MATERIA: Ámbito Científico Matemático 1º PMAR …iesfrancesdearanda.catedu.es/wp-content/uploads/... · Características principales, nutrición, relación y reproducción. Ecosistema:

Programación del Departamento de Orientación

MATERIA: Ámbito Científico Matemático 1º PMAR

CURSO: 2º ESO

I.E.S. “FRANCES DE ARANDA”

CURSO 2017/2018

1. CONTENIDOS MÍNIMOS

Los contenidos mínimos que se tratarán durante el curso son los siguientes:

BLOQUE 1: Metodología científica y matemática. procesos, métodos y actitudes

Planificación del proceso de resolución de problemas científico-matemáticos. La metodología

científica. Características básicas. La experimentación en Biología, Geología, Física y Química:

obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio

natural. El método científico: sus etapas. Medida de magnitudes. Sistema Internacional de Unidades.

Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. El trabajo en el laboratorio.

Proyecto de Investigación. Estrategias y procedimientos puestos en práctica: uso del lenguaje

apropiado (gráfico, numérico, algebraico, etc.) y reformulación del problema. Reflexión sobre los

resultados: revisión de las operaciones utilizadas, asignación de unidades a los resultados,

comprobación e interpretación de las soluciones en el contexto de la situación. Práctica de los

procesos de matematización y modelización, en contextos de la realidad y en contextos matemáticos.

Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades

propias del trabajo científico. Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para: a)

la recogida ordenada y la organización de datos; b) la elaboración y creación de representaciones

gráficas de datos numéricos, funcionales o estadísticos; c) facilitar la comprensión de propiedades

geométricas o funcionales y la realización de cálculos de tipo numérico, algebraico o estadístico.

BLOQUE 2: La biodiversidad en el planeta. Ecosistemas

La célula. Características básicas de la célula procariota y eucariota, animal y vegetal. Funciones

vitales: nutrición, relación y reproducción. Sistemas de clasificación de los seres vivos. Concepto de

especie. Nomenclatura binomial. Reinos de los Seres Vivos. Moneras, Protoctistas, Fungi, Metafitas y

Metazoos. Invertebrados: Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos, Equinodermos y Artrópodos.

Características anatómicas y fisiológicas. Vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos.

Características anatómicas y fisiológicas. Plantas: Musgos, helechos, gimnospermas y angiospermas.

Características principales, nutrición, relación y reproducción. Ecosistema: identificación de sus

componentes. Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas. Ecosistemas acuáticos. Ecosistemas

terrestres. Factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas. Acciones que favorecen

la conservación del medio ambiente. El suelo como ecosistema.

BLOQUE 3: La materia

Propiedades de la materia. Estados de agregación. Cambios de estado. Modelo cinético-molecular.

Sustancias puras y mezclas. Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas, aleaciones y

coloides.

BLOQUE 4: El movimiento y las fuerzas. Energía

Las fuerzas. Efectos. Velocidad media. Fuerzas en la naturaleza. Energía. Unidades. Tipos.

Transformaciones de la energía y su conservación. Energía térmica. El calor y la temperatura. La luz

y el sonido. Energía eléctrica. Fuentes de energía. Uso racional de la energía. Aspectos industriales

de la energía.

BLOQUE 5: Aritmética

Divisibilidad de los números naturales. Criterios de divisibilidad. Números primos y compuestos.

Descomposición de un número en factores primos. Múltiplos y divisores comunes a varios números.

Máximo común divisor y mínimo común múltiplo de dos o más números naturales. Números

negativos. Significado y utilización en contextos reales. Números enteros. Representación,

ordenación en la recta numérica y operaciones. Operaciones con calculadora. Fracciones en entornos

cotidianos. Fracciones equivalentes. Comparación de fracciones. Representación, ordenación y

operaciones. Números decimales. Representación, ordenación y operaciones. Relación entre

fracciones y decimales. Conversión y operaciones. Potencias de números enteros y fraccionarios con

exponente natural. Operaciones. Jerarquía de las operaciones. Cálculos con porcentajes (mental,

manual, calculadora). Aumentos y disminuciones porcentuales. Razón y proporción. Magnitudes

directa e inversamente proporcionales. Constante de proporcionalidad. Resolución de problemas en

los que intervenga la proporcionalidad directa o inversa o variaciones porcentuales. Repartos directa

e inversamente proporcionales.

BLOQUE 6: Geometría

Elementos básicos de la geometría del plano. Relaciones y propiedades de figuras en el plano:

Paralelismo y perpendicularidad. Lugar geométrico. Ángulos y sus relaciones. Construcciones

geométricas sencillas: mediatriz, bisectriz. Propiedades. Figuras planas elementales: triángulo,

cuadrado, figuras poligonales. Clasificación de triángulos y cuadriláteros. Propiedades y relaciones.

Medida y cálculo de ángulos de figuras planas. Cálculo de áreas y perímetros de figuras planas.

Cálculo de áreas por descomposición en figuras simples. Circunferencia, círculo, arcos y sectores

circulares. Triángulos rectángulos. El teorema de Pitágoras. Justificación geométrica y aplicaciones.

Semejanza: figuras semejantes. Criterios de semejanza. Razón de semejanza y escala. Razón entre

longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos semejantes. Teorema de Thales. División de un segmento

en partes proporcionales. Aplicación a la resolución de problemas. Poliedros y cuerpos de revolución.

Elementos característicos, clasificación. Áreas y volúmenes. Propiedades, regularidades y relaciones

de los poliedros. Cálculo de longitudes, superficies y volúmenes del mundo físico. Geometría del

espacio. Uso de herramientas informáticas para estudiar formas, configuraciones y relaciones

geométricas.

BLOQUE 7: Álgebra

Iniciación al lenguaje algebraico. Traducción de expresiones del lenguaje cotidiano, que representen

situaciones reales, al algebraico y viceversa. El lenguaje algebraico para generalizar propiedades y

simbolizar relaciones. Obtención de fórmulas y términos generales basada en la observación de

pautas y regularidades. Valor numérico de una expresión algebraica. Operaciones con expresiones

algebraicas sencillas. Transformación y equivalencias. Identidades. Operaciones con monomios y

polinomios. Ecuaciones de primer grado con una incógnita. Resolución. Interpretación de las

soluciones. Ecuaciones sin solución. Resolución de problemas.

BLOQUE 8: Estadística

Población e individuo. Muestra. Variables estadísticas cualitativas y cuantitativas. Variable continua.

Frecuencias absolutas, relativas y acumuladas. Organización en tablas de datos recogidos en una

experiencia. Agrupación de datos en intervalos. Diagramas de barras, y de sectores. Polígonos de

frecuencias. Medidas de tendencia central. Cálculo e interpretación. Medidas de dispersión.

BLOQUE 9: Proyecto de investigación

Proyecto de investigación en equipo.

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU CONCRECIÓN

A continuación se exponen los criterios de evaluación y su concreción clasificados por bloques de contenidos:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONCRECIÓN

BLOQUE 1: Metodología científica y matemática. Procesos, métodos y actitudes

Crit.AMCM.1.1. Expresar verbalmente, de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.

1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema.

Crit.AMCM.1.2. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel.

1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.

Crit.AMCM.1.3. Reconocer e identificar las características del método científico.

1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos.

2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.

Crit.AMCM.1.4. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guión de prácticas de laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.

1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el material empleado.

2. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.

Crit.AMCM.1.5. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.

1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.

Crit.AMCM.1.6. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.

1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades.

Crit.AMCM.1.7. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes en los laboratorios de Física y de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.

1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado.

2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventiva.

Crit.AMCM.1.8. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.

1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

2. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales.

Crit.AMCM.1.9. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

1. Analiza, comprende e interpreta el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema) adecuando la solución a dicha información.

Crit.AMCM.1.10. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos, valorando su utilidad para

1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos.

hacer predicciones.

Crit.AMCM.1.11. Desarrollar procesos de matematización en contextos de la realidad cotidiana (numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos o probabilísticos) a partir de la identificación de problemas en situaciones problemáticas de la realidad.

1. Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo matemático: identificando el problema o problemas matemáticos que subyacen en él y los conocimientos matemáticos necesarios.

2. Interpreta la solución matemática del problema en el contexto de la realidad.

Crit.AMCM.1.12. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.

1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad, aceptación de la crítica razonada, curiosidad e indagación y hábitos de plantear/se preguntas y buscar respuestas coherentes, todo ello adecuado al nivel educativo y a la dificultad de la situación.

2. Distingue entre problemas y ejercicios y adopta la actitud adecuada para cada caso.

Crit.AMCM.1.13. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.

1. Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas, de investigación y de matematización o de modelización, valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad.

Crit.AMCM.1.14. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico –matemático y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.

1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico-matemático a partir de la utilización de diversas fuentes. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes.

2. Utiliza la información de carácter científico-matemático para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.

Crit.AMCM.1.15. Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas para realizar cálculos numéricos, estadísticos y representaciones gráficas.

Crit.AMCM.1.16. Desarrollar pequeños

trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

BLOQUE 2: La biodiversidad en el planeta. Ecosistemas

Crit.AMCM.2.1.Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y determinar las características que los diferencian de la materia inerte.

1. Diferencia la materia viva de la inerte, y la materia orgánica de la inorgánica, partiendo de las características particulares de ambas.

Crit.AMCM.2.2.Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa y heterótrofa.

1. Establece comparativamente las analogías y diferencias entre célula procariota y eucariota, y entre célula animal y vegetal.

2. Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, deduciendo la relación que hay entre ellas.

Crit.AMCM.2.3. Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes.

1. Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos grupos, destacando su importancia biológica.

Crit.AMCM.2.4. Diferenciar los distintos componentes de un ecosistema.

1. Identifica los distintos componentes de un ecosistema.

Crit.AMCM.2.5. Reconocer y difundir acciones que favorecen la conservación del medio ambiente.

1. Selecciona acciones que previenen la destrucción del medioambiente.


Crit.AMCM.3.1. Reconocer las propiedades generales y características específicas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.

1. Distingue entre propiedades generales y propiedades características de la materia, utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias.

2. Describe la determinación experimental del volumen y de la masa de un sólido y calcula su densidad.

Crit.AMCM.3.2. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular.

1. Justifica que una sustancia puede presentarse en distintos estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre.

2. Explica las propiedades de los gases, líquidos y sólidos.

3. Describe e interpreta los cambios de estado de la materia y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos.

Crit.AMCM.3.3. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.

1. Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas, especificando en este último caso si se trata de mezclas homogéneas y heterogéneas.

2. Identifica el disolvente y el soluto en mezclas homogéneas de especial interés.

3. Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material utilizado.

BLOQUE 4: El movimiento y las fuerzas. Energía

Crit.AMCM.4.1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios de estado de movimiento y de las deformaciones.

1. En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación o la alteración del estado de movimiento de un cuerpo.

2. Comprueba el alargamiento producido en un muelle por distintas masas y utiliza el dinamómetro para conocer las fuerzas que han producido esos alargamientos. expresando el resultado en unidades del S. I.

Crit.AMCM.4.2. Establecer el valor de la velocidad media de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo y diferencia entre velocidad media e instantánea.

1. Realiza cálculos sencillos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad.

2. Relaciona cualitativamente la velocidad de la luz con el tiempo que tarda en llegar a la Tierra desde objetos celestes.

Crit.AMCM.4.3 Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos y distinguir entre masa y peso, midiendo la masa con la balanza y el peso con el dinamómetro. Calcular el peso a partir de la masa y viceversa.

1. Analiza cualitativamente los efectos de la fuerza gravitatoria sobre los cuerpos en la tierra y en el universo.

2. Reconoce que la fuerza de la gravedad mantiene a los planetas girando alrededor del sol, y a la luna alrededor de la tierra, justificando el motivo por el que esta atracción no lleva a la colisión de los cuerpos.

Crit.AMCM.4.4. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la materia y las características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas.

Crit.AMCM.4.5. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y valorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana.

1. Analiza situaciones cotidianas en las que se pongan de manifiesto fenómenos relacionados con la electricidad estática.

Crit.AMCM.4.6. Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar la contribución del magnetismo en el desarrollo tecnológico.

1. Reconoce fenómenos magnéticos identificando el imán como fuente natural del magnetismo.

2. Construye una brújula elemental para localizar el norte utilizando el campo magnético terrestre.

Crit.AMCM.4.7. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios.

1. Identifica los diferentes tipos de energía y sus aplicaciones, en situaciones de la vida cotidiana.

Crit.AMCM.4.8. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio.

Crit.AMCM.4.9. Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en términos de la teoría cinético-molecular y describir los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica en diferentes situaciones.

1. Establece la relación matemática que existe entre el calor y la temperatura, aplicándolo a fenómenos de la vida diaria.

2. Describe la utilidad del termómetro para medir la temperatura de los cuerpos expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional.

3. Determina, experimentalmente la variación que se produce al mezclar sustancias que se encuentran a diferentes temperaturas.

Crit. AMCM.4.10. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio.

Crit. AMCM.4.11. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible.

1. Enumera los diferentes tipos y fuentes de energía analizando impacto medioambiental de cada una de ellas.

2. Reconoce la necesidad de un consumo energético racional y sostenible para preservar nuestro entorno.

Crit. AMCM.4.12. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique el consumo responsable y aspectos económicos y medioambientales.

Crit. AMCM.4.13. Conocer la percepción, la propagación y los aspectos de la luz y del sonido relacionados con el medioambiente.

Crit. AMCM.4.14. Conocer la forma en la que se genera la electricidad en los distintos tipos de centrales eléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo.

BLOQUE 5: ARITMÉTICA

Crit.AMCM.5.1. Utilizar números naturales, enteros, fraccionarios, decimales y porcentajes sencillos, sus operaciones y propiedades para recoger, transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados con la vida diaria.

1. Calcula el valor de expresiones numéricas en las que intervienen distintos tipos de números mediante las operaciones elementales y las potencias de exponente natural aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones.

2. Emplea adecuadamente los distintos tipos de números y sus operaciones, para resolver problemas cotidianos contextualizados, representando e interpretando mediante medios tecnológicos, cuando sea necesario, los resultados obtenidos.

3. Realiza cálculos en los que intervienen potencias de exponente natural y aplica las reglas básicas de las operaciones con potencias

4. Conoce la notación científica y la emplea para expresar cantidades grandes.

Crit.AMCM.5.2. Conocer y utilizar propiedades y nuevos significados de los números en contextos de paridad, divisibilidad y operaciones elementales, mejorando así la comprensión del concepto y de los tipos de números.

Crit.AMCM.5.3. Desarrollar, en casos sencillos, la competencia en el uso de operaciones combinadas como síntesis de la secuencia de operaciones aritméticas, aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones o estrategias de cálculo mental.

Crit.AMCM.5.4. Elegir la forma de cálculo apropiada (mental, escrita o con calculadora), usando diferentes estrategias que permitan simplificar las operaciones con números enteros, fracciones, decimales y porcentajes.

1. Desarrolla estrategias de cálculo mental para realizar cálculos exactos o aproximados valorando la precisión exigida en la operación o en el problema.

2. Elige la forma de cálculo apropiada (mental, escrita o con calculadora), usando diferentes estrategias que permitan simplificar las operaciones con números enteros, fracciones y decimales, respetando la jerarquía de operaciones y estimando la coherencia y precisión de los resultados obtenidos.

Crit.AMCM.5.5. Utilizar diferentes estrategias (empleo de tablas, obtención y uso de la constante de proporcionalidad, reducción a la unidad, etc.) para obtener elementos desconocidos en un problema a partir de otros conocidos en situaciones de la vida real en las que existan variaciones porcentuales y magnitudes directa o inversamente proporcionales.

1. Identifica y discrimina relaciones de proporcionalidad numérica (como el factor de conversión o cálculo de porcentajes) y las emplea para resolver problemas en situaciones cotidianas.

2. Analiza situaciones sencillas y reconoce que

intervienen magnitudes que no son directa ni inversamente proporcionales.

BLOQUE 6: GEOMETRÍA

Crit.AMCM.6.1. Reconocer y describir los elementos y propiedades características de las figuras planas.

1. Reconoce y describe las propiedades características de los polígonos regulares: ángulos interiores, ángulos centrales, diagonales, apotema, simetrías, etc.

2. Conoce las propiedades de los puntos de la mediatriz de un segmento y de la bisectriz de un ángulo, utilizándolas para resolver problemas geométricos sencillos.

3. Clasifica los triángulos atendiendo tanto a sus lados como a sus ángulos y conoces sus elementos más característicos.

4. Clasifica los cuadriláteros y paralelogramos atendiendo al paralelismo entre sus lados opuestos y conociendo sus propiedades referentes a ángulos, lados y diagonales.

5. Identifica las propiedades geométricas que caracterizan los puntos de la circunferencia y el círculo.

Crit.AMCM.6.2. Utilizar estrategias de la geometría analítica plana para la resolución de problemas de perímetros, áreas y ángulos de figuras planas, utilizando el lenguaje matemático adecuado expresar el procedimiento seguido en la resolución.

1. Resuelve problemas relacionados con distancias, perímetros, superficies y ángulos de figuras planas, en contextos de la vida real utilizando las técnicas geométricas más apropiadas.

2. Calcula la longitud de la circunferencia, el área del círculo y las aplica para resolver problemas geométricos.

Crit.AMCM.6.3. Reconocer el significado aritmético del Teorema de Pitágoras (cuadrados de números, ternas pitagóricas) y el significado geométrico (áreas de cuadrados

1. Comprende los significados aritmético y geométrico del Teorema de Pitágoras.

construidos sobre los lados) y emplearlo para resolver problemas geométricos. 2. Aplica el teorema de Pitágoras para calcular

longitudes desconocidas en la resolución de triángulos y áreas de polígonos regulares, en contextos geométricos o en contextos reales.

Crit.AMCM.6.4. Analizar e identificar figuras semejantes, calculando la escala o razón de semejanza y la razón entre longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos semejantes.

1. Reconoce figuras semejantes y calcula la razón de semejanza y la razón de superficies y volúmenes de figuras semejantes.

2. Utiliza la escala para resolver problemas de la vida cotidiana sobre planos, mapas y otros contextos de semejanza.

Crit.AMCM.6.5. Utilizar el teorema de Thales y las fórmulas usuales para realizar medidas indirectas de elementos inaccesibles y para obtener las medidas de longitudes, áreas y volúmenes de los cuerpos elementales, de ejemplos tomados de la vida real, representaciones artísticas como pintura o arquitectura, o de la resolución de problemas geométricos.

1. Calcula el perímetro y el área de polígonos y de figuras circulares en problemas contextualizados aplicando fórmulas y técnicas adecuadas.

2. Divide un segmento en partes proporcionales a otros dados y establece relaciones de proporcionalidad entre los elementos homólogos de dos polígonos semejantes.

3. Reconoce triángulos semejantes y, en situaciones de semejanza, utiliza el teorema de Tales para el cálculo indirecto de longitudes en contextos diversos.

Crit.AMCM.6.6. Analizar distintos cuerpos geométricos (cubos, ortoedros, prismas, pirámides, cilindros, conos y esferas) e identificar sus elementos característicos (vértices, aristas, caras, desarrollos planos, etc.).

1. Analiza e identifica las características de distintos cuerpos geométricos, utilizando el lenguaje geométrico adecuado.

2. Identifica los cuerpos geométricos a partir de sus desarrollos planos y recíprocamente.

Crit.AMCM.6.7. Resolver problemas que conlleven el cálculo de longitudes, superficies y volúmenes del mundo físico, utilizando propiedades, regularidades y relaciones de los poliedros.

1. Calcula áreas y volúmenes de poliedros, cilindros, conos y esferas, y los aplica para resolver problemas contextualizados.

2. Identifica centros, ejes y planos de simetría en

figuras planas, poliedros y en la naturaleza, en el arte y construcciones humanas.

3. Resuelve problemas de la realidad mediante el cálculo de áreas y volúmenes de cuerpos geométricos, utilizando los lenguajes geométrico y algebraico adecuados.

BLOQUE 7: ÁLGEBRA

Crit.AMCM.7.1. Describir situaciones cambiantes utilizando el lenguaje algebraico para expresarlas y operar con ellas.

1. Identifica las variables en una expresión algebraica y sabe calcular valores numéricos a partir de ella.

2. Describe situaciones o enunciados que dependen de cantidades variables o desconocidas y secuencias lógicas o regularidades, mediante expresiones algebraicas, y opera con ellas.

Crit.AMCM.7.2. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y resolver problemas mediante el planteamiento de ecuaciones de primer grado, aplicando para su resolución métodos algebraicos o gráficos y contrastando los resultados obtenidos.

1. Aplica correctamente los algoritmos de resolución de ecuaciones de primer y segundo grado con una incógnita, y las emplea para resolver problemas.

2. Formula algebraicamente una situación de la vida real mediante ecuaciones de primer y segundo grado, las resuelve e interpreta el resultado obtenido.

BLOQUE 8: ESTADÍSTICA

Crit.AMCM.8.1. Formular preguntas adecuadas para conocer las características de interés de una población y recoger, organizar y presentar datos relevantes para responderlas, utilizando los métodos estadísticos apropiados y las herramientas adecuadas, organizando los datos en tablas y construyendo gráficas y obteniendo conclusiones razonables a partir de los resultados obtenidos.

1. Define y distingue entre población, muestra e individuo desde el punto de vista de la estadística, y los aplica a casos concretos.

2. Reconoce y propone ejemplos de distintos tipos de variables estadísticas, tanto cualitativas como cuantitativas.

3. Distingue entre variable cualitativa, cuantitativa discreta y cuantitativa continua y

pone ejemplos.

4. Organiza datos, obtenidos de una población, de variables cualitativas o cuantitativas en tablas, calcula sus frecuencias absolutas, acumuladas, relativas, porcentuales y los representa gráficamente.

Crit.AMCM.8.2. Calcular e interpretar las medidas de posición y de dispersión de una variable estadística para resumir los datos y comparar distribuciones estadísticas.

1. Calcula e interpreta las medidas de posición (media, moda y mediana) de una variable estadística para proporcionar un resumen de los datos.

2. Calcula las medidas de dispersión (rango, recorrido y desviación típica).

Crit.AMCM.8.3. Utilizar herramientas tecnológicas para organizar datos, generar gráficas estadísticas, calcular parámetros relevantes y comunicar los resultados obtenidos que respondan a las preguntas formuladas previamente sobre la situación estudiada.

1. Emplea la calculadora y herramientas tecnológicas para organizar datos, generar gráficos estadísticos y calcular las medidas de tendencia central y el rango de variables estadísticas cuantitativas.

2. Utiliza las tecnologías de la información y de la comunicación para comunicar información resumida y relevante sobre una variable estadística analizada.

Crit.AMCM.8.4. Analizar e interpretar la información estadística que aparece en los medios de comunicación, valorando su representatividad y fiabilidad.

1. Utiliza un vocabulario adecuado para describir, analizar e interpretar información estadística de los medios de comunicación.

2. Interpreta gráficos estadísticos sencillos recogidos en medios de comunicación.

BLOQUE 9: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Crit.AMCM.9.1. Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su obtención.

Crit.AMCM.9.2. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo.

Crit.AMCM.9.3. Exponer, y defender en público el proyecto de investigación realizado.

3. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

En la siguiente tabla aparecen los procedimientos de evaluación empleados en la materia, así como los instrumentos de evaluación asociados a cada uno de ellos: PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS

Observación en el aula: Será directa e indirecta, asistemática y verificable.

• Registros de trabajo en el aula • Registro anecdótico personal

Recogida de opiniones y percepciones • Cuestionarios y formularios • Entrevistas

• Diálogos y debates

Producciones de los alumnos: escritas, audiovisuales, musicales, corporales, digitales, etc.

• Blog grupal de la asociación de alumnos creada en el PROYECTO

• Trabajos de investigación

• Actividades de lectura • Exposiciones orales

• Cuaderno

Realización de tareas y actividades • Registro de tareas para casa • Webquest

• Problemas lógicos

Realización de pruebas objetivas o abiertas • Controles por apartados dentro de cada

unidad

• Exámenes por unidad

4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Los aspectos generales para la calificación de pruebas o trabajos escritos serán los siguientes:

En cada pregunta figurará la puntuación máxima asignada a la misma.

La correcta utilización de conceptos, definiciones y propiedades relacionados con la naturaleza de la

situación que se trata de resolver.

Justificaciones teóricas que se aporten para el desarrollo de las respuestas. La no justificación,

ausencia de explicaciones o explicaciones incorrectas serán penalizadas hasta un 50% de la

calificación máxima atribuida a la pregunta o epígrafe.

Claridad y coherencia en la exposición. Los errores de notación solo se tendrán en cuenta si son

reiterados y se penalizarán hasta en un 20% de la calificación máxima atribuida al problema o

apartado.

Precisión en los cálculos y en las notaciones. Los errores de cálculo en razonamientos esencialmente

correctos se penalizarán disminuyendo hasta en el 40 % la valoración del apartado correspondiente.

Se valorará positivamente la coherencia, de modo que si un alumno arrastra un error sin entrar en

contradicciones, este error no se tendrá en cuenta salvo como se recoge en los anteriores apartados.

Deberán figurar las operaciones no triviales, de modo que pueda reconstruirse la argumentación

lógica y los cálculos del alumno.

La falta de limpieza en las pruebas penalizará hasta un punto.

En un trabajo se tendrá en cuenta el desarrollo, la presentación, la expresión, las faltas de ortografía,

el uso de conceptos y la originalidad.

La calificación de cada evaluación se establecerá siguiendo las siguientes directrices:

INSTRUMENTO PORCENTAJE

Exámenes por Unidad: Se realizará uno o varios exámenes de cada unidad didáctica

60%

Controles por apartados de cada unidad: Pruebas objetivas con cuaderno y libro

10%

Blog del Proyecto: Actividades del mismo, exposiciones orales, trabajos de investigación relacionados con el proyecto del curso: ASOCIACIÓN DE ALUMNOS

10%

Registros de trabajo en el aula y de tareas para casa. Cuaderno

10%

Actividades de lectura, Webquest, concurso de problemas lógicos, concurso de debate

10%

Una evaluación se considerará superada si se obtiene una calificación no inferior a 5 puntos.

La calificación final del curso vendrá dada por la media aritmética de las tres evaluaciones.

La materia se considerará superada si se obtiene una calificación final del curso no inferior a 5

puntos, siempre y cuando se hayan superado todas las evaluaciones.

5. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DE SEPTIEMBRE, ASÍ COMO EL DISEÑO DE

LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE DICHA EVALUACIÓN.

La evaluación de septiembre se llevará a cabo realizando una única prueba escrita. Ésta será objetiva

y abierta y se evaluarán los criterios basados en los contenidos mínimos especificados anteriormente.

El alumno únicamente será evaluado de aquellas unidades y/o evaluaciones que no haya superado

en Junio. Así pues la calificación será una media ponderada entre las calificaciones obtenidas de

todas las unidades (aprobadas o no en Junio).

6. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DE LA MATERIA COMO PENDIENTE, ASÍ

COMO EL DISEÑO DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE DICHA

EVALUACIÓN.

El alumno que se incorpore al PMAR tendrá que recuperar las materias pendientes de cursos

anteriores.

Cuando un alumno tenga materias pendientes de cursos anteriores y estas coincidan con las

materias incluidas en los ámbitos específicos del mismo, la recuperación de tales materias tendrá

lugar a través de los ámbitos del propio programa.

En el caso de materias pendientes no agrupadas en ámbitos se recuperarán según el programa de

refuerzo que elaboren los departamentos didácticos responsables.

Para la evaluación de las materias no superadas se tendrán en cuenta los progresos que el alumno

realice en las actividades del programa de refuerzo, así como su evolución en los ámbitos

correspondientes.

El programa de refuerzo elaborado por los profesores que imparten los ámbitos incluirá los aspectos

no adquiridos de las materias con la misma denominación que las que se integran en ellos.

Los alumnos realizarán trimestralmente ejercicios y/o trabajos para recuperar las materias incluidas

en los ámbitos. El profesor dará a los alumnos las orientaciones y apoyos que se precisen para la

realización de las actividades que trimestralmente se propongan.


MATERIA: Ámbito Científico Matemático 2º PMAR

CURSO: 3º ESO


CURSO 2017/2018

1. .- CONTENIDOS MÍNIMOS

Los contenidos mínimos que se tratarán durante el curso son los siguientes:


Planificación del proceso de resolución de problemas científico-matemáticos. La metodología

científica. Características básicas. La experimentación en Biología, Geología, Física y Química:

obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio

natural. El método científico: sus etapas. Medida de magnitudes. Sistema Internacional de Unidades.

Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. El trabajo en el laboratorio.

Proyecto de Investigación. Estrategias y procedimientos puestos en práctica: uso del lenguaje

apropiado (gráfico, numérico, algebraico, etc.) y reformulación del problema. Reflexión sobre los

resultados: revisión de las operaciones utilizadas, asignación de unidades a los resultados,

comprobación e interpretación de las soluciones en el contexto de la situación. Práctica de los

procesos de matematización y modelización, en contextos de la realidad y en contextos matemáticos.

Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar las dificultades

propias del trabajo científico. Utilización de medios tecnológicos en el proceso de aprendizaje para: a)

la recogida ordenada y la organización de datos; b) la elaboración y creación de representaciones

gráficas de datos numéricos, funcionales o estadísticos; c) facilitar la comprensión de propiedades

geométricas o funcionales y la realización de cálculos de tipo numérico, algebraico o estadístico.

BLOQUE 2: Las personas y la salud. Promoción de la salud

Niveles de organización de la materia viva. Organización general del cuerpo humano: células, tejidos,

órganos, aparatos y sistemas. La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no infecciosas.

Higiene y prevención. Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes y la donación de células, sangre

y órganos. Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas asociados.

Nutrición, alimentación y salud. Los nutrientes, los alimentos y hábitos alimenticios saludables.

Trastornos de la conducta alimentaria. La función de nutrición. Anatomía y fisiología de los aparatos

digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. Alteraciones más frecuentes, enfermedades asociadas,

prevención de las mismas y hábitos de vida saludables. La función de relación. Sistema nervioso y

sistema endocrino. La coordinación y el sistema nervioso. Organización y función. Órganos de los

sentidos: estructura y función, cuidado e higiene. El sistema endocrino: glándulas endocrinas y su

funcionamiento. Sus principales alteraciones. El aparato locomotor. Organización y relaciones

funcionales entre huesos y músculos. Prevención de lesiones. La reproducción humana. Anatomía y

fisiología del aparato reproductor. Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. El ciclo menstrual.

Fecundación, embarazo y parto. Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos. Técnicas de

reproducción asistida. Las enfermedades de transmisión sexual. Prevención. La repuesta sexual

humana. Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual.

BLOQUE 3: El relieve terrestre y su evolución

Factores que condicionan el relieve terrestre. El modelado del relieve. Los agentes geológicos

externos y los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación. Las aguas

superficiales y el modelado del relieve. Formas características. Las aguas subterráneas, su

circulación y explotación. Acción geológica del mar. Acción geológica del viento. Acción geológica de

los glaciares. Formas de erosión y depósito que originan. Acción geológica de los seres vivos. La

especie humana como agente geológico. Manifestaciones de la energía interna de la Tierra. Origen y

tipos de magmas. Actividad sísmica y volcánica. Distribución de volcanes y terremotos. Los riesgos

sísmico y volcánico. Importancia de su predicción y prevención.


Leyes de los gases. Mezclas de especial interés: disoluciones acuosas, aleaciones y coloides.

Métodos de separación de mezclas. Estructura atómica. Isótopos. Modelos atómicos. El Sistema

Periódico de los elementos. Uniones entre átomos: moléculas y cristales. Masas atómicas y

moleculares. Sustancias simples y compuestas de especial interés con aplicaciones industriales,

tecnológicas y biomédicas.

BLOQUE 5: Los cambios químicos

Cambios físicos y cambios químicos. La reacción química. Cálculos estequiométricos sencillos. Ley

de conservación de la masa. La química en la sociedad y el medio ambiente.

BLOQUE 6: Números y álgebra

Potencias de números racionales con exponente entero. Significado y uso. Expresiones radicales:

transformación y operaciones. Jerarquía de operaciones. Números decimales y racionales.

Transformación de fracciones en decimales y viceversa. Números decimales exactos y periódicos.

Fracción generatriz. Operaciones con fracciones y decimales. Cálculo aproximado y redondeo.

Investigación de regularidades, relaciones y propiedades que aparecen en conjuntos de números.

Expresión usando lenguaje algebraico. Ecuaciones de primer y segundo grado con una incógnita.

Resolución. Sistemas de ecuaciones. Resolución. Transformación de expresiones algebraicas.

Igualdades notables. Operaciones con polinomios. Resolución de problemas mediante la utilización

de ecuaciones y sistemas de ecuaciones.

BLOQUE 7: Funciones

Coordenadas cartesianas: representación e identificación de puntos en un sistema de ejes

coordenados. El concepto de función: Variable dependiente e independiente. Formas de presentación

(lenguaje habitual, tabla, gráfica, fórmula). Análisis y descripción cualitativa de gráficas que

representan fenómenos del entorno cotidiano y de otras materias. Características de una función:

Crecimiento y decrecimiento. Continuidad y discontinuidad. Cortes con los ejes. Máximos y mínimos

relativos. Análisis y comparación de gráficas. Análisis de una situación a partir del estudio de las

características locales y globales de la gráfica correspondiente. Funciones lineales. Expresiones de la

ecuación de la recta. Cálculo, interpretación e identificación de la pendiente de la recta.

Representaciones de la recta a partir de la ecuación y obtención de la ecuación a partir de una recta.

Utilización de modelos lineales para estudiar situaciones provenientes de los diferentes ámbitos de

conocimiento y de la vida cotidiana, mediante la confección de la tabla, la representación gráfica y la

obtención de la expresión algebraica. Funciones cuadráticas. Representación gráfica.

BLOQUE 8: Probabilidad

Fenómenos deterministas y aleatorios. Formulación de conjeturas sobre el comportamiento de

fenómenos aleatorios sencillos. Frecuencia relativa de un suceso y su aproximación a la probabilidad.

Experiencias aleatorias. Sucesos elementales equiprobables y no equiprobables. Espacio muestral en

experimentos sencillos. Tablas y diagramas de árbol sencillos. Cálculo de probabilidades mediante la

regla de Laplace en experimentos sencillos.


Proyecto de investigación en equipo.


A continuación se exponen los criterios de evaluación y su concreción clasificados por bloques de

contenidos:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONCRECIÓN


Crit.AMCM.1.1. Expresar verbalmente, de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un problema.

Est.AMCM.1.1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un problema.

Crit.AMCM.1.2. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel.

Est.AMCM.1.2.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.

Crit.AMCM.1.3. Reconocer e identificar las características del método científico.

Est.AMCM.1.3.1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos.

Est.AMCM.1.3.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.

Crit.AMCM.1.4. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guión de prácticas de laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.

Est.AMCM.1.4.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el material empleado.

Est.AMCM.1.4.2. Desarrolla con autonomía la planificación del trabajo experimental, utilizando tanto instrumentos ópticos de reconocimiento, como material básico de laboratorio, argumentando el proceso experimental seguido, describiendo sus observaciones e interpretando sus resultados.

Crit.AMCM.1.5. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.

Est.AMCM.1.5.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.

Crit.AMCM.1.6. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.

Est.AMCM.1.6.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades.

Crit.AMCM.1.7. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes en los laboratorios de Física y de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.

Est.AMCM.1.7.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes utilizados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado.

Est.AMCM.1.7.2. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventiva.

Crit.AMCM.1.8. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.

Est.AMCM.1.8.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

Est.AMCM.1.8.2. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en Internet y otros medios digitales.

Crit.AMCM.1.9. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.

Est.AMCM.1.9.1. Analiza, comprende e interpreta el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema), adecuando la solución a dicha información.

Crit.AMCM.1.10. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y

Est.AMCM.1.10.1. Identifica patrones, regularidades y leyes matemáticas en situaciones de cambio, en contextos numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos y

probabilísticos, valorando su utilidad para hacer predicciones.

probabilísticos.

Crit.AMCM.1.11. Desarrollar procesos de matematización en contextos de la realidad cotidiana (numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos o probabilísticos) a partir de la identificación de problemas en situaciones problemáticas de la realidad.

Est.AMCM.1.11.1. Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo matemático: identificando el problema o problemas matemáticos que subyacen en él y los conocimientos matemáticos necesarios.

Est.AMCM.1.11.2. Interpreta la solución matemática del problema en el contexto de la realidad.

Crit.AMCM.1.12. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.

Est.AMCM.1.12.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemáticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad, aceptación de la crítica razonada, curiosidad e indagación y hábitos de plantear/se preguntas y buscar respuestas coherentes, todo ello adecuado al nivel educativo y a la dificultad de la situación.

Est.AMCM.1.12.2. Distingue entre problemas y ejercicios y adopta la actitud adecuada para cada caso.

Crit.AMCM.1.13. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.

Est.AMCM.1.13.1. Toma decisiones en los procesos de resolución de problemas, de investigación y de matematización o de modelización, valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad.

Crit.AMCM.1.14. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico –matemático y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.

Est.AMCM.1.14.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico-matemático a partir de la utilización de diversas fuentes. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes.

Est.AMCM.1.14.2. Utiliza la información de carácter científico-matemático para formarse una opinión propia y argumentar sobre problemas relacionados.

Crit.AMCM.1.15. Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas para realizar cálculos numéricos, estadísticos y representaciones gráficas.

Est.AMCM.1.15.1. Selecciona herramientas tecnológicas adecuadas según la necesidad del problema a resolver.

Est.AMCM.1.15.2. Utiliza medios tecnológicos para hacer representaciones gráficas y extraer información cualitativa y cuantitativa sobre ellas.

Crit.AMCM.1.16. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

Est.AMCM.1.16.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones.

Est.AMCM.1.16.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.

BLOQUE 2: Las personas y la salud. Promoción de la salud

Crit.AMCM.2.1. Catalogar los distintos niveles de organización de la materia viva: células, tejidos, órganos y aparatos o sistemas y diferenciar las principales estructuras celulares y sus funciones.

Est.AMCM.2.1.1. Interpreta los diferentes niveles de organización en el ser humano, buscando la relación entre ellos.

Est.AMCM.2.1.2. Diferencia los distintos tipos celulares, describiendo la función de los orgánulos más importantes.

Crit.AMCM.2.2. Diferenciar los tejidos más importantes del ser humano y su función.

Est.AMCM.2.2.1. Reconoce los principales tejidos que conforman el cuerpo humano y asocia a los mismos su función.

Crit.AMCM.2.3. Descubrir a partir del conocimiento del concepto de salud y enfermedad, los factores que los determinan.

Est.AMCM.2.3.1. Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud y justifica con ejemplos las elecciones que realiza o puede realizar para promoverla individual y colectivamente.

Crit.AMCM.2.4. Clasificar las enfermedades y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenirlas.

Est.AMCM.2.4.1. Reconoce las enfermedades e infecciones más comunes, relacionándolas con sus causas.

Crit.AMCM.2.5. Determinar las enfermedades infecciosas y no infecciosas más comunes que afectan a la población, causas, prevención y tratamientos.

Est.AMCM.2.5.1. Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de las enfermedades infecciosas. Conoce tratamientos para estas enfermedades.

Crit.AMCM.2.6. Identificar hábitos saludables como método de prevención de las enfermedades.

Est.AMCM.2.6.1. Conoce y describe hábitos de vida saludable, identificándolos como medio de promoción de su salud y la de los demás.

Est.AMCM.2.6.2. Propone métodos para evitar el contagio y propagación de las enfermedades infecciosas más comunes.

Crit.AMCM.2.7. Determinar el funcionamiento básico del sistema inmune, así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas.

Est.AMCM.2.7.1. Explica en que consiste el proceso de inmunidad, valorando el papel de las vacunas como método de prevención de las enfermedades.

Crit.AMCM.2.8. Reconocer y transmitir la importancia que tiene la prevención como práctica habitual e integrada en sus vidas y las consecuencias positivas de la donación de células, sangre y órganos.

Est.AMCM.2.8.1. Detalla la importancia que tiene para la sociedad y para el ser humano la donación de células, sangre y órganos.

Crit.AMCM.2.9. Investigar las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias

Est.AMCM.2.9.1. Detecta las situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el

adictivas y elaborar propuestas de prevención y control.

consumo de sustancias tóxicas y estimulantes como tabaco, alcohol, drogas, etc., contrasta sus efectos nocivos y propone medidas de prevención y control.

Crit.AMCM.2.10. Reconocer las consecuencias en el individuo y en la sociedad al seguir conductas de riesgo.

Est.AMCM.2.10.1. Identifica las consecuencias de seguir conductas de riesgo con las drogas para el individuo y la sociedad.

Crit.AMCM.2.11. Reconocer la diferencia entre alimentación y nutrición y diferenciar los principales nutrientes y sus funciones básicas.

Est.AMCM.2.11.1. Discrimina el proceso de nutrición del de la alimentación. Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo, reconociendo hábitos nutricionales saludables.

Crit.AMCM.2.12. Relacionar las dietas con la salud, a través de ejemplos prácticos.

Est.AMCM.2.12.1. Diseña hábitos nutricionales saludables mediante la elaboración de dietas equilibradas, utilizando tablas con diferentes grupos de alimentos con los nutrientes principales presentes en ellos y su valor calórico.

Crit.AMCM.2.13. Argumentar la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en la salud.

Est.AMCM.2.13.1. Valora una dieta equilibrada para una vida saludable.

Crit.AMCM.2.14. Explicar los procesos fundamentales de la nutrición, utilizando esquemas gráficos de los distintos aparatos que intervienen en ella. Asociar qué fase del proceso de nutrición realiza cada uno de los aparatos implicados en el mismo.

Est.AMCM.2.14.1. Determina e identifica, a partir de gráficos y esquemas, los distintos órganos, aparatos y sistemas implicados en la función de nutrición relacionándolo con su contribución en el proceso. Reconoce la función de cada uno de los aparatos y sistemas en las funciones de nutrición.

Crit.AMCM.2.15. Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos relacionados con la nutrición, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas

Est.AMCM.2.15.1. Diferencia las enfermedades más frecuentes de los órganos, aparatos y sistemas implicados en la nutrición, asociándolas con sus causas.

Crit.AMCM.2.16. Identificar los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y conocer su funcionamiento.

Est.AMCM.2.16.1. Conoce y explica los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor y su funcionamiento.

Crit.AMCM.2.17. Reconocer y diferenciar los órganos de los sentidos y los cuidados del oído y la vista.

Est.AMCM.2.17.1. Especifica la función de cada uno de los aparatos y sistemas implicados en la funciones de relación. Describe los procesos implicados en la función de relación, identificando el órgano o estructura responsable de cada proceso.

Est.AMCM.2.17.2. Clasifica distintos tipos de receptores sensoriales y los relaciona con los órganos de los sentidos en los cuales se

encuentran.

Crit.AMCM.2.18. Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento.

Est.AMCM.2.18.1. Identifica algunas enfermedades comunes del sistema nervioso, relacionándolas con sus causas, factores de riesgo y su prevención.

Crit.AMCM.2.19. Asociar las principales glándulas endocrinas, con las hormonas que sintetizan y la función que desempeñan.

Est.AMCM.2.19.1. Enumera las glándulas endocrinas y asocia con ellas las hormonas segregadas y su función.

Crit.AMCM.2.20. Relacionar funcionalmente al sistema neuro-endocrino

Est.AMCM.2.20.1. Reconoce algún proceso que tiene lugar en la vida cotidiana en el que se evidencia claramente la integración neuro-endocrina.

Crit.AMCM.2.21. Identificar los principales huesos y músculos del aparato locomotor.

Est.AMCM.2.21.1. Localiza los principales huesos y músculos del cuerpo humano en esquemas del aparato locomotor.

Crit.AMCM.2.22. Analizar las relaciones funcionales entre huesos y músculos.

Est.AMCM.2.22.1. Diferencia los distintos tipos de músculos en función de su tipo de contracción y los relaciona con el sistema nervioso que los controla.

Crit.AMCM.2.23. Detallar cuáles son y cómo se previenen las lesiones más frecuentes en el aparato locomotor.

Est.AMCM.2.23.1. Identifica los factores de riesgo más frecuentes que pueden afectar al aparato locomotor y los relaciona con las lesiones que produce.

Crit.AMCM.2.24. Referir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproducción. Interpretar dibujos y esquemas del aparato reproductor.

Est.AMCM.2.24.1. Identifica en esquemas los distintos órganos, del aparato reproductor masculino y femenino, especificando su función.Conoce el funcionamiento de la reproducción y los efectos de una sexualidad irresponsable.

Crit.AMCM.2.25. Reconocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación.

Est.AMCM.2.25.1. Describe las principales etapas del ciclo menstrual indicando qué glándulas y qué hormonas participan en su regulación.

Crit.AMCM.2.26. Comparar los distintos métodos anticonceptivos, clasificarlos según su eficacia y reconocer la importancia de algunos ellos en la prevención de enfermedades de transmisión sexual.

Est.AMCM.2.26.1. Discrimina los distintos métodos de anticoncepción humana.

Est.AMCM.2.26.2. Categoriza las principales enfermedades de transmisión sexual y argumenta sobre su prevención.

BLOQUE 3: El relieve terrestre y su evolución

Crit.AMCM.3.1. Identificar algunas de las causas que hacen que el relieve difiera de unos sitios a otros.

Est.AMCM.3.1.1. Identifica la influencia del clima y de las características de las rocas que condicionan e influyen en los distintos tipos de relieve.

Crit.AMCM.3.2. Relacionar los procesos geológicos externos con la energía que los activa y diferenciarlos de los procesos internos.

Est.AMCM.3.2.1. Relaciona la energía solar con los procesos externos y justifica el papel de la gravedad en su dinámica.

Est.AMCM.3.2.2. Diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación y sus efectos en el relieve.

Crit.AMCM.3.3. Analizar y predecir la acción de las aguas superficiales e identificar las formas de erosión y depósitos más características.

Est.AMCM.3.3.1. Analiza la actividad de erosión, transporte y sedimentación producida por las aguas superficiales y reconoce alguno de sus efectos en el relieve.

Crit.AMCM.3.4. Valorar la importancia de las aguas subterráneas, justificar su dinámica y su relación con las aguas superficiales.

Est.AMCM.3.4.1. Valora la importancia de las aguas subterráneas y los riesgos de su sobreexplotación.

Crit.AMCM.3.5. Analizar la dinámica marina y su influencia en el modelado litoral.

Est.AMCM.3.5.1. Relaciona los movimientos del agua del mar con la erosión, el transporte y la sedimentación en el litoral e identifica algunas formas resultantes características.

Crit.AMCM.3.6. Relacionar la acción eólica con las condiciones que la hacen posible e identificar algunas formas resultantes.

Est.AMCM.3.6.1. Asocia la actividad eólica con los ambientes en que esta actividad geológica puede ser relevante.

Crit.AMCM.3.7. Analizar la acción geológica de los glaciares y justificar las características de las formas de erosión y depósito resultantes.

Est.AMCM.3.7.1. Analiza la dinámica glaciar e identifica sus efectos sobre el relieve.

Crit.AMCM.3.8. Indagar los diversos factores que condicionan el modelado del paisaje en las zonas cercanas del alumnado.

Est.AMCM.3.8.1. Indaga el paisaje de su entorno más próximo e identifica algunos de los factores que han condicionado su modelado.

Crit.AMCM.3.9. Reconocer la actividad geológica de los seres vivos y valorar la importancia de la especie humana como agente geológico externo.

Est.AMCM.3.9.1. Identifica la intervención de seres vivos en procesos de meteorización, erosión y sedimentación.

Est.AMCM.3.9.2. Valora la importancia de actividades humanas en la transformación de la superficie terrestre.

Crit.AMCM.3.10. Diferenciar los cambios en la superficie terrestre generados por la energía del interior terrestre de los de origen externo.

Est.AMCM.3.10.1. Diferencia un proceso geológico externo de uno interno e identifica sus efectos en el relieve.

Crit.AMCM.3.11. Analizar las actividades sísmica y volcánica, sus características y los efectos que generan.

Est.AMCM.3.11.1. Conoce y describe cómo se originan los seísmos y los efectos que generan.

Est.AMCM.3.11.2. Relaciona los tipos de erupción volcánica con el magma que los origina y los asocia con su peligrosidad.

Crit.AMCM.3.12. Relacionar la actividad sísmica y volcánica con la dinámica del

Est.AMCM.3.12.1. Justifica la existencia de zonas en las que los volcanes y terremotos son

interior terrestre y justificar su distribución planetaria.

más frecuentes y de mayor peligrosidad o magnitud.

Crit.AMCM.3.13. Valorar la importancia de conocer los riesgos sísmico y volcánico y las formas de prevenirlo.

Est.AMCM.3.13.1. Valora el riesgo sísmico y, en su caso, volcánico existente en la zona en que habita y conoce las medidas de prevención que debe adoptar.


Crit.AMCM.4.1. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en, experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador.

Est.AMCM.4.1.1. Justifica el comportamiento de los gases en situaciones cotidianas, relacionándolo con el modelo cinético-molecular.

Est.AMCM.4.1.2. Interpreta gráficas, tablas de resultados y experiencias que relacionan la presión, el volumen y la temperatura de un gas, utilizando el modelo cinético-molecular y las leyes de los gases.

Crit.AMCM.4.2. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.

Est.AMCM.4.2.1. Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas homogéneas de especial interés.

Est.AMCM.4.2.2. Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material utilizado, determina la concentración y la expresa en gramos por litro, en % masa y en % volumen.

Crit.AMCM.4.3. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla.

Est.AMCM.4.3.1. Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado.

Crit.AMCM.4.4. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su utilización para la interpretación y comprensión de la estructura interna de la materia.

Est.AMCM.4.4.1. Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo de Rutherford.

Est.AMCM.4.4.2. Describe las características de las partículas subatómicas básicas y su localización en el átomo.

Est.AMCM.4.4.3. Relaciona la notación con el número atómico y el número másico determinando el número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas básicas.

Crit. AMCM.4.5. Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos.

Est.AMCM.4.5.1. Explica en qué consiste un isótopo y comenta aplicaciones de los isótopos radiactivos, la problemática de los residuos originados y las soluciones para su gestión.

Crit.AMCM.4.6. Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos.

Est.AMCM.4.6.1. Reconoce algunos elementos químicos a partir de sus símbolos. Conoce la actual ordenación de los elementos en grupos y periodos en la Tabla Periódica.

Est.AMCM.4.6.2. Relaciona las principales

propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la Tabla Periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble más próximo.

Crit.AMCM.4.7. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes.

Est.AMCM.4.7.1. Conoce y explica el proceso de formación de un ión a partir del átomo correspondiente, utilizando la notación adecuada para su representación.

Est.AMCM.4.7.2. Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus masas moleculares.

Crit.AMCM.4.8. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre sustancias simples y compuestas en sustancias de uso frecuente y conocido.

Est.AMCM.4.8.1. Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso frecuente, clasificándolas en simples o compuestas, basándose en su expresión química, e interpreta y asocia diagramas de partículas y modelos moleculares.

Est.AMCM.4.8.2. Presenta utilizando las TIC las propiedades y aplicaciones de alguna sustancia de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital.

Crit.AMCM.4.9. Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.

Est.AMCM.4.9.1. Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC y conoce la fórmula de algunas sustancias habituales.


Crit.AMCM.5.1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.

Est.AMCM.5.1.1. Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias.

Est.AMCM.5.1.2. Describe el procedimiento de realización de experimentos sencillos en los que se ponga de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.

Crit.AMCM.5.2. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.

Est.AMCM.5.2.1. Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas, interpretando la representación esquemática de una reacción química.

Crit.AMCM.5.3. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos en términos de la teoría de colisiones.

Est.AMCM.5.3.1. Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de colisiones y determina de la composición final de una mezcla de partículas que reaccionan.

Crit.AMCM.5.4. Resolver ejercicios de estequiometría. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer

Est.AMCM.5.4.1. Determina las masas de reactivos y productos que intervienen en una reacción química. Comprueba

reactivos y productos a través de experiencias sencillas en el laboratorio y/o de simulaciones por ordenador.

experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa.

Crit.AMCM.5.5. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad de las reacciones químicas.

Est.AMCM.5.5.1. Justifica en términos de la teoría de colisiones el efecto de la concentración de los reactivos en la velocidad de formación de los productos de una reacción química.

Est. Est.AMCM.5.5.2. Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye significativamente en la velocidad de la reacción.

Crit.AMCM.5.6. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas.

Est.AMCM.5.6.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética e interpreta los símbolos de peligrosidad en la manipulación de productos químicos.

Est.AMCM.5.6.2. Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas.

Crit.AMCM.5.7. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.

Est.AMCM.5.7.1. Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero, relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global.

Est.AMCM.5.7.2. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global.

Est.AMCM.5.7.3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia.

BLOQUE 6: Números y álgebra

Crit.AMCM.6.1. Utilizar las propiedades de los números racionales para operarlos, utilizando la forma de cálculo y notación adecuada, para resolver problemas de la vida cotidiana, y presentando los resultados con la precisión requerida.

Est.AMCM.6.1.1. Reconoce los distintos tipos de números (naturales, enteros, racionales), indica el criterio utilizado para su distinción y los utiliza para representar e interpretar adecuadamente información cuantitativa.

Est.AMCM.6.1.2. Distingue, al hallar el decimal equivalente a una fracción, entre decimales finitos y decimales infinitos periódicos, indicando en este caso, el grupo de decimales que se repiten o forman período.

Est.AMCM.6.1.3. Realiza cálculos en los que intervienen potencias de exponente entero, factoriza expresiones numéricas sencillas que contengan raíces y opera con ellas simplificando los resultados.

Est.AMCM.6.1.4. Distingue y emplea técnicas adecuadas para realizar aproximaciones por defecto y por exceso de un número en problemas contextualizados.

Est.AMCM.6.1.5. Calcula el valor de expresiones numéricas de números enteros, decimales y fraccionarios mediante las operaciones elementales y las potencias de exponente entero, aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones.

Est.AMCM.6.1.6. Emplea números racionales para resolver problemas de la vida cotidiana y analiza la coherencia de la solución.

Crit.AMCM.6.2. Utilizar el lenguaje algebraico para expresar una propiedad o relación dada mediante un enunciado, extrayendo la información relevante y transformándola.

Est.AMCM.6.2.1. Realiza operaciones con monomios y polinomios.

Est.AMCM.6.2.2. Conoce y utiliza las identidades notables correspondientes al cuadrado de un binomio y una suma por diferencia.

Est.AMCM.6.2.3. Factoriza polinomios mediante el uso del factor común y las identidades notables.

Crit.AMCM.6.3. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer y segundo grado y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, aplicando técnicas de manipulación algebraicas, gráficas, valorando y contrastando los resultados obtenidos.

Est.AMCM.6.3.1. Comprueba, dada una ecuación (o un sistema), si un número (o números) es (son) solución de la misma.

Est.AMCM.6.3.2. Formula algebraicamente una situación de la vida real mediante ecuaciones de primer y segundo grado y sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas.

Est.AMCM.6.3.3. Resuelve ecuaciones de primer y segundo grado y sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas e interpreta el resultado.

BLOQUE 7: Funciones

Crit.AMCM.7.1. Conocer, manejar e interpretar el sistema de coordenadas cartesianas.

Est.AMCM.7.1.1. Localiza puntos en el plano a partir de sus coordenadas y nombra puntos del plano escribiendo sus coordenadas.

Crit.AMCM.7.2. Comprender el concepto de función. Reconocer, interpretar y analizar las gráficas funcionales.

Est.AMCM.7.2.1. Reconoce si una gráfica representa o no una función.

Crit.AMCM.7.3. Manejar las distintas formas de presentar una función: lenguaje habitual, tabla numérica, gráfica y ecuación, pasando de unas formas a otras y eligiendo la mejor de ellas en función del contexto.

Est.AMCM.7.3.1. Pasa de unas formas de representación de una función a otras y elige la más adecuada en función del contexto.

Est.AMCM.7.3.2. Construye una gráfica a partir de un enunciado contextualizado, describiendo el fenómeno expuesto.

Est.AMCM.7.3.3. Asocia razonadamente expresiones analíticas a funciones dadas gráficamente.

Crit.AMCM.7.4. Conocer los elementos que intervienen en el estudio de las funciones y su representación gráfica.

Est.AMCM.7.4.1. Interpreta una gráfica y la analiza, reconociendo sus propiedades más características.

Est.AMCM.7.4.2. Analiza problemas de la vida cotidiana asociados a gráficas.

Est.AMCM.7.4.3. Identifica las características más relevantes de una gráfica, interpretándolas dentro de su contexto.

Crit.AMCM.7.5. Reconocer, representar y analizar las funciones lineales, utilizándolas para resolver problemas.

Est.AMCM.7.5.1. Reconoce y representa una función lineal a partir de la ecuación o de una tabla de valores y obtiene la pendiente de la recta correspondiente.

Est.AMCM.7.5.2.Calcula una tabla de valores a partir de la expresión analítica o la gráfica de una función lineal.

Est.AMCM.7.5.3. Obtiene la ecuación de una recta a partir de la gráfica o tabla de valores.

Est.AMCM.7.5.4. Determina las diferentes formas de expresión de la ecuación de la recta a partir de una dada (ecuación punto pendiente, general, explícita y por dos puntos).

Est.AMCM.7.5.5. Calcula lo puntos de corte y pendiente de una recta.

Crit.AMCM.7.6. Identificar relaciones de la vida cotidiana y de otras materias que pueden modelizarse mediante una función lineal valorando la utilidad de la descripción de este modelo y de sus parámetros para describir el fenómeno analizado.

Est.AMCM.7.6.1. Obtiene la expresión analítica de la función lineal asociada a un enunciado y la representa.

Est.AMCM.7.6.2. Escribe la ecuación correspondiente a la relación lineal existente entre dos magnitudes y la representa.

Crit.AMCM.7.7. Representar funciones Est.AMCM.7.7.1. Calcula los elementos

cuadráticas. característicos de una función polinómica de grado dos y la representa gráficamente.

BLOQUE 8: Probabilidad

Crit.AMCM.8.1. Diferenciar los fenómenos deterministas de los aleatorios.

