word, fuente Arial 12, interlineado 1.5 y justificado.
Actividad 1.3: Glosario en segunda lengua.
3.- El estudiante tendrá que pasar a una segunda lengua el glosario, apoyándose en un diccionario Ingles-Español. Debe utilizar el programa Word,
fuente Arial 12, interlineado 1.5 y justificado.
Actividad 1.4:
4.- El estudiante lee el texto e indica dentro del mismo, los siguientes
puntos:
La estructura del texto
Enumera párrafos
El título de la noticia
Cuerpo de la noticia
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Actividad 1.5: Nota de periódico
5.- El estudiante buscara en la web una nota del periódico de la sección de
economía de un tema relacionado a la lectura.
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SEMANA 2. Los 5 Golpes del IVA en la frontera.
Horas de estudio independiente que implica la actividad.
Calificación:______________ No aplica( )
Actividad: 1.1. Mapa conceptual El estudiante apoyado en la lectura de los 5 golpes del IVA en la frontera Elabora un
mapa conceptual en Word, Fuente Arial 12, interlineado 1.5 (con el apoyo de las
tecnologías) donde tomes en cuenta LOS 5 GOLPES DEL IVA EN LA FRONTERA:
1.- Incremento de la inflación general
2.- Disminución de la competitividad de empresas
3.- Fuga de consumidores hacia EU
4.- Menor poder adquisitivo en los más pobres
5.- Caída en la economía regional.
Actividad: 2.2
El estudiante apoyado en su diccionario de inglés-español, realizara la traducción de
los 5 golpes del IVA en la frontera (títulos).
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ESCENARIO 2. Contextualiza su pasado presente y futuro
profesional, de manera oral y escrita, contemplando las normas del idioma Español-Inglés.
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SEMANA 3. El incremento del IVA en los diferentes sectores.
Horas de estudio independiente que implica la actividad.
Calificación:______________ No aplica( )
Actividad: 1.1: Tabla comparativa
El estudiante realiza una tabla comparativa basada en el impacto del incremento del
IVA en Baja California en los siguientes sectores:
Sector Social
Servicios
Industrial
Agropecuario.
Actividad: 1.2: Grafica Grafique en Excel el costo antes y después del incremento del IVA en los siguientes
sectores:
a).- Sector social: canasta básica que comprende: leche, huevo, frijol, tortilla,
arroz…etc
b).-Sector servicios: luz, agua, gas, gasolina, internet, transporte publico…etc.
c).- Sector agroindustrial: camión, tractor, trailers, maquinaria pesada….etc
d).- Sector agropecuario: fertilizantes, agroquímicos, agua, equipo para malla
sombra….etc.
Aplica las reglas ortográficas
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SEMANA 4. Situación laboral de los Jornaleros agrícolas en
el valle de San Quintín.
Horas de estudio independiente que implica la actividad.
Calificación:______________ No aplica( )
Actividad: 1.1. Texto Argumentativo
El estudiante redactara un texto argumentativo en un procesador de textos (Word) del
documental presentado en clase, el cual llevara introducción, desarrollo y conclusión,
como mínimo 1 cuartilla e incluyendo bibliografía.
Actividad: 1.2. Conceptos segunda lengua
El estudiante dentro del texto argumentativo que elaboro, señalara los conceptos
principales y posteriormente los pasara a una segunda lengua, apoyado de su
diccionario de inglés-español.
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SEMANA 5. Elementos de la comunicación.
Horas de estudio independiente que implica la actividad.
Calificación: ______________ No aplica ( )
Actividad: 1.1: (EI) Vocabulario
El estudiante por medio de un vocabulario que el facilitador le proporcionara en
español, el cual, lo pasara a una segunda lengua.
Actividad: 1.2: (EI) Circuito de habla
El estudiante realiza un circuito del habla y el mensaje hace referencia a la situación
laboral de los jornaleros.
Con las siguientes características:
Identificar los elementos de la comunicación por medio de imágenes.
Los elementos será en una segunda lengua.
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SEMANA 6
Folleto informativo.
Horas de estudio independiente que implica la actividad.
Calificación: ______________ No aplica ( )
Actividad 1.1. (EI) Tríptico informativo
El estudiante elabora un tríptico en powerpoint (uso de las tecnologías) del tema: Situación
laboral de los jornaleros agrícolas, con base en las siguientes características:
Introducción
Desarrollo
Conclusión
Reglas gramaticales
Imágenes
Referencias Bibliográficas
Actividad 1.2 (EI) Sopa de letras
El estudiante resolverá una sopa de letras que será proporcionada por el facilitador.
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ESCENARIO 3 CUENTAS CON UNA GRAN OPORTUNIDAD DE EMPLEO EN ESTADOS UNIDOS Y REQUIERE LLEGAR AL AEROPUERTO DE LA CUIDAD DE MANHATTAN.
