Manual de ORIenTaCIÓn SOCIO-OCuPaCIOnal · a tener una vinculación afectiva y se amplíen sus posibilidades de inserción social como adultos. Para lograr este objetivo y desarrollar

Manual de

ORIenTaCIÓn SOCIO-OCuPaCIOnal

KIDSAVE INTERNATIONAL www.kidsave.org.co

Martha Eugenia Segura Directora Ejecutiva Kidsave

Aleyda Gantiva RuedaCoordinadora operativa Kidsave

Ilvia Ruth CárdenasJefe Grupo de Adopciones ICBF Sede NacionalCoordinadora Comité Técnico convenio Kidsave-ICBF

María Yaneth AguirrePsicóloga Grupo de Adopciones ICBF

Manual de Orientación Socio-OcupacionalISBN:

© KIDSAVE INTERNACIONAL - QUALIFICAR LTDA.

QualIFICaR lTda.

Liliana González Ávila Directora Ejecutiva Qualificar

Martha Sierra ÁvilaElaboración de textos

Validación del materialHogar Club Michín

Fundación Hogar San Mauricio

aZoma Criterio Editorial Ltda.Diseño y diagramación

COnTenIdO

PRESENTACIóN 4

INTRODUCCIóN 7

EL VIAJE DE LA VIDA 8

REFLExIONA SOBRE TI MISMO 10

Tú eres un ser valioso 10

Piensa en lo que deseas llegar a ser 11

Sé responsablemente libre 12

INFóRMATE SOBRE TUS OPORTUNIDADES OCUPACIONALES 14

Ruta 1: opciones educativas 16

Ruta 2: opciones laborales 22

Ruta 3: opciones de emprendimiento 25

DECIDE Y ACTúA 20

GLOSARIO 33

BIBLIOGRAFíA 35

3

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456

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MANUAL DE ORIENTACIÓN SOCIO-OCUPACIONAL

Con el propósito de validar y aplicar en el contexto colombiano el modelo de inclusión familiar diseñado por Kidsave, a mediados de 2006 se inició el proyecto piloto Lazos de familia-En-cuentros milagrosos. Éste cuenta con la participación del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar-ICBF y el apoyo financiero del Banco Interamericano de Desarrollo-BID y Acción Social.

La iniciativa tiene como objetivo lograr que Niños, Niñas y Adolescentes-NNA entre 8 y 15 años de edad y que no tienen familia puedan desarrollar competencias para la vida y establecer una rel-ación permanente con familias acogedoras o mentoras, de manera que se les devuelva el derecho a tener una vinculación afectiva y se amplíen sus posibilidades de inserción social como adultos.

Para lograr este objetivo y desarrollar el proyecto, se seleccionaron 75 NNA en cuatro insti-tuciones de protección de la Regional Bogotá del ICBF, teniendo en cuenta los siguientes criterios establecidos por el comité técnico: estar sanos física y mentalmente, tener una escolaridad adecuada, declaración de adoptabilidad y voluntad expresa de participar como beneficiarios del programa.

Durante la ejecución del proyecto se desarrolló un paquete pedagógico compuesto por materi-ales que fueron utilizados y validados por los diferentes actores de la iniciativa: los NNA, el ICBF, los equipos técnicos de las instituciones de protección, además de las familias acogedoras y mentoras.

Estos materiales recogen las lecciones y los aprendizajes de quienes los usaron, por lo que se convierten en una guía práctica para replicar la iniciativa en otras regiones y programas dirigidos a NNA en condiciones de vulnerabilidad.

El paquete pedagógico está compuesto por ocho manuales, tres carteleras y un cajón didác-tico. A continuación se describen:

Manual Operativo del programa. Está dirigido a los administradores de la iniciativa. Muestra sus componentes, mapa de ruta, operación y procedimientos. Además, da orientaciones sobre el uso de los materiales y describe las responsabilidades de cada uno de los actores participantes.

PReSenTaCIÓn

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Manual de mercadeo social. Es una guía práctica para que las instituciones de protección y las regionales del ICBF diseñen campañas en beneficio de los NNA sin familia, den a conocer a las comunidades sus potencialidades y riesgos sociales, contribuyan a cambiar el imaginario público de los niños grandes que viven en protección y generen un clima favorable para su inclusión social.

Manual de competencias para el proyecto de vida. Dirigido a NNA. Su propósito es intro-ducir el concepto de competencias y mostrarles cómo desarrollarlas para aprender a vivir con calidad. Éstas favorecen el conocimiento propio y el de los otros, la comunicación con los demás, la identificación de las oportunidades del entorno, la toma de decisiones y el establecimiento de las metas para definir un plan de vida.

Manual Competencias para la vida .Guía del Facilitador. Dirigido a equipos técnicos de las instituciones y de la sociedad civil o gubernamental. Brinda herramientas para acompañar la aplicación del Manual de competencias para el proyecto de vida de los NNA. De esta forma, facilita la reflexión y la acción para lograr una vida independiente y autónoma.

Carteleras y Cajón didáctico. Materiales para el uso de los NNA. En las primeras es posible observar sus aprendizajes respecto a cada una de las unidades del Manual de competencias para la vida, por lo que permiten observar qué competencias deben reforzar. El Cajón, por su parte, contiene todos los elementos que requieren los estudiantes para desarrollar las actividades de ese Manual.

Manual de competencias conversacionales. Su propósito es contribuir a que los NNA aprendan a verse a sí mismos como observadores conscientes capaces de desplazarse y ver de manera diferente su propia realidad. Así, adquieren las destrezas de saber escuchar y coordinar acciones con otros.

Manual de desarrollo de competencias afectivas. Su objetivo es acompañar el entrenamien-to de las familias acogedoras, mentoras y promotoras para que sus miembros obtengan destrezas y habilidades que promuevan la generación vínculos con los NNA del proyecto.

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Manual para el acompañamiento a las familias. Está dirigido a los funcionarios y equipos psicosociales que están en contacto y orientan a las familias en su interacción con los NNA, en la resolución de conflictos y en el manejo de las crisis.

Manual del buen mentor. Es una guía práctica dirigida a los mentores, cuyo propósito es facilitar su interacción con los NNA. Contiene consejos y actividades claves para el éxito de su labor.

Manual de orientación socio ocupacional. Su objetivo es brindar a los NNA una ruta que les permita tomar decisiones sobre su vida futura, especialmente relacionadas con la conti-nuación de sus estudios y su vinculación al mundo laboral. Para ello, les da herramientas de identificación de sus propios intereses y de las oportunidades que les brinda el entorno.

Kidsave espera que este kit de materiales contribuya a que muchos NNA en condiciones de vulnerabilidad amplíen sus oportunidades de construir lazos afectivos estables con adultos sanos al tiempo que desarrollan competencias para vivir mejor. Confiamos en que este material amplíe sus oportunidades de mejorar sus condiciones para vivir plenamente como ciudadanos de bien y adultos responsables.

Martha Eugenia SeguraDirectora EjecutivaKidsave

7InTROduCCIÓn

Este manual está dirigido a jóvenes en situación de vulnerabilidad, con el fin de orientarlos en el proceso de planificación de su futuro socio-ocupacional, para lo cual se brindan her-ramientas de reflexión sobre si mismo e información sobre las oportunidades educativas y laborales, de manera que construyan criterios para la toma de decisiones.

Apoyarlos en este proceso de reflexión-decisión-planificación se constituye en un elemento vital para su futuro económico, familiar y social, ya que de él dependerá el tomar las riendas de su vida personal y la consolidación de un sentido de vida.

Dicho apoyo es a la vez un factor de protección personal en la medida en que propicia que los jóvenes se sientan seguros y con oportunidades en una búsqueda que para muchos resulta incierta. Es una forma de construir resiliencia, entendida, como la capacidad de enfrentar situaciones difíciles y aprender de ellas.

El material se estructura en tres partes. La primera plantea la reflexión sobre sí mismo, de manera que puedan identificar y valorar sus características, potencialidades y sueños, para visualizarse en un futuro responsablemente. La segunda brinda información sobre las opor-tunidades educativas, laborales y de emprendimiento, con el fin de apoyar procesos de toma de decisiones para su proyecto de vida. Finalmente, la tercera orienta la definición de un plan de acción que conduzca a la realización de metas. Se trata de que los jóvenes pongan en consideración lo que les gusta hacer, lo que saben hacer y lo que las situaciones de su entorno les permiten hacer.

En cada una de las partes se proponen ejercicios de reflexión y análisis para ser desarrollados individualmente y luego poder ser compartidos con otros pares en grupo, o ser discutidos con un adulto mentor o un profesional de la institución de bienestar, que ayude a la valoración de las situaciones propuestas y acompañe el proceso de toma de decisiones.

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�el VIaje de la VIda1Es posible que te hayas imaginado viajando por mon-tañas y mares al cerrar los ojos, al leer un libro, ver una película o escuchar un relato. También es posible que te hayas imaginado estudiando o desempeñándote en actividades que te gusten mucho. De esa capacidad de soñar puedes valerte para proyectar tu mente y luchar por hacer realidad aquello que anhelas.

Resulta fácil comparar la vida con un viaje que se puede emprender con un destino claro, o sin rumbo fijo; solo o acompañado; con una maleta pesada que no te deja avanzar, o con un equipaje ligero que casi te invita a volar.

La maleta la puedes llenar de resentimiento, culpa, te-mores, frustraciones, o, por el contrario, llenar de afecto, esperanza, libertad, gozo, gratos momentos y sobre todo de muchas razones para continuar el viaje y de las ilusiones necesarias para sentir que la vida es linda y que a pesar de las dificultades vale la pena vivirla.

Piensa en ti y en cada joven, como posibles compañe-ros de viaje que conocen nuevos caminos, con quienes exploras, vas construyendo tu propio mapa y decides la ruta que deseas seguir, al emprender el viaje a tu futuro. Un futuro cuyo boleto se compra en el presente.

