M PEMBELAJARAN K...NIP. 19621024 199203 1 002 Dari terminologi, terdiri dari 2 kata; perencanaan dan pembelajaran. Perencanaan dari kata rencana, yaitu pengambilan keputusan tentang

PGMI – FITK – IAIN SURAKARTA

Umu Salamah, M.Pd.I

SERI

MODUL

MATA

KULIAH

PERENCANAAN SISTEM

PEMBELAJARAN MI

KATA PENGANTAR

Alhamdulillah wa Syukurillah, penyusunan Modul Mata Kuliah Dosen di Program

Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah (PGMI) Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

(FITK) Institut Agama Islam Negeri (IAIN) Surakarta ini bisa diselesaikan dengan baik.

Kami selaku pengelola Prodi, sangat mengapresiasi dan mengucapkan banyak terima kasih

kepada para dosen di Prodi PGMI IAIN Surakarta, baik dosen tetap dalam Prodi dan di luar

Prodi, yang sudah berkenan dan merelakan waktu serta pikiran guna terselesaikannya

penyusunan Modul ini. Kepada mereka semua, kami hanya mampu mendo’akan semoga

perjuangan dan pengorbanan mereka mendapatkan balasan yang lebih dari Allah Swt. Amin.

Penyusunan Modul Mata Kuliah ini berfungsi untuk menjadi panduan bagi dosen

terkait khususnya dan bagi mahasiswa PGMI IAIN Surakarta pada umumnya. Hal ini

dimaksudkan supaya proses perkuliahan berjalan dengan baik, mudah, terarah, terukur dan

sesuai dengan visi-misi Prodi dan juga Visi-Misi Fakultas serta Institut.

Sekali lagi, kami ucapkan banyak terima kasih kepada para dosen penyusun, dan

semoga modul ini bermanfaat dan mendapatkan ridla Allah Swt. Amin.

Surakarta, 10 Juni 2018

Kaprodi PGMI FITK IAIN Surakarta

Dr. Saiful Islam, M.Ag.

NIP. 19621024 199203 1 002

Dari terminologi, terdiri dari 2 kata; perencanaan danpembelajaran.

Perencanaan dari kata rencana, yaitu pengambilan keputusantentang apa yang harus dilakukan untuk mencapai tujuan.

Ely (1979), perencanaan pada dasarnya suatu proses dan caraberfikir yang dapat membantu menciptakan hasil yang diharapkan.

Kaufman (1972), perencanaan sebagai suatu proses untukmenetapkan “ke mana harus pergi” dan bagaimana untuksampai ke “tempat” itu dengan cara yang paling efektif danefisien.

Terry (1993), perencanaan pada dasarnya adalah penetapanpekerjaan yang harus dilaksanakan oleh kelompok untukmencapai tujuan yang telah ditentukan.

Dari pendapat di atas, maka terdapat empat unsuryang harus dimiliki pada setiap perencanaan;

1. Adanya tujuan yang harus dicapai.

2. Adanya strategi untuk mencapai tujuan.

3. Sumber daya yang dapat mendukung.

4. Implementasi setiap keputusan.

Untuk memperbaiki kualitas pembelajaran. Upaya ini dilakukan dengan asumsi sebagai berikut;

Perbaikan kualitas pembelajaran

Pembelajaran dirancang dengan pendekatan sistem

Disain pembelajaran mengacu pada bagaimana seseorang belajar

Desain pembelajaran diacukan pada siswa perorangan

Desain pembelajaran harus diacukan pada tujuan

Desain pembelajaran diarahkan pada kemudahan belajar.

Perencanaan pembelajaran merupakan hasil dari proses berfikir

Perencanaan pembelajaran disusun untuk mengubah perilaku siswa sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai

Perencanaan pembelajaran berisi tentang rangkaian kegiatan yang harus dilaksanakan untuk mencapai tujuan.

Deshimer (1990)

1. Hakikat manusia yang memiliki kemampuan danpilihan untuk berkreasi sesuai denganpandangannya.

2. Setiap manusia hidup dalam kelompok yang saling berhubungan satu dengan yang lainnyasehingga selamanya membutuhkan koordinasidalam melaksanakan berbagai aktivitas.

Pembelajaran adalah proses yang bertujuan.

Pembelajaran adalah proses kerja sama.

Pembelajaran adalah proses yang kompleks.

Proses pembelajaran akan efektif manakala memanfaatkan berbagai sarana dan prasarana yang tersedia termasuk memanfaatkan berbagai sumber belajar.

Melalui proses perencanaan yang matang, kita

akan terhindar dari keberhasilan yang bersifat

untung-untungan.

Sebagai alat untuk memecahkan masalah.

Untuk memanfaatkan berbagai sumber belajar

secara tepat.

Perencanaan akan dapat membuat

pembelajaran berlangsung secara sistematis.

Fungsi kreatif

Fungsi inovatif

Fungsi selektif

Fungsi komunikatif

Fungsi prediktif

Fungsi akurasi

Fungsi pencapaian tujuan

Fungsi kontrol

Signifikansi

Relevan

Kepastian

Adaptabilitas

Kesederhanaan

Prediktif

Merumuskan tujuan khusus Domain kognitif Sikap dan apresiasi Keterampilan dan penampilan

Pengalaman belajar Kegiatan belajar mengajar Orang-orang yang terlibat Bahan dan alat Fasilitas fisik Perencanaan evaluasi dan pengembangan

School Year

Grading Cycle

Unit Plans

Daily Lesson

1. Siklus pertama, menurut Yinger adalahprogram tahunan (school year). Program tahunan merupakan acuan dalam menyusunprogram-program selanjutnya, misalnyaprogram semesteran dan program mingguanbahkan program harian.

2. Siklus yang kedua, meliputi grading cycle. Pada siklus ini ditentukan set pelajaran besertaaktivitas siswa sebagai tujuan terminal atautujuan antara.

Siklus ketiga adalah pengembangan perencanaanunit pelajaran.

Perencanaan unit pelajaran didasarkan kepadatujuan umum yang harus ditempuh seperti yang dirumuskan dalam program tahunan.

