LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET, CONSECTETUER …apa? Peran yang dpt dilakukan oleh lulusan di bidang keahlian atau bidang kerja tertentu setelah menyelesaikan ... oRencana Tugas ... Tabel-1:

LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET, CONSECTETUER ADIPISCING ELIT.

1

Kajian:1. Pengertian OBE;

2. Education 4.0;

3. Siklus Pengembangan Kurikulum;

4. Merumuskan CPL Program Studi dan penjabarannya;

5. Pembentukan MK & Perhitungan bobot sks MK; dan

6. Matrik distribusi MK.

Capaian Pembelajaran:Mampu menjelaskan desain pengembangan

Kurikulum Pendidikan Tinggi sesuai dengan

KKNI & SN-Dikti dengan paradigma OBE.

PENGERTIAN OBE OBE

“OBE adalah pendekatan dalam sistem pendidikandengan fokus yang jelas dan mengatur segala sesuatudalam sistem pendidikan sehingga kemampuan apayang penting bagi mahasiswa dapat dilakukan pada akhir pengalaman belajar mereka.”(Source: Spady (1994, p. 12))

(Source: Spady (1994, p. 12), Killen(2000))

OBE PhilosophyWithin OBE there are a certain set of beliefs and assumptions about learning, teaching and the systemic structures within which activities take place. Spady (1994) proposes three basic assumptions:

all learners can learn and succeed;

success breeds success;

“teaching institutions” (schools) control the conditions of success.

Outcome

(Source: Spady (1994))

Outcomes reflect the complexities of real life and give prominence to the life-roles that learners will face after they have finished their formal education.

Outcomes are high quality, culminating demonstrations of significant learning in context.(Source: Killen (2005))

OBE Principles

Clarity of focus

Design down (forward and backword curriculum)

High expectations (on HOTS levels)

Expanded opportunities

(Source: Spady, 1994)

OBE Principles

OBE

Principles

Explanation Application to practice

Clarity of focus Focus on what want learners be able to do successfully.

❖ Help learners develop competencies;❖ Enable predetermined significant outcomes;❖ Clarify short & long term learning intentions; ❖ Focus assessments on significant outcomes;

Design down Begin curriculum design with a clear definition of the significant learning that learners are to achieve by the end of their formal education.

❖ Develop systematic education curricula;❖ Trace back from desired end results;❖ Identity “learning building blocks”;❖ Link planning, teaching & assessment decisions to

significant learner outcomes;

High expectations

Establish high, challenging performance standards.

❖ Engage deeply with issues are learning;❖ Push beyond where normally have gone;

Expandedopportunities

Do not learn same thing in same way in same time.

❖ Provide multiple learning opportunities matching learner’s needs with teaching techniques.

(Source: Spady, 1994; Killen, 2000)

Vision, Mission, Educational Philosophy

Program Educational Objectives(Tujuan Pendidikan Prodi)

Student Learning Outcomes(CPL Prodi)

Teaching & Learning Process(Learning Experience)

Evaluation(Formative & Summative)

Assessment(Process & result

Assessment)

D&D of Curriculum(Curriculum Document)

D&D of Instructional(Lesson Plant - RPS)

(Sources: AUN-QA, SN-Dikti)©Syamsul Arifin, 2019

Forw

ard

Backw

ard

OBE Characteristics

(Syamsul Arifin, 2019)

1. Fokus pada hasil belajar (SLO – Student Learning Outcomes);2. SLO :

a. Selaras dengan Visi, Misi Institusi, Educational Philosophy, dan Tujuan Pendidikan Prodi;b. Jelas, dan merupakan kemampuan komplek yg diperlukan oleh pemangku kepentingan;c. Mencakup secara utuh penguasaan pengetahuan (knowledge), ketrampilan(skill), dan

sikap (attitudes);d. Dapat didemonstrasikan oleh mahasiswa pada akhir belajar;e. Dapat diukur dan/atau dapat diamati dlm proses penilaian dan evaluasi;f. Mengadopsi ketrampilan belajar abad 21, dan kemampuan yg diperlukan di era Industri

4.0/5.0;3. Curriculum disusun secara terstruktur dan sistematis berdasarkan penjabaran yg selaras dari

SLO;4. Courses dijabarkan secara spesifik dan selaras berdasarkan SLO;5. Pembelajaran dilakukan oleh mahasiswa dan dosen focus pada upaya-upaya pencapaian

SLO;6. Assessment & Evaluation dilakukan untuk menjamin pencapaian SLO yg dijabarkan secara

selaras dan spesifik menjadi CLO dan LLO;7. PDCA berjalan baik pada pelaksanaan program kurikulum maupun pada pembelajaran MK.

EDUCATION 4.0 OBE

Education 4.0

The Industry 4.0 Skills, Trending 2022, Top ten

Sumber: Future of Jobs Reports, World Economic Forum, 2018

Industry 4.0

Smart Products

Smart Factories

Smart Enterprises

Smart Homes

Smart Schools

Smart Nations

1. Analytical thinking and innovation

2. Active learning and learning strategies

3. Creativity, originality and initiative

4. Technology design and programming

5. Critical thinking and analysis

6. Complex problem-solving

7. Leadership and social influence

8. Emotional intelligence

9. Reasoning, problem-solving and ideation

10. Systems analysis and evaluation

The Industry 4.0 Skills, Trending 2022, Top ten

Sumber: Future of Jobs Reports, World Economic Forum, 2018

Industry 4.0

Smart Products

Smart Factories

Smart Enterprises

Smart Homes

Smart Schools

Smart Nations

1. Analytical thinking and innovation

2. Active learning and learning strategies

3. Creativity, originality and initiative

4. Technology design and programming

5. Critical thinking and analysis

6. Complex problem-solving

7. Leadership and social influence

8. Emotional intelligence

9. Reasoning, problem-solving and ideation

10. Systems analysis and evaluation

Education 4.0 (Heutagogy)

Personali-zed

Learning

Connected, Big Data &

AI

Smart Technology

Digitized & Virtual

Classrooms

Augmen-ted /

Virtual Reality

Gamifica-tion

Core Subjects and 21st Century Themes❖3 R’s - Reading, wRiting, and aRithmetic;❖Global Awareness; ❖Financial, Economic, Business and

Entrepreneurial Literacy; ❖Civic Literacy; ❖Health Literacy; ❖Environmental Literacy;

Information, Media and Technology Skills❖ Information Literacy ❖ Media Literacy ❖ ICT (Information, Communications and

Technology) Literacy❖ Big data❖ AI

Life and Career Skills❖ Flexibility and Adaptability ❖ Initiative and Self-Direction ❖ Social and Cross-Cultural Skills ❖ Productivity and Accountability ❖ Leadership and Responsibility

Framework for 21st Century Learning( Source: Developing a Framework for 21st

Century Learning, Partnership for 21st Century Skills, April 21, 2007: team analysis )

16

Learning Multisided Platform

Learner(Student)

Expert(Profesor)

Networking

Networking

Self-motivationSelf-efficacy

Self-regulated

CapabilityCreative & Innovation

©Syamsul Arifin, 2018

Connected, Interaction, Sharing, Wisdom

Paradigm Shift in b-Learning

Controlled Learning by Teacher LowHigh

Level of Instructional Design LowHigh

Technology in Educational HighLow

Information Access HighLow

F2F…………………………..………LMS………………..………....SOSMED

Self Regulated Learning HighLowF2F

In Class

LMS

(Moodle)

Social Network

(FB)

Syamsul Arifin, 2013

Paradigm Shift in b-Learning

Controlled Learning by Teacher LowHigh

Level of Instructional Design LowHigh

Technology in Educational HighLow

Information Access HighLow

F2F…………………………..………LMS………………..………....SOSMED

Self Regulated Learning HighLow

Syamsul Arifin, 2013

SIKLUS PENGEMBANGANKURIKULUM

STEP-V

EVALUATION

STEP-VI: SUSTAINABLE IMPROVEMENT

STEP-IV

IMPLEMENTATION

Memilih dan menatakomponen2 kurikulum: ❹ Capaian

PembelajaranLulusan PRODI (CPL-PRODI);

❺ Bahan Kajian (subject matter) berdasarkan disiplinilmu atau body of knowledge;

❻ Pengalaman Belajar(learning experience-learning methods);

❼ Penilaian(assessment).

