MÀQUINES I MÉS MÀQUINES - HISTORIATA | … · van sumar màquines, ... de la primera d'aquestes dues forces. Perquè es complisca la llei de la nostra naturalesa, segons la qual

historiata

- 1 -

1r de BATXILLERAT – HISTÒRIA DEL MÓN CONTEMPORANI

UNITAT DIDÀCTICA

MÀQUINES I MÉS MÀQUINES

LA REVOLUCIÓ INDUSTRIAL

índex

1. Objectius 2. Competències clau i indicadors d’èxit 3. Continguts 4. Avaluació 5. Recursos, exercicis, activitats, tasques

1. Fris cronològic 4. Conceptes 7. Pel�lícules, vídeos

2. Textos històrics 5. Protagonistes 8. Lectures

3. Mapa 6. Imatges, gràfiques 9. Webgrafia

6. Rúbrica Nom de l’alumne/a:

3

historiata

- 2 -

1. OBJECTIUS

1. Comprendre les causes i les conseqüències de la revolució industrial.

2. Identificar les principals etapes i conèixer el desenvolupament de la revolució industrial a Europa.

3. Conèixer i valorar el seu impacte polític, econòmic, social i humà.

4. Utilitzar amb propietat vocabulari i interpretar diferents fonts d’informació.

5. Valorar negativament les desigüaltats socials i l’explotació de persones.

2. COMPETÈNCIES CLAU I INDICADORS D’ÈXIT

COMPETÈNCIES CLAU INDICADORS D’ÈXIT

1. Competència en comunicació lingüística CCLI

1. Expressió correcta, oral i escrita. 2. Utilització de terminologia pròpia del tema. 3. Domini de recursos expressius. 4. Capacitat d’elaborar un discurs coherent.

2. Competència matemàtica i competència bàsica en ciència i tecnologia CMCT

1. Desenvolupament de càlculs. 2. Relació entre diverses dades numèriques. 3. Coneixement i aplicació de dades científiques. 4. Reconeixement dels avanços de la tecnologia.

3. Competència digital CD

1. Cerca d’informació amb les TIC. 2. Presentació de tasques amb les noves tecnologies. 3. Comunicació fluïda amb les TIC. 4. Ús rigorós de les xarxes socials.

4. Competència per aprendre a aprendre CAA

1. Cerca d’informació. 2. Treball ordenat. 3. Col�laboració amb altres companys/es. 4. Resolució de problemes.

5. Competències socials i cíviques CSC

1. Valoració de la convivència no-violenta. 2. Comprensió de l’evolució històrica de les societats. 3. Reconeixement dels diversos factors als processos històrics. 4. Coneixement dels/de les protagonistes dels fets històrics.

6. Sentit d'iniciativa i esperit emprenedor SIEE

1. Valoració del treball ben fet. 2. Fer les coses d’una altra manera. 3. Proposar canvis. 4. Crítica constructiva.

7. Consciència i expressions culturals CEC

1. Coneixement de les diverses manifestacions artístiques. 2. Valoració estètica. 3. Plasmació dels interessos humans en l’art. 4. Pulcritud en la presentació de treballs i activitats.

Competències

clau CCLI CMCT CD CAA CSC SIEE CEC

1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 Indicadors d’èxit 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4

historiata

- 3 -

3. CONTINGUTS

a) Conceptuals • Factors de les revolucions industrials: canvis demogràfics, transformacions

tècniques i noves fonts d’energia, l’organització del treball, canvis en el consum i els mitjans de transport; canvis en l’agricultura; disponibilitat de capital.

• El protagonisme de Gran Bretanya i l’extensió del procés d’industrialització a altres zones d’Europa.

• La industrialització fora d’Europa.

b) Procedimentals • Interpretació dels processos històrics mitjançant frisos cronològics, textos,

imatges, mapes, lectures, pel�lícules, etc.

c) Actitudinals • Rebuig a l’explotació en el treball i a les desigualtats socials. • Valoració dels canvis en la tècnica i en la ciència per a millorar les condicions

de vida de les persones.

