Manual Oscar

PROYECTO COMUNITARIO MANUAL DE PROYECTO

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR INSTITUTO UNIVERSITARIO EXPERIMENTAL DE TECNOLOGA ANDRS ELOY BLANCO PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN EN INFORMACIN Y DOCUMENTACIN MISIN SUCRE

PROYECTO COMUNITARIOMANUAL DE PROYECTO

Compilacin realizada por colectivo: Gestores INFODOC


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BARQUISIMETO- LARA 2008

INTRODUCCION El presente manual sistematiza la estructura, normativa, procesos a seguir por cada una de las personas involucradas en la metodologa de investigacin y elaboracin del proyecto comunitario del Programa Nacional de Formacin en Informacin (PNFID). Aqu, se especifican los diferentes aspectos esenciales para visualizar de manera holstica todas las dimensiones funcionales y metodolgicas en torno a proyecto, como eje fundamental del sistema socioeducativo de la Misin Sucre. La Unidad Curricular que conduce a la elaboracin de Proyectos Comunitarios, es socio integradora tanto en la dimensin educativa como en su dimensin comunitaria. En la primera, su papel es integrar en un eje curricular trasversal, administrado a lo largo de la carrera, las competencias adquiridas y en proceso de aprendizaje provenientes de las otras unidades curriculares registradas en la malla del Programa de formacin. En el segundo caso, integra a los estudiantes, profesores y comunidad en un proyecto transformador de situaciones no deseadas en estadios de mayor desarrollo social y en consecuencia de bienestar para las comunidades. Triunfadoras, triunfadores, comunidad y profesores asesores, deben partir del hecho socio-educativo que proyecto comunitario tiene tres dimensiones: es un proceso de Aprendizaje, es un proceso transformador y es un proceso socio poltico coadyuvante del cambio social. Su esencia problemtica o contradiccin, debe partir de la propia comunidad, en una espiral ascendente donde y en el transcurso de una dialctica de aprendizaje, y, con la participacin de los tres actores, se vayan resolviendo las diversas contradicciones hasta llegar al cambio cualitativo o solucin de la contradiccin originaria o problema. Una premisa fundamental es que el problema o contradiccin a resolver debe partir de una discusin reflexiva y constructiva desde la propia comunidad y debe ser objeto de un proceso de investigacin cientfico social antes de llegar a la propuesta o proyecto socio informacional.


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ALGUNAS NORMAS DE ORGANIZACIN DE AULA Antes del inicio de cada perodo acadmico, el profesor asesor debe elaborar su planificacin pedaggica, partiendo del protocolo de campo y los contenidos a administrar en ese lapso. Debe especificar tambin la cantidad de triunfadores y triunfadoras por cada proyecto. La escala de estudiantes por proyecto se aplica de acuerdo al nmero de triunfadores y triunfadoras por seccin y es la siguiente: De 01 a 10 triunfadores por seccin un (01) proyecto. De 11 a 16 triunfadores por seccin dos (02) proyectos. De 17 a 30 triunfadores por seccin cuatro (04) proyectos. La estructura funcional de esta Unidad Curricular, obliga a especialistas de la informacin a unirse con docentes de proyectos para orientar el proceso investigativo, desde el manejo de la lnea de investigacin, el objetivo de la investigacin y las diferentes fases de la misma, hasta llegar a la propuesta. El objetivo de la investigacin debe estar en concordancia con la contradiccin o problema sealado por la comunidad. Los triunfadores, triunfadoras, as como los profesores asesores, deben promover este colectivo en la bsqueda de una mejor calidad del proceso de aprendizaje. Un docente asesor no puede tener ms de tres secciones de proyecto por periodo. El docente asesor debe explicar a sus triunfadores y triunfadoras, antes de cada perodo, lo correspondiente al trabajo de campo, acadmico esperado. La Comisin Nacional Acadmica del PNFID, promover, antes de cada perodo, lo conducente para que los profesores asesores, en general, quienes administrarn su protocolo y su producto


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Unidades

Curriculares,

reciban

la

induccin

necesaria

para

desenvolvimiento acadmico del lapso. Los docentes asesores deben trabajar bajo los criterios planteados en la estructura del informe acadmico y del proyecto socio informacional, explicando a los estudiantes, paso por paso, esta estructura. La metodologa de investigacin cientfico social a seguir es la elaborada por el colectivo de proyecto del PNFID, que a continuacin ser presentado. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA UNIDAD CURRICULAR PARA LA ADMINISTRACIN ACADMICA. Cada Aldea debe promover una organizacin para administrar la Unidad Curricular correspondiente al desarrollo de Proyectos Comunitarios, estructurada de esta manera: Un Coordinador General de la U.C Un Colectivo de profesores asesores (especialistas y de proyecto), en el cual participen tambin asesores de lneas de investigacin, coordinadores de aldea y enlaces de Proyectos. Funciones Triunfador Investigador - Superar la concepcin sobre el pensar y el pensamiento, como solo aprender a rememorar, o aprender a repetir, o aprender a demostrar la demostracin de otros, o aprender a leer rpido, o a resumir textos, o aprender todos los saberes sin sus transformaciones referentes de la realidad misma. - Superar la concepcin del hacer como solo hacer un trabajo o hacer una tarea, o hacer una copia de los saberes ya dados. - Superar la concepcin sobre el ser, como solo a ser imitacin dependiente de otro, o a ser valoracin por subordinacin de sus propios valores, o a ser interdependencia, o a ser valoracin por autoritarismo, sin relacin autnoma y constructora de realidades con otras realidades.


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- La imaginacin y la creatividad no solo son parte fundamental de la estructura de conciencia interna del sujeto investigador, sino la interrelacin que conlleva a interpretar la realidad valindose de innovaciones que permitan crear una atmsfera productiva y novedosa orientada a la construccin del pensamiento. Profesor Asesor de Proyecto en el Aula - Propiciar un ambiente ameno, ser gua, facilitador, motivador para que se logre una interaccin estudiante-docente-herramienta de informacin, en un clima de compaerismo inspirndolos a lograr trabajos de investigacin que sea til para mejorar los procesos de enseanza, innovacin socioinformacional y desarrollo social de las comunidades. - Alcanzar en el triunfador (a) competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales. - Brindar explicacin clara, precisa y ordenada sobre los mtodos y tcnicas a utilizar, de manera de acompaar a los triunfadores (as) en el proceso investigativo. - Revisar los planes de trabajo y colaborar para que sean realistas y especficos. - Crear crculos de disertacin sobre tpicos de inters investigativo entre los triunfadores y las comunidades en estudio. - Fortalecer la cultura investigativa en los triunfadores, a travs de temas de inters colectivo en el rea socioinformacional y tecnolgico. - Incentivar a los estudiantes a la continua revisin en fuentes: bibliografica, hemerogrfica y electrnica. - Velar por el adecuado cumplimiento de las actividades planificadas. - Ayudar a los triunfadores (as) a hacer seguimiento de su trabajo de investigacin. - Alentar a los estudiantes a que realicen una comunicacin constante sobre resultados de su trabajo investigativo, utilizando los diferentes medios de divulgacin: carteleras, dctico, trptico, peridico escolar o mural. Adems, de medios externos como: radio, prensa y televisin local, regional y nacional. - Contribuir a que reciban til realimentacin sobre los trabajos de investigacin realizados. - Incentivar la participacin de los triunfadores a eventos cientficos-tecnolgicos a efectuarse en su rea de estudios Coordinador de Proyecto - Planificar, programar y coordinar actividades de seguimiento y control de los proyectos en ejecucin - Desarrollar la base de datos de proyectos especificados por cada lnea de investigacin - Brindar conocimiento tcnico y cientfico a los profesores de las dems unidades Curriculares para que contribuyan al grupo de triunfadores investigadores - Servir de enlace entre los investigadores y los diferentes componentes del sector cientfico y tecnolgico regional y nacional. - Apoyar los trabajos de investigacin de los docentes y estudiantes. - Fomentar la creacin de grupos interdisciplinarios de investigacin - Velar por las lneas de Investigacin


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- Convocar reuniones al Consejo Tcnico (Profesores Asesores) cuando la ocasin lo amerite. - Ejecutar y mantener polticas comunicacionales en conjunto con el Coordinador general, difundiendo los logros obtenidos a travs de los diferentes medios de comunicacin social tanto interno como externos. - Desarrollar un trabajo conjunto con la Coordinacin General en la elaboracin de instrumentos evaluativos de los trabajos investigativos. Colectivo de Profesores Asesores de Proyecto - Trazar estrategias para el cumplimiento de las lneas de Investigacin del PNFID - Realizar, promover y fomentar la investigacin, la docencia y la extensin de la planificacin integral en el rea socioinformacional. - Contribuir al desarrollo de una conciencia y accin investigativa participativa. - Cooperar con el seguimiento y evaluacin de los proyectos; en algunos casos se formaran equipo de tutores de apoyo. - Cooperar con organismos pblicos y privados realizando docencia y asesoria en reas que sean de mutuo inters. - Evaluar y difundir la actividad de investigacin que se genere en la PNFID. - Construir los indicadores del logro sobre impacto en profesores incorporados, proyectos elaborados y problemas solucionados. - Establecer enlaces con organismos en cargados de la propiedad intelectual de los proyectos.

ACCIN DEL PROFESIONAL DE INFORMACION Y DOCUMENTACION EN LA COMUNIDAD Visin social, cultural y educativa de la difusin y el acceso a la informacin. Visin de toda la comunidad como usuarios de la informacin. Estudio de los requerimientos de informacin de la comunidad. Diseo e implantacin de nuevos servicios y productos de informacin. Polticas de informacin Disminuir la brecha entre informados y no informados. Promocin de la lectura Organizacin y promocin de los servicios de informacin de la comunidad. Romper las barreras educativas y tecnolgicas que dificultan el acceso y la comprensin de la informacin.