Cuando compras un boleto eliges un destino, cercano o lejano, conocido o desconocido y lo haces con una intención. Pero llegar a un destino exige recorrer varios caminos. Algunos son fáciles, planos, no exigen esfuer-zos; otros son pedregosos, empinados, exigen prepa-ración para seguir, pero en cuyos destinos, como en los cuentos de hadas, después de los monstruos y las brujas se encuentran los castillos, las princesas y la felicidad.

Resultaría muy difícil viajar sin un destino y una intención clara; todo daría igual, cualquier ruta serviría, cualquier

medio de transporte serviría, cualquier destino daría igual. En ocasiones cuando los jóvenes piensan en su futuro se enfrentan a algo similar a un viaje sin destino. Se angustian ante la idea de no saber a dónde dirigirse, de sentirse limitados en lo que pueden hacer con sus vidas, y con pocas opciones para elegir, generando un vacío, que bien tratan de evadir, llenar o ignorar, de-jándose llevar por un camino de sin sentidos, asumiendo decisiones sin pensar en sus consecuencias.

Puedes intentar culpar a muchos otros de tus proble-mas, pero sólo hay una realidad, cada cual hace uso de su libertad como le plazca. Algunos hacen uso de ella para autodestruirse. Otros para ser felices y crecer con plenitud. ¿Tú cómo la usas?, ¿Hacia dónde te diriges?, ¿Quién conduce tu vida?, ¿Qué camino quieres elegir? o ¿Qué sueñas encontrar?

Tú eres el conductor de tu propia vida; de ti depende el camino y el destino a donde llegues. Puedes escoger el camino del amor o del rencor, del esfuerzo o la mediocridad, del éxito o del fracaso.

Vive la vida como un viajero observador y curioso, que no sólo se deja llevar, sino que elige con cuidado su equipaje y su destino, disfruta del paisaje, de la gente, de las cosas que suceden. Concédete tiempo para pensar en ti. Des-cubre en cada uno de tus actos un sentido. Reflexiona acerca de quién eres, qué quieres y qué puedes hacer. Escribe, deja salir tu voz interior.

Escribir te ayuda a encontrarle contigo mismo, te sana, te libera y te pone en contacto con otros. Piensa en esos otros compañeros de viaje, a los cuales puedes ayudar a encontrar caminos. Comparte con ellos tus reflexiones. Piensa en el viaje de tu vida, has un alto en tu recorrido y reafirma o cambia tu rumbo.

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ReFlexIOna a PaRTIR de la SIguIenTe hISTORIa

Cuentan que un amigo fue a visitar al célebre pintor El Greco, en Toledo, y lo encontró sentado en su cuarto con las cortinas cerradas.

¿Por qué no sales a tomar sol? le preguntó. Y el famoso pintor greco español le respondió: Ahora no. No quiero perturbar la clara luz que brilla en mi interior.

En ocasiones buscamos la felicidad, la seguridad y la libertad, atándonos a las cosas externas, a las personas, al dinero, a lo conocido, sin darnos cuenta que dentro de cada uno de nosotros existe un po-tencial o una fuerza, que puede ser comparada con una luz en la oscuridad, que es nuestro verdadero valor y razón para ser felices, seguros y libres. Valemos por lo que somos, no por lo que tenemos.

¿Cuál es esa fuerza que te impulsa a seguir adelante a pesar de las dificultades que se presentan en el camino? ¿Cuál es esa razón que te impide actuar en contra de ti mismo y de los demás? ¿Cuáles son los valores que orientan tu recorrido por la vida?

Escribe tus reflexiones de forma que puedas volver a leerlas cuando sientas que hay un vacío en tu vida y recuerda que siempre hay razones dentro de ti para sentirte feliz contigo mismo.

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En el proceso de construcción personal resulta rele-vante la reflexión y toma de conciencia sobre las pro-pias características, posibilidades y limitaciones, como una forma de tener elementos para tomar decisiones y visualizarse en un futuro. Aquí podrás pensar sobre quién eres, qué quieres hacer y cómo hacer eso que quieres. Lee los textos cuidadosamente y realiza los ejercicios con sinceridad.

Tú eres un ser valioso

En la medida en que te sientas a gusto contigo mis-mo más fácilmente encontrarás tus fortalezas y con mayor seguridad y optimismo enfrentarás la vida. Si reconoces dentro de tí tus características valiosas, actuarás de manera segura, lo cual se verá reflejado en todos los campos de tu vida. Defenderás tus de-rechos, te sentirás con igualdad de oportunidades intelectuales frente a otros, no te dejarás maltratar afectivamente y no necesitarás de un escudo para encubrir tus miedos.

Tú tienes la capacidad para retomar de tu pasado y tu presente sólo aquello que te permita crecer. Olvídate del resto. Actúa con fidelidad y amor hacia ti mismo y hacia tus principios de vida de manera ética. La fuerza está dentro de ti. Piensa en ti como una persona segu-ra, agradable y cálida y eso proyectarás.

Proyectar esa imagen positiva que tienes de tí mismo exige cambiar tus palabras al calificarte. Si dices: yo no sé, yo no puedo, nadie me quiere, todos me rechazan, a nadie le gusto, conviertes tus palabras en una orden. Cambia entonces, el poder de tus expresiones a favor tuyo. No sientas pena de sentirte orgulloso de tus logros, de tus capacidades, de lo que haces, de lo que sueñas, de lo que eres. Di en voz alta: “Estoy orgulloso de mí mismo”, “Soy una persona valiosa”, “Soy capaz de lograr lo que quiero”.

Ten presente que por el solo hecho de existir eres ya un ser valioso. Tienes cualidades y talentos que la vida te concedió, atrévete a usarlos. Has que te respeten por ellos y no por lo que otros te presionen a hacer. Has un reconocimiento de tus cualidades positivas, de tus atributos físicos, de tus habilidades especiales, de lo que te gusta hacer, de lo que te gustaría cambiar, de lo que eres capaz y encuentra tu propia identidad, siéntete orgulloso de ti mismo, así podrás actuar mejor y lograr más. Si te quieres y te valoras esquivarás de tu vida todo aquello que te dañe.

Si tú eres una persona valiosa, tus actos deben ser valio-sos. Piensa si a todos los actos que realizas le asignas el calificativo: Valioso. De ahora en adelante toma por costumbre agregarle un valor especial a lo que haces, a lo que te rodea, a lo que sueñas. Que sea valioso la forma como te cuidas, amas, piensas, estudias, te diviertes, decides... es decir: como vives.

ReFlexIOna SObRe Tí MISMO2

EJERCICIO

• ¿Cómo te sientes contigo mismo?

• ¿Qué es lo que más valoras de ti mismo?

• ¿Sientes que eres una persona valorada, ad-mirada, amada?

Puede que alguna vez hayas recibido críticas de los adultos, que hayan hecho que pierdas un poco de confianza en ti y que dudes de tu propia capacidad. Puede que a veces hayas sentido temor a ser recha-zado por tus amigos. Pero no puedes depender de lo que piensen los demás.

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Piensa en lo que deseas llegar a ser

En el viaje de la vida el tiempo resulta incierto, no sabemos cuánto dura; puede ser mucho o puede ser poco ¿Cómo vivir entonces aprovechando cada día, cada hora, cada minuto?

¡Lucha por lo mejor! Gánatelo con esfuerzo y dedica-ción. Para lograrlo puedes ir planeando metas razona-bles y alcanzables, que debes ir evaluando periódica-mente, preguntándote si lo que realizas el día de hoy contribuye con lo que deseas lograr mañana.

En un primer momento las metas pueden ser a corto plazo, el cual irás ampliando hasta que desarrolles la habilidad de pensar en el futuro.

Recuerda que tú eres responsable de tu vida y que si tienes deseos positivos obtendrás resultados positivos. El mundo pertenece a quienes fervientemente desean cumplir con su misión en la vida, a quienes se entregan a una causa personal que trasciende el aquí y el ahora.

Buscar tu razón de ser es una responsabilidad que te corresponde realizar por tí mismo, nadie te puede dar la respuesta; es a través del conocimiento interior como podrás encontrar tu misión en esta vida. Déjate guiar por tus principios y encuentra tu verdad. Entregarse a una labor de manera comprometida tiene un efecto tan edificante que cuanto más profundamente uno se

EJERCICIO

Crea tu escudo y tu emblema como símbolos de tus fortalezas.

Revisa escudos como el de los países, los equipos deportivos, los colegios e identifica qué elementos tienen, para enriquecer tus ideas y diseñar el tuyo. Puedes escoger un símbolo que represente tus cualidades: un animal, un objeto, un elemento de la naturaleza, etc. Ejemplo: un árbol, por su fortaleza o un gato, por su curiosidad.

Ubica tu símbolo dentro de una figura geométrica que lo enmarque, por ejemplo:

Escribe dentro de ella, o a su alrededor, una frase o palabras que representen tus valores.

Comparte tu escudo y emblema con un amigo, con tu mentor si lo tienes, o con alguien de tu confianza y pregúntale por su interpretación y si le parece que te represente.

Después elabora un balance de lo valioso que hay en tu vida y piensa cómo podrías fortalecerte aún más.

EJERCICIO

Piensa ahora en lo que quieres llegar a ser, en los ideales con los que sueñas, en la misión que crees tener en esta vida y has un listado de palabras que te definan, que muestren quién serás, qué harás, qué lograrás.

Anota luego las oportunidades que debes aprovechar en el presente y que te acercan a tus sueños. Elabora una lista con los nombres de las personas que te pueden ayudar y cuyos lazos debes cultivar y finalmente escribe las actitudes y comportamientos que debes tener para llegar a dónde deseas.

13permite dedicarse a ello, más creativo se convierte en su consecución y más satisfacción encuentra.

Decide hoy ser triunfador, el conductor de tu propia historia y no un simple pasajero ante la vida. Busca las oportunidades que te acerquen al éxito. Piensa en grande, no te conformes con lo que has llegado a ser, ni busques sólo adaptarte ya que esto no te permite crecer.

Se sincero contigo mismo y deja de sacar excusas que impiden que tus sueños se hagan realidad. Rodéate de personas que vean la vida con optimismo, que lu-chan ante la adversidad, que actúan en vez de criticar, con plena conciencia de la necesidad de cultivar para recoger. Aprende de ellos y déjate contagiar de su dinamismo, siendo tú mismo, reconociendo tu propia grandeza interior.

