24.unknown
Oleh :
Prof. Dr. Sukirno
PROGRAM PASCASARJANA UNIMED
PROGRAM STUDI ADMINISTRASI PENDIDIKAN
SEMESTER DUA TA 2014/2015
MATERI MATA KULIAH
ANALISIS KURIKULUM DAN
PENGAJARAN
Landasan -landasan dalam
Pengembangan Kurikulum
Curriculum: Perspective and Practice.
(Miller, J.P. & Seller, W. : 1985).
KUR.
SISWA
KUR.
SISWA
TRANSMISI
TRANSAKSI
TRANSFORMASI
RUANG LINGKUP PENGEMBANGAN KURIKULUM
*BERDASARKAN TEORI POSISI
*
KUR.
SISWA
DOKUMEN: SUKIRNO
KONTEKS YANG MENJADI
LANDASAN DALAM PENGEMBANGAN KURIKULUM
KONTEKS
PHILOSOPHI
KONTEKS
PSIKOLOGI
KONTEKS
SOSIAL -EKONOMI
PENGEMBANGAN KURIKULUM
DALAM
PERAKTIK PENDIDIKAN
LANDASAN FILOSOFIS DALAM
PENGEMBANGAN KURIKULUM
FILSAFAT ILMU
DASAR NEGARA
ONTOLOGI
EPISTIMOLOGI
AXIOLOGI
ALIRAN-ALIRAN &
PARADIGMA DALAM
FILLSAFAT PENDIDIKAN
TEORI-TEORI YANG DIGUNAKAN :
> TEORI PSIKOLOGI PEND.
> TEORI BELAJAR
> TEORI SOSIAL
> TEORI PEND. LAINNYA
PRAKTIK PENDIDIKAN
> PPSI
> TRANSFER BUDAYA
> BELAJAR TUNTAS
> PENGEMBANGAN KOMPETENSI
> PENGEMBANGAN KOGNITIF,
DLL
FALSAFAH SUATU
BANGSA :
PANCASILA
UNDANG-UNDANG :
UUD; UUSISDIKNAS;
UU GURU & DOSEN
PERATURAN
PEMERINTAH :
PP 19 TAHUN 2005
KEPUTUSAN-
KEPUTUSAN
SETINGKAT
MENTERI :
PERMEN 22,23, 24
ALIRAN FILSAFAT PENDIDIKAN DAN PSIKOLOGI YANG
BERPENGARUH TERHADAP PROSES PENDIDIKAN
BEHAVIORISME
KOGNITIVISME
HUMANISME
KONSTRUKTIVISME
PROSES PEMBELAJARAN
BERPUSAT PADA GURU
BERPUSAT PADA MURID
ESSENSIALIS
REKONSTRUKVIS
PROGRESSIVIS
EKSISTENSIALIS
PERENIALIS
PSIKOLOGIS
TEORI BELAJAR
SEKUENSIAL MATERI
ATAU
ORGANISASI ISI
ALIRAN PSIKOLOGI
DALAM
TEORI BELAJAR
1.
BEHAVIORISTIK
2.
KOGNITIVISTIK
3.
HUMANISTIK
URUTAN DAN KESESUAIAN MATERI :
>
BERDASARKAN USIA KALENDER
>
BERDASARKAN USIA MENTAL
PSIKOLOGI BEHAVIORISTIK
(POSISI TRANSMISI)
S ---- R
S--- O ----R
REINFORCEMENT
RATIO & INTERVAL
(Skinner)
1.
Ratio setelah sejumlah
respon
2.
Interval diberikan pada
selang waktu tertentu
PENGEMBANGAN
DAN
IMPLEMENTASI
KURIKULUM
PEMBELAJARAN
PRAKTIK PENDIDIKAN :
MODEL-MODEL
PERKEMBANGAN KOGNITIF
(POSISI TRANSAKSI)
FASE PERKEMBANGAN
PSIKOLOGI ANAK
PENGEMBANGAN
KOGNITIF ANAK
TINGKAT KERUMITAN
PENYELESAIAN
MASALAH
PENGEMBANGAN
DAN
IMPLEMENTASI
KURIKULUM
PEMBELAJARAN
PRAKTIK PENDIDIKAN :
MODEL-MODEL
PSIKOLOGI INTERDEPENDENSI
TRANSFORMASI
PERKEMBANGAN
PSIKOLOGI ANAK
PENGEMBANGAN
KEPRIBADIAN ANAK
KESELARASAN DALAM
KEHIDUPAN SOSIAL
DAN MASYARAKAT
PENGEMBANGAN
DAN
IMPLEMENTASI
KURIKULUM
PEMBELAJARAN
PRAKTIK PENDIDIKAN :
MODEL-MODEL
SOSIOLOGIS
SOSIAL
EKONOMI
BUDAYA
POLITIK
KESEHATAN SECARA
HOLISTIK
KONSEPSI TENTANG :
MUATAN DALAM KURIKULUM
:
NILAI-NILAI PENDIDIKAN
HIDDEN CURRICULUM
NURTURANT EFFECT
LIFE SKILL
SOFT SKILL
....
