Upload
truongxuyen
View
291
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Komitet Główny Olimpiady Języka Hiszpańskiego
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
ETIQUETAS: VOCABULARIO, A2,
NIVEL: A2 del Marco Común Europeo de Referencia
TIPO DE ESCUELA: GIMNAZJUM, ESCUELA SECUNDARIA
OBJETIVOS LINGÜÍSTICOS: LEXICALES: Aprender los nombres de algunos instrumentos musicales. GRAMATICALES: Usar correctamente todas las estructuras gramaticales conocidas por los alumnos necesarias para realizar las actividades previstas.
OBJETIVOS COMUNICATIVOS:
OBJETIVOS CULTURALES: Aprender nombres de algunos instrumentos utilizados en música folclórica española (castañuelas, gaita) y latinoamericana (zampoña). Saber clasificar los instrumentos musicales en los instrumentos de cuerda, de percusión, de viento y electrónicos.
DESTREZAS: expresión oral, interacción entre alumnos
DURACIÓN: 45 minutos
MATERIALES: la hoja de trabajo adjunta, las tarjetas con dibujos para recortar (ANEXO 1), una presentación en el programa Power Point, un CD con música
PROCEDIMIENTO:
1. El profesor pregunta a los alumnos quconocen. Se hace una trabajar el vocabulario de los i
2. El profesor reparte las HOJAS DE TRABAJO.profesor usa la primera parte de la presentación en Power Point para comprobar las
Los instrumentos musicalesLos instrumentos musicalesLos instrumentos musicalesLos instrumentos musicalesActividades de ampliación y repaso de vocabulario
STRESZCZENIE: Scenariusz lekcji ma na celu zapoznanie ucznia z wybranymi instrumentów muzycznych oraz poszerzenie jego zasobu słów w tej dziedzinie. Zawiera ćwiczenia wprowadzające i utrwalające słownictwouczniów gimnazjum lub szkoły średniej na poziomie prezentacji Power Point, która ułatwi sprawdzenie ćwiczeń bez konieczności tłumaczenia słownictwa na język polski.
Komitet Główny Olimpiady Języka Hiszpańskiego Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
www.ojh.edu.pl
współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
A2, MÚSICA
A2 del Marco Común Europeo de Referencia
GIMNAZJUM, ESCUELA SECUNDARIA
LEXICALES: Aprender los nombres de algunos instrumentos musicales. GRAMATICALES: Usar correctamente todas las estructuras gramaticales conocidas por los alumnos necesarias para realizar las actividades previstas.
TIVOS: Saber contextualizar el material léxico aprendido en clase.
Aprender nombres de algunos instrumentos utilizados en música española (castañuelas, gaita) y latinoamericana (zampoña). Saber clasificar los
musicales en los instrumentos de cuerda, de percusión, de viento y
expresión oral, interacción entre alumnos
la hoja de trabajo adjunta, las tarjetas con dibujos para recortar (ANEXO 1), tación en el programa Power Point, un CD con música
El profesor pregunta a los alumnos qué nombres de instrumentos musicales conocen. Se hace una lluvia de ideas. El profesor explica a los alumnos que van a trabajar el vocabulario de los instrumentos musicales.
El profesor reparte las HOJAS DE TRABAJO. Los alumnos realizan la ACTIVIDAD 1. El profesor usa la primera parte de la presentación en Power Point para comprobar las
Los instrumentos musicalesLos instrumentos musicalesLos instrumentos musicalesLos instrumentos musicales Actividades de ampliación y repaso de vocabulario
por MAGDALENA AMTMANN
Scenariusz lekcji ma na celu zapoznanie ucznia z wybranymi instrumentów muzycznych oraz poszerzenie jego zasobu słów w tej dziedzinie. Zawiera ćwiczenia wprowadzające i utrwalające słownictwo. Ćwiczenia przeuczniów gimnazjum lub szkoły średniej na poziomie A2. Scenariusz przewiduje użycie prezentacji Power Point, która ułatwi sprawdzenie ćwiczeń bez konieczności tłumaczenia
współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Str
on
a1
LEXICALES: Aprender los nombres de algunos instrumentos musicales. GRAMATICALES: Usar correctamente todas las estructuras gramaticales conocidas por los alumnos necesarias para realizar las actividades previstas.
aprendido en clase.
