MARTEMEO magazineuploads/magazine/files/...MARTE MEO Magazine – 2007/1 – Vol 36 – 2007 – 3 …from Maria Aarts’ editors desk research projects & Reports… AS YOU RECEIVE

MARTEMEO magazineProfessional Journal of the Marte Meo Method

Fachzeitschrift der Marte Meo Methode

2007 | 1 – Vol. 36

• Parenting Information Pack - ANN O’NEILL (4)• A Portrait of … INGEGERD WIRTBERG (9)• In the mood for development

(Live Reviewing On Stage II) - MARIA AARTS (14)• Theoretisches Modell der Marte Meo Methode –

ARMIN CASTELLO & MARLENE GROTZ (17)

732695 Marte Meo omslag 07-08-2007 14:10 Pagina 2

TABLEE OFF CONTENTS MARTE MEO Magazine – 2007 | 1 – VOL. 36Professional Journal of the MARTE MEO Method

Fachzeitschrift der MARTE MEO Methode

3 …from Maria Aarts� Editors Desk…

Research projects & Reports

MARIA AARTS

4 Parenting Information Pack:

“Getting to know your baby”

ANN O�NEILL

9 A Portrait Of …

INGEGERD WIRTBERG

INGEGERD WIRTBERG

14 �Live Reviewing�On Stage��

Single mother & 8-year old son: In the mood for development. “I can fly!”

MARIA AARTS

17 Ein theoretisches Modell der MARTE MEO Methode:

Ein vertieftes Verständnis ermöglichen & didaktische Hilfe

zur Vermittlung in der Aus-, Fort- & Weiterbildung

ARMIN CASTELLO &

MARLENE GROTZ

20-21 Basismodell entwicklungsunterstützender Kommunikation CASTELLO & GROTZ

24 Bericht Fachtag Essen: 27. März 2007:

Mit Marte Meo Familien stärken

NADINE OTTO &

EDITH SCHMITZER

25 Marte Meo i familjehem MARIA PAEGLE

27 New Marte Meo

Certificate Holders (1-10-2006 / 20-4-2007)

GONNIE AARTS

ADVERTISEMENTS:

35 Courses 2007 & 2008 MARTE MEO International | Education

36 Courses 2007 & 2008 MARTE MEO International

37 Publisher�s List of Available Publications

38 Subscription to the MARTE MEO Magaz ne

MARTE MEO International - Eindhoven, The Netherlands

See the web site www.martemeo.com for more information, Registration and/or Ordering

Publications. Address MARTE MEO INTERNATIONAL:

Maria Aarts

Molenveld 20, 5611 EX Eindhoven, The Netherlands

Tel: (+31)-(0)40-246 05 60 – e-mail: [email protected] – web site: www.martemeo.com

PHOTO COVER: Ingegerd Wirtberg. See: Portrait of Ingegerd Wirtberg, page 9 et seq.

M M I

MARTE MEO MAGAZINE


MARTE MEO Magazine – 2007/1 – Vol 36 – 2007 – 3

…from Maria Aarts’ editors desk

research projects & Reports…

AS YOU RECEIVE THIS MARTE MEO MAGAZINE YOU THINK may be: How nice for weekend reading! Or you immediately start to read one of the articles.

THIS MAGAZINE IS The FIRST ONE OF A RANGE of publications in 2007 with articles of research projects and reports of practical experiences in the field of the MARTE

MEO Method and the MARTE MEO developmental support. To give you a small preview: Oncoming is a detailed report of the small scale research at Beechpark Services (Ireland) for children with autism, done by CATHERINE

BERKELEY and MONICA FLYNN. (Both in German and English language.) Then there might be the publication of the important study done at schools in Sweden by ULF FAXBERG, KJELL HANSSON, ANDERS G. BROBERG and INGEGERD

WIRTBERG. And of course there will be the follow-up of the study about the first extensive theoretical model of the MARTE MEO Method, which is going on at the University of Freiburg. But first you will find in this issue:

“GETTING TO KNOW…” DESCRIBES HOW IN IRELAND the “Parenting Information Pack” for parents was developed. ANN O’NEILL, a family worker in the field of early intervention, shows you around in their project, produced by Public Health Nurses (Rowlagh Health Centre, Dublin), Health Service Executive (Dublin West, Ireland) and the Marte Meo Project HSE (Dublin North Central).COLETTE O’DONOVAN, who supervised the Irish project, was inspired by the Trondheim project “Enhancing the competence of parents”. This Norwegian project was performed by public health nurses, using the elements of Marte Meo in developmental leaflets.

DR. ARMIN CASTELLO AND DIPL.PSYCH MARLENE GOTZ INTRODUCE THEIR THEORETICAL MODEL of the Marte Meo Method, developed at Freiburg University. Their work is the start of what should end as the first thorough description of a theoretical model of the Marte Meo Method.

INGEGERD WIRTBERG SHOWS HER PORTRAIT OF… in this issue. She is a Marte Meo Licensed Supervisor from the very beginning. As licensed supervisor no. 6 she spread the word in Sweden about Marte Meo since 1989. So, I am very happy that she as a doctor in medical science supervised the research project dealing with the effects of the Marte Meo method used at schools.

AS YOU KNOW FROM THE LAST MAGAZINES I WRITE A COLUMN about items I would like to share with you. This time the I tell you about “In the mood for development”.

I send you all a big smile!!!

Maria Aarts,

DIRECTOR OF MARTE MEO INTERNATIONAL

4 – MARTE MEO Magazine – 2007/1 – Vol. 36 - 2007

P a r e n t i n g I n f o r m a t i o n P a c k :

“Get t ing t o Kno w Your Baby ”

BY: ANN O’NEILL


Parenting Information Pack:

“Getting to Know Your Baby”

ANN O’NEILL | Family Work/Early Intervention

The Parenting Information Pack “Getting to Know Your Baby”combines the philosophy of MARTE MEO’S supportive parenting skills with the various stages of child development; from birth to six years of age.

PHN’s in a Unique Position

to Identify Difficulties Early

In Ireland Public Health Nurses (PHN) play a key role in family and

population health, working with families from birth and right through all stages

of life.

Each public health nurse has a geographic caseload, and is one of the few

professionals in the community that visit families in their own homes.

Child health is a major part of our workload. This includes screening for

metabolic disorders, hearing and speech defects, regular

developmental assessments from birth to 3-years, health

promotion and education.

Public Health Nurses are in a unique position to

identify difficulties early on regarding child development,

attachment/bonding and parenting and to provide timely

intervention where necessary and refer families onto the

appropriate services, such as family support services,

community mothers, parenting programmes, as well as

specific services such as speech and language, physiotherapy

etc.

Parents have a huge role in empowering their children and helping them to

reach their full potential in all areas of life, including health. Parenting is still an

undervalued role, that has huge implications for the future of our society. And

the difficulties of parenting often go unnoticed until the problems appear.

Parenting Issues Identified by PHN’s

in Rowlagh over the Last Few Years

Over the last few years PHN’s in Rowlagh identified the following parenting issues

develop:


• Increasing social and economic stresses, as well as media and peer pressures, with parents

struggling to do their best for their children and unsure of what is the “right way” to rear

children.

• An increase in referring of young children, 2-3-year olds, for behavioural and

psychological assessments, which when looked at stemmed from parenting issues.

• The difficulty of accessing parenting courses for many of the families; for many reasons!

The Need of an Early Intervention Tool to

Support our Work in Promoting Positive Parenting Skills

All these issues highlighted for us the need for some type of early intervention tool that we

could use on a one to one with parents, which would support our work in promoting

positive parenting skills.

Following consultation with a number of family support agencies,

and looking at a number of parenting courses, we decided that the

MARTE MEO philosophy complemented our own child development

work best.

In 2001 Six PHN’s from Rowlagh Health Centre, and the Area

Medical Officer, attached to the health centre participated in the

MARTE MEO Communication Skills Training Course.

As the training was progressing we met with Colette O’Donovan to

see how we could practically incorporate it into our work. Colette

introduced us to “Enhancing the Competence of Parents” project taking place in

Trondheim, Norway, by Public Health Nurses using elements of MARTE MEO in

developmental leaflets. 1)

Using the Trondheim information as a base we worked with Colette to develop a pack

culturally appropriate to suit our clients here in Ireland.

And finally we produced the “Getting to Know your baby” pack…

The Pack:

“Getting to Know Your Baby”

“Getting to Know Your Baby” is a parenting information pack to promote and support

parenting and child development. The pack combines the philosophy of MARTE MEO’S

supportive parenting skills with the various stages of child development – from birth to six

years of age.

The pack consists of a folder and eight information leaflets, from 2-weeks old to 6-years of

age.

When the PHN makes her first visit following discharge from hospital she brings the

folder, introductory leaflet and the no. 1 leaflet for the 2-week developmental stage.

Follow-on leaflets are then given and discussed at the appropriate developmental age of

each child.

Each leaflet has 2 sections: One on what your baby is doing at this stage, the physical,


cognitive and emotional development, and

the next section are hints on how to support attachments and all aspects of babies

development, such as early language development, cognitive and social development,

behavioural and emotional development as well as physical development.

While there is a wide variety of information available on parenting, this pack provides

small, simple parenting ideas to use in every day moments and interactions with their baby.

Feedback from PHN’s

Feedback has been very positive. Seen as a tool to promote child development, a talking

point to bring up topics regarding development and parenting issues, – giving specific,

practical and tangible hints. So simple, sometimes they get overlooked by us all or seen as

unimportant.

Feed Back from Clients

Again positive, seen as a free gift for the baby and is appreciated, asking for it in the clinics

and on follow-on visits.

Some mothers highlighted that they learned that language and communication starts much

earlier than they thought and are observing their babies more; more aware now of their baby

communicating with them and their responding. This close visual and verbal

communication so early on would not have been the norm among a lot of our clients.

Conclusion

To conclude: The pack has been designed specifically for Public

Health Nurses to support our early intervention work with parents. It

is designed to use in one-to-one situations with client in the home

situation, giving out each leaflet at the appropriate developmental

stage.

This “Parenting Pack” is a new resource that will assist the PHN to

support positive parenting skills, their early child development work

and health promotion with families.

Community Mothers Programme

I am using the pack in conjunction with my present role as co-ordinator of the

“Community Mothers Programme”.

This programme is peer led parenting support, where local mums carry out monthly visits

to first and second-time parents in their own homes. Visits are structured and focus on

health care, babies overall development and supporting parents develop their parenting

skills and for them to recognise:

“that as a parent you are the expert with your own baby”.

Editor’s Information: 2)

• The parenting information pack is produced by Public Health Nurses, Rowlagh Health

Centre, HSE, Dublin West, in conjunction with Marte Meo Project, HSE, Dublin North

Central.


• The package contains the booklets:

- Getting to know your baby

- 1. Things to know… When your baby is about 2 weeks

- 2. Things to know… When your baby is about 6 weeks

- 3. Things to know… When your child is about 3 months

- 4. Things to know… When your baby is about 4-9 months

- 5. Things to know… When your baby is 9-12 months

- 6. Things to know… When your baby is 18 months

- 7. Things to know… When your baby is between 2 and 4 years

- 8. Things to know… When your baby is between 4 and 6 years

• Further information, e-mail: [email protected]. 3)

1) See: “Enhancing the Competence of Parents. Application of the Marte Meo Communication Principles at

Health Stations”, by MAY BRITT DRUGLI, Trondheim Kommune Project, Trondheim, Norway. Published

in: Marte Meo Guide, MARIA AARTS, ED. (1996), Aarts Productions, The Netherlands, ISBN 90-75455-02-X

(sold out). Also published in: Marte Meo Newsletter 3 (1993), Aarts Productions, The Netherlands. Further

information, e-mail: [email protected].

2) Earlier publication on the subject: “Getting to know your baby. A new early intervention parenting

information pack in Health Service Executive, Dublin, Ireland”, by COLETTE O’DONOVAN. MARTE MEO

Magazine 2005/3, Vol. 32, p. 40 et seq.

3) Also interesting in reference to the subject of this article is the text of the speech of the president of Ireland,

Mary MacAleese. Mary McAleese addressed at the 13th of October 2005 the 10th Anniversary Marte Meo

Conference. See: “Mary McAleese addresses the 10th Anniversary Marte Meo Conference; text of the speech.”

MARTE MEO Magazine 2006/2, Vol. 35, p. 18 et seq.

[Editor’s note: Eine Übersetzung ins Deutsche ist in Vorbereitung. A German translation of this article is

in preparation and will be published in one of the oncoming MARTE MEO Magazines.]