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SEMANA 7 Oportunidad de empleo.
Horas de estudio independiente que implica la actividad.
Calificación: ______________ No aplica ( )
Actividad: Solicitud de empleo
Presentaran en binas la entrevista de trabajo en una segunda lengua, en
base a los siguientes requisitos:
Comprensión
Pronunciación
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LECTURAS Y RECURSOS DE APOYO
Módulo 1 Página 15
Los 5 golpes del IVA en la frontera
Más inflación, menos competitividad, fuga de consumidores, menor poder adquisitivo y caída en la economía regional son los principales efectos de la homologación del IVA fronterizo.
Desde finales de 2012, empresarios y habitantes de las ciudades de la frontera norte
del país temían que se homologara el Impuesto del Valor Agregado (IVA) del 11 al 16%
en dicha región. El entonces presidente Felipe Calderón dijo en una visita a Baja
California que su gobierno no tenía planeada dicha acción.
Pero un año después, esos temores se materializaron cuando el gobierno de Enrique
Peña Nieto propuso en la reforma hacendaria subir el impuesto para igualarlo con el
resto del país, lo que provocó una serie de acciones promovidas por ciudadanía,
iniciativa privada y partidos políticos, como la presentación de amparos y acciones de
inconstitucionalidad ante el Poder Judicial de la Federación.
La semana pasada, la Secretaría de Hacienda dijo que consideraba “previsible” que se
presenten estos amparos y aseguró que los cambios en el marco tributario son
“sólidos” contra estos. Pero legisladores, como el senador panista Ernesto Ruffo,
aseguran que hay jurisprudencia que justifica una tasa de IVA diferenciada en la
frontera norte.
Mientras, los cinco principales golpes que causa el incremento al gravamen son:
1. Incremento de la inflación general
2. Disminución de la competitividad de empresas
3. Fuga de consumidores hacia EU
4. Menor poder adquisitivo en los más pobres
5. Caída en la economía regional
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Trato inequitativo
El secretario de Hacienda, Luis Videgaray dijo en una comparecencia en septiembre
pasado ante la Cámara de Diputados que el IVA de 11% en la frontera era “injusto” y
no mostraba un beneficio real en la recaudación.
Pero en la acción de inconstitucionalidad presentada en diciembre contra la
homologación del IVA, señala que subir el gravamen va contra los criterios expresados
por la Suprema Corte de Justicia de la Nación (SCJN) de que “como las zonas
fronterizas compiten con los países vecinos, su población tiene la posibilidad real de
cruzar la frontera para consumir los bienes y servicios que necesitan en el extranjero,
modificando los patrones de consumo. Por lo tanto, la situación de los contribuyentes
de frontera y del interior del país no son iguales”.
Ernesto Ruffo, senador del PAN, quien presentó la acción de inconstitucionalidad con la
firma de 62 legisladores de diversas fuerzas políticas, afirma en entrevista que “se
formó jurisprudencia de que hay una justificación de una tarifa diferenciada del IVA por
razones de competitividad. El argumento presidencial de que es injusto para los
mexicanos es falso”.
La SCJN podría dar a finales de febrero una resolución sobre la acción de
inconstitucionalidad presentada. Por otra parte, iniciativa privada y habitantes de las
ciudades fronterizas recolectaron firmas para presentar amparos contra la medida. En
Tijuana, se juntaron más de 45,000 firmas, según Ernesto Ruffo.
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Los 5 golpes del IVA en la frontera
El Colegio de la Frontera Norte (Colef) detectó en un estudio diversos impactos de la homologación del IVA en la frontera, de los cuales estos cinco son los más importantes:
1. Incremento de la inflación. Este efecto es el que se presentó más rápido. En la primera quincena de enero, la inflación a tasa anual a 4.63%, de acuerdo con el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (Inegi). Un análisis de Bank of America Merrill Lynch señala que la homologación del IVA fronterizo fue uno de los principales factores que impulsaron la inflación, pues esto contribuirá en 20 puntos base del Índice Nacional de Precios al Consumidor (INPC).
2. Menos competitividad en las empresas. En Baja California, por ejemplo, los bienes y servicios en la franja fronteriza de la entidad se encarecerán un 25 % relativamente por la diferencia de impuestos, según el Colegio de la Frontera Norte.
“En Estados Unidos tienen un impuesto de 8% a las ventas. Y si bien la naturaleza de ese impuesto es distinta a la del valor agregado, a final de cuentas, la gente acá viene desembolsando 8% más porque ya funciona en 16%. Tiene que ver en el aspecto comercial”, indica Ernesto Ruffo, quien fue también gobernador de Baja California.
