Manual Metodo Invest u Sucre Agosto 11 2014

8/19/2019 Manual Metodo Invest u Sucre Agosto 11 2014

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MANUAL:

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN.

COMPILADOR:

ALVARO SANCHEZ GONZALEZPsicólogo.U. Nor!.

M"gis!r !# Pro$!co %! D!s"rrollo Soci"l.U. Nor!.


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DIA &

TEORIA DEL CONOCIMIENTO

El estudio de la Teoría del Conocimiento se refiere a la verdad, es decir, al conocimiento mismo o

sea a la relación entre el contenido del pensamiento y los entes a los que él se refiere.

Comenzamos aquí el estudio de la Teoría del Conocimiento. En nuestra conducta habitualestamos en el mundo en el trato con las cosas y con las demás personas. En la actitud teóricadetenemos nuestra acción y nos situamos frente al mundo para conocerlo.

ero puede no terminar aquí nuestro conocer y colocarse en actitud de estudiar el conocimientomismo. Es al!o así como una potenciación de la actitud teórica "e ella se encar!a la disciplinafilosófica llamada #noseolo!ía.

HISTORIA DE LA TEORIA DEL CONOCIMIENTO.

$ociones de Teoría del Conocimiento las encontramos ya desde los filósofos mas anti!uos peromezcladas con nociones metafísicas, ló!icas y psicoló!icas.

Como disciplina autónoma es relativamente nueva, !eneralmente se considera que sus primerosfundamentos están en la "uda %etódica de "escartes. ero fue &ohn 'oc(e ) *ilósofo +n!lés deli!lo -++/ el primero que en su libro 0 Ensayos sobre el entendimiento 1umano2 trató de unmodo sistemático estas cuestiones.

ostuvo que todo conocimiento nos es dado por la e3periencia empírica y que nuestroentendimiento sin ella es como una ho4a de papel en blanco 0 5hite aper2. $ie!a pues laposibilidad del conocimiento innato o apriori es decir anterior a la e3periencia sensible .

'eibniz ) *ilósofo 6lemán de la misma época / refuta estas teorías en un libro de carácter polémico 7 0 $uevos Ensayos sobre el entendimiento 1umano2. ostiene allí que nada hay en elentendimiento que no haya pasado por los sentidos salvo el entendimiento mismo.

Con esta 8ltima frase se quiere si!nificar que hay al!o innato, que hace posible el conocimiento .

En +n!laterra si!uió 1ume el camino iniciado por 'oc(e . 1ume lle!a a defender la teoría quehasta la noción de causa es una e3tensión infundada de la e3periencia empírica. 1ume influyó

mucho sobre 9ant . Este con al Crítica de la :azón pura lleva la Teoría del conocimiento no solo aconstituirse como disciplina filosófica sino que se!8n la opinión de 9ant es previa a toda forma de*ilosofía.

'a citada obra tiene la enorme importancia de ser la fuente principal del idealismo en la épocamoderna.

6 partir del si!lo -+- la #onseolo!ía se convierte en Epistemolo!ía, al constituirse como teoría dela Ciencia. on autores representativos ;ertrand :ussel , %ichel *oucoult, Carnap, y 'uis 6lthusser, entre otros.

'a Epistemolo!ía se ha ido especializando cada vez mas e intenta realizarse como disciplina mascercana a la ciencia y mas independiente de la *ilosofía.

NOCION DEL CONOCIMIENTO ' SUS PRO(LEMAS.


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Conocer es aprehender o captar con la inteli!encia los entes y así convertirlos en ob4etos de unacto de conocimiento. Todo acto de conocimiento supone una referencia mutua o relación entre 7

>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> =;&ET=

Conocer filosóficamente hablando si!nifica aprehender teóricamente los ob4etos, sus cualidades,

sus modos, sus relaciones, en una palabra poseer la verdad o por lo menos buscarlaansiosamente.

6sí encontramos en la Teoría del Conocimiento los si!uientes problemas 7

?. osibilidad del Conocimiento 7 e preocupa por averi!uar si es posible que el u4eto y el=b4eto entren en relación.

@. =ri!en del Conocimiento. e pre!unta donde tiene su ori!en el conocimiento.

A. Esencia del Conocimiento. Bué es el conocimiento es al!o ub4etivo es al!o =b4etivo .

D. Especies de Conocimiento. Cuáles son las clases de Conocimiento

. Criterios de erdad 7 Es posible que el hombre pueda tener certeza de al!o

ero antes de entrar en la problemática es necesario hacer el análisis fenomenoló!ico de loselementos del conocimiento.

Como ya di4imos en el conocimiento encontramos tres factores de íntima relación 7 el su4eto, elob4eto y el conocimiento.


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. ara conocer es necesario una cierta actividad de las facultades co!noscitivas del su4eto.Tanto en el conocimiento sensible como en el conocimiento intelectual el su4eto no es pasivo.

F. ero el ob4eto en cierta manera determina al su4eto, pues este conoce lo que el ob4eto le da aconocer.

G. $in!uno de los dos términos 7 ente su4eto y ente ob4eto, se a!ota en esta relación que mas querelación es correlación. El ente ob4eto si!ue siendo ente fuera de la relación del conocimiento,pero de4a de ser ob4eto desconocido. El su4eto a su vez, si!ue siendo un ente pero ya su4etoco!noscente. El que desaparece, al desaparecer la relación es el conocimiento mismo. u4etoy ob4eto e3isten pues de dos maneras como entes de un cierto estrato ontoló!ico7 como su4etoco!noscente y ob4eto conocido. on en ambos casos trascendentes entre sí.

POSI(ILIDAD DEL CONOCIMIENTO.

El problema de la osibilidad del Conocimiento se concreta en el si!uiente interro!ante 7 H Esposible que el su4eto aprehenda al ob4eto .

6 este interro!ante se responde de varias maneras a saber 7 "o!matismo, escepticismo,sub4etivismo, relativismo, pra!matismo y criticismo.

"=#%6T+%=.

ara el do!matismo el problema del conocimiento $= E-+TE. Es evidente para ellos la relaciónnatural entre el su4eto y el ob4eto. or lo tanto es innecesario e iló!ico el planteamiento delproblema.

El do!matismo se mueve en medio de dos fuentes 7 el e3a!erado y el crítico .

ara el do!matismo e3a!erado el conocimiento es al!o indemostrable y es el fundamento detoda certeza. Este pensamiento es defendido esencialmente .

El do!matismo crítico rechaza las posiciones e3tremas y trata de dar una visión crítica de larealidad. En ella sobresalen como defensores 6ristóteles, anto Tomás de 6quino y en !eneral laescolástica.

"e las dos posiciones parece mas acorde con la realidad la se!unda ,sin embar!o es preferibleno aventurarnos a hacer 4uicios de valor sobre las teorías.

ECET+C+%=.

"octrina que nie!a toda posibilidad de conocimiento. Comienza con los sofistas rotá!oras y#or!ias. ostiene que solo son posibles las opiniones porque 0El hombre es la medida de todaslas cosas2 e impone todas sus peculiaridades a los ob4etos que cree conocer.

ero esta doctrina si la llevamos al e3tremo no la podemos sostener porque se nie!a a simisma. 1ay al interior de ella una contradicción, pues los sofistas y escépticos pretenden afirmar que 0nada es verdadero2 y al hacerlo sostienen la verdad del mismo 4uicio. 6sí nie!an todoconocimiento pero afirman por lo menos un conocimiento verdadero7 que no es posible el

conocimiento. or esto el escepticismo radical se contradice a si mismo.

"entro del escepticismo encontramos varios niveles 7


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TALLER )

PRAGMATISMO.

%asque un escepticismo relativista es una doctrina especial del conocimiento y de la verdad. unombre viene del !rie!o 7 que si!nifica acción. *ue elaborada por el *ilósofo $orteamericano

5illiam &ames .Este sostiene que un conocimiento es verdadero 5hen it 5or(s. )cuando cumplesu cometido/, es decir, cuando es productivo en su aplicación práctica para la acción del hombreen el mundo.

En síntesis el pra!matismo reduce todo el problema de la posibilidad del Conocimiento a lopráctico, a lo 8til.

CRITICISMO.

e trata de responder a la posibilidad del conocimiento tratando de mediar entre el do!matismo yel escepticismo. 6firman que es posible conocer mediante una interacción .

El hombre se percata de que los sentidos no le dan un conocimiento total ni enteramenteadecuado. Es necesario postular entonces que detrás de las apariencias hay una substancia ouna esencia que nuestro entendimiento alcanza a conocer. ostienen esta teoría 6ristóteles, toTomás de 6quino, "escartes.

ORIGEN DEL CONOCIMIENTO.

ur!e un se!undo problema 7 H Cuál es el ori!en del Conocimiento H Cómo lo obtenemos HCuáles de nuestras facultades lo!ran alcanzarlo 'as respuestas a estos problemas oscilanentre dos posiciones e3tremas 7el racionalismo y el empirismo.. En medio de ellas están elintelectualismo y el apriorismo.

E%+:+%=.

Es la teoría #noseoló!ica que sostiene que nada hay en el entendimiento que no haya pasadopor los sentidos. Es la doctrina sistematizada por los in!leses ;acón, 'oc(e, 1ume, tuart %ill,.'a conciencia es para ellos una 0Tabula :asa2, una ho4a en blanco, donde se !raban losconocimientos dados por las sensaciones y las percepciones.

El empirismo admite sin embar!o, la acción de la razón, pero solo como or!anizadora de losdatos de la e3periencia sensible, la razón no da conocimientos nuevos, no enriquece el saber,sirve solo para razonar sobre los conocimientos adquiridos en otra forma. 'a e3periencia nos dalos materiales, la razón se limita a or!anizarlos y elaborarlos .En una palabra nie!a la intuiciónracional y también todo conocimiento innato y apriori.

:6C+=$6'+%=.

