“Lo importante no es llegar sino mantenerse” - tollocan.mxtollocan.mx/trabajo_de_cuerpos_colegiados.pdf · Rúbrica para evaluar la velocidad lectora, la fluidez lectora y comprensión

2017 “Año del Centenario de las Constituciones Mexicana y Mexiquense de 1917”

“INSTITUTO CULTURAL TOLLOCAN”

TURNO: MATUTINO

C.C.T 15PBH6171B

CUERPOS COLEGIADOS

PRIMERA SESIÓN ORDINARIA

Fecha: 18 de septiembre de 2017 Lugar: Instituto Cultural Tollocan Hora: 8:00 a 13:30 hrs.

PROPÓSITOS: Integrar los cuerpos colegiados por academia del Instituto Cultural Tollocan para el ciclo escolar 2017-2018. Establecer de acuerdo al calendario escolar las fechas en las que sesionarán los cuerpos colegiados. Analizar los resultados de los exámenes diagnósticos aplicados a los alumnos inscritos en el presente ciclo escolar a primero, tercero y quinto

semestre, donde se medirá el nivel de desempeño de cada uno de los alumnos mediante la construcción de gráficas, así mismo se obtendrá el porcentaje de aprobación y reprobación.

Elaborar un plan de trabajo sobre las acciones a realizar en el presente mes con el objetivo de mejorar la calidad educativa de nuestros alumnos e incidir en el desarrollo de sus competencias genéricas y disciplinares.

Construir las bases para obtener los mejores resultados en el examen PLANEA 2020.

NO.P. ACTIVIDAD RESPONSABLE (S) HORARIO

1 Bienvenida Director Escolar 8:00- 8:05

2 Lectura de los propósitos Director Escolar 8:05- 8:15

3 Elaborar el acta constitutiva de cada uno de los cuerpos colegiados Personal docente Director Escolar

8:15-8:30

4 Los docentes se agruparán por academias para analizar los resultados de los exámenes diagnósticos aplicados el día 16 de agosto a los alumnos inscritos en el presente grupo escolar.

Personal docente Directivos

8:30-10:00

5 Los docentes expondrán las áreas de oportunidad que detectaron en el análisis de los exámenes diagnóstico.

Personal docente Directivo

10:00- 11:30

6 RECESO Personal docente Directivo

11:30-12:00

7 Los docentes elaborarán un plan de acción que permita subsanar las áreas de oportunidad.


12:00- 13:00

8 Establecer los instrumentos de evaluación que permitan cuantificar los logros obtenidos


13:00- 13:30

“Lo importante no es llegar sino mantenerse”

Atte.

Director Escolar

Ing. Carlos S. González Rojas


Desarrollamos mentes creativas

TRABAJO DE LOS CUERPOS COLEGIADOS

Fecha: 18 de septiembre de 2017

Lugar: Instituto Cultural Tollocan

ACADEMIA DE COMUNICACIÓN

COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN I

OPORTUNIDAD DE ACCIÓN

PLAN DE ACCIÓN ESTRATEGIA INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

- Dificultad para realizar un resumen de textos.

Retomar y fortalecer los conocimientos básicos relacionados al resumen, síntesis y argumento.

Investiga, analiza y

organiza la

información para

facilitar su distinción

entre los conceptos.

Elaboración de

fichas literarias.

Rúbrica para establecer la definición y características de resumen, síntesis y argumento. Prácticas dirigidas Lista de cotejo.

- Deficiencia para identificar los personajes.

Discernir las diferencias y características propias de los personajes en un texto literario.

Elaboración de cuadros comparativos para distinguir los personajes según su función y su caracterización.

Rúbrica para establecer las características de los tipos de personajes. Representación teatral para diferenciar la función de los personajes. Examen práctico. Lista de cotejo.

- Dificultad para reconocer el ambiente y el tiempo en los textos que lee.

Retomar la identificación de los tipos de ambientes (Físico o escenario, psicológico y social) y tiempos (tiempos verbales e indicadores de tiempo) que se

Lectura dirigida para reconocer los tipos de ambientes y tiempos que se identifican en un texto literario. Elaboración de mapas conceptuales para

Rúbrica para determinar las características de los tipos de ambientes y tiempos. Examen práctico. Lista de cotejo.



emplean en un texto literario.

identificar los tiempos verbales e indicadores de tiempo, así como un cuadro comparativo de los tipos de ambientes.

- Deficiencia al reconocer las categorías gramaticales que se desprenden del texto.

Retomar y fortalecer los conocimientos de categorías gramaticales e incluir la función sintáctica, semántica y morfológica de las categorías gramaticales.

Cuadro comparativo para jerarquizar las características sintáctica, semántica y morfológica de las categorías gramaticales.

Rúbrica para determinar las características sintácticas, semánticas y morfológicas de las categorías gramaticales. Exámenes de desarrollo y prácticas dirigidas Lista de cotejo.

- Dificultad para comprender lo que lee.

Hacer hincapié sobre la importancia de la comprensión lectora para su desarrollo cognoscitivo y en su desarrollo profesional. Reconocer las dificultades para leer y comprender, y buscar interesarse en lecturas afines para posteriormente abarcar las clásicas.

Reforzar con el análisis de textos semanales de diferentes índoles y niveles de comprensión, enfatizando en lo inferencial y crítico-valorativo.