❽ Menjabarakan CPL-PRODI pada tingkat Mata Kuliah (MK) menjadi CPMK, Sub-CPMK, dan tahapan2 belajar-bersifat lebihspesifik, dapat diukur dan diamati;

❾ Pembentukan MK, dan menetapkan bobot sks nya, sertamenyusun matrik kurikulum;

❿ Merancang Pembelajaran dan menyusun RPS;

⓫ Menyusun instrumen penilaian & evaluasi (formatif & sumatif);

⓬ Mengembangkan bahan ajar dan perangkat pembelajaran lainnya;

⓭ Mengindentifikasikemungkinanmasalah ygmenghambatimplementasikurikulum;

⓮ Melakukansosialisasi, workshop, dan bimtek pada mahasiswa, dosen, pimpinan dan tendik;

⓯ Melaksanakankurikulum, dan monitoring.

⓰ Melakukanevaluasi formatifthdimplementasikurikulum;

⓱ Melakukanevaluasi sumatifthdimplementasikurikulum;

STEP-III

DEVELOPMENT

❶ Menetapkan Visi, Misi, Landasankurukulum(filosofis, sosiologis, psikologis, historis, yuridis) & TujuanPendidikan;

❷ Analisiskebutuhan: kebutuhan sosial, profesional, industri, standard dan scientific vision;

❸ Penetapan profillulusan;

STEP-II

DESIGN

STEP-I

ANALYSIS

PLAN DO

CHECK

ACTION


Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturanmengenai capaian pembelajaran lulusan, bahan kajian,

proses, dan penilaian yang digunakan sebagaipedoman penyelenggaraan program studi.

( Permenristekdikti No.44 Thn 2015: SN-DIKTI )

STEP-V

EVALUATION


STEP-IV

IMPLEMENTATION
















STEP-III

DEVELOPMENT




STEP-II

DESIGN

STEP-I

ANALYSIS

PLAN DO

CHECK

ACTION


STEP-V

EVALUATION


STEP-IV

IMPLEMENTATION
















STEP-III

DEVELOPMENT




STEP-II

DESIGN

STEP-I

ANALYSIS


Curriculum

Actual Curriculum

Perception Curriculum

Formal Curriculum

@ Syamsul Arifin, 2015

PERMENRISTEKDIKTI No. 44 Tahun 2015: TENTANG SN-DIKTI

PERMENDIKBUD 49/2014 STANDAR NASIONAL PENDIDIKTAN TINGGI

BAB III STANDARNASIONAL

PENELITIAN

BAB IISTANDAR NASIONAL

PENDIDIKAN

BAB IVSTANDAR NASIONAL

PENGABDIAN KEPADA

MASYARAKAT

BAB VKETENTUAN PERALIHAN

BAB I KETENTUAN

UMUM

BAB VI KETENTUAN

PENUTUP

STANDAR KOMPETENSI

LULUSAN

STANDAR ISI

STANDAR PROSES

STANDAR PENILAIAN

STANDAR DOSEN & TENAGA KEPENDI

STANDAR SARANA &

PRASARANA

STANDAR PENGELOLAAN

STANDAR PENDANAAN & PEMBIAYAAN

STANDAR HASIL

STANDAR ISI

STANDAR PROSES

STANDAR PENILAIAN

STANDAR PENELITI

STANDAR SARANA &

PRASARANA

STANDAR PENGELOLAAN


STANDAR HASIL

STANDAR ISI

STANDAR PROSES

STANDAR PENILAIAN

STANDAR PELAKSANA

STANDAR SARANA &

PRASARANA

STANDAR PENGELOLAAN


DEFINISI

KOMPONEN SN DIKTI

TUJUAN SN DIKTI

KEWAJIBAN ATAS SN DIKTI

RUANG LINGKUP RUANG LINGKUP RUANG LINGKUP

Rumusan Pengetahuan & Keterampilan

Khusus yg belum dikaji

Pengelolaan & Penyelenggaraan

PT

Permen yang terbit sebelum

permen ini

Pendirian PT dan Pembukaan

Program Studi

PERMENRISTEKDIKTI No.44 Tahun 2015

STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN TINGGI

Standar Nasional Pendidikan

SKL/CPL

StandarIsi

StandarProses

StandarPenilaian

StandarDosen & Tendik

StandarSarana & Prasarana

StandarPengelola

an

StandarPembiaya

an

PermenristekDikti no.44 Thn 2015

PERENCANAAN (PLAN) PELAKSANAAN (DO) PENILAIAN & EVALUASI (CHEK)

LINGKUNGAN BELAJAR

Su

mb

er

Bel

aja

r

SARANA & PRASARANA

Dosen &

Tendik

MH

S

PROSES

Capaian

Pembelajaran

Lulusan

Rancangan

Pembelajaran

Semester

Proses &

Penilaian

Pembelajaran

PERBAIKAN PERANGKAT & PROSES PEMBELAJARAN (ACTION)

K U

R I

K U

L U

M

Mon

itori

ng &

Eva

luasi

Pro

gra

m

Standar Nasional Pendidikan Tinggi

1. Standar

Kompetensi

Lulusan

5. Standar

Pendidik &

Tendik

3. Standar

Proses 4. Standar

Penilaian

2. Standar Isi

6. Standar

Sarana &

Prasarana

SISTEM PENJAMINAN MUTU PERGURUAN TINGGI

7. Standar

Pengelolaan 8. Standar

Pembeiayaan

8 Standar Nasional Penelitian & 8 Standar Nasional Pengabdian Masyarakat

Pencapaian

CPL-Prodi

PROFIL LULUSAN

(Peran Lulusan)

BeberapaCPL yg

dibebankanpd MK

MATA KULIAH

(MK)

BahanKajian

CapaianPembelajaran

Lulusan (CPL) PRODI

Pe

rlu

kem

apu

anap

a?

Bahan Kajian (BK)(Body of Knowledge)

Pe

rlub

elajar

apa?

Peran yang dptdilakukan oleh

lulusan di bidangkeahlian ataubidang kerja

tertentu setelahmenyelesaikan

studinya.

PEL

AK

SA

NA

AN

PEM

BEL

AJA

RA

N

SN-Dikti?KKNI?

Visi &Misi PT?

Pengguna

lulusan &

Pemangku

kepentingan

(Benchmarking

di DL & LN)

Standar Internasional & Ketrampilan abad 21

Konsorsium Bid. Keilmuan

Scientific vision

Need Assessments (profesional, industrial, social)?


