Los amantes del Circulo Polar

Julio Medem

Los amantes del Círculo Polar

Explotación para el aula de E/LE© José Ramón Rodríguez Martín

CLIC | VI Encuentro Práctico de Profesores de Español como Lengua Extranjera | Sevilla, 18-19 febrero 2005


0.— Objetivos del taller

Objetivo principalPresentar las posibilidades que ofrece la película «Los amantes del Círculo Polar» de Julio Medem para trabajar diferentes aspectos del proceso de aprendizaje del Español como Lengua Extranjera.

Proponemos dos métodos de trabajo posibles1.— Un trabajo en varias sesiones a partir del visionado completo de la película, en el que los alumnos desarrollarán las cuatro destrezas en interacción oral y escrita y se acercarán a algunos aspectos de la cultura y la historia españolas.

2— Una selección de actividades independientes —con objetivos concretos y para diferentes niveles de lengua— en las que se trabajarán una o más destrezas a partir de fragmentos más o menos extensos de la película.

Trabajo con la proyección completa

de la película


1.— Trabajo con la proyección completa de la película

1.1.— Actividades de calentamientoAntes de la proyección de la película podemos trabajar a partir de:

— la sinopsis de la película, — de la biografía y la filmografía del director, — del texto inspirador de la historia (de Ray Loriga), — del propio título y — de los carteles.

A modo de ejemplo, desarrollaremos a continuación las dos últimas.


¿Qué significa el título? ¿Entiendes todas las palabras? ¿A qué género crees que pertenece la película? ¿Por qué? ¿Cuál piensas que es la historia de la película? ¿Qué colores te sugiere el título? ¿Por qué? ¿Dónde crees que se desarrolla la película?

1.1.— Actividades de calentamiento

A partir del título de la película:Los amantes del Círculo Polar

Podemos introducir o completar esta actividad con el vocabulario del cine



A partir de los carteles de la película

► Cartel de la versión original

¿Quiénes son?¿Dónde están?¿De dónde son?¿Cómo son?¿Qué hacen?¿Cómo se llaman?¿Qué colores predominan?




► Cartel de la versión americana

¿Qué otras cosas veo? ¿Qué colores predominan?¿Qué otra información me aporta?




► Cartel de la versión china

¿Tiene otro título? ¿Por qué?¿Cómo se llaman?¿Quiénes son Otto y Ana?¿De dónde piensas que son Otro y Ana?¿Hay algo especial en los nombres? ¿Qué es?¿Qué colores predominan?Una curiosidad: busca los tres nombres capicúa que hay en el cartel. Además de los dos protagonistas, hay otro, ¿cuál es?




► Cartel de la versión portuguesa

¿Es el mismo título?Describe el cartel.¿Qué diferencia hay con los otros carteles? ¿Qué más información me aporta?¿Qué colores predominan?




► Cartel de la carátula de vídeo

¿Se parece este cartel al resto? ¿Por qué?Descríbelo.¿Qué información que no sabíamos hasta ahora nos da?


1.2.— Actividades de seguimientoDurante la proyección de la película tendremos un cuestionario con preguntas, clasificadas en dos grupos:

— preguntas de comprensión (ejemplos: ¿A quién le pide Ana un cigarrillo? ¿Qué escribe Otto en el periódico?)

— preguntas de interpretación (ejemplos: ¿Cómo sabemos que su madre ha muerto? ¿Por qué aparece Otto como un niño en la cabaña después de la caída con el trineo?)

El cuadro de preguntas se ofrece a los alumnos por escenas, aprovechando la división interna que tiene la propia película y que se introducen con breves textos (Ana, Otto, El Círculo Polar, Los ojos de Ana, etc.)




1.3.— Actividades de comprensión Al final de la proyección de la película podemos hacer actividades de varios tipos:

— Provocar el debate a partir de una batería de preguntas o partiendo del listado de preguntas que han completado durante la proyección.— Actividades de comprensión (vamos a ver un ejemplo más adelante).— Actividades de interpretación, a partir de los temas principales de la película: la casualidad, el destino, el amor, la muerte...— Actividades para expresar la opinión y los gustos, la comparación con otras películas (de tema similar, con los mismos actores, del mismo director…)


1.3.— Actividades de comprensión

Las escenas de la película

Proporcionamos a los estudiantes una selección de fotografías de la película y le pedimos que las pongan en orden. Sirve de pretexto para que hagan preguntas de lo que no han entendido, para que expresen diversas opiniones, para que analicen la historia, etc.


Trabajo con la proyección de

fragmentosde la película

2.— Trabajo con la proyección de fragmentos o escenas de la película

Vamos a ver cómo podemos utilizar fragmentos breves de la película para trabajar diferentes aspectos concretos, pudiendo desarrollar tanto las destrezas comunicativas como los contenidos gramaticales o léxicos.

Asimismo, trataremos de presentar diferentes actividades para estudiantes de todos los niveles de lengua.


Proponemos varias actividades: una para introducir un contenido gramatical: las condicionales imposibles; otra como pretexto para la expresión escrita y revisión de los usos del pretérito indefinido y el pretérito imperfecto; la tercera sobre un aspecto cultural: los gestos; una más para afianzar un concepto gramatical: los verbos de sentimiento con subjuntivo; y, por último, una práctica oral del presente continuo (estar + gerundio).

