ltme · contabilului-șef, care calculează salariul funcționarului evaluat. 19. Contabilul-șef determină: a) Valoarea totală planificată pentru luna de calcul a mijloacelor

ltme.md

1

„COORDONAT” DÎTS Călărași

Șef, Elena Gonța

„APROBAT” Anexa la ordinul nr. ____ din 10 ianuarie 2019 Director, Dumitru BOB

REGULAMENTUL cu privire la modul de stabilire a sporului pentru performanță personalului

din Liceul Teoretic „Mihai Eminescu” comuna Sipoteni, raionul Călărași

I. Dispoziții generale

1. Regulamentul privind modul de stabilire a sporului pentru performanțe angajaților din Liceul Teoretic „Mihai Eminescu” din comuna Sipoteni, raionul Călărași (în continuare – Regulament) este elaborat în temeiul Hotărârii Guvernului nr. 1231/2018, pentru punerea în aplicare a prevederilor Legii nr. 270/2018 privind sistemul unitar de salarizare în sistemul bugetar, anexa nr.3 - Regulamentului-cadru cu privire la modul de stabilire a sporului pentru performanță personalului din unitățile bugetare.

2. Regulamentul stabilește cadrul general de organizare și evaluare a performanțelor profesionale individuale ale personalului în raport cu cerințele posturilor, în baza criteriilor de evaluare, în scopul stimulării individuale a personalului de a obține rezultate optime în activitate.

3. Sporul la salariu, stabilit pentru performanțe profesionale individuale în muncă, poartă caracter stimulator și este bazat pe calitatea muncii, aportul și profesionalismul angajatului, obiectivitate și imparțialitate și se stabilește și se achită în funcție de aportul angajatului la obținerea rezultatelor.

4. Aprecierea aportului angajatului la obținerea rezultatelor și evaluarea performanțelor individuale ale acestuia se realizează de către evaluator.

5. Evaluatorul este persoana din cadrul Liceului Teoretic „Mihai Eminescu”, cu atribuții de coordonare activității respectivului angajat.

a) Evaluarea directorului este realizată de către șeful DÎTS Călărași b) Evaluarea angajaților este realizată de către director, directorii adjuncți pentru instruire

și educație 6. Evaluarea performanțelor se va efectua trimestrial. 7. Sporul pentru performanță se acordă lunar conform performanței individuale obținute,

concomitent cu salariul și se aplică pe parcursul trimestrului curent, pentru rezultatele activității desfășurate în trimestrul precedent.

8. Prima evaluare a performanțelor angajaților se va realiza în luna decembrie. Calificativul de evaluare stabilit în luna decembrie 2018 se va aplica la determinarea sporului pentru performanță pentru lunile decembrie 2018 – martie 2019.

• I trimestru: lunile decembrie –martie,

• II trimestru: lunile aprilie-iulie,

• III trimestru: august- noiembrie

II. Procesul de evaluare a activității profesionale Secțiunea 1 Criteriile de evaluare

9. Prin criteriile de evaluare se apreciază abilitățile profesionale și aptitudinile necesare/caracteristicile comportamentale ale angajatului pentru a îndeplini sarcinile de bază și suplimentare.

ltme.md

2

10. Aprecierea aportului salariatului la obținerea rezultatelor se va realiza în baza următoarelor criterii generale de evaluare:

1) Cunoștințe și experiența; 2) Complexitate, creativitate și diversitatea activităților; 3) Conceptualizare și responsabilitate, inclusiv decizională; 4) Conducere, coordonare și supervizare (suplimentar pentru funcțiile de conducere); 5) Comunicare; 6) Volumul, calitatea și eficiența sarcinilor executate; 7) Disciplina muncii.

11. Pentru fiecare criteriu sunt elaborează nivelele de manifestare a fiecărui criteriu (câte 4 la fiecare criteriu), în funcție de categoria de personal din care face parte persoana evaluată (funcție de conducere, funcție de execuție, personal auxiliar etc.), orientându-se după indicatorii descriși în anexa nr. 1 la prezentul Regulament.

• Directori adjuncți – anexa 1.1

• Cadre didactice – anexa 1.2

• Cadre didactice de sprijin, Logoped, psihopedagog, bibliotecar, contabilul șef – anexa 1.3

• Personale de execuție calificat (șef de gospodărie, asistent medical, contabilul, secretar, laborant, bucătar) - anexa 1.4

• Personal de execuție necalificat (îngrijitorii de încăperi, muncitori de deservire, bucătari auxiliari, operatori în sala de cazane) - anexa 1.5

12. Pe baza criteriilor menționate la pct. 10, evaluatorul acordă note de la 1 (reprezentând nivel

minim) la 4 (reprezentând nivel maxim), fără zecimi, nota exprimând aprecierea nivelului de manifestare a fiecărui criteriu prevăzut în fișa de evaluare a fiecărui angajat (anexa nr.2 la prezentul Regulament).

13. Nota finală a evaluării reprezintă media aritmetică a notelor acordate pentru fiecare criteriu (până la sutimi, fără rotunjire).

14. Evaluatorul și persoana evaluată pot să anexeze la fișa de evaluare documente/materiale relevante procesului și rezultatelor evaluării.

Secțiunea 2 Calificativele de evaluare

15. Calificativul final al evaluării se stabilește pe baza notei finale, după cum urmează: a) între 1,00 – 1,50 – „nesatisfăcător”. Performanța este cu mult sub standard; b) între 1,51 – 2,50 – „satisfăcător”. Performanța este la nivelul minim al standardelor sau

puțin deasupra lor. Acesta este nivelul minim acceptabil al performanțelor care trebuie atins și de angajații mai puțin competenți sau lipsiți de experiență;

c) între 2,51 – 3,50 – „bine”. Performanța se situează în limitele superioare ale standardelor și performanțelor realizate de către ceilalți angajați;

d) între 3,51 – 4,00 – „foarte bine”. Persoana necesită o apreciere specială deoarece performanțele sale se situează peste limitele superioare ale standardelor și performanțelor celorlalți angajați.

III. Metodologia de stabilire a sporului pentru performanță

16. Valoarea totală planificată/alocată pentru calcularea mijloacelor financiare aferente sporului de performanță constituie 10% din suma anuală a salariilor de bază la nivel de unitate bugetară.

17. Sporul de performanta pe persoană nu se limitează.

ltme.md

3

18. După determinarea calificativului de evaluare pentru angajat, evaluatorul întocmește informația totalizatoare conform modelului prevăzut în anexa nr.4 la prezentul regulament şi o prezintă contabilului-șef, care calculează salariul funcționarului evaluat.

19. Contabilul-șef determină: a) Valoarea totală planificată pentru luna de calcul a mijloacelor financiare aferente sporului

pentru performanță în cadrul unității bugetare (VPL), cu respectarea prevederilor punctului 17 din Regulament.

b) Valoarea preliminară a sporului pentru performanță pentru fiecare angajat.

Valoarea preliminară a sporului pentru performanță pe lună (SPLP) pentru fiecare angajat se determină după următoarea formulă:

SPLP = NF x SFx10% unde: SPLP – mărimea preliminară a sporului pentru performanță a fiecărui angajat pentru luna de calcul; NF – nota finală a evaluării SF – salariul de funcție al angajatului calculat pentru luna de calcul.

c) Valoarea finală a sporului pentru performanță. În scopul încadrării cheltuielilor aferente sporului pentru performanță în limitele mijloacelor calculate conform punctului 16 din Regulament, valoarea finală a sporului se va determina conform următoarelor etape:

• se determină valoarea preliminară totală pe unitatea bugetară a sporului pentru performanță (VTSPLP), prin însumarea valorii de la litera b) pentru fiecare angajat;

• se determină coeficientul de corecție (K), calculat ca raport între valoarea totală planificată pentru luna de calcul stabilită conform literei a) (VPL) și suma totală determinată conform sub alineatului precedent (VTSPLP), după următoarea formulă:

K =𝑽𝑷𝑳

𝑽𝑻𝑺𝑷𝑳𝑷

Valoarea coeficientului se rotunjește până la miimi (3 cifre după virgulă); Valoarea finală a sporului pentru performanță (SPL) pentru fiecare angajat se determină astfel:

SPL = SPLPx K

20. Contabilul-șef întocmește calculul lunar al sporului pentru performanță conform metodologiei stabilite la punctul 19 şi îl prezintă sub formă de tabel conform modelului din anexa nr. 5 la prezentul regulament specialistului responsabil de resursele umane.