Est.AMCM.8.1.1 Identifica los experimentos aleatorios y los distingue de los deterministas.

Est.AMCM.8.1.2. Calcula la frecuencia relativa de un suceso.

Crit.AMCM.8.2. Inducir la noción de probabilidad.

Est.AMCM.8.2.1. Describe experimentos aleatorios sencillos y enumera todos los resultados posibles, apoyándose en tablas, recuentos o diagramas de árbol sencillos.

Est.AMCM.8.2.2. Distingue entre sucesos elementales equiprobables y no equiprobables.

Crit.AMCM.8.3. Estimar la posibilidad de que ocurra un suceso asociado a un experimento aleatorio sencillo, calculando su probabilidad a partir de su frecuencia relativa, la regla de Laplace o los diagramas de árbol, identificando los elementos asociados al experimento.

Est.AMCM.8.3.1. Utiliza el vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas con el azar.

Est.AMCM.8.3.2. Asigna probabilidades a sucesos en experimentos aleatorios sencillos cuyos resultados son equiprobables, mediante la regla de Laplace, enumerando los sucesos elementales, tablas o árboles u otras estrategias personales.


Crit.AMCM.9.1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico.

Est.AMCM.9.1.1. Integra y aplica las destrezas propias del método científico.

Crit.AMCM.9.2. Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y la argumentación.

Est.AMCM.9.2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.

Crit.AMCM.9.3. Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su obtención.

Est.AMCM.9.3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones.

Crit.AMCM.9.4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo.

Est.AMCM.9.4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.

Crit.AMCM.9.5. Exponer, y defender en público el proyecto de investigación realizado.

Est.AMCM.9.5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre los contenidos de la materia para su presentación y defensa en el aula. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.


En la siguiente tabla aparecen los procedimientos de evaluación empleados en la materia, así como

los instrumentos de evaluación asociados a cada uno de ellos:

PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS

Observación en el aula: Será directa e indirecta, asistemática y verificable.

• Registros de trabajo en el aula

• Registro anecdótico personal

Recogida de opiniones y percepciones • Cuestionarios y formularios • Entrevistas

• Diálogos y debates

Producciones de los alumnos: escritas, audiovisuales, musicales, corporales, digitales, etc.

• Blog grupal de la asociación de alumnos creada en el PROYECTO

• Trabajos de investigación

• Actividades de lectura • Exposiciones orales

• Cuaderno

Realización de tareas y actividades • Registro de tareas para casa

• Webquest

• Problemas lógicos

Realización de pruebas objetivas o abiertas • Controles por apartados dentro de cada

unidad

• Exámenes por unidad


Los aspectos generales para la calificación de pruebas o trabajos escritos serán los siguientes:

• En cada pregunta figurará la puntuación máxima asignada a la misma.

• La correcta utilización de conceptos, definiciones y propiedades relacionados con la

naturaleza de la situación que se trata de resolver.

• Justificaciones teóricas que se aporten para el desarrollo de las respuestas. La no

justificación, ausencia de explicaciones o explicaciones incorrectas serán penalizadas hasta

un 50% de la calificación máxima atribuida a la pregunta o epígrafe.

• Claridad y coherencia en la exposición. Los errores de notación solo se tendrán en cuenta si

son reiterados y se penalizarán hasta en un 20% de la calificación máxima atribuida al

problema o apartado.

• Precisión en los cálculos y en las notaciones. Los errores de cálculo en razonamientos

esencialmente correctos se penalizarán disminuyendo hasta en el 40 % la valoración del

apartado correspondiente.

• Se valorará positivamente la coherencia, de modo que si un alumno arrastra un error sin

entrar en contradicciones, este error no se tendrá en cuenta salvo como se recoge en los

anteriores apartados.

• Deberán figurar las operaciones no triviales, de modo que pueda reconstruirse la

argumentación lógica y los cálculos del alumno.

• La falta de limpieza en las pruebas penalizará hasta un punto.

• En un trabajo se tendrá en cuenta el desarrollo, la presentación, la expresión, las faltas de

ortografía, el uso de conceptos y la originalidad.

La calificación de cada evaluación se establecerá siguiendo las siguientes directrices:

INSTRUMENTO PORCENTAJE

Exámenes por Unidad: Se realizará uno o varios exámenes de cada unidad didáctica

60%

Controles por apartados de cada unidad: Pruebas objetivas con cuaderno y libro

10%

Blog del Proyecto: Actividades del mismo, exposiciones orales, trabajos de investigación relacionados con el proyecto del curso: ASOCIACIÓN DE ALUMNOS

10%

Registros de trabajo en el aula y de tareas para casa. Cuaderno

10%

Actividades de lectura, Webquest, concurso de problemas lógicos, concurso de debate

10%

Una evaluación se considerará superada si se obtiene una calificación no inferior a 5 puntos.

La calificación final del curso vendrá dada por la media aritmética de las tres evaluaciones.

La materia se considerará superada si se obtiene una calificación final del curso no inferior a 5

puntos, siempre y cuando se hayan superado todas las evaluaciones.

5. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DE SEPTIEMBRE, ASÍ COMO EL DISEÑO DE

LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE DICHA EVALUACIÓN.

La evaluación de septiembre se llevará a cabo realizando una única prueba escrita. Ésta será objetiva

y abierta y se evaluarán los criterios basados en los contenidos mínimos especificados anteriormente.

El alumno únicamente será evaluado de aquellas unidades y/o evaluaciones que no haya superado

en Junio. Así pues la calificación será una media ponderada entre las calificaciones obtenidas de

todas las unidades (aprobadas o no en Junio).

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DE LA MATERIA COMO PENDIENTE, ASÍ COMO EL

DISEÑO DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE DICHA EVALUACIÓN.


anteriores.


materias incluidas en los ámbitos específicos del mismo, la recuperación de tales materias tendrá

lugar a través de los ámbitos del propio programa.

En el caso de materias pendientes no agrupadas en ámbitos se recuperarán según el programa de

refuerzo que elaboren los departamentos didácticos responsables.

Para la evaluación de las materias no superadas se tendrán en cuenta los progresos que el alumno

realice en las actividades del programa de refuerzo, así como su evolución en los ámbitos

correspondientes.

El programa de refuerzo elaborado por los profesores que imparten los ámbitos incluirá los aspectos

no adquiridos de las materias con la misma denominación que las que se integran en ellos.

Los alumnos realizarán trimestralmente ejercicios y/o trabajos para recuperar las materias incluidas

en los ámbitos. El profesor dará a los alumnos las orientaciones y apoyos que se precisen para la

realización de las actividades que trimestralmente se propongan.


MATERIA: Ámbito Lingüístico y Social 1º PMAR

CURSO: 2º ESO


CURSO 2017/2018

1. CONTENIDOS MINIMOS

Unidad 1

• Reconocimiento de sustantivos.

• Sinonimia y polisemia.

• Formación de adjetivos a partir de sustantivos

• Sonidos y letras.

• Escribir un texto narrativo.

• Extraer información, interpretar y valorar textos narrativos

• La literatura como forma de comunicación.

• El origen de la literatura: epopeyas y cosmogonías.

• El verso y la prosa como formas de expresión.

Los géneros literarios (rasgos característicos): la lírica, la narrativa, el teatro y otros textos.

Unidad 2

• Reconocimiento de adjetivos.

• Sinonimia y antonimia.

• Uso correcto de b.

• Extraer información, interpretar y valorar textos descriptivos.

• Planificar, escribir y corregir textos descriptivos.

• Características generales de la lírica (temas y formas que definen el género).

• Los diferentes temas de los textos líricos (sentimientos y emociones ―lírica amorosa y lírica

satírica― y conceptos ―la vida y la muerte, los objetos y el arte―).

• Las diferentes formas de los textos líricos (lírica en prosa, lírica en verso y pictogramas).

• Elementos fundamentales para el análisis de un texto lírico.

• Relación de la lírica con otras artes.

Algunos autores y obras representativos de la lírica.

Unidad 3

• Los determinantes.

• Palabras polisémicas.

• Formación de adjetivos a partir de sustantivos.

• Uso correcto de la letra v.

• Extraer información, interpretar y valorar textos descriptivos de carácter objetivo.

• Planificar, escribir y revisar textos descriptivos.

• Características generales de la narrativa (temas y formas que definen el género).

• Los diferentes temas de los textos narrativos (aventuras, amor, otros).

• Las diferentes formas de los textos narrativos: narrativa extensa (epopeya, novela) y narrativa

breve (microrrelato, cuento tradicional, cuento de autor).

• Los textos narrativos en prosa y en verso.

• Narración, descripción y diálogo en los textos narrativos.

• Espacio y tiempo en la narrativa extensa (novela).

• Elementos fundamentales para el análisis de un texto narrativo.

• Relación de la narrativa con otras artes.

Algunos autores y obras representativos de la narrativa.

Unidad 4

• Los pronombres.

• Hiperonimia.

• Creación de palabras nuevas mediante sufijos.

• Ortografía de la letra h.

• Extraer información, interpretar y analizar una noticia.

• Planificar, escribir y revisar una noticia.

• Características generales del teatro (temas y formas que definen el género).

• Los diferentes temas de los textos dramáticos (pasiones, lo cotidiano, otros).

• Las diferentes formas de los textos dramáticos: teatro breve (loa, farsa) y teatro extenso

(tragedia, comedia, auto).

• Los textos dramáticos en prosa y en verso.

• Narración, descripción y diálogo en los textos dramáticos.

• Elementos fundamentales para el análisis de un texto narrativo.

• Relación del teatro con otras artes.

Algunos autores y obras representativos del teatro.

Unidad 5

• Los verbos.

• Anglicismos.

• Ortografía de g/ j/ gu/ gü.

• Extraer información interpretar y analizar textos expositivos.

• Planificar, escribir y revisar un texto expositivo.

• Características generales de otros tipos de texto (temas y formas).

• Los diferentes temas de otros tipos de texto (literatura, filosofía, historia, otros).

• Las diferentes formas de otros tipos de texto: tratado, diario, epístola, diálogo, ensayo.

• Otros tipos de texto en prosa y en verso.

• Narración, descripción y diálogo en otros tipos de texto.

• Elementos fundamentales para el análisis de otros tipos de texto.

• Relación de la literatura con otras artes.

Algunos autores y obras representativos de otros tipos de texto.

Unidad 6

• Adverbios y preposiciones.

• Formar sustantivos y adjetivos a partir de un verbo.

• Ortografía de x.

• Extraer información, interpretar y analizar un texto.

• Planificar, escribir y revisar un texto de opinión.

• Características generales de los períodos de la historia de la literatura hasta la primera mitad del

siglo XX.

• Características de la literatura de la Antigüedad y textos representativos (los mitos).

• Características de la literatura de la Edad Media y recursos literarios más representativos (la

personificación).

• Características de la literatura del Barroco y recursos literarios más representativos (la antítesis).

• Características de la literatura del Neoclasicismo y del Romanticismo y aspectos más

representativos (lo nocturno y lo fantasmagórico).

• Características de la literatura del Realismo y del Simbolismo y aspectos más representativos (el

símbolo).

• Características de la literatura de las vanguardias y textos más representativos (el manifiesto).

Aspectos para mejorar un comentario de texto literario.

Unidad 7

El estudio de la población. Conceptos fundamentales

2. La población española: dinámica, evolución y distribución

3. La población española: movimientos migratorios

4. La organización territorial de España

5. Problemas y retos medioambientales

6. Los paisajes naturales españoles

7. La población rural y la población urbana

8. Las ciudades españolas: características y ocupación del espacio urbano

9. Problemas y soluciones en las ciudades

10. Problemas medioambientales de la ciudad

11. La población europea: distribución, dinámica y evolución

12. La población europea: movimientos migratorios en las tres últimas décadas

13. La organización territorial de Europa

14. La importancia actual de los medios de transporte

15. Los grandes rasgos de la población mundial

16. El mundo actual

Mi proyecto: Aprendiendo a caminar

Unidad 8

1. Repaso de la Prehistoria

2. Los primeros pasos de la Historia

3. La civilización mesopotámica

4. Egipto: la fuerza del Nilo

5. El arte en Mesopotamia y Egipto

6. Grecia: etapas históricas

7. La civilización griega

8. El arte griego

9. Origen de Roma y etapa monárquica

10. Roma en la etapa de la República (509−27 a. C.)

11. El Imperio romano: esplendor (27 a. C.− siglo II d. C.)

12. Sociedad y economía en Roma

13. La religión romana

14. El cristianismo

15. La romanización

16. La Hispania romana

17. El arte romano

18. La crisis del siglo III y la caída del Imperio romano

Mi proyecto: Localizamos y valoramos las funciones de las calzadas romanas

Unidad 9

1. Introducción a la Edad Media. Concepto y etapas

2. El Imperio bizantino

3. El arte bizantino

4. Los visigodos

5. Nacimiento y expansión del Islam. Mahoma

6. Carlomagno. La ruptura de la unidad imperial. El Tratado de Verdún

7. El arte prerrománico

8. El feudalismo. Origen y características. El feudo

9. Economía y sociedad feudal

10. Conquista de la península ibérica por los musulmanes. Etapas

11. Economía y sociedad en Al-Ándalus

12. El arte islámico

13. Los reinos cristianos

14. El avance de la Reconquista

15. La Iglesia. Nuevas órdenes monásticas

16. El arte románico: arquitectura

17. El arte románico: escultura y pintura

18. El resurgir de las ciudades: el comercio

19. La cultura. Nacimiento de las universidades

20. La sociedad bajomedieval

21. Castilla y Aragón en la Baja Edad Media

22. Las instituciones medievales

23. Evolución de los reinos europeos. Las relaciones internacionales

24. La crisis del siglo XIV

25. El arte gótico: arquitectura

26. El arte gótico: escultura y pintura

Mi proyecto: El Camino de Santiago en la Edad Media

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Entender instrucciones y normas orales y escritas; extraer ideas principales y datos relevantes

tanto de los medios de comunicación como de los textos del ámbito académico y transmitirlas en

forma de esquema y resumen.

2. Realizar presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas relacionados con la

actividad académica o la actualidad social, política o cultural que admitan diferentes puntos de vista y

diversas actitudes ante ellos, con la ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la

información y la comunicación.

3. Narrar, exponer, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado,

organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas

que formen párrafos, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de

planificar y revisar el texto.

4. Aplicar los conocimientos sobre la comunicación, la lengua y las normas del uso lingüístico para

resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos, para el análisis, la composición y la

revisión progresivamente autónoma de los textos propios del curso.

5. Caracterizar los elementos básicos que configuran los medios físicos naturales y relacionarlos con

sus posibilidades para la actividad humana.

6. Conocer las características de los diferentes sectores económicos y localizar las principales áreas

económicas actuales.

7. Determinar los factores y causas que condicionan los comportamientos demográficos, utilizando

los conceptos básicos de la demografía, caracterizando las tendencias actuales a diferente escala

geográfica y argumentando sus consecuencias.

8. Diferenciar el medio rural del medio urbano, analizando las causas del crecimiento del fenómeno

urbano y comprendiendo los aspectos esenciales del papel de las ciudades en la organización del

territorio en la actualidad, así como algunos de los problemas que plantea a sus habitantes el modo

de vida urbano.

9. Distinguir acontecimientos y personajes históricos relevantes de las edades Antigua, Media y

Moderna, contextualizándolos respecto a las características fundamentales de las épocas en que se

producen o actúan, empleando las relaciones de causalidad para realizar explicaciones y señalando

en qué medida han sido relevantes sus aportaciones para la configuración de la civilización

occidental.

10. Comprender e identificar los cambios económicos, sociales y políticos que se producen a lo largo

de los siglos XVIII, XIX y XX, sus características y las relaciones de causalidad que pueden

establecerse entre ellos, atendiendo especialmente a las peculiaridades de los procesos ocurridos en

España y relacionándolos con los cambios y conflictos que configuran el mundo actual.

11. Identificar las transformaciones producidas en los regímenes políticos, en las tendencias de la

economía actual y en las relaciones internacionales en las últimas décadas del siglo XX; comprender

la importancia de la Unión Europea como proyecto y realidad actual; explicar las características de la

transición española y de la organización estatal que configura la Constitución de 1978, con atención

específica a la autonomía de Aragón.

12. Comprender de manera general la diversidad lingüística y la distribución geográfica de las

lenguas de España y de Aragón y los factores sociolingüísticos e históricos que las han propiciado.

13. Utilizar los conocimientos históricos, literarios y artísticos en la comprensión, la valoración y el

análisis de los textos breves o fragmentos literarios, así como de obras artísticas significativas de los

períodos y autores estudiados.

14. Exponer una opinión personal sobre una obra literaria o artística relacionada con los períodos

artísticos y literarios estudiados, evaluar su forma y los elementos propios de cada arte o género;

relacionar el sentido de la obra en relación con su contexto y con la propia experiencia.

15. Utilizar las estrategias para la comprensión de textos escritos y orales de diversos ámbitos, así

como los recursos de búsqueda, selección y tratamiento de la información para la consolidación y

autonomía en el proceso de aprendizaje.

16. Utilizar los instrumentos para el tratamiento de la información, el control del trabajo, la autonomía

y el desarrollo personal.

Se considera que todos estos criterios de evaluación constituyen los mínimos exigibles que

todo alumno ha de alcanzar de acuerdo a sus capacidades para superar el ámbito socio-lingüístico a

lo largo de los dos cursos del programa.

Los criterios de evaluación se concretan a través de los Estándares de aprendizaje evaluables, que

permiten definir los resultados de aprendizaje, y que especifican los conocimientos que el alumno

debe alcanzar en cada caso.

Unidad 1

Criterios

• Reconocer los sustantivos.

• Agrupar palabras sinónimas.

• Escribir textos narrativos.

• Leer, comprender interpretar y valorar textos narrativos.

• Comprender las características que definen la literatura como sistema de

• comunicación.

• Apreciar el valor estético de los textos literarios.

• Entender el sentido de los primeros textos literarios.

• Diferenciar las formas de expresión en textos literarios de cualquier

• género.

• Comprender las características que definen los distintos géneros

• literarios.

• Analizar rasgos característicos de textos literarios.

Crear textos literarios tomando como modelo fragmentos de otras obras.

Estándares

• Identifica y analiza los sustantivos de un texto.

• Aprende el significado de palabras nuevas.

• Reconoce la relación de sinonimia entre un grupo de palabras.

• Forma adjetivos a partir de sustantivos utilizando sufijos.

• Extrae información de un texto narrativo, interpreta su sentido y analiza y valora su forma y su

contenido.

• Escribe textos narrativos ortográfica y gramaticalmente correctos.

• Comprende y valora distintos textos literarios.

• Acude a diversas fuentes (diccionarios, páginas web, etc.) para documentarse sobre la

información que se pide.

• Conoce los elementos de la literatura como forma de comunicación.

• Identifica la forma de expresión empleada por los textos literarios.

• Reconoce los rasgos por los que un texto pertenece a un determinado género literario.

• Analiza recursos literarios de los textos.

Crea un texto literario a partir de un fragmento que sirve como modelo.

Unidad 2

Criterios

• Reconocer los adjetivos de un texto y explica sus valores expresivos.

• Aprender el significado de palabras nuevas, de sus antónimos y sinónimos y utilizarlas al

escribir una descripción.

• Utiliza correctamente la grafía b en palabras de uso habitual.

• Escribir textos ortográfica y gramaticalmente correctos y con léxico preciso.

• Extraer información, interpretar el sentido y valorar la forma y el contenido de un texto

descriptivo.

• Aprender las características generales de la lírica.

• Repasar aspecto del lenguaje literario.

• Comprender y valorar el lenguaje de la lírica y algunos textos representativos de este género.

• Comprender y valorar los diferentes temas de los textos líricos.

• Comprender y valorar las diferentes formas de los textos líricos.

• Comprender y valorar las relaciones de los textos líricos con otras artes.

• Crear composiciones líricas a partir de modelos.

• Analizar textos líricos.

Investigar sobre algunos autores y obras representativos de la lírica.

Estándares

• Reconoce los adjetivos de un texto y explica sus valores expresivos.

• Aprende el significado de palabras nuevas, de sus antónimos y sinónimos y las utiliza al

escribir una descripción.

• Utiliza correctamente la grafía b en palabras de uso habitual.

• Escribe textos ortográfica y gramaticalmente correctos y con léxico preciso.

• Extraer información, interpretar el sentido y valorar la forma y el contenido de un texto

descriptivo.

• Aprende las características generales de la lírica.

• Repasa aspectos del lenguaje literario.

• Comprende y valora el lenguaje de la lírica y algunos textos representativos de este género.

• Comprende y valora los diferentes temas de los textos líricos.

• Comprende y valora las diferentes formas de los textos líricos.

• Comprende y valora las relaciones de los textos líricos con otras artes.

• Crea composiciones líricas a partir de modelos.

• Analiza textos líricos.

Investiga sobre algunos autores y obras representativos de la lírica.

Unidad 3

Criterios

• Identificar y clasificar los determinantes de un texto.

• Formar adjetivos a partir de sustantivos.

• Reconocer en un diccionario palabras polisémicas.

• Usar correcto de la letra v.

• Extraer información, interpretar y valorar textos descriptivos de carácter objetivo.

• Planificar, escribir y revisar textos descriptivos.

• Aprender las características generales de la narrativa.

• Comprender y valorar los elementos de la narrativa y de algunos textos representativos de

este género.

• Identificar textos narrativos escritos tanto en prosa como en verso.

• Distinguir narración, descripción y diálogo en un fragmento narrativo.

• Comprender y valorar los diferentes temas de los textos narrativos.

• Comprender y valorar las diferentes formas de los textos narrativos.

• Comprender y valorar las relaciones de los textos narrativos con otras artes.

• Crear composiciones narrativas a partir de modelos.

Analizar y comentar textos narrativos a partir de unas pautas.

Estándares

• Identifica y clasifica los determinantes de un texto.

• Forma adjetivos a partir de sustantivos.

• Reconoce en un diccionario palabras polisémicas.

• Usa correcto de la letra v.

• Extrae información, interpretar y valora textos descriptivos de carácter objetivo.

• Planifica, escribe y revisa textos descriptivos.

• Aprende las características generales de la narrativa.

• Comprende y valora los elementos de la narrativa y de algunos textos representativos de este

género.

• Identifica textos narrativos escritos tanto en prosa como en verso.

• Distingue narración, descripción y diálogo en un fragmento narrativo.

• Comprende y valora los diferentes temas de los textos narrativos.

• Comprende y valora las diferentes formas de los textos narrativos.

• Comprende y valora las relaciones de los textos narrativos con otras artes.

• Crea composiciones narrativas a partir de modelos.

Analiza y comenta textos narrativos a partir de unas pautas.

Unidad 4

Criterios

• Identificar y clasificar los pronombres de un texto.

• Diferenciar determinantes y pronombres.

• Reconocer la relación de hiperonimia entre palabras.

• Crear palabras nuevas mediante sufijos.

• Deducir el significado de una palabra a partir del sufijo.

• Emplear correctamente la grafía h.

• Extraer información, interpretar y analizar una noticia.

• Planificar, escribir y revisar una noticia.

• Conocer los elementos propios del teatro como género literario.

• Identificar textos dramáticos, tanto si están escritos en prosa como en verso.

• Reconocer los principales temas y formas de un texto dramático.

• Comentar un texto dramático siguiendo las pautas facilitadas.

• Comprender la relación entre el teatro y otras artes.

• Apreciar las cualidades estéticas de un texto dramático.

• Adquirir el gusto por leer textos dramáticos de forma autónoma.

Aprender a crear textos dramáticos.

Estándares

• Identifica y clasifica los pronombres de un texto.

• Diferencia determinantes y pronombres.

• Reconoce la relación de hiperonimia entre palabras.

• Crear palabras nuevas mediante sufijos.

• Deduce el significado de una palabra a partir del sufijo.

• Emplea correctamente la grafía h.

• Extrae información, interpreta y analiza una noticia.

• Planifica, escribe y revisa una noticia.

• Conoce los elementos propios del teatro como género literario.

• Identifica textos dramáticos, tanto si están escritos en prosa como en verso.

• Reconoce los principales temas y formas de un texto dramático.

• Comenta un texto dramático siguiendo las pautas facilitadas.

• Comprende la relación entre el teatro y otras artes.

• Aprecia las cualidades estéticas de un texto dramático.

• Adquiere el gusto por leer textos dramáticos de forma autónoma.

Aprende a crear textos dramáticos.

Unidad 5

Criterios

• Identificar y analizar los verbos de un texto.

• Reconoce un anglicismo.

• Usar correctamente las grafías g/ j/ gu/ gü.

• Extraer información interpretar y analizar textos expositivos.

• Planificar, escribir y revisar un texto expositivo.

• Conocer los elementos de otros tipos de texto.

• Identificar otros tipos de texto tanto si están escritos en prosa como en verso.

• Reconocer los principales temas y formas de otros tipos de texto.

• Comentar otros tipos de texto siguiendo las pautas facilitadas.

• Comprender la relación entre la literatura y las demás artes.

• Apreciar las cualidades estéticas de otros tipos de texto.

• Adquirir el gusto por leer otros tipos de texto de forma autónoma.

Aprender a crear otros tipos de texto.

Estándares

Identifica y analiza los verbos de un texto.

• Reconoce un anglicismo.

• Usa correctamente las grafías g/ j/ gu/ gü.

• Extrae información interpretar y analizar textos expositivos.

• Planifica, escribe y revisa un texto expositivo.

• Conoce los elementos de otros tipos de texto.

• Identifica otros tipos de texto tanto si están escritos en prosa como en verso.

• Reconoce los principales temas y formas de otros tipos de texto.

• Comenta otros tipos de texto siguiendo las pautas facilitadas.

• Comprende la relación entre la literatura y las demás artes.

• Aprecia las cualidades estéticas de otros tipos de texto.

• Adquiere el gusto por leer otros tipos de texto de forma autónoma.

Aprende a crear otros tipos de texto.

Unidad 6

Criterios

• Reconocer adverbios y preposiciones en un texto.

• Formar sustantivos y adjetivos a partir de un verbo.

• Usar correctamente la grafía x.

• Extraer información, interpretar y analizar un texto.

• Planificar, escribir y revisar un texto de opinión.

• Características generales de los períodos de la historia de la literatura hasta la primera mitad del

siglo XX.

• Aprender las características generales de los períodos de la historia de la literatura hasta la

primera mitad del siglo XX.

• Repasar aspectos y recursos del lenguaje literario.

• Comprender y valorar los rasgos característicos de los textos literarios de una época.

• Crear composiciones literarias a partir de modelos.

• Analizar textos literarios de diferentes géneros.

Investigar sobre algunos autores y obras representativos de la literatura.

Estándares

• Reconoce adverbios y preposiciones en un texto.

• Forma sustantivos y adjetivos a partir de un verbo.

• Usa correctamente la grafía x.

• Extrae información, interpreta y analiza un texto.

• Planifica, escribe y revisa un texto de opinión.

• Aprende las características generales de los períodos de la historia de la literatura hasta la

primera mitad del siglo XX.

• Repasa aspectos y recursos del lenguaje literario.

• Comprende y valorar los rasgos característicos de los textos literarios de una época.

• Crea composiciones literarias a partir de modelos.

• Analiza textos literarios de diferentes géneros.

Investiga sobre algunos autores y obras representativos de la literatura.

Unidad 7

Criterios

1. Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y evolución, así

como los movimientos migratorios.

2. Conocer la organización territorial de España.

3. Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta España, su origen y las

posibles vías para afrontar estos problemas.

4. Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular.

5. Clasificar los principales paisajes humanizados españoles a través de imágenes.

6. Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del espacio

urbano.

8. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica, migraciones y

políticas de población.

9. Explicar las características de la población europea.

10. Comparar entre países la población europea según su distribución, evolución y dinámica.

11. Localizar en el mapa mundial los continentes y las áreas más densamente pobladas.

12. Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y las migraciones.

13. Explica el impacto de las oleadas migratorias en los países de origen y en los de acogida.

14. Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno.

Estándares

1.1. Explica la pirámide de población de España y de las diferentes comunidades autónomas.

1.2. Analiza en distintos medios los movimientos migratorios en las últimas tres décadas.

2.1. Distingue en un mapa político la distribución territorial de España: comunidades autónomas,

capitales, provincias, islas.

3.1. Compara paisajes humanizados españoles según su actividad económica.

4.1. Sitúa los parques nacionales españoles en un mapa, y explica la situación actual de algunos de

ellos.

5.1. Identifica los principales paisajes humanizados españoles a través de imágenes.

6.1. Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en nuestro continente.

6.2. Interpreta textos que expliquen las características de las ciudades de España, ayudándote de

internet o de medios de comunicación escrita.

7.1. Resume elementos que diferencien lo urbano y lo rural en Europa.

8.1 Explica las características de la población europea.

9.1. Compara entre países la población europea según su distribución, evolución y dinámica.

10.1. Localiza en el mapa mundial los continentes y las áreas más densamente pobladas.

11.1. Explica el impacto de las oleadas migratorias en los países de origen y en los de acogida.

12.1. Resume las principales características del mundo actual.

13.1. Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y otro ganadero desde su

recolección hasta su consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones.