4. AVALUACIÓ

4.1. Criteris d’avaluació

1. Conéixer els principals processos socials, polítics, culturals i econòmics de la UD.

2. Identificar els protagonistes i els fets més importants de la UD.

3. Comprendre l’evolució i les causes i conseqüències dels processos històrics de la UD.

4. Saber interpretar les dades, evidències i informació històrica, tant escrita com gràfica (imatges, mapes, estadístiques, audiovisual, informàtica, etc.)

5. Tractar la informació d’una manera rigorosa, i utilitzar les tecnologies de la informació i la comunicació de manera eficaç.

6. Comunicar de forma oral i escrita el procés d’aprenentatge i els seus resultats.

7. Valorar la convivència pacífica i la resolució no violenta dels conflictes.

8. Criticar la falta de rigorositat, la manipulació, les desigualtats socials, les injustícies i la simplificació barroera dels problemes.

9. Assumir actituds de respecte i d’assertivitat davant de persones o testimonis que tenen opinions diferents a les nostres sobre qüestions socials, polítiques, culturals i econòmiques.

Criteris d’avaluació 1 2 3 4 5 6 7 8 9

4.2. Criteris de qualificació

- 70 % - Conceptes: examen, prova escrita, claredat expositiva, domini dels conceptes, correcció.

- 20 % - Procediments i actituds: exercicis, activitats, tasques, participació, convivència, crítica.

- 10 % - Autoavaluació: rúbrica.

historiata

- 4 -

5.1. FRIS CRONOLÒGIC

Ompli aquests frisos cronològics de la UD conforme anem trobant-nos dates:

... 1750 - 1800

1800 – 1850 ...

Competències

clau CCLI CMCT CD CAA CSC SIEE CEC

1 2 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 Indicadors d’èxit 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4


historiata

- 5 -

5.2. TEXTOS HISTÒRICS

Llegeix atentament els textos i realitza un comentari del text que t’haja tocat.

a) LA REVOLUCIÓ AGRÍCOLA

“Lord Townshend, ambaixador anglès a Holanda i Secretari d'Estat, va abandonar la seva carrera política el 1730 i es va retirar a les seves propietats a Norfolk. Inspirant-se en els mètodes que havia vist practicar als Països Baixos, va drenar el sòl, el va adobar amb fems, va iniciar els cultius que se succeïen en rotacions regulars sense esgotar mai la terra ni deixar-la improductiva, va sembrar prats i farratges per al bestiar. Alguns anomenaven a aquest noble d'Anglaterra "Lord Nap". Al cavaller del segle XVII, que havia tret l'espasa en les guerres civils, el va succeir el ‘Gentleman Farmer’.”

Mantoux. La revolució industrial al segle XVIII.

b) LA REVOLUCIÓ EN ELS TRANSPORTS

"Els vagons eren arrossegats inicialment per tirs de cavalls i, posteriorment, se'ls van sumar màquines, però aquests motors eren tan pesats i tan poc perfeccionats que amb prou feines si produïen el vapor suficient per a proporcionar una velocitat de 4 a 5 milles per hora. D’haver estat inevitable, semblant lentitud hagués limitat de forma considerable a la utilitat del ferrocarril. (...) Va ser el 1830, amb la inauguració del tram de ferrocarril de Manchester a Liverpool, quan es van adaptar per primera vegada les noves calderes a les locomotores. Des del primer moment van aconseguir una velocitat que sobrepassava amb escreix tot el que anteriorment havia estat considerat possible.

(...) A partir d'aquest moment, el servei va cobrar un auge meravellós: ja no van ser utilitzades únicament per al transport de mercaderies. El nou sistema de propulsió duplicava la seva utilitat, i la rapidesa del desplaçament aviat va atreure un nombre de viatgers que superava considerablement tots els càlculs que s'havien tractat d'establir sobre de l'increment probable que experimentaria el trànsit. "

Marc Seguin*. De l'influence des chemins de fermen et de l'art de les tracer et de els construiré. 1839.

* Enginyer i inventor francès. Constructor del primer ferrocarril francès (Sant-Étienne / Lió).

c) MALTHUS I LA POBLACIÓ

“La població, si no troba obstacles, augmenta en progressió geomètrica. Els aliments tan sols augmenten en progressió aritmètica. Només cal posseir les més elementals nocions de números per a poder apreciar la immensa diferència a favor de la primera d'aquestes dues forces.