MatrikMK vs CPL Prodi

oCPMK => Sub-CPMKoMateri Pembelajaran

oBentuk & MetodePembelajaranoBobot sks

oIndikator & kriteriaPenilaian

oPenilaian proses o& hasil belajar

(rubric/Portofolio)oRencana Tugas

oPenilaian & Evaluasi

RPS

Tabel-1: Profil lulusan dan deskripsinya

No Profil Lulusan Deskripsi1. System Analyst/Business

Proccess Analyst

Adalah seseorang yang memiliki kemampuan untuk menganalisis, merancang,

mengimplementasikan, dan mengevaluasi sistem, serta membuat aturan bisnis

dan merencanakan manajemen perubahan agar tujuan organisasi dapat

tercapai dengan efisien dan efektif.

Profesi yang berkaitan dengan peran ini antara lain: application developer,

business analyst, business process analyst, e-business analyst, database

analyst, ERP specialist.

2. IS/IT Consultant & IS/IT

Manager

Adalah seseorang yang memiliki kemampuan untuk merencanakan,

mengarahkan, memantau, mengendalikan, dan mengevaluasi implementasi

Sistem Informasi di sebuah organisasi.3. …..

Profil Lulusan Deskripsi

Peran yang dilakukan oleh lulusan di bidangkeahlian atau bidang kerja tertentu setelahmenyelesaikan studinya.

Tuliskan deskripsi ruang lingkup kemampuan profil yang meliputipengetahuan, ketrampilan dan sikap yang diperlukan untuk bidangpekerjaan tertentu sesuai dengan level KKNI.

MERUMUSKAN CPL PROGRAM STUDI

Constructive Alignment of Student Learning OutcomesTujuan

PendidikanNasional

Visi, Misi, TujuanPendidikan P.T. &

Fakultas

Visi, Misi, Landasan PhilosofiPendidikan, Tujuan

Pendidikan Program Studi(Program Educational Objactive)

Expected Learning Outcomes (ELO) / Student Learning Outcomes (SO)

CP Lulusan (CPL) Program Study(Bersifat umum)

Courses Learning Outcomes (CLO) / CP Mata Kuliah (CPMK)

(Bersifat spesifik thd MK)

Lesson Learning Outcomes (LLO)(Sub-CPMK)

(Bersifat spesifik dan dapat diukur dan/atau diamati)

Courses Level

Program Study Level

Goal of Education(Institusi Pendidikan)

Aim of Education(Nasional)

©S

yamsu

l A

rifin,

20

18

Capaian Pembelajaran

Standar kompetensi lulusan merupakan kriteria minimal

tentang kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap,

pengetahuan, dan keterampilan yang dinyatakan dalam

rumusan capaian pembelajaran lulusan.SN-DIKTI: Pasal 5 (1)

Capaian pembelajaran adalah kemampuan yang diperoleh

melalui internalisasi pengetahuan, sikap, ketrampilan,

kompetensi, dan akumulasi pengalaman kerja.KKNI: Pasal 1 (2)

CPL

CP

ALUR PENYUSUNAN CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN PRODI

Bidang keilmuanprogram studi

(Body of Knowledge)

Bidang kerja/Profil lulusan/profesi.

Visi keilmuan(scientific vision)

Analisis kebutuhan(market signal)

ACUAN PENYUSUNAN CPL

Rumusan Sikapdan

Ketrampilan UmumBerdasar SN-Dikti

Rumusan KeterampilanKhusus dan Pengetahuan

sesuai visi & misi PT masing-masing, dan sesuai diskriptor

KKNI pada jenjang nya.

KETERLIBATAN PENYUSUNAN CPL

Rumusan kompetensi dari:• Hasil penelusuran alumni• Usulan pengguna lulusan• Lembaga sertifikasi• Ketententuan Perundangan

Rumusan CPL berdasar masukan dari:• Asosiasi Profesi/• Konsorsium keilmuan/• Badan Akreditasi/• Program studi sejenis

DIADOPSI DARI

SN-DIKTI

DISUSUN OLEH PRODI

ALUR PENYUSUNAN CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN PRODI

Bidang keilmuanprogram studi

(Body of Knowledge)

Bidang kerja/Profil lulusan/profesi.

Visi keilmuan(scientific vision)

Analisis kebutuhan(market signal)

ACUAN PENYUSUNAN CPL

Rumusan Sikapdan

Ketrampilan UmumBerdasar SN-Dikti

Rumusan KeterampilanKhusus dan Pengetahuan

sesuai visi & misi PT masing-masing, dan sesuai diskriptor

KKNI pada jenjang nya.

KETERLIBATAN PENYUSUNAN CPL

Rumusan kompetensi dari:• Hasil penelusuran alumni• Usulan pengguna lulusan• Lembaga sertifikasi• Ketententuan Perundangan

Rumusan CPL berdasar masukan dari:• Asosiasi Profesi/• Konsorsium keilmuan/• Badan Akreditasi/• Program studi sejenis

DIADOPSI DARI

SN-DIKTI

DISUSUN OLEH PRODI

CPL Pengetahuan (P) & Ketrampilan khusus (KK) yg

blm dikaji dan ditetapkan Menteri dpt

menggunakan rumusan P & KK mandiri untuk

proses penjaminan mutu internal di PT dan

penjaminan mutu eksternal melalui akreditasi.

(Pasal 66(a) PermenRistekDikti No. 55 thn 2018)

Anatomy CPL (SLO)

CPLKemam-

puan

Verbs

Kontek

Adverb

BahanKajian

Noun

Kemampuan yang dapatdidemontrasikan oleh mhs, dinyatakan dalam bentuk

kata berja ygmendiskripsikan perpaduanPengetahuan, Ketrampilan,

dan Sikap

Bahan kajian yg berisipengetahuan disiplin

ilmu ataupengetahuan yg

dipelajari dan dikuasaioleh mhs., serta dpt

didemontrasikan oleh mhs.

Dalam kontek dan ruang lingkup apa

kemampuan tersebutmampu dikusasi dan

didemontrasikan oleh mahasiswa pada akhir

pembelajaran

Mampu menyusun rancangan proyek kewirausahaan kecil dan menengah.

Contoh:

Kemampuan Bahan kajian Kontek ©Syamsul Arifin, 2017

Anatomy CPL (SLO)

CPLKemam-

puan

Verbs

Kontek

Adverb

BahanKajian

Noun

Kemampuan yang dapatdidemontrasikan oleh mhs, dinyatakan dalam bentuk

kata berja ygmendiskripsikan perpaduanPengetahuan, Ketrampilan,

dan Sikap

Bahan kajian yg berisipengetahuan disiplin

ilmu ataupengetahuan yg

dipelajari dan dikuasaioleh mhs., serta dpt

didemontrasikan oleh mhs.

Dalam kontek dan ruang lingkup apa

kemampuan tersebutmampu dikusasi dan

didemontrasikan oleh mahasiswa pada akhir

pembelajaran

Mampu mengkaji dan menyusun rancangan proyek kewirausahaan kecil dan menengah.

Contoh:

Kemampuan Bahan kajian Kontek ©Syamsul Arifin, 2017

Mampu apa, belajar apa,

dan dalam kontek apa ???


S.M.A.R.T: Prinsip Menakar Ketercapaian CPL

Capaian pembelajaran harus jelas, menggunakan kata/istilah

yang spesifik menggambarkan kemampuan pengetahuan, nilai,

sikap dan kinerja yang diinginkan. Gunakan kata-kata tindakan

atau kata kerja nyata (concrete verbs).

Specific

Capaian pembelajaran harus mempunyai target dan hasil yang

dapat diukur atau diamati, sehingga kita dapat menentukan

kapan hal tersebut dapat dicapai oleh mahasiswa.

