Magíster en Gestión Pedagógica y Curricular

PROYECTO INTERDISCIPLINARIO DE INTEGRACIÓN DEL USO DE LAS TICs EN EL AULA:

“LÁPIZ Y TECNOLOGÍA UNA BUENA MEZCLA PARA APRENDER”

Alumnas:

Elisabeth Figueroa Gabriela Lillo Ivonne Tapia

Profesor:

Fabián Araya

Módulo:

Tecnología Innovadora

Fecha de Entrega:

10 de Abril 2012

INTRODUCCIÓN

Los materiales didácticos tecnológicos han ido adquiriendo una creciente importancia en la

educación actual. El uso de estas tecnologías ha ido evolucionando a lo largo de estos últimos años

y hoy casi nadie pone en duda su capacidad de incidir en el aprendizaje desde la más temprana

edad.

Es una realidad incuestionable hoy que la incorporación de las TIC’s en la sociedad y en

especial en el ambiente escolar aportan una gran fuente de recursos materiales didácticos que

influyen de manera significativa en la enseñanza y el aprendizaje de la comunidad estudiantil.

Un sistema de aprendizaje basado en las tecnologías de la información y la comunicación

aporta sin duda a su actual cultura un valor agregado al actual sistema educativo y abre las puertas a

la formación docente.

La utilización de las TIC’s en el aula proporciona al estudiante una herramienta que se

adecúa sin duda a su cultura actual tecnológica y le brinda la oportunidad de hacerse responsable de

su educación convirtiéndolo en protagonista de su propio aprendizaje.

En definitiva, la utilización de las TICS’s en el aula pasará de ser una posibilidad a erigirse

como una necesidad y como una herramienta de trabajo básica tanto para los docentes como

estudiantes.

ANÁLISIS FODA

Nuestro análisis FODA se basa en la realidad del Colegio Teresa Brown de Ariztía de La

Calera, V Región, donde se pretende aplicar el proyecto.

FORTALEZAS DEBILIDADES

- Contar con gran diversidad de recursos

educativos en la red. - Motivación por parte de los alumnos. - Contar con los recursos TICs tales como

pizarras digitales, laboratorios de computación, data, televisores, internet, etc.

- Estimular la participación de todos los alumnos.

- Falta de perfeccionamiento continuo y

sistemático por parte de los profesores. - Utilizar las TICs como un fin y no como

una herramienta de apoyo para lograr aprendizajes.

OPORTUNIDADES AMENAZAS

- Innovación de metodologías de trabajo por

parte de los docentes. - Fomentar el trabajo en equipo. - Propiciar la autonomía y responsabilidad

de las alumnas.

- Uso excesivo de las TICs. - Utilizar las Tics como un fin y no como un

medio.

OBJETIVOS

GENERAL

Integrar las Tics dentro del aula de clases para mejorar los aprendizajes en los sectores de

Lenguaje y comunicación, Comprensión del medio natural y Educación tecnológica, de las 30

niñas de 3° año básico A, del Colegio Teresa Brown de Ariztía de La Calera, V Región.

ESPECÍFICOS

Proporcionar variedad de materiales didácticos y recursos para generar el aprendizaje.

Favorecer la cooperación entre las alumnas mediante el trabajo colaborativo y cooperativo, en

equipo e individualmente.

Propiciar el desarrollo de la autonomía y responsabilidad del uso de los recursos tecnológicos

a su disposición.

Desarrollar diversas estrategias metodológicas colaborativas con otros docentes.

Usar los recursos tecnológicos existentes en forma sistemática e intencionada.

RECURSOS

Los recursos tecnológicos para desarrollar las diversas actividades planificadas son:

- Data show

- Proyector

- Notebook

- Pendriver

- Computadores

- Internet

- Pizarras interacitvas

- Radio

- CD

GESTIÓN DE ADQUISICIÓN DE LOS RECURSOS

Para el establecimiento en el cual está pensado nuestro proyecto los pasos a seguir para la

utilización de los recursos tecnológicos es:

- Solicitar el laboratorio de computación, con planificación y un día de anticipación, al encargado

de Enlace de educación básica.

- Para solicitar las salas con pizarras interactivas se debe seguir el mismo procedimiento que se

utiliza para pedir el laboratorio de computación, previa entrega de planificación y con un día de

anticipación.

METODOLOGÍA DE LA APLICACIÓN

La planificación de la unidad integrada por los tres subsectores, mencionados en los

objetivos, se presentan con el modelo de planificación T, de Martiniano Román, la cual se

centra en los valores y actitudes y capacidades y destrezas.