Unidad 8

Criterios

1. Entender la sucesión de las etapas prehistóricas e históricas.

2. Identificar, nombrar y clasificar diferentes fuentes históricas.

3. Explicar las características de cada tiempo histórico y ciertos acontecimientos que han determinado

cambios fundamentales en el rumbo de la historia, diferenciando períodos que facilitan su estudio e

interpretación.

4. Distinguir la diferente escala temporal de etapas como la Prehistoria y la Historia Antigua.

5. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos históricos más

relevantes de la Prehistoria y la Edad Antigua para adquirir una perspectiva global de su evolución.

6. Datar la Prehistoria y conocer las características de la vida humana correspondientes a los dos

períodos en que se divide: Paleolítico y Neolítico.

7. Identificar los primeros ritos religiosos.

8. Datar la Edad Antigua y conocer algunas características de la vida humana en este período.

9. Conocer el establecimiento y la difusión de diferentes culturas urbanas, después del neolítico.

10. Entender que los acontecimientos y procesos ocurren a lo largo del tiempo y a la vez en el tiempo

(diacronía y sincronía).

11. Reconocer la importancia del descubrimiento de la escritura.

12. Explicar las etapas en las que se divide la historia de Egipto.

13. Identificar las principales características de la religión egipcia.

14. Describir algunos ejemplos arquitectónicos de Egipto y de Mesopotamia.

15. Conocer los rasgos principales de las «polis» griegas.

16. Entender la trascendencia de los conceptos «democracia» y «colonización».

17. Distinguir entre el sistema político griego y el helenístico.

18. Identificar y explicar diferencias entre interpretaciones de fuentes diversas.

19. Entender el alcance de «lo clásico» en el arte occidental.

20. Caracterizar los rasgos principales de la sociedad, economía y cultura romanas.

21. Identificar y describir los rasgos característicos de obras del arte griego y romano, diferenciando

entre los que son específicos.

22. Establecer conexiones entre el pasado de la Hispania romana y el presente.

23. Reconocer los conceptos de cambio y continuidad en la historia de la Roma antigua.

Estándares

1.1. Reconoce los cambios históricos que caracterizan cada etapa histórica.

2.1. Nombra e identifica cuatro clases de fuentes históricas.

2.2. Comprende que la historia no se puede escribir sin fuentes, ya sean restos materiales o

textuales.

3.1. Ordena temporalmente algunos hechos históricos y otros hechos relevantes utilizando para ello

las nociones básicas de sucesión, duración y simultaneidad.

4.1. Realiza diversos tipos de ejes cronológicos.

5.1. Analiza la trascendencia de la revolución neolítica y el papel de la mujer en ella.

6.1. Explica la diferencia de los dos períodos en los que se divide la prehistoria y describe las

características básicas de la vida en cada uno de los periodos.

7.1. Reconoce las funciones de los primeros ritos religiosos como los de la diosa madre.

8.1. Distingue etapas dentro de la Historia Antigua.

9.1. Describe formas de organización socio-económica y política, nuevas hasta entonces, como los

diversos imperios de Mesopotamia y de Egipto.

10.1. Entiende que varias culturas convivían a la vez en diferentes enclaves geográficos.

11.1. Diferencia entre las fuentes prehistóricas (restos materiales, ágrafos) y las fuentes históricas

(textos).

12.1. Interpreta un mapa cronológico−geográfico de la expansión egipcia.

12.2. Describe las principales características de las etapas históricas en las que se divide Egipto:

reinas y faraones.

13.1. Explica cómo materializaban los egipcios su creencia en la vida del más allá. 13.2. Realiza un

mapa conceptual con los principales dioses del panteón egipcio.

14.1. Localiza en un mapa los principales ejemplos de la arquitectura egipcia y de la mesopotámica.

15.1. Identifica distintos rasgos de la organización socio-política y económica de las polis griegas a

partir de diferente tipo de fuentes históricas.

16.1. Describe algunas de las diferencias entre la democracia griega y las democracias actuales.

16.2. Localiza en un mapa histórico las colonias griegas del Mediterráneo.

17.1. Contrasta las acciones políticas de la Atenas de Pericles con el Imperio de Alejandro Magno.

17.2. Elabora un mapa del Imperio de Alejandro.

18.1. Compara dos relatos a distintas escalas temporales sobre las conquistas de Alejandro.

19.1. Explica las características esenciales del arte griego y su evolución en el tiempo.

19.2. Da ejemplos representativos de las distintas áreas del saber griego, y discute por qué se

considera que la cultura europea parte de la Grecia clásica.

20.1. Confecciona un mapa con las distintas etapas de la expansión de Roma.

20.2. Identifica diferencias y semejanzas entre las formas de vida republicanas y las del imperio en la

Roma antigua.

21.1. Compara obras arquitectónicas y escultóricas de época griega y romana.

22.1. Hace un mapa de la Península Ibérica donde se reflejen los cambios administrativos en época

romana.

22.2. Analiza diversos ejemplos del legado romano que sobreviven en la actualidad.

23.1. Entiende qué significó la ‘romanización’ en distintos ámbitos sociales y geográficos.

24.1. Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del Imperio romano con las de los reinos

germánicos.

25.1. Utiliza las fuentes históricas y entiende los límites de lo que se puede escribir sobre el pasado

Unidad 9

Criterios

1. Describir la nueva situación económica, social y política de los reinos germánicos.

2. Caracterizar la Alta Edad Media en Europa reconociendo la dificultad de la falta de fuentes

históricas en este período.

3. Explicar la organización feudal y sus consecuencias.

4. Analizar la evolución de los territorios musulmanes en la península, describiendo sus etapas

políticas, así como los cambios económicos, sociales y culturales que introdujeron.

5. Explicar la evolución y configuración política de los reinos cristianos, relacionándola con el proceso

de reconquista y el concepto patrimonial de la monarquía.

6. Entender el proceso de las conquistas y la repoblación de los reinos cristianos en la península

ibérica y sus relaciones con Al-Ándalus.

7. Comprender las funciones diversas del arte en la Edad Media.

8. Describir las relaciones culturales de cristianos, musulmanes y judíos, especificando sus

colaboraciones e influencias mutuas.

9. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales.

Estándares

1.1. Compara las formas de vida (en diversos aspectos) del Imperio Romano con las de los reinos

germánicos.

2.1. Utiliza las fuentes históricas y entiende los límites de lo que se puede escribir sobre el pasado.

3.1. Caracteriza la sociedad feudal y las relaciones entre señores y campesinos.

4.1. Comprende los orígenes del Islam y su alcance posterior.

4.2. Explica la importancia de Al-Ándalus en la Edad Media.

5.1. Interpreta mapas que describen los procesos de conquista y repoblación cristianas en la

península ibérica.

6.1. Describe características del arte bizantino, prerrománico, románico, gótico e islámico

7.1. Comprende el impacto de una crisis demográfica y económica en las sociedades medievales

europeas.


Los instrumentos de evaluación se definen como aquellos documentos o registros utilizados por el

profesorado para la observación sistemática y el seguimiento del proceso de aprendizaje del

alumnado.

Para realizar una adecuada intervención educativa, es necesario plantear una evaluación amplia y

abierta a la realidad de las tareas de aula y de las características del alumnado, con especial atención

al tratamiento de la diversidad. De esta forma, la evaluación debe apoyarse en la recogida de

información y es necesario que el equipo de profesores determine las características esenciales de

los procedimientos de evaluación, que deben:

• Ser muy variados, de modo que permitan evaluar los distintos tipos de capacidades,

procedimientos, contenidos curriculares y competencias y contrastar datos de la

evaluación de los mismos aprendizajes obtenidos a través de sus distintos instrumentos.

• Poder ser aplicados, algunos de ellos, tanto por el profesor o profesora como por los

alumnos y alumnas en situaciones de autoevaluación y de coevaluación.

• Dar información concreta de lo que se pretende evaluar, sin introducir variables que

distorsionen los datos que se obtengan con su aplicación.

• Utilizar distintos códigos (verbales, sean orales o escritos, gráficos, numéricos,

audiovisuales, etc.) cuando se trate de pruebas dirigidas al alumnado, de modo que se

adecuen a las distintas aptitudes y que el código no mediatice el contenido que se

pretende evaluar.

• Ser aplicables en situaciones derivadas de la actividad escolar.

• Permitir evaluar la transferencia de los aprendizajes a contextos distintos de aquellos en

los que se han adquirido, comprobando así su funcionalidad y la adquisición de las

competencias o destrezas planificadas.

Algunos de los procedimientos que se pueden emplear para evaluar el proceso de aprendizaje son:

• Observación: directa o indirecta, asistemática, sistemática o verificable (medible) del

trabajo en el aula, laboratorio o talleres. Se pueden emplear registros, escalas o listas y

el registro anecdótico personal de cada uno de los alumnos y alumnas. Es apropiado

para comprobar habilidades, valores, actitudes y comportamientos.

• Recogida de opiniones y percepciones: para lo que se suelen emplear cuestionarios,

formularios, entrevistas, diálogos, foros o debates. Es apropiado para valorar

capacidades, habilidades, destrezas, valores y actitudes.

• Producciones de los alumnos: de todo tipo: escritas, audiovisuales, musicales,

corporales, digitales y en grupo o individuales. Se incluye la revisión de los cuadernos

de clase, de los resúmenes o apuntes del alumno. Se suelen plantear como

producciones escritas o multimedia, trabajos, profectos, memorias de investigación,

portafolio, exposiciones orales y puestas en común. Son apropiadas para comprobar

conocimientos, capacidades, habilidades y destrezas.

• Realización de tareas o actividades: en grupo o individual, secuenciales o puntuales.

Se suelen plantear como problemas, ejercicios, respuestas a preguntas, retos, webquest

y es apropiado para valorar conocimientos, capacidades, habilidades, destrezas y

comportamientos.

• Realización de pruebas objetivas o abiertas: cognitivas, prácticas o motrices, que

sean estándar o propias. Se emplean exámenes y pruebas o test de rendimiento, que

son apropiadas para comprobar conocimientos, capacidades y destrezas.


Además de la observación del interés y el trabajo personales, deberán tenerse en cuenta los

siguientes elementos: el cuaderno de trabajo del alumno, las pruebas realizadas, los ejercicios

corregidos, las medidas de refuerzo adoptadas (por ejemplo con respecto a la expresión, la ortografía

o alguna destreza concreta).

La calificación del alumnado se hará de acuerdo con los siguientes criterios:

- 60% Pruebas escritas u orales (Se podrá descontar hasta 1 punto por faltas de ortografía,

se descontará 0´1 por cada fallo de grafía y 0´1 por cada dos tildes)

- 20% Cuaderno del alumnado (se tendrá en cuenta la limpieza, orden y corrección de

ejercicios, así como que no falte nada), trabajos, presentaciones y control de lectura.

- 10% Actitud y comportamiento, realización de tareas, material.

- 10% Trabajo en el Proyecto de Centro sobre los Derechos Humanos.

Se realizará al menos una prueba de recuperación cada trimestre, si es posible antes de cada

evaluación.

En la evaluación final los alumnos podrán subir hasta un punto en su nota si tienen todas las

poesías y han escrito los comentarios sobre las mismas, ya que estamos participando en el

Programa de “Poesía para llevar”.

5. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DE SEPTIEMBRE

Respecto a la evaluación extraordinaria de septiembre, los alumnos que no hayan

alcanzado globalmente los objetivos en la evaluación final ordinaria deberán ser evaluados en la

prueba extraordinaria con respecto al conjunto de los contenidos, criterios de evaluación y mínimos

exigibles y por tanto, a obtener una calificación en la evaluación extraordinaria entre 1 y 10; tal como se

establece en las correspondientes Ordenes del Curriculo.

6. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DE LA MATERIA COMO PENDIENTE, ASÍ COMO EL DISEÑO DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE DICHA EVALUACIÓN.


anteriores.


materias incluidas en los ámbitos específicos del mismo, la recuperación de tales materias

tendrá lugar a través de los ámbitos del propio programa.

En el caso de materias pendientes no agrupadas en ámbitos se recuperarán según el

programa de refuerzo que elaboren los departamentos didácticos responsables.

Para la evaluación de las materias no superadas se tendrán en cuenta los progresos que el

alumno realice en las actividades del programa de refuerzo, así como su evolución en los

ámbitos correspondientes.

El programa de refuerzo elaborado por los profesores que imparten los ámbitos incluirá los

aspectos no adquiridos de las materias con la misma denominación que las que se integran

en ellos.

Los alumnos realizarán trimestralmente ejercicios y/o trabajos para recuperar las materias

incluidas en los ámbitos. El profesor dará a los alumnos las orientaciones y apoyos que se

precisen para la realización de las actividades que trimestralmente se propongan.


MATERIA: Ámbito Lingüístico y Social 2º PMAR

CURSO: 3º ESO


CURSO 2017/2018

1. CONTENIDOS MINIMOS

Unidad 1

• El texto: una unidad de comunicación

• El origen de las palabras

• El uso de las mayúsculas

• Reglas generales de acentuación

• Adecuación léxica

• Lectura exploratoria y lectura comprensiva

• La literatura como forma de comunicación.

• El origen de la literatura: epopeyas y cosmogonías.

• El verso y la prosa como formas de expresión.

Los géneros literarios (rasgos característicos): la lírica, la narrativa, el teatro y otros textos.

Unidad 2

• Tipos de texto.

• Léxico especializado.

• Uso correcto de b y v.

• El punto.

• Precisión léxica.

• Identificación de la intención comunicativa del autor de un texto.

• Contexto socio-cultural de la Edad Media.

• Vertientes de la literatura de la Edad Media: tradicional y de autor.

• Temas, formas y autores de la lírica medieval: lírica tradicional (cantigas de amigo) y lírica

tradicional (Coplas a la muerte de su padre, de Jorge Manrique)

• Temas, formas y autores de la narrativa medieval: narrativa tradicional (Cantar de Mio Cid y

romances) y narrativa de autor (Libro de Alexandre y Libro de Buen Amor, de Arcipreste de

Hita).

• Temas y formas del teatro de la Edad Media: teatro religioso (Auto de los Reyes Magos) y

teatro metafísico (Danza de la Muerte).

Temas y forma de otros textos medievales (Estoria de España, de Alfonso X).

Unidad 3

• Los tipos de palabras.

• El significado de las palabras.

• Uso correcto de la h.

• El punto y coma.

• La tilde diacrítica.

• El uso correcto de los determinantes.

• Identificación de ideas principales de un texto.

• Características generales del Renacimiento y de las corrientes filosóficas y culturales más

relevantes de la época.

• Relaciones de la lírica y de la narrativa del Renacimiento con los textos de estos géneros de

épocas anteriores.

• Temas, formas y autores de la lírica del Renacimiento: lírica cancioneril (Vida nueva y Divina

comedia, de Dante Alighieri, Cancionero, de Petrarca, y sonetos de Garcilaso de la Vega),

lírica moral (A la muerte retirada, de Fray Luis de León) y lírica mística (Noche oscura, de

Juan de la Cruz).

Temas, formas y autores de la narrativa del Renacimiento: épica culta (La Araucana, de Alonso de

Ercilla) y novela picaresca (Lazarillo de Tormes).

Unidad 4

• Oración, enunciado y frase.

• La estructura de la oración: sujeto y predicado.

• Las oraciones impersonales.

• La forma de las palabras.

• Ortografía de y/ ll.

• Acentuación de partículas interrogativas y exclamativas.

• Los dos puntos.

• El resumen.

• La concordancia entre el sujeto y el predicado.

• Características generales del Renacimiento y de las corrientes filosóficas y culturales más


• Relaciones del teatro y de otros tipos de textos del Renacimiento con obras de estos géneros

de épocas anteriores.

• Temas, formas y autores del teatro del Renacimiento: los pasos (Las aceitunas, de Lope de

Rueda) y la tragicomedia (La Celestina, de Fernando de Rojas).

Temas, formas y autores de otros tipos de textos del Renacimiento: el ensayo (Ensayos, de Michel de

Montaigne) y el tratado político (El Cortesano, de Baltasar Castiglione).

Unidad 5

• El Predicado.

• Predicado nominal y predicado verbal.

• Oraciones activas y pasivas.

• Procedimientos de formación de palabras: derivación y composición.

• Ortografía de g/ j.

• Acentuación de palabras compuestas.

• Los signos de interrogación y exclamación.

• La correlación temporal.

• La lectura inferencial.

• Características generales del Barroco y de las corrientes filosóficas y culturales más


• Relaciones de la lírica y de la narrativa del Barroco con los textos de estos géneros de épocas

anteriores.

• Temas, formas y autores de la lírica del Barroco: lírica satírica (Soneto a Luis de Góngora y

Poderoso caballero, de Francisco de Quevedo), lírica de influencia tradicional (Ándeme yo

caliente, de Luis de Góngora), lírica amorosa y metafísca (Amor constante más allá de la

muerte y Mientras por competir con tu cabello, de Francisco de Quevedo).

• Temas, formas y autores de la narrativa del Barroco: la novella (Novelas ejemplares, de

Miguel de Cervantes), la novela picaresca (El Buscón, de Francisco de Quevedo) y la novela

moderna (El Quijote, de Miguel de Cervantes).

La renovación narrativa de Miguel de Cervantes.

Unidad 6

• Los complementos del predicado.

• Las relaciones de significado entre las palabras.

• Ortografía de x.

• Acentuación de los verbos con pronombres.

• El uso de los conectores textuales.

• Las comillas.

• La lectura crítica.

• Características generales del Barroco y de las corrientes filosóficas y culturales más


• Relaciones del teatro y de otros tipos de textos del Barroco con obras de estos géneros de

épocas anteriores.

• Temas, formas y autores del teatro del Barroco: los entremeses (El retablo de las maravillas,

de Miguel de Cervantes), la tragicomedia (La vida es sueño, de Pedro Calderón de la Barca)

y la comedia (Don Gil de las calzas verdes, de Tirso de Molina).

• La renovación teatral durante el Barroco.

Temas, formas y autores de otros tipos de textos del Barroco: textos filosóficos (Oráculo manual, de

Baltasar Gracián) y textos literarios (Arte nuevo de hacer comedias en este tiempo, de Lope de

Vega).

Unidad 7

1. El relieve de África

2. El relieve de Asia

3. El relieve de América

4. El relieve de Oceanía

5. La Antártida

6. El relieve de Europa

7. El relieve de España

8. Ríos de Europa y de España

9. Climas del Mundo

10. Climas templados. Europa

11. Climas de España

La población mundial. Reparto desigual y factores que lo explican.

Movimientos naturales. Las migraciones: evolución y tendencias.

Desarrollo sostenible.

La ciudad y el proceso de urbanización.

Las desigualdades socioeconómicas en el mundo.

DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS

1. La distribución de la población mundial

2. La población europea y española

3. Los movimientos naturales de población

4. Los movimientos migratorios y sus causas

5. Los tipos de migraciones

6. Las oleadas migratorias actuales

7. Los desplazados forzosos

8. La estructura de la población (edad y sexo)

9. La estructura laboral de la población

10. La ciudad: concepto y evolución histórica

11. La estructura urbana

12. Las funciones de la ciudad

13. El crecimiento de las ciudades

14. Las ciudades en los países menos desarrollados

15. Las ciudades en Europa y España

16. Los problemas urbanos: la ciudad sostenible

Mi proyecto: Nos vamos de romería

Primera etapa: Conocemos la población de Roma

Segunda etapa: Estudiamos la ciudad de Roma

Unidad 8

Actividades humanas: áreas productoras del mundo. Sistemas económicos. Sectores económicos.

Aprovechamiento y futuro de los recursos naturales. Desarrollo sostenible.

Espacios geográficos según su actividad económica.

El sector primario. Tipos de paisajes agrarios. Explotación forestal y marina.

El sector secundario. Factores de localización y deslocalización industrial. Fuentes de energía.

Grandes áreas industriales.

El sector terciario. Importancia del sector servicios. Infraestructura, sistemas y evolución del

transporte. El turismo: desarrollo, evolución y áreas turísticas.

Las desigualdades socioeconómicas en el mundo.


1. La actividad económica

2. Los agentes económicos

3. Los recursos naturales

4. Los paisajes agrarios

5. Los tipos de agricultura

6. La ganadería

7. La pesca y la acuicultura

8. Las fuentes de energía no renovables

9. Las fuentes de energía renovables

10. Los tipos de industria y factores de localización

11. Las regiones industriales

12. La industria en Europa y en España

13. El sector terciario. El comercio

14. Los transportes

15. El turismo

16. Las telecomunicaciones y la terciarización

17. La globalización y las desigualdades

18. El desarrollo sostenible

Mi proyecto: Todos los caminos conducen a Roma

Primera etapa: Somos turistas

Segunda etapa: Preparamos el presupuesto

Unidad 9

La Edad Moderna: el Renacimiento y el Humanismo; su alcance posterior

El arte Renacentista

Los descubrimientos geográficos: Castilla y Portugal. Conquista y colonización de América

Las monarquías modernas. La unión dinástica de Castilla y Aragón

Los Austria y sus políticas: Carlos V y Felipe II. Las «guerras de religión», las reformas protestantes y

la Contrarreforma católica

El siglo XVII en Europa. Las monarquías autoritarias parlamentarias y absolutas. La guerra de los

Treinta Años. Los Austrias y sus políticas: Felipe III, Felipe IV y Carlos II

El arte Barroco. Principales manifestaciones de la cultura de los siglos XVI y XVII


1. El fin de la Edad Media

2. El mundo moderno: cambios y nuevos caminos

3. Los descubrimientos geográficos

4. Las monarquías autoritarias

5. La unidad dinástica de Castilla y Aragón

6. El Renacimiento y el Humanismo

7. Carlos I de España y V de Alemania

8. La política exterior de Carlos V

9. La América precolombina

10. Conquista y colonización de América

11. La Reforma protestante y la Contrarreforma católica

12. El reinado de Felipe II (1556-1598)a

13. Felipe II y Europa

14. El arte del Renacimiento I: Quattrocento italiano

15. El arte del Renacimiento II: Cinquecento italiano

16. La expansión del arte renacentista

17. El siglo XVII en Europa y en España

18. Europa en la segunda mitad del siglo XVII

19. El arte barroco en Italia

20. El arte barroco en España

21. El Barroco en Europa: arquitectura y escultura

22. El Barroco en Europa: pintura

Mi proyecto: Visitamos los tesoros artísticos de Roma

Primera etapa: El arte del Renacimiento en Roma

Segunda etapa: La Roma barroca

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Entender instrucciones y normas orales y escritas; extraer ideas principales y datos relevantes

tanto de los medios de comunicación como de los textos del ámbito académico y transmitirlas en

forma de esquema y resumen.

2. Realizar presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas relacionados con la

actividad académica o la actualidad social, política o cultural que admitan diferentes puntos de vista y

diversas actitudes ante ellos, con la ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la

información y la comunicación.

3. Narrar, exponer, resumir y comentar, en soporte papel o digital, usando el registro adecuado,

organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas

que formen párrafos, respetando las normas gramaticales y ortográficas y valorando la importancia de

planificar y revisar el texto.

4. Aplicar los conocimientos sobre la comunicación, la lengua y las normas del uso lingüístico para

resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos, para el análisis, la composición y la

revisión progresivamente autónoma de los textos propios del curso.

5. Caracterizar los elementos básicos que configuran los medios físicos naturales y relacionarlos con

sus posibilidades para la actividad humana.

6. Conocer las características de los diferentes sectores económicos y localizar las principales áreas

económicas actuales.

7. Determinar los factores y causas que condicionan los comportamientos demográficos, utilizando

los conceptos básicos de la demografía, caracterizando las tendencias actuales a diferente escala

geográfica y argumentando sus consecuencias.

8. Diferenciar el medio rural del medio urbano, analizando las causas del crecimiento del fenómeno

urbano y comprendiendo los aspectos esenciales del papel de las ciudades en la organización del

territorio en la actualidad, así como algunos de los problemas que plantea a sus habitantes el modo

de vida urbano.

9. Distinguir acontecimientos y personajes históricos relevantes de las edades Antigua, Media y

Moderna, contextualizándolos respecto a las características fundamentales de las épocas en que se

producen o actúan, empleando las relaciones de causalidad para realizar explicaciones y señalando

en qué medida han sido relevantes sus aportaciones para la configuración de la civilización

occidental.

10. Comprender e identificar los cambios económicos, sociales y políticos que se producen a lo largo

de los siglos XVIII, XIX y XX, sus características y las relaciones de causalidad que pueden

establecerse entre ellos, atendiendo especialmente a las peculiaridades de los procesos ocurridos en

España y relacionándolos con los cambios y conflictos que configuran el mundo actual.

11. Identificar las transformaciones producidas en los regímenes políticos, en las tendencias de la

economía actual y en las relaciones internacionales en las últimas décadas del siglo XX; comprender

la importancia de la Unión Europea como proyecto y realidad actual; explicar las características de la

transición española y de la organización estatal que configura la Constitución de 1978, con atención

específica a la autonomía de Aragón.

12. Comprender de manera general la diversidad lingüística y la distribución geográfica de las

lenguas de España y de Aragón y los factores sociolingüísticos e históricos que las han propiciado.

13. Utilizar los conocimientos históricos, literarios y artísticos en la comprensión, la valoración y el

análisis de los textos breves o fragmentos literarios, así como de obras artísticas significativas de los

períodos y autores estudiados.

14. Exponer una opinión personal sobre una obra literaria o artística relacionada con los períodos

artísticos y literarios estudiados, evaluar su forma y los elementos propios de cada arte o género;

relacionar el sentido de la obra en relación con su contexto y con la propia experiencia.

15. Utilizar las estrategias para la comprensión de textos escritos y orales de diversos ámbitos, así

como los recursos de búsqueda, selección y tratamiento de la información para la consolidación y

autonomía en el proceso de aprendizaje.

16. Utilizar los instrumentos para el tratamiento de la información, el control del trabajo, la autonomía

y el desarrollo personal.

Se considera que todos estos criterios de evaluación constituyen los mínimos exigibles que

todo alumno ha de alcanzar de acuerdo a sus capacidades para superar el ámbito socio-lingüístico a

lo largo de los dos cursos del programa.

Los criterios de evaluación se concretan a través de los Estándares de aprendizaje evaluables, que

permiten definir los resultados de aprendizaje, y que especifican los conocimientos que el alumno

debe alcanzar en cada caso.

Unidad 1

Criterios

• Reconocer las características del texto como unidad de comunicación.

• Conocer el origen de las palabras del castellano.

• Escribir textos adecuados a la situación comunicativa usando correctamente las letras

mayúsculas y las tildes.

• Leer y comprender textos escritos diferenciando la lectura exploratoria y la lectura en

profundidad.

• Comprender las características que definen la literatura como sistema de

• comunicación.

• Apreciar el valor estético de los textos literarios.

• Entender el sentido de los primeros textos literarios.

• Diferenciar las formas de expresión en textos literarios de cualquier

• género.

• Comprender las características que definen los distintos géneros

• literarios.

• Analizar rasgos característicos de textos literarios.


Estándares

• Identifica los elementos que proporcionan cohesión a un texto.

• Comprende el concepto de adecuación textual e identifica el nivel de uso de la lengua

empleado en un texto.

• Identifica la etimología de una palabra en una entrada de un diccionario.

• Escribe textos ortográfica y gramaticalmente correctos y adecuados a la situación

comunicativa.

• Utiliza correctamente la coma en los textos escritos.

• Realiza lectura exploratoria de un texto y comprende su sentido global.

• Comprende y valora distintos textos literarios.

• Acude a diversas fuentes (diccionarios, páginas web, etc.) para documentarse sobre la

información que se pide.

• Conoce los elementos de la literatura como forma de comunicación.

• Identifica la forma de expresión empleada por los textos literarios.

• Reconoce los rasgos por los que un texto pertenece a un determinado género literario.

• Analiza recursos literarios de los textos.

Crea un texto literario a partir de un fragmento que sirve como modelo.

Unidad 2

Criterios

• Identificar las características de los distintos tipos de texto.

• Conocer los distintos niveles de uso de las palabras.

• Utilizar correctamente el punto.

• Escribir textos ortográfica y gramaticalmente correctos y con léxico preciso.

• Identificar la intención comunicativa del autor de un texto escrito.

• Aprender las características generales de la literatura de la Edad Media.

• Comprender y valorar las obras, los autores, los temas y las formas más relevantes de la

lírica de la Edad Media.


narrativa de la Edad Media.

• Comprender y valorar las obras, los temas y las formas más relevantes del teatro de la Edad

Media.


lírica de la Edad Media.

Analizar y relacionar textos de la Edad Media de diferentes géneros.

Estándares

• Analiza las características de un texto reconociendo su tipología.

• Reconoce el registro de las palabras empleadas en un texto.

• Escribe correctamente palabras que contienen b y v.

• Utiliza correctamente el punto en sus escritos.

• Cuando habla y escribe utiliza un léxico variado, preciso y adecuado a la situación

comunicativa.

• Identifica la intención comunicativa del autor de un texto escrito.

• Comprende las características de la literatura tradicional y de la de autor de la Edad Media.

• Conoce y valora las diferentes manifestaciones literarias de la lírica, narrativa, teatro y otros

tipos de textos de la Edad Media.

