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INSTITUTO DE EDUCACION FISICA 9-016 DR. JORGE E. COLL MENDOZA
DIDACTICA DE LA EDUCACION FÍSICA
MAPAS CONCEPTUALES y ESQUEMAS DE
CONTENIDOS
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– Prof. C
ristina Carosio. 2007
Con estas diapositivas podrás orientarte en algunos de los temas analizados en clase…
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ristina Carosio. 2007
• La Didáctica de la Educación Física
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ristina Carosio. 2007
• El Diseño Curricular Provincial
Es el conjunto de conocimientos, procedimientos, actitudes y sentimientos
que intervienen en las múltiples interacciones que realiza la persona con
su medio y con los demás y que le permiten moverse de manera eficaz y eficiente para conseguir objetivos que
cambian constantemente".
•Conceptuales: información que le permite dar sentido a la
acción, orientarla y regularla.
•Procedimentales: aspectos perceptivos y cognitivos de la
producción y control de las respuestas motrices.
•Afectivos: sentimientos sujetivos y actitudes que los niños tienen y
añaden a sus acciones.
•Metacognitivos: conocimiento que se tiene sobre las propias
acciones a "cierta conciencia" de lo que se sabe, se puede
hacer y se hace. En tanto posibilidad de juzgar las
actuaciones.
•Desarrollo de sentimiento de capacidad para actuar
•Confianza en el éxito
•Manifestación de alegría
•Supone una dimensión motivacional y afectiva
•Supone una dimensión cognitiva, conocimiento sobre:
•Desarrollo de la propia acción•El objetivo o resultado•El contexto
Competencia motriz
SABER CÓMO HACER Adaptado del D. C. P. N.I. y
E.G.B.
PERCIBIRINFORMACIÓN DEL ENTORNO
FEEDBACK EXTERNOFEEDBACK INTERNO
DECIDIR
EJECUTAR CONOCIMIENTO DE LA EJECUCIÓN
AJUSTAR CONOCIMIENTO DE LOS RESULTADOS
SABER HACER REFLEXIONAR
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Presentación sintética de los contenidos del D.C.P.
De Educación Física para el N.I. Y la E.G.B.
F.P.M:y D.H.M.
F.F.y C.V.
F.L.D.y S.C.D.
Características
N.I. Y E.G.B.1
E.G.B.3
E.G.B.2
Sensaciones propioceptivas,
nociones espaciales y temporales.Características
y funcionalidad de las partes del cuerpo. Dom. lateral.Habilidades locomotrices, no loc. Y manipulativas
Desarrollo corporal y orgánico:Movimientos globales y segm.Esquemas motores y posturalesbásicos. Cambios corporales
y orgánicos.Cuidado de sí mismo y del ent.:El cuidado del cuerpo, normas
de higiene y seguridad.
Juego motor: individuales,masivos, tradicionales.
Cooperativos. Reglas. Juegos derelevo y codificados.
Roles y funciones.Juego y comunicación motriz:
el acuerdo en los juegos, comu-nicación, gestos, codigos.
Adquisición de los esquemasmotores básicos.
Actividades motrices y experiencias
lúdicas relacionadas con lavida cotidiana.
Desarrollo perceptivo motor: Nociones espacio temporalesen relación con los otros y los
objetos.La habilidad motora específica:
locomotrices, no locom. Ymanipulativas. Hab. Específicas.
Desarrollo corporal y orgánico:Capacidades corporales y
orgánicas. Esquemas motoresy posturales combinados. Hab.Y destrezas básicas. Los mov.Y ejercicios inconvenientes.
Cuidado de sí mismo y del ent.:Noción de primeros auxilios.
Exceso y falta de activ. física.
Juego deportivo: por bandos,pequeños grupos, codificados.Cooperativos, deportivos simp.
Y modificados.Habilidades específicas.
Noción de equipo.Juego y com. Motriz:
Lógica del juego. Noción deataque y defensa. Tácticas simp.
Transición de las formas espontáneas a habilidades más
específicas y codificadas.
Factor técnico coordinativo:Capacidades coordinativas:
diferenciación,orientación, ritmización,
transformación.
Condición física y salud:Capacidades condicionales:
velocidad, flexibilidad,fuerza, resistencia aeróbica.
Cuidado de sí mismo y del ent.:Deporte y salud, estrés ysedentarismo. Profilaxis.
Subsistencia en el medio natural.
Deporte para todos: hab. Específicas, acción y decisión.Dep. individuales y colectivos.
Lógica.Sociorecreación: Tiempo libre.
Actividades socioculturales. Excursiones. Campamentos.
Juegos comunitarios.
Consolidación y estabilización
de los aprendizajes.Afianzamiento de las
habilidadesespecíficas.
Perfomance motriz
PERCEPCION DECISION EJECUCION FEEDBACK
COMPLEJIDAD DE LOS MECANISMOS SENSOPERCEPTIVOS
COMPLEJIDAD EN LA TOMA DE
DECISONES
COMPLEJIDAD DE ACCION
COMPLEJIDAD EN LA EVALUACION
Y EN EL CONTROL
Numero de estímulos
Duración de los estímulos
Intensidad de los estímulos
Estímulos conflictivos
Etc.