Rúbrica para evaluar la velocidad lectora, la fluidez lectora y comprensión de textos mediante una tabla de respuestas. Examen práctico para evaluar la comprensión lectora.



Redacción de unresumen

Reconocimientosde los personajes

Identificación delambiente y

tiempo

Categoríasgramaticales

Comprensiónlectora

10 1113

16

12

17 1614

11

15

COMPRENSIÓN LECTORA Y REDACCIÓN I

REPROBADOSAPROBADOS

Redacción de un resumen

16%

Reconocimientos de los personajes

18%

Identificación del ambiente y tiempo

21%

Categorías gramaticales

26%

Comprensión lectora19%

REPROBADOS



LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I



- Dificultad para identificar la finalidad del texto.

Retomar y fortalecer los conocimientos básicos relacionados a funciones del lenguaje.


organiza la

información para

facilitar su distinción

de las funciones del

lenguaje.

Elaboración de textos literarios relacionados a cada finalidad del texto.

Rúbrica para establecer la definición y características de las funciones del lenguaje. Prácticas dirigidas Lista de cotejo.

- Falencia para reconocer el modo del discurso en un texto.

Retomar y fortalecer los conocimientos básicos relacionados a tipos de narrador, tipos de acción, tipos de personajes, estructura de un texto, su desarrollo lineal o temporal, así como los marcadores temporales y verbales.

Elaboración de cuadros comparativos para distinguir los tipos de narradores. Elaboración de cuadros comparativos para distinguir los personajes según su función y su caracterización. Elaboración de la estructura de un texto mediante una línea del tiempo.

Rúbrica para establecer las características de los tipos de narradores, tipos de acción, tipos de personajes y la estructura de un texto. Examen práctico. Lista de cotejo.

- Dificultad para jerarquizar los tipos de registros léxicos.

Retomar y fortalecer los conocimientos básicos relacionados a variedad de registro diatópicas, diastrásticas y diafásicas.

Investiga, analiza y organiza la información para facilitar su distinción de los registros léxicos. Elaboración de cuadros comparativos para distinguir las características y ejemplificaciones de las variedades de registros.

Rúbrica para determinar las características de los registros léxicos. Examen práctico. Lista de cotejo.


Desarrollamos mentes creativas Falencia para identificar el ambiente y el tiempo del texto que lee.

Retomar la identificación de los tipos de ambientes (Físico o escenario, psicológico y social) y tiempos (tiempos verbales e indicadores de tiempo) que se emplean en un texto literario.

Lectura dirigida para reconocer los tipos de ambientes y tiempos que se identifican en un texto literario. Elaboración de mapas conceptuales para identificar los tiempos verbales e indicadores de tiempo, así como un cuadro comparativo de los tipos de ambientes.

Rúbrica para determinar las características de los tipos de ambientes y tiempos. Examen práctico. Lista de cotejo.

- Dificultad para reconocer las corrientes literarias, así como sus representantes y principales obras.


Elaboración de cuadros comparativos de corrientes literarias occidentales y orientales, destacando su origen, características, autores y principales obras literarias. Elaboración de líneas de tiempo, destacando su aspecto histórico, cultural y tecnológico de las diferentes corrientes literarias.

Rúbrica para determinar las características literarias, representantes y obras de las corrientes literarias occidentales y orientales. Exámenes de desarrollo y prácticas dirigidas Lista de cotejo.

- Dificultad para comprender lo que lee.

Hacer hincapié sobre la importancia de la comprensión lectora para su desarrollo cognoscitivo y en su desarrollo profesional. Reconocer las dificultades para leer y comprender, y buscar interesarse


Rúbrica para evaluar la velocidad lectora, la fluidez lectora y comprensión de textos mediante una tabla de respuestas. Examen práctico para evaluar la comprensión lectora.



en lecturas afines para posteriormente abarcar las clásicas.

Finalidad de untexto

Modos deldiscurso

Tipos deregistro léxico

Identificacióndel ambiente y

tiempo

Corrientesliterarias

Comprensiónlectora

911

14

87

13

2018

15

2122

16

LITERATURA Y CONTEMPORANEIDAD I

REPROBADOS APROBADOS

Finalidad de un texto14%

Modos del discurso18%

Tipos de registro léxico23%

Identificación del ambiente y tiempo

13%

Corrientes literarias11%

Comprensión lectora21%

REPROBADOS



FOREING LANGUAGE ENGLISH I

NIVEL DENTRO

DEL CEFR

OPORTUNIDAD

DE ACCIÓN

PLAN DE ACCIÓN

ESTRATEGIA

INSTRUMENTO

DE EVALUACIÓN

A2

Dificultad para comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con información básica sobre sí misma y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones etc. No sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales. No sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.

Retomar y fortalecer los conocimientos del nivel previo (A1) y los temas y contenidos propios del nivel A2 basados en situaciones cotidianas con expresiones de uso frecuente utilizando vocabulario elemental.

Reforzar todos los contenidos gramaticales del nivel. Escuchar audios y ver videos en donde se utilice vocabulario habitual sobre temas de interés personal además de leer textos breves, sencillos y cotidianos en donde deban de encontrar información específica. Realizar intercambios sociales muy breves para describir con términos sencillos a la familia, y otras personas, origen educativo y trabajo actual.