Acércate a las biografías de personajes que admiras y encontrarás que, como todos los seres humanos, tuvieron temores, dudas, dificultades, pero nunca perdieron de vista sus sueños e ideales, temprana-mente construidos en su infancia o juventud. Así por ejemplo, Leonardo Da Vinci tenía 12 años cuando hizo esta promesa: “Seré uno de los más grandes artistas del mundo”. Simón Bolívar, juró a los 22 años sobre el Monte Sacro de Roma luchar sin tregua contra la tiranía y dió su vida por ese ideal.

Revisa el cuadro periódicamente, puedes agregar en él tus nuevos sueños u oportunidades, cambiar las per-sonas o las actitudes. Es decir, conviértelo una herra-mienta que te ayuda en la consecución de tus metas.

Sé responsablemente libre

Piensa ahora en las equivocaciones de tu vida. Todos, como seres humanos, nos equivocamos y tenemos de-recho a volver a iniciar, pero a veces nos demoramos en reconocer que tomamos la ruta errada para cambiarla. Ubica tu presente y analiza si el camino en el que vas te conduce hacia dónde quieres ir.

EJERCICIO

Proyecta tu mente e imagínate en cinco, diez o quince años, sueña, vuela alto y lejos. Escribe y reflexiona sobre las siguientes preguntas:

¿Cómo te ves?

¿Qué haces?

¿Qué sientes?

¿Qué te gusta?

¿Qué puedes hacer para lograrlo?

Puedes hacer un cuadro similar a este: (siguiente página)

EJERCICIO

A veces resulta difícil cerrar los ojos y concentrarse en sí mismo; inténtalo, dedícate este tiempo para pensar sólo en tí.

Cierra tus ojos e imagínate sentado frente a un espejo, mira tu imagen reflejada en él y pregún-tate si tus actuaciones y elecciones actuales son convenientes para ti o no. Contesta si lo que estás haciendo te conduce a cumplir tus metas o si vas por un camino equivocado. Si es necesario ima-gina en ese diálogo a la persona o personas que te han llamado la atención por algo y escucha por qué creen que estás equivocado. Piensa si debes cambiar algo de tu comportamiento. Escribe cómo te sentiste y qué te aportó el ejercicio.

Habrás escuchado alguna vez decir: ¡Déjeme, que para eso es mi vida! Por supuesto, somos libres para vivir la vida que queramos. Somos libres para elegir, pero también para equivocamos. Cada una de nues-tras decisiones y actos traen consecuencias y éstas nos pueden brindar satisfacciones o nos pueden aca-rrear problemas.

Eres responsablemente libre cuando teniendo como alternativa actuar mal o hacer el mal, decides por el bien. La mayor responsabilidad la tienes contigo mismo. Ten presente que tus elecciones no causen daño ni a ti, ni a los otros.

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No eres libre para pasar por encima de las necesidades, intereses, ideas o sentimientos de los otros. El ejercicio de la libertad es un movimiento de adentro hacia fue-ra, que requiere de tí un alto sentido de responsabilidad, de honestidad y de justicia.

La responsabilidad deberá convertirse en el punto de partida del ejercicio de la libertad. Por eso, las personas que más necesitan de la autoridad, de la coacción, de la amonestación, son aquellos que no han aprendido a ejercer su libertad. En ocasiones, los jóvenes buscan ser libres atacando las normas so-ciales de convivencia, chocando contra las figuras de autoridad, sin soltar los lazos que lo atan en su interior, sin darse cuenta que a quien más daño hacen es a sí mismos.

Ejercer el derecho de la libertad te exige el deber de la preparación. Si tus argumentos y sentimientos se

SUEÑO CON SER… LAS OPORTUNIDADES QUE TENGO SON…

LAS PERSONAS QUE ME PUEDEN AYUDAR SON…

LAS ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS QUE

DEBO LOGRAR SON…

EJERCICIO

Piensa, si tus actos de “rebeldía” son actos de eva-sión de responsabilidades. Escribe qué respon-sabilidades has estado evadiendo y cómo esto te puede afectar para cristalizar tus sueños.

EJERCICIO

Analiza el siguiente caso, preferiblemente con otros compañeros: Andrés tiene 17 años y cursa 10° grado; sus amigos del colegio le cuentan que en la segunda hora de clase tienen preparado escaparse, cuando los profesores estén en reunión, para encontrarse con unas amigas y lo invitan a escaparse con ellos.¿Tú qué harías si estuvieras en la situación de Andrés?¿Crees que podrías resistirte a la invitación? ¿Sí o no y por qué?¿Qué consecuencias puede traer la situación para estos muchachos?¿Te has encontrado en una situación similar? ¿Cuál? ¿Cómo actuaste?

EJERCICIO

Has un listado de las normas que debes cumplir en el hogar y en el colegio. Analiza cuáles de ellas te parecen necesarias y cuáles innecesarias. Piensa en las consecuencias que te trae el no cumplirlas y en los beneficios que te trae el cumplirlas.

Los ejercicios de reflexión sobre sí mismo los puedes complementar con aquellos propues-tos en el módulo de competencias para la vida y en el módulo de competencias conversacio-nales, los cuales te ayudan a pensar sobre tus características, gustos, sentimientos, sueños, miedos, fortalezas y debilidades. Si ya los reali-zaste revisa lo que aprendiste en cada uno de ellos y compáralos con tus reflexiones actuales.

SUGERENCIA

soportan en criterios construidos de manera profunda y reflexionada, con mucha dificultad otros podrán imponerte los suyos, pero fácilmente estarás abierto a observar y oír a los demás, a dar y recibir y estarás pre-parado para ayudar a otros a ser libres.

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Si fueras a emprender un largo viaje tendrías que hacer planes con anticipación. Tendrías que definir, en primer lugar, a dónde quieres ir, qué quieres hacer, qué rutas tomar y a partir de ello buscar información en guías tu-rísticas, vía Internet, con personas que ya hayan viaja-do, con mapas, por ejemplo. Necesitarías un panorama amplio para tomar decisiones y planear los detalles.

Igual que en un viaje, en la vida para enfrentar los desafíos del futuro necesitas hacer planes y tomar de-cisiones acertadas, pero esto exige tener información actualizada sobre las diversas opciones que puedes encontrar en el ámbito del estudio y del trabajo, así como las oportunidades de apoyo para impulsar ideas emprendedoras.

Aquí encontrarás información para explorar y te dará ideas para seguir indagando. Tómate el tiempo para pensar en cada opción, coméntalas con tus amigos y pide apoyo a tu mentor o un adulto de tu confianza para seguir profundizando.

La información está organizada en tres rutas que no son excluyentes una de la otra, ya que puedes transitar por ellas o bien una después de la otra, o recorrerlas simultáneamente, todo depende de tus intereses y la meta hasta donde quieras llegar. Estas rutas corresponden a opciones educativas, laborales y de emprendimiento. Tu puedes decidir si primero es-tudias y luego trabajas, o si puedes estudiar y trabajar al tiempo, pero también puedes estudiar, trabajar e ir concretando tus planes de empresa.

Para elegir una ruta de estudio, de trabajo o de empresa, es importante que contemples las actuales demandas del mundo laboral y hacia dónde va la ciudad en la que vives, de manera que te prepares para una nueva visión de futuro

orientada hacia el desarrollo de la productividad y la competitividad.

Así por ejemplo, podría serte útil conocer iniciativas como la de la Cámara de Comercio de Bogotá, que impulsa el “plan de competitividad regional” en el que proyecta para el 2015, a Bogotá-Cundinamarca para ser una de las cinco primeras regiones de Amé-rica Latina por su calidad de vida. En este marco de la competitividad se formulan y ejecutan políticas y pro-yectos relacionados entre otros con la agroindustria, el desarrollo tecnológico, la sostenibilidad ambiental, el desarrollo regional y el fomento productivo, comercial y empresarial, campos que pueden significar nuevas oportunidades ocupacionales en sectores promisorios de la economía de la ciudad.

Tener un panorama de las ocupaciones existentes te brinda elementos para visualizarte a futuro y desde allí hacer el análisis de las opciones y condiciones personales, que te garanticen mejores desempeños laborales. Infórmate acerca de las ocupaciones o ac-tividades productivas que desarrollan las personas en tu ciudad y en el país, identifica qué funciones, obliga-ciones y tareas desempeñan en su trabajo. Ubica las distintas ocupaciones que hay en una misma área de desempeño. Éstas se diferencian por el nivel de auto-nomía y responsabilidad que se asume en el trabajo.

El siguiente cuadro contiene las áreas de desem-peño y las ocupaciones que están agrupadas en la Clasificación Nacional de Ocupaciones del SENA. Éste te ayudará a visualizar las múltiples opciones laborales que existen en el país.

La Clasificación Nacional de Ocupaciones recoge las alrededor de 450 ocupaciones que están presentes en el mercado laboral. Sin embargo, están surgiendo

InFÓRMaTe SObRe TuS OPORTunIdadeS OCuPaCIOnaleS3

1�


nuevas formas de ocupación, que han sido identifica-das en el proyecto “Estrategias de Innovación frente a las nuevas formas de trabajo y ocupaciones” que viene adelantando la Alcaldía Mayor de Bogotá, en cuyos campos puedes empezar a incursionar y a prepararte. En el siguiente cuadro encuentras ejemplos de algunas ocupaciones nuevas, emergentes y en transformación y que muestra alternativas diferentes a las tradicionales (recuadro siguiente página).

De igual manera, el Ministerio de Comercio, Indus-tria y Turismo a través del programa de transforma-

CLASIFICACIóN NACIONAL DE OCUPACIONES DEL SENA

Consulta en Internet esta clasificación en www.sena.edu.co

O en: http://www.google.com.co/sena+clasificación de ocupaciones

ÁREA DE DESEMPEÑO(O CAMPO DE PRODUCTIVIDAD) OCUPACIONES RELACIONADAS CON LAS ÁREAS DE DESEMPEÑO

Finanzas y administración Servicios financieros, de crédito, seguros e inversiones, y la provisión o suministro de servicios administrativos o de apoyo en oficina.