Numero de decisiones necesarias
Numero de alternativas
Velocidad en la decisión
Secuencia de las decisiones
Etc.
Numero acciones musculares
Cantidad de acciones a coordinar
Precisión requerida
Etc.
Cantidad
Intensidad
Timing
Numero de modalidades sensoriales
Etc.
• La Planificación
LA PLANIFICACIÓN, UNA HIPÓTESIS PARA ORIENTAR LA ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN FÍSICA
Ejes de Trabajo. Año 2006 - Dirección Gral. de Cultura y Educación - Dirección de Educación Física
La enseñanzaDe la EF
Abordaje comprensivo y multireferencial
conocerloMEJOR
INTERVENCION
Carácter complejo que implica a todo el sujeto
Prever a modo de hipótesis
Interrogantes
¿Que sentido tiene planificar?
¿Cómo se concibeLa planificación?
¿Con qué criterios Se planifica?
¿Qué procesos seRealizan?
1) Deber, cumplir con la dirección, tramite formal sin incidencia en la práctica.2) Compromiso, oportunidad para avanzar profesionalmente como docente reflexivo.3) Respeto, al derecho de los alumnos, de aprender y considerarlos.4) Ejercicio de un derecho a enseñar.
1) Procesos mentales, anticipaciones.2) Producción escrita, Hipótesis para orientar el trabajo y garantizar los resultados.
No para copiar la realidad
1) Construcción colectiva.2) Contextualización3) Utilidad, flexibilidad.4) Viabilidad.5) Comunicabilidad.6) Modalidad.7) Formato.8) Coherencia interna.
• Revisar sentidos.• Revisar enfoques didácticos.• Establecer acuerdos.• Comunicarse conlos alumnos.• Asignar tiempos.• Elegir formatos.• Diseñar diagnostico.• Diseñar planificación• Realizar ajuste.
DISTINTAS MODALIDADES.
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• La Intervención
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MUSKA MOSSTON
SANCHEZ BAÑUELOS
FAMOSED.BLAZQUEZ
DELGADO NOGUERA
ESTILOS Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE SEGÚN ALGUNOS AUTORES
GRADO DE AUTONOMIA DEL ALUMNO - TOMA DE DECISION DEL PROFESOR
COMANDOTAREAS
GRUPOSPROGRAMA INDIVIDUAL
D.G. R.P.
INSTRUCCIÓN DIRECTA
ENSEÑANZA POR BUSQUEDA
C.
TAREAS DEFINIDAS
TAREAS SEMI DEFINIDAS
TAREAS NO DEFINIDAS
ENS. MASIVA
TRABAJO EN GRUPO
PARTICIPACION DEL ALUMNO
PROGRAMA INDIVIDUAL
ENSEÑANZA POR BUSQUEDA
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Estilos de Enseñanza según Muska Mosston
(MOSSTON, 1982).
• Mando Directo
• Asignación de Tareas
• Enseñanza Recíproca
• Grupos Reducidos
• Programas Individuales
• Descubrimiento Guiado
• Resolución de Problemas
• Creatividad- DIRECTIVOS
+ DIRECTIVOS
PERCEPCIÓN EJECUCIÓNDECISIÓN RESULTADOS
Conocimiento de la ejecución
Conocimiento de los resultadosACONDICIONAMIENTO
DEL MEDIO
INSTRUCCIONES
OBJETIVOS
• La Evaluación
LA EVALUACION ENEDUCACIÒN FISICA
MODELOS TECNICAS
MOMENTOS
Se realiza en distintos
diagnóstica
formativasumativa
Al finaldurante
Al inicio
Utilizando distintosSe concreta a través de
constructivista
edumétrico
psicométrico
Como son el
Prioriza la
autoevaluaccoevaluac
Con exigencias de
validez
fiabilidad
objetividad
Aplicados según
criterio
La norma
INTERROGATORIO
OBSERVACIONSOLICITUD DEPRODUCTOS
RESOLUCION DEPROBLEMASLista de control
Escalas de calificaciónRegistro anecdóticoLudo gramaRegistro de acontec.Muestreo de tiempoRegistro de intervaloscronometraje
CuestionarioEntrevistaInventarioTest sociométrico
ProyectosMonografíasEnsayosReportes
Pruebas objetivasEnsayosSimuladores escritosTest
Lo que significa una concepción
epistemológica Pedagógicodidáctica
Centrada en
ConocimientoEnseñanza
aprendizaje
construcción
como
PRONOSTICO-Determinar la presencia
o ausencia de las habilidades previamente requeridas
- Determinar el nivel de dominioprevio
-Determinar las causas subyac.de reiteradas dificultades
en el aprendizaje
DIAGNÓSTICO-Información al alumno y prof.
sobre el proceso de ap.-Determinar si los objetivos
se van consiguiendo-Determinar posibles causas deerror en los elem. del proceso
BALANCE-Valorar el aprendizaje para
-Determinar el nivel alcanzado-Determinar la eficacia de
todos loselementos del proceso
antes durante al final
-Reformar los objetivos
-Regulación del aprendizaje
-Adaptación de lasactividades
-Clasificación-Certificar un nivel
conseguido
EVALUACIÓNINICIAL
EVALUACIÓNFORMATIVA EVALUACIÓN
SUMATIVA
FUNCIONES
MOMENTO
DECISIONES