'os racionalistas encuentran que en la realidad e3isten seres y relaciones que, no sonaccesibles a los sentidos .El racionalismo sostiene además que el ser de las cosas está re!idopor principios racionales que coinciden con los de nuestro entendimiento . 6 los racionalistas les

llama la atención el carácter universal y necesario de ciertos conocimientos y saca de ello laconsecuencia de que no puede provenir de la e3periencia, de los sentidos que es siempreparticular y contin!ente. El racionalismo fundamenta su tesis en que hay verdades que noprovienen de la e3periencia sensible .E. 0El todo es mayor que la parte2, 0"os cosas i!uales auna tercera son i!uales entre si2, 0El ser es, el no ser no es2.


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6:+=:+%=.

9ant trata de superar las teorías del Empirismo y el racionalismo, con el apriorismo trascendental.

'a actitud crítica de 9ant consiste en investi!ar si e3iste en nosotros una facultad tal que ha!aposible la síntesis apriori con lo cual quedaría ase!urado el ri!or y la necesidad y a la vez lanovedad y el pro!reso de nuestro conocimiento.

Esta capacidad sintética la encuentra 9ant, entre otros casos, en la capacidad de unir lo dadoapriori por las formas puras de la intuición sensible el espacio y el tiempo, con lo dado aposterioripor la sensación y su resultado es la precepción .6 su vez esta percepción se encuentrae3presada en 4uicios sintéticos apriori, resultado de otra síntesis que realiza en entendimiento.

9ant sostiene como 'eibniz que todo saber es promovido por la e3periencia pero no todo ese3periencia en el. 'o que no proviene de la e3periencia para 9ant son las leyes impuestas por el

su4eto , a cuyos moldes debe acomodarse todo conocimiento. Esta formas pertenecen por i!ual atodos los entes racionales como tal. 'as fuentes del conocimiento válido se!8n 9ant son lasensibilidad y el entendimiento .Como podemos ver este trascendentalismo está mas cerca delracionalismo que del empirismo.

INTELECTUALISMO.

=tros filósofos sostienen que nosotros por intuición racional abstraemos la forma intan!ible de lamateria sensible.

e apoya para e3plicar el conocimiento en la distinción entre materia y forma enunciada por 6ristóteles . $uestros sentidos conocen la materia sin!ular y cambiante de la e3periencia, pero através de ella nuestro entendimiento capta, por medio del concepto y el 4uicio, la forma, la esenciay las relaciones necesarias entre las cosas, es decir, la verdadera realidad.

'a e3periencia sensible nos da el ob4eto material y al mismo tiempo intuimos el ob4eto formal quese nos da en el concepto. 'a misma composición de materia y forma que e3iste en el ob4eto,e3iste en nuestro conocimiento. El concepto coincide con el ob4eto formal.

Como podemos ver esta concepción se apro3ima al empirismo.

odemos resumir todo lo que hemos dicho del problema del ori!en del conocimiento con lassi!uientes afirmaciones 7 dos soluciones e3tremas se presentan 7 Empirismo y racionalismo.También encontramos otras dos posiciones nin!una de las cuales lle!a a ser posición intermedia.El apriorismo y el intelectualismo.

PREGUNTAS DEL TALLER ).:?. E3plique la corriente filosófica del :6#%6T+%=. I de un e4emplo.

@. E3plique la corriente filosófica del C:+T+C+%=. I de un e4emplo.

ORIGEN DEL CONOCMIENTO:

?. E3plique el E%+:+%= y de un e4emplo.@. E3plique el :6C+=$6'+%= y de un e4emplo.A. E3plique el 6:+=:+%= y de un e4emplo.D. E3plique el +$TE'ECT


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TALLER * ESENCIA DEL CONOCIMIENTO

Este es el problema central de la Teoría del Conocimiento.

abemos que el conocimiento es una relación entre un su4eto que conoce y un ob4eto conocido.ero HEn qué consiste realmente esta relación

'a relación su4eto ob4eto supone cierta asimilación del uno al otro y del uno por el otro. ur!e asíel problema capital 7 H En qué forma e3isten los tres factores que habíamos encontrado en ladescripción fenomenoló!ica del conocimiento

HBué nos autoriza a salirnos de nuestro conocimiento y afirmar que realmente e3isten los entesa que este conocimiento se refiere , $o serán los ob4etos una creación del su4eto en el propioacto del conocimiento son esos ob4etos realmente trascendentes al conocimiento o inmanentesa él

El problema de la esencia se convierte pues en el problema de la realidad del mundo, del mundocomo distinto de mi representación y del conocimiento que creo tener de él.

El problema del conocimiento es al mismo tiempo un problema ontoló!ico y metafísico de sirealmente e3isten estos entes dados como ob4etos de mi conocimiento.

'as respuestas a este problema se subdividen en tres partes 7las soluciones premetafísicas a lasque responden el sub4etivismo, y el idealismo .'as soluciones metafísicas a las que responden elidealismo, el realismo y el fenomenalismo. I en tercer lu!ar las soluciones teoló!icas a las queresponden el dualismo, el monismo, el teismo y el panteismo.

i formulamos el 4uicio7 Kel sol calienta la piedraK, lo hacemos con base en ciertas percepciones.emos como el sol ilumina la piedra, y tocándola constatamos que se calienta. ara formular este 4uicio nos apoyamos pues, en los datos de nuestros sentidos >la vista y el tacto> o sea en lae3periencia. ero nuestro 4uicio presenta un elemento que no está contenido en la e3periencia,pues no dice meramente que el sol ilumina la piedra y que ésta se calienta, sino que afirma,implícitamente, que entre estos dos procesos e3iste una cone3ión íntima causal. 'a e3periencianos revela que un proceso si!ue al otroL es causado por el otro.

El 4uicio Kel sol calienta la piedraK presenta, se!8n esto, dos elementos7 el uno procede lae3periencia, el otro del pensamiento. 6hora, cuál de estos dos factores es decisivo He apoya laconciencia co!noscente de forma preferencial, o incluso e3clusivamente, en la e3periencia o en elpensamiento H"e cuál de las dos fuentes de conocimiento saca sus contenidos

'a cuestión del ori!en del conocimiento humano puede analizarse desde varias concepciones7 elracionalismo, el empirismo, el intelectualismo y el apriorismo. in entrar en profundizaciones,solamente distin!amos de manera muy sintética estas cuatro posiciones. )er fi!ura ?/.


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eremos acá las soluciones %etafísicas.

:E6'+%=. El realismo sostiene la e3istencia de entes u ob4etos reales, independientes de nuestra concienciaco!noscitiva y sostiene también que estos entes se nos imponen de al!una manera en el acto deconocer para constituirse en ob4etos.

e subordina así en cierto modo, el su4eto al ob4eto . e considera al su4eto como espe4o querefle4a mas o menos fielmente una realidad dada por el ente ob4eto.

Este 4ue!a pues un papel muy importante en el conocimiento. 'a relación se ri!e en ciertamedida por el ente ob4eto.

Todo conocimiento es conocimiento de al!o, dicen los realistas, si no hubiese al!o que conocer ,el conocimiento no tendría sentido, no e3istiría la relación #noseoló!ica.

El ob4eto es pues real y e3istente . 'o cual no quiere decir que todos los ob4etos son materiales,pues también pueden ser espirituales. 'o que se afirma es que tienen una manera de ser propia eindependiente del su4eto y que e3isten ya sea que éste los conozca o no.

:epresentantes 7 6ristóteles, anto Tomás de 6quino.

En otras palabras7e en el pensamiento, en la razón, la fuente principal del conocimiento humano. e!8n esto, unconocimiento solo merece este nombre cuando es ló!icamente necesario y universalmenteválido. Cuando nuestra razón 4uz!a que una cosa tiene que ser así, y que no puede ser de otromodo, que tiene que ser así, por tanto, siempre y en todas partes, entonces, y solo entonces, nosencontramos ante un verdadero conocimiento.


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Como todo nos es dado en nuestro conocimiento, como nos es dado por y en virtud de nuestroconocimiento los idealistas reafirman al ente trascendente.

'as posiciones idealistas consideran que el su4eto es tan activo, en el acto del conocimiento, queel mismo crea los ob4etos. Centran la relación del conocimiento en el su4eto. El ente ob4eto no soloes para ellos modificado sino elaborado y hasta plasmado por el su4eto.

or consi!uiente no es en realidad un ente sino un ob4eto de conocimiento .El ob4eto no pree3isteal acto del conocimiento , sino que necesita del conocimiento paras ser tal. ara el idealismo elob4eto es pues inmanente al su4eto por lo menos al acto mismo del conocimiento.

1ablar de un ob4eto trascendente que nadie conoce como tal, ni puede conocer ni tiene para ellossentido.

#randes pensadores han pertenecido a la corriente del +dealismo 7 latón, "escartes, 9ant,1e!el, etc.

El intelectualismo7

Esta posición epistemoló!ica media entre el racionalismo y el empirismo y reconoce que ambosfactores tienen parte en la producción del conocimiento. El intelectualismo con el racionalismoque hay 4uicios ló!icamente necesarios y universalmente válidos, y no sólo sobre los ob4etosideales, sino también sobre los ob4etos reales. ero mientras que el racionalismo consideraba loselementos de estos 4uicios, los conceptos, como un patrimonio a priori de nuestra razón, elintelectualismo los deriva dela e3periencia.

e!8n el intelectualismo, la inteli!encia saca sus conceptos de la e3perienciaL su a3iomafundamental es7 Knada hay en el intelecto que no haya pasado primero por los sentidosK. 6unqueel empirismo ha invocado repetidamente este a3ioma, el intelectualismo afirma 4ustamente locontrario. 6demás de las representaciones intuitivas sensibles, hay, se!8n él, los conceptos. I encuanto contenidos de conciencia no intuitivos, los conceptos son esencialmente distintos de lasrepresentaciones, pero están en una relación !enética con éstas, supuesto que se obtienen delos contenidos de la e3periencia.

*E$=%E$6'+%=.

9ant realiza lo que él ha llamado la :E='


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6l hablar de la esencia 9ant lo hace llamándolo $o8meno, mientras que, lo e3perimental esllamado fenómeno ) 'o que aparece / .

e han dado posiciones e3tremas del idealismo que han lle!ado a desconocer la verdad como elde ;er(eley ,pero esto no implica que el idealismo haya lle!ado de manera rotunda a ne!ar laverdad.