Siklus keempat adalah perencanaan pembelajaranuntuk kegiatan harian,. Pada perencanaan hariankegiatan belajar beserta tujuan pembelajarandisusun secara spesifik, sehingga keberhasilanpembelajaran dapat dilihat seketika.Setiap siklus yang telah diuraikan, maka tampakbahwa siklus-siklus di atas pada dasarnyamembentuk rentang waktu perencanaan program.

Perencanaan pembelajaran pada prinsipnya adalah proses penerjamahan kurikulum yang berlaku menjadi program-progam pembelajaran yang selanjutnya dapat dijadikan pedoman oleh guru dalam penyelenggaraan proses pembelajaran.

1. Menentukan alokasi waktu dan kalender akademik

2. Perencanaan Program Tahunan

3. Perencanaan Program Semester

4. Silabus

5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Langkah-langkah yang harus ditempuh;

a. Tentukan pada bulan apa kegiatan belajar dimulaidan bulan apa berakhir pada semester pertamadan kedua,

b. Tentukan jumlah minggu efektif pada setiap bulansetelah diambil minggu-minggu ujian dan hari libur,

c. Tentukan hari belajar efektif dalam setiap minggu.

Nama Sekolah : …………

Kelas/semester : …………

Tahun Ajaran : ...../.....

Banyaknya Minggu Efektif Semester 1

No. Bulan

Jumlah

Minggu Hari

1. JULI 2 12

2. AGUSTUS 4 24

3. SEPTEMBER 3 18

4. OKTOBER 1 6

5. NOPEMBER 4 24

6. DESEMBER 2 12

Jumlah 16 96

Program tahunan adalah rencana

penetapan alokasi waktu satu tahun untuk

mencapai tujuan (KI dan KD) yang telah

ditetapkan. Penetapan alokasi waktu

diperlukan agar seluruh kompetensi dasar

yang ada dalam kurikulum seluruhnya

dapat dicapai oleh siswa. Penentuan

alokasi waktu ditentukan pada jumlah jam

pelajaran sesuai dengan struktur kurikulum

yang berlaku serta keluasan materi yang

harus dikuasai oleh siswa

Program Tahunan merupakan program umum

semua tema untuk setiap kelas, berisi tentang

garis-garis besar yang hendak dicapai dalam

satu tahun dan dikembangkan oleh guru mata

pelajaran yang bersangkutan program ini perlu

dipersiapkan dan dikembangkan oleh guru

sebelum tahun pelajaran dimulai , karena

merupakan pedoman bagi pengembangan

program-progran berikutnya, yakni program

semester, mingguan dan harian serta pembuatan

silabus dan sistem penilaian komponen-

komponen program tahunan meliputi

identifikasi(satuan pendidikan, kelas/semester,

tahun pelajaran) tema, sub tema , alokasi waktu

dan keterangan.

Program Tahunan merupakan program umum setiap tema untuk setiap kelas yang dikembangkan oleh guru kelas yang bersangkutan program ini telah dipersiapkan dan dikembangkan oleh guru sebelum tahun ajaran karena merupakan pedoman bagi pengembangan program-program berikutnya.




TemaSub tema Pembelajaran ke- ALOKASI WAKTU

KET.

Promes (Program Semester) adalah satuan waktu yang digunakan untuk penyelenggaraan program pendidikan. Kegiatan yang dilaksanakan untuk penyelenggaraan program pendidikan. Kegiatan yang dilaksanakan dalam semester itu ialah kegiatan tatap muka, pratikum, keraja lapangan, mid semester, ujian semester dan berbagai kegiatan lainya yang diberi penilaian keberhasilan. Satu semester biasanya terdiri dari 19 minggu kerja termasuk penyelenggaraan tatap muka, ujian tengah semester dan ujian semester.

FORMAT PROGRAM SEMESTER



Tema ke- :


Sub

tem

a

PB

ke-

KD AW

Juli Agustus September dst.. Sampai 1

semester (6 bln)

ket

1 2 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Silabus adalah rencana pembelajaran

pada suatu dan/atau kelompok mata

pelajaran/tema tertentu yang

mencakup kompetensi dasar, materi

pokok/pembelajaran, dan kegiatan

pembelajaran. Selain itu, dalam silabus

bisa juga dikembangkan indikator,

penilaian, alokasi waktu, dan sumber/

bahan/ alat belajar.

FORMAT SILABUS

Nama Sekolah :

Kelas/semester :

Tema :

Kompetensi Dasar Materi PembelajaranKegiatan pembelajaran

RPP adalah program perencanaan

yang disusun sebagai pedoman

pelaksanaan pembelajaran untuk

setiap kegiatan proses pembelajaran.

RPP dikembangkan berdasarkan

silabus.

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

adalah rencana yang menggambarkan

prosedur dan pengorganisasian

pembelajaran

untuk mencapai satu kompetensi dasar

yang ditetapkan dalam Standar Isi dan

telah dijabarkan dalam silabus.

yang bertujuan

sebagai acuan dalam menyusun

rencana pembelajaran, sehingga

dapat berfungsi sebagai acuan

bagi guru untuk melaksanakan

kegiatan pembelajaran agar lebih

terarah dan berjalan efektif dan

efisien.

Apa fungsi RPP ?

SILABUS

RPP

KI dan KD

Bagaimana alur RPP ?

Bagaimana kriteria RPP yang baik ?

2. Proses pembelajaran memberikan pengalaman

belajar yang bermakna bagi siswa

3. Terdapat keselarasan antara kemampuan dasar,

materi dan alat penilaian

1. Kemampuan dasar dan materi mengacu pada silabus

4. Mudah dimengerti/dipahami

1. RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan

kegiatan belajar peserta didik dalam upaya

mencapai KD.

2. Setiap guru pada satuan pendidikan

berkewajiban menyusun RPP secara lengkap

dan sistematis.

3. RPP disusun untuk setiap KD yang dapat

dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau

lebih.

4. Guru merancang penggalan RPP untuk setiap

pertemuan yang disesuaikan dengan

penjadwalan di satuan pendidikan.