Aprender nombres de algunos instrumentos utilizados en música española (castañuelas, gaita) y latinoamericana (zampoña). Saber clasificar los
musicales en los instrumentos de cuerda, de percusión, de viento y
la hoja de trabajo adjunta, las tarjetas con dibujos para recortar (ANEXO 1),
é nombres de instrumentos musicales de ideas. El profesor explica a los alumnos que van a
Los alumnos realizan la ACTIVIDAD 1. El profesor usa la primera parte de la presentación en Power Point para comprobar las
Scenariusz lekcji ma na celu zapoznanie ucznia z wybranymi nazwami instrumentów muzycznych oraz poszerzenie jego zasobu słów w tej dziedzinie. Zawiera
przeznaczone są dla Scenariusz przewiduje użycie
prezentacji Power Point, która ułatwi sprawdzenie ćwiczeń bez konieczności tłumaczenia
Komitet Główny Olimpiady Języka Hiszpańskiego
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
respuestas. En la presentación aparecen dibujos de los instrumentosy sus nombres correspondientes. De esta forma no hay necesidad de hacer traducciones a la lengua materna para ver si los alumnos han realizado bien la tarea.
3. El profesor pregunta a los alumnos si saben cómo se clasifican los instrumentos.pregunta si saben la diferencia entre los instrumentos de viento, de percusión, de cuerda y electrónicos. Aclara las dudas. Se realiza la ACTIVIDAD 2 y se comprueban las respuestas.
4. Los alumnos hacen la primera parte de la ACTIVIDAD 3. El profesor usparte de la presentación en Power Point para comprobar las respuestas. Después los alumnos escriben los nombres de los instrumentos de la ACTIVIDAD 3 en la tabla de la actividad anterior. El profesor comprueba si han hecho bien la clasificació
5. Los alumnos hacen individualmente la ACTIVIDAD 5. Se comprueban las respuestas.
6. El profesor pide a los alumnos que cierren los ojos. Pone un fragmento de música clásica y pregunta qué instrumentos se escuchan. Puedecualquier otro género musical: pop, rock, jazz, salsa, tango, flamenco, etc.
7. Una vez realizadas todas las actividades, se pueden repasar los nombres de los instrumentos vistos en clase utilizando las fichas recortadas del ANEXO 1. He aquí dos propuestas de ejercicios de
A. El profesor reparte los dibujos. Los alumnos, uno por uno, se levantan y haciendo pantomima tocan el instrumento de su tarjeta. Los demás adivinan de qué instrumento se trata.
B. El profesor corta las imágenes de los instrumentos por la mitad. Reparte los dibujos incompletos. Los alumnos, uno por uno, describen el instrumento que les ha tocado, diciendo por ejemplo: Es muy conocido en Galicia. Está relacionado con la música folclórica... etc.
alumno que tiene la otra mitad del instrumento descrito levanta la mano y dice el nombre del instrumento. Forma una frase A falta de tiempo, estaclase como ejercicio de repaso.
Komitet Główny Olimpiady Języka Hiszpańskiego Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
www.ojh.edu.pl
współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
respuestas. En la presentación aparecen dibujos de los instrumentosy sus nombres correspondientes. De esta forma no hay necesidad de hacer traducciones a la lengua materna para ver si los alumnos han realizado bien la
El profesor pregunta a los alumnos si saben cómo se clasifican los instrumentos.pregunta si saben la diferencia entre los instrumentos de viento, de percusión, de cuerda y electrónicos. Aclara las dudas. Se realiza la ACTIVIDAD 2 y se comprueban
Los alumnos hacen la primera parte de la ACTIVIDAD 3. El profesor usparte de la presentación en Power Point para comprobar las respuestas. Después los alumnos escriben los nombres de los instrumentos de la ACTIVIDAD 3 en la tabla de la actividad anterior. El profesor comprueba si han hecho bien la clasificació
Los alumnos hacen individualmente la ACTIVIDAD 5. Se comprueban las respuestas.