Además, el Colegio Teresa Brown de Ariztía trabaja con este modelo de planificación.

INTEGRACIÓN DE TICs

PLANIFICACIÓN 2012

SUBSECTOR DE APRENDIZAJE: COMPRENSIÓN DEL MEDIO NATURAL NOMBRE DEL PROFESOR: IVONNE TAPIA FERNÁNDEZ CURSO: TERCERO BÁSICO UNIDAD: LOS SERES VIVOS TIEMPO: 1 MES

CONTENIDOS CONCEPTUALES MÉTODOS / ACTIVIDADES GENERALES

Agrupación de animales usando criterios de clasificación taxonómicos sencillos: - Vertebrados: mamíferos, aves, peces, reptiles

y anfibios. - Invertebrados: equinodermos, artrópodos,

moluscos, anélidos, miriópodos. - Reproducción: vivípara u ovípara. - Alimentación: herbívora, carnívora u omnívora - Desplazamiento: camina, nada, vuela. - Hábitat: acuático, aéreo, terrestre.

- Dialogan acerca de los distintos animales que conocen y las características que tienen - Clasifican animales de acuerdo a distintos criterios - Buscan distintos animales y escriben sus características. - Ingresan a http://www.jugarconjuegos.com y desarrollan los juegos de clasificación y características de los mamíferos. - Leen distintas informaciones acerca de los animales y su hábitat - Aplican el uso de los sentidos para conocer acerca de su entorno - Completan esquemas - Identifican componentes bióticos y abióticos - Identifican cadena alimentaría de distintos animales y su comportamiento - Realizan guías de trabajo en función de los distintos temas - Descripción escrita y oral de las relaciones entre organismos y hábitat

CAPACIDADES - DESTREZAS VALORES Y ACTITUDES

Clasifican

- Identifican, jerarquizan, sintetizan Comunican

- Expresan, interpretan Aplican Investigación

- Exploran, indagan

- Apertura - Comprensión - fraternidad

Planificación 2012 Sub-sector: Comprensión del Medio Natural

APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES DE LOGRO

Di

- Reconocen que los animales tienen semejanzas y diferencias que permiten clasificarlos

- Clasifican animales usando criterios

taxonómicos establecidos y propios - Reconocer el hábitat como el lugar en que vive

un organismo

Clasificación de información de acuerdo a criterios convencionales y no convencionales. Describen componentes del hábitat que hacen posible el desarrollo de la vida de los seres vivos. Describen las relaciones simples entre diversos organismos de un hábitat en aspectos tales como la alimentación, reproducción y desplazamiento.

PLANIFICACIÓN 2012

SUBSECTOR DE APRENDIZAJE: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN NOMBRE DEL PROFESOR: IVONNE TAPIA FERNÁNDEZ CURSO: TERCERO BÁSICO UNIDAD: LOS SERES VIVOS TIEMPO: 1 MES

CONTENIDOS CONCEPTUALES MÉTODOS / ACTIVIDADES GENERALES

- Reconocimiento del propósito comunicativo

de las noticias escritas. - Reproducción oral con sus propias palabras

de noticias y comentarios escuchados o leídos en los medios de comunicación

- Comprensión del sentido del texto no literario, reconociendo orden temático, ideas principales y detalles que la sustentan.

- Observan y señalan elementos que presenta

distintos textos informativos - Leen diversas noticias relacionadas con

animales de su entorno. - Trabajan guías de trabajo en relación al

tema - Identifican las partes que componen una

noticia. - Desarrollan la comprensión lectora a través

de la estrategia ADD (antes, durante y después de la lectura)

- Ingresan a http://www.cincopatas.com/ leen cuentos de los animales, responden las preguntas de comprensión lectora y transforman el cuento en una noticia.

CAPACIDADES - DESTREZAS VALORES Y ACTITUDES

Expresión escrita: - Puntuación - Redacción escrita.

Comprensión escrita: - Búsqueda de información - Interpretación - Exposición correcta de propias ideas

Comprensión oral: - Saber escuchar - Adecuación de ideas - Comprensión de textos ajenos

Tolerancia: - Comprensión - Fraternidad

Planificación 2012 Sub-sector: Lenguaje y Comunicación

APRENDIZAJES ESPERADOS INDICADORES DE LOGRO

Reconocen la importancia del uso, en el entorno, de los medios masivos de comunicación

Consolidan el dominio del código escrito a través de la lectura de textos que contengan palabras de distinto nivel de complejidad

Responden preguntas tales como: ¿Qué? ¿A quién? ¿Cuándo? ¿Dónde? ¿Cómo? ¿Por qué? cuyas respuestas aparezcan explícitas en el texto.