Perquè es complisca la llei de la nostra naturalesa, segons la qual l'aliment és indispensable per a la vida, els efectes d'aquestes dues forces tan desiguals han de ser mantinguts al mateix nivell.

Això implica que la dificultat de la subsistència exerceix una força sobre el creixement de la població, una força i constant pressió restrictiva. Aquesta

historiata

- 6 -

dificultat haurà de manifestar-se i fer-se sentir cruelment en un ampli sector de la humanitat”.

T. R. Malthus. Primer assaig sobre la població, 1798

d) HISTÒRIA ABREUJADA DE LA MANUFACTURA DE COTÓ

“És un fet curiós que, en els començaments de la indústria cotonera, totes les operacions, des del tractament inicial de la matèria primera fins a la seva sortida en forma de teixit, s'efectuen a la casa del teixidor. En un segon període, amb la millora de les tècniques, la pràctica era la de fabricar els filats a la fàbrica i teixir a domicili. En l'actualitat, ara que aquesta indústria ha arribat a la seva maduresa, totes les operacions, que posen en joc mitjans molt més amplis i complexos, s'efectuen en un sol edifici...

A les fàbriques mogudes pel vapor, el cotó és cardat, bobinat en metxes, filat i transformat en teixit, i una sola fàbrica és suficient per produir la mateixa quantitat de metres per a la que abans era precisa la mà d'obra de tota una regió.”

R. Gueston. Història abreujada de la manufactura de cotó.

e) EVOLUCIÓ DE LA REVOLUCIÓ INDUSTRIAL

“Los estudios actuales tienden a conceder mucha trascendencia al progreso económico del sector agrario como precursor de la Revolución industrial; es decir, tienden a considerar que, al menos antes del siglo XX, la «revolución agraria» era un requisito indispensable para la revolución industrial». En particular, se señala que el progreso de la agricultura, es decir, el aumento sostenido de su producción y de su productividad, contribuyen de tres maneras a la industrialización. En primer lugar, crean un excedente de productos alimenticios que permite dar de comer a las ciudades, cuyo crecimiento es consustancial con el proceso de industrialización. En segundo lugar, el progreso agrícola permite un aumento demográfico y un éxodo de la población campesina a la ciudad sin que disminuya, antes al contrario, la producción de alimentos. (Es decir, el campo engendra al proletariado industrial y lo alimenta.) Y en tercer lugar, constituye el mercado más extenso para la producción industrial, que tiene su origen principalmente en las ciudades. Además de estas funciones esenciales, la agricultura contribuye, al menos en parte, al proceso de acumulación de capital, bien a partir de los beneficios obtenido en la comercialización interior, bien mediante la exportación.”

Revolución burguesa, oligarquía y constitucionalismo 1834-1923. Gabriel Tortella Casares, Casimiro Martí, José Mª Jover Zamora, José Luis García Delgado, David

Ruiz. Editorial Labor

Competències clau CCLI CMCT CD CAA CSC SIEE CEC



historiata

- 7 -

5.3. MAPES

La difusió de la Revolució Industrial: copia i pinta.

Font: http://3.bp.blogspot.com/_-TVCxOfx--A/Sspu_wI74oI/AAAAAAAAJtQ/h04Jg_OamNg/s1600-h/1850-europa-industrial.JPG




historiata

- 8 -

5.4. CONCEPTES. Cerca informació i apunta una breu explicació:

Sistema Norfolk

“Enclosures”

Putting-out system

Fàbrica

5.5. PROTAGONISTES. Cerca informació i apunta una breu explicació:

James Watt

Arkwright

Robert Stephenson

Thomas Malthus

Rostow (historiador)

Competències clau

CCLI CMCT CD CAA CSC SIEE CEC



historiata

- 9 -

5.6. IMATGES, GRAFIQUES

Observa les imatges. Comenta-les en grups (què, qui, quan, com, per què):

MÉS IMATGES: cerca més imatges relacionades amb aquesta unitat didàctica, tria una i explica per què t’ha cridat l’atenció.

