Mijn MLI-reis Lilian de Ruiter – Studentnummer 2532395

In dit document beschrijf ik mijn ontwikkeling die ik heb doorgemaakt in de twee

jaar dat ik de master Leren en Innoveren heb gevolgd.

Introductie

De afgelopen twee jaar hebben voor mij vooral in het teken gestaan van de master Leren en Innoveren. De opleiding is vaak een wisseling van uitersten geweest. Zo was het aan de ene kant super zwaar door de combinatie met een fulltime baan en een huishouden in mijn eentje, maar aan de andere kant zo interessant dat ik niet wilde stoppen. Al zijn er zeker momenten geweest waarop ik dacht dat stoppen een goed idee was. Nu ben ik heel blij dat ik dat niet gedaan heb en bezig ben met de afsluiting van deze nuttige opleiding. In dit tijdschrift laat ik zien waar ik stond toen ik aan de opleiding begon, hoe ik me ontwikkeld heb en welke plannen ik voor de toekomst heb. Veel leesplezier!

Intakegesprek en begin van de studie

Officieel begon de MLI voor mij op 1

september 2014, maar in mei van dat jaar

was ik al bezig met de voorbereiding. Die

bestond uit een opdracht die ik thuis moest

maken en een introductieavond, waarop ik

vast een paar medestudenten leerde

kennen.

Na de introductieavond heb ik een verslag

geschreven, waarin ik beschreef waar ik op

dat moment stond en waar ik met de

opleiding naar toe wilde. Als ik dit terug

lees, merk ik dat ik sommige plannen heb

waargemaakt, maar dat anderen niet aan

bod zijn gekomen. In dit stuk staat

bijvoorbeeld dat ik me wil verdiepen in de

rol van de decaan en mijn vak, Mens &

Maatschappij, wil verbeteren door de

docenten meer scholing te bieden in de

vakken waar zij geen bevoegdheid voor

hebben. De rol van decaan heb ik niet meer

onderzocht, al blijf ik dat wel een

interessant onderwerp vinden. In de

toekomst hoop ik daar meer mee te gaan

doen.

Mens & Maatschappij is zeker in het eerste

jaar wel een belangrijk onderdeel voor mij

geweest binnen de studie. Zo heb ik mijn

paper over dit onderwerp geschreven en

ben ik bij LA2 ook uit gegaan van mijn

eigen vak bij het vormgeven van mijn

herontwerp.

Mijn leerdoelen aan het begin van de

opleiding waren deze:

1. Open staan voor innovaties

2. Het ondersteunen van de school op

het gebied van innovaties

3. Meer overzicht van de organisatie

waarin ik werk

Eén leerdoel heb ik daar gedurende het

eerste halfjaar aan toegevoegd: ‘Ja’ zeggen

op dingen waar ik alleen ‘nee’ op wil zeggen

omdat ik het eng vind. Ik wilde enge dingen

doen om mezelf te ontwikkelen, zekerder te

maken en me niet te laten tegenhouden

door angst. Dat resulteerde in onder andere

deze gebeurtenissen:

- Presentatie voor studenten van de

HAN over het lesgeven in het VMBO

- Presentatie opening I/O gebouw van

de HAN met Jet Bussemaker

- In mijn eentje op vakantie naar

Griekenland

- Presentatie van mijn

onderzoeksvoorstel tijdens de Eapril

Conferentie in Luxemburg

- Het oefenen van een skillsgesprek

voor hele klas van de MLI

Na afloop van het diner met Jet Bussemaker en twee andere jonge docenten

Mijn collega’s over mij mei 2014

Door aan het begin van de opleiding stil te staan bij mijn sterktes en zwaktes, heb ik meteen

gebruik kunnen maken van mijn sterktes en aandacht kunnen besteden aan mijn zwaktes.

Terugkijkend op deze doelen en de studie, zie ik dat deze doelen goed aansluiten bij de

inhoud van de opleiding. Op de volgende pagina’s ga ik verder in op deze doelen en de

doelen die de MLI opgesteld heeft. Dit doe ik aan de hand van de vier rollen van de MLI:

1. Excellente leraar

2. Ondernemende ontwikkelaar

3. Reflective Practitioner

4. Begeleider en gesprekspartner van collega’s

Wim van der Rijt, Teamleider

‘Lilian is goed in samenwerken en is heel

mensgericht. In haar ideeën slaat ze

soms de stap van het analyseren over,

doordat ze vertrouwt op haar intuïtie. ’

Joke van Strijp, collega

‘Lilian is betrouwbaar en

een echte ontwikkelaar. Ze

moet er op letten dat ze

niet altijd ‘ja’ zegt op alle

opdrachten en taken. ‘Nee’

is ook een antwoord.’