3. Fuga de consumidores. Mientras los bienes y servicios pagan un impuesto que varía de entre 6.75 a 8.25 % en el sur de California, los mismos con la subida del IVA van a pagar un 16 % en Baja California, según el Colef. Esto provocaría una “fuga” de consumidores hacia Estados Unidos.
La Confederación patronal de la República Mexicana (COPARMEX), estima que las pérdidas anuales por concepto de homologaciòn de IVA fronterizo, serán alrededor de 1,200 millones de dólares (mdd), solo en Baja California por concepto de comercio.
4. Menos poder adquisitivo para los más pobres. El efecto de la homologación del IVA lo resentirá la población con menos capacidad de ingreso. “Los más pobres no tienen visa para pasar a EU, entonces a ellos se les viene recargando el efecto del incremento, y a los que tienen visa de alguna manera algo evaden al irse a comprar a EU”, considera Ruffo.
5. Caída en la economía regional. Los estados de Nuevo León, Tamaulipas, Baja California, Chihuahua, Coahuila y Sonora aportan el 25% del PIB nacional en las actividades secundarias, es decir, en sector industrial, según datos del Inegi.
“La tendencia hacia las compras externas provocadas por el IVA podrá destruir sistemáticamente los efectos multiplicadores de la actividad económica, en particular en el estado de Baja California”, de acuerdo con el estudio del Colef.
“Lo único que va a dar al final es un poco de gasto agregado y provocará un deterioro económico general en la franja fronteriza”, considera el senador Ernesto Ruffo.
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Que es un GLOSARIO:
Catálogo alfabetizado de las palabras y expresiones de uno o varios textos
que son difíciles de comprender, junto con su significado o algún
comentario.
Ejemplo de Glosario:
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ESTRUCTURA DEL TEXTO
El texto es la unidad fundamental en el proceso de comunicación tanto oral como
escrito que a su vez está compuesto por signos, posee coherencia e intención
comunicativa, y es de carácter social.
a) Planteamiento: Idea principal
b) Cuerpo: Núcleo Temático
c) Conclusión: Síntesis de información
PALABRAS ENUNCIADO
S
PARRAFOS TEXTO
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OTROS TIPOS DE ESTRUCTURA
a) Titulo
b) Introducción:
Presentación
Objetivos
Justificación
c) Desarrollo
d) Conclusión
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PÁRRAFO
Los párrafos son las unidades formales y significativas más amplias de un
texto. Sirven para estructurar la información sobre la base de su extensión
o importancia. Están marcados gráficamente por un punto y aparte y con
espacio en blanco.
ESTRUCTURA
Consiste en:
o Primera frase, debe introducir el tema o idea central. Es el elemento más
importante.
o Frases intermedias que desarrollan el tema,
o pueden estructurarse mediante marcadores textuales.
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El párrafo está formado por una o varias oraciones las cuales reciben el nombre de:
• Oración principal: Puede ser distinguida fácilmente, ya que enuncia la parte esencial
de la cual dependen los demás.
Un párrafo debe desarrollar solamente una idea fundamental. Se rompe la unidad
cuando se introduce una idea complementaria ajena al tema que se pretende
desarrollar
Un párrafo es una unidad de sentido expresada por oraciones interrelacionadas
mediante distintas formas de cohesión y diferentes signos de puntuación
La extensión del párrafo depende de la intención comunicativa del autor y del tipo de
texto que se pretende redactar. Un texto escrito puede constar de párrafos breves,
medianos y largos.
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LA NOTICIA
Derivado del latín notitĭa, el concepto de noticia da nombre al contenido de una información que nunca antes había sido comunicada. En otras palabras, la noticia constituye un saber o un conocimiento nuevo.
En los medios de comunicación masivos, por noticia se entiende a un texto o un
testimonio que le permite al público estar al tanto de un episodio novedoso, reciente
o fuera de lo común que se ha desarrollado en una comunidad específica o en un
contexto particular, lo que amerita su difusión.
Un ejemplo para entender dicho significado puede ser este: “La televisión pública del país dio una magnífica noticia a sus telespectadores y es que se había conseguido superar el estado de crisis económica que había convulsionado a la nación durante varios años”.
De esta manera, la noticia es un hecho de índole periodística que obliga a recortar la realidad cuando algo merece ser difundido a raíz de su relevancia social. La estructura de una noticia debe organizarse y completarse en función de interrogantes básicos como “¿quién?”, “¿qué?”, “¿cuándo?”, “¿dónde?”, “¿por qué?”, “¿para qué?” y “¿cómo?”.
