MAESTRIA EN EDUCACION (CURSO SABATINO)

USUARIOS

REFLEXIVOS Y

CRITICOS ALEJANDRO PADILLA

21 DE JULIO

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MATERIAL DE CURSO 0

P R I N C I P I O S C R Í T I C O - R E F L E X I C O

De una forma general, el enfoque crítico-reflexivo genera una

transformación radical de la educación, del lugar y papel de las

categorías: la enseñanza, el aprendizaje y el conocimiento, hacia roles

para asumir por maestros y alumnos como sujetos responsables,

razonadores críticos, reflexivos y creativos.

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MATERIAL DE CURSO 1

PRINCIPAL ENFOQUE

El enfoque primordial enfatiza en la necesidad de

enseñar acerca de cómo pensar y no en qué

pensar. El pensamiento va intrínsecamente ligado

con el CONOCIMIENTO.

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MATERIAL DE CURSO 2

P E N S A M I E N T O C R Í T I C O - R E F L E X I C O

El uso de las Tecnologías (TIC) y de la educación a distancia son en la

actualidad herramientas potenciales y en algunos casos indispensables

para la práctica educativa mundial. Por este mismo uso, surgen

diversos planteamientos para el uso de esta tecnología en la

educación:

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MATERIAL DE CURSO 3

P L A N T E A M I E N T O S PA R A E L U S O D E L A S T I C

C O N P E N S A M I E N T O C R Í T I C O R E F L E X I V O

1. La formación en TIC. Que comprende la capacitación de uso

en hardware y software, la adquisición de equipo, y su utilización en

la mejora continua de la productividad y la empleabilidad.

2. La formación vía TIC. Que incluye la creación y uso de

materiales didácticos digitales, objetos de aprendizaje y con un

soporte para la formación de TIC.

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MATERIAL DE CURSO 4

P L A N T E A M I E N T O S PA R A E L U S O D E L A S T I C

C O N P E N S A M I E N T O C R Í T I C O R E F L E X I V O

En la formación a distancia ya no se realizan solo temas teóricos, si no

por medio de herramientas que facilitan a las instituciones el sentar

bases para proveer una formación cada vez más flexible y pertinente

en forma simultánea a las realidades locales y al perfil de la población

en este uso de tecnologías.

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MATERIAL DE CURSO 5

McVay Lynch (2002) define el rol del docente como un motivador del

aprendizaje que interviene en su construcción, como un negociador de los

significados entre los estudiantes. deben desarrollar las siguientes

habilidades:

1. Habilidad en el uso y manejo de las tecnologías.

2. Habilidad en la asesoría y tutoría.

3. Habilidad en la evaluación en modalidades no convencionales.

4. Habilidad para el diseño instruccional.

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MATERIAL DE CURSO

P L A N T E A M I E N T O S PA R A E L U S O D E L A S T I C

C O N P E N S A M I E N T O C R Í T I C O R E F L E X I V O

“ E L R O L D E L D O C E N T E ”

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En el caso de los maestros en los sistemas de educación a distancia y

de los modelos educativos de sistemas abiertos y/o semipresenciales,

deben tener los conocimientos y habilidades para:

1. Diseño instruccional.

2. Trabajo en equipo y su organización.

3. Comunicativas.

4. De razonamiento lógico.

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MATERIAL DE CURSO

P L A N T E A M I E N T O S PA R A E L U S O D E L A S T I C

C O N P E N S A M I E N T O C R Í T I C O R E F L E X I V O

“ E L R O L D E L D O C E N T E ”

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ACTITUD DEL DOCENTE

La actitud del docente como facilitador del proceso de enseñanza-

aprendizaje debe ser flexible permitiendo adecuar los procesos de

aprendizaje a las necesidades espacio-temporales de los propios

alumnos para lograr un equilibrio entre los programas del diseño

instruccional y a las comunicaciones, entre los contenidos y los

tiempos.

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MATERIAL DE CURSO 8

ACTITUD CRÍTICA-LÓGICA

Hoy el modelo educativo está centrado en el estudiante donde se busca

satisfacer las necesidades del estudiante en el sentido educativo, basándose

en los cuatro pilares de la educación propuesto por la UNESCO:

1. Aprender a aprender,

2. Aprender a hacer,

3. Aprender a convivir y

4. Aprender a ser.

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MATERIAL DE CURSO 9

REFLEXIÓN Y SOLUCIONES

El aula, presencial o virtual, es un espacio de construcción social

de conocimientos y es el docente quien desde su función como

mediador y orientador, con una mirada reflexiva y crítica, puede llevar

a cabo estos procesos.

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MATERIAL DE CURSO 10

V E N T A JA S D E L A S T I C E N E L E N F O Q U E

R E F L E X I O - C R Í T I C O

Las nuevas tecnologías, en un caso autopropagadas por las redes

cibernéticas y los medios de comunicación convencionales, se vuelven

necesarias no sólo en virtud de sus utilidades sobresalientes, sino

también a partir de requerimientos específicos que ellas mismas crean,

difunden y establecen con un enfoque educativo basado en la

experiencia y complejidad del conocimiento.

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MATERIAL DE CURSO 11

ANÁLISIS DE

INFORMACIÓN

Desde un punto de vista crítico, podemos volvernos con falta de esencia

con la información que consultamos en la RED, y que en su momento

visualizamos como lo último y novedoso, sin pensar que tenemos que

analizar a detalles cada palabra y esencia misma de frases o palabras sobre

un tema determinado.

Para lo anterior es necesario volvernos ANALISTAS DE LA

INFORMACIÓN, y posteriormente discernir entre lo adecuado, correcto

y lo NO tan necesario en el texto consultado.

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MATERIAL DE CURSO 12

EM PATÍA DE L A EDU CACIÓN

COM U NICATIVA

Los Medios y las TIC comprenden un proceso de investigación y

reflexión sobre las representaciones, las ideologías, los valores, las

formas de conocer, los discursos que desde ellos se propician y que

ellos a su vez generan en lo que respecta a la interpretación de la

información en contexto de mensajes que realizan los destinatarios a

otros destinatarios.

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MATERIAL DE CURSO 13

La concepción de una práctica educativa crítica implica considerar el

contexto, tener en cuenta la realidad y cuestionarla.

Pero no es todo, también se debe aportar a la ciencia, teniendo una

empatía por lo consultado y criticado, para generar un producto de

dicha consulta lo más adecuado para compartirlo con el mundo social

en cualquiera de los medios de las TIC.

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MATERIAL DE CURSO 14

EM PATÍA DE L A EDU CACIÓN

COM U NICATIVA

CONCLUSIONES

Paulo Freire (PEDAGOGÍA DE LA AUTONOMÍA) afirma:

"Una concepción crítica y transformadora de la educación implica ser

conscientes de algunas cuestiones (y actuar en consecuencia), el

aprendizaje compartido (dialógico) y la participación en la toma de

decisiones colectivas son componentes esenciales en una pedagogía

transformadora.

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MATERIAL DE CURSO 15

CONCLUSIONES

En el libro de Freire, se propone que el profesor se asuma como

investigador de su propia práctica profesional. De esta manera, pasa

de ser un profesor tradicional a un sujeto crítico que contribuye a

que el alumno reflexione y construya su propio aprendizaje.

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MATERIAL DE CURSO 16