Ramona Krul, collega

‘Lilian is open en eerlijk. Plannen

gaat niet altijd goed, doordat ze

veel tegelijk wil doen.’

Marieke Sanders, collega

‘Lilian is een gedreven docent die in

haar lessen veel gebruik maakt van de

dagelijkse praktijk.’

Rol 1. Excellente leraar

Waar stond ik? – De eerste twee jaar in een leergebied Sinds een aantal jaar geef ik les op het Fioretti College in het vak Mens & Maatschappij. Ik heb geschiedenis gestudeerd, maar binnen M&M geef ik ook les in aardrijkskunde, economie, levensbeschouwing en maatschappijleer. In het begin vond ik vooral economie een uitdaging, maar het werd me snel duidelijk dat dit een belangrijk onderdeel is van het vak. Niet alleen omdat het de leerlingen veel tips en kennis mee geeft voor hun privé leven, maar ook omdat economie een keuzevak is op het Fioretti College, waar de leerlingen uiteindelijk examen in kunnen doen. Ook maatschappijleer is een examenvak, wat het ook een belangrijk onderdeel maakt binnen M&M. Binnen de sectie M&M werken we veel samen met elkaar. Geen van de M&M-docenten heeft een bevoegdheid voor het vak economie. Ik vond dat een gemis in onze sectie en wilde me hier graag sterk voor maken. Dit werd gezien door mijn collega’s, die mij aan het begin van de studie beschreven als iemand die graag lesmateriaal ontwikkelt en het belangrijk vindt om kennis en vaardigheden te delen.

Wat heb ik gedaan? – Pijlen op Mens & Maatschappij In de afgelopen twee jaar heb ik me verdiept in de achtergrond van het leergebied Mens & Maatschappij. Ik ben daarmee begonnen bij het schrijven van mijn paper voor LA1. Dit paper had als titel ‘Vakintegratie in de maatschappijvakken’ en gaf antwoord op de vraag: ‘Op welke manier moet Mens & Maatschappij vorm gegeven worden zodat het betekenisvol wordt voor de leerlingen en hen motiveert tot leren?’ Leerlingen leerden bij M&M vooral veel feiten uit hun hoofd, die getoetst werden in schriftelijke overhoringen en proefwerken. Hierdoor schoot M&M vaak zijn doel voorbij. Het doel van het vak is de leerlingen een beter begrip van de wereld om hen heen meegeven, maar doordat de focus op feiten lag, kenden de leerlingen de stof wel, maar konden ze geen verbanden leggen. Tijdens een vergadering heb ik daarom een presentatie gegeven over toetsen in het algemeen. Later zijn we steeds meer gaan werken volgens het RTTI-model. We zijn nu nog steeds bezig met de ontwikkeling van steeds betere toetsen, maar doordat we toetsen die we maken eerst laten beoordelen door alle sectieleden voordat we (allemaal dezelfde) toetsen afnemen, is de kwaliteit van de toetsen flink verbeterd.

Zelf terug naar school In gesprek met mijn collega’s hoorde ik dat zij het met

hun geschiedenis of maatschappijleer achtergrond

lastig vonden om economische onderwerpen op een

leuke en goede manier uit te leggen en daar met de

leerlingen mee aan het werk te gaan. Zij beschikten

op dat punt dus niet over voldoende self-efficacy. Ik

voel me verantwoordelijk voor de didactische visie

van de school en heb daarom de organisatie voor de

studiedag op me genomen. Ik ben gaan praten met

docenten van de lerarenopleiding Economie van de

Hogeschool van Arnhem en Nijmegen in Nijmegen en

heb hen gevraagd of zij ons op de studiedag wat

didactische tips konden geven voor het vak economie.

Twee docenten van deze opleiding hebben daarna

tijdens de studiedag uitleg gegeven over didactiek

voor economie en met ons wat werkvormen

uitgewerkt die wij kunnen gebruiken in onze lessen.

De werkvormen hebben we vastgelegd in onze online

database, zodat we hier allemaal gebruik van kunnen

maken. Door de organisatie van deze studiedag heb

ik een constructieve bijdrage geleverd aan het

didactische en pedagogische klimaat van mijn school.