Entre las principales particularidades de la noticia como género periodístico, aparecen la veracidad (los acontecimientos o sucesos deben ser reales y posibles de verificar), la objetividad (el periodista o comunicador no debe reflejar su opinión ni emitir juicios de valor al presentarla), la claridad (los sucesos tienen que ser presentados de modo ordenado y lógico), la brevedad (hay que omitir los datos irrelevantes y las reiteraciones), la generalidad (la noticia debe poseer interés social y no particular) y la actualidad (debe referirse a episodios recientes).
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CUERPO DE LA NOTICIA
Estructura de la noticia
La estructura de la noticia pretende suministrar la
máxima información en el menor tiempo o
espacio posible. El periodista, una vez que ha
seleccionado el acontecimiento sobre el que
pretende informar y ha recopilado a través de
distintas fuentes informativas los datos
necesarios para elaborar su noticia, tiene que ordenar toda esa información para que el
lector pueda comprenderla con facilidad.
Antes de comenzar a teclear en tu computador es imprescindible que tengas muy claro:
Qué quieres contar, a quién se lo vas a contar y cómo lo vas a contar. Si logras tener
un esquema mental de cómo será la noticia, la tarea de redactarla se hará mucho más
sencilla. Recuerda siempre los dos objetivos: informar con la mayor veracidad posible y
satisfacer el interés del lector.
Cualquier acontecimiento puede ser tratado de diferentes maneras, desde distintas
perspectivas. Haz la prueba: ponte de acuerdo con tres o cuatro compañeros y
proponles relatar por escrito un mismo acontecimiento del que hayan sido
protagonistas o testigos. Seguro que cuando lean lo que cada uno ha escrito
encontrarán muchas diferencias.
Un primer paso para encontrar la estructura de la noticia más adecuada es jerarquizar
por orden de importancia todos los datos de los que disponemos sobre el
acontecimiento y que deben resolver las seis preguntas que se hará el lector.
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LA PIRÁMIDE INVERTIDA
Hay algunas normas básicas sobre la estructura de la noticia que te pueden ayudar.
Cuando escribas una noticia comienza siempre por lo más importante.
Los datos se van distribuyendo a lo largo de la noticia por el grado de interés que
tengan. Este esquema se conoce en la profesión como la estructura de la pirámide
invertida y pretende cumplir dos objetivos: el primero y más importante es que de esta
forma el lector puede informarse de lo más importante de la noticia con rapidez, si por
cualquier motivo interrumpe la lectura en el cuarto o quinto párrafo se habrá enterado
de los aspectos más importantes referidos a ese acontecimiento. Si prosigue su lectura,
podrá completar su información enterándose de más matices y profundizando sobre el
acontecimiento.
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Esta estructura presenta otra ventaja: en ocasiones, el periodista, una vez escrita su
noticia, se ve forzado a reducir el número de palabras por razones de espacio, porque
se han producido muchas noticias interesantes en su sección o porque va a aparecer
más publicidad de la esperada, con lo cual su espacio es menor. En esos casos la
estructura de pirámide invertida permite un rápido recorte de la noticia por el final, ya
que se supone que en los últimos párrafos no aparece ningún dato esencial. Si la
estructura fuese diferente el periodista necesitaría rehacer completamente su noticia.
Por tanto, cuando escribimos una noticia no relatamos el acontecimiento siguiendo el
orden cronológico real en que éste se ha producido. El relato cronológico se utiliza en
ocasiones en otros géneros periodísticos como pueden ser determinados reportajes o
crónicas.
La noticia consta de tres partes: títulos, entrada o lead y cuerpo de la información.
Los títulos (titular y subtítulos) son la llamada de atención del lector, lo que va a captar
su atención. La entrada viene a ser el núcleo, la esencia de la información, es el párrafo
inicial que resume los datos más importantes. El cuerpo desarrolla lo anticipado en la
entrada o lead, ampliando esos datos e introduciendo otros nuevos.
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MAPA CONCEPTUAL (semana 2).
¿Qué es? El mapa conceptual es una representación gráfica de sus conceptos y sus relaciones. Los conceptos guardan entre si un orden jerárquico están unidos por líneas identificadas por palabras (de enlace) que establecen la relación que hay entre ellas. Se caracteriza por partir de un concepto principal (de mayor grado de inclusión) del cual se derivan ramas que indican relaciones entre los conceptos.
¿Cómo se realiza?
a) El primer paso es leer y comprender el texto. b) Se localizan y se subrayan las ideas o palabras más importantes (es decir, las
palabras clave) Se recomienda 10 como máximo.
c) Se determina la jerarquización de dichas palabras clave.
Se identifica el concepto más general o inclusivo.
Se ordenan los conceptos por su grado de subordinación a partir del concepto general o inclusivo.
d) Se establecen las relaciones entre las palabras clave. Para ello es conveniente
utilizar líneas para unir los conceptos. e) Es recomendable unir los conceptos con líneas que incluyan palabras que no
son conceptos para facilitar la identificación de las relaciones.
f) Se utiliza correctamente la simbología.