• Reconoce el género y la obra a la que pertenece un texto de la Edad media por sus

características formales y temáticas.

• Conoce los diferentes subgéneros literarios que pertenecen a cada uno de los géneros

tratados.

• Relaciona autores y obras más relevantes de la literatura de la Edad Media.

• Reflexiona sobre rasgos comunes entre los subgéneros literarios de la época.

Conoce tópicos y otros conceptos y elementos literarios característicos de la literatura de la Edad

Media.

Unidad 3

Criterios

• Identificar los distintos tipos de palabras.

• Conocer los componentes del significado de las palabras.

• Comprender los conceptos de polisemia y monosemia.

• Diferenciar el significado denotativo y connotativo.

• Escribir correctamente palabras con h o sin ella.

• Usar correctamente la tilde diacrítica.

• Utilizar correctamente el punto y coma en los textos escritos.

• Reconocer las ideas principales de un texto.

• Utilizar correctamente los determinantes ante palabras femeninas que empiezas por a o ha

tónicas.

• Aprender las características generales de la literatura del Renacimiento.

• Comprender las corrientes de pensamiento más significativas del Renacimiento.

• Relacionar temas y formas de la lírica y la narrativa del Renacimiento con los de la Edad

Media.

• Conocer las relaciones entre obras de la literatura española del Renacimiento y obras de

otras literaturas.


lírica del Renacimiento.


narrativa del Renacimiento.

• Analizar y relacionar textos líricos y narrativos del Renacimiento.

Estándares

• Reconoce la categoría gramatical de palabras seleccionadas en un texto.

• Diferencia determinantes, pronombres y adverbios.

• Realiza el análisis morfológico de una palabra.

• Distingue significado y referente.

• Comprende los conceptos de monosemia y polisemia.

• Utiliza el diccionario para identificar palabras monosémicas o polisémicas.

• Escribe con corrección palabras con o sin h.

• Utiliza correctamente el punto y coma en textos escritos.

• Usa correctamente los determinantes ante palabras femeninas que empiezan por -a tónica.

• Distingue las ideas principales de un texto.

• Comprende las características de la literatura del Renacimiento.

• Conoce y valora las diferentes manifestaciones literarias de la lírica y narrativa del

Renacimiento.

• Reconoce el género y la obra a la que pertenece un texto del Renacimiento por sus



tratados.

• Relaciona autores y obras más relevantes de la lírica y narrativa de la literatura del

Renacimiento.


• Conoce tópicos y otros conceptos y elementos literarios característicos de la literatura del

Renacimiento.

Distingue conceptos literarios propios de Renacimiento de los de otras épocas.

Unidad 4

Criterios

• Comprender el concepto de enunciado como unidad mínima de comunicación.

• Diferenciar enunciados con estructura oracional y frases.

• Distinguir las distintas modalidades de enunciados.

• Identificar el sujeto de una oración.

• Reconocer los distintos tipos de oraciones impersonales.

• Aplicar los conocimientos adquiridos sobre la oración para mejorar la comprensión y

expresión escritas.

• Analizar la estructura interna de las palabras y explicar su proceso de formación.

• Escribir correctamente palabras con y/ll.

• Acentuar correctamente las partículas interrogativas y exclamativas.

• Utilizar con corrección los dos puntos en los textos escritos.

• Mantener las concordancias de sujeto y predicado en los textos escritos.

• Analizar la estructura interna de palabras derivadas diferenciando el lexema y los morfemas

flexivos y los derivativos.

• Explicar el proceso de formación de una palabra derivada o compuesta a partir del

reconocimiento de sus formantes.

• Resumir un texto.

• Aprender las características generales de la literatura del Renacimiento.

• Comprender las corrientes de pensamiento más significativas del Renacimiento.

• Relacionar temas y formas del teatro y de otros tipos de textos del Renacimiento con los de la

Edad Media y los de la Antigüedad.

• Conocer las relaciones entre obras de la literatura española del Renacimiento y obras de

otras literaturas.

• Comprender y valorar las obras, los autores, los temas y las formas más relevantes del teatro

del Renacimiento.

• Comprender y valorar las obras, los autores, los temas y las formas más relevantes de otros

tipos de textos del Renacimiento.

Analizar y relacionar textos teatrales y otros tipos de textos del Renacimiento.

Estándares

• Comprender el concepto de enunciado como unidad mínima de comunicación.

• Diferencia enunciados con estructura oracional y frases.

• Distingue las distintas modalidades de enunciados.

• Identifica el sujeto de una oración.

• Reconoce los distintos tipos de oraciones impersonales.

• Aplica los conocimientos adquiridos sobre la oración para mejorar la comprensión y expresión

escritas.

• Analiza la estructura interna de las palabras y explica su proceso de formación.

• Escribe correctamente palabras con y/ll.

• Acentúa correctamente las partículas interrogativas y exclamativas.

• Utiliza con corrección los dos puntos en los textos escritos.

• Mantiene las concordancias de sujeto y predicado en los textos escritos.

• Analiza la estructura interna de palabras derivadas diferenciando el lexema y los morfemas

flexivos y los derivativos.

• Explica el proceso de formación de una palabra derivada o compuesta a partir del

reconocimiento de sus formantes.

• Resume el contenido de un texto.

• Comprende las características de la literatura del Renacimiento.

• Conoce y valora las diferentes manifestaciones literarias del teatro y de otro tipo de textos del

Renacimiento.

• Reconoce el género y la obra a la que pertenece un texto del Renacimiento por sus



tratados.

• Relaciona autores y obras más relevantes del teatro y de otro tipo de textos de la literatura

del Renacimiento.

Conoce tópicos y otros conceptos y elementos literarios característicos del teatro y de otros tipos de

textos del Renacimiento.

Unidad 5

Criterios

• Identificar el núcleo del predicado.

• Reconocer las perífrasis verbales.

• Diferenciar las perífrasis verbales de carácter aspectual de las modales.

• Distinguir el predicado nominal del predicado verbal.

• Identificar el atributo dentro del predicado nominal.

• Distinguir oraciones activas y pasivas.

• Transformar oraciones activas en pasivas y viceversa.

• Reconocer la estructura de las palabras compuestas.

• Conocer y emplear los distintos procedimientos de formación de palabras en castellano.

• Usar correctamente las letras g/j.

• Acentuar con corrección las palabras compuestas.

• Utilizar los signos de interrogación y exclamación correctamente.

• Utilizar los verbos en los textos escritos respetando la correlación temporal.

• Realizar inferencias al leer un texto.

• Aprender las características generales de la literatura del Barroco.

• Comprender las corrientes de pensamiento más significativas del Barroco.

• Relacionar temas y formas de la lírica y la narrativa del Barroco con los de períodos

anteriores.

• Conocer las relaciones entre obras de la literatura española del Barroco y obras de otras

literaturas.


lírica del Barroco.


narrativa del Barroco.

Analizar y relacionar textos líricos y narrativos del Barroco.

Estándares

• Identifica el núcleo del predicado indicando si se trata de una forma simple, una forma

compuesta o una perífrasis verbal.

• Reconoce las perífrasis verbales.

• Explica el significado de las perífrasis verbales de carácter aspectual y modal.

• Distingue el predicado nominal del predicado verbal.

• Identifica el atributo dentro del predicado nominal indicando el tipo de grupo de palabras que

desempeña la función.

• Distingue oraciones activas y pasivas.

• Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa.

• Reconoce la estructura de las palabras compuestas.

• Conoce y emplea los distintos procedimientos de formación de palabras en castellano.

• Usa correctamente las letras g/j.

• Acentúa con corrección las palabras compuestas.

• Utiliza los signos de interrogación y exclamación correctamente.

• Utiliza los verbos en los textos escritos respetando la correlación temporal.

• Realiza inferencias al leer un texto.

• Comprende las características de la literatura del Barroco.

• Conoce y valora las diferentes manifestaciones literarias de la lírica y narrativa del Barroco.

• Reconoce el género y la obra a la que pertenece un texto del Barroco por sus características

formales y temáticas.


tratados.

• Reconoce y valora los motivos por los que El Quijote se considera el origen de la novela

moderna.

• Relaciona autores y obras más relevantes de la lírica y narrativa de la literatura del Barroco.


Conoce tópicos y otros conceptos y elementos literarios característicos de la literatura del Barroco

Unidad 6

Criterios

• Reconocer los distintos tipos de complementos del predicado.

• Conocer los distintos tipos de relaciones de significado que se establecen entre las palabras.

• Utilizar correctamente la letra X.

• Usar las comillas con corrección.

• Utilizar conectores para establecer distintos tipos de relaciones entre las partes de un texto.

• Realizar el comentario crítico de un texto.

• Aprender las características generales de la literatura del Barroco.

• Comprender las corrientes de pensamiento más significativas del Barroco.

• Relacionar temas y formas del teatro y de otros tipos de textos del Barroco con los del

Renacimiento.

• Comprender y valorar las obras, los autores, los temas y las formas más relevantes del teatro

del Barroco.

• Comprender y valorar las obras, los autores, los temas y las formas más relevantes de otros

tipos de textos del Barroco.

• Analizar y relacionar textos teatrales y otros tipos de textos del Barroco.


Estándares

• Reconoce los distintos tipos de complementos del predicado.

• Conoce los distintos tipos de relaciones de significado que se establecen entre las palabras.

• Utiliza correctamente la letra X.

• Usa las comillas con corrección.

• Utiliza conectores para establecer distintos tipos de relaciones entre las partes de un texto.

• Realiza el comentario crítico de un texto.

• Comprende las características de la literatura del Barroco.

• Conoce y valora las diferentes manifestaciones literarias del teatro y de otro tipo de textos del

Barroco.

• Reconoce el género y la obra a la que pertenece un texto del Barroco por sus características

formales y temáticas.


tratados.

• Relaciona autores y obras más relevantes del teatro y de otro tipo de textos de la literatura

del Barroco.

• Conoce tópicos y otros conceptos y elementos literarios característicos del teatro y de otros

tipos de textos del Barroco.

• Valora la renovación teatral que se produce en el Barroco.

Crea textos literarios tomando como modelo fragmentos de las obras estudiadas.

Unidad 7

Criterios

Localizar lugares en un mapa de España utilizando datos de coordenadas geográficas.

2. Utilizar el mapa como principal instrumento geográfico y resolver problemas de escalas.

3. Tener una visión global del medio físico español y de sus características generales.

4. Localizar en el mapa físico de España las aguas superficiales y relacionar los principales factores

que intervienen en el curso de un río.

5. Conocer, comparar y describir los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio

geográfico español.

6. Conocer los principales factores y elementos que intervienen en el clima español.

7. Elaborar climogramas y comentar mapas del tiempo de España.

1. Analizar las características de la población española, su distribución, dinámica y evolución, así

como los movimientos migratorios.

2. Conocer la organización territorial de España.

3. Conocer y analizar los problemas y retos medioambientales que afronta España, su origen y las

posibles vías para afrontar estos problemas.

4. Conocer los principales espacios naturales protegidos a nivel peninsular e insular.

5. Identificar los principales paisajes humanizados españoles, identificándolos por comunidades

autónomas.

6. Reconocer las características de las ciudades españolas y las formas de ocupación del espacio

urbano.

7. Analizar la población europea, en cuanto a su distribución, evolución, dinámica, migraciones y

políticas de población.

9. Comprender el proceso de urbanización, sus pros y contras en Europa.

10. Comentar la información en mapas del mundo sobre la densidad de población y las migraciones.

17. Señalar en un mapamundi las grandes áreas urbanas y realizar el comentario.

18. Identificar el papel de grandes ciudades mundiales como dinamizadoras de la economía de sus

regiones.

21. Relacionar áreas de conflicto bélico en el mundo con factores económicos y políticos.

Estándares

1.1. Localiza espacios geográficos y lugares en un mapa de España utilizando datos de coordenadas

geográficas.

2.1. Comprende la leyenda y la escala de un mapa físico de España.

2.2. Realiza operaciones relativas a distancias en un mapa de España utilizando la escala.

3.1. Sitúa en un mapa físico las principales unidades del relieve español, y de las diferentes

comunidades autónomas.

3.2. Explica las características del relieve español.

4.1. Localiza en el mapa físico de España las vertientes hidrográficas y las cuencas más importantes

así como los lagos y lagunas.

4.2. Busca un ejemplo cercano a su localidad y analiza los factores que intervienen en el curso de un

río.

5.1. Señala y describe en un mapa los distintos espacios bioclimáticos de España.

5.2. Analiza y compara los grandes conjuntos bioclimáticos que conforman el espacio geográfico

español y los rasgos peculiares de las diferentes comunidades autónomas, mediante gráficos e

imágenes.

6.1. Explica cómo los factores modifican los elementos del clima en España y en concreto en las

diferentes comunidades autónomas.

7.1. Elabora diferentes climogramas de España y de las diferentes comunidades autónomas.

1.1. Explica la pirámide de población de España y de las diferentes comunidades autónomas. 1.2.

Analiza en distintos medios los movimientos migratorios en las últimas tres décadas.

6.1. Interpreta textos que expliquen las características de las ciudades de España, ayudándose de

Internet o de medios de comunicación escrita.

7.1. Explica las características de la población europea. 7.2. Compara entre países la población

europea según su distribución, evolución y dinámica.

9.1. Distingue los diversos tipos de ciudades existentes en nuestro continente. 9.2. Resume

elementos que diferencien lo urbano y lo rural en Europa.

10.1. Localiza en el mapa mundial los continentes y las áreas más densamente pobladas. 10.2. Sitúa

en el mapa del mundo las veinte ciudades más pobladas, dice a qué país pertenecen y explica su

posición económica. 10.3. Explica el impacto de las oleadas migratorias en los países de origen y en

los de acogida.

12.1. Define «desarrollo sostenible» y describe conceptos clave relacionados con él. 17.1. Elabora

gráficos de distinto tipo (lineales, de barra y de sectores) en soportes virtuales o analógicos que

reflejen información económica y demográfica de países o áreas geográficas a partir de los datos

elegidos.

18.2. Realiza un gráfico con datos de la evolución del crecimiento de la población urbana en el

mundo.

21.1. Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza. 21.2.

Señala áreas de conflicto bélico en el mapamundi.

Unidad 8

Criterios

8. Reconocer las actividades económicas que se realizan en Europa, en los tres sectores,

identificando distintas políticas económicas.

11. Conocer las características de diversos tipos de sistemas económicos.

12. Entender la idea de «desarrollo sostenible» y sus implicaciones.

13. Localizar los recursos agrarios y naturales en el mapa mundial.

14. Explicar la distribución desigual de las regiones industrializadas en el mundo.

15. Analizar el impacto de los medios de transporte en su entorno.

16. Analizar los datos del peso del sector terciario de un país frente a los del sector primario y

secundario. Extraer conclusiones.

19. Analizar textos que reflejen un nivel de consumo contrastado en diferentes países y sacar

conclusiones.

20. Analizar gráficos de barras por países donde se represente el comercio desigual y la deuda

externa entre países en desarrollo y los desarrollados.

Estándares

Clasifica los principales paisajes humanizados españoles a través de imágenes.

7.1. Explica las características de la población europea.

8.1. Diferencia los diversos sectores económicos europeos.

10.2. Sitúa en el mapa del mundo las veinte ciudades más pobladas, dice a qué país pertenecen y

explica su posición económica. 10.3. Explica el impacto de las oleadas migratorias en los países de

origen y en los de acogida.

11.1. Diferencia aspectos concretos y su interrelación dentro de un sistema económico.

12.1. Define «desarrollo sostenible» y describe conceptos clave relacionados con él.

13.1. Sitúa en el mapa las principales zonas cerealícolas y las más importantes masas boscosas del

mundo. 13.2. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras de minerales en el

mundo. 13.3. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y consumidoras de

energía en el mundo.13.4. Identifica y nombra algunas energías alternativas.

14.1. Localiza en un mapa a través de símbolos y leyenda adecuados, los países más

industrializados del mundo. 14.2. Localiza e identifica en un mapa las principales zonas productoras y

consumidoras de energía en el mundo.

15.1. Traza sobre un mapamundi el itinerario que sigue un producto agrario y otro ganadero desde su

recolección hasta su consumo en zonas lejanas y extrae conclusiones.

16.1. Compara la población activa de cada sector en diversos países y analiza el grado de desarrollo

que muestran estos datos.

17.1. Elabora gráficos de distinto tipo (lineales, de barra y de sectores) en soportes virtuales o

analógicos que reflejen información económica y demográfica de países o áreas geográficas a partir

de los datos elegidos.

18.1. Describe adecuadamente el funcionamiento de los intercambios a nivel internacional utilizando

mapas temáticos y gráficos en los que se refleja las líneas de intercambio.

19.1. Comparar las características del consumo interior de países como Brasil y Francia.

20.1. Crea mapas conceptuales (usando recursos impresos y digitales) para explicar el

funcionamiento del comercio y señala los organismos que agrupan las zonas comerciales.

21.1. Realiza un informe sobre las medidas para tratar de superar las situaciones de pobreza. 21.2.

Señala áreas de conflicto bélico en el mapamundi.

Unidad 9

Criterios

30. Entender el concepto de crisis y sus consecuencias económicas y sociales.

31. Comprender la significación histórica de la etapa del Renacimiento en Europa.

32. Relacionar el alcance de la nueva mirada de los humanistas, los artistas y científicos del

Renacimiento con etapas anteriores y posteriores.

33. Analizar el reinado de los Reyes Católicos como una etapa de transición entre la Edad Media y la

Edad Moderna.

34. Entender los procesos de conquista y colonización, y sus consecuencias.

35. Comprender la diferencia entre los reinos medievales y las monarquías modernas.

36. Conocer rasgos de las políticas internas y las relaciones exteriores de los siglos XVI y XVII en

Europa.

37. Conocer la importancia de algunos autores y obras de estos siglos.

38. Conocer la importancia del arte Barroco en Europa y en América. Utilizar el vocabulario histórico

con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.

Estándares

30.1. Comprende el impacto de una crisis demográfica y económica en las sociedades medievales

europeas.

31.1. Distingue diferentes modos de periodización histórica (Edad Moderna, Renacimiento, Barroco,

Absolutismo). 31.2. Identifica rasgos del Renacimiento y del Humanismo en la historia europea, a

partir de diferente tipo de fuentes históricas.

32.1. Conoce obras y legado de artistas, humanistas y científicos de la época.

33.1. Conoce los principales hechos de la expansión de Aragón y de Castilla por el mundo.

34.1. Explica las distintas causas que condujeron al descubrimiento de América para los europeos, a

su conquista y a su colonización. 34.2. Sopesa interpretaciones conflictivas sobre la conquista y

colonización de América.

35.1. Distingue las características de regímenes monárquicos autoritarios, parlamentarios y

absolutos.

36.1. Analiza las relaciones entre los reinos europeos que conducen a guerras como la de los Treinta

Años.

37.1. Analiza obras (o fragmentos de ellas) de algunos autores de esta época en su contexto.

38.1. Identifica obras significativas del arte Barroco.

3 . PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los instrumentos de evaluación se definen como aquellos documentos o registros utilizados por el

profesorado para la observación sistemática y el seguimiento del proceso de aprendizaje del

alumnado.

Para realizar una adecuada intervención educativa, es necesario plantear una evaluación amplia y

abierta a la realidad de las tareas de aula y de las características del alumnado, con especial atención

al tratamiento de la diversidad. De esta forma, la evaluación debe apoyarse en la recogida de

información y es necesario que el equipo de profesores determine las características esenciales de

los procedimientos de evaluación, que deben:

• Ser muy variados, de modo que permitan evaluar los distintos tipos de capacidades,

procedimientos, contenidos curriculares y competencias y contrastar datos de la

evaluación de los mismos aprendizajes obtenidos a través de sus distintos instrumentos.

• Poder ser aplicados, algunos de ellos, tanto por el profesor o profesora como por los

alumnos y alumnas en situaciones de autoevaluación y de coevaluación.

• Dar información concreta de lo que se pretende evaluar, sin introducir variables que

distorsionen los datos que se obtengan con su aplicación.

• Utilizar distintos códigos (verbales, sean orales o escritos, gráficos, numéricos,

audiovisuales, etc.) cuando se trate de pruebas dirigidas al alumnado, de modo que se

adecuen a las distintas aptitudes y que el código no mediatice el contenido que se

pretende evaluar.

• Ser aplicables en situaciones derivadas de la actividad escolar.

• Permitir evaluar la transferencia de los aprendizajes a contextos distintos de aquellos en

los que se han adquirido, comprobando así su funcionalidad y la adquisición de las

competencias o destrezas planificadas.

Algunos de los procedimientos que se pueden emplear para evaluar el proceso de aprendizaje son:

• Observación: directa o indirecta, asistemática, sistemática o verificable (medible) del

trabajo en el aula, laboratorio o talleres. Se pueden emplear registros, escalas o listas y

el registro anecdótico personal de cada uno de los alumnos y alumnas. Es apropiado

para comprobar habilidades, valores, actitudes y comportamientos.

• Recogida de opiniones y percepciones: para lo que se suelen emplear cuestionarios,

formularios, entrevistas, diálogos, foros o debates. Es apropiado para valorar

capacidades, habilidades, destrezas, valores y actitudes.

• Producciones de los alumnos: de todo tipo: escritas, audiovisuales, musicales,

corporales, digitales y en grupo o individuales. Se incluye la revisión de los cuadernos

de clase, de los resúmenes o apuntes del alumno. Se suelen plantear como

producciones escritas o multimedia, trabajos, profectos, memorias de investigación,

portafolio, exposiciones orales y puestas en común. Son apropiadas para comprobar

conocimientos, capacidades, habilidades y destrezas.

• Realización de tareas o actividades: en grupo o individual, secuenciales o puntuales.

Se suelen plantear como problemas, ejercicios, respuestas a preguntas, retos, webquest

y es apropiado para valorar conocimientos, capacidades, habilidades, destrezas y

comportamientos.

• Realización de pruebas objetivas o abiertas: cognitivas, prácticas o motrices, que

sean estándar o propias. Se emplean exámenes y pruebas o test de rendimiento, que

son apropiadas para comprobar conocimientos, capacidades y destrezas.


Además de la observación del interés y el trabajo personales, deberán tenerse en cuenta los

siguientes elementos: el cuaderno de trabajo del alumno, las pruebas realizadas, los ejercicios

corregidos, las medidas de refuerzo adoptadas (por ejemplo con respecto a la expresión, la ortografía

o alguna destreza concreta).

La calificación del alumnado se hará de acuerdo con los siguientes criterios:

- 60% Pruebas escritas u orales (Se podrá descontar hasta 1 punto por faltas de ortografía,

se descontará 0´1 por cada fallo de grafía y 0´1 por cada dos tildes)

- 20% Cuaderno del alumnado (se tendrá en cuenta la limpieza, orden y corrección de

ejercicios, así como que no falte nada), trabajos, presentaciones y control de lectura.

- 10% Actitud y comportamiento, realización de tareas, material.

- 10% Trabajo en el Proyecto de Centro sobre los Derechos Humanos.

Se realizará al menos una prueba de recuperación cada trimestre, si es posible antes de cada

evaluación.

En la evaluación final los alumnos podrán subir hasta un punto en su nota si tienen todas las

poesías y han escrito los comentarios sobre las mismas, ya que estamos participando en el

Programa de “Poesía para llevar”.


Respecto a la evaluación extraordinaria de septiembre, los alumnos que no hayan

alcanzado globalmente los objetivos en la evaluación final ordinaria deberán ser evaluados en la

prueba extraordinaria con respecto al conjunto de los contenidos, criterios de evaluación y mínimos

exigibles y por tanto, a obtener una calificación en la evaluación extraordinaria entre 1 y 10; tal como se

establece en las correspondientes Ordenes del Curriculo.


COMO EL DISEÑO DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE DICHA EVALUACIÓN.


anteriores.


materias incluidas en los ámbitos específicos del mismo, la recuperación de tales materias tendrá lugar

a través de los ámbitos del propio programa.



Para la evaluación de las materias no superadas se tendrán en cuenta los progresos que el

alumno realice en las actividades del programa de refuerzo, así como su evolución en los ámbitos

correspondientes.

El programa de refuerzo elaborado por los profesores que imparten los ámbitos incluirá los

aspectos no adquiridos de las materias con la misma denominación que las que se integran en ellos.

Los alumnos realizarán trimestralmente ejercicios y/o trabajos para recuperar las materias

incluidas en los ámbitos. El profesor dará a los alumnos las orientaciones y apoyos que se precisen

para la realización de las actividades que trimestralmente se propongan.

Programación del Departamento

de Orientación

MATERIA: Ámbito Lenguas Extranjeras 1º PMAR

CURSO: 2º ESO


CURSO 2017/2018


Evaluaremos las 4 destrezas (Reading, Speaking, Listening and Writing) de forma diacrónica

puesto que no sería aconsejable especificar los contenidos de ellas por evaluaciones; a medida que

el proceso de aprendizaje va desarrollándose, iremos viendo el dominio que el alumno/a va

adquiriendo de éstas, por lo que la evaluación será procesual y continua.

- Present Simple

- Question words

- There is / there are

- Adverbs of frequency

- Present Continuous

- Present Continuous for future arrangements

- Past Simple : regular and irregular verbs

- Past Simple verb to be

- Past Continuous. When /while

- Comparativbes and superlatives

- Could/couldn´t

- Must/mustn´t

- Should / shouldn´t.

- Future: will /won´t

- First conditional

VOCABULARIO (vocabulario básico de los siguientes tópicos)

- Films.