2.— Trabajo con fragmentos de la película

Actividad 1: Las condicionales imposibles (B1)


[Proyección]

Los estudiantes ven un fragmento de la película de poco más de un minuto (0:03:45 – 0:04:50) primero sin texto.

Intentan entender el significado de lo que dice independientemente de la estructura gramatical que queremos introducir.

Después les facilitamos la transcripción y volvemos a proyectar el fragmento, que irán siguiendo con el texto

[Trascripción]

Si me hubiera mirado menos yo habría seguido corriendo hasta atrapar el balón. O un poco antes… si la bota de ese niño hubiera chutado bien, de lleno, el balón se habría quedado dentro del colegio y yo en la portería si

ese día hubiera salido más tarde, todos me habrían felicitado. Pero no fue así.


¿Qué significa la última frase: «Pero no fue así»?¿Cuáles son las acciones principales y cuáles sus causas? Completa el cuadro.

¿Qué contexto temporal se está expresando?¿Qué tiempos se han utilizado para expresar estas condicionales imposibles?

a)

b)

c)

1.

2.

3.

Condición

SI

Oración principal


Actividad 1: Las condicionales imposibles (B1)



Actividad 2: Expresión escrita. Indefinido e Imperfecto (A2)

[Proyección]

A partir de esta breve escena de apenas 11 segundos —0:15:29 – 0:15:40 — que proyectaremos todas las veces que sea necesario para que los estudiantes tomen

nota, les pediremos que describan cómo murió el padre de Ana:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………



Actividad 2: Expresión escrita. Indefinido e Imperfecto (A2)

¿Cuándo has usado Pretérito Imperfecto?¿Cuándo has usado Pretérito Indefinido?

Compara tu descripción con ésta que te presentamos a continuación y responde de nuevo a las dos preguntas anteriores.

La muerte del padre de Ana

El padre de Ana iba en su coche, delante había un camión muy grande y la carretera sólo tenía un carril. Se cambió de carril (fue al carril izquierdo) y empezó a acelerar. Cuando estaba adelantando al camión vio otro camión, que era más pequeño, en sentido opuesto. Pisó el acelerador dos veces para ir más rápido pero no tenía gasolina. Mientras intentaba acelerar chocó de frente con el otro camión y murió.



Actividad 3: Los gestos, una cuestión cultural (A1-A2)

[Proyección]

Proyección del fragmento (0:15:56 – 0:16:57) sin sonido. Como siempre, todas las veces que lo necesiten los alumnos.

Fíjate en los gestos que hacen los personajes con las manos. ¿Qué crees que significan?

Dar varios golpes en la cara del niñoTocar la cabeza del niño pequeño

Frotarse las manos

El brazo y el dedo índice estirados en dirección a una persona

Coger el papel con las dos manos y llevárselo al pecho

SignificadoGestos



Actividad 3: Los gestos, una cuestión cultural (A1-A2)

[Continuación - Ampliación] ¿Conocías todos estos gestos?

¿Alguno de los gestos de este fragmento pueden significar otra cosa? ¿Son gestos universales, es decir, los entiende todo el mundo?

¿Qué otros gestos conoces? ¿Qué significan? Completa este cuadro con la ayuda de tus compañeros.

Estar cansadoEstar de acuerdoEstar borracho«Mira, fíjate»Estar locoTener miedo«Silencio»

Dónde se haceGestoSignificado



Actividad 4: Sentimientos… con subjuntivo (B1)

[Proyección]

(0:25:47 – 0:27:30)

Explica los sentimientos que expresan cada uno de los personajes en esta escena. Puedes seguir las sugerencias que te hacemos.

Otto está arrepentido por…

Álvaro está extrañado de que…

Ana está contenta de que…

Olga está resignada a que…

Álvaro está enfadado por que…

Álvaro está sorprendido de que…



Actividad 5: Práctica oral del presente continuo (A1)

[Proyección]

Proyección sin sonido de este fragmento: 0:22:31 – 0:23:55.

Mientras dura la escena, los alumnos (de un modo alterno) tienen que ir describiendo qué está pasando.

Pueden usar una guía para completar las frases con el gerundio del verbo correcto.

También les podemos facilitar los verbos que pueden usar.

salirpeinar(se)

poner

mirarandar

besar(se)

ponerpensarentrar

subirabrir

poner(se)



Actividad 5: Práctica oral del presente continuo (A1)

1. Olga está llegando a la casa en autobús.2. Otto está …………… a la casa de su padre por la puerta del jardín.3. Otto está …………… por el patio de la casa.4. Otto está …………… las escaleras.5. Otto está …………… por la ventana el interior de la casa.6. Álvaro está …………… la mesa para el desayuno.7. Olga está …………… las tostadas en la mesa.8. Álvaro y Olga se están …………… .9. Otto está …………… a Ana por la ventana.10. Ana se está …………… delante del espejo.11. Otto está …………… en Ana.12. Ana se está …………… una rebeca.13. Ana está …………… la ventana.14. Ana está …………… de su habitación.

«Es bueno que la vida tenga varios círculos,pero la mía sólo ha dado la vuelta una vez,

y no del todo; falta lo más importante.He escrito tantas veces su nombre dentro…

y aquí, ahora mismo, no puedo cerrar nada. Estoy solo»(Otto)

«Voy a quedarme aquí todo el tiempo que haga falta.Estoy esperando la casualidad de mi vida,

la más grande, y eso que las he tenido de muchas clases.Sí, podría contar mi vida uniendo casualidades».

(Ana)

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