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Educacin para la vida, educacin permanente. Generacin de una cultura informacional. Desarrollo de la. autoestima personal y de la comunidad. Documento como acervo cultural e histrico

MARCO CONCEPTUAL. Al hablar de Proyecto Comunitario debemos partir de las bases filosficas educativas de la Misin Sucre. Esta Unidad Curricular es un eje integrador de las otras Unidades Curriculares del programa de formacin y a su vez integrador de estudiante, profesores asesores y comunidad en una accin transformadora de esa unidad social concreta. Este marco conceptual presenta lo bsico que deben manejar los triunfadores y triunfadoras y su profesor asesor para abordar el trabajo acadmico. Sobre esta base deben profundizar investigando en la bibliografa y otros recursos para la enseanza. Definiciones pertinentes. A fin de entender qu es un proyecto de informacin y qu es manejar informacin es necesario revisar los conceptos de proyecto, informacin, proceso de informacin y manejo de informacin 1. Un proyecto: es la anticipacin de una situacin, de un escenario o de algo futuro que se quiere lograr, con base en por qu, para qu, haciendo qu, con qu y cmo lograrlo. (lo que se define mediante un objetivo concreto) y de las acciones, los recursos necesarios para lograrlo y el plan de accin. Un proyecto es un modelo de emprendimiento a ser realizado con las precisiones de recursos, de tiempo de ejecucin y de resultados esperados (Ibarrolla, 1972). Un proyecto es la bsqueda de una solucin inteligente al planteamiento de un problema, tendiente a resolver una necesidad humana (Sapag y Sapag, 1987).


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Un proyecto es un conjunto de medios ejecutados de forma coordinada, con el propsito de alcanzar un objetivo fijado de antemano (Chervel y Le Gall, 1991). Un proyecto es la compilacin de antecedentes y elementos de diagnstico que permiten planear, concluir y recomendar las acciones que se deben llevar a cabo para materializar una idea. Un proyecto es una propuesta ordenada de acciones que pretenden la solucin o reduccin de la magnitud de un problema que afecta a un individuo o grupo de individuos y en la cual se plantea la magnitud, caractersticas, tipos y periodos de los recursos requeridos para completar la solucin propuesta dentro de las limitaciones tcnicas, sociales, econmicas y polticas en las cuales el proyecto se desenvolver.

Para que un proyecto sea consistente, es decir: claro, slido, coherente y fundamentado, se debe definir o disear con claridad los siguientes elementos del proyecto: a) El asunto: en torno al cual se realiza el proyecto. Adems de ser claro debe estar acotado, delimitado en sus pretensiones y alcances. De qu tratar y de qu no tratar. En qu temtica se ubica y con cuales tiene relacin. b) La ubicacin contextual: Se refiere a una realidad histrica y sociocultural (definida por un tiempo y un espacio) que se determina en sus caractersticas relacionadas con el asunto del proyecto. En tal sentido, proyecto comunitario debe ser entendido como un plan transformador que afecte a la dimensin histrica cultural y geogrfica de un asentamiento de personas. As, ste trasciende de cualquiera de sus organizaciones para tener un mbito de influencia holstico, no solo en la dimensin geogrfica sino en la socio cultural. c) La problemtica: La realidad se analiza de acuerdo a las inquietudes, carencias, ignorancias, desviaciones observadas o encontradas en ella sobre dicho asunto, para definir las necesidades de informacin por satisfacer y problemas de comunicacin de la informacin por resolver. (La contradiccin entre una situacin deseada o ideal y la realidad)


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d) El objetivo: A partir de las necesidades y problemas de informacin se define lo que se quiere lograr con el manejo de informacin. Se define un objetivo a lograr con la informacin que manejemos, considerando los propsitos de conocer y comunicar, con que deseamos manejar la informacin y que la informacin hace posible tomar decisiones. e) El programa de accin: Es el conjunto de acciones y tareas que se deben realizar para lograr lo que queremos como objetivo. A partir del objetivo se define qu es necesario hacer para lograrlo. f) Los recursos: Son los apoyos necesarios para realizar cada una de las acciones y tareas definidas para lograr lo que nos proponemos. Para cada accin o tarea se deben especificar los recursos de 1) tiempo, 2) humanos, 3) de equipo, instrumental o instalaciones y 4) financieros o econmicos, que son necesarios. g) El plan o calendario de trabajo: Es la forma en que se define en qu orden, cundo, con qu duracin y por quin se realiza lo previsto para lograr el objetivo, La solucin de estas cuestiones es lo que da lugar al calendario de trabajo o plan de accin

2. La comunidad: Segn Parra (2005) existen dos concepciones acerca de comunidad, laconcepcin holstica y la concepcin individualista.

Segn la concepcin holstica la comunidad funciona como un sper organismo con propiedades particulares que van ms all de slo la suma de sus partes, por lo cual es imposible concebir una poblacin fuera de su comunidad, as como es imposible concebir el corazn fuera del organismo que lo contiene. Para la concepcin individualista las comunidades se organizan de una manera aleatoria, sin una estructura particular, por lo cual las propiedades de la misma surgen simplemente de la suma de las interacciones entre poblaciones, que operan con independencia.


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3. Consejo comunal

segn Rivero (2006) El Consejo Comunal es la nueva estructura

Social, que funcionara como el ente planificador de proyecto de necesidad y de proyectos de produccin que desarrollen nuevas fuentes de trabajos que impulsen el desarrollo social y econmico de la comunidad un mecanismo de la participacin ciudadana, En el sector Rural ser conformado al partir de 20 familias su estructura Estar conformada por un mnimo 9 voceros definido de la siguiente manera, en el sector rural uno ser electo como vocero o vocera delegado principal, el segundo como secretario o secretaria, los siete (7) restantes sern voceros principales de las comisiones de trabajo que son Contralora social, salud, (deporte, cultura), (economa popular y produccin), infraestructura, seguridad y defensa, (Educacin y comunicacin) En el sector Urbano ser conformado de acuerdo al artculo 113 de la ley del poder pblico Municipal, que establece que en cada una de las comunidades se conformara un consejo comunal 4. La informacin es el proceso de interiorizacin de datos de la realidad para organizarlos significativamente como guas de accin, participacin o intervencin o como base para la toma de decisiones. La informacin se constituye con la organizacin significativa de los datos. Por dato se entiende cada una de las cosas que suceden o cada caractersticas que captamos de la realidad, un dato es una unidad mnima de informacin, que la constituyen al organizarse con otros datos de modo significativo. As, la informacin es un proceso con el que elaboramos una gua para tomar decisiones. Es, tambin, un producto: el resultado de ese proceso, es decir, los datos organizados significativamente. En la sociedad o en los grupos sociales en que vivimos, la informacin es un proceso social cotidiano que se realiza a travs de dos fases: informarse e informar. Primero, alguien realiza la interiorizacin y organizacin significativa de datos, estructurndolos como guas o base en la toma de decisiones (se informa). Despus, ese alguien dispone esos datos (los publica: informa) para que otros, a su vez, los consideren en sus procesos de accin, intervencin, participacin o toma de decisiones.


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5. Servicios de Informacin: Rojas (2003) Los servicios de informacin es una gama de actividades que permiten agregar informacin a la informacin, para ser transformada por el usuario en conocimiento, y de esta manera satisfacer las necesidades del mismo. 6. Cultura Informacional: Pez Urdaneta (1992) reconoce el desarrollo de la cultura informacional como un factor fundamental para la introduccin de cambios en el sector bibliotecario y considera la cultura informacional como el conjunto de competencias y actitudes que los beneficiarios actuales y potenciales del servicio de informacin exhiben como factores que facilitan u obstaculizan la misin de una organizacin, los fines de la gestin y el aprovechamiento de los recursos comprometidos. Artiles y Garca (1999) La cultura informacional constituye un elemento esencial en el desarrollo de la sociedad de la informacin y el conocimiento. Es, a partir de la cultura informacional, que el hombre adquiere habilidades que faciliten el uso, acceso, manejo, distribucin y procesamiento de la informacin mediante los ambientes intensivos en los cuales se desarrolla hoy el recurso de informacin.7. Alfabetizacin Informacional Bernhard (2002) seala de que se trata de un

conjunto de aptitudes referidas al uso y dominio de la informacin en cualquiera de las formas en que se presente, as como de las tecnologas que ofrecen acceso a esta informacin: capacidades, conocimientos y actitudes, relacionadas con la identificacin de las necesidades de informacin, el conocimiento de las fuentes de informacin, la elaboracin de estrategias de bsqueda y localizacin de la informacin, la evaluacin de la informacin encontrada, su explotacin, reformulacin y comunicacin.8. Alfabetizacin Tecnolgica Figueroa (2008) Es el desarrollo de los conocimientos

y habilidades, tanto instrumentales como de identificacin, en relacin con la informacin, la cual esta vehiculada con las nuevas tecnologas, con el fin de poder


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manejar el software, buscar informacin, enviar y recibir correos electrnicos, utilizar los distintos servicios de la red; adems permite plantear y desarrollar valores, actitudes de naturaleza social y poltica con relacin a las tecnologas

9. El manejo de la Informacin: es un proceso que exige informarse e informar. Es decir, exige construir, primero, una representacin de una determinada realidad con los datos que adquirimos de ella para poder darla a conocer, disponiendo esa representacin al alcance de los dems o comunicarla. A partir de los datos que logramos interiorizar de la realidad y con la organizacin o estructura que demos a esos datos, de acuerdo con nuestra propia perspectiva y valoracin realizamos lo siguiente:

Primero, realizamos una visualizacin personal de la realidad Despus la comunicamos, nos expresamos sobre ella o tratamos de convencer a otros sobre nuestra visin: comunicamos esa representacin realizada (damos a conocer esos datos organizados significativamente) Nos expresamos en torno a la representacin realizada (a favor, en contra, en apoyo, promovindola, valorndola, enjuicindola) Argumentamos para tratar de convencer a otros sobre la representacin realizada en algn sentido.