21. Evaluatorul perfectează proiectul actului administrativ conform modelului din anexa nr. 3 la Regulamentul dat cu privire la modul de stabilire a sporului pentru performanță personalului din unitățile bugetare, aprobat prin HG nr. 1231 din 12.12.2018, la care anexează tabelul întocmit conform anexei nr. 5 la prezentul regulament şi îl înaintează spre aprobare conducătorului.

22. După adoptarea actului administrativ, contabilul-șef include sporul pentru performanță în fișele de calculare şi achitare a salariului.

23. Salariaților care au fost sancționați disciplinar nu li se acordă sporul pentru performanță pe perioada sancțiunii. În cazul suspendării de către instanța de judecată a actului administrativ de sancționare a angajatului, sporul se va acorda în modul stabilit.

ltme.md

4

24. Personalul care nu a fost sancționat disciplinar, dar care la evaluarea performanțelor trimestriale a obținut calificativele „nesatisfăcător” sau „satisfăcător” nu beneficiază de spor pentru performanță.

ltme.md

5

ANEXA NR.1 la Regulamentul privind modul de stabilire a sporului pentru performanță


DEFINIREA CRITERIILOR DE EVALUARE ŞI A MODULUI DE STABILIRE A PUNCTAJULUI PENTRU FIECARE CRITERIU

Indicatorii principali care vor fi luați în calcul la nivelul de manifestare a criteriilor de evaluare, în raport cu cerințele postului celui evaluat, sunt:

1. Cunoștințe și experiență – se referă la totalitatea cerințelor de studii, cunoștințe și experiență necesare pentru exercitarea sarcinilor postului

1.1 Cunoștințe specifice domeniului și experiență profesională

1.2 Abilități de aplicare a cunoștințelor specifice domeniului în situații diverse

1.3 Competente profesionale - ușurința de a selecta și utiliza adecvat cunoștințele și abilitățile în vederea rezolvării cu succes a unor situații

1.4 Abilități în utilizarea calculatoarelor, echipamentelor informatice sau a altor tehnologii sau echipamente de lucru moderne

1.5 Disponibilitatea de a învăța

2. Complexitate, creativitate și diversitatea activităților – măsoară gradul de dificultate întâlnit, măsura în care în care persoana evaluată depășește limitele cunoștințelor și experienței deținute, precum și capacitățile legate de imaginație, inventivitate și intuiție în exercitarea sarcinilor

2.1 Nivelul cantitativ și calitativ al sarcinilor realizate

2.2 Nivelul de implicare în îndeplinirea atribuțiilor

2.3 Creativitate și spirit de inițiativă

2.4 Încadrarea în termenele stabilite pentru realizarea sarcinilor și soluționarea problemelor

3. Conceptualizare și responsabilitate decizională – măsoară amploarea activităților conceptuale aferente postului, libertatea de acțiune și decizie asociate acestuia, precum și evaluează impactul lor asupra unității

3.1 Capacitatea de concepție, analiză și sinteză

3.2 Viabilitatea soluțiilor propuse și capacitatea de implementare a deciziilor

3.3 Capacitatea de a lucra independent

3.4 Măsura în care opiniile formulate și acțiunile întreprinse influențează rezultatele subdiviziunii/instituției

4. Conducere, coordonare și supervizare - aplicabil doar personalului de conducere – se referă la responsabilitățile de conducere și/sau coordonare a altor posturi și la nivelul de exprimare a unor opinii/raționamente de specialitate

4.1 Capacitatea de coordonare a echipei

4.2 Dezvoltarea abilităților personalului din subordine

4.3 Competenta decizională

4.4 Capacitatea de a delega atribuții

4.5 Capacitatea de control

4.6 Capacitatea de a lucra în echipă

5. Comunicare – se referă la nivelul și impactul comunicării în cadrul și/sau în afara unității. Include mijloace de realizare a comunicării, de la interacțiune personală la comunicări telefonice și/sau scrise. Evaluează capacitatea de persuasiune și negociere asociate cu atribuțiile de comunicare a postului

ltme.md

6

5.1 Capacitatea de a comunica, atât oral cât și scris, claritatea ideilor, concizia în scris

5.2 Capacitatea de persuasiune și negociere asociate cu atribuțiile de comunicare a postului

5.3 Capacitatea de consiliere - aplicabil doar personalului de conducere

5.4 Capacitatea de îndrumare - aplicabil doar personalului de conducere

6. Volumul, calitatea și eficiența sarcinilor executate – se apreciază volumul și calitatea/plenitudinea sarcinilor executate cu erori minime, precum și capacitatea de realizare a acestora cu costuri minime prin folosirea și gestionarea resurselor disponibile în conformitate cu termenele stabilite

6.1 Sarcinile sânt îndeplinite sub nivelul, cu depășirea termenelor stabilite, resursele disponibile nu sânt utilizate în modul corespunzător, deseori face greșeli în realizarea sarcinilor

6.2 Sarcinile sânt îndeplinite în cuantumul planificat, în termenele stabilite, în limitele resurselor disponibile, uneori face greșeli în realizarea sarcinilor

6.3 Sarcinile sânt realizate peste nivelul planificat, în termene reduse, cu exactitate, cu resurse minime, nu face greșeli în realizarea sarcinilor

7. Disciplina muncii – se apreciază nivelul de respectarea normele de disciplina muncii, programului de lucru, relațiilor pe cale ierarhică, normele de protecția muncii şi SSM

7.1 Capacitatea pentru disciplina în muncă.

ltme.md

7

ANEXA NR. 1.1 la Regulamentul privind modul de stabilire a sporului pentru performanță


DEFINIREA CRITERIILOR DE EVALUARE ŞI A MODULUI DE STABILIRE A PUNCTAJULUI PENTRU FIECARE CRITERIU (DIRECTORI ADJUNȚI)


Criteriul Punctaj/ Descriptori

1 2 3 4


1.1

Cunoștințe specifice domeniului și experiență profesională

Studii superioare absolvite cu diplomă sau echivalent, cunoașterea managementului educațional.

Studii superioare absolvite cu diplomă sau echivalent, cunoștințe vaste și detaliate în domeniul managementului educațional,

Studii superioare absolvite cu diplomă sau echivalent, cunoștințe vaste și detaliate în domeniul managementului educațional, alături de experiența semnificativă demonstrată ( seminare , note informative la nivel de instituție).

Studii superioare ciclul I și II(inclusiv studiile de 5 ani, până la procesul Bologna) sau ciclul III și cunoștințe vaste și detaliate în domeniul managementului educațional, alături de experiența semnificativă demonstrată (, seminare, note informative la nivel de raion; comunicări în cadrul conferințelor științifice; articole în presa de specialitate)

1.2

Abilități de aplicare a cunoștințelor specifice domeniului în situații diverse

Demonstrează cunoașterea managementului educațional și le aplică în procesul conducere la un nivel minim

Demonstrează cunoașterea educațional, utilizează adecvat conceptele științifice aferente funcției

Demonstrează cunoașterea managementului educațional, utilizează și asigură executarea funcției în conformitate cu datele științei;

Demonstrează cunoașterea, managementului educațional, utilizează, asigură și încorporează în procesul științific noutățile științifice și abordările „la zi” în cadrul executării funcției.