[ADVERTISEMENT]

TRAINING WEEKS & REVISION WEEKS Marte Meo International

2 0 0 7 & 2 0 0 8

REVISIONWOCHE FÜR MARTE MEO SUPERVISOREN | Woche 48/2007Datum & Zeit: Anfang: 26-11-2007, 10.00 U. / Ende: 29-11-2007, 15.00 U. Ort: Marte Meo International, Molenveld 20, Eindhoven, Niederlande Course leader: Maria Aarts • Sprache: Deutsch • Kursbetrag: 750.00. Präparation: Marte Meo Supervisor zertifiziert. Auskunft: Maria Aarts, e-mail: [email protected]

BASISAUSBILDUNGSWOCHE FÜR MARTE MEO THERAPEUTEN | Woche 5/2008Datum & Zeit: Anfang: 28-1-2008, 10.00 U. / Ende: 31-1-2008, 15.00 U. Ort: Marte Meo International, Molenveld 20, Eindhoven, Niederlande Course leader: Maria Aarts & Josje Aarts • Sprache: Deutsch • Kursbetrag: 750.00. Auskunft: Maria Aarts, e-mail: [email protected]

REVISIONWEEK FÜR MARTE MEO SUPERVISORS | Week 48/2008Datum & Zeit: Anfang: 24-11-2008, 10.00 U. / Ende: 27-11-2008, 15.00 U. Ort: Marte Meo International, Molenveld 20, Eindhoven, The Netherlands Course leader: Maria Aarts & Josje Aarts • Sprache: Deutsch • Kursbetrag: 750.00. Präparation: Marte Meo Supervisor zertifiziert.

Marte Meo InternationalRegistration and information: Maria Aarts, MARTE MEO International – Molenveld 20 – 5611 EX Eindhoven – The Netherlands Tel. (+31)-(0)40-246 05 60 e-mail: [email protected] | Web site: www.martemeo.com


A Portrait Of …

Ingegerd Wirtberg

Primary schoolteacher; Leg. psychotherapist; Lic. MARTE MEO Supervisor (No. 6);

Dr.med.sci and ass.prof. Department of Psychology, University of Lund, Sweden

A PHONE CALL | A TRIP TO HOLLAND | I WAS HOOKED!

n the beginning of the nineties I got a phone call from a friend and colleague, Reidun Hafstad, in Bergen (Norway):

“We have started to learn something very exciting. We use video and we get good results. I think you should look into it.”

I was at a point in my life where I did not need another challenge and was rather reluctant to pursue the idea. However I had already planned a trip to Holland, so why not combine it with a visit to Maria Aarts? And we spent a very exciting Sunday afternoon looking at video-clips and talking – and I was hooked! Looking at interaction through Maria’s eyes opened a new world! And a world I could not say “no” to.

I was generously invited to participate in all kind of

situations, working with families, supervision sessions and training situations.

And from that point there was no return!

• COULD THIS THING BE TAUGHT?ut there was another question to check, before I decided to “go all the way…” Could this be taught?

I had met quite a few “magical” and highly skilled therapists, but sometimes their

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expertise was not so easy to learn or teach. So I applied for a grant, got it, and spent a week in the South of Holland where various social workers, institutions and therapists worked with what was then called “the Orion method”.

was generously invited to participate in all kind of situations, working with families, supervision sessions and training situations. And from that point there

was no return!

We formed our first training group in my hometown (Skövde, Sweden) and I went back and forward to Holland to get my own training and with a lot of support from Maria Aarts I became a Licensed MARTE MEO Supervisor, and soon the first MARTE

MEO Therapists were licensed in our area in Sweden. (This all happened simultaneously in Stockholm through Monica Hedenbro).

• AN INTENSIVE INTEREST BLOSSOMED RAPIDLY IN SWEDEN

uring the nineties I was very involved in training and supervising MARTE MEO

therapists and eventually supervisors. Also I introduced MARTE MEO to the University of Lund in the Department of Psychotherapy Education (Family Therapy)

… the field needed an idea and a method that was practical, easy to understand for parents and that gave

hope and clear ideas about how you can help a child in it’s

development.

and presented MARTE MEO at many conferences and work places throughout the country. An intensive interest blossomed rapidly in Sweden, within child psychiatry, social work, special schools, treatment institutions etc., to learn more about MARTE

MEO. It appeared that the field needed an idea and a method that was practical, easy to understand for parents and that gave hope and clear ideas about how you can help a child in it’s development.

he whole of 1990 was filled with training groups and a group of licensed supervisors (that still meets regularly) was formed. Monica Hedenbro in

Stockholm initiated the idea that a Swedish Association for MARTE MEO should be formed, and we started – in collaboration with Maria Aarts – to develop a national programme for MARTE MEO-training.

• AN INTERDISCIPLINARY TEAM WAS FORMED IN SKÖVDE

n my work as supervisor I often heard teachers complain about children that showed all the signs of having difficulties in their life, but whose parents declined

help. Eventually an interdisciplinary team was formed (again in my hometown), special teachers, social workers and psychologists in order to develop a model for helping these children in their school environment, using MARTE MEO as the primary working model.

The project was a collaboration between the University of Lund and the Social Services, the School Department and Child and Youth Psychiatry – all from Skövde.

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The formal research project was concluded after four years, after which the project was then made permanent, and we still meet once a month to analyse videos and discuss how the work is developing. This project has received lots of attention and there have been many requests to lecture, to come for study visits and the work is described in various articles (see below).

• EXCITING THAT THE METHOD COULD BE LEARNED AND

USED OUTSIDE THE CULTURE WHERE IT WAS DEVELOPED (“REACH”, INDIA)nother exciting MARTE MEO venture in my life was the collaboration with Maria Aarts in training staff at “Reach” (a school for children that are

challenged in their development mentally and physically) in Calcutta, India. It was very exciting to sit in an Indian village and see the teachers communicate the idea of how you can support a child’s development with the help of dolls, pictures and body language, or to sit with the training group and supervise the training process or to sit in a home and share the parent’s joy when they discover how they can support their child with the help of MARTE MEO.

t was also very exciting to see that the method could be learned and used outside the culture where it was developed and I treasure that experience in my life as I

also learned valuable aspects of how we use our resources, how we treat our children and about efficiency and precision in teaching.

• MARTE MEO HAS A STABLE BASE IN SWEDEN

oday, MARTE MEO has a stable base in Sweden, it is a well known method and is practised at many work contexts such as social work, treatment institutions,

child and youth psychiatry, day-care, schools, habilitation, in the care of the elderly, etc. It is fascinating – in these evidence based times where there is much attention and discussion around the implementation process of new methods – to note that MARTE

MEO has been relatively easy to introduce and use in many different work situations. The working model itself is easy to use, fits in easily with many other methods, and there is no need of organizational changes: all you need is a video camera and the necessary training and support. As it also is a model that emphasises development, and has a clear conceptual frame and a concrete working method coupled to this aim, it is hard to resist once you learned it!

… fascinating to note that Marte Meo has been relatively easy to introduce and use in many different work

situations…, fits in easily with many other methods, and there is no need of organizational changes…

• MY ROLE CHANGED: STIMULATING EVALUATION AND RESEARCH

y role in MARTE MEO development in Sweden has changed. In the beginning the main work was to introduce the idea in various settings, and to train and

supervise therapists and supervisors. Today, my main interest is to stimulate evaluation and research, in order to learn more about how MARTE MEO can be used in

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various settings, and to evaluate the effects – and above all the long-term effects – of MARTE MEO support/interventions.

esearch is tedious, time consuming and not so very glamorous. However, there is a great deal of satisfaction in contributing to the establishment of an

empirical base, which establishes scientifically the effects that the use of MARTE MEO

can accomplish. This has results in the professional domain: MARTE MEO can be recommended both from a professional experiential as well as from an evidence-based perspective. It is still early days in this area as yet. There has been a number of evaluations about MARTE MEO, basically studying “consumer-satisfaction”, but very few studies on long-lasting effects concerning symptom and/or behaviour changes – and no traditional randomised studies to my knowledge. This is a very exciting work area and it has been made – if not easy – at least easier by having a post at the University of Lund.

• STUDY INTERACTION IN THE MEETING BETWEEN PATIENTS & PHYSICIANS

nother exciting developmental change in my work with MARTE MEO is an increase in collaboration with people from other disciplines – for example using

the MARTE MEO concepts to study interaction in the meeting between patients and physicians. The latest development in this area is that Dr. Venetia Young (primary care physician) and I are presenting a MARTE MEO analysis of her daily surgery at a Systemic Medicine Conference in Turkey (May 2007) under the title, “How long is ten minutes?”

ARTE MEO has had a very large impact on my life, both in terms of learning an extremely useful way of supporting development using the model itself, but

also as a way of looking at interaction generally and in being able to try to do my “bit” in creating supportive dialogues wherever I happen to be. It is rather like that which happens when one has finally mastered the ability to read: one most certainly cannot un-learn it – and it is impossible to stop doing it, anywhere and everywhere!

• PUBLICATIONS RELATED TO MARTE MEO:• MONICA HEDENBRO & INGEGERD WIRTBERG (2000). Samspelets kraft: Marte

Meo en möjlighet. Liber, Stockholm. (“The power of co-operation: Marte Meo – an opportunity for development”)

• KJELL HANSSON with MONICA HEDENBRO, ANN-MARIE LUNDBLAD, JOHAN

SUNDELIN & INGEGERD WIRTBERG (2001). Familjebehandling på goda grunder:

En forskningsbaserad översikt. Gothia förlag, Stockholm. (“Family treatment on a solid base: An overview of the research”)

• INGEGERD WIRTBERG (2004). Fält och forskning och om konsten att sam-värka.

Samordning och Marte Meo som redskap att hjälpa barn som uppvisar

samspelssvårigheter i skolan. Psykisk Hälsa, No. 1. (“Field and research, and the art of collaboration. Coordination and Marte Meo as an instrument for helping children who show relational difficulties in school”)

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• ULF AXBERG, ANDERS CARLBERG, KJELL HANSSON & INGEGERD WIRTBERG

(2006). Marte Meo and Collaboration Meetings. The development of school-based

intervention – An open trial. Family Process, Vol. 45, p. 375-389.

• INGEGERD WIRTBERG & ULF AXBERG (2006). Samordning mellan föräldrar och

lärare med hjälp av det refleketerande samtalet. I, HELGE ELIASSEN & JAAKKO

SEIKKULA (eds). Reflekterande prosesser i praksis: Klientsamtaler, veiledning,

konsuktation og forskning. Universitetsförlaget 2006, p. 69-81. (“Co-operation between parents and teachers with the help of the reflecting conversation.” In an anthology titled: “Reflecting processes in practice: Client conversations, supervision, consultation and research.”)

• GUNNEL OSTERMAN, INGEGERD WIRTBERG (2005). Marte Meo-arbete i nyblivna

adoptiv-familjer. Fokus på Familjen, Vol. 33, p. 243-259. (“Using Marte Meo in families with newly-adopted children”)

• KJELL HANSSON, INGEGERD WIRTBERG & ULF AXBERG (2005). Preventiva insatser

vid antisocialt beteende hos barn med hjälp av Marte Meo. Socionomens Forskningssupplement, No. 1. (“Preventive work with children with anti-social behaviour, with the help of Marte Meo”)

• INGEGERD WIRTBERG (2005). Introduction to Medical Family Therapy. Acta Paedeiatrica, Suppl. 448, p. 45-46.

• FURTHER INFORMATION:INGERGERD WIRTBERG, Dr.med.sci. Department of Psychology, University of Lund, Sweden. e-mail: [email protected]

[ADVERTISEMENT]

• “MARTE MEO Methode für Schulen”– Josje AARTS (2007)

German language. Translation of “MARTE MEO Method for School”.

176 pages, ISBN/EAN: 978-90-75455-12-0 (DVD & Book; running time DVD: 80 minutes • Price: 50,00

• “MARTE MEO Method for School”– Josje AARTS (2006)

English language. 178 pages, ISBN 978-90-75455-11-3 (DVD & Book; running time DVD: 76 minutes) • Price: 50,00

Aarts ProductionsOrdering: MARTE MEO MultiMedia Centre, Attn. Gonnie Aarts, Deken van Baarsstraat 29, 6021 BG Budel – The Netherlands Tel. (+31)-(0)495-43 02 58 – Fax (+31)-(0)495-43 02 59 e-mail: [email protected] – web site: www.martemeo.com

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Live Reviewing On StageVOL. II *)

SINGLE MOTHER & 8-YEAR OLD SON

In The Mood For Development

I can fly!

MARIA AARTS

Director Marte Meo International EINDHOVEN, THE NETHERLANDS

For a long time I was occupied with the importance of getting to know how to get people into the mood for development. Especially concerning adults, parents,

professionals, and trainees.

Concerning this aspect I had a very special experience on one of my trips. I like

to share this valuable experience with you. By doing my work this way, I

discover other aspects and links in the field of developmental support,

which can be integrated in the basic elements of the MARTE MEO Method.