Door mijn ervaring met M&M

ben ik in de afgelopen jaren

ook door de HAN zelf

gevraagd om mee te denken

over het onderwijs van de

lerarenopleidingen, en heb ik

een workshop gegeven aan

eerstejaars studenten van

diverse lerarenopleidingen.

Door contacten met de

lerarenopleiding blijf ik

betrokken bij de ontwikkeling

van het onderwijs en kan ik

zelf een bijdrage leveren aan

de ontwikkeling van

docenten van de toekomst.

Presentatie voor de workshop op de HAN

Peter Doeswijk, sectievoorzitter M&M, over de

studiedag

Voor de workshop over lesgeven in het VMBO die ik gegeven heb aan eerstejaars studenten

van de HAN heb ik docenten en leerlingen antwoord laten geven op de vraag: Wat is een

goede VMBO docent? De filmpjes die hieruit voortkwamen staan hieronder.

Docenten aan het woord Leerlingen aan het woord

‘Je reageert altijd

positief naar de

leerlingen toe en

bent

interpersoonlijk

sterk.’

‘Je hebt grote

interesse in het

puberbrein.’

‘Je bent een proactieve netwerker.’

‘Je steekt je kennis niet onder stoelen of banken.’

‘Als je iets op touw zet is dat altijd goed overdacht.’

‘Je weet mensen te enthousiasmeren.’

‘Je draagt in grote

mate bij aan de

ontwikkeling van

de lessen voor

M&M.’

In 2015 ben ik beoordeeld volgens de biomonitor, het bekwaamheidsdossier dat gebruikt

wordt op alle OMO scholen. Ik scoorde op alle punten de hoogste beoordeling, wat mij voor

mijn organisatie kenmerkt als een excellent docent.

Hieronder staan wat opvallende uitspraken van collega’s die zij in het

kader van de beoordeling volgens de biomonitor over mij gedaan

hebben.

Waar wil ik nog naar toe? De implementatie van de MLI

In mijn rol als excellente leraar wil ik in de toekomst graag meer ruimte voor het ontwikkelen van

lesmateriaal. Uit mijn paper bleek dat eigen lesmateriaal de motivatie van leerlingen kan

verhogen omdat dit materiaal beter afgestemd kan worden op de leerlingen in de regio van de

school. ‘De regio’ is voor Mens & Maatschappij als maatschappelijk vak een belangrijk

uitgangspunt. Vanuit daar bekijken de leerlingen de rest van de wereld.

De kennis die ik de afgelopen twee jaar heb opgedaan en dat wat ik hiermee nog meer ga leren

wil ik in de toekomst blijven inzetten om de school waar ik werk te ondersteunen en verbeteren.

Ook wil ik voor collega’s een rolmodel zijn en blijven. Zeker voor mijn collega’s in mijn sectie en

in mijn team is dit goed gelukt. Het zou fijn zijn als ik mijn kennis school breed in kan zetten.

O.a. deze boeken

hebben me geholpen

bij het ontwikkelen

van deze rol:

Rol 2. Ondernemende ontwikkelaar

Waar stond ik? Ontwikkelen over de grens Het ontwikkelen van lesmateriaal heeft altijd mijn aandacht gehad. Toen ik zelf op de middelbare school

zat vond ik het altijd leuker om met een activerende werkvorm aan de slag te gaan dan te lezen en

opdrachten te maken. Op de lerarenopleiding was voor activerende didactiek ook veel aandacht en deze

kennis heb ik later altijd goed kunnen gebruiken in mijn lessen, door niet alleen de methode te volgen

maar ook afwisselende opdrachten te geven.

Met leerlingen in Berlijn

Tijdens mijn studiereizen naar Berlijn,

Rome en West-Turkije heb ik veel gezien

en geleerd. Op reis gaan en andere

mensen en culturen leren kennen is een

verrijking van het leerproces. Toen ik op

het Fioretti College ging werken werd er

voor de leerlingen geen reis

georganiseerd. Ik heb daarom het initiatief

genomen om een reis naar Berlijn te

organiseren voor klas 4. De directie vond

het een goed idee en ook de ouders en

leerlingen waren enthousiast. Samen met

een collega ben ik twee keer naar Berlijn

gegaan om alles goed voor te bereiden en

in 2014 gingen we met de eerste groep

leerlingen naar Duitsland. Het was een

super leuke reis die natuurlijk in het teken

stond van gezelligheid, shoppen en de

McDonalds, maar waar ook ruimte was

voor cultuur en geschiedenis. Ik vond dat

belangrijke onderdelen van de reis, om de

leerlingen echt wat te laten zien van

Duitsland. Zo zijn we naar

Sachsenhausen, Checkpoint Charlie, East

Side Gallery en de Berliner Dom gegaan.