1.3 Competente profesionale - ușurința

Activitatea sa este marcată

de un nivel scăzut al

Demonstrează cunoștințe și

abilități profesionale în

Nivelul de cunoștințe și

abilități profesionale

Demonstrează cunoștințe și abilități

profesionale excelente și o capacitate

ltme.md

8

de a selecta și utiliza adecvat cunoștințele și abilitățile în vederea rezolvării cu succes a unor situații

cunoștințelor teoretice și

practice în domeniul său de

competență, precum și al

abilităților profesionale

specificate în fișa postului.

conformitate cu cerințele

funcției specificate în fișa

postului.

manifestate sunt, deseori,

la un nivel mai înalt decât

cerințele funcției specifice

în fișa postului.

profesională superioară cerințelor

funcției specifice în fișa postului.

1.4

Abilități în utilizarea calculatoarelor, echipamentelor informatice sau a altor tehnologii sau echipamente de lucru moderne

Cunoaște calculatorul și

utilizează MS Office - Word,

căsuța poștală și a

echipamentelor periferice.



Power Point căsuța poștală

și a echipamentelor

periferice.



Power Point, Excel, căsuța

poștală și a echipamentelor

periferice.

Cunoaște calculatorul și utilizează MS

Office - Word, Power Point, Excel,

căsuța poștală, alte programe

alternative și a echipamentelor

periferice.


Participarea activă la activitățile de formare la nivel de instituție, implementând cele învățate în activitatea managerială și cu părinții. Manifestă atitudine pozitivă față de învățarea continuă.

Participarea activă la activitățile de formare la nivel de instituție și raion, implementând cele învățate în activitatea managerială și cu părinții. Manifestă atitudine pozitivă față de învățarea continuă.

Participarea activă la activitățile de formare la nivel de instituție, raion și republică implementând cele învățate în activitatea managerială și cu părinții. Manifestă atitudine pozitivă față de învățarea continuă. Proiectează și realizează propriul traseu de dezvoltare profesională continuă.

Participarea activă la activitățile de formare la nivel de instituție, raion și republică implementând cele învățate în activitatea managerială și cu părinții. Manifestă atitudine pozitivă față de învățarea continuă. Proiectează, realizează și monitorizează propriul traseu de dezvoltare profesională continuă. Diseminează informația la nivel local cu colegii în cadrul activităților de formare (mese rotunde, seminare, etc)



Realizează sarcinile conform fișei de post și a documentelor reglatorii (Planul Cadru, reperele metodologice, Instrucțiunea

Realizează sarcinile conform fișei de post și a documentelor reglatorii (Planul Cadru, reperele metodologice,

Realizează sarcinile conform fișei de post și a documentelor reglatorii (Planul Cadru, reperele metodologice,

Realizează sarcinile conform fișei de post și a documentelor reglatorii (Planul Cadru, reperele metodologice, Instrucțiunea de completare a catalogul școlar, dosarele elevilor,

ltme.md

9

de completare a catalogul școlar, dosarele elevilor, nomenclatorul tipurilor de documente, instrucțiunea privind absenteismul și abandonul școlar, procedura ANET, SIME etc.) parțial și superficial

Instrucțiunea de completare a catalogul școlar, dosarele elevilor, nomenclatorul tipurilor de documente, instrucțiunea privind absenteismul și abandonul școlar, procedura ANET, SIME etc.) cu unele abateri

Instrucțiunea de completare a catalogul școlar, dosarele elevilor, nomenclatorul tipurilor de documente, instrucțiunea privind absenteismul și abandonul școlar, procedura ANET, SIME etc.) total și fără erori.

nomenclatorul tipurilor de documente, instrucțiunea privind absenteismul și abandonul școlar, procedura ANET, SIME etc.) total, fără erori, în termenii stabiliți. Acceptă și realizează și alte sarcini propuse de administrația liceului ( ex. implicarea în controale interne, diferite tipuri de comisii și grupuri de lucru, însoțirea elevilor în deplasări etc.,)


Activitatea este rutinieră,

necomplicată, dar relativ

variată. Aplică gândire

adaptivă, poate impune

îmbunătățirea și

dezvoltarea tehnicilor și

metodelor de lucru.

Propune soluții la probleme

aplicate reactiv. Evaluează

sistematic metode de

acțiune posibile și

consecințele potențiale.

Propune soluții la

problemele care implică

mai multe domenii de

specialitate, unele din ele

noi. Aplică gândire

originală, frecvent aplicată

unor probleme care

depășesc experiența

anterioară și precedentele

cunoscute. Se manifestă

sigur cu situații în care sunt

necesare cunoștințe nou-

asimilate, dobândite prin

cercetare (individuală) ad-

hoc.

Propune soluții la problemele

complexe /strategice, care depășesc

frecvent domeniul de specialitate și

experiența directă și cer utilizarea unor

cunoștințe nou-asimilate, dobândite

prin cercetare (individuală, ad-hoc).

Aplică gândire critică, imaginativă și

interpretativă, analiza și identificarea

cauzelor și efectelor unei probleme,

găsirea unor soluții la probleme noi,

inițierea unor idei noi.


Nu aplică metode

alternative în soluționarea

problemelor curente și

realizarea obiectivelor,

atunci când metodele

Uneori aplică metode





Deseori caută metode noi și

originale de soluționare a


obiectivelor școlii. Vine cu

idei, manifestă spirit de

Întotdeauna caută metode noi și

originale de soluționare a problemelor

curente și a obiectivelor, atunci când

metodele tradiționale nu produc

efectele scontate. Vine în permanență

ltme.md

10

tradiționale nu produc

efectele scontate.

Manifestă rezistență față de

metodele alternative și

ideile noi în soluționarea


realizarea obiectivelor, chiar

dacă au fost argumentate

ca fiind eficiente.

Nu dă dovadă de spirit de

inițiativă și implicare în

activitatea profesională.


efectele scontate. Uneori

manifestă rezistență față de





chiar dacă au fost

argumente ca fiind

eficiente. Rareori vine cu

propuneri privind

îmbunătățirea activității.

inițiativă în domeniul său de

activitate. Deseori este

deschis față de metodele

alternative și ideile noi în

soluționarea problemelor

curente și realizarea

obiectivelor.

cu idei și inițiativă atât în domeniul

didactic, cât și în domeniul de

activitate a școlii. Își asumă în mod

frecvent responsabilități pentru

soluționarea problemelor. Încurajează

colegii în generarea de idei noi și

creativitate privind soluționarea

problemelor curente, îmbunătățirea

activității și realizarea obiectivelor

individuale de activitate și la nivel de

școală. Introduce în practica activității

metode avansate de lucru.

2.4

Încadrarea în termenele stabilite pentru realizarea sarcinilor și soluționarea problemelor

Sarcinile sânt îndeplinite sub nivelul stabilit, cu depășirea termenelor stabilite. Îndeplinirea documentației conform metodologiei, regulamentelor; informației propuse de către Administrația instituției

Sarcinile sânt îndeplinite în cuantumul planificat, în termenele stabilite. uneori face greșeli în realizarea sarcinilor

Sarcinile sânt realizate peste nivelul planificat, în termene reduse, cu exactitate, cu resurse minime, nu comite greșeli în realizarea sarcinilor, rezolvă mai multe sarcini importante simultan.

Sarcinile sânt realizate peste nivelul planificat, în termene reduse, cu exactitate, cu resurse minime, nu comite greșeli în realizarea sarcinilor, rezolvă mai multe sarcini importante simultan. Varietatea sarcinilor este diferită ca natură.



