Lógica Clásica 3º Medio Común 3° A

Aprendizajes Esperados: Martes 03 de agosto de 2010 (2 horas)

1. Conocen el programa de estudio sobre los contenidos y los aprendizajes esperados que se serán tratados el segundo semestre.

2. Comprenden los aspectos generales de la lógica tradicional, bajo una primera aproximación al concepto de lógica.

3. Reconocen la importancia de la lógica para la vida del ser humano, para estructurar correctamente su pensamiento.

4. Resuelven problema de razonamiento lógico, como primera aproximación al concepto de lógica y la utilidad que presta a la vida del hombre.

Contenidos: Programa de estudio:1) Objetivos.2) Metodología.3) Contenidos.4) Calendario de pruebas:

- Prueba N°1: Martes 31 – 08 – 2010 = Unidad I + Unidad Complementaria. - Prueba N°2: Martes 28 – 09 – 2010 = Unidad II + Unidad Complementaria. - Prueba N°3: Martes 26 – 10 – 2010 = Unidad III+ Unidad Complementaria. - Prueba N°4: Martes 23 – 11 – 2010 = Unidad IV + Unidad Complementaria.

I. A continuación, lee detenidamente cada unos de los siguientes problemas de lógica. Para poder resolverlo, debes utilizar tu poderoso ingenio y razonamiento lógico. Muestra el desarrollo que te permitió llegar a su solución:

El tío Pepe tiene 3 sobrinos que hablan muy bien de él, pero sin embargo, no todos dicen la verdad acerca de la vida de su tío. A partir de las siguientes afirmaciones de los sobrinos, averiguar:1) ¿Dónde nació el tío Pepe?1) ¿Dónde nació el tío Pepe?2) ¿Dónde trabajó el tío Pepe?2) ¿Dónde trabajó el tío Pepe?3) ¿Dónde vivió el tío Pepe?3) ¿Dónde vivió el tío Pepe?4) ¿Dónde murió el tío Pepe?4) ¿Dónde murió el tío Pepe?Afirmaciones de los sobrinos:1º Sobrino Gonzalo: 1º Sobrino Gonzalo: - El tío Pepe vivió muchos años en Chile y no murió en Perú.- El tío Pepe vivió muchos años en Chile y no murió en Perú.

- El tío Pepe nació en Francia, ha vivido en Chile y no trabajó en - El tío Pepe nació en Francia, ha vivido en Chile y no trabajó en Holanda.Holanda.

2º Sobrino Juan Pablo:2º Sobrino Juan Pablo: - El tío Pepe nació en Francia y murió en Perú.- El tío Pepe nació en Francia y murió en Perú.- El tío pepe no nació en Francia, pero trabajó en Holanda- El tío pepe no nació en Francia, pero trabajó en Holanda

3º Sobrino Mauricio: 3º Sobrino Mauricio: - El tío Pepe vivió muchos años en Chile y no trabajó en Holanda.- El tío Pepe vivió muchos años en Chile y no trabajó en Holanda.- El tío Pepe vivió toda su vida en España, no trabajó en Holanda y - El tío Pepe vivió toda su vida en España, no trabajó en Holanda y murió en murió en Perú.Perú.

GUÍA DE EJERCICIOS FILOSOFÍA TERCERO COMÚN: INTRODUCCIÓN A LA LÓGICA

Afirmaciones

Nombre

NACIÓ TRABAJÓ VIVIÓ MURIÓ

GONZALO

JUAN PABLO

MAURICIO

CONCLUSIÓNTÍO PEPE

Afirmaciones

Nombre

NACIÓ TRABAJÓ VIVIÓ MURIÓ

GONZALO Sí Francia No Holanda Chile No Perú

JUAN PABLO Sí FranciaNo Francia

Contradicción

Holanda Nada Perú

MAURICIO Nada No Holanda Años en ChileSiempre en

EspañaContradicción

Perú

CONCLUSIÓNTÍO PEPE

FranciaFrancia No HolandaNo HolandaFrancia, Chile Francia, Chile

y Perúy Perú

ChileChile PerúPerú

Nombre

Talento

MATEO MARCOS LUCAS JUAN

BAILARÍN

PINTOR

CANTANTE

ESCRITOR

2. “Mateo, Marcos, Lucas y Juan son 4 artistas de talento: Uno es bailarín, otro pintor, otro cantante y otro escritor (aunque no necesariamente en este mismo orden). Cada persona desarrolla un campo artístico. A partir de los siguientes datos, averiguar el campo artístico de cada persona:Completa el siguiente cuadro 1) Mateo y Lucas estaban entre el público la noche que el cantante debutó en el escenario.2) Tanto Marcos como el escritor han posado para el pintor.3) El escritor escribió una biografía de Juan que fue todo un éxito y ahora planea escribir una biografía de Mateo.4) Mateo nunca ha oído hablar de Lucas.y muestre el desarrollo que le permitió llegar al resultado:y muestre el desarrollo que le permitió llegar al resultado:

