REUNIÓN NACIONAL DE DISEÑO, FORMACIÓN,

ANÁLISIS Y DICTAMINACIÓN DE LAS GUÍAS

PARA EL MAESTRO DE ASIGNATURAS ESTATALES EDUCACIÓN SECUNDARIA

MTRO. ERNESTO LÓPEZ ORENDAIN

21 DE NOVIEMBRE 2013

CATÁLOGO NACIONAL 2013.

PROGRAMAS DE ESTUDIO DE

ASIGNATURA ESTATAL.

PLAN DE ESTUDIOS 2011.

EDUCACIÓN BÁSICA. SECUNDARIA

Campo 1. La historia, la geografía, y/o el patrimonio cultural y natural de la entidad

Historia de la entidad 10

Geografía de la entidad 2Patrimonio cultural y natural de la

entidad 11

T O T A L 23

Campo 2. Educación ambiental para la sustentabilidad

Educación ambiental para la sustentabilidad 19

T O T A L 19

Campo 3. Estrategias para que los alumnos enfrenten y superen problemas y situaciones de riesgo

Formación ciudadana democrática para una convivencia en el marco cultura de la legalidad 31

El autocuidado y derecho a la informacióncomo herramientas para generar ambientes

protectores 5

Educación Sexual 7T O T A L 43

Campo 4. Lengua y cultura indígena

Lengua y cultura indígena 28

Total de programas 113

BALANCE Y PERSPECTIVAS

DE LA ASIGNATURA

ESTATAL

2007 2008 2009 2010 2012020406080100120 CICLO ESCOLAR No. DE

2007-2008 33

2008-2009 59

2009-2010 85

2010-2011 104

2012-2013 113

TOTAL 384

Campos temáticos Subcampos temáticos Instituciones

1. La historia, la geografía y/o el

patrimonio cultural de la

entidad

Historia de la entidad

Colegios Estatales de Historia El Colegio mexiquenseEl Colegio de México

Geografía de la entidadConsejo Consultivo Interinstitucional de Geografía

Patrimonio cultural y natural de la entidad

Secretarías Estatales de TurismoINAHCoordinación de Patrimonio Cultural y Turismo (Conaculta)

Campo temático Instituciones

2. Educación ambiental para la sustentabilidad

CECADESU

(SEMARNAT)

Campos temáticos Subcampos temáticos Instituciones

3. Estrategias para que los alumnos

enfrenten y superen

problemas y situaciones de

riesgo

El autocuidado y el derecho a la información como herramientas para generar ambientes protectores

La formación ciudadana para una convivencia democrática en el marco de una cultura de la legalidad

México Unido Contra la DelincuenciaTransparencia Mexicana

Educación sexual DEMYSEX

Campo temático Instituciones

4. Lengua y cultura indígena

INALIDGEI

CGEIBDIRECCIÓN GENERAL DE CULTURAS POPULARES

DEL CONACULTA

Proceso de evaluación Personal estatal involucrado

2012 337

2013 116

TOTAL 453

Necesidades en torno a capacidades técnicas en el personal estatal que participa en el diseño de la Asignatura Estatal

Limitaciones en perfil académico de los integrantes de los equipos responsables del diseño del programa

Escaso conocimiento y apropiación de los planteamientos del Plan de estudios 2011

Falta de dominio disciplinar de los contenidos de los campos y subcampos temáticos

Escaso conocimiento de las necesidades específicas de los alumnos de la entidad respecto a los campos y subcampos temáticos

Mínima o nula experiencia en tareas de diseño curricular

Principales ámbitos en los que se identifican problemas y que se describen en los documentos de observaciones

Apropiación y manejo de las características del Plan de estudios 2011

Claridad y precisión en la exposición de la ubicación curricular y las características de los programas de estudio

Conocimiento de los Lineamientos para el diseño de los programas de estudio correspondientes a la Asignatura Estatal de secundaria; comprensión de sus orientaciones generales y criterios específicos

La argumentación sobre la pertinencia de la elaboración y aplicación del programa de estudio en la entidad

Claridad y pertinencia de descripciones, explicaciones y ejemplificaciones sobre los aspectos del enfoque didáctico del programa. Se acude a orientaciones generales y no específicas para la asignatura que se aborda

Compromiso para generar un texto original en los apartados Presentación, Introducción, Enfoque didáctico, Organización de los aprendizajes y Bloques de estudio; se acude a la transcripción de los Lineamientos y en otros, se realiza la transcripción textual de programas o textos cuya referencia no se cita, lo que abre el riesgo de incurrir en el delito de plagio

Diseño de los bloques de estudio: secuencia, articulación de los elementos que los integran (competencias, ejes formativos o ámbitos de análisis, aprendizajes esperados, contenidos, metodología de trabajo), extensión congruente con la carga horaria, recuperación del enfoque didáctico

Empleo de las competencias y los ejes formativos como criterios para dar énfasis o intención pedagógica a los aprendizajes de cada bloque; explicación sobre su función en cada programa de estudio

Descripción de la manera en que se desarrolla la metodología de trabajo a través de estudios de caso, secuencias didácticas, temas para el análisis y la reflexión y proyectos

Recuperación de los antecedentes proporcionados por las asignaturas que los alumnos cursaron en la educación primaria

Formulación de aprendizajes esperados: profundidad, extensión, pertinencia para el grado, precisión, gradualidad para el desarrollo de las competencias, incorporación de conocimientos, habilidades y actitudes

Formulación de contenidos: secuencia al interior del bloque, claridad de sus elementos y facetas, contribución al logro de los aprendizajes esperados

Dominio de las nociones, categorías y conceptos propios de cada asignatura y su adecuación al primer grado de educación secundaria

Carácter estatal de la asignatura a partir de la consideración de las características, necesidades e intereses de los adolescentes de la entidad

Diferencias entre recursos materiales, recursos didácticos y estrategias didácticas

Criterios para definir qué aspectos o temas deben abordarse en los espacios de capacitación y en los materiales de apoyo para los docentes y cuáles en el programa de estudio

Características formales de un documento de carácter oficial: uso de la tercera persona del singular (tono impersonal), cuidado en la sintaxis, la ortografía y la tipografía del mismo, criterios para organizar y presentar las fuentes bibliográficas y de consulta

FUNDAMENTOS CURRICULARES

DE LOS CAMPOS Y SUBCAMPOS

TEMÁTICOS DE ASIGNATURA ESTATAL

1. Ofrecer a directivos, personal técnico y docentes de educación secundaria las bases conceptuales y pedagógicas que fundamentan la Asignatura Estatal (AE) en el mapa curricular de la educación básica y a cada uno de sus campos y subcampos temáticos.

2. Contribuir a mejorar la comprensión de los enfoques y contenidos básicos de cada uno de los campos y subcampos temáticos que se abordan en la Asignatura Estatal, así como de las prácticas docentes para su enseñanza en educación secundaria.

P R O P Ó S I T O S

E S T R U C T U R A Presentación Introducción

I. Estudio del campo o subcampo temático en educación básica: Antecedentes y bases conceptuales y pedagógicas

II. Aproximación al estudio del campo o subcampo temático en el currículo vigente de la educación básica: preescolar, primaria y secundaria

III. Contextualización y flexibilidad curricular: El papel de los ámbitos, practicas sociales del lenguaje y ejes

IV. Enfoque didáctico del campo o subcampo temático: Implicaciones para la práctica educativa.