Elaborează analiza și sinteza procesului educațional la nivel de instituție. Prezintă rapoartele semestriale/anuale referitor la procesul educațional din școală; raportul 1-edu/SGL-1 (la nivel de școală) la

Elaborează analiza și sinteza procesului educațional la nivel de instituție. Prezintă rapoartele semestriale/anuale referitor la procesul educațional din școală;

Elaborează analiza și sinteza procesului educațional la nivel de instituție. Prezintă rapoartele semestriale/anuale referitor la procesul educațional din școală;

Elaborează analiza și sinteza procesului educațional la nivel de instituție. Prezintă rapoartele semestriale/anuale referitor la procesul educațional din școală; raportul 1-edu/SGL-1 (la nivel de școală) la început de an școlar; raportul semestrial/anual despre situația școlară a procesului

ltme.md

11

început de an școlar; raportul semestrial/anual despre situația școlară a procesului educațional și alte rapoarte referitoare la activitatea instituției cu erori semnificative

raportul 1-edu/SGL-1 (la nivel de școală) la început de an școlar; raportul semestrial/anual despre situația școlară a procesului educațional și alte rapoarte referitoare la activitatea instituției cu erori nesemnificative

raportul 1-edu/SGL-1 (la nivel de școală) la început de an școlar; raportul semestrial/anual despre situația școlară a procesului educațional și alte rapoarte referitoare la activitatea instituției fără erori

educațional și alte rapoarte referitoare la activitatea instituției fără erori, structurate, concise și clare. Analiza SWOT

3.2

Viabilitatea soluțiilor propuse și capacitatea de implementare a deciziilor

Soluțiile propuse în urma analizei și sintezei procesului educațional din școală sunt vagi.

Soluțiile propuse în urma analizei și sintezei procesului educațional școală sunt clare dar unilateral abordate.

Soluțiile propuse în urma analizei și sintezei procesului educațional din școală sunt clare și multilateral abordate.

Soluțiile propuse în urma analizei și sintezei procesului educațional din școală sunt complexe și multilateral abordate. Întotdeauna există planul A și B în soluționarea problemelor.


Îndeplinește sarcinile sub supraveghere directă și urmează instrucțiunile primite.

Îndeplinește sarcinile individual urmând instrucțiunile primite.

Lucrează, în limitele obiectivelor generale, și ale țintelor stabilite, dispunând de liberate de acțiune și decizie corespunzătoare;

Este responsabil pentru elaborarea și îndeplinirea sarcinilor și adoptarea deciziilor la nivelul domeniului de activitate.

3.4

Măsura în care opiniile formulate și acțiunile întreprinse influențează rezultatele subdiviziunii/instituției

Opiniile formulate și acțiunile întreprinse sunt limitate la propria persoană, având un impact general scăzut.

Opiniile formulate și acțiunile întreprinse sunt limitate la activitatea unei structuri, având un impact general mediu.

Opiniile formulate și acțiunile întreprinse pot influența și alte structuri (CA, CP, CM, CE, etc.,) instituționale sau domenii de activitate, dar cu impact general bun.

Opiniile formulate și acțiunile întreprinse pot influența major activitățile curente și viitoare ale instituției sau chiar în afara acesteia, cu impact general semnificativ.

4. Conducere, coordonare și supervizare - se referă la nivelul de exprimare a unor opinii / raționamente de specialitate și la nivelul de coordonare a altor funcții

4.1

Capacitatea de coordonare a echipei.

Niciodată nu reușește să planifice și să organizeze adecvat activitatea personalului subordonat și resursele disponibile,

Uneori reușește să planifice și să organizeze adecvat activitatea personalului subordonat. Informarea personalului

Soluționează dificultățile întâmpinate în planificarea, administrarea, monitorizarea și

Întotdeauna soluționează problemele dificile de gestionare a echipei fără a solicita mediere; planifică, administrează, monitorizează și evaluează,

ltme.md

12

nu prevede posibilele probleme și nu reușește să soluționeze problemele întimpinate datorită lipsei de previziune, ceea ce conduce la nerealizarea obiectivelor stabilite la nivel de subdiviziune. Informarea personalului se realizează ocazional în cadrul ședințelor de lucru.

se realizează permanent, în cadrul CA, CP cu elaborarea de decizii.

evaluarea activității echipei. Deseori reușește să planifice și să organizeze activitatea personalului subordonat și a resurselor în mod optim, prevede posibilele probleme, identifică pașii adecvați și resursele necesare. Încearcă să introducă metode noi și îmbunătățește rezultatele datorită planificării și organizării eficiente.

periodic, activitatea echipei. Metodele de conducere au îmbunătățit rezultatele obținute. Întotdeauna reușește să planifice activitatea personalului subordonat și resursele disponibile în mod optim, prevede posibilele probleme, identifică pașii adecvați și resursele necesare. Planificarea este însoțită de atingerea rezultatelor optime, depășind așteptările și obiectivele stabilite.

4.2 Dezvoltarea abilităților personalului din subordine

Planifică activități de formare a personalului din instituție la nivel local și național.

Planifică și realizează activitățile de dezvoltare a abilităților personalului din subordine conform planului instituției. Asigură participarea angajaților la programele de formare raionale și naționale.

Monitorizează și evaluează aplicarea în practică a abilităților dezvoltate personalului în cadrul diverselor programe de formare prin asistarea la ore și prin promovarea schimbului de experiență.

Dezvoltă parteneriate în scopul formării resurselor umane ale instituției cu organizațiile nonguvernamentale, care și-au asumat roluri specifice, inclusiv în domeniul educației, ce ar conduce în mod gradual la creșterea prestigiului școlii în comunitate și la sensibilizarea și mobilizarea partenerilor potențiali ai instituției de învățământ. Promovează diseminarea bunelor practici.

4.3 Competență decizională

Deciziile luate nu au

condus la îmbunătățirea

activității instituției,

Uneori, deciziile luate au condus la îmbunătățiri nesemnificative ale activității instituției.

Deseori deciziile luate au condus la îmbunătățiri semnificative ale activității. De multe ori ia

Deciziile luate au condus la îmbunătățiri semnificative ale activității, precum și au avut impact pozitiv și asupra optimizării

ltme.md

13

uneori, chiar la

înrăutățirea activității

acestora. Preferă să ia

decizii foarte rar,

deoarece nu dorește să-și

asume riscurile și

responsabilitatea pentru

deciziile luate. Ia decizii

foarte greu, doar dacă

este o urgență sau

necesitate stringentă. În

procesul de luare a

deciziilor se consultă cu

superiorul său asupra

celor mai minore detalii

/aspecte.

Preferă să ia decizii operaționale fără riscuri majore.

decizii, în mod operativ, și își asumă riscurile și responsabilitatea pentru deciziile luate. Deciziile sunt clare și se deosebesc prin modul eficient de soluționare a problemelor apărute.

activității la nivelul autorității publice. Ia decizii în mod operativ, își asumă în totalitate responsabilitatea pentru deciziile luate și riscurile aferente. Deciziile sunt clare și eficiente în soluționarea problemelor.

4.4 Capacitatea de control

Nu poate demonstra capacitatea de supraveghere a modului de transformare a recomandărilor în soluții realiste, depistarea deficiențelor și luarea măsurilor necesare pentru corectarea la timp a acestora.

Demonstrează capacitatea de asigurare a transformării recomandărilor/ monitoring ului instituției în schimbări pozitive cu ameliorarea situațiilor. Asigură îndrumarea colectivului, prin asistări la ore în numărul prevăzut, organizează

Demonstrează

capacitatea de asigurare

a transformării

recomandărilor/

monitoring ului

instituției, deciziilor CP,

deciziilor operaționale, în

schimbări pozitive cu

ameliorarea situațiilor.