Measurable

Pastikan bahwa kemampuan yang diinginkan adalah sesuatu

yang mahasiswa dapat mencapainya dlm aktivitas belajar.Achievable

Pastikan bahwa kemampuan mahasiswa yang diinginkan adalah

realistis dan Relevan untuk dicapai oleh mahasiswa.Realistic

Pastikan bahwa waktu yang diperlukan oleh mahasiswa untuk

mencapai kemampuan yg diinginkan cukup dan wajar.Time-bound

diadopsi dari Smith,1994

Contoh Anatomi Capaian Pembelajaran Lulusan

Kemampuan

(Action Verb)

Bahan Kajian

(Subject Matter)

Lingkup Kemampuan

(Context)

1 mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi

ilmu pengetahuan dan/atau teknologi sesuai dengan bidang keahliannya.

2 mampu melakukan riset yang mencakup identifikasi, formulasi dan analisis masalah

rekayasa pada sistem tenaga listrik, sistem kendali, atau sistemelektronika

3 menguasai prinsip dan teknikperancangan

sistem tenaga listrik, sistem kendali, atau sistem elektronika;

4 mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.

5 Berperilaku yang dapat diteladani oleh peserta didikdan anggota masyarakat di sekitarnya.

Tingkat Kemampuan sbg dasar menentukan keluasan & kedalaman materi pembelajaran

Tabel-5: Penetapan Profil Lulusan & CPL-PRODI

No CPL - PRODIProfil Lulusan (PL)

PL1 PL2 PL3 ….. PLn

SIKAP (S)

1 S1. ……

2 S2. ……

… ……..

PENGETAHUAN (P)

P1. …….

P2. …….

……

KETRAMPILAN KHUSUS (KK)

KK1. …….

KK2. …….

……..

KETRAMPILAN UMUM (KU)

KU1. …….

…. KU2. …….

…. ………

Departemen Teknik ElektroProgram Sarjana

Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) dan Bahan Kajian (BK)

1. Sikap (S)

2. Pengetahuan (P)

3. Keterampilan Khusus (KK)

4. Keterampilan Umum (KU)

CPL-PRODI

Kode SIKAP BAHAN KAJIAN S M A R T

S1bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;

Agama

S2menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral dan etika;

Humaniora, Agama

S3berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban berdasarkan Pancasila;

Sosial & Humaniora

S4berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggung jawab pada negara dan bangsa;

Sosial & Humaniora

S5menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain;

Sosial & Humaniora

S6bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;

Sosial & Humaniora

S7 taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara Sosial & Humaniora

S8 menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik; Sosial & Humaniora

S9menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri;

Kewirausahaan

S10 menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan. Kewirausahaan

S11 ......sesuai visi & misi institusi PT

S12 ......sesuai kesepakatan prodi sejenis atau asosiasi profesi

CPL-PRODI Sarjana

Kode KETERAMPILAN UMUM BAHAN KAJIAN S M A R T

KU1

mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatifdalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan danteknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya;

Ilmu pengetahuan & teknologi, humaniora

KU2 mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur;

KU3

mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmupengetahuan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilaihumaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara danetika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritikseni;

Ilmu pengetahuan & teknologi, nilai-nilaihumaniora, etika ilmiah

KU4mampu menyusun deskripsi saintifik hasil kajian tersebut di atas dalambentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam lamanperguruan tinggi;

metode penelitian & pelaporan skripsi

KU5mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaianmasalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dandata;

analisis data statistika

KU6mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar lembaganya;

bahasa Indonesia,bahasa internasional

CPL-PRODI Sarjana

Kode KETERAMPILAN UMUM BAHAN KAJIAN S M A R T

KU7

mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok danmelakukan supervisi serta evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaanyang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawahtanggungjawabnya;

evaluasi

KU8mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada dibawah tanggung jawabnya, dan mampu mengelolapembelajaran secara mandiri; dan

evaluasi

KU9mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, danmenemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegahplagiasi.

dokumentasi danpengamanan data, etikadalam penelitian

LEVELKUALIFIKASI

KATA KUNCI PENGETAHAUAN DALAM KKNIKESETARAAN

PROGRAM

9 Mampu memecahkan permasalahan sains, teknologi, dan atau seni di dalambidang keilmuannya melalui pendekatan inter, multi atau transdisipliner.

Doktor

8Mampu memecahkan permasalahan ilmu pengetahuan, teknologi,dan/atau seni di dalam bidang keilmuannya melalui pendekatan inter ataumultidisipliner.

Magister

7 Mampu memecahkan permasalahan sains, teknologi, dan atau seni di dalambidang keilmuannya melalui pendekatan monodisipliner.

Profesi

6

Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum dankonsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secaramendalam, serta mampu memformulasikan penyelesaian masalahprosedural.

Sarjana

5 Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum, sertamampu memformulasikan penyelesaian masalah prosedural.

Diploma 3

4 Menguasai beberapa prinsip dasar bidang keahlian tertentu dan mampumenyelaraskan dengan permasalahan faktual di bidang kerjanya.

Diploma 2

3

Memiliki pengetahuan operasional yang lengkap, prinsip-prinsip sertakonsep umum yang terkait dengan fakta bidang keahlian tertentu, sehinggamampu menyelesaikan berbagai masalah yang lazim dengan metode yang sesuai.

Diploma 1

Acuan KKNI: Rumusan Pengetahuan

LEVELKUALIFIKASI

KATA KUNCI KEMAMPUAN KERJA DALAM KKNIKESETARAAN

PROGRAM

9Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan/atau seni baru di dalam bidang keilmuannya atau praktek profesionalnya melalui riset, hingga menghasilkan karya kreatif, original, dan teruji.

Doktor

8 Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan/atau seni di dalam bidang keilmuannyaatau praktek profesionalnya melalui riset, hingga menghasilkan karya inovatif dan teruji.

Magister

7

Mampu merencanakan dan mengelola sumberdaya di bawah tanggung jawabnya, danmengevaluasi secara komprehensif kerjanya dengan memanfaatkan ilmu pengetahuan, teknologi, dan/atau seni untuk menghasilkan langkah-langkah pengembangan strategisorganisasi.

Profesi

6Mampu mengaplikasikan bidang keahliannya dan memanfaatkan ilmum pengetahuan, teknologi, dan/atau seni pada bidangnya dalam penyelesaian masalah serta mampu beradaptasi terhadapsituasi yang dihadapi.

Sarjana

5Mampu menyelesaikan pekerjaan berlingkup luas, memilih metode yang sesuai dari beragam pilihan yang sudah maupun belum baku dengan menganalisis data, serta mampu menunjukkan kinerja dengan mutu dan kuantitas yang terukur.

Diploma 3

4Mampu menyelesaikan tugas berlingkup luas dan kasus spesifik dengan menganalisis informasi secara terbatas, memilih metode yang sesuai dari beberapa pilihan yang baku, serta mampu menunjukkan kinerja dengan mutu dan kuantitas yang terukur.

Diploma 2

3Mampu melaksanakan serangkaian tugas spesifik, dengan menerjemahkan informasi dan menggunakan alat, berdasarkan sejumlah pilihan prosedur kerja, serta mampu menunjukkan kinerja dengan mutu dan kuantitas yang terukur, yang sebagian merupakan hasil kerja sendiri dengan pengawasan tidak langsung.