10. Un proyecto de manejo de informacin es el diseo de situaciones o acciones para informarse e informar sobre algo (persigue un objetivo de informacin), que puede ser un asunto, personas, procesos, acontecimientos o situaciones, haciendo que la informacin sea transparente (procesa y transforma la informacin). Al realizar el proyecto de manejo de informacin se adquieren datos, se registran y se organizan significativamente para que sirvan como gua de accin o de toma de


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decisiones (se realiza una representacin propia de una realidad). Esto obliga a buscar informacin confiable y vlida (valida fuentes de informacin), a registrar y transformar la informacin, a disponerla en una representacin fcil de entender por otros, es decir a comunicarla Mediante el proyecto de informacin se anticipa un escenario o situacin en donde habr determinados datos estructurados significativamente que se dispondrn y se ofrecern para que sirvan a otras personas como gua de accin, intervencin, participacin o toma de decisiones. El proyecto disea un escenario o situacin futura y la forma de lograrla Al realizar un proyecto de manejo de informacin, quien lo realiza debe tener la direccin y el control de cada una de las fases del proceso. En situaciones de aprendizaje de este proceso, la experiencia y la prctica son determinantes, as como la gua, el apoyo, la asesora, la evaluacin y la retroalimentacin. Por ello es necesario que los actores del proceso de aprendizaje estn conscientes de sus roles: hay roles del Triunfador y roles del Facilitador. El proyecto es slo un recurso para organizar y administrar acciones y recursos a fin de alcanzar determinado objetivo, es algo no determinado como definitivo, siempre se puede modificar o reorganizar, adems, el contenido y el objetivo varan en cada caso. Las caractersticas especficas de los proyectos son afectadas por mltiples variables, dependen de: intereses, inquietudes, necesidades, carencias, ignorancias especficas, deseos, el objeto de estudio de que se trate, el grado de estudio de los participantes, el objetivo acadmico que lo sustente. Pueden citarse los ejemplos ms diversos:o

Realizar el diseo arquitectnico de un edificio concreto exige conocer aspectos relativos a ubicacin, orientacin y clima, suelo, paisaje, materiales, fines y funciones del edificio, entre otras cosas. Conocer el estado que guarda la legislacin sobre violencia intrafamiliar puede requerir establecer: qu se ha legislado en la materia, qu se aplica, qu no se

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observa qu dificultades reales tiene su aplicacin, qu iniciativas de ley existen qu proponen, qu avance o modificacin proponen a la legislacin existente, qu vacos jurdicos existen, qu prcticas cotidianas se afectan o requieren de regulacin, quienes son los sujetos de derechos y obligaciones, etc.o

Determinar los intereses, inquietudes y problemas sobre los derechos humanos, puede llevar a realizar una exploracin de antecedentes y definicin de movimientos, instituciones creadas en torno a ello, para luego realizar un acercamiento a las mismas y averiguar lo que considerar respecto de problemas, lo que inquieta, los atrasos, lo que se debe avanzar, etc. Establecer las tendencias y posiciones acerca de la legislacin sobre la pena de muerte o sobre aquella que apoya una cultura de vida, puede exigir establecer un estado de la cuestin, es decir definir qu se cuestiona en torno a la pena de muerte y qu cerezas se tienen y qu no se ha resuelto en torno a ella. En el plano escolar, es frecuente realizar investigaciones bsicas a fin de estudiar un tema concreto: un hecho histrico (la segunda guerra mundial), una enfermedad (el sida), una situacin que afecta a un grupo social (la situacin del lago de Chapala). Un estudio acerca de los hbitos de mirar televisin, con anlisis diversos por edades, sexo, categoras de programas, tiempo dedicado a esta actividad por semana. Igualmente admite muchas propuestas de presentacin: un ensao, grficos que representan los resultados, tambin un programa de televisin para estar a tono.

o

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Las fases del manejo de informacinComo proceso, el manejo de la informacin es una realidad dinmica y contina que se realiza en el tiempo y consta de varias fases. Las fases ms importantes se muestran en el siguiente cuadro: Principales fases del proceso de manejo de informacin.1. Definir necesidades 2. Buscar fuentes de 3. Registrar 4. Procesar 5. la la Representar 6. Comunicar la


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informacin de de informacin modo y planear su estratgico. satisfaccin Registro

informacin informacin: con organizar y referencia a transformar fuentes

la informacin: Integrar y generar

informacin: producto comunicativo

Dinmica del proceso de manejo de informacin a partir de sus fases Fases del proceso 1) Identificar necesidades dentro del acontecer que es objeto de informacin. (acontecer informacional) Caractersticas de la dinmica de las fases Se observa que sucede algo de inters para la seguridad, supervivencia, desarrollo o permanencia del grupo social, de las personas o de uno mismo. Lo que sucede llama nuestra atencin, porque despierta inters o inquietud, porque percibimos carencias o desviaciones o incongruencias, necesidades de informacin (justificamos tema y objetivo de informacin). Entonces realizamos preguntas en torno de eso que sucede y llama nuestra atencin. Planeamos la bsqueda de datos sobre este objeto de informacin Exploramos, indagamos, buscamos o investigamos en torno a lo que nos ha llamado la atencin y nos inquieta; definimos fuentes de dnde obtener datos, definimos a quien preguntar, a dnde acudir; definimos una estrategia de bsqueda: Con que temas, por abstracts, documento completo, subtemas, fechas, palabras clave, sinnimos, validamos las fuentes, procuramos que los datos sean pertinentes, ciertos, objetivos, confiables y estn vigentes; consultamos las fuentes, discriminamos la informacin y esclarecemos los datos que vamos encontrando, los analizamos, sintetizamos y profundizamos en ellos para hacerlos transparentes y significativos. Capturamos informacin: Realizamos registro de las fuentes, Elaboramos bibliografas, fichas de trabajo, Organizamos cuadros de ideas, sinopsis,

2) Buscar fuentes de modo estratgico

3) Registrar y organizar sistemticamente la informacin.


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4) Procesar la informacin

Realizamos notas o comentarios, resmenes, reportes e informes. Seleccionamos la informacin: distinguimos lo importante y significativo de lo secundario, desechamos lo irrelevante e intil para nuestro objetivo, ordenamos, organizamos y estructuramos la informacin, le damos unidad lgica y estructural, interpretamos la informacin: anlisis, sntesis, comentarios, reflexiones, relaciones, comparaciones, juicios e inferencias personales de los datos encontrados y realizamos reportes.

5) Representar la La informacin se estructura significativamente de informacin. conversin de la acuerdo con la forma de pensar, de valorar, de sentir del informacin en conocimiento grupo social al que pertenecemos y dentro del marco de experiencias de las personas para quienes pensamos que esta informacin puede ser til o de inters o necesaria: se contextualiza. Para ello definimos la audiencia o pblico y empleamos el cdigo cultural de estas personas: empleamos signos, colores, figuras, formas, smbolos, palabras o trminos que les son familiares, que usan cotidianamente, que tienen sentido y significado determinados. La informacin se convierte en conocimiento cuando la ubicamos en un contexto histrico y la significamos desde una experiencia personal. 6) Disponer y comunicar la La representacin realizada, el conocimiento elaborado, informacin. se comunica, se ofrece a otros a travs de un medio o de un producto de comunicacin. Puede ser un producto escrito impreso, un documento (reporte o ensayo), artculo de peridico o de revista, un cartel, un libro, un folleto, una ponencia o conjunto de ponencias. Tambin puede ser un producto electrnico, un programa de radio o de televisin, una pelcula, un documental, una de web,

LA PARTICIPACIN Y LA INVESTIGACION EN LA PRCTICA POPULAR. La participacin es una dinmica mediante la cual los ciudadanos se involucran en forma consciente y voluntaria en todos los procesos que les afecta directa e indirectamente. Se habla de participacin cuando los ciudadanos:


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1.- Asisten a reuniones. 2.- Cuando salen a la calle a protestar a favor o en contra de algo. 3.- Cuando de manera pacfica se niegan pblica y notoriamente a comprar, hacer o decir algo que la mayora considera correcto. 4.- Cuando ejercen el voto en los procesos electorales y tienen la oportunidad de elegir. 5.- Cuando ejecutan determinadas tareas. 6.- Cuando hacen sentir su voz en una reunin.

Sin duda todas estas son formas de participacin pero la ms importante de todas es la toma de decisiones que afecte o involucren a otros y que sean capaz de lograr la transformacin verdadera. La participacin es una herramienta para derrotar la exclusin poltica. Al ejercer plenamente su ciudadana, el ciudadano recupera el verdadero sentido de democracia, poder para el pueblo y del pueblo. La participacin abre espacios de encuentros entre los ciudadanos y sus gobiernos permitiendo el desarrollo de polticas pblicas altamente relacionadas con las expectativas y necesidades de la colectividad. La participacin no se decreta desde arriba, implica un largo proceso de aprendizaje; una lenta transformacin cultural, sus frutos no se cosechan de inmediato. Es importante que los lderes comunitarios se esfuercen por ser prudentes al esforzar las metas, se debe evitar crear falsas expectativas en las comunidades. La participacin ciudadana es el proceso mediante el cual se integra a los ciudadanos en la toma de decisiones, fiscalizacin, ejecucin y control de las acciones de los asuntos pblicos y privados, para permitirle su pleno desarrollo como ser humano y el de la comunidad en la cual se desenvuelve. Normalmente la participacin ciudadana se refiere a la intervencin de la ciudadana en actividades pblicas, en tanto portadora de


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determinados intereses sociales, implica que se este tomando parte en alguna actividad pblica y en la que haya relacin con el Estado. Este concepto incluye la participacin social que rene ciudadanos y ciudadanas en organizaciones para la defensa de sus intereses sociales y la participacin comunitaria que supone una relacin con el estado de naturaleza meramente asistencial y en las que las acciones son ejecutadas por todos los ciudadanos. BASES CONSTITUCIONALES DE LA PARTICIPACIN: La participacin constituye el eje transversal y principio orientador de nuestra constitucin. Tiene como fin construir una sociedad participativa y democrtica. A lo largo de nuestro texto constitucional encontramos varias referencias sobre la participacin entre estas: ARTCULO 62: Derecho de participar. ARTICULO 70: Medios de participacin. ARTICULO 132: Deber de Participar. ARTICULO 184: Descentralizacin de la participacin. PERSPECTIVAS CONSTITUCIONALES EN TORNO A LA PARTICIPACION: Para la progresiva concrecin de una democracia participativa, es necesario que exista una comunidad organizada e informada y un Estado que establezca las condiciones para el efectivo ejercicio de la participacin en todos los procesos de gestin pblica, tal como se refleja en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, la cual ha adoptado las siguientes perspectivas: Como: PRINCIPIO. Como: DERECHO. Como: DEBER. Como: ESPACIO E INSTANCIA. Como: PROCESO SOCIO POLITICO.