A prezentat oportun într-un bilanț de totalizare capacitatea de asigurare a transformării recomandărilor/ monitoring ului instituției, deciziilor CC, deciziilor operaționale, în schimbări pozitive cu ameliorarea situațiilor. A asigurat ireversibilitatea situațiilor negative.

ltme.md

14

controlul intern în instituție, elaborează raport de totalizare.

Asigură îndrumarea colectivului, prin asistări la ore, în numărul prevăzut, organizează controlul intern în instituție, elaborează raport de totalizare. Asigură emiterea deciziilor operaționale în baza datelor de control.


5.1

Capacitatea de a comunica, atât oral cât și scris, claritatea ideilor, concizia în scris

Calitatea şi modul de comunicare cu toți factorii lasă mult de dorit, influențează în mod negativ starea de bine, performanța şi imaginea instituției.

Calitatea şi modul de comunicare cu toți factorii se desfășoară în mod normal, fără anumite obiecții.

Deseori calitatea şi modul de comunicare cu toți factorii a influențat în mod pozitiv realizarea obiectivelor şi a îmbunătățit imaginea instituției.

Calitatea şi modul de comunicare cu toți factorii sunt de un nivel foarte înalt şi au influențat pozitiv şi semnificativ realizarea obiectivelor şi îmbunătățirea imaginii instituției.

5.2

Capacitatea de persuasiune și negociere asociate cu atribuțiile de comunicare a postului

Comunicarea cu privire la chestiuni de rutină, bazată pe respect și evitarea denigrării

Comunicarea cu petiționarii, bazată pe respect, confidențialitate și evitarea denigrării atingerea unui compromis durabil care asigură ireversibilitatea situației.

Participarea la negocieri, prezentarea unor puncte de vedere - opinii bine întemeiate, convingătoare, privitoare la chestiuni relativ complexe, care necesită capacitate de persuasiune.

Capacitatea de comunicare și negociere se bazează pe respect, persuasiune, onestitate, solidaritate, cooperare, corectitudine, toleranță, evitarea denigrării, sprijin reciproc, confidențialitate, competiție loială; (cf. Codului de Etică)

5.3 Capacitatea de consiliere

Procedura de consiliere este nesistemică.

Procedura de consiliere este sistemică.

Procedura de consiliere este sistemică și preventivă.

Procedura de consiliere este sistemică, preventivă și rezultativă.

ltme.md

15

5.4 Capacitatea de îndrumare.

Procedura de îndrumare este nesistemică.

Procedura de îndrumare este sistemică.

Procedura de îndrumare este sistemică și preventivă.

Procedura de îndrumare este sistemică, preventivă și rezultativă.


6.1

capacitatea de realizare a acestora cu costuri minime prin folosirea și gestionarea resurselor disponibile în conformitate cu termenele stabilite

Sarcinile sânt îndeplinite sub nivelul, iar resursele disponibile nu sânt utilizate în modul corespunzător, deseori face greșeli în realizarea sarcinilor

Sarcinile sânt îndeplinite parțial (75%) planificat, în limitele resurselor disponibile, uneori face greșeli în realizarea sarcinilor

Sarcinile sânt realizate în cuantumul planificat, cu resurse minime, nu face greșeli în realizarea sarcinilor

Sarcinile sânt realizate peste nivelul planificat, cu exactitate, cu resurse minime, nu face greșeli în realizarea sarcinilor (eficient și eficace)



Încalcă frecvent regulile de disciplina muncii; întârzie la program; pleacă să-şi rezolve problemele personale în timpul orelor de serviciu; este neglijent față de normele de protecția muncii şi SSM.

Uneori încalcă regulile de disciplina muncii; întârzie la program; pleacă să-şi rezolve problemele personale în timpul orelor de serviciu; este neglijent față de normele de protecția muncii şi SSM.

Respectă foarte des regulile de disciplina muncii, nu întârzie niciodată la programul de lucru; respectă relațiile pe cale ierarhică; se conformează întocmai normelor de protecția muncii şi SSM; este un model în acest sens pentru restul angajaților.

Respectă întotdeauna regulile de disciplina muncii, nu întârzie niciodată la programul de lucru; respectă relațiile pe cale ierarhică; se conformează întocmai normelor de protecția muncii şi SSM; este un model în acest sens pentru restul angajaților.

ltme.md

16

Anexa nr. 1.2 la Regulamentul privind modul de stabilire a sporului pentru performanță


DEFINIREA CRITERIILOR DE EVALUARE ŞI A MODULUI DE STABILIRE A PUNCTAJULUI PENTRU FIECARE CRITERIU (CADRE DIDACTICE)



1 2 3 4


1.1


Studii superioare absolvite cu diplomă sau echivalent, cunoașterea managementului clasei de elevi și a materiei la disciplina predată.

Studii superioare absolvite cu diplomă sau echivalent, cunoștințe vaste și detaliate în domeniul managementului clasei de elevi și a materiei la disciplina predată,

Studii superioare absolvite cu diplomă sau echivalent, cunoștințe vaste și detaliate în domeniul managementului clasei de elevi și a materiei la disciplina predată, alături de experiența semnificativă demonstrată (ore publice, seminare, note informatice la nivel de comisie metodică).

Studii superioare ciclul I și II(inclusiv studiile de 5 ani, până la procesul Bologna) sau ciclul III și cunoștințe vaste și detaliate în domeniul managementului clasei de elevi, alături de experiența semnificativă demonstrată (ore publice, seminare, note informative la nivel de instituție; comunicări în cadrul conferințelor științifice; articole în presa de specialitate; participare la concursul Pedagogul Anului)

1.2


Demonstrează cunoașterea materiei la disciplina predată și le aplică în

Demonstrează cunoașterea materiei la disciplina predată, utilizează adecvat

Demonstrează cunoașterea materiei la disciplina predată, utilizează și asigură

Demonstrează cunoașterea materiei la disciplina predată, utilizează, asigură și încorporează în demersul didactic

ltme.md

17

procesul de predare la un nivel minim

conceptele științifice aferente disciplinei predate

predarea subiectelor de conținut în conformitate cu datele științei;

notațiile științifice și abordările „la zi” din cadrul disciplinei predate.

1.3

Competente profesionale - ușurința de a selecta și utiliza adecvat cunoștințele și abilitățile în vederea rezolvării cu succes a unor situații












postului.






în fișa postului.





1.4










periferice.


utilizează MS Office -

Word, Power Point, Excel,


echipamentelor

periferice.


Office - Word, Power Point, Excel, căsuța

poștală, alte programe alternative și a



Participarea activă la activitățile de formare la nivel de instituție, implementând cele învățate în activitatea la clasă și cu părinții. Manifestă atitudine pozitivă față de învățarea continuă.

Participarea activă la activitățile de formare la nivel de instituție și raion, implementând cele învățate în activitatea la clasă și cu părinții. Manifestă atitudine pozitivă față de învățarea continuă.

Participarea activă la activitățile de formare la nivel de instituție, raion și republică implementând cele învățate în activitatea la clasă și cu părinții. Manifestă atitudine pozitivă față de învățarea continuă. Proiectează și realizează propriul traseu de dezvoltare profesională continuă.