Nombre

Talento

MATEO MARCOS LUCAS JUAN

BAILARÍN V X X X

PINTOR X X X V

CANTANTE X V X X

ESCRITOR X X V X

2. “Mateo, Marcos, Lucas y Juan son 4 artistas de talento: Uno es bailarín, otro pintor, otro cantante y otro escritor (aunque no necesariamente en este mismo orden). Cada persona desarrolla un campo artístico. A partir de los siguientes datos, averiguar el campo artístico de cada persona:1) Mateo y Lucas estaban entre el público la noche que el cantante debutó en el escenario.2) Tanto Marcos como el escritor han posado para el pintor.3) El escritor escribió una biografía de Juan que fue todo un éxito y ahora planea escribir una biografía de Mateo.4) Mateo nunca ha oído hablar de Lucas.Completa el siguiente cuadro y muestre el desarrollo que le permitió llegar al resultado:

SERES HUMANOSSERES HUMANOS

1. Ser mujer y de raza negra es imposible. V F2. Muchos chilenos tienen el pelo crespo. V F3. Algunos hombres son chinos y ancianos. V F4. Los chilenos de raza negra, no son hombres ni mujeres. V F5. Algunos ancianos chinos tienen el pelo crespo. V F6. Las mujeres pueden ser chinos y ancianos. V F7. Ningún argentino es chileno. V F8. Los chinos pueden ser de raza negra. V F9. Todos los de raza negra son argentinos. V F10. Los chilenos no pueden ser ancianos V F

3. “En un pueblo viven 3 hermanos gemelos, llamados Hugo, Paco y Luis. Hugo y Paco son conocidos por su costumbre siempre de MENTIR, mientras que Luis, en cambio, siempre dice la VERDAD. Un día me encontré por la calle con uno de los 3 hermanos y quise descubrir si se trataba de Luis. ¿Qué pregunta le hice para adivinarlo, teniendo en cuenta que su respuesta podía ser un SÍ o un NO?. Muestre el desarrollo que le permitió llegar al resultado.

Nombre

Talento

PREGUNTA PREGUNTA PREGUNTA PREGUNTA

HUGO

PACO

LUIS

Nombre

Talento

PREGUNTA PREGUNTA PREGUNTA PREGUNTA

HUGO

PACO

LUIS

Aprendizajes Esperados: Jueves 05 de agosto de 2010 (1 hora)


Contenidos:

UNIDAD I: La Lógica Clásica, desde el Pensamiento hasta El Concepto

1.1. Consideraciones Generales.



2. Conocen a Aristóteles como figura clave en la historia de la lógica y su aporte al desarrollo de esta disciplina.

3. Conocen y describen cómo se realiza el proceso de pensamiento.

4. Conocen las características principales que construyen y dan vida al concepto de lógica.

5. Conocen y comprenden el contexto filosófico de esta disciplina y su relación con otras áreas del conocimiento.

6. Conocen los aspectos más relevantes sobre los principios lógicos del pensamiento.

7. Los alumnos comprenden la importancia de los principios lógicos para la búsqueda de una forma correcta de razonar.

8. Identifican y comprenden la importancia que los principios lógicos tienen como punto de partida para cualquier disciplina y para la lógica en sí.

Contenidos:

UNIDAD I: La Lógica Clásica, desde el Pensamiento hasta El Concepto

1.1. Consideraciones Generales.

1.2. Características Principales de la Lógica Clásica: historia, definición, etimología, objetivo, clasificación, naturaleza, la lógica y otras ciencias.

1.3. Principios Lógicos del Pensamiento:

1.3.1. Principio Lógico de Identidad.

1.3.2. Principio Lógico de no Contradicción.

1.3.3. Principio Lógico de Tercer Excluido.

1.3.4. Principio Lógico de Razón Suficiente.

Aristóteles: Filósofo AntigüedadAristóteles: Filósofo Antigüedad(384 - 322 antes de Cristo).

Escritos: ORGANONEscritos: ORGANON

Instrumento: “Arte de la argumentación correcta y verdadera” Instrumento: “Arte de la argumentación correcta y verdadera”

UNIDAD I: LA LÓGICA CLÁSICA: DESDE EL PENSAMIENTO HASTA EL CONCEPTO

““Ordenación Ordenación Sistemática”Sistemática”

““Introducción al Introducción al saber general”saber general”

LÓGICALÓGICA

PalabraPalabraTratadoTratadoRazónRazónSentido.Sentido.

LogosLogos IcaIca

Relacionado aRelacionado aRelacionado con.Relacionado con.