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LOS MEDIOS DE PARTICIPACIN: Estn definidos en el Artculo 261 de la Ley Orgnica del Poder Pblico Municipal, en los siguientes trminos: . Son aquellos a travs de los cuales los ciudadanos podrn en forma individual o colectiva manifestar su aprobacin, rechazo, observaciones, propuestas, iniciativas, quejas, denuncias, y en general, para expresar su voluntad respecto a asuntos de inters colectivo. La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela se refiere a los medios de participacin diferenciando, los medios polticos y los medios econmicos- sociales. El Artculo 70 CRBV, expresa: Son medios de participacin y protagonismo del pueblo en ejercicio de su soberana, en lo poltico: la eleccin de cargos pblicos, el referndum, la revocatoria de mandato, la iniciativa legislativa, constitucional y constituyente, el cabildo abierto, y la asamblea de ciudadano y ciudadanas, cuyas decisiones sern de carcter vinculante, entre otros; y en lo social y econmico, las instancias de atencin ciudadana , la autogestin y la cogestin, las cooperativas en todas sus formas, incluyendo las de carcter financiero, las cajas de ahorro, la empresa comunitaria y dems formas asociativas, guiadas por los valores de la mutua cooperacin y la solidaridad. La Constitucin y las leyes establecen las condiciones para el efectivo funcionamiento de los medios de participacin previstos en estos artculos. BARRERAS DE LA PARTICIPACIN: 1.- Escepticismo y apata. 2.- Vencer la cultura clientelar en el otorgamiento de favores. 3.- Burocratismo. 4.- Verticalismo y autoritarismo. 5.- Escasez de tiempo. 6.- Incapacidad de escuchar. 7.- Intolerancia.


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8.- Desconfianza en el pueblo. 9.- Improvisacin de los funcionarios de gobierno. 10.- La espontaneidad de las comunidades. 11.- Exceso de asambleas. 12.- Formalismo declarativo. 13.- Perfeccionismo. 14.- Sectarismo. 15.- Dogmatismo. 16.- Exceso de pragmatismo. 17.- Uso de calificativos peyorativos. LAS BONDADES DE LA PARTICIPACIN: La participacin permite que las comunidades crezcan y desarrollen sus valores y nuevas sensibilidades. Entre los aportes ms significativos de la participacin tenemos: 1. Elevacin de la autoestima popular. 2. 3. Respeto a las diferencias. Superacin de las divisiones.

4. Crecimiento de la conciencia poltica. 5. Formacin de lderes. LA INVESTIGACION EN LA PRCTICA POPULAR. La construccin de una sociedad enmarcada en los principios de participacin ciudadana exige que da a da, la comunidad conozca su realidad para poder transformarla. Pero para conocer su realidad es necesario investigar, indagar, buscar la informacin, explicar el porque de determinados sucesos en su entorno comunitario. Por eso lo importante de la construccin del saber, es la formacin de lderes slidos, que permitan que las comunidades produzcan conocimientos nuevos para la prctica popular,


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una manera diferente de hacer las cosas, ms humana.; que permitan la construccin, de una sociedad en marcada en el nuevo paradigma. Fortalecer al pueblo, aumentar su conciencia, su conocimiento de la realidad, su capacidad de organizacin, movilizacin, lucha consciente, una colectividad que domine la verdad, que conozca las injusticias vividas por sus comunidades durante siglos, todo esto nos convierte en conocimientos sistemticos. Por otro lado estos conocimientos permitirn mejorar las relaciones sociales, al estar en condiciones de identificar las dinmicas que las sostienen y las oportunidades de superacin, haciendo posible el desarrollo social sustentable. Es de vital importancia el esfuerzo constante que debemos realizar todos para lograr la soberana y el desarrollo pleno, es fundamental que que tenemos para produzcamos nuestro propio conocimiento a partir de la realidad orientarla y transformarla. Para conocer la realidad en la que se desenvuelven los ciudadanos es necesario tener el dominio de todos los actores relevantes que participan en la realidad social que viven las comunidades. COMUNIDAD: Es el conglomerado social de familias , ciudadanos y ciudadanas que habitan en una misma rea geogrfica determinada, comparten una historia e intereses comunes, se conocen y relacionan entre s, usan los mismos servicios pblicos y comparten necesidades y potencialidades similares: econmicas, sociales, urbansticas ndole. POBLACIN O REA GEOGRFICA DE LA COMUNIDAD: Se establece como y de otra

una cuanta poblacional de 200 a 400 familias en espacios urbanos y a partir de 20 familias en el rea rural. El mbito de la comunidad ser el que ocupen las viviendas, el urbanismo y los espacios posedos y aprovechados por el grupo poblacional, un espacio comunal puede estar subdividido en varios espacios vecinales.


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EL CONSEJO COMUNAL: Es el rgano de participacin y protagonismo del pueblo, de articulacin e integracin entre las diversas organizaciones comunitarias, grupos sociales y los ciudadanos y ciudadanas que conforman y hacen vida en una comunidad. Una vez constituido y registrado tendr personalidad jurdica propia. EL PODER POPULAR: Es un proceso que se construye a partir de cada logro colectivo que se alcanza. Cada uno de los logros debe referir serios avances en la inclusin de los otros. El poder popular, debe expresar la confluencia y el mayor consenso para la accin por parte de las comunidades, las instituciones, los partidos polticos y las voces disidentes de las minoras. Se apoya en las fuerzas del colectivo y en las experiencias vividas por las comunidades, es importante destacar que el poder popular logra elevar la Autoestima colectiva de la comunidad. La participacin de las comunidades en las decisiones y en la Estado requiere el desarrollo de las gestin pblica exige que este se cualifique, aprendiendo a conocer su realidad. Planificar, ejecutar y controlar las acciones que lleva el capacidades del saber en las comunidades, profundizando en los conocimientos propios que le permitirn tomar las decisiones, evitar la manipulacin y no reproducir esquemas de dominacin del pasado.

CARACTERISTICAS DE LA COMUNIDAD: Conjunto de especificaciones que distingue una comunidad de otra. Por ejemplo: Cultura, religin, formas de agruparse, viviendas y otras Sentido de Comunidad: Son pequeos grupos de familias que por cercanas tienen relaciones y vnculos ms profundos y poseen valores comunes. Identidad: Conjunto de valores que definen el sentido de pertenencia de un rea, lugar o regin; donde se defiende su idiosincrasia.


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Satisfaccin Conjunta de necesidades: Agrupan a un conjunto de ciudadanos y ciudadanas que se unen en torno a objetivos e intereses comunes. Inversin Personal: Donde la Comunidad decide formar su hogar, asegurar un marco social (su trabajo y cobijo). Sistema de Smbolos Compartidos: Es la memoria colectiva que identifica cada comunidad en cuanto a cultura, religin, patrimonio, espacios, etc. POBLACIN O REA GEOGRFICA DE LA COMUNIDAD: Se establece como

una cuanta poblacional de 200 a 400 familias en espacios urbanos y a partir de 20 familias en el rea rural. El mbito de la comunidad ser el que ocupen las viviendas, el urbanismo y los espacios posedos y aprovechados por el grupo poblacional, un espacio comunal puede estar subdividido en varios espacios vecinales. PROYECTO COMUNITARIO: Los proyectos sociales tienen un grado de compromiso con el pblico beneficiario. Debe haber una necesaria transparencia garantizada por la comunicacin efectiva e identificacin entre los participantes en cuanto a los objetivos y plazos de la innovacin a introducir. El proyecto comunitario se define como un plan de accin participativo, elaborado entre la comunidad y los triunfadores y/o triunfadoras para dar respuesta a necesidades que la misma comunidad visualiza y procesa en dinmicas de su propio seno. Un proyecto comunitario se realiza, desde la perspectiva acadmica, mediante un trabajo de aula y de campo. Debe acompaar al quehacer de la comunidad, involucrando a las organizaciones y a las personas. Debe producir cambios y transformaciones en el estado de cosas. Los productos son la solucin de los problemas institucionales en la comunidad donde se ejecuta y los saldos de aprendizaje que esta adquiere. Los protagonistas


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principales son los integrantes de la comunidad, por tal razn es fundamental establecer en todo momento la comunicacin entre los triunfadores y la comunidad donde se esta realizando el proyecto. Significado del Proyecto Comunitario: En esta etapa del proceso se debe focalizar y delimitar una problemtica (que puede ser de produccin, social o infraestructura) localizada de una realidad concreta existente en una comunidad especfica, la cual no es invento o fantasas de la persona o grupo que est investigando, en este paso debemos orientar en la ubicacin del contexto (sitio o lugar) donde se realizar la investigacin. Para la escogencia del tema del proyecto se crearn mecanismos que incentiven a la comunidad a participar en el planteamiento, llevndoles ya una descripcin de los problemas mas evidentes en la zona y someterlos a la eleccin del conglomerado, explicndoles que el gobierno asignar los recursos necesarios a las comunidades organizadas dependiendo de los servicios que gestionen, previa demostracin de su capacidad para adminstralos y eso se debe plasmar en la seleccin del proyecto, tomando en cuenta el espacio y dimensin que abarcar. Propsito del Proyecto Comunitario: Determinar las carencias ms palpables de la zona comunidad escogida como objeto de estudio, para darle un carcter jerrquico a los problemas y comenzar a darles solucin de manera sistematizada de acuerdo a las necesidades mas resaltantes de la comunidad, tomando en cuenta en todo momento el poder de participacin social de todo el conglomerado de misma. El proyecto se constituye en una estrategia formativa, ya que no slo se buscan soluciones materiales sino que debe partir de un ideal de futuro de transformacin y cambio concretndolo en la realidad actual mediante acciones de integracin y trabajo mancomunado. EL SABER PRODUCTIVO Y EL DESARROLLO ENDGENO:


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El ser una sociedad dependiente de modelos del pasado, hace que se produzca lo que se ha inculcado, es por eso que las comunidades de hoy exigen la construccin del saber productivo , un saber hacer colectivo el cual permita que sean los estudiantes, los trabajadores , las amas de casa, los campesinos, la mayora de los ciudadanos y ciudadanas, quienes hagan funcionar el aparato productivo, a la vez crear nuevas tecnologas y formas de produccin que den respuestas a las necesidades, rompan con las viejas polticas, armnicas y equilibradas en el desarrollo de la comunidad. El desarrollo endgeno debe ir guiado y acompaado de las experiencias del saber productivo del pueblo; en este momento se investiga y es aqu, donde la investigacin se convierte en un instrumento fundamental para el desarrollo de nuevos conocimientos que sern de gran utilidad en las comunidades. LA INVESTIGACIN EN LOS PROGRAMAS DE FORMACIN La educacin representa el principal elemento para la transformacin y la

construccin del saber. La educacin se concibe como un proceso integrado al desarrollo econmico y social de la nacin; en este sentido los actores educativos deben fortalecer los espacios para la participacin, junto a la familia y las comunidades; a travs de corresponsabilidades bien entendidas en el proceso de desarrollo integral; de la poblacin atendida y la que la circunda. Por lo tanto se hace necesario que la educacin vaya a la par con las transformaciones que vive da a da nuestra sociedad, fundamentada en una clara visin de los valores ticos y morales que exige la sociedad actual, inmersa en constantes procesos de transformacin y donde los ciudadanos y ciudadanas asuman cada vez ms su rol protagnico en la toma de decisiones, sobre el destino histrico que les toca vivir.