El profesor pide a los alumnos que cierren los ojos. Pone un fragmento de música clásica y pregunta qué instrumentos se escuchan. Puede hacer lo mismo con
énero musical: pop, rock, jazz, salsa, tango, flamenco, etc.
Una vez realizadas todas las actividades, se pueden repasar los nombres de los instrumentos vistos en clase utilizando las fichas recortadas del ANEXO 1. He aquí dos propuestas de ejercicios de repaso:
El profesor reparte los dibujos. Los alumnos, uno por uno, se levantan y haciendo pantomima tocan el instrumento de su tarjeta. Los demás adivinan de qué
El profesor corta las imágenes de los instrumentos por la mitad. Reparte los dibujos incompletos. Los alumnos, uno por uno, describen el instrumento que les ha tocado, diciendo por ejemplo: Es un instrumento de viento. Lo tocan los irlandeses.
ido en Galicia. Está relacionado con la música folclórica... etc.
alumno que tiene la otra mitad del instrumento descrito levanta la mano y dice el nombre del instrumento. Forma una frase con el nombre de su instrumento.
esta última actividad puede realizarse al principio de la próxima clase como ejercicio de repaso.
współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Str
on
a2
respuestas. En la presentación aparecen dibujos de los instrumentos de la actividad y sus nombres correspondientes. De esta forma no hay necesidad de hacer traducciones a la lengua materna para ver si los alumnos han realizado bien la
El profesor pregunta a los alumnos si saben cómo se clasifican los instrumentos. Les pregunta si saben la diferencia entre los instrumentos de viento, de percusión, de cuerda y electrónicos. Aclara las dudas. Se realiza la ACTIVIDAD 2 y se comprueban
Los alumnos hacen la primera parte de la ACTIVIDAD 3. El profesor usa la segunda parte de la presentación en Power Point para comprobar las respuestas. Después los alumnos escriben los nombres de los instrumentos de la ACTIVIDAD 3 en la tabla de la actividad anterior. El profesor comprueba si han hecho bien la clasificación.
Los alumnos hacen individualmente la ACTIVIDAD 5. Se comprueban las respuestas.
El profesor pide a los alumnos que cierren los ojos. Pone un fragmento de música hacer lo mismo con
énero musical: pop, rock, jazz, salsa, tango, flamenco, etc.
Una vez realizadas todas las actividades, se pueden repasar los nombres de los instrumentos vistos en clase utilizando las fichas recortadas del ANEXO 1. He aquí
El profesor reparte los dibujos. Los alumnos, uno por uno, se levantan y haciendo pantomima tocan el instrumento de su tarjeta. Los demás adivinan de qué
El profesor corta las imágenes de los instrumentos por la mitad. Reparte los dibujos incompletos. Los alumnos, uno por uno, describen el instrumento que les ha
Es un instrumento de viento. Lo tocan los irlandeses.
ido en Galicia. Está relacionado con la música folclórica... etc. El alumno que tiene la otra mitad del instrumento descrito levanta la mano y dice el
el nombre de su instrumento.
actividad puede realizarse al principio de la próxima
Komitet Główny Olimpiady Języka Hiszpańskiego
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
HOJA DE TRABAJO
ACTIVIDAD 1
Mira los dibujos. ¿Conoces los nombres de los instrumentos musicales que representan? Relaciona los nombres de los instrumentos con los dibujos correspondientes.
ACTIVIDAD 2
Coloca los instrumentos de la actividad anterior en la columna correspondiente de la tabla de abajo.
timbal
trompeta
platillos
Clasificación de los instrumentos musicales
de cuerda
Komitet Główny Olimpiady Języka Hiszpańskiego Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
www.ojh.edu.pl
współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Mira los dibujos. ¿Conoces los nombres de los instrumentos musicales que representan? los instrumentos con los dibujos correspondientes.