Zeker Sachsenhausen, een voormalig

concentratiekamp, maakte veel indruk op

de leerlingen.

Wat heb ik gedaan? Ontwikkeling binnen de grenzen van mijn vak De sectie M&M werkte tot twee jaar geleden met een boekje, waar alles over het vak in stond. Dit was een

zeer nuttig boekje, zeker voor invallers of docenten die eigenlijk bij een andere sectie hoorden maar ook

een paar uur M&M gaven. Het probleem was alleen dat er gedurende het jaar vaak aanpassingen nodig

waren door bijvoorbeeld wijzigingen in de planning of de formatie. Een heel nieuw boekje laten drukken

was dan teveel moeite en kostte teveel geld. Ik heb daarom het initiatief genomen tot de ontwikkeling van

een website, waar we al onze informatie kwijt kunnen. Deze website is gedurende het jaar steeds aan te

passen en voor alle collega’s gemakkelijk te vinden door een snelkoppeling op hun werklaptop.

Tijdens LA2 heb ik me in eerste instantie net als

bij LA1 gericht op mijn eigen vak. Het vormgeven

van een uitdagend ontwerp was de opdracht bij

dit LA en ik heb in het begin flink moeten zoeken

naar de focus. Was zo geïnspireerd geraakt door

dat wat ik gelezen had voor mijn paper, dat ik het

lastig vond om keuzes te maken. Gelukkig

richtten we ons in dit LA eerst op de school als

geheel. Ik heb een curriculum analyse

geschreven wat duidelijk maakte waar een

verbetering in de school mogelijk was. Zo werd in

lessen en toetsen teveel de focus gelegd op het

uiteindelijke cijfer, maar niet op de weg daar

naartoe of het aanleren van vaardigheden. In de

schoolgids stond juist dat dat als erg belangrijk

wordt gezien. Deze ‘ontdekking’ zorgde ervoor

dat ik me wilde richten op het aanleren van

vaardigheden. Uiteindelijk ben ik uit gegaan van

het aanleren van informatievaardigheden voor

leerlingen. De keuze hiervoor heb ik verwoord in

een verantwoordingsdocument. Uiteindelijk heeft

het LA geleid tot een trapmodel en een

stroomschema.

Stroomschema en link naar verantwoordingsdocument

Over de grens van mijn

eigen vak

Door de MLI ben ik me gaan verdiepen in het

onderwijs van de toekomst. Dit sprak me erg

aan omdat ik hier al veel over gehoord had

van een vriend van mij, die ook in het

onderwijs werkt. Door mijn teamleider ben ik

uiteindelijk gevraagd een presentatie te geven

aan Team 2, het team waar binnen ik

werkzaam ben, over het onderwijs van de

toekomst. Team 2 bestaat uit docenten die

vooral lesgeven aan leerlingen van het

tweede leerjaar. Zij werken dus in

verschillende secties.

Presentatie voor mijn team

Dit idee heb ik nog niet goed kunnen

introduceren. De reden daarvoor vond ik

terwijl ik bezig was met de innovatieanalyse

bij LA3. Door deze analyse kwam ik er achter

dat ik werk in een behoudende school waar

verandering snel als iets heel engs wordt

gezien en vaak geen doorgang vindt. De

directie wil graag grip op de school houden en

vernieuwingen moeten daarom ook altijd via

de directie geïntroduceerd worden. Het

initiatief mag bij docenten liggen, maar de

uitvoering niet. Daar heb ik veel last van

gehad in de afgelopen twee jaar. LA3 heeft

mij door onder andere de skills gesprekken en

het doorgronden van de organisatie wel veel

wijzer gemaakt over de school en zijn

werkwijze. Dit heeft mij in de afgelopen

maanden al veel opgeleverd, zoals te horen is

in de screencast die ik voor LA3 gemaakt heb.