- Outdoor activities

- Travel verbs

- Natural disasters

- Character adjectives

- Jobs

- Health problems

- Materials and containers

2. CRITERIOS DE EVALUACION Y SU CONCRECIÓN

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Bloque 1. Comprensión de textos orales Estrategias de comprensión: - Movilización de información

Identificar la información esencial, los puntos principales y los detalles

1. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones,

previa sobre tipo de tarea y tema. - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. - Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales, detalles relevantes). - Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. - Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. - Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: - Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. - Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. - Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. - Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. - Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. - Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. - Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. - Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. Estructuras sintáctico-discursivas. Léxico oral de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda,

más relevantes en textos orales breves y bien estructurados, transmitidos de viva voz o por medios técnicos y articulados a velocidad lenta o media, en un registro formal, informal o neutro, y que versen sobre asuntos cotidianos en situaciones habituales o sobre temas generales o del propio campo de interés en los ámbitos personal, público, educativo y ocupacional, siempre que las condiciones acústicas no distorsionen el mensaje y se pueda volver a escuchar lo dicho. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. Conocer y utilizar para la comprensión del texto los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), comportamiento (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático, y cierre textual). Aplicar a la comprensión del texto los conocimientos sobre los constituyentes y la organización de patrones sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral, así como sus significados asociados (p. e. hacer una sugerencia). Reconocer léxico oral de uso común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y

anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. presentaciones en PowerPoint o críticas musicales), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado. 2. Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en tiendas, restaurantes, centros de ocio, de estudios o trabajo). 3. Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación formal o informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua. 4. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho. 5. Comprende, en una conversación formal, o entrevista (p. e. en centros de estudios o de trabajo) en la que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su interés, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho. 6. Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones sobre temas educativos, ocupacionales o de su interés (p. e., sobre un tema curricular, o una charla para organizar el trabajo en equipo). 7. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias, críticas), cuando las imágenes ayudan a la comprensión.

hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

expresiones de uso menos frecuente o más específico. Discriminar patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y reconocer los significados e intenciones comunicativas generales relacionados con los mismos.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción Estrategias de producción: Planificación - Concebir el mensaje con claridad, distinguiendo su idea o ideas principales y su estructura básica. - Adecuar el texto al destinatario, contexto y canal, aplicando el registro y la estructura de discurso adecuados a cada caso. Ejecución - Expresar el mensaje con claridad, coherencia, estructurándolo adecuadamente y ajustándose, en su caso, a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. - Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje “prefabricado”, etc.). - Compensar las carencias lingüísticas mediante procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales: Lingüísticos - Modificar palabras de significado parecido. - Definir o parafrasear un término o expresión. Paralingüísticos y paratextuales - Pedir ayuda. - Señalar objetos, usar deícticos o realizar acciones que aclaran el

Producir textos breves y comprensibles, tanto en conversación cara a cara como por teléfono u otros medios técnicos, en un registro neutro o informal, con un lenguaje sencillo, en los que se da, se solicita y se intercambia información sobre temas de importancia en la vida cotidiana y asuntos conocidos o de interés personal, educativo u ocupacional, y se justifican brevemente los motivos de determinadas acciones y planes, aunque a veces haya interrupciones o vacilaciones, resulten evidentes las pausas y la reformulación para organizar el discurso y seleccionar expresiones y estructuras, y el interlocutor tenga que solicitar a veces que se le repita lo dicho. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y de estructura simple y clara, utilizando, entre otros, procedimientos como la adaptación del mensaje a patrones de la primera lengua u otras, o el uso de elementos léxicos aproximados si no se dispone de otros más precisos. Incorporar a la producción del texto oral monológico o dialógico los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, actuando con la debida

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. e. PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés o relacionados con sus estudios u ocupación, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas. 2. Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento). 3. Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta. 4. Toma parte en una conversación formal, reunión o entrevista de carácter académico u ocupacional (p. e. para pedir ayuda), intercambiando información suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.

significado. - Usar lenguaje corporal culturalmente pertinente (gestos, expresiones faciales, posturas, contacto visual o corporal, proxémica). - Usar sonidos extralingüísticos y cualidades prosódicas convencionales. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: - Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. - Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. - Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. - Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. - Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. - Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. - Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. - Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. Estructuras sintáctico-discursivas. Léxico oral de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y

propiedad y respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. Llevar a cabo las funciones demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores conversacionales frecuentes). Conocer y utilizar un repertorio léxico oral suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes haya que adaptar el mensaje. Pronunciar y entonar de manera clara e inteligible, aunque a veces resulte evidente el acento extranjero, o se cometan errores de pronunciación esporádicos siempre que no interrumpan la comunicación, y los interlocutores tengan que solicitar repeticiones de vez en cuando. Manejar frases cortas, grupos de palabras y fórmulas para desenvolverse de manera suficiente en breves intercambios en situaciones habituales y cotidianas, interrumpiendo en ocasiones el discurso para buscar expresiones, articular palabras menos frecuentes y reparar la comunicación en situaciones menos comunes. Interactuar de manera sencilla en intercambios claramente estructurados, utilizando fórmulas o gestos simples para tomar o ceder el turno de palabra, aunque se dependa en gran medida de la actuación del interlocutor.

comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Bloque 3. Comprensión de textos escritos Estrategias de comprensión: - Movilización de información previa sobre tipo de tarea y tema. - Identificación del tipo textual, adaptando la comprensión al mismo. - Distinción de tipos de comprensión (sentido general, información esencial, puntos principales). - Formulación de hipótesis sobre contenido y contexto. - Inferencia y formulación de hipótesis sobre significados a partir de la comprensión de elementos significativos, lingüísticos y paralingüísticos. - Reformulación de hipótesis a partir de la comprensión de nuevos elementos. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: - Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. - Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. - Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. - Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. - Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. - Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. - Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la

Identificar la información esencial, los puntos más relevantes y detalles importantes en textos, tanto en formato impreso como en soporte digital, breves y bien estructurados, escritos en un registro formal, informal o neutro, que traten de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para los propios estudios y ocupaciones, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común. Conocer y saber aplicar las estrategias más adecuadas para la comprensión del sentido general, la información esencial, los puntos e ideas principales o los detalles relevantes del texto. Conocer, y utilizar para la comprensión del texto, los aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana (hábitos de estudio y de trabajo, actividades de ocio, incluidas manifestaciones artísticas como la música o el cine), condiciones de vida (entorno, estructura social), relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). Distinguir la función o funciones comunicativas más relevantes del texto y un repertorio de sus exponentes más comunes, así como patrones discursivos de uso frecuente relativos a la organización textual (introducción del tema, desarrollo y cambio temático, y cierre textual). Reconocer, y aplicar a la comprensión del texto, los constituyentes y la organización de estructuras sintácticas de uso frecuente en la comunicación escrita, así como sus significados asociados (p. e. hacer una sugerencia). Reconocer léxico escrito de uso

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos o de máquinas, así como instrucciones para la realización de actividades y normas de seguridad (p. e., en un centro escolar, un lugar público o una zona de ocio). 2. Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en los ámbitos personal, académico y ocupacional. 3. Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su interés. 4. Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal, educativo u ocupacional (p. e. sobre información personal). 5. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soporte si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje. 6. Entiende información específica esencial en páginas web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias académicas, asuntos ocupacionales, o de su interés (p. e. sobre salud, tecnología, animales), siempre que pueda releer las secciones difíciles. 7. Comprende lo esencial (p. e. en lecturas para jóvenes) de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

sorpresa, y sus contrarios. - Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. Estructuras sintáctico-discursivas. Léxico escrito de uso común (recepción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

común relativo a asuntos cotidianos y a temas generales o relacionados con los propios intereses, estudios y ocupaciones, e inferir del contexto y del contexto, con apoyo visual, los significados de palabras y expresiones de uso menos frecuente o más específico. Reconocer las principales convenciones ortográficas, tipográficas y de puntuación, así como abreviaturas y símbolos de uso común (p. e. $, %), y sus significados asociados.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción Estrategias de producción: Planificación - Movilizar y coordinar las propias competencias generales y comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea (repasar qué se sabe sobre el tema, qué se puede o se quiere decir, etc.). - Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o temáticos (uso de un diccionario o gramática, obtención de ayuda, etc.). Ejecución - Expresar el mensaje con claridad ajustándose a los modelos y fórmulas de cada tipo de texto. - Reajustar la tarea (emprender una versión más modesta de la tarea) o el mensaje (hacer concesiones en lo que realmente le gustaría expresar), tras valorar las dificultades y los recursos disponibles. - Apoyarse en y sacar el máximo partido de los conocimientos previos (utilizar lenguaje “prefabricado”, etc.). Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones

Escribir, en papel o en soporte electrónico, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre temas cotidianos o de interés personal, en un registro formal, neutro o informal, utilizando adecuadamente los recursos básicos de cohesión, las convenciones ortográficas básicas y los signos de puntuación más comunes, con un control razonable de expresiones y estructuras sencillas y un léxico de uso frecuente. Conocer y aplicar estrategias adecuadas para elaborar textos escritos breves y de estructura simple, p. e. copiando formatos, fórmulas y modelos convencionales propios de cada tipo de texto. Incorporar a la producción del texto escrito los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos relativos a estructuras sociales, relaciones interpersonales, patrones de actuación, comportamiento y convenciones sociales, respetando las normas de cortesía más importantes en los contextos respectivos. Llevar a cabo las funciones

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, ocupación, intereses o aficiones (p. e. para presentarse). 2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés. 3. Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. e. en un blog) relacionados con actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su interés personal o sobre temas de actualidad, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta. 4. Escribe informes muy breves en formato convencional con información sencilla y relevante sobre hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los ámbitos académico y ocupacional, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y señalando los principales acontecimientos de forma esquemática. 5. Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e., con amigos en otros países), se intercambia

sociales, normas de cortesía y registros; costumbres, valores, creencias y actitudes; lenguaje no verbal. Funciones comunicativas: - Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales. - Descripción de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos, lugares y actividades. - Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros. - Petición y ofrecimiento de información, indicaciones, opiniones y puntos de vista, consejos, advertencias y avisos. - Expresión del conocimiento, la certeza, la duda y la conjetura. - Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición. - Expresión del interés, la aprobación, el aprecio, la simpatía, la satisfacción, la esperanza, la confianza, la sorpresa, y sus contrarios. - Formulación de sugerencias, deseos, condiciones e hipótesis. - Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso. Estructuras sintáctico-discursivas. Léxico escrito de uso común (producción) relativo a identificación personal; vivienda, hogar y entorno; actividades de la vida diaria; familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y vacaciones; salud y cuidados físicos; educación y estudio; compras y actividades comerciales; alimentación y restauración; transporte; lengua y comunicación; medio ambiente, clima y entorno natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas.

demandadas por el propósito comunicativo, utilizando los exponentes más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos de uso más frecuente para organizar el texto escrito de manera sencilla con la suficiente cohesión interna y coherencia con respecto al contexto de comunicación. Mostrar control sobre un repertorio limitado de estructuras sintácticas de uso habitual, y emplear para comunicarse mecanismos sencillos lo bastante ajustados al contexto y a la intención comunicativa (repetición léxica, elipsis, deixis personal, espacial y temporal, yuxtaposición, y conectores y marcadores discursivos frecuentes). Conocer y utilizar un repertorio léxico escrito suficiente para comunicar información, opiniones y puntos de vista breves, simples y directos en situaciones habituales y cotidianas, aunque en situaciones menos corrientes y sobre temas menos conocidos haya que adaptar el mensaje. Conocer y aplicar, de manera adecuada para hacerse comprensible casi siempre, los signos de puntuación elementales (p. e. punto, coma) y las reglas ortográficas básicas (p. e. uso de mayúsculas y minúsculas, o separación de palabras al final de línea), así como las convenciones ortográficas más habituales en la redacción de textos en soporte electrónico (p. e. SMS, correo electrónico).

información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales (p. e. describir un evento); se dan instrucciones, se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se hacen predicciones), y se expresan opiniones de manera sencilla. 6. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida de manera sencilla y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.


La evaluación permite conocer qué aprende el alumnado y cómo enseña el profesorado y, en

función de ese conocimiento, decidir qué se tiene que modificar y qué debe mantenerse. La evaluación del proceso enseñanza – aprendizaje no debe circunscribirse solamente al final del mismo o a momentos puntuales, sino a todo el proceso. Con este planteamiento, los efectos de la evaluación aumentan dado que permite decidir, en cada momento, qué enseñar y con qué estrategias, si un alumno necesita alguna medida de refuerzo educativo y de qué tipo, etc. En el proceso de evaluación contInua, cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se establecerán medidas de refuerzo educativo. Estas medidas, atendiendo a la diversidad de capacidades, actitudes, ritmos y estilos de aprendizaje, se adoptarán en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades, y estarán dirigidas a garantizar la adquisición de las competencias clave para continuar el proceso educativo.

La evaluación de los aprendizajes de los alumnos tendrá un carácter formativo y será un instrumento para la mejora tanto de los procesos de enseñanza como de los procesos de aprendizaje.

La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado deberá ser integradora, debiendo tenerse en cuenta desde todas y cada una de las materias la consecución de los objetivos establecidos para la etapa y del correspondiente desarrollo de las competencias clave. El carácter integrador de la evaluación no impedirá que el profesorado realice de manera diferenciada la evaluación de cada materia teniendo en cuenta los criterios de evaluación.

Independientemente del objeto a evaluar y de los criterios que se apliquen, la ejecución

efectiva del proceso evaluador requiere la aplicación de una serie de técnicas e instrumentos. Con la siguiente tabla pretendo plasmar y relacionar los distintos procedimientos de evaluación que vamos a seguir desde el departamento y los instrumentos de evaluación relacionados con ellos.

Procedimiento Instrumento

Observación

-Lista de control

-Rúbricas -Registro anecdótico

Pruebas

-Rubricas para valorar respuestas orales

-Cuestionarios de respuesta escrita - Valoración de proyectos realizados a largo

plazo.

Revisión de tareas

- Cuaderno de clase


La calificación global de cada evaluación, así como la calificación global del curso, se

obtendrá valorando los siguientes aspectos en el porcentaje que se determina:

• 10% Trabajo en el Proyecto de Centro sobre Derechos Humanos.

• 30% Trabajos, cuaderno del alumnado, lecturas, actitud y participación en clase,

realización de tareas, material.

• 60% Pruebas de evaluación orales y escritas (Se tendrán en cuenta todas las

destrezas básicas de un idioma: Reading, Writing, Listening y Speaking).

Se considerará absolutamente necesario obtener una nota mínima de un cuatro sobre diez en

el tercer apartado para que pueda sacarse media con los otros dos. La nota de la evaluación será la

media entre estos tres apartados.

En el caso de alumnos con evaluaciones pendientes, cada evaluación se superará cuando se

obtenga en la siguiente una calificación mínima de cinco sobre diez.

Asimismo, en el caso de alumnos con la asignatura de inglés pendiente de otros cursos, se

considerará recuperada siempre que obtengan una calificación igual o superior a cinco en cada una

de las evaluaciones del curso actual. Para ayudarles a conseguirlo se les proporcionará material de

apoyo siempre que se considere oportuno y según las necesidades de cada alumno.

5. CARACTERISTICAS DE LA EVALUACIÓN DE SEPTIEMBRE

Teniendo en cuenta que los alumnos que se presentan a las pruebas que se realizan en septiembre son alumnos que han sido incapaces de superar la asignatura en la evaluación continua que se realiza a lo largo de todo el curso, las pruebas que se elaboren y que sirvan como instrumentos de esta evaluación tendrán que tener por objetivo valorar si el alumno es capaz de superar los contenidos minimos de la asignatura. Por ello: -Las pruebas no serán las mismas que las que se venían realizando a lo largo del curso sino que se recurrirá a una sola prueba escrita donde los alumnos tendrán que responder a cuestiones relativas a los contenidos mínimos.

- No se valorarán en septiembre la expresión oral o la comprensión auditiva, pero si el profesor lo cree conveniente puede plantear una prueba de expresión o comprensión escrita.

- La prueba se calificará con una nota del 1 al 10.

- Al finalizar el curso, se comunicará a los alumnos con la asignatura suspensa los contenidos

mínimos que deben repasar para poder superarla.

Programación del Departamento

de Orientación

MATERIA: Ámbito Lenguas Extranjeras 2º PMAR

CURSO: 3º ESO


CURSO 2017/2018


Unit 1

Grammar

-Present simple

-Adverbs of frequency

-Present continuous

-Time expressions

-Gerunds

Main vocabulary

-Free-time activities: chat online, do voluntary work, etc

-Character adjectives: adventurous, cautious, etc

Functional language

Making suggestions/An evening at home

Pronunciation

The /ɒ/ /ɔː/ and /əʊ/ sounds

Unit 2

Grammar

-Past simple

-Past continuous

Main vocabulary

-IT activities: charge a mobile phone, download a video clip, etc

-Jobs: actor, artist, etc

Functional language

Making request and offers/ Shopping for electronic gadgets

Pronunciation

Word stress

Unit 3

Grammar

-Past simple and past continuous with when and while

-Contrast past and present tenses

Main vocabulary

-Prepositions of movement after certain verbs: across, along, etc

- -ed / -ing adjectives: annoyed / annoying, etc

Functional language

Telling anecdotes / Talking to friends

Pronunciation

Sentence stress

Unit 4

Grammar

-Comparatives and superlatives

-(not) as…as

-too, enough and not enough

Main Vocabulary

-Places to visit: castle, cathedral, etc

-Adverbs: angrily, badly, etc

Functional language

Describing your weekend / A day out

Pronunciation

The sounds /ɑː/ /eɪ/ /uː/

Unit 5

Grammar

-Present perfect

-ever and never

-How long…? With for and since

Main vocabulary

-Fundraising activities: collect money, do a sponsored swim, etc

-Expressions with make and do: make a decision, do your best, etc

Functional language

Making requests and offers / A fundraising event

Pronunciation

Contractions

Unit 6

Grammar

-Present perfect simple and past simple

-Quantity

Main vocabulary

-Travel: arrive, buy a guidebook, etc

-Extreme adjective: amazing, awful, etc

Functional language

Talk about a journey / At the station

Pronunciation

The sounds /ɜː/ /iː/ /ʌ/

Unit 7

Grammar

-Future tenses: will, be going to, present continuous

-First conditional

Main vocabulary

-Films: director, film a scene, etc

Noun suffixes: -ion and –ment: suggestion, development, etc

Functional language

Asking for and giving opinions / Talking about a film

Pronunciation

Sentence stress and weak forms

Unit 8

Grammar

-Modal verbs of obligation, prohibition and advice: must/mustn´t, have to/don´t have to,

should/shouldn´t

-Second conditional

Main vocabulary

-Making friends: arrive early, be late, etc

-Verb and noun collocations: give advice, have an argument, etc

Functional language

Describing people/ A party

Pronunciation

The sounds /aɪ/ /ɪ/ /ʊ/ /ɔɪ/

100

Unit 9

Grammar

-Present simple passive and past simple passive

-Active and passive

-Tense revision

Main vocabulary

-Music: album cover, form a band, etc

-Negative prefixes: un-, im-, il-,: unoriginal, impossible, illogical, etc

Functional language

Agreeing and disagreeing / A concert

Pronunciation

Sentence stress and /ə/

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

Se evaluará si los alumnos/as son capaces de:

� Mostrar iniciativa e interés por el aprendizaje y por integrarse en los procesos del aula,

actuando con autonomía en la planificación y control del propio proceso de aprendizaje.

� Mostrar interés por conocer la lengua extranjera y su cultura, aceptándolas y

valorándolas como parte de su realidad personal y educativa, y establecer

comparaciones entre distintos aspectos de la cultura extranjera y de la propia.

� Comprender la información general y algunos detalles relevantes de textos orales

sobre temas cercanos a sus experiencias o relativos al currículo, emitidos por un

interlocutor o por medios audiovisuales.

� Comprender la información general y algunos datos relevantes de textos escritos de

extensión variada.

� Participar en conversaciones relativas a situaciones habituales, de interés personal o

curricular y con diversos fines comunicativos, utilizando las convenciones propias de la

conversación y las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante la

interacción.

� Redactar textos diversos en diferentes soportes, relacionando ideas y haciéndolos

comprensibles al lector.

� Usar las tecnologías de la información y la comunicación de forma progresivamente

autónoma para buscar información, producir textos, enviar y recibir mensajes de correo

electrónico y establecer relaciones personales orales y escritas, mostrando interés por

su uso.

� Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el funcionamiento de la lengua extranjera,

como instrumento de auto-corrección y de auto-evaluación de las producciones propias

orales y escritas.

101

� Reconocer la importancia de la Lengua Extranjera como instrumento de comunicación

y entendimiento entre personas de distintas culturas, mostrando una actitud positiva, de

esfuerzo y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje.

Estos criterios de evaluación se concretan a través de los Estándares de aprendizaje

evaluables, que permiten definir los resultados de aprendizaje, y que especifican los

conocimientos que el alumno debe alcanzar en cada caso.

3. ROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Evaluación formativa

Durante el curso se realizarán distintas actividades para hacer un seguimiento de la

marcha del alumno y de toda la clase a lo largo del proceso con el fin de reconducirla si eso

fuera necesario, subiendo el nivel, bajándolo, cambiando algunas actividades o poniendo

trabajo individual a aquellos alumnos que lo necesitaran. Se intentará involucrar al alumno en la

marcha de la clase y en la toma de algunas decisiones y por tanto responsabilizarle en cierta

medida de su propio aprendizaje.

Evaluación sumativa

Finalmente y a lo largo de cada trimestre será necesario hacer una evaluación

sumativa de cada alumno con el fin de ponerle la nota correspondiente. Para llegar a la

decisión de la nota del alumno se realizarán diversas pruebas a lo largo del trimestre de modo

que la nota final sea una valoración ponderada de todas esas pruebas más el trabajo realizado

en el aula y en su casa. La característica fundamental de las pruebas consistirá en su

semejanza con las actividades realizadas en el aula a diario. La comprensión auditiva es un

elemento fundamental en la comunicación oral por lo que se harán pruebas para medir dicha

destreza usando el CD o el DVD y proponiendo algún ejercicio de comprensión.

Para medir la comprensión lectora se puede poner un texto de lectura, también

relacionado con los temas de las unidades, seguido de unas preguntas de comprensión global

del texto y de los detalles concretos más relevantes del mismo.

Para medir el dominio de la gramática se harán pruebas semejantes a las sugeridas en

la evaluación inicial: en un contexto comunicativo pero con un fondo gramatical de modo que

se pueda medir el dominio de aspectos concretos de la gramática. También se realizará algún

breve ejercicio de redacción libre sobre un tema personal tratado anteriormente en clase:

deportes favoritos, descripción de su pueblo o ciudad, etc. Es importante que los distintos

apartados de cada prueba estén relacionados entre sí.

Autoevaluación

102

La autoevaluación es un procedimiento simple que acostumbra al alumno a reflexionar

sobre su propia actuación y a responsabilizarse de su nota en cierta medida. Este

procedimiento se puede ampliar a la producción escrita dando a cada estudiante su propio

ejercicio para que lo corrija mientras el profesor da las respuestas correctas oralmente o en la

pizarra. A continuación se dan las normas para que los alumnos se pongan la nota

correspondiente y se recoge el examen para comprobar las correcciones y las notas. Este

segundo proceso se puede realizar de vez en cuando para que los alumnos entiendan la forma

de corregir un examen y de calificarlo.

Puesto que la evaluación del aprendizaje de los alumnos debe ser continua e

integradora, junto a las notas de las pruebas que se les propongan otros aspectos serán

esenciales e igualmente importantes para configurar las calificaciones de los alumnos: la

actitud del alumno en clase, tanto en lo que se refiere al comportamiento como al compromiso

con las tareas que se deben realizar en el aula; la realización de actividades tanto en clase

como en casa, bien sea de modo individual o en grupo. También tendremos en cuenta a la

hora de evaluar la presentación de los ejercicios o trabajos, que se deben realizar de una

manera ordenada, lo cual indicará un método de trabajo continuado y organizado del alumno.

Se deberá tener en cuenta el proceso en el aula, por medio de la observación cotidiana,

intervenciones individuales y en grupo, cuadernos y trabajos presentados, exposiciones

realizadas, grabaciones, pruebas escritas...; pero no se tendrán en tanta consideración sus

producciones gramaticales como su capacidad de llevar a cabo una comunicación exitosa en la

lengua extranjera.

4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

La calificación global de cada evaluación, así como la calificación global del curso, se

obtendrá valorando los siguientes aspectos en el porcentaje que se determina:

• 10% Trabajo en el Proyecto de Centro sobre Derechos Humanos.

• 30% Trabajos, cuaderno del alumnado, lecturas, actitud y participación en

clase, realización de tareas, material.

• 60% Pruebas de evaluación orales y escritas (Se tendrán en cuenta todas

las destrezas básicas de un idioma: Reading, Writing, Listening y

Speaking).

Se considerará absolutamente necesario obtener una nota mínima de un cuatro sobre

diez en el tercer apartado para que pueda sacarse media con los otros dos. La nota de la

evaluación será la media entre estos tres apartados.

En el caso de alumnos con evaluaciones pendientes, cada evaluación se superará

cuando se obtenga en la siguiente una calificación mínima de cinco sobre diez.

103

Asimismo, en el caso de alumnos con la asignatura de inglés pendiente de otros

cursos, se considerará recuperada siempre que obtengan una calificación igual o superior a

cinco en cada una de las evaluaciones del curso actual. Para ayudarles a conseguirlo se les

proporcionará material de apoyo siempre que se considere oportuno y según las necesidades

de cada alumno.


Teniendo en cuenta que el aprendizaje de un idioma se hace de forma continua y progresiva, la

convocatoria extraordinaria de septiembre consistirá en una prueba de mínimos exigibles de

todo lo estudiado durante el curso.

104


MATERIA: Ámbito Práctico 1º PMAR

CURSO: 2º ESO


CURSO 2017/2018

105

2. CONTENIDOS MÍNIMOS.

1. Materiales de uso técnico.

Los plásticos: clasificación. Obtención. Propiedades características.

Técnicas básicas e industriales para el trabajo con plásticos. Herramientas y uso seguro de las

mismas.

2. Electricidad y electrónica.

Circuito eléctrico: corriente alterna y corriente continua. Electrónica: componentes. El transistor

como interruptor. Montajes básicos. El circuito integrado.

3. Energía y su transformación.

Energía eléctrica: generación, transporte y distribución. Centrales. Energías renovables:

sistemas técnicos para el aprovechamiento de la energía eólica y solar.

4. La madera y sus derivados.

Clasificación, propiedades de la madera, útiles y herramientas para trabajar la madera.

Construcción de proyectos con madera y sus derivados. Proceso de fabricación en madera.

5. Técnicas de expresión grafica.

Útiles de dibujo y diseño. Dibujo técnico, acotación, normalización. Escalas, perspectiva

caballera, isométrica

6. Internet y comunidades virtuales.

El ordenador como medio de comunicación: comunidades y aulas virtuales. Chats y

videoconferencia. Elaboración de páginas Web.

7. Tecnología y sociedad.

Tecnología y medio ambiente: impacto ambiental del desarrollo tecnológico. Contaminación

de los recursos y de las materias primas. Agotamiento energético. Tecnologías correctoras.


Bloque 1. Procesos comunes a la creación artística y a la resolución de problemas

- Realización de apuntes, esbozos y esquemas, así como de los documentos técnicos

necesarios en todo el proceso de elaboración y creación de un trabajo (desde la idea inicial

hasta el resultado final), valorando la búsqueda de nuevas soluciones y facilitando la

autorreflexión y auto-evaluación.

- Planificar los pasos que hay que seguir para la realización de un trabajo o proyecto,

diseñando y construyendo prototipos mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas

adecuadas.

106

- Creación colectiva de diferentes producciones. Apreciación de las posibilidades creativas y

comunicativas que aporta la realización de trabajos en equipo.

- Representación personal de ideas (en función de unos objetivos), usando el lenguaje

adecuado (técnico o artístico) y mostrando iniciativa, creatividad e imaginación.

- Análisis y valoración de las condiciones del entorno de trabajo. Aplicación y respeto de las

normas del aula, especialmente las relacionadas con la seguridad.

- Responsabilidad en el desarrollo de la obra o de la actividad propia (individual o colectiva).

- Apreciación del proceso de creación en las artes visuales.

Bloque 2. Técnicas de expresión y comunicación

- Conocimiento y desarrollo del léxico propio del ámbito a través de los distintos medios de

expresión gráfico-plásticos.

- Conocimiento y utilización de las técnicas grafico-plásticas secas y húmedas. Pigmentos,

aglutinantes y disolventes.

- Experimentación y utilización de las técnicas y de los soportes más adecuados para su edad

y competencia, en función de las intenciones expresivas y descriptivas. Expresar ideas y

experiencias mediante procedimientos y técnicas gráfico-plásticas.

- La materia en las formas volumétricas. Interés y disfrute a través de la manipulación de los

distintos materiales.

- Valoración de la calidad que la instrumentación adecuada aporta a cualquier expresión

plástica.

- Valoración del orden y la limpieza del aula o taller, necesaria para la conservación, cuidado

y buen uso de los materiales.

Experimentación y descubrimiento de los elementos que configuran los lenguajes visuales.

- El punto como elemento básico de las formas y sus diferentes aplicaciones.

- Utilización de la línea como estructura, contorno y textura en la representación de formas.

Análisis de las distintas direcciones de la línea en el plano y en el espacio. Diferenciación

entre grafismo y trazo de la línea.

- El plano en la estructura de formas e imágenes. Relaciones entre planos: penetración,

superposición, transparencia, etc.

- El color como fenómeno físico y visual. Mezclas aditivas y sustractivas. Dimensiones del

color: Tono, valor y saturación. Escalas cromáticas. Armonías y contrastes. Experimentación

107

con grupos de colores. El color como medio de expresión y representación. El color como

sistema codificado. Valores expresivos y psicológicos. Interpretación de los valores

subjetivos del color en distintos mensajes gráfico-plásticos y visuales. Interrelaciones entre

colores. Receptividad y sensibilización ante el color y la luz de su entorno inmediato.

- La textura. Cualidades expresivas. Experimentación con distintos tipos de texturas con una

finalidad expresiva. Texturas orgánicas y geométricas. Superación de los estereotipos y

convencionalismos figurativos y referidos al color y la textura. Valoración de la exploración

visual y táctil de diversas texturas para buscar la expresividad de las formas.

- Análisis e interpretación de los elementos sintácticos de la imagen. Clasificación: Elementos

conceptuales, visuales, de relación y prácticos.

- Criterios de composición. Valoración de la capacidad ordenadora de los elementos básicos

de expresión en el plano. Elementos de relación: posición, dirección, espacio, gravedad...

Simetría y asimetría. Análisis de las simetrías elementales y su aplicación en las distintas

composiciones. Análisis gráfico de estructuras naturales orgánicas e inorgánicas.

- Experimentación y exploración de los elementos que estructuran formas e imágenes (forma,

color, textura, dimensión...)

Las formas planas.

- Formas geométricas, orgánicas, naturales, accidentales, etc. Representación de formas

geométricas planas. Definición y clasificación. Construcción de polígonos. Definición y

construcción de tangencias y enlaces. Óvalo, ovoide y espiral. Aplicación de las tangencias

y los enlaces en la creación de formas.

- Análisis e interpretación de formas, tanto naturales como artificiales, mediante la copia de

modelos, esquematización, transformación o deformación de los mismos.

- Concepto de módulo. Formas modulares bidimensionales básicas. Organización geométrica

del plano a partir de estructuras modulares básicas. Valoración y reconocimiento del

concepto de módulo en los distintos campos del diseño. Repetición y ritmo. Apreciación del

ritmo compositivo en la naturaleza y sus afinidades con conceptos geométricos. Interés por

reconocer la estructura geométrica en las formas de nuestro entorno, con especial

referencia al arte mudéjar aragonés.

- Realización de experiencias sobre la relatividad del tamaño de las formas. Proporción y

escalas. Utilización de escalas gráficas. Igualdad, semejanza y simetría. Desarrollo de las

destrezas necesarias para el uso de las herramientas adecuadas de este apartado: compás,

regla, escuadra y cartabón.

108

- Realización de composiciones utilizando los elementos conceptuales propios del lenguaje

visual como elementos de descripción y expresión, teniendo en cuenta conceptos de

equilibrio, proporción y ritmo.

Normalización y medida.

- Confección de documentos básicos, organización y gestión en respuesta a necesidades

surgidas en el diseño y realización de trabajos técnicos. Elaboración de trabajos descriptivos

que indiquen: tipos de materiales empleados, proceso de ejecución, máquinas y

herramientas, presupuesto económico y normas de seguridad.

- Bocetos y croquis como herramientas de trabajo y comunicación.

- Sistemas de representación: planta, alzado y perfil. Aplicación para la descripción de

volúmenes, seleccionando el perfil más adecuado.

- Escalas y acotación normalizada.