““Lo relacionado con el Lo relacionado con el pensamiento o razón”pensamiento o razón”

GriegoGriego

FilosofíaFilosofía

NATURALEZA DE LA LÓGICANATURALEZA DE LA LÓGICA

Pensamiento Pensamiento

Contenido lógico o Contenido lógico o representativo del pensarrepresentativo del pensar

(contenido de conocimiento)(contenido de conocimiento)

CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO

- Percepción. - Percepción. - Vivencia de los - Vivencia de los hechos fuera o hechos fuera o

dentro de nosotros dentro de nosotros mismos.mismos.

ObjetosObjetosSituaciones Situaciones

SaberesSaberes(registro)(registro)

CONTENIDOS DE CONOCIMIENTOCONTENIDOS DE CONOCIMIENTO

PROCESO PROCESO ENSEÑANZA-ENSEÑANZA-

APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

IDENTIFICARIDENTIFICAR

RECONOCERRECONOCER

CLASIFICARCLASIFICAR

RELACIONARRELACIONAR

Ciencia que trata del Ciencia que trata del razonamiento correctorazonamiento correcto

Estudia la forma del Estudia la forma del razonamiento, que razonamiento, que por medio de por medio de técnicas y reglastécnicas y reglas (condiciones), (condiciones), determina si un argumento es determina si un argumento es válido o no.válido o no.

Es la Ciencia que Es la Ciencia que guía y dirige guía y dirige los actos de la razónlos actos de la razón, para que se , para que se concreten correctamente.concreten correctamente.

DIVISIÓN DE LA LÓGICADIVISIÓN DE LA LÓGICA

NATURALNATURAL

Sentido comúnSentido común

Situaciones Situaciones cotidianas de cotidianas de

la vidala vida

CIENTÍFICACIENTÍFICA

Conocimiento: Conocimiento: - Cierto- Cierto- Verdadero- Verdadero- Comprobado- Comprobado- Certero- Certero

Método CientíficoMétodo Científico

Vacunas, curas a Vacunas, curas a enfermedadesenfermedades

FORMALFORMAL

CondicionesCondicionesReglasReglasCriteriosCriteriosLeyesLeyesNormasNormas

““Validar la forma Validar la forma de pensar”de pensar”

APLICADAAPLICADA

Métodos generales o Métodos generales o particulares de las particulares de las

CienciasCiencias

Método de Método de InvestigaciónInvestigación

TEÓRICATEÓRICA

CIENCIA NORMATIVACIENCIA NORMATIVA::

Formula válidamente las leyes del pensamiento humano.

Investiga su estructura y formas lógicas:Concepto, juicio y Concepto, juicio y razonamientorazonamiento.

““Debe ser”Debe ser”

PRÁCTICAPRÁCTICA

OtorgaOtorga las leyes generales del pensamiento.

Aplicación práctica Aplicación práctica de los conocimientos teóricos para resolver problemas concretos.

Evita caer en un error.Evita caer en un error.

IDENTIDADIDENTIDAD

Cualquier cosa tiene identidad consigo mismo.

Atribuir al objeto propiedades y características que le son propias y no otras.

Busca diferenciar y discriminar un objeto de otro.

PRINCIPIOS LÓGICOS PRINCIPIOS LÓGICOS DEL PENSAMIENTODEL PENSAMIENTO

NO CONTRADICCIÓNNO CONTRADICCIÓNEn un contexto, en un sentido, al mismo tiempo, simultáneamente, NO NO se puede afirmar y negar afirmar y negar algo de algo.2 proposiciones no pueden ser V y F a la vez.

“Una cosa no puede ser y no ser”.

http://images.google.cl/url?q=http://www.linkimagen.com/Imagenes/18064.jpg&usg=AFQjCNHm070ZwAPOHoyCnSTP96c8sKFB7Q

TERCER EXCLUIDOTERCER EXCLUIDO

Una cosa es OO no es, no existe una 3ª posibilidad.

Necesariamente una será VerdaderaVerdadera y la otra FalsaFalsa.Alguien NO NO pude estar muerto – vivo o medio muerto.

RAZÓN SUFICIENTERAZÓN SUFICIENTETodo conocimiento que pretenda ser verdadero, necesita como CONDICIÓN,CONDICIÓN, ser fundamentado.

Toda proposición que sea válida, debe tener argumento: “Premisas y una Conclusión”.

Todo tiene un Principio de Causalidad.

La Ciencia no acepta fenómenos sin causas o explicación racional.

Aprendizajes Esperados: Jueves 12 de agosto 2010 (1 hora).