1. Identitas Sekolah

2. Kelas/ semester

3. Materi Pokok/tema

4. Subtema

5. Pembelajaran ke-

6. Alokasi Waktu

7. Kompetensi Inti

8. Kompetensi dasar dan

Indikator Pencapaian Kompetensi

8. Materi Pembelajaran

9. Metode pembelajaran

10. Media Pembelajaran

11. Sumber belajar

12. Langkah-langkah Pembelajaran

13. Penilaian hasil Pembelajaran

KD - KI 1

KD – KI 2

KD – KI 3

Indikator .....

Indikator ....

KD – KI 4

Indikator...

Indikator ...

Kompetensi Inti adalah tingkat kemampuan

untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan

yang harus dimiliki oleh peserta didik pada

setiap tingkat kelas atau program.

Kompetensi Inti merupakan terjemahan atau

operasionalisasi SKL dalam bentuk kualitas.

Kompetensi inti bukan untuk diajarkan,

melainkan untuk dibentuk melalui

pembelajaran mata pelajaran yang relevan.

Setiap mata pelajaran harus tunduk pada

kompetensi inti yang telah dirumuskan.

Kompetensi Dasar adalah pengetahuan,

keterampilan dan sikap minimal yang

harus dicapai oleh siswa untuk

menunjukkan bahwa siswa telah

menguasai kompetensi inti yang telah

ditetapkan, oleh karena itulah maka

kompetensi dasar merupakan

penjabaran dari keempat kompetensi

INTI.

Indikator merupakan penanda

pencapaian KD yang ditandai oleh

perubahan perilaku yang dapat diukur

yang mencakup sikap, pengetahuan,

dan keterampilan. Indikator

dikembangkan sesuai dengan

karakteristik peserta didik, mata

pelajaran, satuan pendidikan, potensi

daerah dan dirumuskan dalam kata

kerja operasional yang terukur dan/atau

dapat diobservasi.

Tujuan pembelajaran (instructional

objective) adalah perilaku hasil belajar

yang diharapkan terjadi, dimiliki, atau

dikuasai oleh peserta didik setelah

mengikuti kegiatan pembelajaran

tertentu. Hal ini didasarkan berbagai

pendapat tentang makna tujuan

pembelajaran atau tujuan instruksional.

1. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik.

2. Mendorong partisipasi aktif peserta didik.

3. Mengembangkan budaya membaca dan menulis.

4. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut.

5. Mengakomodasi pada keterkaitan dan keterpaduan KD,

Keterkaitan dan keterpaduan materi pembelajaran, kegiatan

pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian,

dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar.

6. Mengakomodasi pembelajaran tematik-terpadu, keterpaduan

lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman

budaya.

7. Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi.

1. Kegiatan Pendahuluan

› Orientasi

Memusatkan perhatian peserta didik pada materi yang akan dibelajarkan, dengan cara menunjukkan benda yang menarik, memberikan illustrasi, membaca berita di surat kabar, menampilkan slide animasi, fenomena alam, fenomena sosial, atau lainnya.

› Apersepsi

Memberikan persepsi awal kepada peserta didik tentang materi yang akan diajarkan.

Lanjutan Kegiatan Pendahuluan

› Motivasi

Guru memberikan gambaran manfaat

mempelajari materi yang akan diajarkan

› Pemberian Acuan

Berkaitan dengan kajian ilmu yang akan

dipelajari.

Acuan dapat berupa penjelasan materi pokok

dan uraian materi pelajaran secara garis besar.

Pembagian kelompok belajar.

Penjelasan mekanisme pelaksanaan

pengalaman belajar (sesuai dengan rencana

langkah-langkah pembelajaran).

2. Kegiatan Inti

menggunakan model pembelajaran,

metode pembelajaran, media

pembelajaran, dan sumber belajar

yang disesuaikan dengan karakteristik

peserta didik dan mata pelajaran.

Lanjutan Kegiatan Inti

Menggunakan pendekatan tematikdan/atau tematik terpadu dan/atausaintifik dan/atauinkuiri dan penyingkapan(discovery) dan/ atau pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahanmasalah (project based learning ) disesuaikan dengan karakteristikkompetensi dan jenjang pendidikan.

Memuat pengembangan sikap, pengetahuan dan keterampilan yang terinntegrasi pada pembelajaran

Kegiatan Penutup

a. seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran danhasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secarabersama menemukan manfaat langsung maupuntidak langsung dari hasil pembelajaran yang telahberlangsung;

b. memberikan umpan balik terhadap proses danhasil pembelajaran;

c. melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentukpemberian tugas,

baik tugas individual maupun kelompok; dan

d. menginformasikan rencana kegiatanpembelajaran untuk pertemuan berikutnya..

Satuan

Pendidikan

: ……………………………......

Kelas/Semester : ……………………………………..

Tema : ……………………………………..

Subtema : ……………………………………..

Pertemuan Ke- : ……………………………………..

Alokasi Waktu : ……………………………………..

A. Kompetensi inti

B. Kompetensi Dasar dan Indikator

C. Tujuan pembelajaran

D. Materi ajar

E. Metode pembelajaran

F.

G.

Alat dan Sumber Belajar

- Alat dan Bahan

- Sumber Belajar

Kegiatan Pembelajaran

H. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

- Teknik

- Bentuk

- Instrumen (Tes dan Non tes)

- Kunci dan Pedoman penskoran

- Tugas

Kegiatan Deskripsi Alokasi Waktu

Pendahuluan ……………………………………………………

……………………

Inti

Penutup

PENGERTIAN MATERI PEMBELAJARAN1

JENIS-JENIS MATERI PEMBELAJARAN

PRINSIP-PRINSIP PENGEMBANGAN

MATERI PEMBELAJARAN

2

3

4STRATEGI IMPLEMENTASI MATERI

PEMBELAJARAN

a. Penentuan Cakupan Dan Urutan Materi

b. Penentuan Sumber Materi Pembelajaran

a. Langkah-langkah Penentuan Materi Pembelajaran

b. Strategi Urutan Penyampaian

c. Strategi Penyampaian Jenis-Jenis Materi

d. Strategi mempelajari materi pembelajaran

Materi pembelajaran (instructional materials) adalah bahan yang diperlukan untuk pembentukan

pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang harus

dikuasai siswa dalam rangka memenuhi standar

kompetensi yang ditetapkan. ???????