Grammar and Use of English:

Grammar exercises from Student´s book y workbook, Short Test 1, Short Test 2 y Final Exam. Listening:

Audios y videos con vocabulario habitual sobre temas de interés personal. Speaking:

Breves intercambio sociales con expresiones y frases para describir la familia, condiciones de vida, origen educativo entre otras. (Sepaking Projects). Writing: escribir

notas y mensajes breves y sencillos relativos a las necesidades inmediatas. Escribir cartas personales muy sencillas, por ejemplo agradeciendo



algo a alguien. (Writing Projects).

B1

No es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio. No sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua. No capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal. No es capaz de describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.

Retomar y fortalecer los conocimientos de los niveles previos (A1 y A2) y los temas y contenidos propios del nivel B1 basados en situaciones sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio. Se hará hincapié en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua y se producirán textos sencillos, coherentes en donde puedan describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.

Reforzar todos los contenidos gramaticales del nivel. Los alumnos estarán expuestos a escuchar audios y ver videos de discursos cotidianos que tengan lugar en la escuela, trabajo o tiempo de ocio. Además, de películas, programas de radio y televisión en donde traten temas actuales. Exponer a los a alumnos a que participen en conversaciones que traten de temas cotidianos de interés personal en donde enlacen expresiones sencillas con el fin de describir experiencias, hechos, sueños esperanzas y ambiciones.

Grammar and Use of English: Grammar excercises from Student´s book y workbook, Short Test 1, Short Test 2 y Final Exam. Listening: programas de radio, videos y películas de interés personal y/o profesional con articulaciones lentas y claras. Speaking:

Participar espontáneamente en una conversación que trate temas cotidianos de interés personal o que sean pertinentes para la vida diaria (por ejemplo, familia, aficiones, trabajo, viajes y acontecimientos actuales) (Sepaking Projects). Writing: escribir

textos sencillos y bien enlazados sobre temas que me son conocidos o de interés personal. Escribir cartas personales que describen experiencias e impresiones. (Writing Projects).



B1+

No comprende las ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico siempre que estén dentro de su campo de especialización. Tiene dificultad para relacionarse con hablantes nativos de manera fluida y natural de modo que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte de ninguno de los interlocutores. No puede producir textos claros y detallados sobre temas diversos así como defender un punto de vista sobre temas generales indicando los pros y los contras de las distintas opciones.

Retomar y fortalecer los conocimientos de los niveles previos (A1, A2 y B1) y los temas y contenidos propios del nivel B1+ basados en textos complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico siempre que estén dentro de su campo de especialización. Relacionar a los alumnos con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad de modo que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte de ninguno de los interlocutores.

Reforzar todos los contenidos gramaticales del nivel. Los alumnos estarán expuestos a escuchar discursos y conferencias extensas e incluso a seguir líneas argumentales complejas siempre que el tema sea relativamente conocido. Leer artículos e informes relativos a problemas contemporáneos y participar en una conversación con cierta fluidez y espontaneidad con hablantes nativos. Debatir y explicar puntos de vista haciendo mención de las ventajas y desventajas entre varias opciones.

Grammar and Use of English:

Grammar exercises from Student´s book y workbook, Short Test 1, Short Test 2 y Final Exam. Listening:

Videos de conferencias, noticias y y películas en donde se habla en un nivel de lengua estándar. Speaking: Tomar

parte activa en debates desarrollados en situaciones cotidianas explicando y defendiendo mis puntos de vista (Sepaking Projects). Writing: escribir redacciones o informes transmitiendo información o proponiendo motivos que apoyen o refuten un punto de vista concreto, además de escribir cartas que destacan la importancia que le dan a determinados hechos y experiencias. (Writing Projects).



La gráfica nos muestra el porcentaje de alumnos de primer semestre que se encuentra en

cada uno de los niveles de acuerdo al marco común europeo.

FOREING LANGUAGE ENGLISH III

NIVEL DENTRO

DEL CEFR

OPORTUNIDAD DE

ACCIÓN

PLAN DE ACCIÓN

ESTRATEGIA

INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN

Dificultad para comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con información básica sobre sí misma y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones etc. No sabe

Retomar y fortalecer los conocimientos del nivel previo (A1) y los temas y contenidos propios del nivel A2 basados en situaciones cotidianas con expresiones de uso frecuente

Reforzar todos los contenidos gramaticales del nivel. Escuchar audios y ver videos en donde se utilice vocabulario habitual sobre temas de interés personal además de leer textos breves, sencillos y

Grammar and Use of English: Grammar exercises from Student´s book y workbook, Short Test 1, Short Test 2 y Final Exam. Listening: Audios y videos con vocabulario habitual sobre temas de interés

A2 56%

B122%

B1+22%

Primer Semestre



A2

comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales. No sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.

utilizando vocabulario elemental. Buscar establecer comunicaciones sencillas sobre cuestiones comunes.

cotidianos en donde deban de encontrar información específica. Realizar intercambios sociales muy breves para describir con términos sencillos a la familia, y otras personas, origen educativo y trabajo actual.

personal. Speaking: Breves intercambio sociales con expresiones y frases para describir la familia, condiciones de vida, origen educativo entre otras. (Sepaking Projects). Writing: Escribir notas y mensajes breves y sencillos relativos a las necesidades inmediatas. Escribir cartas personales muy sencillas, por ejemplo agradeciendo algo a alguien. (Writing Projects).

