Língua Inglesa no Currículo

27/05/2011DER Bragança PaulistaPCOP Denise A .Foelkel Pignatari

“It is the supreme art of the teacher to awaken joy in creative

expression and knowledge.”

Albert Einstein 1940

EIXOS DA ÁREA: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias

CONTEXTUALIZAÇÃO (sincrônica, diacrônica e interativa)

INTERTEXTUALIDADE E INTERDISCIPLINARIDADE

CONCEPÇÃO DA DISCIPLINA

CONTRIBUI DECISIVAMENTE PARA A FORMAÇÃO MAIS AMPLA DO INDIVÍDUO.

CONTRIBUI PARA A CONSTRUÇÃO DA COMPETÊNCIA DISCURSIVA.

O ENSINO DE LÍNGUA ESTRANGEIRA MODERNA NO

CONTEXTO ESCOLAR.

HISTÓRICO

INCLUSÃO DO ENSINO DE LEM NAS ESCOLAS BRASILEIRAS: 1855 (Francês e Inglês, em caráter obrigatório e de Italiano em caráter facultativo).

1930 REPRESENTOU UM IMPULSO NO ENSINO DE INGLÊS NO BRASIL DEVIDO ÀS TENSÕES POLÍTICAS NO MUNDO QUE VIERAM A CULMINAR NA SEGUNDA GUERRA MUNDIAL..

ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS

ORIENTAÇÃO DE ÊNFASE ESTRUTURALISTA

ORIENTAÇÃO DE ÊNFASE COMUNICATIVA

ORIENTAÇÃO DE ÊNFASE ESTRUTURALISTA

SABER

Ampliação do repertório de

estruturas gramaticais

analisadas em textos escritos

Ferdinand de Saussure“A língua,

distinta da fala, é um objeto que se

pode estudar separadamente”O conhecimento da

língua enquanto sistema de regras.

•Explicitações de regras

•Procedimentos trabalhados à exaustão

EXEMPLIFICANDO...

1.Complete with I, You, He or She.

a.I am a student

b.You are my boss.

c.He is my boyfriend

d.She is my daughter

ORIENTAÇÃO DE ÊNFASE COMUNICATIVA

FAZER

distinguir entre “aprender o

quê” e “aprender

como”.

uma ênfase no aprender a comunicar-se através da interação com a língua-alvo;

David Nunan“...Temos de

discernir entre o conhecimento

de várias regras

gramaticais e a capacidade de

usá-las eficiente e

apropriadamente para a

comunicação...”

EXEMPLIFICANDO...

Hi John, are you coming to the party tonight ?

Sure, Carol. I wouldn’t miss a chance to make new friends and a have good time.

Orientação Metodológica do

Currículo Oficial da SEE/SP

ORIENTAÇÃO DE ÊNFASE NO LETRAMENTO

SABER FAZER

•Língua é meio e não o fim.

•Relações entre “forma” e “uso”

•Promover autonomia intelectual e maior capacidade de reflexão dos aprendizes

•Foco = Gêneros Textuais

Considerações da Oficina Pedagógica:

A maior contribuição do material proposto pela Secretaria de Estado da Educação de São Paulo está em permitir um encadeamento de conteúdos e vivências, por meio de diferentes gêneros discursivos, de acordo com os níveis de desenvolvimento de cada série.

Tendo em vista que a maioria dos professores de LEM não trabalhava com livros didáticos, os conteúdos acabavam se repetindo em séries diferentes. Desse modo, os cadernos do professor e do aluno constituem-se como um importante apoio para o trabalho do professor, ao apresentar uma sequência de conteúdos relevantes e condizentes com as necessidades dos alunos nos Ensinos Fundamental e Médio.

O Currículo da Disciplina LEM – Inglês visa a desenvolver no aluno principalmente as competências leitora e escritora, por meio do trabalho com diferentes gêneros textuais que circulam no entorno social.

Mas, o professor também pode – e deve - criar mais contextos para a aprendizagem e o desenvolvimento das competências de ouvir e falar a língua-alvo.

Currículo do Estado de São Paulo

Princípios centrais:

A escola que aprende O currículo como espaço de cultura. As competências como eixo da aprendizagem; A prioridade da competência de leitura e de

escrita; A articulação das competências para aprender

e A contextualização no mundo do trabalho.

Objetivo da LEM no Currículo

•Construção de um conhecimento sistêmico sobre a organização textual e sobre como e quando utilizar a linguagem em situações de comunicação.

Conhecimento contextualizado.

Formação mais ampla do indivíduo, possibilitando o contato do educando com outros modos de sentir, viver e expressar-se.

Ensinando Inglês em nossas escolas

1. Competência Comunicativa2. Compreensão oral3. Produção de Significados e de oralidade4. Promover situações de aprendizagem que

geram motivação nos alunos em continuar aprendendo a língua.

5. Promover a Competência Leitora6. Promover situações de uso da língua em

contextos reais7. Proporcionar uma aula significativa, que permita

ao aluno construir seu conhecimento e consolidar sua aprendizagem.

Conteúdos dos Cadernos dos Professores

5ª SÉRIE EF

1º Bimestre

Primeiros contatos

2º Bimestre

A língua estrangeira ao nosso redor

3º Bimestre

A escola

4º BimestreDiferentes

lares

6ª SÉRIE EF

1º Bimestre

Meu bairro, minha comunidade

2º Bimestre

Inglês e Esportes

3º Bimestre

Lazer na cidade

4º Bimestre

Meu perfil, minhas preferências

7ª SÉRIE EF

1º Bimestre

Comemorações ao redor do mundo

2º Bimestre

Rotinas de jovens em diferentes

lugares do mundo.

3º Bimestre

Hábitos de alimentação

4º Bimestre

Infância e adolescência ontem

e hoje

8ª SÉRIE EF

1º Bimestre

Biografias de pessoas

marcantes

2º Bimestre

Inventores famosos

3º Bimestre

Narrativas pessoais

4º Bimestre

O mundo ao meu redor

1ª SÉRIE EM

1º Bimestre

A língua inglesa pelo mundo:

interações culturais

2º Bimestre

Jornal

3º Bimestre

Caderno de entretenimento (informações sobre cultura

e entretenimento)

4º Bimestre

Leads

2ª SÉRIE EM

1º Bimestre

Filmes e programas de TV

3º Bimestre

Cinema e Preconceito

2º Bimestre

Propagandas e peças publicitárias

4º Bimestre

Cinema e Literatura

3ª SÉRIE EM

1º Bimestre

Trabalho voluntário como experiência

profissional

2º Bimestre

Primeiro emprego

3º Bimestre

Profissões do século XXI

4º Bimestre

Construção do Currículo

LEITURA EM INGLÊS

Nós lemos para:

Saber o que acontece no

mundo

Buscar entretenimen

to

Aprender a usar

equipamentos

Identificar rótulos e datas

de validade

Trocar ideias e

informações

Estratégias de leitura:

Ativação de conhecimentos prévios;

Identificação do gênero textual;

Levantamento de inferências;Busca de palavras cognatas;

Dedução do significado de palavras desconhecidas;

Uso do dicionário.

Como identificar o gênero?

De onde o texto foi tirado? Como você sabe? Sobre o que o texto fala? Como você sabe? Quem escreveu o texto? Quem é o leitor desse tipo de texto? Como o texto está organizado?

Ex: Situação de Aprendizagem 2 – 2ª série EM/1º Bimestre 2009

Reviews and

Synopses

Screenwriter Paul Haggis directs his first film in which race problems lead to the confrontation of a group of strangers in Los Angeles. Terrence Howard plays Cameron, an African-American television producer. One night, when returning home from a party, Cameron and his wife are stopped by Officer Ryan (Matt Dillon), who humiliates them while his partner, Officer (Ryan Phillippe), watches and disapproves his behavior.

Brendan Fraser is Rick, a lawyer who is married to Jean (Sandra Bullock). She fears and hates people who are different from her. Consequently she hates the two Afro-American men who carjack her car. Anthony, one of the carjackers, hates white people as much as Jean hates black people. Daniel (Michael Pena) is a careful locksmith who finds out that, because he is not a white American, many costumers do not trust him. All these sub-plots (and a few others) come together in a film that makes us think about intolerance.

Usando algumas estratégias

Palavras em verde: nomes próprios

Palavras em vermelho: cognatos

Screenwriter Paul Haggis directs his first film in which race problems lead to the confrontation of a group of strangers in Los Angeles. Terrence Howard plays Cameron, an African-American television producer. One night, when returning home from a party, Cameron and his wife are stopped by Officer Ryan (Matt Dillon), who humillates them while his partner, Oficcer (Ryan Phillippe), watches and disapproves his behavior.

Brendan Fraser is Rick, a lawyer who is married to Jean (Sandra Bullock). She fears and hates people who are different from her. Consequently she hates the two Afro-American men who carjack her car. Anthony, one of the carjackers, hates white people as much as Jean hates black people. Daniel (Michael Pena) is a careful locksmith who finds out that, because he is not a white American, many costumers do not trust him. All these sub-plots (and a few others) come together in a film that makes us think about intolerance.

“A leitura é a atribuição de um significado ao texto escrito: 20% de informações visuais, provenientes do texto; 80% de informações que provêm do leitor; o resto é informação sonora...” (Jean Foucambert, em A leitura em questão, 1994, p. 8).

CONCLUSÃOALTERAÇÃO SIGNIFICATIVA NO CONCEITO

DE CONTEÚDO EM LEM.

A NOVO ORIENTAÇÃO CONSEGUE ESTABELECER UMA RELATIVA CONTINUIDADE ENTRE O ENSINO FUNDAMENTAL E O ENSINO MÉDIO.

IR ALÉM DAS PERSPECTIVAS REDUCIONISTAS DE ENSINO.

“O aprendizado de uma língua é mais lexical do que sintático”

Programa Jovens Embaixadores

É uma iniciativa de responsabilidade social daEmbaixada dos Estados Unidos — em parceria comos setores público e privado em ambos países — que beneficia, com uma viagem de três semanasnos Estados Unidos, alunos brasileiros da redepública que são exemplos em suas comunidades.

O principal objetivo do programa é valorizar epromover o fortalecimento da educação pública pormeio desses jovens, transformando-os em modelospara seus colegas e a comunidade.

Bibliografia• DOLZ, Joaquim e PASQUIER, Auguste. Um decálogo para ensinar a escrever.

• HOLAWAY,Jullie e TINOCO,Cristiane. Activities from Scratch.

• LEVENTHAL, Lilian. Inglês é teen. Disal Editora, 2009

• PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: TERCEIRO E QUARTO CICLO DO ENSINO FUNDAMENTAL – LÍNGUA ESTRANGEIRA. Brasília, MEC/SEF,1998

• SÃO PAULO (Estado) Secretaria da Educação. Proposta Curricular do Estado de São Paulo para o ensino Fundamental Ciclo II e Ensino Médio, São Paulo: SE, 2008.

“...A aprendizagem de Língua Estrangeira representa outra possibilidade de se agir no

mundo pelo discurso além daquela que a língua materna oferece...”