PRAKTIK PENDIDIKAN
KETERKAITAN LANDASAN PENGKUR
LANDASAN
TEORI POSISI
TRANSMISI
TRANSAKSI
TRANSFORMASI
FILOSOFIS
PSIKOLOGIS
SOSIOLOGIS
PRAKTIK
PENDIDIKAN
(KURIKULUM)
ESSENSIALIS
IDEALIS
PARADIGMA
ATOMISTIK
PROGRESIFIS
PARADIGMA
ILMIAH
PERENIALIS
PARADIGMA
INTERDEPENDENSI
BEHAVIORISTIK
S--O--R
REINFORCEMENT
KOGNITIFISTIK
PERKEMBANGAN
INTELEKTUAL
HUMANISTIK /
TRANSPERSONAL
PERKEMBANGAN
KEPRIBADIAN
ORIENTASI :
1.
Matapelajaran
2.
Tansfer Budaya
3.
Belajar Tuntas/
Berbasis Kompetensi
ORIENTASI :
1.
Disiplin Pengetahuan
2.
Proses Kognitif
3.
Demokrasi
Masyarakat
ORIENTASI :
1.
Kemanusiaan
2.
Antar Personal
3.
Perubahan Sosial
Prinsip Etika
Ekonomi
Politik
Kesehatan Holistik
Ekonomi Liberal;
Kesopanan dan
perasaan;
Penurunan nilai mata
uang
Kapitalis
Konservatif:
Interest pribadi
individual dan
kompetisi
PERTURAN PRESIDEN RI NO. 8 THN 2012
TENTANG
TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL
LIMA FILSAFAT PENDIDIKAN
MATERI/ISI KURIKULUM; ELEMEN KKNI
LANDASAN KONSEPTUAL
DALAM PENGEMBANGAN KURIKULUM
DI INDONESIA
PROSES PEMBELAJARAN/IMPLEMENTASI
EVALUASI KURIKULUM/HASIL BELAJAR
TUJUAN KURIKULUM
Tujuan kurikulum sangat terkait erat dengan filosofis yang
melandasinya,
dan tercermin dalam rumusan tujuan pendidikan nasional.
Tujuan Pendidikan Nasional dalam Undang-undang Sistem
Pendidikan Nasional Tahun 2003 berbunyi:
Pendidikan Nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi
peserta didik agar menjadi manusia yang (1) beriman dan
bertakwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa, (2) berakhlak mulia, (3) sehat,
(4)
berilmu, (5) cakap, (6) kreatif, (7) mandiri, dan (8) menjadi
warga
negara yang demokratis serta (9) bertanggung jawab
Pendidikan Nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi
peserta didik agar menjadi manusia yang :
beriman dan bertakwa
berakhlak mulia
sehat
berilmu
cakap
kreatif
mandiri
demokratis
bertanggung jawab
TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL
LANDASAN FILOSOFIS
(FILSAFAT PENDIDIKAN)
KKNI
KURIKULUM
KONTEN
TEORI BELAJAR
BEHAVIORISME
KOGNITIVISME
HUMANISME
KONSTRUKVISME
TEORI BELAJAR
BERPUSAT PADA GURU
BERPUSAT PADA MURID
EKSISTENSIALIS
REKONSTRUKSI
ESSENSIALIS
PERENIALIS
PROGRESSIVE
TUJUAN PENDIDIKAN NNASIONAL
berakhlak mulia
sehat
beriman dan bertakwa
thd Tuhan YME
berilmu
cakap
kreatif
mandiri
demokratis
bertanggung jawab
TABEL REFLEKSI KOMPONEN ANALISIS LANDASAN-LANDASAN KURIKULUM
ARGUMENTASI:
a.
KARAKTERISTIK RUMUSAN TUJUAN PADA KBK DAN KTSP
b.
KARAKTERISTIK ORGANISASI MATERI
c.
KARAKTERISTIK PROSES BELAJAR MENGAJAR
d.
KARAKTERISTIK EVALUASI HASIL BELAJAR
POSISI
LANDASAN
FILOSOFIS
PSIKOLOGIS
SOSIAL/EKON
PRAKTIK PEND.
KURIKULUM DIKMEN
KBK (2004)
KTSP (2006)
FORMAT TUGAS INDIVIDU 1
(Di kumpul dalam bentuk hard dan soft copy)
pada Tatap Muka Ke VI
CHAPTER REVIEW
1.
PENDAHULUAN :
Apa pentingnya capter ini; apa yang
dikhawatirkan jika chapter ini tidak
dijelaskan.
2.
Terjemahkan materi dalam chapter ini:
3.
ANALISIS: KRITISI KEKUATAN DAN KELEMAHAN NYA
a.
Kekuatan dari chapter ini (narasi)
b.
Kelemahan dari chapter ini (narasi)
c.
Rangkuman Chapter
4.
Deskripsikan Argumentasi Anda :
(Implikasi materi dalam penyelenggaraan Pendidikan /
kurikulum di Indonesia)