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En los espacios educativos se construyen procesos caracterizados por actos de comunicacin que permiten expresar diferencias y particularidades propias de las reas que las circundan, deben establecerse relaciones de respeto, solidaridad, cooperacin, hermandad, convivencia, ayuda mutua, armona, trabajo, verdad, valoracin, entre otros. La educacin permite al individuo descubrir las contradicciones y verdades presentes en la realidad que vive. Genera: Sus propias dinmicas y procesos, formas de comunicacin, uso de tcnicas, mtodos de gestin, que dependen de la direccin y del enfoque de la organizacin involucrados. La participacin de las comunidades en las decisiones y en la gestin pblica, exige, que estas se caractericen por el constante conocimiento de su realidad. Planificar, ejecutar y controlar las acciones que implementa el Estado, requiere el desarrollo de capacidades de los ciudadanos que integran las comunidades, profundizando en sus conocimientos propios, lo cual les permitir tomar decisiones acertadas, evitar la manipulacin y no reproducir esquemas de dominacin. La Universidad hoy da entiende que el papel ms importante est en la accin pedaggica, desde el enfoque humanista social, donde se creen las condiciones y situaciones que permitan el desarrollo integral de las y los estudiantes, los y las docentes, las y los administrativos, las y los obreros, y las comunidades involucradas en su entorno, se trata de concebir a todos como verdaderos autores y actores que construyen el conocimiento a travs de sus relaciones, sus espacios y momentos. En este sentido la Universidad, democrtica y participativa, debe formar profesionales bajo estos criterios. El Proyecto Educativo de la Repblica Bolivariana de Venezuela plantea la promocin del acto educativo, democrtico y participativo, donde todos los involucrados participen de manera consciente haciendo nfasis en el aprendizaje bsico slido y autnomo que permite al estudiante aprender a aprender y aprender para la vida, as como tambin enfatizar en los en el proceso de formacin acadmica de los actores


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procesos de conocimiento en las dimensiones del ser, conocer, hacer y convivir, renovar da a da la practica pedaggica hacia la bsqueda de un docente comprometido con el proceso social comunitario, un docente en el cual se refleje la capacidad para enfrentarse al reto que plantea la educacin centrada en valores y la transversalidad, como dimensin global, en la cual la universidad se integre a su contexto socio cultural. La universidad, al cumplir su encargo social, propicia el mejoramiento social y fortalecimiento de la calidad de vida y la felicidad suprema. En el abordaje comunitario se acentan: El desarrollo humano integral y la reduccin de los problemas psicosociales que lo impiden. La promocin del sentido social de pertenencia en la comunidad. Una perspectiva positiva de auto direccin y fortalecimiento personal y social. La interaccin se centra en el intercambio que se desarrolla en sistemas sociales complejos, que incluyen la resolucin de problemas, aplicando estrategias y tcnicas en diversos escenarios. A travs del estilo activo de prestacin de servicio con criterios centrados en la atencin integral del colectivo. El resultado inmediato de la insercin social es el cambio social. LA INVESTIGACIN ACCIN Es una forma de abordar, para la bsqueda de informacin en la accin del colectivo, se involucran los resultados de las acciones sociopolticas, socio pedaggicas y de todo un grupo organizado. Visin holstica. HACIA LA INVESTIGACIN ETNOGRFICA.


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Permite recrear y construir los significados y acciones prcticas de los investigadores, estableciendo relacin directa con los escenarios o contextos, en los cuales se desarrolla la vida cotidiana. Es sta la alternativa para contribuir con reconocimiento de la misma. Al iniciar el proceso es de vital importancia la experiencia social acumulada por la comunidad, la vivencia individual y colectiva de cada miembro de la comunidad, esto permite acercarse comunidades. En la documentacin se reconocen tcnicas para el abordaje comunitario, y las distintas metodologas de investigacin, para interpretar la realidad en estudio. La documentacin para el diagnstico se inicia al comenzar el abordaje, sin embargo el desarrollo de la investigacin etnogrfica, permite volver a leer y releer muchas veces, y tambin a buscar nuevas teoras para explicar lo que vamos encontrando en el proceso de investigacin. En la seleccin de espacios para el trabajo comunitario se comienza con la eleccin de posibles espacios comunitarios, su ubicacin, sus caractersticas, necesidades, existencia de reas o locales para la generacin y gestin de la informacin y dems espacios que puedan brindar apoyo al encuentro con la realidad abordada. Al realizar el reconocimiento de la comunidad se establecen las caractersticas: Geogrficas, Sociales, Deportivas y de Salud, as como la participacin en actividades de de realizar la la comunidad: fsica-deportivas-recreativas y culturales; con la finalidad deportivas, econmicas, polticas y culturales del espacio abordado. al conocimiento de los significados y prcticas del trabajo en las la investigacin popular y el

caracterizacin general de la comunidad, el reconocimiento de las condiciones sociales,


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La visita a los lderes comunitarios tiene como objetivo establecer nexos de amistad, cooperacin e informar sobre las diferentes actividades a desarrollar en la comunidad y la organizacin de grupos de apoyo. En este momento se establecen acuerdos y normas para la integracin de grupos de trabajo y el reconocimiento de la dinmica colectiva. En la insercin comunitaria el proceso de bsqueda de informacin sistemtica, es de gran apoyo se acompaa adems con la tcnica de observacin participante, la entrevista en profundidad y el diario de campo; se utilizan tcnicas de recoleccin cuantitativas, las encuestas y los censos poblacionales, son importantes para la construccin de la historia local, la elaboracin del croquis de la comunidad y actualizacin cartogrfica, reseas histricas, identificacin y caracterizacin del colectivo. La bsqueda de la informacin se debe realizar a travs de observacin participante, la cual permite registrar en los diarios de campo, el avance y agregar nuevas tcnicas. La interaccin es informal, los encuentros son registrados en los diarios de campo, que recogen informacin sobre las conversaciones con los informantes claves dentro de la organizacin de la comunidad, todo lo que sea significativo, las interpretaciones, sensaciones y vivencias del grupo, permiten consolidar el convivir comunitario Se puede utilizar la encuesta como medio para acceder a la informacin demogrfica, y la revisin de estadsticas del colectivo a los, centros deportivos, las escuelas, y otras organizaciones de la comunidad; as se logra precisar resultados en la diversidad de actividades fsicas, recreativas y deportivas que se practican en la comunidad. Finalmente se realiza el anlisis de la informacin mediante la revisin, anlisis e interpretacin de datos encontrados y acumulados en el desarrollo del trabajo de investigacin comunitario. Este momento depende de las mltiples interacciones que se establecen en las comunidades y en las pautas que se establezcan en sus encuentros.


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POR QU UN DIAGNSTICO? Para poder transformar una realidad social hay que conocerla, no solo sus

caractersticas fsicas, sino tambin las organizaciones y personas que habitan en la comunidad, especialmente las que juegan un papel activo dentro de ellas o lo que llamamos las fuerzas vivas de la comunidad. El diagnstico no implica el levantamiento indiscriminado de la comunidad, sino ms bien la interpretacin de sus principales problemas, necesidades y carencias as como tambin sus potencialidades y poder abordarlas en un constante proceso de planeacin permanente. Abordar los colectivos comunitarios permite establecer climas de confianza y aceptacin, la identificacin de los problemas, la localizacin y dimensin de los mismos; nos permite adems la toma de decisiones, prever los riesgos, aspectos todos de vital importancia en la realizacin de un diagnstico integral comunitariolo llamamos tambin Diagnostico Comunitario Participativo (DCP) El Diagnstico Integral Comunitario (DCP) es un instrumento empleado por la comunidad, que se construye en colectivo, y tiene como objetivo principal el conocimiento la realidad en la cual convive, en el se reconocen los problemas de la comunidad, las causas y consecuencias de estos, los recursos que posee y las potencialidades propias de la localidad que permitan el fortalecimiento de la comunidad. El Diagnstico, es una actividad del colectivo comunal, sin embargo, es importante que la comunidad solicite apoyo en los especialistas en proyectos de investigacin para explicar la metodologa adecuada para el proceso investigativo llevado a cabo en las comunidades. En el diagnstico es necesario manejar los siguientes conceptos: problema, necesidad, recurso, fortaleza, potencialidad, riesgo, debilidad, desarrollo, poder, transformar, cambio, mejora, verdad, realidad, participacin. El Diagnstico permite:


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Conocer objetivamente el lugar donde vivimos. Construir un nosotros territorial. Abrir espacios para la participacin ciudadana. La toma de conciencia en la problemtica comunitaria. Proporciona espacios concretos para la organizacin del trabajo en equipo. Proporciona una base para la elaboracin del Proyecto Comunitario dirigido a la solucin de problemas de la comunidad. Recoleccin de informacin que permita una base para el seguimiento, control y evaluacin. Contribuir al desarrollo del poder popular Mejorar la calidad de vida y el mejoramiento continuo de las comunidades y por ende el desarrollo del Pas.

PREGUNTAS QUE APOYAN LA RECOLECCIN DE INFORMACIN EN UN DIAGNSTICO Poblacin a estudiar? Nmero de habitante, nmero de familias? Fortalezas de la comunidad? Debilidades de la comunidad? Cules son las necesidades? A qu sectores o grupos afecta y como los afecta? Qu gente est dispuesta a hacer para resolver los problemas o para mejorar una situacin? Qu recursos humanos y materiales podemos utilizar? Qu tiempos son los propicios para hacer las cosas?