WAITING IN THE COFFEE ROOM

During one of my education sessions abroad I was asked to meet on stage a single mother

with an eight year old son, who did not want to accept leading from his mother.

Mother felt hopeless, unmotivated to try something new again (nothing worked out fine)

and the whole situation brought her into a depression.

I met her waiting in the coffee room. She sat there and I saw how people tried to calm her

because she was very nervous. It was clear, that they took care for her very well.

HOW IMPORTANT THE FIRST INTERACTION MOMENT IS

At last the mother arrived on stage and the first sentence she said to me was:

“I am extremely nervous.”

(As you know, it is extremely important what happens in this first interaction moment, in


which I should bring the mother in the best position to start working with her on her

development by doing that on her own strength!)

She looked intensively at me and I reacted:

“Do you know, I am so happy that you are here on stage. This means to me that you did not

carry on with your feelings of being nervous, but on the contrary made a choice for your

other feelings, those of which are also available within you, namely ‘to be brave!’

If you hadn’t chosen to be brave, you would not be here. You would be running away, out of

the building. But no, you are right with me on this stage! That is a very good start!”

I looked at mother and she seemed to grow a meter. She looked around as if she wanted to

show everybody: “Do you see; I am a lady who is brave!!!”

Next I said to her:

“I would like to look into the clip you brought with you of a daily communication situation

of you and your son.”

GIVING HOPE: SHOWING PICTURES WITH OPPORTUNITIES

Together with her I looked for three minutes at the film and then I stopped it:

“Two pictures in this film bring a lot of hope for developing leadership within your life

situation.”

The mother sat straight up and became very interested in what I saw as hope within her

‘hopeless situation’.

(Giving hope; showing pictures with opportunities is also a very important part of being

able to start a developmental process.)

I went on:

“Look here… In this moment… Here your son shows an emotional expression. And look

together with me who he is turning to, to share that emotion?”

The mother looked together with me and answered:

“Yes, to me!”

YOU NEED CONNECTION TO BE ABLE

TO LEAD A CHILD IN A POSITIVE WAY

I said:

“Yes, exactly. This tells me as specialist in supporting development, that you and your boy

have a connection. He knows ‘Mother is there for me’. In the past he must have had good

experiences with you ‘being there’ for him. Otherwise he would not turn to you trying to

share.

And look at the next picture: Yes, you are there! He can share his emotions with you. In this

way you build up an emotional relation ship; you do this step by step.”

“I will tell you why this picture is so important for me connected to your question how to


lead him. For being able to lead a child in a positive way you must have a connection,

otherwise you can forget it.

So, there is this important basic condition in your relationship. Building on that basic

condition your MARTE MEO therapist can help you to develop positive leading skills.”

YOU ARE THERE FOR HIM

“I will show you another clip. Here in this next clip I was able to see that your boy also

knows you are there for him, when he needs information. Look, in this clip, he needs to have

information about the game and look to whom is he looking up??

Exactly! Again up to you, his mama: ‘She is there for me!’

See how he looks at you!!”

“And yes, we both can see that he needs in other moments more leading and that is where

your MARTE MEO therapist will be able to help you to develop the MARTE MEO positive

leading skills.”

TELLING WHAT CAN BE DONE

“I would like to show you a short moment, where you already use ‘positive leading’ during a

play moment.

Look, here your boy needs to know how to do this thing about playing and look you say,

‘Yes, you can put it there’, and ‘Yes, then you can…’ and so on.

This is exactly what your therapist will help you with: To learn to use the positive leading

skills in every day life situations.

When your son shows you ‘I don’t know how to do it’, then in stead of telling him what not

to do, you can tell him what he can do, step by step, in the next action moment.”

ENTIRELY HAPPY

Mother looked entirely happy and after 20 minutes we said good-bye and she left the stage.

The MARTE MEO therapist who accompanied the mother outdoors came back and told me

that the mother said walking through the corridors of the conference building:

“I feel like I got wings – I can fly!” *) Volume I of Live Reviewing On Stage was published in MART E MEO

Magazine 2006/2, Vol. 35, p. 31-39: “Communication opens the circle!,

Mother & 3-year old boy, diagnosed infantile autism”, by Maria Aarts.

Further Information:

MARIA AARTS

Director of MARTE MEO International

Molenveld 20 – 5611 EX Eindhoven – The Netherlands

Tel. (+31)-(0)40-246 05 60

e-mail: [email protected]

web site Marte Meo International: www.martemeo.com


Ein theoretisches Modell der MARTE MEO Methode

Ein vertieftes Verständnis ermöglichen & didaktische Hilfe zur Vermittlung in der Aus-, Fort- & Weiterbildung

DR. ARMIN CASTELLO & DIPL. PSYCH. MARLENE GROTZ | Albert-Ludwigs-Universität Freiburg, Institut für Psychologie, Abteilung Klinische Entwicklungs- und Familienpsychologie*)

In diesem Artikel soll ein theoretisches Modell der MARTE MEO Methode vorgestellt werden, das im Rahmen eines wissenschaftlichen Projektes entwickelt wurde. Hintergrund des Projektes war, dass inzwischen zwar immer mehr Beiträge zu einzelnen theoretischen Aspekten der Methode vorliegen, oder solche, die sie in bereits bestehende theoretische Konzepte einordnen (z.B. Hawellek, 1997; Øvreeide & Hafstad, 1996; Sirringhaus-Bünder, 2005; von Schlippe, 2005), dass bislang aber kein umfassendes theoretisches Modell der MARTE MEO Methode existiert.

Es wurde mit Hilfe eines qualitativ induktiven und praxisorientierten Vorgehens entwickelt, indem viele Äußerungen von Maria Aarts über das Konzept und die Arbeitsweise von MARTE MEO zueinander in Beziehung gesetzt wurden. Das Modell wurde nach seiner Erstellung im Dialog mit Maria Aarts auf seine Angemessenheit und Vollständigkeit hin überprüft. Es soll ein vertieftes Verständnis der Methode ermöglichen, kann aber auch als didaktische Hilfe zur Vermittlung der Methode in der Aus-, Fort- und Weiterbildung eingesetzt werden.

METHODIK

Die methodische Basis der Modellentwicklung stellt das Forschungsprogramm „Subjektive Theorien“ von Groeben, Wahl, Schlee und Scheele (1988) dar. In


Anlehnung an die zu diesem Forschungsprogramm gehörige Methode der Heidelberger Struktur-Lege-Technik (Scheele & Groeben, 1988) wurde das Modell als Maria Aarts’ „Subjektive Theorie entwicklungsfördernder Dialoge“ der MARTE

MEO Methode rekonstruiert.

Die Struktur-Lege-Technik wird durchgeführt, indem Äußerungen einer Person (hier Maria Aarts) zu einem bestimmten Thema in Form einzelner Aussagen transkribiert und mit Hilfe formaler Relationen in Beziehung zueinander gesetzt werden. Auf diese Weise entsteht eine theoretische Struktur. Hervorzuheben an diesem Verfahren ist insbesondere der zweite Schritt, die „kommunikative Validierung“. Im Dialog zwischen forschender und beforschter Person wird versucht, einen Konsens bezüglich der rekonstruierten Subjektiven Theorie herzustellen, was bedeutet, dass die beforschte Person explizit auch nach der Datenerhebung in den Forschungsprozess einbezogen wird.

DATENGRUNDLAGE

Datengrundlage für die Anwendung der Struktur-Lege-Technik bildeten Videobänder mit einer Gesamtlänge von ca. 3 Stunden, die im Rahmen einer Fortbildung von Maria Aarts aufgenommen wurden. Innerhalb dieser Fortbildung supervidierte Maria Aarts konkrete Fälle aus der Praxis der Teilnehmenden. Außerdem veranschaulichte sie anhand dieser Fälle, wie MARTE MEO umgesetzt wird und an welchen Stellen Schwerpunkte gelegt werden.

REKONSTRUKTION DES MODELLS

Die Rekonstruktion des Modells erfolgte in mehreren Schritten. In einer ersten Phase wurden diejenigen Äußerungen identifiziert, die als potentiell relevant für die Entwicklung des Modells angesehen wurden, d.h. alle, in denen Inhalte über die Methode MARTE MEO allgemein oder konkrete Vorgehensweisen benannt wurden.

Anschließend fand eine thematische Gruppierung statt, aus denen eine erste Struktur gelegt wurde. Diese enthielt Äußerungen zu allen an einer MARTE MEO Beratung beteiligten Personen: das Kind, die Eltern, die beratende Person und Supervisoren. Nachdem eine prototypische Struktur gefunden war, wurden die Aussagen noch einmal nach inhaltlichen Aspekten zusammengefasst, so dass das endgültige Modell aus 38 zentralen Statements besteht, die auf einzelne Karten geschrieben wurden. Diese wurden mit Hilfe unidirektionaler Pfeile in Beziehung zueinander gesetzt. Auf diese Weise ließ sich zum einen das „Basismodell entwicklungsunterstützender Kommunikation“ gut darstellen (siehe Abbildung, S. 20 & 21), zum anderen bleibt das Modell dabei auch für Personen verständlich, die mit dem Verfahren der Struktur-Lege-Technik nicht vertraut sind. Um die verschiedenen Ebenen des Modells zu veranschaulichen, wurde auf Karten verschiedener Farben zurückgegriffen.

Nachdem die Entwicklung des Modells abgeschlossen war, fand ein Treffen mit Maria Aarts im Mai 2006 statt. Dort wurde sie darum gebeten, das Modell auf Angemessenheit, Richtigkeit und Vollständigkeit hin zu überprüfen.


BESCHREIBUNG DES MODELLS

Im Kern des MARTE MEO Modells befindet sich das „Basismodell entwicklungsunterstützender Kommunikation“, dessen fünf Elemente einen geschlossenen Kreislauf bilden. In der Abbildung wurde der Kreislauf mit Hilfe der roten Karten und den Pfeilen dargestellt. Das Modell geht davon aus, dass dieser Kreislauf innerhalb der MARTE MEO Methode auf den im Folgenden erläuterten drei Ebenen realisiert wird bzw. realisiert werden soll:

Es ist das erklärte Ziel der Beratung, den Eltern zu helfen, (wieder) in den sich selbst verstärkenden Kreislauf entwicklungsunterstützender Kommunikation zu ihrem Kind zu gelangen. Das wird in der ersten Ebene des Modells dargestellt (Eltern-Kind-Ebene), mit Hilfe der gelben Karten.

In der zweiten Ebene kommt zum Ausdruck, dass diese Art von Kommunikation nicht nur zwischen den Eltern und ihrem Kind stattfinden soll, sondern auch zwischen der beratenden Person und den Eltern während der Reviewing Sitzungen (Reviewing-Ebene). Diese Ebene ist in der Grafik anhand der grünen Karten dargestellt.

Die aus weißen Karten bestehende dritte Ebene verdeutlicht schließlich, dass sich auch innerhalb der Supervisionssitzungen eine solche Kommunikationsstruktur zwischen Supervisor bzw. Supervisorin und der beratenden Person finden soll (Supervisionsebene).

Im äußersten Kreis des Modells befindet sich die Ebene der audiovisuellen Repräsentation. Sie liegt auf einer dritten Dimension in Bezug auf die bislang genannten Ebenen, da die Videoaufzeichnungen auf allen drei Ebenen genutzt werden, um die Eltern gut unterstützen zu können. Die Videoaufzeichnungen können den Eltern eine Hilfe im Umgang mit ihrem Kind sein, der beratenden Person eine Unterstützung im Umgang mit den Eltern und dem Supervisor bzw. der Supervisorin eine Unterstützung in Bezug auf die Hilfestellung für die Beraterin oder den Berater. Zusätzlich können die Videoaufzeichnungen zur Verdeutlichung eines jeden der fünf Elemente des Basismodells entwicklungsunterstützender Kommunikation eingesetzt werden. Um die dritte Dimension der audiovisuellen Repräsentation andeuten zu können, sind die blauen Karten dieser Ebene schattiert dargestellt.

DAS BASISMODELL ENTWICKLUNGSUNTERSTÜTZENDER KOMMUNIKATION

Es hat sich während der Rekonstruktion des Modells herausgestellt, dass sich alle auf den Karten fest gehaltenen Aussagen von Maria Aarts im Kern auf fünf Elemente zurückführen lassen. Diese Elemente sind interdependent, d.h. sie stehen miteinander in Wechselwirkung und bilden einen geschlossenen Kreislauf. Dieser Kreislauf ist nicht starr, sondern befindet sich in ständiger Weiterentwicklung. Wegen dieser inhärenten Dynamik könnte er dreidimensional gesehen auch als Spirale bezeichnet werden. Er stellt das Zentrum des rekonstruierten Modells dar, seine Elemente sind folgende: • Entwicklung von Initiativen • Wahrnehmen/folgen • Benennen • Positiv leiten/begleiten/unterstützen • Bestätigen.