De skillsgesprekken vond ik een echte uitdaging. Ik wilde graag veel oefenen op de maandagen en stelde

uiteindelijk een klassikaal skills-oefen-gesprek voor. Ik heb toen ten overstaan van de klas mijn skills

geoefend met twee medestudenten die zich voordeden als mijn leidinggevenden. Super spannend, maar

ik kreeg ook meteen goede feedback. Zo moest ik zorgen dat ik en mijn gesprekspartners meer samen

naar een oplossing gingen kijken en het gesprek niet laten ‘verharden’. Daar heb ik veel aan gehad, zoals

ook blijkt uit het in één keer halen van mijn skillsgesprek.

Screencast LA3

Mijn avatar tijdens LA4

Link naar mijn blog die ik gebruikt heb

tijdens de studie

Waar wil ik nog naar toe? Het model dat ik ontwikkeld heb bij LA2 heb ik geïntroduceerd bij mijn collega’s. Op dit moment

zijn er collega’s die er voorzichtig mee aan het werk gaan, maar dit doen zij niet allemaal.

Collega’s die het idee nog niet gebruiken, geven aan dat zij denken dat het te lastig is voor de

leerlingen die wij lesgeven of vinden dat de opdrachten goed zijn zoals ze nu worden gegeven.

Toch vragen steeds meer collega’s om uitleg over het aanleren van informatievaardigheden en

zien zij meer en meer het nut daarvan in. Als ik meer tijd heb na het afronden van de MLI wil ik

hier meer mee gaan doen. Ik denk dat de verandering dan niet zo zeer vanuit de directie moet

komen, maar meer doordat ik in gesprek ga met collega’s die open staan voor nieuwe ideeën. Ik

moet rekening houden met de conservatieve instelling van veel van de leidinggevenden binnen

mijn organisatie, zoals ik die beschreven heb in mijn innovatieanalyse. Dat is de weg die ik ga

bewandelen.

Binnen LA4 ben ik niet alleen gaan kijken

bij een ander vak, maar heb ik me

verdiept in het onderwijs van de

toekomst. Het interessante aan dit LA

was dat ik mijn fantasie eens flink kon

laten gaan, maar tegelijkertijd met het

idee dat het niet bij fantasie alleen blijft.

Samen met mijn leergroepje van dit LA

heb ik een scenario ontwikkeld voor het

onderwijs van 2030. Doordat ik

gedurende dit LA met een flinke

hersenschudding thuis kwam zitten, heb

ik daarna een hoop gemist. Om mijn

gemiste opdrachten in te halen heb ik

een verhaal geschreven over een docent

in het middelbaar onderwijs van de

toekomst, met als basis het scenario dat

ik en mijn groepje gemaakt hadden. Met

dit verhaal maak ik duidelijk welke

veranderingen ons te wachten kunnen

staan in het onderwijs van de toekomst.

Verhaal 'Docent in een global village'

Link naar mijn artikel uit Zorg Primair

Rol 3. Reflective Practitioner

Waar stond ik? – Een onderzoeksgroentje In mijn eerste jaren als docent heb ik mijn lessen en andere werkzaamheden steeds proberen te

verbeteren. Dat deed ik vaak door gewoon dingen uit te proberen, zonder een onderzoek daaraan

vooraf te laten gaan. Ook las ik in die tijd niet veel over onderwijs en aanverwante zaken. Ik had hier

dus nog echt veel te leren. Natuurlijk had ik wel mijn afstudeeronderzoek van de lerarenopleiding

gedaan, maar dat was mijn enige kennis met het doen van onderzoek.

Wat heb ik gedaan? – Veel

geleerd in korte tijd Het schrijven van LA1 vond ik zeker in het begin

erg moeilijk. Als ik stukken terug lees uit die

eerste pogingen gaat het verhaal alle kanten op

en zit er weinig structuur in. Gelukkig was ik niet

de enige die hier moeite mee had, en kon ik

samen met mijn medestudenten mezelf

ontwikkelen in het academisch schrijven.

Net voor de vakantie aan het einde van het

eerste MLI-jaar vroeg Anouke Bakx of ik mijn

vakpublicatie vast wilde schrijven. We spraken

op dat moment over het model dat ik voor LA2

ontwikkeld had en ze vond het niet alleen

passen bij middelbare scholen, maar ook bij het

primair onderwijs. Ze wilde me wel voordragen

bij Zorg Primair, een blad voor werknemers van

basisscholen. Ik stemde in en ging aan het

schrijven. Meteen merkte ik dat ik de manier van

schrijven voor een tijdschrift een stuk fijner vond

dan het academisch schrijven dat ik van LA1 en

LA5-I gewend was. De vrijheid en de losse toon

waarin ik mijn verhaal kon doen nodigde uit tot

het schrijven van een stuk dat ik ook leuk mocht

maken. Ik vond het een erg fijne opdracht en

toen de hoofdredacteur vroeg of ik nog een keer

een artikel wilde schrijven maar dan een stuk

groter en voor een blad dat een hogere oplage

heeft, heb ik meteen ingestemd. Dat artikel ga ik

komende zomer schrijven.