Ideas o conceptos
Conectores
Flechas (se pueden usar para acentuar la direccionalidad de las relaciones)
g) En los mapas conceptuales los conceptos se ordenan de izquierda (conceptos
particulares) a derecha.
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¿Para qué se utilizan? Los mapas conceptuales ayudan a:
Identificar conceptos o ideas clave de un texto y establecer relaciones entre ellos.
Interpretar, comprender e inferir la lectura realizada.
Promover un pensamiento lógico.
Establecer relaciones de subordinación e interrelación.
Insertar nuevos conocimientos en la propia estructura del pensamiento.
Indagar conocimientos previos.
Aclarar concepciones erróneas.
Identificar el grado de comprensión en torno a un tema.
Organizar el pensamiento.
Llevar a cabo un estudio eficaz.
Visualizar la estructura y organización del pensamiento.
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CUADRO COMPARATIVO (semana 3)
¿Qué es?
El cuadro comparativo es una estrategia que permite identificar las semejanzas de dos
o más objetos o hechos. Una cuestión importante es que, luego de hacer el cuadro
comparativo, es conveniente enunciar la conclusión a la que se llegó.
¿Cómo se realiza?
a) Se identifican los elementos que se desea comparar.
b) Se marcan los parámetros a comparar.
c) Se identifican y escriben las características de cada objeto o evento.
d) Se enuncian afirmaciones donde se mencionen las semejanzas y diferencias
más relevantes de los elementos comparados.
¿Para qué se utiliza?
El cuadro comparativo:
Permite desarrollar la habilidad de comparar, lo que se construye la base para
emisión de juicios de valor.
Facilita el procesamiento de datos, lo cual antecede a la habilidad clasificar y
categorizar información.
Ayuda a organizar el pensamiento.
Ejemplo de un Cuadro
Comparativo:
Módulo 1 Página 31
COMO GRAFICAR EN EXCELL
Tutorial:
https://www.youtube.com/watch?v=Mfpb1BtT_10
Crear un gráfico en Excel en 3 pasos
Como te dije, vamos a hacerlo sin dar muchas vueltas; por lo tanto, vamos
a crear nuestro gráfico en 3 pasos, sin modificar sus parámetros por defecto.
Esto es lo que haremos siempre que no se trate de ningún tipo de gráfico
especial.
1 Seleccionar los datos que quieres graficar
Primero vas a seleccionar el rango de datos que quieres graficar,
‘sombreándolos’ con el ratón. Para este ejemplo voy a utilizar una tabla de
datos que tiene sólo dos columnas: la que tiene los nombres de etiqueta
(columna Mes) y la que tiene los datos (columna Índice).
Pueden ser más columnas; pero si son demasiadas el gráfico perderá en
claridad.
Módulo 1 Página 32
Es importante que tengas en cuenta lo siguiente:
1. Es mejor que tengas definidos tus propios nombres en una columna, como en el ejemplo, para que Excel asigne correctamente las
etiquetas.
2. Los datos numéricos deben estar ingresados como números y no como texto.
2 Elegir el tipo de gráfico
Una vez que tienes seleccionados los datos y has verificado que todo esté
correcto, vas a insertar el gráfico. Para encontrar la opción de insertar
gráficos en Excel, debes seguir esta ruta:
1. Pestaña Insertar 2. Te diriges a la sección Gráficos y eliges el tipo de gráfico. Para mi
caso, elegiré gráfico de Columnas. 3. Selecciona el subtipo de gráfico. Como vamos a mantenerlo sencillo,
seleccionaremos el subtipo 2-D Column (Columna en 2D)
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TEXTO ARGUMENTATIVO (semana 4)
El texto argumentativo, utilizado como sinónimo de "discurso argumentativo", hace
referencia tanto a la expresión corporal o escrita como a la teatral. En ambos casos, el
texto argumentativo tiene como objetivo "atacar" o defender una opinión mediante
justificaciones o razones con el fin de persuadir o convencer al receptor. La finalidad
del emisor puede ser probar o demostrar una idea o tesis, refutar la contraria, o bien
persuadir o disuadir al receptor sobre determinados comportamientos, hechos o ideas
no racionales.
La argumentación, por importante que sea, no suele darse en estado puro y suele
combinarse con la exposición. Mientras la exposición se limita a mostrar, la
argumentación intenta demostrar, convencer o cambiar ideas. Por ello, en un texto
argumentativo además de la función apelativa presente en el desarrollo de los
argumentos, aparece la función referencial, en la parte en la que se expone la tesis.