PLANIFICACIÓN 2012

SUBSECTOR DE APRENDIZAJE: EDUCACIÓN TECNOLÓGICA NOMBRE DEL PROFESOR: IVONNE TAPIA FERNÁNDEZ CURSO: TERCERO BÁSICO UNIDAD: LOS SERES VIVOS TIEMPO: 1 MES

CONTENIDOS CONCEPTUALES MÉTODOS / ACTIVIDADES GENERALES

- Investigar características de los vertebrados

e invertebrados. - Utilizar power point como medio para

comunicar lo investigado. - Confeccionar con distintos materiales a

elección de una maqueta de una Cadena Trófica.

- Investigan en internet las características de

los vertebrados e invertebrados. - Confeccionan un power point, en parejas,

de los vertebrados e invertebrados. - Reúnen materiales de distintos tipos para

confeccionar una maqueta de una Cadena Trófica.

CAPACIDADES - DESTREZAS VALORES Y ACTITUDES

- Investigar - Indagar - Clasificar - Confeccionar

Tolerancia: - Comprensión - Fraternidad

EJEMPLOS DE ACTIVIDADES Subsector: Comprensión del Medio Natural Objetivo de la clase: Identificar las características de los mamíferos. Número de horas: 2 horas pedagógicas. Actividades Inicio (motivación) - Reciben imágenes de diversos animales y los clasifican, en grupos, de acuerdo a sus propios

criterios. - Presentan la clasificación de sus animales y explican los criterios utilizados. Desarrollo - Hacen una lluvia de ideas para construir el concepto de mamífero. - Crean una definición colectiva de mamíferos y la escriben en su cuaderno. - Leen una noticia y encierran con color los animales que allí aparecen. - Clasifican los animales que encerraron en los que son mamíferos y los que no lo son. - Ingresan a www.jugarconjuegos.com y desarrollan los juegos que allí aparecen de los

mamíferos. (evaluación formativa) Cierre - Comentan en una puesta en común lo aprendido acerca de los mamíferos. - Nombran las características de los mamíferos. - Cuentan qué les pareció las distintas actividades de la clase.

- Colegio Teresa Brown de Ariztía Unidad: “Los seres vivos” La Calera Curso: 3° Básico Subsector: Comprensión del Medio…

Nombre:……………………………………………........ Fecha:…………………… N° de Lista:………

Colegio Teresa Brown de Ariztía Unidad: “Los seres vivos” La Calera Curso: 3° Básico Subsector: Comprensión del Medio… Guía N°: 1

Nombre:……………………………………………........ Fecha:…………………… N° de Lista:……… Objetivo: Reconocer que los seres vivos pueden agruparse con criterios taxonómicos básicos.

Actividad de Exploración

Observo las siguientes ilustraciones. Encierro en un círculo los objetos inertes y pinto los organismos (seres vivos).

TRABAJO PERSONAL:

1) Encierro con rojo a los animales vertebrados y azul a los invertebrados.

2) Completo la siguiente información con las palabras de la nube.

¿Sabías tú que la gente que estudia a los animales se llaman zoólogos?

Los animales vertebrados poseen _________________________ y columna vertebral. Son ejemplos

de vertebrados la rana, el tiburón, la lagartija, la gaviota y el ____________________.

Los animales___________________ no poseen esqueleto ni columna _____________________. Son

ejemplos de invertebrados el ________________________, el pulpo, la mariposa, la ________________ y la

jaiba.

3) Uno con una línea el concepto de clasificación con el texto correspondiente.

4) Leo la página 15, 16 y 19. Luego completo el esquema

RESPIRACIÓN

TEMPERATURA

REPRODUCCIÓN

LOCOMOCIÓN

ALIMENTACIÓN

Según el tipo de alimento que consumen se pueden clasificar

entres grupos: herbívoros, carnívoros y omnívoros.

Los animales se clasifican en animales de sangre caliente y animales de

sangre fría. Los homeotermos de sangre caliente y los heterotermos los

de sangre fría.

Los animales pueden respirar por pulmones o branquias. Los peces

poseen branquias, las cuales le permiten extraer oxígeno del agua. Los

reptiles, aves y mamíferos poseen vías respiratorias y pulmones.