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PASOS EN EL PROCESO DE DIAGNSTICO INTEGRAL COMUNITARIO. 1.- Conformacin de un equipo promotor. 2.- Convocatoria abierta a toda la gente. 3.- Reunin inicial para llevar a cabo el Diagnostico integral comunitario. 4.- Elaborar croquis de la comunidad. 5.-Identificacin de los principales problemas de la comunidad. 6.- Aplicacin de instrumentos para la recogida de informacin. 7.- Interpretacin de los resultados de los instrumentos de recogida de datos. 8.- Clasificacin y anlisis colectivos de los problemas encontrados en la interpretacin de los resultados. 9.- Jerarquizacin de los problemas. 10.- Presentacin del informe Diagnostico Integral de la comunidad al colectivo.

Estop no vaaaaaaaaaaaaaa colocar lo que acordamos.y lo esta revisando la amiga de cabudare PLANIFICACIN DE LA INVESTIGACIN METODOLOGA PARA LA INVESTIGACIN EN PROYECTO COMUNITARIO EL DISEO TERICO DE LA INVESTIGACIN Los componentes del diseo terico Problema Cientfico Objeto Campo Objetivo de la Investigacin


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Preguntas Cientficas Tareas Cientficas

QU ES UN PROBLEMA CIENTFICO? Contradiccin o discrepancia entre un estado actual y uno deseado, la cual puede ser de diversos tipos tanto en el plano cognoscitivo como en el prctico. FORMULACIN DEL PROBLEMA CIENTFICO 1.-El problema debe expresarse de forma clara y sin ambigedades. 2.-El problema debe expresar una relacin entre dos o ms variables. 3.-El problema y la formulacin del mismo deben ser tales que impliquen las posibilidades de comprobacin emprica. La mejor forma de plantear un problema es la forma ms simple: elaborar una pregunta, ya que tiene la ventaja de expresar de manera ms directa los problemas. OBJETO DE INVESTIGACIN: El objeto es aquella parte de la realidad objetiva que es portadora del problema... es aquella parte de la realidad sobre la cual acta el sujeto (el investigador), tanto desde el punto de vista prctico como terico, con vista a la solucin del problema planteado... Si el problema constituye el por qu de la investigacin, el objeto es el qu El problema y el objeto guardan relacin estrecha, de modo que su determinacin se tiene que ir construyendo simultneamente. El problema es la manifestacin externa del objeto en cuestin, lo que implica que cuando se va precisando el problema se hace a la vez la determinacin del objeto.


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CAMPO DE INVESTIGACIN: Representa aquellos aspectos del objeto sobre los que se debe actuar para alcanzar la finalidad de la investigacin, Constituye una parte del objeto. El campo son aquellos aspectos especficos del objeto que son estudiados para lograr el objetivo. El campo de accin, es parte del sistema mayor que es el objeto. Este se convierte entonces en el medio que rodea al campo como sistema. El campo es el subsistema que se estudia, inserto en un sistema mayor que es el objeto. OBJETIVO DE INVESTIGACIN: El objetivo es la categora que refleja el conocimiento o transformacin que se quiere alcanzar para llegar al estado deseable (objeto transformado, problema resuelto). Es la categora que refleja el propsito o intencionalidad de la investigacin (el para qu), lo que debe lograrse de modo que se transforme el objeto y se solucione el problema. El objetivo expresa los lmites del problema y orienta el desarrollo de la investigacin al precisar qu se pretende. Por tanto, el ttulo del proyecto de investigacin o trabajo cientfico debe surgir del objetivo, del para qu. PREGUNTAS CIENTFICAS: Las preguntas cientficas sustituyen a las hiptesis.

Constituyen parte esencial del problema cientfico planteado en la investigacin, descomponindose como sub problemas que orientan el proceso de investigacin. No tienen nmero determinado. Su formulacin consiste en realizar un anlisis conjunto de lo que se desea resolver con lo que se conoce hasta el momento, a partir de la pregunta: QU NECESITO CONOCER PARA? y se completa con el objetivo. Si no se puede resolver, se formula un sub problema ms simple y se vuelve a preguntar QU NECESITO CONOCER PARA? Si aun no se puede resolver, se formula otro, hasta llegar a uno que se pueda contestar con los conocimientos que se poseen.


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TAREAS DE INVESTIGACIN: Expresan las necesidades cognitivas y prcticas que resultan indispensables resolver para desarrollar el proceso de investigacin. Deben formularse a manera de orientaciones concretas para cada una de las etapas del proceso de investigacin, pudiendo formularse una o varias tareas para cada etapa, necesidades especficas. Las tareas de la investigacin permiten: 1.-Organizar la organizar la accin en una planificacin y organizacin armnicas 2.- controlar y evaluar el proceso investigativo. EL DISEO METODOLGICO DE LA INVESTIGACIN Una vez concluida la precisin del diseo terico, debe elaborarse el diseo metodolgico que incluye: Definicin de la poblacin y la muestra seleccionada Esquema de la Investigacin 1. Mtodos 2. Tcnicas 3. Procedimientos Alternativas para la valoracin estadstica de los resultados segn las

POBLACIN Y MUESTRA


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POBLACIN: es cualquier conjunto de elementos que tenga una o ms propiedades comunes definidas por el investigador. LA MUESTRA: es un grupo relativamente pequeo de unidades de poblacin. La Muestra debe ser escogida de forma tal que los resultados basados en sus estudios se correspondan con los que se obtendran si fuese estudiada toda la poblacin.

MTODOS, TCNICAS Y PROCEDIMIENTOS METODOS EMPRICOS La observacin La entrevista El cuestionario El experimento

METODOS TEORICOS El anlisis y la sntesis La induccin y la deduccin El hipottico deductivo El anlisis histrico y el lgico El de transito de lo abstracto a lo concreto La modelacin El enfoque de sistema


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LAS TECNICAS E INSTRUMENTOS Los formularios Registros documentales Pruebas psicolgicas Escala de actitudes Lista de control Cuestionarios Encuestas Entrevistas

ESTRATEGIA INVESTIGATIVA El mtodo cientfico es la estrategia general que orienta y permite organizar globalmente la actividad cientfica, y sobre tales fundamentos se selecciona en cada investigacin contextualizada de acuerdo a las condiciones especficas predominantes, atendiendo a la historia del problema y fines propuestos. TIPOS DE ESTRATEGIAS Descriptiva Exploratoria Experimental explicativa

RESULTADOS CONCLUSIONES


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TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE INFOORMACIN Tipos de entrevista Existen dos grandes tipos de entrevista: la estructurada y la no estructurada. La entrevista estructurada se caracteriza por estar rgidamente estandarizada; se plantean idnticas preguntas y con el mismo orden a cada uno de los participantes, quienes deben escoger la respuesta entre 2,3 ms alternativas La entrevista no estructurada es, por el contrario, una situacin de dilogo flexible, susceptible de reorientarse en el transcurso de la charla misma. Sin embargo los objetivos de la investigacin rigen a las preguntaras su contenido, orden, profundidad y formulacin se encuentran determinadas por el investigador. Entrevista individual o colectiva Se denomina entrevista individual si solo intervienen dos personas: el entrevistador y un solo entrevistado y entrevista colectiva si intervienen varios entrevistados y uno o ms entrevistadores. - Para la elaboracin de esta gua de entrevista se pueden utilizar preguntas abiertas y cerradas. Gua de la entrevista La gua de la entrevista es indispensable tanto para la estructurada como para la no estructurada. En el caso de la primera, permite registrar las respuestas; y en la segunda se constituye en un punto de referencia respecto de la informacin que se debe buscar. Con respecto a la gua de la entrevista Sonia Comboni afirma que es indispensable tanto para la dirigida como para la no dirigida, ya que es el instrumento que se utiliza como hilo conductor de la entrevista. En la dirigida sirve para anotar las respuestas; para dar al encuestador instrucciones y orientaciones generales y en la no dirigida es til como punto de referencia respecto de la informacin que se debe tratar de obtener pero aqu el abordaje depende de la forma en que se vaya dando la conversacin: Tambin en la


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semidirigida es til para que el encuestador conduzca la conversacin, pero al mismo tiempo debe darse libertad de expresin al entrevistado. La entrevista por cuestionario Es el mtodo que utiliza un instrumento o formulario impreso, destinado a obtener respuestas sobre el problema en estudio y que el investigador llena por s mismo. El cuestionario puede aplicarse a grupos o individuos con la presencia del investigador o puede enviarse por correo a la muestra seleccionada. Tipos de preguntas La pregunta abierta En sta el sujeto construye la respuesta, por tanto, se permite cualquiera. La pregunta cerrada En stas solo se permiten determinadas respuestas. Las posibles se incluyen en una lista y el interlocutor elige una de ellas. Formulacin de las preguntas Cmo llega el investigador a la pregunta precisa que utilizar en el cuestionario o en la ficha de entrevista? Puede formular las preguntas originales sea tratando de darles la forma que, segn su previsin, tendrn al final, cuando se les use, o comenzar por preguntas muy poco estructuradas, abiertas y llegar a la forma final solo despus del trabajo preliminar de campo El lenguaje utilizado en las preguntas Un principio bsico en la formulacin de preguntas es evitar el uso de expresiones lingsticas que no sean familiares para el interlocutor. Evitar las preguntas de doble can


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Es importante asegurarse de que cada pregunta contiene solo una idea Cuando una pregunta contiene ms de una idea, el investigador no puede saber con seguridad a cul de ellas ha respondido un sujeto, y la respuesta no se puede interpretar. Ordenamiento de las preguntas Un instrumento de encuesta, sea el cuestionario o una ficha de entrevista es algo ms que una simple suma de las preguntas que contiene. Produce una impresin y afecta al interlocutor como conjunto y, por consiguiente, el investigador debe tener en cuenta en su planeamiento tanto el instrumento total como las preguntas individuales. Ms importante es el orden de las preguntas en el instrumento, que afectar tanto la motivacin del interlocutor para completar su tarea como la validez de la informacin que se obtenga de l. Secuencia de las preguntas En cierto modo, el marco referencial e afn a la secuencia en que se formulan las preguntas. Por lo comn se prefiere el denominado ordenamiento en embudo. En ste el instrumento comienza con las preguntas ms generales y avanza progresivamente hacia otras menos generales, mientras que las ms especficas se ubican al final. Por consiguiente, las primeras preguntas que se formulan encauzan las posteriores. Prueba preliminar (pretest) Hemos hecho referencia varias veces a la necesidad de elaborar empricamente numerosos puntos referentes al fracaso de la pregunta, secuencia de las preguntas y tcnicas de la entrevista, ensayndolos en la realidad. En verdad, la prueba preliminar es absolutamente esencial para la preparacin de cualquier encuesta. Por ms experimentado que sea el investigador, por ms que conozca su zona temtica o comprenda la naturaleza humana, no puede estar seguro de la manera en que la gente reacciona a un cuestionario o a una encuesta.