Elemente positiver Leitung

• Kontakt muss da sein, guteStimme, freundliches Gesicht

• Sagen, wie man das haben will, begleiten bis es da ist und dann bestätigen.

Kooperation• Kontaktmoment am Anfang, klares

Startsignal• abwechselnd sagen was ich tue und

was das Kind tun kann• kleine Sequenzen von Information

geben und warten, ob sie auchankommt

• klares Schlusssignal

• Aktionen begleiten, im Aktionsmoment Information geben und dem Kind die Gelegenheit geben, das Modell zu lernen

• Schritt für Schritt Anleitung geben,klare Übergänge machen

Nur Verhalten bestätigen, das zusammenhängt mit einem neuen Entwicklungsschritt unddas noch geübt wird.

• über Blicke, Körpersprache oder gesprochene Sprache und auf der Handlungsebene

• wichtig für soziale Entwicklung(Selbstwahrnehmung, Selbstbild): mit dem Kind Erfahrungen teilen,indem man sie bestätigt

• im Reviewing immer drei Schritte: wann, was, wozu

• nur auf den Film orientieren und indiesem Zusammenhang Informationgeben

• nicht werten, sondern:„Wenn Sie gerne in diesem Moment

die Entwicklung ihres Kindesunterstützen wollen, dann raten wir Ihnen...“

• die Eltern sollen lernen wie können die Kinder lernen

• wenn Eltern ein neues Modell lernen, müssen sie Schritt für Schritt wissen, wie das Modell geht,wenn sie das verstanden haben, dann müssen sie es tun

• beim nächsten Mal allein darauf achten, ob die Eltern das neue Modell umsetzen konnten

Die Eltern explizit bestätigen,wenn ihnen neueZusammenhänge klar werdenund ihnen Zeit geben, diese Einsicht zu vertiefen und zuverinnerlichen.

ElentwInitia

BeraentwIniti

Am Anfang noch nicht alle Probleme (die mit Entwicklungzusammen hängen) mit MarteMeo lösen wollen, sondern Teile herausnehmen und es versuchen.Sich selbst ein bisschen Raum geben zum Üben.

Jedes Mal bekommen die Leuteeinen Arbeitspunkt für die Familie, aber auch einen Arbeitspunkt für sich selber.

Ich will auch immer, dass die üben. Einen Tag Information bekommen und einen Monat üben.

• die Eltern können durch die Bilder sich selbst zum Modell nehmen und entwickeln eine konkrete Vorstellung, welches Verhalten sie noch lernen können

• als Berater/in bekommt man Hin-weise, wie diese Eltern mit dieser Persönlichkeit die gegebene Infor-mation umsetzen (Orientierungshilfe)

• die Eltern können durch die Bilder sich selbst zum Modell nehmen und entwickeln eine konkrete Vorstellung,welches Verhalten sie noch lernen können

• als Berater/in bekommt man Hin-weise, wie diese Eltern mit dieser Persönlichkeit die gegebene Infor-mation umsetzen (Orientierungshilfe)

• nur Bilder mit Zukunft benutzen:

„Wir benutzen allein die Momente, wo man am einfachsten Information mit vermitteln kann, die Sie für den nächsten Schritt brauchen“

• das beste Bild ist, wenn Eltern sich richtig verhalten, das zweitbeste, wo das Kind so klar zeigt „jetzt bräuchte ich“

• nur Bilder mit Zukunft benutzen:

„Wir benutzen allein die Momente, wo man am einfachsten Information mit vermitteln kann, die Sie für dennächsten Schritt brauchen“

• das beste Bild ist, wenn Eltern sichrichtig verhalten, das zweitbeste, wodas Kind so klar zeigt „jetzt bräuchte ich“

• vorher entscheiden, was aufgenommen wird, so dass man den Eltern am meisten Information geben kann und die Möglichkeit groß ist, dass auch gute Momente dabei sind

• Alltagssituationen filmen• vorsichtig mit den Bildern sein:

etwas sagen und warten, so dass viele Möglichkeiten offen bleiben

• vorher entscheiden, was aufgenommen wird, so dass manden Eltern am meisten Informationgeben kann und die Möglichkeit groß ist, dass auch gute Momentedabei sind

• Alltagssituationen filmen• vorsichtig mit den Bildern sein:

etwas sagen und warten, so dassviele Möglichkeiten offen bleiben

• den Eltern im Film zeigen, wo es gelungen ist, das neue Modell umzusetzen und ihnen sagen, warum das wichtig für die Entwicklung ihres Kindes ist

• später auch schauen, was das für sie selber bringt

• den Eltern im Film zeigen, wo es gelungen ist, das neueModell umzusetzen und ihnensagen, warum das wichtig für die Entwicklung ihres Kindesist

• später auch schauen, was dasfür sie selber bringt

KientwInitia

Entwivon Ini

positiv leiten/ begleiten/

unterstützen

bestätigen

• wo ist das Kind gerade? mit was ist es beschäftigt?

• sich dem Kind zuwenden, Gesichtsausdruck zurückgeben, Erfahrungen teilen

• an Themen des Kindesanschließen, daraus „Reihen“machen

• man schafft eine emotionaleVerbindung

• das Kind wird besser gehört, dasbringt mehr Leben in die Familien

• man bekommt Information in jedem Interaktionsmoment und dadurch ein Steuer, wo das Kind Unterstützung braucht

• die Freude von anderen zu teilen ist auch gut für den eigenen Körper

was man selber tut/fühlt• als Anfang der

Sprachentwicklung• als soziale Einladung, Teil von

Kooperation• von eigenen positiven Emotionen

das schafft eine gute Atmos-phäre, die Kinder für ihre Entwicklung brauchen

Eltern, was das Kind tut

• das Kind erfährt „ich bin wichtig,ich werde gesehen“

• das Kind bekommt Worte für sein Tun und seine Gefühle

• Empathieentwicklung wird gefördert

Eltern, bei Schwierigkeiten

• Gefühle benennen und Zeit geben, dem Kind die Möglichkeit geben, damit umzugehen

• wenn das Kind noch keine Lösung weiß, sollten die Eltern eine anbieten und Schritt für Schritt anleiten

• als kleines Baby übt man mit kleinenProblemen und die werden größer

Interaktionsanalyse

• was kann das Kind schon, was noch nicht so gut und wo zeigt esdas?

• Körpersprache von Eltern und Kind

• was und wie wird gesprochen, welche Elemente fehlen?

Reviewing• Auftrag der Eltern als Orientierung, weil

hier der Motivationspunkt ist• die ganze Zeit schauen, wo ist die andere

Person. Wo fängt man an? Das wahr-nehmen und jede Interaktion benutzen, um ein Steuer zu bekommen.

• alles beobachten, was nun da ist, dieseMama, diese Reaktionen und sich daranorientieren

• einfache Sprache, einfache Wörter benutzen, konkret, konstruktivund lösungsorientiert Hinweise geben

• mit Humor Leichtigkeit in die Situation bringen

• als Berater/-in benennen, solangeEltern das noch nicht selbst können, erst Fragen stellen, wennsie von sich aus benennen.

Wenn Kinder altersentsprechendesoziale Signale nicht geben oder nicht darauf reagieren, dann denEltern raten, dass sie es an Stelleihres Kindes tun, damit es das lernen kann.

ternwickeln

ativen

ater/-inwickelt ativen

Ich helfe Dir schnell zu fokussieren und zu sehen, was da ist. Dabei ist das Video eine große Hilfe. Die Gefahr ist, dassman nicht bei den Familien bleibt, sondern mit sich selbst beschäftigt ist.

Wenn die Eltern weit entfernt sind von dem eigenen Bild, wie eine Familie sein muss, dannwird es schwieriger. Dann wollen wir die Leute haben, wo wir diehaben wollen und akzeptieren nicht, wo die sind.

Auch in der Ausbildung nehmen Leute das gerne an, wenn mandas leicht bringt. Alle lachen und viel und dann ist das nicht gutoder schlecht, sondern interessant und dann sprechen die darüberund dann internalisieren die die Information.

• wenn Bilder da sind, kommt all die Information hoch, sie strömt aus den Bildern heraus

• es ist sehr wichtig, die Information gut mit den Bildern zusammen zu bringen, um die Eltern wachsen zu lassen

• Bilder sprechen für sich, arbeiten selber, sie aktivieren bei den Eltern „oja, das braucht unser Kind“

• wenn Bilder da sind, kommt all die Information hoch, sie strömt ausden Bildern heraus

• es ist sehr wichtig, die Information gut mit den Bildern zusammen zubringen, um die Eltern wachsen zulassen

• Bilder sprechen für sich, arbeiten selber, sie aktivieren bei den Eltern „oja, das braucht unser Kind“

• 1. Analyse: Was brauchen die Kinder in dieser Situation, was kann Mama schon, was soll sie noch lernen und wie kann sie das üben?

• Spielsituationen, um zu analysieren, wie gut die Eltern folgen können, Leitungssituationen (z.B. Essen), wie gut sie leiten können

• 1. Analyse: Was brauchen die Kinder in dieser Situation, was kann Mama schon, was soll sie nochlernen und wie kann sie das üben?

• Spielsituationen, um zu analysieren,wie gut die Eltern folgen können,Leitungssituationen (z.B. Essen), wie gut sie leiten können

• mit dem Video Bilder groß machen und auf die Momente schauen, dann können sich neue Gefühle entwickeln, die Situation kann anders erlebt werden, daraus eröffnen sich neue Handlungsmöglichkeiten

• Berater/in kann den Eltern Gelegenheiten zum Benennen zeigen

• mit dem Video Bilder groß machen und auf die Momente schauen, dann können sich neue Gefühleentwickeln, die Situation kann anders erlebt werden, daraus eröffnen sich neueHandlungsmöglichkeiten

• Berater/in kann den Eltern Gelegenheiten zum Benennen zeigen

ind ickelt ativen

cklungitiativen

benennen

• am Anfang anfangen: Können wir unser Kind wieder genießen, kann es das sehen?

• „Och-guck-Version“, Verlangsamen und Wiederholen als Hilfe das Kind wieder wahrzunehmen, weil man im Alltag oft so beschäftigt ist

• am Anfang anfangen: Können wirunser Kind wieder genießen, kann es das sehen?

• „Och-guck-Version“,Verlangsamen und Wiederholen als Hilfe das Kind wieder wahrzunehmen, weil man im Alltag oft so beschäftigt ist

wahrnehmen/ folgen

22 – MARTE MEO MAGAZINE – 2007/1 – Vol. 36 - 2007

Alle Karten der inneren Ebenen des Modells (Eltern-Kind-Ebene, Reviewing-Ebene und Supervisionsebene) können als Realisierung eines dieser fünf Basiselemente auf der jeweiligen Ebene angesehen werden. Nur die äußerste Ebene unterscheidet sich von diesen, da sie sich auf die Funktion der Videoaufzeichnungen bezieht.

Auf Eltern-Kind-Ebene stellt sich der Kreislauf beispielsweise folgendermaßen dar: Das Kind entwickelt Initiativen, die von den Eltern wahrgenommen werden und denen diese mit ihrer Aufmerksamkeit folgen. Die Initiativen werden benannt, sofern das Kind das noch nicht selbst kann und es wird durch die Elemente positiver Leitung in seiner Entwicklung unterstützt, wobei es von den Eltern immer wieder Bestätigung erhält. Diese Begleitung hilft dem Kind, wieder neue Initiativen zu entwickeln.

Die einzelnen Elemente dieses Kreislaufs werden (vor allem bezogen auf die Eltern-Kind-Interaktion) in ähnlicher Form schon an verschiedenen Stellen in der Literatur über die MARTE MEO Methode oder über das Video-HomeTraining genannt (z.B. Øvreeide & Hafstad, 1996; Sirringhaus-Bünder et al., 2001; Räder, 1996). Dort werden sie oft als „Basiskommunikationselemente“ bezeichnet. Maria Aarts spricht von ihnen immer in Bezug auf eine der Ebenen des Modells und hier meistens über einzelne Elemente und nicht über deren Verknüpfung miteinander. Die rekonstruierte Verknüpfung anhand der Pfeile stellt damit eine Abstraktion der Aussagen von Maria Aarts dar. Allerdings finden sich im Transkript auch Äußerungen, in denen die Verbindung der Elemente deutlich wird.