B1

No es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio. No sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua. No capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son

Retomar y fortalecer los conocimientos de los niveles previos (A1 y A2) y los temas y contenidos propios del nivel B1 basados en situaciones sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio. Se hará hincapié en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua y se producirán textos sencillos,

Reforzar todos los contenidos gramaticales del nivel. Los alumnos estarán expuestos a escuchar audios y ver videos de discursos cotidianos que tengan lugar en la escuela, trabajo o tiempo de ocio. Además, de películas, programas de radio y televisión en donde traten temas actuales. Exponer a los a alumnos a que participen en conversaciones que traten de temas cotidianos

Grammar and Use of English: Grammar exercises from Student´s book y workbook, Short Test 1, Short Test 2 y Final Exam. Listening: programas de radio, videos y películas de interés personal y/o profesional con articulaciones lentas y claras. Speaking: Participar espontáneamente en una conversación que trate temas cotidianos de interés personal o que sean pertinentes para la vida diaria (por



familiares o en los que tiene un interés personal. No es capaz de describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.

coherentes en donde puedan describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.

de interés personal en donde enlacen expresiones sencillas con el fin de describir experiencia, hechos, sueños esperanzas y ambiciones.

ejemplo, familia, aficiones, trabajo, viajes y acontecimientos actuales) (Sepaking Projects). Writing: Escribir textos sencillos y bien enlazados sobre temas que me son conocidos o de interés personal. Escribir cartas personales que describen experiencias e impresiones. (Writing Projects).

B1+

No comprende las ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico siempre que estén dentro de su campo de especialización. Tiene dificultad para relacionarse con hablantes nativos de manera fluida y natural de modo que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte de ninguno de los interlocutores. No puede producir textos claros y detallados sobre temas diversos así

Retomar y fortalecer los conocimientos de los niveles previos (A1, A2 y B1) y los temas y contenidos propios del nivel B1+ basados en textos complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico siempre que estén dentro de su campo de especialización. Relacionar a los alumnos con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad de modo que la comunicación se

Reforzar todos los contenidos gramaticales del nivel. Los alumnos estarán expuestos a escuchar discursos y conferencias extensas e incluso a seguir líneas argumentales complejas siempre que el tema sea relativamente conocido. Leer artículos e informes relativos a problemas contemporáneos y participar en una conversación con cierta fluidez y espontaneidad con hablantes nativos. Debatir y explicar puntos de vista haciendo mención de las

Grammar and Use of English: Grammar exercises from Student´s book y workbook, Short Test 1, Short Test 2 y Final Exam. Listening: Videos de conferencias, noticias y películas en donde se habla en un nivel de lengua estándar. Speaking: Tomar parte activa en debates desarrollados en situaciones cotidianas explicando y defendiendo mis puntos de vista (Sepaking Projects). Writing: Escribir redacciones o informes transmitiendo información o



como defender un punto de vista sobre temas generales indicando los pros y los contras de las distintas opciones.

realice sin esfuerzo por parte de ninguno de los interlocutores.

ventajas y desventajas entre varias opciones.

proponiendo motivos que apoyen o refuten un punto de vista concreto, además de escribir cartas que destacan la importancia que le dan a determinados hechos y experiencias. (Writing Projects).

C1

No es capaz de comprender una amplia variedad de textos extensos y con cierto nivel de exigencia, así como reconocer en ellos sentidos implícitos. Dificultad para expresarse de forma fluida y espontánea sin muestras muy evidentes de esfuerzo para encontrar la expresión adecuada. No puede hacer un uso flexible y efectivo del idioma para fines sociales, académicos y profesionales y tiene dificultad para producir textos claros, bien estructurados y detallados sobre temas de cierta complejidad, mostrando un uso incorrecto de los

Retomar y fortalecer los conocimientos de todos los niveles previos y los temas y contenidos propios del nivel C1 basados en textos y conversaciones extensas con alto grado de complejidad en donde haya que reconocer sentidos implícitos. Además los alumnos deben de ser motivados a expresarse de forma fluida de forma oral y escrita haciendo un uso flexible del idioma para producir textos claros y coherentes haciendo un excelente uso de los mecanismos de organización y articulación.

Los alumnos leen textos largos y complejos de carácter literario en el cual es necesario que aprecien los estilos. Formulan y expresan ideas con precisión y se relacionan sus intervenciones hábilmente con otros hablantes. Además, presentan de manera oral y escrita; descripciones claras y detalladas sobres temas complejos mediante textos claros y bien estructurados exponiendo puntos de vista con cierta extensión.

Grammar and Use of English: Grammar exercises from Student´s book y workbook, Short Test 1, Short Test 2 y Final Exam. Listening: discursos extensos incluso cuando no están estructurados con claridad y cuando las relaciones están sólo implícitas y no se señalan explícitamente. Programas de televisión y las películas. Speaking: Hacen descripciones claras y detalladas sobre temas complejos que incluyen otros temas, desarrollando ideas concretas y terminando con una conclusión apropiada. (Sepaking Projects). Writing: Seleccionan el estilo apropiado



mecanismos de organización, articulación y cohesión del texto.

para los lectores a los que van dirigidos los escritos; incluso pueden estar en la capacidad de pedir un empleo (Writing Projects).