1. PENGERTIAN MATERI PEMBELAJARAN

Materi Pembelajaran menempati posisi yang sangat

penting dari keseluruhan kurikulum, yang harus

dipersiapkan agar pelaksanaan pembelajaran dapat

mencapai sasaran

Materi yang dipilih untuk kegiatan pembelajaran

hendaknya materi yang benar-benar menunjang

tercapainya standar kompetensi dan kompetensi

dasar .

Materi fakta : segala hal yang bewujud kenyataan dan kebenaran, meliputi nama-nama obyek, peristiwa sejarah, lambang,

nama tempat, nama orang, nama bagian atau komponen suatu

benda, dan sebagainyaContoh :

Mata Pelajaran IPS : Peristiwa sekitar Proklamasi 17 Agustus 1945 dan

pembentukan pemerintahan Indonesia.

Materi konsep : segala yang berwujud pengertian-pengertian baru yang bisa timbul sebagai hasil pemikiran, meliputi definisi,

pengertian, ciri khusus, hakekat, inti /isi dan sebagainya. Contoh :

Mata Pelajaran IPA : Hutan hujan tropis di Indonesia sebagai sumber plasma

nutfah, Usaha-usaha pelestarian keanekargaman hayati Indonesia secara in-

situ dan ex-situ., dsb. ????

Materi prinsip : berupa hal-hal utama, pokok, dan memiliki posisi terpenting , meliputi dalil, rumus, adagium, postulat, paradigma,

teorema, serta hubungan antar konsep yang menggambarkan

implikasi sebab akibat.Contoh :

Mata Pelajaran IPA : Hukum Newton tentang gerak , Hukum 1 Newton , Hukum

2 Newton , Hukum 3 Newton , Gesekan statis dan Gesekan kinetis, dsb.


Materi Prosedur meliputi langkah-langkah secara sistematis atau berurutan dalam mengerjakan suatu aktivitas dan kronologi

suatu sistem.Contoh :

Mata Pelajaran TIK : Langkah-langkah Akses Internet, trik dan strategi

penggunaan Web Browser dan Search Engine, dsb

Materi Sikap atau nilai merupakan hasil belajar aspek afektif, misalnya nilai kejujuran, kasih sayang, tolong-menolong,

semangat dan minat belajar dan bekerja, dsb.Contoh :

Mata Pelajaran IPS: Pemanfaatan sumberdaya alam berdasarkan prinsip

ekoefisiensi, Pemanfaatan sumberdaya alam dan pembangunan

berkelanjutan, dsb.

Mata Pelajaran IPS : Interaksi sosial dan dinamika sosial, Sosialisasi dan

pembentukan kepribadian , dsb. ?????


Prinsip relevansi : Materi pembelajaran hendaknya relevan denganpencapaian standar kompetensi dan kompetensi dasar. Jika kemampaun

yang diharapkan dikuasai siswa berupa menghafal fakta, maka materi

pembelajaran yang diajarkan harus berupa fakta, bukan konsep atau

prinsip ataupun jenis materi yang lain.

Prinsip konsistensi : Jika kompetensi dasar yang harus dikuasaisiswa ada empat macam, maka materi yang harus diajarkan juga harus

meliputi empat macam.

Prinsip kecukupan artinya materi yang diajarkan hendaknya cukup memadai dalam membantu siswa menguasai kompetensi dasar yang

diajarkan. Materi tidak boleh terlalu sedikit, dan tidak boleh terlalu

banyak.

CAKUPAN/RUANG LINGKUP MATERI

Dalam menentukan cakupan atau ruang lingkup materi

pembelajaran harus diperhatikan apakah materinya

berupa aspek kognitif (fakta, konsep, prinsip,

prosedur) aspek afektif, ataukah aspek psikomotorik,

SERTA memperhatikan keluasan dan kedalaman

materinya .

Pendekatan prosedural

Urutan materi pembelajaran secara prosedural menggambarkan langkah-langkah secara urut sesuai dengan langkah-langkah melaksanakan suatu tugas. Misalnya langkah-langkah menelpon, langkah-langkah mengoperasikan peralatan kamera video, cara menginstalasi program computer dan sebagainya.

Pendekatan hierarkis

Urutan materi pembelajaran secara hierarkismenggambarkan urutan yang bersifat berjenjang dari bawah ke atas atau dari atas ke bawah. Materi sebelumnya harus dipelajari dahulu sebagai prasyarat untuk mempelajari materi berikutnya.

Contoh Urutan Materi Hirarkis

Berbagai sumber dapat kita gunakan

untuk mendapatkan materi

pembelajaran tertentu. Pilihan tersebut

harus tetap mengacu pada setiap

standar kompetensi dan kompetensi

dasar.

Sumber Belajar adalah rujukan, artinya

dari berbagai sumber belajar tersebut

seorang guru harus melakukan analisa

dan mengumpulkan materi yang sesuai

untuk dikembangkan dalam bentuk

Bahan Ajar.

Buku

Laporan hasil penelitian

Jurnal (hasil penelitian dan pemikiran ilmiah)

Majalah ilmiah

Kajian Pakar bidang studi

Karya Profesional

Dokumen Kurikulum

Penerbitan berkala seperti harian, mingguan, dan bulanan.

Internet.

Multimedia (TV, Video, VCD, kaset audio, dsb)

Lingkungan (alam, sosial, senibudaya, teknik, industri, ekonomi).

Ranah Kognitif jika kompetensi yang ditetapkan meliputi

pengetahuan, pemahaman, aplikasi, analisis, sintesis, dan

penilaian.

Ranah Psikomotorik jika kompetensi yang ditetapkan

meliputi gerak awal, semi rutin, dan rutin.

Ranah Afektif (Sikap) jika kompetensi yang ditetapkan

meliputi pemberian respons, apresiasi, penilaian, dan

internalisasi.