En otras palabras7

En el tema del ori!en del conocimiento se encuentran frente a frente el racionalismo y elempirismo y por lo que se refiere a su esencia se enfrentan el realismo y el idealismoL pero tantocomo al ori!en como a la esencia del conocimiento se han dado intentos para reconciliar estasposiciones opuestas. 6quí nuevamente 9ant, quien intentó mediar entre el realismo y elidealismo, lo mismo que entre el racionalismo y el empirismo, donde su filosofía se presenta comoun apriorismo o trascendentalismoL pero como una mediación entre el idealismo y el realismo, sepresenta como un fenomenalismo.

Conforme a esta teoría no conocemos las cosas como realmente son, en sí mismas, sino comose nos aparecen. ara el fenomenalismo e3isten cosas reales, pero su esencia permanecedesconocida para nosotrosL sólo podemos saber qué son las cosasL pero no lo que son."e esta manera coincide con el realismo al admitir la e3istencia de las cosas realesL pero tambiéncoincide con el idealismo en tanto que limita el conocimiento a la conciencia, a todo lo que esaparente, de donde se deduce la imposibilidad del conocimiento auténtico de la realidad.

PREGUNTAS TALLER *

PREGUNTAS DEL TALLER *.

?. :ealice un resumen del tema Esencia del conocimiento.

@. E3plique el :E6'+%= y de un e4emplo.

A. E3plique el +"E6'+%= y de un e4emplo.

D. E3plique el *E$=%E$6'+%= y de un e4emplo.


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TALLER +.

METODO CIENTI,ICO:

DEFI NIC IÓN DE MÉTOD O CIEN TÍFI CO

El concepto de -o%o proviene del !rie!o methodos )/c"-i#o0 o /12"0/ y hace referenciaal -!%io 34! s! 4ili5" 6"r" ll!g"r " 4#" ci!r" -!".

Ci!#27ico, por su parte, es el ad4etivo que menciona lo vinculado a la ci!#ci" )un con4unto detécnicas y procedimientos que se emplean para producir conocimiento/.

El -o%o ci!#27ico, por lo tanto, se refiere a la serie de etapas que hay que recorrer paraobtener un conocimiento válido desde el punto de vista científico, utilizando para estoinstrumentos que resulten fiables. 'o que hace este método es minimizar la influencia dela s489!i1i%"% del científico en su traba4o.

El método científico está basado en los preceptos de 7"ls"8ili%"% )indica que cualquier proposición de la ciencia debe resultar susceptible a ser falsada/ y r!6ro%4ci8ili%"% )une3perimento tiene que poder repetirse en lu!ares indistintos y por un su4eto cualquiera/.

En concreto, podemos establecer que el citado método científico fue una técnica o una forma deinvesti!ar que hizo acto de aparición en el si!lo -++. e trata de una iniciativa que tiene comopionero al !ran astrónomo italiano #alileo #alilei, que está considerado como el padre de laciencia !racias al con4unto de observaciones de tipo astronómico que realizó y también a sume4ora del telescopio.

$o obstante, para muchos, aunque aquel fue el primero en utilizar el citado método que nosocupa, ya previamente a este persona4e e3istieron otros que emplearon técnicas para analizar larealidad que les rodeaba que se aseme4aba bastante a aquella forma. Entre estos se encontraría,por e4emplo, 'eonardo da inci, un !enio universal y maestro del :enacimiento.

ara muchos las principales seNas de identidad que definen y dan sentido al método científicocon las si!uientes7

e sustenta en leyes que han sido deducidas por el hombre, de ahí que la validez de todo elproceso se determine a partir de la e3periencia diaria de su práctica y uso.


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Entre los distintos tipos de métodos científicos, aparecen el !;6!ri-!#"l, el %i"lcico,el !-62rico


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D. #o declarar verdadera una hipótesis satisfactoriamente confirmada$ considerarla, en el mejor de los casos, como parcialmente verdadera.

. Preguntarse por qué la respuesta es como es, y no de otra manera.

Estas y otras re!las del método científico están muy le4os de ser infalibles y de no necesitar ulterior perfeccionamiento

El método científico y la finalidad a la cual se aplica )conocimiento ob4etivo del mundo/constituyen la entera diferencia que e3iste entre la ciencia y la no>ciencia.

El método científico es un ras!o característico de la ciencia, tanto de la pura como de la aplicada7donde no hay método científico no hay ciencia. ero no es ni infalible ni autosuficiente. El métodocientífico es falible7 puede perfeccionarse mediante la estimación de los resultados a los que llevay mediante el análisis directo. Tampoco es autosuficiente7 no puede operar en un vacío deconocimiento, sino que requiere al!8n conocimiento previo que pueda lue!o rea4ustarse yelaborarseL y tiene que complementarse mediante métodos especiales adaptados a laspeculiaridades de cada tema.

&.). L" T=cic" Ci!#27ic"

El método científico es la estrate!ia de la investi!ación científica7 afecta a todo el ciclo completode investi!ación y es independiente del tema en estudio. ero, por otro lado, la e4ecuciónconcreta de cada una de esas operaciones estraté!icas dependerá del tema en estudio y delestado de nuestro conocimiento respecto de dicho tema.

'as tácticas o técnicas cambian mucho más rápidamente que el método !eneral de la ciencia yademás no pueden siempre trasladarse a otros campos, así por e4emplo los instrumentos queutiliza el historiador puede no tener utilidad para el físico.


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TALLER >.

LA CLASI,ICACIÓN DE LA CIENCIA

'a ciencia, en sentido estricto, es una. "e lo que sí podemos hablar, por e4emplo, es de susaplicaciones en las diversas áreas del saber humano. Empero, por razones de orden didáctico y

sobre todo, por los acelerados cambios que e3i!e una especialización cada vez mayor, se puede

hablar de una clasificación o clases de ciencia. #eneralmente se divide a la ciencia en e3actas )la

%atemática/, naturales )la ;iolo!ía/ y sociales )la ociolo!ía/. También se la clasifica tomando en

consideración los aspectos principales que afectan al hombre7 el físico )la *ísica/, el biótico )la

;iolo!ía/ y el antropoló!ico )las ciencias sociales en !eneral/. 6demás, y como disciplina cuyo

ob4eto de estudio no está directamente relacionado con lo material, aparecen la *ilosofía, la

'ó!ica, la %atemática, etc.

C+E$C+6 *=:%6'

Ci!#ci" 7or-"l es aquella que busca comprender y destacar la verdad de las cosas.


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=tra diferencia entre las ciencias e3actas y las fácticas radica en su método de estudio.

El método científico tiende7P En las ciencias formales, a demostrar o probar.

P En las ciencias fácticas, a confrontar las leyes con la práctica.

iendo las ciencias formales construcciones ló!icas, su método tiende a probar la coherencia desu razonamiento con base en los supuestos o a3iomas que se adoptan.


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encuentran la biolo!ía, la !eolo!ía, la química, la histolo!ía y la medicina entre otras.

Contrapuesto a las ciencias naturales se encuentran l"s ci!#ci"s 7=cic"s soci"l!s, cuyo campode acción es lar!"li%"% cr!"%" 6or !l o-8r!. 'as ciencias sociales se encar!an de analizar si!uiendo un método científico aquellos elementos humanos como las fluctuaciones del mercado,

las mi!raciones sociales o la propia historia del hombre. 6sí pues, dentro de las ciencias fácticassociales encontramos disciplinas como la economía, la sociolo!ía, la arqueolo!ía y la politolo!iaentre otros tantos campos de saber social.

'"s 4-"#i%"%!s " 1!c!s s! i#cl4$!# %!#ro %! l"s ci!#ci"s 7=cic"s soci"l!s aunque suestatus de RcienciaS es mucho más controvertido que en el anterior caso. Estas humanidadestratan ramas de saber c!#r"%"s !# l"s r!l"cio#!s 4-"#"s $ !# !l 6!#s"-i!#o de nuestraespecie y todo y que se realizan estudios científicos dentro de estas disciplinas pero #o o%os l"sco#si%!r"# ?ci!#ci"s@. 'as humanidades más conocidas son el derecho, la filosofía, las cienciasde la comunicación o la antropolo!ía entre muchas disciplinas.

'as ci!#ci"s 7=cic"s se dividen en7 ciencias naturales y ciencias sociales. 'as ciencias naturalesse dedican al estudio de procesos, cambios y transformaciones de la materia tal como sepresenta en la naturaleza. En tanto que las Ciencias ociales estudian las relaciones de loshombres entre sí.

Entre las ciencias sociales se encuentran la economía, la antropolo!ía, la historia, la !eo!rafíahumana, la psicolo!ía social y, por supuesto, la sociolo!ía.

L"s R"-"s %! l" Ci!#ci"

http://www.eliceo.com/formacion/el-mundo-de-las-ciencias-de-la-comunicacion.htmlhttp://www.eliceo.com/formacion/el-mundo-de-las-ciencias-de-la-comunicacion.htmlhttp://www.eliceo.com/formacion/el-mundo-de-las-ciencias-de-la-comunicacion.htmlhttp://www.eliceo.com/formacion/el-mundo-de-las-ciencias-de-la-comunicacion.html


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PREGUNTAS DEL TALLER >.

RAMAS DE LA CIENCIAS7

?. "escriba las características de las ciencias formales .

@. "escriba las características de la ciencias fácticas..

A. 1a!a un cuadro sinóptico de clasificación de las cienciasL en donde coloque lasdisciplinas del saber.

D. 'a contabilidad donde se ubica en las ramas de las ciencias, sustente surespuesta.


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TALLER

IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍ,ICA ' TECNOLÓGICA

Co#c!6o %! i#1!sig"ció# ci!#27ic".

Es la actividad de b8squeda que se caracteriza por ser refle3iva, sistemática y metódicaL tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas científicos, filosóficos o empírico>técnicos,y se desarrolla mediante un proceso.

'a investi!ación científica es la b8squeda intencionada de conocimientos o de soluciones aproblemas de carácter científicoL el método científico indica el camino que se ha de transitar enesa inda!ación y las técnicas precisan la manera de recorrerlo.

I-6or"#ci" %! l" i#1!sig"ció# ci!#27ic".

'a investi!ación nos ayuda a me4orar el estudio porque nos permite establecer contacto con larealidad a fin de que la conozcamos me4or. Constituye un estímulo para la actividad intelectualcreadora. 6yuda a desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solución de problemas,además, Contribuye al pro!reso de la lectura crítica.

El!-!#os."esde un punto de vista estructural reconocemos cuatro elementos presentes en todainvesti!ación7 su4eto, ob4eto, medio y fin.

e entiende por su4eto el que desarrolla la actividad, el investi!adorL or ob4eto, lo que se inda!a,esto es, la materia o el temaL or medio, lo que se requiere para llevar a cabo la actividad, esdecir, el con4unto de métodos y técnicas adecuadosL or fin, lo que se persi!ue, los propósitos dela actividad de b8squeda, que radica en la solución de una problemática detectada.

Cl"si7ic"ció#.Es conveniente seNalar que en la realidad la investi!ación no se puede clasificar e3clusivamenteen al!uno de los tipos que se seNalaran, sino que !eneralmente en toda investi!ación se persi!ueun propósito seNalado, se busca un determinado nivel de conocimiento y se basa en unaestrate!ia particular o combinada.

or el propósito o finalidades perse!uidas7 básica o aplicada.

I#1!sig"ció# 8=sic" o 64r" :

"Investigación básica es lo que hago

cuando no sé lo que estoy haciendo".

Wernher von Braun

También recibe el nombre de investi!ación pura, teórica o do!mática. e caracteriza porque partede un marco teórico y permanece en élL la finalidad radica en formular nuevas teorías o modificar las e3istentes, en incrementar los conocimientos científicos o filosóficos, pero sin contrastarlos

con nin!8n aspecto práctico. 6 la i#1!sig"ció# 64r" se le da también el nombre de básica o fundamental se apoya dentro deun conte3to teórico y su propósito fundamental es el de desarrollar teoría mediante eldescubrimiento de amplias !eneralizaciones o principios.

http://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANThttp://www.monografias.com/trabajos14/soluciones/soluciones.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANThttp://www.monografias.com/trabajos10/carso/carso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/juti/juti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/metodo-lecto-escritura/metodo-lecto-escritura.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/lamateri/lamateri.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/formulac/formulac.shtml#FUNChttp://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANThttp://www.monografias.com/trabajos14/soluciones/soluciones.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANThttp://www.monografias.com/trabajos10/carso/carso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos6/juti/juti.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/metodo-lecto-escritura/metodo-lecto-escritura.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/lamateri/lamateri.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/henrym/henrym.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/formulac/formulac.shtml#FUNChttp://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtml


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Esta forma de investi!ación emplea cuidadosamente el procedimiento de muestreo, a fin dee3tender sus hallaz!os más allá del !rupo o situaciones estudiadas. oco se preocupa de laaplicación de los hallaz!os, por considerar que ello corresponde a otra persona y no alinvesti!ador.

$o obstante la carencia de aplicación inmediata, esta forma de investi!ación busca el pro!resocientífico y su importancia reside en que presente amplias !eneralizaciones y niveles deabstracciones con miras a formulaciones hipotéticas de posible aplicación posterior. ersi!uei!ualmente el desarrollo de una teoría o teorías basada en principios y leyes.

'a investi!ación fundamental es un proceso formal y sistemático de coordinar el método científicode análisis y !eneralización con las fases deductivas e inductivas del razonamiento.

ardinas nos dice que la investi!ación pura Ktiene como ob4eto el estudio de un problemadestinado e3clusivamente al pro!reso o a la simple b8squeda del conocimientoK.

I#1!sig"ció# "6lic"%": Este tipo de investi!ación también recibe el nombre de práctica oempírica. e caracteriza porque busca la aplicación o utilización de los conocimientos que seadquieren. 'a investi!ación aplicada se encuentra estrechamente vinculada con la investi!aciónbásica, pues depende de los resultados y avances de esta 8ltimaL esto queda aclarado si nospercatamos de que toda investi!ación aplicada requiere de un marco teórico. in embar!o, enuna investi!ación empírica, lo que le interesa al investi!ador, primordialmente, son lasconsecuencias prácticas.

i una investi!ación involucra problemas tanto teóricos como prácticos, recibe el nombre demi3ta. En realidad, un !ran n8mero de investi!aciones participa de la naturaleza de lasinvesti!aciones básicas y de las aplicadas.

6 la i#1!sig"ció# "6lic"%" se le denomina también activa o dinámica y se encuentraíntimamente li!ada a la anterior ya que depende de sus descubrimientos y aportes teóricos.;usca confrontar la teoría con la realidad.

Es el estudio y aplicación de la investi!ación a problemas concretos, en circunstancias ycaracterísticas concretas. Esta forma de investi!ación se diri!e a su aplicación inmediata y no aldesarrollo de teorías.

K'a investi!ación aplicada, movida por el espíritu de la investi!ación fundamental, ha enfocado la

atención sobre la solución de teorías. Concierne a un !rupo particular más bien que a todos en!eneral. e refiere a resultados inmediatos y se halla interesada en el perfeccionamiento de losindividuos implicados en el proceso de la investi!aciónK.

http://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/tebas/tebas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/formulac/formulac.shtml#FUNChttp://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/filo/filo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos13/mapro/mapro.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/tebas/tebas.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/formulac/formulac.shtml#FUNChttp://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/filo/filo.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/deficitsuperavit/deficitsuperavit.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtml


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I#1!sig"ció# %oc4-!#"l: Este tipo de investi!ación es la que se realiza, como su nombre loindica, apoyándose en fuentes de carácter documental, esto es, en documentos de cualquier especie. Como subtipos de esta investi!ación encontramos la investi!ación biblio!ráfica, lahemero!ráfica y la archivísticaL la primera se basa en la consulta de libros, la se!unda enartículos o ensayos de revistas y periódicos, y la tercera en documentos que se encuentran en losarchivos, como cartas, oficios, circulares, e3pedientes, etcétera.

I#1!sig"ció# %! c"-6o: Este tipo de investi!ación se apoya en informaciones que provienenentre otras, de entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones. Como es compatibledesarrollar este tipo de investi!ación 4unto a la investi!ación de carácter documental, serecomienda que primero se consulten las fuentes de la de carácter documental, a fin de evitar unaduplicidad de traba4os.

I#1!sig"ció# !;6!ri-!#"l: :ecibe este nombre la investi!ación que obtiene su información dela actividad intencional realizada por el investi!ador y que se encuentra diri!ida a modificar larealidad con el propósito de crear el fenómeno mismo que se inda!a, y así poder observarlo.

PREGUNTAS DEL .1. "e se!8n sus palabras el concepto de investi!ación.

2. Cual es la importancia de la investi!ación científica.

3. Bue es investi!ación pura, y de un e4emplo.

4. Bue es investi!ación aplicada y de un e4emplo.

5. +nvesti!ación aplicada7 que es investi!ación documental. I de un e4emplo.

6. +nvesti!ación aplicada. Bue es investi!ación de campo y de un e4emplo

7. +nvesti!ación aplicada7 que es investi!ación e3perimental y de un e4emplo

http://www.monografias.com/trabajos10/formulac/formulac.shtml#FUNChttp://www.monografias.com/trabajos10/carso/carso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/comer/comer.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/contabilidad-mercantil/contabilidad-mercantil.shtml#libroshttp://www.monografias.com/trabajos13/libapren/libapren2.shtml#TRECEhttp://www.monografias.com/trabajos14/comer/comer.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/arch/arch.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/comer/comer.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.shtml#entrevhttp://www.monografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.shtml#queeshttp://www.monografias.com/trabajos10/formulac/formulac.shtml#FUNChttp://www.monografias.com/trabajos12/foucuno/foucuno.shtml#CONCEPhttp://www.monografias.com/trabajos10/formulac/formulac.shtml#FUNChttp://www.monografias.com/trabajos10/carso/carso.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/comer/comer.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos16/contabilidad-mercantil/contabilidad-mercantil.shtml#libroshttp://www.monografias.com/trabajos13/libapren/libapren2.shtml#TRECEhttp://www.monografias.com/trabajos14/comer/comer.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos7/arch/arch.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos14/comer/comer.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.shtml#entrevhttp://www.monografias.com/trabajos12/recoldat/recoldat.shtml#queeshttp://www.monografias.com/trabajos10/formulac/formulac.shtml#FUNChttp://www.monografias.com/trabajos12/foucuno/foucuno.shtml#CONCEP


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TALLER B.

METODOLOGÍA ' MTODO

'a metodolo!ía de la investi!ación como disciplina emana desde la Epistemolo!ía e inte!ra elconocimiento y la aplicación de diferentes métodos y técnicas provenientes desde distintas

Ciencias.

'a metodolo!ía sirve a las ciencias como el soporte conceptual y procedimental suficiente paraase!urar la contrastabilidad, aplicabilidad, pertinencia y validez de los procesos de investi!acióncientíficos de manera de cumplir con las e3i!encias y protocolos que cada disciplina e3i!e paraconsiderar a cada producción como un hallaz!o de carácter científico.

'a %etodolo!ía sirve a la Ciencia como repertorio prescriptivo de las diferentes etapas y pasosformales que el investi!ador debe cumplir sucesivamente para procesar los datos obtenidosdesde la realidad y alcanzar la verdad o el conocimiento, entendiendo siempre que los hallaz!os

científicos están caracterizados por la precariedad >es decir, por su carácter provisorio> y por lacontrastabilidad con la realidad empírica a la que alude.

En el proceso de la investi!ación, la %etodolo!ía re!ula el uso adecuado y eficiente de lasdiferentes técnicas y procedimientos a fin de ase!urar que se correspondan entre sí, los ob4etivosde la investi!ación, las pre!untas y la hipótesis de investi!ación, las variables e indicadores queconstituyen la hipótesis, con aquellas técnicas y estrate!ias de levantamiento de la informaciónmás adecuadas y pertinentes al ob4eto de investi!ación.

odría decirse sin temor a error, que el problema central de la ciencia, y de las ciencias sociales

en particular es el de la realidad humana, el de las relaciones entre los seres humanos y suentorno, pero para lle!ar a estudiar y comprender esa realidad humana, necesitamos de unprocedimiento, de un medio a través del cual podemos ir desde la razón )desde la conciencia delsu4eto/ hasta la realidad, y después, desde la realidad que hemos conocido, hasta la razónnuevamente.

6seme4a a un movimiento circular, pero en realidad, ocurre como un movimiento elíptico en quenuestra b8squeda del conocimiento científico !ira desde la realidad hacia la teoría y desde lateoría a la realidad en un proceso interminable, en el que siempre los hallaz!os que hemoslo!rado alcanzar, pueden hacer avanzar a la ciencia, a partir de los descubrimientos anteriores,pero, al mismo tiempo, los hechos nuevos descubiertos se!uirán sometidos a prueba, acontrastación y a nuevos descubrimientos.

DI,ERENCIAS ENTRE METODOLOGÍA ' MTODO

%etodolo!ía, )del !rie!o mat* Kmás alláK, od+s KcaminoK y logos KestudioK/, hace referencia alcon4unto de procedimientos basados en principios ló!icos, utilizados para alcanzar una !ama deob4etivos que ri!en en una investi!ación científica.

Es la teoría acerca del método o del con4unto de métodos. Esta es normativa )valora/, perotambién es descriptiva )e3pone/ o comparativa )analiza/. 'a metodolo!ía estudia también elproceder del investi!ador y las técnicas que emplea

http://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_griegohttp://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%B3gicahttp://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n_cient%C3%ADficahttp://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_griegohttp://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%B3gicahttp://es.wikipedia.org/wiki/Investigaci%C3%B3n_cient%C3%ADfica


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%étodo7 Es una forma de hacer. :esponde al cómo, se orientan al desarrollo de capacidades, por lo que desarrolla habilidades. Es el con4unto de actividades, técnicas y acciones secuenciales diseNadas y desarrolladas paraconse!uir un ob4etivo. Es un camino diseNado para lo!rar el ob4etivo. ara hacer más fácil la vida.$osotros vamos repitiendo métodos, acciones, para así no tener que racionalizar.

El término método se utiliza para el procedimiento que se emplea para alcanzar los ob4etivos deun proyecto y lametodolo!ía es el estudio del método.

%étodo y metodolo!ía son dos conceptos diferentes. El método es el procedimiento para lo!rar los ob4etivos. %etodolo!ía !s el estudio del método.

MTODOS DE INVESTIGACIÓN

'a investi!ación dentro del campo de las disciplinas sociales, se propone los si!uientes ob4etivos7

a/ Conocer yo producir conocimiento en relación a fenómenos, eventos o situaciones de carácter social. Con esto se quiere decir7 e3plicar, o por lo menos describir las razones, causas yrelaciones que intervienen en la producción de ese fenómeno, evento o situación, con el ob4etivode inte!rarlo al campo del conocimiento.

b/ :esponder a pre!untas que plantea la realidadL esto es, tratar de descubrir el por qué, cómo ycuándo de las cosas que nos rodean para aplicar dicho conocimiento en la solución de losproblemas que enfrenta el hombre.

Cl"si7ic"ció# %! los Mo%os %! I#1!sig"ció#.

El proceso de investi!ación puede clasificarse desde diversos puntos de vista.


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E# l" i#1!sig"ció# %!scri6i1", por otra parte, se trata de describir las características másimportantes de un determinado ob4eto de estudio con respecto a su aparición y comportamiento, osimplemente el investi!ador buscará describir las maneras o formas en que éste se parece odiferencia de él mismo en otra situación o conte3to dado. 'os estudios descriptivos tambiénproporcionan información para el planteamiento de nuevas investi!aciones y para desarrollar formas mas adecuadas de enfrentarse a ellas. "e esta apro3imación, al i!ual que de la del

estudio e3ploratorio, tampoco se pueden obtener conclusiones !enerales, ni e3plicaciones, sinomas bien descripciones del comportamiento de un fenómeno dado.

E# c"-8io l" i#1!sig"ció# co#7ir-"ori", como su nombre lo indica, tiene como funciónprincipal confirmar o desconfirmar una teoría o apro3imación teórica que intenta e3plicar el por qué del fenómeno que se estudia. En relación a éste, pueden e3istir diferentes teorías que tratande e3plicarloL en esta situación el propósito del investi!ador es probar la fuerza o capacidad dee3plicación de al!una o al!unas de ellas. Este tipo de investi!ación proporciona principios!enerales de e3plicación.

"esde el punto de vista del método frente al ob4eto de estudio se puede hablar de investi!aciones

e3perimentales y no e3perimentales )asociativas o correlacionales/. El investi!ador centra suinterés en la ri!urosa recolección de datos y en el análisis refinado mediante el uso ya sea dele3perimento o de estudios asociativos o correlacionales. El primero abarca las si!uientescate!orías7

E3perimentos de laboratorio, de campo y naturales. 'os se!undos abarcan estudios de campo yencuestas )9erlin!er, ?UO@/. Correspondientes de investi!ación en función del método7

PREGUNTAS DEL TALLER B.

?. Bue se entiende por metodolo!ía.@. Bue es método.

A. Cuál es la diferencia entre metodolo!ía y método.

D. Como la metodolo!ía le sirve a la ciencia.

. Cuál es el propósito de la investi!ación en las disciplinas sociales

F. Bué relación e3iste entre metodolo!ía e investi!ación.

G. En que consiste la investi!ación de carácter e3ploratorio.

O. En que consiste la investi!ación descriptiva.

U. En que consiste la investi!ación confirmatoria.


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TALLER .

Mo%o E;6!ri-!#"l.

@.@.?.?. E3perimento de 'aboratorio.

En el e3perimento de laboratorio el investi!ador crea una situación con las condiciones e3actasque desea y en la cual controla al!unas variables y manipula otras. or lo !eneral en une3perimento de laboratorio no se intenta replicar situaciones de la vida real, más bien se quierecrear una situación que permita ver claramente cómo operan las variables en condiciones biendefinidas. Esto es, se crean situaciones artificiales para tener la posibilidad de probar, elaborar yrefinar el conocimiento con el propósito de incrementar la comprensión y el conocimiento delcomportamiento de las variables relevantes que intervienen en los fenómenos sociales. inembar!o, la aplicación de los resultados encontrados en condiciones e3perimentales asituaciones de la vida real requieren de e3perimentación y estudios adicionales. $o se puedee3trapolar mecánicamente del laboratorio a la vida real, pues en el e3perimento de laboratorio se!ana precisión en el conocimiento del comportamiento de las variables y se pierde realismo, quees el conte3to social y comple4o en el que éstas se dan. 'os componentes principales dele3perimento son7 la observación, el control y la medición. e provoca deliberadamente al!8ncambio y se controla, se mide y se interpretan sus resultados con la finalidad de obtener conocimiento.

'a observación abarca tres momentos principales7 el ob4eto de observación, el observador y unsistema de re!istro cuantitativo o cualitativo que con4unta la observación con lo observado.

En cuanto al control, el e3perimentador lo e4erce tanto en los estímulos que rodean al ob4eto deobservación como sobre el ob4eto mismo. El tipo de medición utilizado permite, por otra parte,hablar de e3perimentos cuantitativos o cualitativos. 6sí, si el control de factores y productos no selleva a cabo cuantitativamente, el e3perimento es de tipo cualitativo. Esto es, cuando la presenciao ausencia de las variables o de los factores se tienen en cuenta pero no se miden, ele3perimento es cualitativo.

E;6!ri-!#o %! C"-6o.

En el e3perimento de campo se hace una manipulación real de las condiciones por parte dele3perimentador, para determinar relaciones funcionales. 'a manipulación de la variableindependiente no se de4a a la naturalezaL por el contrario, es ideada por el e3perimentador. Estedebe planear el diseNo por adelantado. El conte3to de un e3perimento de campo es natural y seestudian fenómenos sociales concretos. e puede decir que un e3perimento de campo es unproyecto de investi!ación con orientación teórica en el que el e3perimentador manipula una o

más variables independientes en al!una situación social real, con la finalidad de probar hipótesis.En este caso, se trata de aplicar, hasta donde es posible, el control del laboratorio en situacionesreales.


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E3perimento $atural.

El e3perimento natural se lleva a cabo, cuando ocurre un fenómeno o cambio social sin que enéste haya intervenido la acción del investi!ador. 'o que el investi!ador hace, es aprovechar demanera oportuna el acontecimiento, elaborando para ello, un diseNo e3perimental.

E3post>*acto y Correlacional.

Con respecto al método e3>post>facto ha habido tradicionalmente desacuerdo ya que paraal!unos forma parte del diseNo e3perimental cuando por su propia naturaleza retrospectiva impidee4ercer control e3perimental por lo que, entonces, forma parte de los métodos no e3perimentales.

El método correlacional estudia la co > variación, la co > relación con4unta entre @ o más variablesy permite la predicción77 i - entonces I. 'as correlaciones o relaciones predictivas están abiertasa e3plicaciones alternativas, cuestión que no sucede con el diseNo e3perimental.

%étodo Cuasi>E3perimental.

Este método se a4usta a un diseNo aplicable a situaciones sociales naturales. Es, podría decirse,un e3perimento de campo en el que el control de las variables y de las condicionese3perimentales )del set e3perimental/ no se puede e4ercer en la medida que e3i!en los

estándares del método e3perimental.En el caso del cuasi>e3perimento, el investi!ador debe conocer, de manera precisa, cuáles son

las variables específicas que el diseNo que está mane4ando no controla, para detectar en losaspectos pertinentes las interpretaciones distintas que puedan hacerse de sus datos )Campbell ytanley, ?UGA/. Este tipo de apro3imación, requiere de mayor e3perimentación, precisamente enaquellos aspectos que hacen que los resultados puedan ser interpretados en más de una forma, oque contribuyen a resultados equívocos.

@[email protected]. %étodo $o E3perimental.

@[email protected].?. Estudio de Campo y Encuesta.

El estudio de campo requiere un contacto directo con los individuos en un medio naturalmientras que los estudios de encuesta se ocupan de personas numerosas y dispersas. Entre lasdiferencias principales de ambos métodos de investi!ación deben seNalarse las si!uientes7 laencuesta tiene mayor alcance pero menor profundidad. 6simismo, mientras la encuesta trata derepresentar al!8n universo conocido, de tal modo que la representatividad es fundamental, en el

estudio de campo se intenta hacer una descripción completa de los procesos investi!ados y por lotanto la representatividad, puede no ser importante.


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En el estudio de campo se trata de estudiar una comunidad o !rupo específico, tomando encuenta las interrelaciones que se establecen entre aspectos de la estructura y la interacción socialque se produce. or otro lado, en la encuesta, los procesos que interesan, su comportamiento ydesarrollo se infieren de los resultados estadísticos. En los estudios de campo el análisis de losdatos puede ser cuantitativo yo cualitativo. 6sí, se puede emplear estadística descriptiva oinferencialL análisis del contenido o del discurso. En !eneral, son aplicables a esta clase de

investi!aciones, la amplia !ama de dispositivos que e3isten al interior de dichos procedimientosanalíticos. 'a encuesta sólo puede proporcionar asociaciones y difícilmente se podrían interpretar los resultados en términos de relaciones funcionales o causales. odrían obtenerse, sin embar!o,dichas relaciones si se realiza un estudio lon!itudinal con un diseNo antes y después,entrevistando a la misma muestra por lo menos dos veces, antes y después de una dadacondición y si además se recurre a dos o más !rupos control. ero entonces, como puede verse,se ha modificado un método asociativo o correlacional hasta transformarlo a uno e3perimental, opara ser más precisos, se han combinado ambos métodos.

TALLER TRES:

?. E3plique y de un e4emplo de e3perimento de laboratorio>@. E3plique y de un e4emplo de e3perimento de campo.A. E3plique y de un e4emplo de e3perimento natural.D. E3plique y de un e4emplo de E3post>*acto y Correlacional.. E3plique u de un e4emplo de método cuasi e3perimental.F. E3plique u de un e4emplo de estudio de campo y encuesta.

G. Estudio de campo y encuestaL en que consiste y de un e4emplo.


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TALLER .

METODOS NO EFPERIMENTALES.

HB


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investi!ador deberá e3aminar cuidadosamente con el fin de determinar su confiabilidad por mediode una crítica interna y e3terna. En el primer caso verifica la autenticidad de un documento ovesti!io y en el se!undo, determina el si!nificado y la validez de los datos que contiene eldocumento que se considera auténtico.

L" i#1!sig"ció# %!scri6i1" se!8n se mencionó, traba4a sobre realidades de hecho y su

característica fundamental es la de presentar una interpretación correcta. Esta puede incluir lossi!uientes tipos de estudios7 Encuestas, Casos, E3ploratorios, Causales, "e "esarrollo,redictivos, "e Con4untos, "e Correlación.

E;6!ri-!#"l $ No


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DIA &

'6 +$ET+#6C+W$ C


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con4u!ación de los datos en las hipótesis, que es principalmente cuantitativo y su interpretaciónque es otra vez cualitativa.

'os métodos cuantitativo y cualitativo son ambos principalmente empíricos y emplean laobservación. El ciclo empírico consiste en las si!uientes fases7

• 'a observación,• 'a inducción,• 'a deducción,• 'a verificación o comprobación,• 'a evaluación.

'a 8ltima fase eventualmente establece las pautas para una precisión de la observación,iniciándose nuevamente el proceso a otro nivel.

'os planteamientos de ablo #onzález Casanova resumen al!unos de los puntos másimportantes de la discusión sobre los métodos cuantitativos y cualitativos.

l/ KCuando al proceso de oscurecimiento de las cate!orías que están en la base de lainvesti!ación corresponde un esclarecimiento y precisión, en la medición de los fenómenossociales, como ocurre con !ran parte de la investi!ación empírica contemporánea, sur!e la falsaidea de un ri!or científico que nada tiene que ver con la política, y el investi!ador oculta el ori!enXmoralX de su ciencia en el terreno de la precisión matemática. ero el problema radica en queesta precisión depende de las cate!orías que sirven para distin!uir el mundo social que se mide.El problema se manifiesta así de modo más evidente en los estilos de análisis XcualitativoX ycuantitativo, y en el énfasis que se pone en uno y otroK )#onzález Casanova, ?UG, p. ?G/.

@/ KCabe pues pre!untarse Hde qué dependen este énfasis y esta perspectiva, que dan prioridada los métodos cuantitativos en la investi!ación empírica y descuidan los métodos cualitativosK)#onzález Casanova, p. @@/.

A/ KEl XestiloX cuantitativo de las ciencias sociales, la perspectiva y el énfasis cuantitativo estánrelacionados con muchas otras características del investi!ador. En términos !enerales puededecirse que el análisis cuantitativo es típico sobre todo de la sociolo!ía norteamericana frente a lasociolo!ía de otras naciones, de los 4óvenes sociólo!os frente a los vie4os e impresionistas. Es unestilo li!ado particularmente al empirismo y a la ideolo!ía del proceso en las ciencias sociales.Con frecuencia sólo se le contempla ba4o esta perspectiva. ero el estilo cuantitativo estáasociado también >como énfasis, como perspectiva> a posiciones políticas. 'a elección de estilo

corresponde a posiciones políticas distintas, en relación con el sistema social en que traba4a elinvesti!ador y con el statu quoK )#onzález Casanova p. @A/.

D/ K$o es casual la selección de ciertos métodos. uede decirse que no toda posición ideoló!icao política conservadora del con4unto hace énfasis en los métodos cuantitativos, pero en lasociedad industrial, cuando se enfatiza en los métodos cuantitativos hay una alta probabilidad deque se ten!a una posición conservadora del con4unto social o del sistema social al que seperteneceK )#onzález Casanova, p. @A/.

'imitaciones de los métodos de la investi!ación cuantitativa.

6sti era )?UGA, pp. FF>FG/ menciona el 4uicio emitido por oro(in en forma de una advertenciaque no ha perdido actualidad7 KEn la rabiosa epidemia de cuantofrenia, todo el mundo puede ser Xinvesti!adorX y un Xinda!ador científicoX, a causa de que todo el mundo puede disponer de unascuartillas, llenarlas con toda clase de pre!untas, enviar los cuestionarios a todos los su4etos


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posibles, recibir las respuestas, clasificarlas de este o aquel modo, someterlas a una máquina detabular, colocar los resultados en varias tablas con todos los porcenta4es computadosmecánicamente, los coeficientes de correlación, los índices, las desviaciones y los erroresprobables y lue!o escribir un ensayo o un libro lleno de impresionantes tablas, fórmulas, índices yotras evidencias de una investi!ación Xob4etiva, esmerada, precisa, cuantitativaX. Estos ritos sontípicos en la Xinvesti!ación cuantitativa contemporáneaX en la sociolo!ía, psicolo!ía y otras

ciencias psicosociales. ueden ser oficiados mecánicamente por una fila de personas li!eramenteentrenadas en la representación de estos ritosK.

6sti era )p. FG/, si!ue de la si!uiente manera7 K6l mar!en de las posibilidades seNaladas detratamiento matemático de fenómenos sociales reductibles a unidades escalares, toda proyecciónabusiva de técnicas cuantificadas sobre la sociolo!ía implica varios ries!os de distorsión, elmenor de los cuales no es ciertamente la conversión deformante de lo cualitativo en cantidadesartificialmente calculadas sobre datos previamente transmutados ad hoc. "esde este punto devista, suscribimos el 4uicio lapidario de oro(in y las prudentes advertencias de 1aymanK.

oro(in ha indicado el peli!ro de7 a/ la sub4etividad disfrazada cuantitativamente, b/ la

con4u!ación cuantitativa de a!rupaciones para estudiar los sistemas sociales, y c/ tomar unaparte del sistema como variable independiente )causa/ y todo el sistema como variabledependiente, o sea el simplismo teórico que considera que un factor puede e3plicar elfuncionamiento de un sistema social.

1ayman advierte contra el empleo a>crítico de los procedimientos estadísticos y selección deproblemas adaptados a las técnicas estadísticas.

=tro autor nos menciona al!unas limitaciones que se refieren a la validez del método cuantitativo,especialmente la encuesta, en el artículo K'a sub4etividad en la investi!ación socialK )Ten 1ave,?UGG/7 K%uchos de los conocimientos que nos lle!an a través de la investi!ación de campo noe3isten sin este investi!ador. 'as personas tienen opiniones, actitudes, sentimientos, valores,ideas y comportamientos, no como características establecidas, listos para ser cosechados por cualquiera en cualquier momentoK.

El primer y se!undo comentarios se refieren al mal empleo de la encuesta. El tercer comentariose refiere directamente a un supuesto )erróneo por no corresponder a la realidad/ inherente almétodo de encuesta, en el mismo tono que 1annah 6rendt lo e3presó tan acertadamente7 KElproblema es que el hombre puede en!aNarK.

:E#


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TALLER &&.

'os métodos cualitativos.

6l!unos e4emplos de los métodos cualitativos serán tratados ampliamente en el se3to capítulo,sobre investi!ación participativa.

con las personas involucradas en el proceso de investi!ación, para entenderlas.

El investi!ador desarrolla o afirma las pautas y problemas centrales de su traba4o durante elmismo proceso de la investi!ación. or tal razón, los conceptos que se mane4an en lasinvesti!aciones cualitativas en la mayoría de los casos no están operacionalizados desde elprincipio de la investi!ación, es decir, no están definidos desde el inicio los indicadores que se

tomarán en cuenta durante el proceso de investi!ación. Esta característica remite a otro debateepistemoló!ico, muy candente, sobre la cuestión de la ob4etividad en la investi!ación social, quese presenta en el apartado D..

rimero revisaremos varios e4emplos de métodos cualitativos7 el método fenomenoló!ico, laetnometodolo!ía, el interaccionismo simbólico.

Los Mo%os C4"#i"i1os.

"entro de todos los análisis de los métodos cuantitativos podemos encontrar una característicabasada en el positivismo como fuente epistemoló!ica, que es el énfasis en la precisión de los

procedimientos para la medición. =tra característica predominante de los métodos cuantitativoses la selección sub4etiva e intersub4etiva de indicadores )a través de conceptos y variables/ deciertos elementos de procesos, hechos, estructuras y personas. Estos elementos no conformanen su totalidad, los procesos o las personas )de allí se deriva el debate entre los cuantitativistasque nunca ven un fenómeno inte!rado, sino siempre con4untos de partículas de los fenómenosrelacionados con la observación, y los cualitativistas que no pueden percibir los elementos!enerados que comparten los fenómenos/.

'o anterior está relacionado con una tercera característica también nacida del positivismo, que esla b8squeda de la !eneralización )E4. personas más lar!as pesan más7 rQ=.GL es decir, lasvariaciones en el peso de las personas se pueden e3plicar con un !rado de se!uridad de M.G,midiendo su altura/.


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Cuantitativos lo que se puede observar en las investi!aciones tradicionales.

DI,ERENCIA ENTRE LA INVESTIGACION CUANTITATIVA ' LA CUALITATIVA.

PREGUNTAS DEL TALLER &&

?. En que cosiste la investi!ación cualitativa.@. Cuáles son sus características.

A. Cuáles son sus limitaciones.D. Bue método utiliza.. "efina venta4asF. "efina desventa4a.G. Enumere tres diferencias.O. "e un e4emplo de investi!ación cualitativa.


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TALLER &).

Generalidades de un proyecto de investigación

'a formulación de un proyecto de investi!ación puede ser una tarea difícil en cierta medida,pues no siempre se cuenta con la e3periencia necesaria para ello, sin embar!o, la adecuada

elaboración de la propuesta inicial !uiará el desarrollo posterior del proceso investi!ativo.

;ásicamente un proyecto de investi!ación sur!e en principio del interés del investi!ador por un tema que lo cautiva, a partir de las ideas a veces dispersas que deberá or!anizar en una máscentral y delimitadaL estas ideas representan un acercamiento a la realidad, o tiene pretensión deayudar a resolver un determinado problema, aportar conocimientos y ser !eneradoras de otrosinterro!antes, orientadas por el enfoque cuantitativo o cualitativoL por 8ltimo, estas ideas debenser novedosas y alentadoras.

Estos aspectos serán retomados en detalle en la si!uiente lección, por ahora se presentan

al!unas !eneralidades necesarias para la formulación de la propuesta, criterios para laconstrucción del proyecto de investi!ación.

El término proyecto se deriva de los vocablos latinos proicere y proiectare que si!nificanarro4ar al!o hacia adelante ):6E, @MMF/. Entonces el proyecto se relaciona con una idea opropósito de hacer al!o, la disposición para actuar hacia un fin o su!erir los elementos que debenconcurrir para su lo!roL la planeación y or!anización previa de todas las tareas y actividadesnecesarias para alcanzar al!o )Tamayo, @MM/.

En este sentido, puede decirse que el proyecto es el plan de acciones para la investi!ación,

donde se indican y 4ustifican las actividades necesarias para alcanzar un ob4etivo determinado,incluyendo ciertos parámetros de concepción, de tiempo y de recursos.

6hora bien, en la investi!ación científica deben planearse con cuidado tanto aspectostécnicos del proceso, como elementos de administración y control, de infraestructura institucionaly de personalL esto consiste en disponer en un documento escrito, las actividades a realizar y lasespecificaciones de cada una de ellas, lo cual cumple dos funciones básicas, en primer lu!ar sirvede base para tomar la decisión sobre si conviene o no emprender la investi!ación propuesta y, ense!undo, sirve de !uía en la realización de la investi!ación.

e!8n Tamayo )@MM/, en el proceso de investi!ación se distin!uen tres etapas estructuralesbásicas7

• Etapa de concepción, planeamiento y formulación del proyecto de investi!acióncientífica.

• Etapa de e4ecución del proyecto o de desarrollo de la investi!ación.

• Etapa de elaboración del informe de la investi!ación o de comunicación de losresultados.

Estas etapas o subprocesos se desprenden de la ló!ica de la investi!ación y son inherentes ala investi!ación misma, por lo tanto son necesarias.

6hora bien, el protocolo del proyecto, es decir el documento en el que se plasma la propuestade investi!ación puede tener variantes se!8n su finalidad. in embar!o, e3isten al!unosparámetros básicos a tener en cuenta durante su elaboración. Entonces el proyecto debe7


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• E3presar con fidelidad y precisión el plan del proyecto de investi!ación que e3pone, esdecir, debe contener lo que se espera realizar.

• er claro y sencilloL estar redactado de manera que su contenido sea suficientementeclaro para que cualquier persona relacionada con el campo a investi!ar. $o debe tener distractores que dificulten su e4ecución. "ebe ser descrito con sencillez y solidez en lasideas e3puestas.

• %ostrar un orden ló!ico, de modo que se entienda la relación de una fase

• con otra, así como la relación de estas con el tema de investi!ación.

6 continuación se presentan los componentes científicos y técnicos, así como deadministración y control del proyecto de investi!ación, a partir de al!unas pre!untas que puedenorientar su formulación.

'a estructura presentada en esta lección incluye aspectos que son habituales en la

presentación de proyectos de investi!ación. En apartados posteriores se e3plicará en profundidadcómo construir cada uno y qué criterios !enerales deberán tenerse en cuenta para la elaboracióndel protocolo de investi!ación.

Co!ponente Interrogantes

"efinición del tema -ué estudiar -ué investigar

lanteamiento del /u%l es la situación actualproblema/u%l es la necesidad, carencia o insuficiencia

*ormulación y /u%les son las preguntas de investigación quesustentación del deben ser respondidasproblema

=b4etivos -ué propósito tiene la investigación

-ué se plantea hacer

&ustificación /u%les son los motivos para adelantar el estudio o

0nvestigación propuesta /u%l es la importancia, relevancia, aporte o impacto posible del proyecto

%arco de referencia -uiénes han investigado antes sobre el tema planteado

-ué hay escrito al respecto

*ormulación de /ómo se presume que se comporta el fenómeno dehipótesis interés

-ué se pretende probar

"iseNo metodoló!ico /ómo se va a reali1ar la investigación

/u%l ser% su enfoque

-ué tipo y dise2o se escoger%


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;iblio!rafía consultada 3 qué fuentes escritas se va a referir la investigación

resupuesto /u%les son los recursos necesarios para desarrollar el proyecto

Crono!rama de /u%ndo se ejecutar% la investigación

actividades /u%les son las fases del trabajo.

PREGUNTAS TALLER &).

Bue se entiende por proyecto.Bue es un proyecto de investi!ación.Cuál es la característica de una investi!ación científica.Cuáles son las etapas de un proyecto.Cuáles son los parámetros para la elaboración de un proyecto.Construya los componentes de un proyecto y sus interro!antes.


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T"##E$ %&

De'inición y deli!itación del proyecto

'a fase inicial en todo proyecto comprende la planeación del proceso, lo cual permite tener

una visión de con4unto de toda la investi!aciónL vislumbrar las diferentes etapas involucradas daráclaridad sobre las actuaciones del investi!ador.

'os temas de investi!ación pueden sur!ir, se!8n 1ernández, *ernández y ;aptista )@MMF/, dela refle3ión profunda del investi!ador sobre un tema determinado. Tal como se ha mencionado, lainvesti!ación, es una actividad que tiene un ob4etivo bien definido, cuyos resultados !eneranal!8n tipo de impacto, así sea sobre el traba4o de otros investi!adores, incluye mecanismosapropiados de transferencia del conocimiento, involucra personal y recursos por un tiempodeterminado. 6demás del interés personal, el investi!ador debe buscar la posibilidad de vincular el proyecto al proceso de enseNanza Y aprendiza4e, tal como se hace en este curso o en losproyectos de investi!aciones desarrollados a nivel académico, en !eneral.

ara abino )?UU@/, e3iste una !ran variedad de formas de !eneración de ideas deinvesti!ación, como la e3periencia individual, en la práctica de un campo profesional, desde lae3ploración de ciertas teorías de interés, en el conocimiento de e3perimentos u otrasinvesti!aciones ya concluidas, o también a partir de conversaciones con ami!os o personas,observación de hechos, la vida cotidiana, etc. I aunque la mayoría de las de las ideas inícialesson va!as y requieren convertirse en planteamientos más precisos, es importante para elinvesti!ador !enerar un listado de tales ideas, para lo cual es necesario que se introduzca en elárea de conocimiento específico, buscando precisar o afinar su idea inicial de investi!ación.

:ealizar una b8squeda inicial de lo que se ha escrito sobre una temática le ayuda alinvesti!ador a no caer en repeticiones sobre aspectos ya investi!ados o sobre los que e3isteplena claridad, lo que no quiere decir que un estudio no pueda se replicado. 'e ayuda también aestructurar formalmente la idea de investi!ación y a seleccionar la perspectiva principal delestudio a realizar.

Entonces, cuanto más se conozca el tema será más eficiente y rápido el proceso de afinar la idea. 6demás de lo anterior, es conveniente que el estudiante o el investi!ador tome en cuenta

al!unas de las recomendaciones presentadas por abino )?UU@/, para la elección del tema7

• "eleccionar un tema concreto y accesible. $o se puede alcanzar un conocimiento sobretemas demasiado amplios y comple4os en la primera o se!unda práctica comoinvesti!ador, es preferible definir un tema concreto, bien delimitado y preciso, sobre el quepueda encontrarse suficiente biblio!rafía y sea factible reco!er datos de interés.

• &legir %reas en las que pueda contarse con una ayuda efectiva, es aconse4able recibir asesoría e3terna cuando se inicia un proceso investi!ativoL es 8til esco!er temas en losque ya se esté traba4ando y en los cuales pueda contarse con el apoyo y orientación dedocentes e investi!adores de cierta e3periencia.

• 4ptar por un problema de investigación que sea de interés para el estudiante , ya que el

proceso investi!ativo necesita del esfuerzo, constancia y disciplina, y sólo si se siente unreal interés y curiosidad por el tema, se tendrá la suficiente motivación para asumir estastareas.


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• 'a definición de la situación problema abarca la e3ploración de tema de interés y conduceal diseNo propiamente dicho y la preparación del traba4o de campo. 0'a e3ploración de lasituación es un requisito fundamental y determinante para decidir qué métodos se debenusarL cómo diseNar la estrate!ia preliminar que !uíe la e3ploración en el terreno y quéinstrumentos de recolección son pertinentes2 );onilla y :odrí!uez, @MMM/.

or lo que resulta necesario establecer cuáles son los elementos que necesitan ser mencionados en el planteamiento del problema. "esde el campo de acción de cada disciplinae3istirán pues unos u otros intereses, no obstante cualquiera sea se requiere siempre realizar unaplaneación preliminar, que puede sin embar!o modificarse en el curso del proceso, especialmentesi se trata de investi!aciones de enfoque cualitativo, lo que no indica tampoco que sea permitidala improvisación o la superficialidad si se trata de investi!ación científica. "e otro modo, lainvesti!ación iniciaría sin un rumbo establecido y sus resultados serán poco o nada confiables oválidos.

El investi!ador debe decidir si su aborda4e será cualitativo o cuantitativoL debe reconocer si elproblema se a!ota sólo en lo cualitativo o en lo cuantitativo, o si debe incluir ambas visiones, paraun enfoque mi3to.

El planteamiento del problema puede ir de lo !eneral a lo particular, esto es desde elreconocimiento de las teorías e3istentes en el campo ele!ido como tema de investi!ación hacia ladelimitación del interés que conformará el e4e central del proceso investi!ativo. or ello, elplanteamiento debe incluir los elementos o variables de la temática, debe e3poner aquello que sedesconoce o se busca probar en una redacción fluida de varios párrafos, presentar las pre!untas!enerales sobre el tema y definir lo que se sabe a cerca del tema de interés, el área disciplinar yla población que asumirá, así como lo que se desconoce en estos aspectos, pero también debe

seNalar cómo se pretende responder a dichos interro!antes.

El proyecto de investi!ación debe ubicar el estudio dentro de un conte3to donde se puedaapreciar su importancia, limitaciones y proyecciones, es en este punto de la propuesta en dondedebe mostrarse la situación actual del problema que investi!ará para lle!ar a una formulaciónclara y precisa. 0$o en vano se dice que formular correctamente un problema es alcanzar ya lamitad de su respuesta2 )abino, ?UU@/.

ero, Hcómo lo!rar un adecuado planteamiento y formulación del problema Es adecuadosistematizar las ideas y posiciones que e3istan al respecto al tema, lo que inevitablemente lleva a

la tarea de construir un marco teórico, también es conveniente hacer un auto e3amen de lospropósitos que orientan al investi!ador7 definir con la mayor sinceridad posible, qué sabe ya, quédesea saber, qué elementos presentan dudas en el conocimiento e3istente y qué puntos sepropone aclarar en la investi!ación. +!ualmente, es necesario someter la propuesta a un análisisri!uroso, para vi!ilar su consistencia interior y su correspondencia con otros elementos teóricosya conocidos, para estudiar su viabilidad.

El planteamiento del problema debe además7

• E3presar el problema y su relación con una o más variables.

• E3presar las posibilidades de realizar pruebas empíricas.

• eNalar los aspectos observables y medibles.

• 1acer alusión al impacto esperado, esto es, la incidencia de la investi!ación en elproblema mismo y los beneficiarios directos e


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• indirectos.

El planteamiento del problema debe buscar coherencia, claridad y pertinencia, sin incluir 4uicios morales o estéticosL debe ser presentado en un len!ua4e claro usando la terminolo!íapropia de la disciplina o ciencia que lo fundamenta, debe ser oportuno y eficaz.


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• "ebe redactarse con un verbo en infinitivo al principio que denote la b8squeda de unconocimiento, por e4emplo7 determinar, evaluar, analizar, observar, describir, desarrollar,clasificar, evaluar, establecer, obtener,comparar, desarrollar, elaborar, recolectar, definir,discutir, comprobar, comprender, !enerar, diferenciar, e3plicar, entre muchos otros.

•

ara Tamayo )@MM/, los ob4etivos no e3presan otra cosa que los resultados que se esperan

lo!rar una vez finalizado el traba4o de investi!ación.

El si!uiente apartado del protocolo corresponde a la 4ustificación, en la que se ofrecen lasrazones por las cuales la investi!ación es importante, se seNala la necesidad de hacer dichainvesti!ación, se su!iere el aporte e impacto que tendrá y se e3plica su utilidad y pertinencia.

&ustificar una investi!ación es e3plicar por qué es conveniente, para qué es 8til ):odrí!uez,;erdu!o y ;erm8dez, ?UUG/, y qué o cuáles son los beneficios que se esperan con elconocimiento obtenido, de modo que la 4ustificación debe estar vinculada con los ob4etivos y elproblema propuesto. El te3to de la 4ustificación debe ser e3plicativo y ar!umentativoL puede

e3poner datos teóricos como soporte.

'os si!uientes criterios sirven para evaluar la utilidad del estudio.

• /onveniente, en cuanto al propósito académico o la utilidad social, el sentido de laur!encia )para qué servirá y a quién le sirve/.

• :elevancia social, trascendencia, utilidad y beneficios de la propuesta.

• +mplicaciones prácticas, Hrealmente tiene al!8n uso la información

• alor teórico, Hse supera al!una falencia del conocimiento

•


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de enfoque. +!ualmente, cada aspecto debe ser comentado e interpretado con ideaspropias de los investi!adores de manera que se refuercen sus hipótesis.

•

Con respecto a las referencias biblio!ráficas, se usan las citas las cuales deben ser a4ustadas a lanormatividad que ri4a el proyecto de investi!ación o la disciplina que la fundamente, al i!ual que lapresentación !eneral del traba4o )$ormas +C=$TEC, $ormas 66, etc./.

($EG)NT" DE# T"##E$ %&

?. Bue es la definición de un proyecto.@. "e donde pueden sur!ir las ideas de una investi!aciónA. E3plique las presentadas por abino )?UU@/, para la elección del tema7D. Enumere y e3plique los componentes para la realización de un problema de investi!ación.. Esco4a un tema de investi!ación y plante brevemente un problema.


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TALLER &+

#as vari "8les


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y delimitadas por el investi!ador teniendo en cuenta el tema de interés y el campo disciplinar alcual se adscribe. 6quellas sobre la cuales no se construye una serie numérica definida se llamanvariables cualitativas, y las que admiten una escala numérica de medición se conocen comovariables cuantitativas, las cuales son !eneralmente usadas para los correspondientes enfoquescualitativo y cuantitativo de la investi!ación.

Todos los valores que lle!a a tener una variable pueden entenderse como una serie, comouna sucesión más o menos ordenada de posibilidades )abino, ?UU@/. Tales series son de dostipos básicos7

5ariables continuas. Cuando entre uno y otro valor e3isten infinitas posibilidades intermedias. or e4emplo, la altura o el peso de un ob4eto, el rendimiento de un estudiante, etc.

5ariables discretas. Cuando dichas posiciones intermedias carecen de sentido pues la variable no

aparece en forma paulatina sino que se modifica entre un valor y otro. or e4emplo, el n8mero dehi4os, los países que intervienen en un tratado internacional, etc., ya que no habrá un re!istro dedos y medio hi4os o de A,O países, val!a la aclaración. "e hecho e3isten casos en los que lavariable tiene 8nicamente dos posibilidades, por e4emplo tener +1 o no tenerloL en este caso lavariable se denomina dicotómica.

En otra clasificación se encuentra la distinción entre variables individuales en oposición a lasvariables colectivas. 'as primeras son las propiedades que se dan en los su4etos de estudio,evaluadas individualmente, mientras que las variables colectivas son propiedades atribuidas a!rupos o cate!orías sociales con base en las propiedades individuales que poseen sus miembros.

:esultan de una operación aritmética que se realiza sobre dichas propiedades. $o obstante, lasmismas técnicas se emplean en el análisis de variables individuales y las colectivas.

in embar!o, la clasificación más usada distin!ue las variables se!8n la posición delinvesti!ador respecto a ellas, en variables dependientes e independientes. El investi!ador buscadeterminar si entre las variables e3iste relación, causalidad, incidencia o efecto.

5ariable independiente, definida como el atributo que manipula intencionalmente el investi!ador,corresponde al factor que se considera causa o influencia de la variable dependiente en unfenómeno estudiado, es decir, aquella que produce modificaciones en otra variable con la cualestá relacionadaL se desi!na como la variable causal.

5ariable dependiente, que corresponde al atributo que re!istra o mide el investi!ador, aquella quese pretende e3plicar desde una hipótesis. Es la que e3perimenta al!8n tipo de modificaciónsiempre que la variable independiente cambia de valor o modalidad de darseL también recibe elnombre de variable efecto.

or e4emplo, un publicista quiere saber si la posición de la marca anunciante influye en laatención que los potenciales compradores prestan a la misma )#ambara, ?UUO/L de modo que 0laatención de los compradores2 es la variable dependiente, porque se presume que el !rado o nivel

de atención está determinado por al!8n elemento e3terno, en este caso 0la posición de la marca2,que corresponde a la variable independiente, en este caso lo que puede manipular el investi!ador es el tipo de carteles o anuncios, las marcas y la posición de éstas.


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En al!unos casos en la relación entre las variables puede estar afectada por elementosa4enos o intrusos, lo que se conoce como variables e3traNas, las cuales requieren atención por parte del investi!ador para ser controladas o bloqueadas. 6l!unas variables e3traNas son7

0ntervinientes, que act8an como puente entre la variable dependiente y la independiente.#eneralmente corresponde a un constructo y por ello se mide a través de sus indicadores. En una

investi!ación que eval8e cuál es el efecto del tipo de autoridad e4ercida por un 4efe

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Manual Metodo Invest u Sucre Agosto 11 2014