La gráfica nos muestra el porcentaje de alumnos de tercer semestre que se encuentra en


A2 21%

B147%

B1+16%

C116%

Tercer Semestre



FOREING LANGUAGE ENGLISH V

NIVEL DENTRO

DEL CEFR

OPORTUNIDAD DE

ACCIÓN

PLAN DE ACCIÓN

ESTRATEGIA

INSTRUMENTO DE

EVALUACIÓN

A2

Dificultad para comprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con información básica sobre sí misma y su familia, compras, lugares de interés, ocupaciones etc. No sabe comunicarse a la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más que intercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidas o habituales. No sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.

Retomar y fortalecer los conocimientos del nivel previo (A1) y los temas y contenidos propios del nivel A2 basados en situaciones cotidianas con expresiones de uso frecuente utilizando vocabulario elemental. Buscar establecer comunicaciones sencillas sobre cuestiones comunes.

Reforzar todos los contenidos gramaticales del nivel. Escuchar audios y ver videos en donde se utilice vocabulario habitual sobre temas de interés personal además de leer textos breves, sencillos y cotidianos en donde deban de encontrar información especifica. Realizar intercambios sociales muy breves para describir con términos sencillos a la familia, y otras personas, origen educativo y trabajo actual.

Grammar and Use of English: Grammar exercises from Student´s book y workbook, Short Test 1, Short Test 2 y Final Exam. Listening: Audios y videos con vocabulario habitual sobre temas de interés personal. Speaking: Breves intercambio sociales con expresiones y frases para describir la familia, condiciones de vida, origen educativo entre otras. (Sepaking Projects). Writing: escribir notas y mensajes breves y sencillos relativos a las necesidades inmediatas. Escribir cartas personales muy sencillas, por ejemplo agradeciendo algo a alguien. (Writing Projects).



B1

No es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio. No sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua. No capaz de producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los que tiene un interés personal. No es capaz de describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.

Retomar y fortalecer los conocimientos de los niveles previos (A1 y A2) y los temas y contenidos propios del nivel B1 basados en situaciones sobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o de ocio. Se hará hincapié en la mayor parte de las situaciones que pueden surgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua y se producirán textos sencillos, coherentes en donde puedan describir experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.

Reforzar todos los contenidos gramaticales del nivel. Los alumnos estarán expuestos a escuchar audios y ver videos de discursos cotidianos que tengan lugar en la escuela, trabajo o tiempo de ocio. Además, de películas, programas de radio y televisión en donde traten temas actuales. Exponer a los a alumnos a que participen en conversaciones que traten de temas cotidianos de interés personal en donde enlacen expresiones sencillas con el fin de describir experiencias, hechos, sueños esperanzas y ambiciones.

Grammar and Use of English: Grammar exercises from Student´s book y workbook, Short Test 1, Short Test 2 y Final Exam. Listening: programas de radio, videos y películas de interés personal y/o profesional con articulaciones lentas y claras. Speaking: Participar espontáneamente en una conversación que trate temas cotidianos de interés personal o que sean pertinentes para la vida diaria (por ejemplo, familia, aficiones, trabajo, viajes y acontecimientos actuales) (Sepaking Projects). Writing: escribir textos sencillos y bien enlazados sobre temas que me son conocidos o de interés personal. Escribir cartas personales que describen experiencias e impresiones. (Writing Projects).



B2

No comprende las ideas principales de textos complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico siempre que estén dentro de su campo de especialización. Tiene dificultad para relacionarse con hablantes nativos de manera fluida y natural de modo que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte de ninguno de los interlocutores. No puede producir textos claros y detallados sobre temas diversos así como defender un punto de vista sobre temas generales indicando los pros y los contras de las distintas opciones.

Retomar y fortalecer los conocimientos del nivel previo (B1) y los temas y contenidos propios del nivel B1+ basados en textos complejos que traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de carácter técnico siempre que estén dentro de su campo de especialización. Relacionar a los alumnos con hablantes nativos con un grado suficiente de fluidez y naturalidad de modo que la comunicación se realice sin esfuerzo por parte de ninguno de los interlocutores.

Reforzar todos los contenidos gramaticales del nivel. Los alumnos estarán expuestos a escuchar discursos y conferencias extensas e incluso a seguir líneas argumentales complejas siempre que el tema sea relativamente conocido. Leer artículos e informes relativos a problemas contemporáneos y participar en una conversación con cierta fluidez y espontaneidad con hablantes nativos. Debatir y explicar puntos de vista haciendo mención de las ventajas y desventajas entre varias opciones.

Grammar and Use of English: Grammar exercises from Student´s book y workbook, Short Test 1, Short Test 2 y Final Exam. Listening: Videos de conferencias, noticias y películas en donde se habla en un nivel de lengua estándar. Speaking: Tomar parte activa en debates desarrollados en situaciones cotidianas explicando y defendiendo mis puntos de vista (Sepaking Projects). Writing: escribir redacciones o informes transmitiendo información o proponiendo motivos que apoyen o refuten un punto de vista concreto, además de escribir cartas que destacan la importancia que le dan a determinados hechos y experiencias. (Writing Projects).