4. IMPLEMENTASI PENGEMBANGAN MATERI

PEMBELAJARAN

1.Identifikasi standar kompetensi dan kompetensi dasar

A. PENENTUAN

MATERI PEMBELAJARAN

Materi Pembelajaran Fakta

Contoh:

Jenis-jenis binatang memamah biak,

tanaman berbiji tunggal, nama-nama bulan

dalam setahun. Kata kunci:

Nama, jenis. jumlah, tempat, lambang.

Materi Pembelajaran Konsep.

Contoh :

Bujur sangkar adalah persegi panjang yang

keempat sisinya sama panjang

Kata kunci

Definisi, klasifikasi, identifikasi, ciri-ciri,

aksioma.

Apakah kompetensi dasar berupa mengingat fakta?

Apakah kompetensi

dasar berupa mengemukakan

definisi, menjelaskan,

mengklasifikasikan ?

Apakah

kompetensi dasar berupa

menjelaskan hubungan antara

berbagai konsep, sebab-akibat?

Materi Pembelajaran Prinsip.

Contoh :

Jika permintaan naik, sedangkan penawaran

tetap, maka harga akan naik.

Kata kunci

Dalil, rumus, postulat

Hubungan, sebab-akibat, jika... maka….

Pilih

kompetensi

dasar yang

akan

diajarkan

Penyampaian simultan : materi secara

keseluruhan disajikan secara serentak, kemudian diperdalam satu demi satu

Penyampaian suksesif : materi satu

demi satu disajikan secara mendalam

baru kemudian secara berurutan

menyajikan materi berikutnya secara mendalam pula.

URUTAN PENYAMPAIAN

1. Penyampaian fakta

Jika guru harus manyajikan materi pembelajaran jenis fakta (nama-nama benda, nama tempat, peristiwa sejarah, nama orang, nama lambang atau simbol, dsb.) .

Langkah-langkah mengajarkan atau menyampaikan materi pembelajaran jenis Fakta :

Sajikan fakta

Berikan bantuan untuk materi yang harus dihafal

Berikan soal-soal mengingat kembali (review)

Berikan umpan balik

Berikan tes.

Penyampaian Jenis-Jenis Materi

Pembelajaran

2. Penyampaian konsep

Materi pembelajaran jenis konsep adalah materi berupa definisi atau pengertian. Tujuan mempelajari konsep adalah agar siswa paham, dapat menunjukkan ciri-ciri, unsur, membedakan, membandingkan, menggeneralisasi, dsb.

Langkah-langkah mengajarkan atau menyampaikan materi pembelajaran jenis Fakta :

Sajikan Konsep

Berikan bantuan (berupa inti isi, ciri-ciri pokok, contoh dan bukan contoh)

Berikan soal-soal latihan dan tugas

Berikan umpan balik

Berikan tes.

3. Penyampaian materi pembelajaran prinsip

Termasuk materi pembelajaran jenis prinsip adalah

dalil, rumus, hukum (law), postulat, teorema, dsb.

Langkah-langkah mengajarkan atau

menyampaikan materi pembelajaran jenis prinsip

adalah:

Berikan prinsip

Berikan bantuan berupa contoh penerapan

prinsip

Berikan soal-soal latihan

Berikan umpan balik

Berikan tes.


Pembelajaran

4. Penyampaian prosedur

Termasuk materi pembelajaran jenis prosedur adalah langkah-langkah mengerjakan suatu tugas secara urut. Misalnya langkah-langkah menghidupkan televisi, menghidupkan dan mematikan komputer.

Langkah-langkah mengajarkan prosedur meliputi: Menyajikan prosedur

Pemberian bantuan dengan jalan mendemonstrasikan bagaimana cara melaksanakan prosedur

Memberikan latihan (praktek)

Memberikan umpan balik

Memberikan tes.


Pembelajaran

5. Menyampaikan materi aspek sikap (afektif)

Termasuk materi pembelajaran aspek sikap (afektif) adalah pemberian respons, penerimaan suatu nilai, internalisasi, dan penilaian.

Beberapa strategi mengajarkan materi aspek sikap antara lain:

penciptaan kondisi,

pemodelan atau contoh,

demonstrasi,

simulasi,

penyampaian ajaran atau dogma.

Dalam mempelajari materi

pembelajaran, kegiatan siswa dapat

dikelompokkan menjadi menghafal,

menggunakan/mengaplikasikan,

menemukan, dan memilih.

Komunikator Komunikan

interaksiMedia

umpan balik

Pengertian

Segala sesuatu -- baik yang sengaja dirancang maupun yang telah tersedia -- yang dapat dimanfaatkan -- baik secara sendiri-sendiri maupun bersama-sama -- untuk membuat atau membantu peserta didik belajar

by design

by utilization

Komponen

Pesan Orang Bahan Alat Teknik Lingkungan

Pelajaran/informasi

yang diteruskan oleh

komponen lain dalam

bentuk ide, fakta, arti,

data, dan lain-lain

Komponen

Pesan

Manusia sebagai

penyimpan,

pengolah, dan

penyaji pesan

Komponen

Orang

Sesuatu yang

mengandung pesan

untuk disajikan melalui

penggunaan alat

ataupun oleh dirinya

sendiri

Komponen

Bahan

Sesuatu yang digunakan

untuk menyampaikan

pesan yang tersimpan di

dalam bahan

Komponen

Alat

Prosedur rutin atau

acuan yang disiapkan

untuk menggunakan

bahan, peralatan, orang,

dan lingkungan untuk

menyampaikan pesan

Komponen

Teknik

Situasi sekitar atau

tempat di mana pesan

diterima

Komponen

Lingkungan

Media : Medium = Perantara

Media komunikasi : perantara penyampai pesan/informasi

Media pembelajaran : sarana komunikasi untuk menyampai-kan materi pembelajaran

Pembelajaran dapat lebih menarik

Pembelajaran menjadi lebih interaktif dengan menerapkan teori belajar

Penyampaian pesan pembelajaran dapat lebih terstandar

Waktu pelaksanaan pembelajaran dapat diperpendek

Kualitas pembelajaran dapat ditingkatkan

Sikap positif siswa terhadap materi pembelajaran serta proses pembelajaran dapat ditingkatkan

