Liselere Geçiş Sistemi Yerleştirme Sonuçları · 2020. 9. 9. · Teknik Anadolu Liselerinin tamamına ve proje okul kapsamına alınan Anadolu Lisele-ri, Anadolu İmam Hatip Liseleri

Eğitim Analiz ve Değerlendirme Raporları Serisi

Ağustos 2020

No: 14

Liselere Geçiş Sistemi (LGS) Kapsamında İlk Yerleştirme Sonuçları

2020

Eğitim Analiz ve Değerlendirme Raporları SerisiNo:14 • Ağustos 2020

Liselere Geçiş Sistemi (LGS) Kapsamında İlk Yerleştirme Sonuçları

2020

Danışma Kurulu

Prof. Dr. Mahmut AK • İstanbul Üniversitesi Rektörü

Prof. Dr. Yıldırım ÜÇTUĞ • Atılım Üniversitesi Rektörü

Prof. Dr. Petek AŞKAR • Hacettepe Üniversitesi Emekli Öğretim Üyesi

Prof. Dr. Ali ERYILMAZ • Orta Doğu Teknik Üniversitesi Öğretim Üyesi

Prof. Dr. Selahattin GELBAL • Hacettepe Üniversitesi Öğretim Üyesi

Doç. Dr. Bekir S. GÜR • Ankara Yıldırım Beyazıt Üniversitesi Öğretim Üyesi

Doç. Dr. Eren CEYLAN • Ankara Üniversitesi Öğretim Üyesi

Doç. Dr. Dilara Bakan KALAYCIOĞLU • Gazi Üniversitesi Öğretim Üyesi

Prof. Dr. Kemal Varın NUMANOĞLU • MEB Meslekî ve Teknik Eğitim Genel Müdürü

Dr. Sadri ŞENSOY • MEB Ölçme, Değerlendirme ve Sınav Hizmetleri Genel Müdürü

Dr. Cem GENÇOĞLU • MEB Temel Eğitim Genel Müdürü

Nazif YILMAZ • MEB Din Öğretimi Genel Müdürü

Özgür TÜRK • MEB Bilgi İşlem Dairesi Başkanı

© Bu yayının tüm hakları T.C. Millî Eğitim Bakanlığına aittir. T.C. Millî Eğitim Bakanlığının izni olmaksızın yayının tümünün veya bir kısmının elektronik veya mekanik yollarla basımı, yayını, çoğaltılması veya dağıtımı yapılamaz. Kaynak göstermek suretiyle alıntı yapılabilir.

Hazırlayanlar

Özgür TÜRK

Dr. Sadri ŞENSOY

Dr. H. Eren SUNA

Dr. Hande TANBERKAN

Emine EROĞLU

Ümare ALTUN

T.C. Millî Eğitim Bakanlığı Atatürk Bulvarı No: 98 Bakanlıklar ANKARAwww.meb.gov.tr

Tasarım ve Uygulama

Ümare ALTUN

Fotoğraflar: AA, MEB

Eğitim Analiz ve Değerlendirme Raporları SerisiNo:14 • Ağustos 2020

ISBN: 978-975-11-5479-8

YürütücüProf. Dr. Mahmut ÖZER • MEB Bakan Yardımcısı

2020 LISELERE GEÇIŞ SISTEMI (LGS) KAPSAMINDA ILK YERLEŞTIRME SONUÇLARI

3

İçindekilerTablolar Dizini • 4Şekiller Dizini • 4Grafikler Dizini • 4Önsöz • 5Takdim • 10Yönetici Özeti • 13

1. Giriş • 15

2. Tercih ve Yerleştirme Analizleri • 192.1 2020 LGS Merkezi Sınav Puanına Göre Yerleştirme Sonuçları • 202.2 Merkezi Sınav Puanına Göre Yerleşen Öğrencilerin Okul Türüne Göre Tercih Dağılımı • 212.3 Merkezi Sınav Puanına Göre Yerleştirmede Ortaokul ve Lise Türleri Arası Geçişler • 232.4 2020 Yerel Yerleştirme Sonuçları • 25

3. Tercihler için Rehberlik Hizmetleri • 27

4. Millî Eğitim Bakanlığı ile Sektör ve Bakanlık Paydaşları Arasında Yapılan Protokoller Kapsamındaki Mesleki ve Teknik Anadolu Liseleri • 314.1 MEB ile ASELSAN Arasında Mesleki ve Teknik Eğitim İşbirliği Protokolü • 324.2 MEB ile İTÜ Arasında Mesleki ve Teknik Eğitim İşbirliği Protokolü • 334.3 MEB ve Teknopark İstanbul Arasında Mesleki ve Teknik Eğitim İşbirliği Protokolü • 344.4 MEB ile Kültür ve Turizm Bakanlığı Arasında Geleneksel Türk Sanatlarını Gelecek Nesillere Aktarma ve Yaşatma

İşbirliği Protokolü • 354.5 MEB ile Sanayi ve Teknoloji Bakanlığı, İSO, İTO ve İTÜ Arasında Mesleki Eğitim İşbirliği Protokolü • 364.6 MEB ile TOBB Arasında Mesleki Eğitim İşbirliği Protokolü • 414.7 2020 Yılında Yapılan Protokoller Kapsamındaki Programlar ve Doluluk Oranları • 46

5. Sonuç • 51

Kaynaklar • 55EK 1. 2020 Yılı Merkezi Sınav Puanı İle Öğrenci Alan Anadolu İmam Hatip Liselerine İlişkin Bilgiler • 56EK 2. 2020 Yılı Merkezi Sınav Puanı İle Öğrenci Alan Anadolu Liselerine İlişkin Bilgiler • 78EK 3. 2020 Yılı Merkezi Sınav Puanı İle Öğrenci Alan Mesleki ve Teknik Anadolu Liselerine İlişkin Bilgiler • 88EK 4. 2020 Yılı Merkezi Sınav Puanı İle Öğrenci Alan Fen Liselerine İlişkin Bilgiler • 123EK 5. 2020 Yılı Merkezi Sınav Puanı İle Öğrenci Alan Sosyal Bilimler Liselerine İlişkin Bilgiler • 133


4

Tablolar DiziniTablo 1 Okul Türüne Göre Merkezi Sınav Puanına Göre YERLEŞEN Öğrenci Sayısı 20

Tablo 2 Merkezi Sınav Puanına Göre Yerleşen Öğrencilerin Ortaokul ve Lise Türleri Arasındaki Geçiş Oranları 23

Tablo 3 ASELSAN MTAL’e Yerleşen Öğrencilerin Alanlara Göre Yüzdelik Dilimleri 32

Tablo 4 İstanbul Teknik Üniversitesi MTAL’e Yerleşen Öğrencilerin Alanlara Göre Yüzdelik Dilimleri 33

Tablo 5 Teknopark İstanbul MTAL’e Yerleşen Öğrencilerin Alanlara Göre Yüzdelik Dilimleri 34

Tablo 6 MEB ile Kültür ve Turizm Bakanlığı Arasında Geleneksel Türk Sanatlarını Gelecek Nesillere Aktarma ve Yaşatma İşbirliği Protokolü Kapsamındaki Programlar ve Doluluk Oranları 35

Tablo 7 MEB ile Sanayi ve Teknoloji Bakanlığı, İSO, İTO ve İTÜ Arasında Mesleki Eğitim İşbirliği Protokolü Kapsamındaki Programlar ve Doluluk Oranları 36

Tablo 8 MEB ile TOBB Arasında Mesleki Eğitim İşbirliği Protokolü Kapsamındaki Programlar ve Doluluk Oranları 41

Tablo 9 2020 Yılında Yapılan Protokoller Kapsamındaki Programlar ve Doluluk Oranları 46

Grafikler DiziniGrafik 1 Merkezi Sınav Puanına Göre Yerleşen Öğrencilerin Tercihlerinde Okul Türleri Dağılımı 22

Grafik 2 Merkezi Sınav Puanına Göre Yerleşen Öğrencilerin Ortaokul ve Lise Türleri Arasındaki Geçiş Diyagramı 24

Grafik 3 Öğrencilerin Yerel Yerleştirme Kapsamında Yerleştikleri Tercih Sırası Dağılımı 25

Grafik 4 Yerel Yerleştirmede Tercih Sırasına Göre Öğrencilerin Yerleştikleri Okul Türleri 26

Şekiller Dizini

Şekil 1 2020 Ortaöğretim Kurumları Tercih, Başvuru ve Yerleştirme Takvimi 16

Şekil 2 Liselere Geçiş Sistemi Kapsamında Merkezi ve Yerel Yerleştirme Süreci 17


5

Önsöz

Türkiye’de öteden beri eğitimde kademeler arası geçiş sistemleri üzerine tartışma-

lar sürdürülmektedir. Millî Eğitim Bakanlığı, son yıllarda okulu merkeze alacak şekilde

muhtelif adımlar atmış ve liselere geçiş için çeşitli sistemleri denemiştir. Son olarak,

2018 yılında uygulamaya konan Liselere Geçiş Sistemi (LGS), öğrenciler üzerindeki

baskıyı hafifletmek için, tüm öğrencilerin merkezi sınava girme zorunluluğunu son-

landırmış ve ortaöğretim kurumlarına geçiş sürecinde merkezi ve yerel yerleştirme

olmak üzere iki farklı yerleştirmeye imkân tanımıştır. Bir başka ifadeyle, öğrencilerin

yaklaşık yüzde 90’ını merkezi sınav zorunluluğu olmadan yerleştirmeyi; geriye kalan-

ları ise merkezi sınav puanı ile yerleştirmeyi hedeflemiştir. Böylece, merkezi yerleş-

tirme merkezi sınav puanı ile yapılmakta iken yerel yerleştirme sınav puanı olmadan

kayıt alanı temelli olarak okul başarı puanına göre gerçekleştirilmektedir.

Fen Liseleri, Sosyal Bilimler Liseleri ve Anadolu teknik programı uygulayan Mesleki ve

Teknik Anadolu Liselerinin tamamına ve proje okul kapsamına alınan Anadolu Lisele-

ri, Anadolu İmam Hatip Liseleri ve Mesleki ve Teknik Anadolu Liselerine sınav puanı ile

yerleştirilme yapılmaktadır. Diğer taraftan proje okul kapsamında olmayan Anadolu

Liseleri, Anadolu İmam Hatip Liseleri ve Mesleki ve Teknik Anadolu Liselerine ise ye-

rel yerleştirme yapılmaktadır.

Süreç sürekli iyileştirildi2018 yılı LGS kapsamında yerleştirmede en büyük sorunlardan birisi yerleştirme kri-

terlerinden kaynaklanmıştı. Ortaokulda bulunuşluk durumu ve tercih sırası okul başarı

puanının önünde yer alan kriterlerdi. Bu kriter sıralaması okul başarı puanı düşük olan

ancak okulda daha uzun süredir bulunan veya daha üst sırada tercih eden öğrenci-

lerin yerleştiği okullara okul başarı puanı yüksek olan öğrencilerin yerleşememesine

yol açmıştı. Diğer taraftan okul başarı puanında da tekil başarı notu yerine 80-100 gibi

dilimler şeklinde uygulanması okul başarı puanının işlevsel bir şekilde kullanılmasını

engellemişti. Sonuçta 2018 yılı yerleştirmelerinde öğrenci ve velilerin memnuniyet-

sizliği artarken yerleştirmeden şikâyetler de giderek artmıştı. Bu sorunları ortadan

kaldırmak ve süreci iyileştirmek üzere 2019 yılında sınavsız yerel yerleştirme kriterleri

güncellendi. Ortaokullarda bulunuşluk ve tercih sırası kriterlerden çıkartıldı. Sınavsız

yerel yerleştirme sırasıyla, öğrencilerin ikamet adresleri, okul başarı puanının üstün-

lüğü ve okula özürsüz devamsızlık yapılan gün sayısının azlığı kriterlerine göre yapıldı.

Bu üç kriterde eşitlik olması durumunda ise sırasıyla 8., 7. ve 6. sınıflardaki yılsonu

başarı puanı üstünlüğüne bakılarak yerleştirme gerçekleştirildi. Okul başarı puanının

dikkate alınmasında başarı dilimleri uygulamasına son verildi ve öğrencinin puanı ney-

se doğrudan o puan dikkate alındı. Hesaplanan okul başarı puanları virgülden sonra

dört hane olarak dikkate alındı.


6

MEB’de yeni bir uygulama olarak 2018 yılsonu itibariyle Eğitim Analiz ve Değerlendir-

me Raporları Serisi yayımlanmaya başlanmıştır. Bu kapsamda özellikle sınavlarla ilgi-

li değerlendirme raporları büyük öneme sahip olup bu raporlarla sınavla ilgili detaylı

analizler verilere dayalı olarak ve şeffaf bir şekilde kamuoyu ile paylaşılmaktadır. Bu,

Bakanlık için hem hesap verebilirlik açısından çok önemli hem de eksikliklerin görül-

mesi ve dolayısıyla süreçlerin iyileştirilmesi açısından da çok önemli bir işleve sahip-

tir. Örneğin, 2018 yılı ortaöğretim kurumlarına geçiş için yapılan merkezi sınavla ilgili

hazırlanan raporda sayısal alanda yapılan ikinci oturumda sürenin uzatılması bulgula-

ra göre önerilmişti.

Bu öneri dikkate alınarak 2019 yılında bu oturumdaki süre 20 dakika uzatıldı. Diğer

taraftan öğrencilerin sınava hazırlanmalarında rehberlik etmek üzere her ay örnek

soru kitapçığı yayımlandı. Sonuç olarak öğrenciler sınavda bir sürprizle karşılaşma-

dılar. 1 Haziran 2019 tarihinde iki oturum şeklinde yapılan sınav, il ve ilçelerimizde 953

sınav merkezinde ve yurtdışında 15 sınav merkezinde olmak üzere toplam 968 sınav

merkezinde gerçekleştirildi. Sınavda toplam 3.769 sınav binası ve 63 bin 085 sınav sa-

lonu kullanıldı. Sınavın her iki oturumu da her hangi bir sorun olmadan tamamlandı.

Sınav sonrasında hiçbir soru iptal edilmedi. Bu ölçekte bir sınavın sorunsuz bir şekilde

gerçekleştirilmesi ve hiçbir sorunun da iptal edilmemesi sürecin başarılı bir şekilde

tamamlanmasında ve algının olumlu olmasında önemli bir katkı yaptı.

Sınavsız yerleştirmede en kritik konu kayıt alanlarının arz-talep dengesini karşılayabi-

lecek şekilde rasyonel bir zeminde oluşturulmasıdır. Bu amaçla 2018 yılında karşılaşılan

sorunlar da göz önüne alınarak sürecin tamamı il müdürlerinin katılımı ve katkısı ile yü-

rütüldü. İlk olarak tüm liselerin kapasiteleri yerinde tespit edilerek QR kodu oluşturulup

coğrafi bilgi sistemine işlendi. Böylece tüm liselerle ilgili detaylı bilgi dijitalleştirilip il mü-

dürlerinin kullanımlarına açıldı. İl müdürleri oluşturulan bu dijital platformu da kullana-

rak kayıt alanlarını yeniden yapılandırdılar ve 2019 yerleştirmesi için hazır hale getirdiler.

Covid-19 tedbirleriDiğer taraftan 2020 LGS kapsamında merkezi sınavının önünde iki büyük temel sorun

bulunuyordu. Birincisi 2020 yılındaki 8. sınıf öğrenci sayısında 2019 yılına göre öğrenci

sayısındaki ciddi artıştı. Bu kapsamda hazırlıklara 2019 yılına göre çok erken başlandı.

Bakanlığın ilgili tüm birimleri ve 81 il müdürünün katılımı ile tüm süreç masaya yatırıldı.

Her ilin koşulları ayrı ayrı ve detaylı bir şekilde değerlendirilerek yeni koşullara uygun

kapasite üretimi sağlandı. Kapasite üretiminde birinci öncelik, tüm öğrencilere sınav-

sız liselerde yeterli kapasite oluşturabilmekti. Bu kapsamda mevcut okul yatırımları

yeniden değerlendirilerek ihtiyaca göre okul türlerinde ihtiyaç duyulan dönüşümler

sağlandı. Aylar süren çalışma sonunda hem sınavlı hem de sınavsız yerleşme yapılacak

lise türlerinde ihtiyaç duyulan kapasite oluşturma çalışmaları başarı ile tamamlandı.

2019 yılında sınavla öğrenci alan Anadolu Lisesi bulunmayan 21 ilde de sınavla öğrenci

alan en az bir Anadolu Lisesi açılarak 81 ilde sınavlı okullara erişim imkânı artırıldı. Ayrı-

ca, 2020 yılında sınavla öğrenci alan okul tercih sayısı da beşten ona çıkartıldı.

2020 LGS merkezi sınav ile ilgili diğer çok önemli sorun sınavın COVID-19 salgını ko-

şullarında yapılmasıydı. Bu amaçla süreçle ilgili iyileştirmelere gidildi. Öncelikle ikinci


7

dönem okullarda yüz yüze eğitim olmadığı için sınav kapsamı 8. sınıfın sadece birinci

dönem müfredatı ile sınırlandırıldı. 2019 yılında her ay yayımlanan örnek soru kitapçığı

ayda iki kez yayımlandı. Ayrıca öğrencilerin sınava hazırlanmalarında yardımcı olması

için her ay soru destek paketleri yayımlandı. Diğer taraftan merkezi sınav yapılacak

okul belirleme politikasında iyileştirmeye gidildi. Salgın ile mücadele kapsamında

öğrenci ve velilerde kaygı düzeyini düşürmek için tüm öğrencilerin kendi okullarında

sınava girme kararı alındı. Böylece 2019 yılında sınavda 3 bin 873 sınav binası kullanılır-

ken bu sayı yaklaşık beş kat artırılarak 2020 yılında 18 bin 139 sınav binasına çıkartıldı.

Sınav binası sayısındaki bu artış, sınav görevli sayısına da yansıdı. 2019 yılında sınavda

yaklaşık 150 bin sınav görevlisi görev yaparken bu sayı 2020 yılında 350 binin üzerine

çıktı. Diğer taraftan sınav binalarında gerekli dezenfeksiyon işlemleri gerçekleştirilir-

ken tüm öğrenci ve sınav görevlilerine ücretsiz maske verildi. Ayrıca, sınav binalarına

girişte, sınavda, sınav arasında ve sınav sonunda sosyal mesafeyi korumak için her

türlü önlem alındı. Tüm önlemlerin titizlikle uygulandığı sınav 20 Haziran 2020 tarihin-

de sorunsuz bir şekilde uygulandı. 2019 yılında olduğu gibi 2020 yılında da hiçbir soru

iptali olmadı.

Rehberlik hizmetlerine ağırlık verildiOrtaöğretim kurumlarına yerleştirmenin en önemli kısmını tercih aşaması oluştur-

maktadır. Öğrenciler tercih yaptıkları okullara, yerleştirme kriterlerine göre yerleş-

tirilmektedir. Ancak, Bakanlığın aynı zamanda tüm öğrencileri zorunlu eğitim kapsa-

mında bir liseye yerleştirme zorunluluğu vardır. Bu durum, yerleştirme sistemine ağır

bir sorumluluk yüklemektedir. Öğrencilerin kendi koşullarına en uygun liseleri tercih

etmesi, dolayısıyla rasyonel bir tercih yapması kritik bir öneme sahiptir. Bu nedenle

Bakanlık 2019 yılında tercihlere yönelik rehberlik hizmetine büyük önem vermiş, hem

sınavla öğrenci alan okullara yönelik hem de sınavsız yerel yerleştirme ile ilgili kap-

samlı dijital rehberlik platformları oluşturulmuştur. Ayrıca, mesleki ve teknik eğitimle

ilgili de ayrı bir dijital rehberlik platformu oluşturulmuştur. Sunulan rehberlik hizmet-

lerinde 2019 yılında 20 milyonun üzerinde bir kullanım kapasitesi oluştu. Tüm bu ra-

kamlar yapılan rehberliğin ne kadar faydalı olduğunu ve ne kadar önemli bir boşluğu

doldurduğunu gösteriyor. Aynı uygulamaya 2020 yılında da büyük ağırlık verildi. Diğer

taraftan tüm illerde il müdürleri süreci başından sonuna kadar başarılı bir şekilde yö-

nettiler ve okullarda rehber öğretmenleri de sürece önemli katkı sundular. Sürecin

başından sonuna kadar başarılı bir şekilde yürütülmesi yerleştirme sonuçlarının da

başarılı olmasını sağladı.

Sınavlı okullarda doluluk yüzde 992019 yılında birinci merkezi yerleştirme sonuçları oldukça olumlu bir tablo çizmişti.

Merkezi sınavla öğrenci alan okullarda doluluk oranı yüzde 99,6 olarak gerçekleşti.

2020 yılında sınavlı okul kapasitesinde yaklaşık yüzde 53 oranında bir artışa gidilme-

sine rağmen 2020 yılında da sınavlı okullarda doluluk oranı yüzde 99,3 olarak ger-

çekleşti. Sınavlı okul yerleştirmelerinde mesleki ve teknik Anadolu liselerinin doluluk

oranlarında yıllara sâri artış oldukça dikkat çekiciydi. 2018 yılında sınavla öğrenci alan

mesleki ve teknik Anadolu liselerinin kontenjanı 2019 yılına göre düşük olmasına rağ-

men doluluk oranı yaklaşık yüzde 74’ler seviyesinde gerçekleşmişken 2019 yılı sonun-

da bu oran yüzde 98’ler seviyesine yükselmişti. 2020 yılında bu iyileşme eğilimi sür-


8

dü ve sınavlı okul kapsamında mesleki ve teknik Anadolu liselerine yerleşen öğrenci

sayısı 2019 yılına göre yüzde 64 arttı. Bu iyileşme eğilimi, MEB’in son iki yılda mesleki

eğitimi güçlendirmek için attığı adımların başarısının somut bir göstergesidir.

Sınavsız yerleşen öğrencilerin yüzde 92’si ilk üç tercihinden birine yerleştiSınavlı okulların kontenjanı görece düşük olduğu için yerleştirmenin asıl performansı-

nı belirleyen sınavsız yerel yerleştirmedir. 2019 yılı yerel yerleştirmelerde öğrencilerin

yüzde 91’i tercihlerindeki ilk üç okuldan birisine yerleşti. Bu oran yerleşen öğrencilerin

memnuniyetinin yüksekliğini göstermesi açısından oldukça önemli bir veridir. Öğrenci

sayısındaki ciddi artışa rağmen 2020 yılında yerel yerleştirmede bu oran yüzde 92’ye

yükseldi. Dolayısıyla bu sonuçlar LGS sisteminde her yıl yapılan iyileştirmelerle artık

öğrenci memnuniyetinin giderek arttığını somut olarak göstermektedir.

Diğer taraftan 2019 yılında yerel yerleştirmede öğrencilerin yüzde 52’si birinci tercih-

lerindeki okullara yerleştiler. 2020 yılında ise öğrenci sayısındaki artış nedeniyle bu

oranda küçük bir düşüş olmasına rağmen öğrencilerin yüzde 49’u birinci tercihlerine

yerleştiler. Bir diğer ifadeyle sınavsız yerel yerleştirmede öğrencilerin yarısı istedikleri

birinci okullara yerleşebildiler. Bu, yerel yerleştirmenin ve sürecin tamamının ne ka-

dar iyileştirildiğinin çarpıcı bir göstergesini oluşturmaktadır.

Memnuniyet arttıSınavsız yerel yerleştirmede Anadolu Lisesi, Anadolu İmam Hatip Lisesi ve Mesleki

ve Teknik Anadolu lisesine yerleşen öğrencilerin yerleştikleri okulların tercihlerindeki

yerleri de bu memnuniyetin okul türleri bakımından ayrıntısını vermektedir. Bu bağ-

lamda Anadolu liselerine 2019 yılında yerleşen öğrencilerin yüzde 58’i birinci tercihle-

rindeki bir Anadolu lisesine yerleşirken yüzde 99’u ise ilk üç tercihlerinde yer alan bir

Anadolu lisesine yerleştiler. 2020 yılında da Anadolu liselerine yerleşen öğrencilerin

yüzde 99’u yine ilk üç tercihlerinde yer alan bir Anadolu lisesine yerleştiler.

Benzer şekilde Anadolu İmam Hatip liselerine sınavsız yerleşen öğrencilerin yüzde

52’si birinci tercihlerindeki bir Anadolu İmam Hatip lisesine yerleşirken yüzde 87’si ise

ilk üç tercihlerinde yer alan bir Anadolu İmam Hatip lisesine yerleştiler. 2020 yılında

da bu eğilimin devam ettiği ve Anadolu İmam Hatip liselerine sınavsız yerleşen öğ-

rencilerin yüzde 87,3’nün ilk üç tercihlerinde yer alan bir Anadolu İmam Hatip lisesine

yerleştikleri görülmektedir.

Mesleki eğitimde yüzde 40 artışBu kapsamda en büyük iyileşmenin yine mesleki teknik eğitimde gerçekleştiği görül-

mektedir. 2019 yılında mesleki ve teknik Anadolu liselerine yerleşen öğrencilerin yüz-

de 41’i birinci tercihlerindeki bir Mesleki ve Teknik Anadolu lisesine yerleşirken yüzde

79’u ise ilk üç tercihlerinde yer alan bir Mesleki ve Teknik Anadolu lisesine yerleştiler.

2020 yılında ise mesleki ve teknik Anadolu liselerine yerleşen öğrencilerin yüzde 43’ü

birinci tercihlerindeki bir Mesleki ve Teknik Anadolu lisesine yerleşirken yüzde 82’si-

nin ise ilk üç tercihlerinde yer alan bir Mesleki ve Teknik Anadolu lisesine yerleştikleri

görülmektedir.


9

Mesleki eğitimde sınavlı ve sınavsız yerleşen toplam öğrenci oranında da artış dik-

kat çekmektedir. Bu kapsamda 2020 yılında mesleki eğitimi tercih ederek yerleşen

öğrenci sayısının 2019 yılına göre yüzde 40 arttığı görülmektedir. Bu bağlamda 2020

yılında her okul türüne yerleşen öğrenci sayısındaki 2019 yılına göre artışlar karşı-

laştırıldığında en büyük artış oranının mesleki eğitimde gerçekleştiği görülmektedir.

Bu veriler mesleki eğitimin artık öğrencilerin tercihlerinde üst sıralarda yer aldığını

göstermektedir.

Sonuç olarak 2020 yılı LGS kapsamında ortaöğretim kurumlarına yerleştirme süreci

öğrenci ve velilerin memnuniyetini artıracak şekilde başarılı bir şekilde tamamlan-

mıştır. Bu sonuçlar aynı zamanda son üç yılda yerleştirmelerde süreç iyileştirmenin

ve paydaşların tamamının süreç boyunca aktif katılımlarının sağlanmasının ne kadar

önemli olduğunu da göstermektedir.

Yeni hedef birinci tercihinde yerleşen öğrenci oranını yükseltmekSonuç olarak, 2019 yılında yaptığımız iyileştirmelerle LGS sistemi oturdu ve başarılı bir

şekilde çalışıyor. 2020 yılında ise aynı sistemi küçük iyileştirmelerle kullandık ve daha

iyi bir noktaya geldik. Bundan sonra özellikle son iki yılda elde edilen başarı düzeyini

daha da yükseğe çekmek ve öğrenci ve velilerin memnuniyetlerini artırmak için yapı-

labilecek iyileştirmelere odaklanılacaktır. Orta ve uzun vadedeki hedefimiz, ülkenin

neresinde yaşarsa yaşasın bir velinin çocuğunu evine yakın bir liseye gönül rahatlığıy-

la teslim edebilmesini sağlamaktır. Bunun da önemli bir göstergesi, sınavsız yerleştir-

mede birinci tercihe yerleşen öğrenci oranıdır. 2020 yılında bu oran yüzde 49 olarak

gerçekleşti. Öğrenci sayısındaki ciddi artışa rağmen sınavsız yerleşen iki öğrenciden

birisi birinci tercihinde yer alan bir liseye yerleşebildi. Bu oranı her yıl artırmak istiyo-

ruz. Bu nedenle sınavsız yerleşen öğrencilerin 2021 yılında en az yüzde 60’nın, 2022

yılında ise en az yüzde 70’inin birinci tercihinde yer alan liseye yerleştirmeyi hedefli-

yoruz. Bu hedeflere ulaştıkça öğrencilerin büyük bir kısmı sınava girmeden istedikleri

liselere daha kolay bir şekilde yerleşebilecekler.

Diğer taraftan, liseler arasındaki başarı farklarını kapatmaya yönelik politikalara daha

fazla ağırlık verecek ve dezavantajlı okullara daha fazla destek sağlayacağız. Ayrıca,

özellikle temel eğitimde başarılı ve başarısız öğrenciler arasındaki farkı kapatmaya

yönelik telafi eğitimleri düzenleyerek tüm öğrencilerimizin liseye daha hazırlıklı gel-

mesini sağlayacağız.

Mahmut ÖzerMillî Eğitim Bakanlığı

Bakan YardımcısıEğitim Analiz Değerlendirme Serisi Yürütücüsü


10

Takdim

Millî Eğitim Bakanlığı bünyesinde 2018 yılında başlattığımız Eğitim Analiz ve Değerlen-

dirme Raporları serisinde ilk değerlendirme raporu olarak Türkiye’de Meslekî ve Teknik

Eğitimin Görünümünü yayımladık. Söz konusu raporda ülkemizde mesleki ve teknik

eğitimin mevcut durumu, dünyadaki meslekî eğitimdeki yeni yaklaşımlar ve küresel

eğilimler detaylı olarak ele alınmış ve 2023 Eğitim Vizyonu çerçevesinde hedeflerimiz

ve bu hedeflere ulaşmadaki yol haritamıza yer verilmişti.

İkinci değerlendirme raporu olarak Meslekî ve Teknik Ortaöğretimde Kurumsal Dış De-

ğerlendirme Raporunu yayımladık. Söz konusu raporda da Meslekî ve Teknik Eğitim

Genel Müdürlüğümüz bünyesinde kurduğumuz kalite güvence sistemi bağlamında

meslekî ve teknik ortaöğretimde kalite izleme ve değerlendirme birimlerimiz tarafın-

dan gerçekleştirilen çalışmaların sonuçlarına yer verdik.

Üçüncü değerlendirme raporunda ise 2018 Liselere Geçiş Sistemi: Merkezi Sınavla

Yerleşen Öğrencilerin Performansı ele alındı. Raporda 2018 Merkezi Sınav sonuçlarına

göre sınavla öğrenci alan okullara merkezi olarak yerleşen öğrencilerin sınav perfor-

mansları ayrıntılı olarak incelendi.

Dördüncü değerlendirme raporu olan Millî Eğitim Bakanlığı Kurumlarının 2018 Yılında

TÜBİTAK Bilim ve Toplum Destek Programlarına Katılımı başlıklı raporda TÜBİTAK ta-

rafından sağlanan 4004, 4005, 4006 ve 4007 destek programlarına Bakanlığımız bün-

yesindeki kurumlarımızın katılımı ve başvuruları detaylı olarak incelendi.

Geçmişten Günümüze Fotoğraflarla Mesleki ve Teknik Eğitim başlıklı beşinci değerlen-

dirme raporunda Osmanlı İmparatorluğundan Cumhuriyet dönemine kadar mesleki

ve teknik eğitimin gelişimi fotoğraflarla anlatıldı. Bu rapor, birbirinden çok farklı özel-

liklere sahip olan ve farklı zamanlarda hizmet veren meslek okullarının tarihi değişimi-

ni açıkça incelemek için fırsat sağladı.

Altıncı değerlendirme raporu olan Organize Sanayi Bölgelerinde Mesleki ve Teknik Eği-

tim Türkiye’de sayısı hızla artan Organize Sanayi Bölgelerinde (OSB) yer alan mesleki

ve teknik ortaöğretim kurumlarında verilen eğitime odaklandı.


11

Yedinci değerlendirme raporu olan 2019 Ortaöğretim Kurumlarına İlişkin Merkezi Sınav

başlıklı raporda Merkezi Sınavda elde edilen sonuçlar detaylı olarak incelendi. Sınava

katılan öğrencilerimizin alt testlerde gösterdikleri performans değerlendirildi. Öğ-

rencilerimizin okulda gösterdikleri başarıları ile sınav performansları arasındaki ilişki

belirlendi.

2019 Liselere Geçiş Sistemi (LGS) Kapsamında İlk Yerleştirme Sonuçları başlıklı seki-

zinci raporda öğrencilerin ortaöğretim kurumlarına geçiş süreçleri detaylı olarak

incelendi. Raporda merkezi ve yerel yerleştirme süreçleri tanıtıldı, merkezi olarak

yerleşen öğrencilerin sınav performansı ve ilk yerleştirme kapsamında öğrencilerin

merkezi ve yerel yerleştirme sonuçları analiz edildi.

Türkçe-Matematik-Fen Bilimleri Öğrenci Başarı İzleme Araştırması (TMF-ÖBA)-I: 2019

4. Sınıf Seviyesi başlıklı dokuzuncu raporda 4. sınıfta eğitimine devam eden öğrenci-

lerimizin Türkçe, matematik ve fen bilimleri alanlarında gösterdikleri akademik per-

formans incelendi. Öğrenci, öğretmen ve velilerimizden de anketler aracılığıyla elde

ettiğimiz veriler öğrencilerimizin akademik performansları ile ilişkilendirildi.

PISA 2018 Türkiye Ön Raporu başlıklı onuncu raporda 2003 yılından bu yana Türki-

ye’nin katıldığı PISA araştırması sonuçlarına odaklanıldı. PISA 2018’de elde edilen

sonuçlar, geçmiş PISA döngülerindeki sonuçlar ve diğer ülkeler ile karşılaştırmalı

olarak incelendi.

Dört Beceride Türkçe Dil Sınavı: Pilot Çalışma Sonuçları başlıklı on birinci raporda, öğ-

rencilerimizin dört dil becerisindeki durumu incelendi ve proje içeriği detaylı olarak

tanıtıldı. 2019 yılında 15 ilde kurulan dil laboratuvarlarında ilk kez gerçekleştirilen pilot

uygulamanın sonuçları ayrıntılı şekilde incelendi. Öğrencilerin dil becerileri üzerinde

önemli rol oynayan özellikler belirlendi.

2020 Ortaöğretim Kurumlarına İlişkin Merkezi Sınav başlıklı raporda öğrencilerimizin

2020 yılı Merkezi Sınav sonuçları incelendi. Sınavın sağlıklı bir şekilde uygulanması

için aldığımız tedbirler ele alındı. Sınavın teknik özellikleri ve öğrencilerimizin farklı

alanlardaki performansları değerlendirildi. Öğrencilerimizin okullarında gösterdikleri

başarı ile sınavdaki performansları arasında ilişki kuruldu.


12

Ziya SelçukMillî Eğitim Bakanı

Değerlendirme raporları serimizin on üçüncü raporu olan 2020 Liselere Geçiş Sistemi

(LGS) Merkezi Sınavla Yerleşen Öğrencilerin Performansı başlıklı raporda ortaöğretim

kurumlarına merkezi sınavla yerleşen öğrencilerin sınav performansları detaylı olarak

incelendi. Raporda sınavın uygulanma süreci ve teknik özellikleri hakkında bilgi veril-

di. Ortaöğretim kurumlarına yerleşen öğrencilerin sınavda gösterdikleri performans

alt testler düzeyinde incelendi, sonuçlar geçen yıllarda elde edilen sonuçlarla birlikte

değerlendirildi.

Değerlendirme raporları serimizin on dördüncü raporu olan 2020 Liselere Geçiş Siste-

mi Kapsamında İlk Yerleştirme Sonuçları başlıklı bu raporda öğrencilerin ortaöğretim

kurumlarına geçiş süreçleri detaylı olarak incelendi. Raporda merkezi sınav puanına

göre ve yerel yerleştirme süreçleri tanıtıldı ve ilk yerleştirme kapsamında öğrencilerin

merkezi ve yerel tercih eğilimleri ve yerleştirme sonuçları analiz edildi.

2020 merkezi ve yerel yerleştirme sonuçlarına dair önemli bilgiler sağlayan bu rapo-

run hazırlanmasında emek veren çalışma arkadaşlarıma teşekkür ediyor, raporun ha-

yırlı olmasını diliyorum.


13

Liselere Geçiş Sistemi (LGS) kapsamında ortaokulu ta-

mamlayan öğrencilerin ortaöğretime geçişi için iki farklı

türde yerleştirme süreci yürütülmektedir. Merkezi sınav

puanına göre yerleştirmede öğrenciler sınavla öğrenci

alan ortaöğretim kurumlarına yerleştirilmekte ve öğ-

rencilerin sınav performansı ana kriter olmaktadır. Ye-

rel yerleştirmede ise öğrenciler bulundukları bölgede ya

da yakın bölgelerdeki ortaöğretim kurumlarına tercihle-

ri doğrultusunda yerleştirilmektedir.

2020 yılında sekizinci sınıftan mezun olan öğrenci sa-

yısının 2019 yılına göre yaklaşık %40 artması yerleştir-

me sürecinin bu artışı karşılayacak şekilde düzenlen-

mesi ihtiyacını doğurmuştur. Bu amaç doğrultusunda

Millî Eğitim Bakanlığı (MEB), yerel yöneticileri ile aylar

süren planlamalar yaparak hem sınavla öğrenci kabul

eden okullarda hem de yerel yerleştirme kapsamında-

ki okullarda önemli kontenjan artırımları gerçekleştir-

miştir. Kontenjan artırımları yapılırken her il ve ilçedeki

öğrenci sayısı artışları dikkate alınmış, artışın okul tür-

lerinde dengeli olarak yapılmasına özen gösterilmiş-

tir. Sınavla öğrenci alan liselerdeki kontenjan artışları

Anadolu liselerinde %69, mesleki ve teknik Anadolu

liselerinde %62, Anadolu imam hatip liselerinde %45,

fen liseleri ve sosyal bilimler liselerinde %35 düzeyinde

gerçekleştirilmiştir.

Merkezi sınav puanına göre yerleştirme kapsamında

tercih yapan öğrencilerden 212.485’i sınavla öğrenci

alan ortaöğretim kurumlarına yerleştirilmiştir. Böylece,

yapılan artırımlarla kontenjanı 213.940’a çıkan sınavla

öğrenci alan kurumların doluluk oranı %99,32’ye ulaş-

mıştır. 2019 yılında da sınavla öğrenci alan ortaöğretim

kurumlarının doluluk oranının %99,57 olduğu dikkate

alınırsa 2020 yılında doluluk oranlarının da benzer dü-

zeyde kaldığı görülmektedir. Bu sonuç, MEB tarafından

yapılan artırımların artan öğrenci sayısına rağmen yer-

leşme oranlarının yüksek düzeyde kalmasını sağladığını

Yönetici Özeti

da göstermektedir. Doluluk oranları sınavla öğrenci alan

lise türlerine göre incelendiğinde ise fen lisesi, sosyal

bilimler lisesi ve Anadolu lisesi kontenjanlarının tama-

men dolduğu görülmektedir. Anadolu imam hatip lisesi

(%99,76) ve mesleki ve teknik Anadolu lisesi (%96,64)

kontenjanlarının da neredeyse tamamının dolduğu be-

lirlenmiştir. Bu sonuç, sınavla öğrenci alan okullardaki

yüksek doluluğun tüm okul türlerinde birlikte gerçek-

leştiğini göstermesi açısından önemlidir. 2019 yılındaki

doluluk oranları ile büyük ölçüde benzer olduğu ve mes-

leki ve teknik Anadolu liselerindeki kontenjan artışının

ölçeği (%62) düşünüldüğünde 2020 yılında sınavla öğ-

renci alan ortaöğretim kurumlarının doluluk oranlarının

oldukça yüksek olduğu açıkça görülebilir.

MEB tarafından 2020 yılında ortaöğretime geçiş için ya-

pılan önemli bir diğer iyileştirme de sınavla öğrenci alan

okullar için tercih sayısının beşten ona çıkarılmasıdır.

Bu uygulama ile öğrencilere tercihlerini çeşitlendirme

imkânı sunulmuş ve öğrencilerin %22,49’u bu imkânı

kullanarak beşten fazla tercih yapmıştır. Öğrencilerin

okul türlerine yönelik tercih oranları tercih sıralarına

göre incelenmiş ve fen liseleri ile Anadolu liselerinin ter-

cihlerde ağırlık kazandığı belirlenmiştir. Anadolu imam

hatip liseleri ile mesleki ve teknik Anadolu liselerinin

yakın oranlarda tercih edildiği görülmüştür. 2019 yılına

göre sosyal bilimler liselerinin tercih edilme oranlarının

azalması ise dikkate çekici bir bulgudur.

Rapor kapsamında incelenen diğer bir unsur da farklı

ortaokul türlerinden mezun olan öğrencilerin sınavla

öğrenci alan lise türlerine yerleşme oranlarındaki deği-

şimdir. Sonuçlar, yerleşen tüm öğrencilerin %66,99’unu

oluşturan ortaokul mezunlarının Anadolu imam hatip

lisesi dışındaki tüm lise türlerine yerleşen öğrencilerin

çoğunluğunu oluşturduğunu göstermektedir. Anadolu

imam hatip liselerine yerleşen öğrencilerin ise %50,61’i

imam hatip ortaokulu mezunudur. Bu konudaki önemli


14

diğer bir sonuç, özel ortaokul mezunlarının neredeyse

tamamının Anadolu liseleri, fen liseleri ya da sosyal bi-

limler liselerine yerleşmesidir. Ortaokul ve lise türleri

arasındaki geçiş değerlendirildiğinde öğrenci akışının

2019 yılı ile büyük benzerlik gösterdiği, öğrenci sayısı

ve kontenjanlardaki artışın bu akışta büyük bir değişim

oluşturmadığı ifade edilebilir.

Öğrencilerin %85’inden fazlasının yerel yerleştirme

ile ortaöğretim kurumlarına yerleştirilmesi bu türdeki

yerleştirme sonuçlarının ayrıntılı şekilde incelenmesi-

ni önemli kılmaktadır. Yerel yerleştirmede öğrenciler

beş tercih yapabilmekte, üçten fazla tercih yapmaları

durumunda ikinci bir okul türüne yönelik tercih yapma-

ları gerekmektedir. Bu bağlamda, yerel olarak yerleşen

öğrencilerin ilk üç tercihlerine yerleşme oranları ayrıca

incelenmiştir. Sonuçlar, yerel olarak yerleşen öğrenci-

lerin %91,60’ının ilk üç tercihinden birindeki ortaöğre-

tim kurumuna yerleştiğini göstermektedir. 2019 yılında

bu oranın %91,08 olması, artan öğrenci sayısına rağmen

bu konuda iyileştirme yapılabildiğini göstermektedir.

Lise türlerine göre yapılan analizler, ilk üç tercihinde

yerleşme oranlarının Anadolu liselerinde %98,72, Ana-

dolu imam hatip liselerinde %87,26 ve mesleki ve teknik

Anadolu liselerinde ise %82,00 olduğunu göstermiştir.

2019 yılında bu oranların Anadolu liselerinde %98,87,

Anadolu imam hatip liselerinde %86,73 ve mesleki ve

teknik Anadolu liselerinde ise %78,79 olduğu dikkate

alındığında özellikle mesleki ve teknik Anadolu liseleri

ve Anadolu imam hatip liselerinde oranların arttığı gö-

rülmektedir. Bu sonuçlar, 2020 yılında yerel yerleştir-

mede öğrencilerin daha öncelikli tercihlerine yerleşme

oranlarının arttığını göstermesi dolayısıyla önemlidir.

Öğrencilere yerleştirme sürecinde destek olması ama-

cıyla ilk kez 2019 yılında geliştirilen Tercih Rehberi 2020

yılında da öğrenciler tarafından yoğun bir şekilde kul-

lanılmıştır. Son yıllarda öğrenci sayısı artan ve önemli

iyileştirmelerin gerçekleştirildiği mesleki eğitimin tüm

paydaşlarını bir araya getiren Mesleğim Hayatım plat-

formu da tercih sürecinde öğrencilerin yoğun kullandığı

bir başka araç olmuştur. Tercih sürecinde merkezi sınav

tercih rehberi 5.038.613, yerel yerleştirme tercih rehbe-

ri 25.251.439 ve mesleğim hayatım platformu 1.965.774

kez kullanılmıştır.

MEB tarafından 2019 yılı itibarıyla hayata geçirilen yeni

işbirliği modeli kapsamındaki mesleki ve teknik Anadolu

liseleri 2020 yılında da tercih edilmeye devam etmiştir.

İlk kez 2019 yılında en başarılı %1’lik dilimden öğren-

ci alan ASELSAN Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi ve

yüksek başarı gösteren İTÜ Mesleki ve Teknik Anadolu

Lisesine Teknopark İstanbul Mesleki ve Teknik Anadolu

Lisesi de katılmıştır. Sektör paydaşları ve Bakanlıklar-

la yapılan protokoller kapsamındaki mesleki ve teknik

Anadolu liselerinde yüksek doluluk oranları korunmuş,

bazı programlarda doluluk oranları 2019 yılının da üzeri-

ne çıkmıştır. Mesleki ve teknik eğitim 2020 yılında artan

öğrenci oranlarıyla da öne çıkmıştır. Merkezi sınav pua-

nıyla ve yerel olarak mesleki ve teknik Anadolu liselerine

yerleşen toplam öğrenci sayısı 2019 yılına göre %39,94

artmıştır. Bu sonuçla mesleki ve teknik Anadolu liseleri,

2019 yılına göre öğrenci artış oranlarının en fazla artış

gösterdiği lise türü olmuştur.

Raporda sunulan bulgular, LGS sürecinde 2019 yılı itiba-

rıyla başlayan iyileştirme sürecinin 2020 yılında da sür-

düğünü göstermektedir. 2020 yılında sekizinci sınıftan

mezun olan öğrenci sayısının önemli ölçüde artması ve

yeni tip koronavirüs salgınına rağmen ilk yerleştirme

sürecinde 2019 yılında sağlanan yüksek oranlar korun-

muş, bazı durumlarda iyileştirmeler gerçekleştirilmiştir.

Yerleştirmede sağlanan bu iyileştirmeler, yıl boyunca

devam eden istişare ve olası sorunların yerel düzeyde

değerlendirilmesinin bir sonucudur.


15

GIRIŞ


16

Ortaokuldan başarıyla mezun olan öğrencilerin

ortaöğretim kurumlarına yerleştirmeleri iki farklı

şekilde gerçekleştirilmektedir. Merkezi yerleştirme ile

Liselere Geçiş Sistemi (LGS) kapsamında uygulanan

Merkezi Sınava katılan öğrenciler, bu sınavda

gösterdikleri performanslara göre sınavla öğrenci alan

fen liseleri, sosyal bilimler liseleri, özel program ve

proje uygulayan eğitim kurumları ile mesleki ve teknik

Anadolu liselerinin Anadolu teknik programlarına

yerleştirilmektedir.

Yerel yerleştirme ise Merkezi Sınava katılma

durumundan bağımsız olarak öğrencilerin ikamet

2020 yılında 1.671.337 öğrenci 8. sınıftan mezun (Merke-

zi Sınava otomatik başvurusu yapılmış) olmuş ve bu öğ-

rencilerin 1.472.088’i merkezi sınava katılmıştır. Merkezi

sınav sonucuna göre 212.485 öğrenci merkezi olarak

yerleşmiştir. Diğer bir ifadeyle, 2020 yılında Merkezi Sı-

nava katılan öğrencilerin %14,43’ü sınavla öğrenci kabul

eden ortaöğretim kurumlarına merkezi sınav puanına

göre yerleştirilmiştir. 2020 yılında Merkezi Sınava katı-

lan öğrenci sayısı 2019 yılına göre %43 artmasına rağ-

men sınavlı okullara yerleşen öğrenci oranları 2019 yılı

ile benzer düzeyde kalmıştır.

ettikleri bölgede veya yakın bölgelerde tercihleri

doğrultusunda sınavsız öğrenci alan okullara

yerleştirilme sürecini ifade etmektedir. Bu raporda ilk

yerleştirme kapsamında 2020 yılında gerçekleştirilen

merkezi sınav puanıyla (sınavlı) ve yerel (sınavsız)

yerleştirme süreci detaylı olarak incelenmiştir.

2020 LGS kapsamında gerçekleştirilen merkezi ve ye-

rel yerleştirme adımları ve tarihleri Şekil 1’de verilmiştir.

Şekil 1’de görüldüğü gibi, merkezi ve yerel yerleştirme

süreci 20 Temmuz 2020’den 28 Ağustos 2020 tarihine

kadar devam etmektedir.

Yerleştirme işlemleri için tercihlerin

alınması

Yerleştirme sonuçlarının ve boş kontenjanların

ilanı

20-29 Temmuz 10 Ağustos

Yerleştirmeye Esas 1. Nakil tercih

başvurularının alınması

10-14 Ağustos

Yerleştirmeye Esas 1. Nakil

sonuçlarının ilanı

17 Ağustos

Yerleştirmeye Esas 2. Nakil tercih

başvurularının alınması

17-21 Ağustos

Yerleştirmeye Esas 2. Nakil

sonuçlarının ilanı

24 Ağustos

Boş kalan kontenjanlara, hiçbir yere yerleşemeyen öğrenciler için İl/İlçe Öğrenci

Yerleştirme ve Nakil Komisyonlarınca yerleştirme başvurularının alınması

24-26 Ağustos

Yatılılık başvurularının okul

ve kurumlarca alınması

26-27 Ağustos

İl/İlçe Öğrenci Yerleştirme ve Nakil Komisyonları yerleştirmelerinin tamamlanması, yatılılık

yerleştirme sonuçlarının ilanı ve e-Pansiyon üzerinden kayıtların sisteme işlenmesi

28 Ağustos

2020-2021 Eğitim Öğretim Yılı Açılışı

31 Ağustos

2020 ORTAÖĞRETİM KURUMLARI TERCİH, BAŞVURU VE YERLEŞTİRME TAKVİMİ

ŞEKİL 1

Öğrencilerin %85’ten fazlası sınavsız yerleştirme ile bir

ortaöğretim kurumuna yerleştirilmektedir. Yerel yer-

leştirmede öğrenciler beş tercih yapabilmekte, üçten

fazla tercih yapmaları durumunda ikinci bir okul türüne

yönelik tercih yapmaları gerekmektedir. Yerel olarak

yerleşen öğrencilerin ilk üç tercihlerinden birine yerleş-

me oranlarının %91,60 olduğu görülmüştür. 2019 yılında

bu oranın %91,08 olması 8. sınıftan mezun olan öğrenci

sayısının artmasına rağmen bu konuda iyileştirme yapıl-

dığının göstergesidir.


17

LİSELERE GEÇİŞ SİSTEMİ KAPSAMINDA MERKEZİ VE YEREL YERLEŞTİRME SÜRECİ

ŞEKİL 2

LİSELERE GEÇİŞ SİSTEMİ

Merkezi Yerleştirme Yerel Yerleştirme

Yerel Yerleştirme, okulların türü, okulların kontenjanı, ortaöğretim kayıt alanı ile öğrencilerin ikamet adresleri, okul başarı puanları ve devam-devamsızlık gibi kriterler göz önünde bulundurularak yapılan yerleştirme işlemidir.

Yerel Yerleştirme nedir?

Yerel Yerleştirmede tercihlerinden ilk 3 (üç) okulu Kayıt Alanından seçmek kaydıyla öğrenciler en fazla 5 (beş) okul tercihinde bulunabilirler. Yapılan tercihlerde; aynı okul türünden (Anadolu Lisesi, Meslekî ve Teknik Anadolu Lisesi, Anadolu İmam Hatip Lisesi) en fazla 3 (üç) okul seçilebilir.

Yerel Yerleştirmede kaç tercih yapılabilir?

Ortaöğretim kayıt alanlarındaki okullara yerel yerleştirme işlemleri sırasıyla

1. Kayıt alanı,2. Okul Başarı Puanı (OBP) üstünlüğü ve 3. 8’inci sınıfta özürsüz devamsızlık yapılan gün sayısının azlığı

kriterlerine göre yapılır.

Değerlendirmede eşitlik olması durumunda sırasıyla; 8’inci, 7’nci ve 6’ncı sınıflardaki Yılsonu Başarı Puanı (YBP) üstünlüğüne bakılarak yerleştirme yapılır.

Yerel Yerleştirme hangi kriterlere göre yapılır?

Merkezî Yerleştirme, Merkezi Sınavla öğrenci alan fen liseleri, sosyal bilimler liseleri, özel program ve proje uygulayan eğitim kurumları ile meslekî ve teknik Anadolu liselerinin Anadolu teknik programlarına tercihler doğrultusunda merkezî sınav puanı üstünlüğüne göre yapılan yerleştirmedir.

Merkezi Yerleştirme nedir?

Merkezi Sınava giren öğrenciler, Yerel Yerleştirme ile öğrenci alan okullar için tercihlerini yaparak kayıt işlemini tamamladıktan sonra, Merkezi Sınavla öğrenci alan okullar için açılacak Merkezi Sınavla Öğrenci Alan Okullar ekranından en fazla on (on) okul tercihinde bulunabilirler.

Evet. e-Okulda kayıtlı öğrencilerin, Merkezî Sınavla Öğrenci Alan Okulları tercih edebilmesi için yerel yerleştirme tercihi yapması zorunludur.

Merkezi Yerleştirmede tercih yapabilmek için Yerel Yerleştirme tercihi yapmak zorunlu mudur?

Öğrenciler, Merkezi Sınav Puanına göre öğrenci alan okullardan kaç tercih yapabilirler?

Merkezî sınavla öğrenci alan okulların belirlenen kontenjanlarına merkezî sınav puanı üstünlüğüne göre yerleştirme yapılır.

Merkezî sınav puanının eşitliği hâlinde sırasıyla;

1. Okul Başarı Puanı (OBP) üstünlüğüne, 2. 8’inci sınıftaki Yılsonu Başarı Puanı (YBP)

üstünlüğüne, 3. 7’nci sınıftaki Yılsonu Başarı Puanı (YBP)

üstünlüğüne, 4. 6’ncı sınıftaki Yılsonu Başarı Puanı (YBP)

üstünlüğüne, 5. 8’inci sınıfta özürsüz devamsızlık yapılan gün

sayısının azlığına,6. Tercih önceliğine,7. Öğrencinin doğum tarihine göre yaşı küçük olana

bakılarak yerleştirme yapılır.

Merkezi Yerleştirme hangi kriterlere göre yapılır?


18

Sekizinci sınıftan mezun olan öğrenci sayısı bir önceki yıla göre yaklaşık %40 arttı.

20

20

’de

ÖN

E Ç

IKA

NL

AR

Sekizinci sınıftan mezun olan

öğrencilerdeki öğrencilerin

ortaöğretime sorunsuz

geçişini sağlamak için

sınavla öğrenci alan okul

kontenjanları artırıldı.

Yerel yerleştirmede ilk

üç tercihine yerleşen

öğrenci oranları geçen

yıla göre artış gösterdi.

Başarılı olan

öğrencilerin

tercihi olan meslek

liselerinin sayısı arttı.

Sekizinci sınıftan mezun olan

öğrenci sayısı

1.671.337

1.210.112

1.472.088

1.029.555

Merkezi sınava katılan

öğrenci sayısı

2020

2020

2019

2019

Anadolu Liseleri

Mesleki ve Teknik Anadolu Liseleri

Anadolu İmam Hatip Liseleri

Fen Liseleri

Sosyal Bilimler Liseleri

71.946

42.428

40.370

24.810

42.128

28.860

46.650

34.590

12.846

9.420

Mesleki ve Teknik Anadolu Liseleri

Anadolu Liseleri

Anadolu İmam Hatip Liseleri

2020 2019

%82

%78,79

%98,72

%98,87

%87,26

%86,73

2020

2020

2020

2019

2019

2019

Lise Adı Alan En Düşük Yüzdelik DilimEn Yüksek

Yüzdelik Dilim

ASELSAN MTAL Elektrik-Elektronik Teknolojisi 4,60 0,33

İstanbul Teknik Üniversitesi MTAL Bilişim Teknolojileri 4,76 1,47

Teknopark İstanbul MTAL Bilişim Teknolojileri 5,41 0,47

20

20

’de

ÖN

E Ç

IKA

NL

AR


19

TERCIH VE YERLEŞTIRME ANALIZLERI


20

Bu bölümde 2020 yılında LGS kapsamında ortaöğre-

tim kurumlarına merkezi sınav puanıyla ve yerel olarak

yerleştirme sürecinde öğrenci tercihleri ve yerleştirme

sonuçları detaylı olarak incelenmiştir. 2020 yılında ilk

yerleştirme döneminde tercih yapan öğrencilerden yak-

laşık %93’ü merkezi sınav puanıyla ya da yerel olarak ter-

cih ettikleri ortaöğretim kurumlarına yerleştirilmiştir. Bu

sonuç, Merkezi Sınava katılımın bir önceki yıla göre %43

arttığı 2020 yılında yapılan ilk yerleştirmenin başarısı

açısından önemli bir göstergedir. Merkezi sınav puanına

göre yerleşen öğrencilerin okul türlerine dağılımı ve okul

türlerine göre kontenjan doluluk oranları belirlenmiştir.

Öğrencilerin yaptıkları tercihlerde ortaöğretim kuru-

mu türlerinin dağılımı ve ortaokullardan ortaöğretim

kurumlarına geçiş süreçleri analiz edilmiştir. Yerel yer-

leştirme kapsamında öğrencilerin kaçıncı tercihlerine

yerleştikleri belirlenmiş ve öğrencilerin %91,60’ının ilk

üç tercihine yerleştiği görülmüştür. Öğrencilerin ikinci

bir okul türü tercih etmek zorunda olmadığı ilk üç ter-

cihlerindeki bir ortaöğretim kurumuna yerleşme oran-

larının bu kadar yüksek olması sağlanan memnuniyeti

artırmaktadır. Elde edilen sonuçlar, 2020 yılında öğrenci

sayısındaki büyük artışa rağmen ortaöğretime geçişte

öğrencilerin tercihlerine yerleşme oranlarının oldukça

yüksek olduğunu ve 2019 yılındaki yüksek yerleştirme

oranlarının korunduğunu göstermektedir.

2020 yılı LGS kapsamında merkezi sınav puanına göre

yerleştirme için toplam 571.704 öğrenci tercih yapmış

ve 212.485 öğrenci tercihleri doğrultusunda sınavlı

okullara yerleştirilmiştir. 2020 yılında Merkezi Sınava

katılan öğrencilerin %38,84’ünün sınavla okullara yöne-

2.1 2020 LGS Merkezi Sınav Puanına Göre Yerleştirme Sonuçları

OKUL TÜRÜNE GÖRE MERKEZİ SINAV PUANINA GÖRE YERLEŞEN ÖĞRENCİ SAYISI

TABLO 1

Lise TürüToplam

Yerleşen Öğrenci

Sayısı

Toplam Öğrenci

Kontenjan Sayısı

İlk Yerleştirmede Doluluk Oranı

(%)

Anadolu İmam Hatip Lisesi 42.030 42.128 99,76

Anadolu Lisesi 71.946 71.946 100,00

Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi 39.013 40.370 96,64

Fen Lisesi 46.650 46.650 100,00

Sosyal Bilimler Lisesi 12.846 12.846 100,00

Genel Toplam 212.485 213.940 99,32

Tüm lise türlerinde sınavla öğrenci alan okulların doluluk oranları %96’nın üzerindedir. Özellikle Mesleki ve Teknik Anadolu Liselerinin doluluk oranları 2018 yılında %74 iken 2020 yılında %96 ve üzerine çıkmıştır.

2020 yılında ilk yerleştirme döneminde tercih yapan öğrencilerden yaklaşık %93’ü merkezi sınav puanıyla ya da yerel olarak tercih ettikleri ortaöğretim kurumlarına yerleştirilmiştir. Bu sonuç, Merkezi Sınava katılımın bir önceki yıla göre %43 arttığı 2020 yılında yapılan ilk yerleştirmenin başarısı açısından önemli bir göstergedir.


21

2020 yılında alınan kararla sınavlı okul tercihi sayısı 5’ten 10’a çıkarılmıştır. Bu kararla öğrencilerin daha fazla okula yönelik tercihte bulunmasına imkân sağlanmış, öğrencilerin %22,49’u bu imkânı kullanarak 5’ten fazla tercih yapmıştır.

2.2 Merkezi Sınav Puanına Göre Yerleşen Öğrencilerin Okul Türüne Göre Tercih Dağılımı

2020 LGS kapsamında yapılan Merkezi Sınav sonucuna

göre öğrenciler en fazla 10 okul tercihinde bulunabil-

mektedir. 2020 yılında alınan kararla sınavlı okul terci-

hi sayısı 5’ten 10’a çıkarılmıştır. Bu kararla öğrencilerin

daha fazla okula yönelik tercihte bulunmasına imkân-

sağlanmış, öğrencilerin %22,49’u bu imkânı kullanarak

5’ten fazla tercih yapmıştır. Öğrencilerin tercih eğilim-

lerini incelemek amacıyla okul türüne göre tercihlerinin

dağılımı Grafik 1’de gösterilmiştir.

Grafik 1’den görüldüğü üzere, 1. tercihinde Fen Lisesini

tercih eden öğrencilerin oranı %46,7’dir. Fen Lisesin-

den sonra en fazla tercih edilen okul türlerinin sırasıyla

Anadolu Lisesi, Anadolu İmam Hatip Lisesi ve Mesleki

ve Teknik Anadolu Lisesi olduğu görülmektedir. Merke-

zi Sınavla yerleşen öğrencilerin 2. ve 10. tercihleri ara-

sındaki tercihlerin dağılımı incelendiğinde öğrencilerin

tercihlerinin Anadolu Liselerinde yoğunlaştığı ve Fen

Liselerine ilişkin tercih oranlarının Anadolu Liselerinden

düşük olduğu dikkat çekmektedir. Öğrencilerin yalnız-

ca %6,7’si 1 tercih yapmış, yaklaşık yarısı ise (%48,0) en

fazla 4 tercih yapmıştır. Öğrencilerin yalnızca %11,8’i 10

tercih hakkının tümünü kullanmıştır. 2019 yılındaki ter-

cih dağılımı ile kıyaslandığında öğrencilerin yoğunlaştığı

okul türlerinin benzerlik gösterdiği görülmektedir.

lik tercih yapması ve bu oranın 2019 yılına göre (%42,68)

düşmesi öğrenci tercihlerinin değişimi hakkında önemli

bir göstergedir. Bu sonuç, kontenjanlar artmasına rağ-

men öğrencilerin sınavlı okullara yöneliminin bir önceki

yıla göre kısmen azalmasını ve oluşturulan arz ile öğ-

rencilerin taleplerinin daha uyumlu hale geldiğini gös-

termesi açısından önemlidir.

2020 yılında, Merkezi Sınava katılan öğrenci sayısı, 2019

yılına göre yaklaşık %43 artmıştır (MEB, 2020). 8. sınıf-

tan mezun olan öğrenci sayısındaki önemli artış dikkate

alınarak MEB tarafından merkezi sınav puanına göre ve

yerel yerleştirme kontenjanları yeniden düzenlenmiştir.

Düzenleme yapılırken kontenjan artışları okul türlerin-

de dengeli bir şekilde gerçekleştirilmiştir. Merkezi sınav

puanına göre yerleşen öğrenci sayıları, toplam konten-

jan sayıları ve doluluk oranları okul türlerine göre Tablo

1’de verilmiştir. Tablo 1’de toplam öğrenci kontenjan sa-

yısı incelendiğinde, 2019 yılına göre Anadolu Liselerinde

%69, Mesleki ve Teknik Anadolu Liselerinde %62, Ana-

dolu İmam Hatip Liselerinde %45, Fen Liseleri ve Sos-

yal Bilimler Liselerinde ise %35 düzeyinde artış olduğu

görülmektedir. Merkezi yerleştirme ile öğrenci alan

Anadolu İmam Hatip Liseleri, Anadolu Liseleri, Mesleki

ve Teknik Anadolu Liseleri, Fen Liseleri ve Sosyal Bi-

limler Liselerinin kontenjanları neredeyse tam doluluk

oranına ulaşmıştır. Tablo 1’de görüldüğü gibi tüm lise

türleri ve programlarda sınavla öğrenci alan okulların

doluluk oranları %96’nın üzerindedir. Mesleki ve Teknik

Anadolu Liselerinin kontenjanı %62 oranında artmasına

rağmen doluluk oranı %96,64’e kadar ulaşmıştır. Bu du-

rum, Anadolu Liselerinden sonra kontenjanları en fazla

artırılan Mesleki ve Teknik Anadolu Liselerinin doluluk

oranlarındaki artışın 2018 yılından bu yana devam etti-

ğini göstermektedir. İlk yerleştirmede sınavla öğrenci

alan liselerin doluluk oranı %99,32’dir.


22

MERKEZİ SINAV PUANINA GÖRE YERLEŞEN ÖĞRENCİLERİN TERCİHLERİNDE OKUL TÜRLERİ DAĞILIMI

GRAFİK 1

*Okul türleri, merkezi sınav puanına göre yerleşen öğrencilerin birinci tercihlerindeki oranlarına göre azalan sırada gösterilmiştir.

1. Tercih

2. Tercih

3. Tercih

4. Tercih

5. Tercih

6. Tercih

7. Tercih

8. Tercih

9. Tercih

10. Tercih

Fen Lisesi Anadolu Lisesi Sosyal Bilimler LisesiAnadolu İmam Hatip Lisesi Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Tercihi Yok

%70 %80 %90 %100%60%50%40%30%20%10%0

46,7

29,9

20,4

13,4

9,6

6,4

4,6

3,2

2,3

1,5 88,2

84,0

78,5

71,4

61,9

48,0

34,3

19,1

6,7

0,0

11,0

11,0

9,6

7,9

6,4

4,4

3,4

2,6

2,0

1,6 0,7

0,8

1,0

1,5

1,9

2,6

3,4

4,0

3,5

2,711,1

10,9

10,1

8,2

6,2

4,3

3,2

2,4

1,8

1,4

28,5

38,0

36,8

32,8

27,2

21,2

16,0

12,4

9,2

6,7


23

Ortaokuldan liseye geçiş sürecinde okul türleri arasın-

daki geçiş oranları, öğrencilerin lise tercih eğilimlerini

belirlemek açısından önemlidir. Bu kapsamda, merkezi

sınav puanına göre farklı lise türlerine yerleşen öğrenci-

lerin mezun oldukları okul türlerine göre dağılımı Tablo

2’de ve Grafik 2’de verilmiştir.

Tablo 2’de, merkezi sınav puanına göre yerleşen öğ-

renciler arasında en büyük öğrenci grubunun (%66,99)

ortaokul mezunları olduğu görülmektedir. Ortaokul me-

zunları Anadolu Lisesi ve Fen Lisesine yerleşen öğren-

cilerin yaklaşık %70’ini, Sosyal Bilimler Lisesi ve Mesleki

ve Teknik Anadolu Lisesine yerleşen öğrencilerin ise

yaklaşık %80’ini oluşturmaktadır. Anadolu İmam Hatip

Lisesine yerleşen öğrencilerin %43,21’i ortaokul mezu-

nu, %50,61’i ise imam hatip ortaokulu mezunudur. Özel

ortaokul mezunlarının yerleşen öğrenciler arasında en

yüksek oranlarda bulunduğu lise türleri sırasıyla Anado-

lu Lisesi (%22,13) ve Fen Lisesidir (%21,20). Yatılı bölge

okulu mezunlarının yerleşenler arasında en yüksek ora-

na (%1,59) sahip olduğu lise türü Sosyal Bilimler Lisesi,

en düşük orana (%0,54) sahip olduğu lise türü ise Ana-

dolu Lisesidir. 2019 yılı ile kıyaslandığında, merkezi sınav

puanına göre yerleşen öğrencilerin ortaokul ve lise tür-

leri arasındaki geçiş oranları ve geçiş eğilimlerinin 2020

yılında önemli farklılıklar göstermediği ifade edilebilir.

Diğer bir ifadeyle, ortaokul mezunlarının ortaöğretime

geçiş sürecindeki tercih eğilimleri geçen yıldaki eğilim-

leriyle uyum içindedir. Artan öğrenci sayısı ve konten-

janlar ortaokul ile ortaöğretim kurumları arasındaki akış

üzerinde önemli bir fark yaratmamıştır.

2.3 Merkezi Sınav Puanına Göre Yerleştirmede Ortaokul ve Lise Türleri Arası Geçişler

MERKEZİ SINAV PUANINA GÖRE YERLEŞEN ÖĞRENCİLERİN ORTAOKUL VE LİSE TÜRLERİ ARASINDAKİ GEÇİŞ ORANLARI

TABLO 2

Yerleşilen Lise Türü

Anadolu Lisesi Fen Lisesi Anadolu İmam Hatip LisesiMesleki ve Teknik

Anadolu Lisesi Sosyal Bilimler Lisesi

Ortaokul Türü

Toplam Yerleşen Öğrenci

Sayısı

Toplam Yerleşen Öğrenci

Oranı (%)

Yerleşen Öğrenci

Sayısı

Yerleşen Öğrenci

Oranı (%)

Yerleşen Öğrenci

Sayısı

Yerleşen Öğrenci

Oranı (%)

Yerleşen Öğrenci

Sayısı

Yerleşen Öğrenci

Oranı (%)

Yerleşen Öğrenci

Sayısı

Yerleşen Öğrenci

Oranı (%)

Yerleşen Öğrenci

Sayısı

Yerleşen Öğrenci

Oranı (%)

Ortaokul 142.682 67,15 50.451 70,12 32.279 69,19 18.161 43,21 31.696 81,24 10.095 78,58

İmam Hatip Ortaokulu 37.243 17,53 5.183 7,20 3.993 8,56 21.271 50,61 5.678 14,55 1.118 8,70

Özel Ortaokul 30.619 14,41 15.924 22,13 9.892 21,20 2.087 4,97 1.287 3,30 1.429 11,12

Yatılı Bölge Ortaokulu 1.941 0,91 388 0,54 486 1,04 511 1,22 352 0,90 204 1,59

Toplam 212.485 100,00 71.946 100,00 46.650 100,00 42.030 100,00 39.013 100,00 12.846 100,00

Yapılan iyileştirmeler sonucunda ortaokul mezunlarının ortaöğretim kurumlarına geçişteki yerleşme eğilimleri geçen yılla benzer şekilde gerçekleşmiştir.


24

MERK

EZİ S

INAV

PUA

NINA

GÖR

E YE

RLEŞ

EN Ö

ĞREN

CİLE

RİN

ORTA

OKUL

VE

LİSE

TÜR

LERİ

ARA

SIND

AKİ G

EÇİŞ

DİYA

GRAM

I

GRAF

İK 2

Anad

olu

Lise

si

Öze

l O

rtao

kul

Ort

aoku

l

Yatıl

ı Böl

ge

Ort

aoku

lu

İmam

Hat

ip

Ort

aoku

lu

Fen

Lise

si

Sosy

al B

ilim

ler

Lise

si

Mes

leki

ve

Tek

nik

Anad

olu

Lise

si

Anad

olu

İmam

H

atip

Lis

esi


25

Yerel yerleştirme, öğrencilerin ikamet ettikleri bölgede

veya yakın bölgelerdeki sınavsız öğrenci alan ortaöğre-

tim kurumlarına tercihleri doğrultusunda yerleştirilmesi

sürecini ifade etmektedir. 2020 LGS kapsamında yerel

yerleştirme sonuçları ve öğrencilerin yerel yerleştirme

tercihleri detaylı olarak incelenmiştir. Grafik 3’te yerel

yerleştirme kapsamında yerleşen öğrencilerin tercihle-

rine yerleşme oranları verilmiştir.

Grafik 3’te görüldüğü gibi, yerleşen öğrencilerin %49,3’ü

ilk tercihlerindeki ortaöğretim kurumlarına yerleştiril-

miştir. Yerel yerleştirme kapsamında bir ortaöğretim

kurumuna yerleşen öğrencilerin ilk üç tercihlerinde

seçtikleri okullara yerleşme oranı %92’dir. Bu sonuç öğ-

rencilerin çok büyük kısmının, ikinci bir okul türü seçme

zorunluluğunun olmadığı ilk üç tercihleri kapsamında

yerleştirildiğinin göstergesidir. 2019 yılında yerel yerleş-

tirme ile liselere yerleşen öğrencilerin ilk üç tercihinden

birine yerleşme oranı %91 iken, öğrenci sayısında görü-

len önemli artışa rağmen 2020 yılında bu oran %92’ye

yükselmiştir (MEB, 2019).

Farklı okul türlerine yerleşen öğrencilerin hangi ter-

cih sırasında yerleştiğine ilişkin oranlar Grafik 4’te

verilmiştir.

Grafik 4’te Anadolu İmam Hatip Liseleri, Anadolu Lise-

leri ve Mesleki ve Teknik Anadolu Liselerine yerleşen

öğrencilerin bu okulları kaçıncı sırada tercih ettikleri in-

celenmiştir. Anadolu İmam Hatip Lisesine yerleşen öğ-

rencilerin %52,66’sı 1. tercihinde seçtiği okula, %19,63’ü

2.4 2020 Yerel Yerleştirme Sonuçları

ÖĞRENCİLERİN YEREL YERLEŞTİRME KAPSAMINDA YERLEŞTİKLERİ TERCİH SIRASI DAĞILIMI

GRAFİK 3

2. tercihinde seçtiği okula ve %14,97’si ise 3. tercihinde

seçtiği okula yerleşmiştir. Anadolu İmam Hatip Lisesine

yerleşen öğrencilerin %87,26’sının yerleştikleri okul, ilk

3 tercihi arasındadır.