Diploma 1

Acuan KKNI: Rumusan Ketrampilan Khusus

CPL-Pogram Sarjana Teknik Elektro

Kode KETERAMPILAN KHUSUS BAHAN KAJIAN S M A R T

KK1mampu menerapkan matematika, sains, dan prinsip rekayasa (engineering principles) untuk menyelesaikan masalah rekayasa kompleks pada sistem tenagalistrik, sistem kendali (control system), atau sistem elektronika

matematika, sains, danprinsip rekayasa, sistemtenaga listrik, sistemkendali (control system), sistem elektronika

KK2mampu menemukan sumber masalah rekayasa pada sistem tenaga listrik, sistemkendali, atau sistem elektronika melalui proses penyelidikan, analisis, interpretasidata dan informasi berdasarkan prinsip-prinsip rekayasa

sistem tenaga listrik, sistemkendali, atau sistemelektronika, prinsip-prinsiprekayasa

KK3mampu melakukan riset yang mencakup identifikasi, formulasi dan analisismasalah rekayasa pada sistem tenaga listrik, sistem kendali, atau sistemelektronika

rekayasa sistem tenagalistrik, rekayasa sistemkendali, rekayasa sistemelektronika

KK4

mampu merumuskan solusi alternatif solusi untuk masalah rekayasa pada sistemtenaga listrik, sistem kendali, atau sistem elektronika dengan memperhatikanfaktor-faktor ekonomi, kesehatan dan keselamatan publik, kultural, sosial danlingkungan (environmental consideration)

rekayasa sistem tenagalistrik, rekayasa sistemkendali, rekayasa sistemelektronika, kapita selektaekonomi, kesehatan dankeselamatan publik, kultural, sosial danlingkungan (environmental consideration)


Kode KETERAMPILAN KHUSUS BAHAN KAJIAN S M A R T

KK5

mampu merancang sistem tenaga listrik, sistem kendali, atau sistem elektronikadengan pendekatan analitis dan mempertimbangkan standar teknis, aspekkinerja, keandalan, kemudahan penerapan, keberlanjutan, serta memperhatikanfaktor-faktor ekonomi, kesehatan dan keselamatan publik, kultural, sosial danlingkungan

rekayasa sistem tenaga listrik, rekayasa sistem kendali, rekayasa sistem elektronika, kapita selekta ekonomi, kesehatan dan keselamatanpublik, kultural, sosial danlingkungan (environmental consideration), standar teknis

KK6

mampu memilih sumberdaya dan memanfaatkan perangkat perancangan dananalisis rekayasa berbasis teknologi informasi dan komputasi yang sesuai untukmelakukan aktivitas rekayasa pada sistem tenaga listrik, sistem kendali, atausistem elektronika

Teknologi informasi dankomputasi, rekayasa sistemtenaga listrik, rekayasa sistemkendali, rekayasa sistemelektronika.


Kode PENGETAHUAN BAHAN KAJIAN S M A R T

P1

menguasai konsep teoretis sains-rekayasa (engineering sciences), prinsip-prinsiprekayasa (engineering principles), dan perancangan rekayasa yang diperlukanuntuk analisis dan perancangan sistem tenaga listrik, sistem kendali, atau sistemelektronika;

sains-rekayasa (engineering sciences), prinsip-prinsiprekayasa (engineering principles), dan perancanganrekayasa

P2menguasai konsep sains alam dan prinsip dalam mengaplikasikan matematika rekayasa;

sains alam, matematika rekayasa

P3menguasai prinsip dan teknik perancangan sistem tenaga listrik, sistem kendali, atau sistem elektronika;

sistem tenaga listrik, sistemkendali, atau sistemelektronika

P4 menguasai prinsip dan issue terkini dalam ekonomi, sosial, ekologi secara umum;Kapita selekta ilmu ekonomi, sosial, ekologi secara umum

P5menguasai pengetahuan tentang teknik komunikasi dan perkembangan teknologiterbaru dan terkini di bidang sistem tenaga listrik, sistem kendali, atau sistemelektronika;

Teknik komunikasi di bidangsistem tenaga listrik, sistemkendali, atau sistemelektronika

Bahan kajian (subject matter) program sarjana Teknik Elektro

Mathematics and Basic Sciences-1 thn

4. Matematika, 5. statistik, 6. Sain alam, 7. Sain rekayasa (min 20%)

Engineering Sciences – 1,5 thn

8. Matematika rekayasa, 9.Prinsip-prinsip rekayasa, 10. teknikkomunikasi, 11. kapita selekta bidang ekonomi, social, ekologi, kultural, dan lingkungan, 12. pengujian dan pengukuran, 13.

kesehatan dan keselamatan publik,

Engineering Design- 1,5 thn

14. Perancangan rekayasa, 15. rekayasa sistem tenaga listrik, 16. rekayasa sistem kendali, 16. rekayasa sistem elektronika, 17. Teknik komunikasi di bidang sistem tenaga listrik, sistem kendali, atau sistem elektronika, 18. Teknologi informasi dan komputasi, 19. Metode penelitian & etika ilmiah, 20. Standar Teknik elektro.

General Education:(Maksimal 30%)

1. Sosial & Humaniora(Agama, Pancasila,

Kewarganegaraan, Bhs Indonesia, Bhs Inggris),

2. Kewirausahaan, 3. Wawasan IPTEK

Me

nd

asar

iM

en

das

ari

(min

imal

40

%)

Criteria for Accrediting Engineering Programs of Indonesian Accreditation Board for Engineering Education (IABEE)

Tabel-4: Matrik distribusi CPL-PRODI dan Bahan Kajian

No CPL - PRODIBAHAN KAJIAN

BK1 BK2 BK3 BK5 BK6 ….. ….. ….. ….. ….. BKn

SIKAP (S)

1 S1. ……

2 S2. ……

… ……..

PENGETAHUAN (P)

P1. …….

P2. …….

……


KK1. …….

KK2. …….

……..


KU1. …….

…. KU2. …….

…. ………

Bagi Prodi yg Mengikuti Akriditasi ABET/IABEE

Kaitan Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) dan Student Outcomes (SO)

Orientasi Kompetensi Lulusan*)

Kode CPL PRODI Bahan Kajian

a

Kemampuan menerapkan pengetahuan matematika, ilmupengetahuan alam dan/atau material, teknologi informasi dan keteknikan untuk mendapatkan pemahaman menyeluruh tentangprinsip-prinsip keteknikan.

matematika, ilmu pengetahuan alamdan/atau material, teknologi informasi dan keteknikan

b

Kemampuan mendesain komponen, system dan/atau proses untukmemenuhi kebutuhan yang diharapkan di dalam batasan-batasanrealistis, misalnya hukum, ekonomi, lingkungan, sosial, politik, kesehatan dan keselamatan, keberlanjutan serta untuk mengenalidan/atau memanfaatkan potensi sumber daya local dan nasionaldengan wawasan global.

mendesain komponen, system dan/atauproses

cKemampuan mendesain dan melaksanakan eksperimen laboratorium dan/atau lapangan serta menganalisis dan mengartikan data untuk memperkuat penilaian teknik.

Metode eksperimen, analisis data

dKemampuan mengidentifikasi, merumuskan, menganalisis dan menyelesaikan permasalahan teknik.

permasalahan teknik

eKemampuan menerapkan metode, keterampilan dan piranti teknikyang modern yang diperlukan untuk praktek keteknikan.

f Kemampuan berkomunikasi secara efektif baik lisan maupun tulisan.

gKemampuan merencanakan, menyelesaikan dan mengevaluasi tugasdidalam batasan-batasan yang ada.