Según la forma de desplazarse en su medio ya sea los que nadan,

vuelan, los que reptan o los que marchan o corren.

Hay animales vivíparos que dan a luz crías vivas que se han

desarrollado en el útero materno. Los ovíparos se reproducen por

huevos.

Ausencia o Presencia de columna vertebral

Los invertebrados: se caracteriza por no

tener ________________________ ni

_________________________. Muchos de

ellos tienen una protección externa a modo

de armadura como los ________________;

otros en cambio, no tienen ningún tipo de

protección y sus cuerpos son blandos como

por ejemplo las__________________

Los vertebrados poseen_______________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

En el esqueleto destaca la _______________

______________ que está formada de

____________________o _________________

Que otorgan estabilidad y movilidad al cuerpo y

también le dan flexibilidad

Los vertebrados tienen el

cuerpo dividido en

Los invertebrados se clasifican a su vez, en

distintos grupos. Estos son

Poríferos

5) De acuerdo a la información entregada en la página 16, coloco el número donde corresponda.

1. Artrópodos _____ Se conocen como esponjas. La mayoría son marinos y viven adheridos a las

rocas y corales.

2. Equinodermos _____ A este grupo pertenecen los corales, medusas y anémonas de mar.

3. Moluscos _____ Este grupo incluye a las lombrices de tierra y sanguijuelas.

4. Poríferos _____ A este grupo pertenecen los insectos, los arácnidos y los crustáceos

5. Cnidarios _____ Incluye animales como las estrellas y erizos de mar.

6. Anélidos _____ Este grupo lo integran los pulpos, calamares, ostras y caracoles.

6) De acuerdo a la actividad anterior escribe debajo de cada imagen a qué tipo de invertebrado corresponde

_________________ ____________ ____________ _____________ ___________ ___________

7) Escribo los cincos grupos de vertebrados que existen. Luego trabajo en la página 19 actividad 1.

Estos son________________, _______________, ________________, _______________, ___________.

8) De acuerdo a la información que aparece en la página 21 respondo V o F, si es falsa explico el por qué.

a) ______ Todos los vertebrados se reproducen sexualmente, lo que involucra un macho y una hembra,

pero sus crías nacen y se desarrollan de diferente forma.

b) ______ Los ovíparos aquellos que nacen por huevos.

c) ______ Los que se desarrollan dentro del cuerpo de la madre y nacen completamente formados se

llaman vivíparos.

d) ______ Las aves y los reptiles son vivíparos.

e) ______ Los mamíferos son ovíparos.

f) ______ Los herbívoros consumen vegetales.

g) ______ Los omnívoros se alimentan de animales y vegetales.

h) ______ Los pumas y los zorros son herbívoros.

i) ______ Los seres humanos son omnívoros.

j) ______ Hay vertebrados terrestres, acuáticos y aeroterrestres.

k) ______ Los terrestres tienen patas que les permiten caminar o correr sobre el suelo.

l) ______ Los acuáticos poseen aletas para nadar.

n) ______ Los aeroterrestres tienen alas para desplazarse en el aire y patas para caminar en el suelo.

TRABAJO GRUPAL

1) Leemos las siguientes preguntas y marcamos la alternativa correcta

- ¿Qué es el hábitat? a) Las interacciones entre los organismos.

b) Los alimentos que necesitan los organismos

c) El clima del lugar donde viven los organismos

d) Lugar donde los organismos viven y encuentran

todo lo que necesitan.

2) Nuevamente observamos las siguientes imágenes de los seres vivos. Luego marco la o las características

que permiten agrupar a todos estos organismos.

____Son terrestres _____ Son vertebrados ____ Son acuáticos ____ Son invertebrados ____Son animales

3) Clasificamos algunos de los animales anteriores en las siguientes categorías.

CUADRÚPEDOS BIPEDOS

4) Leemos la siguiente información

- ¿Cuál es el orden correcto de las etapas del

ciclo de vida de los seres vivos?

a) Crecimiento, reproducción, desarrollo, muerte.

b) Nacimiento, desarrollo, reproducción, muerte.

c) Reproducción, nacimiento, desarrollo, muerte.

d) Nacimiento, reproducción, desarrollo, muerte.