- Metrología e instrumentos de medida de precisión: calibre, micrómetro. Conocimiento y uso

de dichos instrumentos de medida.

- Uso del ordenador como herramienta para el diseño asistido: dibujo en dos dimensiones.

Realización de dibujos sencillos.

El espacio y el volumen.

- Sistema axonométrico. Perspectiva Isométrica. Perspectiva Caballera. Representación en

Perspectiva Isométrica y Caballera de sólidos con superficies planas y curvas. Aplicación

del óvalo isométrico para la representación de circunferencias.

- Fundamentos de la perspectiva cónica. Perspectiva cónica frontal. Aplicaciones de la

perspectiva cónica frontal a representaciones espaciales del entorno. Apreciación de los

cambios de los valores expresivos y de apariencia en los volúmenes, producidos al variar la

distancia principal y la posición del punto de vista.

- Incidencia de la luz en las figuras. Crear sensación de espacio y volumen mediante el uso

del claroscuro. Predisposición a captar efectos de profundidad espacial y visualizar formas

tridimensionales. Sensibilización ante las variaciones visuales producidas por cambios

luminosos.

- Construcción de formas tridimensionales en función de una idea u objetivo con diversidad

de materiales.

- Reconocimiento y valoración de las posibilidades expresivas de los materiales de desecho.

- Interés por la búsqueda de nuevas soluciones.

109

Bloque 3. Tecnologías de la información y de la comunicación. Internet Hardware y sistemas operativos

- Análisis de los componentes o elementos internos de un ordenador.

- Periféricos: funcionamiento, instalación, manejo básico e interconexión de dispositivos

móviles e inalámbricos o cableados.

- Sistemas operativos: conceptos básicos y tipos.

- Instalación de programas y realización de tareas básicas de mantenimiento del sistema.

- Concepto de Red. Redes WAN y LAN. Tipos de Redes. Acceso a recursos compartidos en

redes locales y puesta a disposición de los mismos.

Ofimática básica. Seguridad informática

- El ordenador como herramienta de expresión y comunicación de ideas. Conocimiento y

aplicación de terminología y procedimientos básicos de programas como procesadores de

texto y herramientas de presentaciones.

- Conocimiento y aplicación de terminología y procedimientos básicos de hojas de cálculo.

Fórmulas. Elaboración de gráficas.

- El ordenador como herramienta para la organización y la presentación de la información.

- Importancia de los sistemas de protección en los equipos informáticos.

Internet y las redes sociales

- Internet y la Web: conceptos, terminología, estructura y funcionamiento.

- Uso de navegadores, destrezas básicas. Tipos de buscadores. Técnicas y estrategias de

búsqueda de información.

- Recursos en la Web (chat, foros,…) y plataformas de formación a distancia, empleo y salud.

- Correo electrónico: concepto y funcionamiento.

- Los programas clientes y el correo web (webmail): creación y configuración de una cuenta

de correo electrónico.

- Seguridad en Internet. El correo masivo y la protección frente a diferentes tipos de

programas, documentos o mensajes susceptibles de causar perjuicios. Importancia de la

adopción de medidas de seguridad activa y pasiva.

- Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software y de la

información: “software” libre y “software” privativo, tipos de licencias de uso y distribución.

- Acceso, descarga e intercambio de programas e información.

Bloque 4. El entorno audiovisual y multimedia

- Identificación del lenguaje visual y plástico en prensa, publicidad y televisión.

- Estudio y experimentación a través de los procesos, técnicas y procedimientos propios de la

fotografía, el vídeo y el cine, para producir mensajes visuales.

110

- Técnicas y soportes (químicos, ópticos, magnéticos o digitales) de la imagen fija y en

movimiento: cómic, cine, fotografía, fotonovela, vídeo, televisión e infografía.

- Conocimiento elemental de técnicas que trabajan la imagen fija y en movimiento.

Adquisición de imagen fija mediante periféricos de entrada.

- Introducción al estudio de aquellos lenguajes que integren una producción significativa.

- Diferenciación de los distintos modos de expresión a partir de la observación del soporte y

de las técnicas utilizadas.

- Realización de trabajos y experiencias con la imagen secuencial (cómic, story-board,

fotonovela, etc).

- Realización de trabajos con imágenes utilizando las nuevas tecnologías: Tratamiento básico

de la imagen digital.

- Experimentación y utilización de recursos informáticos y nuevas tecnologías para la

búsqueda y creación de imágenes plásticas.

- Actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y rechazo de los

elementos de la misma que suponen discriminación sexual, social o racial.

- Reconocimiento y valoración del papel de la imagen en nuestro tiempo.

Bloque 5. Estructuras, materiales y mecanismos - Estudio y análisis de los elementos, funciones y esfuerzos a los que están sometidos las

estructuras desde el diseño, planificación y construcción de maquetas y prototipos.

- Materiales básicos: madera y papel. Técnicas y herramientas.

- Materiales férricos: el hierro. Extracción. Fundición y acero. Obtención y propiedades

características. Aplicaciones.

- Metales no férricos: cobre, aluminio. Obtención y propiedades características. Aplicaciones.

- Distinción de los diferentes tipos de metales y no metales.

- Técnicas básicas e industriales para el trabajo con metales. Manejo de herramientas y uso

seguro de las mismas.

- Introducción a los plásticos: clasificación. Obtención. Propiedades características.

Aplicaciones industriales y en viviendas.

- Técnicas básicas e industriales para el trabajo con plásticos. Herramientas y uso seguro de

las mismas.

- Materiales de construcción: pétreos, cerámicos y aglomerantes. Propiedades

características.

- Repercusiones medioambientales de la explotación de metales.

- Salud, seguridad e higiene. Relación salud-trabajo. Prevención. Los accidentes de trabajo y

sus consecuencias.

111

- Mecanismos de transmisión y transformación de movimiento. Relación de transmisión.

Análisis de su función en máquinas. Experimentación de sistemas mecánicos sencillos para

comprender su funcionamiento.

- Neumática: principios básicos. Producción de aire comprimido. Componentes neumáticos:

cilindros y válvulas distribuidoras. Circuitos sencillos de aplicación.

- Diseño y construcción de maquetas (proyectos) en el aula, que incluyan los diferentes

mecanismos de transmisión y transformación del movimiento.

- Uso de simuladores para recrear la función de estos operadores en el diseño de prototipos.

Bloque 6. Electricidad y electrónica. La energía y su transformación - Circuito eléctrico: magnitudes eléctricas básicas. Simbología. Ley de Ohm.

- Circuito eléctrico en corriente continua: serie, paralelo, mixto.

- Potencia y energía eléctrica.

- Efectos de la corriente eléctrica: electromagnetismo. Aplicaciones.

- Realización de montajes de circuitos característicos: inversor del sentido de giro de un

motor de corriente continua.

- Aparatos de medida básicos: voltímetro, amperímetro, polímetro. Realización de medidas

sencillas.

- Introducción a la electrónica básica: la resistencia, el condensador, el diodo y el transistor.

Descripción de componentes y montajes básicos.

- Electrónica digital: aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos.

Puertas lógicas.

- Instalaciones eléctricas en viviendas. Dispositivos de protección.

- Empleo de simuladores para la comprobación del funcionamiento de diferentes circuitos

eléctricos.

- Energía y su transformación. Fuentes de energía: clasificación general.

- Energías no renovables. Energías de los combustibles fósiles. Centrales. Descripción y tipos

de centrales térmicas y nucleares.

- Energías renovables: sistemas técnicos para el aprovechamiento de la energía hidráulica,

eólica, solar, mareomotriz y biomasa. Importancia del uso de energías alternativas.

- Energía y medio ambiente. Eficiencia y ahorro energético. Impacto medioambiental de la

generación, transporte, distribución y uso de la energía.

- Valoración crítica de los efectos del uso de la energía eléctrica sobre el medio ambiente.


1. Valorar la necesidad del proceso empleado en la resolución de problemas o en la creación

artística analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la

112

más adecuada, tanto de forma individual como colectiva. Elaborar la documentación

necesaria empleando todo tipo de recursos.

Con este criterio se trata de evaluar el conocimiento del alumno sobre las actividades del

ámbito. Esta capacidad se concreta en la elaboración de un plan de actuación para

ejecutar un trabajo: conjunto de documentos con un orden lógico de operaciones, con la

previsión de tiempos y recursos materiales, con dibujos, cálculos numéricos, presupuesto,

lista de tareas, lista de piezas y explicaciones. Se ha de evaluar la cooperación y el trabajo

en equipo en un clima de tolerancia hacia las ideas y opiniones de los demás, respetando

la diversidad del aula, proponiendo una forma de organizar y distribuir, de forma rotativa,

las tareas de recogida, clasificación y almacenamiento de útiles, herramientas y equipos

informáticos con el fin de que, al término de cada clase, el taller o aula quede ordenada.

Se debe valorar, asimismo, el empleo de un vocabulario específico y los modos de

expresión apropiados.

2. Analizar estructuralmente un objeto sencillo y conocido, empleando los recursos gráficos y

verbales necesarios para describir, de forma clara y comprensible, la forma, dimensiones y

composición del conjunto y de sus partes o elementos más importantes.

Este criterio trata de comprobar la capacidad de los alumnos para indagar y describir los

rasgos estructurales más importantes de un objeto, las partes que lo componen, los

materiales con los que está construido, la procedencia de las materias primas, la

publicidad y la mercadotecnia para su comercialización, los referentes artísticos o

culturales, etc. Exige planificar la actividad, organizar la información necesaria,

contrastarla y deducir consecuencias objetivas que sean útiles para el fin que se pretende,

así como, en su caso, la elaboración de un documento o informe ordenado donde

aparezcan elementos relacionados con la expresión gráfica al nivel que le corresponde.

3. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos

materiales y organizativos con criterios de economía, creatividad e imaginación, seguridad

y respeto al medio ambiente, mostrando iniciativa y valorando las condiciones del entorno

de trabajo.

Este criterio pretende evaluar si utilizan las estrategias que favorecen el proceso de

aprendizaje y su capacidad de construcción, siguiendo el orden marcado en el plan de

trabajo. Las pautas para alcanzar el grado de desarrollo fijado son: el cuidado en el uso de

herramientas, máquinas e instrumentos, el aprovechamiento de materiales, el uso de

elementos reciclados y el trabajo respetando las normas de seguridad y salud. El grado de

113

acabado debe mantenerse dentro de unos márgenes dimensionales y estéticos

aceptables. Diseñar la construcción de un objeto constituido por un número limitado de

piezas y elementos sencillos. Utilizar la representación gráfica para su publicidad. Evaluar

su acabado y que cumpla la función inicial para la cual fue diseñado. Elaborar un informe

que refleje los datos más significativos del proceso seguido.

La salud puede ser perjudicada por el propio trabajo, por el medio o condiciones del lugar

(físicas o psíquicas) y por los elementos materiales agresivos que en él existen. Se trata

de abordar una formación prevocacional y orientadora en el alumno, observando las

relaciones entre el trabajo y el estado de la salud. Este criterio también permite analizar las

consecuencias y las razones que motivan la lucha contra los problemas humanos, morales

y legales que generan los accidentes y las enfermedades.

Se valorará si el alumnado, a partir de su conocimiento sobre las ventajas e

inconvenientes de las principales aplicaciones de la plástica y de la tecnología en la vida

cotidiana, forma su propia opinión para tomar decisiones entre alternativas en conflicto

durante el desarrollo de las propuestas de trabajo. También se apreciará si el alumnado es

capaz de tomar conciencia de las necesidades en función de los objetivos y de valorar

críticamente su producción aceptando los propios errores como instrumento de mejora.

4. Identificar y conectar componentes físicos de un ordenador y otros dispositivos. Manejar el

entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicación con la máquina.

Se busca valorar la adquisición de las habilidades necesarias para administrar un sistema

informático personal. Los alumnos han de ser capaces de conectar dispositivos externos e

interconectarlos con otros sistemas, personalizar los entornos gráficos, gestionar los

diferentes tipos de documentos almacenando y recuperando la información en diferentes

soportes, describir elementos complejos a través de un diagrama de bloques, representar

gráficamente sus elementos y realizar una descripción de su funcionamiento. Identificar los

distintos periféricos y los elementos que lo componen.

Deberán, asimismo, realizar las tareas básicas de instalación de aplicaciones,

mantenimiento y actualización que mantengan el sistema en un nivel alto de seguridad y

óptimo rendimiento.

5. Representar objetos, sistemas técnicos sencillos e ideas de forma bi o tridimensional,

aplicando técnicas gráficas y plásticas, criterios de normalización, vistas y perspectivas

para conseguir resultados concretos en función de unas intenciones, teniendo presentes

los elementos visuales (color, luz, sombra, textura, etc.) y de relación.

114

Con este criterio se trata de evaluar un amplio abanico de factores, entre los que destacan

el conocimiento y manejo de las técnicas gráficas, la capacidad para representar ideas, los

conocimientos sobre formas planas, la capacidad para representar objetos y sistemas

técnicos en proyección diédrica: alzado, planta y perfil, así como, la obtención de su

perspectiva caballera y/o isométrica, como herramienta en el desarrollo de trabajos

técnicos. Se desea evaluar la adquisición de destrezas para su realización tanto a mano

alzada, bocetos y croquis, como mediante instrumentos de dibujo y aplicaciones de diseño

gráfico por ordenador en dos dimensiones. Asimismo se deberán utilizar correctamente las

normas de acotación y escalas para mostrar un dibujo claro y proporcionado. La

capacidad para tomar decisiones teniendo presentes los objetivos y las dificultades,

proponer diferentes opciones teniendo en cuenta las consecuencias y evaluar cuál es la

mejor solución, sus conocimientos sobre la sensación espacial, la perspectiva o el

volumen, así como la utilización de elementos de la sintaxis visual como el color, la

textura, la dirección, la posición, etc. También se evaluará la realización de sombras para

definir volúmenes.

6. Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incorporen

información textual y gráfica.

Se pretende evaluar las habilidades básicas para la realización de documentos que

integren información textual, imágenes y gráficos utilizando algunas herramientas de la

ofimática: hojas de cálculo, presentaciones en diapositivas y procesadores de texto. Para

lograrlo se han de aplicar los procedimientos y funcionalidades propias de cada aplicación

para obtener documentos progresivamente más complejos y de mayor perfección en

cuanto a estructuración y presentación, almacenándolos en soportes físicos locales o

remotos. Incorporar las hojas de cálculo en la realización de trabajos sencillos; por

ejemplo, la elaboración de hojas de proceso, secuencia de operaciones y tiempos

estimados, cronogramas, valoración de materiales, etc.

Utilizar la presentación en diapositivas para defender un trabajo o proyecto, incorporando

imágenes y figuras significativas del mismo que contribuyan a un mejor análisis y

conocimiento del mismo.

7. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización

de información, correo electrónico, comunicación intergrupal y publicación de información.

Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologías de la

información y de la comunicación como herramienta de comunicación y aprendizaje en

actividades habituales en el aula y para establecer relaciones personales, adquiriendo el

conocimiento de los conceptos y terminología referidos a la navegación por Internet y la

utilización eficiente de los buscadores para afianzar técnicas que les permitan la

identificación de objetivos de búsqueda, la localización de información relevante, su

115

almacenamiento, la creación de colecciones de referencias de interés y la utilización de

gestores de correo electrónico y herramientas diseñadas para la comunicación grupal.

Además, con este criterio se comprobará la capacidad de acceder a algunos de los

servicios de la red Internet (tales como el correo electrónico, los chats, etc.), así como su

correcto uso. Se valorará la adquisición de hábitos relacionados con el mantenimiento

sistemático de la información publicada y la incorporación de nuevos recursos y servicios.

En el ámbito de las redes virtuales se ha de ser capaz de acceder y manejar entornos de

aprendizaje a distancia y búsqueda de empleo. También se valorará la importancia de

organizar adecuadamente la gran cantidad de información de que se dispone en la actual

sociedad de la información: acceso a bases de datos documentales, campos y registros de

una base de datos, elementos de una base de datos. Adopción de medidas para

almacenar la información de forma segura en diferentes formatos electrónicos.

8. Diferenciar, reconocer y utilizar adecuadamente los procesos, técnicas, estrategias y

materiales en imágenes del entorno audiovisual y multimedia, según las intenciones

comunicativas propuestas.

Mediante este criterio se pretende saber si el alumnado es capaz de utilizar y analizar los

medios tecnológicos como instrumentos de expresión visual mostrando una actitud crítica

frente a las manifestaciones insolidarias, sexistas y discriminatorias.

9. Elegir y disponer de los materiales más adecuados para elaborar un producto visual y

plástico o tecnológico, en base a unos objetivos prefijados y a la autoevaluación continua

del proceso de realización.

Con este criterio se comprueba si el alumnado es capaz de utilizar estrategias

compositivas adecuadas, realizar un buen uso de las técnicas y diferenciar el origen y

variaciones de los elementos de la sintaxis visual (color, luz, sombra, textura, etc.) para

realizar sus propias creaciones.

10. Elaborar y participar, activamente, en proyectos de creación visual cooperativos, como

producciones videográficas o plásticas, aplicando las estrategias propias y adecuadas del

lenguaje visual, plástico y tecnológico.

Este criterio permite conocer si el alumnado manifiesta actitudes de respeto, tolerancia,

flexibilidad e interés favoreciendo, de esta manera, la competencia social. Además,

posibilita la elaboración de animaciones de trabajos realizados por los alumnos o de otros

116

trabajos ya existentes, lo que permite ilustrar su funcionamiento, estructura, construcción,

montaje, etc.

11. Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales:

madera, papel, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos. Identificarlos en

aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado,

manteniendo los criterios de seguridad adecuados.

Los alumnos realizarán trimestralmente ejercicios y/o trabajos para recuperar las

materias incluidas en los ámbitos. El profesor dará a los alumnos las orientaciones y apoyos que

se precisen para la realización de las actividades que trimestralmente se propongan.

En el caso de que no se entreguen las actividades trimestrales en la fecha acordada o

que la calificación sea negativa, por debajo de cinco, se realizará un examen final.

Con este criterio se pretende valorar el conocimiento de los distintos movimientos

empleados en objetos y sistemas técnicos: rectilíneo, circular y de vaivén. Valorar el

conocimiento de los mecanismos de transformación y transmisión de movimientos, así

como su función dentro del conjunto de la máquina. El alumnado debe ser capaz de

construir maquetas, como solución al problema planteado y empleando diferentes

operadores mecánicos, y de realizar cálculos para determinar la relación de transmisión en

sistemas de transmisión de movimientos.

Se ha de evaluar la capacidad de diseñar y construir un sistema neumático sencillo, para

lo cual el alumno ha de ser capaz de analizar aplicaciones habituales sencillas, conocer

sus elementos, símbolos y función.

13. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras

manifestaciones energéticas, así como los riesgos derivados de un mal uso y aplicación.

Utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas. Diseñar

y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos formados por operadores

elementales.

Con este criterio se pretende que el alumnado adquiera destrezas en el uso y manejo del

polímetro (tensión, corriente y resistencia), utilizando los conceptos, los principios básicos

de medida y las magnitudes eléctricas básicas.

Realizar montajes de circuitos eléctricos sencillos en corriente continua, empleando pilas,

interruptores, resistencias, lámparas, motores y relés, como respuesta a un fin

predeterminado, y valorar la capacidad de interpretar y manejar simbología de

instalaciones eléctricas. Explicar el funcionamiento de un circuito eléctrico o electrónico a

117

partir de un esquema dado. Comprobar circuitos eléctricos y/o electrónicos mediante la

utilización de las herramientas de simulación y con la ayuda del ordenador. Usar y

observar de forma apropiada las normas de seguridad en el montaje de los circuitos y en

la correcta utilización de la energía eléctrica.

Se busca también valorar la importancia de la energía eléctrica en el ámbito doméstico e

industrial, así como identificar y explicar el significado de fuentes de carácter renovable o

no renovable. Conocer las distintas fuentes de energía y la importancia de un uso racional

y eficiente de las mismas, utilizándolas cuando son necesarias y adoptando criterios de

ahorro (desconectar luces y aparatos, cerrar puertas y ventanas, utilizar el transporte

público, electrodomésticos con etiquetado energético, etc.). Analizar el papel que

desempeñan las energías renovables en su entorno inmediato (hidráulica, eólica, solar,

biomasa, etc.), valorando los impactos provocados por las mismas. Analizar los efectos

económicos, sociales y medioambientales de la utilización de las fuentes de energías

renovables y su incidencia en Aragón.

14. Identificar los elementos constitutivos esenciales de la sintaxis visual (configuraciones

estructurales, variaciones cromáticas, orientación espacial y textura) de objetos y/o

aspectos de la realidad y establecer relaciones entre la imagen y su contenido.

Con este criterio se comprueba si el alumno o la alumna es capaz de identificar las

cualidades que determinan su valor físico, funcional o estético y de describir por medio de

recursos plásticos las proporciones y las relaciones de forma, color, ritmo, textura, etc.,

presentes en la realidad para interpretarla objetiva o subjetivamente.

15. Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a través del tiempo,

atendiendo a la diversidad cultural y apreciando el proceso de creación.

Este criterio pretende evaluar si el alumnado es capaz de valorar las formas e imágenes

que propone el campo del arte y el nivel de interés mostrado por el estudio, análisis e

interpretación de las mismas, prestando atención al desarrollo de una idea a través de las

fases del proceso de realización de la obra.

3 . PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

A lo largo del proceso seguido para la resolución de problemas, se va obteniendo información que permite valorar tanto los aprendizajes interiorizados por los alumnos como las propias Unidades Didácticas. La evaluación será continua a lo largo del proceso, ya que éste es suficientemente interactivo como para precisar el grado en el que se van alcanzando los objetivos perseguidos.

118

Para poder analizar y verificar las Unidades Didácticas y el nivel de aprendizaje del alumno, se utilizarán los siguientes procedimientos y sistemas de evaluación a lo largo de las fases de diseño, construcción y trabajo en grupo de los alumnos: Evaluación del alumno a) Observación directa: Actividades de iniciativa e interés.

Participación en el trabajo dentro y fuera del aula.

Hábitos de trabajo y cuaderno de clase.

Habilidades y destrezas en el trabajo experimental.

Trabajo en grupo:

Desarrolla su tarea dentro del grupo.

Respeto por la opinión de los demás.

Acepta la disciplina del grupo.

Participa en los debates.

Se integra en el grupo.

b) Pruebas orales

Expresión oral en exposición de temas, propuestas, proyectos, etc.

Manejo de la terminología adecuada.

c) Pruebas escritas

Expresión escrita y gráfica.

Desarrollo de temas relacionados con las UU.DD.

Resolución de problemas sencillos sobre estructuras, mecanismos y electricidad.

d) Pruebas prácticas

Interpretación de planos, croquis, diagramas, esquemas, etcétera.

Manejo de herramientas y máquinas del taller.

Identificación de componentes eléctricos.

Construcción de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos.

Medición con polímetro y soldadura con estaño.

Empleo del ordenador como un procedimiento auxiliar en el tratamiento de la

información y comunicación.

Construcción de sistemas automáticos sencillos.

4 .CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Se establece la siguiente proporción para cada uno de los apartados de los contenidos de la asignatura:

119

CONCEPTOS................................... 30% del total de la calificación PROCEDIMIENTOS........................ 45% del total de la calificación ACTITUDES.................................... 25% del total de la calificación

Se calificaran los exámenes realizados durante el trimestre, los proyectos de clase realizados

por el alumno tanto individualmente como por grupo. El cuaderno y los apuntes, los trabajos

escritos o realizados con el ordenador. La correcta realización de laminas de dibujo y la

correcta elaboración y acabado de los proyectos realizados.

También se calificara positivamente la participación en clase, la ayuda y compañerismo entre

alumnos, la puntualidad, asistencia, comportamiento adecuado del alumno.

5. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DE SEPTIEMBRE, ASÍ COMO EL DISEÑO

DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE DICHA EVALUACIÓN.

Las actividades de recuperación de septiembre se harán a través de la entrega de

ejercicios propuestos para los alumnos, de aquellos que el alumno durante el curso no haya

entregado o superado durante el curso y de las pruebas periódicas, o en su caso de un

examen o prueba extraordinaria que recoja todos los contenidos del presente curso.


COMO EL DISEÑO DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE DICHA

EVALUACIÓN.

El alumno que se incorpore al PMAR tendrá que recuperar las materias pendientes de

cursos anteriores.

Cuando un alumno tenga materias pendientes de cursos anteriores y estas coincidan

con las materias incluidas en los ámbitos específicos del mismo, la recuperación de tales

materias tendrá lugar a través de los ámbitos del propio programa.



Para la evaluación de las materias no superadas se tendrán en cuenta los progresos que

el alumno realice en las actividades del programa de refuerzo, así como su evolución en los


El programa de refuerzo elaborado por los profesores que imparten los ámbitos incluirá

los aspectos no adquiridos de las materias con la misma denominación que las que se integran

en ellos.

120




121


MATERIA: Ámbito Práctico 2º PMAR

CURSO: 3º ESO


CURSO 2017/2018

122

1. CONTENIDOS MÍNIMOS.

1. Materiales de uso técnico.

Los plásticos: clasificación. Obtención. Propiedades características.

Técnicas básicas e industriales para el trabajo con plásticos. Herramientas y uso seguro de las

mismas.

2. Electricidad y electrónica.

Circuito eléctrico: corriente alterna y corriente continua. Electrónica: componentes. El transistor

como interruptor. Montajes básicos. El circuito integrado.

3. Energía y su transformación.

Energía eléctrica: generación, transporte y distribución. Centrales. Energías renovables:

sistemas técnicos para el aprovechamiento de la energía eólica y solar.

4. La madera y sus derivados.

Clasificación, propiedades de la madera, útiles y herramientas para trabajar la madera.

Construcción de proyectos con madera y sus derivados. Proceso de fabricación en madera.

5. Técnicas de expresión grafica.

Útiles de dibujo y diseño. Dibujo técnico, acotación, normalización. Escalas, perspectiva

caballera, isométrica

6. Internet y comunidades virtuales.

El ordenador como medio de comunicación: comunidades y aulas virtuales. Chats y

videoconferencia. Elaboración de páginas Web.

7. Tecnología y sociedad.

Tecnología y medio ambiente: impacto ambiental del desarrollo tecnológico. Contaminación

de los recursos y de las materias primas. Agotamiento energético. Tecnologías correctoras.


Bloque 1. Procesos comunes a la creación artística y a la resolución de problemas

- Realización de apuntes, esbozos y esquemas, así como de los documentos técnicos

necesarios en todo el proceso de elaboración y creación de un trabajo (desde la idea inicial

hasta el resultado final), valorando la búsqueda de nuevas soluciones y facilitando la

autorreflexión y auto-evaluación.

123

- Planificar los pasos que hay que seguir para la realización de un trabajo o proyecto,

diseñando y construyendo prototipos mediante el uso de materiales, herramientas y técnicas

adecuadas.

- Creación colectiva de diferentes producciones. Apreciación de las posibilidades creativas y

comunicativas que aporta la realización de trabajos en equipo.

- Representación personal de ideas (en función de unos objetivos), usando el lenguaje

adecuado (técnico o artístico) y mostrando iniciativa, creatividad e imaginación.

- Análisis y valoración de las condiciones del entorno de trabajo. Aplicación y respeto de las

normas del aula, especialmente las relacionadas con la seguridad.

- Responsabilidad en el desarrollo de la obra o de la actividad propia (individual o colectiva).

- Apreciación del proceso de creación en las artes visuales.

Bloque 2. Técnicas de expresión y comunicación

- Conocimiento y desarrollo del léxico propio del ámbito a través de los distintos medios de

expresión gráfico-plásticos.

- Conocimiento y utilización de las técnicas grafico-plásticas secas y húmedas. Pigmentos,

aglutinantes y disolventes.

- Experimentación y utilización de las técnicas y de los soportes más adecuados para su edad

y competencia, en función de las intenciones expresivas y descriptivas. Expresar ideas y

experiencias mediante procedimientos y técnicas gráfico-plásticas.

- La materia en las formas volumétricas. Interés y disfrute a través de la manipulación de los

distintos materiales.

- Valoración de la calidad que la instrumentación adecuada aporta a cualquier expresión

plástica.

- Valoración del orden y la limpieza del aula o taller, necesaria para la conservación, cuidado

y buen uso de los materiales.

Experimentación y descubrimiento de los elementos que configuran los lenguajes visuales.

- El punto como elemento básico de las formas y sus diferentes aplicaciones.

- Utilización de la línea como estructura, contorno y textura en la representación de formas.

Análisis de las distintas direcciones de la línea en el plano y en el espacio. Diferenciación

entre grafismo y trazo de la línea.

124

- El plano en la estructura de formas e imágenes. Relaciones entre planos: penetración,

superposición, transparencia, etc.

- El color como fenómeno físico y visual. Mezclas aditivas y sustractivas. Dimensiones del

color: Tono, valor y saturación. Escalas cromáticas. Armonías y contrastes. Experimentación

con grupos de colores. El color como medio de expresión y representación. El color como

sistema codificado. Valores expresivos y psicológicos. Interpretación de los valores

subjetivos del color en distintos mensajes gráfico-plásticos y visuales. Interrelaciones entre

colores. Receptividad y sensibilización ante el color y la luz de su entorno inmediato.