*) Criteria for Accrediting Engineering Programs of Indonesian Accreditation Board for Engineering Education (IABEE)

Orientasi Kompetensi Lulusan*)

Kode CPL PRODI Bahan Kajian

h Kemampuan bekerja dalam tim lintas disiplin dan lintas budaya.

iKemampuan untuk bertanggung jawab kepada masyarakat dan mematuhi etika profesi dalam menyelesaikan permasalahan Teknik.

Etika profesi, permasalahan teknik

jKemampuan memahami kebutuhan akan pembelajaran sepanjanghayat, termasuk akses terhadap pengetahuan terkait isu-isu mutakhiryang relevan.

pengetahuan terkait isu-isu mutakhir

*) Criteria for Accrediting Engineering Programs of Indonesian Accreditation Board for Engineering Education (IABEE)

CPL Prodi (yg telah direformulasi)

CPL (SN-DIKTI) CLP1 CLP2 CLP3 CLP4 CLP5 CLP6 CLP7 CLP8 CLP9 CLP10

SIKAP (S)

1 S1. ……

2 S2. ……

… ……..

PENGETAHUAN (P)

P1. …….

P2. …….

……


KK1. …….

KK2. …….

……..


KU1. …….

…. KU2. …….

…. ………

Reformulasi CPL Program Studi

Dipilih kesesuaian yg paling dekat, kesesuaian:❑ Kemampuan;❑ Bahan kajian; dan❑ Konteksnya.

No CPL-PRODICPL - IABEE

(a) (b) (c) (d) (e) (f) (g) (h) (i) (j)

A CPL1 XX

B CPL2 XX

C CPL3 XX

D CPL4 XX XX

E CPL5 XX

F CPL6 XX

G CPL7 XX

H CPL8 XX

H CPL9 XX

J CPL10 XX

Matrik Pemetaan CPL-PRODI Vs CPL-IABEE

PEMBENTUKAN MATA KULIAH (MK) DAN PENENTUAN BOBOT SKS

Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi(Expected Learning Outcomes/Student Outcomes): SKL/CPL

Capaian pembelajaran lulusan yang dibebankan pada mata kuliah(Courses Learning Outcomes): CPMK

Kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran(Lesson learning outcomes): Sub-CPMK

Indikator-1 Indikator-2 Indikator-N

Instrumen Penilaian & Evaluasi(Sesuai dengan indicator & kriteria)

Bentuk / Metoda / Penugasan Pembelajaran

Materi Pembelajaran (keluasan dan kedalaman)

Masih bersifatumum

Bersifatspesifik thd MK

dapat diukur / diamati

PRODI

MK

Tahapanbelajar

Proses P

encapaia

n

Proses P

enyusunan

CONTOH Keselarasan CPL CPMK Sub-CPMK

CPL2: Mampu merancang dan melaksanakan

penelitian dengan metodologi yang benar sertamenganalisis dan menginterpretasi data dengantepat;

CPMK2: Mampu merancang dan melaksanakan

penelitian dengan metodologi yang benar sertamenganalisis dan menginterpretasi data dengantepat mempresentasikan nya dg kinerjamandiri, bermutu, dan terukur;

Sub-CPMK2: mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatifdan kuantitatif [C2,A3], (mg ke 3-4);

Sub-CPMK3: mampu merumuskan permasalahan penelitian dan merumuskan hipotesis penelitian dg sumber rujukanbermutu, terukur dan sahih [C3,A3], (mg ke 5-6);

Sub-CPMK7: mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal penelitian TA & mempresentasikan nya dg kinerja mandiri, bermutu, dan terukur [C3,A3,P3], (mg ke 12-13);

Masih bersifatumum



Matode Penelitian?

Tugas Akhir / Skripsi?

Matode Penelitian

Statistik?

..dari (CPL8+CPL9) Sikap/Ketrampilan Umum

CONTOH Keselarasan CPL CPMK Sub-CPMK

CPL2: Mampu merancang dan melaksanakan

penelitian dengan metodologi yang benar sertamenganalisis dan menginterpretasi data dengantepat;

CPMK2: Mampu merancang dan melaksanakan

penelitian dengan metodologi yang benar sertamenganalisis dan menginterpretasi data dengantepat mempresentasikan nya dg kinerjamandiri, bermutu, dan terukur;

Sub-CPMK2: mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatifdan kuantitatif [C2,A3], (mg ke 3-4);

Sub-CPMK3: mampu merumuskan permasalahan penelitian dan merumuskan hipotesis penelitian dg sumber rujukanbermutu, terukur dan sahih [C3,A3], (mg ke 5-6);

Sub-CPMK7: mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal penelitian TA & mempresentasikan nya dg kinerja mandiri, bermutu, dan terukur [C3,A3,P3], (mg ke 12-13);

Masih bersifatumum



Matode Penelitian?

Tugas Akhir / Skripsi?

Matode Penelitian

Statistik?

Anatomi Mata Kuliah

(BAHAN

KAJIAN)2

❖Ketrampilan Umum

❖Ketrampilan Khusus

❖Sikap

❖Pengetahuan

Bentuk, Metode, Penugasan

PembelajaranAssessment

Estimasi WaktuBelajar (sks)

Ta

ha

pa

n

Be

laja

rPokok Bahasan/

Tematik-tematik/ Modul-modul

Sub-Pokok Bahasan / Sub-TematikBeberapa butir CPL

PRODI ygdibebankan pd MK

MK(CPMK=>

Sub-CPMK)

Indikator

PENGEMBANGAN MATERI PEMBELAJARAN

(sesuai kuluasan dan kedalaman)©Syamsul Arifin, 2016

Bahan KajianBahan Kajian

MatakuliahMata Kuliah(MK)

MengembangkanMateri

Pembelajaran MK

Bahan KajianBeberapa CPL

BoK

Disiplin

Bidang Ilmu

Tab

el-

4: M

atri

kd

istr

ibu

siC

PL

yan

g d

ibe

ban

kan

pad

aM

ata

kulia

hB

aru

No CPL - PRODIMATA KULIAH (MK)

….. ….. ….. ….. ….. MKn Jmlh

SIKAP (S)

1 S1….. 4

2 S2….. 3

… ……..

PENGETAHUAN (P)

P1….. 3

P2….. 4

……


KU1….. 4

KU2….. 5

…….. 1


KK1….. 4

…. KK2….. 3

…. ………

Estimasi waktu (jam) 90 136 138 95 182

Bobot MK (sks) 2 3 3 2 4

MK1 MK2 MK3 MK4 MK5

REKONSTRUKSI

MATA KULIAH

(berdasarkan beberapa CPL PRODI yang dibebankan pada

mata kuliah)

MK iniberpotensiDIREKONS-

TRUKSI

MK berpoten

siDIHAPU

S

• Kemampuan• Bahan Kajian• Ruang Lingkup

❶ Periksa kesesuaian setiap MK lama dengan CPL yang baru;

❷ Periksa kesesuaian bobot sks MK lama dg standar SN-DIKTI;

❸ Periksa kesesuaian materi pembelajaran MK lama dengan bahankajian, serta sesuaikan keluasan dan kedalaman materipembejarannya mengacu pada SN-Dikti;

❹ Organisasi kan kembali MK-MK yg baru terbentuk, baik dalamstruktur horizontal maupun vertikal pada seluruh semester sesuaidengan jenjang nya; dan

❺ Buat rancangan pembelajaran beserta perangkat pembelajaranlengkap pada setiap MK baru.