C1

No es capaz de comprender una amplia variedad de textos extensos y con cierto nivel de exigencia, así como reconocer en ellos sentidos implícitos. Dificultad para expresarse de forma fluida y espontánea sin muestras muy evidentes de esfuerzo para encontrar la expresión adecuada. No puede hacer un uso flexible y efectivo del idioma para fines sociales, académicos y profesionales y tiene dificultad para producir textos claros, bien estructurados y detallados sobre temas de cierta complejidad, mostrando un uso incorrecto de los mecanismos de organización, articulación y cohesión del texto.

Retomar y fortalecer los conocimientos de todos los niveles previos y los temas y contenidos propios del nivel C1 basados en textos y conversaciones extensas con alto grado de complejidad en donde haya que reconocer sentidos implícitos. Además los alumnos deben de ser motivados a expresarse de forma fluida de forma oral y escrita haciendo un uso flexible del idioma para producir textos claros y coherentes haciendo un excelente uso de los mecanismos de organización y articulación.

Los alumnos leen textos largos y complejos de carácter literario en el cual es necesario que aprecien los estilos. Formulan y expresan ideas con precisión y se relacionan sus intervenciones hábilmente con otros hablantes. Además, presentan de manera oral y escrita; descripciones claras y detalladas sobres temas complejos mediante textos claros y bien estructurados exponiendo puntos de vista con cierta extensión.

Grammar and Use of English: Grammar exercises from Student´s book y workbook, Short Test 1, Short Test 2 y Final Exam. Listening: discursos extensos incluso cuando no están estructurados con claridad y cuando las relaciones están sólo implícitas y no se señalan explícitamente. Programas de televisión y las películas. Speaking: Hacen descripciones claras y detalladas sobre temas complejos que incluyen otros temas, desarrollando ideas concretas y terminando con una conclusión apropiada. (Sepaking Projects). Writing: Seleccionan el estilo apropiado para los lectores a los que van dirigidos los escritos; incluso pueden estar en la capacidad de pedir un empleo (Writing Projects).



La gráfica nos muestra el porcentaje de alumnos de tercer semestre que se encuentra en


A2 27%

B123%

B1+27%

C123%

Quinto Semestre



ACADEMIA DE MATEMÁTICAS

MATEMÁTICAS



- Dificultad para deducir aspectos conceptuales dentro de los temas vistos en clase.

Fomentar el análisis de los datos y conceptos dados en cada tema.

Crear espacios dentro de la clase para el análisis y la deducción, mediante preguntas abiertas, dando unos minutos para que los alumnos elaboren una respuesta con los argumentos necesarios.

Examen oral.

- Poco conocimiento sobre la importancia de las matemáticas en la vida cotidiana.

Conocer las ventajas en la vida diaria al tener un buen nivel del manejo de las matemáticas y el razonamiento matemático.

Elaboración de ejercicios con un contexto que para el alumno sea sencillo ubicar el uso de las matemáticas en las acciones que realiza día con día como: comprar algo en la tienda, calcular los minutos que toma cierta actividad, etc.

Examen práctico.

- Existe poco conocimiento acerca del desarrollo de las matemáticas a lo largo de la historia.

Hacer que el alumno pueda contextualizar cada uno de los temas en la época que fueron desarrollados y conozca el impacto que tuvo en la humanidad.

Elaboración de investigaciones sobre algunos personajes que hicieron grandes aportaciones como: Isaac Newton, René Descartes, Gottfried Leibniz, etc.

Ensayo. Foro de opinión. Examen práctico.


Desarrollamos mentes creativas - Alumnos con deficiencias en temas básicos de matemáticas (Reglas de signos, reglas de exponentes, jerarquía de operaciones, operaciones con fracciones).

Resolver las dudas de los alumnos con esta deficiencia de manera individual y con base a sus necesidades.

Durante la clase dedicar 15 minutos a dar asesorías a los alumnos que lo necesiten de manera individual y acorde al tema en el que cada uno tenga alguna deficiencia.

Ejercicios en clase. Examen práctico. .

- Dificultad para resolver ecuaciones.

Lograr que los alumnos tengan una habilidad correcta para resolver los diferentes tipos de ecuaciones (lineales, cuadráticas, cúbicas).

Reforzar procesos como: despejes, factorización, valores numéricos. Repasar el tema de forma grupal y resolver ejercicios.

Examen práctico. Ejercicios en clase.

0 2 4 6 8 10 12

Reglas de signo

Reglas de exponentes

Jerarquía de operaciones

Productos Notables

Ecuaciones

1er SEMESTRE

Reprobados Aprobados



Reglas de signo20%

Reglas de exponentes

16%

Jerarquía de operaciones

22%

Productos Notables24%

Ecuaciones18%

Reprobados 1er Semestre

Reglas de signo Reglas de exponentes Jerarquía de operaciones

Productos Notables Ecuaciones



ACADEMIA DE CIENCIAS EXPERIMENTALES

FÍSICA I



Falta de conceptos básicos de materia de física y de apreciación de la importancia de la misma

Homogeneizar los conceptos básicos de Física en los estudiantes y establecer la importancia de en el desarrollo de su vida como estudiantes y su vida diaria.

Línea del tiempo de antecedentes históricos contra comparación con la vida cotidiana y la tecnología actual.

Lista de cotejo de investigación y exposición.

Teorema de Pitágoras.

Establecer el concepto y uso del teorema en cada estudiante.