Zusätzlich muss noch bemerkt werden, dass sich die einzelnen Elemente nicht immer eindeutig voneinander trennen lassen. Besonders die Elemente benennen und bestätigen werden teilweise synonym verwendet, da Eltern ihr Kind bestätigen, indem sie seine Initiativen benennen. Deswegen gibt es im Modell einen Pfeil zwischen diesen beiden Elementen. Er soll einerseits deutlich machen, wie eng die beiden Elemente verknüpft sind, und andererseits auch zeigen, dass nicht immer der komplette Kreislauf durchlaufen werden muss. Manchmal bestätigen Eltern auch nur durch einen bestimmten Gesichtsausdruck oder Blickkontakt, dass sie die Initiative ihres Kindes gefolgt sind. Dies soll der Pfeil vom Element wahrnehmen/folgen zum Element bestätigen verdeutlichen. Das Element bestätigen steht jedoch zusätzlich auch noch dafür, jemanden explizit für etwas zu loben, weswegen es nicht als völlig deckungsgleich zu den anderen beiden Elementen (wahrnehmen/folgen, benennen) angesehen werden kann.

DISKUSSION UND AUSBLICK

Die Heidelberger Struktur-Lege-Technik ist für die vorliegende Untersuchung modifiziert eingesetzt worden: Anstelle eines Interviews als Datengrundlage wurden Videoaufzeichnungen verwendet und die Erstellung des Modells erforderte die Reduktion, Zusammenfassung und Abstraktion des vorhandenen Datenmaterials. Auch die Phase der kommunikativen Validierung fand in einer verkürzten Art und Weise statt, es wurden lediglich einzelne Formulierungen im Modell verändert.

Zusammenfassend lässt sich feststellen, dass das grundlegende Prinzip des Modells und seine Grobstruktur als kommunikativ validiert angesehen werden können. Nachdem alle extrahierten Aussagen zu Beginn der Arbeit dazu beigetragen haben, die Struktur zu entdecken, sind sie nun primär dafür vorhanden, die Realisierung der


Elemente des Basismodells entwicklungsunterstützender Kommunikation auf den verschiedenen Ebenen zu verdeutlichen. Der Einsatz dieses Modells in der Aus-, Fort- und Weiterbildung kann eine hilfreiche Unterstützung insofern sein, als dass das Modell die Struktur der gesamten Methode verdeutlicht und damit ein theoretisches Gerüst zur Orientierung darstellt. Gerade zu Beginn einer Ausbildung können sich so die KandidatInnen einen schnellen Überblick verschaffen, da der sich selbst verstärkende Kreislauf entwicklungsunterstützender Kommunikation durch das Modell „sichtbar“ gemacht wird. Es wäre weiterhin auch möglich, den Fokus gezielt auf einzelne Elemente des Basismodells entwicklungsunterstützender Kommunikation zu richten und diese anhand von Videoaufzeichnungen zu verdeutlichen. Damit könnte das Modell zur Strukturierung der Ausbildung beitragen.

LITERATUR:AARTS, M. (2002). Marte Meo. Ein Handbuch. Harderwijk: Aarts Productions.

GROEBEN, N., WAHL, D., SCHLEE, J. & SCHEELE, B. (1988). Forschungsprogramm

Subjektive Theorien. Eine Einführung in die Psychologie des reflexiven Subjekts.

Tübingen: Francke.

GROTZ, M. (2006). Videogestützte Erziehungsberatung – Theoretische Integration der

Marte Meo Methode. Unveröffentlichte Diplomarbeit des Instituts für Psychologie, Albert-Ludwigs-Universität Freiburg.

HAWELLEK, C. (1997). Von der Kraft der Bilder – Gedanken zur therapeutischen Nutzung von Videointeraktionsanalysen. Systhema, 2, 125-135.

ØVREEIDE, H. & HAFSTAD, R. (1996). The Marte Meo Method and Developmental

Supportive Dialogues. Harderwijk: Aarts Productions.

RÄDER, H. (1996). Der fachliche Grundkonsens der Entwicklungen des Video-Home-Training. In M. KREUZER & H. RÄDER (Hrsg.), Video-Home-Training.

Kommunikation im pädagogischen Alltag – eine erprobte Methode (nicht nur) in der

Familienhilfe (S. 75-94). Mönchengladbach: Schriftenreihe des Fachbereichs Sozialwesen an der Fachhochschule Niederrhein.

SCHEELE, B. & GROEBEN, N. (1988). Dialog – Konsens – Methoden zur

Rekonstruktion Subjektiver Theorien. Tübingen: Francke.

SCHLIPPE, A. VON (2005). Psychoedukative Ansätze und systemische Perspektive. In C. HAWELLEK & A. VON SCHLIPPE (Hrsg.), Entwicklung unterstützen – Unterstützung

entwickeln. Systemisches Coaching nach dem Marte Meo Modell (S. 242-260).Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht.

SIRRINGHAUS-BÜNDER, A., HAWELLEK, C., BÜNDER, P. & AARTS, M. (2001). Die Kraft entwicklungsfördernder Dialoge. Das Marte Meo Modell im Praxisfeld Erziehungsberatung. In A. VON SCHLIPPE, G. LÖSCHE & C. HAWELLEK (Hrsg.), Frühkindliche Lebenswelten und Erziehungsberatung (S. 104-120). Münster: Votum.


AUTOR/INNEN:DIPL. PSYCH. MARLENE GROTZ,Albert-Ludwigs-Universität Freiburg

DR. DIPL. PSYCH. ARMIN CASTELLO,Albert-Ludwigs-Universität Freiburg

*)AG Klinische Entwicklungs- und Familienpsychologie

Engelbergerstr. 41 – Freiburg i. Br. – Deutschland Tel.: (0049)-(0)761-203 3007 Sekr.: (0049)-(0)761-203 3013 – Fax: (0049)-(0)761-203 3022 E-mail: [email protected] Website: www.psychologie.uni-freiburg.de Postfach: Institut für Psychologie, Postfach D-79085 Freiburg, Deutschland

[Editor’s note:

- Eine Übersetzung ins Englische ist in Vorbereitung.

- An English translation of this article is in preparation and will be published in one of

the oncoming MARTE MEO Magazines.]

Bericht Fachtag Essen: 27. März 2007

Mit Marte Meo Familien stärken

NADINE OTTO & EDITH SCHMITZER

Der Fachtag am 27. März 2007 im Julius-Leber-Bürgerhaus an dem 95 MitarbeiterInnen aus den Arbeitsbereichen „Erziehung, Bildung und Betreuung“ teilnahmen, stand unter dem Motto:

„Marte Meo: Aus eigener Kraft etwas erreichen!“

Nach einer herzlichen Begrüßung und Eröffnung durch den Jugendamtsleiter Peter Renzel und durch Edith Schmitzer, die Leiterin der Familienbildungsstätte der AWO (Arbeiterwohlfahrt Essen), erhielten die Teilnehmenden eine erste Einführung in die Inhalte und die Arbeitsweisen des Eltern-couching-Arbeitsmodells.

CHRISTIAN HAWELLEK: ÜBER DIE SCHULTERN SCHAUEN!Der Marte-Meo Supervisor, Dr. Christian Hawellek, berichtete sowohl wie er als Kinder- und Jugendpsychologe zu MARTE MEO kam, als auch über seine praktischen Erfahrungen mit der MARTE MEO-Methode – er ließ die Teilnehmenden über seine Schultern schauen!


MARIA AARTS: DIE FAMILIEN LERNEN SOMIT PRAKTISCH AM EIGENEN MODELL

Einige Zeit später betrat dann die aus den Niederlanden stammende Begründerin von MARTE MEO INTERNATIONAL, Maria Aarts, die Bühne und stellte sehr charismatisch und mit viel Witz die Entwicklung, Ziele, Durchführung und Grenzen ihres Programms dar.

MARTE MEO ist ein Arbeitsmodell von Entwicklungsförderung und -unterstützung durch eine planvolle Gestaltung von Kommunikationsprozessen, z.B. zwischen Eltern und Kindern. Maria Aarts nutzt das Medium Video, um anhand konkreter Beobachtungen entwicklungsfördernde Kommunikationsweisen aufzuzeigen. Die Familien lernen somit praktisch am eigenen Modell.

MARTE MEO: ANWENDUNG IN PRAKTISCH

ALLEN SOZIALEN ARBEITSBEREICHEN

Anwendung kann diese Methode in allen sozialen Arbeitsbereichen finden, in denen es um die Aktivierung und Förderung, sowie Unterstützung und Begleitung von Entwicklungs- und Lernprozessen geht.

In ihrer Präsentation nutzte Maria Aarts Video-Sequenzen aus der Beratungsarbeit, die sehr anschaulich die Wirkung des Coaching-Prozesses demonstrierten.

Gegen 16.00 Uhr ging dann ein spannender und informativer Fachtag in Essen zu Ende, welcher inhaltlich wie organisatorisch sowohl die Teilnehmenden, als auch die Durchführenden begeisterte.

Foto: Maria Aarts & Christian Hawellek

im Julius-Leber-Bürgerhaus, Essen.

HERBERT KNEBEL: „…WIE GUT DIE KOOPERATION SCHON KLAPPT!“ An der gelungenen Umsetzung der Idee waren neben der AWO Essen, das Jugendamt, die kath. FBS (Katholische Familienbildungsstätte, Bochum) und Lernwelt Essen beteiligt und wie Herbert Knebel schon saacht: „datt ist nur ein von

ein Beispiel … wie gut die Kooperation schon klappt!“


MARTE MEO i familjehem

MARIA PAEGLE | MARTE MEO TERAPEUT & MARTE MEO SUPERVISOR

(Fritt tolkat från en artikel i tidningen MARTE MEO Magazine 2005/3, Vol. 32;

English Text will be published in the oncoming MARTE MEO Magazine)

INNAN PLACERING

Filma barnet i sin ursprungsmiljö eller på dagis, skola m.m.

Familjehemmet får genom videobilden en konkret bild av barnet och kan – utan att vara tvungen att reagera känslomässigt på barnet – närma sig barnet.

Familjehemmet förstår barnets behov och vilket stöd barnet behöver för att utvecklas.

Om familjehemmet inte kan ta barnet till sig (i tanken) så blir det inget misslyckande för barnet då det ännu ej mött familjehemmet.

VARFÖR MARTE MEO

Familjehem har egna tankar och idéer om hur deras kontakt med det placerade barnet skall bli. Dessa, ofta orealistiska tankar och idéer, grundar sig inte i vad barnet kan och vad barnet har för behov. Det kan bli en destruktiv anknytningsprocess för familjehemmet och barnet då familjehemmets egna idéer och tankar får bli mallen för hur kontakt skall skapas med barnet.

Med MARTE MEO metoden får familjehemmet hjälp med att hitta ett förhållningssätt som har sin grund i barnets faktiska behov och färdigheter. Genom att steg för steg stötta familjehemmet i att se och följa barnets initiativ ges familjehemmet möjlighet att ”matcha” barnets behov. Det blir då möjligt för familjehemmet att se barnets konkreta möjlighet till utveckling.

ÖNSKVÄRT MÅL

När familjehemmet lyckas möta barnet där det befinner sig får barnet en känsla av att ha blivit bekräftat och bemött som det faktiskt är och barnet behöver inte anpassa sig till de vuxnas idéer, tankar om hur barnet bör/förväntas vara.

MARTE MEO metoden ger familjehem och barn en chans till anknytning på ett djupare plan där barnet ges chans att utveckla ett anknytningsmönster som bottnar sig i ”jag duger som jag är”.

Med MARTE MEO metoden kan vi kartlägga och följa barnets egen utveckling i familjehemmet. Vi får möjlighet att fortsätta stötta familjehemmet i att följa barnets initiativ på ett för barnet utvecklingstödjande sätt.


MARTE MEO metoden kan användas för att göra det möjligt för biologiska föräldrar att ta del av och följa barnets utveckling på ett konkret sätt. T.ex genom att filma barnet på dagis, i skolan m.m.

[Excerpt in Swedish language of the previously in German published article in the MARTE MEO Magazine 2005/3, page 29 et seq.: ”Die Chancen der MARTE MEO-Methode bei der Vermittlung von Kindern in Pflegefamilien” (Opportunities by means of the use of the Marte Meo method on mediation with children in foster parents families), by CHRISTOPH ELLING, Dipl.Psychologe, Osnabrück, Germany.]

FURTHER INFORMATION:Maria Paegle, Götene, Sweden e-mail: [email protected]

New Marte Meo

Certificate Holders (Period: 1-10-2006 / 20-4-2007)

GONNIE AARTS | EDITOR

Here are given per country the names of the students who successfully completed their MARTE MEO course and received thereafter a MARTE MEO

Certificate during the period 1-10-2006 / 20-4-2007. See for the new certificate holders of the previous period MARTE MEO Magazine 2006/2 (Vol. 35), and earlier issues of the MARTE MEO Magazine. Every MARTE MEO Certificate has a unique number and is registered with the organisation of MARTE MEO INTERNATIONAL,Eindhoven.

INFORMATION

Information about MARTE MEO Courses can be found on the MARTE MEO web site: www.martemeo.com > Courses & Presentations > Training Weeks, or on web page: > ReVision Courses & Days. For further information about the procedure of certification see: www.martemeo.com > Courses & Presentations > Certification. Or contact: MARTE MEO INTERNATIONAL, Attn. Maria Aarts, Molenveld 20, 5611 EX Eindhoven, The Netherlands. Tel. (0031)-(0)40-246 05 60; e-mail: [email protected]; web site: www.martemeo.com.