1. Resuelven problemas de razonamiento lógico, utilizando los principios lógicos del pensamiento.

Contenidos:

1.3. Principios Lógicos del Pensamiento:

1.3.1. Principio Lógico de Identidad.

1.3.2. Principio Lógico de no Contradicción.

1.3.3. Principio Lógico de Tercer Excluido.

1.3.4. Principio Lógico de Razón Suficiente.


1. Conocen los aspectos más importantes de la primera forma básica del pensamiento: el concepto.

2. Identifican los elementos básicos que construyen un concepto o idea: cosa, hecho, fenómeno, situación o realidad.

3. Clasifican conceptos, según su perfección.

4. Distinguen conceptos según su extensión y comprensión.

5. Elaboran conceptos según su comprensión y extensión.

6. Identifican términos unívocos, equívocos y análogos.Contenidos:

1.4. Lógica Formal del Concepto:

1.4.1. Elementos: Comprensión y extensión.

1.4.2. Clasificación del concepto según Perfección: claro, oscuro, distinto y confuso.

1.4.3. Clasificación del concepto según Extensión: singulares, generales y colectivos.

1.4.4. Clasificación del concepto según Comprensión: simples, complejos, concretos, abstractos, positivos, negativos y privativos.

LÓGICA FORMAL DEL CONCEPTOLÓGICA FORMAL DEL CONCEPTO

CONCEPTOCONCEPTO

Permite la formación del juicio y Permite la formación del juicio y sin juicio NO hay razonamientosin juicio NO hay razonamiento

Fundamento del PensamientoFundamento del Pensamiento

http://simok.cl/wp-content/uploads/2008/05/el-juicio-critico.jpg

Pensamiento Pensamiento

Característica y cualidades Característica y cualidades indispensables de un indispensables de un objeto o clase de objetoobjeto o clase de objeto

Conocimiento IntelectualConocimiento Intelectual

Captación mental o Captación mental o representación de la representación de la esencia de una cosa.esencia de una cosa.

ComprensiónComprensión

Conjunto de características de Conjunto de características de un objeto o clase de objetosun objeto o clase de objetos

Propiedades, características, Propiedades, características, notas, atributos, cualidades notas, atributos, cualidades

De un objeto, una cosa, un De un objeto, una cosa, un ser, un hecho, una realidad o ser, un hecho, una realidad o

un fenómeno.un fenómeno.

Adidas, blanco, verde, Adidas, blanco, verde, negro, café, 14 negro, café, 14 paneles, lisa, rápida, paneles, lisa, rápida, mayor precisión, mayor precisión, sellado térmicamente sellado térmicamente y sin costuras, etc.y sin costuras, etc.

EXTENSIÓNEXTENSIÓN

Conjunto de los seres u Conjunto de los seres u objetos en los que se objetos en los que se clasifica tal concepto.clasifica tal concepto.

Individuos, objetos, cosas, Individuos, objetos, cosas, seres, hechos, fenómenos o seres, hechos, fenómenos o realidades que responden a realidades que responden a ciertas características.ciertas características.

BalonesBalones

FelinosFelinos

ViviendaVivienda

- Ser vivoSer vivo- FelinoFelino- Macho y hembraMacho y hembra- PelajePelaje- Cola Cola - CarnívoroCarnívoro- Cuerpo musculoso y largoCuerpo musculoso y largo- Su peso oscila entre los 150 y los 240 Su peso oscila entre los 150 y los 240 kilos kilos en el caso de los machos y entre 125 y en el caso de los machos y entre 125 y 180 180 kilos en las hembras.kilos en las hembras.

- No son animales carroñerosNo son animales carroñeros- Mandíbulas fuertes.Mandíbulas fuertes.- Su hábitat está en África.Su hábitat está en África.- Etc.Etc.

COMPRENSIÓN Y EXTENSIÓNCOMPRENSIÓN Y EXTENSIÓN

Relación Inversamente Relación Inversamente ProporcionalProporcional

““Si AUMENTA la Si AUMENTA la comprensión, comprensión, DISMINUYE la DISMINUYE la extensión”.extensión”.

““Si DISMINUYE Si DISMINUYE la comprensión, la comprensión, AUMENTA la AUMENTA la extensión”.extensión”.

““Al revés también Al revés también se da”se da”

CONCEPTOS, SEGÚN SU PERFECCIÓNCONCEPTOS, SEGÚN SU PERFECCIÓN

CLAROCLARO

SÍSÍ se posee un número se posee un número suficiente de características suficiente de características para distinguirlo de otropara distinguirlo de otro


OBSCUROOBSCURO

NONO se posee las características se posee las características suficientes para diferenciarlo suficientes para diferenciarlo de otro.de otro.


DISTINTODISTINTO

Cuando se conocen Cuando se conocen TODASTODAS y cada una de y cada una de sus características, distinguiéndolas y sus características, distinguiéndolas y enumerándolas.enumerándolas.