Ejemplos didácticos del teorema de Pitágoras. (transversalidad con matemáticas)

Rúbrica

Tipo de magnitudes (fundamentales y derivadas) y sus unidades.

Ejemplificar el uso de las magnitudes y sus unidades en la vida cotidiana.

Resolver ejercicios en clase con retroalimentación. Cuadro comparativo de magnitudes escalares y vectoriales.

Examen rápido. Guía de observación.

Transformación de unidades. .

Concientizar la importancia del manejo de diferentes unidades.

Proporcionar un concentrado de tablas de equivalencia y realizar ejercicios con retroalimentación.

Examen rápido.



Notación científica

Establecer el uso de notación científica en el área de ciencias.

Ejemplificación a través de la transversalidad con química con datos reales de diámetro de virus, carga del electrón, protón, etc.

Diario de clase Examen rápido.

Conceptos de masa, fuerza, peso, leyes de newton

Generar la consciencia del uso de estos conceptos diariamente.

Mapa conceptual por medio de palabras clave, que permite entender los dos ejes temáticos Sinónimos y palabras clave de forma científica.

Rubrica cuadro comparativo

0 2 4 6 8 10 12 14 16

Fisica(definicion,importancia)

Teorema de pitagoras

Magnitudes fundamentales y derivadas y susunidades

Transformacion de unidades

Notacion cientifica

Conceptos basicos de cinematica

Conceptos de masa, fuerza, peso, leyes de newton

Fisica I

Numero de alumnos que reprobaron Numero de alumnos que aprobaron



FÍSICA III



Impacto de la física en el desarrollo tecnológico.

Visualización de la vida sin la tecnología actual y de donde proviene.

Investigación y

exposición de las

aportaciones de la

física al desarrollo de

la tecnología.

Lista de cotejo. Guía de observación

División de la física y tipos de magnitudes.

Establecer la relación de las ramas de la física y la importancia de su estudio.

Elaboración de mapa conceptual y cuadro comparativo de magnitudes escalares y vectoriales.

Lista de cotejo Rubrica

Algebra vectorial.

Motivar al alumno en la importancia de las aplicaciones de la suma de fuerzas vectoriales.

Ejemplificación a través de videos del uso actual de la suma de fuerzas vectoriales en las industrias.

Guía de observación. Cuestionario

Notación científica. Establecer el uso de notación científica en el área de ciencias.

Ejemplificación a través de la transversalidad con de la practicidad del uso de notación en carga del electrón, numero de Avogadro etc.

Examen rápido. Guía de observación

Conceptos básicos de electricidad (ley de coulomb, intensidad de campo).

Generar la importancia del uso de estos conceptos en el prender y apagar un foco o cargar su celular.

Mapa conceptual y proyecto de elaboración de circuitos para su clara interpretación.

Lista de cotejo Cuestionario



QUÍMICA II



Materia, definición y propiedades.

Fortalecer los conceptos y definiciones básicas de química.

Elaboración en conjunto de un mapa conceptual de conceptos básicos de química. Glosario.

Rubrica

Cambios de estado de la materia

Establecer bases para tener una definición básica de los cambios de estado.

Elaboración de diagrama grafico de fácil interpretación, entendimiento y memorización.

Guía de observación Cuestionario

02468

1012141618

Impacto de lafisica en eldesarrollo

tecnologico

Division de lafisica y tipos

demagnitudes

Algebravectorial

Ley de Hooke Notacioncientifica

Conceptosbasicos de

electricidad(ley de

coulomb,intensidad de

campo)

FISICA III

alumnos aprobados alumnos reprobados



Mezclas (clasificación y ejemplos).

Reconozcan cada tipo de mezcla que usan cotidianamente.

Clase representativa con muestras reales (café con leche, ensaladas) y cuadro de relación con mezclas industriales (amalgamas, aleaciones).

Lista de cotejo Rubrica

Enlaces (tipos y propiedades). .

Identifique los tipos de enlaces en la formación de nuevas sustancias.

Elaboración de ejemplos de cada tipo de enlaces.

Cuestionario

Tabla periódica y nomenclatura.

El alumno conocerá y fortalecerá sus conocimientos de elementos químicos.

Didáctica de familias y periodos de la tabla periódica, así como ejercicios de nomenclatura. Práctica diaria de identificación de elementos.

Examen rápido.

Configuración electrónica.

Que el alumno sea capaz de representar la configuración de cualquier elemento sin problema.

Lista de ejercicios con retroalimentación.

Cuestionario

Factores de conversión (presión y temperatura).

Proporcionar al alumno los factores y elementos necesarios para convertir unidades que se le presenten en los problemas de cada tema de materia.

Elaboración conjunta de formulario y tablas de conversión.



BIOLOGÍA GENERAL



Conocimiento de propiedades físicas, químicas y biológicas.

Glosario de conceptos científicos.

Mapa conceptual con base a palabras clave, que permite entender los ejes temáticos.

Lista de cotejo de exposición.

Componentes orgánico inorgánicos

Cuadro comparativo de Físicas (organelos y su función) Químicas (C, H, O, N, P) Biológicas (orgánicos e inorgánicos).

Diagrama de los ejes temáticos

Lista de cotejo de exposición.