NEW MARTE MEO CERTIFICATE HOLDERS PERIOD 1-10-2006 / 20-4-2007: Please notice, that only the new MARTE MEO certificate holders are given as far as they were sent by their concerning supervisors during the period 1-10-2006 / 20-4-2007 to MARTE MEO

INTERNATIONAL, Eindhoven. New certificates received after 20-4-2007 will be published in oncoming issues of the MARTE MEO Magazine.

FOR COMMENTS ON THE LIST HEREAFTER, please contact: Gonnie Aarts, e-mail: [email protected].


MARTE MEO COLLEAGUE TRAINER CERTIFICATES

NORWAY

NAME NO. CITY INSTITUTE PROFESSION

Amland, Anne Gaarder 120 Haslum Løkeberg Skole, Bærum Kommune TeacherArno, Ellen 118 Eiksmarka Eiksmarka Skole Teacher/Deputy headBoug, Fredrikke 123 Sandvika PPT Bærum Kommune Cand. pæd. spec.Gimming, Bitte 125 Halden PPT Halden Special pedagogueJohannessen, Charlotte U. 119 Sandvika PPT Bærum Kommune Ped. psykologisk rådgiverTangen, Tor Olav 117 Sandvika Jar Skole Teacher/Deputy head

SWEDEN


Anderberg, Anne-Charlotte 127 Malmö Park Skolan Teacher special needs education

Gustafsson, Mikael 121 Malmö Vintergatans dagliga Verksemhet Master of social scienceHåkansson, Boel 124 Malmö Resursteam Kirseberg Teacher special needs education

Helin, Evalena 122 Alingsås Barn och Ungdomsnämnden Alingsås Kommun

Teacher/Special pedagogue

Svensson, Sonja 126 Halmstad Plömingegymnasiet Special pedagogue

MARTE MEO PRACTITIONER CERTIFICATES(FORMERLY: MM PEDAGOGUE CERTIFICATES)

DENMARK


Branderup, Helen 180 Day care/KindergartenFeddersen, Mona 191 Day care/KindergartenFuglsang, Jette 192 Day care/KindergartenHansen, Gitte Krause 183 Day care/KindergartenHess, Mettelene 178 Day care/KindergartenJakobsen, Hanne 179 Day care/KindergartenJuhl, Anette 188 Day care/KindergartenKay, Marianne Ellegård 190 Day care/KindergartenMadsen, Rikke Gause 186 Day care/KindergartenPedersen, Ulla F. 182 Day care/KindergartenPlouggaard, Solvejg 187 Day care/KindergartenSielemann, Dan 185 Day care/KindergartenSteffensen, Susan 189 Day care/KindergartenTholle, Lone S. 181 Day care/KindergartenWilhelmsen, Finn 184 Day care/Kindergarten

GERMANY


Ackermann, Anna 222 Monheim SKFM-Kita St. Johannes Erzieherin Berteau, Anja 193 Solingen Krankenhaus Solingen und

HebammenpraxisKinderkrankenschwester

Bieqay, Agnes 169 Oberhausen AWO Kita ErzieherinCastor, Maike 151 Lohmar Kinder- und Jugendhilfe “Hollenberg” ErzieherinDeyk, Veronika van 163 Kath. Kindergarten St. Paulus ErzieherinEberhardt, Silke 165 Oberhausen AWO Kita ErzieherinEffenberger, Heike 170 Oberhausen AWO Kita ErzieherinErkelenz, Eva 203 Monhein a/Rhein AWO-Kindertagesstätte ErzieherinFischer, Hildegard 148 Lohmar Kinder- und Jugendhilfe “Hollenberg” ErzieherinFriede, Johannes 156 Lohmar Kinder- und Jugendhilfe “Hollenberg” ErzieherFrischmuth, Bärbel 173 Monheim Evangelische integrative Kita ErzieherinGawol, Claudia 167 Oberhausen AWO-Schulsozialarbeit Dipl.-Pädagogin/

Schulsozialarbeiterin



Gerhards, Silke 207 Monheim AWO Kindertagesstätte ErzieherinHans, Stephanie 196 Buxtehude AWO Waldkindergarten ErzieherinHartmann, Anke 199 Elze AWO Kita, Elze ErzieherinHeilmann, Ina 197 Alfeld AWO Kita, Elze ErzieherinHesse, Stephanie 150 Lohmar Kinder- und Jugendhilfe “Hollenberg” ErzieherinHoffmann, Ingrid 162 Kamp-Lintfort Ev. Kita, Repelen Dipl.-SozialpädagoginJonas, Petra 176 Monheim Evangelische Integrative Kita ErzieherinKampen-List, Ulrike 218 Nordhorn Lebenshilfe, Frühförderung und

EntwicklungsberatungDipl.-Sozialpädagogin

Karge, Gudrun 171 Oberhausen AWO Kita ErzieherinKircher-Schössow, Sabine 172 Oberhausen AWO Kita ErzieherinKlein-Fairhorst, Ingrid 161 Kamp-Lintfort Städtische Kindertageseinrichtung

TerhardtshofErgänzungskraft

Krudewig, Heike 153 Lohmar Kinder- und Jugendhilfe “Hollenberg” Erzieherin SPFHKrummenauer, Ute 147 Lohmar Kinder- und Jugendhilfe “Hollenberg” Dipl. Sozialpädagogin/

ArbeiterinKunze, Simone 219 Nordhorn Lebenshilfe, Frühförderung und

EntwicklungsberatungPädagogin

Küpker-Lüchtenborg, Christiane 212 Nordhorn Lebenshilfe, Frühförderung und Entwicklungsberatung

Heilpädagogin

Leve, Tanja 164 Oberhausen AWO Kita ErzieherinLux, Jutta 217 Nordhorn Lebenshilfe, Frühförderung und

EntwicklungsberatungDipl. Sozialpädagogin

Manns, Carmen 166 Oberhausen AWO Kita ErzieherinMarx, Janine 224 Saudkrug/Hatten Pro Libetis e.V. Dipl. PädagoginNiklasch, Andreas 157 Lohmar Kinder- und Jugendhilfe “Hollenberg” ErzieherNjitraj, Liliana 202 Hanover AWO Hort ErzieherinNolden, Waltraut 160 Familienzentrum “Tausendfüssler” ErgänzungskraftOstoyke, Melanie 168 Oberhausen AWO Kita ErzieherinPeuyn, Ursula 220 Nordhorn Lebenshilfe, Frühförderung und

EntwicklungsberatungHeilpädagogin

Pieske, Judith 158 Lohmar Kinder- und Jugendhilfe “Hollenberg” ErzieherinPociappowicz, Joanna 204 Monheim AWO Kindergesstätte “Kunterbunt” ErzieherinRadtke, Bianca 146 Lohmar Kinder- und Jugendhilfe “Hollenberg” ErzieherinRisi, Vanessa 177 Monheim Evangelische Integrative KITA ErzieherinRittscher, Marion 154 Lohmar Kinder- und Jugendhilfe “Hollenberg” Dipl.-PädagoginRübenach, Sascha 205 Monheim AWO Kindertagesstätte ErzieherSchäfers, Martina 206 Monhein a/Rhein AWO-Kindertagesstätte ErzieherinScharf, Clio Dagmar 145 Abtsteinach Dipl. PädagoginSchmidt, Helga 223 Monheim SKFM-Kita St. Johannes ErzieherinSchoemaker, Friedegund 215 Nordhorn Lebenshilfe, Frühförderung und

EntwicklungsberatungErzieherin

Schütz, Gaby 152 Lohmar Kinder- und Jugendhilfe “Hollenberg” Dipl. PädagoginSchütz, Natalie 194 Monheim Leiterin; russisch/deutsche

Mutter-Kind-GruppenSchwamborn, Ullrike 149 Lohmar Kinder- und Jugendhilfe “Hollenberg” ErzieherinSchwertheim, Silke 216 Nordhorn Lebenshilfe, Frühförderung und

EntwicklungsberatungErzieherin

Slooten, Marion van 221 Nordhorn Lebenshilfe, Frühförderung und Entwicklungsberatung

Erzieherin

Sohns, Christiane 200 Salzhemmendorf Praxis ErgotherapeutinSperling, Tanja 155 Lohmar Kinder- und Jugendhilfe “Hollenberg” Dipl. SozialpädagoginTasci, Nilüfer 195 Monheim Leiterin; türkisch/deutsche

Mutter-Kind-GruppenTerwolbeck, Doris 213 Nordhorn Lebenshilfe, Frühförderung und

EntwicklungsberatungDipl. Sozialpädagogin

Thormann, Monika 201 Alfeld AWO Kita, Elze Kinderpflegerin



Weber, Nina 159 Lohmar Kinder- und Jugendhilfe “Hollenberg” ErzieherinWehrhahn-Piepho, Katrin 198 Elze AWO Kita, Elze ErzieherinWiche, Marion 174 Monheim Evangelische integrative Kita KindergartenhelferinWortmann, Maria 214 Nordhorn Lebenshilfe, Frühförderung und

EntwicklungsberatungHeilerziehungspflegerin

Zimmermann, Marion 175 Monheim Evangelische integrative Kita Erzieherin

SWITZERLAND


Girard, Iréne 211 Zollkofen Schule für Blinde und Sehbehinderte Kinder und Jugendliche

Kinderkrankenschwester

Jaberg-Keller, Nadia 210 Zollkofen Schule für Blinde und Sehbehinderte Kinder und Jugendliche

Leitende Sozialpädagogin

Moser, Stefan 208 Zollkofen Schule für Blinde und Sehbehinderte Kinder und Jugendliche

Leitenter Sozialpädagoge

Stotzer, Annemarie 209 Zollkofen Schule für Blinde und Sehbehinderte Kinder und Jugendliche

Leitende Sozialpädagogin

MARTE MEO THERAPIST CERTIFICATES

AUSTRIA


Schulz, Ingrid 2062 Wien Dr. Schulz & Dr. Schulz, Praxis Schulgasse, Wien

Fachärztin für Psychiatrie/Ärztin für Allgemeinmedizin, Systemische Familientherapeutin

Schulz, Ulrike 2063 Wien Dr. Schulz & Dr. Schulz, Praxis Schulgasse, Wien

Fachärztin für Kinderheilkunde und Kinderpsychiatrie / Systemische Familientherapeutin

DENMARK


Andersen, Birgitt Emilie Freja 2197 Lille Skensved Birkholm PedagogueAndersen, Karen Wolthers 2225 København Ø Sundhedsplejen Østerbro Health nurseAndersen, Lone Alice 2199 Slagelse Antvorskov Børnegård PedagogueAndersen, Niels Bjarne 2087 Ringsted Ringsted Kommune Health nurseAndersen, Pia 2071 Klarup Klarup Skole TeacherAndresen, Jane 2204 Sydals Sønderborg Kommune, Børnehuset

AbildgårdKindergarden leader

Arestin, Charlotte Hagelskjær 2141 Sunds Skalmejegården PedagogueAsmussen, Helle 2122 Rødekro PedagogueAugustasen, Dorthe Østervig 2078 Vadum Idrætsbørnehaven Vadum Day care leaderBæk, Birgit 2222 Gelsted Kingstrup PedagogueBengtsson, Birgit 2228 Holbæk Ladegårdsskolen Hearing/Speech pedagogueBerg, Birthe 2086 Greve Greve Kommune, Familieafdelingen Health nurseBertelsen, Gitte 2205 Sydals Sønderborg Kommune Family support pedagogueBirkekær Lauridsen, Ingelise 2203 Brande Support pedagogueBjerring, Charlotte 2119 Borup Børne og familierådgivningen, Skovbo

kommunePedagogue

Blak Melgaard, Inger 2082 Skanderborg Sundhedsplejen Health nurseBlemmer, Ellen 2226 Gørlev Sundhedstjenesten, Kalundborg Kommune Health nurseBoje, Birgitte 2246 Randers PPr, Randers Kommune Speech therapistBønnelykke, Else 2077 Aalborg Social- og Sundhedsforvaltningen KonsulentBruun, Jennifer 2218 Faxe Fritidshjemmet Rollingen PedagogueCarlsen, Lis 2064 Aalborg Familieplejen Aalborg Kommune Social workerChristensen, Dorte Hald 2206 Sydals Sønderborg Kommune, Bornehuset

TangsmosePedagogue



Christiansen, Jette Bering 2245 Viborg Sundhedsplejen, Vivorg Kommune Health visitorClausen, Tina 2105 Aabenraa Kystvejens Fritidshjem PedagogueDalgaard, Pernille 2202 Sydals Sønderborg Kommune, Støttecenteret