Ciencias naturales aplicadas y relacionadas

La investigación y el desarrollo de las matemáticas y las ciencias naturales, así como su aplicación en áreas como la ingeniería, la arquitectura, el urbanismo y afines.

Salud La provisión de servicios de salud directamente a pacientes y de apoyo técnico para la prestación de este tipo de servicios.

Ciencias sociales, educación, administración pública y religión

La administración de justicia, la enseñanza, la investigación en ciencias sociales, el desarrollo y administración de políticas y programas gubernamentales.

Arte, cultura, recreación y deporte El entretenimiento, esparcimiento y comunicación, así como aquellas relacionadas con arte, cultura, artes escénicas, periodismo, literatura, diseño creativo y deporte.

Ventas y servicios Las ventas, la provisión de servicios personales, protección y seguridad, así como ocupaciones de turismo, hotelería y gastronomía. Su esencia es la prestación de servicios personales.

Explotación primaria y extractiva La explotación y extracción de minerales, petróleo y gas; la producción agrícola, pecuaria, pesquera; y la explotación forestal.

Oficios, operadores de equipos y transporte

La construcción, contratistas, operadores de equipos de transporte y equipo pesado, mecánicos, electricistas, instaladores de redes eléctricas y de comunicaciones y los oficios universales como carpinteros, sastres, plomeros, tapiceros y zapateros.

Procesamiento y fabricación La supervisión y operación de los procesos de fabricación, ensamble o procesamiento.

ción productiva llevará a que ocho sectores lideren el fortalecimiento de las empresas colombianas. Estos son: servicios de tecnología de la información, cosméticos y artículos de aseo; turismo médico; autopartes; energía eléctrica, bienes y servicios conexos; industria gráfica y textiles, confecciones, diseño y moda.

Tus decisiones sobre estudio o trabajo al terminar la edu-cación media, deben contemplar este panorama nacional de ocupaciones, como un punto de referencia a partir del cual elegir una ruta de acción.

EJERCICIO

Selecciona el área de desempeño que más te llama la atención. Anota las ocupaciones en las que piensas podrías sentirte más a gusto y escribe por qué.

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SECTORES OCUPACIONES NUEVAS OCUPACIONES EMERGENTES

OCUPACIONES EN TRANSFORMACIóN

Agroindustrial

•Gerentedecomunica-ciones

•Ingenierodedesarrollodeempaques

•Analistadeprocesos•Asesorendesarrollo

dealimentos

•Administradordecultivo

•Operario de co-secha

Autopartes-automo-triz

•Director modelo degestiónparalacompe-titividad

•Asesorderepuestos•Mecánicodemotos

• Laminador fibra devidrio

•Operario solda-dor

Cosméticosyproduc-cióndeaseo

•Técnico bioterista•Técnico en pruebas de

eficacia

•Diseñadordeenvaseyempaque

•Analistadereclamosyquejas

•Almacenista•Analistadecon-

troldecalidad

Transporteylogísticaparaexportación

•Coordinador integraldeserviciologístico

•Analista de segurosdetransporte

•Coordinador de ru-tas

•Auxiliardecostoslogísticos

•Conduc tor dedistribución ur-bana

Textil-confección

•Inspectordecalidaddeconfección

•Técnicodeplaneaciónylogística

•Analista de labo-ratoriotextil

•Analista de mé-todosytiempos

EJEMPLO DE OCUPACIONES NUEVAS, EMERGENTES Y EN TRANSFORMACIóN EN BOGOTÁ

RUTA DE ACCIóN

Ruta 1: Opciones educativas

Es posible que pienses que una vez terminada tu educación media no tendrás más oportunidades de estudiar si no puedes hacerlo de inmediato. Hoy en día se requiere educarse durante toda la vida para poder mantenerse vigente, es decir, para que sea posible

contar con una actividad productiva retadora, ren-table y con proyecciones. Por ello, debes pensar una ruta de estudio que no se termina ni en la educación media ni con un título.

Las opciones no se limitan a ingresar a un programa profesional de cinco años, porque acceder a ciertas

Analiza cuidadosamente cada ruta de acción para que luego puedas tomar decisiones con un criterio claro e incursionar a gusto en una de ellas.

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carreras no necesariamente te garantiza el éxito, a no ser que tengas en consideración hacia dónde va la ciudad y las oportunidades laborales que se dan gracias a esas apuestas productivas que viste en el punto anterior.

Existen muchos jóvenes que desertan de la educación superior profesional por falta de recursos, porque no se cumplen sus expectativas o porque sus intereses son otros. Pero igualmente muchos jóvenes al culmi-nar sus estudios no encuentran trabajo porque existe sobreoferta de profesionales en ciertas áreas que el país no requiere y, por tanto, no hay suficientes traba-jos para todos. En cambio, hay áreas nuevas que nece-sitan personas, con perfiles técnicos y tecnológicos, lo que se constituye en una gran oportunidad. Además, se ha encontrado que quienes se forman en este nivel tienen incrementos salariales porcentualmente más altos que los profesionales.

Tú puedes prepararte académicamente a lo largo de tu vida a través de diversas experiencias educativas y para ello, debes identificar tus intereses, tus fortalezas, las oportunidades, los recursos con los que cuentas,

las demandas laborales del campo elegido, para ase-gurarte que tu elección sea efectiva.

Fíjate cuáles son los campos que te agradan y en los que tienes buen desempeño ya que en ellos es posible que puedas encontrar satisfacción en el estudio, lo cual también garantizará buen desempeño en lo laboral.

Es importante que seas consciente que el desempleo de los jóvenes en parte se debe a la falta de conoci-miento para el desempeño de labores específicas, que los empresarios requieren.

Los jóvenes bachilleres terminan sus estudios de se-cundaria sin saber realizar una labor puntual que les permita ser competentes para un cargo y acceder al mercado laboral. ¿Qué labor específica sabes tú? ¿Cómo te preparas para ello? Son muchas las labo-res que puedes aprender de las personas con quien vives y te relacionas. Si te llama la atención alguna ocupación no dudes en pedir que te enseñen; no sabes cuándo vas a necesitar ese aprendizaje. Si no llegas a trabajar en ello, seguro te va a servir para la vida.

EJERCICIO

Antes de conocer las opciones realiza un breve ejercicio de identificación de intereses y fortalezas como aspectos a tener en cuenta en el momento de decidir sobre tu estudio.

CAMPO DE INTERÉS AGRADO DESAGRADO INDIFERENCIA BUEN DESEMPEÑO

Ciencias sociales

Ciencias naturales

Matemáticas

Arte

Idiomas

Salud

Tecnologías

Química

Física

Humanidades

Deportes

1�En Colombia puedes acceder a una oferta educativa al terminar la educación media, así:

Educación para el trabajo y el desarrollo hu-mano, la cual tiene una duración entre 500 y 1600 horas y conduce a un título de técnico laboral

Educación superior,la cual se organiza en cuatro tipos:

• Educación técnica profesional

• Educación tecnológica

• Educación profesional

• Postgrados donde se encuentran las especiali-zaciones, maestrías y doctorados

Educación para el trabajo y el desarrollo humano

Durante 2009, el Ministerio de Educación Nacional integrará un sistema de información de la formación para el trabajo denominado SIET, para que contar

con los datos de las instituciones y los programas de educación para el trabajo y el desarrollo humano (antes educación no formal) que tienen la aprobación de la entidad territorial para funcionar. Este sistema te ayudará a ubicar programas de tu interés.

El Servicio Nacional de Aprendizaje-Sena a través de los diferentes Centros de Formación ubicados en 33 re-gionales, ofrece programas educativos gratuitos para el trabajo productivo, de acuerdo con las necesidades y características de la economía de cada municipio, ciudad y departamento. Esta información detallada la puedes encontrar en la dirección de Internet en http://www.sena.edu.co/Portal/Conozca+los+Centros+de+Formación+del+SENA/

Un ejemplo de la diversidad de estos centros regio-nales se presenta en el siguiente cuadro.

Recuerda que puedes estudiar y trabajar simultánea-mente si organizas tu tiempo y combinas tus activida-des de manera que una enriquezca la otra. Muchos de

REGIONAL CENTROS DE FORMACIóN SENA

BOGOTÁ

• Centro de tecnologías para la construcción y la madera• Centro de electricidad electrónica y telecomunicaciones• Centro de gestión industrial• Centro de manufacturas en textiles y cueros• Centro de tecnologías del transporte• Centro metalmecánico• Centro de materiales y ensayos• Centro de diseño y metrología• Centro para la industria de la comunicación gráfica• Centro de gestión de mercados, logística y tecnologías de la información • Centro de formación de talento humano en salud• Centro de gestión administrativa• Centro de servicios financieros• Centro nacional de hotelería, turismo y alimentos• Centro de gestión y fortalecimiento socioempresarial

BOLÍVAR• Centro agroempresarial y minero• Centro náutico acuícola y pesquero

CALDAS

• Centro para la formación cafetera• Centro de automatización industrial• Centro de procesos industriales• Centro pecuario y agroempresarial• Centro de comercio y servicios

ALGUNOS CENTROS DE FORMACIóN DEL SENA

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estos programas están organizados de tal manera que te permiten la continuidad en la educación superior. Tienen la ventaja de habilitarte rápidamente para tra-bajar, ya que tienen entre 500 y 1200 horas de duración.

Educación superior

Para obtener información sobre la oferta de educaciónsuperiorexistenteenelpaís,quecuenta con la debida aprobación, puedes consultarelSistemaNacionaldeInforma-ción de la Educación Superior-SNIES enhttp://snies.mineducacion.gov.co/men/don-de encontrarás datos sobre las carreras, las instituciones y los apoyos financieros.

A continuación se plantean diferentes opciones edu-cativas para que identifiques aquellas que se ajustan a tus expectativas, posibilidades y recursos.

Educación técnica profesionalCapacita para trabajos que requieren conocimientos técnicos y competencias en áreas específicas requeri-das por el sector productivo. Su duración es de cuatro semestres y se tiene la oportunidad de continuar la formación como tecnólogo o como profesional universitario. Requiere haber culminado grado 9º. Es una buena opción para acceder de forma rápida al mundo laboral.