Nog genoeg te leren Het schrijven van LA5-I kostte me weer veel moeite. Ik was door mijn school gevraagd om onderzoek

te doen voor de TechniekMavo, een nieuwe richting die opgezet gaat worden voor de bovenbouw van

de mavo. Het doel van de TechniekMavo is het voorbereiden van leerlingen op een vervolgopleiding in

de technische richting. Nu kiezen nog te weinig leerlingen voor deze richting, terwijl dit voor velen wel

een goede keuze is, ook met het oog op een baan voor later. Ik heb onderzocht hoe leerlingen in de

onderbouw gemotiveerd kunnen worden voor bètatechniek (binnen de TechniekMavo komt techniek

namelijk in de meest brede zin aan bod), met als doel het motiveren van meer leerlingen voor deze

richting.

Mijke van As en ik tijdens de inspiratiedag

van LA2

(Internationale)

presentaties Aan het einde van LA2 hebben

Mijke van As en ik dat wat we

gedurende het LA ontwikkeld

hadden gepresenteerd op de

inspiratiedag van 1 juni. Mijke werkt

in het MBO, maar onze

herontwerpen sloten mooi op elkaar

aan en maakten zo één geheel. Met

deze presentatie behaalden we

uiteindelijk de tweede plaats bij de

publieksprijs. Maar dat was zeker

niet de laatste keer dat ik

gedurende de MLI een presentatie

heb gegeven.

Het duurde echter lang voordat ik echt

kon beginnen met mijn onderzoek. De

gesprekken over de TechniekMavo

gingen pas in het schooljaar 2015-2016

van start en voor die tijd wist nog

niemand welk gebied van de

TechniekMavo onderzocht moest

worden. Ik heb wel al in het schooljaar

2014-2015 veel gelezen en een start

gemaakt met mijn onderzoeksvoorstel. In

het nieuwe college- en schooljaar ben ik

meteen aan de slag gegaan met het

echte werk. Toch stond het voorstel pas

een half jaar later goed op papier. Ik had

nog steeds veel moeite met het

academisch schrijven, net als bij LA1. Dat

de organisatie van de TechniekMavo

steeds zijn focus verschoof hielp daar

niet aan mee. Uiteindelijk heb ik ervoor

gekozen mijn eigen pad te volgen en wist

ik ook LA5-I te behalen.

Beoordeling LA5-I

Lang voordat mijn onderzoeksvoorstel

werd goedgekeurd waren ik en de

andere leden van mijn leergroepje door

Anouke Bakx gevraagd of we wilden

presenteren op de Eapril Conferentie die

van 24 t/m 27 november in Luxemburg

gehouden werd. Hoewel ik het doodeng

vond, heb ik me meteen aangemeld. Net

als bij het artikel was de voornaamste

reden om hieraan mee te doen op dat

moment het feit dat ik de presentatie dan

vast gehad had en er niet meer aan

hoefde te denken tijdens het afstuderen.

Ook leek het me ontzettend gaaf om naar

een internationale conferentie te gaan en

over het onderwijs te praten met mensen

uit andere landen met een andere

achtergrond. Natuurlijk bereidde ik mijn

presentatie net als de andere

deelnemers goed voor, en dat heeft me

enorm geholpen.

Het was een erg gezellige reis die ik samen met

Daniëlle Stephan, Ester Reesing en Gitty van de

Rakt gemaakt heb. We zijn er samen heen gereden

en deelden een hotelkamer, waar we onze

presentaties nog een keer geoefend hebben. Toen

we de volgende ochtend moesten presenteren ging

dit bij iedereen verassend goed!

Mijn presentatie voor Eapril 2015

Tijdens de conferentie heb ik gepraat met

mensen uit verschillende landen, met allemaal

hun eigen visie op het onderwijs. De workshops

die ik heb bijgewoond waren vooral interessant

door de gesprekken die eruit voort kwamen. De

docent uit Zweden die ik sprak vond het

bijvoorbeeld maar vreemd dat docenten in

Nederland ‘alleen maar’ een HBO diploma

hoeven te halen.

Het helpen van collega’s

Mijn school maakt deel uit van de Academische Opleidingsschool (AOS) Noord-Oost Brabant. Dat

betekent dat studenten van de lerarenopleiding die bij ons stagelopen en docenten die daar behoefte

aan hebben binnen de school onderzoek kunnen doen. Gedurende de afgelopen twee jaar hebben

docenten en studenten die onderzoek doen voor de AOS geregeld mijn hulp ingeroepen. Ik vond het

helpen van deze collega’s met hun onderzoek altijd erg leuk om te doen. Het geven van constructieve

feedback gaat me vaak gemakkelijker af dan het zelf schrijven van een onderzoeksvoorstel. Daarover

schreef ook Marjolein Versteijlen, die tijdens de gehele studie deel uit maakte van mijn leergroep. Dit

begeleiden van onderzoeken is iets wat ik in de toekomst ook graag wil blijven doen.

Waar wil ik nog naar toe? Het onderzoek dat ik gedaan heb voor LA5 is

inmiddels beoordeeld met een voldoende. Op 14

juni heb ik dit onderzoek gepresenteerd op mijn

school. Daarvoor waren alle docenten en andere

medewerkers uitgenodigd. Ik heb hen daarbij

meteen gevraagd om feedback.

De middag was in twee rondes verdeeld en tijdens

de tweede ronde ontstond er een heftige discussie,

waarbij duidelijk werd dat één collega heel erg in de

weerstand schoot ten opzichte van de uitkomst van

mijn onderzoek. Ik heb op dat moment de skills die

ik geleerd heb bij LA3 in de praktijk gebracht,

waardoor ik het gesprek leidde en ruimte liet voor

iedereen om zijn mening te geven. Uit het gesprek

bleek dat binnen de sectie Mens & Natuur (voor wie

ik het onderzoek en ook de aanbevelingen daarbij

geschreven had), de meningen nogal uiteen lopen.

Ik heb voorgesteld om op een ander moment verder

te praten over mijn onderzoek en wat het onderzoek

voor hen kan betekenen. Dat vonden ze een goed

idee.

Volgend jaar ga ik opnieuw onderzoek doen. Dit

onderzoek richt zich op kritisch-democratisch

burgerschap binnen M&M en de 21st Century Skill

kritisch denken. Tijdens het doen van dit onderzoek

ga ik ook andere onderzoekers helpen met hun

onderzoek, binnen de AOS van het Fioretti College.

Michell Lessmann vraagt hulp voor zijn onderzoek

Feedback Moniek van

Veghel

Rol 4.Begeleider en gesprekspartner van collega’s

Waar stond ik? In mijn eerste maand op het Fioretti College had ik me meteen ingeschreven voor de cursus tot

Schoolpracticumdocent (SPD). Het leek me leuk om stagiaires te begeleiden tijdens hun stage bij mij

op school. Deze cursus heb ik na een half jaar met succes afgerond en ik kreeg al snel mijn eerste

stagiaires. Ik vind het altijd leuk om stagiaires te begeleiden, omdat ik daar zelf ook veel van leer en

het leuk vindt om anderen enthousiast te zien worden voor mijn beroep.

Binnen de sectie M&M werken we veel samen, maar ik merkte al voordat ik aan de studie begon dat

mijn collega’s niet allemaal staat te springen als het gaat om innovaties en vernieuwingen.

Wat heb ik

gedaan? In de afgelopen twee jaar

heb ik me verdiept in het

voeren van gesprekken

met collega’s binnen LA3.

Deze skillsgesprekken

gingen me in het begin

niet gemakkelijk af, maar

door veel te oefenen werd

ik hier steeds beter in.

Uiteindelijk heb ik het

skillsgesprek meteen de

eerste keer gehaald, iets

waar ik heel blij mee was.

De dingen die ik tijdens mijn studie heb geleerd heb ik waar mogelijk gebruikt en verspreid op school

en onder mijn collega’s. Toen ik een aantal maanden bezig was met de studie, kreeg ik steeds vaker

van collega’s de vraag of ik hen wilde helpen bij vernieuwingen die zij binnen hun secties wilden

brengen of onderzoeken waar zij mee bezig waren. Ook heb ik een skillsgesprek gevoerd met mijn

collega’s die het curriculum voor de nieuwe TechniekMavo aan het ontwerpen zijn. Dat gesprek heb ik

opgenomen.

Kennisdialoog over de TechniekMavo

In het afgelopen schooljaar ben ik ook SPD

geweest van een geschiedenisstudent van de

Fontys Lerarenopleiding Tilburg. Zijn feedback op

mijn begeleiding heb ik hiernaast opgenomen.

In januari 2015 heb ik deelgenomen aan het

Koerscafé van OMO (de overkoepelende

organisatie van mijn school), waarin de toekomst

van de organisatie op het gebied van onderwijs

besproken werd. Ik merkte daar dat veel

meningen uiteen liepen en dat de andere

docenten vaak behoudend waren in hun

opvattingen en in hoe zij de docent van de

toekomst zien. Met dat wat ik bij LA4 gezien en

gehoord heb in mijn achterhoofd, denk ik dat veel

van mijn collega’s nog voor verassingen komen

te staan.

Waar wil ik nog naar toe? Volgend jaar maak ik weer deel uit van de AOS. Daarbinnen help ik collega’s met het opzetten en

uitvoeren van hun onderzoek. Daarnaast wil ik me in mijn team en sectie blijven inzetten om

vernieuwingen en innovaties te begeleiden in mijn rol als docent en collega.

Vanuit de sectie Kunst & Cultuur ontving ik in

februari 2015 de vraag of ik hen wilde helpen bij het

gebruik van 21st Century Skills in hun vak. Zij wilden

meer volgens deze vaardigheden gaan lesgeven en

de leerlingen volgens deze vaardigheden

opdrachten laten maken. Daarvoor volgden ze zelf al

een cursus, maar ze wilden meer weten over de

achtergrond van deze vaardigheden. Ik heb daarom

een presentatie gegeven aan deze sectie, waarna

we werkvormen zijn gaan ontwikkelen die deze

vaardigheden aanspreken en aanleren. Het was een

nuttige bijeenkomst, waar ook mijn collega’s goed op

terugkijken.

Wilbert Dirkx over de K&C

studiedag

Sjors Meeuws over mijn begeleiding

van zijn stage

Link naar het verslag van het Koerscafé

Afsluitend

Mijn taakomschrijving voor volgend schooljaar is dezelfde als de taakomschrijving die ik drie jaar

geleden had. Ik heb ondanks de grote sprong die ik door de MLI gemaakt heb geen andere taken of

bevoegdheden gekregen binnen de organisatie waar ik werk. Dat vind ik jammer, maar dit betekent

niet dat ik niets ga doen met dat wat ik in de afgelopen twee jaar geleerd heb. Ik richt me als eerste op

mijn eigen onderwijspraktijk. Daar wil ik op een andere manier gaan werken, door minder frontaal les

te geven en meer ruimte in te bouwen voor het aanleren van vaardigheden. Vooral de theorieën over

het geven van feedback en een growth mindset blijven me bezig houden. Volgend jaar heb ik doordat

ik de studie heb afgerond meer tijd om hier echt mee aan het werk te gaan.

Volgend schooljaar krijg ik een nieuwe

teamleider, Sasja van Lieshout. Bij haar

kennismaking in mei 2016 heb ik haar

meteen meegevraagd voor de

werkveldbijeenkomst van 6 juni. Deze

bijeenkomst is inmiddels geweest en

Sasja en ik konden meteen goed in

gesprek over mijn ambities en de manier

waarop zij mij daarbij kan helpen. We

hebben afgesproken opnieuw samen in

gesprek te gaan als zij op mijn school

begint. Ik ben blij dat ik meteen actie heb

ondernomen en haar heb meegevraagd

voor de bijeenkomst, omdat zij nu al weet

welke rollen ik heb ontwikkeld tijdens de

MLI en waar mijn ambities liggen.

De MLI is voor mij een goede leerschool geweest. Zowel in mijn privéleven als op mijn

werk heb ik me kunnen ontwikkelen en daar heb ik elke dag veel profijt van. Ik ben op dit

moment blij dat het er bijna op zit, omdat ik het ook erg zwaar heb gevonden. Toch kijk ik

met een goed gevoel terug op de afgelopen twee jaar. Ik heb veel leuke mensen leren

kennen en mijn grenzen meerdere keren verlegd.

Deze zomer wil ik vooral relaxen, maar dat wat ik bij de MLI geleerd heb neem ik elke dag

mee.