Lysabild SkoleSpecial teacher

Dein, Vibeke 2188 Herning Herning Centralsygehus, Børneafdelingen NurseDue, Ulla 2104 Sønderborg Dagplejen Sønderborg Kommune Daycare PedagogueDylander, Boel 2209 Holte Frydenholm Æblehaven NurseEgede, Inge Bodil 2217 Faxe Rolloskolen TeacherFærch, Hanne 2231 Aalborg Børnehaven Kærgården Daycare leaderFarsinsen, Connie Lisby 2134 Herning Nørregades Hjemmeplejen Nurse, GroupleaderFlensberg, Birgitte 2229 Holbæk Børnespecialcenter 2 PedagogueFlindt, Grethe Jensen 2069 Klarup Bornehaven Bakken Day care leaderFlyng, Grethe 2165 Borup Børne-Familie Rådgivingen Speech therapistFørby, Pia Leth 2149 Arden Sund By Arden PhysiotherapistFrandsen, Stine 2095 Haslev Bråby Heldagsskole PedagogueFreudendal, Helle 2083 Langå Sundhedsplejen Langå kommune Child nurseHagenbæk, Karen Vibeke 2224 Bjæverskov Vemmedrup Børnehave PedagogueHansen Iris Hansen 2093 Charlottelund Institute Familiecentret Dohns minde PedagogueHansen, Tina Laila 2097 Køge Køge Kommune, Sundhedsplejen Health nurseHartmann, Christina 2185 Virum Børnehuset Virumvej PedagogueHejbøl, Anne 2210 Fredericia Specialpædagogisk Center PedagogueHelms, Hanne 2133 Herning Hjemmeplejen Nordvestområdet Nurse/HomevisitorHentiksen, Lisbeth Kjærsgaard 2233 Aalborg SØ Vuggestuen Luna Daycare leaderHjertmann, Majbritt 2067 Nibe Social pedagogueHøgh, Ingelise 2213 Skælskør Ny Slagelse Kommune, team syd PedagogueHolm, Else 2076 Aalborg Vuggestuen Skydebanevej Daycare leaderHolm, Jannie 2214 Slagelse Slagelse Kommune Social workerHüche, Anne 2244 Aabybro Aabybro Friskole PedagogueIpsen, Annette 2171 Birkerød Børnehuset Abildgården PedagogueIversen, Lisbeth 2140 Herning Herning Kommune Day care pedagogueJensen, Bente Nellemann 2118 Fakse Fakse Menigheds Børnehave PedagogueJensen, Diana Dalsgaard 2219 Haslev Ny Faxe Kommunes Støttekorps PedagogueJensen, Gitte 2129 Herning Kollektivcentret Bytoften PedagogueJensen, Mette 2070 Klarup Bornehaven Bakken Day care leaderJensen, Rikke 2180 Birkerød Børnehuset Abildgården PedagogueJespersen, Pia 2190 Kibæk Fjelstervang Børnehave PedagogueJørgensen, Anna Margrethe Klentz

2088 Ringsted Ringsted Kommune Health nurse

Jørgensen, Annette 2211 Skælskør Skælskør Kommune Health nurseKaas, Yvonne 2094 Vanløse Aktivitetscentret Jydeholmen PedagogueKastrup, Dorrit 2243 Aars Sundhedsplejen Vesthimmerland Health visitorKnudsen, Rikke 2090 Vejle Mølholm Skole Børnehaveklasseleder/

PedagogueKock, Dorthe 2096 Haslev Haslev Kommunes Støttekorps PedagogueKofod, Margit 2084 Ringsted Ringsted Sundhedstjeneste Health nurseKoggersbøl, Jane 2196 Tåstrup Sundhedsplejen, Høje Taastrup Kommune Health nurseKongstad, Susan 2116 Fakse Fakse Støttekorps, Fakse Kommune PedagogueKorfisen, Pernille 2079 Gistrup Børnehaven Knuden Day care leaderKristensen, Dorte 2072 Aalborg SØ Dusordningen Gug Skole “Oasen” School pedagogueKristoffersen, Kirsten Musak 2208 Tåstrup Vestervænget Social- & Healthcare asstKühn, Naja 2232 Nr. Sundby Nr. Uttrup Skole Pre-school teacherLambertsen, Dorthe 2106 Sonderborg Sonderborg Kommune, Dagplejen PedagogueLarsen, Adi Merete 2073 Klarup Børnehaven HelleBælle Day care leaderLarsen, Jeanette 2174 Holmgård Dagplejen Næstved Kommune PedagogueLarsen, Laijla Jeanette 2240 Karise Karise Børnehus PedagogueLarsen, Rita 2117 Karise Karise Børnehus PedagogueLarsen, Urzula 2167 Borup Børnehuset Perlen Pedagogue



Lauritsen, Anna 2138 Vinderup Vinderup Kommune, Dagplejen Health visitorLindbæk, Evita 2183 Lyngby Lyngby Taarbæk Kommune PedagogueLorentzen, Jette 2125 Sønderborg Dagplejen Sønderborg Kommune PedagogueLorenzen, Susanne 2126 Præstø Dagplejen PedagogueLund, Birgitte Due 2227 Gørlev Sundhedstjenesten, Kalundborg Kommune Health nurseLund, Lisette 2198 Slagelse Antvorskov Børnegård PedagogueLundgaard, Ebba 2242 Aars Sundhedsplejen Vesthimmerland Health visitorLundstrøm, Bente 2173 Holmgård Dagplejen Næstved Kommune PedagogueLundt, Pia Engberg 2179 Birkerød Børnehuset Abildgården PedagogueMadsen, Inger Tjell 2080 Langå Langå kommune, Dagplejen Daycare leaderMarkussen, Jette Havløkke 2068 Aalborg Familieplejen Aalborg Kommune Social workerMosegaard, Tove Waitz 2234 Aalborg Vuggestuen Spiren Day care leaderMouritzen, Bodil 2131 Herning Pleje-og aktiviteitscenter Rosenlund Occupational therapist/

Leader of activityNeumann, Marianne 2181 København K Dagplejen Københavns PedagogueNielsen, Hanne Egede 2075 Aalborg Børnehaven Kometen Day care leader/PedagogueNielsen, Jane Leth 2189 Holstebro Holstebro Gymnasium og HF TeacherNielsen, Lise-Lotte 2235 Vodskov BH-Trylleskoven Daycare leaderNielsen, Lone Overgaard 2123 Fakse Menighedsbørnehaven PedagogueNielsen, Tove Schack 2135 Nyborg Ådalens Børnehus PedagogueNørgaard, Anette Sloth 2187 Herning Herning Kommune Health visitorOhlsen, Bente 2137 Silkeboorg Silkeborg Kommunale Dagpleje Day care supervisorOlsen, Jette 2241 Aars Sundhedsplejen Vesthimmerland Health visitorOlsen, Marianne Thrane 2170 Birkerød Baghuset PedagogueØstergaard, Linda Friis 2191 Kibæk Fjelstervang Børnehave PedagoguePaulsen, Birgit 2103 Sønderborg Dagplejen Sønderborg Kommune PedagoguePedersen, Benthe Brink 2184 Lyngby Lyngby Taarbæk Kommune PedagoguePedersen, Elin 2186 Herning Herning Kommune PedagoguePedersen, Lis Elsebeth 2182 Virum Børnehuset Grøftekanten, Lyngby

Taarbæk KommunePedagogue

Pedersen, Susanne 2127 Brande Engparken Nurse, GroupleaderPetersen, Sussi 2212 Slagelse Børnehuset Møllebakken PedagoguePlesner, Kirstine 2132 Ringkjøbing Område Ringkjøbing Municipal Nurse, GroupleaderQuist, Dorte Fristrup 2065 Nr. Sundby Daginstitution Lindholmhus Social workerRahbek, Pia Henriette 2139 Herning Børnehuset Røde Kors PedagogueRasmussen, Rie 2120 Praestø Bo- og Naboskab PedagogueRosendal, Annette Rødslet 2168 Birkerød Børnehuset Eskemosepark PedagogueSander, Lisbeth 2136 Farum Farum Kommune Health nurseSøgaard, Jytte Ask 2172 Hillerød Taleklasserne Hillerødholmskolen Speech therapistSønderholm, Synnøve 2128 Brande Brandlundparken, Brande Municipal Occupational therapist/

Developing consulentSørensen, Charlotte 2207 Birkerød Børnehuset PedagogueSørensen, Helle Skovgaard 2124 Fakse Fakse Kommune Sundhedsplejen Health nurseSvendsen, Pia 2230 Slagelse Marievangsskolens SFO PedagogueThøgersen, Elna 2081 Langå Langå kommune, Dagplejen Daycare pedagogueThorup, Anette Paschke 2066 Aalborg Det Tværfaglige Team Pedagogue exam. Pæd.psykThuen, Lissi 2130 Herning Kollektivcentret Bytoften Nurse, Department leaderTofft, Karin 2085 Ringsted Ringsted Sundhedstjeneste Health nurseVadmand, Winnie Loof 2223 Slagelse Talehøresyn Institut for Kommunikation Hearing/Speech pedagogueVerwiebe, Beate 2142 Ulfborg Ulfborg Børnehave PedagogueVinther, Dorthe 2166 Borup Børne-Familie Rådgivingen Health nurseWeitemeyer, Karin 2148 København V Barnets Hus PedagogueWiederholt, Dote 2247 Randers Sundhedsplejen Randers Kommune Health visitor


GERMANY


Gassen, Ute 2194 Remscheid Sozialdienst Katholischer Frauen e.V. Pädagische MitarbieterinGeupel, Brigitte 2089 Ibbenbüren Praxis für Kinder- und

JugendlichenpsychotherapieKinder- und Jugendlichen-psychotherapeutin

Graf, Ulrike 2238 Monheim a/Rhein Stadt Monheim a/Rhein, Jugendamt ErzieherinKeil, Ingrid 2193 Remscheid Sozialdienst Katholischer Frauen e.V. Dipl. HeilpädagoginKircher, Petra 2195 Mannheim Arbeitsgemeinschaft zur Förderung

von Kindern und JugendlichenDipl.-Sozialarbeiterin

Kühnen, Birgit 2111 AWO Kita ErzieherinPohlmann, Ulrich 2220 Sankt Augustin Asklepios Kinderklinik, Sankt Augustin Dr. Med. Neonatologe/ Oberarts

in Intensiv medizin Fruhgeborenen-Intensiastation

Richrath, Ruth 2192 Bonn Kreisjugendamt Rhein, Sieg-Kreis Dipl. Sozialpädagogin

IRELAND


Brain, Lorraine 2155 County Westhealth Barnardos Project workerDooley, Imelda 2152 Dublin 24 HSE Dublin & Mid-Leinster Child and Family

Mental Haelth Services, Beechpark TeamClinical nurse specialist

Higgins, Orla 2150 County Kildare HSE Dublin & Mid-Leinster, Child adolescent mental Health

Childcare leader

Holly, Carmel 2151 County Kildare HSE Dublin & Mid-Leinster Child and Adolescent Mental Haelth Services

Clinical nurse specialist

Julian, Joanne 2156 Kilkenny Kilkenny Community Early Years Project, Bisschop Birch Training Institute

Childcare project co-ordinator

Mangan, Marie 2154 County Mayo HSE West, Child & Family Services Child care leaderMurphy, Kathleen 2153 Dublin 7 Mater Misericordiae Hospital Speech/language therapistO'Connell, Patricia 2158 Dun Laoghaire,

County DublinMounttown Neighbourhood Youth Project

Child Psychotherapist

O'Daly, Suzanne 2157 Dublin 15 HSE Dublin & Mid-Leinster Child and Adolescent Pychiatric Services

Child care leader

Reilly, Cecelia 2159 County Mayo HSE Dublin & Mid-Leinster Child and Adolescent Mental Health Services

Clinical nurse specialist

NORWAY


Andersen, Astrid Elisabeth 2221 Tønsberg Nasjonalt Kompetansesenter for Demens Ocupational therapistAndersen, Winnie 2115 Stavanger Pre-school teacherBalke, Lise 2251 Hamar Hamar Kommune BarnevernspedagogBåtstrand, Berit 2146 Rud Sykehuset Asker og Bærum,

alderspsyk. Avd.Psychiatric nurse

Bruseth, Dordi 2237 Halden Sentrum Helsestasjon Health male nurseEikeland, Torill 2099 Søreidgrend Bergen barn og foreldresenter Social worker/Child care worker

Eilertsen, Kitty Marie 2163 Finnsnes PPT Special pedagogueEng, Kirsti 2109 Halden PPT Halden Social workerFjellanger, Agnethe 2098 Ytre Arna Pre-school teacherGrønnæs Siri Grønnæss 2147 Kristiansand Sørlandet Kompetansesenter, Statlig

Spesialpedagogisk KompetansesenterCand. spec. ped.