Participarea activă la activitățile de formare la nivel de instituție, raion și republică implementând cele învățate în activitatea la clasă și cu părinții. Manifestă atitudine pozitivă față de învățarea continuă. Proiectează, realizează și monitorizează propriul traseu de dezvoltare profesională continuă. Diseminează informația la nivel local cu colegii în cadrul activităților de formare (mese rotunde, seminare, etc)


ltme.md

18


Realizează sarcinile conform fișei de post și a documentelor reglatorii (Planul Cadru, reperele metodologice, Instrucțiunea de completare a catalogul școlar, dosarele elevilor, nomenclatorul tipurilor de documente, instrucțiunea privind absenteismul și abandonul școlar, procedura ANET, SIME etc.) parțial și superficial

Realizează sarcinile conform fișei de post și a documentelor reglatorii (Planul Cadru, reperele metodologice, Instrucțiunea de completare a catalogul școlar, dosarele elevilor, nomenclatorul tipurilor de documente, instrucțiunea privind absenteismul și abandonul școlar, procedura ANET, SIME etc.) cu unele abateri

Realizează sarcinile conform fișei de post și a documentelor reglatorii (Planul Cadru, reperele metodologice, Instrucțiunea de completare a catalogul școlar, dosarele elevilor, nomenclatorul tipurilor de documente, instrucțiunea privind absenteismul și abandonul școlar, procedura ANET, SIME etc.) total și fără erori.

Realizează sarcinile conform fișei de post și a documentelor reglatorii (Planul Cadru, reperele metodologice, Instrucțiunea de completare a catalogul școlar, dosarele elevilor, nomenclatorul tipurilor de documente, instrucțiunea privind absenteismul și abandonul școlar, procedura ANET, SIME etc.) total, fără erori, în termenii stabiliți. Acceptă și realizează și alte sarcini propuse de administrația liceului ( ex. implicarea în controale interne, diferite tipuri de comisii și grupuri de lucru, însoțirea elevilor în deplasări etc.,)








metodelor de lucru.






Propune soluții la





originală, frecvent

aplicată unor probleme

care depășesc experiența


cunoscute. Se manifestă

sigur cu situații în care

sunt necesare cunoștințe

nou-asimilate, dobândite

prin cercetare

(individuală) ad-hoc.

Propune soluții la problemele complexe

/strategice, care depășesc frecvent

domeniul de specialitate și experiența

directă și cer utilizarea unor cunoștințe

nou-asimilate, dobândite prin cercetare

(individuală, ad-hoc). Aplică gândire

critică, imaginativă și interpretativă,

analiza și identificarea cauzelor și

efectelor unei probleme, găsirea unor

soluții la probleme noi, inițierea unor

idei noi.

ltme.md

19


Nu aplică metode






efectele scontate.







ca fiind eficiente.
















chiar dacă au fost

argumente ca fiind


propuneri privind


Deseori caută metode noi

și originale de soluționare

a problemelor curente și



inițiativă în domeniul său

de activitate. Deseori este





obiectivelor.







didactic, cât și în domeniul de activitate

a școlii. Își asumă în mod frecvent

responsabilități pentru soluționarea

problemelor. Încurajează colegii în

generarea de idei noi și creativitate

privind soluționarea problemelor

curente, îmbunătățirea activității și

realizarea obiectivelor individuale de

activitate și la nivel de școală. Introduce

în practica activității metode avansate

de lucru.

2.4







ltme.md

20


Elaborează analiza și sinteza procesului educațional la clasă. Prezintă rapoartele semestriale/anuale la disciplină de studii predată; raportul 1-edu/SGL-1 (la nivel de clasă) la început de an școlar; raportul semestrial/anual despre situația școlară a elevilor/clasei și alte rapoarte referitoare la activitatea instituției cu erori semnificative

Elaborează analiza și sinteza procesului educațional la clasă. Prezintă rapoartele semestriale/anuale la disciplină de studii predată; raportul 1-edu/SGL-1 (la nivel de clasă) la început de an școlar; raportul semestrial/anual despre situația școlară a elevilor/clasei și alte rapoarte referitoare la activitatea instituției cu erori nesemnificative

Elaborează analiza și sinteza procesului educațional la clasă. Prezintă rapoartele semestriale/anuale la disciplină de studii predată; raportul 1-edu/SGL-1 (la nivel de clasă) la început de an școlar; raportul semestrial/anual despre situația școlară a elevilor/clasei și alte rapoarte referitoare la activitatea instituției fără erori

Elaborează analiza și sinteza procesului educațional la clasă. Prezintă rapoartele semestriale/anuale la disciplină de studii predată; raportul 1-edu/SGL-1 (la nivel de clasă) la început de an școlar; raportul semestrial/anual despre situația școlară a elevilor/clasei și alte rapoarte referitoare la activitatea instituției fără erori, structurate, concise și clare. Analiza SWOT

3.2


Soluțiile propuse în urma analizei și sintezei procesului educațional la clasă sunt vagi.

Soluțiile propuse în urma analizei și sintezei procesului educațional la clasă sunt clare dar unilateral abordate.

Soluțiile propuse în urma analizei și sintezei procesului educațional la clasă sunt clare și multilateral abordate.

Soluțiile propuse în urma analizei și sintezei procesului educațional la clasă sunt complexe și multilateral abordate. Întotdeauna există planul A și B în soluționarea problemelor.






3.4

Măsura în care opiniile formulate și acțiunile întreprinse influențează



Opiniile formulate și acțiunile întreprinse pot influența și alte structuri (CA, CP, CM, CE, etc.,) instituționale sau domenii


ltme.md

21

rezultatele subdiviziunii/instituției

de activitate, dar cu impact general bun.


4.1






4.2







5.1







ltme.md

22






ltme.md

23

Anexa nr. 1.3 la Regulamentul privind modul de stabilire a sporului pentru performanță


DEFINIREA CRITERIILOR DE EVALUARE ŞI A MODULUI DE STABILIRE A PUNCTAJULUI PENTRU FIECARE CRITERIU (CDS, PSIHOLOG, PSIHOPEDAGOG, LOGOPED)



1 2 3 4


1.1


Studii superioare absolvite cu diplomă sau echivalent, cunoașterea particularităților de vârstă, problemele specifice ale elevilor.

Studii superioare absolvite cu diplomă sau echivalent, cunoștințe vaste și detaliate în domeniul particularităților de vârstă, problemele specifice ale elevilor.

Studii superioare absolvite cu diplomă sau echivalent, cunoștințe vaste și detaliate în domeniul particularităților de vârstă, problemele specifice ale elevilor, alături de experiența semnificativă demonstrată (ateliere, seminare, comunicări la nivel de comisie metodică).

Studii superioare ciclul I și II(inclusiv studiile de 5 ani, până la procesul Bologna) sau ciclul III și cunoștințe vaste și detaliate în domeniul particularităților de vârstă, problemele specifice ale elevilor, alături de experiența semnificativă demonstrată (ore publice, seminare, note informative la nivel de instituție; comunicări în cadrul conferințelor științifice; articole în presa de specialitate; participare la concursul Pedagogul Anului)

1.2


Demonstrează cunoașterea domeniului de activitate la un nivel minim

Demonstrează cunoașterea domeniului de activitate , utilizează adecvat conceptele științifice aferente disciplinei predate

Demonstrează cunoașterea domeniului de activitate, utilizează și asigură desfășurarea activităților în conformitate cu datele științei;

Demonstrează cunoașterea domeniului de activitate , utilizează, asigură și încorporează în desfășurarea activităților notațiile științifice și abordările „la zi”.

ltme.md

24

1.3


Activitatea sa este

marcată de un nivel

scăzut al

cunoștințelor

teoretice și practice

în domeniul său de

competență, precum

și al abilităților

profesionale

specificate în fișa

postului.

Demonstrează cunoștințe

și abilități profesionale în



postului.

Nivelul de cunoștințe și abilități

profesionale manifestate sunt,

deseori, la un nivel mai înalt decât

cerințele funcției specifice în fișa

postului.





1.4


Cunoaște calculatorul

și utilizează MS Office

- Word, căsuța

poștală și a

echipamentelor

periferice.



Word, Power Point căsuța

poștală și a

echipamentelor

periferice.