CONCEPTOS, SEGÚN SU PERFECCIÓNCONCEPTOS, SEGÚN SU PERFECCIÓNCONFUSOCONFUSO

Incapacidad de señalar de qué Incapacidad de señalar de qué características se distinguen algunos características se distinguen algunos objetos.objetos.

CONCEPTOS, SEGÚN SU EXTENSIÓNCONCEPTOS, SEGÚN SU EXTENSIÓNSINGULARESSINGULARES

Un objeto determinado, Un objeto determinado, individualización, único.individualización, único.

CONCEPTOS, SEGÚN SU EXTENSIÓNCONCEPTOS, SEGÚN SU EXTENSIÓNGENERALESGENERALES

Todos o cualquiera de los Todos o cualquiera de los individuos u objetos de un género individuos u objetos de un género

de cosas o hechos.de cosas o hechos.

CONCEPTOS, SEGÚN SU EXTENSIÓNCONCEPTOS, SEGÚN SU EXTENSIÓNCOLECTIVOSCOLECTIVOS

Seres o hechos que pertenecen a un grupo Seres o hechos que pertenecen a un grupo limitado de individuos. Se aplica sólo al total limitado de individuos. Se aplica sólo al total y no a cada uno de los componentes.y no a cada uno de los componentes.

CONCEPTOS, SEGÚN SU COMPRENSIÓNCONCEPTOS, SEGÚN SU COMPRENSIÓN

SIMPLESSIMPLES

Los que comprenden una sola Los que comprenden una sola nota constitutiva. nota constitutiva.

11 VerdaderoVerdadero BuenoBueno

CONCEPTOS, SEGÚN SU COMPRENSIÓNCONCEPTOS, SEGÚN SU COMPRENSIÓNCOMPLEJOSCOMPLEJOS

Encierran Encierran varias notasvarias notas, cualidades o , cualidades o característicascaracterísticas

CONCRETOSCONCRETOS

Expresan un sujeto, Expresan un sujeto, un objetoun objeto o una idea de seres o una idea de seres que existan realmente y que desarrollan tal que existan realmente y que desarrollan tal característica/cualidad.característica/cualidad.


ABSTRACTOSABSTRACTOS

Expresan cualidades o atributos del sujeto Expresan cualidades o atributos del sujeto u objeto.u objeto.


POSITIVOSPOSITIVOS

Indican la existencia de un ser, o de una Indican la existencia de un ser, o de una o más características.o más características.


NEGATIVOSNEGATIVOS

Manifiestan ausencia de alguna Manifiestan ausencia de alguna realidad. realidad.


PRIVATIVOSPRIVATIVOS

Falta de algo que por naturaleza Falta de algo que por naturaleza corresponde poseer y no posee. corresponde poseer y no posee.


CLASIFICACIÓN DE LOS TÉRMINOSCLASIFICACIÓN DE LOS TÉRMINOS

UNÍVOCOSUNÍVOCOS

Se aplican siempre con la Se aplican siempre con la misma acepción o sentido. misma acepción o sentido.


EQUÍVOCOSEQUÍVOCOS

Diversos sentidos o significados diversos, Diversos sentidos o significados diversos, de acuerdo con el contexto. de acuerdo con el contexto.


ANÁLOGOANÁLOGO

Siendo gramaticalmente iguales, tienen Siendo gramaticalmente iguales, tienen significaciones que en parte coinciden y en significaciones que en parte coinciden y en parte difieren. parte difieren.


1. Conocen los aspectos más relevantes de los problemas de razonamiento lógico.

2. Analizan la influencia de las variables personales y sociales en la resolución de problemas de razonamiento lógico.

3. Reconocen la importancia de las operaciones cognitivas para la resolución de problemas de razonamiento lógico.

Contenidos:

Técnicas de Resolución de Problemas de Razonamiento Lógico:

1. Características Generales: concepto, elementos, solución, variables personales y sociales.

2. Principales Estrategias de Solución:

2.1. Operaciones Cognitivas: razonamiento deductivo, razonamiento deductivo, comparación, clasificación, análisis, creatividad.


Clase N°1 a N°6

Contenidos:

Clase N°1 a N°6

Taller N°1 – Nota Acumulativa


Clase N°1 a N°6.

Contenidos:

Repaso Unidad I

Clase N°1 a N°6.


1. Actualización de contenidos:

Clase N°1 a N°6 + Unidad complementaria

Contenidos:

Prueba Teórica N°1:

Clase N°1 a N°6 + Unidad complementaria.