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Las personas utilizadas en una prueba preliminar deben representar la poblacin de la que se obtendr la muestra en todo el mbito de variable relevantes. No es necesario que el grupo de prueba preliminar sea representativo en el sentido de que tenga proporciones adecuadas en todos los niveles, en lo que respecta a las variables. Buena parte de la prueba preliminar debe realizarse cara a cara, aunque el instrumento final sea un cuestionario, y hay que alentar a las personas implicadas para que hagan comentarios, formulen preguntas si no entienden algo y sealen las ambigedades. La prueba preliminar es el momento en que deben descubrirse y eliminarse los puntos dbiles del instrumento.

LINEAS DE INVESTIGACION AREA: CIENCIAS DE LA INFORMACIN CAMPO: SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO LNEA: GESTIN DEL CONOCIMIENTO La gestin de la informacin y del conocimiento necesitan ser objeto de estudio y de investigacin, con el fin de desarrollar teoras sobre su estructura, procesos de generacin y transferencia. En particular, se vuelve imprescindible la necesidad de fundamentar el anlisis de la informacin, que nos informa del avance de los conocimientos, la automatizacin y las situaciones nuevas, derivadas del auge de estos procesos y de la sistematizacin de la experiencias socioeducativas. TEMATICAS: Epistemologa de las ciencias de la informacin. Gestin de Informacin, comunicacin y aprendizaje organizacional. Sociedad de la informacin y sociedad del conocimiento. Gestin de servicios de informacin (bibliotecas, museos, archivos, centros de informacin especializada, otros) Sistemas y servicios digitales de informacin o conocimiento. Aplicacin de las TIC en el proceso documental: creacin de bases de datos, portales especializados y otros recursos de informacin. Estrategias socioeducativas del PNFID.

PROPUESTA DE LINEAS DE INVESTIGACION


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REA: PROMOCION DE LA INFORMACION Y LA DOCUMENTACION CAMPO: TRANSFORMACION SOCIO INFORMACIONAL LINEA: DISEO Y PROMOCIN DE PRODUCTOS Y SERVICIOS DE NFORMACIN DE LA COMUNIDAD El empoderamiento de la informacin por parte de la comunidad permitir la creacin, sustentacin y posicionamiento de productos y servicios de informacin de acuerdo a las realidades de la comunidad; que sirvan para mantener al colectivo informado en todo su mbito social, humanstico, cientfico y tecnolgico; que le permitan afianzar su identidad con espritu conservacionista tanto del acervo cultural como del ambiente, reforzar sus valores, exaltar su diversidad tnica y cultural y por ende su autoestima. TEMATICAS: Difusin y promocin de los servicios de informacin en la comunidad. Bibliotecas archivos, museos ,centros de informacin comunitaria, servicios de informacin en casas de la cultura, ateneos, servicios de informacin especializada, otros.) Difusin y promocin de productos y servicios de informacin( innovaciones de acuerdo al perfil local). Desarrollo de la autoestima personal y de la comunidad. Fortalecimiento de la Identidad Cultural en la sociedad de la informacin. Documentos como acervo cultural e histrico. Conservacin, restauracin y difusin del patrimonio documental. Derecho de autor y la informacin documental. Valoracin de Cronistas locales. Generacin y promocin de micro y medianas empresas de informacin Mercadeo de servicios y productos de informacin Edicin en servicios de informacin PROPUESTA DE LINEAS DE INVESTIGACIONAREA: GESTIN SOCIAL DE LA INFORMACIN Y LA DOCUMENTACIN CAMPO: ORGANIZACIN DE LA COMUNIDAD INFORMACIONAL LNEA: LA COMUNIDAD COMO USUARIO DE LA INFORMACIN.

Conforma estudios cuya principal orientacin es conocer y develar el perfil de la comunidad como usuaria de la informacin como un todo interactuante y participativa; con mltiples intereses, que requiere y utiliza informacin orientada a gestar situaciones en el mbito social, econmico y cultural, para lo cual debe desarrollar habilidades que le den eficacia en la bsqueda y acceso a la misma; que le brinden independencia en las decisiones, logros individuales y colectivos; aplicando


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procesos de socializacin. Desarrolla su competencia comunicativa oral y escrita ajustndola a la diversidad de los otros actores que comparten el contexto social comunitario. TEMTICAS: Perfil de la comunidad Visin Social, Cultural y Educativa de la difusin y acceso a la informacin Demanda y necesidades de informacin Lecto-escritura (Niveles de lectura) Liderazgo Estudio de usuarios Cultura informacional Promocin de la lectura Desarrollo de la autoestima personal y de la comunidad. Informacin, comunicacin y sociedad Gestin de Informacin y Documentacin en la formacin de Emprendedores y lderes Alfabetizacin Informacional (digital o tecnolgica) Desarrollo de habilidades de informacin Desarrollo de polticas de informacin

COMO HACER EL ABORDAJE COMUNITARIO

Cada perodo acadmico est diseado para llegar a un producto final luego de planificar y realizar el trabajo de campo. El profesor asesor tambin debe administrar unos contenidos y estructurar su planificacin pedaggica, tanto del trabajo de campo como de los contenidostericos. El proyecto comunitario es el producto final del proceso de investigacin social cientfica. De aqu que en el segundo Trayecto se genere un informe acadmico final y el proyecto socio informacional. Este trabajo comienza con una bsqueda y procesamiento de informacin acerca de las comunidades susceptibles de ser seleccionadas para el plan acadmico. SELECCIN DE LA COMUNIDAD El siguiente cuadro comparativo es til para seleccionar una comunidad susceptible para llevar a cabo proyectos comunitarios. En ste se refleja el nivel organizativo. El criterio general para la seleccin es: a menor grado de organizacin requiere mayor intervencin.


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Tambin debe tomarse en cuenta cuntos triunfadores y triunfadoras forman parte de la comunidad, la cercana a la Aldea o centro de estudio y otros criterios de exclusin detectados por empria (observacin e informantes) El siguiente cuadro ejemplifica la manera de utilizar los criterios de organizacin comunitaria para hacer la seleccin

El trabajo de campo que deben desarrollar los triunfadores y triunfadoras se constituye en la actividad de primera lnea del eje transversal integrador Proyecto Comunitario, ya que es el proceso vinculante entre la Misin Sucre, la Universidad y la Comunidad. Es por ello que se le ha dado un tratamiento cuidadoso a su planificacin y alta ponderacin al plan de evaluacin.


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El PROTOCOLO DE CAMPO es una guiatura para llevar a efecto el trabajo dentro de las comunidades. No tiene carcter rgido y puede adaptarlo el profesor asesor a sus necesidades acadmicas y de la investigacin y proyecto en particular. PRIMER TRIMESTRE Equipamiento: Zapatos o botas cmodos para caminar y dependiendo de la superficie del terreno. Sombrero o gorra (no sombrilla) Opcional: protector solar. Camisa, franela o uniforme completo que los identifique como triunfadores y triunfadoras de la Misin Sucre. Agua y alimentos elaborados ( Sndwich, galletas, frutas, alimentos fros, etc) Cuaderno de notas, lpices, borrador, sacapuntas, papel blanco, tabla para escribir, ( si es posible : grabador, cmara fotogrfica, filmadora). VINCULACIN CON LA COMUNIDAD El profesor asesor debe considerar en su planificacin pedaggica, un encuentro para elaborar el plan de trabajo de campo, en cada lapso correspondiente. Plan de trabajo para el primer abordaje a la comunidad Se elegirn Comisiones de trabajo: Comisin de enlace. Comisin de promocin. Comisin de logstica y finanzas. Cada triunfador y triunfadora se propondr para participar en la Comisin donde se sienta ms motivado y competente: Comisin de enlace. Funciones: Ubicar varias comunidades como posibles objetivos del trabajo comunitario de su seccin. Establecer el primer contacto con los lideres o voceros de la comunidad seleccionada ( formales: Voceros del Consejo Comunal y otras organizaciones. Otros representantes no formales reconocidos por la comunidad). Identificar algunas necesidades inmediatas que necesiten el apoyo a travs de jornadas o intervenciones rpidas: por ejemplo, organizar actividades sociales, de salud, alimentacin, culturales, recreativas, ambientales, etc. Gestionar lo necesario para estas actividades de entrada y de presentacin de la Misin en la comunidad. Cualquier otra actividad de enlace entre su seccin y organismos o personas, que sea relevante y pertinente para el desarrollo del trabajo comunitario y que no est considerada aqu. Comisin de promocin. Funciones: Disear el plan promocional, apoyndose en las de enlace y promocin y finanzas, tanto para la primera visita a la comunidad como para las actividades derivadas del plan estratgico del trabajo comunitario para la investigacin y el proyecto: (reconocimiento de la comunidad, aplicacin de instrumentos de recoleccin de informacin, diagnstico participativo, socializacin de resultados, socializacin de la historia, actividades de vinculacin y apoyo a la accin comunal) Elaborar los materiales para promover cada actividad, Intervenir activamente en el desarrollo de cada evento. Nombrar sub comisiones de apoyo. Cualquier otra relevante y pertinente al desarrollo de la investigacin y el proyecto que no est considerada aqu. Comisin de logstica y finanzas . Funciones: Desarrollar un plan de apoyo para cada actividad programada, utilizando como insumos las informaciones de las otras comisiones. Gestionar actividades que favorezcan la obtencin de recursos materiales y financieros para desarrollar las actividades. Gestionar los transportes, si es el caso. Garantizar la logstica alimentaria e hidratacin en cada actividad, si as lo decidiera el grupo y previo acuerdo con sus compaeros. RECONOCIMIENTO Y CARACTERIZACIN DE LA COMUNIDAD