Gupta, Raj Rani 2215 Bergen Bergen Røde Kors Sykehjem Therapist in demens fieldHauer, Gabriella 2092 Trondheim Trondheim Kommune PsychologistHaugestad, Pernille H. 2253 Trysil Trysil Komune SykepleierHobæk, Signe 2144 Asker Solgården Sukehjem NurseJespersen, Linda Kolstø 2113 Ræge Hålandsmarkå Pre-school teacherKarlsen, Janne Helene Ring 2249 Larvik Larvik Barneverntjeneste Child protection workerKnutsen, Elisabeth Kielland 2175 Bergen BUP Sentrum Special pre-school teacherLand, Bente Sætre 2110 Halden Barneerntjenesten i Halden BarnevernkuratorLepsøy, Ingvill 2248 Oslo Stovner Barneverntjeneste Social worker



Lorentz, Kathrine S. 2216 Trondheim Trondheim Kommune, BFT Østbyen Tiltak PsychologistLund, Jan Erik 2100 Søreidgrend Bergen barn og foreldresenter Pedagogue/Child care workerMydland, Astrid Veum 2102 Hauge i Dalane Sokndal Commune Social workerMyhr, Anne Berit 2145 Asker Solgården Sukehjem NurseNes, Benedicte Martens 2177 Førde Blåklokka Foreldre og Barn Senter Child care pedagoguePettersen, Elisabet Cook Haga 2114 Stavanger Kvaleberg Barnehage Pre-school teacherRamnefjell, Terese Kim 2176 Førde Førde Sentralsjukehus PsychologistRamstad, Anne Kristin 2178 Nesttun BUP Sentrum Special pre-school teacherRist-Larsen, Eva Marie 2143 Rud Sykehuset Asker og Bærum,

alderspsyk. Avd.Geriatric & psychiatric nurse

Rognlid, Wencke 2161 Alta Nordnorsk Kompetanse Senter Special pedagogueRomøren, Linda 2201 Stavanger Familiesenteret i Stavanger Familyconsultant/

Social antropolopySælen, Torill 2101 Bønes Bergen barn og foreldresenter Pre-school teacherSandbu, Anne 2250 Trysil Trysil Komune FysioterapeutSolås, Signe 2162 Alta Nordnorsk Kompetansesenter Special pedagogue/

Cand. spec. ped.Strekerud, Hanne 2236 Halden Sentrum Helsestasjon Health nurseStruksnes, Odny Marit 2252 Hamar Hamar Kommune Social workerViken, Bengt 2164 Finnsnes Midt-Troms PPT, Bankgården Cand. politWenche, Svanhild Kirkebø 2239 Førde Førde Sentralsjukehus, avd. for

BarnehabiliteringPre-school special pedagogue

SWEDEN


Castor, Kicki Lamberg 2061 Skövde Child and Youth Rehabilitation, Forsby Svanängen

Social worker

Härdin, Maria 2200 Landskrona Landskrona Kommun, Barn- och Ungdoms-förvaltningen

Psychologist

Hettrel, Camilla 2160 Märsta Sigtuna Kommun Social workerMattson, Kristina 2091 Södertälje Fornhöjdens Familjecenter Curator

MARTE MEO SUPERVISORS CERTIFICATES

DENMARK


Bertelsen, Karen Marie 202 Køge Sundhedstjenesten Køge Kommune Health nurseBladt, Birthe Elmegaard 201 Sydals Sønderborg Kommune, Børnehuset

TangsmoseKindergarden leader

Entwistle, Lone Mose 200 Nordborg Familieafdelingen, Nordborg Rådhus Speech-/Audio therapist

IRELAND


Craig, Eilish 198 Drogheda County Louth

HSE Dublin / North East, Regional Adoption Service

Social worker

Harding, Deborah 199 Cork Trasna Training Service, Brothers of Charity services

Behaviour specialist

Smith, Tara 197 Dublin 24 Barnardos, Early Childhood Organisation Family/Child project worker

NORWAY


Helland, Gunnhild 196 Alta Nordnorsk Kompetansesenter Special Pedagogue/ Cand. spec. ped.


MARTE MEO International E d u c a t i o n | Mo le nv eld 16 - E indh ov e n

COURSES 2007 & 2008 [ De ut sc h /G er ma n]

In this survey are displayed the Courses to be organised by “MARTE MEO International | E d u c a t i o n ” , Molenveld 16, Eindhoven (The Netherlands). Registration on the MARTE MEO web site: www.martemeo.com > Courses & Presentations > Training Weeks (or: > Revision Courses & Days). Registration also possible by e-mail: [email protected]; or by phone: (+31)-(0)40-293 00 29.

For further information please e-mail JOSJE AARTS: [email protected].

TRAINING WEEKS & REVISION WEEKS

2 0 0 7

BASISAUSBILDUNGSWOCHE FÜR MARTE MEO THERAPEUTEN | Woche 40/2007Datum & Zeit: Anfang: 1-10-2007, 10.00 U. / Ende: 4-10-2007, 15.00 U. Ort: Marte Meo International, Molenveld 16, Eindhoven, Niederlande Course leader: Josje Aarts & Maria Aarts • Sprache: Deutsch • Kursbetrag: 750.00. Auskunft: Josje Aarts, e-mail: [email protected]

SPEZIALAUSBILDUNGSWOCHE FÜR | Woche 44/2007SCHULEN, KINDERTAGESSTÄTTE & KINDERGARTEN

Datum & Zeit: Anfang: 29-10-2007, 10.00 U. / Ende: 1-11-2007, 15.00 U. Ort: Marte Meo International | Education, Molenveld 16, Eindhoven, Niederlande

Course leader: Josje Aarts • Sprache: Deutsch • Kursbetrag: 750.00. Auskunft: Josje Aarts, e-mail: [email protected]


2 0 0 8

SPEZIALAUSBILDUNGSWOCHE FÜR | Woche 10/2008SCHULEN, KINDERTAGESSTÄTTE & KINDERGARTEN

Datum & Zeit: Anfang: 3-3-2008, 10.00 U. / Ende: 6-3-2008, 15.00 U. Ort: Marte Meo International | Education, Molenveld 16, Eindhoven, Niederlande

Course leader:Josje Aarts • Sprache: Deutsch • Kursbetrag: 750.00. Auskunft: Josje Aarts, e-mail: [email protected]

MARTE MEO International E d u c a t i o n | M ole nveld 16 - Eindh ov e n

REGISTRATION AND INFORMATION: JOSJE AARTS

MARTE MEO International – Molenveld 16 – 5611 EX Eindhoven – The NetherlandsTel. (+31)-(0)40-293 00 29 e-mail: [email protected] | Web site: www.martemeo.com


MARTE MEO International | Mo le nve l d 2 0 - E indh ove n

COURSES 2007 & 2008 [ De ut sc h /G er ma n]

In this survey are displayed the Training Weeks, ReVision Days and Courses, to be organised by “MARTE MEO International”, Molenveld 20, Eindhoven (The Netherlands).

Registration on the MARTE MEO web site: www.martemeo.com > Courses & Presentations > Training Weeks (or: > Revision Courses & Days). Registration also possible by e-mail: [email protected]; or by phone: (+31)-(0)40-246 05 60 For further information please e-mail MARIA AARTS: [email protected].


2 0 0 7

REVISIONWOCHE FÜR MARTE MEO SUPERVISOREN | Woche 48/2007Datum & Zeit: Anfang: 26-11-2007, 10.00 U. / Ende: 29-11-2007, 15.00 U. Ort: Marte Meo International, Molenveld 20, Eindhoven, Niederlande Course leader: Maria Aarts • Sprache: Deutsch • Kursbetrag: 750.00. Präparation: Marte Meo Supervisor zertifiziert. Auskunft: Maria Aarts, e-mail: [email protected]


2 0 0 8

BASISAUSBILDUNGSWOCHE FÜR MARTE MEO THERAPEUTEN | Woche 5/2008Datum & Zeit: Anfang: 28-1-2008, 10.00 U. / Ende: 31-1-2008, 15.00 U. Ort: Marte Meo International, Molenveld 20, Eindhoven, Niederlande Course leader:Maria Aarts & Josje Aarts • Sprache: Deutsch • Kursbetrag: 750.00. Auskunft: Maria Aarts, e-mail: [email protected]

REVISIONWEEK FÜR MARTE MEO SUPERVISORS | Week 48/2008Datum & Zeit: Anfang: 24-11-2008, 10.00 U. / Ende: 27-11-2008, 15.00 U. Ort: Marte Meo International, Molenveld 20, Eindhoven, The Netherlands Course leader: Maria Aarts & Josje Aarts • Sprache: Deutsch • Kursbetrag: 750.00. Präparation: Marte Meo Supervisor zertifiziert.

MARTE MEO International Registration and Information: MARIA AARTS,MARTE MEO International Molenveld 20 – 5611 EX Eindhoven – The Netherlands Tel. (+31)-(0)40-246 05 60 e-mail: [email protected] | Web site: www.martemeo.com


Available Publications by

Aarts Productions

• “MARTE MEO Methode für Schulen”– Josje AARTS (2007)

German language. Translation of “MARTE MEO Method for School”.

176 pages, ISBN/EAN: 978-90-75455-12-0 (DVD & Book; running time DVD: 80 minutes • Price: 50,00

• “MARTE MEO Method for School”– Josje AARTS (2006)

English language. 178 pages, ISBN 978-90-75455-11-3 (DVD & Book; running time DVD: 76 minutes) • Price: 50,00

• Marte Meo. Basic Manual – MARIA AARTS (2000) English language. 128 pages, ISBN 90-75455-04-6. Price: 25,00

• Marte Meo. Grundbog / 2. Udgave – MARIA AARTS (2005) Danish language. Translation of ‘Marte Meo. Basic Manual’, transl. by LONE BAKKE, PERNILLE ROUG. 136 p.’s, ISBN 90-75455-10-0. Price: 25

• Marte Meo. Ein Handbuch – MARIA AARTS (2002) German language. Translation of the ‘Marte Meo. Basic Manual’, transl. by KLEMENS ROLOFF; text advises PROF. DR. PETER BÜNDER, DR. CHRISTIAN

HAWELLEK. 142 pages, ISBN 90-75455-06-2. Price: 25,00

• The Marte Meo Programme For Autism (Book & DVD) – MARIA AARTS (2002). English language. Book 96 pages & Video (running time 65 minutes), ISBN

90-75455-07-0. (Still available as book & video). Price: 50,00

• Presentation Nordic Congress, Nyborg – MARIA & JOSJE AARTS (2006)English spoken. 2 DVD’s (running time: 195 mins, ISBN-10: 90-75455-08-9. Special Price 2 DVD’s: 10,00

• Maria Aarts’ Presentation EFTA Berlin 30-9-2004 – Presentation by MARIA AARTS

English spoken. DVD (running time 45 mins), ISBN 90-75455-08-9. Special Price: 10,00

• Subscriptions to MARTE MEO MAGAZINE: (4 ISSUES) (Mostly in German & English) - In Print: regular post delivery. Price: 37,00 - In Digital format (PDF-file). Price: 30,00 - In Print & Digital: 4 issues. Price: 42,00

MARTE MEO MAGAZINE, 2005/4, Vol. 35. – Subjects: Marte Meo Eltern-coaching mit Eltern

von Babys und Kleinkindern, DR.PHIL. CHRISTIAN HAWELLEK – A portrait of COLETTE O’DONOVAN

– Text of speech 10th Anniversary Marte Meo Conference, Mary McAleese, pres. of Ireland – “Supper Nanny” und “Marte Meo”, PROF.DR. PETER BÜNDER – Seminarevaluation Marte Meo Basiskurs, DR. ARMIN CASTELLO – Communication opens the circle!, MARIA AARTS • Price 5,-

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MARTEMEO MagazineProfessional Journal of the Marte Meo MethodFachzeitschrift der MARTE MEO Methode

is published quarterly in print as well as in digital format.

EDITOR IN CHIEF: Maria Aarts, Director of MARTE MEO IINTERNATIONAL, Molenveld 20, 5611 EX Eindhoven, The Netherlands.

CONTRIBUTORS VOL. 36: Gonnie Aarts, Maria Aarts, Dr. Armin Castello, Dipl.Psych. Marlene Grotz, Ann O’Neill, Nadine Otto, Maria Paegle,

Edith Schmitzer, Dr.med.sc. Ingegerd Wirtberg

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[Example: Ingeborg Hedegaard Kristensen, Use of the Marte Meo Method in Danish Public Health Care,

Marte Meo Magazine, 2003/27, page …].

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Photo cover: Ingegerd Wirtberg,Dr.med.sci. and ass.prof. Dept. ofPsychology, University of Lund,Sweden. See “Portrait of…”, page 9et seq.

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Danish Marte Meo Therapists in education (Springtime 2007).


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