UNIDAD II: LÓGICA FORMAL DEL JUICIOUNIDAD II: LÓGICA FORMAL DEL JUICIO

Judicare Judicare

Opinión, parecer, Opinión, parecer, dictamen, juzgardictamen, juzgar

Decir, aseverar, negar o afirmar Decir, aseverar, negar o afirmar algo de algo o de alguienalgo de algo o de alguien

Comparación o relación de 2 conceptosComparación o relación de 2 conceptos

FormaciónFormación

Se percata del objetoSe percata del objeto

Analiza sus notas, Analiza sus notas, características y cualidadescaracterísticas y cualidades

Compara las cualidades del objeto Compara las cualidades del objeto con otro u otros objetoscon otro u otros objetos

Afirma o niegaAfirma o niega

LA PROPOSICIÓNLA PROPOSICIÓN

Expresión verbal del juicioExpresión verbal del juicio

Afirma - NiegaAfirma - Niega Verdadero - FalsoVerdadero - Falso(Forma)(Forma) (Contenido)(Contenido)

SUJETO – CÓPULA - PREDICADOSUJETO – CÓPULA - PREDICADO

Ej: “EL PERRO ESTÁ COMIENDO”

SUJETOSUJETO

AquelloAquello de lo que se de lo que se afirma o pronuncia algoafirma o pronuncia algo

El sujeto es la persona, El sujeto es la persona, animal, cosa o hecho del animal, cosa o hecho del que se está diciendo algoque se está diciendo algo

““El perro El perro está está comiendocomiendo””

PREDICADOPREDICADO

Una propiedad, Una propiedad, característica o característica o

cualidad del sujetocualidad del sujeto

Lo que se está Lo que se está afirmando o negandoafirmando o negando ““El perro está El perro está

comiendocomiendo””

CÓPULACÓPULA

RelacionaRelaciona el predicado el predicado con el sujetocon el sujeto

La "gran" mayoría de las veces se utiliza el

verbo "SER".

No siempre tiene el No siempre tiene el mismo sentidomismo sentido

Pronunciamiento Pronunciamiento de los de los conceptos comparadosconceptos comparados

““El perro El perro estáestá comiendocomiendo””

IGUALDADIGUALDAD

En el sentido de En el sentido de identidadidentidad

Algo o alguien (singular) Algo o alguien (singular) tiene una propiedad que tiene una propiedad que

nadie más tiene en el nadie más tiene en el mundomundo

PERTENENCIAPERTENENCIA

Concepto Concepto singular que se singular que se refiere o refiere o pertenece a un pertenece a un concepto general concepto general o clase de objetoo clase de objeto

INCLUSIÓNINCLUSIÓN

Una clase de objetos Una clase de objetos está incluida dentro de está incluida dentro de otra clase de objetos otra clase de objetos MÁS GENERAL.MÁS GENERAL.

El sujeto y el predicado El sujeto y el predicado se expresan en clases de se expresan en clases de

objetosobjetos

PREDICACIÓNPREDICACIÓN

Enunciar el predicado Enunciar el predicado como una propiedad como una propiedad “característica” del “característica” del sujetosujeto

Singular, general Singular, general o colectivoo colectivo

ATRIBUCIÓN ATRIBUCIÓN EXISTENCIALEXISTENCIAL

Proposición Particular Proposición Particular

De la clase mencionada por De la clase mencionada por el concepto sujeto, existe el concepto sujeto, existe

por lo menos un individuo por lo menos un individuo que esa propiedadque esa propiedad

UNIDAD III: LÓGICA FORMAL DEL UNIDAD III: LÓGICA FORMAL DEL RAZONAMIENTO Y FALACIASRAZONAMIENTO Y FALACIAS

Proceso mental individualProceso mental individualFunción cerebralFunción cerebral

Capacidad humana Capacidad humana Trabajo intelectual más elevadoTrabajo intelectual más elevado

RAZONAMIENTORAZONAMIENTO

Enlazar ideas y hacer brotar otras de Enlazar ideas y hacer brotar otras de acuerdo a una función cerebral.acuerdo a una función cerebral.

Tercera operación de la menteTercera operación de la mente

Estructura pensante, producto de Estructura pensante, producto de leyes de validez lógicaleyes de validez lógica

RAZONAMIENTO DEDUCTIVORAZONAMIENTO DEDUCTIVO

- Encadenamiento de juicios ( PP/Premisas).- Encadenamiento de juicios ( PP/Premisas).- Uno es consecuencia del otro u otros (orden lógico)Uno es consecuencia del otro u otros (orden lógico)- De ellos nace una conclusión.De ellos nace una conclusión.- Inferencia Mediata.Inferencia Mediata.- Pasar de una V conocida a una V desconocida.Pasar de una V conocida a una V desconocida.

- Movimiento, desde las premisas hasta la conclusión. - Movimiento, desde las premisas hasta la conclusión. - Conexión lógica. - Conexión lógica.

INFERIRINFERIR

- Conjunto de 2 o más PP. Conjunto de 2 o más PP. - Relacionadas entre sí.Relacionadas entre sí.- Ellas dan SOPORTE a la Ellas dan SOPORTE a la PP. llamada conclusión.PP. llamada conclusión.

ARGUMENTACIÓNARGUMENTACIÓN

LAS FALACIAS NO FORMALES DE ATINENCIA LÓGICA EN LAS FALACIAS NO FORMALES DE ATINENCIA LÓGICA EN LA ARGUMENTACIÓNLA ARGUMENTACIÓN

OBJETIVOS DE LA CLASE:OBJETIVOS DE LA CLASE:

1. PosicionarPosicionar al alumno frente a la manipulación argumentativa, mediante el reconocimiento de las distintas falacias no formales de atinencia lógica que se presentan como razonamientos y argumentos ciertos en la vida cotidiana.

2. ReconocerReconocer las instancias no racionales y las premisas psicológicas, como el fundamento de las falacias no formales de atinencia lógica.

3. DetectarDetectar los argumentos racionales que ayuden a transformar una falacia no formal de atinencia lógica en un argumento racionalmente correcto.

4. ReflexionarReflexionar sobre la importancia del uso y abuso de falacias no formales de atinencia lógica en la vida cotidiana: personal, familiar, escolar y social en general.

CONTENIDOS DE LA CLASE:CONTENIDOS DE LA CLASE:

Contenidos:

1. Las falacias

2. Las falacias no formales de atinencia lógica

3. Las premisas psicológicas e instancias no racionales de las falacias no formales de atinencia lógica.

4. Los argumentos racionales que fundamentan argumentos lógicamente adecuados.

5. Ejemplos de las principales falacias no formales de atinencia lógica.

ACTIVIDADES DE LA CLASE:ACTIVIDADES DE LA CLASE:

1. Descripción de la estructura y de los momentos de la clase: Objetivos, Contenidos y Actividades.

2. Conceptualización de los contenidos en una presentación en power point.

2.1. Muestra de ejemplos de falacias no formales de atinencia lógica.

2.2. Reconocimiento de instancias no racionales o premisas psicológicas de falacias no formales de atinencia lógica.

2.3. Conversión de falacias no formales de atinencia lógica en argumentos racionalmente correctos.

3. Actividad Grupal.

4. Síntesis y comentarios finales.

¿¿QUÉ ES UNA FALACIAQUÉ ES UNA FALACIA??- Razonar: Proceso mental interno, mediante el cual damos razones a favor o en contra de una idea.

- Argumentar: Expresión externa, mediante palabras o signos para dar razones en apoyo de una idea a la que frecuentemente denominamos conclusión .

- Latín: Fallare = engañar.

- Argumentos aparentemente solventes, fundamentados y racionales, pero que en realidad no lo son , sino que ocultan sus intenciones manipuladoras.

- Razonamientos engañosos, que aparentan y quieren ser verdaderos , y en verdad no lo sony en verdad no lo son.

Se dividen en: Formales y No Formales.1) Formales:Formales: El argumento viola una norma o regla del sistema lógico del que el argumento es parte. (Como la gramática para el lenguaje).

2) No Formales:2) No Formales: Argumentos que presentan la apariencia de un razonamiento, pero que en realidad, no apelan a la razón para su validez, sino a instancias no instancias no racionalesracionales: como la autoridad, la fuerza, la descalificación del interlocutor, la opinión pública, etc.

FALACIAS NO FORMALES DE ATINENCIA LÓGICAFALACIAS NO FORMALES DE ATINENCIA LÓGICA- Son argumentos con las siguientes características:1. No son sólidos, porque las premisas son falsaslas premisas son falsas o no se no se relacionanrelacionan con la conclusión.2. Las premisas hablan de una cosa y la conclusión de otra (no existe conexión lógica entre las premisas y la conclusión).

3. Son persuasivos, engañosos, falsos, manipuladores, psicológicos y no racionales.4. Quieren y buscanbuscan pasar por ciertos y verdaderos.5. Se cometen frecuentemente durante la vida diaria en los mensajes de los medios de comunicación, en los debates políticos, en las discusiones de adultos o entre los alumnos de un grupo escolar.

PRINCIPALES FALACIAS NO FORMALES DE ATINENCIA PRINCIPALES FALACIAS NO FORMALES DE ATINENCIA LÓGICALÓGICA

- Rechazar una idea atacando a la persona o las personas que la defienden.

- Ocurre cuando no se ataca a los argumentos del oponente, sino a las características personales (nacionalidad, religión, ética, raza, etc. ) del que argumenta.

a) Nietzsche sostenía que la ley moral no es más que una mera convención hecha por el hombre. Pero Nietzsche era un pequeño individuo enfermizo, atormentado y desleal, que pasó los últimos años de su vida en un asilo para locos. Se ve, por tanto, claramente, que su conclusión es falsa.

b) “Todo lo que el señor Piñera tenga que decir acerca de la nueva ley de impuestos puede ser ignorado, pues como hombre rico debemos esperar que se oponga a la fijación de impuestos adicionales”.