Cunoaște calculatorul și utilizează

MS Office - Word, Power Point,

Excel, căsuța poștală și a



Office - Word, Power Point, Excel,

căsuța poștală, alte programe

alternative și a echipamentelor

periferice.


Participarea activă la activitățile de formare la nivel de instituție, implementând cele învățate în activitatea la clasă și cu părinții. Manifestă atitudine pozitivă față de învățarea continuă.

Participarea activă la activitățile de formare la nivel de instituție și raion, implementând cele învățate în activitatea la clasă și cu părinții. Manifestă atitudine pozitivă față de învățarea continuă.

Participarea activă la activitățile de formare la nivel de instituție, raion și republică implementând cele învățate în activitatea la clasă și cu părinții. Manifestă atitudine pozitivă față de învățarea continuă. Proiectează și realizează propriul traseu de dezvoltare profesională continuă.

Participarea activă la activitățile de formare la nivel de instituție, raion și republică implementând cele învățate în activitatea la clasă și cu părinții. Manifestă atitudine pozitivă față de învățarea continuă. Proiectează, realizează și monitorizează propriul traseu de dezvoltare profesională continuă. Diseminează informația la nivel local cu colegii în cadrul activităților de formare (mese rotunde, seminare, etc)

ltme.md

25



Realizează sarcinile conform fișei de post și a documentelor reglatorii parțial și superficial

Realizează sarcinile conform fișei de post și a documentelor reglatorii cu unele abateri

Realizează sarcinile conform fișei de post și a documentelor reglatorii total și fără erori.

Realizează sarcinile conform fișei de post și a documentelor reglatorii total, fără erori, în termenii stabiliți. Acceptă și realizează și alte sarcini propuse de administrația liceului ( ex. implicarea în controale interne, diferite tipuri de comisii și grupuri de lucru, însoțirea elevilor în deplasări etc.,)


Activitatea este

rutinieră,

necomplicată, dar

relativ variată. Aplică

gândire adaptivă,

poate impune


dezvoltarea tehnicilor

și metodelor de

lucru.

Propune soluții la

probleme aplicate reactiv.

Evaluează sistematic

metode de acțiune

posibile și consecințele

potențiale.

Propune soluții la problemele care

implică mai multe domenii de

specialitate, unele din ele noi.

Aplică gândire originală, frecvent

aplicată unor probleme care

depășesc experiența anterioară și

precedentele cunoscute. Se

manifestă sigur cu situații în care

sunt necesare cunoștințe nou-

asimilate, dobândite prin cercetare

(individuală) ad-hoc.




directă și cer utilizarea unor cunoștințe

nou-asimilate, dobândite prin cercetare

(individuală, ad-hoc). Aplică gândire

critică, imaginativă și interpretativă,

analiza și identificarea cauzelor și

efectelor unei probleme, găsirea unor

soluții la probleme noi, inițierea unor

idei noi.


Nu aplică metode

alternative în

soluționarea

problemelor curente

și realizarea

obiectivelor, atunci

când metodele

tradiționale nu

produc efectele








manifestă rezistență față

de metodele alternative și

Deseori caută metode noi și

originale de soluționare a


obiectivelor școlii. Vine cu idei,

manifestă spirit de inițiativă în

domeniul său de activitate.

Deseori este deschis față de

metodele alternative și ideile noi










ltme.md

26

scontate. Manifestă

rezistență față de

metodele alternative

și ideile noi în

soluționarea

problemelor curente

și realizarea

obiectivelor, chiar

dacă au fost

argumentate ca fiind

eficiente.

Nu dă dovadă de

spirit de inițiativă și

implicare în

activitatea

profesională.




chiar dacă au fost

argumente ca fiind


propuneri privind


în soluționarea problemelor

curente și realizarea obiectivelor.








de lucru.

2.4






6. 3. Conceptualizare și responsabilitate decizională – măsoară amploarea activităților conceptuale aferente postului, libertatea de acțiune și decizie asociate acestuia, precum și evaluează impactul lor asupra unității

ltme.md

27


Elaborează analiza și sinteza procesului de activitate. Prezintă rapoartele semestriale/anuale referitoare la activitatea desfășurată cu erori semnificative

Elaborează analiza și sinteza procesului de activitate. Prezintă rapoartele semestriale/anuale referitoare la activitatea desfășurată cu erori semnificative cu erori nesemnificative

Elaborează analiza și sinteza procesului de activitate. Prezintă rapoartele semestriale/anuale referitoare la activitatea desfășurată cu erori semnificative fără erori

Elaborează analiza și sinteza procesului de activitate. Prezintă rapoartele semestriale/anuale referitoare la activitatea desfășurată fără erori, structurate, concise și clare. Analiza SWOT

3.2


Soluțiile propuse în urma analizei și sintezei procesului de activitate sunt vagi.

Soluțiile propuse în urma analizei și sintezei procesului de activitate sunt clare dar unilateral abordate.

Soluțiile propuse în urma analizei și sintezei procesului de activitate sunt clare și multilateral abordate.

Soluțiile propuse în urma analizei și sintezei procesului de activitate sunt complexe și multilateral abordate. Întotdeauna există planul A și B în soluționarea problemelor.






3.4







4.1


Calitatea şi modul de comunicare cu toți factorii lasă mult de dorit, influențează în mod negativ starea




ltme.md

28

de bine, performanța şi imaginea instituției.

4.2







5.1












ltme.md

29

Anexa nr.1.4 la Regulamentul privind modul de stabilire a sporului pentru performanță


DEFINIREA CRITERIILOR DE EVALUARE ŞI A MODULUI DE STABILIRE A PUNCTAJULUI PENTRU FIECARE CRITERIU (PERSONAL DE EXECUȚIE, PERSONAL AUXILIAR CALIFICAT)



1 2 3 4


1.1


Demonstrează cunoștințe și abilități profesionale insuficiente pentru activitățile specifice funcției

Demonstrează cunoștințe și abilități profesionale la nivel satisfăcător pentru activitățile specifice funcției

Demonstrează cunoștințe și abilități profesionale bune pentru activitățile specifice funcției

Demonstrează cunoștințe și abilități profesionale foarte bune pentru activitățile specifice funcției

1.3













postului.






în fișa postului.

Demonstrează o capacitate profesională

superioară cerințelor funcției specifice în

fișa postului.

1.4

Abilități în utilizarea calculatoarelor, echipamentelor informatice sau a altor tehnologii sau









periferice.



Word, Power Point, Excel,



Office - Word, Power Point, Excel, căsuța

poștală, alte programe alternative și a


ltme.md

30

echipamente de lucru moderne

echipamentelor

periferice.






Realizează sarcinile conform fișei de post și a documentelor reglatorii total, fără erori, în termenii stabiliți. Acceptă și realizează și alte sarcini propuse de administrația liceului








metodelor de lucru.






Propune soluții la









cunoscute.




directă. Aplică gândire critică,

imaginativă și interpretativă, analiza și

identificarea cauzelor și efectelor unei

probleme, găsirea unor soluții la

probleme noi, inițierea unor idei noi.


Nu aplică metode






efectele scontate.


































ltme.md

31




ca fiind eficiente.






chiar dacă au fost

argumente ca fiind


propuneri privind



obiectivelor.







de lucru.

2.4








Elaborează analiza și sinteza procesului de activitate. Prezintă rapoartele semestriale/anuale cu erori semnificative

Elaborează analiza și sinteza procesului de activitate. Prezintă rapoartele semestriale/anuale cu erori nesemnificative

Elaborează analiza și sinteza procesului de activitate. Prezintă rapoartele semestriale/anuale fără erori

Elaborează analiza și sinteza procesului de activitate. Prezintă rapoartele semestriale/anuale fără erori, structurate, concise și clare. Analiza SWOT

3.2


Soluțiile propuse în urma analizei și sintezei sunt vagi.