Apa yg harus dilakukan pada MK lama ?

Tab

el-

4: M

atri

kd

istr

ibu

siC

PL

yan

g d

ibe

ban

kan

pad

aM

ata

kulia

hB

aru

No CPL - PRODIMATA KULIAH (MK)

….. ….. ….. ….. ….. MKn Jmlh

SIKAP (S)

1 S1….. 4

2 S2….. 3

… ……..

PENGETAHUAN (P)

P1….. 3

P2….. 4

……


KU1….. 4

KU2.…. 5

…….. 1


KK1….. 4

…. KK2….. 3

…. ………

Estimasi waktu (jam) 90 136 138 95 182

Bobot MK (sks) 2 3 3 2 4

MK1 MK2 MK3 MK4 MK5

PEMBENTUKAN

MATA KULIAH

(berdasarkan beberapa CPL PRODI yang dibebankan pada

mata kuliah)

• Kemampuan• Bahan Kajian• Ruang Lingkup

No MK CPL1 CPL2 CPL3 CPL4 CPL5 CPL6 CPL7 CPL8 CPL9 CPL10Semester-1

1 MK1

2 MK2

….Semester-2…

Semester-3

Semester-4

Semester-5

Semester-6

Semester-7

Semester-8

Tab

el-

5: M

atr

ikd

istr

ibu

si

CP

L-P

RO

DI

da

nM

ata

Ku

lia

h

• Kemampuan;• Bahan Kajian => Materi

pembelajaran;• Kontek (Ruang Lingkup);• Bentuk & metode pembelajaran;• Penilaian & evaluasi;

Matrik ini digunakan untuk mengetahuidistribusi CPL yang dibebankan pd setiap

MK, dan memastikan CPL habisdibebankan pd seluruh MK.

Cara mencentang - Apakah CPL dapat dicapai pd MK melalui:• bahan Kajian / materi

pembelajaran ?• bentuk & metode Pembelajaran ?• kedekatan koresalsi CPL dg MK?

Cara mencentang CPL pada Matakuliah

KODE CPL PROGRAM STUDI Metode Penelitian

CPL1Mampu menerapkan pengetahuan matematika, fisika, dan kerekayasaan; ?

CPL2Mampu merancang dan melaksanakan eksperimen denganmetodologi yang benar serta menganalisis dan menginterpretasidata dengan tepat;

CPL3menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral dan etika; ?

CPL4Mampu mengidentifikasi, memformulasi, dan menyelesaikanmasalah kerekayasaan di bidang teknik fisika;

CPL5

CPL6Memiliki pengetahuan tentang isu-isu terkini serta wawasan yang luas yang berkaitan dengan bidang teknik fisika;

CPL7Mampu bekerja sama dalam tim yang interdisiplin dan multidisiplin; ?

CPL8 Memiliki tanggung jawab dan etika professional;

CPL9 Mampu berkomunikasi secara efektif; dan

CPL10

dicapai melalui:• bahan Kajian / materi

pembelajaran ?• bentuk & metode

Pembelajaran ?

dicapai melalui:• bentuk & metode

Pembelajaran ?

Contoh Tabel Matrik distribusi CPL-PRODI dan Mata KuliahTabel-5: Matrik distribusi CPL-PRODI dan Mata Kuliah

Prinsip Penetapan besar sks MK

1 sks = 170 menit = 2,83 jam 3 jam

berdasarkan estimasi waktu yang diperlukan sesuai dengan:

Keluasan dan kedalaman materi pembelajaran.3

Bentuk atau metoda pembelajaran; dan2

Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-CPMK);1

Menghitung besar sks pd MK

MK-A

BK3

BK2BK1

P1

KK2

S3

KU2

Beberapa CPLCPMK1

CPMK2

CPMK3CPMK4

CPMK

Sub-CPMK

Sub-CPMK1

Sub-CPMK2

Sub-CPMK3 Sub-CPMK4

Sub-CPMK5

Estimasi Waktu

136 jam x 1 sks / (2,83 jam/mg x 16 mg) = 3 sks

20 jam

20 jam

20 jam50 jam

26 jam


Mata Kuliah: Metode Penelitian Kode MK: TF141361 Semester VI

No Sub-CPMK berdasarkan CPMK Materi Pembelajaran Estimasi Waktu (Jam)

Kuliah Praktek

1 Mahasiswa mampu menjelaskan tentang Pengetahuan, Ilmu, filsafat & etika dan

plagiasi dlm penelitian [C2,A3], (mg ke 1-2);

Pengetahuan, Ilmu danfilsafat & etika penelitian

11

2 Mahasiswa mampu menjelaskan berbagai metode penelitian kualitatif dan

kuantitatif [C2,A3], (mg ke 3-4);

Metoda penelitian: Merumusakan masalah danhipotesa, merancangsampel, merancangeksperimen

11

3 Mahasiswa mampu merumuskan permasalahan penelitian dan menyusun hipotesa

penelitian dg memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora [C3,A3], (mg ke 5-6)

11

4 mampu menjelaskan validitas dan reliabilitas pengukuran dalam penelitian [C2,A3]

(mg ke 7);

11

5 mampu memilih dan menetapkan sampel penelitian dg sistematis, bermutu, dan

terukur. [C3,A3], (mg ke 9-10);

Metoda penelitian danstatistika: validitas danreliabilitas, instrument pengumpulan data, mengolah data statistika

6

6 mampu mengembangkan instrumen pengumpul data penelitian dg kinerja mandiri,

bermutu, dan terukur. [C3,A3] (mg ke 11-12);

11

7 mampu merancang penelitian dalam bentuk proposal penelitian &

mempresentasikan nya dg kinerja mandiri, bermutu, dan terukur. [C6,A3,P3], (mg ke

13-15);

Struktur proposal penelitian 18

90 --

Tabel-6: Menentukan Besar Bobot sks Mata kuliah Metode Penelitian

Konversi Jam ➔ sks : 1 sks = 2,83 jam/mg Besar sks dibulatkan

Teori 90 jam x 1 sks / (2,83 jam/mg x 16 mg) = 1,987 sks 2 sks 2

Mata Kuliah : Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)

Kode : TI-1471

No Sub-CPMK berdasarkan CPMK Materi Pembelajaran Estimasi Waktu (Jam)

Kuliah Praktek

1 Mampu menjelaskan arsitektur computer dg logis & sistematisdidukung dg fakta dalam kolompok belajarnya.

Arsitektur Komputer 40

2 Mampu merakit PC dan OS. 24

3 Mampu menjelaskan jaringan komputer dalam kelompokbelajarnya,

Jaringan Komputer 30

4 Mampu merancang sistem jaringan komputer sederhana 24

5 Mampu menjelaskan system komunikasi data dlm jaringan komputer

Komunikasi Data dlmJaringan Komputer

20

90 48

Tabel-6: Menentukan Besar Bobot sks Mata Kuliah TIK

Konversi Jam ➔ sks : 1 sks = 2,83 jam/mg Besar sks dibulatkan

Teori 90 jam x 1 sks / (2,83 jam/mg x 16 mg) = 1,99 sks 2

Praktek 48 jam x 1 sks / (2,83 jam/mg x 16 mg) = 1,06 sks 1

Total Bobot sks Mata kuliah Pengantar TIK 3

MATRIK DISTRIBUSI MATA KULIAH (MK)