Coloca los instrumentos de la actividad anterior en la columna correspondiente de la tabla
timbal arpa tambor
gaita piano trompa
trompeta guitarra flauta
saxófono acordeón
platillos mandolina pandereta
Clasificación de los instrumentos musicales
de viento de percusión electrónicos
współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Str
on
a3
Mira los dibujos. ¿Conoces los nombres de los instrumentos musicales que representan? los instrumentos con los dibujos correspondientes.
Coloca los instrumentos de la actividad anterior en la columna correspondiente de la tabla
Clasificación de los instrumentos musicales
electrónicos
Komitet Główny Olimpiady Języka Hiszpańskiego
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
ACTIVIDAD 3
Mira la lista de instrumentos de abajo y completa las letras que faltan en cada palabra. A ver si las aciertas todas… ¿Cuáles de estos instrumentos aparecen en las fotos?
Ahora escribe los nombres completos de los instrumentos en la tabla de la ACTIVIDAD 2.
ACTIVIDAD 4
Completa las frases de abajo con los nombres de los instrumentos que has conocido hoy, según pida el contexto. Para ayudarte, te indicamos algunas de ellas.
1. Ya en la guardería tocaba el Ahora los dos somos bateristas.
2. Adolfo Sax, el inventor del
3. Tú que eres boliviano, me podrías explicar qué es la
4. Mi vecino toca la _ _ _ _ _rr_
sacando de quicio a todos los inquilinos.
5. ¿Cuál de estos instrumentos de cuerda te gusta más: el
6. La _ _ _ _ a es el instrumento tradicional de Galicia.
7. Muchas veces las bailaoras flamencas actúan con las manos.
8. En los años 80 se pusieron
9. ¿Te has fijado que en las pinturas barrocas los angelitos gorditos siempre tocan las
_ _ _ u _ _ s?
10. “El _ _ m _ _ _ de hojalata” es la novela más famosa de Günter Grass.
Komitet Główny Olimpiady Języka Hiszpańskiego Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
www.ojh.edu.pl
współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
lista de instrumentos de abajo y completa las letras que faltan en cada palabra. A ver si las aciertas todas… ¿Cuáles de estos instrumentos aparecen en las fotos?
Ahora escribe los nombres completos de los instrumentos en la tabla de la ACTIVIDAD 2.
Completa las frases de abajo con los nombres de los instrumentos que has conocido hoy, según pida el contexto. Para ayudarte, te proporcionamos el número de letras y te
Ya en la guardería tocaba el t _ _ á _ _ _ _ _ y mi hermano los p _ _ _ _ ll _ _Ahora los dos somos bateristas.
Adolfo Sax, el inventor del _ _ x_ _ _ _ _, nació en la ciudad de Dinant,
Tú que eres boliviano, me podrías explicar qué es la _ _ _ _ _ ñ _
_ _ _ _ _rr_ en un grupo heavy y, con frecuencia, ensaya en casa, sacando de quicio a todos los inquilinos.
¿Cuál de estos instrumentos de cuerda te gusta más: el _ _ _ _ í _
es el instrumento tradicional de Galicia.
Muchas veces las bailaoras flamencas actúan con las _ _ _ _ _ _ _ e_ a _
En los años 80 se pusieron de moda los _ i _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ s.
¿Te has fijado que en las pinturas barrocas los angelitos gorditos siempre tocan las
de hojalata” es la novela más famosa de Günter Grass.
guitarra el_ct_ica violo_che_o
zampo_a casta_uelas
ban_o triá_gulo
sin_e_izador bater_a
współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Str
on
a4
lista de instrumentos de abajo y completa las letras que faltan en cada palabra. A ver si las aciertas todas… ¿Cuáles de estos instrumentos aparecen en las fotos?
Ahora escribe los nombres completos de los instrumentos en la tabla de la ACTIVIDAD 2.
Completa las frases de abajo con los nombres de los instrumentos que has conocido hoy, proporcionamos el número de letras y te
p _ _ _ _ ll _ _.
, nació en la ciudad de Dinant, en Bélgica.
_ _ _ _ _ ñ _.
en un grupo heavy y, con frecuencia, ensaya en casa,
_ _ _ _ í _ o el _ _ p _?
_ _ _ _ _ _ _ e_ a _ en las
.
¿Te has fijado que en las pinturas barrocas los angelitos gorditos siempre tocan las
de hojalata” es la novela más famosa de Günter Grass.
Komitet Główny Olimpiady Języka Hiszpańskiego
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
ANEXO 1
ANEXO 1
Komitet Główny Olimpiady Języka Hiszpańskiego Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
www.ojh.edu.pl
współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Str
on
a5
Komitet Główny Olimpiady Języka Hiszpańskiego
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Komitet Główny Olimpiady Języka Hiszpańskiego Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
www.ojh.edu.pl
współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Str
on
a6
Komitet Główny Olimpiady Języka Hiszpańskiego
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Komitet Główny Olimpiady Języka Hiszpańskiego Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
www.ojh.edu.pl
współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Str
on
a7
Komitet Główny Olimpiady Języka Hiszpańskiego
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Komitet Główny Olimpiady Języka Hiszpańskiego Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
www.ojh.edu.pl
współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Str
on
a8
Komitet Główny Olimpiady Języka Hiszpańskiego
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Komitet Główny Olimpiady Języka Hiszpańskiego Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
www.ojh.edu.pl
współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Str
on
a9
Komitet Główny Olimpiady Języka Hiszpańskiego
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Komitet Główny Olimpiady Języka Hiszpańskiego Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
www.ojh.edu.pl
współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Str
on
a1
0
Komitet Główny Olimpiady Języka Hiszpańskiego
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Komitet Główny Olimpiady Języka Hiszpańskiego Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
www.ojh.edu.pl
współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Str
on
a1
1
Komitet Główny Olimpiady Języka Hiszpańskiego
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Komitet Główny Olimpiady Języka Hiszpańskiego Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
www.ojh.edu.pl
współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Str
on
a1
2
Komitet Główny Olimpiady Języka Hiszpańskiego
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Komitet Główny Olimpiady Języka Hiszpańskiego Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
www.ojh.edu.pl
współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Str
on
a1
3
Komitet Główny Olimpiady Języka Hiszpańskiego
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Komitet Główny Olimpiady Języka Hiszpańskiego Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
www.ojh.edu.pl
współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Str
on
a1
4
Komitet Główny Olimpiady Języka Hiszpańskiego
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Komitet Główny Olimpiady Języka Hiszpańskiego Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
www.ojh.edu.pl
współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Str
on
a1
5
Komitet Główny Olimpiady Języka Hiszpańskiego
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
HOJA DE RESPUESTAS
ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2
de cuerda de viento
arpa guitarra mandolina piano
gaita trompa saxófonotrompetaflauta acordeón
de cuerda de viento
violonchelo banjo
Komitet Główny Olimpiady Języka Hiszpańskiego Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
www.ojh.edu.pl
współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
ACTIVIDAD 2
de viento de percusión electrónicos
saxófono trompeta
acordeón
timbal tambor platillos pandereta
ACTIVIDAD 3
de viento de percusión electrónicos
castañuelas triángulo batería
guitarra eléctrisintetizador
współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Str
on
a1
6
electrónicos
electrónicos
guitarra eléctrica sintetizador
Komitet Główny Olimpiady Języka Hiszpańskiego
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
ACTIVIDAD 3
ACTIVIDAD 4
1. triángulo, platillos 2. saxófono 3. zampoña 4. guitarra 5. violín, arpa 6. gaita 7. castañuelas 8. sintetizadores 9. flautas 10. tambor
Komitet Główny Olimpiady Języka Hiszpańskiego Polskie Towarzystwo Neofilologiczne
www.ojh.edu.pl
współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
guitarra eléctrica violonchelo zampoña
castañuelas banjo
triángulo sintetizador
batería
współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Str
on
a1
7