La argumentación se utiliza en una amplia variedad de textos, especialmente en los
científicos, filosóficos, en el ensayo, en la oratoria política y judicial, en los textos
periodísticos de opinión y en algunos mensajes publicitarios. En la lengua oral, además
de aparecer con frecuencia en la conversación cotidiana (aunque con poco rigor), es la
forma dominante en los debates, coloquios o mesas redondas.
Los textos argumentativos son aquellos en los que el emisor tiene como intención
comunicativa prioritaria la de ofrecer su visión subjetiva sobre un determinado tema. En
tanto que argumentar es, por definición, un procedimiento persuasivo, aparte de toda la
información que a través de estos textos se pueda proporcionar (lo que implica que casi
siempre haya también exposición), existe implícitamente en ellos también la intención
de convencer al receptor acerca de lo que se está diciendo.
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MAPA MENTAL
Los mapas mentales son un método muy eficaz para extraer y memorizar información.
Son una forma lógica y creativa de tomar notas y expresar ideas que consiste,
literalmente, en cartografiar sus reflexiones sobre un tema.
Todos los mapas mentales tienen elementos comunes. Cuentan con una estructura
orgánica radial a partir de un núcleo en el que se usan líneas, símbolos, palabras,
colores e imágenes para ilustrar conceptos sencillos y lógicos. Permiten convertir
largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas, fáciles de memorizar y
perfectamente organizados, que funcionan de forma totalmente natural, del mismo
modo que el cerebro humano.
Para entender mejor qué es un mapa mental, imaginemos el plano de una ciudad. El
centro de la urbe representa la idea principal, las principales avenidas que llevan al
centro representan los pensamientos clave del proceso mental, las calles menores
representan los pensamientos secundarios, etc. Las imágenes o formas especiales
pueden representar monumentos o ideas especialmente importantes.
El mapa mental es el espejo externo en el que se reflejan sus pensamientos con ayuda
de un proceso gráfico de gran fuerza, lo que proporciona la clave universal para
desbloquear el potencial dinámico del cerebro.
Las cinco características fundamentales de los mapas mentales:
La idea, el asunto o el enfoque principal se simboliza en una imagen central.
Los temas principales irradian de la imagen central como “bifurcaciones”.
Las bifurcaciones incluyen una imagen o palabra clave dibujada o impresa en su
línea asociada.
Los temas de menor importancia se representan como “ramas” de la bifurcación
oportuna.
Las bifurcaciones forman una estructura de nodos conectados.
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EJEMPLO DE MAPA MENTAL
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CIRCUITO DEL HABLA (semana 5)
El circuito del habla es por el cual nos comunicamos en diferentes formas por
medio de mensajes auditivos o pictográficos, en este intervienen diferentes
intervenciones como el ruido, la diferente lengua etc.
El circuito del habla es el medio por el cual todas las personas nos
comunicamos.
El circuito del habla es la forma de comunicarnos a través de símbolos, códigos, etc.
que transmiten una idea, mensaje, sentimiento, etc.
Es el conjunto de formas que usamos para comunicarnos y es realizada por el
emisor y el receptor, consta de mensaje, código, canal y contexto.
ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN.
El emisor es la persona que elige y selecciona los signos adecuados para
transmitir su mensaje, es decir los codifica para poder llevarlo de la manera más
entendible al oyente (receptor). En el emisor se inicia el proceso comunicativo.
El código es el conjunto de signos y símbolos que el emisor utilizará para
trasmitir su mensaje, para combinarlos de manera arbitraria porque tiene que
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estar de una manera adecuada para que el receptor pueda captarlo. Un ejemplo claro
es el código que utilizan los marinos para poder comunicarse.
El mensaje es el contenido de la información, es el conjunto de ideas,
sentimientos, acontecimientos expresados por el emisor y que desea trasmitir al
receptor para que sean captados de la manera que desea el emisor.
El receptor, como su propio nombre lo dice, es la persona que recibe el mensaje,
realiza un proceso inverso al del emisor ya que en el está el descifrar e interpretar lo
que el emisor quiere dar a conocer. Existen dos tipos de receptor, el pasivo que es el
que sólo recibe el mensaje, y el Receptor Activo o preceptor ya que es la
persona que no sólo recibe el mensaje sino que lo percibe y lo almacena. El
mensaje es recibido tal como el emisor quiso decir, en este tipo de receptor se realiza
lo que comúnmente denominamos el feed back o retroalimentación.
Canal: Es el medio físico a través del cual se transmite la comunicación y
establece una conexión entre el emisor y el receptor. Mejor conocido como el soporte
material por el que circula el mensaje. Ejemplos: El aire en el caso de la voz - El hilo
telefónico en caso de una conversación telefónica.