Educación tecnológicaCorresponde a programas de formación teórico prác-tica y científica sobre procesos de los sectores de la

producción. Desarrolla competencias de innovación, decisión y gestión. Su duración es de cinco a siete semestres. Requiere haber culminado la educación media y presentar la prueba de estado ICFES. Se puede continuar la formación como profesional universitario.

Vale la pena resaltar que la formación técnica pro-fesional y tecnológica se articula con la solución de problemas tecnológicos en cualquier sector de la producción de bienes y servicios del país (industrial, agropecuario, minería, petróleo, salud, educación, artes, administración, finanzas, por ejemplo).

Para acceder a la información sobre las instituciones de educación superior con programas tecnológicos puedes consultar por Internet la página de la Aso-ciación Colombiana de Instituciones de Educación Superior con Educación Tecnológica-ACIET Colombia http://www.aciet.org.co/

Con el fin de fortalecer la educación para el trabajo, las instituciones de educación técnica y tecnológica tie-nen convenios con el Sena, que puedes encontrar en http://www.sena.edu.co/Portal/Dirección+General/Dirección+del+Sistema+de+Formación+para+el+Trabajo/Cadena+de+Formacion/ Se puede ubicar información sobre las universidades en convenio, las regionales por departamento, los programas a nivel técnico profesional y tecnológico del Sena en cadena y los programas de las universidades en cadena. Es importante que tengas presente que el Ministerio de Educación Nacional, con la Ley 749 de 2002, orga-

UNIVERSIDAD REGIONAL SENA PROGRAMA SENA EN CADENA

PROGRAMA UNIVERSIDAD EN CADENA

U. de Antioquia Antioquia Tecnólogo en control de calidad de alimentos Ingeniería de alimentos

U. del Chocó Chocó Técnico profesional en control ambiental Ingeniería ambiental

U. del Tolima Tolima Tecnólogo en Administración Agropecuaria

Administración de empresas agropecuarias

U de la Amazonía Caquetá Técnico profesional en producción agrícola Ingeniero agroecológico

EJEMPLO DE PROGRAMAS EN CADENAS DE FORMACIóN

21niza la formaciónpor ciclospropedéuticos, para que los estudiantes de las carreras técnicas y tecnológicas tengan la posibilidad de transitar hacia los otros ni-veles de educación superior a través de programas concebidos y diseñados de tal forma que dicho paso no sólo es posible sino deseable.Es decir, un estudiante podría, en paralelo con la edu-cación media, iniciar en décimo grado su formación técnica. Cuando concluya este primer ciclo, con las habilidades adquiridas podrá acceder a un trabajo. Así mismo, si ha culminado con éxito la educación media y el programa técnico profesional, podrá lle-var a cabo estudios tecnológicos, o segundo ciclo de formación. Luego de culminar con éxito este ciclo, obtendría el título de tecnólogo, el cual le abre otras opciones laborales y al mismo tiempo lo posibilita para continuar su formación académica. La cadena de formación es la continuidad que se genera entre los distintos programas.

Educación profesional universitariaCorresponde a una formación teórica, metodológi-ca y científica sobre una disciplina o área específica del conocimiento, con una fundamentación amplia para la dirección, la gestión, el diseño y la investi-gación. Se busca contribuir al desarrollo cultural y

socioeconómico de los individuos, las comunidades y la nación. Se requiere haber culminado la educa-ción media y presentar la prueba de estado ICFES. Su duración es de ocho a doce semestres. Se puede continuar la formación con estudios de postgrado como especializaciones, maestrías y doctorados.

Si tu optas por la educación universitaria averigua en tu ciudad sobre las universidades públicas las cuales, además de ser de bajo costo, son de alta calidad académica. Algunas son: Universidad Na-cional, Universidad de Antioquia, Universidad del Valle, Universidad pedagógica Nacional, Univer-sidad Industrial de Santander, Universidad Surco-lombiana, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Universidad de Córdoba, Universidad Tecnológica de Pereira.

Apoyos financierosEs muy importante que te enteres de las instituciones que brindan apoyo financiero para cursar estudios al terminar la educación media. Para ello, puedes consultar http://becas.universia.net.co acerca de las becas para pregrado. En el cuadro siguiente se mues-tran algunas de las instituciones, en especial porque favorecen a los jóvenes con dificultades económicas

INSTITUCIóN DESCRIPCIóN PROGRAMAS ENLACE

Becas Secretaría de Edu-cación del DistritoUniversidad Libre Universidad de América

La Secretaria de Educación del Distrito Capital en el marco de “Bogotá Pos-itiva: para vivir mejor” cuenta con becas perma-nentes ofrecidas por la Fundación Universidad de América y Universidad Libre de Colombia para cursar programas univer-sitarios, para los estratos socio económicos 1 ó 2.

Universidad de América:Arquitectura y UrbanismoEconomía y FinanzasIngeniería:Ambiental, Mecánica, Química, Mecánica y de PetróleosUniversidad Libre:Derecho y Ciencias PolíticasFilosofíaContaduríaIngeniería:Ambiental, Sistemas e IndustrialLicenciatura en:Educación Física, Idiomas yPedagogía Infantil

www.uamerica.edu.co

www.unilibre.edu.co

OFERTA DE FINANCIACIóN DE ESTUDIOS

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INSTITUCIóN DESCRIPCIóN PROGRAMAS ENLACE

Becas Universidad Eafit y Andi

Beca Dificultades Económi-cas: BISALa Asociación Nacional de Industriales y la Univer-sidad EAFIT benefician a estudiantes de estratos 1 y 2 de los Valles de Aburrá y Rionegro (Antioquia)

Escuelas de:AdministraciónIngenieríaCiencias y HumanidadesDerecho

http://w w w.eaf it .edu.co/Eafit/Templates/Bi-enestar/IndexAlfa.aspx?NRMODE=Published&NRORIGINALURL=%2fEafitCn%2fBienestar%2fBecas%2fBecasPregradohtm&NRNODEGUID={AA27CF7C-A79A-4E53-8658-05CB9829D545}&NRCACHEHINT=NoModifyGuest#pregradoNRNODEGUID={AA27CF7C-A79A-4E53-8658-05CB9829D545}&NRCACHEHINT=NoModifyGuest#pregrado

MinculturaIcetex- men

Proyecto:Colombia Creativa.Profesionalización de Ar-tistas empíricos mediante créditos educativos con-donables y subsidios de sostenimiento. Validación de conocimientos y ex-periencia. Formación de pregrado ofrecida por In-stituciones de Educación Superior vinculadas al proyecto. Bachilleres de estrato 1, 2 ó 3, ó nivel de Sisben 1, 2 ó 3.

Áreas: música, danza y teatro

www.icetex.gov.co www.becas.universia.nethttp://www.mincultura.gov.co/index.php?idcategoria=5735&print&inf=0

ICETEXProyecto ACCES

Esta modalidad de crédito está orientada a beneficiar a estudiantes de excelente desempeño académico y es-casos recursos económicos, para que puedan acceder a la educación superior en Colombia.

El crédito ACCES está orien-tado a financiar estudios de pregrado en el país, en los niveles de formación Técnica Profesional, Tecnológica, Uni-versitaria, debidamente regis-trados en el Sistema Nacional de Información de Educación Superior – SNIES, que tengan convenio de crédito suscrito con el ICETEX.

http://www.icetex.gov.co/acces2004/menuinfogral.htm

MINISTERIO DE AGRICUL-TURA Y DESARROLLO RU-RALICETEX

El Ministerio de Agricul-tura financia estudios de educación superior hasta en un 100% el valor de la matrícula, a la población clasificada en los niveles de SISBEN 1 y 2. El valor de la matricula será subsidiado en un 75% y el 25% restante, será financiado mediante crédito otorgado por el ICETEX.

Ciencias agropecuarias http://www.minagricul-tura.gov.cohttp://www.icetex.gov.co

23INSTITUCIóN DESCRIPCIóN PROGRAMAS ENLACE

MEN - ICETEX Fondo de Fomento a la Educación Media: dirigido a estudiantes de los colegios oficiales, de los niveles 1 y 2 del SISBEN, para estudiar los grados 10 y 11 simul-táneamente con un pro-grama técnico profesional. El subsidio cubre total o parcialmente el valor de la matrícula.

Grados 10 y 11Técnico profesional

http://www.universia.net.co/http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-170490.html

y porque corresponden a iniciativas o convenios con instituciones oficiales.

Ruta 2: opciones laborales Si piensas buscar trabajo debes analizar las compe-tencias que un empleador desearía encontrar en ti y qué es lo que tú puedes ofrecer. Tal vez no te hayas preguntado antes qué competencias tienes para el trabajo. Generalmente la preocupación se dirige más hacia los conocimientos, lo cual, si bien es importante, tiene que estar en equilibrio con tus capacidades para actuar eficazmente, es decir, las competencias.

Los empleadores siempre buscan unas competencias para todo tipo de trabajador y otras asociadas a la función productiva que éste realiza. Las primeras son competencias laborales generales, se aprenden en el colegio y en la vida cotidiana, y las segundas especí-ficas, las cuales se obtienen en la formación para el trabajo o la educación superior.

En la medida en que te hagas consciente de tus com-petencias generales para el trabajo, no sólo te sentirás más seguro de ti mismo, sino que podrás mostrarte más competitivo ante un empleador. Incluso si deseas optar por la tercera ruta, la del emprendimiento, necesitarás disponer de unas competencias para el trabajo, de forma que puedas contar con unas capa-cidades para actuar de manera acertada y oportuna a las exigencias del entorno.

A continuación encontrarás un cuadro de competen-cias laborales que puede servirte de referencia para analizar cómo te encuentras con respecto a ellas y

qué te falta para alcanzarlas. (Recuadro siguiente página)

En armonía con tus competencias laborales generales deben estar tus preferencias e intereses laborales, de manera que no sólo seas eficiente en tu trabajo, sino que disfrutes hacerlo. Toma conciencia del tipo de trabajo que prefieres según las características que cada uno exige, para que al buscar un empleo también tengas en cuenta lo que te gusta, concediéndole un valor agregado a tu trabajo, desde lo emotivo, lo cual es un factor predictor de éxito.