Smt sksJlm

MK

KELOMPOK MATA KULIAH PRODI SARJANA

MK-WajibMk-

PilihanMKWU

VIII 10 3 MK8a

(2sks)TA/Skripsi

(6sks)

MK8a

(2sks)

VII 18 5 MK7ua

(3sks)

MK7ub

(4sks)

MK7uc

(4sks)

MK7ud

(3sks)

Agama (2sks)

VI 20 5 MK6ua

(4sks)

MK6ub

(4sks)

MK6uc

(4sks)

MK6ud

(6sks)

MK6ue

(2sks)

V 20 5 MK5ua

(4sks)

MK5ub

(4sks)

MK5uc

(4sks)

MK5ud

(4sks)

Bhs. Indonesia

(2sks)

IV 20 6 MK4ua

(3sks)

MK4ub

(3sks)

MK4uc

(5sks)

MK4ud

(3sks)

MK4uf

(2 sks)MK4ue

(4sks)

III 20 5 MK3ua

(4sks)

MK3ub

(4sks)

MK3uc

(4sks)

MK3ud

(6sks)

MK3ue

(2sks)

II 18 5 MK2ua

(4sks)

MK2ub

(4sks)

MK2uc

(4sks)

MK2ud

(4sks)

Kewarganegar

aan (2sks)

I 18 6 MK1ua

(4sks)

MK1ub

(4sks)

MK1uc

(4sks)

MK1ud

(2sks)

MK1ue

(2sks)

Pancasila

(2sks}

144 40

Tabel-7: MATRIK ORGANISASI MATA KULIAH

Organisasi Horizontal (keluasan)

Org

anis

asi

Ver

tik

al(k

edal

aman

)

BS (1 thn)

ES(1,5 thn)

ED(1,5 thn)

GE

Road Map of Course Based on SLO

Tabel-8: Daftar Mata Kuliah Per Semester Program Studi

SEMESTER III

No Kode MK Mata Kuliah (MK) Bobot sks

Kuliah Praktikum Praktek Jumlah

1 KPB201 Keperawatan Medikal Bedah I 3 2 - 5

2 KPD201 Keselamatan Pasien dan Keselamatan Kesehatan Kerja dalam Keperawatan

2 1 - 3

3 KPD202 Psikososial dan Budaya dalamKeperawatan

2 - - 2

4 KPD203 Pendidikan dan Promosi Kesehatan 1,5 0,5 - 2

5 BAE110 Bahasa Inggris 3 1 - 4

6 SII206 Sistem Informasi Keperawatan 1,5 0,5 - 2

7 MNW201 Kewirausahaan 2 - - 2

Jumlah Beban Studi Semester III 15 5 20

Implementasi Kurikulum

Mengindentifikasi hal-hal yang berpotensi menghambat implementasi kurikulum;

Melaksanakan hasil pengembangan kurikulum dalam rangka mencapai tujuan pembelajaran;

Melakukan sosialisasi rencana pelaksanaan kurikulum pada mahasiswa;

Melakukan sosialisasi, workshop, & bimtek pelaksanaan kurikulum pd pimpinan, dosen & tendik;

Mengembangkan dan menetapkan regulasi, sop, dan panduan2 dlm implementasi kurikulum; dan

Mengembangan dan melaksanakan SPMI dalam rangka memonitor implementasi kurikulum.

Rujukan

Anderson, L. W., & Krathwohl, D. R. (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing. New York: Longman.

AUN-QA. (2015). Guide to AUN-QA Assessment at Programme Level Version 3.0. Bangkok: ASEAN University Network.

Branch , R. M. (2009). Instructional Design: The ADDIE Approach. New York: Springer.Dick, W., Carey, L., & Carey, J. O. (2014). The Systematic Design of Instruction (8 ed.).

New York: Pearson.Gagne, R. M., Briggs, L. J., & Wager, W. W. (1992). Principles of Instructional Design (4

ed.). New York: Harcourt Brace College Publishers.Joyce, B., Weil, M., & Calhoun, E. (2009). Models of Teaching (8 ed.). New Jersey:

Pearson Education,Inc.Menteri Riset, Teknologi, Dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia. (2015, Desember

28). Tentang Standar Nasional Pendidikan Tinggi. Peraturan Menteri Riset, Teknologi, Dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia Nomor 44. Jakarta, DKI, Indonesia: Kemenristekdikti.

Panduan Penyusunan Kurikulum Pendidikan Tinggi di Era Industri 4.0 (2019), DirektoratPembelajaran - KemenristekDikti

Trimakasih Syamsul ArifinHP: 081-2354-2233

[email protected]

Rujukan

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2005 Nomor 157, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 4586);

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 12 Tahun 2012 tentang Pendidikan Tinggi (Lembaran Negara Republik Indonesia Tahun 2012 Nomor 158, Tambahan Lembaran Negara Republik Indonesia Nomor 5336);

Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 8 Tahun 2012, Tentang Kerangka Kualifikasi Nasional Indonesia (KKNI);Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 73 Tahun 2013, Tentang Penerapan KKNI

Bidang Perguruan Tinggi;Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia Nomor 44 Tahun 2015, Tentang Standar

Nasional Pendidikan Tinggi;Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 81 Tahun 2014, Tentang Ijazah, Sertifikat

Kompetensi, Dan Sertifikat Profesi Pendidikan Tinggi;Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2016, Tentang

Akreditasi Program Studi dan Perguruan Tinggi;Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia Nomor 62 Tahun 2016 Tentang Sistem

Penjaminan Mutu Pendidikan Tinggi;Peraturan Menteri Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia Nomor 55 Tahun 2017, Tentang Standar

Pendidikan Guru;

Trimakasih Syamsul ArifinHP: 081-2354-2233

[email protected]

Short Curriculum Vitae ❖ S1(Ir.) Physic Engineering, FTI-ITS❖ S2(M.T.) Nuclear Engineering, ITB❖ S3(Dr.) Educational Technology, UM ❖ Dosen Tetap: Jurusan Teknik Fisika FTI-ITS 1988 – Sekarang;❖ Tim Ahli Kurikulum (Akademik, Vokasi, Profesi, dan LPTK) Direktorat

Pembelajaran - KEMENRITEKDIKTI: 2008-Sekarang;❖ Tim Ahli BSNP: Penyusun Standar PJJ 2014;❖ Tim Ahli PUSDIKLAT Jangfu Dosen KEMENRISTEKDIKTI, 2017-sekarang❖ Tim Pengembang Pembelajaran Daring Indonesia Terbuka & Terpadu

(PDITT): 2013-2016;❖ Ketua P3AI-ITS : Sejak 2008-Feb 2016;❖ Tim KURIKULUM-ITS tahun 2007-Sekarang;❖ Fasilitator PEKERTI-AA sejak thn 2004-Sekarang,❖ Peneliti dalam bidang Kecerdasan Buatan & Teknologi Pendidikan (e/m-

Learning);❖ Asisten direktur LPIU-ITS,❖ Konsultan dlm bidang Management Higher Educations (Curriculum,

learning & teaching improvement, multimedia, and assessment), ..dll.

Terimakasih

Syamsul Arifin

HP : 081-2354-2233

[email protected]

[email protected]

http://bit.ly/YouTubeSyam

Syamsul Arifin(Teknik Fisika ITS)

@syam212

Documents

LOREM IPSUM DOLOR SIT AMET, CONSECTETUER …apa? Peran yang dpt dilakukan oleh lulusan di bidang keahlian atau bidang kerja tertentu setelah menyelesaikan ... oRencana Tugas ... Tabel-1: