Em busca da construção de pontes que anulam

distâncias:Como mediar o

encontro dos bebês e as crianças bem

pequenas com os livros, a leitura e a literatura?

Ana Dondoni(EMEI Maria Marques Fernandes)Rosele Martins Guimarães(FACED/UFRGS)

Bebês e as crianças bem pequenas

• Biológico;• Ser social desde o nascimento;• Ser potente, dotados de múltiplas

capacidades de relação e interação.

Bebês e as crianças bem pequenas

• Hábeis questionadores do mundo• Exploram e interrogam o mundo em busca

da construção de significados, isto é, de aprendizagem sobre si e o mundo.

Como funciona isso?O que posso fazer com isso?

Quando faço isso... Acontece isso... Se eu fizer de novo, acontece de novamente? O

que mais pode ser?...

Bebês e as crianças bem pequenas

• Biologicamente organizado para a vida sociocultural (WALLON, 1986)

Pré-organizado desde o nascimento para o encontro com o outro e para a troca social,

condição constitutiva de seu desenvolvimento

• Um Ser imaginativo (WINNICOTT, 1984)

[...] se não aprendermos a escutar as crianças, será difícil aprender a arte de estar e conversar com elas (de conversar em um sentido físico, formal, ético e simbólico). Será também difícil, acaso impossível, compreender como e porque

pensam e falam as crianças; compreender o que fazem, pedem, planejam, teorizam ou

desejam; compreender qual mensagem preferem, quais procedimentos exploram ou elegem para influenciar seu entorno ou obter

conhecimento. (Loris Malaguzzi)

Bebê, criança bem pequena o livro, a leitura e a

literatura

• Pesquisa de mestrado (2010/sem II)• Local: EMEI Maria Marques Fernandes• Turma de berçário I (8 meses a 23

meses)• Parceria com a Profª Ana e sua

equipe de educadoras• Metodologia: Pesquisa intervenção;

pesquisa com crianças

Dos achados/resultados da pesquisa

• Se interessam • Sentem prazer• Elaboram pensamentos• Atos de “entender” com a boca; interpelar com

as mãos acompanhavam as “leituras” multisensoriais dos livros

• Modos/jeitos singulares/ específicos de uso/leitura dos livros reprodução interpretativa dos jeitos leitores

• Forma/norma convencional na cultura de uso do livro do universo letrado

Quando lhes é ofertado, intencionalmente, situações qualificadas e ricas de contato com

livros e suas narrativas

Como propiciar momentos qualificados e ricos para esses pequenos?O que interfere, o que é necessário ter, saber, ser para que possamos dar conta de fomentar o desejo pelo livro, a leitura e literatura?

Duas dimensões:• Intervenção direta • Intervenção indireta

O que as crianças fazem com os livros, o quanto apreciam e buscam por eles e suas leituras é uma projeção de um somatório de ações e situações que

lhes são oportunizados

Contação/leitura de histórias/cantigas

Dimensão literária do livro

Bebês

Educado-ras

Livros e as

histórias

Intervenção direta: mediação das educadoras na relação das

crianças com os livros

Intervenção indireta: protagonismo das crianças em contato direto com os

livrosObjeto livro: Manipulação , exploração dos suportes dos livros – interpretação sinestésica, estética, estésica Linguagens visuais, textuais, táteis, sonoras,

olfativas (PAIVA, 2010)

BebêsLivro

As crianças pensam no contato com os livros, nas reações que

os diferentes suportes, superfícies, sonoridades

despertam

São duas dimensões que se complementam, se nutrem e

sustentam a introdução do bebê e a criança bem pequena no mundo simbólico do livro, a

leitura e a literatura

1. Que livros usar numa turma de berçário? 2. Onde e quando as crianças teriam acesso

a eles? 3. O que são narrativas?

Como são produzidas as narrativas?

4. O que é leitura?

Leitura

Compreende a leitura como uma ação no mundo, que estabelece relações

entre diferentes linguagens e as vivências experimentadas no mundo.

(FREIRE, 1982)

Leitura como produção de sentidos. (GOULEMOT, 1996)

Texto lido ultrapassa as palavras, as imagens e abrange as formas, os

traços, a sonoridade, o movimento, a densidade, a textura,

as cores ...dos livros infantis. (SANTAELLA ,2003)

Livro

• Portador de múltiplas narrativas, ferramenta que engaja adultos e crianças na produção de uma nova cultura de uso do objeto livro.

• Da materialidade do livro às ações interativas e a produção de sentido

Da materialidade do livro às ações interativas e a produção de

sentido

Mediadora de leitura

• Mediadora que aprecia, conhece, busca se atualizar acerca da literatura infantil;

• Mediadora que sente prazer na partilha com as crianças

• Trabalho em andamento de contação de histórias e produção de diferentes narrativas.

O cenário da pesquisa

• Cantigas e contações de histórias, desde o período da adaptação das crianças

• Projeto Adote• Pouco acesso aos livros (biblioteca e

na sala)

O que aconteceu?

1. Observação e diálogo com a Profª Ana e sua equipe de educadoras

2. Proposição dos cestos dos livros3. Reorganização da sala/livre acesso

aos livros e outros materiais/brinquedos

4. Maior escuta e diálogo com as crianças durante a contações/leituras de histórias

Reorganização da sala/livre acesso aos livros e outros

materiais/brinquedos

Antes Depois

)...Conclusões...(

Primeiras experiências e noções de leitura: estéticas, sinestésicas, multissensoriais. O contato direto, livre e lúdico com os

livros, é fundamental. Ninguém aprende a ler e, principalmente,

gostar de ler, teoricamente. É preciso praticar. Uma prática que

inicia ouvindo narrativas e, também, explorando as superfícies de leitura.

As “leituras” são aprendizagens construídas através da relação com adultos e mesmo com

outras crianças.

Ofertar livros, por mais adequados e ricos que sejam, não é a garantia que as crianças irão

significá-los como objetos para serem “lidos”, brincados, imaginados apreciados.

Como uma aprendizagem social, o uso do livro e da leitura, tanto das letras como dos aspectos

gráfico e visual dos livros, prescinde de mediadores que ora ajam direta, ora

indiretamente na interação dos pequenos com os livros.

Não basta narrar histórias as crianças, é preciso possibilitar que possam

tocar , vivenciar, atualizar em movimentos e expressividade a

narrativa das imagens, das formas, das histórias...

O Livro trampolim

A criança se experimenta e se joga a outros meios, que mobilizam para

outros fazeres, outros saberes, outras partilhas, outros lugares, outros

desejos, outros prazeres e outras linguagens.