CLASIFICACIÓN DE ANIMALES

-Para clasificar un grupo de animales, primero debemos encontrar una característica común, que nos permita

separarlos en grupos más pequeños. Por ejemplo, podemos hacer dos grupos fijándonos en la manera de

desplazarse, en un grupo estarán los animales que vuelan y en otro los que no vuelan.

- En este esquema que ves, hemos hecho una clasificación de los animales según si tienen columna vertebral o si

no tienen columna vertebral, cómo se alimentan y cómo se reproducen.

ANIMALES

Estructura Alimentación Reproducción

Vertebrado

Invertebrado

Herbívoros

Carnívoros

Omnívoros

Ovíparo

Vivíparo

5) Completamos

- De acuerdo a su estructura los animales se pueden clasificar como________________ o _____________

- De acuerdo a la alimentación se pueden clasificar como______________, ____________ o __________

- De acuerdo a la reproducción los animales pueden ser ___________________ o ___________________

6) Completamos el esquema con las siguientes palabras y con los ejemplos que corresponden:

8) Leemos la información que aparece en la página 49 y luego completamos.

- Para que la vida continúe en nuestro planeta es necesario que los seres vivos se ________________, es decir

que produzcan ______________________ con sus mismas características. Todos los seres vivos del planeta se

clasifican en __________________. Una especie es un grupo de seres vivos que pueden reproducirse y así

generar ______________________________; por ejemplo una planta de durazno producirá otra planta de

durazno; los conejos producirán a otros _______________________; las ballenas, otras ballenas y los seres

humanos otros seres_____________________. De esta forma se conservan las especies en el tiempo.

La reproducción de los seres vivos ocurre en un tiempo o lugar determinado. Ese lugar generalmente es

su propio ______________________________. Sin embargo, algunos animales se desplazan a otros sectores

para tener sus crías, pero después de un tiempo retornan a su ______________

La _____________________ de los seres vivos puede ser de dos tipos: ____________________ o

______________________.

Animales Vertebrados

Invertebrados

Clasificación según el tipo de

alimentación

Ejemplo

_____________________

Ejemplo

________________________

Ejemplo

______________________

Clasificación presencia o ausencia de

esqueleto

Perro Arañas

Carnívoro

Omnívoro Herbívoro Cerdo Buitre Jirafa

2) Leo la información que aparece en la página 49 en relación a la reproducción sexual y asexual. Luego

escribo a qué se refieren.

TRABAJO EXTRA CLASES

1) Realizo la página 20 y trabajo en la actividad 1 y 2 de la página 21.

REPRODUCCIÓN ASEXUAL: ________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

REPRODUCCIÓN SEXUAL:

__________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Colegio Teresa Brown de Ariztía Unidad: “Los seres vivos” La Calera Curso: 3° Básico Subsector: Educación matemática Nombre:……………………………………………........Fecha:…………………… N° de Lista:………

Colegio Teresa Brown de Ariztía Unidad: “Los seres vivos” La Calera Curso: 3° Básico Subsector: Educación matemática Guía N°: 1

Nombre:……………………………………………........ Fecha:…………………… N° de Lista:………

Objetivo: Reconocer los elementos básicos necesarios a tener en cuenta para realizar una correcta

representación gráfica de datos.

Actividad de Exploración

Completo la tabla de acuerdo a la información de cada participante

TRABAJO PERSONAL

Leo la siguiente información

Los Ejes

(X) es el eje horizontal y el eje de las ordenadas o de valores (Y) que es el eje vertical.

Observo y ordeno en la tabla

El objetivo básico de un gráfico es transmitir la información de forma tal que pueda ser

captada rápidamente, de un golpe de vista, un gráfico debe ser ante todo sencillo y claro.

En su gran mayoría los gráficos se inscriben en un sistema de ejes coordenadas, siendo

circular o de barra.

En uno de los ejes se representan las frecuencias observadas o los valores calculados a

partir de los datos, mientras que en el otro se representa el criterio principal de clasificación.

Cada eje debe ser rotulado, es decir, indicar que representa, y en caso de que corresponda,

la unidad de medida usada

Para expresar la información contenida en las tablas de datos de

una manera más clara y evidente es conveniente la representación

de un gráfico.

Los gráficos permiten visualizar mejor la información obtenida al

recolectar los datos.

Los gráficos pueden ser de barras, de líneas, circulares,

pictogramas

Colegio Teresa Brown de Ariztía Unidad: “Los seres vivos” La Calera Curso: 3° Básico Subsector: Educación matemática Guía N°: 2 Nombre:……………………………………………........ Fecha:…………………… N° de Lista:………

Objetivo: Leer información cuantitativa de tablas y pictogramas.

Actividad de Exploración

1.- Observo y completo de acuerdo a la clave.

I. TRABAJO PERSONAL Leo con atención:

Un pictograma es un gráfico que utiliza una figura alusiva al tema para representar la

frecuencia.

Cada representa a un niño o niña que está de cumpleaños ese mes. Así entonces en marzo, 5 niños o niñas están de cumpleaños.

Realizo en mi cuaderno un pictograma de los cumpleaños de mi curso.

Por ejemplo: Mes del cumpleaños de los niños y niñas del curso.

I. TRABAJO GRUPAL:

Reúnete con 4 compañeros y entrevista a mínimo, 12 compañeros.

Completen en su cuaderno la tabla con la información que recolecten sobre:

¿Cuál de estos es mi animal preferido?

Perro Gato Caballo

Tabla: ______________________________________________

Datos de ______________ Registro (contar con rayitas) Conteo total

Dibujen en su cuaderno el pictograma de la tabla anterior.

¿Cuál es el dato que más se repite?

¿Cuál es el dato que menos se repite?

¿Cuál es la respuesta a la pregunta de su tarjeta?

Colegio Teresa Brown de Ariztía Unidad: “Los seres vivos” La Calera Curso: 3° Básico Subsector: Lenguaje y comunicación

Nombre:……………………………………………........ Fecha:…………………… N° de Lista:………

Colegio Teresa Brown de Ariztía Unidad: “Los seres vivos” La Calera Curso: 3° Básico Subsector: Lenguaje y comunicación Guía N°: 1

Nombre:……………………………………………........ Fecha:…………………… N° de Lista:……… Objetivo: Leen noticias usando técnicas de comprensión lectora. Reconocen las partes de una noticia. Actividad de Exploración

Escribo el nombre de los animales que veo en la siguiente imagen. Trabajo Personal

1. ¿De dónde sacamos las noticias? A diario ocurren muchos sucesos importantes en

nuestro país y en el mundo, los que conocemos por distintos medios. Observo las siguientes imágenes y respondo las siguientes preguntas.

a) ¿Cuál es el medio que más utilizo? ____________________________________________

b) ¿Qué medio de comunicación nunca he usado? __________________________________

c) ¿Qué medios me ayudan a informarme de lo que ocurre a mi alrededor?

________________________________________________________________________

d) ¿Qué medio de comunicación me ayudan a saber lo que ocurre en lugares lejanos?

________________________________________________________________________

2. Leo atentamente la siguiente información y destaco lo más importante. Recuerdo destacar ideas completas.

3. Leo atentamente la siguiente noticia y luego respondo.

a) ¿Qué sucedió? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ b) ¿A quién le sucedió? ___________________________________________________________________________

c) ¿Dónde sucedió? ___________________________________________________________________________

EXTRA EXTRA EXTRA

Una noticia entrega información reciente y es de interés público.

Una noticia escrita presenta un epígrafe, un titular, una bajada de título, y

a veces, incluye la fecha, el nombre del periodista y la fuente.

El contenido de la noticia se escribe en prosa, pero cuando ésta es

muy larga se organiza en párrafos y columnas.

Una noticia debe responder las siguientes preguntas: ¿qué sucedió?

¿cómo sucedió? ¿cuándo sucedió? ¿a quién o a quiénes les sucedió? ¿dónde

sucedió? ¿por qué sucedió?

Trabajo Grupal

1. Leemos el siguiente texto y pintamos de distinto color cada una de las partes de la noticia.

2. Leemos la siguiente información y la escribimos en el cuaderno de lenguaje.

3. Desarrollamos las actividades de las páginas 56 y 57 (hasta la actividad Nº 3)

TAREA EXTRACLASES Con la ayuda de mi familia busco una noticia que sea de mi interés, en lo posible positiva, la pego en mi cuaderno e indico cada una de sus partes (epígrafe, bajada de título, titular, cuerpo de la noticia, imagen).

La noticia es un texto periodístico que informa acerca de un acontecimiento

real y de actualidad. Está compuesta por:

Titular: resumen o síntesis llamativa de los hechos.

Bajada: ampliación del titular.

Cuerpo de la noticia: detalla lo sucedido.

Imagen: recrea algún elemento de la noticia.

Muchas veces también cuenta con un antetítulo o epígrafe el cual aparece antes

del titular, generalmente, explica el lugar donde ocurrió la noticia.