Proses pembelajaran dapat berlangsung kapanpun dan dimanapun diperlukan

Peran guru berubahan kearah yang posistif

(Kemp and Dayton, 1985)

Membuat kongkrit konsep yang abstrak

Mengetengahkan bagian tertentu yang dianggap penting

Memberikan pengganti pengalaman langsung

Mendekatkan obyek yang sukar atau berbahaya untuk didekati

Memberikan pengalaman segi pengamatan

Menyajikan perbedaan warna secara visual

Menyajikan informasi yang memerlukan gerak

Cetak

Radio/audio

Televisi/Video

KOMPUTER/JARINGAN

Generasi Pertama

Generasi Kedua

Generasi Ketiga

Generasi Keempat

Media Cetak

Media Radio/Audio

Media Televisi/Video

Komputer/Jaringan

Integrasi

Konvergensi

Interaktif

On-line/Jaringan

Integrasi

Dua atau lebih media dimanfaatkan secara terpadu untuk saling mengisi dan saling melengkapi

Konfergensi

Penggabungan berbagai tipe media –teks, foto, grafik, suara, video, dan animasi – kedalam satu buah media tertentu.

Interaktif

Adanya komunikasi dua arah antara media dengan pengguna dalam bentuk stimulus dan response

Jaringan

Informasi disimpan di server dan pengguna dapat mengakses darimana saja serta kapan saja ia punya kesempatan

Model

Pendekatan

(Approach)

Strategi

Metode

PERBEDAAN STRATEGI-PENDEKATAN-

METODE-TEKNIK-MODEL PEMBELAJARAN

Hasil belajar

(kognitif,

afektif,

psikomotorikBagaima

na

caranya

ya?

Strategi

Suatu Pola umum pembelajaran siswa yang tersusun secara sistematis berdasarkan prinsip-prinsip pendidikan, psikologi, didaktik, dan komunikasi dengan mengintegrasikan struktur (urutan langkah pembelajaran) pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran/alat peraga, pengelolaan kelas, evaluasi, dan waktu yang diperlukan agar siswa dapat mencapai tujuan-tujuan pemeblajaran secara efektif dan efisien

Strategi terkait dengan kebijaksanaan guru dalam memilih pendekatan, metode, teknik pembelajaran, dan model pembelajaran

Model:- Suatu bentuk tiruan (replika) dari suatu benda yang

sesungguhnya

- Suatu contoh konseptual atau prosedural dari suatu program,sistem, atau proses yang dapat dijadikan acuan atau pedoman dalam mencapai tujuan

Model Pembelajaran - Contoh pola atau struktur pembelajaran siswa yang

didesain, diterapkan, dan dievaluasi secara sistematis dalam rangka mencapai - tujuan pembelajaran

- Suatu contoh bentuk pembelajaran yang tergambar dari awal sampai akhir yang disajikan secara khas oleh guru di kelas.

Dalam model pembelajaran terdapat strategi pencapaian kompetensi siswa dengan pendekatan, metode, dan teknik pembelajaran

Pendekatan

Suatu rangkaian tindakan yang terpola atauterorganisir berdasarkan prinsip-prinsip tertentu

(filosofis, psikologis, didaktis dan ekologis) yang terarah secara sistematis pada tujuan-tujuan

yang hendak dicapai

Pendekatan pembelajaran

Suatu rangkaian tindakan pembelajaran yang dilandasi oleh prinsip dasar tertentu (filosofis,

psikologis, didaktis dan ekologis) yang mewadahi, menginspirasi, menguatkan dan

melatari metode pembelajaran tertentu

Observing

(menga

mati)

Questionin

g

(menanya

)

Associatin

g

(menalar)

/

Mengolah

informasi

Experimen

-ting

(mencoba

)/

mengump

ulkan

informsi

Networking

(memben-

tuk

Jejaring)

/mengkom

unikasikan

-

mengamati

menanya

Mengumpul

kan

informasi

Mengolah

informasi

mengkomun

ikasikan

(dengan indera)

melihat, membaca,mendengar, menyimak,

meraba, merasa/ mengecap, mencium

pertanyaan dari siswa bukan dari guru

Percobaan IPA, menulis puisi, mengarang, olah

raga, membuat gerak lagu, menggambar,

melakukan eksperimen , membaca sumber lain

selain buku teks, mengamati objek/ kejadian,

Aktivitas, wawancara dengan nara sumber

mendeskripsikan, menghitung, membuat

kesimpulan, menganalisis, membedakan,

mengklasifikasikan, membuat hipotesa

Presentasi, memajang hasil karya

Prosedur, urutan, langkah-langkah dan cara yang digunakan guru dalam pencapaian

tujuan pembelajaran

Metode adalah jabaran dari pendekatan

Satu pendekakatan bisa dijabarkan ke dalam berbagai metode pembelajaran

Metode pembelajaran merupakan prosedur pembelajaran yang difokuskan pada

pencapaian tujuan pembelajaran

Cara-cara konkrit yang dipakai saat

proses pembelajaran berlangsung

Guru dapat berganti-ganti teknik

pembelajaran meskipun dalam koridor

metode yang sama.

Satu metode dapat diaplikasikan melalui

berbagai teknik pembelajaran

Model : gambaran proses pembelajaran yang disusun secara sistematis berdasarkan berbagai prinsip atau teori belajar digunakan untuk mengorganisir pengalaman belajar agar tujuan pembelajaran tercapai.

Misal : Model pembelajaran kontekstual (CTL), model pembelajaran berbasis masalah (PBM).

Pendekatan : titik tolak atau sudut pandang terhadap proses pembelajaran.

Misal : pembelajaran teacher centred dan student centred.

Strategi : perencanaan yang berisi rangkaian kegiatan yang di desain

untuk mencapai tujuan pendidikan

tertentu.

Misal : pembelajaran langsung,

pembelajaran discovery.

Metode : upaya mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam

kegiatan nyata untuk mencapai

tujuan secara optimal.