- La textura. Cualidades expresivas. Experimentación con distintos tipos de texturas con una

finalidad expresiva. Texturas orgánicas y geométricas. Superación de los estereotipos y

convencionalismos figurativos y referidos al color y la textura. Valoración de la exploración

visual y táctil de diversas texturas para buscar la expresividad de las formas.

- Análisis e interpretación de los elementos sintácticos de la imagen. Clasificación: Elementos

conceptuales, visuales, de relación y prácticos.

- Criterios de composición. Valoración de la capacidad ordenadora de los elementos básicos

de expresión en el plano. Elementos de relación: posición, dirección, espacio, gravedad...

Simetría y asimetría. Análisis de las simetrías elementales y su aplicación en las distintas

composiciones. Análisis gráfico de estructuras naturales orgánicas e inorgánicas.

- Experimentación y exploración de los elementos que estructuran formas e imágenes (forma,

color, textura, dimensión...)

Las formas planas.

- Formas geométricas, orgánicas, naturales, accidentales, etc. Representación de formas

geométricas planas. Definición y clasificación. Construcción de polígonos. Definición y

construcción de tangencias y enlaces. Óvalo, ovoide y espiral. Aplicación de las tangencias

y los enlaces en la creación de formas.

- Análisis e interpretación de formas, tanto naturales como artificiales, mediante la copia de

modelos, esquematización, transformación o deformación de los mismos.

- Concepto de módulo. Formas modulares bidimensionales básicas. Organización geométrica

del plano a partir de estructuras modulares básicas. Valoración y reconocimiento del

concepto de módulo en los distintos campos del diseño. Repetición y ritmo. Apreciación del

ritmo compositivo en la naturaleza y sus afinidades con conceptos geométricos. Interés por

reconocer la estructura geométrica en las formas de nuestro entorno, con especial

referencia al arte mudéjar aragonés.

- Realización de experiencias sobre la relatividad del tamaño de las formas. Proporción y

escalas. Utilización de escalas gráficas. Igualdad, semejanza y simetría. Desarrollo de las

125

destrezas necesarias para el uso de las herramientas adecuadas de este apartado: compás,

regla, escuadra y cartabón.

- Realización de composiciones utilizando los elementos conceptuales propios del lenguaje

visual como elementos de descripción y expresión, teniendo en cuenta conceptos de

equilibrio, proporción y ritmo.

Normalización y medida.

- Confección de documentos básicos, organización y gestión en respuesta a necesidades

surgidas en el diseño y realización de trabajos técnicos. Elaboración de trabajos descriptivos

que indiquen: tipos de materiales empleados, proceso de ejecución, máquinas y

herramientas, presupuesto económico y normas de seguridad.

- Bocetos y croquis como herramientas de trabajo y comunicación.

- Sistemas de representación: planta, alzado y perfil. Aplicación para la descripción de

volúmenes, seleccionando el perfil más adecuado.

- Escalas y acotación normalizada.

- Metrología e instrumentos de medida de precisión: calibre, micrómetro. Conocimiento y uso

de dichos instrumentos de medida.

- Uso del ordenador como herramienta para el diseño asistido: dibujo en dos dimensiones.

Realización de dibujos sencillos.

El espacio y el volumen.

- Sistema axonométrico. Perspectiva Isométrica. Perspectiva Caballera. Representación en

Perspectiva Isométrica y Caballera de sólidos con superficies planas y curvas. Aplicación

del óvalo isométrico para la representación de circunferencias.

- Fundamentos de la perspectiva cónica. Perspectiva cónica frontal. Aplicaciones de la

perspectiva cónica frontal a representaciones espaciales del entorno. Apreciación de los

cambios de los valores expresivos y de apariencia en los volúmenes, producidos al variar la

distancia principal y la posición del punto de vista.

- Incidencia de la luz en las figuras. Crear sensación de espacio y volumen mediante el uso

del claroscuro. Predisposición a captar efectos de profundidad espacial y visualizar formas

tridimensionales. Sensibilización ante las variaciones visuales producidas por cambios

luminosos.

- Construcción de formas tridimensionales en función de una idea u objetivo con diversidad

de materiales.

126

- Reconocimiento y valoración de las posibilidades expresivas de los materiales de desecho.

- Interés por la búsqueda de nuevas soluciones.

Bloque 3. Tecnologías de la información y de la comunicación. Internet Hardware y sistemas operativos

- Análisis de los componentes o elementos internos de un ordenador.

- Periféricos: funcionamiento, instalación, manejo básico e interconexión de dispositivos

móviles e inalámbricos o cableados.

- Sistemas operativos: conceptos básicos y tipos.

- Instalación de programas y realización de tareas básicas de mantenimiento del sistema.

- Concepto de Red. Redes WAN y LAN. Tipos de Redes. Acceso a recursos compartidos en

redes locales y puesta a disposición de los mismos.

Ofimática básica. Seguridad informática

- El ordenador como herramienta de expresión y comunicación de ideas. Conocimiento y

aplicación de terminología y procedimientos básicos de programas como procesadores de

texto y herramientas de presentaciones.

- Conocimiento y aplicación de terminología y procedimientos básicos de hojas de cálculo.

Fórmulas. Elaboración de gráficas.

- El ordenador como herramienta para la organización y la presentación de la información.

- Importancia de los sistemas de protección en los equipos informáticos.

Internet y las redes sociales

- Internet y la Web: conceptos, terminología, estructura y funcionamiento.

- Uso de navegadores, destrezas básicas. Tipos de buscadores. Técnicas y estrategias de

búsqueda de información.

- Recursos en la Web (chat, foros,…) y plataformas de formación a distancia, empleo y salud.

- Correo electrónico: concepto y funcionamiento.

- Los programas clientes y el correo web (webmail): creación y configuración de una cuenta

de correo electrónico.

- Seguridad en Internet. El correo masivo y la protección frente a diferentes tipos de

programas, documentos o mensajes susceptibles de causar perjuicios. Importancia de la

adopción de medidas de seguridad activa y pasiva.

- Actitud crítica y responsable hacia la propiedad y la distribución del software y de la

información: “software” libre y “software” privativo, tipos de licencias de uso y distribución.

- Acceso, descarga e intercambio de programas e información.

Bloque 4. El entorno audiovisual y multimedia

- Identificación del lenguaje visual y plástico en prensa, publicidad y televisión.

127

- Estudio y experimentación a través de los procesos, técnicas y procedimientos propios de la

fotografía, el vídeo y el cine, para producir mensajes visuales.

- Técnicas y soportes (químicos, ópticos, magnéticos o digitales) de la imagen fija y en

movimiento: cómic, cine, fotografía, fotonovela, vídeo, televisión e infografía.

- Conocimiento elemental de técnicas que trabajan la imagen fija y en movimiento.

Adquisición de imagen fija mediante periféricos de entrada.

- Introducción al estudio de aquellos lenguajes que integren una producción significativa.

- Diferenciación de los distintos modos de expresión a partir de la observación del soporte y

de las técnicas utilizadas.

- Realización de trabajos y experiencias con la imagen secuencial (cómic, story-board,

fotonovela, etc).

- Realización de trabajos con imágenes utilizando las nuevas tecnologías: Tratamiento básico

de la imagen digital.

- Experimentación y utilización de recursos informáticos y nuevas tecnologías para la

búsqueda y creación de imágenes plásticas.

- Actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y rechazo de los

elementos de la misma que suponen discriminación sexual, social o racial.

- Reconocimiento y valoración del papel de la imagen en nuestro tiempo.

Bloque 5. Estructuras, materiales y mecanismos - Estudio y análisis de los elementos, funciones y esfuerzos a los que están sometidos las

estructuras desde el diseño, planificación y construcción de maquetas y prototipos.

- Materiales básicos: madera y papel. Técnicas y herramientas.

- Materiales férricos: el hierro. Extracción. Fundición y acero. Obtención y propiedades

características. Aplicaciones.

- Metales no férricos: cobre, aluminio. Obtención y propiedades características. Aplicaciones.

- Distinción de los diferentes tipos de metales y no metales.

- Técnicas básicas e industriales para el trabajo con metales. Manejo de herramientas y uso

seguro de las mismas.

- Introducción a los plásticos: clasificación. Obtención. Propiedades características.

Aplicaciones industriales y en viviendas.

- Técnicas básicas e industriales para el trabajo con plásticos. Herramientas y uso seguro de

las mismas.

- Materiales de construcción: pétreos, cerámicos y aglomerantes. Propiedades

características.

- Repercusiones medioambientales de la explotación de metales.

128

- Salud, seguridad e higiene. Relación salud-trabajo. Prevención. Los accidentes de trabajo y

sus consecuencias.

- Mecanismos de transmisión y transformación de movimiento. Relación de transmisión.

Análisis de su función en máquinas. Experimentación de sistemas mecánicos sencillos para

comprender su funcionamiento.

- Neumática: principios básicos. Producción de aire comprimido. Componentes neumáticos:

cilindros y válvulas distribuidoras. Circuitos sencillos de aplicación.

- Diseño y construcción de maquetas (proyectos) en el aula, que incluyan los diferentes

mecanismos de transmisión y transformación del movimiento.

- Uso de simuladores para recrear la función de estos operadores en el diseño de prototipos.

Bloque 6. Electricidad y electrónica. La energía y su transformación - Circuito eléctrico: magnitudes eléctricas básicas. Simbología. Ley de Ohm.

- Circuito eléctrico en corriente continua: serie, paralelo, mixto.

- Potencia y energía eléctrica.

- Efectos de la corriente eléctrica: electromagnetismo. Aplicaciones.

- Realización de montajes de circuitos característicos: inversor del sentido de giro de un

motor de corriente continua.

- Aparatos de medida básicos: voltímetro, amperímetro, polímetro. Realización de medidas

sencillas.

- Introducción a la electrónica básica: la resistencia, el condensador, el diodo y el transistor.

Descripción de componentes y montajes básicos.

- Electrónica digital: aplicación del álgebra de Boole a problemas tecnológicos básicos.

Puertas lógicas.

- Instalaciones eléctricas en viviendas. Dispositivos de protección.

- Empleo de simuladores para la comprobación del funcionamiento de diferentes circuitos

eléctricos.

- Energía y su transformación. Fuentes de energía: clasificación general.

- Energías no renovables. Energías de los combustibles fósiles. Centrales. Descripción y tipos

de centrales térmicas y nucleares.

- Energías renovables: sistemas técnicos para el aprovechamiento de la energía hidráulica,

eólica, solar, mareomotriz y biomasa. Importancia del uso de energías alternativas.

- Energía y medio ambiente. Eficiencia y ahorro energético. Impacto medioambiental de la

generación, transporte, distribución y uso de la energía.

- Valoración crítica de los efectos del uso de la energía eléctrica sobre el medio ambiente.


1. Valorar la necesidad del proceso empleado en la resolución de problemas o en la creación

artística analizando su contexto, proponiendo soluciones alternativas y desarrollando la

129

más adecuada, tanto de forma individual como colectiva. Elaborar la documentación

necesaria empleando todo tipo de recursos.

Con este criterio se trata de evaluar el conocimiento del alumno sobre las actividades del

ámbito. Esta capacidad se concreta en la elaboración de un plan de actuación para

ejecutar un trabajo: conjunto de documentos con un orden lógico de operaciones, con la

previsión de tiempos y recursos materiales, con dibujos, cálculos numéricos, presupuesto,

lista de tareas, lista de piezas y explicaciones. Se ha de evaluar la cooperación y el trabajo

en equipo en un clima de tolerancia hacia las ideas y opiniones de los demás, respetando

la diversidad del aula, proponiendo una forma de organizar y distribuir, de forma rotativa,

las tareas de recogida, clasificación y almacenamiento de útiles, herramientas y equipos

informáticos con el fin de que, al término de cada clase, el taller o aula quede ordenada.

Se debe valorar, asimismo, el empleo de un vocabulario específico y los modos de

expresión apropiados.

2. Analizar estructuralmente un objeto sencillo y conocido, empleando los recursos gráficos y

verbales necesarios para describir, de forma clara y comprensible, la forma, dimensiones y

composición del conjunto y de sus partes o elementos más importantes.

Este criterio trata de comprobar la capacidad de los alumnos para indagar y describir los

rasgos estructurales más importantes de un objeto, las partes que lo componen, los

materiales con los que está construido, la procedencia de las materias primas, la

publicidad y la mercadotecnia para su comercialización, los referentes artísticos o

culturales, etc. Exige planificar la actividad, organizar la información necesaria,

contrastarla y deducir consecuencias objetivas que sean útiles para el fin que se pretende,

así como, en su caso, la elaboración de un documento o informe ordenado donde

aparezcan elementos relacionados con la expresión gráfica al nivel que le corresponde.

3. Realizar las operaciones técnicas previstas en un plan de trabajo utilizando los recursos

materiales y organizativos con criterios de economía, creatividad e imaginación, seguridad

y respeto al medio ambiente, mostrando iniciativa y valorando las condiciones del entorno

de trabajo.

Este criterio pretende evaluar si utilizan las estrategias que favorecen el proceso de

aprendizaje y su capacidad de construcción, siguiendo el orden marcado en el plan de

trabajo. Las pautas para alcanzar el grado de desarrollo fijado son: el cuidado en el uso de

herramientas, máquinas e instrumentos, el aprovechamiento de materiales, el uso de

elementos reciclados y el trabajo respetando las normas de seguridad y salud. El grado de

130

acabado debe mantenerse dentro de unos márgenes dimensionales y estéticos

aceptables. Diseñar la construcción de un objeto constituido por un número limitado de

piezas y elementos sencillos. Utilizar la representación gráfica para su publicidad. Evaluar

su acabado y que cumpla la función inicial para la cual fue diseñado. Elaborar un informe

que refleje los datos más significativos del proceso seguido.

La salud puede ser perjudicada por el propio trabajo, por el medio o condiciones del lugar

(físicas o psíquicas) y por los elementos materiales agresivos que en él existen. Se trata

de abordar una formación prevocacional y orientadora en el alumno, observando las

relaciones entre el trabajo y el estado de la salud. Este criterio también permite analizar las

consecuencias y las razones que motivan la lucha contra los problemas humanos, morales

y legales que generan los accidentes y las enfermedades.

Se valorará si el alumnado, a partir de su conocimiento sobre las ventajas e

inconvenientes de las principales aplicaciones de la plástica y de la tecnología en la vida

cotidiana, forma su propia opinión para tomar decisiones entre alternativas en conflicto

durante el desarrollo de las propuestas de trabajo. También se apreciará si el alumnado es

capaz de tomar conciencia de las necesidades en función de los objetivos y de valorar

críticamente su producción aceptando los propios errores como instrumento de mejora.

4. Identificar y conectar componentes físicos de un ordenador y otros dispositivos. Manejar el

entorno gráfico de los sistemas operativos como interfaz de comunicación con la máquina.

Se busca valorar la adquisición de las habilidades necesarias para administrar un sistema

informático personal. Los alumnos han de ser capaces de conectar dispositivos externos e

interconectarlos con otros sistemas, personalizar los entornos gráficos, gestionar los

diferentes tipos de documentos almacenando y recuperando la información en diferentes

soportes, describir elementos complejos a través de un diagrama de bloques, representar

gráficamente sus elementos y realizar una descripción de su funcionamiento. Identificar los

distintos periféricos y los elementos que lo componen.

Deberán, asimismo, realizar las tareas básicas de instalación de aplicaciones,

mantenimiento y actualización que mantengan el sistema en un nivel alto de seguridad y

óptimo rendimiento.

5. Representar objetos, sistemas técnicos sencillos e ideas de forma bi o tridimensional,

aplicando técnicas gráficas y plásticas, criterios de normalización, vistas y perspectivas

para conseguir resultados concretos en función de unas intenciones, teniendo presentes

los elementos visuales (color, luz, sombra, textura, etc.) y de relación.

131

Con este criterio se trata de evaluar un amplio abanico de factores, entre los que destacan

el conocimiento y manejo de las técnicas gráficas, la capacidad para representar ideas, los

conocimientos sobre formas planas, la capacidad para representar objetos y sistemas

técnicos en proyección diédrica: alzado, planta y perfil, así como, la obtención de su

perspectiva caballera y/o isométrica, como herramienta en el desarrollo de trabajos

técnicos. Se desea evaluar la adquisición de destrezas para su realización tanto a mano

alzada, bocetos y croquis, como mediante instrumentos de dibujo y aplicaciones de diseño

gráfico por ordenador en dos dimensiones. Asimismo se deberán utilizar correctamente las

normas de acotación y escalas para mostrar un dibujo claro y proporcionado. La

capacidad para tomar decisiones teniendo presentes los objetivos y las dificultades,

proponer diferentes opciones teniendo en cuenta las consecuencias y evaluar cuál es la

mejor solución, sus conocimientos sobre la sensación espacial, la perspectiva o el

volumen, así como la utilización de elementos de la sintaxis visual como el color, la

textura, la dirección, la posición, etc. También se evaluará la realización de sombras para

definir volúmenes.

6. Elaborar, almacenar y recuperar documentos en soporte electrónico que incorporen

información textual y gráfica.

Se pretende evaluar las habilidades básicas para la realización de documentos que

integren información textual, imágenes y gráficos utilizando algunas herramientas de la

ofimática: hojas de cálculo, presentaciones en diapositivas y procesadores de texto. Para

lograrlo se han de aplicar los procedimientos y funcionalidades propias de cada aplicación

para obtener documentos progresivamente más complejos y de mayor perfección en

cuanto a estructuración y presentación, almacenándolos en soportes físicos locales o

remotos. Incorporar las hojas de cálculo en la realización de trabajos sencillos; por

ejemplo, la elaboración de hojas de proceso, secuencia de operaciones y tiempos

estimados, cronogramas, valoración de materiales, etc.

Utilizar la presentación en diapositivas para defender un trabajo o proyecto, incorporando

imágenes y figuras significativas del mismo que contribuyan a un mejor análisis y

conocimiento del mismo.

7. Acceder a Internet para la utilización de servicios básicos: navegación para la localización

de información, correo electrónico, comunicación intergrupal y publicación de información.

Se trata de valorar con este criterio la capacidad de utilizar las tecnologías de la

información y de la comunicación como herramienta de comunicación y aprendizaje en

actividades habituales en el aula y para establecer relaciones personales, adquiriendo el

conocimiento de los conceptos y terminología referidos a la navegación por Internet y la

utilización eficiente de los buscadores para afianzar técnicas que les permitan la

identificación de objetivos de búsqueda, la localización de información relevante, su

132

almacenamiento, la creación de colecciones de referencias de interés y la utilización de

gestores de correo electrónico y herramientas diseñadas para la comunicación grupal.

Además, con este criterio se comprobará la capacidad de acceder a algunos de los

servicios de la red Internet (tales como el correo electrónico, los chats, etc.), así como su

correcto uso. Se valorará la adquisición de hábitos relacionados con el mantenimiento

sistemático de la información publicada y la incorporación de nuevos recursos y servicios.

En el ámbito de las redes virtuales se ha de ser capaz de acceder y manejar entornos de

aprendizaje a distancia y búsqueda de empleo. También se valorará la importancia de

organizar adecuadamente la gran cantidad de información de que se dispone en la actual

sociedad de la información: acceso a bases de datos documentales, campos y registros de

una base de datos, elementos de una base de datos. Adopción de medidas para

almacenar la información de forma segura en diferentes formatos electrónicos.

8. Diferenciar, reconocer y utilizar adecuadamente los procesos, técnicas, estrategias y

materiales en imágenes del entorno audiovisual y multimedia, según las intenciones

comunicativas propuestas.

Mediante este criterio se pretende saber si el alumnado es capaz de utilizar y analizar los

medios tecnológicos como instrumentos de expresión visual mostrando una actitud crítica

frente a las manifestaciones insolidarias, sexistas y discriminatorias.

9. Elegir y disponer de los materiales más adecuados para elaborar un producto visual y

plástico o tecnológico, en base a unos objetivos prefijados y a la autoevaluación continua

del proceso de realización.

Con este criterio se comprueba si el alumnado es capaz de utilizar estrategias

compositivas adecuadas, realizar un buen uso de las técnicas y diferenciar el origen y

variaciones de los elementos de la sintaxis visual (color, luz, sombra, textura, etc.) para

realizar sus propias creaciones.

10. Elaborar y participar, activamente, en proyectos de creación visual cooperativos, como

producciones videográficas o plásticas, aplicando las estrategias propias y adecuadas del

lenguaje visual, plástico y tecnológico.

Este criterio permite conocer si el alumnado manifiesta actitudes de respeto, tolerancia,

flexibilidad e interés favoreciendo, de esta manera, la competencia social. Además,

133

posibilita la elaboración de animaciones de trabajos realizados por los alumnos o de otros

trabajos ya existentes, lo que permite ilustrar su funcionamiento, estructura, construcción,

montaje, etc.

11. Describir propiedades básicas de materiales técnicos y sus variedades comerciales:

madera, papel, metales, materiales plásticos, cerámicos y pétreos. Identificarlos en

aplicaciones comunes y emplear técnicas básicas de conformación, unión y acabado,

manteniendo los criterios de seguridad adecuados.

Con este criterio se busca evaluar el grado de conocimiento de las propiedades

mecánicas, eléctricas y térmicas de los materiales empleados en los proyectos. Relacionar

dichas propiedades con la aplicación de cada material en la fabricación de objetos

comunes, así como conocer y utilizar adecuadamente las técnicas de conformación, unión

y acabado empleadas en su proceso constructivo, manteniendo criterios de tolerancia

dimensional y seguridad. Identificar los distintos materiales que intervienen en un proyecto

o dispositivo. Seleccionar el material más adecuado para una aplicación concreta.

12. Identificar y manejar operadores mecánicos y neumáticos. Conocer el funcionamiento de

este tipo de sistemas, sus características, aplicaciones y, en su caso, calcular la relación

de transmisión.

Con este criterio se pretende valorar el conocimiento de los distintos movimientos

empleados en objetos y sistemas técnicos: rectilíneo, circular y de vaivén. Valorar el

conocimiento de los mecanismos de transformación y transmisión de movimientos, así

como su función dentro del conjunto de la máquina. El alumnado debe ser capaz de

construir maquetas, como solución al problema planteado y empleando diferentes

operadores mecánicos, y de realizar cálculos para determinar la relación de transmisión en

sistemas de transmisión de movimientos.

Se ha de evaluar la capacidad de diseñar y construir un sistema neumático sencillo, para

lo cual el alumno ha de ser capaz de analizar aplicaciones habituales sencillas, conocer

sus elementos, símbolos y función.

13. Valorar los efectos de la energía eléctrica y su capacidad de conversión en otras

manifestaciones energéticas, así como los riesgos derivados de un mal uso y aplicación.

Utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas. Diseñar

y simular circuitos con simbología adecuada y montar circuitos formados por operadores

elementales.

134

Con este criterio se pretende que el alumnado adquiera destrezas en el uso y manejo del

polímetro (tensión, corriente y resistencia), utilizando los conceptos, los principios básicos

de medida y las magnitudes eléctricas básicas.

Realizar montajes de circuitos eléctricos sencillos en corriente continua, empleando pilas,

interruptores, resistencias, lámparas, motores y relés, como respuesta a un fin

predeterminado, y valorar la capacidad de interpretar y manejar simbología de

instalaciones eléctricas. Explicar el funcionamiento de un circuito eléctrico o electrónico a

partir de un esquema dado. Comprobar circuitos eléctricos y/o electrónicos mediante la

utilización de las herramientas de simulación y con la ayuda del ordenador. Usar y

observar de forma apropiada las normas de seguridad en el montaje de los circuitos y en

la correcta utilización de la energía eléctrica.

Se busca también valorar la importancia de la energía eléctrica en el ámbito doméstico e

industrial, así como identificar y explicar el significado de fuentes de carácter renovable o

no renovable. Conocer las distintas fuentes de energía y la importancia de un uso racional

y eficiente de las mismas, utilizándolas cuando son necesarias y adoptando criterios de

ahorro (desconectar luces y aparatos, cerrar puertas y ventanas, utilizar el transporte

público, electrodomésticos con etiquetado energético, etc.). Analizar el papel que

desempeñan las energías renovables en su entorno inmediato (hidráulica, eólica, solar,

biomasa, etc.), valorando los impactos provocados por las mismas. Analizar los efectos

económicos, sociales y medioambientales de la utilización de las fuentes de energías

renovables y su incidencia en Aragón.

14. Identificar los elementos constitutivos esenciales de la sintaxis visual (configuraciones

estructurales, variaciones cromáticas, orientación espacial y textura) de objetos y/o

aspectos de la realidad y establecer relaciones entre la imagen y su contenido.

Con este criterio se comprueba si el alumno o la alumna es capaz de identificar las

cualidades que determinan su valor físico, funcional o estético y de describir por medio de

recursos plásticos las proporciones y las relaciones de forma, color, ritmo, textura, etc.,

presentes en la realidad para interpretarla objetiva o subjetivamente.

15. Diferenciar los distintos estilos y tendencias de las artes visuales a través del tiempo,

atendiendo a la diversidad cultural y apreciando el proceso de creación.

Este criterio pretende evaluar si el alumnado es capaz de valorar las formas e imágenes

que propone el campo del arte y el nivel de interés mostrado por el estudio, análisis e

135

interpretación de las mismas, prestando atención al desarrollo de una idea a través de las

fases del proceso de realización de la obra.


A lo largo del proceso seguido para la resolución de problemas, se va obteniendo información que permite valorar tanto los aprendizajes interiorizados por los alumnos como las propias Unidades Didácticas. La evaluación será continua a lo largo del proceso, ya que éste es suficientemente interactivo como para precisar el grado en el que se van alcanzando los objetivos perseguidos. Para poder analizar y verificar las Unidades Didácticas y el nivel de aprendizaje del alumno, se utilizarán los siguientes procedimientos y sistemas de evaluación a lo largo de las fases de diseño, construcción y trabajo en grupo de los alumnos: Evaluación del alumno a) Observación directa: Actividades de iniciativa e interés.

Participación en el trabajo dentro y fuera del aula.

Hábitos de trabajo y cuaderno de clase.

Habilidades y destrezas en el trabajo experimental.

Trabajo en grupo:

Desarrolla su tarea dentro del grupo.

Respeto por la opinión de los demás.

Acepta la disciplina del grupo.

Participa en los debates.

Se integra en el grupo.

b) Pruebas orales

Expresión oral en exposición de temas, propuestas, proyectos, etc.

Manejo de la terminología adecuada.

c) Pruebas escritas

Expresión escrita y gráfica.

Desarrollo de temas relacionados con las UU.DD.

Resolución de problemas sencillos sobre estructuras, mecanismos y electricidad.

d) Pruebas prácticas

Interpretación de planos, croquis, diagramas, esquemas, etcétera.

Manejo de herramientas y máquinas del taller.

Identificación de componentes eléctricos.

136

Construcción de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos.

Medición con polímetro y soldadura con estaño.

Empleo del ordenador como un procedimiento auxiliar en el tratamiento de la

información y comunicación.

Construcción de sistemas automáticos sencillos.

4. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

Se establece la siguiente proporción para cada uno de los apartados de los contenidos de la asignatura: CONCEPTOS................................... 30% del total de la calificación PROCEDIMIENTOS........................ 45% del total de la calificación ACTITUDES.................................... 25% del total de la calificación

Se calificaran los exámenes realizados durante el trimestre, los proyectos de clase realizados

por el alumno tanto individualmente como por grupo. El cuaderno y los apuntes, los trabajos

escritos o realizados con el ordenador. La correcta realización de laminas de dibujo y la

correcta elaboración y acabado de los proyectos realizados.

También se calificara positivamente la participación en clase, la ayuda y compañerismo entre

alumnos, la puntualidad, asistencia, comportamiento adecuado del alumno.

5. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DE SEPTIEMBRE, ASÍ COMO EL

DISEÑO DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE DICHA EVALUACIÓN.

Las actividades de recuperación de septiembre se harán a través de la entrega de

ejercicios propuestos para los alumnos, de aquellos que el alumno durante el curso no haya

entregado o superado durante el curso y de las pruebas periódicas, o en su caso de un

examen o prueba extraordinaria que recoja todos los contenidos del presente curso.

6. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DE LA MATERIA COMO PENDIENTE,

ASÍ COMO EL DISEÑO DE LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE DICHA

EVALUACIÓN.

El alumno que se incorpore al PMAR tendrá que recuperar las materias pendientes de

cursos anteriores.

Cuando un alumno tenga materias pendientes de cursos anteriores y estas coincidan

con las materias incluidas en los ámbitos específicos del mismo, la recuperación de tales

materias tendrá lugar a través de los ámbitos del propio programa.



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Para la evaluación de las materias no superadas se tendrán en cuenta los progresos que

el alumno realice en las actividades del programa de refuerzo, así como su evolución en los


El programa de refuerzo elaborado por los profesores que imparten los ámbitos incluirá

los aspectos no adquiridos de las materias con la misma denominación que las que se integran

en ellos.




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MATERIA: Ámbito Científico Matemático 1º PMAR …iesfrancesdearanda.catedu.es/wp-content/uploads/... · Características principales, nutrición, relación y reproducción. Ecosistema: