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Manual refrente a diseño u usuario.
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REPUBLICA DEL ECUADOR
UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO
UNIDAD ACADEMICA DE CIENCIAS DE LA INGENIERÍA
PROYECTO DE GRADO PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE:
INGENIERO EN SISTEMAS COMPUTACIONAL
TITULO DEL PROYECTO
ESTUDIO DE LAS METODOLOGÍAS QUE UTILIZAN PARA EL PROCESOS DE
APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS CON CAPACIDADES ESPECIALES EN LOS
CENTROS DE REHABILITACIÓN Y EDUCACIÓN ESPECIAL.
AUTORES:
ROBALINO OCHOA JESSICA TATIANA
SOLIS PAREDES SILVIA PATRICIA
Milagro, 2 de Enero del 2014
Ecuador
i
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN.........................................................................................................4
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA...........................................................................................................5
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.................................................................5
1.1.1 Problematización.........................................................................................5
1.1.2 Delimitación del problema...........................................................................6
1.1.3 Formulación del problema...........................................................................6
1.1.4 Sistematización del problema......................................................................6
1.2 OBJETIVOS........................................................................................................7
1.2.1 Objetivo general..........................................................................................7
1.2.2 Objetivos específicos..................................................................................7
1.3 JUSTIFICACIÓN.................................................................................................7
1.3.1 Justificación de la investigación..................................................................7
CAPÍTULO II
MARCO REFERENCIAL.............................................................................................9
2.1 MARCO TEÓRICO..............................................................................................9
2.1.1 Antecedentes Históricos..............................................................................9
2.1.2 Antecedentes Referenciales......................................................................11
2.1.3 Fundamentación........................................................................................12
2.2 MARCO LEGAL..................................................................................................14
2.3 MARCO CONCEPTUAL...................................................................................15
2.4 HIPÓTESIS Y VARIABLES................................................................................16
2.4.1 Hipótesis General..........................................................................................16
2.4.2 Hipótesis Particulares................................................................................17
2.4.3 Declaración de Variables...........................................................................17
2.4.4 Operacionalización de las Variables.........................................................18
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO.......................................................................................19
3.1 TIPO DE DISEÑO DE INVESTIGACIÓN Y SU PERSPECTIVA GENERAL.....19
ii
3.2 POBLACIÓN Y MUESTRA................................................................................19
3.2.1 Características de la Población.................................................................19
3.2.2 Delimitación de la Población.....................................................................21
3.2.3 Tipo de muestra........................................................................................22
3.3 PROPUESTA DE PROCESAMIENTO ESTADÍSTICO DE LA INFORMACIÓN..22
CAPÍTULO IV
MARCO ADMINISTRATIVO......................................................................................23
4.1 TALENTO HUMANO...........................................................................................23
4.2 RECURSOS Y MEDIOS DE TRABAJO..............................................................24
4.3 RECURSOS FINANCIEROS..............................................................................24
4.4 CRONOGRAMA DE TRABAJO...........................................................................27
4.5 BIBLIOGRAFÍA....................................................................................................28
4.6 ANEXOS..............................................................................................................29
4.6.1 Matriz Metodológica......................................................................................29
iii
INTRODUCCIÓN
La población con capacidades diferentes constituyen un grupo importante en
nuestra sociedad, por un largo tiempo las personas con discapacidad ha venido
sufriendo discriminación en el sistema social, educacional y laboral.
A pesar de ser considerado la educación como un derecho fundamental, siguen
existiendo niños, niñas y jóvenes con capacidades diferentes que no han tenido la
oportunidad de asistir a un establecimiento educacional ya que no cuentan con los
apoyos técnicos necesarios para aprender en igualdad de condiciones que el resto
de los alumnos para lograr su plena integración social.
Sin embargo los notorios avances tecnológicos se han constituido como una
herramienta fundamental en el proceso de aprendizaje para los niños con
capacidades diferentes, ya que el uso de nuevas metodologías les da posibilidad de
adquirir nuevas destrezas y así mismo mayor oportunidad de fortalecer el desarrollo
integral; logrando que los niños (as) con capacidades diferentes lleguen a ser
autosuficientes a través de un aprendizaje interactivo.
El presente proyecto de investigación se aplica a niños(as) del centro de
rehabilitación y educación especial “Avinnfa” del Cantón Milagro, el cual será una
guía esencial e importante dentro del funcionamiento de la mencionada institución.
La finalidad de este proyecto investigativo, es brindar la posibilidad de mejorar el
proceso de aprendizaje a través del uso de nuevas metodologías, dejando un
precedente para desarrollar y sugerir nuevos mecanismos técnicos, orientados a un
aprendizaje interactivo.
4
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1.PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1.1 Problematización
En el mundo existen alrededor de 650 millones de personas que poseen
discapacidades físicas 1como intelectuales por lo que a menudo les impiden
participar con normalidad en la vida social. Con frecuencia estas personas no
asisten a la escuela, ni se desempeñan en un trabajo con normalidad.
La gran mayoría de esta población no cuenta con instituciones públicas ni con los
medios adecuados para garantizar el derecho a la educación y al logro de sus
objetivos.
A pesar del gran avance que se ha dado en mejorar la atención educativa para los
niños con capacidades diferentes, aun el proceso de inclusión y equidad se está
llevando a cabo.
A lo largo de las últimas décadas la preocupación por mejorar el proceso de
desarrollo humano y la inclusión social ha mejorado con el transcurso del tiempo;
permitiéndoles así de esta forma participar socialmente con un nivel de vida y un
bienestar adecuado conforme a las exigencias de la actualidad.
Es evidente que existen importantes avances con igualdad en la atención educativa
para niños(as), jóvenes y adolescentes con capacidades diferentes; pero aún existen
1 Información obtenida de: http://www.unesco.org/new/es/education/themes/strengthening-education-systems/inclusive-education/children-with-disabilities/
5
quienes no han tenido la oportunidad de asistir a un establecimiento que se ajuste a
un sistema pedagógico para su aprendizaje interactivo y así poder desarrollar sus
capacidades auditiva y psicológica; ya que no cuentan con el apoyo técnico
adecuado o porque existe cierto grado de dificultad para adaptarse en una institución
regular.
La igualdad y la equidad de derechos es un legado otorgado a todos dentro de un
contexto social, sin considerar sus condiciones físicas o intelectuales, brindándoles
la oportunidad de igualdad de superación.
A pesar de la existencia de modelos abiertos e innovadores que permiten el
acoplamiento entre los contenidos curriculares de la educación diferente a los
contenidos de la educación regular, es evidente la desatención de la formación
adecuada en los docentes para reforzar y asimilar la operacionalización de métodos
ajustados para la formación oportuna de quienes poseen capacidades diferentes.
En la ciudad de Milagro el centro especializado en atención a niños(as) con
capacidades especiales AVINNFA; brinda una atención especializada en desarrollar
las diferentes capacidades y dar respuestas educativas ajustándose a la calidad y
exigencias en el proceso de desarrollo del sistema escolar. A pesar de ser un centro
que contribuye al proceso de desarrollo de las distintas capacidades en los niños
aun es evidente la necesidad de mejorar las condiciones en el sistema pedagógico
para lograr una plena integración e inclusión social.
Por tal razón es meritorio realizar una investigación que permite determinar las
causas que están originando la inexistencia de metodologías adecuadas para el
proceso de aprendizaje de los niños(as) con capacidades especiales en los centros
de rehabilitación y educación especial para dar una solución oportuna al problema,
realizando un análisis que permita dirigirnos hacia la búsqueda de opciones que
pretendan innovar y mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje de la población
que posee capacidades especiales.
1.1.2 Delimitación del problema
País: Ecuador
Provincia: Guayas
6
Cantón: Milagro
Objeto Estudio: Centro de rehabilitación y educación especial “AVINNFA”.