Fuentes de información para buscar empleo

Busca oportunidades de trabajo que te vinculen al mundo laboral, te proyecten como gestor de empresa y te preparen para la diversidad de ocupaciones que se proyectan en la ciudad, como un escenario que abre posibilidades de participación a los jóvenes en los diversos sectores de la economía. Así, por ejemplo, el programa Misión Bogotá de la Alcaldía Mayor ofrece la oportunidad de trabajar como Guías Ciudadanos-Orientadores a jóvenes entre los 18 y 26 años, que habiten en estrato 1 ó 2 o estén clasificados en Sisben 1 ó 2, que tengan nivel educativo certificado de los grados 9º a 11º o certificado de educación superior o de formación para el trabajo, puedes ampliar esta información en www.misionbogota.gov.co

Ten presente que existen diversas fuentes de infor-mación sobre oportunidades laborales, pero que exigen de tí una actitud de búsqueda constante. Dicha información la encuentras en los avisos clasificados de

24


COMPETENCIA DEFINICIóN DE LA COMPETENCIA

Orientación ética Capacidad de reflexionar y de responsabilizarse de las acciones realizadas individualmente o de forma comunitaria.

Dominio personal Definir un proyecto personal a partir del aprovechamiento de las propias fortalezas y mejoramiento de las debilidades, para construir un sentido de vida.

Responsabilidad social

Actuar responsablemente para que las propias actuaciones y decisiones no perjudiquen a otras personas.

Trabajo en equipo Capacidad de colaborar con otros en la consecución de un objetivo común.

Liderazgo Identificar e influir positivamente en las necesidades de un grupo, organizarlo, comprometerlo y canalizar sus ideas, fortalezas y recursos para alcanzar beneficios colectivos.

Manejo de conflictos Identificar y mediar intereses contrapuestos, individuales o colectivos, que inciden en la interacción, para llegar a acuerdos compartidos en beneficio mutuo.

Toma de decisiones Establecer juicios argumentados y definir acciones adecuadas para resolver una situación determinada.

Solución de problemas

Observar, descubrir y analizar críticamente deficiencias en distinto tipo de situaciones, para definir alternativas e implementar soluciones acertadas y oportunas.

Orientación al servicio

Identificar y entender las necesidades de otros y estar dispuesto a orientar, apoyar, compartir y ejecutar acciones para satisfacerlas.

Manejo de recursos Identificar, ubicar, organizar, controlar y utilizar racional y eficientemente los recursos disponibles, en la realización de proyectos y/o actividades.

CUADRO DE COMPETENCIAS LABORALES GENERALES

Fuente: González Ávila, Liliana. Secretaría de Educación de Medellín. Educación pertinente. Guía de trabajo N° 1. Citado por: Fe y Alegría Colombia. Estrategias y alternativas para la formación de competencias laborales. Guía metodológica. Ladiprint Editorial Ltda. Bogotá: 2007

EJERCICIO

Encontrarás un listado de competencias laborales generales esperadas para que reflexiones si la posees o no y pienses en qué grado la posees. Para ello vas a determinar un puntaje de acuerdo con tus fortalezas. Asigna (3) si es muy fuerte en ti, (2) si es medianamente fuerte, (1) si es muy débil y (0) si no la posees. Analiza tus respuestas y plantea acciones para fortalecer tus competencias.

COMPETENCIAS LABORALES 3 2 1 0 ¿QUÉ DEBO HACER PARA FORTALECERLA?

Orientación ética

Dominio personal

Responsabilidad social

Trabajo en equipo

Liderazgo

Manejo de conflictos

Toma de decisiones

Solución de problemas

Orientación al servicio

Manejo de recursos

25EJERCICIO

1. En el cuadro encontrarás características de los trabajos, para que las escojas de acuerdo a tus preferen-cias, marcando una X. Ten en cuenta lo siguiente:

• El “objeto” de trabajo: si preferirías trabajar con personas, cosas, con la naturaleza, con números o manejando información o datos.

• El lugar de trabajo: al aire libre o en un recinto cerrado

• El tipo de actividad: de negocios, creativa, manual o social.

• La forma de trabajar: individual o grupal

2. Ubica los trabajos en los que consideres tienes una oportunidad de contratación. Realiza una observación en los lugares de trabajo e identifica sus características, de acuerdo a los criterios del primer punto.

3. Realiza entrevistas con personas que laboren en esos empleos posibles, indagando por las características y exigencias del trabajo.

4. Compara tus preferencias con las características de los posibles empleos. Piensa qué tanto se distancian o se acercan. Identifica qué tipo de empleos se ajustan más a tus preferencias.

CARACTERIZACIóN DE TRABAJOS

Objeto de Trabajo

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Luga

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Tipo

de

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Tipo

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vidu

al

Gru

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Personas

Cosas

Naturaleza

Números

Información

los periódicos en la sección de empleos, en la radio y en los buscadores de empleo vía Internet, como son por ejemplo: www.empleate.com; www.toditolaboral.com; www.epmbogota.com, www.zonajobs.com.co

El Servicio Público de Empleo del Sena facilita el con-tacto entre empresarios nacionales e internacionales y las personas que buscan empleo, a través de la fa-

cilitación del mercado del empleo, de las tendencias de la actividad productiva y la asesoría a la población desplazada, madres cabeza de familia, jóvenes, des-empleados, la sociedad, el estado y el Gobierno. Es indispensable registrar la hoja de vida, en la página del Sena, para que luego de una lista de preselec-cionados que cumplan con el perfil requerido para la vacante poder ser seleccionado. Esta información

2�


la puedes ampliar en www.sena.edu.co o en http://colombianostrabajando.sena.edu.co/spe/comun/Ini-cioSesionServlet

Podrías organizarte con un grupo de compañeros y concertar una visita al SENA para indagar por ofertas actualizadas del mercado laboral.

Sugerencias para organizar la hoja de vida y prepararte para una entrevista

Un requisito que siempre debes cumplir para aspirar a un empleo es presentar tu hoja de vida debidamente organizada, con la información pertinente para el cargo. En ella deberás exponer tus datos personales: nombres y apellidos, lugar y fecha de nacimiento, do-micilio actual, teléfonos de contacto (tanto fijos como móviles) y dirección de correo electrónico.

Posteriormente, debes presentar la formación aca-démica, organizada cronológicamente, empezando por lo más reciente. Debes especificar la institución, el título de formación y el año en que finalizaste los estudios. De la misma manera, contemplar los cursos complementarios que hayas realizado. Cada curso debe tener las certificaciones de respaldo. Finalmente, debes relacionar, si la posees, la experiencia laboral organizada cronológicamente, detallando institución, cargo y tiempo laborado. Experiencia que debe tener las certificaciones respectivas. Organiza una carpeta con esta información y ten mucho cuidado en la forma de presentarla, ya que el impacto que genere puede ser un factor de peso para el empleador.

Con tu hoja de vida, ahora debes prepararte para la entrevista, ya que ésta es la oportunidad para mostrar tus competencias, intereses y actitudes frente al traba-jo. Lee acerca de la empresa o institución en Internet, indaga sobre las características y funciones del cargo al que aspiras, escribe las razones por las cuales consi-deras importante trabajar allí y lo que significa para tu crecimiento personal y profesional. Llega diez minutos antes de la hora de la cita y vístete de manera pulcra y armoniosa. Muestra una actitud tranquila, respetuosa y de escucha, no intentes impresionar y no mientas sobre tu experiencia.

EJERCICIO

1. Indaga en posibles sitios de trabajo por el formato de hoja de vida que usan, para que conozcas diversas maneras de presentarla. Compara esos formatos.

2. Elabora tu hoja de vida y pídele a tu mentor o a un adulto cercano que la revise y te de sus opiniones. Como puedes no tener experiencia laboral, en ese caso incluye el tipo de activi-dades que crees que podrías desempeñar.

EJERCICIO

Pídele a tu mentor o a un adulto de tu confianza que te colabore para hacer un ejercicio de entrevista de trabajo, de manera que puedas vivenciar esta situación, que en su momento puede generar incertidumbre. El ejercicio también lo puedes hacer en grupo, ya que en algunas empresas se usa esta forma. Finalizada la actividad analiza tus respuestas. Identifica fortalezas y aspectos por mejorar. Ubica los aspectos en los que debes prepararte. Reflexiona acerca de cómo te sentiste y lo que aprendiste con el ejercicio.

Ruta 3: opciones de emprendimiento

Hoy en día se habla de los emprendedores como una opción de vinculación productiva. Es decir, personas que en lugar de trabajar para otros crean sus propios espacios productivos. Sin embargo, otros afirman que las competencias y características que poseen quienes son capaces de crear su empresa son deseables en todas las personas para lograr buenos resultados en su vida productiva.

Para entender qué es un emprendedor en este sentido amplio hay que comprender el emprendimiento.

“El emprendimiento es el potencial que posee una persona para poder superar las dificultades, fijarse objetivos y ser perseverante, asumir la incertidumbre y los riesgos moderadamente, hacer algo diferente, ser de acción, ser más libre y manejar su propio des-

27tino, ser creativo y usar como fuerza modeladora los propios pensamientos y emociones, empoderándose a partir de procesos de motivación y formación, que conllevan a la generación de valor en su proyecto de vida, permitiéndole además la oportunidad de identificar iniciativas de negocios, para que el intere-sado tenga claridad en su desarrollo cuando decida formularlo, pensando en la conformación de nuevas empresas”1

Alguna vez te has preguntado si ¿eres una persona emprendedora? ¿Sabes cómo es una persona em-prendedora? Tú eres una persona emprendedora si crees en ti, deseas con fuerza transformar tu vida y eres constante en la búsqueda de lo que quieres. Lo que sueñes podrás conseguirlo, porque el futuro lo construyes en el presente. No puedes conformarte pasivamente con lo que existe y lo que tienes, debes buscar siempre ir más allá, pero para eso debes prepa-rarte, buscar oportunidades, poner en funcionamiento tus capacidades creativas y de imaginación, luchar con empeño y especialmente recurrir a medios honestos, responsables y éticos.