El ruido es la perturbación que sufre la señal en el proceso comunicativo, se puede dar
a cualquiera de sus elementos. Son las distorsiones del sonido en la
conversación, o la distorsión de la imagen de la televisión, la alteración de la
escritura en un viaje, la afonía del hablante, la sordera del oyente, la ortografía
defectuosa, la distracción del receptor, el alumno que no atiende aunque esté en
silencio...
La retroalimentación es la condición necesaria para la interactividad del proceso
comunicativo. Esta se logra si el mensaje es captado por el receptor emitiendo
una respuesta. Logrando la interacción entre el emisor y receptor. Puede ser positiva
(cuando fomenta la comunicación) o negativa (cuando se busca cambiar el tema
o terminar la comunicación)
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TRÍPTICO (semana 6)
Es un folleto informativo doblado en tres partes, por lo regular es del tamaño de una
hoja de papel tamaño carta, contiene la información del evento e institución que lo
organiza y las fechas, en la cara, en las tres del centro de la hoja vienen los invitados
especiales, el contenido de conferencias, horarios, ponentes, recesos, datos de la
inauguración y clausura, en la parte posterior se dejan los datos para inscripción e
informes. Su nombre deriva, por extensión, de los trípticos artísticos.
Características generales:
En la portada se coloca el eslogan o frase de la campaña así como el logotipo
identificativo de la empresa
En el interior se despliega el argumentaría de ventas exponiendo ventajas
competitivas del producto o servicio, generalmente, apoyadas por fotografías o
gráficos. El juego de tres láminas que se van desplegando permite ir exponiendo
los argumentos en un orden determinado de modo que vaya creciendo el interés
del cliente.
Por último, la contraportada se reserva para colocar el logotipo de la empresa y
datos de utilidad como localización, teléfono de contacto, etc.
¿Cómo hacer un tríptico?
Ahora enfoquémonos en cómo hacer un tríptico y las partes de las que consta. Primero,
el tríptico es un folleto que consta de una sola hoja de papel, normalmente de tamaño
carta, que está doblada en tres partes, por lo tanto, tiene seis caras en total.
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a). Lo primero y más importante es la portada que, siguiendo el esquema sería la cara
seis. En ella se da el nombre de la institución, empresa, o producto. Es importante que
en ella esté presente el logo o escudo, una frase o mensaje inicial y que, aparte, tenga
un diseño llamativo que despierte la curiosidad del lector.
b). En la cara número cinco, que sería la contraportada (lo que irá, al momento de
doblarlo, atrás), aparecerá el directorio: cómo contactar a la empresa, institución o
cómo adquirir el producto o servicio, los teléfonos, la dirección, dirección web, etc.
c). Ahora, la siguiente cara, que sería la cuatro, es también de suma importancia ya
que es la primera que sale a la vista del lector al momento de abrir el tríptico. Es
recomendable que en esa página lo que aparezca sea, las ventajas del producto,
empresa, institución o servicio, para que, antes de entrar a detalles de costos, horarios,
fechas, actividades a realizar, el lector sienta la necesidad de adquirir o tomar acción
respecto de lo que trata el tríptico.
d). En la parte interior, la cara número uno, que será el reverso de la cara número seis,
se hará una breve introducción del producto, institución, servicio, o lo que manejemos
en el tríptico, tomando en cuenta que la información que insertemos debe captar la
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atención del lector de una manera creciente. Hay que buscar que mientras lea, más
interesado esté en seguir su lectura y conseguir el producto o servicio.
e). La cara número dos, que estará en el centro del tríptico en el interior, deberá
administrar al lector las características del producto, servicios, institución o empresa, de
una manera clara y sencilla, para que el lector no sienta o crea que la adquisición o
manejo del producto será difícil o complicada, pero tampoco hay que ser poco
objetivos, pues podríamos perder posibles clientes más especializados en el rubro de
nuestro producto. Hay que tener en cuenta ambos tipos de lectores.
f). Y por último, la cara número tres del interior nos dará una propuesta de acción a
realizar, ya sea la adquisición del producto, afiliación a una institución, o contratación
de servicios. En ella debemos ser muy inteligentes, y no decirle al lector de manera
llana e imperativa que adquiera el producto, sino tratar de pintar la situación como una
necesidad, de lo contrario, el lector se dará cuenta que es una mala publicidad y que
posiblemente nunca requiera del servicio, producto, o institución.
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SOLICITUD DE EMPLEO (semana 7)
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JOB INTERVIEW
WHAT´S YOU’RE NAME?
HOW OLD ARE YOU?
WHERE DO YOU LIVE?
ARE YOU MARRIED?
HOW MANY CHILDREN DO YOU HAVE?
HOW DID YOU KNOW ABOUT THIS JOB?
DO YOU HAVE RELATIVES WORKING HERE?
WHAT SHIFT WOULD YOU PREFER TO WORK?
WHAT WAS YOUR LAST JOB?
WHY DO YOU WANT TO WORK HERE?
WHEN CAN YOU START TO WORK?
DO YOU PRACTICA ANY SPORT?
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
http://definicion.de/noticia/#ixzz3DDJbkhjz
http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/lenguaje-y-
comunicacion/lectura/2009/12/98-8783-9-texto-informativo-la-noticia.shtml
http://www.monografias.com/trabajos10/mema/mema.shtml#ixzz3DDNz3s00
http://educacion.uncomo.com/articulo/como-hacer-una-buena-exposicion-oral-
en-clase-459.html#ixzz3DDR5qE14
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INSTRUMENTOS DE EVALUACION
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CENTRO DE BACHILLERATO DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA AGROPECUARIA
SISTEMA AUTOPLANEADO DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA AGROPECUARIA (SAETA)
Nombre del alumno: _____________________________________ Grupo:______ Grado: ____ Actividad: Producción Tríptico Instrumento: Rúbrica
Valor: Escala de clasificación
ASPECTOS A EVALUAR
Muy bueno 10
Bueno 8
Regular 6
Deficiente 0
Contenido Toda la información en el tríptico es correcta.
99-90% de la información en el
tríptico es correcta.
89-80% de la información en el
tríptico es correcta.
Menos del 80% de la información en el tríptico es correcta.
Fuentes Registros cuidadosos y precisos son mantenidos
para documentar el origen de 95-100% de la
información y los gráficos en el tríptico.
Registros cuidadosos y precisos son mantenidos
para documentar el origen de 94-85% de la
información y los gráficos en el tríptico.
Registros cuidadosos y precisos son
mantenidos para documentar el
origen de 84-75% de la información y
los gráficos en el tríptico.
Las fuentes no son documentadas en forma precisa ni
son registradas en mucha de la
información o en los gráficos.
Gráficos Los gráficos van bien con el texto y hay una buena combinación de texto y
gráficos.
Los gráficos van bien con el texto, pero hay
muchos que se desvían del mismo.
Los gráficos van bien con el título,
pero hay muy pocos y el tríptico parece tener un \"texto pesado\"
para leer.
Los gráficos no van con el texto y
aparentan haber sido escogidos sin
ningún orden.
Atractivo y Organización
El tríptico tiene un formato
excepcionalmente atractivo y una
información bien organizada.
El tríptico tiene un formato atractivo y una
información bien organizada.
El tríptico tiene la información bien
organizada.
El formato del tríptico y la
organización del material son
confusos para el lector.
Ortografía y Revisión
No quedan errores ortográficos después de
que otra persona, además de la maestra de
LEOE, lee y corrige el tríptico.
No queda más que 1 error ortográfico
después de que otra persona, además de la maestra de LEOE, lee y
corrige el tríptico.
No quedan más que 3 errores ortográficos después de que otra persona, además de la maestra de LEOE,
lee y corrige el tríptico.
Quedan varios errores de
ortografía en el tríptico.
Escritura-Organización
Cada sección en el tríptico tiene una introducción, un desarrollo y una conclusión clara.
Casi todas las secciones del tríptico tienen una
introducción, un desarrollo y una
conclusión claros.
La mayor parte de las secciones en el tríptico tienen una introducción, un desarrollo y una
conclusión claros.
Menos de la mitad de las secciones del tríptico tienen una introducción, un desarrollo y una
conclusión claros.
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CENTROS DE BACHILLERATO DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA AGROPECUARIA
SISTEMA AUTOPLANEADO DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA AGROPECUARIA (SAETA)
Nombre del alumno: ____________________________________ Grupo:______ Grado: ____ Actividad: Producción Grafico Excel Instrumento: Lista de cotejo
Valor:
No. Concepto Si No Observaciones
1.- Cumplió en tiempo y forma la tarea asignada.
2.- Insertó gráficos en la hoja de Excel.
3.- Existe creatividad en la elaboración del gráfico
4.- El alumno es capaz de explicar los procesos que elaboraron del gráfico.
5.- Identificó los elementos que componen la hoja de cálculo Excel.
6.- Conoció las funciones de la hoja de cálculo Excel.
7.- Conoció las aplicaciones de la hoja de cálculo Excel.
8.- Organizó los datos en forma adecuada en la hoja de cálculo Excel.
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CENTROS DE BACHILLERATO DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA AGROPECUARIA
SISTEMA AUTOPLANEADO DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA AGROPECUARIA
(SAETA) Nombre del alumno: _________________________________________________________ Grupo:____________ Grado: __________ Actividad: Producción: Texto en Word Instrumento: Rúbrica
Valor:
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Módulo 1 Página 51
Módulo 1 Página 52
Módulo 1 Página 53
Módulo 1 Página 54
Módulo 1 Página 55
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