Población: Docentes, Directivos del Centro de rehabilitación y educación especial
“AVINNFA”.
Área de Investigación: Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Línea de Investigación: Sistemas de Información en el Entorno.
Tiempo: 2014
1.1.3 Formulación del problema
¿Qué factores influyen en la falta de metodologías adecuadas que fomente el
proceso de aprendizaje de los niños con capacidades especiales en los centros de
rehabilitación y educación especial?
1.1.4 Sistematización del problema
¿Cuáles son las causas que provocan la falta de presupuesto para
implementar herramientas de aprendizaje?
¿Por qué no existen áreas especializadas para el proceso de aprendizaje?
¿A qué se debe la inexistencia de personal docente capacitado para contribuir
con el proceso de aprendizaje de los niños con capacidades especiales?
1.1.5 Determinación del tema
Estudio de las metodologías que utilizan para el procesos de aprendizaje de los
niños con capacidades especiales en los Centros de rehabilitación y educación
especial. (REVISAR)
1.2 OBJETIVOS
1.2.1 Objetivo general
Determinar los factores que influyen en el inadecuado proceso de aprendizaje de los
niños con capacidades especiales en los centros de rehabilitación y educación
especial.7
1.2.2 Objetivos específicos
Analizar las herramientas implementadas que propician el proceso de
aprendizaje en los niños con capacidades especiales.
Identificar las áreas especializadas que contribuyen al proceso de aprendizaje
en el centro de rehabilitación y educación especial.
Determinar el perfil profesional que poseen los docentes para contribuir con el
proceso de aprendizaje a los niños con capacidades especiales.
1.3 JUSTIFICACIÓN
1.3.1 Justificación de la investigación
Evidentemente la educación es un derecho elemental al cual todos deben acceder,
sobre todo, en aquellos casos en los que se requiere una educación especial para
aquellos que poseen distintas condiciones ya sean estas físicas, intelectuales,
lingüísticas y de otro tipo.
Por lo que surge la necesidad de implementar estrategias metodológicas que
contribuyan a brindar una educación especializada para los niños(as) con
capacidades diferentes y así de esta forma lograr una óptima formación y desarrollo
de sus destrezas.
Las innumerables falencias que aquejan en la educación especial para niños(as) con
capacidades diferentes en los Centros de rehabilitación y educación especial son las
causas motivadoras para la creación de este proyecto.
Su aplicación beneficiará al Centro de Rehabilitación y Educación Especial
AVINNFA del Cantón Milagro, orientándolos al empleo de nuevas metodologías de
enseñanza, dejando a un lado el uso de metodologías tradicionales y rutinarias para
utilizar herramientas que aporten al proceso de desarrollo intelectual y psicomotriz
de los niños(as) que poseen capacidades diferentes.
A través de este modelo de investigación queremos brindar la posibilidad de que
aquellos niños(as) con discapacidad puedan acceder a una educación que les brinde
la oportunidad de adquirir y mejorar sus destrezas conociendo las alternativas que
existen en la actualidad.8
CAPÍTULO II
MARCO REFERENCIAL
2.1 MARCO TEÓRICO
2.1.1 Antecedentes Históricos
Durante varias épocas las personas que poseen características diferentes en
relación a una serie de atributos que posee una persona en forma normal ha sido el
principal obstáculo para el desarrollo y la integración a los sectores sociales y
productivos, debido a la restricción o ausencia de algún aspecto físico, fisiológico y
psicológico, que requiere de ciertas modificaciones ambientales necesarias para la
participación completa de la persona con discapacidad en todas las áreas de la vida.
Es una realidad que en la mayoría de los países a nivel mundial han existido y
existen personas que poseen capacidades diferentes tanto niños, jóvenes y adultos
que han recibido un trato claramente discriminativo dentro del contexto social
impidiéndolos gozar de los mismos derechos que tiene todo ser humano.
Como es de manifiesto uno de los aspectos que no ha sido atendido es la educación
especial ya que claramente se ha evidenciado la falta de asignación de recursos
humanos, económicos y materiales por parte del estado para incrementar
progresivamente programas educativos que fortalezcan y se orienten hacia la
atención de las diferentes discapacidades.
Existen más de 2 millones 700 mil niños con algún signo de discapacidad; poco más
del 22% de la población que no recibe algún tipo de servicio educativo, alrededor del
14% asisten a centros de educación especial, mientras que los niños restantes
asisten a escuelas regulares sin recibir el apoyo que probablemente necesitan.
9
Como se ha observado en décadas pasadas las personas con capacidades
diferentes no contaban con las condiciones ni medios adecuados para integrarse a
un centro de educación regular por tal razón varios organismos privados asumieron
responsabilidades en el campo educativo creando así diferentes centros de apoyo
psicopedagógicos para enfrentar y solucionar las necesidades de este sector poco
atendido.
A nivel nacional existen varios centros privados de educación especial que aún no
cuentan con el apoyo de los diferentes gobiernos para implementar instrumentos
técnicos y pedagógicos que preserven el derecho a la educación y fortalezcan el
proceso de enseñanza y aprendizaje de las personas con discapacidad.
Sin embargo el Centro de Rehabilitación y Educación Especial AVINNFA del Cantón
Milagro cuenta con una unidad técnica administrativa en la educación especial el
cual ejecuta varios programas para una atención especializada; a pesar de esto aún
es necesario implementar metodologías que les brinde mayor oportunidad de
fortalecer el proceso de enseñanza y así mejorar el desarrollo de las habilidades y
destrezas de los niños con capacidades especiales.
2.1.2 Antecedentes Referenciales
2.1.3 Fundamentación
3 Dicapacidad , tipo, problemas, 4 Metodologías pedagógicas5 Importancia de uso de tecnología en procesos de enseñanza avinnfa
2.2MARCO LEGAL
2.3MARCO CONCEPTUAL
2.4 HIPÓTESIS Y VARIABLES
2.4.1 Hipótesis General
La inexistencia de herramientas de aprendizaje provoca el poco desarrollo de las
habilidades y destrezas en los niños con capacidades especiales.
10
2.4.2 Hipótesis Particulares
La inadecuada autogestión para obtener recursos económicos provoca la falta
de presupuesto para implementar las herramientas de aprendizaje.
La ausencia de áreas especializadas para el proceso de aprendizaje son el
resultado de la falta de espacio físico.
La inadecuada formación profesional provoca la inexistencia de personal
docente adecuado para contribuir con el proceso de aprendizaje de los niños
con capacidades especiales.
2.4.3 Declaración de Variables
Cuadro 1. Declaración de Variables Dependientes e Independientes.
Variables Independientes Variables Dependientes
Inexistencia de herramientas de
aprendizaje.
Poco desarrollo de las habilidades y
destrezas en los niños con capacidades
especiales.
Variables Independientes Variables Dependientes
Inadecuada autogestión para obtener
recursos económicos.
Falta de presupuesto para implementar
las herramientas de aprendizaje.
Falta de espacio físico.Ausencia de áreas especializadas para
el proceso de aprendizaje.
Inadecuada formación profesional.
Inexistencia de personal docente
adecuado para contribuir con el proceso
de aprendizaje de los niños con
capacidades especiales.
11
2.4.4 Operacionalización de las Variables
Cuadro 2. Operacionalización de Variables Dependientes e Independientes.
Hipótesis GeneralVariable
IndependienteVariable
DependienteVariable Empírica Indicador
La inexistencia de herramientas de aprendizaje provoca el poco desarrollo de las habilidades y destrezas en los niños con capacidades especiales.
Inexistencia de herramientas de aprendizaje.
Poco desarrollo de las habilidades y destrezas en los niños con capacidades especiales.
VX: Herramientas de aprendizaje. VY: Habilidades y destrezas.
VXI: Número de herramientas de aprendizaje implementadas. VYI: Porcentaje de evolución sensorial y cognitiva.