En síntesis, un emprendedor es quien logra que sus ideas innovadoras se vuelvan realidad, supera los tropiezos, aprende de ellos y encuentra que son oportunidades para avanzar.

Al desarrollar el ejercicio que se propone en esta página puede que no contestes si a todo, pero lo importante es que conviertas estos diez puntos en metas por alcanzar, que analices qué has estado haciendo o dejando de hacer y así proponerte acciones para fortalecerte como una persona con mentalidad emprendedora.

Iniciativas Empresariales

Tener una mentalidad emprendedora no garantiza que llegues a ser un empresario. Pero que te veas como empresario es también verte como protagonis-ta activo del desarrollo social y económico del país. Por supuesto implica riesgo e incertidumbre, pero

1 Fundación Universitaria Luis Amigó. Disponible en Internet en: http://www.funlam.edu.co/modules/cienciaseconomicas/item.php?itemid=39 Fecha de consulta: 10 de diciembre de 2008.

EJERCICIO

Responde de manera sincera los siguientes inter-rogantes:

1. ¿Te comprometes responsablemente con las tareas y acciones que la vida diaria te exige?

2. ¿En tu estudio, institución o trabajo eres un ejemplo positivo para los otros?

3. ¿Eres capaz de identificar las necesidades e intereses de los otros?

4. ¿Asumes la iniciativa como líder de un grupo, pero sabes escuchar y valorar las opiniones de los demás?

5. ¿Respondes con flexibilidad ante los cambios inesperados?

6. ¿La consecución de los logros y las metas que te hayas formulado se constituyen en un reto para ti?

7. ¿Mantienes tus principios y valores por encima de las ganancias materiales?

8. ¿Te sobrepones a las dificultades y frustracio-nes y lo vuelves a intentar?

9. ¿Te rodeas de personas que te ayudan en tu crecimiento intelectual, afectivo y social?

10. ¿Sientes que con tus ideas y acciones puedes aportarle a la sociedad?

¿Qué aprendizaje te deja el ejercicio?

también la satisfacción de concretar sueños. Exige estar atento a las oportunidades, ser sensible a las necesidades sociales insatisfechas y asumirse como promotor de cambio. Esto es, identificar una idea de negocio.

Analiza las alternativas para llevar adelante tus planes y elabora por escrito tu idea de negocio. Define y describe el negocio que tengas en mente, pregun-tándote qué quieres hacer, qué resultados esperas, si es posible hacerlo, con qué recursos cuentas, para cuándo lo planeas, en qué eres competente, si tienes un socio, entre otras. Resolver estas preguntas te exi-ge solicitar opinión a personas expertas en el campo

28


de tu interés, quienes seguramente te plantearan nuevos interrogantes. Sé extremadamente objetivo en los requerimientos de tiempo y dinero de manera que “no hagas castillos en el aire”, que pueden ser desafortunados.

Indaga acerca de las instituciones comprometidas con el apoyo a jóvenes para el fortalecimiento em-presarial, que te permitan incursionar en ese mundo.

INSTITUCIóN DESCRIPCIóN ENLACE

SENA Centro de Formación Profesional

Brindaasesoríatécnicaparalafor-mulacióndeunplandenegocio.Los proyectos aprobados tienen la oportunidad de recibir aportes de “capitalsemilla”.

•www.sena.edu.co/Portal/Conozca+ los+Centros+de+Formación+del+SEN

A/ - 222k -

FUNDACIóN MARIO SANTO DOMINGO

La Fundación Santo Domingo enalianza con la Fundación ManoAmigayelapoyodelaComunidadde Madrid tiene una propuestadirigida a desarrollar habilidades gerenciales y tecnológicas para elemprendimiento y fortalecimientoempresarial con mujeres cabezas defamiliayjóvenesencondicionesde marginalidad, ubicados en las localidadesdeBosayCiudadBolívardeBogotá.

•www.fmsd.org.co• w w w. f msd .o rg .co/noticias/ ind e x .

php/2008/12/03/alianza-con-mano-amiga-y-comunidad-de-madrid/ - 14k

FUNDACIóN CORONA BID

JóVENES CON EMPRESA

Es una iniciativa de la FundaciónCoronay el Banco Interamericanode Desarrollo para fortalecer yacompañarprocesosdecreacióndeempresas propuestas por jóvenesenBogotá,CaliyMedellín.Puedenparticiparjóvenesquealmomentode la inscripción estén cursandocomomínimolosúltimosdosañosdeUniversidadoúltimoañoenuninstitutotécnicootecnológico.

•www.fundacioncorona.org.co•www.jovenesconempresa.com• www.fundacioncorona.org.co/espa-

nol/desarrollo/proyecto_1_jovenes.htm - 27k -

CÁMARA DE COMERCIO DE BOGOTÁ

Centro Empresarial Salitre

La Alcaldía Mayor de Bogotá y LaCámara de Comercio de Bogotá,a través del Centro de Empren-dimiento:BogotáEmprende,apoyaaEmprendedoresyempresariosenelcaminodelacreación,crecimientoy consolidación de sus negocios.Ofrece consulta, diligenciamientoy formalización en los trámitesnecesarios para poder constituirempresa.

•www.bogotaemprende.com•http://www.crearempresa.com.

coPortalnacionaldecreacióndeempresas.CentroadeatenciónempresarialdelaCCB

INSTITUCIONES DE APOYO PARA LA CREACIóN DE EMPRESA

A continuación encontrarás algunas de estas opor-tunidades.

Temas para consultar

Como una forma de preparación al mundo laboral pue-des asistir a la biblioteca a consultar sobre legislación laboral, ley 100, salud ocupacional, cooperativismo, proyectos productivos, contabilidad básica, entre otros.

2�Colectivos Juveniles

Una forma estratégica de formarte con una mentali-dad emprendedora es perteneciendo a colectivos de jóvenes proactivos, que tienen ideales sociales y se comprometen con el cambio. Perteneciendo a ellos puedes aprender a tener una visión de futuro, a tomar decisiones, a solucionar problemas y especialmente a descubrir que tienes mucho que aportar y que tienes una misión en la sociedad.

En este momento tienes elementos suficientes para reconocer tus intereses y competencias laborales generales; puedes poner en una balanza lo que lo

COLECTIVO ACCIONES ENLACE

JóVENES CONVIVEN POR BOGOTÁApoyado por la Secretaría Distrital de Gobierno en asocio con la Organización Internacional para las Migraciones (OIM)

En torno a problemáticas de medio ambiente, arte, comunicación, for-mación, deporte, nuevas tecnologías y actividades productivas.Ejemplo: con menores en diferentes situaciones de vulnerabilidad y en el manejo y prevención de conflictos, entre otros.

www.jovenesconviven.com

SISTEMA NACIONAL DE JUVENTUDEs el conjunto de instituciones, orga-nizaciones, entidades y personas que realizan trabajo con la juventud y en pro de la Juventud.

Consejos Distritales y Municipales de juventud como cuerpos colegiados de representación y las organizacio-nes no gubernamentales que tra-bajan con jóvenes, y demás grupos juveniles de todo orden.

www.col.ops-oms.org

CORPORACIóN OPCIóN COLOMBIAOrganización no gubernamental con-formada por equipos de trabajo con profesionales, profesores y más de 5.000 jóvenes universitarios y profesionales en la gestión de diferentes proyectos nacio-nales e internacionales.

Formación y trabajo con voluntarios para la gestión económica y social.Diseño, gestión y evaluación de proyectos de desarrollo social y económico.

www.opcioncolombia.org

ASOCIACIóN CRISTIANA DE JóVENESTrabaja prioritariamente con niños, niñas y jóvenes en situación de alta vulnera-bilidad. Desarrolla programas juveniles, en convenio con universidades locales y organizaciones nacionales e interna-cionales.

Programa Nacional de Formación de Voluntarios, el cual pretende brindar a los jóvenes herramientas para participar en diferentes escenarios de liderazgo y dirigencia.Programa de Intercambios Naciona-les de Voluntarios Jóvenes y Chat o Encuentros Virtuales mensuales. Encuentro Nacional de voluntarios que se realiza anualmente.

http://lacaymca.org/l/ des-carga/consultajuvenil/

EJEMPLOS DE COLECTIVOS DE PARTICIPACIóN JUVENIL

quieres hacer, lo que puedes hacer y lo que necesitas a nivel de las características personales, de formación, de recursos, de información y de apoyos para con-seguirlo. Conoces opciones educativas, laborales y de emprendimiento. Puedes tomar tus decisiones y comprometerte con la consecución de tus metas a través de planes concretos de acción.

Sin embargo, este proceso no es lineal, a medida que evalúas tus acciones y haces seguimiento a tus metas, descubres nuevas oportunidades en ti y en tu entorno, que te ayudan a enriquecer tus planes. Lo anterior significa que cada vez tendrás un mayor conocimiento de lo que quieres y puedes hacer y en

30


esa medida tendrás más certeza sobre qué y dónde buscar. La reflexión sobre ti mismo es permanente, así como la evaluación de las acciones y el seguimiento a tus metas. Estos procesos te llevarán en ocasiones a buscar nuevas opciones y elegir nuevas alternati-

EJERCICIO

Piensa en qué grupos has participado en tu colegio o lugar donde vives, ya sean éstos de carácter deportivo, artístico, académico, religioso o cultural.

Si no has pertenecido a ninguno reflexiona por qué, qué te lo ha impedido.

Si has estado en alguno recuerda cómo te has sentido y qué te aportó para tu vida.

Pregúntate en qué grupo te gustaría participar y por qué. Has las averiguaciones sobre los colectivos ju-veniles según sea el campo de tu interés. Invita a un amigo para que también se integre.

vas. Los siguientes diagramas te ayudan a visualizar el proceso de toma de decisiones, a nivel general y específico por ruta, para que te hagas consciente de él y lo puedas revisar permanentemente.

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deCIde y aCTúa4En este momento tienes elementos suficientes para reconocer tus intereses y competencias laborales generales; puedes poner en una balanza lo que lo quieres hacer, lo que puedes hacer y lo que necesitas a nivel de las características personales, de formación, de recursos, de información y de apoyos para con-seguirlo. Conoces opciones educativas, laborales y de emprendimiento. Puedes tomar tus decisiones y comprometerte con la consecución de tus metas a través de planes concretos de acción.

Sin embargo, este proceso no es lineal, a medida que evalúas tus acciones y haces seguimiento a tus

PROCESO DE TOMA DE DECISIONES SOBRE EL FUTURO EDUCATIVO Y LABORAL

metas, descubres nuevas oportunidades en ti y en tu entorno, que te ayudan a enriquecer tus planes. Lo anterior significa que cada vez tendrás un mayor conocimiento de lo que quieres y puedes hacer y en esa medida tendrás más certeza sobre qué y dónde buscar. La reflexión sobre ti mismo es permanente, así como la evaluación de las acciones y el seguimiento a tus metas. Estos procesos te llevarán en ocasiones a buscar nuevas opciones y elegir nuevas alternati-vas. Los siguientes diagramas te ayudan a visualizar el proceso de toma de decisiones, a nivel general y específico por ruta, para que te hagas consciente de él y lo puedas revisar permanentemente.

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A continuación puedes revisar cada una de las tres rutas que te propone este manual para seguir tu proyecto de vida al terminar la educación media. Las rutas propuestas pueden ser combinadas entre sí, es decir puedes hacer tú mismo una ruta en la cual combines varias opciones como estudiar y trabajar simultáneamente. ¡Tú decides!

Tomar una decisión y actuar implica entonces pensar en el potencial que hay en ti y en las oportunidades de tu entorno (local y nacional); hacer un balance entre lo que quieres y lo que puedes hacer para identificar

lo que necesitas; elegir una alternativa y prepararte para ella de acuerdo a sus requerimientos (estudio, trabajo o empresa); elaborar planes de acción (metas, acciones, productos esperados) y ponerlos en marcha. Dichos planes deben tener una evaluación y segui-miento permanente.

Para que puedas precisar tus planes de acción dili-gencia los tres cuadros siguientes, (páginas 31 y 32) de manera que aclares si tomas las rutas educativa, laboral y de emprendimiento, una por una, o de forma simultánea dos o las tres.

RUTAS PARA LA VIDA LUEGO DE LA EDUCACIóN MEDIA

33EJERCICIO

Identifica para las tres rutas u opciones (educativa, laboral y de emprendimiento) que corresponde a tus intereses, expectativas y condiciones. Toma medio pliego de cartulina y has la matriz del cuadro que a continuación se presenta, para que puedas diligenciar allí todos los datos.

RUTA ¿QUÉ QUIERO HACER?

¿QUÉ PUEDO HACER?

¿QUÉ NECESITO? ¿QUIÉNES ME PUEDEN AYUDAR?

Educativa

Laboral

Emprendimiento

Con base en el balance anterior identifica metas a corto, a mediano y a largo plazo. Especifica para cada meta unas acciones y un tiempo límite estimado.

OPCIONES METAS A CORTO PLAZO ACCIONES A CORTO PLAZO TIEMPO ESTIMADO A CORTO PLAZO

Educativa

Laboral

Empresa

PLAN DE METAS Y ACCIONES A CORTO PLAZO

OPCIONES METAS A MEDIANO PLAZO ACCIONES A MEDIANO PLAZO TIEMPO ESTIMADO A

MEDIANO PLAZO

Educativa

Laboral

Empresa

PLAN DE METAS Y ACCIONES A MEDIANO PLAZO

34


OPCIONES METAS A LARGO PLAZO ACCIONES A LARGO PLAZO TIEMPO ESTIMADO A

LARGO PLAZO

Educativa

Laboral

Empresa

PLAN DE METAS Y ACCIONES A LARGO PLAZO

A partir de la definición de metas y acciones elabora un cronograma de actividades con sus respectivos pro-ductos, de manera que puedas realizar tu propio seguimiento.

FECHAS ACTIVIDADES PRODUCTOS

Que de tí depende que tus sueños se hagan realidad. Pon el control de tu vida en tus manos. Alista la maleta para este largo viaje de la vida y llega muy lejos.

RECUERDA

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Área de desempeño ocupacional2

Es el campo de actividad productivo definido por el tipo y naturaleza de trabajo que es desarrollado. Se conside-ran otros factores adicionales al tipo de trabajo como las áreas de conocimiento que se requieren para el des-empeño y la industria donde se encuentra el empleo.

Competencia3

La competencia es un saber hacer frente a una tarea específica, la cual se hace evidente cuando el sujeto entra en contacto con ella. Esta competencia supone conocimientos, saberes y habilidades que emergen en la interacción que se establece entre el individuo y la tarea y que no siempre están de antemano.

Competencia laboral4

Son el conjunto de conocimientos, habilidades y ac-titudes que aplicadas o demostradas en situaciones del ámbito productivo, tanto en un empleo como en una unidad para la generación de ingresos por cuenta propia, se traducen en resultados efectivos que con-tribuyen al logro de los objetivos de la organización o negocio. En otras palabras, la competencia laboral es la capacidad que una persona posee para desempeñar una función productiva en escenarios laborales usan-do diferentes recursos bajo ciertas condiciones, que aseguran la calidad en el logro de los resultados.

Competencia laboral general5

Son el conjunto de conocimientos, habilidades, actitu-des y valores que un estudiante debe desarrollar para desempeñarse de manera apropiada en cualquier entorno productivo, sin importar el sector económi-co de la actividad, el nivel del cargo, la complejidad de la tarea o el grado de responsabilidad requerido. Pueden ser personales, intelectuales, interpersonales, organizacionales y para el emprendimiento.

Competencia laboral específica

Son las que están orientadas a habilitar a las personas para desarrollar funciones productivas propias de una ocupación o funciones comunes a un conjunto de ocu-paciones. Las competencias específicas se desarrollan en la educación media técnica, en la formación para el trabajo y en la educación superior y son adquiridas en la práctica.

Salida ocupacional�

Es una definición de la o las ocupaciones a las que puede apuntar un programa de formación, con una in-dicación del grado de calificación, bien sea de técnico laboral, técnico profesional o tecnólogo. Cada una de estas salidas tiene unos requerimientos en términos de tiempo de la formación y la práctica, orientación de la formación por el peso entre teoría y práctica.

glOSaRIO5

2 SENA. Clasificación Nacional de Ocupaciones. Bogotá: Sena, 2003.3 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Competencias laborales: base para me-

jorar la empleabilidad de las personas. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional, 2003.

4 MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Competencias laborales: base para mejorar la empleabilidad de las personas.

5 REPÚBLICA DE COLOMBIA. Articulación de la educación con el mundo productivo. Competencias laborales generales. Guía No. 21. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional, 2006.

6 GONZÁLEZ A., L. Y OTROS. Guía metodológica para la formación de competencias laborales en Fe y Alegría. Bogotá: FE Y ALEGRÍA, 2006.

3�


Área de desempeño7

Campo de actividad productivo definido por el tipo y naturaleza de trabajo que es desarrollado. Se conside-ran otros factores adicionales al tipo de trabajo como las áreas de conocimiento que se requieren para el des-empeño y la industria donde se encuentra el empleo.

Área ocupacional8

Conjunto de ocupaciones que presentan caracte-rísticas de desempeño, similares y homogéneas, se pueden identificar fácilmente en el análisis de la Clasificación Nacional de Ocupaciones.

Campo ocupacional�

Agrupación de ocupaciones con funciones similares.

Certificación de competencia laboral10

Es el reconocimiento formal de una competencia de-mostrada (por consiguiente evaluada) de un individuo

para realizar una actividad laboral normalizada. Es una garantía de calidad de lo que el trabajador es capaz de hacer y las competencias que posee para ello.

Clasificación Nacional de Ocupaciones – CNO11

Organización sistemática de las ocupaciones que se encuentran presentes en el mercado laboral colom-biano, atendiendo a dos características principales: las áreas de desempeño ocupacional y los niveles de calificación.

Ocupación12 Conjunto de puestos de trabajo con funciones productivas afines cuyo desempeño requiere com-petencias comunes relacionadas con los resultados que se obtienen.

7 GONZÁLEZ A., L. Y OTROS. Guía metodológica para la formación de competencias laborales en Fe y Alegría. Bogotá: FE Y ALEGRÍA, 2006.

8 SENA. Serie Documentos Laborales y Ocupacionales. Clasificación Nacional de Ocupaciones. Marco conceptual. Parte I. Bogotá.2003.

9 Ibíd.10 Ibíd.

11 Ibíd.12 Ibíd.

37bIblIOgRaFía5DE IBARROLA y GALLART. Democracia y Productividad. Desafíos para una nueva educación media en América Latina. Cooperativa editorial Magisterio. Bogotá: 1995.

FE Y ALEGRíA COLOMBIA. Estrategias y alternativas para la formación de competencias laborales. Guía metodológica. Bogotá: 2007.

MINISTERIO DE EDUCACIóN NACIONAL. Competencias laborales: base para mejorar la empleabilidad de las personas. Bogotá: Ministerio de Educación Nacional, 2003.

MINISTERIO DE EDUCACIóN NACIONAL. Articulación de la educación con el mundo pro-ductivo. Competencias laborales generales. Guía No. 21. Bogotá, 2006.

SENA. Serie Documentos Laborales y Ocupacionales. Clasificación Nacional de Ocupaciones. Marco conceptual. Parte I. Bogotá, 2003.

SÁNCHEZ, S. y otros. Formación sociolaboral. En: Colección Formación y Desarrollo Humano. Un proyecto para jóvenes. Fundación Internacional para la Juventud, FOMIN, USAID, Alcaldía de Medellín, Secretaría de Cultura Ciudadana, Metrojuventud, Comfenalco. Medellín: 2006.

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Manual de ORIenTaCIÓn SOCIO-OCuPaCIOnal · a tener una vinculación afectiva y se amplíen sus posibilidades de inserción social como adultos. Para lograr este objetivo y desarrollar