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Primer contacto. Planificar y realizar actividades que propicien un ambiente de confianza y familiaridad entre triunfadores y triunfadoras y la comunidad.( ver funciones de comisiones). Identificar y conversar con los informantes claves de la comunidad e intervenir durante estas jornadas de entrada para explicar: Los objetivos que se proponen. La visin y misin de Misin Sucre. Cul es el propsito del (los) programa (s) de formacin participante (s) y como se vincula (n) con la comunidad. Identificar a Misin Sucre y el Programa de Formacin mediante una pancarta o pendn y colocarlo de manera visible en el espacio donde se lleve a cabo la jornada. Repartir materiales informativos sobre el particular. Participar en la jornada activamente compartiendo la informacin con cada contacto cara a cara. Familiarizarse e involucrarse con la comunidad en cualquier espacio posible. Tareas a realizar en visitas o contactos posteriores. Realizar recorrido de reconocimiento. Aplicar instrumentos de recoleccin de informacin (cuantitativos o cualitativos) que sean pertinentes para los fines del programa y propsito del pre diagnstico o diagnstico emprico. Levantar el croquis de la comunidad. Reunirse con los informantes claves para reconstruir la historia. Entrevistar a otros informantes externos. Hacer el reconocimiento organizacional e institucional (Costumbres, Tradiciones, religin, participacin en organizaciones que mantienen actividad en la comunidad, actividad econmica, etc.) Levantar el censo de forma cogestionaria con la comunidad. Si lo hubiere, tomar la data. En ambos casos, se debe procesar la informacin organizando la actividad de manera cogestionaria con la comunidad, a travs de actos pedaggicos. Estas actividades se realizarn en el prximo perodo acadmico. SEGUNDO TRIMESTRE Diagnstico Comunitario Participativo. Planificacin. En este trayecto acadmico debe planificarse y llevarse a cabo, conjuntamente con la comunidad, el proceso de agrupamiento, presentacin y anlisis de la data proveniente de la etapa anterior as como tambin, la socializacin de la reconstruccin histrica ante la comunidad. Esta actividad debe ser muy participativa para desde all comenzar la difusin y organizacin de las actividades del diagnstico comunitario participativo. En este momento debe definirse los objetivos del mismo; as como tambin, las tareas para sensibilizar a las organizaciones de base y sus voceros y a otros actores comunitarios que servirn de puente para alcanzar los objetivos en esta vinculacin. La planificacin debe incluir acciones generadoras de confianza en la comunidad y vinculantes con la cultura popular. Se debe establecer Qu se acometer. Cmo (procedimientos y tcnicas). Dnde (fuentes de informacin) Quines (responsables) Con Qu (recursos y equipos ) Cundo (fechas y plazos). Planificacin participativa significa que cada accin o instrumento que se desarrolle debe ser socializado y construido colectivamente. Estas acciones comprenden todas las necesarias para obtener el diagnstico, tal es el caso de las reuniones, asambleas, logsticas, instrumentos cualitativos , actividades especiales de resolucin de situaciones graves, preparacin y entrenamiento de las personas para las ejecuciones, entre otros. En el caso de los instrumentos se pueden utilizar las guas de


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entrevistas, formatos para sistematizar la planificacin y la informacin. Tcnicas para identificar, clasificar y jerarquizar situaciones problemticas y las relaciones entre ellas ( marco lgico), Tcnicas de dinmicas de reconocimiento grupal y de trabajo en grupos. lo mas importante es que la preparacin previa al DCP conlleve a un proceso intenso de informacin a la mayor cantidad de personas acerca de lo que es el fenmeno social del manejo de informacin, su gestin y la valoracin que deben darle a estar o no informados. As tambin, lo referente al manejo y conservacin de los documentos y su importancia particular y colectiva. Se debe problematizar a la gente en cuanto tanto se les haga aprender y comprender que los fenmenos relacionados con la informacin y manejo de documentos tienen que ver con su vida cotidiana y pueden convertirse en trabas o ayudas para su bienestar social y calidad de vida, para el logro de objetivos particulares o comunales y para desarrollar sus relaciones intra y extra comunidad. Se trata que las personas logren percibir el fenmeno de estar o no informado,, en relacin con su calidad de vida personal y social. Sentir que la cantidad y calidad del manejo de informacin es una situacin social referente del desarrollo socio econmico y cultural de su comunidad. Al llegar a ese punto podrn, en consecuencia , percibir las contradicciones relacionadas con los fenmenos de rescate, seleccin, clasificacin, organizacin y gestin de l informacin y el conocimiento as como tambin por los procedimientos inadecuados en el manejo de documentos. Una vez aseguradas estas conductas, se podr garantizar una participacin proactiva y valiosa para los fines del DCP. En conclusin, es un trabajo previo al DCP de sensibilizacin, enseanza e informacin proponentes de la problemtica a solucionar. TERCER TRIMESTRE EJECUCIN DEL DIAGNOSTICO COMUNITARIO PARTICIPATIVO Es aqu donde se procede conjuntamente con la comunidad a seleccionar las prioridades que sern abordadas para gestionarle las respectivas soluciones. Se debe seguir el plan establecido. En general se deben abordar los siguientes momentos y productos. El profesor asesor y los triunfadores se convierten en motivadores y facilitadotes del proceso y las organizaciones de base y la comunidad en general toman las decisiones al final del proceso de diagnstico. a la comunidad para que luego ellos sean los


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MOMENTO Un panorama de la realidad

PRODUCTO Un panorama de la realidad desde la perspectiva de la gente. Aspectos resaltantes de la cuestin. Sus signos exteriores mas llamativos Una lista de situaciones presentes en la comunidad y que los participantes identifican como problemas o cosas que les preocupan en los distintos mbitos de la vida comunitaria: econmico productivo, social, poltico organizativo, cultural, de informacin, ambiental, etc. Un manejo de problemas considerados importantes y factibles de enfrentar por la comunidad con probabilidades de xito

Identificacin de problemas

Seleccin de problemas

Jerarquizacin y priorizacin de de problemas Ubicacin de los problemas seleccionados por orden de prioridad Anlisis de los problemas Seleccionados

un completo diagnstico de los problemas priorizados que permita identificar las mejores vas de solucin

Sacando conclusiones y Tomando decisiones orientaciones bsicas sobre qu hacer de ahora en adelante. Perfil de las acciones a emprender como la mejor alternativa elegida. Claro y firme compromiso de recorrer el camino elegido Este perodo acadmico busca clasificar y sistematizar la problemtica planteada por la

comunidad para llevar a cabo el anlisis y la priorizacin de situaciones problemticas y sus respectivas soluciones. Se trata de procesar la informacin a travs de una explicacin clara y precisa de cada una de las variables que dan origen a la problemtica, para luego jerarquizarlas


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objetivamente. Para evitar el desaliento de la comunidad por el largo tiempo que tarda desarrollar la investigacin y el proyecto acadmico, se deben observar las alternativas de acometer gestiones para solucionar, a corto plazo, problemticas puntuales. Puede desarrollarse acciones de vinculacin comunitaria que permitan ejercitar el carcter pedaggico de la vinculacin. Como un logro cualitativo de esta etapa est el logro de concienciacin, reflexin y validacin comunitaria crtica y participativa acerca de los problemas, necesidades, capacidades y soluciones. Los triunfadores deben procesar los datos obtenidos en el diagnstico en actividades pedaggicas con la comunidad. El Colectivo Profesor asesor, triunfadores y triunfadoras y comunidad deben planificar la socializacin de los resultados del Diagnstico Comunitario Participativo con el todo comunitario. Esta actividad debe ser pedaggica, reflexiva y de compromiso mutuo para llevar adelante la investigacin y el proyecto. Debe ser un acto donde la comunidad se apropie ms del futuro proyecto. IV TRIMESTRE . V TRIMESTRE Estos perodos se desenvolvern, mayormente, en actividad de planificacin y ejecucin investigativa. Revisar las fuentes de informacin, realizar el diseo terico y ejecutar las acciones de investigacin derivadas del diseo metodolgico apropiado. Recolectar mas informacin, si es necesaria, procesarla e interpretarla hasta llegar a las conclusiones y disear el proyecto social o de transformacin. Sin embargo, debe mantenerse activa la vinculacin con la comunidad a travs del desarrollo de proyectos de menor alcance o soluciones a corto plazo VI TRIMESTRE Elaborar el Informe acadmico y el Proyecto Socio informacional. Planificar y ejecutar la socializacin de la propuesta ante la comunidad. Disear y elaborar un producto informacional resultado de su trabajo comunitario. Evaluacin del trabajo acadmico.

VII TRIMESTRE El profesor asesor y los triunfadores planificaran actividades para organizar e instruir a miembros de la comunidad para la ejecucin de las actividades del proyecto. Debe ponerse en accin el modelo de gestin o gerencia (Plan de seguimiento y Control) diseado de acuerdo a las caractersticas particulares del proyecto social, donde los ejecutores son los miembros de la comunidad y los triunfadores, triunfadoras y profesor asesor sus acompaantes y asesores VIII Trimestre Continuar la ejecucin. Aplicar instrumentos de evaluacin posterior al proyecto y de medicin de impacto.

PROGRAMACIN DE CONTENIDOS POR PERODOS ACADMICOS


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Trayecto I I Trimestre Fase: Diagnostico . Sub- fase: Reconocimiento de la Comunidad Estrategias de enseanza: Investigacin. Visitas guiadas de interrelacin con los habitantes de la comunidad. Aplicacin de instrumentos de recoleccin de datos, cuantitativos y cualitativos. Compartir saberes en la comunidad acerca de la misin y visin de la Misin Sucre y del programa de formacin especfico Sistematizacin de conocimientos Objetivos: Establecer relaciones interpersonales con la comunidad Obtener una descripcin sistematizada de los aspectos histricos, demogrficos, fsicos, socio culturales, ambientales y econmicos. Producto acadmico final: Informe descriptivo, en el cual se caracterice la comunidad en los siguientes aspectos: Caractersticas socio demogrficas. Ubicacin geogrfica: Urbana. Rural (municipio, parroquia, sector.) io. CONTENIDOS Ley de servicio comunitario del estudiante de educacin superior. Significado, concepto y propsito del proyecto comunitario. La comunidad. Caractersticas: Sentido de comunidad: Identidad, satisfaccin conjunta de necesidades, inversin personal, sistema de smbolos compartidos. Organizacin. Participacin. Sensibilizacin e insercin comunitaria. Actividades de abordaje comunitario: Sociales, polticas, recreativas, deportivas, culturales, otras. Presencia de la Misin Sucre en las comunidades. Misin y Visin, Los niveles del conocimiento. Conocimiento emprico. Conocimiento cientfico. Diferenciacin de la actividad cognitiva espontnea y cotidiana de la cientfica investigativa Definicin de ciencia. investigacin cientfica. E

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