2019 yılında Anadolu İmam Hatip Liselerine yerel yerleş-

tirme ile yerleşen öğrencilerin %87’si ilk 3 tercihlerinde

yer alan bir Anadolu İmam Hatip Lisesine yerleşirken

2020 yılında bu oranın %87,26’ya yükseldiği görülmek-

Yerel yerleştirme kapsamında bir ortaöğretim kurumuna yerleşen öğrencilerin ilk üç tercihlerinde seçtikleri okullara yerleşme oranı %92’dir. Bu sonuç, öğrenci sayısındaki büyük artışa rağmen öğrencilerin ilk üç tercihine yerleşme oranlarında 2019 yılına göre iyileşme olduğunu göstermektedir.

%2,1

0 4010 50 8020 60 9030 70 100

1. Tercih 2. Tercih 3. Tercih 4. Tercih 5. Tercih

%91,6

İlk Üç Tercihine Yerleşen Öğrenci Oranı

%49,3 %25,9 %16,5 %6,3


26

Yerel Yerleştirmede Anadolu Lisesine yerleşen öğrencilerin %98,72’si, Anadolu İmam Hatip Lisesine yerleşen öğrencilerin %87,26’sı, Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesine yerleşen öğrencilerin ise %82’si ilk üç tercihine yerleşmiştir.

tedir. Anadolu Lisesine yerleşen öğrencilerin çoğunlu-

ğu (%52,56) 1. tercihinde seçtiği okula yerleşmiştir. 2.

sırada tercih ettiği Anadolu Lisesine yerleşen öğrenci-

lerin oranı ise %30,08’dir. Öğrencilerin %16,08’i 3. ter-

cihinde seçtiği Anadolu Lisesine yerleşmiştir. Anadolu

Lisesine yerleşen öğrencilerin %98,72’si ilk 3 tercihin-

deki okullardan birine yerleşmiştir. Anadolu Liselerine

2019 yılında yerleşen öğrencilerin %99’u ilk 3 tercihle-

rinde yer alan bir Anadolu Lisesine yerleşirken 2020

yılında bu oran yine %99 olmuştur. Mesleki ve Teknik

Anadolu Lisesine yerleşen öğrencilerin %42,81’i 1. ter-

cihinde seçtiği okula yerleşmiştir. 2019 yılında Mesleki

ve Teknik Anadolu Liselerine yerleşen öğrencilerin %41’i

1. tercihlerindeki bir Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesine

yerleşirken bu oran 2020 yılında %42,81’e yükselmiştir.

Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesine yerleşen öğrenci-

lerin %21,59’u 2. tercihinde seçtiği okula, %17,60’ı ise 3.

tercihinde seçtiği okula yerleşmiştir. Mesleki ve Teknik

Anadolu Lisesine yerleşen öğrencilerin %82’si yerleş-

tikleri okulu ilk 3 sırada tercih etmiştir. Bu sonuçlara

göre, Anadolu İmam Hatip Lisesi, Anadolu Lisesi ve

Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesine yerleşen öğrencile-

rin çoğunluğunun ilk 3 tercihleri doğrultusunda bu okul

türlerine yerleştikleri görülmektedir.

YEREL YERLEŞTİRMEDE TERCİH SIRASINA GÖRE ÖĞRENCİLERİN YERLEŞTİKLERİ OKUL TÜRLERİ

GRAFİK 4

1. Tercihinde Seçtiği Okula Yerleşen 2. Tercihinde Seçtiği Okula Yerleşen 3. Tercihinde Seçtiği Okula Yerleşen

4. Tercihinde Seçtiği Okula Yerleşen 5. Tercihinde Seçtiği Okula Yerleşen

%42,81

%52,56

%52,66 %19,63 %14,97 %9,45 %3,29

%30,08 %16,08 %1,16

%21,59 %17,60 %13,22 %4,78

%0,12

Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi

Anadolu Lisesi

Anadolu İmam Hatip Lisesi

Yerle

şile

n O

kul T

ürü

İlk Üç Tercihine Yerleşen Öğrenci Oranı %82,00



0 4010 50 8020 60 9030 70 100

0 4010 50 8020 60 9030 70 100

0 4010 50 8020 60 9030 70 100


27

TERCIHLER IÇIN REHBERLIK HIZMETLERI


28

Liselere Geçiş Sistemi kapsamında merkezi sınav pua-

nına göre ve yerel yerleştirme tercihi yapacak olan öğ-

rencilerin tercihlerine rehberlik etmek amacıyla MEB

tarafından ilk kez 2019 yılında hayata geçirilen Tercih

Rehberi 2020 LGS’de de öğrenci ve velilere merkezi

ve yerel tercihlerde büyük destek verdi. Ortaöğretim

kurumları kontenjan tablolarının da yer aldığı Tercih

rehberine e-Okul platformu üzerinden ulaşılmaktadır.

Merkezi Tercih Rehberi ile öğrenciler istedikleri il ve il-

çede, belirledikleri yüzdelik dilimler arasında Merkezi

Sınavla öğrenci alan ortaöğretim kurumlarının tercih

kodunu, okul adını, türünü, öğretim süresini, öğretim

şeklini, pansiyon durumunu, yabancı dilini, kontenja-

nını, adresini, 2019 yılı en düşük ve en yüksek yüzdelik

dilimlerini görüntüleyebilmektedir. Öğrenciler bu reh-

bere kişisel bilgileri ile girdiklerinde Türkiye geneli ve

il yüzdelik dilimleri hakkında bilgi alabilmektedir. Mer-

kezi Sınav sonuçlarının açıklanmasıyla adayların erişi-

mine açılan Merkezi Sınav Tercih Rehberi 2019 yılında

3.091.875 kişi tarafından kullanılmış, 2020 yılında ise

kullanıcı sayısı yaklaşık iki katı kadar artış göstererek

5.038.613 e yükselmiştir.

Merkezi Sınav Tercih Rehberi 5.038.613 kez

kullanıldı

Yerel Yerleştirme Tercih Rehberi 25.251.439 kez

kullanıldı

Mesleğim Hayatım Portalı 1.965.774 kez

kullanıldı

Merkezi Tercih Robotuyla birlikte Yerel yerleştirme ter-

cihlerine destek olmak için geliştirilen Yerel Yerleştirme

Tercih Rehberi aracılığıyla öğrenciler, ikamet adres-

lerine göre tercih edebilecekleri okulları “Kayıt Alanı”,

“Komşu Kayıt Alanı” ve “Diğer Kayıt Alanı” şeklinde grup-

landırılmış olarak görebilmektedir. Yerel yerleştirme

ile öğrenci alan ortaöğretim kurumları için hazırlanan

tercih rehberinde tarama sonucunda her bir okulun ter-

cih kodu, türü, öğretim süresi, öğretim şekli, pansiyon

durumu, yabancı dili, kayıt alanı, kontenjanı ve adres

bilgilerine ulaşılabilmektedir. Yerel Yerleştirme Tercih

Rehberi 2019 yılında 12.688.103 kez, 2020 yılında ise

25.251.439 kez kullanılarak iki katından fazla kullanıcıya

ulaşmıştır.

Mesleki ve Teknik Eğitim Genel Müdürlüğü tarafından

2019 yılında hayata geçirilen ve mesleki ve teknik eği-

timle ilgili pek çok bilgiye erişimin sağlandığı Mesleğim

Hayatım Portalına ait web sayfası ve sosyal medya he-

sapları mesleki ve teknik eğitim tercihi yapmak isteyen

öğrenciler tarafından 2020 yılı LGS tercih döneminde

de yoğun bir şekilde kullanılmıştır. Tüm sosyal medya

platformları da dâhil olmak üzere Mesleğim Hayatım

Portalının 1.965.774 kez kullanıldığı görülmüştür. “Mes-

lekleri tanıyalım”, “geleceğin meslekleri”, “mesleki ta-

nıtım videoları”, “mesleki rehberlik ve yönlendirme” ve

“mesleki eğitim videoları” konu başlıklarını tercih döne-

minde öğrenciler sıklıkla ziyaret etmiştir. MEB tarafın-

dan öğrencilere sunulan tercih rehberlik hizmetlerinin

kullanılma sayıları, bu araçların ortaöğretim kurumları-

na yönelik öğrenci tercihlerine önemli destek sağladığı-

nı göstermektedir.


29

Liselere Geçiş Sistemi kapsamında tercih yapacak olan öğrencilere rehberlik etmek amacıyla MEB tarafından 2019 yılında ilk kez Tercih Rehberi hayata geçirilmiş, bu rehber 2020 yılında da yoğun bir şekilde kullanılmıştır.

MILLÎ EĞITIM BAKANLIĞI ILE SEKTÖR VE BAKANLIK PAYDAŞLARI ARASINDA YAPILAN PROTOKOLLER KAPSAMINDAKI MESLEKI VE TEKNIK ANADOLU LISELERI


32

Millî Eğitim Bakanlığı (MEB) tarafından 2018 yılında açık-

lanan 2023 Eğitim Vizyonunda mesleki ve teknik eğitim

en önemli alanlardan birini oluşturmakta, mesleki ve

teknik eğitimin güçlendirilmesi konusunda birçok he-

def bulunmaktadır (MEB, 2018). Mesleki ve teknik eğiti-

min güçlendirilmesi amacıyla MEB tarafından kısa süre

içinde birçok somut adım atılmıştır (Canbal vd., 2020;

Özer, 2018, 2019a, 2019b, 2020a, 2020b, 2020e; Özer ve

Suna, 2019). Dünyadaki eğilimler incelendiğinde de, özel

sektörün mesleki ve teknik eğitimin yapılandırılması ve

uygulamasında daha fazla söz sahibi olduğu görülmek-

tedir (Avrupa Komisyonu, 2017; Sharma, 2014). Birçok

ülkede mesleki ve teknik eğitimden sorumlu kurumlar

ile özel sektör arasındaki işbirliği sayısında artış ve ya-

pılan işbirliklerinin kapsamında derinleşme görülmek-

tedir (Bennell ve Segerstrom, 1998; Simmons, 2017).

Türkiye’de atılan adımlardan en önemlisi, sektörle işbir-

liği içinde mesleki ve teknik eğitimin niteliğini artırmak,

öğrencilerin mesleki becerilerini geliştirmek ve öğren-

cilerin istihdam imkânlarını zenginleştirmek için sektör

ve Bakanlık paydaşları ile yapılan protokollerdir.

Bu bölümde 2019 ve 2020 yıllarında MEB ile sektör ve

diğer paydaşlar arasında yapılan protokollerin kapsamı

açıklanarak bu protokoller kapsamındaki okullara yö-

nelik öğrenci tercihleri, kontenjan doluluk oranları ve

yerleşen öğrencilerin yüzdelik dilimleri hakkında bilgi

verilecektir.

MEB ile ASELSAN Elektronik Sanayi ve Ticaret A.Ş.

arasında imzalanan protokol doğrultusunda ASEL-

SAN Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi kurulmuştur.

Bu okulda öğrenciler Elektrik-Elektronik Teknolojisi

ve Makine Teknolojisi alanlarında eğitim alabilecek ve

savunma sanayinde ihtiyaç duyulan nitelikli işgücüne

katkı sağlayacaktır. Alan ve dal derslerinin ASELSAN

uzmanları tarafından verileceği okulda ASELSAN

atölye ve laboratuvarları kullanılacak, istihdam için

mezunlar öncelikli olacaktır. Ayrıca okul tarafından

belirlenen mezunlara, araştırma üniversitelerinin

ASELSAN’ın ilgili mühendislik bölümlerinde eğitim al-

maları durumunda burs sağlanacaktır.

Tablo 3’te ASELSAN Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesine

yerleşen öğrencilerin en düşük ve en yüksek yüzdelik

dilimleri verilmiştir. Tablo 3’te görüldüğü gibi, ASEL-

SAN Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesine merkezi olarak

yerleşen öğrencilerin yüzdelik dilimleri %0,33 ile %6,06

arasında değişmektedir ve mesleki ve teknik eğitim

veren ortaöğretim kurumları ile karşılaştırıldığında bu

değerlerin oldukça yüksek olduğu ifade edilebilir. 2019

yılı ile karşılaştırıldığında ASELSAN Mesleki ve Teknik

Anadolu Lisesinin başarısı 2020 yılında da devam etmiş,

her iki alanda da en düşük yüzdelik dilim önemli bir artış

göstermiştir.