1. Descalificación al interlocutor: (Ad Hominem)

a) El padre le dice a su hijo de 4 años: “El viejo pascuero no le trae regalos a los niños que se acuestan tarde.”

b) Pistola en mano, apuntando directamente a su cabeza: “Señora, ¿sería tan amable de darme todo su dinero?”

2. 2. Apelación a la fuerzaApelación a la fuerza: (Ad Baculum): (Ad Baculum)

- Apelar a la fuerza o a las amenazas como argumento a favor de una idea.- No hay argumento a favor, sino una amenaza contra quien use un argumento en contra.- Argumentos que apelan a la fuerza de alguien o poder de algo, como razón concluyente para establecer la verdad de la conclusión.

3. Apelación a la piedadApelación a la piedad: (Ad Misericordiam)

a) Individuo acusado de asalto. Le toca intervenir al abogado defensor: “Señoras y señores del jurado, tengan en cuenta que mi defendido es huérfano, ha perdido a su madre recientemente y su padre no aparece”.

- Se comete cuando nuestro razonamiento se basa en la aceptación de conclusiones que son derivadas del uso de la misericordia, la piedad, emotividad y del sentimiento de lástima.

b) Oficial, sé que me pase la luz roja, pero por favor no me levante la multa. Si lo hace me suspenderán mi licencia, perderé mi seguro, no podré trabajar y mi familia no tendrá qué comer.

INSTANCIAS NO RACIONALES V/S ARGUMENTOS INSTANCIAS NO RACIONALES V/S ARGUMENTOS RACIONALESRACIONALES

Instancias no racionalesInstancias no racionales::

- Niezsche era un individuo enfermizo, atormentado y desleal.

- Nietzsche era una persona loca.

FALACIA AD HOMINEMFALACIA AD HOMINEM

Argumentos racionalesArgumentos racionales::

- La ley moral no es sólo una convención y un acuerdo entre los hombres.

a) Nietzsche sostenía que la ley moral no es más que una mera convención hecha por el hombre. Pero Nietzsche era un pequeño individuo enfermizo, atormentado y desleal, que pasó los últimos años de su vida en un asilo para locos. Se ve, por tanto, claramente, que su conclusión es falsa.

CONCLUSIÓNCONCLUSIÓN::

““Rechazar la ley moral que Rechazar la ley moral que expone Nietzsche en sus libros”.expone Nietzsche en sus libros”.

AD BACULUM:AD BACULUM:

El padre le dice a su hijo de 4 años: El viejo pascuero no le traen regalos a los niños que se acuestan tarde.”


““Que el niño obedezca y se vaya a Que el niño obedezca y se vaya a acostar”.acostar”.Instancias no racionalesInstancias no racionales::

- Amenazar con una sanción, sino se va a acostar: quedar sin regalo.

- El viejo pascuero no trae regalos a los niños que se acuestan tarde.Argumentos racionalesArgumentos racionales::

- Demostrarle al hijo las consecuencias físicas que le traería acostarse tarde: cansancio, desgaste anímico para el estudio en el colegio, insomnio, ojeras, etc.

AD MISERICORDIAM:AD MISERICORDIAM:

“Oficial, sé que me pase la luz roja, pero por favor no me levante la multa. Si lo hace me suspenderán la licencia, perderé mi seguro, no podré trabajar y mi familia no tendrá qué comer”.


““Que el carabinero no le curse la Que el carabinero no le curse la infracción”.infracción”.

Instancias no racionalesInstancias no racionales::

Dar lástima: Suspensión de licencia, perder el seguro, no poder trabajar y la familia sin comer”.

Argumentos racionalesArgumentos racionales::

- La razón de la infracción fue: evitar un accidenteevitar un accidente, por el cruce inoportuno de un ciclista o de un peatón.

- Semáforo en mal estado.

CONCLUSIONES FINALESCONCLUSIONES FINALES::

- Reflexión ética del uso y abuso de este tipo de Reflexión ética del uso y abuso de este tipo de argumentos falaces en la vida diaria de las argumentos falaces en la vida diaria de las personas:personas:

1.1. Personas poco fiables y creíbles.Personas poco fiables y creíbles.

2.2. Personas poco transparentes.Personas poco transparentes.

3.3. Personas poco auténticas y verdaderas.Personas poco auténticas y verdaderas.

4.4. Personas manipuladoras. Personas manipuladoras.

5.5. Personas embaucadoras.Personas embaucadoras.

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Lógica Clásica 3º Medio Común 3° A