Específicas
La inadecuada autogestión para obtener recursos económicos provoca la falta de presupuesto para implementar las herramientas de aprendizaje.
Inadecuada autogestión para obtener recursos económicos.
Falta de presupuesto para implementar las herramientas de aprendizaje.
VX: Autogestión para obtener recursos económicos. VY: Presupuesto para implementar herramientas.
VXI: Número de actividades realizadas para obtener recursos económicos VYI: Porcentaje económico disponible para la implementación de herramientas
La ausencia de áreas especializadas para el proceso de aprendizaje son el resultado de la falta de espacio físico.
Falta de espacio físico.
Ausencia de áreas especializadas para el proceso de aprendizaje.
VX: Espacio físico. VY: Áreas especializadas.
VX: Grado de acondicionamiento y transformaciones de la infraestructura VY: Cantidad de áreas especializas
La inadecuada formación profesional provoca la
Inadecuada formación
Inexistencia de personal docente
VX: Formación profesional.
VXI: Cantidad de certificaciones que poseen los
12
inexistencia de personal docente adecuado para contribuir con el proceso de aprendizaje de los niños con capacidades especiales.
profesional.
adecuado para contribuir con el proceso de aprendizaje de los niños con capacidades especiales.
VY: Personal docente capacitado.
docentes. VXI: Número de horas de capacitaciones. VYI: Cantidad de personal especializado en asistencia intensiva de educación especial.
13
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
3.1 TIPO DE DISEÑO DE INVESTIGACIÓN Y SU PERSPECTIVA GENERAL
El diseño investigativo que se va a emplear tiene la finalidad de lograr los objetivos
planteados dentro del estudio por lo que la metodología investigativa empleada es
de campo, descriptiva, documental y bibliográfica; debido a que se realizará en el
lugar donde se presenta el problema, estableciendo una interacción entre el objeto
de estudio y la realidad del suceso analizando los hechos como son observados.
3.2 POBLACIÓN Y MUESTRA
3.2.1 Características de la Población
INFORMACION DE LA POBLACION
3.2.2 Delimitación de la Población
La población para ejecutar la presente investigación son el personal administrativo y
docente del Centro de Rehabilitación y Educación Especial “AVINNFA” del Cantón
Milagro, tanto hombres como mujeres, sin distinción de edad, ni de raza, ni situación
socioeconómica la cual se llegó a la conclusión que deben ser 41 personas las que
deben ser encuestadas.
3.2.3 Tipo de muestra
Muestra no Probabilística.- Es aquella en las que el investigador selecciona a los
individuos u objetos no por probabilidad sino por causas relacionadas.
14
Para realizar nuestra investigación hemos determinado a utilizar el tipo de muestra
no probabilística, estratificada por actividad que desempeña ya que la población de
nuestra investigación es pequeña por ende no hay necesidad de aplicar muestreo.
3.3 PROPUESTA DE PROCESAMIENTO ESTADÍSTICO DE LA INFORMACIÓN
Se ejecutara encuestas con el objetivo de recaudar la suficiente información para
analizar el nivel de utilización de metodologías implementadas para el proceso de
aprendizaje y el nivel de utilización de la tecnología inmerso en el proceso de
enseñanza y así poder presentar gráficamente y en cuadros los datos obtenidos
dentro del proceso investigativo del proyecto a realizarse.
15
CAPÍTULO IV
MARCO ADMINISTRATIVO
4.1 TALENTO HUMANO
El talento humano de este proyecto investigativo lo conforman:
Jessica Robalino Ochoa.
Silvia Solis Paredes.
Asesor de Tesis.
Los mismos que estarán encargados de la recolección de información. A estas
personas se les ha asignado el departamento como se lo muestra en el Cuadro 3.
Cuadro3. Talento Humano del Proyecto de Investigación
16
Área
Talento Humano
Titulo del Proyecto
Analisis de los
Procesos
Jessica Robalino Ochoa
Centro de Educacion Especial
¨AVINNFA¨
Silvia Solis Paredes
4.2 RECURSOS Y MEDIOS DE TRABAJO
Para realizar esta investigación se utilizará:
Suministros de oficina (lápiz, bolígrafos, cuaderno, hojas A4, entre otros).
1 Computador Portátil.
1 Impresora.
2 Pen Drives 4GB cada uno.
4.3 RECURSOS FINANCIEROS
Para la realización de este proyecto necesitamos un presupuesto aproximado de
$ 1229,40.
PRESUPUESTO PROYECTO
DESCRIPCIÓN CANTIDAD PRECIO TOTAL
Computador portátil 1 $ 800,00 $ 800,00
Pen Drives 4 GB 2 $ 10,00 $ 20,00
Lápiz 2 $ 0,25 $ 0,50
Bolígrafo 2 $ 0,30 $ 0,60
Borrador 2 $ 0,25 $ 0,50
Resmas de hojas A4 2 $ 5,00 $ 10,00
Cuaderno Universitario 100 h 2 $ 2,80 $ 2,80
Servicios de Internet para
Investigaciones230 horas $ 0.50 $ 115,00
Viáticos del Personal 70 días $ 4,00 $ 280,00
TOTAL PRESUPUESTO DEL PROYECTO $ 1229,40
17
4.4 CRONOGRAMA DE TRABAJO
4.5 BIBLIOGRAFÍA
4.6 ANEXOS
4.6.1 Matriz Metodológica
PROBLEMA FORMULACIÓN OBJETIVO GENERAL HIPÓTESISV.
INDEPENDIENTE (Causa) X
V. DEPENDIENTE
(Efecto) YV. EMPÍRICA INDICADOR INSTRUMENTO FUENTE
Inexistencia de metodologías adecuadas para el proceso de aprendizaje de los niños con capacidades especiales de los Centros de rehabilitación y educación especial.
¿Qué factores influyen en la falta de metodologías adecuadas que fomente el proceso de aprendizaje de los niños con capacidades especiales en los centros de rehabilitación y educación especial?
Determinar los factores que influyen en el inadecuado proceso de aprendizaje de los niños con capacidades especiales en los centros de rehabilitación y educación especial
La inexistencia de herramientas de aprendizaje provoca el poco desarrollo de las habilidades y destrezas en los niños con capacidades especiales.
Inexistencia de herramientas de aprendizaje.
Poco desarrollo de las habilidades y destrezas en los niños con capacidades especiales.
VX: Herramientas de aprendizaje. VY: Habilidades y destrezas.
VXI: Número de herramientas de aprendizaje implementadas. VYI: Porcentaje de evolución sensorial y cognitiva.
SUBPROBLEMA SISTEMATIZACIÓN ESPECÍFICOS ESPECÍFICAS
Falta de presupuesto para implementar herramientas que propicien su aprendizaje.
¿Cuáles son las causas que provocan la falta de presupuesto para implementar herramientas de aprendizaje?
Analizar las herramientas implementadas que propician el proceso de aprendizaje en los niños con capacidades especiales.
La inadecuada autogestión para obtener recursos económicos provoca la falta de presupuesto para implementar las herramientas de aprendizaje.
Inadecuada autogestión para obtener recursos económicos.
Falta de presupuesto para implementar las herramientas de aprendizaje.
VX: Autogestión para obtener recursos económicos. VY: Presupuesto para implementar herramientas.
VXI: Número de actividades realizadas para obtener recursos económicos. VYI: Porcentaje económico disponible para la implementación de herramientas.
Ausencia de áreas especializadas para el proceso de aprendizaje.
¿Por qué no existen áreas especializadas para el proceso de aprendizaje?
Identificar las áreas especializadas que contribuyen al proceso de aprendizaje en el centro de rehabilitación y educación especial.
La ausencia de áreas especializadas para el proceso de aprendizaje son el resultado de la falta de espacio físico.
Falta de espacio físico.
Ausencia de áreas especializadas para el proceso de aprendizaje.
VX: Espacio físico. VY: Áreas especializadas.
VX: Grado de acondicionamiento y transformaciones de la infraestructura. VY: Cantidad de áreas especializadas.
Personal docente no capacitado.
¿A qué se debe la inexistencia de personal docente capacitado para contribuir con el proceso de
Determinar el perfil profesional que poseen los docentes para contribuir con el proceso de aprendizaje a los
La inadecuada formación profesional provoca la inexistencia de personal docente adecuado para
Inadecuada formación profesional.
Inexistencia de personal docente adecuado para contribuir con el proceso de
VX: Formación profesional VY: Personal docente capacitado
VXI: Cantidad de certificaciones que poseen los docentes. VXI: Número de horas de capacitaciones. VYI: Cantidad de
aprendizaje de los niños con capacidades especiales?
niños con capacidades especiales.
contribuir con el proceso de aprendizaje de los niños con capacidades especiales.
aprendizaje de los niños con capacidades especiales.
personal especializado en asistencia intensiva de educación especial.
30
REGISTRO DE CONTROL, EVALUACIÓN Y APROBACION DE DISEÑO DEL
TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
TITULO DEL PROYECTO: Análisis de procesos de gestión en los proyectos de
vinculación con la colectividad y su incidencia en el desarrollo de las actividades en
el departamento de Vinculación de la Universidad Estatal de Milagro.
AUTOR (ES):
Robalino Ochoa Jessica Tatiana
Solis Paredes Silvia Patricia
1.-TEMA DEL PROYECTO Sí No
El título es concreto y claro
Es de interés para el mejoramiento de la
calidad de gestión según el proyecto.
Es factible realizar la investigación
El tema puede aceptarse
OBSERVACIONES SOBRE EL TEMA:
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Sí No
En el planteamiento se identifica claramente
la situación actual (síntomas, causas).
La pregunta de investigación está bien
planteada (formulación y sistematización).
Pronóstico y Control del Pronóstico correctamente
elaborado.
OBSERVACIONES AL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
OBJETIVOS: Sí No
Son claros y están bien planteados.
El objetivo general guarda relación con la formulación
del problema.
Los objetivos específicos guardan relación con la
sistematización del problema.
OBSERVACIONES SOBRE LOS OBJETIVOS:
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
JUSTIFICACIÓN: Sí No
La justificación de la investigación tiene importancia,
viabilidad y es posible que económicamente se realice.
2.- MARCO REFERENCIAL: Sí No
Expresa antecedentes de la investigación.
La fundamentación tiene relación con el problema,
el tema y las variables.
Las definiciones de términos están fundamentados.
Coherencia y estructura lógica del marco teórico.
HIPÓTESIS Y VARIABLES: Sí No
32
El trabajo exige hipótesis.
Tiene relación con el problema, el tema y el marco teórico
Están bien formuladas.
MARCO METODOLÓGICO: Sí No
Determina el tipo de investigación.
Contiene la población sujeto a estudio.
Determina la muestra de estudio.
Expresa los métodos de investigación.
Muestra instrumentos y técnicas de investigación
3.- MARCO ADMINISTRATIVO: Sí No
Determina claramente los recursos humanos.
Hace constar medios de trabajo y presupuesto.
Presenta el cronograma de trabajo.
EL PRESUPUESTO Sí No
Los gastos por servicios personales han sido calculados
de acuerdo con las necesidades del recurso humano.
Los gastos generales son los previstos para la investigación
Propuesta.
CRONOGRAMA Sí No
Emplea el diagrama de Gantt adecuadamente.
Las etapas de la investigación presentadas siguen un
proceso lógico.
El tiempo asignado para cada etapa de investigación es
33
Suficiente.
BIBLIOGRAFÍA Sí No
Es suficiente
Está correctamente elaborada.
Es actualizada
EL PROYECTO EN SU CONTENIDO Y METODOLOGÍA:
Se aprueba Se rechaza
TUTOR: ______________________________________
FECHA: ______________________________________
34