Competències clau




historiata

- 10 -

5.7. PEL�LÍCULES, DOCUMENTALS

a) Pel�lícules: tria una pel�lícula i cerca informació sobre ella, i si la veus...

� Oliver Twist, Roman Polanski, 2005)

� Germinal, Claude Berri, 1993

� Daëns, Stijn Coninx, 1992 ***

b) Documentals, vídeos: 1. mirem un vídeo; 2. ens atrevim a fer-ne un?

� “¿Qué hizo la Revolución Industrial por nosotros?” 6 capítols de 30 minuts, BBC, 2003, en castellà.

Competències clau




historiata

- 11 -

5.8. LECTURES

Llibres: i si... cerca algun d’aquests llibres a les xarxes socials: existeixen?

� Maksim Gorki: “La mare” (1907), descripció d’un paisatge industrial i d’una manifestació obrera un 1r de Maig.

� Francesc Gisbert: “Els lluitadors” (2005)12

� Mario Vargas Llosa: “El Paraíso en la otra esquina” (2003)

Competències clau




5.9. WEBGRAFIA

Visita alguns blocs i compara’ls. Tu com ho faries? Què posaries? Què llevaries?

- HISTORIATA : https://historiata.wordpress.com/2013/03/05/tema-la-revolucio-industrial/

- BUXAWEB:

- CLASESHISTORIA:

- CLIO:

- HISTORIASIGLO20:

- CCSOCIALS:

- PROFESORFRANCISCO:

- IES BACHILLER SABUCO:

Etc.




historiata

- 12 -

6. RÚBRICA

Amb el cor en la mà, on et poses?

CRITERIS / OBJECTIUS

Serà que no... (0-0,5 punts)

Acceptable (1 punt)

Açò té bona pinta

(1,5 punts)

Magnífic (2 punts)

1. Comprendre les causes i les conseqüències de la revolució industrial (RI)

Màquines...? Pots explicar un poc per damunt què va passar.

Detalles les causes i les

conseqüències, com als apunts.

Coneixes les causes i

conseqüències i pots relacionar-ho amb els fets

del present

2. Identificar les principals etapes i

conèixer el desenvolupa-ment de la RI

Màquines...? Pots dir les diferents etapes

Pots explicar les característiques de cada fase i

els factors

Ho controles i ho pots

relacionar tot plegat, i també amb el present.

3. Conèixer i valorar

l'impacte polític,

econòmic, social i humà

Màquines...?

Pots dir algunes coses concreta

sobre les conseqüències

Sí, coneixes la importància

d’aquest procés en l’evolució

del món contemporani

És un fet cabdal de l’època

contemporània, i ho entens i ho pots explicar.

4. Utilitzar amb propietat

vocabulari i interpretar

mapes, textos i gràfics.

Màquines...? Màquines i tecnologia...

Coneixes el vocabulari

bàsic, i saps ubicar el

mapes, els textos, etc.

Controles el vocabulari i

coneixes més conceptes, i sobretot saps relacionar-los.

5. Valorar negativament l’explotació laboral i les desigualtats

Màquines...? Ja veus, que fort, no?

Entenc que les desigualtats parteixen de l’explotació

d’unes persones per unes altres

(Tu què creus?)

Competències

clau CCLI CMCT CD CAA CEC SIEE CSC

1 1 Indicadors d’èxit 3 4 4


historiata

- 13 -

ANNEX

MODEL D’EXAMEN. La Revolució Industrial

Alumne/a:

PREGUNTA ÚNICA. (10 punts)

La Revolució Industrial: definició, factors, tipus d’indústries inicials, transports, matèries primeres, difusió i repercusions en la vida dels treballadors/es.

Competències clau CCLI CMCT CD CAA CEC SIEE CSC

1 2 1 2 1 2 2 1 2 1 2 1 2 Indicadors d’èxit 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4


Documents

MÀQUINES I MÉS MÀQUINES - HISTORIATA | … · van sumar màquines, ... de la primera d'aquestes dues forces. Perquè es complisca la llei de la nostra naturalesa, segons la qual