Soluțiile propuse în urma analizei și sintezei sunt clare dar unilateral abordate.

Soluțiile propuse în urma analizei și sintezei sunt clare și multilateral abordate.

Soluțiile propuse în urma analizei și sintezei sunt complexe și multilateral abordate. Întotdeauna există planul A și B în soluționarea problemelor.


Îndeplinește sarcinile sub supraveghere directă și


Lucrează, în limitele obiectivelor generale, și ale țintelor stabilite,

Este responsabil pentru elaborarea și îndeplinirea sarcinilor și adoptarea

ltme.md

32

urmează instrucțiunile primite.

dispunând de liberate de acțiune și decizie corespunzătoare;

deciziilor la nivelul domeniului de activitate.

3.4







4.1






4.2







5.1 Capacitatea de realizare a acestora cu

Sarcinile sânt îndeplinite sub nivelul, iar resursele

Sarcinile sânt îndeplinite parțial (75%) planificat, în

Sarcinile sânt realizate în cuantumul planificat, cu

Sarcinile sânt realizate peste nivelul planificat, cu exactitate, cu resurse

ltme.md

33

costuri minime prin folosirea și gestionarea resurselor disponibile în conformitate cu termenele stabilite

disponibile nu sânt utilizate în modul corespunzător, deseori face greșeli în realizarea sarcinilor

limitele resurselor disponibile, uneori face greșeli în realizarea sarcinilor

resurse minime, nu face greșeli în realizarea sarcinilor

minime, nu face greșeli în realizarea sarcinilor (eficient și eficace)







ltme.md

34

Anexa nr.1.5 la Regulamentul privind modul de stabilire a sporului pentru performanță


DEFINIREA CRITERIILOR DE EVALUARE ŞI A MODULUI DE STABILIRE A PUNCTAJULUI PENTRU FIECARE CRITERIU (PERSONAL DE EXECUȚIE, PERSONAL AUXILIAR NECALIFICAT)



1 2 3 4


1.1


Demonstrează cunoștințe și abilități profesionale insuficiente pentru activitățile specifice funcției

Demonstrează cunoștințe și abilități profesionale la nivel satisfăcător pentru activitățile specifice funcției

Demonstrează cunoștințe și abilități profesionale bune pentru activitățile specifice funcției

Demonstrează cunoștințe și abilități profesionale foarte bune pentru activitățile specifice funcției

1.3













postului.






în fișa postului.

Demonstrează o capacitate profesională

superioară cerințelor funcției specifice în

fișa postului.






Realizează sarcinile conform fișei de post și a documentelor reglatorii total, fără erori, în termenii stabiliți. Acceptă și

ltme.md

35

realizează și alte sarcini propuse de administrația liceului








metodelor de lucru.






Propune soluții la









cunoscute.




directă. Aplică gândire critică,

imaginativă și interpretativă, analiza și

identificarea cauzelor și efectelor unei

probleme, găsirea unor soluții la

probleme noi, inițierea unor idei noi.


Nu aplică metode






efectele scontate.







ca fiind eficiente.
















chiar dacă au fost

argumente ca fiind


propuneri privind













obiectivelor.

















de lucru.

ltme.md

36

2.4












3.4







4.1




Deseori calitatea şi modul de comunicare cu toți factorii a influențat în mod pozitiv realizarea obiectivelor şi a


ltme.md

37

îmbunătățit imaginea instituției.


5.1

Capacitatea de realizare a acestora cu costuri minime prin folosirea și gestionarea resurselor disponibile în conformitate cu termenele stabilite











ltme.md

38

Anexa nr.2 la REGULAMENTUL privind modul de stabilire a sporului pentru performanță


FIȘĂ DE EVALUARE a performanțelor profesionale individuale ale angajatului


1. Date generale

Unitatea bugetară IP Liceul Teoretic „Mihai Eminescu”

Numele și prenumele persoanei evaluate

Funcția deținută

Subdiviziunea structurală

Perioada evaluată de la: până la:

2. Aprecierea nivelului de manifestare a criteriilor de evaluare

Nr. crt.

Criteriile de evaluare a performanțelor profesionale individuale

Nota Comentarii

1. Cunoștințe și experiență

2. Complexitate, creativitate și diversitate

3. Conceptualizare și responsabilitate decizională

4. Conducere, coordonare și supervizare

5. Comunicare

6. Volumul, calitatea și eficiența sarcinilor executate

7. Disciplina muncii

Nota finală a evaluării

3. Calificativul final al evaluării

4. Rezultate deosebite

1.

2.

5. Dificultăți întimpinate în perioada evaluată

1.

2.

6. Comentariile salariatului evaluat

Evaluatorul (nume, funcția, semnătura)

Data:

Semnătura salariatului evaluat Data:

ltme.md

39

Anexa nr.3 la Regulamentul privind modul de stabilire a sporului pentru performanță


Model de act administrativ emis de către conducătorul unității bugetare

ORDIN/DISPOZIȚIE nr. ____ din __ _________ ____

Cu privire la stabilirea sporului pentru performanță

În temeiul prevederilor art. 16 al Legii nr. 270/2018 privind sistemul unitar de salarizare în sectorul bugetar, anexei nr.3 la Hotărârea Guvernului nr. 1231 din 12 decembrie 2018 privind aprobarea modului de stabilire a sporului pentru performanță pentru personalul din sectorul bugetar,

ORDON/DISPUN:

1. A achita sporul pentru performanță pentru luna_____ anul _____ în sumă totală de ________

lei. 2. Lista nominală, calificativul final și sporul aferent fiecărui angajat se anexează. 3. Valoarea totală a mijloacelor financiare utilizate pentru achitarea sporului pentru performanță

de la începutul anului constituie _________ lei, ceea ce reprezintă ___% din valoarea mijloacelor bănești anuale alocate/planificate pentru acordarea sporului pentru performanță.

___________________ _________________ _________________ (funcția conducătorului) (semnătura) (numele, prenumele)

ltme.md

40

Anexa nr. 4

la Regulamentul privind modul de stabilire a sporului pentru performanță din Liceul Teoretic „Mihai Eminescu” comuna Sipoteni, raionul Călărași

INFORMAŢIE privind punctajul mediu acumulat de fiecare angajat din cadrul instituției structurale

pentru acordarea sporului pentru performanță

Denumirea instituției bugetare/subdiviziunii structurale:

IP Liceul Teoretic „Mihai Eminescu” comuna Sipoteni, raionul Călărași

Perioada evaluată: luna _________________, anul _______

Nr.

d/o

Numele, prenumele Funcția deținută Nota finală a evaluării

Directorul instituției ___________________ (numele, prenumele)

_____________ (semnătura)

_________ (data)

ltme.md

41

Anexa nr. 5

la Regulamentul privind modul de stabilire a sporului pentru performanță din Liceul Teoretic „Mihai Eminescu” comuna Sipoteni, raionul Călărași

Instituția Publică Liceul Teoretic „Mihai Eminescu” comuna Sipoteni

(denumire unității)

Aprobat prin ordinul nr. __ din ________________

Tabel de calcul a mărimii sporului pentru performanță

pe luna __________ 20__

(lei)

Valoarea planificată pe lună pentru alte plăti de stimulare

Nr. d/o

Nume, Prenume

Salariul funcției calculat pe luna

de gestiune

Nota finală a evaluării

Valoarea preliminară a

sporului pentru

performanță

Coeficient de corecție

Valoarea finală a sporului pentru

performanță

1

…

…

Total x

Contabil șef:

(nume, prenume) (semnătura)

Documents

ltme · contabilului-șef, care calculează salariul funcționarului evaluat. 19. Contabilul-șef determină: a) Valoarea totală planificată pentru luna de calcul a mijloacelor