ASELSAN MTAL’E YERLEŞEN ÖĞRENCİLERİN ALANLARA GÖRE YÜZDELİK DİLİMLERİ

TABLO 3

Alan En Düşük Yüzdelik DilimEn Yüksek

Yüzdelik Dilim

Elektrik-Elektronik Teknolojisi 4,6 0,33

Makine Teknolojisi 6,06 2,29

4.1 MEB ile ASELSAN Arasında Mesleki ve Teknik Eğitim İşbirliği Protokolü

2019 Merkezi Sınavda yüksek performans gösteren öğrenciler, ASELSAN Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesini tercih etmiştir. İlk kez bir mesleki ve teknik Anadolu lisesi, %1’lik dilimden öğrenci almıştır. 2020 yılı yerleştirme sonuçları, ASELSAN Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesinin bu başarısının 2020 yılında da artarak devam ettiğini göstermektedir.


33

MEB ile İstanbul Teknik Üniversitesi arasında imzalanan

protokol kapsamında Ziya Kalkavan Mesleki ve Teknik

Anadolu Lisesi yerleşkesinde İstanbul Teknik Üniversi-

tesi Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi kurulmuştur. Bu

okulda öğrenciler dal ve alan eğitimlerini yabancı dil

ağırlıklı olarak alacaklar, yabancı dil eğitimi İstanbul Tek-

nik Üniversitesi Yabancı Diller Yüksek Okulu tarafından

verilecektir. Öğrenciler kurulacak olan Artırılmış Sanal

Gerçeklik Laboratuvarını (AVR) kullanabilecek, meslek

derslerini İstanbul Teknik Üniversitesi tarafından belir-

lenecek atölye, laboratuvarlarda ve İTÜ Arı Teknokent’te

gerçekleştireceklerdir. Öğrencilerin meslek dersleri

İstanbul Teknik Üniversitesi uzmanları tarafından koor-

dine edilecektir. Bilişim teknolojisi, elektrik-elektronik

teknolojisi ve denizcilik olmak üzere üç alanda eğitim

verilen İstanbul Teknik Üniversitesi Mesleki ve Teknik

Anadolu Lisesinde her üç alanda da kontenjanlar dol-

muştur ve yerleşen öğrencilerin en düşük ve en yüksek

yüzdelik dilimleri Tablo 4’te verilmiştir.

Tablo 4’te görüldüğü üzere, İstanbul Teknik Üniversi-

tesi Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesine merkezi olarak

yerleşen öğrencilerin en düşük ve en yüksek yüzdelik

dilimleri mesleki ve teknik eğitim veren ortaöğretim ku-

rumları bağlamında oldukça yüksektir. Bu sonuç, 2019

yılında yüksek başarılı öğrencilerin tercihi olan İstanbul

Teknik Üniversitesi Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesinin

2020 yılında da bu başarısını sürdürdüğünü göstermek-

tedir. 2020 yılında ayrıca İstanbul Teknik Üniversitesi

Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesine giren öğrencilerin

en düşük yüzdelik dilimleri de 2019 yılına göre önemli bir

artış göstermiştir.

İSTANBUL TEKNİK ÜNİVERSİTESİ MTAL’E YERLEŞEN ÖĞRENCİLERİN ALANLARA GÖRE YÜZDELİK DİLİMLERİ

TABLO 4

AlanEn Düşük

Yüzdelik DilimEn Yüksek

Yüzdelik Dilim

Bilişim Teknolojileri 4,76 1,47

Elektrik-Elektronik Teknolojisi

6,75 2,69

4.2 MEB ile İTÜ Arasında Mesleki ve Teknik Eğitim İşbirliği Protokolü

İstanbul Teknik Üniversitesi Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesinde eğitim alan öğrenciler Artırılmış Sanal Gerçeklik Laboratuvarını (AVR) kullanabilmekte, meslek derslerini İstanbul Teknik Üniversitesi tarafından belirlenen atölye, laboratuvarlarda ve İTÜ Arı Teknokent’te gerçekleştirmektedirler.


34

En başarılı%1’lik dilimden öğrenci alan mesleki ve teknik Anadolu liselerinin sayısı 2020 yılında artmıştır. Teknopark İstanbul Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi en başarılı %1’lik dilimden öğrenci alan meslek liseleri arasına katılmıştır.

4.3 MEB ve Teknopark İstanbul arasında Mesleki ve Teknik Eğitim İşbirliği Protokolü

2020 yılında MEB ve Teknopark İstanbul arasında ya-

pılan protokol ile siber güvenlik alanında eğitim ver-

mek üzere açılan Teknopark İstanbul Mesleki ve Teknik

Anadolu Lisesi başarılı öğrencilerin tercihi oldu. Birinci

yıl İngilizce hazırlık sınıfı olacak şekilde 5 yıl eğitim ve-

rilecek lisenin eğitim programında siber güvenlik ve

kültür derslerine ağırlık verildi. Teknopark İstanbul’un

içinde bulunan lisede öğrenciler sızma testi, adli bilişim,

yapay zekâ ve siber tatbikat laboratuvarlarında eğitim

alacaklar. 2020 yılında öğrenci alımına başlayan ve 30

öğrenci alan okula öğrenciler yoğun ilgi gösterdi. Tablo

5’te görüldüğü gibi, tercihleri doğrultusunda Teknopark

İstanbul Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesine yerleştiri-

len öğrencilerin yüzdelik dilimleri 0,47 ile 5,41 arasında

değişti. Böylece Teknopark İstanbul Mesleki ve Teknik

Anadolu Lisesi, 2019 yılında ASELSAN Mesleki ve Teknik

Anadolu Lisesi ve İstanbul Teknik Üniversitesi Mesleki

ve Teknik Anadolu Lisesiyle birlikte en başarılı %1’lik di-

limden öğrenci alan meslek liseleri arasına katıldı.

TEKNOPARK İSTANBUL MTAL’E YERLEŞEN ÖĞRENCİLERİN ALANLARA GÖRE YÜZDELİK DİLİMLERİ

TABLO 5

Alan En Düşük Yüzdelik DilimEn Yüksek

Yüzdelik Dilim

Bilişim Teknolojileri 5,41 0,47


35

Cağaloğlu Geleneksel Türk Sanatları Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesinde öğrenciler Geleneksel Türk Sanatlarına ilişkin eğitimlerini sanatçılardan almaktadır. Öğrencilerin okula yönelik ilgisi 2020 yılında da devam etmiş ve ayrılan tüm kontenjanlar dolmuştur.

Geleneksel Türk Sanatlarını desteklemek ve bu alanda

nitelikli eğitim vermek amacıyla MEB ile Kültür ve Turizm

Bakanlığı arasında Geleneksel Türk Sanatlarını Gelecek

Nesillere Aktarma ve Yaşatma İşbirliği protokolü imza-

lanmıştır. Bu kapsamda İstanbul’da kurulan Cağaloğlu

Geleneksel Türk Sanatları Mesleki ve Teknik Anadolu

Lisesinde öğrenciler Geleneksel Türk Sanatlarına ilişkin

eğitimlerini sanatçılardan alacaktır. Okulda eğitim ala-

cak öğrencilerin işbaşı eğitim ve staj uygulamaları atöl-

ye ve üretim ortamlarında gerçekleştirilecektir. Tablo

6’da protokol kapsamındaki Cağaloğlu Geleneksel Türk

Sanatları Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesinde konten-

jan doluluk oranları meslek alanlarına göre verilmiştir.

Tablo 6’da Cağaloğlu Geleneksel Türk Sanatları Mes-

leki ve Teknik Anadolu Lisesinde eğitim verilecek ge-

leneksel Türk sanatları ve moda tasarım teknolojileri

alanlarının her ikisinde de kontenjanların dolduğu gö-

rülmektedir. Okula yönelik tercih ve yerleşme oranları-

nın 2019 ve 2020 yıllarında yoğun olması, öğrencilerin

geleneksel Türk sanatlarına yoğun ilgi gösterdiğini işa-

ret etmektedir.

MEB İLE KÜLTÜR VE TURİZM BAKANLIĞI ARASINDA GELENEKSEL TÜRK SANATLARINI GELECEK NESİLLERE AKTARMA VE YAŞATMA İŞBİRLİĞİ PROTOKOLÜ KAPSAMINDAKİ PROGRAMLAR VE DOLULUK ORANLARI

TABLO 6

İl İlçe Okul Adı Alan 2019 Doluluk Oranı 2020 Doluluk Oranı

İSTANBUL Fatih Cağaloğlu Geleneksel Türk Sanatları Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Geleneksel Türk Sanatları 100,00 100,00

İSTANBUL Fatih Cağaloğlu Geleneksel Türk Sanatları Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi Moda Tasarım Teknolojileri 100,00 100,00

4.4 MEB ile Kültür ve Turizm Bakanlığı Arasında Geleneksel Türk Sanatlarını Gelecek Nesillere Aktarma ve Yaşatma İşbirliği Protokolü


36

MEB ile Sanayi ve Teknoloji Bakanlığı, İstanbul Teknik

Üniversitesi, İstanbul Sanayi Odası ve İstanbul Ticaret

Odası arasında imzalanan protokol kapsamında belir-

lenen mesleki ve teknik Anadolu liselerinin atölye ve

laboratuvarlarının yeni teknolojilere dayalı olarak dona-

tılması desteklenecek, alan öğrencilerine işletmelerde

beceri eğitimi/staj imkânı sağlanacaktır. Tablo 7’de pro-

tokol kapsamındaki ortaöğretim kurumlarının doluluk

oranları verilmiştir.

Tablo 7’de protokol kapsamındaki 72 okulda bulunan

115 programın 104’ünün kontenjanının tamamen doldu-

ğu görülmektedir. Öğrenciler, protokol kapsamındaki

bu okullara yoğun ilgi göstermiştir. 2019 yılında %96,93

olarak hesaplanan doluluk oranları artarak %100’e

ulaşmıştır.

4.5 MEB ile Sanayi ve Teknoloji Bakanlığı, İSO, İTO ve İTÜ Arasında Mesleki Eğitim İşbirliği Protokolü

MEB İLE SANAYİ VE TEKNOLOJİ BAKANLIĞI, İSO, İTO VE İTÜ ARASINDA MESLEKİ EĞİTİM İŞBİRLİĞİ PROTOKOLÜ KAPSAMINDAKİ PROGRAMLAR VE DOLULUK ORANLARI

TABLO 7

İl İlçe Okul Adı Alan Dil 2019 Doluluk Oranı2020 Doluluk

Oranı

İSTANBUL ARNAVUTKÖY İbrahim Özaydın Mesleki ve Teknik Anadolu LisesiBİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ALANI İngilizce 100,00 100,00

İSTANBUL ATAŞEHİR Nuri Cıngıllıoğlu Mesleki ve Teknik Anadolu LisesiELEKTRİK- ELEKTRONİK TEKNOLOJİSİ ALANI İngilizce 100,00 100,00

İSTANBUL AVCILAR Avcılar Mesleki ve Teknik Anadolu LisesiMAKİNE TEKNOLOJİSİ ALANI İngilizce 100,00 100,00

İSTANBUL AVCILAR Avcılar Mesleki ve Teknik Anadolu LisesiELEKTRİK- ELEKTRONİK TEKNOLOJİSİ ALANI İngilizce 100,00 100,00

İSTANBUL BAĞCILAR Abdurrahman ve Nermin Bilimli Mesleki ve Teknik Anadolu LisesiBİLİŞİM TEKNOLOJİLERİ ALANI İngilizce 100,00 100,00

İSTANBUL BAĞCILAR Abdurrahman ve Nermin Bilimli Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi SİVİL HAVACILIK ALANI İngilizce 100,00 100,00

İSTANBUL BAĞCILAR Bağcılar Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi UÇAK BAKIM ALANI İngilizce 100,00 100,00

İSTANBUL BAĞCILAR Bağcılar Mesleki ve Teknik Anadolu LisesiİNŞAAT TEKNOLOJİSİ ALANI İngilizce 100,00 100,00

İSTANBUL BAĞCILAR Bağcılar Mesleki ve Teknik Anadolu LisesiMAKİNE TEKNOLOJİSİ ALANI İngilizce 100,00 100,00

İS

Documents

Liselere Geçiş Sistemi Yerleştirme Sonuçları · 2020. 9. 9. · Teknik Anadolu Liselerinin tamamına ve proje okul kapsamına alınan Anadolu Lisele-ri, Anadolu İmam Hatip Liseleri