0 2 4 6 8 10 12 14 16 18

Materìa, definicion y propiedades

Cambios de estado de la materia

Mezclas (clasificacion y ejemplos)

Enlaces (tipos y propiedades)

Tabla periodica y nomenclatura

Configuracion electronica

Factores de conversiòn (presion y temperatura)

Balance de reacciones

QUIMICA II

alumnos que reprobaron alumnos que aprobaron



Ejemplos de productos comestibles y su función en órganos y sistemas del cuerpo humano.

Materiales didácticos Uso de las tics (presentación de power point).

Evalúa argumentos y opiniones de la importancia que tiene alimentarse correctamente.

Examen

Clasificación de la célula eucarionta y procarionta

Sinónimos y palabras clave de forma científica

Valora y soluciona problemas a partir de la importancia de los componentes químicos en la constitución celular

Rubrica de un prototipo

Argumentos sustentados de manera científica Micro y macromoléculas (prótidos, lípidos y glúcidos, ácidos nucleicos y vitaminas).

Realización de un glosario a partir de las palabras clave del tema

Socialización de conceptos por medio de términos científicos que permitan la comprensión de la masa-energía en las funciones vitales de los seres vivos.

Rubrica cuadro comparativo

División celular (mitosis y meiosis) Metabolismo anabolismo catabolismo.

Experimentar en el laboratorio los procesos catabólicos previos para verificar cualitativamente la producción de alcohol y ácido láctico como antecedente de los aspectos teóricos de la respiración anaerobia.

Comprende la regeneración de las células y la importancia que tiene para el ser humano.

Examen y rubrica de prototipo.

Genética mendeliana

Orientar la elaboración de los carteles y emplear el usos de las TIC`S

Observa las características de las personas de acuerdo a un manual de genética Mendeliana que permite saber lo caracteres dominantes y recesivos de los humanos.

Rubrica de entrevista



Componentesorgánicos e

inorgánicos de lacelula

Clasificación de lacélula eucarionta y

procarionta

División celular(mitosis y meiosis)

Metabolismoanabolismocatabolismo

20

6

8

33

17

15

20

BiologÍa General

Aprobados Reprobados



ACADEMIA DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES



Dificultades

conceptuales básicas

de la materia

Abordar las nociones


de cada materia.


organiza la información

para facilitar su

comprensión.

Elaboración de

glosario.

Rubrica para

establecer

características del

glosario.

Lista de cotejo

Deficiencia para

esquematizar

información

El alumno investigará

información confiable

Identificará,

seleccionará y

organizará la

información en orden

de importancia.

Elaborar organizadores

gráficos

Cuadro sinóptico

Mapa mental

Mapa conceptual

Elaboración de

ensayos en hojas

blancas

Rubrica de las

características de

cada organizador

gráfico.

Lista de cotejo.

Deficiencias en

conocimientos

básicos de Español

Retomar y fortalecer

los conocimientos

básicos del español, en

cuanto a la estructura

de las palabras,

significados y

conceptos.

Elaboración de

Glosario

Rubrica para

establecer

características del

glosario.

Lista de cotejo

Dificultades en

comprensión lectora

Práctica diaria en la

lectura, usando los

libros de texto para

cada materia

Realizar lectura de

comprensión grupal e

individual durante la

clase.

Lectura en casa

supervisada por padres

de familia.

Lista de cotejo

Dificultades

ortográficas

Realizar la observación

en el cuaderno

Revisión personalizada

de las actividades en

clase.

Lista de cotejo



Apoyarse con el

glosario.

Problemas en

caligrafía

Realizar las

observaciones

pertinentes.

Solicitar la repetición de

actividades.

Motivar el

mejoramiento

constante.

Dificultades conceptuales, 70%

Deficiencia para esquematizar

información, 50%

Deficiencias en conocimientos básicos

de Español, 70%Dificultades en

comprensión lectora, 70%

Dificultades ortográficas, 80%

Problemas en caligrafía, 50%





Dominio conceptual Abordar las nociones


de cada materia.


organiza la información

para facilitar su

comprensión.

Rubrica para

establecer criterios

Lista de cotejo

Proceso decisional El alumno investigará

información confiable

Identificará,

seleccionará y

organizará la

información.

Realizar ejemplos de la

toma de decisión desde

un acercamiento

heurístico.

Abordar la toma de

decisiones siguiendo el

modelo propuesto en el

programa de la materia.

Rubrica para

establecer criterios.

Lista de cotejo

Plan de vida El alumno establecerá

propósitos, metas y

objetivos a corto

mediano y largo plazo,

así como las

estrategias que

permitan su logro.

Elaboración de análisis

FODA.

Establecer objetivos.

Diseñar plan de acción.

Evaluación de

cumplimiento de

objetivos.

Rubrica para

establecer criterio y

evaluación

cumplimiento de

objetivos.

Lista de cotejo

Resolución de

problemas

Compendio de

problemas.

Establecimiento de

métodos de solución.

Realizar la resolución

de dos problemas a la

semana.

Socialización de

alternativas de

solución.

Lista de cotejo



Dominio conceptual Proceso decisional plan de vida Resolución deproblemas

12

4

11

14

7

15

8

5

Aprobados Reprobados

Documents

“Lo importante no es llegar sino mantenerse” - tollocan.mxtollocan.mx/trabajo_de_cuerpos_colegiados.pdf · Rúbrica para evaluar la velocidad lectora, la fluidez lectora y comprensión