Misal : metode ceramah, diskusi,

tanyajawab.

Pendekatan : scientific Metode : Cooperative Learning Teknik : Diskusi Kelompok, Inquiry

Kepustakaan, Tanya JawabModel : Jigsaw

Pendekatan : PAKEM Metode : Tanya JawabTeknik : Siswa membuat dan menjawab

pertanyaan sendiriModel : Snowball Throwing

Penilaian

Penilaian adalah proses pengumpulan dan

pengolahan informasi untuk mengukur

pencapaian hasil belajar Peserta Didik

Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk

memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data

tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang

dilakukan secara sistematis dan

berkesinambungan, sehingga menjadi informasi

yang bermakna dalam pengambilan keputusan

Penilaian dapat dilakukan selama pembelajaran

berlangsung (penilaian proses) dan setelah

pembelajaran usai dilaksanakan (penilaian

hasil/produk)Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Prin

sip

1. Sahih

2. Objektif

3. Adil

4. Terpadu

5. Ekonomis

6. Transparan

7. Menyeluruh dan kesinambungan

8. Sistematis

9. Akuntabel

10. Edukatif

Pe

nd

eka

tan

1. Pendekatan penilaian yang digunakan adalah

penilaian acuan kriteria (PAK)

2. PAK merupakan penilaian pencapaian

kompetensi yang didasarkan pada kriteria

ketuntasan minimal (KKM).

3. KKM Pengetahuan dan Keterampilan : > 2.66

4. KKM Sikap : Baik

Penilaian Proses dan Hasil Belajar

Belajar Tuntas

Otentik

Berkesinambungan

Berdasarkan Acuan Kriteria

Menggunakan Teknik Penilaian Variasi


No Jenis Penilaian Pelaku Waktu

1 Penilaian otentik Guru Berkelanjutan

2 Penilaian diri Siswa Tiap kali sebelum ulangan harian.

3 Penilaian projek Guru tiap akhir bab atau

tema pelajaran

4 Ulangan harian (dapat berbentuk

penugasan)

Guru terintegrasi dengan proses

pembelajaran

5 Ulangan Tengah dan Akhir

Semester

Guru (di bawah koord.

satuan pendidikan)

Semesteran

6 Ujian Tingkat Kompetensi Sekolah (kisi-kisi dari

Pemerintah)

Tiap tingkat kompetensi yang tidak

bersamaan dengan UN

7 Ujian Mutu Tingkat Kompetensi Pemerintah Tiap akhir tingkat kompetensi

(yang bukan akhir jenjang sekolah)

8 Ujian Sekolah Sekolah (sesuai

dengan peraturan)

Akhir jenjang sekolah

9 Ujian Nasional sebagai Ujian

Tingkat Kompetensi pada akhir

jenjang satuan pendidikan.

Pemerintah (sesuai

dengan peraturan)

Akhir jenjang sekolah


Sekolah

Siswa

1. Ujian Tingkat Kompetensi

(yang bukan UN)

Waktu: Tiap tingkat kompetensi

2. Ujian Sekolah

Waktu: Akhir jenjang sekolah

Guru

Penilaian Diri Waktu: Sebelum ulangan harian

1. Ujian Tingkat Kompetensi (UN)

Waktu: Akhir jenjang sekolah

2. Ujian mutu Tingkat Kompetensi

Waktu: Tiap akhir tingkat

kompetensi

1. Penilaian Otentik

Waktu: terus menerus

2. Penilaian Projek

Waktu: Akhir Bab/Tema

3. Ulangan Harian

Waktu: Sesuai rencana

4. UTS/UAS

Waktu: Semesteran

Pemerintah


Pengetahuan

Keterampilan

Sikap

•Tes Praktek

• Projek

• Portofolio

Observasi

Penilaian diri

Peni. antarpeserta didik

Jurnal

Tes Tulis

Tes Lisan

Penugasan


Penilaian

Proses

Selama Pembelajaran

Informal

Komentar guru terhadap

jawaban/pertanyaan/komentar siswa

Formal

Kegiatan yg disusun secarasistematis dengan tujuanuntuk membuat simpulan

tentang kemajuan pesertadidik

Hasil

SetelahPembelajaran


Penilaian Proses dan Kompetensisecara utuh


Kompetensi Teknik Proses Hasil

Sikap

Observasi (langsung atautidak langsung)

v v

Penilaian Diri v

Penilaian teman sejawat v

Jurnal v

Pengetahuan

Tes Tulis v

Tes Lisan v

Penugasan v v

Ketrampilan

Tes Praktik v v

Projek v v

Portofolio v v


Penilaian Kompetensi Sikap


Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen

Sikap

Observasi (langsung

atau tidak langsung)

Pedoman observasi

Daftar cek dan skala

penilaian

disertai rubrik

Penilaian Diri Lembar Penilaian Diri

Penilaian Antarpeserta

didik

Lembar Penilaian

Antarpeserta didik

Jurnal Lembar Jurnal


Kompetensi Inti Kompetensi Dasar

• Jujur• Disiplin

• Tanggung Jawab• Toleransi• Gotong royong• Santun• Percaya Diri

KD pada KI-1 bersifatgenerik

KD pada KI-2 :• Sikap bersifatgenerik• Sikap sesuai KD


ObservasiPenilaian

Diri

JurnalPenilaian

Antarpeserta

Didik


Sesuai Mata Pelajaran

PENILAIAN KOMPETENSI SIKAP_FALATEHAN.docx

No Aspek PengamatanSkor

1 2 3 4

1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu

2 Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan

3 Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat/presentasi

4 Mengungkapakan kekaguman secara lisan maupun tulisan terhadap Tuhan

saat melihat kebesaran Tuhan

5 Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari ilmu

pengetahuan

Jumlah Skor

Pedoman Observasi Sikap Spiritual

Petunjuk :Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :

4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan

kadang-kadang tidak melakukan2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan

sering tidak melakukan1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Nama Peserta Didik : ………………….Kelas : ………………….Tanggal Pengamatan : …………………..Materi Pokok : …………………..


No Pernyataan TP KD SR SL

1 Saya tidak menyontek pada saat mengerjakan ulangan

2 Saya menyalin karya orang lain dengan menyebutkan

sumbernya pada saat mengerjakan tugas

3 Saya melaporkan kepada yang berwenang jika

menemukan barang

4 Saya berani mengakui kesalahan yang saya dilakukan

5 Saya mengerjakan soal ujian tanpa melihat jawaban

teman yang lain

LEMBAR PENILAIAN DIRI

SIKAP JUJUR

Nama Peserta Didik : ………………….

Kelas : ………………….

Materi Pokok : ………………….

Tanggal : ………………….

PETUNJUK

•Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti

•berilah tanda cek (√) sesuai dengan sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari

Keterangan :

•SL = Selalu , apabila selalu melakukan sesuai pernyataan

•SR = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan

•KD = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan

•TP = Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan


No Aspek PengamatanSkor

1 2 3 4

1 Masuk kelas tepat waktu

2 Mengumpulkan tugas tepat waktu

3 Memakai seragam sesuai tata tertib

4 Mengerjakan tugas yang diberikan

5 Tertib dalam mengikuti pembelajaran

5 Membawa buku teks sesuai mata pelajaran

Jumlah Skor

Lembar Penilaian Antarpeserta didikSikap Disiplin

Petunjuk :Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut :

4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan

kadang-kadang tidak melakukan2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan

sering tidak melakukan1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Nama Peserta Didik yang dinilai : ………………….Kelas : ………………….Tanggal Pengamatan : …………………..Materi Pokok : …………………..


Petunjuk Penskoran :Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

Contoh :Skor diperoleh 14, skor tertinggi 4 x 5 pernyataan = 20, maka skor akhir :

Peserta didik memperoleh nilai :Sangat Baik : apabila memperoleh skor : 3.33 < skor < 4.00Baik : apabila memperoleh skor : 2.33 < skor < 3.33Cukup : apabila memperoleh skor : 1.33 < skor < 2.33Kurang : apabila memperoleh skor : skor < 1.33


Hari, Tanggal Kejadian Keterangan

Nama : ……………….

Kelas : ……………….


No Nama Siswa

Sikap

Ke

tera

ng

an

Ju

jur

Dis

iplin

Tan

gg

un

gJa

wa

b

Tole

ran

si

Go

ton

gR

oyo

ng

Sa

ntu

n

Pe

rca

ya

Diri

Kelas : …………………

Hari, Tanggal : …………………

Materi Pokok : …………………


Penilaian Kompetensi Pengetahuan


Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen

Pengetahuan

Tes Tulis PG, Isian, Jawaban

singkat, menjodohkan,

benar salah, uraian

Tes Lisan Daftar pertanyaan

Penugasan Lembar penugasan (PR,

kliping)


TesLisan

Penugasan

TesTertulis



PENILAIAN KOMPETENSI PENGETAHUAN_FALATEHAN.docx

Penilaian Kompetensi Keterampilan


Kompet

ensiTeknik Bentuk Instrumen Contoh

Keteram

pilan

Tes Praktik Daftar cek, skala

penilaian

Bermain peran,

IPA, Shalat, Olah

raga, Membaca,

Menyanyi

Projek Daftar cek, skala

penilaian

Bakti sosial,

pentas seni,

Penghijauan

Portofolio Daftar cek, skala

penilaian

Makalah,

Piagam,

Kumpulan Puisi,

Laporan

PenelitianPenilaian Proses dan Hasil Belajar

Penilaian mencakup :

1. Penilaian Proses

a. Perencanaan

b. Pelaksanaan

c. Penyajian

2. Penilaian Hasil

a. Isi laporan

b. Bahasa

c. Estetika

Pedoman Penskoran dan Rubrik


Tes Praktik

Projek

Portofolio



PENILAIAN KOMPETENSI KETRAMPILAN _FALATEHAN.docx

Nama Aspek Penilaian Rata-Rata

NilaiPartisipasi Penghayatan Peran Kerjasama

Aspek Penilaian Deskripsi Nilai

Partisipasi Keterlibatan dalam bermain peran

Peran dari tokoh yang diperankan60 – 100

Penghayatan Peran Penjiwaan terhadap tokoh

Kesesuaian kostum tokoh

Semangat bermain peran

60 – 100

Kerjasama Membantu teman

Tenggang rasa dengan teman60– 100

Contoh Lembar Pengamatan Bermain PeranKelas : ............................Kegiatan : Bermain peranTema : Proklamasi Kemerdekaan

Pedoman Penskoran


Kelompok : ……………………..

Kelas : ……………………...

Tema : Semangat dan komitmen pendiri negara

No Aspek Penilaian Skor

A Perencanaan :1. Kesesuaian Tema2. Pembagian Tugas

1. apabila projek kurang sesuaitema

2. apabila projek cukup sesuai tema3. apabila projek sudah sesuai tema

B Pelaksanaan :1. Kerjasama2. Kesesuaian dengan

rencana3. Partisipasi anggota

Masing-masing sub aspekmenggunakan skala 1 - 3

C Pelaporan :1. Estetika2. Bahasa3. Isi laporan

Masing-masing sub aspekmenggunakan skala 1 - 3

Rata-Rata Skor


No Aspek Penilaian Skor Catatan

1 Kebermaknaan Gagasan

2 Pemahaman pengetahuan pendukung

gagasan

3 Argumentasi gagasan

4 Bahasa dan Penulisan

5 Estetika (penjilidan, kerapihan, dll)

Jumlah Nilai

Lembar Penilaian Gagasan Kreatif

Kelas : ............................Nama : ............................Topik : Energi Alternatif

Pedoman penskoran•5 = sangat baik •4 = baik•3 = cukup•2 = kurang


Pengolahan nilai dapat menggunakan bobot

yang sama atau berbeda untuk teknik

penilaian

Rumus pengolahan nilai


KATA PENGANTAR

Documents

M PEMBELAJARAN K...NIP. 19621024 199203 1 002 Dari terminologi, terdiri dari 2 kata; perencanaan dan pembelajaran. Perencanaan dari kata rencana, yaitu pengambilan keputusan tentang